時間：2023-03-23 15:10:53
導語：在大專生畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.充分認識畢業(yè)論文指導工作的重要性和作用
本科畢業(yè)論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學學習的最后一站。
通過本科畢業(yè)論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及實際工作能力，而且還可培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業(yè)論文指導工作，把本科畢業(yè)論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。
2.從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據學科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目
指導教師在接到本科畢業(yè)論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y定，會增加學生對當?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。
3.強化基本功訓練，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度
為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態(tài)度。
4.精心指導，耐心修改，提高學生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力
學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數(shù)學生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實賤系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。
論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。
通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。
5.樹立關心集體、愛護公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學生的綜合素質
畢業(yè)論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協(xié)作，要互相幫助。
我們經常要求學生要有勤儉節(jié)約的精神，愛惜各種儀器設備，學會保養(yǎng)維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實驗室的真空泵、離心機、旋轉蒸發(fā)儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學維護實驗室清潔，保持室內和實驗臺桌的整潔，養(yǎng)成良好的工作習慣。
畢業(yè)設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業(yè)論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設計。
在畢業(yè)論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設計論文致謝詞(二)
畢業(yè)設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業(yè)設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業(yè)設計中很多數(shù)值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業(yè)設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業(yè)設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業(yè)設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業(yè)設計論文致謝詞(三)
[關鍵詞]物流管理專業(yè)；畢業(yè)設計(論文)；多樣化
畢業(yè)設計(論文)是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實踐教學內容，是學生對基礎理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等綜合技能的重要手段，更是對學生將來工作的實踐準備。
一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)現(xiàn)狀
目前，南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)主要就是結合實際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經過多年的實踐和摸索，取得了一定的成績，學生的畢業(yè)論文在省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中取得過三等獎和優(yōu)秀團隊獎等較好成績。但是目前依然存在很多學生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個人觀點比較少，畢業(yè)論文的整體質量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設計的形式只有畢業(yè)論文一種，學生為了完成任務而寫論文的被動局面長期存在，這種情況嚴重影響了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設計(論文)多樣化的研究。
二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)存在問題
多年的畢業(yè)論文指導工作深深的體會到物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)工作雖然取得一定的成績，但還是存在一定的問題。
(一)畢業(yè)設計(論文)形式單一
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫作中，提出了很多要求，如必須結合跟崗實習和頂崗實習的崗位來確定畢業(yè)論文題目，畢業(yè)論文不得直接從網下抄襲，不得直接拼湊，雖然對畢業(yè)論文指導工作提出了許多新要求、新標準，但是畢業(yè)論文質量還不是特別的高。目前，南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)形式只有一種，就是完成畢業(yè)論文，這極大地影響學生創(chuàng)新能力的提升，無法充分調動學生完成畢業(yè)設計(論文)的積極性。
(二)畢業(yè)設計(論文)不能及時按計劃完成
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)往往安排在第5學期學生跟崗實習結束后至第6學期學生頂崗實習期間，這一段時間學生主要在企業(yè)實習，又要忙于找工作，壓力特別大，自然很少將心思放在畢業(yè)設計(論文)上，根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設計(論文)形式；由于壓力大、工作忙，學生就不能按照計劃及時完成寫作任務，總是一拖再拖，最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內匆匆選題、匆匆完成論文。
(三)畢業(yè)設計(論文)質量比較差
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)往往安排在第5學期學生跟崗實習結束后至第6學期學生頂崗實習期間，在這期間學生忙于實習和找工作，無法有充足的時間考慮論文主題，往往隨便確定主題，也無法有充足的時間安心完成畢業(yè)論文，只能在答辯前一周，甚至在答辯時匆匆上網下載資料，直接拼湊論文，根本不考慮論文主題是否合適，嚴重影響了畢業(yè)論文的質量。
三、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)形式單一化根源分析
縱觀近幾年物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設計(論文)的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)目前學生在畢業(yè)設計(論文)完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析，這是有一定原因的。
(一)創(chuàng)新、進取意識薄弱
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設計(論文)目前只有畢業(yè)論文一種形式，這主要原因就是指導老師和學生缺乏創(chuàng)新意識。指導老師由于教育教學、科研、班主任等工作，再加上物流管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)在全系專業(yè)中還是比較優(yōu)秀的，有些老師就安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新和進取意識，所以很少考慮畢業(yè)設計(論文)形式改革。學生由于在企業(yè)實習，又要忙于找工作，根本無法花時間想法創(chuàng)新畢業(yè)設計(論文)形式，只是安于現(xiàn)狀，按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準備資料，甚至有學生還無法按計劃及時完成相關任務。
(二)思想上不夠重視
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設計(論文)形式單一，這是由于思想不夠重視造成的。學生認為畢業(yè)設計(論文)雖是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，但是它與能否順利畢業(yè)，能否順利找到工作，沒有多大的關系，所以學生降低了對畢業(yè)設計(論文)的要求，不考慮畢業(yè)設計(論文)的多樣性、時效性，也不考慮畢業(yè)設計(論文)的質量。指導老師認為畢業(yè)設計(論文)雖是人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，但認為其不同于課程教學，院系對畢業(yè)設計(論文)指導考核又不嚴格，所以很少考慮如何改進畢業(yè)設計(論文)指導工作；甚至有些老師認為大專生沒有必要做畢業(yè)設計(論文)，做畢業(yè)設計(論文)純粹是浪費時間，思想上不重視畢業(yè)設計(論文)指導工作，只是安于現(xiàn)狀，按老模式完成畢業(yè)設計(論文)指導工作。
(三)管理機制不夠健全
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作管理機制不夠健全。一方面沒有健全的制度約束、規(guī)范學生完成畢業(yè)設計(論文)，也沒有激勵機制刺激學生改進畢業(yè)設計(論文)的形式，學生往往在跟崗實習后返校的兩天內與老師進行交流，形成相關的論文思路，然后在如此漫長的4－5個月的時間內，就沒有健全的制度約束、規(guī)范、激勵學生完成畢業(yè)設計(論文)。另一方面畢業(yè)設計(論文)指導工作缺乏科學、健全的考核制度，對老師的指導工作沒有明確的考核要求、考核標準和激勵制度，最終導致指導工作不規(guī)范，指導老師安于現(xiàn)狀，不思進取。
四、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)形式多樣化思考
(一)畢業(yè)論文形式
畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)目前采用的最普遍的形式。對于物流管理專業(yè)中的專接本學生，由于其第5學期和第6學期沒有參加跟崗實習和頂崗實習，在校的時間比較長，用來學習的時間也比較充足，與老師交流接觸的機會也比較多，對于這部分學生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設計(論文)。這部分學生可以隨時與老師溝通交流，一起形成寫作思路，一起確定論文題目，一起羅列論文提綱，能及時在老師的指導下完成論文初稿、二稿、三稿等，這樣可以切實提升畢業(yè)設計(論文)的質量。
(二)專業(yè)技能測試形式
專業(yè)技能測試就是以物流專業(yè)的核心技能為基礎，依據企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要，由物流專業(yè)老師制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設計(論文)培養(yǎng)要求的專業(yè)技能測試項目，由學生選取相應項目來作為畢業(yè)設計(論文)。目前物流管理專業(yè)的學生在第三學年多數(shù)都在企業(yè)實習，用于完成畢業(yè)設計(論文)的時間比較少，為此在畢業(yè)設計(論文)的完成中，一部分專業(yè)技能比較嫻熟的學生可采取專業(yè)技能測試的形式完成畢業(yè)設計(論文)，這部分學生的專業(yè)技能測試成績就作為畢業(yè)設計(論文)的成績。
(三)現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計和實施形式
現(xiàn)代物流企業(yè)方案設計和實施就是根據具體工作崗位的要求，結合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽，依靠學院的軟件資源，可讓學生根據給定的企業(yè)背景資料、貨物、設施設備情況、作業(yè)成本等要求，制訂作業(yè)方案；然后按照作業(yè)方案，在模擬倉儲和運輸環(huán)境中，完成現(xiàn)場完整的作業(yè)流程，以檢驗方案的可行性。一部分過去參加過現(xiàn)代物流技能大賽訓練和參賽的學生，可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計和實施的形式完成畢業(yè)設計(論文)，這部分學生的作業(yè)方案和方案實施情況的具體成績就作為畢業(yè)設計(論文)的成績。
(四)實習報告形式
實習報告就是學生結合實習的企業(yè)、崗位的具體情況，分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問題，剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問題的根源，提出解決問題的方案或想法，最終形成實習報告，以此作為畢業(yè)設計(論文)。一些經過一年實習，對企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的，又有想法和思考的學生，可以采取實習報告的形式完成畢業(yè)設計(論文)，實習報告的成績就作為畢業(yè)設計(論文)的成績。畢業(yè)設計(論文)是高職高專教育的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能解決實踐問題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視，不斷創(chuàng)新，銳意改革，健全管理，規(guī)范指導，嚴格考核，定能使物流管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作更上一步。
[參考文獻]
[1]倪莉莉.高職院校電子商務專業(yè)畢業(yè)設計(論文)探討[J].淮南師范學院學報，2013(1)：127－131
[2]曹海紅，王宏軍.高職學生畢業(yè)設計模式多樣化的探索與實踐[J].電子測試，2015(7)：73-75
[3]周同旭，宋蔚.應用型本科高校畢業(yè)設計(論文)形式的多元化管理模式[J].教育文化論壇，2015(2)：57-60
【關鍵詞】工業(yè)分析與檢驗專業(yè) 技能考核
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0145-02
廣西有著得天獨厚的有色金屬資源，河池市內已建有廣西河池市南方有色集團、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司、南丹縣吉朗銦業(yè)有限公司、河池五吉有限責任公司、南丹新南星礦冶有限公司等多家冶金企業(yè)。隨著河池冶金工業(yè)的發(fā)展，必將進一步拉動對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才的需求，冶金企業(yè)對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)應用型人才提出更高的要求。要培養(yǎng)出具有更高技能操作水平的學生，專業(yè)課程的設置、操作技能考核都必須合理化。下面就我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程的考核展開討論。
一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）學生的基礎
就目前的形式來看，多數(shù)高職院校的招生方向已經側重于“2+3”“3+2”。但是這部分中職上來的學生跟普通大專生相比，有很大的差別，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是學生的化學基礎。中職的學生化學知識基礎薄弱。二是學生的品行。因為在中職階段著重強調技能學習和訓練，文化素質教育相對欠缺，部分中職生綜合素質比較差，個性極其叛逆。所以如何使這部分中職上來的學生順利地完成大專學業(yè)，掌握好一門技能，這就要求我們老師必須拿出與普通大專較為不同的教學方式和方法，對于技能的考核也要采取不同的方式。
（二）目前專業(yè)課的考核方式
目前無論是普通大專還是“2+3”、“3+2”或者五年一貫制，實行的都是“40+60”或“30+70”的考核方式，也就是沒有試驗技能操作的科目或純理論科目平時成績占總成績的30%，期末考試成績占70%;有試驗操作的科目平時成績占20%，實驗操作占20%，期末考試成績占60%。無論是理論課還是實踐課的期末考試試卷，都是老師提前做好試題庫，到期末的時候，由教務處統(tǒng)一抽取一套試題用來做期終考試題，再統(tǒng)一打印，由教務處統(tǒng)一管理保存，到考試當天再由監(jiān)考老師到教務辦公室領取試卷。這種考試模式對于純理論的課程可能是適用的，如毛鄧、馬哲等。但是對于以實驗技能為主的實訓或者實驗課程就完全不適用了，只能檢驗學生對課本知識的掌握程度，無法探知學生的操作技能到底學得怎么樣，掌握的程度如何。而且對于高職院校來說，對學生培養(yǎng)的主要目標還是一畢業(yè)就能直接上崗的技術工，所以動手能力才是最重要的，特別是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)，過硬的操作技能就是職業(yè)生涯強有力的保障。
二、技能考核的重要性
我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)，應當結合當?shù)匾苯鹌髽I(yè)需要，在實踐教學上盡可能結合崗位要求進行技能訓練和能力培養(yǎng)，盡可能地讓學生在實際的職業(yè)崗位環(huán)境中進行訓練，在實際的訓練過程中培養(yǎng)學生學習興趣，提高技能操作水平以及職業(yè)素養(yǎng)。通過改革，培養(yǎng)適應當?shù)匾苯鹌髽I(yè)需求的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)高技能人才。每個企業(yè)都希望招到能直接上崗而不需要企業(yè)再次培訓的操作熟練的技能型人才，這樣可以節(jié)省培訓的時間，同時為企業(yè)節(jié)省了人力、財力和物力，創(chuàng)造更大的價值。
要做到讓工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的學生能畢業(yè)就直接走上崗位，這就要求學校必須根據企業(yè)的要求，培養(yǎng)出適合企業(yè)所需要的技能型人才。要讓學生掌握過硬的操作技能，就必須有一個嚴格、合適的技能考核制度。很顯然原來的考試制度已經不合時宜了，因此必須進行改革，制定出適合本專業(yè)的技能考核制度。
三、技能考核方式的創(chuàng)新
任何一種教學方法和手段是否適應企業(yè)的需求都要經過檢驗，而檢驗的主要方式就是考試。高職院校更加注重的是學生對技能的掌握情況，所以應該由任課老師自主選擇合適的考核方法。對于技能教學來說主要是看學生的動手和操作能力，所以對于這類科目的考核主要就有兩種不同的形式：一種是純技能考核，也就是不用考理論，主要就看學生的技能操作情況以及平時成績;另外一種是試卷+技能考核，這種方法既能看出學生對理論知識部分的掌握情況，同時也能了解學生對技能的掌握情況。所以一般情況下選擇后一種考核方法的比較多。
（一）技能操作考核方式
一般工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的專業(yè)課程的技能操作考核，主要由各任課老師在教學過程中邊教學邊進行考核，而期末的考試，理論部分的試卷是從試題庫中隨機抽取一份進行考試，技能考核則是在學期初由專業(yè)老師出幾套技能的操作試題，在期末考試前三周利用晚自習進行。具體用哪套試題由學院或系部決定。其具體的操作是：由老師提前一周準備好相應的標準溶液和試劑，到考核當天，全班學生提前十分鐘到實驗室，由系領導當場隨機抽取10%的學生參加考核，如果班級人數(shù)太少，就直接抽出5人參加考核，其他未被抽中的學生回教室上自習。抽中的學生首先領取試卷，大致瀏覽試題，將寫好姓名的評分標準交到監(jiān)考教師手中，然后選擇所需儀器，清洗，試漏，每步都占相應的分值，準備好后，舉手示意。老師檢查后繼續(xù)后面的實驗。實驗完成后，計算結果，清洗儀器，整理臺面，上交試卷，即可離開實驗室。監(jiān)考老師則當場改卷，根據實驗操作的具體情況給分。然后將試卷及登記的成績單上交系部即可。這是系部的抽查，至于院級的抽查，則是在系部抽查的后一周進行，操作步驟跟系部類似，不同的是院領導親臨考場進行視察。
（二）技能考核成績的計算
平時成績則包括平時上課的考勤、實踐動手過程中的動手情況、參與小組討論的情況。技能考核成績包括平時實踐動手操作的成績、期末技能考試的成績、院系領導抽查的情況、實驗報告的情況。實驗操作重點考核學生已具備的實際操作水平并寫出實驗報告，考核實際操作水平主要在現(xiàn)場考核，對于實驗報告，重點考核對實驗的討論，從中可以知道學生掌握基本的理論知識，動手能力的水平，有無創(chuàng)新點，存在的問題及解決的方法。
（三）校外的技能考核方式
除了學生在校的考核之外，對于校外如企業(yè)的生產實習、畢業(yè)論文等課程，這些課程是沒有辦法也不可能采取跟其他課程一樣的考核制度的。生產實習、畢業(yè)論文等課程可以培養(yǎng)學生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，考核時不能簡單考核幾個數(shù)據，在進行全面考核的同時要根據課程特點有針對性進行考核。生產實習重點放在企業(yè)技術人員和工人師傅對學生的考評上，以實際生產操作水平為考核依據，甚至考核所測定的數(shù)據是否能應用于生產。畢業(yè)論文重點放在掌握專業(yè)知識和創(chuàng)新能力上，以培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考，能解決實際問題為主，并具有一定的創(chuàng)新能力。
四、本技能考核方式的優(yōu)缺點
本文探討的對學生進行考核的方式的優(yōu)點在于能讓學生積極主動地學習，特別是技能的動手操作，每位同學都特別有動力，學習的效率非常高，效果也非常好。但是還是有其不足的一些方面：只能抽取非常少的同學來進行考核，不能普及，所以還是有極個別同學抱著僥幸的心理。另外也打擊到一部分同學的積極性，有些特別愛表現(xiàn)的同學，掌握知識也特別好，但不一定能抽中，這樣就非常失落，也會影響到今后的學習。
任何一種考核制度的完善都需要一個過程，目前出現(xiàn)的問題在今后的工作中要慢慢地加以解決，直到最終完善，既讓老師滿意也讓學生滿意。無論采用哪種考核方式，最終目的就是讓學生能更好地掌握專業(yè)技能，能有一技之長，服務社會。
【基金項目】2014年度廣西教育廳高等教育教學改革工程項目（2014JGA387）
一、專業(yè)的職業(yè)面向和人才需求分析
（一）電氣化鐵道技術專業(yè)職業(yè)面向
電氣化鐵道技術專業(yè)培養(yǎng)掌握電氣化鐵道技術的基本理論和操作技能，能夠勝任電氣化鐵路變電所、接觸網的運行、檢修和日常維護等崗位工作，適應電氣化鐵路發(fā)展需要的高素質技術技能型人才。通過現(xiàn)場調研、企業(yè)專家訪談和畢業(yè)生跟蹤調查，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向鐵路局供電段，城際鐵路、城市軌道交通企業(yè)，采用電氣化鐵道運輸?shù)墓さV企業(yè)的供電部門，以及電氣化鐵路工程施工單位。主要就業(yè)崗位有接觸網工、變配電值班員、變電所檢修工、電力線路工。
（二）電氣化鐵道技術專業(yè)人才需求分析
根據《國家中長期鐵路網規(guī)劃》，到2020年全國鐵路營業(yè)里程達12萬公里，電氣化鐵路也由目前3萬多公里增至6萬多公里。據預算，未來8年全國鐵路電氣化鐵道供電人才需求11萬，年均1.38萬。全國城市軌道交通企業(yè)未來3年電氣化鐵道供電人才缺口1.25萬左右。從人才需求層次結構分析，研究生、本科生和高職大專生的需求比例大約為10%、30%和60%，因此高職大專生是鐵路用人單位招聘的主要對象[1]。
二、基于崗位導向“三雙、四模塊、四階段”人才培養(yǎng)模式構建
（一）“三雙、四模塊、四階段”工學結合人才培養(yǎng)模式內涵
通過工作任務和崗位能力分析，電氣化鐵道技術專業(yè)所涉及的接觸網檢修、變配電值班、變電所檢修、電力線路檢修四工種對應的崗位任職要求各有不同，但必需掌握的基礎知識相同。根據這四個崗位的任職要求，結合國家崗位職業(yè)資格標準，確定崗位導向“三雙、四模塊、四階段”工學結合人才培養(yǎng)模式的內涵。
“三雙”即為“雙主體”“雙導師”“雙形式”。“雙主體”，即校企“雙主體”合作培養(yǎng)。以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新校企合作辦學體制、校企合作育人機制、校企合作雙贏機制以及校企文化融合機制。與企業(yè)建立聯(lián)合制定計劃、聯(lián)合組織教學、聯(lián)合開發(fā)課程、聯(lián)合聘請教師、聯(lián)合評價質量等制度，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，確保企業(yè)全程參與專業(yè)建設。圍繞學校和企業(yè)發(fā)展的共同點，建立實訓基地共建共用、科技咨詢與服務、競賽培訓與鑒定、頂崗實習實訓、“訂單式”“定崗定向式”人才培養(yǎng)等機制，促進校企深度融合，實現(xiàn)互利共贏。“雙導師”，即校企“雙教師”聯(lián)合培養(yǎng)。建立校內教師與校外教師共同指導學生的“雙導師”制度，采取“雙教師”教學模式，成立“1+X+Y”課程組，由校內專職教師任課程負責人，多個校內專任教師和多個校外兼職教師組成課程組在頂崗實習、畢業(yè)設計、課程實訓、3G實景課堂等方面開展教學活動。“雙形式”，即采用理論教學與實踐教學交替進行的教學組織形式。建立多崗輪換實踐制度，在不同的合作單位或同一單位的不同崗位上完成專業(yè)綜合實踐，使學生對職業(yè)領域的多個崗位都具備一定的實踐經驗。
“四模塊”，即課程體系由綜合素質能力、職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力和拓展能力模塊構成。在課程體系的設計上，強化職業(yè)需求導向，突出學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識與能力培養(yǎng)，增加了以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展為目標的專業(yè)拓展能力課程模塊。
“四階段”，即將三年的6個學期中的第3至第5個學期各分成2個小學期，這樣總共有9個學期。其中第1～3學期為第一階段，以文化基礎知識和專業(yè)基礎知識學習為主，同時安排學生到合作企業(yè)進行專業(yè)認識實習，開展專業(yè)基本技能項目訓練;第4～7學期為第二階段，以專業(yè)知識和專業(yè)單項技能、綜合技能項目訓練為主，并獲取職業(yè)資格等級證書;第8學期為第三階段，為拓展能力模塊學習階段;第9學期為第四階段，為畢業(yè)設計和畢業(yè)頂崗實習階段，通常為期半年。學校根據就業(yè)企業(yè)的分配安排學生對口進行頂崗實習，學生在頂崗實習期間結合企業(yè)真實課題完成畢業(yè)設計。
（二）基于工作過程系統(tǒng)化的“模塊化、項目化”課程體系構建
按照工作過程系統(tǒng)化理念，由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)建設專家、課程開發(fā)專家、教學改革專家和專業(yè)教師組成的專業(yè)建設和課程開發(fā)團隊，從接觸網檢修與施工、電力線路檢修、變電所檢修、變配電值班等典型工作任務分析入手，制定四個崗位的知識結構、能力結構和素質結構，確定專業(yè)行動領域和學習領域課程，構建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的“模塊化、項目化”課程體系，如圖1所示。課程體系包括綜合素質課程、職業(yè)基礎能力課程、崗位能力課程和拓展能力課程四個模塊，崗位能力課程又分別由四個崗位的課程模塊構成。課程結構采用項目式結構進行設計，每個項目就是一個完整的工作任務，課程內容融入國家職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位標準，按照職業(yè)能力培養(yǎng)要求，突出項目式教學[2]。
（三）“教學做一體”的教學模式構建
基于工作過程系統(tǒng)化的“模塊化、項目化”課程體系采用模塊化結構，課程全部以項目式結構進行設計，比如《小型電子產品制作》是由直流穩(wěn)壓電源制作、小型防盜器制作、雙聲道音響制作、病房呼叫系統(tǒng)制作和電子脈搏計數(shù)器制作等5個項目構成。每個項目包括學時、學習情境描述、學習目標、學習內容、教學環(huán)境設備與材料、作品和考核評價、學習過程分析記錄、學習感受與信息反饋等。為保障項目化課程教學，專業(yè)系部建設了一體化實訓室11間和鐵路供電綜合實訓站場1個，真正實現(xiàn)“做中教，做中學”;同時所有教室都能利用職教新干線，借助云平臺實現(xiàn)“空間教學”。
三、“三雙、四模塊、四階段”人才培養(yǎng)模式實施建議
（一）建立和完善適合人才培養(yǎng)模式的各種機制
借助鐵路運輸職業(yè)教育集團平臺，主動與集團內企業(yè)共同制訂計劃、共同組織教學、共同開發(fā)課程、共同聘請教師、共同制訂評價質量等，確保合作企業(yè)全程參與 專業(yè)建設，形成學校和企業(yè)兩個教學主體。建立和完善實訓基地共建共享機制、員工聯(lián)合培訓機制、專家和教師結對幫扶機制等，促進校企深度合作，實現(xiàn)互利雙贏。
（二）構建基于崗位模塊式課程體系
以崗位職業(yè)能力為依據，按照崗位及其工作任務，構建由綜合素質課程、職業(yè)基礎能力課程、崗位能力課程和拓展能力課程四個模塊構成的課程體系[3]，崗位能力課程又分別由四個崗位的課程模塊構成。采用項目化課程結構開發(fā)課程，使知識與技能有機融合，項目與任務緊密結合，實現(xiàn)“邊做邊教，邊做邊學”。
（三）建立全過程、多方位教學質量監(jiān)控體系
教學質量監(jiān)控具體要通過教學質量評估、教學過程監(jiān)控和校內專業(yè)評估等措施實現(xiàn)[4]。由教務處牽頭，系部具體負責教學質量評估，評價指標包括課程考核、專業(yè)技能抽查、職業(yè)資格證獲取率、實習實訓效果、企業(yè)滿意度、畢業(yè)生發(fā)展等。建立“學院、處室、系部、教研室”四級隨堂聽課，“督導室、系主任、同行、企業(yè)、學生”五方面評教，“期初、期中、期末”三個常規(guī)檢查，所有信息共享的教學全過程監(jiān)控制度和獎[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]懲制度。組建專業(yè)評估委員會，從專業(yè)人才培養(yǎng)地位描述、專業(yè)調查、專業(yè)建設概況、專業(yè)教學師資、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學設備設施、專業(yè)重點項目等方面開展校內專業(yè)評估。
參考文獻：
[1]劉國聯(lián)，何燕，張敏海.高職電氣化鐵道技術專業(yè)人才需求調研與人才培養(yǎng)建議[J].考試周刊，2013（91）：152-153.
[2]湯光華，周哲民，匡芬芳，等.“工學交替、三層三貫穿”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].成人教育，2013（9）：53-55.
[3]任津瑤，賈明昭，劉燕，等.高職醫(yī)學影像技術專業(yè)“能力遞進式”工學結合人才培養(yǎng)模式構建[J].職業(yè)技術教育，2009（32）：34-35.
[4]蔡敏華.高職旅游管理專業(yè)“分階段螺旋式”工學結合人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術教育，2010（31）：9-11.
關鍵詞：微生物學 實驗教學 改革 能力
微生物學是一門實踐性和應用性很強的學科，對于我們生物化工專業(yè)的微生物學實驗課教學改革的要求與最終目標: 如何與時俱進,不斷地更新現(xiàn)代微生物實驗教學內容,“改”進與“革”新實驗教學方法及教學手段,更加注重培養(yǎng)學生的實驗動手能力和勇于探索的創(chuàng)新精神,提高學生各方面的綜合素質,以適應現(xiàn)代化科學技術和國民經濟的飛速發(fā)展對生物化工專業(yè)人才的需求。這也是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿點。
1、突出實驗教學,合理分配課時比例
微生物學雖作為生物化工專業(yè)的必修專業(yè)基礎課,但對于我們三年制大專生來說,它的學時數(shù)是有限的。畢竟我們職業(yè)院校的學生更注重的還是實踐環(huán)節(jié)。因此我們改變了以往安排實驗時數(shù)較少的狀況(以前只占總學時的25% - 30%左右) ,而將實驗課時數(shù)增加到占總學時的50%左右。以安排較多時間進行實驗,并力求在實驗內容上進一步加強微生物學獨特的實驗操作技術的訓練。而且有些理論課內容也可以在實驗室講,借助于現(xiàn)場的實物,更能加深學生對知識的理解和消化。當然哪些內容在教室的理論課中講解,哪些內容在實驗課中完成,哪些內容在室外進行,哪些內容讓學生自學效果最好,要進行充分論證,以形成有利于提高學習效果的課程安排體系,如革蘭氏染色部分放在實驗課中講授的效果就比在理論課講授效果要好得多。
2、革新教學內容,增強學生創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)實驗大多是驗證型實驗,綜合型與設計型實驗很少。我們在長期的教學過程中,對實驗內容進行了精心的選擇和調整,并不斷加以完善和更新。在總體上,強調基礎性和系統(tǒng)性,突出微生物學的獨特的實驗技術,如微生物形態(tài)結構觀察中的各種染色技術,各種培養(yǎng)基的制備及各種滅菌技術,菌種的分離、純化、培養(yǎng)及保藏技術,微生物數(shù)量及大小測定技術以及微生物生理生化特性測定技術等。制定相應的教學計劃,開設幾周的綜合實驗,教師可事先選好幾個課題。實驗教學內容應盡可能與生活實踐相關,設計型實驗要盡可能有工程背景。真正做到寓教學于娛樂之中,學生興趣高就能積極主動地參與實驗。這種綜合實驗訓練主要使學生初步體會到學有所用,讓一部分有探索精神和科研能力的學生脫穎而出,為日后的畢業(yè)論文設計實驗打下良好的基礎。整個過程都由學生自主完成,這樣不僅提高了獨立實驗操作能力,而且激發(fā)了潛在的創(chuàng)新意識。
3、改革實驗教學方法,注重學生動手能力培養(yǎng)
3．1精要講解,親身示范,多做指導
傳統(tǒng)教學中課前預習不能丟,我們提倡學生實驗課前預習,在每次實驗結束時教師在總結完本次實驗后,用幾分鐘時間布置下一次實驗的主要內容及該注意的問題,讓學生帶著問題預習與思考,做到心中有數(shù)。教師在講課時只需講明該實驗的技術要點、注意事項。力求少而精,多設疑、啟發(fā)、引導,讓學生有更多的空間去主動思考、探討和發(fā)揮;對于有些實驗,教師需要在實驗之前進行實驗演示,學生圍在周圍觀看。由于有些內容不容易理解,又加上學生多,可能造成少部分學生看不清教師演示或記不住等的情況。因此,在實驗過程中出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至錯誤的現(xiàn)象,如果得不到教師的及時糾正,容易養(yǎng)成不好的實驗習慣。所以指導教師經常給予學生耐心細致的指導,從而保證實驗教學效果。
3．2對外開放實驗室,增加學生的動手機會,提高教學效果
據調查,當前多數(shù)院校的實驗室大多是實驗課時間開放,非實驗課時間不開放。隨著實驗教學改革的不斷深入,這種狀況已完全不能滿足學生的需求。為保證基礎實驗、綜合實驗、畢業(yè)設計等實驗的正常開設,使學生真正深入到實驗研究中,提高實驗室的利用率,就必須全面開放實驗室。學生可以運用已掌握的基本知識和基本技能,獨立自主地對自己感興趣的課題項目進行實驗探索,與教師分析探討實驗中出現(xiàn)的問題,修改實驗方案,還可以積極參與教師的科研課題研究。開放實驗室的工作環(huán)境和科研氛圍,為學生自主實驗提供了便利,有利于提升學生的科研素質,增強學生獨立工作的自信心,同時可大大地提高實驗教學的效率。
3.3成立實驗興趣小組,張揚學生個性,強化專業(yè)技能
在開設微生物實驗的專業(yè)班級,采取自愿加入的原則,成立一個學習興趣小組。有這方面興趣愛好的學生都可以加入,由相關的專業(yè)教師負責指導,小組成員可以經常在一起共同學習微生物學的最新進展和發(fā)展趨勢,共同討論一些實驗課題項目的設計、方法的改進等。每一個學生可以根據自己的愛好,選擇自己喜歡的實驗,主動查閱相關的文獻,而又不受到教學時間的限制,同時還會增強學生對本專業(yè)學習的積極性和主動性,為他們進入撰寫畢業(yè)論文環(huán)節(jié)打下堅實的基礎。
4、學生參與,認真做好實驗準備工作
為了在課堂上順利地完成實驗,實驗教師應熟悉實驗內容和步驟,認真仔細反復地做好每次預備實驗,無論是新開設的實驗還是以前做過的實驗,都要認真做好、認真總結并改進方法,避免學生在實驗中出現(xiàn)同樣的問題,防止出現(xiàn)嚴重造成差錯或教學事故。所以準備好實驗是上好微生物實驗的前提。微生物學的實驗準備其特點就是工作量大,有時為了準備一次實驗,往往要花費幾倍于實驗課的時間。實驗教師把操作技術、操作過程中難點、注意事項提前傳授給他們。在正式上實驗課時,這些學生就能夠幫助和指導本小組同學進行實驗操作,及時解決實驗過程中出現(xiàn)的問題,充當助教角色,這樣,在某種程度上既鍛煉了學生,又減輕了實驗教師的負擔,同時也提高了實驗效果。
5、科學的技能考核是強化實驗教學的重要手段
微生物學的技能考核是檢驗學生基本技能掌握的程度并促進學生學習微生物學課程的重要手段,實驗課的考核方式和成績評定對學生們的學習熱情和積極性有很大的影響。以往實驗課成績考核大都根據實驗報告的質量的好壞給予評定,這種“一紙定成績”的考核方式不能真實全面地反映學生的能力和素質。因為這樣的考核存在偶然性和投機性。為此,我們借鑒并總結出一套科學適用的考核方法。即實驗考試內容分六個方面:實驗課考勤(紀律)占10%、課堂回答問題情況占20%、每次實驗報告占20%、實驗理論筆試占20%、實驗操作考試占30%及創(chuàng)新能力考核(采用加分制) 。
6、實驗教師應不斷加強學習,提高自身專業(yè)素質
近年來,隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展,對實驗技術人員的專業(yè)素質提出了更高的要求。作為微生物專業(yè)的實驗技術人員,不僅需要超強的動手能力,還應加強實驗技術理論的學習,這是做好微生物實驗教學工作的前提和保證。
參考文獻：
[1]徐晶,胡賓.開放式創(chuàng)新型實驗教學改革初探[J]．實驗室研究與探索, 2002．
“我要把臉整成張柏芝，我男朋友非常支持，因為我承諾變臉后不見異思遷?！薄拔乙蓪m雪花后參選亞洲小姐選美，做中老年服裝的代言人?！弊运拇ㄐ侣劸W麻辣社區(qū)與成都都市生活頻道聯(lián)合推出西南地區(qū)首次女性大型免費整形活動以來，報名者絡繹不絕。據悉，目前報名總人數(shù)已有七百余人，有兩位報名者更是直接提出要將自己整成和張柏芝、宮雪花一樣。對此社會學專家無奈地表示，整明星臉現(xiàn)象折射出的是社會的浮躁風氣和急功近利。
“我要把《西游記》拍得和《指環(huán)王》《哈利波特》一樣?！苯?，正在籌拍新版《西游記》的張紀中在江蘇衛(wèi)視《絕對唱響》的星光課堂上這樣說。在他的計劃中，新版《西游記》不僅會有好萊塢的高手加盟，更會邀請到李亞鵬、周迅、范冰冰、李冰冰、胡軍等全明星陣容的加盟，并把那邊的造型師、化妝師請過來，讓《西游記》里的人物也能有震撼的視覺效果?！拔矣X得《指環(huán)王》里很多妖魔鬼怪的造型都很豐富，這可以給《西游記》提供借鑒?！?/p>
氣候變化是近期的熱點問題，丹麥一位藝術家埃瓦里斯蒂為了引起世人對環(huán)境問題的關注，決定把歐洲最高峰勃朗峰的頂峰涂成紅色。為了實現(xiàn)這個大膽的計劃，埃瓦里斯蒂已經找了15名身強力壯的人，將1200升混合著水的生物可降解染料拖上了勃朗峰。在正式把山頂染成紅色之前，他已經在較低的山谷嘗試涂了一部分。不過埃瓦里斯蒂最終沒有來得及實現(xiàn)他的想法。近日，法國警方將他逮捕了。警方發(fā)言人表示，埃瓦里斯蒂將因為破壞環(huán)境的罪名受到。
“一共才1公里，卻收了6060元拖車費，連保險公司都說是天價！”不久前，北京廣源京達托運站人李先生在法庭上忿忿地說。因認為北京新通聯(lián)合汽車救援服務公司的拖車收費不合理，托運站將其告上法院，要求退還部分拖救費用5860元。但令人意外的是，原告的訴訟被宣武區(qū)法院當庭駁回。法院指出，依照我國價格法的規(guī)定，車輛救援不執(zhí)行國家定價，沒有固定標準，完全由市場杠桿調節(jié)，因此，法院對新通公司的收費高低與否，不予置評。
“200元尋某小學領導咨詢孩子上學問題”、“200元找政府部門的朋友打乒乓球”、“8000元找工商局的人要回被扣車輛”……最近，一家自稱“國內首家人脈關系交易平臺”的網站屢屢推出類似的帖子。正是這項“商業(yè)創(chuàng)意”，引發(fā)爭議紛紛。被質疑的是后者，“懸賞找關系”的內容，除了“企業(yè)界朋友”、“拜師求教”、“廣告客戶”外，還出現(xiàn)了“找政府部門”的字眼。這家網站是否創(chuàng)新且不講，最重要的問題是，它“是否打了法律的球”。
只要有創(chuàng)意什么都能賣，宜蘭一位大學生頗具創(chuàng)意，他把爆炸頭假發(fā)套在了安全帽上，做成“爆炸頭安全帽”，讓安全帽不但具有保護的作用，還有造型效果，戴上它上街，感覺超勁爆。而為了抓住年輕消費群，這位大專生還拍了一些搞笑照片發(fā)到網絡上，沒想到訂單更多，還差點缺貨。 還在宜蘭讀大學的謝明憲表示，當初就是覺得安全帽太簡單，才會把創(chuàng)意發(fā)揮在安全帽上，制作出爆炸頭安全帽?！艾F(xiàn)在可能我戴這安全帽人家覺得很奇怪，可是以后一定是一種流行”。
據悉，中國人民大學、北京師范大學、北京外交學院、中國農業(yè)大學、中央財經大學、北京語言大學、華中科技大學等7所大學已經取消了“研究生畢業(yè)必須”的硬指標。學生即使沒能，也能畢業(yè)。人大校長紀寶成提出，現(xiàn)在許多學校的“論文指標”都是自行規(guī)定的，只是為了督促學生學習，避免“混文憑”。有專家認為畢業(yè)論文是否取消這一問題，反映出教育制度存在缺陷，應該依靠高等教育改革解決。
近日在長沙火車站QQ電腦城廣場，湖南省音協(xié)與長沙市音協(xié)舉辦的“校園戀歌”第3場預選賽現(xiàn)場，出現(xiàn)一個穿金黃色連衣裙的漂亮女孩，胸前舉著一塊牌子，上面寫著“下崗女宋祖英小師妹尋明星‘包養(yǎng)’出名建希望藝術學?！?。此行為吸引了舉辦方的注意，然后對此參賽女子進行了詳細了解。 原來此女子名叫佘某，現(xiàn)年20歲，湖南師范大學音樂系在讀學生。當問及為何有此異常舉動時，佘某很直白地說：“我想成名，相信自己有這樣的天賦。”呵呵，這也算天賦？！
“從《天下無賊》開始，我都在進行轉型實驗，我認為實驗很成功，票房很好?！苯?，馮小剛在復旦大學和大學生進行交流。被聘為復旦大學客座教授的馮小剛遭遇了無數(shù)尖銳問題，面對學生直言“不喜歡《夜宴》”，他稱提倡言論自由，同時也進行“勸導”，認為大家應改掉對中國大片的仇恨心理：“《臥虎藏龍》剛上的時候，內地觀眾說怎么怎么不好，結果人家得奧斯卡了，《無極》等出來后大家也罵?？傊?，對大片的仇恨心理沒有道理，必須扭轉這種想法?！?/p>
芙蓉姐姐作風一向怪異，現(xiàn)在又有新花招了，在進軍演藝圈之后，現(xiàn)在又傳出她還打算要競選亞姐！讓不少民眾傻眼，也引起網民的熱烈討論?？纯雌渌麉①愓邆€個年輕貌美，也難怪芙蓉姐姐的出現(xiàn)會引來這么多討論了。 芙蓉姐姐一直以來對自己可是自信滿滿，日前還參加了電影“出水芙蓉”的選拔賽，甚至當場伸出手邀請演員共舞，并對田亮表達愛慕之意，不過卻被田亮當場拒絕，這讓芙蓉姐姐有點尷尬。
隨著空調銷售旺季的到來，市場上出現(xiàn)了不少打著“健康”旗號的空調產品。上海近日消費提示，提醒消費者購買空調謹防被“殺菌”“氧吧”“健康”等概念忽悠。根據國家標準，空調的基本功能為制冷、制熱、除濕、空氣循環(huán)和通風。 專家分析說，目前，家用立柜式和分體式空調大多采用內循環(huán)空氣調節(jié)模式，其本身并不具備制造“新鮮氧氣”的功能。因此，部分空調經營者宣稱所謂“氧吧”“健康空調”，有炒作之嫌。
不久前，陶戳料嗌蝦N他的演唱會造勢，盡管歌迷的熱情高漲，票房也驚人地一路走高，但對于當下的音樂市場，陶椿故鞘分失望，甚至大膽直言“這是個變態(tài)的市場”。也正因如此，陶床鷗加堅定了朝電影方向的轉型?！艾F(xiàn)在這個市場就是一個變態(tài)的市場，雖然越來越大，但好的東西卻很少?！本瓦B獎項，陶吹目捶ㄒ燦肫淥歌手不同：“很多頒獎典禮，我看來就是一個娛樂性的節(jié)目，不用那么在乎。我的成績只由同行、歌迷來認同，不來自這些評委?！?/p>
我國已經成為世界上出生性別比失衡最為嚴重、持續(xù)時間最長的國家。2005年我國出生每100名女嬰數(shù)對應男嬰數(shù)性別比為118．88，與正常值104―107有嚴重的偏離。江西、廣東、海南、安徽、河南五省的出生性別比甚至超過130。“治理出生性別比失衡已經刻不容緩！”近日在北京舉行的“治理出生性別比失衡與制度創(chuàng)新研討會”上，與會的有關部門負責人和專家學者發(fā)出如是呼吁，并提出“招贅婚姻”為之提供了一條有效的途徑，在今后的一段時間內可以提倡。
“腦白金里有金磚，送禮就送腦白金”，從2006年開始，這句廣告詞便為老百姓耳熟能詳。然而，腦白金產品中真有“金磚”嗎？一些消費者紛紛購買腦白金產品，但是他們沒有發(fā)現(xiàn)所謂的金磚。 于是，鄭州市民葛某一紙訴狀將河南某藥房以及某藥業(yè)公司告上了法庭，并要求二被告賠償金磚一塊（純度99.99%）或現(xiàn)金5000元；賠償原告交通費、誤工費及精神撫慰金1000元。不承想，鄭州市二七區(qū)人民法院作出一審判決，駁回了原告葛某的訴訟請求。
花前月下，一個男生抱著吉他仰望心儀女生的窗臺，輕輕吟唱著抒情歌曲……羅曼蒂克的求愛場景在大學校園屢見不鮮。連日來，一組標榜為“大學驚現(xiàn)史上最牛的求愛！”的組照在一些知名網站的社區(qū)流傳開來，青島理工大學一男學生在數(shù)百名學生圍觀之下向女生示愛，但另類的求愛遭到保安驅散，而且換來一紙?zhí)幏?。學校的做法引發(fā)網上愛情曬客猛烈抨擊：浪漫愛情宣言搞成了糗事，不僅會扼殺大學生的創(chuàng)造力，還剝奪了自由表達的權利。
近日，在武警廣東總隊醫(yī)院，來自湖南的女孩兒何芳芳（化名）對某記者說：“長得丑，難道是我的錯？我高中時就獲過全國文學比賽一等獎，我的計算機水平令很多高手都自愧不如，為什么就有那么多的用人單位因為我的臉而不要我？” 有著姣好身材的芳芳，臉上有一塊燒傷遺留下來的無法遮掩的傷疤。“臉”成了芳芳進入職場的一道“門檻”，無論在哪個城市，總是被拒之門外，至今已有上千次。 被逼無奈的芳芳只好考慮整容。
一、日益升溫的考研熱會不會導致又一次“黑色7月”？
據《中國教育統(tǒng)計年鑒》資料，1997年碩士研究生的報考數(shù)為24.2萬人，1999年為31.9萬人，2000年則急劇增加到39.2萬人。若與1991年的8.7萬人相比，凈增3.5倍之多。那么錄取數(shù)是多少呢？1997年為4.93萬人，1998年為5.82萬人，1999年為6.89萬人，2000年為9.53萬人，報錄比分別是4.81,4.78,4.44,4.11，也就是說，盡管我國的研究生錄取數(shù)逐年上升，2000年上升幅度最大，高達12.85萬，比上年增長39.32%，但錄取率則呈逐年下降趨勢，2000年的錄取率更是下降到近5年來的最低點，錄取率僅為20%略強。這與逐年上升的高考錄取率呈相反態(tài)勢。2000年的高考錄取率便已達到應屆高中畢業(yè)生的73.2%（注：教育部發(fā)展規(guī)劃司統(tǒng)計信息處：《2000年全國教育事業(yè)統(tǒng)計主要指標及簡析》，《教育發(fā)展研究》，2001年第3期，第7頁。）。換言之，從某種意義上說，考研競爭之激烈絕不亞于高考。
考研熱所帶來的負面影響是不容忽視的。僅從其直接影響觀之，便主要有以下幾個方面：
其一，影響大三、大四的正常教學和畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的完成。由于考研競爭的激烈，相當比例的本科生自大三上學期便開始實施考研計劃?；蜃夥孔右宰猿梢唤y(tǒng)，埋頭苦干（我校附近三個村莊的空房近幾年來每到下半年便全部租完）；或摒棄一切課外活動（包括必要的體育活動）和人際交往，整天沉溺于考研的相關功課。我校圖書館的幾間閱覽室在去年下半年的一段時間里，五點鐘以前座位就占完了。經筆者了解，全都是準備考研又無力租房或無房可租的同學。該圖書館出于對學生健康的關心，不得不把開門的時間推遲到6點鐘。此外，考研生還要忙于打聽、了解和聯(lián)系招研的學校、專業(yè)和導師，因此大三、大四的正常學習必然會受到沖擊。不僅如此，這種影響的范圍還有向前推移的趨勢。從我今年行將高考的女兒及其同學中，筆者了解到不少本校子弟中的高分者紛紛放棄報考外校的打算，擬報考本校。原因是到時候考研免得租房子。其影響之大由此可見一斑。
其二，與素質教育相沖突。由于研究生錄取時，一般是按照分數(shù)的高低依次錄取，這在一定程度上助長了本科教育中仍存在的應試教育弊端，與素質教育相悖。事實上，考研生中普遍存在著與考研有關的課程就多投入一點，與此無關的課程則敷衍了事的現(xiàn)象。為擠上這輛高峰車，考場作弊現(xiàn)象也頻報媒體。在2001年的考研中，僅湖南省教育考試院便處分了83人（注：《湖南83人考研作弊》，《長江日報》，2001年3月22日，第4版。）。
其三，對已畢業(yè)的本科生的負面影響也不容忽視。一些家境較好或畢業(yè)時未找到理想單位的已畢業(yè)離校的學生，如同高考復讀一般，在家專事復習，以備來年再戰(zhàn)，把人生最寶貴的青春年華用在重復的記憶上。以上海為例，“今年申請‘不就業(yè)’的高校畢業(yè)生已從去年幾十人發(fā)展到幾百人，而且還有繼續(xù)上升的趨勢。考研究生、出國留學是‘不就業(yè)’族的兩大出路。有的畢業(yè)生就是當年研究生考不上，但矢志不移，填一張‘拒絕就業(yè)表’，所有檔案材料讓學校幫他退回老家去，人還留在上海繼續(xù)為明年考研究生而奮斗，”（注：《部分大學生畢業(yè)不就業(yè)》，《長江日報》，2001年5月10日，第3版。）還有一些已參加工作的學生到了單位后，覺得一切并非如自己在學校所想象的那樣美好，其中有的學生本來社會適應能力就比較差，有的本來就是為了以此為考研的跳板或棲息地，于是工作不投入，專心擂功課的現(xiàn)象已成了一些用人單位的新景觀。
可以預見，上述趨勢演化下去，伴隨著高等教育擴招的逐年推進和大眾化的臨近，以及大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，考研的競爭將更趨白熱化，據《長江日報》消息，武漢市的華中科技大學和武漢大學2001年報考研究生的人數(shù)已達應屆本科畢業(yè)生的60%以上?？梢哉f，又一次“黑色7月”的降臨絕非危言聳聽。但愿我們不要像高考一般，等到問題已到了非解決不可了再來談擴招、素質教育及其它矯枉措施。
二、突出的供需矛盾與冷門擴招
或許有人會問，既然考研如此的火爆，為滿足人們的讀研需求，能否大幅度的提高研究生的錄取率，以緩解這種競爭的激烈呢？筆者認為，這種做法既不可能，又無必要。
所謂不可能，不僅是因為培養(yǎng)研究生需要一定的師資及相應的人力、物力和財力，研究生的招生量受教育經費和學校條件的限制，而且從社會需求的角度來說，社會對研究生的需求也是有限的。社會對人才的需求層次猶如金字塔，在這座金字塔上，博士后、博士、碩士由上往下依次處于塔的上端。因此其數(shù)量也有一定限度，并依次遞減。如果過度，勢必會造成人才使用難以人盡其才的狀況，使社會人力資源配置失當。事實上，目前各單位的用人已有重心上移的現(xiàn)象。一位在某政府部門從事計算機操作的計算機專業(yè)碩士這樣自我解嘲地告訴我：“我這工作職高生都可以來干，也就是說，我的個人價值不過一個職高生?！?/p>
從學科發(fā)展的角度來說，不同學科的發(fā)展應與社會的發(fā)展相適應。不同時代對不同學科的需求是不同的。如20世紀末是信息的時代，大力發(fā)展信息技術研究生教育乃時代使然。進入21世紀后，人類將面臨生物科技、納米科技大行其道的時代，研究生招生必然向這些方面傾斜。與此同時，對于一些非應用性學科、傳統(tǒng)學科等如今偏冷的學科、專業(yè)而言，其研究生需求顯然是相當有限的，有的冷門專業(yè)甚至呈萎縮乃至消亡的趨勢。概而言之，社會對研究生的需求有一個此消彼長、呈逐步發(fā)展的態(tài)勢，這也在一定程度上限制了研究生的招生量。
由此不由使人為時下出現(xiàn)的冷門專業(yè)的擴招多幾分擔心。由于考研熱的一邊倒，其需求信號早已失靈，一些本科生為了提高考研的成功系數(shù)，放棄自己感興趣但競爭激烈的專業(yè)，改報趨冷的專業(yè)，有的干脆不管文理工管醫(yī)農，只圖能上就行。一些學校利用時下人們考研的熱情，或出于保碩士點、博士點的考慮，或為了提高本校、本學院、本系的研究生比例，不顧社會需求，盲目擴招，這些做法顯然都有悖合理配置人才資源的市場法則。
三、本碩博連續(xù)是成才的最佳模式嗎？
導致考研熱的原因，不外乎以下三點：一是就業(yè)的需要。隨著大學生群體的日益擴大，社會用人單位錄用人才的重心逐步上移，導致昔日的天之驕子本科生們如今要想謀到一個理想的職業(yè)開始困難起來，而研究生找工作則相對容易；二是研究生的社會地位較本科生高得多，且待遇遠較本科生優(yōu)惠。隨著高等教育大眾化的進程加快，本科生的日益“掉價”和研究生的日益“升值”將成為一種趨勢，有關“大學生如同20世紀80年代以前的高中生，碩士生如同那時的本科生”的說法早已在社會上流行；三是人們心目中普遍視“本科—碩士—博士”連讀（即本科畢業(yè)后考碩，獲碩士學位后考博）為最為理想的成才模式，現(xiàn)在又加了個博士后。由于前兩種原因的顯而易見，筆者在此著重就第三種認識進行分析。
研究生教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育，是高等教育的最高層次。能接受研究生教育，在某個領域接受系統(tǒng)的理論學習與科研訓練，對個人的發(fā)展無疑具有極為重要的作用。同時，能接受研究生教育，不僅是一種榮譽，一種進入社會精英群體的通道，更是躍入了一個新的更高更寬的發(fā)展平臺。這一通道相對于其它途徑（如從政、經商、自辦科技實體等）來說是穩(wěn)定而無風險的。這便是人們普遍視“本科—碩士—博士”連讀為最理想的成才模式之原因所在。
然而，這種所謂最為理想的成才模式亦有不理想的一面。
首先，成才之路因人而異，并非每一個本科生都適合于這種成才模式。人是富于個性化的高級動物，且各有所長。有的人善于抽象思維，有的人則形象思維能力強，有的人生性淡薄，甘坐冷板凳從事理論研究，有的人則具有天生的發(fā)明才能，三兩天便鼓搗出一個什么產品來。陳景潤在數(shù)學基礎研究領域燦如星斗，可是他卻做不好一個中學教師。從某種意義上說，考研對于那些富有創(chuàng)造力的本科生來說，絕非最佳選擇。人的創(chuàng)造動機不外乎個人興趣和社會需要兩個方面?？梢哉f，個人興趣和滿足社會需要是一切發(fā)明的強大的內驅力。眾所周知，大發(fā)明家愛迪生遇事愛琢磨，喜歡尋根究底；此外，他的創(chuàng)造動機總是來源于社會需要，他十分注意了解社會和普通老百姓的需要，并從中尋找創(chuàng)造的靈感。正是從個人的興趣出發(fā)，結合社會的需要，成就了只有小學學歷的愛迪生?；蛟S有人會說，愛迪生所處的年代是在信息遠比現(xiàn)在封閉的19世紀，現(xiàn)在可是信息社會，網絡時代。此話不假。但當今廣為學子們所尊崇的蓋茨、戴爾、楊致遠（雅虎創(chuàng)始人）等IT名人的成功，不也是或因個人愛好或因社會需求而并非因導師的指點而得到嗎？就學歷來說，蓋茨僅為大學二年級輟學者。
其次，由于我國的研究生教育是在計劃經濟條件下發(fā)展起來的，長期以來，研究生培養(yǎng)計劃人為的因素多，市場的因素少，近十幾年來，雖然這種狀況有所改善，但由于研究生教育仍處于“賣方市場”（這種狀況仍將持續(xù)相當長的時間），加之各高校為了擴大研究生的比例，導致不少研究生專業(yè)仍停留在有什么人就開什么課，后起碩士點或博士點照此照搬的水平上，而沒有從市場的需求和學科的發(fā)展上考慮，或考慮的成分較少。由于這一原因，導致一些專業(yè)培養(yǎng)的研究生脫離實際需要和市場需求。也由于“賣方市場”地位的牢固，各高校的研究生教育缺乏應有的競爭，導致研究生的培養(yǎng)質量受到影響。
其三，盡管我國研究生教育已加大了產學研結合的比重，但理論與實踐相結合的問題并沒有解決好。眾所周知，盡管科教興國早已列為國策，但科技與經濟脫節(jié)的現(xiàn)象依然相當嚴重地存在著，由于科技成果轉化率低，以至大量的科研成果與市場脫節(jié)，成果鑒定會也往往成了“追悼會”，我國的科研院所和高等學校在科研上重學術成就，輕實際需求，重理論突破，輕生產工藝的現(xiàn)象依然存在，概而言之，高等教育中理論與實踐相結合的老問題并沒有解決好。在這種科研文化氛圍中的研究生培養(yǎng)，必然要受其影響。可以說，有相當一部分研究生盡管學位拿到了，但動手能力不強，社會適應能力仍舊較差。
其四，現(xiàn)時的研究生學習在相當程度上是“為學位而學”。而不是為真正意義上的“成才”而學。由于現(xiàn)行研究生教育的培養(yǎng)機制，一定程度上決定了研究生對導師的依附關系，從而使研究生的創(chuàng)造力受到抑制，往往抹殺自己最感興趣、甚至最具創(chuàng)見但又與導師意見相悖的見解。有的研究生從選題到開題、答辯，幾乎都由導師手把手地“指導”；有的學生其相當?shù)木σ迷谂c導師、評委的人際關系上。這顯然不利于個人的自然發(fā)展。