時(shí)間：2023-03-02 14:58:53
導(dǎo)語(yǔ)：在水利水電專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；BIM；課程體系；教學(xué)研究
1BIM在水利水電工程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.1設(shè)計(jì)方面
傳統(tǒng)的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協(xié)同與共享。BIM三維實(shí)體模型能自動(dòng)導(dǎo)出壩體二維剖面圖，減少設(shè)計(jì)繪制工作量；BIM技術(shù)改變了傳統(tǒng)先結(jié)構(gòu)后施工圖設(shè)計(jì)流程，可實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)計(jì)工程師數(shù)據(jù)共享、協(xié)同工作，達(dá)到工程結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計(jì)一體化；協(xié)作平臺(tái)Vault能使任何一方的一個(gè)細(xì)小的修改和變更都能協(xié)同聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)的修改和變更，避免傳統(tǒng)以紙質(zhì)載體為主和相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維產(chǎn)生的信息不對(duì)稱，確保工程在不同階段信息的時(shí)效性、實(shí)效性、唯一性和及時(shí)性。特別對(duì)于受溫控、生產(chǎn)能力、進(jìn)度要求非常復(fù)雜的大壩，如何科學(xué)確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進(jìn)度，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)很難一步到位。通過(guò)導(dǎo)入影響澆筑的影響因素變量，利用BIM技術(shù)能快速自動(dòng)生成不同澆筑方案下進(jìn)度和各項(xiàng)指標(biāo)的時(shí)空動(dòng)態(tài)信息，從而確定最佳方案。
1.2施工方面
可視化將復(fù)雜的施工過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫視屏仿真技術(shù)預(yù)演施工過(guò)程，對(duì)可能出現(xiàn)的技術(shù)和安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，并能將工程施工形象進(jìn)展、信息和數(shù)據(jù)能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進(jìn)度控制、人財(cái)物安排、施工調(diào)度的風(fēng)險(xiǎn)，提供工程全生命周期的施工依據(jù)。3DMax可視化仿真難以對(duì)復(fù)雜異構(gòu)水工結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，GIS建模時(shí)效性、實(shí)效性和協(xié)同性差，需重復(fù)建模、精確度低[2]。BIM技術(shù)平臺(tái)Civil3D軟件具有數(shù)字化地形模型功能，可以導(dǎo)入靜態(tài)三維地形圖，為施工平面布置提供依據(jù)。在三維數(shù)字地形圖上，結(jié)合壩基壩肩開挖設(shè)計(jì)曲面，通過(guò)地形動(dòng)態(tài)填挖取舍，生成形成壩體開挖地形動(dòng)態(tài)曲面。在開挖地形曲面空間內(nèi)自動(dòng)生生壩體三維空間模型，Revit軟件“族”工具按規(guī)范要求，進(jìn)行壩體分段分塊施工的時(shí)空三維實(shí)體模型導(dǎo)出。
1.3管理方面
平臺(tái)Navisworks軟件能將各分項(xiàng)工程賦予時(shí)間屬性和成本屬性，實(shí)現(xiàn)四維進(jìn)度控制和五維成本控制的功能，從而進(jìn)行人員管理、設(shè)備管理、材料管理、施工方法管理、環(huán)境管理、進(jìn)度管理、成本管理和安全管理[3]。通過(guò)對(duì)工程的實(shí)時(shí)管理和監(jiān)控，達(dá)到優(yōu)化進(jìn)度、提高質(zhì)量、降低成本、提高效率、減少風(fēng)險(xiǎn)的目的。
1.4竣工驗(yàn)收及運(yùn)營(yíng)維護(hù)方面
傳統(tǒng)的水利工程竣工資料，需要收集設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理各方參與的資料，耗費(fèi)大量人力整理，復(fù)雜冗長(zhǎng)。BIM技術(shù)能自動(dòng)收集、生成各方資料，提高效率。通過(guò)建模來(lái)對(duì)其設(shè)備使用時(shí)間、維護(hù)狀況等工況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，可視化進(jìn)程與監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，提出相應(yīng)的維護(hù)措施。利用互聯(lián)網(wǎng)＋、App及遠(yuǎn)程智能監(jiān)控技術(shù)，BIM技術(shù)能達(dá)到可視化人財(cái)物調(diào)度，賦予大壩安全監(jiān)測(cè)儀器屬性信息，通過(guò)Revit對(duì)應(yīng)儀器識(shí)別代碼，并結(jié)合工程動(dòng)態(tài)進(jìn)展、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，實(shí)時(shí)讀取數(shù)據(jù)，進(jìn)行進(jìn)度和安全動(dòng)態(tài)監(jiān)管。
2BIM在水利水電工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀
BIM技術(shù)在我國(guó)屬于起步階段，部分應(yīng)用于建筑行業(yè)。目前水利水電工程領(lǐng)域沒(méi)有BIM強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用僅僅局限單個(gè)單項(xiàng)工程上[4]。一方面BIM通過(guò)建模軟件和應(yīng)用軟件搭建基本信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息建模。應(yīng)用軟件是BIM的核心，任何一個(gè)軟件無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的所有功能，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的不同需求，需要借助不同的軟件實(shí)現(xiàn)。而不同建模軟件和應(yīng)用軟件的數(shù)據(jù)輸出和存儲(chǔ)格式不盡相同，必須使不同軟件達(dá)到兼容和數(shù)據(jù)共享，達(dá)到模型檢測(cè)、協(xié)同工作平臺(tái)、信息集成管理、三維模擬建造、目標(biāo)動(dòng)態(tài)控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程，由于水利水電工程多專業(yè)性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜異構(gòu)性、建筑物的分布性、涉及參與多方性，不同階段涉及的要求、深度和精度不同，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中圖紙經(jīng)常變更，應(yīng)用困難。2016年中國(guó)水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)基于推進(jìn)勘測(cè)設(shè)計(jì)手段，成立中國(guó)水利水電BIM設(shè)計(jì)聯(lián)盟，但由于技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)投入、水利水電工程的復(fù)雜性，應(yīng)用還不夠深入，仍僅僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學(xué)結(jié)合武都水庫(kù)工程的地質(zhì)狀態(tài)、工程建設(shè)過(guò)程、進(jìn)度與安全質(zhì)量管理，基于水利水電工程任務(wù)特征、技術(shù)特征、用戶特征，從數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，提出了水電工程BIM標(biāo)準(zhǔn)框架的HBIM的概念[1]。
3水利水電工程專業(yè)BIM類課程體系的構(gòu)建
課程體系必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，應(yīng)兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的需要。水利類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指出：水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)從事利水電工程及相關(guān)工程領(lǐng)域的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才[6]?？梢?jiàn)，落實(shí)好BIM課程的設(shè)置和教學(xué)，能很好實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。
3.1存在的問(wèn)題
西昌學(xué)院2016年投資340萬(wàn)元，建成“BIM及綠色建筑創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”，包含土建算量、安裝算量、清單計(jì)價(jià)、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設(shè)計(jì)Arch、設(shè)備安裝識(shí)圖、建筑識(shí)圖三維仿真實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等硬軟件系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)方案拓展教育模塊，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用訓(xùn)練、建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個(gè)模塊，僅以實(shí)訓(xùn)課在第7學(xué)期進(jìn)行2周的專項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練?？梢?jiàn)，和多數(shù)學(xué)校一樣，課程教學(xué)內(nèi)容邊界隨意[7]，往往根據(jù)教師自己的知識(shí)能力和個(gè)人喜好，決定授課內(nèi)容體系，課程體系與BIM知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系度不高、不成熟、系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容單一，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，無(wú)法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。
3.2構(gòu)建思路
BIM不僅是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，知識(shí)體系也具有多專業(yè)、多階段、多課程和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。不分專業(yè)、包羅萬(wàn)象地全部開設(shè)課程教學(xué)，顯然不現(xiàn)實(shí)；單獨(dú)開設(shè)理論課或?qū)嵱?xùn)課，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)校僅單獨(dú)新增幾門有關(guān)BIM的專業(yè)基礎(chǔ)課，以操作為主進(jìn)行課堂講授和實(shí)訓(xùn)，完成基本原理講授及軟件操作，或完全針對(duì)某課程設(shè)計(jì)或競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)，忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中其他教學(xué)內(nèi)容；也有將BIM的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課程中，以實(shí)際應(yīng)用為主，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[8]。應(yīng)該針對(duì)BIM類課程體群，設(shè)置基礎(chǔ)理論課程群、單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群、綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群，構(gòu)建水利水電工程專業(yè)BIM類全過(guò)程課程體系，形成將理論和實(shí)訓(xùn)融為一體的“3+1”BIM類課程體系，使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握BIM專業(yè)知識(shí)，滿足行業(yè)對(duì)BIM人才的需求?；A(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應(yīng)用的理論教學(xué)。單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群將BIM相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)融入專業(yè)課程體系的相應(yīng)課程群中教學(xué)。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，利用BIM相應(yīng)知識(shí)通過(guò)課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)踐操作[9]。對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)，確實(shí)無(wú)法在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)必修課設(shè)置，可以采用公共選修課和學(xué)生自學(xué)的方式完成。
3.3構(gòu)建方案
以提高BIM在項(xiàng)目全生命周期的應(yīng)用、加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果為目標(biāo)，根據(jù)“3+1”BIM類課程體系模式，按照開課時(shí)間，采用循序漸進(jìn)的方法，將制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計(jì)算、項(xiàng)目管理等全過(guò)程環(huán)節(jié)融入相應(yīng)課程[10]。
4水利水電工程專業(yè)BIM類課程的教學(xué)改革
4.1師資資源的建設(shè)
BIM知識(shí)體系的多專業(yè)性、多課程性，教學(xué)內(nèi)容更新快，要求教師具有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力[7]。師資隊(duì)伍短缺是制約水利水電工程專業(yè)BIM類課程教學(xué)的瓶頸。要內(nèi)培外引，建立教師成長(zhǎng)機(jī)制，拓展教師資源。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)和商軟件公司進(jìn)行合作，共建實(shí)訓(xùn)室，改善軟硬件條件，承擔(dān)部分教學(xué)工作，緩解BIM教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱所帶來(lái)的壓力，也還可以采取校企聯(lián)合的方式，派遣部分專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高專業(yè)教師掌握和應(yīng)用BIM技術(shù)的能力[9]。通過(guò)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高知識(shí)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。成立BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)[10]，相關(guān)涉及BIM的課程內(nèi)容的教學(xué)，在教研室統(tǒng)一安排下由教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)分工協(xié)作完成。鼓勵(lì)跨學(xué)科之間協(xié)作，建立BIM工作室，人員既有不同專業(yè)的教師，也有不同專業(yè)的學(xué)生，達(dá)到跨學(xué)科的協(xié)同合作的目的；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，也可以成為教師教學(xué)助手，解決師資短缺的問(wèn)題。
4.2課程資源的建設(shè)
目前BIM教材建設(shè)緩慢，沒(méi)有針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用教材和匹配的案例教學(xué)資源，有的僅以BIM軟件說(shuō)明書作為教材，實(shí)用性和針對(duì)性差。限于教師個(gè)人知識(shí)體系及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自編教材困難[7]。秉承協(xié)同創(chuàng)新原則，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持校企師資互補(bǔ)、內(nèi)外管理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與課程教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、共同考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)[11]，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，針對(duì)不同專業(yè)制定BIM課程內(nèi)容和認(rèn)證的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，積極結(jié)合技能大賽、實(shí)際工程項(xiàng)目和教師自身優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)課程教材和教學(xué)資源。通過(guò)在線共享資源精品課程和各種MOOC，共享教學(xué)資源。
4.3教學(xué)方法的改進(jìn)
目前BIM類課程的教學(xué)主要以理論講授為主，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果差。必須通過(guò)BIM知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能達(dá)到加強(qiáng)軟件操作、綜合應(yīng)用能力、協(xié)同工作能力、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，進(jìn)行全生命周期、全設(shè)計(jì)過(guò)程的系統(tǒng)訓(xùn)練[12]。可采用“一模多用”的教學(xué)方法[10]，即結(jié)合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自愿分組組成BIM學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、項(xiàng)目管理等各個(gè)專業(yè)課程全過(guò)程環(huán)節(jié)，協(xié)作完成任務(wù)，把項(xiàng)目全過(guò)程通過(guò)“一模多用”系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到全方位系統(tǒng)訓(xùn)練，并對(duì)基于BIM課程設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。積極引進(jìn)和聘請(qǐng)行業(yè)專家，開展專題講座，將工程真實(shí)項(xiàng)目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的設(shè)計(jì)者”，讓學(xué)生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的參與者”。結(jié)合實(shí)際工程開展科技創(chuàng)新，對(duì)已建工程進(jìn)行工程方案優(yōu)化比較設(shè)計(jì)，對(duì)擬建工程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為工程單位提供設(shè)計(jì)思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵(lì)師生參加各類型的技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生在工作或?qū)W籍績(jī)效上給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前關(guān)于BIM的各種技能大賽，主要有BIM-revit建模比賽、全國(guó)BIM技能等級(jí)考試（BIM建模師、建模經(jīng)理、應(yīng)用經(jīng)理、項(xiàng)目管理師、戰(zhàn)略規(guī)劃師、造價(jià)管理）、全國(guó)建筑類虛擬建造大賽、建筑BIM信息應(yīng)用創(chuàng)新大賽、建筑BIM信息應(yīng)用技能大賽。課程體系融入技能競(jìng)賽內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力，達(dá)到以賽促學(xué)；教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，提高教學(xué)能力，達(dá)到以賽促教；專業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競(jìng)賽，達(dá)到以賽促改。
水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握水工建筑物、水利工程施工與檢測(cè)技術(shù)、水利工程施工組織與管理等基本知識(shí)，具備水利水電工程施工技術(shù)、建筑工程施工技術(shù)、建筑材料試驗(yàn)檢測(cè)、土工材料試驗(yàn)檢測(cè)、混凝土無(wú)損檢測(cè)技術(shù)等能力，從事水利水電工程施工、工程質(zhì)量檢測(cè)及其他土木類建筑工程施工、工程質(zhì)量檢測(cè)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
水利水電工程專業(yè)就業(yè)前景
我國(guó)現(xiàn)在正處在新一輪的水電開發(fā)中，可以說(shuō)，大多數(shù)水利水電工程專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱水工專業(yè))的畢業(yè)生就業(yè)前景還是很好的。但是水工專業(yè)的畢業(yè)生的依然很愁找工作，這個(gè)就得和水工專業(yè)的工作環(huán)境和工作性質(zhì)有關(guān)系了。畢業(yè)生可以在水利水電單位及中小型水利工程技術(shù)應(yīng)用與管理工作。主要面向基層水利單位，從事中小型農(nóng)田水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理、水利工程建設(shè)監(jiān)理，也可從事質(zhì)量管理、安全管理、造價(jià)計(jì)算、技術(shù)資料管理和水利水電工程運(yùn)行管理等工作。
水利水電工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂(lè)游戲業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)(建筑漫游和環(huán)境設(shè)計(jì))、人居環(huán)境設(shè)計(jì)和教育等行業(yè)工作
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產(chǎn);
3 新能源;
4 廣告;
5 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì))。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事水利水電工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、資料員等工作，大致如下：
1 水利水電工程師;
2 項(xiàng)目經(jīng)理;
3 資料員;
加入《華盛頓協(xié)議》，一定程度上說(shuō)明我國(guó)工程教育質(zhì)量獲得了國(guó)際認(rèn)可，是我國(guó)工程教育發(fā)展過(guò)程中的重大進(jìn)展，但同時(shí)也意味著我國(guó)高等工程教育要接受驗(yàn)收與監(jiān)督，這就要求我國(guó)高等教育要以此為契機(jī)，在工科主要專業(yè)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大認(rèn)證范圍，積極主動(dòng)采用國(guó)際化通用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高我國(guó)高等工程教育國(guó)際化水平，促進(jìn)高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)質(zhì)等效”，加快完成從《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員到正式成員的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高?？倲?shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個(gè)，占全國(guó)本科專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的32%；高等工程教育的本科在校生452.3萬(wàn)人，研究生60萬(wàn)人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%，工程教育規(guī)模居世界第一。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國(guó)工程專業(yè)教育的質(zhì)量對(duì)中國(guó)整體高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要，如何提升工程專業(yè)教育的質(zhì)量,使我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量獲得國(guó)際同行的認(rèn)可,并以此帶動(dòng)高等教育整體水平的提高，現(xiàn)已成為亟待解決的問(wèn)題。這也要求我們學(xué)習(xí)國(guó)際上通用的實(shí)踐模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)特點(diǎn)，努力探索與國(guó)際接軌且符合我國(guó)國(guó)情的高等工程教育認(rèn)證制度。我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展經(jīng)過(guò)了初步研究探索、小范圍試點(diǎn)和全面推進(jìn)三個(gè)階段。1992年，教育部委托原國(guó)家建設(shè)部組織，在土建類學(xué)科領(lǐng)域包括建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程六個(gè)專業(yè)內(nèi)開展評(píng)估，這是我國(guó)進(jìn)行高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的初步實(shí)驗(yàn)探索階段。土建類專業(yè)認(rèn)證工作力求認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn),認(rèn)證程序與認(rèn)證方法符合國(guó)際通用做法。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展,土建類專業(yè)認(rèn)證工作成效顯著,截止2007年7月,全國(guó)已有53所高校的141個(gè)土建類專業(yè)點(diǎn)通過(guò)了認(rèn)證,約占該類專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的15%。2006年，我國(guó)開始在土建類以外的工程專業(yè)領(lǐng)域開展工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，通過(guò)借鑒《華盛頓協(xié)議》成員組織及一些國(guó)際通行做法以及土建類專業(yè)認(rèn)證十幾年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn),初步構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)證的組織和制度體系。第一批4個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，包括電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。2007年,試點(diǎn)認(rèn)證的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，新增5個(gè)新的工程類試點(diǎn)專業(yè)。2007年底,教育部組織召開了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)全體會(huì)議,成立了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督委員會(huì),并設(shè)立全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)秘書處和各專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證分委員會(huì),進(jìn)一步完善了工程教育專業(yè)認(rèn)證的組織體系。到目前為止，已對(duì)四百多個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作。
2認(rèn)識(shí)與體會(huì)
在中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》、全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)，在專業(yè)認(rèn)證的整個(gè)過(guò)程中，深刻體會(huì)到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)照中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)查找本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來(lái)的實(shí)踐工作《,工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達(dá)到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決問(wèn)題的能力;具有運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力；具備設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能；掌握文獻(xiàn)檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新趨勢(shì)和國(guó)際動(dòng)態(tài)，可以歸納為綜合性、知識(shí)性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理與法律知識(shí)；知識(shí)性即要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識(shí);能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的能力、文獻(xiàn)與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國(guó)際性視野，可以進(jìn)行跨國(guó)交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作，這一能力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過(guò)對(duì)用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強(qiáng)為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型的水利工程師。
2.2完善課程體系建設(shè)
制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會(huì)成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國(guó)工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對(duì)其中實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對(duì)本專業(yè)工程性和實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，學(xué)院構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大模塊組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五大部分，共計(jì)38.5個(gè)必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，本專業(yè)多次邀請(qǐng)企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實(shí)際問(wèn)題。
2.3師資隊(duì)伍的建設(shè)
中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)師資隊(duì)伍有嚴(yán)格的規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊(duì)伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來(lái)源于國(guó)內(nèi)著名的科研機(jī)構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目、開展工程實(shí)際問(wèn)題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實(shí)踐的特色。對(duì)于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵(lì)機(jī)制提高教師的工程實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實(shí)際知識(shí)，同時(shí)了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團(tuán)、中國(guó)水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.4實(shí)踐基地的建設(shè)
論文摘要：本文在充分分析當(dāng)前南昌工程學(xué)院水利水電工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題的前提下，大膽探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施，從而有針對(duì)性地提出了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的對(duì)策。不但對(duì)水利水電工程專業(yè)具有指導(dǎo)作用，而且對(duì)其他工科專業(yè)同樣具有借鑒作用。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面檢查學(xué)生四年來(lái)知識(shí)積累、應(yīng)用和創(chuàng)新的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行再創(chuàng)造的一種重要方式；是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志。因此，它的成功與否直接影響學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)極其必要。
南昌工程學(xué)院本科水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業(yè)被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為第四批國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了促進(jìn)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革，探索積極有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1.部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力不足[4]
由于日趨增加的就業(yè)壓力，一些學(xué)生疲于投簡(jiǎn)歷，參加招聘會(huì)或面試，再加上這些學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及作用不能正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們不能把主要精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，所以平時(shí)疏于設(shè)計(jì)，趕不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就難以保證。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成全部課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)用所學(xué)的全部理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，也是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗(yàn)和提高。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的模擬性課題，由于地形、地質(zhì)、設(shè)計(jì)參數(shù)等與實(shí)際的又一定的出入，甚至不齊全，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學(xué)生全面受鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足[8]
2005年以來(lái)，我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們中的大多數(shù)人未經(jīng)培訓(xùn)就直接參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，他們又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，以至于投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的時(shí)間和精力有限。因此，師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問(wèn)題已嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地不足，硬件設(shè)施不完善
升本以來(lái)，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、設(shè)備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當(dāng)前我校水利水電工程專業(yè)所面臨的迫切需要解決的問(wèn)題，該問(wèn)題已經(jīng)影響到水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合訓(xùn)練能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練都打了折扣。為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革已成燃眉之急。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策及措施
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，2008年度我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)與實(shí)踐。
1.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，提高認(rèn)識(shí)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始認(rèn)真搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)教育、動(dòng)員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學(xué)生開動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程占據(jù)的重要地位，了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程及作用。另外，公布與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的出勤、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯全過(guò)程管理的規(guī)章制度以及相關(guān)的考核辦法。通過(guò)這樣一系列宣傳活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.采用“引進(jìn)來(lái)”措施，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)力量
所謂“引進(jìn)來(lái)”就是從江西省水利廳、江西省水利科學(xué)院、江西省水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、南昌大學(xué)等科研教學(xué)單位聘請(qǐng)一批高職稱高學(xué)歷的專家作為我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”這一措施，不但可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問(wèn)題，而且加強(qiáng)了我校與以上科研教學(xué)單位的溝通與聯(lián)系，同時(shí)，他們帶來(lái)了一批創(chuàng)新性和實(shí)踐性強(qiáng)的課題，對(duì)增加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，增強(qiáng)其應(yīng)用與創(chuàng)新的能力都有很大促進(jìn)。
3.校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，依據(jù)我校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；企業(yè)委派指導(dǎo)老師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與學(xué)生長(zhǎng)期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實(shí)際操作指導(dǎo)；同時(shí)學(xué)校也委派指導(dǎo)老師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。
校企聯(lián)合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實(shí)現(xiàn)我國(guó)一貫倡導(dǎo)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，從根本上達(dá)到我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。而且校企聯(lián)合，還能通過(guò)以下幾個(gè)方面解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
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（1）選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究提出解決問(wèn)題的辦法，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。這種結(jié)合，創(chuàng)造了理論聯(lián)系實(shí)際的工程環(huán)境。有效地克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。而且可以通過(guò)實(shí)踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應(yīng)用幾年來(lái)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，逐步樹立起工程意識(shí)，為學(xué)生走上工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）提高大學(xué)生的全面素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在，也是高等教育的重要任務(wù)，更是我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。通過(guò)校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)卓越工程師的要求。
（3）提高教師的工程能力。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業(yè)，與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。教師能力提高了，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳的問(wèn)題也解決了，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量才能提高。
（4）增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。近年來(lái)，國(guó)家不斷加大水利投入，加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，各水利企業(yè)業(yè)務(wù)也是連年增加，需要大批的水利人才，通過(guò)校企合作，這就給在企業(yè)做設(shè)計(jì)的學(xué)生提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（5）彌補(bǔ)了場(chǎng)地不足、硬件設(shè)施不完善的問(wèn)題。通過(guò)選派一部分學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從緩解了場(chǎng)地不足，硬件設(shè)施不完善的問(wèn)題的矛盾，增加了其他大學(xué)生使用場(chǎng)地和硬件設(shè)施的機(jī)會(huì)，從提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2008年以來(lái)，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、九江水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、吉安水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、鷹潭水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、撫州水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、廣東中山水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院和上饒水科所等單位建立合作關(guān)系，共有43名大學(xué)生到以上單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，占我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的28.7%，在當(dāng)年9名畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)生中，在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生就有6名，達(dá)到66.7%，并且有19位同學(xué)留在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工作，效果良好。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文結(jié)合筆者及課題組教師多年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并結(jié)合近年我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些嘗試性做法，就當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題及畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革提出了自己的見(jiàn)解。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策及措施經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，效果明顯：畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的復(fù)答辯率逐年下降，畢業(yè)生與社會(huì)接軌的時(shí)間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至我校其他工科專業(yè)，不但可以在我校工科專業(yè)中應(yīng)用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價(jià)值。
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關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證 水利水電工程專業(yè) 培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.014
On the Talent Training Mode of Water Conservancy and Hydropower Engineering under the Background of Engineering Education Professional Certification
DAI Lingquan， LU Xiaochun
（College of Hydraulic and Environmental Engineering， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract Professional certification is of great significance in ensuring the quality of engineering education. It helps to guide the development of the professional school running mode from the heavy scale to the important effect. Characteristics of local colleges and universities should be based on professional engineering education accreditation as an opportunity， by the employer and discuss specific professional goals， develop a reasonable training plan， relying on regional advantages to strengthen the cultivation of students' practical ability， can enhance the quality of water conservancy and hydropower engineering talent cultivation， cultivation of high level hydropower engineer.
Keywords engineering education professional certification； Water Conservancy and Hydropower Engineering professional； training mode
0 概述
專業(yè)認(rèn)證是指專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育和相關(guān)企業(yè)專家針對(duì)高校開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，旨在為相關(guān)技術(shù)人才進(jìn)入工程界執(zhí)業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。教育部于2006年正式啟動(dòng)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，并聘任了工程教育界和企業(yè)界的專家組。2013年6月19日，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)在韓國(guó)首都首爾召開，接納我國(guó)為《華盛頓協(xié)議》簽約成員。2016年6月2日，在吉隆坡召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。
水利水電工程專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展和培育的本科專業(yè)。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)源于1978年原葛洲壩水電工程學(xué)院水利水電工程建筑專業(yè)，1998年成為“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；2003年水利工程被批準(zhǔn)為博士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科；2014年被批準(zhǔn)新設(shè)水利工程學(xué)科博士后科研流動(dòng)站。為進(jìn)一步提升該專業(yè)工教育質(zhì)量，學(xué)校于2014年決定申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證，并成立了專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組，即將迎接2017年專業(yè)認(rèn)證復(fù)評(píng)。本文闡述水利水電工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力、分析專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升我校水利水電工程專業(yè)建設(shè)水平及在行業(yè)內(nèi)的影響力。
1 水利水電工程專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力
隨著時(shí)代的發(fā)展，水利水電工程必將是一個(gè)更加復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求從業(yè)者具有廣泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程動(dòng)手能力，其核心工程能力包括：資料分析能力、簡(jiǎn)單的計(jì)算能力、繪圖和報(bào)告編寫能力、施工方案制定與施工組織管理能力、施工質(zhì)量控制能力等。該專業(yè)畢業(yè)生主要從事國(guó)內(nèi)外各型水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及基層水利管理等工作。其中從事施工的畢業(yè)生包括施工員、測(cè)量員、質(zhì)檢員、材料員等；從事監(jiān)理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是監(jiān)理員，主要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度、合同、造價(jià)等進(jìn)行管理；從事工程管理的畢業(yè)生就業(yè)崗位是管理科員。
2 專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題
水利水電工程專業(yè)自設(shè)立以來(lái)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的水工規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)行管理人才，為國(guó)家和社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著行業(yè)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才提出了新的要求，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和強(qiáng)應(yīng)用能力的水利水電工程專業(yè)人才，使該專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)在自己的工作崗位上發(fā)揮更大的作用，是該專業(yè)在教學(xué)改革中面臨的重要且具體現(xiàn)實(shí)意義的課題。我國(guó)的教育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以教師為主體，學(xué)生則被動(dòng)地按著教師的安排學(xué)習(xí)，這種模式基本忽略了國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的初衷，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力日趨降低。因此，高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這也是高校教育改革的重點(diǎn)和方向所在。
3 專業(yè)認(rèn)證背景下水工人才培養(yǎng)模式的思考
水利水電工程專業(yè)是工科中最強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力的專業(yè)之一。其創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)校、教師只是起到積極的引導(dǎo)作用，在這種理念下，學(xué)生要具有清晰的水工創(chuàng)新發(fā)展方向，進(jìn)而獲取創(chuàng)新方法、途徑的能力。對(duì)于以專業(yè)為特色的院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)認(rèn)證意義更為重大。專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分領(lǐng)悟認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)推進(jìn)工程教育專業(yè)建設(shè)，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，可以更加明確和細(xì)化針對(duì)工程實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此需整合學(xué)校教學(xué)資源并優(yōu)化課程體系、提升教師工程教育素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展（圖1）。
圖1 專業(yè)認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)模式
3.1 綜合考慮各方期待明確培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)需要在培養(yǎng)方案中予以明確，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家及社會(huì)需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)校友期望的實(shí)際情況明確專業(yè)定位。三峽大學(xué)作為水利部與湖北省共建、以湖北省為主的水電特色鮮明的地方高水平大學(xué)，須認(rèn)真調(diào)研師資和生源情況，從而明確水工專業(yè)以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)能力為核心，以提升素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工科和人文社科基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能在國(guó)內(nèi)外水利及相關(guān)行業(yè)從事勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、建筑和運(yùn)行管理等工作的工程技術(shù)人才。
3.2 面向目標(biāo)精心制定培養(yǎng)方案
在明確培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以工程化教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，結(jié)合水利水電工程用人單位需求，對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分聽(tīng)取用人單位和行業(yè)專家的意見(jiàn)，認(rèn)真考慮企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的要求，設(shè)置具有水電特色的專業(yè)課程體系。整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)具體就業(yè)崗位對(duì)人才的需求，重組本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性。
3.3 依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)水電英才
三峽大學(xué)坐落于湖北省宜昌市，宜昌市是世界水電之都、三峽工程和葛洲壩工程所在地。學(xué)校水電特色鮮明，周邊大型水利水電工程星羅棋布，其中最具代表性的工程有長(zhǎng)江上的三峽水利樞紐工程、葛洲壩水利樞紐工程，清江上的水布埡、隔河巖、高壩洲水利樞紐工程，黃柏河上的西北口水庫(kù)等，水電總裝機(jī)容量超過(guò)3 000萬(wàn)kW（見(jiàn)圖2）。距離萬(wàn)里長(zhǎng)江第一壩―葛洲壩僅2.0 km ，距世界上最大的水利樞紐工程三峽工程僅40 km。同時(shí)，宜昌有三峽集團(tuán)公司（三峽樞紐建設(shè)運(yùn)行管理局、長(zhǎng)江電力）、長(zhǎng)江水利水利委員會(huì)（三峽勘測(cè)研究院）、中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院宜昌設(shè)計(jì)院、清江水電開發(fā)公司、葛洲壩集團(tuán)等大型水電開發(fā)的業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理單位。因此在實(shí)踐方面學(xué)校具有很強(qiáng)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)校還聘請(qǐng)了葛洲壩、三峽集團(tuán)清江公司的具體豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，定期來(lái)校開設(shè)專題講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。這種舉措可將水工專業(yè)的學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)， 對(duì)培養(yǎng)用型人才極為有利，這也是三峽大學(xué)發(fā)揮獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、突出水電特色的體現(xiàn)之一。
圖2 學(xué)校周邊大型水利樞紐分布圖
水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)分為三個(gè)層次：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)針對(duì)水工專業(yè)的大一學(xué)生，以短期定點(diǎn)參觀形式進(jìn)行，至少要參觀三種不同類型的大壩，目的是讓學(xué)生了解水利工程的基本概況，獲得對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)性質(zhì)和方向的感性認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要針對(duì)大二、大三學(xué)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)針對(duì)水工專業(yè)大四學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后，結(jié)合實(shí)際工程對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，有助于畢業(yè)后盡早熟悉工作崗位。為使學(xué)生有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校從2005 年開始陸續(xù)與三峽集團(tuán)公司、葛洲壩集團(tuán)公司、清江水電開發(fā)公司簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同建立了實(shí)踐教學(xué)示范中心。通過(guò)在以上實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸到工程實(shí)際，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
專業(yè)認(rèn)證對(duì)促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要用途，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證的理念明確專業(yè)定位，制定合理培養(yǎng)方案。在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，突出水電特色，加強(qiáng)水工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)高水平的水電工程師。
基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（J2016003）
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認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是水工專業(yè)的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)2-3天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)水利樞紐及各組成部分有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，了解各種水工建筑物的特點(diǎn)和類型，了解水利數(shù)九的運(yùn)行和管理方法，為即將開始的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)時(shí)間： 20xx年7月7日—20xx年7月9日
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：xx省xx市xxxx鎮(zhèn)xx村
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
熟練掌握實(shí)習(xí)水利樞紐布置以及各種水工建筑物的作用，包括擋水建筑物、泄水建筑物、輸水建筑物等。了解實(shí)習(xí)電廠水力發(fā)電機(jī)組的型號(hào)，基本參數(shù)，運(yùn)行狀態(tài)，性能狀態(tài);了解廠房的結(jié)構(gòu)，布置情況，及不同平面的布置情況;了解實(shí)習(xí)電廠開關(guān)站的布置與作用。
7月4日下午1：30，我們開了動(dòng)員大會(huì)。老師講了一些實(shí)習(xí)在外的注意事項(xiàng)和行程安排。
7月7日早8點(diǎn)，我們就在a樓門前集合，我們每人都背個(gè)包帶著東西，不過(guò)很明顯的，普遍男生的包比女生的小還少。由于地方不是很遠(yuǎn)，我們水工專業(yè)兩個(gè)班乘坐校車去了xx村。車在路上開了快兩個(gè)小時(shí)，把我們帶到xx航電樞紐工程的施工地點(diǎn)讓我們大體參觀了一下。
我一下車，首先看到的是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的大橋，兩旁就是水電樞紐的工程，浩大的江水從上游滾滾而下，氣勢(shì)非常宏偉。工程建筑非常壯觀，我們沒(méi)有停留很久，馬上就上車去了住處。住處是一家農(nóng)家旅館，雖然不大，環(huán)境也不是很好，但我感覺(jué)很自由，像在家一樣。而且集體住在一起，感覺(jué)很有意思。
中午休息了一下，下午2點(diǎn)我們集合出發(fā)，前往xx航電樞紐工程。我們步行到那里，老師領(lǐng)著同學(xué)走一段，講一段。主要是講大壩的構(gòu)造及各個(gè)部件的名稱、作用、原理，還有運(yùn)行時(shí)的步驟。從中我了解了很多知識(shí)，我在工程制圖中看到過(guò)閘門，如今看到了實(shí)物，還知道了它運(yùn)行時(shí)是怎么做的，真是讓我把理論和實(shí)踐結(jié)合了起來(lái)。我們實(shí)習(xí)的這個(gè)工程已經(jīng)不是象以往一樣把閘門吊起來(lái)放進(jìn)槽內(nèi)，而全是用電腦就可以操控的，真是科技越來(lái)越先進(jìn)了。此閘門還設(shè)計(jì)有“人”字形的，是為了能抵抗更大的壓力，設(shè)計(jì)獨(dú)特;在工程中有一個(gè)船閘，用來(lái)航運(yùn)。有兩個(gè)閘門，閘門一般是關(guān)閉的，當(dāng)船只從上游來(lái)時(shí)，把上閘門打開，使上游水位和閘門中間的水位相平，船行到閘門之間，再把上閘門關(guān)閉，開啟下閘門，當(dāng)下游水位和中間水位相平，船只就可以向下游行去。當(dāng)船只從下游行向上游時(shí)，反之即可。由于通過(guò)比較麻煩，老師告訴我們說(shuō)一般是幾條船一起過(guò);我還看到和知道了土壩，它是用當(dāng)?shù)氐耐林傻膲?，用?lái)?yè)跛员闶┕?等等。面向上游，可以看到工程布置為：船閘、10孔泄洪閘、水電站、28孔泄洪閘、1.95公里的土壩。
7月8日上午，老師給我們看了許多圖紙，是xx航電樞紐工程的各部分設(shè)計(jì)圖紙，圖紙很多，每張圖都很嚴(yán)謹(jǐn)，它并不象我們學(xué)工程制圖時(shí)只有一個(gè)審核，它們有兩個(gè)，也許更多的審核校驗(yàn)。可見(jiàn)水利工程是項(xiàng)工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)。
10點(diǎn)鐘我們聽(tīng)了一堂非常生動(dòng)的課，老師請(qǐng)來(lái)了施工技術(shù)人員為我們簡(jiǎn)單介紹了xx水利航電樞紐工程的情況。首先技術(shù)人員講了一個(gè)工程從開始到結(jié)束其中所要經(jīng)歷的程序。我簡(jiǎn)單記錄如下：
1、提出想法。
2、上交《預(yù)可行性研究報(bào)告》，獲批后再上交《可行性研究報(bào)告》。
3、立項(xiàng)。提交《初步設(shè)計(jì)報(bào)告》
4、施工圖設(shè)計(jì)
5、招投標(biāo)。如管理標(biāo)、施工單位標(biāo)。
6、工程施工。一般要4—6年。
7、竣工驗(yàn)收
8、質(zhì)量保修
在此期間所要履行的制度：
1、項(xiàng)目法人責(zé)任制
2、招投標(biāo)，管理標(biāo)，施工單位標(biāo)的相關(guān)制度
3、監(jiān)理制
4、質(zhì)量終身制
隨后，工程技術(shù)人員講了xx航電樞紐工程的有關(guān)信息，先是講了航電工程的概念：航電工程是以航運(yùn)為主，同時(shí)可以發(fā)電的一項(xiàng)為社會(huì)造福的工程。
xx航電樞紐工程在水利開發(fā)時(shí)綜合考慮到:水庫(kù)調(diào)節(jié),防洪,發(fā)電,澆灌,航運(yùn),供水,漁業(yè),旅游,環(huán)保,河流治理,等等各項(xiàng)工作。雖然也許經(jīng)濟(jì)效益不會(huì)很大，但社會(huì)效益很高。其為xx市帶來(lái)的巨大益處是不可估量的。
它的位置在xx省xx市xxxx鎮(zhèn)xx村。上游是xx，下游是xx。所在的江是xx，下游將匯到xx。
然后工程技術(shù)人員又講了xx航電樞紐工程的行進(jìn)過(guò)程：此項(xiàng)工程早在50年代就有規(guī)劃，到了1994年規(guī)劃才得以批準(zhǔn)。
XX年，宋書記提出在xx市道外區(qū)建立橡膠壩，可是這樣不能解決航運(yùn)的問(wèn)題，于是他要求制定一套可行方案來(lái)解決問(wèn)題。
XX年10月，提交了《預(yù)可行性研究報(bào)告》，并勘察地形。
XX年4月，《預(yù)可行性研究報(bào)告》獲得批復(fù)。同年9月，提交了《可行性研究報(bào)告》。
XX年4月，提交了《初步設(shè)計(jì)報(bào)告》。
XX年4月，工程正式開工。計(jì)劃XX年10月完工，且現(xiàn)行進(jìn)度符合計(jì)劃的進(jìn)程。
之后又講了工程的規(guī)模，當(dāng)時(shí)還有些概念聽(tīng)不懂，于是我在網(wǎng)上找到了一些水庫(kù)特征值的概念。水庫(kù)特征值水庫(kù)規(guī)劃設(shè)計(jì)與運(yùn)行中作為設(shè)計(jì)和控制運(yùn)用條件的若干特征庫(kù)水位及特征庫(kù)容。這些特征值反映了水庫(kù)的規(guī)模、效益與運(yùn)用方式，常要通過(guò)經(jīng)濟(jì)分析和綜合比較選定。特征庫(kù)水位水庫(kù)在各時(shí)期和遭遇特定水文情況下，需控制達(dá)到、限制超過(guò)或答應(yīng)消落到的各種特征庫(kù)水位。
1.1傳統(tǒng)維修行業(yè)的萎縮
電子集成化、小型化的不斷發(fā)展、成熟，生產(chǎn)加工水平的不斷提高，大規(guī)模生產(chǎn)下的電子產(chǎn)品價(jià)格一路下滑。如液晶彩電、手機(jī)等消費(fèi)類的電子產(chǎn)品價(jià)格一路走低，一方面使電子產(chǎn)品的生產(chǎn)消費(fèi)呈現(xiàn)繁榮和快速發(fā)展，另一方面電子消費(fèi)類維修行業(yè)的快速萎縮，從事電子消費(fèi)類產(chǎn)品的大量維修技術(shù)人員轉(zhuǎn)行。同時(shí)智能化集成化技術(shù)發(fā)展使得電子消費(fèi)類產(chǎn)品電路復(fù)雜，維修困難，知識(shí)技能要求高，行業(yè)技術(shù)壟斷，社會(huì)吸納維修技術(shù)人員能力下降，都降低了維修行業(yè)吸收消化電子專業(yè)人才就業(yè)的能力。
1.2招生宣傳導(dǎo)向不利于電子專業(yè)
調(diào)查顯示，初中畢業(yè)生受到父母、老師或者朋友、同學(xué)影響而選擇專業(yè)的占60%以上。而水利院校以水利專業(yè)為特色，國(guó)家又對(duì)水利類中職生提供助學(xué)金的政策，導(dǎo)致學(xué)生扎堆于所謂的熱門專業(yè)，沖擊了電子與其它專業(yè)的招生。
2水利院校電子專業(yè)發(fā)展機(jī)遇
2.1開拓新產(chǎn)業(yè)
傳統(tǒng)的電子行業(yè)不斷萎縮，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型注定電子專業(yè)的發(fā)展要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)在的汽車電子、LED照明、智能防盜、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等都是未來(lái)發(fā)展的方向，這些行業(yè)吸收消化職業(yè)院校電子專業(yè)學(xué)生的能力較強(qiáng)。因此我們要認(rèn)準(zhǔn)方向，與時(shí)俱進(jìn)，在專業(yè)方向、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方向上往這些方面靠攏。
2.2立足于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)
傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)沒(méi)有消亡，機(jī)器代替人工是一項(xiàng)高投入的行為，動(dòng)輒上千萬(wàn)，并非是每個(gè)企業(yè)能夠承受的，故機(jī)器代替人工目前仍然是大型企業(yè)才能做到的。中小型電子企業(yè)仍然需要大量的技術(shù)人員來(lái)滿足生產(chǎn)需求。比如電子玩具產(chǎn)業(yè)，需要較多具有電子專業(yè)能力的人才。近年來(lái)，電子專業(yè)的畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，受企業(yè)管理層重視，崗位較好，有發(fā)展前景。打鐵還需自身硬，提高自身職業(yè)能力完全可以在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中占有一席之地。
2.3自主創(chuàng)業(yè)
為支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。電子產(chǎn)業(yè)分工的精細(xì)化，產(chǎn)品加工成本的下降，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在電子產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)立足，開創(chuàng)事業(yè)。一種電子產(chǎn)品從方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目推廣，元件采購(gòu)，電路加工，產(chǎn)品組裝，產(chǎn)品營(yíng)銷一整套完整的生產(chǎn)鏈中，每個(gè)環(huán)節(jié)都孕育著巨大的商機(jī)，可以吸納大量的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)完全可以勝任創(chuàng)業(yè)需要。在深圳，筆者調(diào)研過(guò)兩個(gè)人的微型電子公司，該公司的經(jīng)營(yíng)模式是接收產(chǎn)品方案，根據(jù)需方要求設(shè)計(jì)電路板，采購(gòu)元件，外包完成產(chǎn)品貼裝，返回公司經(jīng)過(guò)調(diào)試完成產(chǎn)品的初級(jí)加工，再銷售給下游企業(yè)。這種模式投入小，見(jiàn)效快，對(duì)專業(yè)技術(shù)要求不高，非常適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
3水利院校電子專業(yè)發(fā)展之路
3.1服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于本地、服務(wù)于水利行業(yè)
電子信息業(yè)是全國(guó)五大支柱產(chǎn)業(yè)，在珠三角、長(zhǎng)三角、閩三角地區(qū)及杭州、寧波等沿海地區(qū)廣泛建設(shè)了電子產(chǎn)業(yè)群，吸引了大量的電子專業(yè)的技能人才。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，內(nèi)地經(jīng)濟(jì)區(qū)引進(jìn)一大批的高端新型電子信息企業(yè)，使培養(yǎng)的人才更方便地服務(wù)于江西，服務(wù)于本地，能為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。電子信息技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于水利工程、水土保持等水利領(lǐng)域。比如水土保持科研項(xiàng)目，水利樞紐建設(shè)中就大量應(yīng)用了電子傳感器、智能自動(dòng)控制等電子信息技術(shù)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的推廣應(yīng)用，未來(lái)在水利類專業(yè)開設(shè)電子信息課程將更有利于培養(yǎng)出更多的具備電子信息技術(shù)知識(shí)的水利人才。
3.2加強(qiáng)校企合作
電子行業(yè)分工精細(xì)，每個(gè)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求都是不同的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程廣泛，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，針對(duì)性不強(qiáng)，會(huì)造成工作后專業(yè)技術(shù)不夠用，滿足不了企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求。故校企合作、訂單式培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的出路，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。江西水利職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)一直在探索校企合作的模式，通過(guò)訂單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的形式為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，讓更多的學(xué)生能夠?qū)诰蜆I(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
3.3進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革
筆者認(rèn)為改革的方向和重點(diǎn)應(yīng)該是確定專業(yè)培養(yǎng)方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。首先，教師要注意追蹤產(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)的新技術(shù)新成果，更加努力學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論，以提高自身的職業(yè)能力。二是整理以往教學(xué)改革的成果，形成一套行之有效的教改理論。三是形成一套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.4引進(jìn)高端綜合性人才
引進(jìn)在電子技術(shù)硬件和計(jì)算機(jī)軟件方面有一定造詣電子信息高端人才，可以滿足未來(lái)電子信息技術(shù)的發(fā)展需要。這些人才經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，鍛煉、成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人，帶動(dòng)電子專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)
一、材料豐富、展示了跨文化背景下的水利工程特色
《水利工程專業(yè)英語(yǔ)》一書的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，全書僅4個(gè)章節(jié):“基本概述”“主要河流管理問(wèn)題”“專業(yè)”和“教學(xué)附件”，但每個(gè)章節(jié)下呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料十分豐富，幾乎涵蓋了水利工程專業(yè)全部領(lǐng)域。在材料表述方面，以具體水利工程知識(shí)點(diǎn)為媒介、以專業(yè)英文翻譯為工具，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)+英語(yǔ)”的跨學(xué)科領(lǐng)域融合效果。例如“DrainageNetwork”部分中對(duì)“流排序”知識(shí)點(diǎn)的介紹，英語(yǔ)表達(dá)采用的是科技期刊語(yǔ)體，而在語(yǔ)料加工上對(duì)應(yīng)我國(guó)水利工程知識(shí)體系，如“一級(jí)支流”“二級(jí)支流”等詞匯只在中國(guó)水利工程領(lǐng)域使用，以此保障跨文化背景下語(yǔ)義的一致性。同時(shí)，本書所選用的材料來(lái)源廣泛，如希臘境內(nèi)的河流侵蝕景觀、挪威境內(nèi)的河流地貌發(fā)展動(dòng)力、阿富汗境內(nèi)的穆?tīng)柤硬己拥?，這些材料以教學(xué)案例的形式出現(xiàn)，不僅能夠?yàn)樗こ虒I(yè)英語(yǔ)翻譯特點(diǎn)及技巧掌握提供依據(jù)，還能夠?qū)⒉煌瑖?guó)家、地區(qū)的文化間接地滲透出來(lái)，作用于水利工程專業(yè)人才的跨文化交際能力培養(yǎng)。
二、主旨突出、呈現(xiàn)跨文化背景下的英語(yǔ)翻譯技巧
該書研究主旨是水利工程專業(yè)英語(yǔ)的翻譯特點(diǎn)與技巧，就“特點(diǎn)”而言，作者研究視域集中于“CommonhabitsofChinesewriters”層面，重點(diǎn)分析中國(guó)水利工程技術(shù)人才在英文成果翻譯上的常見(jiàn)問(wèn)題，如專業(yè)詞匯采用“中國(guó)式英語(yǔ)”表達(dá)，翻譯思維存在“先中文、后英文”的割裂性等。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的分析，作者強(qiáng)調(diào)跨文化背景下英語(yǔ)翻譯應(yīng)遵循“本地化”特點(diǎn)，如文中舉例“圍墾區(qū)”的英文詞匯是“Reclamationarea”，但水利工程如果處在荷蘭境內(nèi)，應(yīng)以“polder”(圩田)表達(dá)，這樣才能保障英語(yǔ)翻譯在跨文化背景下的精確度。就“技巧”而言，本書為讀者提供了一系列翻譯技巧提升途徑，包括大量專業(yè)詞匯、例文修改等，最重要的提升途徑為“撰寫論文”，通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、借鑒國(guó)際水利專業(yè)期刊論文寫作模式，可以在短時(shí)間內(nèi)提升中國(guó)水利專業(yè)人才的英語(yǔ)翻譯技巧。此外，本書為讀者提供了大量閱讀文本，形式上短小精悍，內(nèi)容上契合章節(jié)主題，可做為一章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后臨摹練筆之用。
【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 課程體系 改革
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0064-03
基于國(guó)家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為國(guó)家骨干高職院校中央財(cái)政支持建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，以《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和廣西建筑行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，改革課程體系，開發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過(guò)程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系，提高育人質(zhì)量。
一、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系為學(xué)科性的“三段式”課程體系，劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。該課程體系比較臃腫，重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐，不利于培養(yǎng)新時(shí)期建筑工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才。因此，需對(duì)其進(jìn)行改革。
二、改革廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系
（一）改革的思路
通過(guò)職業(yè)崗位及崗位能力分析，獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”；以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過(guò)主要工作職責(zé)分析，尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究從“初學(xué)者―高級(jí)初學(xué)者―有能力者―熟練者―實(shí)踐專家的五階段職業(yè)成長(zhǎng)模式”的基礎(chǔ)上，考慮到各個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)成長(zhǎng)階段，有不同的崗位基本能力、通用能力（關(guān)鍵能力）成長(zhǎng)要求，結(jié)合高職的可操作性，在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)階段的能力，并為后兩個(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，最終形成項(xiàng)目化課程體系。
（二）改革的具體實(shí)施
1.職業(yè)崗位主要工作職責(zé)及崗位能力分析。通過(guò)社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，得出崗位主要工作職責(zé)，并以此為基準(zhǔn)，分析崗位應(yīng)具有的能力，詳見(jiàn)表1。
2.以房屋建造過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”，即承接任務(wù)、施工準(zhǔn)備、工程施工、竣工驗(yàn)收。
3.以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過(guò)主要工作職責(zé)分析，進(jìn)行課程開發(fā)。“4個(gè)工作領(lǐng)域”與課程對(duì)接情況詳見(jiàn)表2。
1 承接任務(wù) 完成工程招標(biāo)與投標(biāo)文件的編制；熟悉施工合同的主要條款、熟悉建筑法規(guī)；進(jìn)行方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。 招投標(biāo)與合同管理 課程13：建筑工程經(jīng)濟(jì)
2 施工準(zhǔn)備 參與施工組織管理策劃；參與制定管理制度；參與圖紙會(huì)審、技術(shù)核定；參與做好施工現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)工作，合理調(diào)配生產(chǎn)資源；落實(shí)施工作業(yè)計(jì)劃。
3 工程施工 負(fù)責(zé)組織測(cè)量放線、參與技術(shù)復(fù)核；參與制訂并調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求計(jì)劃，編制施工作業(yè)計(jì)劃；參與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算；參與制定施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理計(jì)劃；參與建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度；參與制定施工現(xiàn)場(chǎng)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案；參與制定工序質(zhì)量控制措施；負(fù)責(zé)核查進(jìn)場(chǎng)材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督進(jìn)場(chǎng)材料的抽樣復(fù)驗(yàn)。
4 竣工驗(yàn)收 負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定，參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定；負(fù)責(zé)施工資料的立卷、歸檔；負(fù)責(zé)匯總、整理、移交質(zhì)量資料；負(fù)責(zé)施工資料的收集、審查及整理；負(fù)責(zé)施工資料的封存和安全保密工作；負(fù)責(zé)施工資料的驗(yàn)收與移交。 工序質(zhì)量控制；質(zhì)量資料管理；質(zhì)量問(wèn)題處置；資料收集整理；資料歸檔移交。 課程25：建筑工程資料整編課程
26：建筑工程質(zhì)量與安全管理
4.進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)劃分成5個(gè)階段，設(shè)計(jì)基于房屋建造過(guò)程的“五階段”課程體系，詳見(jiàn)表3。
其中，課程27（員級(jí)實(shí)務(wù)）主要針對(duì)學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等職業(yè)資格證而開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程，是專業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)施工員等能力。課程28（綜合實(shí)訓(xùn)）以實(shí)際工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)完成該實(shí)訓(xùn)課程。在學(xué)完1～4學(xué)期的專業(yè)基本技能課程與專業(yè)核心技能課程之后，在第五學(xué)期安排課程27及課程28，達(dá)到“強(qiáng)化提高學(xué)生專業(yè)能力”的教學(xué)目的，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（三）“五階段”項(xiàng)目化課程體系的內(nèi)涵
采用“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進(jìn)行。第二階段“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進(jìn)行。實(shí)踐課程建筑工程見(jiàn)習(xí)安排在第一學(xué)期，是為了讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)際工程，專業(yè)學(xué)習(xí)以專業(yè)實(shí)踐知識(shí)為起點(diǎn)，而不是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)。第三階段“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目化課程，需要到南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實(shí)踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段“專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進(jìn)行。在崗位群的共性知識(shí)、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開設(shè)相應(yīng)的員級(jí)實(shí)務(wù)課程，進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場(chǎng)需求來(lái)選擇2～3個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，呈動(dòng)態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是對(duì)深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑企業(yè)考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才，于是著手進(jìn)行培養(yǎng)的。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寶鷹特色班”在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體完成綜合實(shí)訓(xùn)。授課任務(wù)由深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專任教師共同承擔(dān)，專業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時(shí)學(xué)生的日常管理要引入深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)管理要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家開設(shè)新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在完成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)市場(chǎng)需求和個(gè)人特點(diǎn)，強(qiáng)化提高某一特長(zhǎng)，提高應(yīng)用能力。如在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團(tuán)以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生真正達(dá)到“零距離”上崗，到企業(yè)上班之前就已經(jīng)接受了企業(yè)的文化、形象、設(shè)備、技術(shù)等，大大減少了企業(yè)對(duì)新職工崗前培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)開支。
綜上，基于房屋建造過(guò)程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的做法，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化，其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項(xiàng)目化課程，所以也稱為基于房屋建造過(guò)程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程既有系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實(shí)踐一體化課程；系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不是實(shí)踐為主課程，而是有理論知識(shí)的深化和拓展，是實(shí)踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”， 真正的“做中學(xué)”。