時間：2023-02-28 15:33:38
導語：在普通教師述職報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
高三年級主任
本學年度，我擔任高三年級理科部主任，現將一學年來的工作情況匯報如下：
一、正確處理好工作和家庭的關系
在__中學這樣一所省重點中學，做年級主任難，做高三年級主任更難，女同志做高三年級主任難乎其難。但我都能正確處理學校與家庭的關系，一心撲在工作上。我每天早上起床后先到學校看看學生，然后回家給孩子做飯，再回到學校與班主任一起值班、上課，晚上我要等待學生全部離校十點后才回家。學校工作忙，自己的孩子也上高三，而且一階段出現心理問題，缺乏自信，感到前途渺茫，甚至產生了棄學的念頭，作為母親，我心急如焚，我也產生了辭職的念頭，但想到本屆學生，想想和我一樣望子成龍的一千多個家長，我還是咬牙挺了過來。每天都以最好的心情投入工作，以最好的精神面貌和工作成效感染著大家。20__年十月，我的父親患了胃癌，不久公公又確診出肺癌，我是娘家的長女，婆家唯一的兒媳，在兩位老人住院期間，為不影響工作，我都是利用中午或晚上休息時間送飯到醫(yī)院看望一下。經常中午一點多鐘才吃上中飯，中飯后又立即上班。在父親生病到去世的零九個月時間里，我沒請過一天假，沒欠過學生一節(jié)課。年級的工作也一點沒誤，也沒有向任何一個老師和領導訴說家中的事。
二、做一個有感召力的管理者
__年9月，校領導任命我高三理科部主任，我感到壓力很大，本屆學校生源差、問題學生多是眾所周知的，09年高考成績的輝煌、嚴格執(zhí)行“五嚴”對本屆都又是一個新的挑戰(zhàn)，面對新形勢，我要重新思考對策，我在高三工作會議上作表態(tài)發(fā)言時說:”知難而上迎挑戰(zhàn)，團結拼搏講奉獻，科學高效求發(fā)展，不辱使命創(chuàng)輝煌。這是我們全體高三人的承諾，因為我們明白:我們肩上承載的不僅僅是我們老師、學校的命運和得失,更重要的是3100多個學生、成千上萬個家庭乃至整個社會的希望！”我這樣說了，也這樣做了，決心以實際行動回報大家對我的信任。我樣樣以身作則，以一個普通教師的心態(tài)融入到高三全體教師隊伍中。我首先從班主任隊伍抓起，建設一支有活力、有執(zhí)行力、有落實力、有戰(zhàn)斗力的班主任隊伍，從常規(guī)管理入手，讓規(guī)范的管理為教學服務。其次是狠抓教師隊伍建設，加強教學“六認真”、教研活動的實效性和課堂教學的高效性的督查。三是抓學生良好學習習慣的養(yǎng)成和學習時間的規(guī)劃和吃苦精神的培養(yǎng)。經過一個學期的努力，高三[，！]理科部的成績在市內穩(wěn)中有升。
在抓好教學的同時，我非常關心教師的業(yè)余活動，關注教師的健康，我知道教師的工作非常辛苦，所以我一直鼓勵老師要多運動，保重身體，辦公室旁邊就是乒乓房，我自己也酷愛運動，卻從沒抽出時間，但我看到其他的老師能鍛煉身體，愉快地投入工作，我很高興，在歷次學校進行的教職工文娛活動中，高三年級總是團體總分第一。
三、做一名平凡而優(yōu)秀的教師
年級管理工作千頭萬緒，但我一直認為自己首先是位教師，教書是我的天職，工作再忙，我不耽誤學生一節(jié)課，從備課、上課、批改作業(yè)、到晚坐班，我做全體老師的典范，每次考試我所帶的班級成績在年級名列前茅。
述職報告是群眾評議組織、人事部門考核述職干部的重要文字依據，不僅有利于述職者進一步明確職責，總結經驗、吸取教訓、提高素質、改進工作，還有利于增強民主監(jiān)督的良好風氣。下面就讓小編帶你去看看初中教研主任個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
初中教研主任述職報告1尊敬的各位領導、老師們：
大家好!
____年，我繼續(xù)負責學校教育教學科研工作。在剛剛過去的一年內，我在縣局教研室的正確領導和王校長的直接指導下，通過全體老師的共同努力，做了一些工作，現在向大家報告如下：
一如繼往地在全體師生中努力營造讀書學習氛圍，初步創(chuàng)建書香型校園根據課改趨勢和縣局會議精神，一年以來，我們組織了多次對課程標準的學習和考核，使廣大一線教師進一步認識到課標對新課程教學的指導和引領作用，也為一年以來的備課、教研等讀書學習活動指明了方向。
先后組織部分語文科、數學科骨干教師于____年4月20日和5月9日到太原師范學院參加了“小學語文國際精品課堂教學展示交流活動”、“小學數學特級教師教學展示研討會”，使一線教師從無字句處讀到了真知，讀到了新知，吸收了有益信息，開闊了眼界，拓展了思維。
通過不斷學習和思考，我認識到：學習、實踐、反思，是每一個青年教師成長的三個重要環(huán)節(jié)。因此，自09年秋
學段起，我們重抓第一個環(huán)節(jié)，堅持每月編寫學?！督萄泻唸蟆?，對當月教師學習進行安排和指導;通過常規(guī)檢查教師讀書筆記，對教師業(yè)務學習的進度和效果進行督促;不定期組織相應閉卷考試，檢查教師業(yè)務學習情況。
從____年春學段起，教研室繼續(xù)以《教師讀書制度》為依據，對教師每月的讀書學習情況進行了檢查和驗收，發(fā)現有更多的教師有了明確的業(yè)務學習動機和針對性較強的圖書閱覽計劃。從教師成長檔案中日漸厚實的讀書筆記來看，教師的業(yè)務學習和業(yè)余讀書更趨于自覺性和習慣性。
____年__月__日，縣局教研室下發(fā)征集優(yōu)秀教學案例的通知，學校教研室組織全體教師認真撰寫，經過評選，許玲、宋麗娜、宋艷麗等教師的教學案例被報送縣局參加評選。
“學高為師，身正為范?！崩蠋焸冄詡魃斫蹋瑸閷W生做出了示范和表率?，F在，我們的校園里，無論是圖書閱覽室，集體辦公室，還是教室、走廊乃至宿舍，都飄蕩著濃濃的書香氣息。
二.以校為本，踏實教研，堅持教書和育人兩手抓
____，各教研組在學校統一安排下，積極開展專項教研活動，相互研討課程、互聽互評、交流體會，使校本教研活動正在一步一步地落實。
2020年__月份，教研室在全體小學教師中組織了“校級名師及教學能手評選活動”，通過校內外教學專家的認真評
選，楊君霞、趙飛、韓秀麗、張黎芳、宋艷麗、李敏、李芳等13位教師當選，為廣大教師樹立了學習的楷模。__月____-____日，學校教研室組織了“名師示范課”活動，語文、數學、英語、科學等各科教師從中受益。針對學校部分學科教師專業(yè)發(fā)展相對滯后的現狀，教研室____月____日印發(fā)了《關于開展“校級名師收徒輔導活動”的通知》。
初中教研主任述職報告2年，我負責學校的教科研工作。在旗局及進修校有關教研部門和學校的正確領導下，以教師為本、以教研為先、以學生為重，開展了有效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業(yè)務水平，現將本人工作匯報如下：
一、關注內涵發(fā)展，提高自身素質
我一直將理論學習作為自身的重要任務，自覺做到勤學多想，努力增強黨性觀念，提高思想政治素質，牢固樹立的世界觀、人生觀、價值觀，保持良好的道德風尚。以正確的態(tài)度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。無論在何地工作，我都本著對事業(yè)高度負責的態(tài)度，堅持任勞任怨，刻苦鉆研，與時俱進，開拓創(chuàng)新，各項工作均取得優(yōu)異成績。時時處處從嚴要求自己。在本職工作崗位上，能維護大局，注重團結，以誠待人。自覺抑制不正之風和腐敗現象的侵蝕，養(yǎng)成奉公守法，以清廉為榮的作風，做到拒腐蝕永不沾。
二、扎實教研活動，提升校本教研實效
(一)以活動為載體，錘煉教師技能
根據市教育局的文件精神以及課改的需要，開學初我校就根據學校的實際情況制定出的適合校情的《課堂教學基本功達標實施方案》按照達標活動分三步走的思路，將任課教師分為三組，分階段開展達標活動，整個活動分為課堂教學、簡筆畫、三筆字、演講、教學反思與教學論文這幾大塊，并成立了以校長為組長的領導小組，并抽調以教學領導，骨干教師組成的九人評價小組，對整個活動進行監(jiān)督評價，本著公平公正的原則對每一位參加教師給予評價打分，基本功達標活動圓滿結束，本年度共有19位教師參加活動，涉及語、數、外等9個學科。通過活動教師的整體教學水平有了很大提高，教師的個人素質明顯提升，他們以扎實的基本功，先進的教學理念，精心設計板書、教案，體現了聰穎的應變能力，合理的調控能力，這都充分說明了教師的教學方式已經有了新的變化。
(二)、名師引領，骨干帶動，教研再上新臺階。
本學期繼續(xù)發(fā)揮名師和骨干的先進帶頭作用，延續(xù)“師帶徒工程”。先后開展了名師示范課，骨干教師觀摩課，以此推動學校的課堂教學整體提高，利用教研時間對作課教師進行評課，肯定優(yōu)點，指出不足，號召各教研認真總結，及時上報，教研室對整個活動進行了全面細致的分析，并提出了切實可行的整改措施，也為今后的教研工作提供了明確的方向。要求師徒每周至少互聽一節(jié)課，互相取長補短，全面鍛煉和提高青年教師的教育教學能力和水平。體現了教研工作服務于教學的作用。
(三)、不斷學習，及時反思，積累課改新經驗。
1、完成“說課標、說教材”的全員培訓。
教研室進行了“說課標、說教材”的培訓(全體教師參加)，主管領導認真鉆研新教材，多方收集材料，印發(fā)給每位教師，通過培訓初步收到了實效。
2、部分學科參加了“說課標、說教材”競賽。
為推動新課標的深入學習，達到以活動促訓練的目的，組織語文、數學、外語三個學科組教師參加了旗教研室組織的“說課標、說教材”競賽。極大地促進了全體教師對新課標的學習。參賽教師全部獲獎，獲一等獎數學的靳盛敏老師被推薦到通遼市參加“說課標、說教材”競賽。
3、進行業(yè)務理論培訓，在教學中不斷探索新途徑。
在教研組加強新課程理念，安排每周一次理論學習之際，由我校業(yè)務校長王麗華和本人分別作了題為《微型課題的研究》《考試質量分析》的業(yè)務講座，形成系統的研討環(huán)節(jié)和良好的學術氛圍。
4、積極開展教學科研，用教育科學指導教學。
堅持每周進行教研活動，每次教研活動必須做到事先經過精心準備，定內容、講實效，有主題、有主要發(fā)言人，在教研中有意識地充實教師的現代教育理論和學科知識。精心安排好青年教師的匯報課及骨干教師的示范課，要求每一節(jié)公開課前都經過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，進行認真的評課，不避丑，不走過場，本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題暢所欲言，同時加強對中考命題方向的探索與研究，通過爭議使實際問題得以解決。
三、加強業(yè)務學習，發(fā)展自身能力
加強自身的教育理論學習，不斷提高業(yè)務水平。在教學中，我認真鉆研教材，積極學習新課程理論，不但改進教學方法和大膽嘗試、借鑒新的教法，時刻關注和指導學生的學法。課前精心備好課;課后對作業(yè)全批全改，這一切都不因學校工作忙和身為行政而改變，因為我深深地知道，我首先是一名普通教師，然后才是學校一名行政人員。
四、存在的問題和不足
1、教研主題不明確，探索氛圍不夠濃。
過去的一年里，雖然每周一次的教研活動雷打不動，但教研的話題主要集中在評課這一環(huán)節(jié)上，對平時教學過程中出現的一些問題沒有進行有針對性的深究和挖掘，也沒有中心話題和中心發(fā)言人，平時隨機性的聽課也不多。
2、常規(guī)管理力度不夠，工作的主動性有待于提高。
一學年來，我們總是在布置抽查業(yè)務學習筆記、聽課筆記時提一些要求，平時較少主動提出工作要求。
3、教師的理論學習、課題研究有待于進一步加強。
在新課程的背景下下，一個不重視研究的老師必將被淘汰。而我們組針對平時出現的一些問題，總是重教法、輕學法，采用頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的情況較多，很少根據我校的特點和學生的具體情況做出長計劃、短安排，通過有針對性的理論學習和課題研究，對初中三年做出有層次性的計劃安排。
五、今后工作努力方向
1、深化理論學習、鼓勵課題研究。
新的一年，我們在加強組內老師之間的學習與交流的基礎上，將引導老師們更認真地學習課程標準，研究教材，注意教學資料的積累。指導教師進行教改，闖出輕負擔高質量的新路子。
2、加強常規(guī)的檢查力度，保證教學效果。
進入新學期，在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，我們將不放松對教學常規(guī)的指導和監(jiān)督。要明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)，讓集體備課由“形式化”轉為“實效化”。我認為，老師既要教書育人，又要發(fā)展自己。個人發(fā)展離不開合作，彼此要相互理解相互支持。一個好老師要學會在浮躁而紛繁的現實中尋找到一份屬于自己的寧靜的心境，默默地努力，靜靜地成長，在言傳身教中反思，在埋頭苦干中成熟。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許，就有什么樣的教學行為。
初中教研主任述職報告3本學期學校教務處以新課改理念為業(yè)務指導思想，以教學常規(guī)的精細化管理為抓手，本著提升學生自主學習能力、面向全體學生的工作目標，努力做好各項工作，取得了一定的實效。具體小結如下：
一、本學期教務處主要做的幾項具體工作
1、常規(guī)工作
⑴嚴格教學秩序。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。教務處嚴格做好教師課堂考勤工作，堅持每天巡堂工作，并及時反饋。參加業(yè)務培訓和進修的教師應提前協調好課程(一天內培訓學習提前一天，一天以上需提前三天)，確保了學校教學秩序的穩(wěn)定。
⑵將隔周一次的業(yè)務學習落到實處，做到學習有內容、有可行性、不講大道理、根據新課改教學思想組織教師學習相關教學理論，提升課改意識和素養(yǎng)，為下學期的課改實踐打好基礎。
⑶、做好每月一次的教學常規(guī)檢查工作，重點對教師的教案書寫、作業(yè)批改、記分冊的使用、課后輔導、及上課教態(tài)行為等進行檢查管理管理，教務處堅持做到檢查跟蹤到位、發(fā)現教師的錯誤和問題及時跟教師交流解決，今年教師的教案書寫和記分冊的使用還有上課教態(tài)行為都較上學期有了一個進步。教務處在檢查教師的常規(guī)工作同時不忘做好檢查記實和反饋，做到了檢查有反饋，反饋有改正，改正有效果。
⑷做好期中、期末考試工作同時，做好學校月考工作，月考嚴格按照期中期末考試模式，認真命題、考試單人單座、密封閱卷、統一上分、考后及時進行試卷分析，總結成敗得失，以利再戰(zhàn)。通過月考，我們極大的提升了學生的應試能力、鍛煉了學生的抗壓能力，也為教師提供了檢查階段教學成果機會，為下一階段教學工作提供教學參考。嚴格監(jiān)考制度。
⑸做好培優(yōu)補差工作。經常性的開展一些學生小型座談會，有尖子生的、也有學困生的，傾聽他們的新生、為他們排憂解難，鼓勵好的更好、差的不氣餒奮起直追，讓學生共同進步，映照良好的學習氛圍。
抓好教務處管理下的各專用教室的使用和環(huán)境建設工作，要求各專用教師管理員要定期檢查室內設施、有問題及時匯報整改、尤其要做好衛(wèi)生管理工作，今年教務處在開學初就給各專用教室管理員開會，公布學校的管理制度、明確責任，提高利用率、定期檢查，今年專用教室在迎接上級檢查工作中總體上較好，資料記實工作比較詳實、賬目清楚，物品擺放有序，但存在的問題是衛(wèi)生打掃不及時，沒有形成經常化和制度化，存在檢查前突擊打掃衛(wèi)生現象，致使衛(wèi)生問題存在死角和不徹底現象，再有一根問題是實驗室的利用率問題，由于監(jiān)督不到位，實驗教師一些該做的實驗不做，存在實驗課教學確失，這個在下學期力爭避免發(fā)生，提高實驗室利用率，正常開展實驗教學工作。今年學生實驗次數較上學年有個一很大的進步，值得肯定。
今年我們重點在七年組開展了貫徹新課改理念的分層次教學探索工作，先對教師進行課改理念滲透，立足于西片評優(yōu)活動帶領部分課改骨干教師參觀學習了城郊學校關于新課改理念的探索活動，并對教師進行了新課改理論集中培訓學習，本學期我們對教師的培訓活動一共搞了三次，提升了教師的對新課改的認識和理解。我們的培優(yōu)做到集中輔導與平時“添料”相結合，靈活輔導，讓尖子生吃得飽，吃得好。并對尖子生進行質量跟蹤，教務處組通過定期召開的學生座談會，了解培優(yōu)情況及學生的心聲。補差工作要求教師思想重視，情感投入，及時激勵和指導，對優(yōu)生和進步顯著的差生要及時表揚和鼓勵。
二、加強制度建設，強化規(guī)范管理
一學期來，教務處重點強化四項規(guī)范管理：
1是崗位職責規(guī)范，加強圖書閱覽室、實驗室、文印室等崗位的人員管理，要求管理人員嚴格要求自己，恪守崗位職責，確立為教學一線教師服務的思想，保證一線教學的需要，并做到室內環(huán)境整潔、物品擺放有序、賬目清楚、記錄詳實、目前，教務處負責的各職能部門管理規(guī)范，運作正常。
2是課程管理規(guī)范，結合學校實際，科學執(zhí)行國家課程計劃，加強對綜合實踐活動、研究性活動和各項選修課的研究與實踐;抓好作息時間表、教學活動計劃表和課程表等三表的制定和管理，維護課表的嚴肅性、性，禁止私自調課。同時，加強對音、體、美、信息技術、體育健康、綜合實踐等課程的監(jiān)督管理。
3是檔案資料管理規(guī)范，教務處安排專人專柜及時整理匯總歸類各級各項檔案資料
4、實行月考質量檢測制度，定期對教師的教學和學生的學業(yè)進行監(jiān)測和分析，查缺補漏，為教師提供教學參考數據，為學生提供可努力和借鑒的平臺，提高教師和學生教學水平和學業(yè)水平。
三、大力開展校本教研活動，提升學校教研活動氛圍
立足于西片的區(qū)級評優(yōu)課活動全力打造我校的金牌課堂教學，盡管目前效果不明顯，但我們的教師嘗試了這種活動，學習到了其它學校先進的課堂教學經驗和理念。為我們下一階段的課堂教學尤其是新課改教學提供了參考和借鑒。我們還利用西片的優(yōu)秀課展示活動將我們對“一堂好課”的理解和心得與西片全體老師進行了分享，提升了教師的。這些活動的開展極大地促進了我校教師的教學研究之風氣，同時也為教改探索提供了可供參考的依據。
四、畢業(yè)班工作
1、開學初及時制定了初三年級工作計劃，召開年級老師會、期中家長會、制定了學期末復習計劃、明確了工作目標，促進了教師工作的有序性，鼓足了學生學習的熱情和干勁，確保了開學后初三年級工作科學、合理和有序的進行。
2、舉行了初三綜合測驗，及時批改和講評，并相應調整教學內容、難度和進度，有效提高初三的教學質量。
3、聽取了班主任和老師的教育教學經驗，提出了“詳計劃、精選題、重基礎、補薄弱、調心態(tài)、抓細節(jié)”的總體復習思路。
4、組織初三教師加強考試研究，研究考試方向，注重中考信息的收集，尋找復習著力點，十月份我們組織教師參加了“20____年沈陽市中考解讀”大型活動，這些也讓教師對20____中考有一個全面的理解，進一步把握20____年中考出題動態(tài)，為自己下一步的學科教學重點選擇和中考的復習指向提供了及時有效的參考。
五、工作中的不足和失誤
1、檔案意識還不太強，有部分過程性材料未能及時搜集歸檔。
2、有些工作比較拖拉。
工作缺乏整體性和計劃性
3、有些工作布置后，檢查督導未跟上，導致部分工作效果不太好。
4、針對部分教師工作積極性不高，參與教研不力的問題，教務處未能拿出具體的措施。
5、對新課改的研究缺乏深度和可執(zhí)行性，急需提升新課改理念和素養(yǎng)。
總之，本學期教務處做了一些事情，取得了一點成績，但也存在著許多不足。我們決心在學校的領導下，今后進一步做好各項工作，為實現八一學校跨越式發(fā)展而奮斗。
初中教研主任述職報告4一年來，在學校領導的指導和同事們幫助、支持下，我逐漸明白，一名稱職的教務主任，應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創(chuàng)新，務本求實，團結協作?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，有收獲，也有不足;現就本年度的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、盡己所能，做好校長的助手。
在這一年的工作中，我每天注意看中心校的通知，并及時把通知的內容轉達給校長，然后根據校長的安排和要求，認真完成自己力所能及的每項工作。
二、盡職盡責，做好份內的工作。
學期始，我根據學校的班級、教師實際，全面考慮、再三權衡，謹遵“教學質量是教師的生命線”這一原則，和校長達成一致的決定，較科學、合理地安排了班主任及每位教師的教學任務。接著就及時地排好課、打印好課程表，領取分發(fā)好好教師用書和學生用書，要求教師按課程表開始上課，讓學校的教學工作盡快地步入了正軌。
接著，我按照中心校教務處楊主任的計劃，結合本校的實際，制定出切實可行的工作計劃。按計劃認真組織好每一次學科知識競賽活動，并做好每次競賽的評獎、頒獎、獲獎作品粘貼、收集等相關工作。按計劃搞好每一次教研，并將教研資料收集裝訂，作為一筆財富保留。按計劃定期或不定期檢查教師的備課、上課、批改作業(yè)、上自習等工作情況，以確保教學工作正常開展，最終取得較好的教學成績。
平時，教學中有教師向我提出困惑，我都認真對待，根據自己的想法，和任課教師真誠交流，共同尋求正確的教法或正確的觀點、答案。如果我自己也拿不準的問題，我會多請教幾位同行教師，集思廣益，最后幫助任課教師解除困惑。有時借開會聚一起時，針對教學中大家覺得難教的內容，讓每位教師交流自己的教法，所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”嘛!就這樣，靠大家的智慧，共同攻克一些教學難關。
每單元結束，我都督促任課教師做好單元檢測和檢測情況分析，盡快查缺補漏。期中、期末，我認真組織、安排好考務工作。讓學校的考務工作能按時、有序地、圓滿地完成。檢測結束后，做好評卷、統分和成績上報工作，最后，要求每位任課教師做好檢測情況分析，以便更好地把握往后努力的方向。
在教學工作任務上，我率先勇挑重擔。我寧可自己多累點、多奉獻點，讓別的任課教師稍輕松點，也絕不利用職務之便，讓自己樂得輕松。并不是我能干要把工作都攬過來，是我一直都希望，大家都這么想、這么做，就不會出現工作推三阻四或沒人干的現象。這一路上，雖然累，但我懂得：工作是需要奉獻的。
另外，我隨時關注教務郵箱里和qq上的通知，及時回復或上報中心校和教務處需要的一些材料、表冊。只要是我份內的事，都做到不推諉、不拖沓。
三、不斷反思，力求把工作做得更好。
在這一年的摸索、鍛煉中，我常常靜下心來反思自己在工作中的得失?，F在想來，自己有很多地方都需要改進。第一，性格使然，容易在一些時候說話太直白或“自以為是”，影響與領導、教師的溝通和協調。這有待今后慢慢去學會說話、學會做事，更好地和大家溝通協調好，以便團結協作把工作做得更好。第二，能力有限，深入課堂指導業(yè)務的能力欠缺，教學管理的方法和能力匱乏，有待于今后不斷“充電”來獲取。第三、工作抓細、抓實、抓具體的“實干”力度不夠強，有待今后改進。第四、研究、創(chuàng)新的能力欠缺，教研這塊流于形式，沒有更多的教研成果。
一年的教務工作讓我得到了鍛煉，受益的同時也認識到了自身的不足。在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，更好地為教育教學服務。
初中教研主任述職報告5時光如水，點滴都是生命之痕。每個季節(jié)都流淌著深處的記憶，有風吹過的季節(jié)是一種淡淡的情愫，靜靜的成長歷程中，感謝各位領導、各位老師的真誠關懷和細心呵護，現將我這一年的工作向大家作如下匯報：
一、政治思想方面：
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守教師的行為規(guī)范，牢固樹立服務意識：為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人，每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長的好助手，教師的好幫手。
二、個人教學工作：
1、作為學校的中層干部，教學也不能放松，更要起到帶頭作用，我擔任九年級的數學教學，堅持貫徹新課程理念，做到科學施教。
課前反復鉆研教材，大量閱讀參考書;結合學生實際備好、上好每一節(jié)課，保證教學質量，讓自己在業(yè)務上精益求精。再加上本班人數多，學生底子簿，"優(yōu)生加餐，差生輔導"，一年來，教學時間、教學任務和大家一樣，但我無怨無悔。
2、注重課堂教學效果。
在教學中注意抓住重點，突破難點，積極開拓教學思路。課余，我還虛心向王校長、董小玲老師、鐘選恒老師等有經驗的教師討教經驗，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進的教學手段運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。
三、教導處工作：
1、做好常規(guī)教務工作
學期初，及時落實課程、注冊學籍、發(fā)放各類表冊，平時做好課務調整和試卷發(fā)放工作，學期結束前，安排、組織期末檢測，閱卷，以最快的速度統計學生的考試成績，及時回收并歸檔。在校長的領導下，承辦并落實各類比賽、評優(yōu)活動，完成其他事務，竭盡全力貢獻自己的一份力量。
2、搞好教學常規(guī)管理工作，如學期初要求每位教師制定好本學期的教學計劃，在計劃的指導下進行教學工作。
教學過程中在各位教師的協助下進行教學常規(guī)檢查等，并作好詳實的記錄。
3、精心組織期中、期末考試，嚴格考試的各個環(huán)節(jié)，做到公平、公正地珍惜全體師生的勞動成果，認真分析總結考試情況，對各個年級的教學工作起到了一定的指導作用，對全體師生的教與學起到了一定的激勵作用。
為學校宏觀調整教育教學管理提供強有力的依據。
4、做到"上情下達"，"下情上曉"，起到橋梁溝通作用。
作好上級領導的各項工作的下達任務，并及時地完成各項工作任務。及時將學校的各種安排傳達給師生，迅速將師生的情況反饋給領導，切實保證各項活動正常開展，各項決策措施順利實施。
四、反思自身的不足，促進自己再提高：
1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致，沒有靜下心來總結很多老師的教學經驗。
深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學動態(tài)。教學管理水平有待提高。
2、工作中還缺乏細致性，想問題還不夠全面。
缺乏工作的前瞻性和經驗。
五、今后的努力方向：
1、不斷學習，更新知識結構，不斷提高管理水平，跟上時展的新要求。
2、謙虛謹慎，努力將工作做得更好。
3、加強教學研究，虛心學習，不斷提高業(yè)務能力和學生的學業(yè)成績，向課堂要效率。
關鍵詞：中職學校；教師評價；教師專業(yè)發(fā)展；發(fā)展性教師評價
作者簡介：楊遐（1968-），女，湖北省石首市人，廣東省對外貿易職業(yè)技術學校高級講師，管理學碩士。
中職學?，F行教師評價仍主要為傳統的獎懲性評價，在這種評價機制下，評價活動或費時費力或流于形式，教師始終處于被動地位，評價的功能和積極作用不能得到充分發(fā)揮，評價難以調動全體教師的工作積極性，難以促進教師專業(yè)發(fā)展，不利于高素質中職教師隊伍建設。因此，用什么導向機制評價教師工作，如何運用合理的評價制度促進教師的發(fā)展，從而提高教育教學質量已成為中職學校改革所面臨的一個重要課題。
一、當前中職學校教師評價中存在的主要問題
（一）評價的目的主要是為學校管理決策服務，忽視教師發(fā)展需要
本文就現行教師評價的目的等相關方面進行了教師問卷調查：
從對以上各表的統計分析中可以看出：80%的教師認為現行的教師評價是出于學校管理的需要；58.5%的教師認為現行教師評價中，學校對教師的需要和想法不了解；66.1%的教師最希望從學校教師評價中得到個人發(fā)展的指導和幫助；33.9%的教師認為學?，F行的教師評價對教師個人發(fā)展沒有促進，56.9%的教師認為有促進但促進不大。
可見，現行中職學校教師評價的目的單一，主要出于學校管理的需要，強調對教師教學工作的管理監(jiān)控，而忽視教師發(fā)展的需要，忽視對促進教師發(fā)展的幫助和指導，難以調動全體教師的積極性。
（二）教師評價功能缺失：重鑒定和檢查監(jiān)控，輕改進和激勵交流
本文對中職學?，F行教師評價的主要功能等進行了5個方面的調查：
對以上各表的統計分析顯示：67.7%的教師認為學校現行的教師評價主要發(fā)揮著檢查監(jiān)控功能；21.7%的教師在現行教師評價中的參與程度表現為不積極，53.8%的教師參與程度一般；分別有47.7%的教師對學?，F行的教師評價感到不滿意和基本滿意，僅有4.6%的教師感到滿意；58.4%的教師認為學?，F行的教師評價效果一般，37%的教師認為效果不好；27.7%的教師認為學?，F行的教師評價對教師改進教學沒有幫助，64.4%的教師認為有幫助但不大，僅有7.7%的教師認為大有幫助。
可見，現行中職學校教師評價，著重發(fā)揮的是評價的鑒定、檢查監(jiān)控功能，而評價應有的激勵與改進功能得不到有效發(fā)揮。
（三）評價標準和指標體系的制定主要是學校管理人員
本文對現行教師評價標準的制定等幾個方面進行了問卷調查：
統計分析顯示：95.3%的教師認為教師可以參與學校教師評價標準和具體指標內容的制定；78.4%的教師希望由教師參與來制定教師評價標準；60%的教師感到學?，F行教師評價標準是由校長和學校管理人員制定的；38.5%的教師認為學?，F行的教師評價標準不能調動教師積極性和促進教師專業(yè)發(fā)展，44.6%的教師認為一般。
在對一些中職教師的日常觀察和訪談中也發(fā)現，有的教師對學校的教師評價標準不是很了解，對評價結果不是很清楚，他們也從來沒參加過什么標準制定。不少教師認為，本校有關教師評價標準和指標的制定，普通教師根本無權參與。
（四）評價體系缺乏差異性，不能滿足教師教學個性化和專業(yè)發(fā)展要求
調查顯示，現行中職學校教師評價中，各學校一般只采用一套統一的評價標準、指標內容、評價量表來測評全體的教師，評價的結果也是統一排序、統一分等。在進行教師評價過程中，將所有教師，無論專業(yè)課教師、公共課教師、實驗指導教師，也無論新手教師、熟練教師，放在一個指標體系下進行評價。這樣的評價忽視了教師教學工作個性特點及教師專業(yè)發(fā)展個性需要，做出的評價缺乏合理性和不公正，使教師工作積極性受到挫傷。
（五）缺乏嚴格的教師評價程序，評價過程過于隨意，忽視評價信息反饋與交流
現行的教師評價大多表現為學期末或學年的教學工作量的一次性計算，期末或學年學生的一次性打分，領導或評價者的一次性聽課，期末或學年的一次性計算，教師在校的其它表現的一次性總結，最后以一次性的評價分數、等級結束整個評價過程。在這樣的評價中，評價者和教師互不溝通，教師評價淪為每個學期末或學年末一種“例行公事”。學校給教師的反饋僅僅只是“公布”最終的等級分數，沒有詳細的評價信息。為評價而評價，評價結束就萬事大吉，更不用說根據評價信息為教師制定發(fā)展計劃了。
以下是對現行中職學校教師評價中評價信息的反饋及評價中的溝通的調查結果：
統計分析顯示：52.3%的教師認為現行教師評價中評價信息的反饋不及時，26.1%的教師認為評價信息未得到反饋；69.3%的教師認為現行教師評價為領導與教師、教師之間、師生之間的相互溝通提供的機會不大。
（六）只重他人評價，輕教師自評，無視教師自我反思
調查顯示，大多數中職學校根本就沒有教師自我評價制度，即便有教師自評環(huán)節(jié)，但基本上不發(fā)揮作用，只是流于形式。雖然各個學校在學期末或年末都要求教師寫述職報告或工作總結，但對其內容，無人關心，更談不上認真分析，無非只是一項工作任務，因此，教師只是應付交差，學校也是例行公事。
本文對現行教師評價中的教師自我評價也進行了問卷調查：
統計分析顯示：63%的教師認為現行教師評價中對教師的自我評價不重視，17.1%的教師甚至認為很不重視。
無庸置疑，教育的發(fā)展，關鍵是教師。當前中職學校教師評價的上述現狀不能不令人擔憂。中職學校必須進行教師評價的改革，以適應我國當前中職教育發(fā)展亟待質的提升和“以質取勝”的時代要求。
二、改進中職學校教師評價的對策建議
（一）以促進教師發(fā)展為目的，樹立發(fā)展性教師評價觀
我們當前所進行的教師評價問題重重，評價并未發(fā)揮出整體的積極作用，如對其一一研究、認真破解，我們不難認識，關于評價的出發(fā)點和定位的失誤使我們的評價落入困境。要科學地實施教師評價，使教師評價充分發(fā)揮應有的功能，關鍵的問題就是要明確評價的目的，確立正確的評價觀。為此，本人提出：要使教師評價有利于教師的專業(yè)發(fā)展、促進學校和教育的整體發(fā)展，確立發(fā)展性教師評價觀是當務之舉。
發(fā)展性教師評價相對于傳統的獎懲性評價，是以教師的主體性發(fā)展為目的的評價，是評價者和評價對象彼此建立互相信任關系，教師積極參與和雙向互動的評價。這種評價機制下，教師能及時糾正自己工作中的缺點，發(fā)揚自身的優(yōu)點，促進自身不斷發(fā)展，它可使教師通過內心的體驗，調整自己工作方向和目標。發(fā)展性教師評價的目的在于促進教師工作的改進和教師專業(yè)的發(fā)展，進而實現學校發(fā)展目標。
（二）注重教師評價改進與激勵功能，充分發(fā)揮評價整體功效和積極作用
從一定意義上說，教師評價的過程就是一種激勵的過程，“改進”成為現代教師評價的基本價值取向和突出特征。教師都有渴望了解自己工作和學習結果的心理趨向，并會自發(fā)地與周圍群體和個人進行比較，這本身就具有激勵作用。同時，合理的評價結果能給人心理上的滿足感，從而激勵人不斷進取。因此，一個好的教師評價應該是把鑒定選拔、檢查監(jiān)控與激勵改進、反饋交流有機地結合起來，最大限度地發(fā)揮教師評價的有效功能和作用。這樣的教師評價促使教師積極主動參與教學、研究教學，營造寬松的評價氛圍，最終達到教師主動要求學校對其教學進行評價，幫助他們發(fā)現存在的問題，提高教育教學效能。
（三）教師評價標準和指標制定中突出教師參與
教師沒能真正參與到教師評價標準的制定是現行教師評價標準確定中普遍存在的問題，這樣制定的評價標準具有強加于人的感覺，很難使評價標準成為被評價者自我調節(jié)的內在標準，難以激勵教師改進自身教育教學行為。實際上，教師專業(yè)發(fā)展也要求教師具有專業(yè)自，教師對自己的教學應該具有相當的控制權，教師在教材和教學方法的選擇、教學活動的組織安排、學生的作業(yè)、考核與評定、教學資源的利用等方面具有決策權和較大的影響。
因此，教師應有權參與到教師評價標準制定過程中去，根據自己清楚并有權制定的標準對自己的教育教學行為進行評價，這樣才能更好地發(fā)揮教師的專業(yè)潛能和持續(xù)發(fā)展能力?？梢圆扇∽陨隙潞妥韵露舷嘟Y合的方式，征求教師意見，領導者與教師充分溝通確定教師評價標準，這樣的評價標準一旦為全體教師所認可，成為教師對其教學行為進行自我調節(jié)、對其未來發(fā)展進行自我規(guī)劃的內在標準，無疑將大大提高教師評價的實效。
（四）評價標準和體系應體現差異性，滿足教師專業(yè)發(fā)展和教學個性化要求
國外研究表明，教師的發(fā)展大體上可以分為五個階段，即新手階段、優(yōu)秀新手階段、勝任階段、熟練階段、專家階段。這五個階段的劃分，對教師評價來說具有十分重要的意義。此外，每位教師在職業(yè)素養(yǎng)、教育教學風格、師生交往類型、興趣愛好和工作背景等方面都存在一定差異。
教師評價目標和指標體系的確立，應與教師發(fā)展的五階段相聯系，根據不同專業(yè)的教師在不同發(fā)展階段的需求，通過評價促使學校幫助教師制定個人發(fā)展計劃并在教育教學實踐中實施發(fā)展計劃。改進中職學校的教師評價，還必須根據教師不同的專業(yè)、不同的教學任務、不同的課堂教學目標以及教師自身成長的不同階段給予差別對待，評價目標應具有層次性和差異性。確立個體化的評價標準、評價重點及相應的評價方法，明確和有針對性地提出每位教師的改進建議、專業(yè)發(fā)展目標和培訓進修需求，這樣才能充分發(fā)揮教師的特長，挖掘教師潛能。
（五）完善科學合理的評價程序，及時反饋、合理運用評價結果
教師評價應至少體現為三個階段的基本流程：一是評價準備階段：了解評價的需求，明確“為什么”要評價和評價“什么”；設計評價方案；組織準備及學習和宣傳動員。二是評價實施階段：預評價；正式評價；搜集處理評價信息；撰寫評價報告，形成綜合評判；評價工作總結。三是評價反饋階段：反饋評價結果的方式有很多，如個別交談、座談會、書面報告等。反饋評價結果重在指出存在問題，提出改進建議。此外，完善的評價還應當包括對教師的心理調控以及對評價的再評價的工作。
值得注意的是，任何的評價都不是目的而只是一種手段和方法。因此，教師評價的目的不應僅是對教師過去工作的成敗簡單進行考核、鑒定和認可，或把教師分成優(yōu)、良、合格、不合格幾個等級進行排隊，并以此為依據進行評優(yōu)評先，而是要為教師提供關于教育教學的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結自己在教學行為中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產生問題和不足的根源，改進教育教學實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展，最終實現學校整體發(fā)展目標。
（六）重視教師的自我評價和自我認同，促進教師自我發(fā)展
現代教師評價認為，教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷對自己的教育教學進行反思、總結和改進，每位教師都有不斷發(fā)展的內在需要和可能性。此外，與他人相比，教師最了解自己，清楚自己的工作背景和工作對象，知道自己工作中的優(yōu)勢和困難以及想從評價中得到什么。
因此，教師評價應重視教師個人在學校中的價值，突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。在評價開始時就要和教師溝通，根據教育教學實際和教師本人的情況，形成個體化的評價目標和評價方法。在收集信息的過程中鼓勵教師自主提交評價資料，給教師提供表現自己能力和成就的機會，鼓勵教師提出教育教學過程中的困難和疑惑。在對評價資料和數據進行分析時，要與教師進行充分溝通，注重資料的背景和影響因素。達成評價結論的過程要與教師進行一起討論，對教師存在的優(yōu)勢、不足和進步形成清晰的認識，注重分析現象的原因，提高教師自我反思的能力，并且與教師一起提出改進建議。
改進和優(yōu)化中職學校教師評價，還必須結合中職教育的價值取向、性質和特點，建立和完善與高等教育和中小學基礎教育有所區(qū)別的指向中職教育的教師評價制度。
中職學校的教師評價應具有有別于其他各級學校的特殊性：（1）教師評價注重對教師教育教學實踐工作的評價；（2）教師評價注重對教師專業(yè)實踐能力的評價；（3）教師評價應重視評價中的社會、業(yè)內認可；（4）教師評價應注重評價的多層次性，中職教師評價至少包括基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個模塊；（5）教師評價應強調教師專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)與能力的不斷提高，關注教師的未來發(fā)展?？傊芯恐新毥處熢u價現狀及改進中職教師評價的策略，必須立足中職教育實踐，蘊涵中職教育基本要求，體現“以學生就業(yè)為主導，以市場需求為目標，以學生適應社會的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的中職教育改革與發(fā)展方向和特點。
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