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第1篇

論文關(guān)鍵詞：高職院校；水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；教學(xué)方法改革 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)，金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)，主要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動(dòng)相互作用下地下水水量和水質(zhì)的時(shí)空變化規(guī)律，并研究如何運(yùn)用這些規(guī)律興利除害，為人類服務(wù)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握水文地質(zhì)學(xué)的基本概念、理論和方法，為以上4個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生在實(shí)際工作中參與地下水的觀測(cè)、進(jìn)行地下涌水的處理等提供理論依據(jù)，因此，搞好這門(mén)課的教學(xué)顯得尤為重要。 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題 

據(jù)統(tǒng)計(jì)，云南省有5所高職院校開(kāi)設(shè)了資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類專業(yè)。筆者所在的學(xué)校自2005級(jí)開(kāi)始在金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)中招收高職全日制脫產(chǎn)和函授大專學(xué)生，到2010年已有三屆畢業(yè)生、三屆在校生。先后有10個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)了《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，筆者一直承擔(dān)該課程的教學(xué)工作。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，在高職院?！端牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題。 

對(duì)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)和地位認(rèn)識(shí)不足在高職教育中，資源與測(cè)繪大類的專業(yè)少，開(kāi)設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)更少，學(xué)習(xí)本門(mén)課程的人數(shù)少，課程在專業(yè)以外的認(rèn)知度低。在筆者所在的學(xué)校，制定高職人才培養(yǎng)方案時(shí)，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)作為金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)主干課，曾在相關(guān)教師中發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論，最終根據(jù)教育部教育司2005年版的《高職高專專業(yè)概覽》才塵埃落定。 

使用的教材多為高等學(xué)校教材，與高職教育的要求不相匹配高職教育主要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。要求學(xué)生具有夠用的理論知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工作適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作中要“素質(zhì)高，上手快，技能強(qiáng)”。高職教育與高等教育培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的目標(biāo)是不同的。培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了教學(xué)內(nèi)容的不同，但是，在高職實(shí)際教學(xué)中，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》主要選用的大多是高等院校的教材，學(xué)科理論介紹多，實(shí)際應(yīng)用介紹少。 

適合課堂教學(xué)的電子課件少，教師多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程專業(yè)性強(qiáng)，盡管近年來(lái)多媒體電子課件在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)，但關(guān)于《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實(shí)用的電子課件，需要大量的資料和圖片，但由于專業(yè)性較強(qiáng)，這方面的資料往往有一定的保密要求，一般人很難找到相關(guān)資料，再加上水文地質(zhì)工作目前主要是相關(guān)專業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)施，高職教師參與很少，導(dǎo)致現(xiàn)在的課件以羅列教材中的內(nèi)容為主，質(zhì)量不高，適用性和吸引力不強(qiáng)。 

教師大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一在實(shí)際教學(xué)中，《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的任課教師大多采取單一的講授形式，教學(xué)仍然是以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教室里完成。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)到實(shí)地考察，將理論與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差。學(xué)生的注意力主要集中在接受教師傳授的現(xiàn)成知識(shí)上，學(xué)習(xí)圍繞課本和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。講授方式單一，課程缺少吸引力，導(dǎo)致本門(mén)課程枯燥無(wú)味；學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)得快，忘得快，導(dǎo)致課程學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；再加上有些學(xué)生本身對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，更是降低了課程學(xué)習(xí)的積極性。 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)體會(huì) 

筆者從2006年開(kāi)始講授《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，到2010年，已經(jīng)完成了10個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，歸納起來(lái)主要有以下三點(diǎn)體會(huì)。 

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的，并不是要把他們培養(yǎng)成為水文地質(zhì)專家或?qū)ｉT(mén)從事水文地質(zhì)科學(xué)研究的專業(yè)人員，而是讓他們掌握水文地質(zhì)的基本概念和基本理論，能夠?qū)⑺牡刭|(zhì)理論和技術(shù)應(yīng)用于其今后的工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)，又掌握水文地質(zhì)基本概念和基本理論的技能型人才。對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行水文地質(zhì)教育，應(yīng)該面向金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查、水文地質(zhì)與勘查、金屬礦開(kāi)采、礦山地質(zhì)等工程領(lǐng)域的應(yīng)用，以掌握基本理論、突出實(shí)踐應(yīng)用為目的。因此，本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是講清《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的基本概念、基本理論，重點(diǎn)抓好基本概念、基本理論的實(shí)踐性和實(shí)用性教學(xué)。 

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，增加課程的實(shí)踐性和實(shí)用性教學(xué)筆者所在學(xué)校屬于企業(yè)辦學(xué)，隸屬國(guó)有大型企業(yè)集團(tuán)，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職講課等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件。結(jié)合集團(tuán)與學(xué)校的實(shí)際情況，筆者重新編寫(xiě)了高職《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，突出了課程的實(shí)踐性和實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中逐步嘗試進(jìn)行課程改革。首先是改變單一的教學(xué)方式。在2006、2007級(jí)金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程講授中，嘗試性地引入討論式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在講授“巖石中孔隙”時(shí)，先講清基本理論，然后通過(guò)布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)書(shū)籍查閱砂巖、泥巖、泥質(zhì)灰?guī)r中孔隙的異同，最后讓學(xué)生結(jié)合《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》等課程展開(kāi)討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在對(duì)2007級(jí)金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，筆者結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的情況，向?qū)W生介紹了即將實(shí)習(xí)的工作區(qū)的水文地質(zhì)情況，并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中收集實(shí)習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)資料。這一嘗試在學(xué)生一年后的畢業(yè)論文中收到了很好的效果，筆者參與評(píng)閱的12份畢業(yè)論文中，有多達(dá)11份介紹了實(shí)習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)情況，有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級(jí)金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講授“大氣降水入滲機(jī)制”時(shí)，恰逢降雨，筆者便直接將學(xué)生帶到一個(gè)建筑施工工地，通過(guò)地表的一個(gè)新鮮垂直剖面給學(xué)生介紹此部分內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次是積極與實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員溝通，建議實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中注意介紹水文地質(zhì)的內(nèi)容，包括地下水量的計(jì)算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等，增加課程對(duì)實(shí)際工作的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)方式的改變和調(diào)整，大大增強(qiáng)了課程的吸引力，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。 

制作ppt演示文稿，增加課程講授的直觀性和吸引力從2008年開(kāi)始，筆者將教學(xué)講義的部分章節(jié)做成ppt演示文稿，利用多媒體將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，大大提高了課程講授的直觀性和吸引力。 

《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革思路 

高職教育作為高等教育的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高職教育必須向培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門(mén)人才轉(zhuǎn)變和發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)模式必須強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和技能性，這就要求在高職課程建設(shè)中充分考慮課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。 

應(yīng)進(jìn)一步明確高職院?！端牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)高職院校開(kāi)設(shè)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的目的是學(xué)習(xí)水文地質(zhì)的基本概念、基本理論及其應(yīng)用。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)在和將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用及需要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，各種地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，不斷地提醒人們必須加強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能增強(qiáng)人類改造自然的能力?！端牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》作為一門(mén)自然科學(xué)類課程，有責(zé)任在人類改造自然的進(jìn)程中對(duì)其研究領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行普及和介紹，讓更多的人了解其學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容，因此，在教學(xué)目標(biāo)中突出實(shí)踐性和實(shí)用性至關(guān)重要。 

應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加課程的直觀性和吸引力《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理相違背，教學(xué)效果肯定不理想。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)提供了很大的方便，在《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將枯燥的理論形象地展示出來(lái)，增加課程的直觀性和吸引力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)水文地質(zhì)的具體教學(xué)內(nèi)容、（地球上的水及其循環(huán)、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、毛細(xì)現(xiàn)象與包氣帶水的運(yùn)動(dòng)、地下水的化學(xué)成分及其形成作用、地下水的補(bǔ)給與排泄、地下水系統(tǒng)、地下水的動(dòng)態(tài)與均衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環(huán)境）學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)等具體情況，采用不同的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在講流網(wǎng)時(shí)，可引入如何判斷礦區(qū)的潛水含水層和地表水的補(bǔ)給關(guān)系的內(nèi)容，利用動(dòng)畫(huà)模擬地下水的流動(dòng)方向，從而判斷它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。這些直觀的演示可以加深學(xué)生對(duì)流網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官的功能，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，用有限的時(shí)間獲得更多的信息和知識(shí)。若能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課件，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。 

應(yīng)增加《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性、開(kāi)放性教學(xué)針對(duì)《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加實(shí)踐性、開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程改革的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠高職院校自身力量是不夠的，高職院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實(shí)施校企合作，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，將工程技術(shù)人員和能工巧匠多年在生產(chǎn)一線積累的水文地質(zhì)理論和經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，將水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法應(yīng)用于實(shí)際工作的事例帶進(jìn)課堂，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。若能在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，請(qǐng)帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工程技術(shù)人員針對(duì)具體工作面對(duì)水文地質(zhì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行講解，整個(gè)課程的教學(xué)就會(huì)更上一層樓。 

第2篇

我校的實(shí)習(xí)基地與國(guó)內(nèi)其他大學(xué)的實(shí)習(xí)基地一樣，多年來(lái)已在培養(yǎng)地學(xué)人才過(guò)程中起到了應(yīng)有功能作用，但由于多方面原因的制約和影響，這種作用有所減弱，已影響到學(xué)生的培育質(zhì)量。例如實(shí)習(xí)班數(shù)多，觀察路線少；學(xué)生對(duì)羅盤(pán)、地形圖等一些基本技能應(yīng)用較差，到后續(xù)的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，甚至生產(chǎn)結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)許多學(xué)生都不會(huì)正確使用。所以，加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)習(xí)基地的教學(xué)建設(shè)，改革教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法勢(shì)在必行。根據(jù)多年的峨眉山野外教學(xué)實(shí)踐，對(duì)峨眉山的基地建設(shè)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)“質(zhì)量工程”的實(shí)施和教學(xué)改革研究，提出一些可行的教改方案及建議。

1.實(shí)習(xí)基地的教輔條件難以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的需要

（1）基地的住宿條件仍不滿足實(shí)習(xí)需要。近幾年，雖然學(xué)校對(duì)峨眉山實(shí)習(xí)基地基建投入較大，新修了學(xué)生宿舍及教室，學(xué)生的住宿條件有所改善，但地質(zhì)類專業(yè)擴(kuò)大招生，每年有近2千人在基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，每一批次的時(shí)間是近一個(gè)月，所以基地的吃住等條件還是不能完全滿足教學(xué)的安排，使有些專業(yè)的野外實(shí)習(xí)時(shí)間被安排在一個(gè)學(xué)期的中間段而打斷了其他課程的教學(xué)時(shí)間。

（2）基地軟硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋。多年來(lái)實(shí)習(xí)基地只是應(yīng)付學(xué)生的吃住基本問(wèn)題，對(duì)基地的其他建設(shè)如標(biāo)本模型陳列室、資料圖書(shū)室及多媒體室等幾乎沒(méi)有投入，并可以用簡(jiǎn)陋來(lái)形容。這些年計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字信息技術(shù)在室內(nèi)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，但這些教學(xué)手段完全沒(méi)有在野外教學(xué)中發(fā)揮作用，主要原因是教育經(jīng)費(fèi)不足，但也有不夠重視的問(wèn)題，甚至連基本的野外地質(zhì)“三大件”都有損壞，數(shù)量不夠，常出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)羅盤(pán)，或木把釘錘易脫落，在野外根本不能使用。

（3）實(shí)習(xí)教學(xué)路線數(shù)量不夠。近幾年學(xué)校地質(zhì)類學(xué)生擴(kuò)大招生，如我校2011級(jí)僅地質(zhì)學(xué)一個(gè)專業(yè)就有6個(gè)班，同時(shí)還增加了地學(xué)的其他專業(yè)，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)路線數(shù)量及觀察內(nèi)容已不能滿足這些專業(yè)的要求。如幾個(gè)班學(xué)生同時(shí)在一條路線上實(shí)習(xí)，在某個(gè)觀察點(diǎn)上幾個(gè)班同時(shí)出現(xiàn)，一個(gè)班在觀察，另外幾個(gè)班只有等待。曾發(fā)生在龍門(mén)洞剖面中一個(gè)觀察點(diǎn)上同時(shí)有三個(gè)班實(shí)習(xí)，在狹窄的山路上，上百名學(xué)生從山上排到山下，這種情況學(xué)生只能是匆忙觀察。所以亟須開(kāi)發(fā)新的教學(xué)路線。

（4）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。野外實(shí)習(xí)中最大的支出就是交通及通行費(fèi)，由于物價(jià)上漲，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)日漸緊張，有些教學(xué)路線由于路程較遠(yuǎn)，費(fèi)用較高，只能舍去，這都是教學(xué)中的一些遺憾。另外師生的野外補(bǔ)助較低。

2.教學(xué)及教學(xué)管理的不足

（1）教師人數(shù)嚴(yán)重缺編。這些年地學(xué)類的教師承擔(dān)著相當(dāng)繁重的教學(xué)、生產(chǎn)及科研任務(wù)，教師人數(shù)嚴(yán)重缺編。比如我校地球科學(xué)學(xué)院構(gòu)造教研室有11位教師，去年承擔(dān)了：①全校57個(gè)班普通地質(zhì)學(xué)（40~60學(xué)時(shí)）的教學(xué)；②全校34個(gè)班的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)（48~80學(xué)時(shí)）的教學(xué)；③承擔(dān)本專業(yè)和其他某些專業(yè)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)和生產(chǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)；④承擔(dān)研究生的教學(xué)和論文指導(dǎo)工作；⑤承擔(dān)中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局多圖幅的生產(chǎn)任務(wù)及其他科研項(xiàng)目和合作項(xiàng)目，許多教師身?yè)?dān)3~5個(gè)項(xiàng)目。其他地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)情況也大至如此，所以每次組建實(shí)習(xí)隊(duì)都存在較大的困難。許多教師都是舍去了自己的假期時(shí)間，超工作量地參加實(shí)習(xí)教學(xué)工作，一些教師在工作中精力疲憊，不能充分發(fā)揮作用。另外，由于組隊(duì)困難，一些青年教師剛分配到學(xué)校就被安排帶野外實(shí)習(xí)，由于其他的科研任務(wù)，帶班教師常出現(xiàn)臨時(shí)替代。這種情況下提高教學(xué)質(zhì)量，只能是心有余而力不足。

（2）高校評(píng)估體系失衡。高等教育中教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的根本，對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都能達(dá)成共識(shí)，學(xué)校成立了“教學(xué)督導(dǎo)工作組”和“教學(xué)質(zhì)量辦”等機(jī)構(gòu)，每年都要進(jìn)行各種提高教學(xué)質(zhì)量的工作，如：教學(xué)檢查、青年教師講課比賽、教學(xué)評(píng)優(yōu)和學(xué)生評(píng)教等。盡管這樣，我國(guó)高等教學(xué)質(zhì)量的下滑也是有目共睹的。深刻分析其主要原因之一是高校評(píng)估體系的失衡而帶來(lái)的政策導(dǎo)向偏離。在高校的評(píng)估體系中科學(xué)研究的成果占有相當(dāng)大的比重，迫使許多學(xué)校在制定教師晉級(jí)的主要指標(biāo)中把科研項(xiàng)目及的篇數(shù)作為主要晉升指標(biāo)，其權(quán)重值大大高于教學(xué)工作，這對(duì)有心從事本科教學(xué)及野外實(shí)習(xí)教學(xué)與教改的教師的積極性產(chǎn)生了不利影響。野外教學(xué)時(shí)間大都在一個(gè)月或更長(zhǎng)，當(dāng)科研和野外教學(xué)的時(shí)間有沖突時(shí)，許多教師選擇科研而放棄教學(xué)，因?yàn)楦憧蒲许?xiàng)目才能發(fā)表高水平的論文，獲得名利雙收，這就迫使一些教師產(chǎn)生重科研輕教學(xué)的傾向。

（3）教學(xué)管理問(wèn)題。由于參加實(shí)習(xí)的學(xué)院及學(xué)生多，教務(wù)管理均由實(shí)習(xí)教師兼任，學(xué)校將實(shí)習(xí)期間的一切管理和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)下放到實(shí)習(xí)隊(duì)，實(shí)行隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這樣實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)把主要的精力放在如何在有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)下完成教學(xué)的組織、安排上。在這種情況下，要想組建一支強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按質(zhì)按量完成教學(xué)并推進(jìn)教學(xué)改革存在較大的困難。

二、“質(zhì)量工程”建設(shè)的內(nèi)容

對(duì)于存在的問(wèn)題，不論在基地建設(shè)或在教學(xué)管理方面學(xué)校都已做了大量的工作，但收獲甚微，在某些方面還有所退步，這不僅是在我校，在全國(guó)其他學(xué)校都有相似的問(wèn)題。這些已引起國(guó)家及相關(guān)部門(mén)的注意，教育部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，表明在新時(shí)展過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的迫切性和必要性。我校目前進(jìn)行的省、校級(jí)的“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目共幾十項(xiàng)，說(shuō)明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的決心。我們希望這次質(zhì)量工程建設(shè)是一個(gè)真正意義的教改工作，不要只是應(yīng)付或?qū)Ω叮_(kāi)個(gè)好頭，打好質(zhì)量工程建設(shè)的基礎(chǔ)，并且長(zhǎng)久地、堅(jiān)持不懈地做下去，只有這樣才能達(dá)到“質(zhì)量工程”建設(shè)的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的高等地學(xué)人才?！百|(zhì)量工程”是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的政策方針、切實(shí)可行的計(jì)劃及措施、完善的政策配套保障。結(jié)合我校的實(shí)際情況，峨眉山實(shí)習(xí)基地“質(zhì)量工程”建設(shè)內(nèi)容包括以下幾方面。

1.學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重視野外實(shí)踐教學(xué)

野外實(shí)習(xí)是地學(xué)類教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)、實(shí)際工作技能、理論聯(lián)系實(shí)際的唯一途徑。重視教學(xué)質(zhì)量如同重視學(xué)校的聲譽(yù)，如同重視我們每一位教育工作者自己的生命一樣。重視教學(xué)不要搞形式主義，學(xué)校各級(jí)管理機(jī)構(gòu)要制定相關(guān)的政策來(lái)促進(jìn)對(duì)野外教學(xué)的重視，在各種評(píng)優(yōu)、評(píng)定、晉升職稱上要考慮是否參加野外教學(xué)及教學(xué)水平；每一次實(shí)習(xí)組隊(duì)?wèi)?yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組隊(duì)，校級(jí)和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要輪流承擔(dān)實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)一職，這樣，領(lǐng)導(dǎo)可直接了解實(shí)習(xí)中的情況及問(wèn)題，增加領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的親和力；后勤工作由學(xué)校統(tǒng)一安排，統(tǒng)一實(shí)習(xí)用車，這樣可以充分利用資源，提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用效率。

2.強(qiáng)調(diào)地學(xué)基本技能及思維方式的培養(yǎng)

峨眉山實(shí)習(xí)主要是大一學(xué)生的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的第一次野外實(shí)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中除了使學(xué)生初步掌握野外地質(zhì)基本工作方法和基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生初步建立正確的地學(xué)思維方法，包括地學(xué)時(shí)間觀思維的培養(yǎng)、地學(xué)空間觀思維的培養(yǎng)、現(xiàn)象與本質(zhì)地學(xué)思維的培養(yǎng)。指導(dǎo)老師的教學(xué)水平及方法對(duì)學(xué)生的能力及思維方式影響重大，所以帶實(shí)習(xí)的教師要有較成熟的教學(xué)理念、較好的教學(xué)方法、熟練的野外工作技能。實(shí)習(xí)隊(duì)要組織研討教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及教學(xué)方法，在安排指導(dǎo)教師時(shí)，每個(gè)班的至少要有一名多年野外工作實(shí)踐的教師作為主講老師，實(shí)習(xí)期間舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)及教學(xué)講座，滿足部分學(xué)生的求知欲，并要形成一種制度。

3.加大對(duì)基地的投入和建設(shè)，真正滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)除了基本的生活保障外，建設(shè)的重點(diǎn)還包括以下3個(gè)方面。（1）標(biāo)本陳列室和模型室。主要用于陳列實(shí)習(xí)區(qū)主要的巖石、礦物、古生物標(biāo)本及小構(gòu)造標(biāo)本，特別是龍門(mén)洞剖面中的三疊系沉積相標(biāo)本；制作并陳列實(shí)習(xí)區(qū)主要地質(zhì)構(gòu)造模型；展示峨眉山地區(qū)不同比例尺的地質(zhì)圖、構(gòu)造綱要圖、地質(zhì)剖面圖及各種野外地質(zhì)現(xiàn)象圖片。（2）資料圖書(shū)室和學(xué)生實(shí)習(xí)檔案室。建立基地地質(zhì)類圖書(shū)室，建立資料檔案室。包括實(shí)習(xí)區(qū)的科研資料，研究生、本科生論文及歷屆學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)習(xí)報(bào)告，這種建設(shè)是將基地幾代教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成果積累起來(lái)為后來(lái)的教學(xué)服務(wù)。（3）多媒體教室?；匦杞⒉糠侄嗝襟w教室以滿足基地的室內(nèi)教學(xué)，學(xué)生可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)課件，查閱峨眉山相關(guān)資料等。

4.開(kāi)發(fā)新的實(shí)習(xí)觀察路線

（1）大渡河金口大峽谷實(shí)習(xí)路線。大渡河金口大峽谷位于四川省樂(lè)山市、涼山州和雅安市三地交界處，距峨眉山基地100km，長(zhǎng)26km，有動(dòng)植物王國(guó)和地質(zhì)博物館之美譽(yù)。2001年12月被國(guó)土資源部批準(zhǔn)命名為四川大渡河峽谷國(guó)家地質(zhì)公園，2005年被《中國(guó)國(guó)家地理》雜志評(píng)為中國(guó)最美的十大峽谷之一，可媲美長(zhǎng)江三峽及美國(guó)科羅拉多大峽谷。該大峽谷切割深度比峨眉山攝身崖大，地層出露更多，三大巖石類齊全，地質(zhì)構(gòu)造更豐富，地貌特征更典型，建議開(kāi)辟成為一條新的實(shí)習(xí)路線，其理由如下。①有更加豐富的地層、巖石及構(gòu)造現(xiàn)象。該大峽谷谷底能觀察到中元古界峨邊群變質(zhì)巖，如：千枚巖、板巖、變質(zhì)砂巖、大理巖和火山碎屑巖，彌補(bǔ)了原教學(xué)觀察中無(wú)區(qū)域變質(zhì)巖的缺陷。②增加學(xué)生對(duì)揚(yáng)子陸塊和角度不整合概念的理解。峨邊群組成揚(yáng)子陸塊褶皺基底，其上覆蓋寒武系至二疊系水平巖層（水平巖層是形成大渡河峽谷很重要的原因之一），基底與蓋層兩套地層之間為角度不整合接觸，這代表地質(zhì)歷史中一次重大的地質(zhì)事件，這些重要的地質(zhì)現(xiàn)象在現(xiàn)有的峨眉山實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)沒(méi)有出露。③增加了解礦床內(nèi)容。在大渡河峽谷段已探明有幾個(gè)重要的礦床，如層狀鉛鋅礦床、磷礦床，途中還可以參觀大為石膏礦床，可以讓學(xué)生了解礦床學(xué)方面的基本概念，增加感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的室內(nèi)課程教學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。④增加構(gòu)造地貌現(xiàn)象觀察內(nèi)容。大渡河主流及其眾多支流如白熊溝、深溪溝等組成完整的隘谷、障谷和峽谷河谷系統(tǒng)，由二疊系玄武巖組成的桌形方山（大瓦山）是古夷平面的遺跡，新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)造成了大渡河典型的峽谷地貌。以上內(nèi)容可以滿足地質(zhì)專業(yè)、旅游及地理專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。⑤增加工程地質(zhì)方面的內(nèi)容。大渡河上已建立或正在建立許多水電站，如瀑布溝水電站等。成昆鐵路沿大渡河河谷修建，并且大部分鐵路都在隧道中通過(guò)。峽谷地段常發(fā)生如滑坡、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害。這些都涉及地質(zhì)工程、環(huán)境地質(zhì)方面的知識(shí)，通過(guò)察，學(xué)生可了解本專業(yè)研究方向，以及本專業(yè)與地質(zhì)的密切關(guān)系。該路線實(shí)習(xí)時(shí)間安排一天，當(dāng)天可以往返，途中可以參觀峨眉大為石膏礦。

（2）建立樂(lè)山大佛-烏尤寺實(shí)習(xí)觀察路線。樂(lè)山是青衣江、大渡河與岷江三江匯合地，有獨(dú)特的河流匯合處的地質(zhì)地貌特征。路線設(shè)置為旅游地質(zhì)觀察路線，了解地貌及河流匯口景觀，觀察白堊系不同的巖性及沉積構(gòu)造，了解自然與人文關(guān)系。樂(lè)山大佛是在白堊系夾關(guān)組砂巖上雕琢而成的，通過(guò)觀察地層產(chǎn)狀及巖性特征，從地學(xué)的角度了解大佛雕琢工程，風(fēng)化作用對(duì)大佛的破壞，以及對(duì)文物保護(hù)的思考。樂(lè)山大佛是峨眉山“世界雙遺產(chǎn)”的組成部分，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還能欣賞人文風(fēng)光，了解人文歷史。樂(lè)山大佛距基地30km，可安排半天的實(shí)習(xí)，半天的游覽，學(xué)習(xí)和旅游一舉兩得。兩條新線路的建立都具有豐富的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)亮點(diǎn)，不僅增加了教學(xué)路線，還滿足了旅游、地理、地質(zhì)工程等專業(yè)實(shí)習(xí)需要。開(kāi)闊了學(xué)生視野，并激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)及探索其奧秘的決心。當(dāng)然，新路線的開(kāi)發(fā)必須有交通工具的支持，建議學(xué)校增加購(gòu)買交通車以滿足實(shí)習(xí)需要。

5.加快實(shí)習(xí)教材建設(shè)，改革教學(xué)手段和教學(xué)方式

（1）重新編寫(xiě)峨眉山認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教程。目前實(shí)習(xí)中使用的教材是我校自印版本，已不能滿足多學(xué)科的需要，應(yīng)增加環(huán)境地質(zhì)和環(huán)境資源方面的內(nèi)容，同時(shí)還需修訂教學(xué)大綱，該項(xiàng)工作目前正在進(jìn)行中。（2）建設(shè)峨眉山地質(zhì)實(shí)習(xí)課程網(wǎng)站，分階段逐步改變實(shí)踐教學(xué)的模式和方式。第一階段，制作野外教學(xué)全過(guò)程視頻錄像（該工作目前正在進(jìn)行）。第二階段，建設(shè)峨眉山實(shí)習(xí)課程網(wǎng)站，制作所有實(shí)習(xí)路線觀察點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件。第三階段，逐步完善網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作一些典型地質(zhì)現(xiàn)象形成過(guò)程的幻燈片及3D視頻。這些工作除了項(xiàng)目組承擔(dān)外，還可考慮基地建設(shè)與大學(xué)生科技立項(xiàng)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的各種潛力，在教師的指導(dǎo)下完成各種多媒體作品—野外工具正確使用方法視頻，如羅盤(pán)定位、測(cè)量巖層產(chǎn)狀、放大鏡操作等。另外，建議學(xué)?？紤]建立虛擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)，增加新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。通過(guò)完善輔助教學(xué)手段，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式結(jié)合，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、拓展教學(xué)空間、加大野外地質(zhì)信息量、使學(xué)習(xí)方式更加深動(dòng)及多樣。

6.建議國(guó)家加大投入，建立開(kāi)放共享的國(guó)家級(jí)實(shí)習(xí)基地