時(shí)間：2023-03-01 16:23:17
導(dǎo)語(yǔ)：在大專學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息處理能力
淺論云計(jì)算對(duì)大專院校信息化教學(xué)的作用文/李榮峰為用戶提供云計(jì)算服務(wù)的各個(gè)企業(yè)都有一個(gè)龐大的服務(wù)數(shù)據(jù)信息處理中心來(lái)維護(hù)和支撐云計(jì)算服務(wù)的正常運(yùn)行，有較強(qiáng)的儲(chǔ)存的空間以及數(shù)據(jù)信息處理能力，它不是一臺(tái)計(jì)算機(jī)在工作，而是成千上萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)在同時(shí)工作，其處理能力自然要比一臺(tái)計(jì)算機(jī)要強(qiáng)大的多。
2、使用的低成本
云計(jì)算服務(wù)的使用根本無(wú)需要高成本，用戶在能接連互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，只需要擁有一臺(tái)個(gè)人電腦、個(gè)人手機(jī)等，就可以使用云計(jì)算服務(wù)帶來(lái)的好處，非常的廉價(jià)。
二、云計(jì)算對(duì)大專院校信息化教學(xué)的作用
云計(jì)算服務(wù)從極大的降低了大專院校教育信息管理系統(tǒng)建設(shè)的成本，把云計(jì)算服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中會(huì)極大的改善教學(xué)方式，帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果，而且實(shí)踐證明云計(jì)算的使用給大專院校的發(fā)展提供了一個(gè)較大的信息化管理環(huán)境，教師可以通過(guò)這個(gè)云計(jì)算加入學(xué)校管理、參與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)化的管理。從總的方面來(lái)說(shuō)云計(jì)算對(duì)大專院校的信息化教學(xué)所產(chǎn)生的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、降低信息化教學(xué)資源建設(shè)的成本
過(guò)去由于大專院校教師和學(xué)生較多，學(xué)校要建立一個(gè)完善的信息化教育系統(tǒng)需要建立一個(gè)較大的數(shù)據(jù)計(jì)算中心，而建立這樣一個(gè)龐大的計(jì)算數(shù)據(jù)中心是需要很大的資金支持，并且這樣的發(fā)展模式無(wú)法滿足教師、學(xué)生的需求，能用到的資源非常有限。而云計(jì)算則為學(xué)校建立一個(gè)完善的教育信息管理系統(tǒng)提供了可行的方案。其所涉及的數(shù)據(jù)中心、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的任務(wù)利用云計(jì)算模式就可以完成。云計(jì)算服務(wù)可以為大專院校提供IT的一個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)架，學(xué)校無(wú)需購(gòu)買昂貴的硬件設(shè)備，也無(wú)需把資金浪費(fèi)在服務(wù)器的維護(hù)上，因?yàn)椋ㄟ^(guò)云計(jì)算服務(wù)，用戶所使用的計(jì)算負(fù)荷或者是硬件的維護(hù)、升級(jí)都是由云計(jì)算服務(wù)商提供的，大大的減少信息化教學(xué)資源建設(shè)的成本，同時(shí)學(xué)生或者教師通過(guò)個(gè)人電腦、手機(jī)就可以輕松的接入云服務(wù)，查詢、下載各種資料、信息也方便許多，利于大專院校的建設(shè)發(fā)展。
2、方便教師的教學(xué)
第一給教師的工作帶來(lái)便利。云計(jì)算服務(wù)的使用也極大的方便了廣大教師的教學(xué)。例如教師在查詢學(xué)生的考試成績(jī)時(shí)，不必要拿著試卷一張一張的翻閱，在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的批改時(shí)，不需要帶著大堆的作業(yè)本在學(xué)校與家里之間來(lái)回奔波，在無(wú)紙化辦公時(shí)代，通過(guò)云計(jì)算，只要有一臺(tái)能連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦，不管是在什么地方都可以隨時(shí)展開(kāi)工作。第二、利用云計(jì)算服務(wù)也有利于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。利用云計(jì)算服務(wù)協(xié)作平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的教學(xué)環(huán)境，把課堂所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，課后再利用云計(jì)算服務(wù)協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行交流溝通，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如在教學(xué)動(dòng)畫制作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)于剛上大專的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體講解更為透徹，課后利用協(xié)作平臺(tái)進(jìn)一步與學(xué)生溝通知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
3、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
云計(jì)算服務(wù)模式的出現(xiàn)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誰(shuí)的信息掌握越多，對(duì)學(xué)習(xí)更有利。從計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于信息的不發(fā)達(dá)，學(xué)生要了解更多的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，只能是借助書本、報(bào)紙、雜志等途徑，這些途徑獲取計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)量信息和速度很明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于云計(jì)算服務(wù)。云計(jì)算服務(wù)為學(xué)生知識(shí)信息的積累、收集提供更廣闊的空間、更快的速度，更大的儲(chǔ)存量。21世紀(jì)是個(gè)數(shù)字化時(shí)代，更需要有創(chuàng)新能力的人，而創(chuàng)新靈感的來(lái)源就是對(duì)知識(shí)信息的積累、搜集、整合的能力，學(xué)生如果懂得了如何快速積累、收集、整理知識(shí)信息不僅會(huì)提高他的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，對(duì)于其能力的提升也會(huì)起到很大的作用。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】 微積分； 幾何畫板； 輔助作用
一、幾何畫板簡(jiǎn)介
幾何畫板――21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何，在1996年美國(guó)Key Curriculum Press公司授權(quán)于中國(guó)人民出版社在中國(guó)發(fā)行.幾何畫板適用于幾何、微積分、高等代數(shù)學(xué)科的教學(xué)軟件.在教學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性下它能任意畫出幾何圖形，可以在變動(dòng)的狀況下保持圖形原所預(yù)定的幾何環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于作畫過(guò)程中的幫助是非常大的，為老師與學(xué)生提供了一個(gè)很好的觀察、探索與試驗(yàn)的幾何環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常突出的作用，是數(shù)學(xué)教師與物理教師教學(xué)使用的好工具、好助手.
二、傳統(tǒng)微積分的教學(xué)模式
在大專傳統(tǒng)微積分教學(xué)模式里，以黑板粉筆進(jìn)行的單一教學(xué)模式是枯燥乏味的，老師在授課的過(guò)程中不僅勞累，學(xué)生也只是憑借直覺(jué)進(jìn)行邏輯推理，許多知識(shí)由于教學(xué)條件的限制不能被充分地展現(xiàn)出來(lái).微積分是集邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性與嚴(yán)密性、想象力與創(chuàng)造性多種特性于一身的學(xué)科.老師教學(xué)過(guò)程中在黑板上作圖，解題過(guò)程，證明本身就是不可或缺的示范教學(xué)過(guò)程.計(jì)算機(jī)技術(shù)與微積分教學(xué)的有效結(jié)合就是通過(guò)幾何畫板準(zhǔn)確地展現(xiàn)出微積分中幾何圖形的運(yùn)用，使學(xué)生潛移默化地掌握與理解微積分的更多內(nèi)容，而不是對(duì)于內(nèi)容的理解只停留在理論階段，不能夠在實(shí)際操作中熟練運(yùn)用.
三、大專微積分教學(xué)中幾何畫板的輔助作用
（一）巧妙設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望
俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)生最好的老師.人類天生是視覺(jué)動(dòng)物，運(yùn)用幾何畫板中豐富的動(dòng)態(tài)畫面與生動(dòng)的聲音創(chuàng)造特定的意境，學(xué)生愛(ài)看，更會(huì)激發(fā)他們的好奇心理，從而引發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率.比如在學(xué)習(xí)講述微積分非常重要的兩個(gè)極限時(shí)，若是單獨(dú)的證明分析就會(huì)顯得乏味抽象，學(xué)生會(huì)難于理解，但是借助幾何圖形的動(dòng)畫效果來(lái)理解這兩個(gè)重要極限就會(huì)在視覺(jué)上、直覺(jué)思維中起到很好的引導(dǎo)作用，便于學(xué)生理解與記憶，也使學(xué)習(xí)成了一種主動(dòng)探索、輕松愉快，感受深刻的過(guò)程.
（二）減少學(xué)生的憑空想象，使抽象的內(nèi)容更加具體化
學(xué)生的思維都是由具體的形象思維過(guò)渡到抽象思維的.幾何畫板減少了憑空想象，讓很多習(xí)慣于憑空想象的同學(xué)也能夠在實(shí)際的作圖中體會(huì)到想象和實(shí)際表現(xiàn)的差距，避免了尺規(guī)作圖的特殊性.
（三）更好地體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合
數(shù)形結(jié)合是通過(guò)以數(shù)解形、以形助數(shù)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想.幾何畫板的動(dòng)態(tài)性可以簡(jiǎn)單明了，讓復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了直觀性和可塑性，形象快捷地突顯出“數(shù)形相倚依”的特點(diǎn).就比如，一方面可以利用數(shù)量關(guān)系式研究函數(shù)圖像的性質(zhì)，而另一方面圖像動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出數(shù)量之間的關(guān)系.所以在微積分的教學(xué)中利用幾何畫板可以更好地體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想.再比如，講解說(shuō)明無(wú)限逼近的過(guò)程時(shí)，傳統(tǒng)的做法是利用靜態(tài)的圖形與教材的描述，在老師講解下讓學(xué)生在大腦中想象地去完成無(wú)限逼近的過(guò)程，但是通過(guò)幾何畫板就可以利用這個(gè)軟件平臺(tái)展現(xiàn)出這個(gè)無(wú)限逼近過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示.學(xué)生可以通過(guò)觀察圖形與數(shù)據(jù)來(lái)猜測(cè)驗(yàn)證各種關(guān)系，并且在觀察與探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中深刻體會(huì)數(shù)形之間內(nèi)在固有的“數(shù)形倚依”的特性，便于加深對(duì)知識(shí)的理解.
（四）化靜為動(dòng)，輔助突破重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)多重積分、旋轉(zhuǎn)體體積時(shí)最大的困難就是無(wú)法理解幾何圖形整個(gè)的變化過(guò)程與趨勢(shì).然而利用幾何畫板輔助即可將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見(jiàn)的動(dòng)態(tài)圖像，利用軌跡功能可以讓點(diǎn)、線、面所經(jīng)過(guò)的路徑留下不同顏色的蹤跡，讓抽象更加形象化.形象化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是幫助非常大的，越是形象化的東西越能夠讓學(xué)生記憶深刻，越能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，同時(shí)也能使微積分中的數(shù)學(xué)概念與規(guī)律、結(jié)構(gòu)更加清晰化.
（五）更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的分析能力
學(xué)生利用幾何畫板來(lái)繪圖、度量與轉(zhuǎn)變來(lái)觀察幾何圖形，發(fā)現(xiàn)特征與關(guān)聯(lián)，猜測(cè)與驗(yàn)證結(jié)論.這種自主探究性的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，形象的動(dòng)態(tài)幾何以環(huán)環(huán)相扣，有得有失的教學(xué)，也真正體現(xiàn)出“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念.
幾何畫板在大專微積分中的教學(xué)應(yīng)用中可以使抽象的概念具體化、形象化.動(dòng)態(tài)演講彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中直觀感受、立體感受與動(dòng)態(tài)感受等方面的不足.教師如果在教學(xué)中能夠很好地運(yùn)用幾何畫板，不僅會(huì)活躍課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，還可以增加教學(xué)容量，提高學(xué)生素質(zhì).
四、總結(jié)
通過(guò)以上幾點(diǎn)分析不難看出幾何畫板在微積分中有著很重要的作用，幾何畫板輔助大專微積分教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用幾何畫板可以使抽象的數(shù)學(xué)命題形象化、可視化，微積分的相關(guān)知識(shí)也在圖形中得到了充分的體現(xiàn).
【參考文獻(xiàn)】
[1]魏志雄.幾何畫板的基本知識(shí)（上）[J].黑龍江教育，2007.
學(xué)到的東西也比較廣，從純水的檢測(cè)到發(fā)熱片的加工，以及電子元件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和各種量具的用法.雖然工作并不復(fù)雜，可在操作過(guò)程中起了很大的作用，避免了很多不必要的損失，在工人們操作的時(shí)候加以糾正，傳授正確方法，從而使產(chǎn)品質(zhì)量提高.同時(shí)在工作中培養(yǎng)了自身交流能力.促進(jìn)了工作的效力.這些都是我在靈芝電子里學(xué)到的.
離開(kāi)靈芝主要原因是因?yàn)榻煌ú槐?，后?lái)我來(lái)到了離家不遠(yuǎn)的鑫美金屬制品廠.這里工作的環(huán)境很好.我和幾個(gè)同事安排在一間辦公室.我主要的工作是整理文件，圖紙管理. 最近又幫忙做起里加工進(jìn)程跟蹤.這個(gè)廠的歷史雖然不過(guò)幾年時(shí)間，但是實(shí)力卻是不錯(cuò)的.有專業(yè)的模具設(shè)計(jì)人才，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備.我平時(shí)也會(huì)幫忙畫畫圖紙.在學(xué)校學(xué)到的AUTOCAD現(xiàn)在派上了用場(chǎng).碰到不會(huì)的問(wèn)題我還可以問(wèn)我的幾位師傅，他們都是專業(yè)的制圖人員，畫圖紙又快又好.在他們的用心指導(dǎo)下我可以畫很多以前不會(huì)畫的圖紙了.此外，我還知道了不少用于生產(chǎn)的機(jī)器.
一，線切割機(jī) 車間里有幾臺(tái)線切割機(jī). 它主要用于加工各種形狀復(fù)雜和精密細(xì)小的工件，例如沖裁模的凸模、凹模、凸凹模、固定板、卸料板等，成形刀具、樣板、電火花成型加工用的金屬電極，各種微細(xì)孔槽、窄縫、任意曲線等，具有加工余量小、加工精度高、生產(chǎn)周期短、制造成本低等突出優(yōu)點(diǎn)，已在生產(chǎn)中獲得廣泛的應(yīng)用，目前國(guó)內(nèi)外的電火花線切割機(jī)床已占電加工機(jī)床總數(shù)的60%以上。 根據(jù)電極絲的運(yùn)行速度不同，電火花線切割機(jī)床通常分為兩類：一類是高速走絲電火花線切割機(jī)床(wedm-hs)，其電極絲作高速往復(fù)運(yùn)動(dòng)，一般走絲速度為8～10m/s，電極絲可重復(fù)使用，加工速度較高，但快速走絲容易造成電極絲抖動(dòng)和反向時(shí)停頓，使加工質(zhì)量下降，是我國(guó)生產(chǎn)和使用的主要機(jī)種，也是我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的電火花線切割加工模式;另一類是低速走絲電火花線切割機(jī)床(wedm-ls)，其電極絲作低速單向運(yùn)動(dòng)，一般走絲速度低于0.2m/s，電極絲放電后不再使用，工作平穩(wěn)、均勻、抖動(dòng)小、加工質(zhì)量較好，但加工速度較低，是國(guó)外生產(chǎn)和使用的主要機(jī)種。
二，沖床 沖床 簡(jiǎn)單的說(shuō) 就是一種 沖壓的機(jī)床 它可以產(chǎn)生一個(gè)很強(qiáng)的沖擊力 它要和模具配合使用 例如 我要在 一批鐵皮上 做出同樣的方孔 或其它什么形狀的孔 那最好就用 沖床了 首先用硬度大的材料 做出模具 一公一母(上下 模具) 將鐵皮放在 公母之間 沖床一沖擊 公進(jìn)入母 鐵皮就沖出你要的形狀了
三，加工中心 加工中心是指?jìng)溆械稁?kù)，具有自動(dòng)換刀功能，對(duì)工件一次裝夾后進(jìn)行多工序加工的數(shù)控機(jī)床。加工中心是高度機(jī)電一體化的產(chǎn)品，工件裝夾后，數(shù)控系統(tǒng)能控制機(jī)床按不同工序自動(dòng)選擇、更換刀具，自動(dòng)對(duì)刀、自動(dòng)改變主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量等，可連續(xù)完成鉆、鏜、銑、鉸、攻絲等多種工序。因而大大減少了工件裝夾時(shí)間，測(cè)量和機(jī)床調(diào)整等輔助工序時(shí)間，對(duì)加工形狀比較復(fù)雜，精度要求較高，品種更換頻繁的零件具有良好的經(jīng)濟(jì)效果。 加工中心通常以主軸與工作臺(tái)相對(duì)位置分類，分為臥式、立式和萬(wàn)能加工中心。
(1)臥式加工中心：是指主軸軸線與工作臺(tái)平行設(shè)置的加工中心，主要適用于加工箱體類零件。
(2)立式加工中心：是指主軸軸線與工作臺(tái)垂直設(shè)置的加工中心，主要適用于加工板類、盤類、模具及小型殼體類復(fù)雜零件。
(3)萬(wàn)能加工中心(又稱多軸聯(lián)動(dòng)型加工中心)：是指通過(guò)加工主軸軸線與工作臺(tái)回轉(zhuǎn)軸線的角度可控制聯(lián)動(dòng)變化，完成復(fù)雜空間曲面加工的加工中心。適用于具有復(fù)雜空間曲面的葉輪轉(zhuǎn)子、模具、刃具等工件的加工。
模式。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生;成果轉(zhuǎn)化;科技傳播;協(xié)同創(chuàng)業(yè)
中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）125-0221-02
科技作為拉動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和綜合國(guó)力提升的有效手段，長(zhǎng)期以來(lái)一直是國(guó)家政府關(guān)注的重點(diǎn)。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是21世紀(jì)高校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，也被國(guó)家日益重視。在國(guó)家的倡導(dǎo)下，各部委部門、各級(jí)職能部門，制定出臺(tái)了多種多樣的政策和措施，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重視程度不斷提升。旨在培養(yǎng)大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化能力，并鼓勵(lì)其進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化，大學(xué)生通過(guò)專利成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)業(yè)的案例屢見(jiàn)不鮮，相應(yīng)地高校中開(kāi)展和從事大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化的大學(xué)生數(shù)量和規(guī)模穩(wěn)步增加、參與形式也變得豐富多樣。通過(guò)專利成果轉(zhuǎn)化與科技傳播協(xié)同創(chuàng)業(yè)成為一種新趨勢(shì)。
1 大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化與科技傳播協(xié)同創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)
科學(xué)技術(shù)始終是國(guó)家科技綜合實(shí)力的重要衡量指標(biāo)，一直是國(guó)家科技領(lǐng)域工作的重點(diǎn)。國(guó)家對(duì)于公民或科研機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)科學(xué)技術(shù)一直秉持支持態(tài)度，出臺(tái)了多種形式的鼓勵(lì)措施。專利成果轉(zhuǎn)化與科技傳播協(xié)同的協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式符合國(guó)家支持的導(dǎo)向，是國(guó)家支持和倡導(dǎo)的。十八屆三中全會(huì)之后，在國(guó)家的倡導(dǎo)下各級(jí)職能部門也出臺(tái)了有效的扶持措施，國(guó)家通過(guò)加大對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財(cái)政投入、政策支持和有效引導(dǎo)，倡導(dǎo)高校重視學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)專利成果轉(zhuǎn)化獲取技術(shù)。來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)。例如國(guó)務(wù)院明確工商注冊(cè)資本登記取消資金限制，降低創(chuàng)辦企業(yè)準(zhǔn)入門檻，同時(shí)更加大對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便利條件。
傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的自主創(chuàng)業(yè)主要通過(guò)市場(chǎng)化的商業(yè)經(jīng)營(yíng)模式開(kāi)展，除了需要充裕的時(shí)間、資金及人脈支持，還需要專業(yè)化的工商稅務(wù)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等諸多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，需全身心的投入。高校大學(xué)生雖然具有思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接觸新事物快，理論水平高的優(yōu)勢(shì)，但是由于處于高等教育階段，在學(xué)校以課業(yè)為主，無(wú)法做到全脫產(chǎn)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)對(duì)涉世未深的大學(xué)生群體而言，在企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)知識(shí)儲(chǔ)備上均有所欠缺，從事傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域顯然是不具備優(yōu)勢(shì)的。大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化和科技傳播，承接企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、合作或者技術(shù)入股轉(zhuǎn)讓合營(yíng)，具有更加長(zhǎng)期和穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化技能和科學(xué)技術(shù)的自身獨(dú)占特性優(yōu)勢(shì)，科技創(chuàng)新與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式一定程度上維持了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)穩(wěn)定性，受到越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的親睞。
2 大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化及科技傳播制約因素研究
分析
2.1大學(xué)生群體自身研發(fā)能力和轉(zhuǎn)化意識(shí)不足
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，科技創(chuàng)新能力不足、沒(méi)有興趣、覺(jué)得沒(méi)有用、成了大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化主要認(rèn)知。鑒于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的模式，以及現(xiàn)有的大學(xué)教育整體態(tài)勢(shì)，在步入高等教育前接受中等教育的大學(xué)生們，在科技創(chuàng)新能力的基本素養(yǎng)，是亟需提高的。大學(xué)生交叉創(chuàng)新意識(shí)薄弱，也成了制約大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化的重要因素。大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化主要需要交叉學(xué)科的能力培養(yǎng)，不僅涉及到自然科學(xué)方面，同時(shí)更加涉及到社會(huì)科學(xué)方面，往往需要結(jié)合自然學(xué)科和社會(huì)科學(xué)等諸多方面的知識(shí)。大學(xué)生群體在校內(nèi)的交際面和科技創(chuàng)新人脈的儲(chǔ)備，也決定了其是否能夠在大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化上有所突破。在對(duì)數(shù)據(jù)的整理和研究中發(fā)現(xiàn)，從源頭而言大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是科學(xué)技術(shù)能夠成型的源頭，大學(xué)生科技創(chuàng)新需要引導(dǎo)，科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化需要進(jìn)一步系統(tǒng)的規(guī)劃，擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)在大學(xué)生群體中的知曉度，只有首先抓好大學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)，才能進(jìn)一步的有相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)方法，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的可能。
目前而言，由于知識(shí)和視野受到限制，大學(xué)生在從事大學(xué)生科技創(chuàng)新研發(fā)成果轉(zhuǎn)化選題的時(shí)候，存在盲目的現(xiàn)象，導(dǎo)致研發(fā)出來(lái)的科技成果沒(méi)有市場(chǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)化的前景，從而加大了科技研發(fā)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化難度，致使大批量的科學(xué)成果，無(wú)法被有效轉(zhuǎn)化。還有就是大學(xué)生科技研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)成果雖然具有較強(qiáng)的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值，由于信息資源、以及財(cái)力物力缺乏有效的支持，現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)有時(shí)候無(wú)法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，欠缺必要的技術(shù)和資源指導(dǎo)。對(duì)科學(xué)技術(shù)申請(qǐng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程的概念并不清楚，較多的同學(xué)因?yàn)椴涣私庥X(jué)得很神秘，這些因素導(dǎo)致了大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化能力的信息閉塞。從而未能使其順利的進(jìn)行市場(chǎng)的轉(zhuǎn)化和有效
引導(dǎo)。
2.2 大學(xué)生自身資源、人脈有限，缺乏必要的有效引導(dǎo)
各高校先后設(shè)置了相應(yīng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，例如《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目》、供學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行申請(qǐng)。通常情況下，大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目分為自然科學(xué)類，科技制作類、人文社科類研究。大學(xué)生通過(guò)自主選題以及教師選題的方式進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫。然而高校大學(xué)生提交申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，在自身的研究條件下無(wú)法完成的更好。
就目前而言，一是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生選題的引導(dǎo)，通過(guò)練習(xí)對(duì)接教師的科研項(xiàng)目中的子課題以及相關(guān)的課題的延伸和綜合，提升大學(xué)生研究項(xiàng)目的深度和廣度。同時(shí)圍繞大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際需要，進(jìn)行非均勻的基金項(xiàng)目劃分工作，改變傳統(tǒng)的不論大小，統(tǒng)一一刀切的形式，將大學(xué)生科技創(chuàng)新的資金實(shí)際使用到位。另一方面，大學(xué)生在從事科技創(chuàng)新研發(fā)的時(shí)候，需要技術(shù)以及相關(guān)硬件條件支持?，F(xiàn)有高校運(yùn)行機(jī)制應(yīng)充分合理使用高校的科研設(shè)備以及教師指導(dǎo)資源，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新研發(fā)，促使其專利成果轉(zhuǎn)化能力的提升，尤其是加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)向科學(xué)申請(qǐng)技術(shù)方面轉(zhuǎn)化的支持力度，促使大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化更好更加平穩(wěn)地的向科學(xué)技術(shù)
過(guò)渡。
2.3 在校大學(xué)生于社會(huì)市場(chǎng)信息溝通渠道不暢通。
技術(shù)由于其自身的特殊性，對(duì)于市場(chǎng)的反應(yīng)滯后，要加快對(duì)技術(shù)市場(chǎng)環(huán)境的預(yù)測(cè)監(jiān)管機(jī)制，形成一個(gè)有需求有研究，有研究有科學(xué)，有科學(xué)有轉(zhuǎn)化的一套盡力而為的推動(dòng)推手，就要建立起一套高校自身和政府職能部門之間的溝通引導(dǎo)機(jī)制。科學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)不同于一般的科技創(chuàng)新，需要滿足技術(shù)的“創(chuàng)造性、新穎性、實(shí)用性”等相應(yīng)的硬性要求，同時(shí)對(duì)于科學(xué)案件的申請(qǐng)也是需要專門的業(yè)務(wù)知識(shí)，常常有科學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)完成對(duì)科學(xué)的文件撰寫、提交，但是由于科學(xué)技術(shù)的申請(qǐng)相對(duì)復(fù)雜，科學(xué)機(jī)構(gòu)需要收繳一部分費(fèi)用，因此造成了科學(xué)申請(qǐng)成本的增加，打消了大學(xué)生科技創(chuàng)新研發(fā)向科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的積極性。
例如現(xiàn)有的科學(xué)案件的申請(qǐng)，已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件申請(qǐng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的電子科學(xué)申請(qǐng)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，加快了科學(xué)申請(qǐng)的速度同時(shí)也提高了對(duì)科學(xué)申請(qǐng)人綜合素質(zhì)的要求。有鑒于此，大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研發(fā)的過(guò)程中，在完善自我科技創(chuàng)新能力的同時(shí)，需要熟悉科學(xué)的申請(qǐng)流程，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行有重點(diǎn)的突出學(xué)習(xí)，從而才能夠更好地保證研發(fā)出來(lái)的科技創(chuàng)新產(chǎn)品能夠及時(shí)申請(qǐng)成為科學(xué)技術(shù)，充分穩(wěn)定保障科技創(chuàng)新成果，為后續(xù)的科學(xué)轉(zhuǎn)化奠定相應(yīng)的
基礎(chǔ)。
3 大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式
大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)品需要引入外力進(jìn)行推波助瀾效益，協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式一方面充分使用校內(nèi)的教師資源，要引入高校專家、學(xué)者、例如教授、高級(jí)工程師，通過(guò)加大教師教學(xué)實(shí)踐補(bǔ)貼，讓教師成為大學(xué)生科技創(chuàng)新路上的技術(shù)引導(dǎo)者，借助教師科研的經(jīng)驗(yàn)和思維模式，通過(guò)教師的引導(dǎo)，更進(jìn)一步地激發(fā)和提升大學(xué)生從事專利成果轉(zhuǎn)化的能力，對(duì)大學(xué)生原始的科技創(chuàng)新研發(fā)作品的性能做進(jìn)一步的優(yōu)化和驗(yàn)證，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，符合工業(yè)或者市場(chǎng)的使用，其具有更加科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，使作品形成產(chǎn)品，以便于同市場(chǎng)進(jìn)行更好地接軌，獲得企業(yè)孵化的親睞。
協(xié)同創(chuàng)業(yè)同時(shí)探索“雙導(dǎo)”牽引制。通過(guò)社會(huì)邀約、特聘的方式，開(kāi)放理念，著力聘請(qǐng)社會(huì)上具有突出科技創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)推廣和營(yíng)銷能力、手段、資源的社會(huì)專家，同大學(xué)生的科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用同步協(xié)調(diào)接軌，實(shí)現(xiàn)在專利成果轉(zhuǎn)化的源頭有作用，在科技創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)的過(guò)程中有指導(dǎo)，在研發(fā)之后又轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化之后能夠形成創(chuàng)業(yè)企業(yè)的配套推動(dòng)模式，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扎根生存、市場(chǎng)開(kāi)拓，銷售營(yíng)銷及后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中予以全程指導(dǎo)、并可通過(guò)其引入一定規(guī)模的風(fēng)險(xiǎn)投資，將科技創(chuàng)新產(chǎn)品的科技創(chuàng)業(yè)做到資源最大化利用的程度;另一方面需要對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)一步進(jìn)行市場(chǎng)推廣研究，根據(jù)科技創(chuàng)新產(chǎn)品類別特點(diǎn)，設(shè)置大學(xué)生科技研發(fā)和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化協(xié)同創(chuàng)業(yè)營(yíng)，對(duì)其自身的科學(xué)技術(shù)申請(qǐng)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行開(kāi)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)向企業(yè)創(chuàng)辦轉(zhuǎn)化過(guò)渡的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，以提升廣大大學(xué)生群體科技創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，為大學(xué)生群體開(kāi)展科技創(chuàng)業(yè)提供良好的氛圍和環(huán)境。
4 結(jié)論
在現(xiàn)有的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用下，基于大學(xué)生的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的科技創(chuàng)業(yè)即將成為大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的主要潮流，大學(xué)生科技創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)研發(fā)，符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供低成本、高收益的創(chuàng)業(yè)渠道，而且能夠促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。但目前而言大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化過(guò)程還缺乏有效的必要的溝通互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制。
通過(guò)大學(xué)生自身的科技研發(fā)能力基礎(chǔ)，結(jié)合高校和政府的有效引導(dǎo)，建立起一套溝通協(xié)同機(jī)制，提升大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的能力，并把控研發(fā)源頭和方向，加快加深大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程和轉(zhuǎn)化程度，并探索高校與政府職能部門的專業(yè)對(duì)接，引導(dǎo)相應(yīng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中反促大學(xué)生專利成果轉(zhuǎn)化。
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，無(wú)法創(chuàng)新或者不具備創(chuàng)新能力，都必將成為制約大學(xué)生成長(zhǎng)成才的瓶頸，要結(jié)合大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。然而克服這個(gè)困難，卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要幾代人甚至幾十代人長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。通過(guò)高校間、政府職能部門、大學(xué)生群體自身的協(xié)同工作，探索大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)、低風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)的工作機(jī)制和機(jī)理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新研發(fā)和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化協(xié)同創(chuàng)業(yè)的模式。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：核工程與核技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)；校外實(shí)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：曹博（1981-），男，甘肅平?jīng)鋈?，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，講師；陸道綱（1965-），男，江蘇揚(yáng)州人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。（北京?102206）
基金項(xiàng)目：本文系核工程與核技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)“特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目（TS10671）、國(guó)家級(jí)核電“工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目、北京市教育委員會(huì)共建項(xiàng)目、華北電力大學(xué)教改項(xiàng)目（X10073）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0032-03
實(shí)踐教學(xué)是高等教育中一個(gè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才的重要環(huán)節(jié)。[1]正確地認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的作用，科學(xué)地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理地拓展實(shí)踐教學(xué)的形式是保證整體教學(xué)質(zhì)量的前提。[2]教育部近日公布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，[3]其中明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。華北電力大學(xué)是一所以電力行業(yè)為特色的高校，歷來(lái)重視實(shí)踐教學(xué)。國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃把核電由“穩(wěn)步發(fā)展”提升為“加快發(fā)展”，面對(duì)這樣的形勢(shì)和國(guó)家對(duì)核電人才的需求，很多高校新開(kāi)設(shè)了核專業(yè)。核工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)，然而由于核行業(yè)特殊性等原因，目前實(shí)踐教學(xué)已成為核工程與核技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中較為薄弱的環(huán)節(jié)，已成為影響我國(guó)核科學(xué)與技術(shù)高等教育質(zhì)量提高的瓶頸。[4-6]
作為教育部直屬高校中唯一的一所電力類“211工程”重點(diǎn)大學(xué)，華北電力大學(xué)著力構(gòu)建“大電力”學(xué)科體系，在保持傳統(tǒng)火電學(xué)科優(yōu)勢(shì)的前提下，面對(duì)國(guó)家能源發(fā)展趨勢(shì)和戰(zhàn)略需求，2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，設(shè)置了核工程與核技術(shù)專業(yè)，成為繼清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)和哈爾濱工程大學(xué)之后，國(guó)內(nèi)第五所培養(yǎng)核工程人才的大學(xué)。華北電力大學(xué)核工程與核技術(shù)專業(yè)是在華北電力大學(xué)電氣、動(dòng)力等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上設(shè)置的，秉承了華北電力大學(xué)重基礎(chǔ)、重實(shí)踐教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的特色，專業(yè)設(shè)置之初就高度重視實(shí)踐教學(xué)，狠抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，形成了一套具有華北電力大學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
面對(duì)核電行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求以及其他各種挑戰(zhàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)核電人才培養(yǎng)具有重要意義。華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的核工程與核技術(shù)專業(yè)人才，建立了以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)踐三方面為主的本科實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。
該體系覆蓋了從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、到最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使“理論+實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)”的課程體系得到進(jìn)一步完善，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從第1學(xué)期到第8學(xué)期實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)不間斷的系統(tǒng)訓(xùn)練。
1. 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)
華北電力大學(xué)核工程與核技術(shù)專業(yè)從基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課都涉及到一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課涉及到的實(shí)驗(yàn)包括物理實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、工程熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)等。核工程專業(yè)課已初步建成了8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，如圖2所示。為相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生本科創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持。
2.校外實(shí)習(xí)
華北電力大學(xué)核工程與核技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。核科學(xué)與工程學(xué)院非常重視這兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了更好地開(kāi)展校外實(shí)習(xí)，先后與中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、清華大學(xué)核能與新能源技術(shù)研究院、唐山陡河電廠、中國(guó)電力投資集團(tuán)公司等多家單位建立了密切的戰(zhàn)略合作關(guān)系，形成了固定的校外實(shí)習(xí)基地。其中，2011年與中國(guó)電力投資集團(tuán)公司聯(lián)合申報(bào)的國(guó)家級(jí)“核電工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)項(xiàng)目已獲教育部批準(zhǔn)。
二、實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容
1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)
【關(guān)鍵詞】癌；肝細(xì)胞；NF-κB；免疫組織化學(xué)；表達(dá)
文章編號(hào)：1009-5519（2008）12-1746-03 中圖分類號(hào)：R73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
核轉(zhuǎn)錄因子（NF）-κB是與免疫球蛋白κ輕鏈增強(qiáng)子B區(qū)結(jié)合，具有和某些基因上啟動(dòng)子區(qū)固定核苷酸序列結(jié)合而啟動(dòng)該基因轉(zhuǎn)錄的蛋白質(zhì)。NF-κB是具有多向性調(diào)節(jié)作用的核轉(zhuǎn)錄因子，可調(diào)控多種基因(免疫、炎癥反應(yīng)、病毒和原癌基因)的轉(zhuǎn)錄表達(dá)[1]。激活的NF-κB參與癌癥的啟動(dòng)、發(fā)生及發(fā)展過(guò)程，在炎癥性相關(guān)的肝癌（HCC）發(fā)生發(fā)展中呈高表達(dá)，在肝細(xì)胞炎癥與癌變間起橋梁作用，其中包括肝臟免疫炎癥反應(yīng)相關(guān)基因、肝炎病毒相關(guān)基因和原癌基因的轉(zhuǎn)錄表達(dá)。在肝癌組織中異常激活，可抑制細(xì)胞凋亡，促進(jìn)肝細(xì)胞存活，與肝癌的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)[2]。本文采用免疫組織化學(xué)方法，分析了按自身配對(duì)法留取的肝癌患者術(shù)后肝癌的癌灶組織和癌周組織標(biāo)本中NF-κB表達(dá)、胞內(nèi)分布及其臨床病理特征。
1 材料和方法
1.1 研究對(duì)象：于2005～2007年間，按自身配對(duì)法收取南通大學(xué)附屬醫(yī)院原發(fā)性肝癌患者35例(男29例，女6例)術(shù)后新鮮肝臟組織，分別留取肝癌切除后的癌灶組織、癌周組織(距癌灶邊緣5 cm)各35份(每份約200 mg)，除部分作組織病理學(xué)檢查外，其余置組織-85℃保存。35份標(biāo)本中肝癌腫塊直徑≥5 cm 7例，
1.2 試劑與標(biāo)本切片：兔抗人NF-κB多克隆抗體及S-P免疫組化試劑盒均購(gòu)自武漢博士德生物工程有限公司。新鮮肝組織標(biāo)本經(jīng)取材，以10％中爾馬林固定，石蠟包埋，制成厚度4 μm的組織切片。
1.3 免疫組織化學(xué)分析NF-κB（S-P法）：NF-κB在癌組織和癌周組織中的表達(dá)均采用免疫組織化學(xué)S-P法。4 μm厚的組織切片按常規(guī)脫蠟、水化；雙氧水阻斷內(nèi)源性過(guò)氧化物酶；高壓加熱法修復(fù)抗原；正常動(dòng)物血清封閉非特異性結(jié)合；滴加NF-κB抗體，4 ℃過(guò)夜，磷酸鹽緩沖液(PBS)漂洗；滴加生物素標(biāo)記的第二抗體，室溫孵育10 min，PBS漂洗；滴加鏈霉素抗生物素蛋白-過(guò)氧化酶，室溫孵育10 min，PBS沖洗；滴加新鮮配制的四鹽酸二氨基聯(lián)苯胺(DAB)溶液，室溫顯色，蒸餾水洗滌；蘇木素復(fù)染。無(wú)水乙醇脫水透明、封片。OLYMPUS BX 50光學(xué)顯微鏡觀察、攝像。以0.01 mol/L PBS液(pH=7.5)分別替代一抗、二抗和SP試劑作陰性對(duì)照，已知表達(dá)NF-κB的肝癌組織作陽(yáng)性對(duì)照。
1.4 NF-κB判斷標(biāo)準(zhǔn)：肝組織中NF-κB表達(dá)強(qiáng)度，以陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)≥10%作為陽(yáng)性判斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而根據(jù)陽(yáng)性細(xì)胞百分率分為NF-κB表達(dá)弱陽(yáng)性(+)：陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)為10%～25%；NF-κB表達(dá)陽(yáng)性(++)：陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)為26%～75%；NF-κB表達(dá)強(qiáng)陽(yáng)性(+++)：陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)>75%。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：以stata7.0統(tǒng)計(jì)軟件分析和處理數(shù)據(jù)。計(jì)數(shù)資料以卡方檢驗(yàn)或Fisher確切概率法分析和處理，以P
2 結(jié)果
2.1 肝癌組織中NF-κB表達(dá)的胞內(nèi)分布與定位：肝癌組織及其癌周組織中NF-κB陽(yáng)性表達(dá)呈棕黃色。癌組織中NF-κB表達(dá)呈巢狀分布，深染，細(xì)胞胞漿和細(xì)胞胞核均呈陽(yáng)性；而它對(duì)應(yīng)的癌周組織NF-κB陽(yáng)性表達(dá)，主要定位于胞漿，而細(xì)胞核無(wú)明顯的陽(yáng)性著色。鏡下定性觀察肝癌組織中NF-κB表達(dá)強(qiáng)度明顯高于癌周組織。
2.2 肝癌與癌周組織中NF-κB表達(dá)差異：肝癌的癌灶組織與癌周組織中NF-κB表達(dá)差異見(jiàn)表1。
2.3 肝癌組織NF-κB表達(dá)的病理學(xué)特征分析：見(jiàn)表2。NF-κB在癌組織的陽(yáng)性率為100%，其NF-κB表達(dá)強(qiáng)度與腫瘤的分化程度、腫瘤數(shù)目、HBsAg和腫瘤大小間的關(guān)系，經(jīng)確切概率法分析，各組間均差異無(wú)顯著性(P>0.05)。
2.4 癌旁組織NF-κB表達(dá)的病理學(xué)特征分析：癌旁組織中NF-κB表達(dá)與癌灶組織相比，表達(dá)強(qiáng)度低，有近1/3的癌旁組織中未見(jiàn)NF-κB的表達(dá)。NF-κB表達(dá)的病理學(xué)特征見(jiàn)表3，NF-κB在癌旁組織的陽(yáng)性率為68.6%(24/35)，NF-κB表達(dá)強(qiáng)度與分化程度、腫瘤數(shù)目、HBsAg、腫瘤直徑間的關(guān)系，經(jīng)確切概率法分析，各組差異無(wú)顯著性(P>0.05)。
3 討論
NF-κB是一個(gè)具有廣泛生物活性的轉(zhuǎn)錄因子，受多種信號(hào)途徑調(diào)控，同時(shí)也調(diào)控多種信號(hào)途徑，作為細(xì)胞內(nèi)信號(hào)傳遞的一個(gè)樞紐參與多種生理過(guò)程的調(diào)控，其表達(dá)異常會(huì)導(dǎo)致機(jī)體的多種病理改變[3]。NF-κB主要存在于胞質(zhì)中，與NF-κB抑制蛋白(IκB)家族成員結(jié)合，形成無(wú)活性的三聚體。當(dāng)其受到細(xì)胞因子、有絲分裂原、病毒等刺激后，IκBα通過(guò)磷酸化、泛素化而降解，從而使NF-κB的核定位信號(hào)暴露，NF-κB進(jìn)入到細(xì)胞核內(nèi)，與靶基因的κB位點(diǎn)結(jié)合，從而發(fā)揮其轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)作用[4]。NF-κB在炎癥與腫瘤的聯(lián)系中起作用，是調(diào)控癌細(xì)胞凋亡的主要因子，能調(diào)節(jié)腫瘤的血管生成與侵襲能力[5]。我們采用免疫組織化學(xué)方法，分析了人肝癌及癌周組織中NF-κB的組織分布及其臨床病理特征。在眾多被感染和炎癥所活化的信號(hào)途徑中，NF-κB也許是腫瘤促進(jìn)機(jī)制中最重要的一環(huán)，因?yàn)镹F-κB是抗凋亡基因表達(dá)的主要激活子。研究中發(fā)現(xiàn)NF-κB的表達(dá)陽(yáng)性率在肝癌組織明顯高于癌周組織，且陽(yáng)性強(qiáng)度亦明顯高于癌周組織，對(duì)照臨床資料分析發(fā)現(xiàn)在肝癌組織中NF-κB的陽(yáng)性率及強(qiáng)度與分化程度、腫瘤數(shù)目、腫瘤直徑均未見(jiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，是否與病例選擇有關(guān)，還有待探討。NF-κB表達(dá)的定位分析發(fā)現(xiàn)，在肝癌組織中有點(diǎn)灶狀的胞核陽(yáng)性，而在癌周組織未發(fā)現(xiàn)有胞核陽(yáng)性，提示NF-κB在激活后進(jìn)入胞核發(fā)揮其轉(zhuǎn)錄活性，從而參與肝癌的發(fā)生發(fā)展[6]。
HCC是由病毒、化學(xué)致癌物等多病因作用，因癌基因或癌相關(guān)基因激活、抗癌基因失活或胚胎期某些酶基因重新復(fù)活等諸多因素引起肝細(xì)胞生長(zhǎng)失控而致癌變，經(jīng)啟動(dòng)、促進(jìn)、演變多階段的發(fā)病過(guò)程，并與基因調(diào)控和表達(dá)等密切相關(guān)[7]。肝炎病毒(HBV和HCV)的慢性持續(xù)感染是肝癌發(fā)生的主要背景[8]。文獻(xiàn)報(bào)道HBV病毒感染誘導(dǎo)和激活NF-κB表達(dá)，但在本組資料中僅分析NF-κB表達(dá)與HBsAg之間的關(guān)系，結(jié)果顯示HBsAg陽(yáng)性的病例癌組織與癌周組織NF-κB強(qiáng)度均有高于HBsAg陰性病例的趨勢(shì)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上未見(jiàn)有明顯差異。在肝癌組織中NF-κB表達(dá)與HBV復(fù)制的關(guān)系待進(jìn)一步研究。
多基因、多階段癌基因或抑癌基因變異，構(gòu)成肝癌發(fā)生、發(fā)展的分子基礎(chǔ)[9]。NF-κB表達(dá)，受多種信號(hào)途徑調(diào)控，同時(shí)也調(diào)控多種信號(hào)途徑，作為細(xì)胞內(nèi)信號(hào)傳遞的一個(gè)樞紐參與多種生理過(guò)程的調(diào)控。肝癌發(fā)生過(guò)程中NF-κB過(guò)度表達(dá)，參與了肝癌的發(fā)生、發(fā)展[10]。NF-κB通過(guò)上調(diào)抗凋亡基因的表達(dá)等作用抑制細(xì)胞凋亡，從而參與腫瘤的發(fā)生發(fā)展，其在調(diào)控腫瘤的發(fā)生發(fā)展及凋亡的復(fù)雜信號(hào)網(wǎng)絡(luò)中處于中心環(huán)節(jié)，在肝細(xì)胞炎癥與癌變間起橋梁的關(guān)鍵作用，因此有望成為臨床上肝癌基因治療的理想靶點(diǎn)。
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【關(guān)鍵詞】 關(guān)節(jié)炎，類風(fēng)關(guān)巴布劑；大鼠；核轉(zhuǎn)錄因子-κβ；腫瘤壞死因子-α；白細(xì)胞介素-1β
類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎(RA)是慢性全身性自身免疫性疾病，其病理基礎(chǔ)為關(guān)節(jié)滑膜的過(guò)度增生，誘導(dǎo)異常增生的滑膜組織發(fā)生凋亡可能成為治療RA的有效途徑?；さ脑錾c凋亡之間的平衡受多種因素的制約，細(xì)胞因子是其因素之一。在眾多細(xì)胞因子中，腫瘤壞死因子(TNF)-α和白細(xì)胞介素(IL)-1β扮演著重要的角色。研究表明，TNF-α抑制細(xì)胞發(fā)生凋亡的機(jī)制受核轉(zhuǎn)錄因子-κβ(Nuclear factor-κβ，NF-κβ)的調(diào)控[1]， Yamasaki等[2]研究認(rèn)為NF-κβ可能是治療RA的目標(biāo)分子。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)牛Ⅱ型膠原(BcⅡ)誘導(dǎo)關(guān)節(jié)炎(CIA)大鼠不同組合穴位貼敷類風(fēng)關(guān)巴布劑，觀察其對(duì)大鼠滑膜細(xì)胞NF-κβ表達(dá)的影響，并初步探討經(jīng)絡(luò)腧穴在其中的作用。
1 實(shí)驗(yàn)材料
1.1 動(dòng)物
Wistar大鼠，清潔級(jí)健康雄性，80只，體重(120±15)g，購(gòu)
于上海斯萊克實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有限責(zé)任公司，正常飼養(yǎng)。
1.2 藥物與試劑
雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒(méi)藥；BcⅡ，Chondrex公司(美國(guó))；完全弗氏佐劑，Sigma公司(美國(guó))；IL-1βELISA kit購(gòu)于Biosource公司(美國(guó))；TNF-α ELISA kit購(gòu)于Biosource公司(美國(guó))；NF-κβ購(gòu)于santa cruz Biotechnology，inc(美國(guó))；多聚賴氨酸玻片100張，EiVision＋PolymerHRP(Ms/Rb) IHC Kit 6 mL。
1.3 儀器
顯微鏡OLYMPUS(日本)，低溫高速離心機(jī)BECKMEN(美國(guó))，酶標(biāo)儀Bio-rad680(美國(guó))。
2 實(shí)驗(yàn)方法
2.1 類風(fēng)關(guān)巴布劑的組成及制作方法
雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒(méi)藥等，共12味，按固定劑量配伍(其中雷公藤占總藥量的28%)，曬干，研粉，過(guò)20目篩，用80%乙醇滲漉提取，然后過(guò)濾取液，經(jīng)低溫低壓(50 ℃，-0.8個(gè)大氣壓)蒸餾去乙醇后得浸膏。將浸膏按一定比例加入事先配制的巴布劑基質(zhì)(主要成分明膠、甘油、聚丙烯酸鈉等)中，并加入0.5%的促滲劑(氮酮)、一定比例的乳化劑及防腐劑等，充分溶合，均勻涂布于無(wú)紡布上，覆蓋聚乙烯薄膜，切成3 cm×3 cm的方塊(重量1 g)，密封包裝，陰涼處儲(chǔ)存?zhèn)溆谩?/p>
2.2 造模和分組
隨機(jī)從100只大鼠中選出10只為正常對(duì)照，其余90只用于造模，參照文獻(xiàn)[3]方法配制成Ⅱ型膠原乳劑。具體方法為：在無(wú)菌條件下，用0.1 mol/L冰醋酸充分溶解BcⅡ，濃度為4 mg/mL，置4 ℃冰箱過(guò)夜后，與弗氏完全佐劑等體積混合、振蕩乳化，制成BcⅡ乳劑(即每0.5 mL含1 mg BcⅡ)。置4 ℃冰箱保存?zhèn)溆?。注射方法：于大鼠背部及尾根?點(diǎn)行皮內(nèi)注射，每點(diǎn)0.1 mL，總量0.5 mL(含1 mg BcⅡ型膠原)。15 d后同法分2點(diǎn)皮內(nèi)激發(fā)注射。正常對(duì)照組予以生理鹽水同法注射。初次免疫25 d后參照關(guān)節(jié)炎指數(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[1]對(duì)造模效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)分達(dá)6分以上的大鼠被用于繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。將造模成功的大鼠隨機(jī)分為4組，即類風(fēng)關(guān)巴布劑局部穴位貼敷組(局部組)、類風(fēng)關(guān)巴布劑遠(yuǎn)道穴位貼敷組(遠(yuǎn)道組)、類風(fēng)關(guān)巴布劑系統(tǒng)穴位貼敷組(系統(tǒng)組)和模型對(duì)照組(模型組)各10只。
2.3 給藥
根據(jù)臨床及有關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的取穴方案[4]取穴。系統(tǒng)組：大椎、雙側(cè)腎俞、雙側(cè)太溪，共5個(gè)穴點(diǎn)；遠(yuǎn)道組：大椎、雙側(cè)腎俞，共3個(gè)穴點(diǎn)；局部組：雙側(cè)太溪，共2個(gè)穴點(diǎn)。根據(jù)貼敷總面積相同(劑量相等)的原則，系統(tǒng)組每穴貼敷面積為0.15 cm2的圓形巴布劑(半徑0.22 cm)；遠(yuǎn)道組每穴貼敷面積為0.25 cm2(半徑0.28 cm)；局部組每穴貼敷面積為0.375 cm2 (半徑0.35 cm)。在穴位處脫毛后貼敷，每3 d貼敷1次，共5次，每次雷公藤甲素劑量約為3.8 μg[5]。正常組和模型組模仿局部組貼敷不含藥物的巴布劑基質(zhì)。15 d后各組同時(shí)處死取標(biāo)本。
2.4 取材
大鼠稱重，用2%戊巴比妥納腹腔麻醉，仰位固定，沿著左側(cè)后腿膝關(guān)節(jié)正中縱行切開(kāi)皮膚直至暴露出膝關(guān)節(jié)位中心約3 cm×3 cm的區(qū)域。沿髕骨上緣約0.3～0.4 cm處向下切割至股骨，再分別沿髕骨兩側(cè)向下分離至脛骨，此時(shí)即打開(kāi)了膝關(guān)節(jié)腔，可見(jiàn)由髕骨下極向下延續(xù)有一層平滑光亮呈淺淡黃色的滑膜組織。用眼科直鑷輕輕夾住其中央，用眼科剪完整剪下，置10%的中性甲醛中固定，用于檢測(cè)NF-κβ的免疫組織化學(xué)染色。同法取右側(cè)滑膜，滑膜取出之后，用生理鹽水1 mL沖洗關(guān)節(jié)腔，收集關(guān)節(jié)腔液和關(guān)節(jié)滑膜組織，用于IL-1β、TNF-α的檢測(cè)。
2.5 檢測(cè)指標(biāo)
2.5.1 細(xì)胞因子的檢測(cè)
IL-1β、TNF-α活性測(cè)定采用ELISA法，按照所附說(shuō)明書測(cè)定關(guān)節(jié)滑膜組織溶漿的活性。先加入標(biāo)準(zhǔn)品和待測(cè)樣品，設(shè)置陰性對(duì)照，加入生物素結(jié)合的一抗(IL-1β、TNF-α)，37 ℃溫箱孵育2 h，然后用洗滌液充分洗滌4次，向?yàn)V紙印干。加入辣根過(guò)氧化物酶標(biāo)記的二抗工作液25 ℃孵育1 h，再用洗滌液充分洗滌4次，向?yàn)V紙印干。加入顯色液25 ℃孵育30 min后加入終止液。上機(jī)檢測(cè)吸光度值。
2.5.2 滑膜組織核轉(zhuǎn)錄因子-κβ的免疫組化ABC染色
準(zhǔn)備組織切片(石蠟切片脫蠟至水，冰凍切片和細(xì)胞培養(yǎng)片用適當(dāng)方法固定)；抗原修復(fù)(微波加熱法，適用石蠟切片)，將切片置于耐高溫容器中，注入抗原修復(fù)液，使切片位于液面以下。置微波爐內(nèi)加熱使容器內(nèi)液體溫度保持在92～98 ℃之間并持續(xù)5 min，取出容器，室溫冷卻，30～50 min后降至室溫。用TBS 沖洗切片4～5次，甩干，擦凈，加20 μL 3% H2O2-甲醇溶液(Reagent F)，于室溫濕盒中封閉30 min。取出切片，用TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。用封閉液(Reagent B)20 μL覆蓋，室溫濕盒孵育30 min。用吸水紙將封閉液吸去，勿洗，滴加適當(dāng)比例稀釋的一抗。37 ℃孵育1～2 h或4 ℃過(guò)夜。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加生物素標(biāo)記二抗(Reagent C)20 μL，室溫濕盒孵育1～2 h。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加酶標(biāo)親和素(Reagent D)20 μL，室溫濕盒孵育30 min。TBS沖洗4～5次，滴加DAB工作液(Reagent E)約30 μL/片，著色后迅速(約1 min內(nèi))沖洗干凈。20 μL蘇木精(Reagent G)復(fù)染。沖洗干凈脫水封片，鏡檢。
2.5.3 核轉(zhuǎn)錄因子-κβ積分[6]
在滑膜組織中NF-κβ表達(dá)陽(yáng)性的滑膜組織細(xì)胞核呈橘黃色或棕黃色，每張切片沿滑膜組織帶計(jì)算400倍視野中陽(yáng)性細(xì)胞的占有率，計(jì)數(shù)3個(gè)視野，標(biāo)出每個(gè)視野平均陽(yáng)性細(xì)胞占有率，并按陽(yáng)性細(xì)胞占有率分為5級(jí)：“0”為無(wú)陽(yáng)性細(xì)胞，“+”為陽(yáng)性細(xì)胞0～25%，“++”為陽(yáng)性細(xì)胞25%～50%，“+++”為陽(yáng)性細(xì)胞50%～75%，“++++”為陽(yáng)性細(xì)胞75%～100%。0級(jí)積分為0，“+”積分為1，以此類推。
2.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，若數(shù)據(jù)為正態(tài)分布總體比較采用多組單因素方差分析，組間比較用q檢驗(yàn)(Newman- Keuls法)，否則用秩和檢驗(yàn)的Kruskal-Wallis法和Nemenyi法，P
3 結(jié)果
(見(jiàn)表1、表2)表1 各組大鼠滑膜細(xì)胞NF-κβ的表達(dá)(略)注：與模型組比較，P
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4 討論
NF-κβ是1986年由Sen和Baltimore首先報(bào)道[7]，并發(fā)現(xiàn)B細(xì)胞核提取物中有一種核蛋白能與免疫球蛋白K輕鏈基因增強(qiáng)子κβ序列特異結(jié)合，促進(jìn)了K輕鏈的表達(dá)，被稱為NF-κβ。越來(lái)越多的證據(jù)表明，在RA發(fā)病的過(guò)程中，NF-κβ做為轉(zhuǎn)錄因子家族成員參與了滑膜組織的過(guò)度增生和炎癥過(guò)程[8]。NF-κβ在胞漿中與其抑制亞單位Ⅰ-κβ結(jié)合而處于未活化狀態(tài)，并可被TNF-α、IL-1β等不同的信號(hào)所激活，其活化則有賴于胞漿中Ⅰ-κβ的降解。在正?；?，NF-κβ的表達(dá)量很低[9]。在RA的滑膜中，免疫活性NF-κβ蛋白p50和p65大量表達(dá)于襯里層細(xì)胞和血管內(nèi)皮細(xì)胞中[10]。NF-κβ的活化在RA早期滑膜炎癥和增生的過(guò)程中起中心罪犯作用[11]。
在正常細(xì)胞構(gòu)成性表達(dá)活化的NF-κβ僅見(jiàn)于成熟B細(xì)胞、漿細(xì)胞和某些神經(jīng)元中，而其他大多數(shù)細(xì)胞的NF-κβ需在外界的刺激誘導(dǎo)下發(fā)生激活。許多細(xì)胞外因素可誘導(dǎo)NF-κβ的活化，如炎性細(xì)胞因子TNF-α、IL-1β等，但最終都通過(guò)IKK使Ⅰ-κβ降解而與NF-κβ解離，暴露NF-κβ的NLS，使NF-κβ經(jīng)核孔進(jìn)入核內(nèi)，與DNA靶序列結(jié)合，發(fā)揮轉(zhuǎn)錄調(diào)控效應(yīng)；而NF-κβ的活化導(dǎo)致了許多基因的表達(dá)，以直接或間接的方式調(diào)節(jié)機(jī)體的生理和病理反應(yīng)。在此過(guò)程中，TNF-α、IL-1β等前炎細(xì)胞因子在NF-κβ作用下生成增加，它們作為外界刺激因子進(jìn)一步活化NF-κβ信號(hào)通路，產(chǎn)生正反饋放大作用，這是NF-κβ迅速動(dòng)員、反應(yīng)靈敏的重要條件。然而，由于NF-κβ活化導(dǎo)致大量細(xì)胞因子、酶等生物活性物質(zhì)的產(chǎn)生，它的過(guò)度活化必然導(dǎo)致機(jī)體的病理反應(yīng)和損傷，正常細(xì)胞內(nèi)NF-κβ的活化是在細(xì)胞內(nèi)外通路的正、負(fù)反饋的精細(xì)調(diào)節(jié)下，使NF-κβ的活化保持在適當(dāng)?shù)乃?。正、?fù)兩種反饋調(diào)節(jié)往往同時(shí)進(jìn)行，NF-κβ是否處于活化狀態(tài)則取決于何種調(diào)節(jié)占優(yōu)勢(shì)。
CIA的產(chǎn)生和發(fā)展與RA有著很多的相似性，二者都依賴于自身反應(yīng)性T細(xì)胞和B細(xì)胞的激活，并能產(chǎn)生類似類風(fēng)濕因子的抗體。Seetharaman等[12]在CIA大鼠的研究表明，對(duì)于Ⅰ型和Ⅱ型T細(xì)胞依賴的免疫應(yīng)答而言，抗體誘導(dǎo)NF-κβ的活化主要導(dǎo)致T細(xì)胞依賴的免疫應(yīng)答，抑制NF-κβ信號(hào)通路，使血清TNF-γ、IgG2a抗Ⅱ型膠原(CⅡ)抗體水平明顯下降而IgG1水平不變，CD8+T細(xì)胞減少，CIA發(fā)病率及嚴(yán)重性明顯減少和減輕。因此，本實(shí)驗(yàn)選用CIA大鼠為模型。
RA屬于中醫(yī)學(xué)“痹證”范疇，近年來(lái)，大量研究認(rèn)為雷公藤對(duì)CIA大鼠有效，并有采用含雷公藤的復(fù)方中藥穴位貼敷治療CIA大鼠的研究[13]。我們將以雷公藤為主藥的復(fù)方中藥制劑與針灸穴位有機(jī)結(jié)合，研制類風(fēng)關(guān)巴布劑，并進(jìn)行了毒理、制劑學(xué)及臨床的研究，在大鼠佐劑性關(guān)節(jié)炎穴位貼敷研究中，證明相同的給藥劑量(貼敷面積)不同的穴位組合作用有差異，以系統(tǒng)組(遠(yuǎn)近配穴)最佳[14]。另?yè)?jù)研究，雷公藤甲素可以下調(diào)CIA大鼠滑膜細(xì)胞TNF-α的表達(dá)，同時(shí)還可以有效抑制NF-κβ的表達(dá)與活性[15]。本實(shí)驗(yàn)中，造模后NF-κβ積分水平明顯升高，治療后各組都有所下降，以系統(tǒng)組最接近正常，同時(shí)治療后各組滑膜浸液的TNF-α、IL-1β水平也有明顯下降。因此，類風(fēng)關(guān)巴布劑穴位貼敷能夠有效打破NF-κβ與TNF-α、IL-1β之間的正反饋調(diào)節(jié)的惡性循環(huán)。
在本次實(shí)驗(yàn)中，除了藥物的療效外，合理用穴也是關(guān)鍵要素，一方面，通過(guò)經(jīng)絡(luò)腧穴給藥對(duì)藥效的放大作用來(lái)提高療效，另外，遠(yuǎn)近配穴可能通過(guò)標(biāo)本兼治，多靶點(diǎn)起效，使其整體療效優(yōu)于單純遠(yuǎn)道取穴或局部取穴。
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【摘要】 【目的】 觀察當(dāng)歸補(bǔ)血湯含藥血清對(duì)氧化低密度脂蛋白(OxLDL)激活小鼠單核細(xì)胞系RAW2647細(xì)胞中核轉(zhuǎn)錄因子κBp65(NFκBp65)mRNA表達(dá)的影響?！痉椒ā繉⑿挛魈m兔8只隨機(jī)分為空白血清組和含藥血清組，每組各4只，分別灌胃生理鹽水和當(dāng)歸補(bǔ)血湯水煎液(劑量為84 g·kg-1·d-1)，分離血清。將RAW2647細(xì)胞懸液接種于培養(yǎng)瓶中，培養(yǎng)24 h，分為空白對(duì)照組、OxLDL組、PAR組(終濃度為10 μmol/L的小菊白內(nèi)酯)、體積分?jǐn)?shù)10%的含藥血清組。除空白對(duì)照組外，其他各組分別加入100 μg/mL OxLDL刺激4 h，收集細(xì)胞。采用實(shí)時(shí)熒光定量PCR法檢測(cè)各組細(xì)胞NFκBp65 mRNA的表達(dá)量。【結(jié)果】 OxLDL組與空白對(duì)照組比較，NFκBp65 mRNA的表達(dá)量增加(P< 005);含藥血清組與OxLDL組比較，NFκBp65 mRNA的表達(dá)量減少(P< 005)?！窘Y(jié)論】 當(dāng)歸補(bǔ)血湯含藥血清能下調(diào)NFκBp65 mRNA的表達(dá)量，抑制、阻斷NFκBp65的表達(dá)可能是當(dāng)歸補(bǔ)血湯抗動(dòng)脈粥樣硬化的作用機(jī)制之一。
【關(guān)鍵詞】 當(dāng)歸補(bǔ)血湯/藥理學(xué);動(dòng)脈粥樣硬化/中藥療法;信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo);基因表達(dá)調(diào)控;細(xì)胞培養(yǎng)
動(dòng)脈粥樣硬化(atherosclerosis， AS)是導(dǎo)致心腦血管疾病發(fā)生的重要病理改變，而氧化低密度脂蛋白(oxidized lowdensity lipoprotein， OxLDL)對(duì)AS的發(fā)生發(fā)展起著非常重要的作用。在動(dòng)脈內(nèi)膜下，低密度脂蛋白經(jīng)氧化修飾成OxLDL，后者可以抑制低密度脂蛋白與其受體結(jié)合，抑制巨噬細(xì)胞的移動(dòng)，致使局部OxLDL大量堆積，形成泡沫細(xì)胞，從而加速As的形成[1]。Brand等[2]發(fā)現(xiàn)AS病灶粥樣硬化斑塊內(nèi)膜和中膜的平滑肌細(xì)胞及巨噬細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞里均有活化的核轉(zhuǎn)錄因子κB(nuclear factorkappa B，NFκB)。NFκB可能是啟動(dòng)AS的關(guān)鍵因子[3]，由血管壁LDL的修飾到引發(fā)炎癥和趨化因子的釋放、內(nèi)皮細(xì)胞黏附分子的表達(dá)等程序?qū)е聠魏思?xì)胞向待損害部位聚集，NFκB都參與了其中[4-6]。當(dāng)歸補(bǔ)血湯目前已被廣泛應(yīng)用于AS及其相關(guān)疾病的治療，療效確切，具有降低血脂和抗氧化損傷的效應(yīng)，能夠明顯減輕由OxLDL引起的單核細(xì)胞的趨化作用[7-9]。為探討該方抗AS的作用機(jī)理，本研究觀察了其含藥血清對(duì)OxLDL激活小鼠單核細(xì)胞系RAW2647細(xì)胞中NFκBp65 mRNA表達(dá)的影響?，F(xiàn)報(bào)道如下。
1材料與方法
11主要儀器及試劑BNA3210型CO2培養(yǎng)箱(日本ESPEC公司)，SWCJ1FD型超凈工作臺(tái)(中國(guó)蘇州凈化設(shè)備公司)，AXIOVERT 200倒置顯微鏡(日本ZEISS公司)，ABI3900臺(tái)式高通量DNA合成儀(美國(guó)ABI公司)，ABI7300熒光定量PCR儀(美國(guó)ABI公司)，Sigma3k18型高速低溫離心機(jī)(美國(guó)Sigma公司)，小菊白內(nèi)酯(Parthenolide，PAR;美國(guó)Santa cruz 公司，批號(hào)：sc3523)，RPMI1640培養(yǎng)基(美國(guó)Invitrogen公司，批號(hào)：12491015)，胎牛血清(美國(guó)Invitrogen公司，批號(hào)：10099158)，逆轉(zhuǎn)錄試劑盒(中晶公司，批號(hào)：K1621)，總RNA提取試劑(Trizol Reagent，美國(guó)Invitrogen公司，批號(hào)：15596026)。
12實(shí)驗(yàn)動(dòng)物健康新西蘭大耳白兔共8只，由廣州中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，許可證號(hào)：SCXK(粵)20030001，雌雄各半，3～4月齡，體質(zhì)量15～20 kg。
13當(dāng)歸補(bǔ)血湯水煎液的制備黃芪、當(dāng)歸均使用道地藥材，為甘肅產(chǎn)品，購(gòu)自廣東省藥材公司并加以鑒定。按照《內(nèi)外傷辨惑論》原方中黃芪和當(dāng)歸以質(zhì)量比5∶1的配伍比例稱取生藥，以每g生藥加水6 mL，冷水浸泡30 min，煮沸后再文火慢煎40 min，趁熱過(guò)濾，濾液自然滴盡，第2煎按每g生藥加水4 mL，煎法同前，合并濾液，95 ℃水浴濃縮成含生藥084 g/mL的水煎液，4℃保存。
14血清制備8只兔隨機(jī)分為空白血清組和含藥血清組，每組4只，分別灌胃生理鹽水和當(dāng)歸補(bǔ)血湯水煎液，實(shí)際灌胃劑量按動(dòng)物體表面積換算得出，臨床等效劑量為168 g/kg，按每kg體質(zhì)量每天灌胃量為5倍臨床等效劑量即84 g·kg1·d1，連續(xù)灌胃3 d，第4天上午于禁食12 h后灌胃1次，1 h后乙醚麻醉動(dòng)物，無(wú)菌條件下心臟采血，將抽取的血液室溫下靜置3 h，離心，取上清，56 ℃水浴中滅活，022 μm微孔濾器過(guò)濾除菌，-70 ℃保存?zhèn)溆谩?/p>
15細(xì)胞培養(yǎng)將RAW2647細(xì)胞培養(yǎng)于含體積分?jǐn)?shù)10%胎牛血清的RPMI1640培養(yǎng)液中，置于37 ℃ 、體積分?jǐn)?shù)5% 的CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，2 d換液1次。細(xì)胞長(zhǎng)滿單層后可傳代，用25 g/L的胰酶乙二胺四乙酸消化處于生長(zhǎng)旺盛期的單層培養(yǎng)細(xì)胞，再用含體積分?jǐn)?shù)10%胎牛血清的RPMI1640培養(yǎng)基終止消化，1 000 r/min離心5 min，收集細(xì)胞，制成細(xì)胞懸液，細(xì)胞計(jì)數(shù)，調(diào)整細(xì)胞密度為3×104 /cm2，再培養(yǎng)。
16實(shí)時(shí)熒光定量PCR法檢測(cè)RAW2647細(xì)胞中NFκBp65 mRNA的表達(dá)量從Gen Bank上查找和對(duì)比目的基因，設(shè)計(jì)引物：Mouse GAPDH：上游引物5AACAGGGTGGTGGACCTCAT3;下游引物5GGGATAGGGCCTCTCTTGCT3。Mouse NFκBp65：上游引物5ACGCGGATTCCTGTACACCT3;下游引物5CAGGAGCTCCACAGGACAGA3。合成引物。
17實(shí)驗(yàn)分組及處理實(shí)驗(yàn)分為空白對(duì)照組、OxLDL組、PAR組、含藥血清組。調(diào)整細(xì)胞懸液密度5×104/cm2，按分組接種于24孔板中，每組4個(gè)復(fù)孔。在37℃ 、體積分?jǐn)?shù)5% CO2飽和濕度下培養(yǎng)24 h。棄去原培養(yǎng)液，以磷酸鹽緩沖液(PBS)洗滌細(xì)胞2～3次。空白對(duì)照組、OxLDL組加含體積分?jǐn)?shù)10%空白血清的RPMI1640培養(yǎng)液孵育24 h;PAR組加含體積分?jǐn)?shù)10%空白血清的RPMI1640培養(yǎng)液孵育24 h，再加入終濃度為10 μmol/L PAR預(yù)處理2 h;含藥血清組加含體積分?jǐn)?shù)10%含藥血清的RPMI1640培養(yǎng)液孵育24 h。除空白對(duì)照組外，其他各組分別加入100 μg/mL OxLDL刺激4 h。抽提RNA：棄原培養(yǎng)液，不洗，每孔各加500 μL 總RNA提取試劑，吸打混勻。室溫靜置5 min。加100 μL氯仿，劇烈震蕩15 s。室溫靜置5 min。4℃、12 000 r/min離心15 min，此時(shí)溶液分為3層，取上清液，移至新離心管中，加250 μL異丙醇，混勻，室溫靜置10 min。4℃、12 000 r/min離心8 min。棄上清，加入500 μL 體積分?jǐn)?shù)75%乙醇洗沉淀，4℃、12 000 r/min離心5 min，風(fēng)干5 min。焦碳酸二乙酯(DEPC)溶解沉淀，-70℃保存。逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng)：加RNA樣品11 μL，六聚物引物1 μL入PCR小管，吸打混勻。放入PCR儀中，70℃、5 min。取出加入5倍反應(yīng)緩沖液4 μL、RNA酶抑制劑1 μL、三磷酸脫氧核糖核苷(dNTP) 混合液 2 μL，吸打混勻。放入PCR儀中，25℃、5 min。取出加入逆轉(zhuǎn)錄酶1 μL，吸打混勻。放入PCR儀中，25℃、10 min，42℃、60 min，70℃、10 min。熒光定量PCR反應(yīng)：準(zhǔn)備96孔板，按上述分組，每組各4個(gè)復(fù)孔，25 μL反應(yīng)體系，依次加入蒸餾水101 μL、熒光染料混合液125 μL、上游引物02 μL、下游引物02 μL、樣品溶液2 μL。吸打數(shù)次混勻，稍離心。放入PCR儀，95℃、15 s，60℃、60 s，進(jìn)行40個(gè)循環(huán)。反應(yīng)結(jié)束后，由電腦自動(dòng)分析并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)曲線計(jì)算樣品及內(nèi)參的基因拷貝數(shù)。
18統(tǒng)計(jì)學(xué)方法結(jié)果以鴨乙肝病毒為標(biāo)準(zhǔn)品，計(jì)算樣品目的 mRNA拷貝數(shù)與內(nèi)參照三磷酸甘油醛脫氫酶(GAPDH) mRNA拷貝數(shù)的比值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)采用SPSS 130 軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
RAW2647細(xì)胞NFκBp65 mRNA表達(dá)的變化：各組溶解曲線峰值較集中，未出現(xiàn)非特異性擴(kuò)增(圖1-c、圖2-c，彩圖見(jiàn)第556頁(yè))。各組內(nèi)參照GAPDH cDNA擴(kuò)增循環(huán)數(shù)較集中，提示各組樣品濃度較接近(圖2-b，彩圖見(jiàn)第556頁(yè));各組NFκBp65 cDNA擴(kuò)增循環(huán)數(shù)差距明顯(圖1-b，彩圖見(jiàn)第556頁(yè))，提示各組NFκBp65 mRNA表達(dá)量有明顯差異。表1結(jié)果顯示：OxLDL組與空白對(duì)照組比較差異有顯著性意義(P
3討論
NFκB通路是一條重要的細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路，參與了多種生理病理過(guò)程的調(diào)節(jié)。其與AS的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切，已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行抗AS研究所高度重視的一個(gè)藥理學(xué)作用靶點(diǎn)。OxLDL首先激活NFκB上游激酶，引起級(jí)聯(lián)反應(yīng)，最終活化NFκB，使其轉(zhuǎn)入核內(nèi)，引起相關(guān)基因的表達(dá)，啟動(dòng)一系列炎癥因子的基因轉(zhuǎn)錄，而炎癥因子的過(guò)度表達(dá)又會(huì)加重NFκB的活化[10]。NFκB家族成員以不同組合形成異源二聚體，每一個(gè)NFκB蛋白均有特殊的作用，其中p65/p50異聚體在大多數(shù)哺乳動(dòng)物細(xì)胞中大量存在，p65含有強(qiáng)轉(zhuǎn)錄激活結(jié)構(gòu)域，與AS的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切[11]。因此，本實(shí)驗(yàn)觀察了當(dāng)歸補(bǔ)血湯含藥血清對(duì)OxLDL誘導(dǎo)的RAW2647細(xì)胞中p65 mRNA表達(dá)的影響，探討當(dāng)歸補(bǔ)血湯是否通過(guò)NFκBp65起到抗AS作用。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：OxLDL可明顯激活RAW2647細(xì)胞中的NFκB通路，當(dāng)歸補(bǔ)血湯含藥血清能下調(diào)NFκBp65 mRNA表達(dá)。
綜上所述，在AS發(fā)生的早期脂質(zhì)浸潤(rùn)、泡沫細(xì)胞形成過(guò)程中，NFκB通路發(fā)揮著重要作用，當(dāng)歸補(bǔ)血湯可能通過(guò)調(diào)節(jié)該通路以調(diào)控相關(guān)致炎因子的表達(dá)進(jìn)而影響AS的發(fā)生發(fā)展，抑制、阻斷NFκB信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路可能是當(dāng)歸補(bǔ)血湯抗AS損傷作用的機(jī)制之一。
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一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略在大專體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的障礙
隨著學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的不斷發(fā)展，自由民主的學(xué)習(xí)方式逐漸替代了傳統(tǒng)老師教授、學(xué)生死記硬背的教育模式?，F(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行溝通、自主學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育專業(yè)的學(xué)習(xí)效率。在這樣積極的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠出色的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為自己在以后的體育事業(yè)中更加出色的完成教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的幫助之下，學(xué)生對(duì)體育教育的學(xué)習(xí)更加的熱情。要拓展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用。在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，還會(huì)遇到很多的阻礙和困難，所以需要我們進(jìn)行相關(guān)的探討。
1.體育教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行。在大專體育學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該制定課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)策略的時(shí)候逐一突破，把體育學(xué)習(xí)劃分很多層次，逐一完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能完成年終學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.體育教學(xué)應(yīng)該使用多媒體與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該利用多媒體視頻，對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分解、演練，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生直觀的印象，還要利用模型、圖片等多種教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.學(xué)習(xí)小組的和諧構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)策略的正確實(shí)施。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，小組能力的發(fā)揮的最大限度跟組員的性別以及能力關(guān)聯(lián)不緊密，與小組成員的數(shù)量有決定性的關(guān)系，數(shù)量保持在五人的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)的能量能夠發(fā)揮到極致。就大專體育教育而言，在體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中，為了提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力，還需要與臨時(shí)組合相互配合完成任務(wù)。
二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略在大專體育專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)策
1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略在大專體育教育當(dāng)中要以明確的教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的格式構(gòu)造，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，把握好教學(xué)的方針與教學(xué)政策。在大專體育教學(xué)中有蛙泳姿態(tài)的教學(xué)課程，就蛙泳的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可定為：（1）學(xué)生能夠詳細(xì)記下捉水姿勢(shì)、髙肘推進(jìn)姿勢(shì)、滑翔姿勢(shì)以及蹬腿姿勢(shì)等，并且能夠熟練的掌握這些動(dòng)作的技巧。（2）學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意自身的協(xié)調(diào)性，能夠快速、熟練地掌握蛙泳的方法。（3）學(xué)生熟練地掌握蛙泳的技巧，更加巧妙的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)游泳教材組織蛙泳學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生蛙泳的能力。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略要有步驟的實(shí)施。第一，要以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)才有利于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施。一方面，學(xué)生對(duì)于集體學(xué)習(xí)有一個(gè)心理準(zhǔn)備，能夠確保以后順利的學(xué)習(xí)與操作；另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，要利用教材重點(diǎn)內(nèi)容與小組實(shí)踐操作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深刻的了解體育教學(xué)的魅力以及精髓；第三，要因材施教，每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，擁有不一樣的特質(zhì)，所以要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生多元化的發(fā)展。就游泳知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)大專體育專業(yè)里實(shí)施的策略而言，可以分為以下幾個(gè)部分進(jìn)行講解：首先，可以采用多媒體模式進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片，教師再對(duì)游泳動(dòng)作進(jìn)行分解說(shuō)明，對(duì)于從滑翔到捉水的動(dòng)作準(zhǔn)備過(guò)程進(jìn)行親身示范和講解，并且講解相似動(dòng)作之間的不同之處，對(duì)于泳姿中的劃臂、蹬腿動(dòng)作進(jìn)行不同技巧的講解；接著，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，按照性別或者人數(shù)進(jìn)行分組，每組里選一人任組長(zhǎng)，老師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的游泳動(dòng)作講解、自身安全保護(hù)方法、教授的技巧等等，接下來(lái)就由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，在這樣的教學(xué)方法獲得了一定的成績(jī)之后，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于泳姿的熟悉操作程度，要求學(xué)生進(jìn)行“蛙泳泳姿教學(xué)方案”的備課，然后讓學(xué)生當(dāng)堂講解演練，老師就學(xué)生的演講情況進(jìn)行詳細(xì)的分析與說(shuō)明，鼓勵(lì)學(xué)生做的好的部分，對(duì)學(xué)生講的還不到位的地方進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通，解決學(xué)生在講解過(guò)程中遇到的難題，幫助學(xué)生提升自身的能力，提升自身的價(jià)值，高標(biāo)準(zhǔn)的完成大專體育教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
三、總結(jié)