時(shí)間：2023-03-01 16:23:16
導(dǎo)語：在職稱計(jì)算機(jī)考試的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試可以帶普通的計(jì)算器。
會(huì)計(jì)職稱考試的全稱是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，會(huì)計(jì)職稱考試是由財(cái)政部、人事部共同組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，共分初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱三個(gè)級(jí)別，考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試制度，每年考試一次，由全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)、中級(jí)資格考試合格者，即由各省、自治區(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人事部門頒發(fā)人事部統(tǒng)一印制，人事部、財(cái)政部印的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，證書全國(guó)范圍有效，用人單位可根據(jù)工作需要和德才兼?zhèn)涞脑瓌t，從獲得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員中擇優(yōu)聘任。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)類課程；考核評(píng)價(jià)模式
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0075-02
從國(guó)家推行教育質(zhì)量工程以來，高職院校的課程建設(shè)與改革工作取得了較大成績(jī)，但課程建設(shè)作為高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依然存在許多問題。2011年，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，課程考核評(píng)價(jià)不僅是評(píng)價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的一種方法和手段，而且，對(duì)課程教學(xué)具有導(dǎo)向、反饋與監(jiān)控功能。因此，課程的考核評(píng)價(jià)是高職課程改革的核心工作之一。同樣，以能力考核與評(píng)價(jià)為核心的高職課程考核評(píng)價(jià)改革依然存在許多問題。
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程，包括CorelDraw、Photoshop等主流設(shè)計(jì)軟件課程，是高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起支撐作用。各高職院校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程，在“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式改革中，探索以能力為核心的課程考核評(píng)價(jià)改革，取得了許多成績(jī)，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但由于教育觀念、校企合作、師資素質(zhì)等方面還存在許多問題，所以，高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程考核評(píng)價(jià)改革工作還需進(jìn)一步探索。
高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程
考核評(píng)價(jià)模式存在的問題及原因分析
（一）存在的問題
考核評(píng)價(jià)模式簡(jiǎn)單 有些學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程考核評(píng)價(jià)方式依然還是單一的期末試卷考試或者單一上機(jī)完成作品的方式，即使一些學(xué)校的考試在筆試基礎(chǔ)上增加完成作品的方式，但仍然沒有改變傳統(tǒng)思維的束縛。有的即使按項(xiàng)目式等方式進(jìn)行了改革，但平面設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)只由任課教師簡(jiǎn)單判分，隨意性較大。有的考試內(nèi)容過分依賴教材，還沒有與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位相結(jié)合。
考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、合理性和可操作性 （1）有的平面設(shè)計(jì)課程，包括有的精品課程，建立了考核評(píng)價(jià)體系，有詳細(xì)的細(xì)節(jié)，但太復(fù)雜，操作起來困難，缺乏可操作性。（2）考核評(píng)價(jià)形式、考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體缺乏科學(xué)性和完整性，過程考核與終結(jié)考核不能有機(jī)結(jié)合，不能與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式相適應(yīng)。（3）能力考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不合理，有的評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)模糊。（4）只注重對(duì)軟件使用結(jié)果的考核評(píng)價(jià)，沒有將平面設(shè)計(jì)作品的思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合起來評(píng)價(jià)。
考核評(píng)價(jià)過程忽視能力培養(yǎng) （1）學(xué)生平面設(shè)計(jì)作品的布置沒有將創(chuàng)新性和規(guī)范性結(jié)合起來?；蛑付ò咐?，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意要求不夠；或強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的作品進(jìn)行拼湊，作品在一定程度上缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。（2）未注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)多需要建立合作團(tuán)隊(duì)來解決復(fù)雜的問題，需要合理分工和行動(dòng)協(xié)調(diào)，需要教師付出更多精力對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。而實(shí)際是教師一般采用獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品的形式，不能培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（3）有的考試客觀題所占比例過大，分析題所占比例較??；有的結(jié)果考核評(píng)價(jià)比重較大，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。
（二）原因分析
第一，有的學(xué)校和教師對(duì)高職教育改革認(rèn)識(shí)不到位，沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，沒有形成適應(yīng)平面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)方法。
第二，考核評(píng)價(jià)體系操作困難。因?yàn)榕c傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式相比，傳統(tǒng)的模式較簡(jiǎn)單、易操作。包括精品課程在內(nèi)，有的只是做表面文章，課程考核評(píng)價(jià)模式的可操作性不強(qiáng)。有的學(xué)校CorelDraw、Photoshop、Illustrator等每門課程只有幾十學(xué)時(shí)，每門課程復(fù)雜的考核評(píng)價(jià)要花去教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力，所以教師不愿意采用，學(xué)生不愿意接受。
第三，師資和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不配套。承擔(dān)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程的教師有計(jì)算機(jī)類和藝術(shù)類教師，計(jì)算機(jī)類教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)欠缺，而藝術(shù)類教師，特別是老教師，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用不太愿意過多鉆研，導(dǎo)致不能將軟件應(yīng)用與藝術(shù)知識(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)不盡科學(xué)。有的學(xué)校的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，使得工學(xué)結(jié)合的考核評(píng)價(jià)和企業(yè)人員參與評(píng)價(jià)的機(jī)制不能有效實(shí)施。
構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程
考核評(píng)價(jià)模式的指導(dǎo)思想和原則
（一）指導(dǎo)思想
依據(jù)現(xiàn)代課程教學(xué)評(píng)價(jià)理論和國(guó)家對(duì)高職教育培養(yǎng)模式改革的要求，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，建立符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的多元化課程考核評(píng)價(jià)模式。
（二）構(gòu)建原則
以現(xiàn)代課程教學(xué)評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)的原則 按照發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，關(guān)注人的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化；關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。按照多元智力理論，允許學(xué)生以各自認(rèn)為合適的方式展示所長(zhǎng)；強(qiáng)調(diào)情境化評(píng)估，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。
考核評(píng)價(jià)方法多樣化的原則 考核內(nèi)容多樣化，含理論、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、單元技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能比賽；考核形式多元化，包括閉卷、上機(jī)訓(xùn)練、完成作品、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、展示與答辯等。考核內(nèi)容從認(rèn)知領(lǐng)域的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和素質(zhì)領(lǐng)域的多樣化綜合評(píng)價(jià)。
以人為本，增強(qiáng)可操作性的原則 要以學(xué)生和教師為本，盡可能地減少課程改革所帶來的負(fù)效應(yīng)，考核評(píng)價(jià)工作操作性應(yīng)較強(qiáng)，使教師愿意采用，學(xué)生易于接受。
評(píng)價(jià)主體多元化的原則 堅(jiān)持教師與學(xué)生、校內(nèi)與校外結(jié)合，改變只有任課教師單一評(píng)價(jià)主體的模式，形成多教師參與、學(xué)生參加、校外教師相結(jié)合的評(píng)價(jià)主體多元化原則，要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
突出學(xué)生能力考核與培養(yǎng)的原則 以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，在考核專業(yè)能力的同時(shí)，特別要注重職場(chǎng)所需的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，合理分配終結(jié)性考核與過程性考核的比例，體現(xiàn)以能力考核為主的要求。
高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程考核評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建實(shí)踐
以下以我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)Photoshop課程為例，探討計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程考核評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建。
（一）考核評(píng)分方案
課程綜合評(píng)價(jià) 課程綜合評(píng)價(jià)如表1所示。
筆試 （1）考核要點(diǎn)：課程內(nèi)容所涵蓋的概念及知識(shí)點(diǎn)。（2）考核方式：閉卷。（3）題型：填空、單選題、簡(jiǎn)答題等。（4）評(píng)分人：任課教師。
單元技能實(shí)訓(xùn) （1）考核要點(diǎn)：一個(gè)單元規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容。（2）考核方式：教師根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容擬定一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容相似的單元實(shí)訓(xùn)題目，也可以是典型的項(xiàng)目載體，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成上機(jī)操作。（3）評(píng)分人：任課教師。（4）評(píng)分點(diǎn)：作品符合題目要求；內(nèi)容表達(dá)正確、清楚、完整；整體設(shè)計(jì)符合多媒體作品的設(shè)計(jì)原則；思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性強(qiáng)。
綜合設(shè)計(jì) （1）考核要點(diǎn)：日常教學(xué)后進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，包括到企業(yè)學(xué)習(xí)。（2）考核方式：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生到企業(yè)或在學(xué)校項(xiàng)目工作室，以小組的方式，由企業(yè)或?qū)W校項(xiàng)目工作室指導(dǎo)教師根據(jù)課程內(nèi)容布置綜合設(shè)計(jì)題目，在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生合作完成作品制作，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，最后采用小組答辯形式完成設(shè)計(jì)。（3）評(píng)分人：校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生。（4）評(píng)分點(diǎn)：文字設(shè)計(jì)語言描述、答辯情況、作品符合題目要求；內(nèi)容表達(dá)正確、清楚、完整；整體設(shè)計(jì)符合多媒體作品的設(shè)計(jì)原則；思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性強(qiáng)。（5）個(gè)人得分：根據(jù)個(gè)人工作量，以小組得分折算。
職業(yè)行動(dòng)能力 （1）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的職業(yè)行動(dòng)能力。（2）評(píng)價(jià)方式：課程學(xué)習(xí)中分組隨機(jī)交換，課程結(jié)束時(shí)由學(xué)生互評(píng)，去掉最高分和最低分，算出平均分。（3）評(píng)分人：學(xué)生互評(píng)。（4）評(píng)分點(diǎn)：學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力。
職業(yè)技能鑒定 為鼓勵(lì)學(xué)生參加本課程的職業(yè)技能鑒定考試，學(xué)期快結(jié)束時(shí)安排職業(yè)技能鑒定考試，學(xué)生技能鑒定成績(jī)折算成對(duì)應(yīng)的本項(xiàng)得分。
職業(yè)技能比賽 為鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，學(xué)院開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)每學(xué)期舉行平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能比賽，參加院級(jí)及以上的比賽，名次作為本課程的加分，最高加5分。
（二）方案實(shí)施效果及存在的問題
從2010級(jí)開始，我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)利用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程易于實(shí)施工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，將原在第二、三學(xué)期分開開設(shè)的Photoshop課程合并在第二學(xué)期開設(shè)，同時(shí)，開設(shè)了兩周的綜合設(shè)計(jì)，課時(shí)共140學(xué)時(shí)，本課程列入了院級(jí)教改課程。通過Photoshop課程教學(xué)以及考核評(píng)價(jià)方式改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到了以考促教、以考促學(xué)的目的。改革過程中最大的問題是教師工作量加大，教學(xué)管理難度加大，同時(shí)，也增加了教學(xué)成本。這些都需要在今后的探索過程中妥善加以解決。
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)，考核方式，崗位能力
作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，必須抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
1.考核內(nèi)容。盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是摘要：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“專業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理?！昂诵恼n程”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。
“崗位課程”在選擇時(shí)，要充分注重計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特征、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特征、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。
2.課程考核方法。傳統(tǒng)的“理論”和“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。
（1）崗位能力測(cè)試。根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的把握程度。
（2）分層測(cè)試。首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的新問題和缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，心得到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）小組合作。師生共同設(shè)計(jì)好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索探究。比如，給出任務(wù)摘要：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作摘要：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。
這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的聰明，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參和意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。
（4）學(xué)用結(jié)合。我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。可以請(qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。
利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實(shí)際新問題，這種專業(yè)自豪感和成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們興奮。
（5）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試。走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。
3.考核形式
（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試。每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。
（3）競(jìng)賽促學(xué)。舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語言推銷自己。
（4）傳幫帶方式考核。充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
摘 要：就事業(yè)單位決算報(bào)表編制的重要性及編制過程中存在的問題，結(jié)合多年編制決算報(bào)表的工作經(jīng)驗(yàn)及思考，提出改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；決算報(bào)表編制；思考
1 決算報(bào)表編制的重要性
事業(yè)單位決算報(bào)表既是對(duì)該部門年度預(yù)算執(zhí)行情況的全面總結(jié)，也綜合反映該部門年度資金使用狀況、資金使用效率，為財(cái)務(wù)人員分析本部門經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況、申請(qǐng)下年度財(cái)政資金提供依據(jù)。同時(shí)也為合理利用財(cái)政資金及國(guó)家相關(guān)部門研究、分析、調(diào)整施政策略提供有力的數(shù)據(jù)支撐?，F(xiàn)行決算報(bào)表體系由主表、附表及決算說明三部分組成，共26張報(bào)表。其中：主表21張，附表5張。決算報(bào)表編制涉及本部門大量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，內(nèi)容繁雜，編制時(shí)間短，編制人員工作量大。這就要求財(cái)政部門和預(yù)算編制部門有效溝通、相互配合。財(cái)政部門做好業(yè)務(wù)培訓(xùn)及指導(dǎo)工作，編制部門會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作扎實(shí)有力，財(cái)務(wù)核算客觀規(guī)范，財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)高。
2 決算報(bào)表編制存在的問題
2.1 決算報(bào)表數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)不相符
事業(yè)單位現(xiàn)行決算報(bào)表體系采用的是收付實(shí)現(xiàn)制，即年底做決算時(shí)收支必須配平衡，而基層單位是根據(jù)《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》規(guī)定進(jìn)行賬務(wù)處理。關(guān)于會(huì)計(jì)核算要求“《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》第一部分總說明四、事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算一般采用收付實(shí)現(xiàn)制，但部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或者事項(xiàng)的核算應(yīng)當(dāng)按照本制度的規(guī)定采用權(quán)責(zé)發(fā)生制?！标P(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)表編制要求，該制度第一部分總說明八作了如下規(guī)定：“事業(yè)單位應(yīng)該根據(jù)本制度規(guī)定編制并對(duì)外提供真實(shí)、完整的財(cái)務(wù)報(bào)表。事業(yè)單位不得違反本制度規(guī)定，隨意改變財(cái)務(wù)報(bào)表的編制基礎(chǔ)、編制依據(jù)、編制原則和方法，不得隨意改變本制度規(guī)定的財(cái)務(wù)報(bào)表有關(guān)數(shù)據(jù)的會(huì)計(jì)口徑”。例如：決算報(bào)表中要求固定資產(chǎn)必須等于非流動(dòng)性資產(chǎn)基金，而有些單位由于歷史原因，二者的數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)報(bào)表上并不一致。其次編制人員責(zé)任心的強(qiáng)弱、業(yè)務(wù)能力高低對(duì)決算報(bào)表的編制質(zhì)量影響較大。在決算報(bào)表編制過程中，一些責(zé)任心較弱的財(cái)務(wù)人員遇到一些比較模糊或不明確的地方，一般不進(jìn)行認(rèn)真分析或咨詢，隨意列支。既導(dǎo)致決算數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)不相符，又違背了決算編制一致性、謹(jǐn)慎性原則。再者決算報(bào)表編制時(shí)間是每年的1月份必須完成，時(shí)間緊、任務(wù)重。而年底又是各種總結(jié)、評(píng)比、檢查的集中期，H財(cái)務(wù)方面就有決算報(bào)表、單位賬務(wù)系統(tǒng)年底結(jié)賬、固定資產(chǎn)系統(tǒng)年結(jié)、國(guó)庫(kù)集中支付系統(tǒng)年結(jié)四套會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)維護(hù)必須在一月份完成，這其中涉及和財(cái)政部門對(duì)賬、單位內(nèi)部對(duì)賬等等大量的數(shù)據(jù)核算工作。又恰逢中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)。對(duì)一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較弱會(huì)計(jì)人員配置較少的單位，決算編制人員往往手忙腳亂、顧此失彼，而決算編制是一項(xiàng)要求辦公環(huán)境相對(duì)安靜、財(cái)務(wù)人員有較高素質(zhì)的技術(shù)活，鑒于此，容易出現(xiàn)編制人員取數(shù)錯(cuò)誤、填報(bào)口徑不相同等問題，導(dǎo)致決算數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)不符，最終導(dǎo)致決算數(shù)據(jù)失真。
2.2 決算報(bào)表模式和預(yù)算批復(fù)模式不一致
現(xiàn)行的決算報(bào)表只有一個(gè)模式，采用不同會(huì)計(jì)制度的事業(yè)單位都在這個(gè)模式下填列數(shù)據(jù)，沒有適當(dāng)考慮特殊業(yè)務(wù)如何填報(bào)，從而導(dǎo)致一些收支業(yè)務(wù)不能對(duì)應(yīng)填報(bào)。例如，某些專項(xiàng)資金年初預(yù)算按辦公費(fèi)、工資、專用耗材、車輛費(fèi)用等批復(fù)，但“工資”一項(xiàng)在決算報(bào)表“項(xiàng)目資金”中卻沒有相應(yīng)的填列之處，只能將其列入其他科目中。其次，年終決算報(bào)表反映的是年度預(yù)算執(zhí)行的結(jié)果，應(yīng)該與年初批復(fù)的預(yù)算數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，不能只在年底做文字說明即可，而是應(yīng)該增加反映決算數(shù)與年初預(yù)算批復(fù)數(shù)比較的報(bào)表。鑒于以上原因，預(yù)算與決算之間銜接性差，存在各自為政的現(xiàn)狀，預(yù)算決算兩張皮，很多時(shí)候互不干涉，預(yù)算沒有考慮決算的需要，決算對(duì)預(yù)算沒有約束性。
2.3 決算編制人員素質(zhì)參差不齊
編制決算報(bào)表，既需要單位規(guī)范化、精細(xì)化的日常會(huì)計(jì)核算，又要求編制人員具有較高的綜合素質(zhì)。目前，普遍存在的問題是，單位不缺普通財(cái)會(huì)人員，急需較高層次的、能夠高效、快速的編制決算報(bào)表的專業(yè)人才。該類人才不但要有綜合全面的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)理論，還要有豐富的管理會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的文字寫作水平和數(shù)據(jù)分析能力。總之，編制人員的綜合素質(zhì)高低直接影響決算報(bào)表的質(zhì)量。再者，決算編制工作具有較強(qiáng)的操作性、政策性和規(guī)范性，隨著中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)治理中發(fā)揮著越來越重要的作用：人民幣于2015年11月加入特別提款權(quán)（SDR）貨幣籃子，2016年10月1日正式生效，一帶一路經(jīng)濟(jì)帶、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的成立等等，國(guó)家財(cái)政管理體制也隨之不斷創(chuàng)新，許多新預(yù)算管理方式、新制度規(guī)定、新資金支付方式陸續(xù)實(shí)施，這也要求財(cái)務(wù)人員要主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新制度、新要求，以適應(yīng)崗位工作的需要。這單憑每年一次的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相關(guān)知識(shí)的更新?lián)Q代較快，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是難以適應(yīng)工作需要的。大部分財(cái)會(huì)人員多年沒有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，靠的就是多年的工作經(jīng)驗(yàn)，難以滿足要求不斷提高的決算報(bào)表的編制需求。
3 決算報(bào)表編制的改進(jìn)建議
3.1 直接從財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付系統(tǒng)和資產(chǎn)管理系統(tǒng)中提取數(shù)據(jù)
針對(duì)決算數(shù)據(jù)與單位財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)不相符問題。考慮到在實(shí)施部門預(yù)算制度改革和財(cái)政單一賬戶管理以后，原則上一個(gè)單位只有一個(gè)賬戶，且部門所需財(cái)政資金全部通過國(guó)庫(kù)集中支付系統(tǒng)撥付，單位資金收支都通過該系統(tǒng)進(jìn)行，并據(jù)此進(jìn)行單位賬務(wù)處理。單位固定資產(chǎn)全部錄入與財(cái)政部門聯(lián)網(wǎng)的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)。為此建議充分發(fā)揮國(guó)庫(kù)集中支付系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的作用，年底，由財(cái)政決算編制人員直接從兩個(gè)系統(tǒng)上提取相關(guān)數(shù)據(jù)，基層單位對(duì)全年的收支情況按固定模式做詳細(xì)說明。這樣，既提高了決算數(shù)據(jù)的真實(shí)、客觀性，保證了決算數(shù)據(jù)與單位賬簿數(shù)據(jù)相符，也減輕了財(cái)政部門、基層單位財(cái)務(wù)人員的工作量，提高決算編制效率，防止因人為因素導(dǎo)致的數(shù)據(jù)失真。
3.2 財(cái)政部門與決算單位之間做好溝通融合
針對(duì)決算報(bào)表模式和預(yù)算批復(fù)模式不一致的問題，建議財(cái)政部門內(nèi)部各職能科室之間及財(cái)政部門與決算單位之間做好改革創(chuàng)新、溝通融合。創(chuàng)新預(yù)決算報(bào)表格式及編制模式，及時(shí)培訓(xùn)決算單位編制人員。
3.3 做好決算編制人員培訓(xùn)工作
要加強(qiáng)決算編制人員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，財(cái)會(huì)人員要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，保持對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)高度的判斷力和謹(jǐn)慎性，采取客觀、科學(xué)的處理方法，及時(shí)掌握編制要求的變化，為此，必須將業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到?jīng)Q算編制中來，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行各種培訓(xùn)。同時(shí)在辦公條件方面給予大力支持，辦公室、辦公電腦、會(huì)計(jì)軟件等等，為財(cái)務(wù)人員做好決算報(bào)表編制提供堅(jiān)實(shí)的后勤保障。做好決算報(bào)表的編制工作更要加強(qiáng)決算編制人員財(cái)務(wù)分析能力培訓(xùn)，幫助他們了解各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的真正內(nèi)涵，在本單位該指標(biāo)所包含的內(nèi)容，讓他們熟練利用各種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析工作。提高決算編制人員的文字撰寫能力，通過讓他們參與到單位日常的經(jīng)濟(jì)管理中，分析季度、半年資金使用情況，從財(cái)務(wù)管理角度為單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提出合理化建議等等，讓他們?cè)诹私鈫挝唤?jīng)濟(jì)活動(dòng)的同時(shí)，提高文字撰寫能力。
參考文獻(xiàn)
[1]事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度，2013.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程
項(xiàng)目教學(xué)法，是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，采用具體項(xiàng)目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問題的方案，通過參與具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、理論、技能，鍛煉提高學(xué)生獨(dú)立工作能力的教學(xué)方法。
1 項(xiàng)目教學(xué)法的確立
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程將為各專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課程實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，在面臨高職學(xué)生生源質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)興趣低的情況下，掌握和熟悉課程知識(shí)點(diǎn)的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實(shí)際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項(xiàng)目教學(xué)法）的操作實(shí)踐中去掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，使整個(gè)教學(xué)更具實(shí)踐性和實(shí)用性，項(xiàng)目教學(xué)法則是這種要求下應(yīng)運(yùn)而生。
項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用成效關(guān)鍵在于主講教師。首先，主講教師必須通攬課程的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在本課程開始前，主講教師針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了若干項(xiàng)目課題。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮三個(gè)因素：一是項(xiàng)目應(yīng)貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；二是學(xué)生容易獲得相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)資料；三是學(xué)生有能力去開發(fā)。其次，主講教師合理設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排，并自始至終主動(dòng)掌握整個(gè)課程的指導(dǎo)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)。
2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
2.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程授課時(shí)間為64課時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，利用“示范項(xiàng)目”、“練習(xí)項(xiàng)目”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三級(jí)工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)。
本課程主要包括Windows操作系統(tǒng)、Word電子文檔、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿和Frontpage網(wǎng)頁制作五大部分，知識(shí)點(diǎn)比較雜、多。根據(jù)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，教師打破課本原有的順序，把課程綜合、細(xì)化成了若干項(xiàng)目，以項(xiàng)目為先導(dǎo)開展教學(xué)，具體項(xiàng)目安排如圖1所示。
2.2 項(xiàng)目教學(xué)過程
確立了項(xiàng)目之后，就進(jìn)入了項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施，在此遵循先學(xué)會(huì)如何做，再學(xué)會(huì)為什么這樣做，讓學(xué)生從做中學(xué)的原則。其具體步驟如下：
1.操作示范：此過程為教師選擇合適的項(xiàng)目，并示范完成項(xiàng)目的過程。例如演示一個(gè)已經(jīng)制作好的個(gè)人網(wǎng)站，導(dǎo)入項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生分析、提出項(xiàng)目要求。
2.獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立思考，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
3.確定項(xiàng)目：將學(xué)生按照層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與步驟，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的樂趣。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。
5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。
3 項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)
1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。
2.重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。
3.注重過程考核。平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試占40%，同時(shí)注重考核方式多樣化，由原來的筆試改為上機(jī)考試，并且學(xué)生通過江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試可以沖抵該課程不及格成績(jī)。
4 結(jié)論
項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，在整個(gè)選題、分析、檢索、設(shè)計(jì)、演示和交流過程中，大部分學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果明顯：
1.有利于師生教學(xué)互長(zhǎng)；
2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
事實(shí)上，同學(xué)們的思維能力有高有低，選擇的設(shè)計(jì)方案也有深有淺，不可能強(qiáng)求學(xué)習(xí)程度達(dá)到完全的統(tǒng)一。只要學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，圍繞它能夠去做一些調(diào)查與研究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，就達(dá)到了這門課程的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡春芬.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)[J]. 科技信息，2008第32期.
[2] 吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003年第7期.
[3] 王棟松.計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)方法的研究[J].職業(yè)教育研究，2006年第9期.
[4] 曾煌興.項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)策略及其應(yīng)用[J] .教育技術(shù)，2005.6.
作者簡(jiǎn)介
關(guān)鍵詞： 局域網(wǎng) 考試平臺(tái) 計(jì)算機(jī)考試
高校計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室通常不僅要承擔(dān)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，而且要承擔(dān)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、職稱計(jì)算機(jī)考試，以及社會(huì)性選拔考試等工作。在這些種類繁多考試中，部分考試有專門的考試系統(tǒng)，例如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。但眾多其他的考試卻沒有一個(gè)能夠統(tǒng)一的考試平臺(tái)，每次考試時(shí)，實(shí)驗(yàn)室工作人員的準(zhǔn)備工作量都很大，考試的過程管理、考試結(jié)果的收集都很困難。所以設(shè)計(jì)一個(gè)能夠適應(yīng)大多數(shù)計(jì)算機(jī)考試的考試平臺(tái)就顯得很有必要。
1.系統(tǒng)分析
計(jì)算機(jī)考試平臺(tái)涉及的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：1）考試賬號(hào)管理：考試賬號(hào)管理需要對(duì)每一個(gè)考生分配一個(gè)登錄賬號(hào)和密碼，并分配獨(dú)立且安全地存儲(chǔ)空間；2）試卷發(fā)放：試卷可以按要求隨機(jī)或預(yù)先定義的方式發(fā)放；3）考試結(jié)果收集：考試結(jié)果收集需要快捷方便；4）考試時(shí)間控制：考試時(shí)間控制需要準(zhǔn)確，特別是考試結(jié)束時(shí)一定要通過技術(shù)手段防止學(xué)生耗時(shí)間；5）考場(chǎng)信號(hào)發(fā)送：考場(chǎng)中的各種指令必須及時(shí)有效地傳送給每一個(gè)考生。
2.系統(tǒng)架構(gòu)
為了實(shí)現(xiàn)考試平臺(tái)中的這五個(gè)主要內(nèi)容，考試平臺(tái)分為兩個(gè)主要控制模塊：考試服務(wù)器管理模塊和考試過程控制模塊。考試服務(wù)器管理模塊主要負(fù)責(zé)完成考試賬號(hào)管理、試卷分發(fā)和試卷收集的考試管理功能；考試過程控制模塊主要完成考試時(shí)間控制、考試信號(hào)發(fā)送及考試現(xiàn)場(chǎng)清理等。
整個(gè)系統(tǒng)采用Windows Server 2003作為考試服務(wù)器，借助Windows的賬號(hào)服務(wù)實(shí)現(xiàn)考試用戶身份驗(yàn)證、Windows文件系統(tǒng)。
3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1服務(wù)器管理模塊
服務(wù)器管理模塊主要采用Windows腳本實(shí)施管理，具體地采用VBScript語言編程實(shí)現(xiàn)，主要完成考生用戶創(chuàng)建、考生目錄創(chuàng)建、考生目錄權(quán)限設(shè)置、考生目錄共享等，考生報(bào)名庫(kù)采用Access數(shù)據(jù)庫(kù)存放，通過在腳本中利用ADO讀取考生信息完成這些功能。其中讀取數(shù)據(jù)庫(kù)后將考生信息填充在一個(gè)ADODB.RecordSet對(duì)象Rs中。下面是幾個(gè)關(guān)鍵功能的示例代碼，其他模塊的實(shí)現(xiàn)代碼風(fēng)格類似。
1）創(chuàng)建考生賬號(hào)：
subCreatUser（）
setobj=GetObject（"WinNT：//"&DNS）
rs.MoveFirst
While（not rs.eof）
setusr=obj.Create（"user"，rs（"KSXH"））
usr.SetPassword（"ak*%#1#%_$！@"）
usr.Description=rs（"KSXB"）&rs（"KSZY"）&rs（"KSXM"）
usr.SetInfo
setusr=nothing
rs.MoveNext
Wend
end sub
2）創(chuàng)建考生目錄并設(shè)置權(quán)限
Sub CreatFoldr（）
setfs=createObject（"Scripting.FileSystemObject"）
setws=WScript.CreateObject（"WScript.Shell"）
Set fs=CreateObject（"Scripting.FileSystemObject"）
Set f=fs.OpenTextFile（SCRIPTFILE，F(xiàn)ORWRITING，true）
rs.MoveFirst
While（not rs.eof）
myFoldr=ROOTFOLDR &rs（"KSXH"）
setFoldr=fs.CreateFolder（myFoldr）
setFoldr=nothing
’設(shè)置權(quán)限
f.Write "cacls "&myFoldr& " /g "&DNS&"＼" &rs（"KSXH"） &"：F "&DNS&"＼administrator：F
f.Writechr（13）&chr（10）
Wend
f.Close
ws.run SCRIPTFILE
end sub
3）目錄共享
Sub FoldrShar（）
set cont=GetObject（"WinNT：//"&FILESERVER&"/LanmanServer，F(xiàn)ileService"）
rs.MoveFirst
While（not rs.eof）
set fs1=cont.Create（"FileShare"，"j"&rs（"KSXH"））
fs1.path=ROOTFOLDR &rs（"KSXH"）
fs1.MaxUserCount=-1
fs1.SetInfo
set fs1=nothing
rs.movenext
Wend
end sub
3.2考試過程模塊
考試過程模塊由考試機(jī)駐守程序和考試控制管理端組成，考試控制端完成。采用.NET平臺(tái)，C#語言開發(fā)而成。
1）考試機(jī)駐守程序完成考生登錄（見圖一）和接受并執(zhí)行考試控制管理端的遠(yuǎn)程命令功能。
考生在登錄界面填寫正確的考號(hào)和密碼后點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)登錄，即可完成考生盤的映射，并打開預(yù)先配置好的考試軟件。其中映射考生盤的關(guān)鍵代碼如下：
stringServerIP = @"＼＼192.168.8.200"；
stringUserName = txbID.Text.Trim（）；
stringUserPwd = txbPwd.Text.Trim（）；
Utility.DriveMap.Map2NetDrive（ServerIP + @"＼" + UserName， "H："， UserName， UserPwd）； lbmsg.Text = "登陸成功！"；this.Refresh（）； mand.Execute（"Explorer"， "h：＼＼"， null）；
在映射好考生盤后，界面隱藏，程序在后臺(tái)駐守，監(jiān)聽、接受并執(zhí)行相應(yīng)的考試指令。其中監(jiān)聽的實(shí)現(xiàn)方法是在8899端口監(jiān)聽。具體代碼如下：
Socket socket = new Socket（AddressFamily.InterNetwork， SocketType.Dgram， ProtocolType.Udp）；
IPEndPointiep = new IPEndPoint（IPAddress.Any， 8899）；
socket.Bind（iep）；
ep = （EndPoint）iep；
byte[] bytes = new byte[1024]；
while （true）{
socket.ReceiveFrom（bytes， ref ep）；
receiveData=System.Text.Encoding.Unicode.GetString（bytes）；
receiveData = receiveData.TrimEnd（'＼u0000'）；
hide = true；
cmd = receiveData；
if （cmd ！= ""）{ break； }
}
socket.Close（）；
socket = null；
駐守程序在接收到指令后，分解指令并執(zhí)行，就可以直接完成將控制端發(fā)送的考試控制指令。
2）考試控制端，主要采用廣播的方式利用UDP協(xié)議基于套接字向子網(wǎng)中廣播發(fā)送考試控制指令，發(fā)送的考試控制指令主要有屏幕鎖屏、允許登錄、清理考試機(jī)程序、考試時(shí)間核定、提交試卷、重啟或關(guān)閉計(jì)算機(jī)等，并可以通過考試控制端預(yù)先設(shè)置好的流程管理考試機(jī)，實(shí)現(xiàn)考試指令的自動(dòng)發(fā)送、實(shí)現(xiàn)考試時(shí)間的自動(dòng)控制。其中發(fā)送廣播信息的關(guān)鍵代碼如下：
public static void SendMessage（string msg） {
Socketsocket=new Socket（AddressFamily.InterNetwork，SocketType.Dgram，ProtocolType.Udp）；
IPEndPointiep=new IPEndPoint（IPAddress.Broadcast，8899）；
socket.SetSocketOption（SocketOptionLevel.Socket，SocketOptionName.Broadcast，1）；
byte[]bytes = System.Text.Encoding.Unicode.GetBytes（msg）；
socket.SendTo（bytes，iep）；
socket.Close（）；
}
4.結(jié)論
考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，在重慶三峽學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院及計(jì)算機(jī)中心成功運(yùn)行5年，支撐了多門計(jì)算機(jī)課程教學(xué)科目的考試工作，特別多次支撐重慶市非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試及人事局主持的職稱計(jì)算機(jī)考試等。具有運(yùn)行效果良好、操作簡(jiǎn)單、系統(tǒng)穩(wěn)定、效率高、安全性好的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]金斯利-休斯（Kingsley-Hughes，A），[美]金斯利-休斯（Kingsley-Hughes，K）.VBScript程序員參考手冊(cè)[M].清華大學(xué)出版社，2009.
關(guān)鍵詞：德國(guó)；應(yīng)用科技大學(xué)；計(jì)算機(jī)課程考核
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）14-0138-02
德國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和技術(shù)的發(fā)展開始于20世紀(jì)60年代，相關(guān)的計(jì)算機(jī)教育和學(xué)科建設(shè)隨之起步和推動(dòng)。應(yīng)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和就業(yè)的需求，德國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)科得以迅速擴(kuò)張和發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育也得到長(zhǎng)足的發(fā)展。德國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程的一大特色是注重理論聯(lián)系實(shí)際，課程的培養(yǎng)目的與企業(yè)的人才需求密切關(guān)聯(lián)。尤其是德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)，他們一般是單科或多科性學(xué)校，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。經(jīng)過幾十年的經(jīng)驗(yàn)積累，目前已經(jīng)形成了豐富成熟的計(jì)算機(jī)課程考核體系。筆者曾以訪學(xué)身份在德國(guó)福特旺根應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，對(duì)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程考核方式進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，總結(jié)如下。
1計(jì)算機(jī)課程考核的目的和意義
制定考核方法是完善教學(xué)方法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于知識(shí)面廣，思維活躍的高校學(xué)生來說，考試具有導(dǎo)向性作用。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力要求包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、自我能力、應(yīng)用能力和環(huán)保能力。促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的方式主要有附加方式和一體化方式后者強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W習(xí)。他們多致力于研究大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與考試機(jī)制之間的關(guān)系。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，奉行“學(xué)生為本”的教育理念，注重學(xué)生個(gè)人自由發(fā)展，在考核別強(qiáng)調(diào)分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。這不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、價(jià)值取向，而且能檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
計(jì)算機(jī)課程是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)該課程的考核方式的選擇會(huì)直接影響學(xué)生就業(yè)后的能力展現(xiàn)。
2課程考核形式
考核方式除了期末考試以外，還包含其他多種測(cè)試，形式多樣。比如測(cè)驗(yàn)、問答、實(shí)踐和期末考試一起組成最終成績(jī)，學(xué)生在學(xué)期中都有作業(yè)需要完成，以此促進(jìn)平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
2.1平時(shí)成績(jī)的評(píng)定
德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)都是由教授獨(dú)立講授，平時(shí)分的制定也是由教授完成并布置給教學(xué)團(tuán)隊(duì)（主要是助教）執(zhí)行。課程進(jìn)行過程中的課外作業(yè)是在國(guó)內(nèi)可以算作平時(shí)分的項(xiàng)目。德國(guó)大學(xué)的很多教授不選擇課外作業(yè)作為平時(shí)分的選擇項(xiàng)。根據(jù)一些教授的解釋，由于學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)抄襲情況，平時(shí)分方式不能公平的反應(yīng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，通常會(huì)被認(rèn)為是學(xué)校送分的方式，因此會(huì)讓學(xué)生在最終考試上放松警惕，放松自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)槿跛闫綍r(shí)分占總分的30%，學(xué)生無論成績(jī)優(yōu)劣可以在最終考試之前可以拿到大約25%的總成績(jī)，這樣造成最終考試70%的比重中，只要取得其中的35%也就是考試成績(jī)的一半就可以及格。故使用平時(shí)分方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)估是及其不合理的，在德國(guó)高校教授普遍不以其計(jì)入成績(jī)。有些教授會(huì)采取建議安排課外作業(yè)，做完后發(fā)給教授或者助教批改并給予回饋，但是不作為平時(shí)成績(jī)計(jì)算，只為愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便。
因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有些教授要求進(jìn)行報(bào)告形式審核。比如，其中一個(gè)教授在必要的知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，要求學(xué)生到講臺(tái)上講解相關(guān)的程序編寫思路或者是程序的執(zhí)行過程，與此同時(shí)給予批改和評(píng)分。由于時(shí)間的限制，并不是所有學(xué)生都能主要講解，則安排其他學(xué)生針對(duì)該學(xué)生講解內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、解讀或者評(píng)價(jià)，這也作為他們的成績(jī)并計(jì)入最后考試范圍之內(nèi)，提升考試難度，以達(dá)到從另外一個(gè)層面激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的教授可以采用不同的方式教育，得益于教授教育方式的自由化，可以根據(jù)自己的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解程度并結(jié)合課程制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
2.2期末考試
對(duì)于學(xué)生來說期末考試是最為痛苦的階段，而痛苦的原因來自于學(xué)生需要進(jìn)行大量的記憶。記憶是有時(shí)限的，不可以永存，所以大量學(xué)生雖然經(jīng)過來學(xué)校幾年的學(xué)習(xí)，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)上并沒有大量的改變，甚至是漿糊狀態(tài)，造成學(xué)后不如不學(xué)的現(xiàn)象。而認(rèn)清這個(gè)事實(shí)的很多教授或者老師更加愿意教授學(xué)生尋找答案的方式，也就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”的方式。在德國(guó)高校的這種方式則是有效的開卷考試，學(xué)生在考試的過程中通過手中的工具書尋找自己所需要的答案。所以說最終考試不是考核學(xué)生對(duì)于專業(yè)概念的記憶能力，而是考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如何在有限的資源范圍內(nèi)找到所需的答案，這個(gè)方法恰恰與下一階段的研究緊密結(jié)合。
2.3科研實(shí)踐階段
學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試，一切的準(zhǔn)備最終目的是在之后工作或者研究過程中解決問題。期末考試和學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自己動(dòng)手搜索答案的方式，則是為之后的實(shí)踐做了必要的準(zhǔn)備。科研的時(shí)候，會(huì)遇到很多實(shí)際問題，而對(duì)于實(shí)際問題，教授或者書本都沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生大量的搜索文獻(xiàn)，從而找到解決問題的真正方法。當(dāng)然很多學(xué)生在此階段仍然是有惰性的，而解決問題的方式是按期報(bào)告自己解決問題的進(jìn)程。由教授安排周期性會(huì)議，在會(huì)議的過程中教授對(duì)學(xué)生研究方向進(jìn)行矯正，根據(jù)自己科學(xué)性的思維和經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生的疑惑。而此會(huì)議的內(nèi)容，以及學(xué)生的準(zhǔn)備情況會(huì)被作為最后學(xué)生總評(píng)成績(jī)的評(píng)分參考之一。
會(huì)議通?？梢园ㄒ韵氯矫鎯?nèi)容：之前一短時(shí)間學(xué)習(xí)過程中所取得的成果；在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題；之后一段時(shí)間的研究計(jì)劃。以此推動(dòng)學(xué)生按部就班腳踏實(shí)地的完成課題，解決問題。同時(shí)，教授還配備一個(gè)學(xué)生的直接聯(lián)系導(dǎo)師，即一個(gè)負(fù)責(zé)此項(xiàng)目的研究員，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，解決一些不需要教授就可以解決的問題。從而多層次，多方面的鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)解決問題的能力。這也避免了學(xué)生在科研過程中存在的惰性。當(dāng)然也有學(xué)生自始至終是懶惰的，不做任何事情的，這樣的學(xué)生最終課程的結(jié)果就是判定為不通過。
3德國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程考核的啟示
1）高職已經(jīng)進(jìn)入大規(guī)模發(fā)展階段，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，學(xué)生素質(zhì)有待提高，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。應(yīng)根據(jù)我國(guó)民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的實(shí)際情況和培養(yǎng)目的，確定明確的教學(xué)定位和課程考核目的，借鑒德國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)符合該層次學(xué)生特色的計(jì)算機(jī)人才。
為做好我市2007年度專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作，根據(jù)黑人發(fā)[2007]70號(hào)文件精神，現(xiàn)就有關(guān)問題通知如下：
一、評(píng)審時(shí)間安排
（一）全市申報(bào)高級(jí)職稱人員評(píng)審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為8月1日--8月17日（各高級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)間見附表1）。
（二）全市申報(bào)中級(jí)職稱人員評(píng)審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為9月17日--10月24日，11月20日--30日進(jìn)行評(píng)審（具體時(shí)間安排見附件2）。
申報(bào)中、高級(jí)職稱人員報(bào)市人事局審查時(shí)需攜帶如下材料：
1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》（高級(jí)一式三份、中級(jí)一式二份）。
2、人事檔案和考績(jī)檔案（事業(yè)單位還需提供年度考核備卡）。
3、現(xiàn)任職資格證書。
4、有效的外語和計(jì)算機(jī)考試證書。
5、畢業(yè)證書、繼續(xù)教育證書、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書。
6、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的有效論文、論著、成果證書等。
7、同級(jí)改職人員、學(xué)歷破格人員、流動(dòng)人員需提交《審查表》一式一份。
8、申報(bào)享受研究員級(jí)待遇人員，須填報(bào)《申報(bào)享受研究員級(jí)待遇高級(jí)工程師、高級(jí)農(nóng)藝師資格審查表》（一式二份）。
上述提供的各種證件和相關(guān)材料均為原件。
二、評(píng)審范圍及對(duì)象
凡在牡丹江地區(qū)所屬的企事業(yè)單位（包括個(gè)體等各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體）工作，與單位確立了人事、勞動(dòng)關(guān)系的專業(yè)技術(shù)人員（含一年以上臨時(shí)聘用人員以及中醫(yī)學(xué)徒和盲人醫(yī)療按摩人員），不論戶籍、檔案、身份和所有制性質(zhì)，只要符合國(guó)家和省市規(guī)定的申報(bào)評(píng)審條件，均可自主申報(bào)相應(yīng)職稱評(píng)審。
三、部分專業(yè)申報(bào)評(píng)審方式和要求
（一）對(duì)衛(wèi)生系列晉升正副高級(jí)職稱人員（含正常晉升副高級(jí)職稱人員）均采取水平能力測(cè)試和評(píng)審相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，水平能力測(cè)試的有關(guān)事宜另行通知。
（二）對(duì)統(tǒng)計(jì)系列晉升高級(jí)職稱人員實(shí)行考試和評(píng)審相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，已參加全省高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格考試并取得合格成績(jī)者可申報(bào)高級(jí)統(tǒng)計(jì)師職稱評(píng)審。
（三）依據(jù)鐵道部職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于深化改革鐵路專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作的意見》（職改[2005]2號(hào)）精神，受鐵道部委托，從今年起，哈爾濱鐵路局所屬單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)系列職稱評(píng)審也實(shí)行屬地化管理。
四、部分專業(yè)執(zhí)行新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
為了不斷完善以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，省人事廳在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上，今年對(duì)中小學(xué)校教師系列和衛(wèi)生系列的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，凡今年申報(bào)這兩個(gè)系列職稱的專業(yè)技術(shù)人員，都要按新的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行（具體見黑人發(fā)[2007]71、72號(hào)文件）。各地、各部門要認(rèn)真按照兩個(gè)系列新的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》做好推薦工作，其它系列（專業(yè)）《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》也將陸續(xù)修訂。
五、外語、計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體要求
（一）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于職稱外語考試
1、公派出國(guó)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、講學(xué)及從事科研工作一年以上的，或自費(fèi)出國(guó)進(jìn)行語言培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、做訪問學(xué)者及正規(guī)學(xué)校進(jìn)修一年以上的；
2、獨(dú)立完成外文專著5萬單詞以上，或獨(dú)立完成譯著、譯文累計(jì)6萬漢字以上，并經(jīng)出版和發(fā)表部門證明的（譯著、譯文含漢譯外、外譯漢）；
3、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；
4、在地市及以下所屬單位，長(zhǎng)期在野外從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、采礦、測(cè)繪、勘探、鐵路施工、公路施工等專業(yè)技術(shù)工作的；
5、從事具有中國(guó)特色、民族傳統(tǒng)的中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥、工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時(shí)期考古等專業(yè)技術(shù)工作的；
6、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；
7、取得碩士及以上學(xué)位或國(guó)家承認(rèn)的外語專業(yè)大專以上學(xué)歷的；
8、取得國(guó)家外國(guó)專家局組織的BFT考試合格證書的；
9、取得大學(xué)外語四、六級(jí)考試卷面總分60%以上的（含四、六級(jí)合格證書）；
10、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；
職稱外語考試成績(jī)使用辦法
1、外語考試成績(jī)達(dá)到全國(guó)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱時(shí)，成績(jī)一直有效；外語考試成績(jī)達(dá)到省內(nèi)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱時(shí)，成績(jī)兩年有效。
2、凡參加國(guó)家統(tǒng)一組織的職稱外語考試取得成績(jī)?nèi)藛T，均可評(píng)聘中級(jí)職稱。各評(píng)委會(huì)可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)外語的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)自行掌握?？荚嚦煽?jī)?cè)跁x升中級(jí)職稱時(shí)一直有效。
（二）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于計(jì)算機(jī)知識(shí)考試：
1、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；
2、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；
3、取得碩士及以上學(xué)位或取得國(guó)家承認(rèn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育、軟件工程、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的；
4、取得人事部組織的計(jì)算機(jī)軟件考試合格證書的；
5、取得人事部組織的“全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試”兩科以上合格證書的；
6、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；
職稱計(jì)算機(jī)考試成績(jī)使用辦法：
1、取得省人事廳組織的計(jì)算機(jī)知識(shí)考試合格成績(jī)?nèi)藛T，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱時(shí)，成績(jī)兩年有效。
2、凡參加省里統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)考試取得成績(jī)?nèi)藛T，均可評(píng)聘中級(jí)職稱。各評(píng)委會(huì)可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)自行掌握?？荚嚦煽?jī)?cè)跁x升中級(jí)職稱時(shí)一直有效。
六、關(guān)于市級(jí)學(xué)術(shù)（學(xué)會(huì)）論文的要求
為了保證各類協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)論文的嚴(yán)肅性，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)理論水平，進(jìn)一步提高我市專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)，申報(bào)中級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員在提供市級(jí)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)組織的專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀或獲獎(jiǎng)?wù)撐淖C書的同時(shí)，需向市人事局提供相關(guān)文件和名冊(cè)等佐證材料，否則所提供的論文不能作職稱評(píng)定的依據(jù)。
七、任職時(shí)間的確定
計(jì)算專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格年限截止到2007年8月31日，凡在這個(gè)時(shí)間前達(dá)到退休年齡（延聘人員除外）或任職資格時(shí)間達(dá)不到國(guó)家規(guī)定年限的，都不允許申報(bào)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，審批通過人員的任職資格時(shí)間從2007年9月1日算起。
八、幾點(diǎn)要求
（一）要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大局觀念。希望各有關(guān)單位本著全心全意為專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)的宗旨，做好政策宣傳和有關(guān)人員的申報(bào)工作，確保全市職稱評(píng)審工作的順利進(jìn)行。
（二）各單位要層層把關(guān)，切實(shí)保證評(píng)審質(zhì)量。申報(bào)人員向評(píng)委會(huì)提交的材料要規(guī)范、齊全、真實(shí)，評(píng)審表中的內(nèi)容要填寫清晰、準(zhǔn)確、無漏項(xiàng)。所在單位及主管部門要認(rèn)真審核把關(guān)，不得弄虛作假，不得違反省市有關(guān)規(guī)定。
（三）無主管部門的企事業(yè)單位，以專業(yè)技術(shù)人員人事（技術(shù)）檔案管理單位為主，向市人事局職稱科申報(bào)。自主擇業(yè)的干部由用人單位推薦，自主擇業(yè)管理部門審核后上報(bào)。
（四）符合免試條件的人員需填報(bào)《職稱外語、計(jì)算機(jī)考試免試人員審查表》（見附件3），由所在單位審查并公示一周，經(jīng)各縣（市）區(qū)人事局、市直各單位人事部門審核后，將該表連同各類原始證書和其單位出具的正式證明等材料一并報(bào)市人事局。
（五）各單位在上報(bào)申報(bào)人員有關(guān)材料時(shí)，同時(shí)上報(bào)申報(bào)人員推薦名冊(cè)（附件4，需打?。┘叭藛T信息數(shù)據(jù)盤。
（六）未對(duì)本單位《黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員職稱管理系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫(kù)的人員進(jìn)行更新和補(bǔ)充并上報(bào)數(shù)據(jù)盤的單位（含未建立數(shù)據(jù)庫(kù)的單位），請(qǐng)于7月30日之前上報(bào)，逾期不報(bào)者，其涉及職稱評(píng)審及日常管理等事宜不予受理。
各地、各單位和專業(yè)技術(shù)人員可登錄牡丹江職稱在線（）查閱有關(guān)職稱工作的政策規(guī)定、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排等相關(guān)信息，進(jìn)行政策咨詢，下載相關(guān)表格。
附件：
1、全省高級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)間表
2、2007年全市職稱評(píng)審工作日程表
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘;計(jì)算機(jī)一級(jí)MS-Office考試;聚類分析;K-Means
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前很多高職院校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試：計(jì)算機(jī)一級(jí)MS-Office考試作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的考核方式，學(xué)生在一級(jí)MS-Office中取得的成績(jī)以及過關(guān)率在一定程度上也反映了學(xué)生對(duì)該門課的掌握情況和教師的教學(xué)效果。該項(xiàng)考試同時(shí)得到了很多用人單位的認(rèn)可，但是由于試題題型更新、題量稍多等原因，學(xué)生普遍的通過率不是很高，為了使學(xué)生能夠更好的通過考試，也為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文將當(dāng)前比較熱門的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)引入到對(duì)學(xué)生一級(jí)MS-Office考試成績(jī)的分析當(dāng)中，目的是為了從中找到考試中所隱含的信息，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供較好的幫助和指導(dǎo)。
1.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)
數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的以前未知的并具有潛在可用的模式的過程。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)要解決的首要和最重要的任務(wù)就是：對(duì)于那些復(fù)雜的、不完整的數(shù)據(jù)如何進(jìn)行分析，通過分析來發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)間的關(guān)系;對(duì)于有用的模式如何進(jìn)行提取，使得信息能夠進(jìn)行簡(jiǎn)化處理;對(duì)于某些不經(jīng)確、不完備的知識(shí)如何確定其表達(dá)。
數(shù)據(jù)挖掘的分類的方式有很多種，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的任務(wù)來分類可以分為如下的幾種：分類或預(yù)測(cè)模型的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)總結(jié)、數(shù)據(jù)聚類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、序列模式發(fā)現(xiàn)、依賴關(guān)系或依賴模型發(fā)現(xiàn)、異常和趨勢(shì)發(fā)現(xiàn)等。其中常用的數(shù)據(jù)挖掘分析方法有：關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、分類分析、預(yù)測(cè)分析、聚類分析幾種。
數(shù)據(jù)挖掘的過程有如下幾步：首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、收集;接著是數(shù)據(jù)的選擇、變換、挖掘;然后是數(shù)據(jù)的挖掘、模式評(píng)估;最后是知識(shí)表示等。而對(duì)于這些過程并不是一次就可完成實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于其中的某些步驟甚至是全過程有可能需要反復(fù)多次的進(jìn)行，之后才能得到最終的結(jié)果。
2.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在一級(jí)MS-Office考試成績(jī)分析中的應(yīng)用
眾所周知，考試成績(jī)的好壞往往是由多方面的原因引起的，除了大家公認(rèn)的試題本身之外，還有任課教師的年齡、職稱;學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)前的知識(shí)掌握情況、課堂學(xué)習(xí)效果以及課后練習(xí)時(shí)間等等，都可能成為影響成績(jī)好壞的因素。一級(jí)MS-Office也不例外。本文擬從這幾方面來綜述數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在其中的應(yīng)用。
2.1 采用聚類算法對(duì)試題本身進(jìn)行分析
將聚類算法中的K-Means算法應(yīng)用到一級(jí)MS-Office的考試評(píng)分系統(tǒng)中，根據(jù)搜集到的一些現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在分析之前首先需要對(duì)一級(jí)MS-Office的題型進(jìn)行說明，在最新的一級(jí)MS-Office中題型有：選擇題（20分）、基本操作（10分）、文字處理（25分）、電子表格（20分）、演示文稿（15分）、上網(wǎng)題（10分）。因此將采用K-Means挖掘算法對(duì)6個(gè)屬性間的聚類分析挖掘。
在進(jìn)行聚類分析之前，為了更好的進(jìn)行分析，第一步需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)需要遵循一個(gè)原則，即：將各個(gè)題型的實(shí)際所得分?jǐn)?shù)除以該題型的總分，如對(duì)于選擇題，某同學(xué)得分為15分，選擇題的總分為20分，15/20得到0.75。以此類推，最終能夠得到的標(biāo)準(zhǔn)化值的范圍是[0，1]。第二步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，傳統(tǒng)的K-Means算法由于其初始聚類中心是隨機(jī)產(chǎn)生的，每次的聚類中心都會(huì)有所不同，這樣就導(dǎo)致了聚類結(jié)果的不穩(wěn)定，為了使得聚類結(jié)果具有較好的穩(wěn)定性。這里在分析之前給定好中心。根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)分布情況大致可以分為優(yōu)秀、良好、中等、不及格4個(gè)等級(jí)。不同等級(jí)根據(jù)其概化后的數(shù)據(jù)分布區(qū)間來確定其初始聚類中心。第三步是對(duì)最后的聚類結(jié)果進(jìn)行分析。通過聚類分析老師都能夠很容易的分析出學(xué)生對(duì)該考試的題型掌握程度、以及今后在教學(xué)方面需要在哪方面下功夫，極大的方便的了日后的教學(xué)。
2.2 采用關(guān)聯(lián)規(guī)則對(duì)教師年齡、職稱在一級(jí)MS-Office考試成績(jī)中的影響進(jìn)行分析
關(guān)聯(lián)分析方法當(dāng)前被普遍運(yùn)用與教學(xué)之中，用于尋找數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)值的相關(guān)性，常用的關(guān)聯(lián)分析技術(shù)有關(guān)聯(lián)規(guī)則和序列模式。從大量的教學(xué)數(shù)據(jù)中找到有意義的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。在很多高職院校中，關(guān)聯(lián)規(guī)則常被應(yīng)用到學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英語四六級(jí)考試的過關(guān)率的分析上，并以此作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的依據(jù)。同時(shí)將關(guān)聯(lián)規(guī)則運(yùn)用到考試成績(jī)的分析當(dāng)中，也會(huì)挖掘出影響學(xué)生過關(guān)率的一些相關(guān)因素，其挖掘結(jié)果對(duì)日后的教學(xué)過程起著非常重要的指導(dǎo)作用。
2.3 采用分類算法對(duì)影響一級(jí)MS-Office考試成績(jī)的其他因素進(jìn)行分析
分類顧名思義就是對(duì)一個(gè)時(shí)間或者是一組對(duì)象根據(jù)他們的特性進(jìn)行分類。分類模型不僅可以對(duì)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，也可以對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)。作為兩類主要預(yù)測(cè)問題的方法：分類和預(yù)測(cè)，根據(jù)它們的不同分別用于離散數(shù)據(jù)和連續(xù)的預(yù)測(cè)。對(duì)于一級(jí)MS-Office的影響因素考慮到其數(shù)據(jù)的特性，將采用分類算法對(duì)其影響因素進(jìn)行分析。分析步驟為：首先，需要先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，主要采集的數(shù)據(jù)有：學(xué)生的基本信息、學(xué)生情況的調(diào)查（學(xué)習(xí)興趣、對(duì)之前知識(shí)的掌握情況等）等。以上情況可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查來獲取。其次，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，將獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行集成，然后對(duì)遺漏的數(shù)據(jù)進(jìn)行填補(bǔ)，接著對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行離散化操作，最后將需要挖掘的數(shù)據(jù)的規(guī)模在不影響最終挖掘結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮減。第三，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類挖掘并生成分類規(guī)則。通過以上三個(gè)步驟便可分析出其他因素對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的影響了。
3.結(jié)束語
本文以高職院校一級(jí)MS-Office等級(jí)考試成績(jī)分析為例，闡述了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在一級(jí)MS-Office考試成績(jī)中根據(jù)不同的方面不同挖掘技術(shù)的應(yīng)用方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于高職院校成績(jī)分析中的分析方法是使行之有效的，其分析結(jié)果不僅能夠幫助學(xué)生通過考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于這門課程掌握的不好的部分，為后面的學(xué)習(xí)提供一些有針對(duì)性的改進(jìn);同時(shí)也為教師針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)的教學(xué)方式有一個(gè)指導(dǎo)作用，也為后面的學(xué)生能夠順利通過考試提供幫助。
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