時(shí)間：2023-02-28 15:33:21
導(dǎo)語：在大學(xué)生就業(yè)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中來。使我們跨過了由學(xué)校進(jìn)入社會的門檻，讓我們?nèi)苋氲搅寺?lián)英人才這個(gè)大集體當(dāng)中去，成為其中的一員。令我感到高興的是辦公室全體人員十分團(tuán)結(jié)，對于工作的態(tài)度是非常積極、熱情。這也證明了我們對于自己的工作充滿了信心、對于自己的能力也得到了一個(gè)充分的體現(xiàn)。根據(jù)這次實(shí)習(xí)，我做出以下工作總結(jié)：
在思想方面：剛出學(xué)校的時(shí)我對自己充滿自信，對工作要求也非常高，在幾次找工作失敗后，我變得心灰意冷，對自己也有所封閉。來到聯(lián)英以后，通過各位老師的幫助和同學(xué)之間的相互交流，使我懂得了好高務(wù)遠(yuǎn)是不對的，還是要踏踏實(shí)實(shí)的走路，尋找自身不足并在工作中不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)才是最重要的。
在學(xué)習(xí)上：在聯(lián)英的時(shí)光，我更客觀的認(rèn)識了自己，知道了自己在諸多方面都有所欠缺這些并不可怕，最重要的是聯(lián)英讓我保持了一顆誠實(shí)和上進(jìn)的心，在工作和學(xué)習(xí)中勇于挑戰(zhàn)自身弱點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)，不斷進(jìn)取。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；服務(wù)體系；大學(xué)生就業(yè)
一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素
目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢依然比較困難，影響大學(xué)生就業(yè)的因素有多個(gè)方面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）高校的因素。高校不僅僅作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，同時(shí)也具有一定的社會責(zé)任，需要肩負(fù)起為企業(yè)和社會輸送合格人才的重任。高校在大學(xué)生就業(yè)方面有著不可忽視的影響作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校課程設(shè)置對于大學(xué)生就業(yè)的影響。課程設(shè)置的內(nèi)容及課時(shí)的安排對于高校的人才培養(yǎng)都有著重要的影響，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識、具備的能力等等都是從課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，高校的課程設(shè)置對于大學(xué)生就業(yè)有著重要的影響；第二，高校就業(yè)指導(dǎo)的影響作用。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，高校還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，從而能夠幫助學(xué)生更好地樹立就業(yè)觀，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地成長為企業(yè)需要的人才，找到適合學(xué)生自身的工作。
（二）用人單位的影響。用人單位是學(xué)生未來的工作場所，其對大學(xué)生就業(yè)也有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多用人單位存在錯(cuò)誤的人才選拔理念，認(rèn)為人才的學(xué)歷越高能力就越強(qiáng)，所以很多崗位的學(xué)歷要求都比較高，因此可能會使得企業(yè)錯(cuò)過很多能力較高的人才；第二，企業(yè)人才的需求數(shù)量影響。企業(yè)在發(fā)展快速的階段對人才的需求量比較大，在發(fā)展平穩(wěn)期對人才的需求量比較少，這些也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。
（三）畢業(yè)生自身因素的影響。畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，對于大學(xué)生就業(yè)有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，畢業(yè)生專業(yè)能力方面的影響，在學(xué)習(xí)期間是否掌握企業(yè)要求的專業(yè)知識，是否能夠符合企業(yè)及用人單位的要求，對大學(xué)生就業(yè)有著重要的影響；第二，畢業(yè)生其他綜合素質(zhì)方面的影響，如大學(xué)生的就業(yè)觀念、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)道德素質(zhì)等，都對大學(xué)生就業(yè)有著重要影響。
二、國內(nèi)外大學(xué)生服務(wù)體系分析
大學(xué)生就業(yè)難的問題不僅僅是我國大學(xué)生面臨的問題，在其他國家(地區(qū))中大學(xué)生依然面臨著相似的問題。所以，很多國家(地區(qū))都開始構(gòu)建大學(xué)生服務(wù)體系，經(jīng)過本文的總結(jié)和分析，認(rèn)為這些服務(wù)體系的特點(diǎn)如下：
（一）美國大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)。美國大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，就業(yè)指導(dǎo)始終貫穿于高等教育的始終，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更為全面的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，對于學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面和具體；第二，就業(yè)指導(dǎo)的支持力度較大，美國的很多高校都認(rèn)為對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)非常重要，并且加強(qiáng)了基礎(chǔ)設(shè)施的相關(guān)建設(shè)，例如：很多高校建設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)基地，并且為學(xué)生安排了專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生服務(wù)體系的完善。
（二）德國大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)。與美國相比，德國大學(xué)生服務(wù)體系有著不同的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，以政府為主導(dǎo)。德國政府比較重視大學(xué)生的教育工作，因此在建立大學(xué)生服務(wù)體系的過程中，政府始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。例如：政府制定完善的就業(yè)政策，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)，積極主導(dǎo)企業(yè)與高校建立合作關(guān)系，更好地解決高校的人才輸送問題；第二，大學(xué)生服務(wù)體系更加具有信息化的特點(diǎn)。主要是利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢及信息社會等相關(guān)的背景，從而使得大學(xué)生服務(wù)體系能夠方便地建立起高校、企業(yè)、大學(xué)生之間的信息通道，使得各方能夠方便地獲取信息，從而滿足自身的需求，更好地解決大學(xué)生的就業(yè)問題。
（三）日本大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)。日本大學(xué)生服務(wù)體系也是以政府為主導(dǎo)進(jìn)行構(gòu)建的，但是除了這一特點(diǎn)之外，還有以下幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：第一，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)更好地貼近高等院校的自身特點(diǎn)。例如：在日本，公立大學(xué)與私立大學(xué)有著不同的就業(yè)指導(dǎo)體系，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也存在較大的差別，但是都對大學(xué)生的就業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用；第二，就業(yè)指導(dǎo)工作是從小學(xué)開始的。所以可以說日本的大學(xué)生服務(wù)體系比較完善，而且就業(yè)指導(dǎo)的開展形式比較多樣，能夠使得大學(xué)生適應(yīng)不同的工作。
（四）香港大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)。香港作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特區(qū)，在推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面，其服務(wù)體系也有著顯著的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)生服務(wù)體系的參與人員比較廣泛，不僅包括高校、政府、大學(xué)生等，還包括企業(yè)人員、學(xué)生家長、專家學(xué)者等，從而能夠通過各方的共同參與，更好地完善大學(xué)生服務(wù)體系；第二，注重對大學(xué)生服務(wù)體系的宣傳工作，使得相關(guān)人員能夠更好地重視大學(xué)生的就業(yè)問題，并且積極配合政府或者高校的相關(guān)政策，為完善大學(xué)生服務(wù)體系提供條件。
三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建策略
根據(jù)以上的分析可知，目前我國大學(xué)生依然面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，而影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的。大學(xué)生就業(yè)問題也在其他國家中存在，國內(nèi)外的高校通過建設(shè)大學(xué)生服務(wù)體系，為促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)提供相關(guān)的服務(wù)。本文對這些服務(wù)體系的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并找出對我國大學(xué)生就業(yè)的啟示，進(jìn)而總結(jié)出促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建策略，為此可以參考以下幾個(gè)方面：
（一）促進(jìn)政府在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中發(fā)揮作用。大學(xué)生是國家的棟梁，肩負(fù)著發(fā)展國家各項(xiàng)事業(yè)的重任，所以政府必須要充分重視起大學(xué)生的就業(yè)問題，并且積極地參與到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中，更好地發(fā)揮政府在大學(xué)生就業(yè)中的重要作用，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，政府需要完善相關(guān)的就業(yè)政策，積極引導(dǎo)高校和企業(yè)之間的合作，通過不斷促進(jìn)高校與企業(yè)之間地交流，使得高校能夠全面地把握企業(yè)對人才的能力要求，從而制定更加明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，目前很多大學(xué)生都選擇創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，而創(chuàng)業(yè)過程是非常艱難的，尤其是對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，所以需要政府提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持；第三，進(jìn)一步規(guī)范人才市場的相關(guān)行為，營造公平、公正和公開的就業(yè)環(huán)境，從而更好地建立起用人單位和學(xué)生之間的橋梁，使得學(xué)生和企業(yè)能夠處于更加平等的位置。
（二）高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建。高校作為大學(xué)生就業(yè)的重要引導(dǎo)者，需要更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，才能夠更好地對大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，并且提供相關(guān)的服務(wù)。高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，可以參考以下幾個(gè)方面：第一，高校應(yīng)該不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，對大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)服務(wù)，可以為企業(yè)推薦更加適合的人才，并且對人才的各方面能力做出客觀、公正的評價(jià)，從而取得企業(yè)的信任，并且愿意與高校建立長期的合作關(guān)系；第二，不斷優(yōu)化人才的培養(yǎng)方式，更好地面向企業(yè)和社會需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，不斷完善專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的完善，從而使得培養(yǎng)出的人才更好地符合企業(yè)的需求；第三，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，成立專門的教師隊(duì)伍，對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)工作，從而能夠幫助學(xué)生更好地樹立良好的就業(yè)意識，提高自身的就業(yè)能力。另外，需要對國家的相關(guān)政策進(jìn)行深入地分析，讓大學(xué)生能夠充分利用這些優(yōu)勢，更好地享受相關(guān)的政策和支持，從而能夠不斷促進(jìn)自身的就業(yè)。
四、小結(jié)
大學(xué)生就業(yè)難的問題是很多高校都需要面臨的一個(gè)普遍問題，高校不僅僅需要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，而且高校作為社會重要的人才培育機(jī)構(gòu)，也必須擔(dān)負(fù)起一定的社會責(zé)任，通過自己的努力來幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，與其他單位一起做好畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)工作。相信，在高校、政府和社會各個(gè)部門的共同努力之下，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，更好地解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］蘇薇.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系在“新常態(tài)”下的構(gòu)建［J］.教育科學(xué)（全文版），2016.10.
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；精準(zhǔn)幫扶；現(xiàn)狀；對策研究
眾所周知，大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，能否順利地進(jìn)入工作崗位不僅關(guān)系著大學(xué)生的前途，也影響著整個(gè)社會的繁榮與和諧。所以，本文探討當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)扶貧發(fā)展的現(xiàn)狀及其今后的改進(jìn)策略，對于指導(dǎo)今后的大學(xué)生就業(yè)幫扶工作起著一定的借鑒作用。
一、大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶現(xiàn)狀
當(dāng)前，為了更好地提升大學(xué)生就業(yè)率，幫助大學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向職場人士的轉(zhuǎn)換，很多高校都采取了一系列的精準(zhǔn)幫扶工作，但是，從目前來看，還面臨著以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。首先，精準(zhǔn)幫扶難度大。根據(jù)教育部的官方數(shù)據(jù)，2016年全國大學(xué)生畢業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)到900萬，在這龐大的就業(yè)基數(shù)面前，高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其次，高校對大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶效果有待提升。精準(zhǔn)幫扶主要是從大學(xué)生自身的家庭情況、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，來實(shí)施量身定做的幫扶計(jì)劃，但是，從目前來看，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門在人員配置、崗位設(shè)置方面還無法做到滿足更多大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的要求。這就在客觀上影響了大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的效果。最后，大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶隊(duì)伍有待完善。做好大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作是一個(gè)科學(xué)的過程，不僅需要高校相關(guān)工作人員具有一定的精準(zhǔn)幫扶指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，還要在人際溝通、組織協(xié)調(diào)、就業(yè)信息搜索等方面有著一定的基礎(chǔ)。但是，從目前來看，一些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)理論合格，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以，綜上可知，當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶還面臨著很大的提升空間。
二、促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的對策分析
上述主要從三個(gè)方面探討了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶中存在的不足，例如，精準(zhǔn)幫扶難度大，精準(zhǔn)幫扶效果有待提升，精準(zhǔn)幫扶教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)有待強(qiáng)化。本文從這些不足出發(fā)，總結(jié)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下幾個(gè)方面來探討今后提升大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的對策。首先，明確大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的目標(biāo)。無論是精準(zhǔn)幫扶還是專業(yè)指導(dǎo)，其最終的目標(biāo)是幫助大學(xué)生就好業(yè)，為了進(jìn)一步提高今后大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的效果，高?？梢圆扇∧繕?biāo)責(zé)任制管理，將大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶指標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)就業(yè)幫扶老師身上，責(zé)任到人。對于完成就業(yè)精準(zhǔn)幫扶目標(biāo)的老師，予以積極的肯定與獎勵。當(dāng)然，對于表現(xiàn)不佳的教師需要進(jìn)行相應(yīng)的督促與改進(jìn)。通過這種目標(biāo)責(zé)任機(jī)制一方面可以調(diào)動廣大高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作的積極性，另一方面也可以減少由于某些高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作不積極而對大學(xué)生精準(zhǔn)幫扶效果的影響。其次，做好大學(xué)生就業(yè)思想工作。目前，我國正在提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的過程當(dāng)中，可以積極引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并對其提供相應(yīng)的政策支持和咨詢建議。
大學(xué)生是就業(yè)的主體，只有從根本上解決和扭轉(zhuǎn)一些大學(xué)生所存在的“等、靠、要”的消極的就業(yè)思想，相應(yīng)的就業(yè)精準(zhǔn)扶貧工作才會得到更加有效的開展。另外，當(dāng)前，我國正在流行“慢就業(yè)”思想，這一思想主要提倡大學(xué)生不要盲目地急于求職，應(yīng)該給自己一段時(shí)間去了解自己、了解社會，從而更好地作出職業(yè)規(guī)劃。高校就業(yè)指導(dǎo)老師也可以結(jié)合慢就業(yè)思想，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)所需要的崗位技能來實(shí)施必要的引導(dǎo)和培訓(xùn)，為大學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。最后，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員綜合素養(yǎng)。指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，它需要高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師不斷在素養(yǎng)層面進(jìn)行綜合的提升，從而更好地滿足在新形勢下大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作開展的需要。因此，高校應(yīng)該通過崗位培訓(xùn)的方式，來強(qiáng)化高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師綜合素養(yǎng)的提升。一方面，可以邀請相關(guān)專家，尤其是就業(yè)指導(dǎo)專家以經(jīng)驗(yàn)交流的方式來拓寬就業(yè)指導(dǎo)人員精準(zhǔn)幫扶的視野和思路。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)人員在精準(zhǔn)幫扶的過程當(dāng)中也可以根據(jù)精準(zhǔn)幫扶的效果進(jìn)行案例分析，分析在工作過程當(dāng)中存在的不足以及所獲得的有利經(jīng)驗(yàn)。通過這種外在的強(qiáng)化與內(nèi)在的提升，今后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其是大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作才會取得更加理想的效果。
三、結(jié)語
本文主要探討了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶的實(shí)施現(xiàn)狀，指出其在就業(yè)幫扶過程當(dāng)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，對其今后的大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作的改進(jìn)思路進(jìn)行了探討，希望本文的研究能為大學(xué)生就業(yè)的精準(zhǔn)幫扶理論研究及具體實(shí)踐起到積極的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞:就業(yè)問題研究現(xiàn)狀就業(yè)信息就業(yè)信息傳播模式合理性
近年來，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國期刊網(wǎng)(CNKI)中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名，時(shí)間范圍為2000-2009年10年時(shí)間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)，2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻(xiàn)。在中國期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文文獻(xiàn)和中國重要會議論文文獻(xiàn)均為0篇?？梢?，目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究的成果則不多，也尚未提出一個(gè)較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。
1.大學(xué)生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀
當(dāng)前對于大學(xué)生就業(yè)問題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。
1.1大學(xué)生就業(yè)形勢。教育部全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的區(qū)域化發(fā)展，勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí)，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。
1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過國內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進(jìn)措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認(rèn)為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機(jī)構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實(shí)力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。
李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國的解決措施，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機(jī)制。
1.3從高校時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為，目前我國的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，在機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投人，人員隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺，這四個(gè)平臺既有漸進(jìn)性又有針對性，是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.對大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究
目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見比較一致，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場，各種社會關(guān)系、媒體，實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。
在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等。
2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個(gè)社會，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過研究，她認(rèn)為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強(qiáng)他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強(qiáng)他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對整個(gè)就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識不足、大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。
3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供一個(gè)新的視角，使大學(xué)生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門學(xué)科形成以來，無數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復(fù)雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中，將大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對這一問題認(rèn)識的深度和廣度。另外，大學(xué)生在就業(yè)過程無疑都會收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息，因此，構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實(shí)效性。同時(shí)，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個(gè)不同的視角。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)
就業(yè)心理。
一、大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀。
近年來大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)增長，按照GDP增長的百分比來算，畢業(yè)生的增長率大大超過了GDP增長創(chuàng)造的工作崗位數(shù)量，加之各種社會環(huán)境和個(gè)人選擇的影響，目前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻[1]。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：
一是亟待就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升。伴隨高校每年應(yīng)屆畢業(yè)的人數(shù)不斷上升時(shí)，往屆畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷積聚，所以等待就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)仍在持續(xù)上升。
二是國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。首先表現(xiàn)在區(qū)域就業(yè)不平衡，相對來說，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)機(jī)會相對較多，而中西部的就業(yè)崗位則相對較少[2]；其次是不同學(xué)科、不同專業(yè)的就業(yè)差異很大。
三是大學(xué)生在就業(yè)市場上相對被動。多數(shù)大學(xué)生因?yàn)闆]有明確的職業(yè)規(guī)劃，在選擇就業(yè)崗位時(shí)猶豫不決或者草率決定，當(dāng)然這也與就業(yè)單位的強(qiáng)勢地位有一定關(guān)系。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問題。
目前高校大學(xué)生存在不同程度的就業(yè)心理問題，主要表現(xiàn)如下：
一是自卑心理。多數(shù)大學(xué)生對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價(jià)過低，不能很好的正視自己，形成弱勢心理。
二是焦慮心理。大學(xué)生由于缺乏必要的社會經(jīng)驗(yàn)、處理人際關(guān)系不夠成熟以及對目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)感到沮喪，對現(xiàn)實(shí)和未來表現(xiàn)出擔(dān)心和憂慮。
三是攀比心理。由于每個(gè)大學(xué)生最后選擇的職業(yè)不同，致使在同學(xué)之間容易產(chǎn)生社會比較，導(dǎo)致心理失衡。
四是挫折心理。有些人的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力比較差，導(dǎo)致情緒波動比較大，產(chǎn)生一定程度的挫敗感。
三、緩解大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策。
（一）建立社會支持系統(tǒng)。
1、政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)過程中應(yīng)該構(gòu)建公正、規(guī)范、合理的畢業(yè)生就業(yè)市場，制定良好的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場的信息體系，調(diào)節(jié)就業(yè)崗位分配不平衡的局面，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)平臺[4]；2、用人單位需要積開展針對高校畢業(yè)生的校園招聘活動，與高校聯(lián)合，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)畢業(yè)生積累工作經(jīng)驗(yàn)；3、高校要積極引導(dǎo)學(xué)生制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)需要建立完備的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，促使輔導(dǎo)員在學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，比如說發(fā)揮輔導(dǎo)員在職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢等方面的作用[5]。
（二）努力提升自身能力。
1、強(qiáng)化社會適應(yīng)能力。大學(xué)生可以通過參加各種社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)活動來提升社會適應(yīng)能力。
2、提高專業(yè)水平。大學(xué)生在校期間要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，并通過廣泛閱讀和專業(yè)實(shí)踐提高專業(yè)水平。
轉(zhuǎn)貼于
3、培育個(gè)人品德。大學(xué)生要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，培育良好的個(gè)人品德。
4、鍛煉溝通能力。大學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)一些溝通技巧，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄓ?xùn)練來提高溝通水平。
5、提升組織能力。目前很多用人單位都要求大學(xué)生個(gè)體具備一定的組織能力，所以大學(xué)生在校期間要積極參與組織各類活動，并善于總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人組織能力。
（三）擇業(yè)前積極心理調(diào)適。
1、自我轉(zhuǎn)化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不良情緒很難控制時(shí)，可以采取迂回的辦法把自己的情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動中去。
2、自我宣泄。當(dāng)挫折帶來焦慮和緊張時(shí)，最簡單的消除不良情緒的方法莫過于“宣泄”。但一定要注意場合、身份、氣氛，一定要適度。
3、自我反省。遇到困難和挫折要冷靜對待，控制心境，擺脫干擾，找出原因，有針對性地解決問題。
4、放松訓(xùn)練。如果在擇業(yè)過程中遇到不良心理反應(yīng)，可在有關(guān)心理工作人員指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行放松訓(xùn)練。
5、理性情緒。要設(shè)法將人的非理性觀念轉(zhuǎn)化為理性觀念。消除不正確的想法，畢業(yè)生要分析自己有哪些消極情緒，從中分析、綜合、抽象、概括出相應(yīng)的非理性觀念，有效加以糾正，并推動自己向理性觀念轉(zhuǎn)化。
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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；就業(yè)；人才培養(yǎng)；能力
1就業(yè)能力概述
國內(nèi)外學(xué)者對于“就業(yè)能力”和“電子商務(wù)”的定義各有不同“。就業(yè)能力”(Employability)這一概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)伊始的英國，被定義為“可雇傭性”，也就是個(gè)體獲得和保持工作的能力。從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來看，隨著市場不斷進(jìn)步和變革，對于就業(yè)能力的研究也不僅僅停留在淺層次和小范圍的研究，而是更加注重研究的內(nèi)容和深度。并且就業(yè)能力研究方向主要是集中在高校的就業(yè)課程，以及職場培訓(xùn)等問題上。國外學(xué)者富蓋特(Fugate)對于就業(yè)能力的定義是，個(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會的能力[1]；布朗(Brown)提出，就業(yè)能力是找到并保持不同就業(yè)的相對機(jī)會[2]；英國工業(yè)聯(lián)合會(CBI)認(rèn)為，就業(yè)能力是個(gè)體為適應(yīng)雇主或顧客的變化的需要而具備的資格或競爭能力，以及在工作中釋放激情和潛力的能力[3]；Hillage和Pollard將就業(yè)能力定義為獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和需要獲取新的就業(yè)機(jī)會時(shí)所需要的能力[4]。國內(nèi)學(xué)者也對就業(yè)能力的定義進(jìn)行了探討，鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[5]。無論是國外學(xué)者還是國內(nèi)學(xué)者對就業(yè)能力有不同的定義，本文認(rèn)為“，就業(yè)能力”就是大學(xué)生在校期間的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的總和。
2電子商務(wù)大學(xué)生目前就業(yè)存在的問題
2.1學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的需求不對等
目前社會上對電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生的需求量很大，就業(yè)崗位空缺，但是實(shí)際現(xiàn)象是電商專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作，出現(xiàn)就業(yè)難的狀況。據(jù)新華社報(bào)道，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率僅為20%。電商專業(yè)的大學(xué)生不是自己想干什么而是能干什么。
2.2大量電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生步入其他行業(yè)
畢業(yè)后大量電子商務(wù)大學(xué)生步入其他行業(yè)，畢業(yè)生更傾向于選擇一些比較穩(wěn)定而且待遇比較好的工作，比如事業(yè)單位、國有企業(yè)等。
2.3大學(xué)生對于自己以后的就業(yè)目標(biāo)盲目
目標(biāo)崗位不明確，學(xué)生不知道自己今后的就業(yè)方向，更不知道畢業(yè)以后應(yīng)該具備什么能力、需要哪些證書，才能讓自己更有就業(yè)競爭力[6]。
3大學(xué)生結(jié)業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析
基于這些問題本文主要利用搜集文獻(xiàn)的方法對電子商務(wù)大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成因素、結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析。對于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成因素的分析：通過研究大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素，從而得到就業(yè)能力的評價(jià)體系，找出培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的方法和途徑。美國勞工部就業(yè)技能調(diào)查委員會曾提出，新世紀(jì)就業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備三大基礎(chǔ)和五大能力。三大基礎(chǔ)分別是能力基礎(chǔ)、素質(zhì)基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)；五大能力是資源確定、組織、規(guī)劃與分配能力，處理人際關(guān)系與他人合作的能力，獲取和利用信息的能力，對復(fù)雜相互關(guān)系認(rèn)知并系統(tǒng)運(yùn)作的能力，能利用科技手段進(jìn)行工作的能力[7]。國內(nèi)學(xué)者張琛麟等認(rèn)為就業(yè)能力的內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：一是專業(yè)知識的儲備能力，即大學(xué)生擁有某項(xiàng)專業(yè)技能并能夠運(yùn)用這些技能的能力；二是實(shí)踐能力，即大學(xué)生在實(shí)踐過程中的動手能力；三是心理情感技能，即大學(xué)生在生活與工作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有管理情緒的能力，以及樂觀對待所遇見的挫折，及時(shí)調(diào)整心態(tài)的能力[8]。綜上可知，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成因素有多種，本文在進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納分析后認(rèn)為電子商務(wù)大學(xué)生就業(yè)能力由三要素構(gòu)成：一是基礎(chǔ)能力：學(xué)習(xí)能力、忠誠意識、誠信意識；二是專業(yè)技能：如PS技能、外語能力、宣傳策劃能力、計(jì)算機(jī)能力、編輯能力、溝通交流能力、營銷能力、駕駛能力等；三是思維能力：對一個(gè)事物或問題有自己的看法、反應(yīng)和應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力等。
4對于大學(xué)生就業(yè)能力研究方法及結(jié)構(gòu)模型的分析
國外學(xué)者提出了不同的理論模型。Fugate等構(gòu)建的三維度的心理—社會性就業(yè)能力模型，包括個(gè)體適應(yīng)性社會和人力資本、職業(yè)生涯識別[9]；Yorke和Knight提出的USEM模型，包括理解能力、技能、自我效能、元認(rèn)知四個(gè)維度[10]；Pool和Sewell構(gòu)建的“就業(yè)能力的關(guān)鍵構(gòu)成要素”(CareerEDGE)模型，就業(yè)能力由高層的自尊、自信和自我效能與底層的職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)、工作生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識技能、通用技能和情商構(gòu)成[11]。在國內(nèi)，楊旭華通過項(xiàng)目分析、探索性因子分析、驗(yàn)證性因子分析構(gòu)建了“90”后大學(xué)生就業(yè)能力的四維度模型，并形成“90后”大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查量表，用于“90”后大學(xué)生就業(yè)能力的測量[12]。肖云等通過因子分析法采取問卷調(diào)查和配額抽樣方法，對重慶市8所高校和用人單位進(jìn)行了調(diào)查，找到了3個(gè)公共因子[13]。劉奎穎等從企業(yè)的角度，研究大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度，并總結(jié)歸納出構(gòu)成就業(yè)能力的7個(gè)因子，分別為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理問題能力、人的品質(zhì)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和情緒控制能力[14]。
5電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升對策建議
5.1注重大學(xué)生能力培養(yǎng)
大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強(qiáng)自己的就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強(qiáng)教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來就是個(gè)新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書本的理論知識，而且要深入實(shí)踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過企業(yè)選聘、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過技能競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)幫助學(xué)生主動開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。
5.3建立就業(yè)能力培養(yǎng)體系
學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在課程的選擇和安排時(shí)要與實(shí)際緊密結(jié)合，要對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進(jìn)一步的改進(jìn)，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生，和社會市場需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識能夠真正得到檢驗(yàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更加有效地對課本知識進(jìn)行融會貫通，能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場需求及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過對畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會市場需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場的實(shí)際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿足社會需求，使電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會需要[18]。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時(shí)到相關(guān)工作崗位進(jìn)行本專業(yè)實(shí)習(xí)，或者進(jìn)行社會實(shí)踐活動和見習(xí)活動，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機(jī)制，從制度層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)實(shí)操能力。實(shí)驗(yàn)室能提供更好的平臺，將產(chǎn)品實(shí)物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作，而不是僅僅停留在實(shí)驗(yàn)層面。
5.4加強(qiáng)校企合作
校企合作有效地將理論和實(shí)踐、學(xué)校和社會結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實(shí)運(yùn)作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營管理能力，提高就業(yè)的核心競爭力，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營造良好的實(shí)踐氛圍，加強(qiáng)“校企合作”，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開展的實(shí)踐活動外，校企之間可以進(jìn)行研究和探索出學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所存在的問題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對地和更加實(shí)用地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。
5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系
大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個(gè)尺度。
作者:李向陽 唐光海 單位:渭南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀 大學(xué)生就業(yè) 困難 措施
隨著我國高校的擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)制度的改革和我國經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生的深刻變化,當(dāng)前,我國大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)難問題越來越突出,引起了黨和國家的廣泛關(guān)注。在全國深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之際,我們必須在科學(xué)發(fā)展觀視域下對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行全面分析和把握,科學(xué)分析大學(xué)生就業(yè)難的原因,在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下提出解決大學(xué)生就業(yè)難問題的具體建議和措施。
科學(xué)分析大學(xué)生就業(yè)困難的表現(xiàn)形式
科學(xué)發(fā)展觀是立足于社會主義初級階段基本國情,總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐,借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求提出來的。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,要求我們必須堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合,因地制宜、因時(shí)制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面工作。具體到當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難問題,要求我們必須結(jié)合我國高等教育改革、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢和當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會面臨的實(shí)際情況,科學(xué)、全面分析大學(xué)生就業(yè)困難的形勢和原因。
高校大規(guī)模擴(kuò)張,使得我國畢業(yè)生數(shù)量激增與我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展仍需要大量高素質(zhì)人才之間互相矛盾。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),我國高校畢業(yè)生的數(shù)量,2003為210萬,到了2010年則達(dá)到630萬。高校畢業(yè)生數(shù)量激增,但我國每年新增就業(yè)崗位數(shù)量與高校畢業(yè)生數(shù)量存在很大差距,隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生變化,尤其是美國的次貨危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來深刻影響,使得我國大學(xué)生就業(yè)困難問題十分突出。人力資源在生產(chǎn)力發(fā)展中起著十分重要的作用,我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要大量高素質(zhì)的人才,但目前大學(xué)畢業(yè)生在質(zhì)量和素質(zhì)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要。
社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡使得當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,主要表現(xiàn)為地域性差距拉大,在發(fā)達(dá)地區(qū)以及東南部沿海城市大學(xué)生就業(yè)競爭十分激烈,而在我國中西部地區(qū)及基層卻出現(xiàn)求才若渴的現(xiàn)象?！皩幰蟪鞘幸粡埓?不要小地方一套房”的就業(yè)心態(tài),引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)向發(fā)達(dá)地區(qū)及東南部沿海城市集中,導(dǎo)致這些地區(qū)的就業(yè)壓力進(jìn)一步增加,但中西部地區(qū)及基層人才缺乏的問題依然十分凸顯。大學(xué)生無業(yè)可就與有業(yè)不就現(xiàn)象并存,崗位冷熱嚴(yán)重不均。隨著我國教育成本的不斷增加,大學(xué)生的教育回報(bào)愿望越來越強(qiáng)烈。家庭和社會對大學(xué)生的期望值過高,而部分畢業(yè)生及家長的就業(yè)觀念還沒轉(zhuǎn)變,對到基層、民營企業(yè)和非公企業(yè)單位就業(yè)心存顧慮?；鶎咏?jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后,收入水平與中心城市相比差別較大,缺乏足夠的吸引力。
大學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高與招聘單位職位不匹配問題顯著。招聘單位在招聘時(shí)較注重大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體能力的全方位成熟,不僅是對工作經(jīng)驗(yàn)的要求,也要求應(yīng)聘者表現(xiàn)出一定的應(yīng)變能力、情緒管理能力、自我認(rèn)知及認(rèn)知他人能力等等。這就對大學(xué)生提出了更高的要求,要求大學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時(shí)必須全方位、多角度地涉獵更多的知識,培養(yǎng)社會技能,提高自身競爭力。有些高校單純立足于自身師資設(shè)置專業(yè)、盲目招生,在招生計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面嚴(yán)重脫離市場,導(dǎo)致許多大學(xué)生知識面窄、實(shí)踐能力差、社會適應(yīng)性弱,大學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高,與用人單位的職位要求有很大差距,最終影響自身就業(yè)。
把握大學(xué)生就業(yè)困難原因
科學(xué)發(fā)展觀要求我們必須用全面的觀點(diǎn)看問題,既要看到大學(xué)生就業(yè)困難的表面原因又要看到深層原因,既要看到主要原因又要看到次要原因。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難問題從表面上看是高校連年擴(kuò)招帶來的直接結(jié)果,實(shí)際上是我國高等教育由精英化到大眾化轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的問題,是我國社會發(fā)展的階段性現(xiàn)象,其背后有許多復(fù)雜的內(nèi)外部因素。我們應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求理性分析大學(xué)生就業(yè)困難的深層次原因。
世界經(jīng)濟(jì)形勢與我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的基本原因。2009年特殊的經(jīng)濟(jì)形勢使得大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻,持續(xù)蔓延的全球金融危機(jī)與經(jīng)濟(jì)衰退,使得我國勞動力需求大量縮減,新增勞動力又在急劇上升,社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求總量減少,整個(gè)就業(yè)形勢凸顯出勞動力供給和需求之間的矛盾。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制尚不健全是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。從目前情況看,畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制尚不健全,還存在著靠關(guān)系擇業(yè)或性別歧視問題。我國現(xiàn)有的人事制度仍然影響著畢業(yè)生就業(yè)分配。當(dāng)前,我國高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行由教育行政部門主管,各相關(guān)職能部門齊抓共管的體制。由于教育行政部門只掌握教育政策和畢業(yè)生資源,而沒有就業(yè)政策制定、企業(yè)需求管理和社會保障服務(wù)等與畢業(yè)生就業(yè)密切相關(guān)的權(quán)力;人事、勞動和社會保障等部門擁有這些權(quán)力,卻又對畢業(yè)生就業(yè)不負(fù)主要責(zé)任。大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立需要把人事制度、戶籍制度、社會保障制度與就業(yè)分配制度等緊密結(jié)合起來。
高等教育的盲目性和滯后性影響著大學(xué)生就業(yè)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,更需要人才的全面發(fā)展,而當(dāng)前我國高校所培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上欠缺,專業(yè)素質(zhì)也不過硬。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能適應(yīng)社會需求。我國高校專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)置與社會需求不相適應(yīng)。課程內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)知識的更新。部分高校存在著盲目招生,盲目設(shè)置專業(yè)現(xiàn)象。按照高等教育規(guī)律要求,高校在招生時(shí)應(yīng)進(jìn)行必要的人才市場預(yù)測,但現(xiàn)實(shí)是我國教育體制仍然沒有實(shí)現(xiàn)市場化,政府對學(xué)?？刂坪拖拗戚^大,學(xué)校辦學(xué)自較小,缺乏對專業(yè)的調(diào)整權(quán),無法根據(jù)市場需要去培養(yǎng)人才。
用人單位在選聘大學(xué)生畢業(yè)生時(shí)存在重經(jīng)驗(yàn)輕知識現(xiàn)象,影響著大學(xué)生就業(yè)。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量增加,很多用人單位和機(jī)構(gòu)認(rèn)為,學(xué)歷越高越好,這就導(dǎo)致用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)唯學(xué)歷化,造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng),或人才浪費(fèi),比如有些單位招聘掏糞工還要求本科學(xué)歷等。
畢業(yè)生就業(yè)觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變和就業(yè)期望值過高使得有業(yè)不就現(xiàn)象突出。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)都希望找收入高、待遇好的單位,大學(xué)生“高不成,低不就”心理定位,對就業(yè)期望值過高等嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)。
解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難措施及建議
大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到千家萬戶,關(guān)系到社會穩(wěn)定,要解決好大學(xué)生就業(yè)問題,需要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題,需要政府采取各種政策措施促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,一是大力發(fā)展生產(chǎn)力,加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展需求創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位,為大學(xué)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。二是繼續(xù)加大對高等教育發(fā)展的投入,發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢。政府應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場對人才的需求,合理安排好我國高等教育發(fā)展的層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)布局;大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育,加快培養(yǎng)各級技能型人才;把市場需求與高校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,加快培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門型人才。
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,堅(jiān)持以人為本,就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo),從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展,不斷滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要,切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)利益、政治利益和文化權(quán)益,讓發(fā)展的成果惠及全體人民。從高校層面來講,堅(jiān)持以人為本就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校要加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯教育,重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),注重學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng),增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識和市場競爭能力。目前許多大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識不到位,造成專業(yè)知識掌握不夠牢、不夠深、不夠廣,給將來的求職帶來障礙。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)要與專業(yè)教育結(jié)合,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)針對性地開展專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)前景分析等專業(yè)教育活動,提高大學(xué)畢業(yè)生的競爭能力。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 就業(yè)滿意度
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0230-01
隨著我國教育制度的不斷深化跟普及，高校畢業(yè)生的數(shù)量正在不斷上漲，而我國經(jīng)濟(jì)受到2008年金融危機(jī)的影響開始有所緩減，大學(xué)生的就業(yè)難問題日益突出，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。與此相對應(yīng)的，就是大學(xué)生的就業(yè)滿意度問題，如果說大學(xué)生就業(yè)能力是對本身工作技能掌握度的要求，那么就業(yè)滿意度就是大學(xué)生是否能因?yàn)楸旧淼募寄芎拖嚓P(guān)素質(zhì)能力而獲得相應(yīng)工作崗位的可能性。兩者都是在一定程度上體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)水平的高低。
對于如何提高我國大學(xué)生的就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度，我國學(xué)者都在不同的方面做出過探討，偏重點(diǎn)也是各有不同，在不同的研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，還有現(xiàn)實(shí)中我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境跟就業(yè)情況出發(fā)，由對招聘企業(yè)的調(diào)查來確定我國大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)能力維度，并在一定的框架里面探討如何提高大學(xué)生就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度的關(guān)系，為高校的就業(yè)指導(dǎo)提供了理論依據(jù)。
一、大學(xué)生的就業(yè)能力分析
對于“就業(yè)能力”的概念，到現(xiàn)在國內(nèi)外的學(xué)者都沒有統(tǒng)一的概念，有的學(xué)者認(rèn)為就業(yè)能力不僅僅是一種對于崗位而言的特定能力，而是一種“為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實(shí)現(xiàn)自己在勞動市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力”，也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是指在大學(xué)期間通過知識的學(xué)習(xí)跟綜合素質(zhì)的吸收而成為能夠?yàn)樯鐣枰模軌驅(qū)崿F(xiàn)自己的自我價(jià)值的一種本領(lǐng)。
盡管學(xué)者的論點(diǎn)都各有不同，但是也都指出了大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)該具備有靈活性和適應(yīng)性，是通過對知識的不斷學(xué)習(xí)跟對素質(zhì)的開發(fā)而積累形成，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，維持就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值跟滿足社會需求的一種能力。而通過對我國的企業(yè)的調(diào)查，總結(jié)出對大學(xué)生的就業(yè)能力維度能概括為幾個(gè)部分：個(gè)人的素質(zhì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，專業(yè)知識能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，創(chuàng)新能力跟自我控制的能力。
改變大學(xué)生的就業(yè)能力要在大學(xué)期間就著手，而改變的出發(fā)點(diǎn)要根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對大學(xué)生能力期望值，這樣才是有效的改變方式。從上面可以看出企業(yè)對于大學(xué)生就業(yè)能力的期望有六點(diǎn)，而總結(jié)的話能夠用三點(diǎn)來概括，分別是知識維度、能力維度、素質(zhì)維度。
二、大學(xué)生就業(yè)滿意度分析
相比于大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)滿意度的定位相對清晰，有人提出一條公式，認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)滿意度可以認(rèn)為是期望減去實(shí)際感受。大學(xué)生一般從往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況還有本身的技能掌握來對自己未來的職業(yè)產(chǎn)生期望，而隨著在社會中的觀察和面試中逐漸深入的了解，則影響到自己對職業(yè)的期望，在自己的期望跟實(shí)際感受相比較而形成了滿意度。
一般認(rèn)為影響大學(xué)生就業(yè)滿意度有三個(gè)重要的因素：1.畢業(yè)生對自己職業(yè)的期望；2.用人單位的實(shí)際情況；3.畢業(yè)生職業(yè)期望的比較。因此，改變大學(xué)生的就業(yè)滿意度可以從這三個(gè)方面下手，例如使大學(xué)生對于職業(yè)的期望有所改變，或者用人單位改善大學(xué)生工作的環(huán)境和待遇，都會改變就業(yè)滿意度。
大學(xué)生就業(yè)滿意度不高的因素歸咎起來有三點(diǎn)原因：1.社會原因，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)每年都不斷地創(chuàng)新高，而我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)化為對技術(shù)性人才的需求，而能夠大量吸納就業(yè)人才的，如第三產(chǎn)業(yè)等因受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響而發(fā)展緩慢，使得大學(xué)生就業(yè)的幾率受到一定程度的降低。2.學(xué)校原因，在當(dāng)前競爭激烈的大環(huán)境下，學(xué)校也不能免于影響，致使專業(yè)的設(shè)置不盡合理，而且片面追求就業(yè)率，在功利化傾向越發(fā)嚴(yán)重的情況下，甚至用各種手段逼迫大學(xué)生要在畢業(yè)前找到工作，這樣雖然使得就業(yè)率太高，但是就業(yè)滿意率卻因此不斷下滑。3.個(gè)人原因，畢業(yè)生從大學(xué)出來之后不能很快對自己有一個(gè)正確的定位，于是在面對工作選擇的時(shí)候自信不足，盲目就業(yè)，導(dǎo)致“跳槽”現(xiàn)象嚴(yán)重，不單給自己也給用人單位帶來麻煩，因此陷入了惡性循環(huán)。
三、就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度之間的關(guān)聯(lián)
在調(diào)查中，學(xué)者對于大學(xué)生的就業(yè)滿意率有以下三點(diǎn)要求：職業(yè)發(fā)展前景、工資福利、工作的穩(wěn)定性。而要維持就業(yè)滿意率就要有相對的就業(yè)能力作為支撐，就業(yè)滿意率的三者表現(xiàn)對于大學(xué)生本身的就業(yè)能力要求也不盡相同。經(jīng)調(diào)查研究指出，從發(fā)展前景來看，個(gè)人素質(zhì)能力，創(chuàng)新能力還有專業(yè)知識能力的作用比較突出。從工資福利來看，對個(gè)人素質(zhì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作還有領(lǐng)導(dǎo)能力要求較高。如果從工作的穩(wěn)定來看，則個(gè)人素質(zhì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)知識能力的貢獻(xiàn)率較高。
因大學(xué)生對于自己工作要求的角度不同，那么對于就業(yè)滿意度的影響也就有所偏重，只有認(rèn)識到自己對于就業(yè)滿意的要求，才能在相應(yīng)的方面進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，畢竟兩者之間的關(guān)系是相互影響、互相滲透的。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；問題
前言：在近幾年的國家發(fā)展中，由于教育體系的改革和錄取工作的推進(jìn)，大學(xué)生的數(shù)量大量的增長，表面上培養(yǎng)了大量人才，實(shí)際上很多人根本不具備足夠的實(shí)力，后續(xù)的學(xué)習(xí)也沒有按照預(yù)期來開展。在就業(yè)方面，很多大學(xué)生的心態(tài)非常不正確，出現(xiàn)了好高騖遠(yuǎn)的情況；在創(chuàng)業(yè)方面，大學(xué)生所擁有的能力并不合格，本身又沒有良好的思維和渠道，所以創(chuàng)業(yè)難度較大。此時(shí)，對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，學(xué)校應(yīng)該采取有效的方法和對策來處理，否則將會導(dǎo)致今后的工作遇到更多的阻礙。
一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題分析
（一）大學(xué)生就業(yè)難
在大學(xué)生畢業(yè)以后，就業(yè)問題首先擺放在眾多的大學(xué)生眼前。從社會上的整體情況來看，“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象不斷嚴(yán)重化，即便很多大學(xué)生從大三、大二就開始尋找工作，依然無法在畢業(yè)時(shí)增添較多的競爭力，而后續(xù)的挑戰(zhàn)將會接踵而來，促使很多大學(xué)生無法有效的面對。本文認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難，重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)在逐年的增加，甚至是成倍的增長。企業(yè)在選擇大學(xué)生時(shí)，會從學(xué)歷、能力、個(gè)人心態(tài)等多個(gè)方面來考核，面對龐大的大學(xué)生群體，互相之間能夠達(dá)成“合作”意象的數(shù)量非常少。此時(shí)，很多企業(yè)直接與技術(shù)學(xué)校、高職院校、中職院校合作，從最開始就培養(yǎng)自己想要的人才，大學(xué)生則成為了忽視的群體[1]。第二，經(jīng)濟(jì)形勢緊張。我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度上值得肯定，可是在經(jīng)濟(jì)的形勢上并不特別放松?，F(xiàn)下的社會物價(jià)高漲，從衣食住行各個(gè)方面來講，大學(xué)生都對薪資具有一定的要求，而企業(yè)不可能在最開始就給予較高的薪資，這種供需矛盾，直接促使很多大學(xué)生無法找到滿意的工作，最終演變?yōu)橘x閑在家、啃老族等現(xiàn)象。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
除了就業(yè)問題以外，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也得不到正確的對待。我國在現(xiàn)階段的發(fā)展中，雖然對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常的推崇，但是由于各項(xiàng)因素的影響較多，因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)并不符合預(yù)期，有很多的問題都集中的暴露出來。第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不足。國家在轉(zhuǎn)變的過程中，希望很多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上更加努力，推動社會發(fā)展。但是，在很多的大學(xué)院校當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育要么體現(xiàn)在理論上，要么根本沒有任何的體現(xiàn)，而在畢業(yè)以后，又對大學(xué)生提出了創(chuàng)業(yè)的要求，這種矛盾沖突的情況，將會對日后的大學(xué)生群體發(fā)展，造成極為嚴(yán)重的威脅[2]。第二，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例較低。從某種程度上來分析，多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后，無法完全脫離家庭的經(jīng)濟(jì)支持，因此即便要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也需要家庭資助才能完成，這就涉及到了很多的問題，包括家庭觀念的沖突、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃等等。除此之外，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還造成了很嚴(yán)重的損失，以至于很多大學(xué)生寧可選擇安穩(wěn)的工作，也不會去冒風(fēng)險(xiǎn)來創(chuàng)業(yè)。
二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的對策
（一）創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育并重
在現(xiàn)階段的發(fā)展之中，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重點(diǎn)影響因素，在該方面不能出現(xiàn)任何的缺失現(xiàn)象。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為需要在教育手段上實(shí)施徹底的革新，最重要的在于，必須將創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育并重執(zhí)行。第一，在創(chuàng)業(yè)教育上，應(yīng)該讓大學(xué)生對此有一個(gè)基本的了解，而不是天馬行空的現(xiàn)象。從客觀的角度來分析，現(xiàn)下的絕大多數(shù)大學(xué)生，無論是在資質(zhì)上，還是在能力上，都表現(xiàn)一般，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)開始執(zhí)行，而不是總是將一些國內(nèi)的名人作為案例對比，這很容易讓大學(xué)生誤入歧途[3]。第二，在就業(yè)教育上，必須從大一階段就開始，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐方面的教育，不要總是通過“就業(yè)指導(dǎo)理論課”來完成，這其中并沒有對大學(xué)生有所幫助。第三，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)难埻鶎贸晒Ξ厴I(yè)生回校，為新晉畢業(yè)生提供指導(dǎo)，包括高薪畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等等，他們經(jīng)過社會的歷練與磨合，自身的感受能夠與新晉大學(xué)生形成共鳴，所以在教育效果上會更加的顯著。
（二）加強(qiáng)多元化人才培養(yǎng)
經(jīng)過長久的討論與分析，認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決上，應(yīng)該對人才的培養(yǎng)保持多元化。以往，每個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，其在培養(yǎng)的過程中都是應(yīng)用傳統(tǒng)的方法來實(shí)現(xiàn)，并沒有太多的顧及到學(xué)生自身的想法，以至于整體上的成就非常不理想。日后，必須在多元化人才培養(yǎng)上持續(xù)的努力[4]。第一，創(chuàng)業(yè)型人才。第二，研究型人才。第三，應(yīng)用型人才。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生在進(jìn)入到校園以后，面對的是一個(gè)全新的環(huán)境，雖然擁有較高的自由，但也意味著面對更多的無形挑戰(zhàn)。很多大學(xué)生都沒有得到足夠的師資力量，以至于自身出現(xiàn)了嚴(yán)重的浪費(fèi)時(shí)光現(xiàn)象，而在畢業(yè)時(shí)，又面臨著創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的難題。建議在今后的問題解決中，需要不斷的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不能總是放任大學(xué)生不管，應(yīng)該在思想上、技能上、實(shí)踐上給予較多的指導(dǎo)，同時(shí)讓其對社會工作充分了解，減少個(gè)人的錯(cuò)誤想法和主觀臆斷[5]。新形勢下，選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資是當(dāng)務(wù)之急。
總結(jié)：本文對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題展開討論，從已經(jīng)得到的成績來看，很多地方的教育都取得了較大的進(jìn)步，整體上的工作符合預(yù)期，各方面的成就達(dá)到了較高的水準(zhǔn)，未造成嚴(yán)重的問題。日后，各個(gè)院校應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上開展深入的研究，讓大學(xué)生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入的了解，多多進(jìn)行社會調(diào)查研究。另一方面，地方所給予大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的幫助，營造相應(yīng)的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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