時間：2023-03-02 14:59:05
導語：在大學思想政治論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）愛國主義教育功能。紅色資源，作為新時期一種愛國主義教育的新載體，它的直觀性、形象性、教育性都具有極大的渲染功效。在革命年代那個大染缸中，每個人都深受戰(zhàn)爭之苦，可是精神之富有，對于國家民族的認同，是后來的我們無法比之的。在大環(huán)境相對安定的今天，以及外部的種種威脅，恐怖勢力、文化滲透等，愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)，加強凝聚力的基礎工程。尤其是對于青年人來說，尤為重要。
（二）道德情感教育功能。紅色資源，能很好的對人進行道德情感教育。道德情感是個人道德意識的構成因素。陶冶道德情感是道德情感教育的重要環(huán)節(jié)。它包括兩方面的任務：一方面是形成和增強同所獲得的道德認識相一致的道德情感；另一方面是改變那種與應有的道德認識相抵觸的道德情感。形成和增強健康的、正當?shù)牡赖虑楦?，不但要訴諸個人理智，訴諸個人對理想人格的追求，而且更需要個人在實踐中經(jīng)受長期的甚至痛苦的磨練。
（三）對于校園文化的引領功能。校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力。地方高校的文化又代表了當?shù)氐木裎幕?。結合榆林本地的文化特色“紅色文化”與“邊塞文化”，將其作為榆林學院校園文化的引領核心。古人云，“近朱者赤，近墨者黑”，學校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學校整體精神的價值取向，是具有引導功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。既具獨創(chuàng)性，也可擔當本地的文化名片。同時也是對社會主義核心價值觀的學習貫徹。
（一）將傳統(tǒng)理論課與實踐課相結合。小學的思想品德課，初高中的政治課，大學的思政課，就像祥林嫂一樣，將延安精神，革命精神反反復復的講述。傳統(tǒng)的說教，早已使大多數(shù)人對革命精神的敏感神經(jīng)變得麻木。如榆林學院思政部組織的課外實踐，帶領學生參觀周邊的紅色革命遺址，如楊家溝，小河會議舊址等，并與其建立長期關系，掛牌稱為實踐活動基地。出發(fā)前，同學們通過各種途徑查找資料，做足前期工作：在參觀過程當中，同景點工作人員，當?shù)鼐用襁M行交談，實地調(diào)查，獲取第一手材料；返校后整理資料，以實踐報告的形式，輔助以PPT，進行匯報。
（二）可以類似于“生存”體驗這樣的活動開展。利用陜北獨特的地利環(huán)境，模擬當年的戰(zhàn)爭情景，生存境遇、物質(zhì)條件。開展一些小規(guī)模的“演習”，不僅有助于學生的團隊合作意識的提高，弱化以個體為中心的不正確的價值觀。同時也會明白中國革命進程的艱辛以及愛國情感的養(yǎng)成。也鍛煉了我們在艱苦環(huán)境中生存能力，學會樂觀地看待周遭的環(huán)境，將劣勢轉換為有利條件“重走轉戰(zhàn)路”，是我們今年暑期活動的主題，我們小分隊進入農(nóng)村，參觀了當年留下了的革命舊址，親耳聽到老人們對往昔的講述，從老人的眼中，從他們講述的語氣中,遙想當年的艱苦環(huán)境，讓人為之震撼。他們艱苦奮斗、團結一致的精神，尤為值得我們學習。也親歷了陜北獨特的地形，千溝萬壑。良好的群眾基礎和有利的地形條件，對于當時的飛機大炮來說，毫無天時地利人和這一說。在為期一周的實踐活動中，我們也真切體會到。身體和精神兩個方面，都接受了洗禮。
盡管近些年來大學生志愿活動發(fā)展較快，但是在這中間仍然存在著許多不可忽略的問題，例如在2008年北京奧運會時，大學生志愿者的表現(xiàn)讓世界也為之稱道，但是許多大學生并理解沒有真正意義上的“自愿、利他、不計報酬”的志愿活動精神，而是帶有明顯的功利性和目的性，有的大學生參加志愿服務，也只是搞“形式主義”，“走走過場”，另外我國大學生志愿服務活動通常由各級黨團組織負責組織，這種行政化管理方式對于大學生個體參與社會服務的熱情是一種束縛，也導致大學生社會志愿精神的缺乏。
二、大學生素質(zhì)存在問題的原因分析
1、社會環(huán)境的負面影響
我國歷史上幾千年的封建專制束縛了人民公民意識的產(chǎn)生，隨著我國的改革開放與市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的公民意識得到了很大的增強，然而大量計劃經(jīng)濟痕跡的殘留，都在嚴重限制著公民意識的進一步發(fā)展。很大一部分人錯誤地理解了市場經(jīng)濟自由競爭的含義，過分強調(diào)個人所得而忽視了社會公共利益，認為自由競爭就等同于爭取個人利益。與此同時，在西方世界所謂的自由與民主的感染下，大學生未能夠對民主和自由有理性和系統(tǒng)的認識，容易受到一些別有用心勢力的煽動和蠱惑，導致許多大學生在思想上陷入誤區(qū)，這種社會環(huán)境的負面影響是導致大學生素質(zhì)存在問題的原因之一。
2、高校思想政治教育的局限
首先，就當下大學生素質(zhì)教育的普遍現(xiàn)狀來說，一些教師的自身素養(yǎng)有待提高，很多高校的教學隊伍存在一定的缺陷。在大學生素質(zhì)教育方面，教師重視程度不夠，在教學內(nèi)容上安排的不夠合理，教學手段也較為落后，有的老師一味地將更多地精力投入到專業(yè)課的研究中，而在素質(zhì)教育過程中僅僅是走過場；其次，高校傳統(tǒng)思想政治教育中片面理論式的教育模式，使得多數(shù)老師習慣于理論灌輸，然而大學生素質(zhì)教育如果只是一味地重理論而輕實踐，就會讓素質(zhì)教育僅僅存在于理論之中，而缺乏實踐的功效。
3、大學生自身存在的缺陷
新時期的大學生，其民主法治意識、自主意識和誠信意識等，都隨著我國社會經(jīng)濟與文化的發(fā)展而在一定程度上得到提高，然而一些大學生時常陷入了迷茫狀態(tài)，對于事物缺乏正確的判斷；一些大學生內(nèi)心十分抵制脫離實際的、空泛的說教與形式主義的理論，在生活中則表現(xiàn)出冷漠的情緒；一些大學生在面對未知而復雜的社會生活時，習慣并傾向于通過他們自身獨立的分析和判斷，去重新認識自己所看到的社會全貌。很多大學生嚴重缺乏社會奉獻精神，在擇業(yè)的過程中普遍帶有明顯的功利性，社會責任感與時代感較為匱乏，與此同時，一些大學生希望獲得經(jīng)濟上的獨立，但是對于社會缺少了解，思想觀念中還伴隨著強烈的現(xiàn)實感，對于承擔社會義務更是缺少意識與決心。
三、大學生素質(zhì)教育的對策
1、樹立全新的公民教育理念
權利與義務相統(tǒng)一的精神，即是指人們在享有權利的同時，也需要承擔與權利對等的義務，權利不能脫離義務而單獨存在。對于權利的行使，之所以會呈現(xiàn)出一種無限制、無政府、無約束的狀態(tài)，就是因為一部分人在權利的行使中過分追求權利而忽略了其中的義務，這與我國法治社會的要求是相違背的，因此，要讓大學生素質(zhì)教育落到實處，就必須培養(yǎng)權利與義務相統(tǒng)一的精神。社會公正彰顯著公民倫理與公民社會的現(xiàn)代化的基本方向，作為大學生素質(zhì)教育的重要價值理念之一，社會正義這一理念要求高校的思想政治教育者在大學生素質(zhì)教育中，都應該建立起良好的師生互動關系，通過平等的心靈交流，平等地對待每一個大學生，讓師生在公民素質(zhì)這一方面共同進步。
2、建立科學化的大學生素質(zhì)教育體系
意識對物質(zhì)具有能動的作用，在全面建設小康社會的現(xiàn)階段，社會主義核心價值體系是中國化的最新成果，為高校的思想政治教育指明了方向。近年來，我國各地高校在理論教學中用空洞的說教闡釋書本，對于當今大學生的主體情感和實際需要缺乏針對性，導致大學生對于思想政治理論教育的內(nèi)容并沒有深入人心，高校在以社會主義核心價值體系引導大學生素質(zhì)教育的時候，應該想學生之所想，解決學生的實際問題，通過理論聯(lián)系實踐，用理論指導問題，這樣才能將社會主義核心價值觀轉化為大學生自發(fā)的價值追求。與此同時，在學習空間之外，大學生的生活空間也應被高校思政教育工作者重視，高校要加強以社會主義核心價值體系為主導的校園文化建設，有意識的將其思想內(nèi)容融入到校園文化的具體活動之中，運用文化娛樂活動、校園媒體等資源，營造積極向上的校園環(huán)境，時時了解大學生的心聲，強化與大學生的交流與溝通，使得大學生素質(zhì)教育這一理論性的教學深入大學生生活之中，與大學生切身利益掛鉤，將抽象的理論具體化。
3、提高大學教育者的素質(zhì)
高校思政老師是大學生素質(zhì)教育的窗口和平臺，做好大學生素質(zhì)教育的關鍵途徑在于數(shù)量眾多的高素質(zhì)老師，一個具備較高道德水平、高尚人格素養(yǎng)以及扎實基礎知識的老師對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的影響是潛移默化的，因此，加強大學生的素質(zhì)教育需要建立一支高水平、高素質(zhì)的思想政治教育者。對于大學生素質(zhì)教育的教育者來說，自身綜合素質(zhì)的提高是最基本的要求，重中之重要使大學生素質(zhì)教育轉化為高校思政教育者對于社會主義建設的責任和使命，在思想上要做到深刻認識，在行為上要做到為人師表，在大學生中間發(fā)揮表率作用、模范作用。
4、建立學校、社會與家庭為一體的多途徑幫促模式
中國的傳統(tǒng)文化和語言博大精深，中國的漢字蘊意深刻，學習中國語言文化對于后代傳承文化精髓具有重要意義。在現(xiàn)今的大學學科當中語文學科仍然是學校教育的主課課程之一，語文教育一直貫穿于小學到大學教育當中。語文教育涉及到諸多的文學作品，文學作品有著相應的影響力，做好大學語文教育課程中思想政治教育定位對于強化當代大學生樹立正確的思想政治觀念，增添語文教育的趣味性具有重要的促進意義。本文就詳細的從以下幾方面內(nèi)容進行分析。具體分析如下。在思想政治教育當中，其教育的主旨就是品德教育。在語文學科的文學作品當中通常體現(xiàn)著作者的人文思想，這些人文思想中滲透出來的價值觀對于大學生具有著積極的引導作用，能夠幫助學生樹立正確的思想品德意識，進而形成正確的人生觀和價值觀。這點從幾個方面能夠看出，首先，在大學語文的課程設置當中，很多很多都是圍繞著語文這一學科自身來講的，不論是古代文學教育還是當代文學課程，這種課程設置的方式就會將大學語文教育局限于狹窄的發(fā)展空間當中。這樣既不利于語文課程的良好發(fā)展，未能積極貫徹好國家相關教育方針-開展多學科教育的要求，將多種學科教育綜合起來的教學方式才能充分的發(fā)揮各學科的教育優(yōu)勢。其次，大學語文課程當中的文學作品對于學生正確人生觀和價值觀的形成能夠起到至關重要的作用。其次，文學作品都有著固定的人物形象，比如雷鋒、張海迪、愛迪生等等，諸多個性鮮明的人物能夠起到巨大的勵志作用。思想政治教育雖然有別于其他學科，然而教育的宗旨都相同，都是為了幫助學生實現(xiàn)某種目標，大學語文課程當中的勵志教學就能起到很好的導向作用。近些年很多教育工作者都前赴后繼的涌入到大學生思想政治教育工作當中，但是這些思想教育工作的展開實際上并未取得有效的成果，對于當代大學生的思想觀念所起到的作用并不顯著，這樣也就使得當今的思想政治教育走入發(fā)展的瓶頸期當中。然而將思想政治教育定位于大學語文課程當中，正是一種新型的思想政治教育方式，在語文教學中的文學作品能夠很大程度上疏導學生的心理，比如課文中的一些優(yōu)秀詩詞、美文，學生可以通過對此的學習提升審美觀，形成一顆良好的心態(tài)來加強與同學和教師之間的交流。同時，文學作品中的勵志內(nèi)容也能夠讓學生潛在生成對比心理，由此認識到自身的幸福，保證樂觀的心態(tài)，逐漸形成優(yōu)良健全的人格。
二、大學語文課程中思想政治教育的定位分析
近些年來，國內(nèi)外的形勢一直處于不斷的變化和發(fā)展中，從思想政治的視角上進行分析，文化教育的大環(huán)境下對于當今大學生的成長環(huán)境和心理特征等均發(fā)生著一定程度的影響，尤其是隨著時代的發(fā)展這種影響也越發(fā)明顯。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會取得了極大的進步，與此同時也帶動了科技的發(fā)展，而科技的發(fā)展與創(chuàng)新需要國際中的技術交流，隨著各類交流的廣泛深入，一些西方國家企圖借此機會向我國滲透。我國社會現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟的轉型期，此階段的種種變化均能夠通過人們的思想意識或者人與人之間的關系予以體現(xiàn)。黨的十七大召開將腐朽思想列為了查辦的重點，然而社會中一些不良風氣仍然屢禁不止，比如拜金主義、享樂主義、個人主義等等，都在互聯(lián)網(wǎng)的普及應用下對青少年的人生觀和價值觀產(chǎn)生著巨大的影響。教育是立國之本，其中的德育教育早在上世紀九十年代就開始大力倡導，然而直至今日教育的情況仍然不樂觀，而教育基礎的重要性眾所周知，因此，只有在關鍵的階段打好教育基礎，才能確保思想政治教育的有效性[2]。目前，我國的思想政治教育目前以理論教育為主，而教育形勢也是應試教育，因此對于思想政治的教育均過分注重理論的灌輸，盲目追求教學效果，完全是為了完成“教學”而教學，明顯忽視了應有的人格教育。思想政治的教育不同于其他學科教育，它應該是一種潛移默化的渲染，通過一系列的感染教育來實現(xiàn)教育的目的。而當前的教育模式顯然有悖于思想政治教育的意義，只是為了完成教學指標強行灌輸，不能言傳身教進行情感的投資的思想政治教育顯然難以達成要求。并且存在著思想品德教育方式單一，學校思想品德的教學內(nèi)容局限于課本的現(xiàn)象，然而教師在教學中只是比較形式化的闡述思想品德教育，這些形式上簡單的教導，往往會造成學生對思想品德的理解上的失誤，還會在一定程度上增添學生的反感心理，尤其是對當代的大學生來講，其思想政治觀念已經(jīng)基本形成，心智也較為成熟，因此在開展大學生思想教育工作當中還存在著一定的困難。這是因為我國的思想政治教育在當前依然停留于知識理論層面，做不好良好的滲透，致使思想政治教育達不到預期的效果。
三、強化語文教學中思想政治教育的建議
隨著國民經(jīng)濟的進步，文化也正在逐步發(fā)展，現(xiàn)階段人們越來越逐漸重視學校教育。然而良好的大學語文教育是確保思想政治教育有效性的良好途徑。因此，語文教師應當，充分利用教學資源并進行大膽創(chuàng)新，通過文學作品的教學來潛移默化滲透思想政治教育，讓學生在不知不覺的學習中有效樹立正確的思維觀念與道德意識。
（一）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境
在大學語文課程當中分析相關文學作品，然而這些文學作品中都具備著作者情感的寫照，以及作者的人文關懷，在眾多的文學作品當中都凝聚著一定的價值觀，大學生通過文學作品的學習能夠對一些自然規(guī)律產(chǎn)生明確的認知，有利于拓展知識面及提升認知和培養(yǎng)審美情操。在語文課本中的作品全部都是經(jīng)過篩選出來的優(yōu)秀作品，傳承和發(fā)揚著我國的特色文化，其中的無私奉獻精神、吃苦耐勞的意志、堅韌不拔的毅力、愛國主義精神和高尚的道德情操等等內(nèi)容都深刻體現(xiàn)出積極樂觀和健康向上的良好情操。比如《論語四則》一文，語文課程當中的人文思想情況不同于單純的思想教育灌輸，在《論語四則》當中既是一種儒家思想的傳播也是現(xiàn)代思想政治教育的一部分內(nèi)容，講的就是人才的造就和國家的治理問題，提出了人才的形成需要先經(jīng)過一些艱難困苦的磨練，而不應該貪圖享樂，否則將一事無成。文章言辭有力，道理說的透徹樸素，具有震撼人心的力量。適當?shù)膶⑺枷胝谓逃ㄎ挥诖髮W語文教育當中有利于幫助學生由內(nèi)而外提升綜合素質(zhì)與情感道德意識。由此可見，教師只有在教學時潛移默化的創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，才能更好地達到思想政治教育的目的。
（二）改善傳統(tǒng)教育方式
“師者傳道授業(yè)解惑也”，社會在不斷發(fā)展的同時也要求學校教育也應該與時俱進，在教學方法上進行改革，才能真正的將思想政治教育定位于語文教學中。例如采用人本教育的方式，所謂的人本管理的思想品德教學，實際就是以人為本的管理理念。“本”在人本管理中實際有兩方面含義，第一方面，目的和中心，也就是指學生本身是管理活動開展的主體，一切管理活動都要以學生作為核心來開展，以促進學生的全面發(fā)展作為主要前提。第二方面是根本的意思，也就是說學生本身是思想品德教育課管理活動的根本。所以，人本管理的思想品德教育課中心是讓學生得到全面的解放，包括學生的思想、性格等方面，意在以學生為中心，關心學生、尊重學生、培養(yǎng)學生。從教師的管理目的來分析，要盡可能的發(fā)揮學校師生的創(chuàng)造性、積極性和主動性。從管理內(nèi)容來分析，語文教師要通過人本化的思想品德教育課管理方法，實現(xiàn)高校師生的自我課堂管理。從管理方法來分析，是要通過積極的鼓勵、充分地信任與理解來進行管理的。
（三）通過大量閱讀來提升學生人格
我國的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于起步階段，受教育理念和教育傳統(tǒng)等因素的影響，就目前來看，許多高校仍沒有完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。
(一)創(chuàng)業(yè)教育在高校思想政治教育中的地位不夠
在大學生中，很多人認為只要能夠找到一份穩(wěn)定的工作，沒有必要進行創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)當做是找不到工作的無奈之舉。還有一部分人認為，創(chuàng)業(yè)是適合少部分人做的，覺得自己缺乏創(chuàng)業(yè)的能力，也沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對自己去創(chuàng)業(yè)沒有自信心，缺少敢拼、敢闖的韌勁。對于大學生的這些認識其實就是對創(chuàng)業(yè)的理解不夠、不透、比較狹隘。分析其原因，一方面是老師在平時的引導過程中，涉及創(chuàng)業(yè)方面知識較少，導致了學生缺乏創(chuàng)業(yè)認知，進而造成了對創(chuàng)業(yè)的片面理解;另一方面是學生自己不主動去了解創(chuàng)業(yè)方面的相關內(nèi)容。因此，思想政治教育應該更貼近學生的實際，應該將思想政治教育的內(nèi)容與學生的發(fā)展緊密結合起來，將人才的培養(yǎng)與社會的需求結合起來，對學生進行正確的引導。
(二)高校思想政治教育中創(chuàng)業(yè)教育形式單一
針對目前高校的現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育還沒有完全能融入學校的整體育人體系之中。創(chuàng)業(yè)教育有些被邊緣化，學校沒有真正將創(chuàng)業(yè)教育重視。很多大學生了解創(chuàng)業(yè)是通過選修課的形式，而真正將創(chuàng)業(yè)課當做一門課程進行全校范圍內(nèi)上課，有意識有目的地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力還需要進一步加強。同時，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到學生的專業(yè)學習中。例如，學生學習的是經(jīng)濟管理、藝術設計、冶金、材料、土木、會計等專業(yè)，那么如何將大學生的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相結合起來，讓學生在自己熟悉的專業(yè)領域創(chuàng)業(yè)是值得研究的課題。許多人一提到創(chuàng)業(yè)就想起做銷售、開工廠，那是很狹隘的思想，其實創(chuàng)業(yè)無處不在，大學生創(chuàng)業(yè)一方面可以考慮從自己的專業(yè)出發(fā)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，另一方面也可以多分析市場，從中找到創(chuàng)業(yè)的項目。這些創(chuàng)業(yè)能力都是需要大學生在平時的學習生活中多見、多聞、多思，因此，高校中的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限于專門的創(chuàng)業(yè)課程，還需要專業(yè)課老師在上課期間做相關的輔導，通過多角度才能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。
(三)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境在我國還處在一個起步階段，就現(xiàn)階段而言，還缺乏良好的社會環(huán)境和有利的社會條件。首先，社會難以給足夠的創(chuàng)業(yè)空間和技術支持，導致很多具有熱情高漲的大學生在缺少資金和技術的條件下放棄創(chuàng)業(yè)。其次，關于支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)還需要進一步完善。在大學生創(chuàng)業(yè)方面，政府和社會機構的支持力度不夠，傾向大學生創(chuàng)業(yè)的政策不多，保護大學生創(chuàng)業(yè)者權益的法律還需要進一步完善。大學生創(chuàng)業(yè)是一個牽一發(fā)而動全身的聯(lián)合體，它需要學校、教育行政部門、社會的有效聯(lián)合行動才能形成一股合力。
二、新時期加強大學生思想政治教育，推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的措施
大學生創(chuàng)業(yè)教育是整個社會創(chuàng)業(yè)大潮中的重要組成部分，大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠為社會帶來一股新興的創(chuàng)業(yè)方式與想法，它也是一種拉動和促進就業(yè)的有效手段。培養(yǎng)、挖掘、提高大學生創(chuàng)業(yè)積極性，是高校思想政治教育工作者培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要環(huán)節(jié)。
(一)更新思想政治教育教學觀念，注重大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)思想政治教育的目的是側重于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，塑造大學生的創(chuàng)業(yè)人格。不能將思想政治教育方式當做單一式的灌輸和傳授，需要通過教學，讓學生有創(chuàng)業(yè)思維，進而逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識。在這個過程中，需要充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能，培育和引導大學生正確認識社會，在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)人生價值，為社會和國家貢獻自己的一份力量。
(二)重視開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。
第一，創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，需要把課堂教學和課外實踐活動結合起來。第二，引導大學生積極參加科研和各種專業(yè)競賽，鍛煉和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、科研能力。第三，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并與全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽有機結合，讓創(chuàng)業(yè)計劃大賽成為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個重要課堂，并貫穿于整個教學過程之中。第四，帶隊學生考察參觀企業(yè)，讓學生了解企業(yè)的真實狀況，明白企業(yè)的困境，感受企業(yè)的艱苦奮斗精神，分享創(chuàng)業(yè)成功的快樂。第五，重視大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，為學生創(chuàng)業(yè)提供相應的支持和平臺。
(三)采用宣傳激勵教育、典型教育、咨詢服務等方式開展大學生的創(chuàng)業(yè)教育。
思想政治教育要立足以學生實際，面向學生需求，加強校園網(wǎng)絡建設，把學生從社會網(wǎng)絡吸引到校園網(wǎng)絡平臺上來，用新媒林的傳播媒介來推進“中國夢”、推進社會主義核心價值觀教育，積極開展“走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”積極鍛煉身體，在校園內(nèi)形成健康向上的網(wǎng)絡文化氛圍。
二、高校加強大學生思想政治教育工作的對策
（一）進一步推動思想引領，重點突出主題教育活動
以深入學習貫徹黨的十八屆三中、四中全會和系列重要講話精神等內(nèi)容為重點，加強思想教育工作。加強理想信念教育，廣泛開展“中國夢”、“依法治國與青年使命”、“我為社會主義核心價值觀代言”等系列學習教育活動，以科學的理論武裝青年頭腦。廣泛開展“為青春點贊”系列活動，通過群眾性創(chuàng)先爭優(yōu)，選樹一批優(yōu)秀個人及青年組織，用正面典型激勵大學生。在校園內(nèi)集中力量，整合資源，形成整體聯(lián)動的活動工作格局，提高教育活動的影響力，進一步強化思想政治教育內(nèi)涵。
（二）以深化大學生志愿服務為載體，提高學生組織服務社會的能力
以深化“保護母親河”、大學生“三下鄉(xiāng)”暑期志愿服務、公益性等傳統(tǒng)品牌項目，積極宣傳及推廣優(yōu)秀志愿者、志愿服務團隊和服務項目，引領良好社會風尚，弘揚文明志愿的正能量。同時加強青年學生網(wǎng)絡文明志愿隊伍、深入推進網(wǎng)絡文明志愿行動，深化志愿服務統(tǒng)籌推進機制，在網(wǎng)絡上積極發(fā)出“青年好聲音”，構建清朗網(wǎng)絡空間努力發(fā)揮生力軍作用，進一步完善志愿服務登記、培訓和激勵等日常管理制度，及志愿服務骨干培訓，夯實志愿服務工作基礎，進一步拓寬大學生思想政治教育領域。
（三）大力加強社團組織建設，提升學生組織的活力
以加強社團組織標準化建設為核心，制定“五型社團組織”星級創(chuàng)建標準，積極開展學習型、服務型、創(chuàng)新型、規(guī)范型、活力型社團組織創(chuàng)建達標競賽活動，大力創(chuàng)建優(yōu)秀社團，并將此作為各項評先評優(yōu)的基礎考量指標，推動各個社團組織全面推動規(guī)范化建設。大力推廣校園文化活動社團申辦領辦制度，加強對社團組織的保障支持力度，進一步挖掘思想政治教育的活力。
（四）打造大學生思想教育綜合信息網(wǎng)絡平臺，增強學生的吸引力
1.就業(yè)觀念有待更新。
有些學生熱衷于北京、上海等大城市的用人單位，缺乏到基層，到農(nóng)村，到西部就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)的積極性。有些學生不從自身條件和現(xiàn)實情況出發(fā)，就業(yè)期望值過高。有些學生過分看重工資待遇和工作環(huán)境，忽視了就業(yè)崗位對自身發(fā)展空間的影響。
2.誠信道德缺失。
有些學生在求職簡歷中弄虛作假，偽造榮譽證書、等級證書、學歷證書，虛報成績，盲目簽約，隨意毀約。有些學生畢業(yè)后不及時償還國家助學貸款。
3.不遵守校規(guī)校紀。
有些學生不注意文明自律，面臨就業(yè)，開始放松對自身的要求。有些學生以求職應聘為名隨意曠課、遲到，有的宿舍衛(wèi)生臟亂差，有些學生吸煙喝酒等現(xiàn)象嚴重。
4.心情浮燥、焦慮。
有些學生不能以積極的心態(tài)面對就業(yè)前的學習生活，學習的積極性、主動性下降。忙于求職應聘，不能合理安排求職應聘與上課學習的時間，導致其畢業(yè)前掛科，影響了畢業(yè)和就業(yè)。以上情形極大影響了大學生的良好形象，以及用人單位對大學生的評價。
二、大學生就業(yè)中加強思想政治教育的有效途徑
1.以社會主義核心價值觀引領大學生就業(yè)工作
加強大學生在就業(yè)中的思想政治教育，最根本的是要引導大學生學習和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是引領當代大學生成長成才的根本指針，它為當代大學生加強自身修養(yǎng)、錘煉優(yōu)良品德、成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者指明了前進方向，提供了發(fā)展動力，明確了基本途徑。高校應將社會主義核心價值觀融入大學生就業(yè)指導工作，教育大學生在求職就業(yè)中，要將個人需要與社會需要統(tǒng)一起來，將個人理想與社會理想統(tǒng)一起來，為實現(xiàn)偉大的“中國夢”而奮斗。
2.充分發(fā)揮思想政治課在加強大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用
高職高專院校思想政治課是和教育部規(guī)定的思想政治理論教育核心課程，是大學生的必修課。其教學任務是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，為就業(yè)后更好的工作打下扎實的思想道德基礎與法律基礎。為指導好大學生就業(yè)，思想政治課應加強對學生理想信念教育，愛國主義教育，人生觀、價值觀的教育。尤其是要加強職業(yè)道德教育，將愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的觀念滲透到教學中去。
3.專業(yè)課教師在教學中要滲透思想政治理論，培育學生職業(yè)理想
專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時，要有意識地滲透思想政治理論。要全面客觀介紹本專業(yè)特點、專業(yè)發(fā)展前景、社會需求及時代需要，激發(fā)學生熱愛所學專業(yè)，教育學生將自身的職業(yè)理想與祖國的前途命運和時代需要緊密聯(lián)系起來，將個人理想與社會理想統(tǒng)一起來，增強學生社會責任感和使命感。專業(yè)課教學還要加強實踐教學環(huán)節(jié)，多渠道為學生搭建課內(nèi)外實踐平臺，建立長期穩(wěn)定的實習和就業(yè)基地。積極組織學生開展校內(nèi)實訓、校外頂崗實習、社會實踐等活動，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。讓學生充分了解基層、了解西部、了解企事業(yè)單位、了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀，從而樹立到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的決心。
4.將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，確定科學合理的職業(yè)目標
應教育學生在確立職業(yè)目標時，做到兩個符合。一是要符合自身情況，二是要符合社會需要。學生首先要做好自我評估，充分認識自己和了解自己，從而對個人的職業(yè)生涯目標做出合理的抉擇。其次，還要充分了解社會，評估周邊各種社會環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。以便做出科學合理的規(guī)劃。
5.校團委要指導與就業(yè)有關的社團活動，廣泛深入開展就業(yè)主題教育活動
各社團可通過演講賽、辯論賽、知識競賽、大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽，職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、模擬招聘會、講座、報告會等形式，開展世情、國情和社情的教育，大力宣傳就業(yè)政策，引導學生正確看待就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)預期及就業(yè)心態(tài)。
6.高校輔導員應積極開展就業(yè)指導工作
高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員可通過主題班會、主題團日活動、一對一咨詢等形式，幫助學生解決就業(yè)中的心理困惑及實際困難。通過解讀就業(yè)政策及法規(guī)，引導學生樹立投身基層、西部的信心。
7.心理咨詢室要做好心理疏導工作
1.1提高思想認識，順應時展要求。網(wǎng)絡時代，藝術院校在開展思想政治教育工作時，應該轉變思想觀念，提高思想認識，積極、主動利用這一載體，用健康向上的文化去占領網(wǎng)絡陣地，推動藝術院校思想政治工作順利進行。作為思想政治工作教育者，應該順應時展要求，與時俱進，認識思想政治教育工作進網(wǎng)絡的趨勢，綜合采取有效對策，充分利用網(wǎng)絡信息資源，與學生進行平等交流，推動思想政治教育工作順利開展。
1.2完善網(wǎng)絡基礎建設，推動工作順利進行。加強網(wǎng)絡資源建設，根據(jù)實際工作需要，開設具有吸引力的欄目，并結合時展和需要，擴充欄目相關內(nèi)容，使內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)頁具有新奇感，吸引學生注意力，以對藝術院校大學生更好地發(fā)揮潛移默化的作用。另外，還應注重思想政治教育軟件的開發(fā)，及時填充具有時代感，社會反響強烈，感染力強的事跡，從而更好地引導學生的日常行為，推進藝術院校大學生思想政治教育工作順利進行。
1.3加強監(jiān)督管理，拓展網(wǎng)絡思想政治教育功能?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源紛繁復雜，要提高網(wǎng)絡安全意識，加強對相關資源管理，將人工和技術手段結合起來，建立嚴密的安全防范體系，及時監(jiān)控網(wǎng)絡各類信息；重視技術手段應用，凈化各類信息，確保信息健康、文明；重視網(wǎng)絡制度建設，使各項工作開展有章可循；注重網(wǎng)絡倫理道德教育，提高學生道德水平和法制觀念，自覺抵制網(wǎng)絡垃圾。另外，網(wǎng)絡具有開放性、便捷性特征，要充分利用這些特征，拓展思想政治教育功能。可以建立電子布告系統(tǒng)，設立討論區(qū)，讓學生發(fā)表自己的意見和看法，宣傳思想政治教育內(nèi)容；開展在線交流，及時掌握學生思想動態(tài)，對錯誤的認識進行及時糾正，提高思想政治教育工作水平。
1.4重視校園文化建設，豐富校園網(wǎng)絡文化。結合藝術院校實際情況，通過講座、豐富多彩的校園文化活動、社會實踐、選修課等形式，加強校園文化建設工作；充分利用學生課余時間，提高學生思想認識；利用網(wǎng)絡開展論壇、時事資訊、心理咨詢、就業(yè)指導等工作，為學生學習創(chuàng)造良好環(huán)境，切實解決學生遇到的困難，從而豐富校園網(wǎng)絡文化，推動思想政治教育工作效率提高。
1.5推進思想政治教育隊伍建設，健全進網(wǎng)絡工作機制。重視優(yōu)秀人才引進，完善獎懲激勵機制，建立嚴格的責任制，注重管理培訓，促進思想政治教育工作隊伍水平提高。工作人員也要加強自身學習，不斷提高工作技巧，及時處理和應對相關問題，做好整體規(guī)劃，完善領導機制，促進藝術院校大學生思想政治教育順利進行。
2結束語
1)社會實踐激發(fā)了大學生的主體意識
通過社會實踐可以使大學生突破學校教育的時空限制，到社會的大舞臺上認識世界和改造世界，不斷進行各種形式的技能培訓，對自我的人格進行重新塑造。通過社會實踐可以有效地將學校的各個部門、各種師資力量、學生所學習的系統(tǒng)知識與社會有機結合起來，讓大學生在社會中得到社會身份的強化，培養(yǎng)學生強烈的市場競爭意識，有效地激發(fā)大學生的主體意識。通過社會實踐，大學生能不斷地接受來自社會的一手知識，認識到自身某方面的不足，教育者根據(jù)社會需求的視角不斷對教育方式做出調(diào)整，創(chuàng)新思想政治教育模式，整合各種資源，形成合力，共同促進大學生的成長。所以，高校應該努力鼓勵學生多去進行實踐，激發(fā)學生的主體意識。
2)社會實踐整合了思想政治教育的資源
優(yōu)化了思想政治教育的環(huán)境。高校開展多種形式的社會實踐活動，可以有效整合學工部、教務處、思想政治理論課教研室、校辦、團委、宣傳部等部門的師資力量，實現(xiàn)學校各相關部門通力合作，可以有效整合校內(nèi)相關學科資源與社會資源，優(yōu)化思想政治教育實踐育人的環(huán)境[2]。通過各方面的力量相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透，并形成合力，不僅能將學生所學的理論與實踐有機結合起來，更能影響和改變學生的認知結構，使社會實踐教育達到預期的教育效果與目的。通過社會實踐活動，高校會不斷加強硬件與軟件環(huán)境建設，在學生的自我發(fā)展中，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境。
3)社會實踐拓展了思想政治教育的平臺
社會實踐以學生的發(fā)展為核心目標，在充分發(fā)揮學生主體性作用的基礎上，讓社會共同參與，這不但拓展了思想政治教育的空間和時間，還有利于實現(xiàn)教育的多元化，這為大學生思想政治教育提供了更加寬廣的平臺。通過建立校外實習基地等方式，不僅能把學生送到校外實習，還可以把社會上相應成功人士邀請到學校與學生進行面對面溝通，這增強了學生學習的目的性，加強了思想政治教育的效果，有效拓展了思想政治教育的平臺。
2高校大學生社會實踐的現(xiàn)實困境
盡管社會實踐在高校思想政治教育中發(fā)揮著非常重要的作用，但當前大學生的社會實踐實施過程仍不夠理想，存在著以下問題：
1)全體參與性的制度建設不完善
任何教育行為的落實都需要以制度機制作為保障，否則難以可持續(xù)發(fā)展，社會實踐也是如此。目前很多高校對大學生社會實踐教學大綱和教學計劃的制度設計不夠，對師生參加社會實踐相對缺乏應有的制度建設、過程管理、實踐經(jīng)費與激勵評價機制等，因此，整體的實踐效果缺乏制度性保障。作為人才培養(yǎng)重要組成部分的大學生社會實踐不是思想政治教育部門單獨完成的事情，更需要各部門通力合作與全面參與，目前高校缺乏各部門的有效溝通協(xié)調(diào)機制。根據(jù)調(diào)查，部分學生把參加社會實踐作為一個額外任務，對社會實踐缺乏整體性認識，實際表現(xiàn)為缺乏主動性。他們認為調(diào)查報告交上去也沒人看，只要能拿到學分就萬事大吉，甚至有的學生弄虛作假，隨便找個單位蓋章了事。還有，部分教師參與指導學生社會實踐活動的積極性不高，高校缺乏有效的激勵機制。
2)社會實踐的參與面窄，參與程度較低
當前高校運行的社會實踐活動模式主要有兩種：一種是“精英實踐”模式。主要以高校的學生干部、學生黨員、優(yōu)秀學生等為主體開展社會實踐，這種模式有專門的實踐場所與組織者，有專項實踐經(jīng)費，是學?；蛘咴合到y(tǒng)一安排的假期社會實踐。這種模式由于學校重視、經(jīng)費有保障等原因能取得較好的成效，但能參加這種模式社會實踐的學生非常有限。在當前學生參與意識逐步增強、重視個體發(fā)展的今天，這種組織模式正不斷地暴露出局限性。因為社會實踐本來應是普遍性的，是應該有更多的人參與的，而這種模式僅僅把實踐的機會集中在小部分學生身上，在大眾化教育模式下，這種“精英實踐”的模式忽略了普通學生的發(fā)展需求，不能有效滿足社會對大學生人才培養(yǎng)的要求[3]。另一種是“大眾實踐”模式，這是全校學生共同參與的社會實踐活動，即按照教學計劃的安排，由高校團委和院系學工部門在學生寒暑假前所確定的社會實踐活動，學生在假期中按照就近方便的原則自行聯(lián)系實踐單位參加的社會實踐，學校僅進行宏觀管理與調(diào)控。這種實踐模式可以使全體學生參與進來，但在實際運行中，效果并不理想，學生的參與程度相對較低。
3)社會實踐內(nèi)容、形式單一，缺乏創(chuàng)新
目前，部分高校把大學生社會實踐活動作為一種任務來執(zhí)行，對社會實踐的內(nèi)涵缺乏真正的理解，對待社會實踐活動消極被動。具體表現(xiàn)為實踐活動設計的規(guī)劃籠統(tǒng)，實踐活動的形式缺乏創(chuàng)新，實踐的內(nèi)容相對單調(diào)，實踐的實施僅僅流于形式。目前高校采取社會實踐的內(nèi)容僅僅是假期社會實踐、社會調(diào)查、勤工助學等形式，而與學生所學專業(yè)知識相聯(lián)系的社會實踐活動相對較少。很多高校開展的社會實踐活動的方案多年不變，沒有特色，無法給學生提供足夠的個性發(fā)展空間，這樣使社會實踐缺乏應有的凝聚力、吸引力，無法實現(xiàn)社會實踐應有的效果，更別說將社會實踐與思想政治教育有機結合了。社會實踐活動要想取得真正的成效，就要結合社會現(xiàn)實，充分發(fā)揮所學專業(yè)的特長，積極為多數(shù)學生提供較多的社會實踐活動機會。
4)缺乏有效穩(wěn)定的社會實踐平臺。社會實踐當前的困境還有一個問題就是很多高校缺乏相對穩(wěn)定的社會實踐平臺。有的高校考慮的只是實踐的計劃能不能順利完成，學生能否得到實際鍛煉，而對社會上企事業(yè)單位的需要缺乏應有的考慮，結果使大學生社會實踐活動失去了外部支持的動力。由于沒有了穩(wěn)定的校內(nèi)外社會實踐平臺，很多學生只能依靠自己的關系聯(lián)系實踐單位，實踐地點比較分散，難以管理，這不利于教師及時指導和解決學生在實踐中出現(xiàn)的問題，學生往往不愿意參加實踐活動或僅僅是敷衍應對，實踐的效果可想而知。這不僅影響了大學生參加社會實踐的積極性，也使社會實踐在思想政治教育中的有效性大大降低。
3健全大學生社會實踐教育體系的對策
面對現(xiàn)實的困境，教育者必須考慮如何健全當前大學生的社會實踐模式，以確保高校實踐教學與思想政治教育工作的正常進行。構建大學生社會實踐模式是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的大力支持，需要政府與高校在實踐制度建設、師資力量建設、實踐平臺建設與考核評估體系建設等方面努力，也需要學校內(nèi)部各個部門的通力合作，更需要大學生自覺、積極主動的參與。
3.1加強全員參與的社會實踐制度建設
在組織領導上，要成立由學校主要領導、職能部門領導及院系分管學生思想政治教育的領導為成員的社會實踐領導小組，總體負責大學生社會實踐的制度建設與組織開展等問題，高校要建立定期會議制度，研究大學生的社會實踐工作，在實踐中形成齊抓共管、分工協(xié)作的大學生社會實踐運行機制。學校要建立學工部、教務處、思想政治理論課教研室、校辦、團委、宣傳部等部門的定期溝通協(xié)調(diào)機制，通力合作，共同處理在社會實踐中所面臨的問題。另外政府與高校要保證大學生社會實踐的經(jīng)費，根據(jù)實際的財政狀況盡可能地滿足大學生社會實踐的需求，并逐步加大投入，高校要把學生社會實踐經(jīng)費列入學校年度教育經(jīng)費預算，確保?？顚Ｓ?。在以市場為基礎的大環(huán)境下，教育者與大學生也可以想辦法通過企業(yè)贊助，建立大學生社會實踐活動基金。
3.2強化社會實踐的師資力量建設
在大學生社會實踐中指導教師起到非常關鍵的作用，所以應強化實踐的師資力量建設。實踐指導教師應在學校的統(tǒng)籌下，各部門通力合作，主要以學校的思想政治教育教師、政治輔導員、團委教師為主體，也可聘任工作責任心強、業(yè)務水平高的專業(yè)教師擔任社會實踐指導教師，同時也可聘請社會實踐基地的校外專家擔任社會實踐的校外指導師。高校要對大學生社會實踐指導教師不斷加強培訓與指導，以提高教師自身的綜合素養(yǎng)與指導學生開展社會實踐的能力，按照“專兼結合、相對穩(wěn)定”的原則構建大學生社會實踐指導教師隊伍。同時把教師指導學生社會實踐的具體表現(xiàn)和成績與教師自身的職務晉升、職稱評聘有機結合，這樣可以充分調(diào)動教師指導大學生參加社會實踐的積極主動性與創(chuàng)造性。同時，鼓勵指導教師積極開展大學生社會實踐的理論和實踐研究，在課題立項、外出考察、經(jīng)費保障等方面給予支持。
3.3構建有效的社會實踐平臺
專業(yè)實踐平臺的構建應以學生所學習的專業(yè)為依托，強調(diào)對學生的專業(yè)實際應用能力的培養(yǎng)。構建社會實踐平臺要加強制度化建設，要把這項工作作為一個長期的任務不斷加強，同時應注意加強各部門的協(xié)作。主要有以下措施：
①高校要明確社會實踐與思想政治理論課、公共課、專業(yè)課結合的平臺建設。結合教學內(nèi)容，開展以思想教育與服務社會為主的社會實踐教學模式，注重學生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。借助產(chǎn)學研相結合，以具體科研項目為內(nèi)容，建立“校企共建”的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)大學生所學專業(yè)與社會實踐的緊密結合度。
②建立與頂崗實習相結合的平臺建設。通過設置勤工助學崗位、黨支部共建、社團共建等形式開展活動，選聘優(yōu)秀學生擔任助理輔導員、心理咨詢員等，選擇心智相對成熟、綜合素質(zhì)相對全面的學生擔任學生會干部，幫助學生解決實際的困難等。
③以專業(yè)為依托加強校園文化與公益社團的平臺建設。建立與專業(yè)緊密結合發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的公益社團，并加強與其他院系與高校社團之間的交流與互動，使公益社團能長期優(yōu)化發(fā)展。
④建立與暑期社會實踐結合的平臺建設，并形成專業(yè)特色的實踐品牌。根據(jù)調(diào)查，“志愿服務”是學生希望參加的實踐活動形式之一，高?？尚纬芍驹阜諆?yōu)化的聯(lián)動機制，加強交流與合作，打造社會實踐的品牌。
3.4積極拓展校外社會實踐
基地建立穩(wěn)定的校外社會實踐基地是高校社會實踐得以順利進行的不可或缺的外部條件，這需要地方政府、高校與企事業(yè)單位等多方面的共同努力。首先，政府應該建立相關制度，鼓勵更多的企事業(yè)單位建立大學生社會實踐基地，并給予優(yōu)惠政策和獎勵措施。其次，高校要積極與各類企事業(yè)單位開展產(chǎn)學研合作，借助社會資源促進高校的人才培養(yǎng)，幫助企事業(yè)單位解決實際困難，與企事業(yè)單位實現(xiàn)共贏。通過社會實踐，可以在企事業(yè)單位中建立勤工助學崗位，并積極地把社會實踐與大學生自身的專業(yè)學習與技術管理創(chuàng)新相結合，促進大學生社會實踐的制度化。最后，企事業(yè)單位增強社會責任感，轉變用人觀念和用人機制，主動為大學生提供成長期的就業(yè)實習等機會，為大學生社會實踐提供更多的平臺。
3.5建立科學的實踐評估體系
網(wǎng)絡化的思想政治教育主要目標是實現(xiàn)大學生的自我教育。網(wǎng)絡的迅速普及，從根本上拓寬了學生的課外空間，同樣也給傳統(tǒng)的課堂教育帶來了相應的沖擊。網(wǎng)絡化、自由化的思想政治教育的關鍵目標是為了實現(xiàn)大學生的自我教育，充足的網(wǎng)絡思政教育資源為大學生形成正確的思想認知、價值信仰提供了較多的便捷。而傳統(tǒng)的課堂式的思想政治教育的目標則是為了強化學生群體意識的構建及其鞏固其思想的更深層面，它具有終身教育的影響作用。但課堂式的思想政治教育的教學任務主要是強調(diào)理論知識的傳授，存在較強的客觀性與灌輸性，人們較多地認為雖然課堂式的現(xiàn)實教育具有其內(nèi)容的合理性，安排的科學性，然而其教學方式及手段并不盡如人意。但我們依然不可否認傳統(tǒng)課堂式的思想政治教育能夠為學生思想價值觀念的樹立產(chǎn)生良好的影響，擁有其長期、久遠的導向性影響力度。另外，由于網(wǎng)絡化、自由式的思想政治教育的主要教育目標是實現(xiàn)大學生的自我教育，因此其教育有效性的重要依托便是學生的自我說服能力。一般而言，大學生在成長的過程中通常會遇到各類思政難題，在傳統(tǒng)的課堂式的思想政治教育中，他們一般能夠找到解決的方案，獲得心靈的滿足。然而隨著時代的發(fā)展，觀念的不斷更新，大學生的主觀意識也同樣變得越來越強烈，大部分學生渴求能夠通過自我努力解決自身遇到的矛盾與問題，希望把握自我生活的節(jié)奏，更清晰地控制自我生活的方式。因此，他們通常希望能夠逾越課堂教育的死板途徑，尋求更豐富的自我教育資源，而網(wǎng)絡化的思想政治教育更能夠為其創(chuàng)造豐富的前提條件，學生能夠通過自我處理，對網(wǎng)絡思政教育資源進行整理與吸收，突破現(xiàn)實教育的限制，獲得思想政治教育的主控性，從而樹立更具個性特征的思想政治觀念。
二、網(wǎng)絡思想政治教育的交流特點
傳統(tǒng)課堂式的思想政治教育的交流對象的主客體關系主要呈現(xiàn)為老師與學生之間教育與受教育的關系，他們之間產(chǎn)生聯(lián)系的主要客觀條件便是教室，它是一個扮演溝通的中介平臺。然而自由式的網(wǎng)絡化思想政治教育并沒有存在鮮明的主客體關系，教育與受教育者均是地位平等的網(wǎng)民。他們之間的教育聯(lián)系并不會受到時空的限制，他們僅僅依賴于網(wǎng)絡終端的存在。通常僅存在思想政治教育產(chǎn)生者與消費者的關系。自由化的網(wǎng)絡思想教育模式交流的一個突出特點便是平等性，它突破了教育觀念的限制，強調(diào)核心平等關系的建立。正是由于網(wǎng)絡化的思想政治教育資源的聯(lián)系需要滿足雙方對象的價值認可，因此對比課堂教育更具難度，某一類型的網(wǎng)絡思想政治教育資源僅能對迎合該部分需求的思政教育消費者起到表層影響作用，資源內(nèi)部所富含的思想政治價值觀念需要經(jīng)過資源消費者進行自我吸收與消化后，才能最終發(fā)揮其影響效果，在大學生的人生觀、價值觀的樹立方面起到作用。
三、網(wǎng)絡思想政治教育標準的最低限特點
網(wǎng)絡化、自由式的思想政治教育模式的共鳴標準通常具有較低限度的特征。由于學習客體的構成成分較多，則整體而言成分較為復雜，他們尚未形成統(tǒng)一、綜合的思想價值觀念，因此教育難度較大。網(wǎng)絡化的思想政治教育活動的平臺主要是虛擬的網(wǎng)絡空間，它具有開放性特點，其組成思政教育資源產(chǎn)生者的部分構成較為豐富，將其按照規(guī)?？梢苑譃閭€體資源產(chǎn)生者與群體資源提供者。雖然資源提供的對象不一，但受教育的對象均是較為單一的個體，即當代大學生，因此，雙方之間的交流形式并不能夠達到對稱。作為客體的大學生有明顯的劣勢，面對資源提供極其豐富的雙向供應者往往會不知所措，進而導致大部分學生由于價值觀念層次太多而失去自我的價值信仰，影響其正確價值觀的樹立。在網(wǎng)絡化的思想政治教育中，資源生產(chǎn)者為做到吸引廣泛受教育客體的主義，引起其自我教育的興趣，通常會將資源表現(xiàn)趣味化、多樣化，而將相對單一、理論性較強的價值觀念的表現(xiàn)隱藏起來，雙方的基礎交流僅僅由網(wǎng)絡點擊率顯示。雖說網(wǎng)絡思政教育活動中不同的價值觀念并不是由網(wǎng)絡自發(fā)地產(chǎn)生的，但它同樣是現(xiàn)實思想政治教育的網(wǎng)絡延伸，它并不存在觀點指向性不明確、含糊的觀念體系。然而正是由于網(wǎng)絡資源最低限的中性特點，使網(wǎng)絡交流雙方形成了相對平等的關系。
四、網(wǎng)絡思想政治教育效果表現(xiàn)的基礎特點
自由式的網(wǎng)絡化思想政治教育的作用機制主要是依靠學生情感上的價值認同。通常是通過教育客體采取自我教育、自我說服的方式來實現(xiàn)其心理趨同。一般不同個性的大學生網(wǎng)民均有其獨特的思想個性，因此對思想政治教育的需求特點也呈現(xiàn)著個性化的特征。上文已經(jīng)有具體的表述，將網(wǎng)絡比作市場，而對于市場資源消費者而言，思想政治教育必須具有其可消費性才會得到消費者的基本認可。而大學生群體以網(wǎng)絡為渠道實現(xiàn)其思想政治教育的主要是為了通過消費生產(chǎn)者提供的思政教育資源產(chǎn)品。通常而言，較為實際的現(xiàn)實課堂思政教育活動具有鮮明的灌輸性特點，其課程講授的表現(xiàn)效果通常是由學生的價值觀樹立情況而認定。然而網(wǎng)絡化的思想政治教育效果的判定主要依照網(wǎng)民的實際選擇。從客觀上來講，網(wǎng)絡思想政治教育模式的效果決定性因素在于大學生主體的資源選擇，網(wǎng)絡思政教育是一種較具獨立性的自我選擇模式，大學生網(wǎng)民以網(wǎng)絡為媒介，選擇迎合自我教育需要的資源產(chǎn)品，從而對其思政觀念樹立的表層領域產(chǎn)生影響。在維持較長時間的網(wǎng)絡學習后，思想政治教育的效果也具有延展性特點。拋開網(wǎng)絡資源傳即時性的特征，網(wǎng)絡思想政治教育的效果主要通過政治觀念、信仰樹立、立場表現(xiàn)等方面?zhèn)鞑ズ腕w現(xiàn)。