時間：2022-07-04 22:39:20
導(dǎo)語：在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】考試方法 藝術(shù)設(shè)計(jì) 改革
隨著生活水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求也隨之提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)得到越來越多的關(guān)注，行業(yè)的競爭日趨激烈，對高等院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。一成不變的教學(xué)和考試方式下培養(yǎng)出的本科學(xué)生已無法滿足高速發(fā)展的市場要求。教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)生的反饋表明，傳統(tǒng)的考試方式不利于教學(xué)改革的執(zhí)行，在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面力度不夠，因此，推進(jìn)考試方法的改革迫在眉睫。
考試是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的最直觀方式，也是對課程教學(xué)效果的直觀反饋，可間接對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的導(dǎo)向性作用。正因?yàn)槠湓谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維能力起到引導(dǎo)作用。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)針對其專業(yè)特征進(jìn)行個性化的考試方法改革。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考試方法改革的重要性
（一）高等院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展歷史短暫、根基尚淺，要深入發(fā)展改革性研究
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有明顯的實(shí)踐性特征，因而對學(xué)生提出了更高的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與工程實(shí)踐要求。在日常教學(xué)中，考試一直以來都是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，其是衡量教學(xué)方式是否得當(dāng)?shù)挠行緩?。但傳統(tǒng)、單一的考試方式已不能跟上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的腳步，甚至在某種程度上束縛了教學(xué)的深化改革。因而，實(shí)施與時俱進(jìn)的考試方法改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必由之路。
（二）對考試方法的改革是完善教學(xué)考核體制對教學(xué)改革提出的要求
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置按課程屬性主要分為理論課、設(shè)計(jì)課兩大類。傳統(tǒng)的閉卷考試是檢驗(yàn)理論課教學(xué)效果的常規(guī)方式，適用于室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑史論、建筑構(gòu)造類課程，但學(xué)生為了應(yīng)付考試往往采取考前突擊式學(xué)習(xí)。此種形式下取得的教學(xué)效果是不能代表教師教學(xué)質(zhì)量的，也不能反映出學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)情況。而對設(shè)計(jì)類專業(yè)課的檢驗(yàn)方式是通過提交結(jié)課作業(yè)，由專業(yè)教師根據(jù)作業(yè)的完成質(zhì)量給出相應(yīng)的考試成績。無論哪種方式，雖然在一定程度上尊重了環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，但都具有一定局限性，無法達(dá)到深化教學(xué)改革和提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目的。系統(tǒng)的、有針對性的考試方法改革，是完善教學(xué)評價(jià)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生專業(yè)能力的最有效方法。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)推進(jìn)考試方法改革的方式
（一）根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)置考核模式，設(shè)立與之相適應(yīng)的評價(jià)體系
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中涵蓋了專業(yè)理論、史論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)四大類別的課程。在評價(jià)的過程中，可根據(jù)每類課程的特征設(shè)置與之相適應(yīng)的考試方式，這樣才能建立較為合理的評價(jià)方式，得出符合實(shí)際情況的考核結(jié)果。要將新的考核方式應(yīng)用到教學(xué)中去，如在專業(yè)理論課與史論課教學(xué)中，可把開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，在各個教學(xué)章節(jié)中設(shè)置針對知識理解能力的開卷測試，以提交論文的方式了解學(xué)生對知識的靈活掌握程度；專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，可采用將平時階段性測評與結(jié)課大作業(yè)總評相結(jié)合的方式，高年級的專業(yè)設(shè)計(jì)課還可采用將理論掌握能力測試與實(shí)踐能力答辯相結(jié)合的方式，同時，制定各階段考試所占總考試成績的比例，以此方式對學(xué)生進(jìn)行考查，是真實(shí)、公平而客觀的，能夠提高教學(xué)實(shí)效。
（二）更新考試命題，引入實(shí)踐性、綜合性題目
在任何一種教育方式中，考試都是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。但對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，要遵循“同而不同”的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程的類型特征靈活命題?！巴敝傅氖窃诿}過程中，都應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求指定飽滿的考查題目；“不同”指的是命題要根據(jù)課程的具體情況有所區(qū)分。對于史論原理類的課程，教師命題時應(yīng)加大考查學(xué)生對知識的理解能力，通過具體的案例分析、研究提出高水平觀念的能力。對于工程構(gòu)造類的課程應(yīng)加大考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，選擇工程中較為典型的綜合性題目。對于專業(yè)設(shè)計(jì)類課程，要選擇真實(shí)工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課題，需要通過分析、調(diào)研、提出觀點(diǎn)后解決問題的實(shí)踐性、綜合性題目。此種方式既可以有效地避免學(xué)生死記硬背、盲目抄襲，又可以引導(dǎo)學(xué)生自我思考、積極創(chuàng)新，充分激發(fā)其潛能，并且在評價(jià)時較容易劃分學(xué)生掌握知識能力的等級。
（三）以設(shè)置多環(huán)節(jié)考核的方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革方向應(yīng)將市場調(diào)研、階段講評、工程實(shí)地調(diào)研等環(huán)節(jié)引入教學(xué)中來，可以將課程劃分為若干階段，每個階段都設(shè)置明確的階段性任務(wù)，并提出明確的階段性要求。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各個環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，每個階段都與上、下階段有密切的聯(lián)系。史論類的課程，教師應(yīng)通過設(shè)置課堂提問、課堂討論、單元測試、提交論文等環(huán)節(jié)多方位測試學(xué)生能力；設(shè)計(jì)類課程，教師應(yīng)根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，通過設(shè)置市場調(diào)研、草圖方案講評、小組互評等環(huán)節(jié)測試學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。最后各階段成績與期末測試成績按一定比例相加后得出最終成績。特別是對高年級的設(shè)計(jì)類課程應(yīng)設(shè)置針對工程實(shí)踐能力檢驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)，如結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙的工程介紹和答辯等，以此方式可改善專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)與市場相脫節(jié)的教學(xué)弊端。此種考核方式可全面細(xì)致地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考試方法改革，是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的一個有效手段，是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革中重要的一環(huán)，需要教育工作者深入細(xì)致地研究，定期總結(jié)，不間斷地進(jìn)行考試方法改革的探索，更新方式方法，加強(qiáng)監(jiān)管，以此不斷提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
同志在黨的十七大報(bào)告中指出，文化是綜合國力競爭的軟實(shí)力，而藝術(shù)無疑是文化的主要構(gòu)成因素。當(dāng)前，中國正邁向新型工業(yè)時代，一個全新的信息化時代及產(chǎn)業(yè)變更時代。藝術(shù)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代社會視覺變革與發(fā)展的主力軍，并為當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展提供著智力服務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識及技能解決藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的實(shí)際問題。在上述培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定條件下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類碩士研究生教育的教學(xué)方式更加注重專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主并兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。
2011年藝術(shù)學(xué)升級為門類，設(shè)計(jì)學(xué)成為獨(dú)立的一級學(xué)科，設(shè)計(jì)專業(yè)包括：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、信息與交互設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士的教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的能力培養(yǎng)，這些能力包括：發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題的能力、設(shè)計(jì)信息的獲取能力、綜合思考設(shè)計(jì)對策的能力、準(zhǔn)確表達(dá)思維邏輯及思維內(nèi)涵的能力以及視覺表現(xiàn)的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式必須符合設(shè)計(jì)學(xué)的特殊規(guī)律，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展對設(shè)計(jì)專業(yè)的要求，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)想與路徑
（一）互融互通式的教學(xué)模式
設(shè)計(jì)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，集多種學(xué)科智慧、創(chuàng)新、研究為一體的新興學(xué)科，設(shè)計(jì)教育的方向要以設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求為依據(jù)，那么未來設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？首先，應(yīng)具有較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識，了解本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，掌握設(shè)計(jì)學(xué)的研究方法、技術(shù)手段和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理運(yùn)用科學(xué)的方法開展學(xué)術(shù)研究或設(shè)計(jì)實(shí)踐；其次，具有整合多種知識、創(chuàng)造性地解決問題的能力，在掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)對人文精神的把握，并以優(yōu)化人類的生存環(huán)境及生態(tài)保護(hù)為責(zé)任。具體的方法是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破專業(yè)方向孤立的模塊計(jì)劃，共享教學(xué)資源，發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，整合優(yōu)化教學(xué)模塊單元，加大選修課的比例，打破專業(yè)、院系的界限。這種互融互通教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)在于真正在教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、人文科學(xué)與自然科學(xué)的滲透。整合跨學(xué)科優(yōu)勢資源，實(shí)行互融互通的教學(xué)模式是解決未來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途徑?；ト诨ネǖ慕虒W(xué)模式就是要融合科學(xué)與藝術(shù)、自然科學(xué)與人文科學(xué)、人文特質(zhì)與工程特質(zhì)。通過學(xué)科的交叉互通來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的高級設(shè)計(jì)人才。
（二）校內(nèi)強(qiáng)化工作室制的教學(xué)模式
1919年德國包豪斯（Bauhaus）成立，成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃。包豪斯辦學(xué)模式對當(dāng)前設(shè)計(jì)教育仍然有著深遠(yuǎn)的意義，尤其是工作室制的教學(xué)模式值得我們借鑒。包豪斯在工作室方面為學(xué)生提供了一個良好的實(shí)踐場所，工作室的工具先進(jìn)、設(shè)備齊全，對應(yīng)學(xué)校開設(shè)的各個專業(yè)，設(shè)有絲網(wǎng)印刷工作室、木工工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃制作工作室、攝影工作室等。工作室由一名設(shè)計(jì)教師負(fù)責(zé)，同時配備一名技術(shù)教師和兩名助教，傳授設(shè)計(jì)的理論與技法，完成從理論到實(shí)踐的最快速的轉(zhuǎn)換。“Design”在漢語中被譯為“設(shè)計(jì)”，實(shí)際上指創(chuàng)造性地運(yùn)用藝術(shù)的技術(shù)手段將形而上的完美“理念”轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的物與像，即莊子所謂“技進(jìn)乎道”的意思。各專業(yè)可以根據(jù)自己的專業(yè)需要，引進(jìn)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，模擬設(shè)計(jì)公司的管理和設(shè)計(jì)流程，在校內(nèi)和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)完成整個項(xiàng)目。例如視覺傳達(dá)專業(yè)建立的工作室，可以進(jìn)行如企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝策劃設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)際操作大大提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。
（三）校外建立有效的校企聯(lián)合教學(xué)模式
藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)及產(chǎn)品或相關(guān)物料的設(shè)計(jì)和研發(fā)。英國的藍(lán)開夏大學(xué)與三百多家企業(yè)建立了合作教學(xué)的關(guān)系，具體的合作方式是企業(yè)每年提供一定的資金作為項(xiàng)目的運(yùn)作資金或?qū)W生創(chuàng)作的獎學(xué)金，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)提出的實(shí)際項(xiàng)目策略單展開設(shè)計(jì)和研發(fā)，引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，把項(xiàng)目下達(dá)到工作室，工作室模仿設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目操作流程和規(guī)范，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職場經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)師的職業(yè)化合作精神，強(qiáng)化思維方式和動手能力的綜合訓(xùn)練，縮短了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際的人才需要的距離，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。同時，企業(yè)可以通過與校方項(xiàng)目的合作發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。通過這樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又有極強(qiáng)的實(shí)際操作能力、適應(yīng)性強(qiáng)的高級設(shè)計(jì)人才，提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力，拓寬了就業(yè)的渠道。例如河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與長城汽車、中國巨力集團(tuán)、小洋人生物科技、永亮紡織、錦繡金山、鑫鴻源包裝印刷等多企業(yè)建立了長期的校企合作關(guān)系。
（四）實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士采用雙導(dǎo)師制可以有效地解決理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的問題。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須具有高尚的道德修養(yǎng)與高度的責(zé)任心；有扎實(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識，在學(xué)術(shù)上要有一定的成果；了解藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力；具有碩士研究生以上學(xué)歷或高級以上職稱。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)生的中長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，講授設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程，指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的選題和寫作等，輔導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)前沿課題，配合校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的操作。而校外業(yè)界導(dǎo)師則負(fù)責(zé)講授設(shè)計(jì)實(shí)踐類專業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生參與的實(shí)際項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。被聘為校外導(dǎo)師的，必須從事一線的設(shè)計(jì)工作，具有豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有本科及以上學(xué)歷，完成過重大項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)或操作，且在業(yè)界的知名度較高，有專業(yè)類的獎項(xiàng)，能夠給研究生提供一線實(shí)踐指導(dǎo)。雙導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮學(xué)校與社會培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)。雙導(dǎo)師制有利于學(xué)校開拓教育視野，更好地發(fā)掘社會教育資源，同時也能為聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺。
（五）將各類權(quán)威性的設(shè)計(jì)比賽作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的一部分
種類繁多的設(shè)計(jì)類獎項(xiàng)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，例如，有被學(xué)生們稱為“大學(xué)生四大創(chuàng)意大賽”的“ONESHOW中國青年創(chuàng)意大賽”“時報(bào)金犢獎”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，還有“學(xué)院獎”。這些比賽有國際專業(yè)機(jī)構(gòu)主辦的，有教育部高教司主辦的，也有高校聯(lián)合舉辦的。學(xué)生參加這些專業(yè)的比賽可以提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合思維能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，提高了學(xué)生項(xiàng)目的整體控制能力；加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)操的能力，提高學(xué)生針對實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新思維、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和工藝制作等實(shí)際工作能力；培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)洞察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的意志力。有利于營造積極創(chuàng)新、勤奮好學(xué)、自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。例如河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院多年來一直將學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計(jì)比賽作為學(xué)生實(shí)踐課程的一部分，近年來也取得了很好的成績。
三、總結(jié)
1.相關(guān)研究的發(fā)展現(xiàn)狀
建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的生態(tài)與文化教研室雖然成立才4年多，但在以往的本科專業(yè)教學(xué)中就有不少課程涉及到生態(tài)與文化的研究內(nèi)容。在國際上，對于生態(tài)設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)、地域勝文化與設(shè)計(jì)等的研究與實(shí)踐己經(jīng)開展一段時間了，它們是人類未來必須認(rèn)真面對的一個重要議題，也是對環(huán)境的一種負(fù)責(zé);而在國內(nèi)，這些研究方向已經(jīng)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中得到開展研究和實(shí)踐，最受矚目是2010年上海世博會的多個展館設(shè)計(jì)，它們都力求實(shí)踐和表達(dá)生態(tài)設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)、低碳設(shè)計(jì)。這些理想目標(biāo)更是受到我國政府的崖紛見，在國家及多個省市的發(fā)展敖嚨中明確提出建i}T}碳社會和低碳經(jīng)濟(jì)、和諧社會的目標(biāo)，黨的十會議更提出建設(shè)生態(tài)文明的目標(biāo)，在政策方面給以指導(dǎo)和支持。國內(nèi)的高等院校也紛紛成立相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、組織相關(guān)的論壇和教學(xué)。清華大學(xué)成立藝術(shù)與科學(xué)研究中心“可持續(xù)設(shè)訓(xùn)研究所”，并與芬蘭阿爾托大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院共同舉力、“全球化背景下可持續(xù)藝術(shù)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”論壇，產(chǎn)生重要的影響;廣州美術(shù)學(xué)院的多個設(shè)計(jì)學(xué)科開設(shè)低碳設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目。很多國內(nèi)外的設(shè)計(jì)大賽，也設(shè)置與低碳、司特續(xù)及環(huán)保設(shè)計(jì)有關(guān)的主題。其中，2012年“為中國而設(shè)計(jì)一一第五屆全國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大展”中設(shè)置“環(huán)保低碳室內(nèi)設(shè)計(jì)專題”，獲獎作品得到專家學(xué)者的肯定;2012年博朗國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽增設(shè)“可持續(xù)發(fā)展獎(SustainabilityAwards)”，獲獎作品得到國際評委的認(rèn)可。
2.教學(xué)與研究方向
在整合建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的科研力量基礎(chǔ)上，生態(tài)與文化教研室著重開展以下方向的研究和教學(xué)活動:
(1)基于嶺南地域的設(shè)計(jì)研究
根植于嶺南，圍繞地域的自然因素(氣候、地理)、文化因素(廣府文化)和經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行研究，并在設(shè)計(jì)中得到本質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)下的國際化影響非常迅速，國家的城市化建設(shè)也出現(xiàn)趨同的景象，這使得地域性的研究和設(shè)計(jì)成為緊迫的和重要的課題。生態(tài)與文化教研室積極開展基于嶺南地域主義的設(shè)計(jì)研究，在課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展相關(guān)的課題。例如開展嶺南古建筑的研究、廣府文化與設(shè)計(jì)的研究等。低技術(shù)的可持續(xù)設(shè)計(jì)研究。詹姆斯沃爾本克（在其低技術(shù)宣言中宣稱：“低技術(shù)是群眾的技術(shù)?！钡图夹g(shù)的可持續(xù)設(shè)計(jì)研究，將適合地域的技術(shù)、便于人們掌握的技術(shù)在設(shè)計(jì)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，并體現(xiàn)當(dāng)下的設(shè)計(jì)觀念。我們在幵展低碳住宅空間設(shè)計(jì)的教學(xué)研究，考察嶺南著名的低碳建筑，考察萬科住宅產(chǎn)業(yè)化研究基地，逐步積累適合嶺南地域的低碳住宅設(shè)計(jì)方法中，也得到寶貴的教學(xué)研究資料（圖。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)開展地域性風(fēng)景園林的教學(xué)研究，使之適應(yīng)地域的氣候、地理規(guī)律和人們的生活追求。注重地域文化的綜合表達(dá)，利用地域景觀元素營造空間；注重景觀的實(shí)際功能運(yùn)用研究，避免只注重形式和視覺審美的景觀設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，廣東綠道景觀的功能與美學(xué)評價(jià)體系研究就是一個突出的地域風(fēng)景園林教學(xué)與科研，它也是廣東省自然科學(xué)基金課題將科研與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科教融合已經(jīng)三年多，取得豐厚的成果（圖。城中村的研究城市的發(fā)展過于追求“新”，城市中的村落也受到破壞、拆遷和改造。我們的目標(biāo)是研究廣州以及珠三角的城中村，提出更溫和的改造方式’用藝術(shù)介入的策略引發(fā)人們對城中村的保護(hù)和改造思考。綜合來看，這些都是基于地域性所進(jìn)行的設(shè)計(jì)價(jià)值研究，也是生態(tài)與文化教研室本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文研究的主要方向。以下部分就是年教研室開展畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文教學(xué)的過程記錄，也是具有地域特征和價(jià)值的研究。例如對廣州石牌村的研究，對廣州隔山村的工作坊教學(xué)，對小洲村的工作坊教學(xué)等，都是城中村教學(xué)研究成果的積累。
(2)組織田野調(diào)查并歸納整理結(jié)果
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的過程:田野調(diào)查、設(shè)計(jì)推理、概念生產(chǎn)和綜合表達(dá)。在本選題中，由于模范村歷史已經(jīng)約有60-100年之久，且時間跨度較大，建筑的圖紙和其它詳細(xì)資料已經(jīng)不能找到，于是，團(tuán)隊(duì)開展詳細(xì)的田野調(diào)查，獲得寶貴的第一手現(xiàn)場資料。田野調(diào)查從以下方面進(jìn)行:第一，場地和建筑的測量。組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行場地和建筑的詳細(xì)測量，獲得具體的尺寸和構(gòu)造細(xì)節(jié)資料。第二，拍攝大量的照片和視頻，建立圖像的對比分析資料。第三，采用定量訪問、調(diào)查問卷的方式，獲得人們對模范村的整體看法。在這些基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納整理，得到以下的認(rèn)識:首先，建筑雖然是磚混結(jié)構(gòu)，14棟舊建筑均為山形屋頂?shù)膬蓪有欠浚溯^大的524號(馬應(yīng)彪屋)面積為355平米，523號面積為293平米，其他面積均在250cry以下;但在居住過程中已經(jīng)有一些加建、改建、修繕和破壞。對于建筑的再利用，應(yīng)該是持慎重態(tài)度。其次，模范村的景觀資源非常豐富且寶貴，常見的植物有32種。這些植物資源應(yīng)該作為重點(diǎn)保護(hù)的對象，它們形成獨(dú)特的微氣候、具有魅力的光影效果和封閉的內(nèi)環(huán)境(圖4)。再次，基地位于學(xué)校教工居住區(qū)與教學(xué)區(qū)的中間，東西方向是從高至低的走向，高差約有10多米。
(3)提出設(shè)計(jì)改造的整體策略
針對基地問題以及整體認(rèn)識，提出設(shè)計(jì)改造的整體策略:原則是保護(hù)場地的肌理、建筑文化以及景觀資源，進(jìn)行保護(hù)式的改造發(fā)展;目的是建立學(xué)校面向社會的一個交流窗口，象牙塔式學(xué)術(shù)研究與社會公眾建立一種良比的溝通;功能是院系研究所、對外交流與研討中心、模范村歷史博物館與展覽廳、圖書館、商業(yè)服務(wù)中心、公共溝通平臺等。基于以上的研究，學(xué)生們從不同的角度切入設(shè)計(jì)改造:微公共空間的塑造—在校園中塑造微小尺度的公共空間，并具有場所的精神;游園—吮置換功能并形成新的導(dǎo)線，加建連接廊道，創(chuàng)造一種難忘的游園體驗(yàn);下凹景觀一一基于保護(hù)的角度，將行走路線下凹，避免影響建筑及基地特質(zhì);靜謐公共空間的營造一一研究原有建筑的構(gòu)造秩序，結(jié)合室內(nèi)功能與室外景觀資源，營造一個靜謐的交流空間。
(4)表達(dá)方式
強(qiáng)調(diào)清晰、有效的傳達(dá)手段和方式，包括專業(yè)的概念陳述部分、調(diào)研部分、圖紙部分、模型部分。概念陳述部分主要是解釋對場地的判斷和設(shè)計(jì)改造的觀點(diǎn);調(diào)研部分主要是田野調(diào)查的資料、數(shù)據(jù)整理和得到的結(jié)論;圖紙部分是平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、圖表和相關(guān)的示意圖；模型部分包括四個尺度的模型表達(dá)，分別是區(qū)域尺度的模型一說明所在區(qū)域的位置和整體關(guān)系，場地尺度的模型一說明場地的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)方案的模型一說明設(shè)計(jì)的整體概念和重點(diǎn)，細(xì)節(jié)尺度的模型一說明重要的構(gòu)造或具體設(shè)計(jì)手法（圖。在有可能情況下，鼓勵學(xué)生利用動畫或其它能眾參與的方式表達(dá)設(shè)計(jì)，眾成為一個主動的參與者。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果參加年中國環(huán)藝學(xué)年獎，得到專家的認(rèn)可，獲得不俗的成績。其中，何苑詩同學(xué)的方案“游園——中山大學(xué)模范村整體設(shè)計(jì)改造策略”獲得本次環(huán)藝學(xué)年獎的景觀設(shè)計(jì)類的金獎一中山大學(xué)模范村整體設(shè)計(jì)改造”獲得本次環(huán)藝學(xué)年獎景觀類的銀獎。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)
一中山大學(xué)（南校區(qū)）模范村的整體設(shè)計(jì)改造選題中山大學(xué)被稱為中國最美的大學(xué)之一，其南校區(qū)又叫康樂園，其中有棟紅磚樓和亭子，均建于年至年之間。模范村正是處在這樣的環(huán)境之下。模范村建筑群建于年間，共落成棟村屋，現(xiàn)余棟，它們代表了教師住宅的小洋樓模式，即“屋有兩層，上為宿所及露臺，下則課堂、膳室、浴房、廚所、儲藏室皆具。屋外留地?cái)?shù)弓，花圃菜畦，隨意開辟”但隨著時代的發(fā)展，模范村已經(jīng)沒有人居住或辦公，現(xiàn)在處于荒廢的狀態(tài)。學(xué)校也面臨著一些困難：模范村應(yīng)該怎么保護(hù)，模范村要采用什么樣的開發(fā)模式，模范村是否可以成為學(xué)校與社會連接溝通的重要窗口?這些難題，正是生態(tài)與文化教研室的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文思考的重點(diǎn)所在。
三、建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文教學(xué)
>> 淺議高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng) 無錫文化產(chǎn)業(yè)與高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)擬合研究 基于能力本位的蘇州地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)探索 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究 產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題研究 我國文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才需求與培養(yǎng)模式分析 面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 產(chǎn)業(yè)背景下電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討 文化旅游創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng) 中職制藥專業(yè)人才培養(yǎng)引入企業(yè)文化的探索 淺談高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式 淺議高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式 論高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式 基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究 文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式國內(nèi)研究綜述與探析 創(chuàng)新型高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式探討 新時期文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新 文化產(chǎn)業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2012-07-31.
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中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》中講述了“考前班的出現(xiàn)，反映了我國基礎(chǔ)美術(shù)教育和高等美術(shù)教育系統(tǒng)銜接出現(xiàn)了斷裂，但是美術(shù)考前班并不能是我國教育體制中的空白，它只是對于現(xiàn)有的高中美術(shù)教育應(yīng)試的補(bǔ)充。基礎(chǔ)美術(shù)教育和高等美術(shù)教育之間的銜接將是我國美術(shù)教育體制變革中面臨的重要問題?！敝x裕宣的《透視廣東美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀》介紹了改革開成二十多年來，隨著廣東高等美術(shù)教育的迅猛發(fā)展，遍布全省的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生，成為中等美術(shù)教育的補(bǔ)充型的教學(xué)模式，形成了以專業(yè)補(bǔ)習(xí)、生活管理和高考資詢?yōu)橐粭l龍服務(wù)的美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)新產(chǎn)業(yè)。作為廣州美術(shù)教育中一種頗具規(guī)模的新形式，尋找他形成和發(fā)展的根源，客觀全而的透視剖析它給社會和高等美術(shù)教育帶來的積極意義和負(fù)而影響。南京藝術(shù)學(xué)院黃從威的碩士論文《美術(shù)高考現(xiàn)象的分析及建議》一文中指出影響美術(shù)高考培訓(xùn)的主要因素是國家考試制度，次因素是美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招產(chǎn)生的，從而說明了美術(shù)教育的生態(tài)遭到了巨大的破壞?！懊佬g(shù)培訓(xùn)”成為功利性的產(chǎn)業(yè)而存在，影響著美術(shù)高考的正常進(jìn)行并產(chǎn)生一些不良的社會現(xiàn)象。杭州師范大學(xué)碩士研究生尹玲的《美術(shù)高考現(xiàn)狀調(diào)查與分析》中以中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)所在的轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)為調(diào)查對象，對現(xiàn)階段美術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析和總結(jié)，得出了“藝考熱”有所降溫，總體趨勢向理性發(fā)展的結(jié)論。提出了美術(shù)培訓(xùn)的健康發(fā)展需要教育主管部門加大相關(guān)政策法規(guī)的力度和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大力合作，另一方面也需要學(xué)生從理性出發(fā)，從興趣出發(fā)而選擇美術(shù)高考這條路。首都師范大學(xué)李澤云的碩士學(xué)位論文《校外美術(shù)教育市場化初探》提出校外美術(shù)教育市場化繁榮背后所隱藏的價(jià)值觀、師資、教學(xué)質(zhì)量、教育設(shè)備、教學(xué)管理、教育內(nèi)容陳舊、部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)不穩(wěn)定等諸多問題，針對這些問題提出了可行性建議：①政府對美術(shù)高考培訓(xùn)既要扶持又要監(jiān)管；②家長參與教學(xué)管理；③教師提高教學(xué)質(zhì)量；④創(chuàng)業(yè)者建立并鞏固自己的核心教師隊(duì)伍、強(qiáng)化社會責(zé)任感的同時創(chuàng)立自己的個性美術(shù)高考培訓(xùn)教育品牌等等。
二、美術(shù)高考制度與美術(shù)高考的關(guān)系
四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系謝建華在《美術(shù)高考制度的現(xiàn)狀分析與對策》通過分析認(rèn)為目前美術(shù)高考制度存在幾個方面弊端：①對文化理論課程的輕視；②考試內(nèi)容的固化和單一導(dǎo)致對中國傳統(tǒng)藝術(shù)及世界藝術(shù)多元化的漠視；③對創(chuàng)造能力的湮沒；④美術(shù)高考內(nèi)容與學(xué)生所報(bào)專業(yè)的錯位。認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來解決上述問題：①錄取時，文化與專業(yè)要并重；②美術(shù)高考中，對中國傳統(tǒng)及民間藝術(shù)的側(cè)重；③考題應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)有不同變化，加大對藝術(shù)綜合能力的考核；④對考題的審美標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)造力；⑤在閱卷中，實(shí)行初審、復(fù)審、終審三步驟，評審老師年齡老、中、青搭配；⑥美術(shù)人才的民間選拔與高考選拔相結(jié)合。河南省青年管理干部學(xué)院的李勃和吳杰的《對美術(shù)高考改革之路的建議》跟上文大同小異，都強(qiáng)調(diào)了文化和專業(yè)并重、傳統(tǒng)與民間藝術(shù)的側(cè)重、藝術(shù)綜合能力考核等等。中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院光的碩士論文《美術(shù)考前班現(xiàn)象研究》從高校擴(kuò)招、社會和需求壓力、高校變革等方面闡述了美術(shù)高考制度是導(dǎo)致美術(shù)“高考熱”的根源。
三、美術(shù)高考的利弊分析
湖北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的楊帆在《試析美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對大學(xué)生就業(yè)的積極作用》中對美術(shù)高考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、高校藝術(shù)類畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢進(jìn)行分析，從美術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)對美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。浙江工業(yè)大學(xué)的王東在《高考美術(shù)“速成班”的利弊分析》一文中分析了校外美術(shù)教育“火爆”的原因、高考美術(shù)“速成班”的利弊分析和如何避開其中弊端的解決方案。
四、美術(shù)高考相關(guān)的教學(xué)方法論的闡述和新解
首都師范大學(xué)的席衛(wèi)權(quán)博士在其博士學(xué)位論文《國內(nèi)普通中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究》中從新的視野和新的角度闡述并提出了被忽視的設(shè)計(jì)教育在普通中學(xué)美術(shù)教育中所體現(xiàn)的更全面的教育價(jià)值和綜合課程優(yōu)勢。提出了：①歸屬學(xué)校美術(shù)教育的設(shè)計(jì)教育與一般美術(shù)教育是“和而不同”的觀點(diǎn)；②對國內(nèi)中學(xué)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷史進(jìn)行的梳理，將國內(nèi)中學(xué)階段的設(shè)計(jì)教育沿革概括為五個階段：追求實(shí)用的開端、理想化的成長階段、漸趨邊緣化的沉寂階段、恢復(fù)成長的階段和向現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型的階段；③根據(jù)對中學(xué)教育發(fā)展史的考察，通過借鑒國外經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)文化剖析和師資狀況等方面的總結(jié)和歸納出現(xiàn)代學(xué)校設(shè)計(jì)教育發(fā)展過程中的一些關(guān)鍵方向；④以綜合創(chuàng)新、情感慰藉、設(shè)計(jì)倫理和持久興趣等為代表的幾個關(guān)鍵目標(biāo)指向作出了較為詳細(xì)的狀況分析、規(guī)劃策略、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)建議等。并從課程建構(gòu)和教學(xué)實(shí)施的可行性角度對全文作出了總結(jié)和展望。
隨著數(shù)字化媒體的出現(xiàn)和信息化社會的發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了商業(yè)美術(shù)、工藝美術(shù)、印刷美術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等幾大階段的演變，最終成為以視覺媒介為載體，利用視覺符號表現(xiàn)并傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展由以往形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化開始逐漸向動態(tài)化、綜合化方向轉(zhuǎn)變，形成一個與工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)等其他視覺媒介關(guān)聯(lián)并相互協(xié)作的設(shè)計(jì)新領(lǐng)域[1]。數(shù)字化時代的發(fā)展呼喚高素質(zhì)、跨學(xué)科、復(fù)合型發(fā)展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
一 現(xiàn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科人才培養(yǎng)存在諸多問題
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國已有千余家高校設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，分布在綜合性大學(xué)、師范院校、理工科院校、美術(shù)院校、職業(yè)學(xué)院及民辦學(xué)院里，其中大部分院校都成立了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系（或教研室）。然而，在迅猛發(fā)展的形勢下卻存在著諸多問題：一是擴(kuò)招和現(xiàn)行的本科考試制度導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，不少考生是因?yàn)槲幕恍胁砰_始學(xué)繪畫考藝術(shù)院校。二是沒有形成完整的適應(yīng)于時展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程體系。目前相當(dāng)一部分院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科課程設(shè)置仍然停留在二維平面設(shè)計(jì)和單向信息傳達(dá)階段，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)存在明顯缺陷。三是重封閉式課程或課題教學(xué)，輕開放式社會實(shí)踐。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究生教學(xué)資源匱乏，大部分院校只解決了必不可少的計(jì)算機(jī)問題，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地都沒有得到很好的解決。四是師資結(jié)構(gòu)單一。大部分教師都是學(xué)平面設(shè)計(jì)出身，教育背景單一，忽視各學(xué)科以及各團(tuán)隊(duì)之間的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)同創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，知識結(jié)構(gòu)單一。五是現(xiàn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在明顯制約因素。20 世紀(jì)八九十年代以來，國內(nèi)高校相繼對本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐和探索，例如構(gòu)建基于“平臺+ 模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，但培養(yǎng)平臺相對局限，學(xué)校教育與科研、企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。高校普遍缺乏大型的交叉學(xué)科的項(xiàng)目組，即使有也沒有充分利用，交叉學(xué)科的培養(yǎng)平臺尚未形成。
二 協(xié)同創(chuàng)新為現(xiàn)有的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供新的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)體系
協(xié)同創(chuàng)新思想來源于20 世紀(jì)70 年代以來國際創(chuàng)新研究領(lǐng)域出現(xiàn)的協(xié)同學(xué)理論以及90 年代以來出現(xiàn)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)理論、創(chuàng)新系統(tǒng)理論、創(chuàng)新集群及創(chuàng)新環(huán)境理論[2]。協(xié)同創(chuàng)新指在創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)對創(chuàng)新各個要素進(jìn)行有效整合，使其在系統(tǒng)內(nèi)無障礙流動。它不僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新活動中的協(xié)同意識、角色定位能力和協(xié)同溝通能力，旨在通過團(tuán)隊(duì)合作相互啟發(fā)實(shí)現(xiàn)集體創(chuàng)新[3]。高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校內(nèi)部各學(xué)科之間、高校與高校之間、高校師生與科研院所和企業(yè)之間，投入各自優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等的協(xié)同支持下，合作攻關(guān)，從而在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進(jìn)展和突破的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動[4]。
當(dāng)前我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科人才培養(yǎng)缺乏跨界意識和協(xié)同創(chuàng)新，導(dǎo)致本科生創(chuàng)新精神不足，實(shí)踐能力較弱，協(xié)同溝通能力較差，就業(yè)領(lǐng)域單一等問題。數(shù)字化時代的發(fā)展要求視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須打破學(xué)科之間的藩籬，促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，探索建立開放、集成、高效的聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新體系。
三 基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)以協(xié)同創(chuàng)新為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，搭建包含多學(xué)科交叉課堂培養(yǎng)、多層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新競賽、多方向?qū)I(yè)教師指導(dǎo)、多平臺研發(fā)合作實(shí)踐為一體的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[5]。
1 多學(xué)科交叉課程培養(yǎng)體系
以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以綜合素質(zhì)的提高為目的，調(diào)整專業(yè)布局，改革課程體系，構(gòu)建多學(xué)科交叉課堂培養(yǎng)體系。將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系優(yōu)化為四大板塊，即公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及專業(yè)設(shè)計(jì)，并制定合適的教學(xué)計(jì)劃。增設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，如市場營銷、設(shè)計(jì)管理、消費(fèi)者行為學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、文案寫作、材料學(xué)、信息圖表設(shè)計(jì)、UI 設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)等課程，并在課程中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、多角度思考分析問題的能力，注重市場調(diào)查和信息的搜集。改變長期以來注重平面設(shè)計(jì)和偏重知識技能傳授的做法，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉和融合方式。
2 多層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新競賽體系
在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步推廣項(xiàng)目教學(xué)、課題教學(xué)、假期課堂、參與設(shè)計(jì)競賽等強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建國家級、省部級、校級等多層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新競賽體系。教師積極指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的權(quán)威競賽項(xiàng)目，例如“中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”“全球華人大學(xué)生廣告創(chuàng)意金牘獎大賽”“靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“中國之星”“中南之星”等比賽。通過參與多層次的設(shè)計(jì)競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、動手能力、應(yīng)用能力以及展示能力等綜合素質(zhì)。
3 多學(xué)科專業(yè)教師指導(dǎo)體系
加強(qiáng)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)，一方面大力整合師資，依托綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)院與系間的交流與合作，與數(shù)字媒體技術(shù)系、動畫系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、工商管理學(xué)院互派老師上課。一方面大力實(shí)施導(dǎo)師制，教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，主動承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)，以導(dǎo)師為帶頭人成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過科研項(xiàng)目帶動教學(xué)研究，將多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)思想融于專業(yè)的科學(xué)研究之中，以復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)加強(qiáng)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。同時引進(jìn)國內(nèi)外業(yè)界知名專家作為客座教授，通過專業(yè)課、工作坊或講座的形式，開拓學(xué)生眼界，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
4 多平臺研發(fā)合作實(shí)踐體系
一方面依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供多學(xué)科知識整合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和項(xiàng)目管理的實(shí)踐機(jī)會。另一方面采取走出去，請進(jìn)來的辦學(xué)理念，與各級政府、高校、企業(yè)及國外高校開展密切的“產(chǎn)學(xué)研”合作與學(xué)術(shù)交流。吸收社會各界力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在資源人才等方面的緊密對接，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的實(shí)踐條件。如將部分學(xué)生直接輸送到企業(yè)基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文都來源于企業(yè)實(shí)際課題，論文的寫作要求圍繞設(shè)計(jì)展開，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。
例如廣東工業(yè)大學(xué)與越秀區(qū)人民政府共同建設(shè)的廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院（越秀區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院），地點(diǎn)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院所在的校區(qū)。廣東工業(yè)大學(xué)和東莞市人民政府于2006 年11 月在東莞松山湖投資共建成立的廣東華南工業(yè)設(shè)計(jì)院，目前已為400 余家企業(yè)成功進(jìn)行了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)500 余項(xiàng)，獲得了“國家高新技術(shù)企業(yè)”“廣東省十佳設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)”“省級國際科技合作基地”等榮譽(yù)稱號。在此基礎(chǔ)上，廣東工業(yè)大學(xué)與東莞市人民政府聯(lián)合共建了廣東華南設(shè)計(jì)創(chuàng)新院，是依托廣東工業(yè)大學(xué)的工業(yè)技術(shù)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新資源，整合國內(nèi)、國際優(yōu)質(zhì)資源，面向廣東傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研平臺。該平臺集新興產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)研發(fā)應(yīng)用、設(shè)計(jì)產(chǎn)品展示、設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)與技術(shù)交流于一體，是強(qiáng)大的設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺[6]。廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生、研究生均可進(jìn)入以上三個平臺進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)或工作，視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生圍繞具體項(xiàng)目與其他專業(yè)的學(xué)生既分工又合作，在聯(lián)合研發(fā)平臺中培養(yǎng)出跨界人才。
總之，數(shù)字化時代的發(fā)展對今天的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師提出了更多更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要高校對于視覺傳達(dá)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)進(jìn)行清晰明確的定位，轉(zhuǎn)變應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要地位。
科學(xué)構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研這一創(chuàng)新平臺對高校視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用，使在校大學(xué)生積極參與到協(xié)同創(chuàng)新的設(shè)計(jì)實(shí)踐中來，提升科研轉(zhuǎn)化能力，有助于培養(yǎng)更多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)和智力支持，最終促進(jìn)國家協(xié)同創(chuàng)新能力的提高。
參考文獻(xiàn)
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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求需要我們對于培養(yǎng)模式自身進(jìn)行改革和創(chuàng)新，“工作室”模式既注重理論結(jié)構(gòu)，又注重其實(shí)踐感悟，提倡根據(jù)社會對人才的需求重構(gòu)人才的培養(yǎng)模式，既獲得結(jié)果性知識，也獲得過程性知識，去體驗(yàn)專業(yè)知識發(fā)生展開的過程，形成一定的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，從根本上完善人才的知識結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：
工作室環(huán)境；藝術(shù)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才所研究和工作的對象是一個可操作的界面——環(huán)境，在鄉(xiāng)村和城市環(huán)境重構(gòu)的重要?dú)v史時期，物質(zhì)主義、城市化以及全球化需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)直面三大挑戰(zhàn)：文化身份認(rèn)同的挑戰(zhàn)、能源、資源與環(huán)境危機(jī)帶來的可持續(xù)挑戰(zhàn)、重建精神信仰的挑戰(zhàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才處于對環(huán)境這一媒介設(shè)計(jì)和調(diào)控的特殊地位。在環(huán)境界面上，社會和精神過程、歷史和文化過程、以及各種自然和生物過程發(fā)生并相互影響和推動，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是協(xié)調(diào)這些過程的科學(xué)藝術(shù)。目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出整體水平不高，模仿主義、拿來主義、拼貼主義盛行，缺乏特色和創(chuàng)意，環(huán)境設(shè)計(jì)碎片化嚴(yán)重，其根源在于僵化的脫離實(shí)踐的流水線化工業(yè)模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。
（一）“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)怎樣體現(xiàn)以能力為主導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)結(jié)合起來；怎樣加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重，將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方向。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的運(yùn)行程序來看，一套完整的流程應(yīng)該包括：立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工、視覺傳達(dá)。因此也就意味著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不能僅是一個繪圖員，而是能夠本著可持續(xù)發(fā)展的思想做出人文和自然相融合的設(shè)計(jì)作品，同時具有對設(shè)計(jì)作品個性化的表達(dá)與美學(xué)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，而且其設(shè)計(jì)意圖是可以通過現(xiàn)階段的工程控制、施工技術(shù)和物資條件得以充分的呈現(xiàn)，并且這種呈現(xiàn)能夠?yàn)闃I(yè)主和大眾所認(rèn)知。因此這已經(jīng)不再是一個狹義的設(shè)計(jì)的要求，如果從專業(yè)教育的角度來看，就會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意的一大原因，同樣也是中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中相應(yīng)創(chuàng)造思維教學(xué)的缺位。“工作室”模式充分利用科研機(jī)構(gòu)、單位、社會其他力量等各種渠道的教育資源，將他們在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢與學(xué)校的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，將學(xué)校的教育與社會實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、開放性思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)競爭力。“工作室”模式既是在學(xué)生完成基礎(chǔ)課程后，在專業(yè)基礎(chǔ)課及初級的專業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上，把實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入“工作室”，采取“工作室”內(nèi)項(xiàng)目跟單式教學(xué)，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)參與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各項(xiàng)崗位工作，針對工作完成過程中自身的專業(yè)知識和能力不足，及時補(bǔ)充人居環(huán)境理論，環(huán)境生態(tài)學(xué)、園藝?yán)碚摚┕づc管理理論，規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論等等知識。學(xué)生在各個學(xué)科的相互交叉互動的過程中，更加深了對設(shè)計(jì)理論的理解和拓展?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ郊醋⒅厮囆g(shù)設(shè)計(jì)的成果，結(jié)果是一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，而不是短期得到的；更重視的是藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程以及過程中的積累，注重成長的過程，而非結(jié)果，在實(shí)踐的過程中掌握、豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)W到方法和思想，才能達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。
(二)“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征
1.“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)將市場需求作為出發(fā)點(diǎn)，改變學(xué)校只重視理論教育的缺點(diǎn)，將學(xué)生帶到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作。通過企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生從實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，達(dá)到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的目的，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前形勢的既有專業(yè)水平，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。2.“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)將學(xué)生的視角從微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的層面延伸開去——主要設(shè)計(jì)對象是視覺感受，因此追求造型藝術(shù)的應(yīng)用，追求材料的肌理對比，追求色彩的運(yùn)用，追求空間的變換，追求美的視覺呈現(xiàn)等成為的設(shè)計(jì)目標(biāo)。“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)方案完美與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，理解設(shè)計(jì)方案在實(shí)施的過程中的困難與制約因素，理解設(shè)計(jì)方案個性化表達(dá)與人文和環(huán)境的融合。3.“工作室”模式下將學(xué)生定位于工作者的地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性、能動性和壓力感，根據(jù)項(xiàng)目要求按照現(xiàn)實(shí)規(guī)范來完成項(xiàng)目的制作，“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一次變革，實(shí)際的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)命題也有利于提高學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生不斷地根據(jù)社會的需求，提高學(xué)習(xí)的效果，鍛煉自身各方面的綜合能力。4.學(xué)生在“工作室”通過資料整理、分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)(手繪圖、材料的選用、風(fēng)格的定位)、初步設(shè)計(jì)(效果圖制作)、施工圖、現(xiàn)場服務(wù)、總結(jié)(驗(yàn)證、社會評判)完成一個完整的設(shè)計(jì)流程并熟悉各個崗位環(huán)節(jié)的工作職責(zé)和流程銜接。直接參與實(shí)際操作項(xiàng)目過程中，學(xué)生即增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，提高其在未來工作環(huán)境工作崗位的適應(yīng)能力，也加強(qiáng)了個人的管理和操作技能和創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力，可成為能夠擔(dān)負(fù)起一系列環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作（效果圖制作、投標(biāo)報(bào)價(jià)等）的專業(yè)人才?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ江h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式，不僅在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多樣化上，還在專業(yè)理論的涵蓋面廣上，都是非常典型的代表，它為學(xué)生走向社會奠定了基礎(chǔ)，是知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的孵化器，一方面為在校學(xué)生提供最清晰的專業(yè)發(fā)展動態(tài)，有助于把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的時代脈動，緊跟信息潮流；一方面還可以為校企合作提供一個較高層面的平臺，并爭取盡可能多的社會橫向項(xiàng)目縱向交流；為社會開展設(shè)計(jì)與技術(shù)服務(wù)，使專業(yè)教師和學(xué)生與企業(yè)能面對面的交流，一起尋求問題的解決途徑，一起進(jìn)步，也使學(xué)生能符合社會要求。體現(xiàn)了學(xué)科教育的要求，也可建立完善的教學(xué)體系并積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(三)“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的展望
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造力息息相關(guān)，它是抽象思維與形象思維的結(jié)合體，是一項(xiàng)需要摒棄傳統(tǒng)的思維在自覺性創(chuàng)新意識下創(chuàng)造性思維的活動。通過“工作室”模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式在理性和感性之間搭建一個橋梁，將書本上的知識形象化、讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的體會抽象的知識，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使他們設(shè)計(jì)出來的作品更加生動、更加有活力。每個學(xué)生的想法基礎(chǔ)都是不一樣的，教育的關(guān)鍵就是因材施教，學(xué)校不僅僅要讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技術(shù)，也要學(xué)會獨(dú)立思考和工作，教師應(yīng)該去努力了解學(xué)生的想法，對其提出意見和指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的進(jìn)步和變化。
參考文獻(xiàn)：
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主考學(xué)校
星期六（1月10日）
星期天（1月11日）
代碼
名 稱
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
050105 漢語言文學(xué)
（本科段） 福建師范大學(xué) 00813 外國作家作品專題研究（選考） 00812 中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究（選考） 00815 西方文論選讀（選考）
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050201 英語
（本科段） 福建師范大學(xué)
00840 第二外語（日語） 050426 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本科段） 福州大學(xué) 00975 工程概預(yù)算
00701 人體工程學(xué)應(yīng)用
*100804#
中藥學(xué)
（本科段） 福建中醫(yī)藥大學(xué) 03052 中藥制藥工程原理與設(shè)備 03034 藥事管理學(xué)
03053 中藥制劑分析 03050 藥理學(xué)（三）
03049 數(shù)理統(tǒng)計(jì)
03047 分析化學(xué)（二） 020104#
財(cái)稅
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*020110
國際貿(mào)易
（獨(dú)立本科段） 廈門大學(xué)
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*020210
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（獨(dú)立本科段） 福建師范大學(xué) 06011 旅游學(xué)概論
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06944 中國旅游文化 06120 旅游專業(yè)英語
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071502 應(yīng)用心理學(xué)（獨(dú)立本科段） 福州大學(xué) 06053 變態(tài)心理學(xué)
07048 心理診斷 07051 學(xué)習(xí)心理學(xué) 06059 心理學(xué)研究方法
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（獨(dú)立本科段） 福建醫(yī)科大學(xué) 02087 分子生物學(xué)
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06831 藥理學(xué)（四） 01761 藥劑學(xué)（二）
02051 物理化學(xué)（二） 050425 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)科段） 福州大學(xué)
05412 專業(yè)制圖
00688 設(shè)計(jì)概論 *020209 旅游管理
（專科） 福建師范大學(xué) 01793 旅行社管理實(shí)務(wù)
04929 旅游市場營銷 00193 飯店管理概論
01521 導(dǎo)游基礎(chǔ)知識 01792 旅游企業(yè)公共關(guān)系
06124 旅游文化學(xué) 03959 旅游政策與法規(guī) 030202 社會工作與管理
（?？疲?福州大學(xué) 00266 社會心理學(xué)（一）
00273 社會工作實(shí)務(wù) 00071 社會保障概論
06097 社會問題（二） 00274 社會政策與法規(guī)
06095 社區(qū)服務(wù) 00272 社會工作概論
06096 社會傳播學(xué)
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（專科） 泉州師范學(xué)院
00638 企業(yè)形象與策劃 050405 室內(nèi)設(shè)計(jì)（?？疲?福州大學(xué) 00712 建筑工程定額預(yù)算 00706 畫法幾何及工程制圖 00708 裝飾材料與構(gòu)造 00688 設(shè)計(jì)概論 082201# 管理工程
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（?？疲?福建醫(yī)科大學(xué) 02068 人體解剖生理學(xué)
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毛泡泡就從小喜歡畫畫。大學(xué)時，她考上了北京服裝學(xué)院。
剛剛進(jìn)入大學(xué)兩三個月，新鮮勁還沒過，2001年12月的一天，毛泡泡經(jīng)過學(xué)校的公告牌，上面貼滿了考研、講座、托福的信息，毛泡泡被一則招生信息吸引住了腳步。那是丹麥服裝學(xué)院的老師來到學(xué)校直接招生，有8個公派名額。
招生主要面向大二大三的同學(xué)，毛泡泡純粹是抱著打醬油的心態(tài)去的，她覺得自己英語還不錯，還沒怎么見過外國人，反正是海選，借這個機(jī)會練練口語也好。
正是抱著這樣的心態(tài)，其他面試的學(xué)生都是畢恭畢敬地按面試的套路回答問話，但毛泡泡徹底放開手腳，靈光不斷綻現(xiàn)。面試?yán)蠋焼査齺碜阅睦?。毛泡泡說，云南。轉(zhuǎn)念一想，老外也不知道云南在哪里，這樣吧，拿一張紙來，我畫個地圖給你看。畫得很有靈氣，這讓面試的老師眼前一亮，覺得這個學(xué)生不一樣。
其實(shí)他們看中學(xué)生的并不一定是專業(yè)能力，更多的是看情商是不是夠高，溝通能力、動手能力、自理能力等是不是夠強(qiáng)。于是在大一報(bào)名的學(xué)生中，只有毛泡泡被選中了。后來她想想，自己真是幸運(yùn)哪。在面試的最后，老師問她想不想去丹麥，她毛毛糙糙地回復(fù)道：“我也不知道，丹麥好像太遠(yuǎn)了，我主要是來跟您聊英語的?！?/p>
就這樣，19歲的毛泡泡走上了背井離鄉(xiāng)的旅程，到丹麥服裝學(xué)院學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)后，毛泡泡也沒有急著去找工作。畢業(yè)后她有3個月的簽證有效期，就想著去旅游。她喜歡梵高的畫，一路游歷到梵高的故鄉(xiāng)荷蘭。
毛泡泡從來沒有刻意追求過機(jī)會，但機(jī)會好像就是接踵而來。在路上，恰好有一個中荷文化交流的夏令營需要志愿者，毛泡泡在這個項(xiàng)目中找到一份短期工。更奇妙的是，在這份工作中，毛泡泡良好的溝通能力讓主辦方之一的荷蘭埃文斯大學(xué)印象深刻。學(xué)校當(dāng)時正要成立國際學(xué)院亞洲貿(mào)易系，有意聘請她任教，教中國文化與藝術(shù)。
毛泡泡因此留在了荷蘭，成為埃文斯大學(xué)最年輕的一位老師，也是唯一的一位中國老師。
找到了最適合自己的領(lǐng)域
荷蘭的生活真是順風(fēng)順?biāo)?，毛泡泡甚至拿到了教職工的終身合同。只有一個例外，那就是每逢年底交教學(xué)報(bào)告的時候，她就難堪了。碰到寫文章和查看大部頭的學(xué)術(shù)書籍，她的頭就大了。平常人看書是從左往后，在她的眼里，書里的字呈發(fā)射狀朝自己飛來，無法集中精力“抓”住它們。以前學(xué)習(xí)的時候，她口才好，在國外多接受視頻教學(xué)，很少需要啃書本?，F(xiàn)在需要交年底的教學(xué)報(bào)告，她開始是找同事幫忙，但到第三年需要交學(xué)術(shù)論文，她徹底沒轍了。她有很多想法，卻沒辦法寫出來，只能畫，可是畫的東西怎么做成論文？
毛泡泡感覺心里想被一塊石頭壓住了，愛說愛笑的她開心不起來了。論文寫不下去，她不知道自己的問題在哪里，抑郁之中去看醫(yī)生。
醫(yī)生安排了3次測試，確診她患有閱讀障礙。這是由大腦綜合處理視覺和聽覺信息不協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥，主要表現(xiàn)為閱讀時易讀錯字、書寫時常搞混形近的字，注意力很難集中。但閱讀障礙癥患者也有常人不及的天賦，例如縱觀全局，將不相關(guān)的事聯(lián)系在一起;視覺發(fā)達(dá)，對色彩、形狀非常敏感?！伴喿x障礙能讓你看到不同的世界。上帝為你關(guān)上一扇門時，也會為你打開一扇窗。你應(yīng)該珍惜它?！痹卺t(yī)生的幫助下，學(xué)校破例允許毛泡泡用畫畫的方式完成了論文。之后，毛泡泡徹底釋然了，她在講課的時候都是用圖形來表達(dá)。
但在埃文斯大學(xué)待了7年后，毛泡泡還是回到了中國。因?yàn)槟信笥严雭碇袊糜幸患液商m的培訓(xùn)公司提供了外派到上海的職位，毛泡泡就此辭去了教職。
干了一年多，中國職場的文化氛圍讓毛泡泡不是很適應(yīng)，她索性裸辭了。回到故鄉(xiāng)云南的鄉(xiāng)下，她曬著太陽，沒事的時候就翻看自己的筆記本，里面用大量的漫畫描述她對生活的理解。偶爾聽到的一段音樂、路邊的一棵植物、和貓咪玩耍的一個瞬間、與朋友一段有營養(yǎng)的對話……因?yàn)橛虚喿x障礙，她從小就用這種方式去記錄和感受生活。朋友贊嘆說：“你太有創(chuàng)意了，復(fù)雜的事情居然能用漫畫這么簡單地表達(dá)?！?/p>
毛泡泡想，除了教書、培訓(xùn)，有沒有一種更適合她這種人從事的領(lǐng)域呢？心血來潮之下，她就上網(wǎng)去搜索，還真讓她找到了視覺傳達(dá)這個領(lǐng)域。有一種叫圖像同聲傳譯師的工作，將演講人的故事內(nèi)容、意境神態(tài)以同步手繪的形式轉(zhuǎn)化成圖畫。圖像同聲傳譯師的大腦是一個高度濃縮的圖像資源庫，所有的圖像素材都需要在1-2秒中抽取出來，1-2秒快速繪制在紙上，包括構(gòu)圖顏色等等的安排。這是一個結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)、溝通理解、即興發(fā)揮的跨界工作，一種高效的信息傳遞方式，更是未來表達(dá)與溝通的新趨勢，世界500強(qiáng)的公司在開會中經(jīng)常會采用這種圖像同聲傳譯的方式。
毛泡泡回想自己這么多年來走過的路，一直做得最拿手的不就是這樣的工作嗎？她查詢資料發(fā)現(xiàn)，全球從事這一職業(yè)的還不到200人?！斑@事兒，我也能做！”毛泡泡找資源、學(xué)習(xí)、買書，然后就找到了國際上最權(quán)威的機(jī)構(gòu)美國The Grove Consultant（視覺會議之書機(jī)構(gòu)）考取了認(rèn)證視覺引導(dǎo)師的認(rèn)證。
與更多的創(chuàng)意者同行
圖像同聲傳譯這個職業(yè)太新了，市場空間也非常大。有企業(yè)的設(shè)計(jì)部門開會，聘請毛泡泡現(xiàn)場做圖像同聲傳譯。毛泡泡來到會議室，看見兩套設(shè)計(jì)方案的團(tuán)隊(duì)正在“死磕”，誰也無法說服誰。
毛泡泡聽了半天，覺得有些爭吵沒必要，其實(shí)他們的想法有不少共通點(diǎn)，但互相都不知道。她根據(jù)雙方描述再加上自己的提煉，把兩種方案的關(guān)鍵點(diǎn)明明白白畫出來，擺在一起。圖畫直觀可見，有時比交談更有助人際溝通，爭吵很快消弭了，兩個團(tuán)隊(duì)合在一起，取長補(bǔ)短，拿出了一套更優(yōu)秀的方案。
這家企業(yè)后來又請毛泡泡協(xié)助，拍了一組宣傳片。視頻里，畫外音講述部門理念，毛泡泡的筆隨之躍動，天衣無縫地配合詮釋一個個抽象的名詞――團(tuán)結(jié)、上進(jìn)……她在電腦里翻出了這家企業(yè)原本的部門介紹，近百頁的PPT，寫滿了密密麻麻的文字。誰看得下去？
毛泡泡現(xiàn)在是國際視覺引導(dǎo)協(xié)會董事和中國區(qū)傳播大使，她為全球大師級人物做過圖像同聲傳譯，如彼得.德魯克的女兒Cecily Druker、麥當(dāng)勞前總裁Paul Saber等。
有很多人好奇地問毛泡泡，怎么做到邊聽邊畫的？毛泡泡說：“用圖像隱喻描述復(fù)雜抽象的概念，對邏輯思維、空間感、畫面感和講故事的能力，都是一種考驗(yàn)和鍛煉。通過專業(yè)訓(xùn)練，許多人都可以做到。”
于是在2014年，毛泡泡決定開課教學(xué)，為企業(yè)培訓(xùn)更多的圖像同聲傳譯師，“我可以幫助更多人通過圖畫的力量，迸發(fā)創(chuàng)意，高效溝通。”求學(xué)者五花八門，想學(xué)畫的大學(xué)生、臨近退休的阿姨、陷入中年危機(jī)的夫妻、尋求事業(yè)突破的培訓(xùn)師、渴望走進(jìn)孩子內(nèi)心的年輕媽媽……有趣的是，他們幾乎都沒有繪畫基礎(chǔ)。
毛泡泡希望幫助大家引導(dǎo)出不一樣的創(chuàng)意。第一堂課，她要求大家在48個長方形空框內(nèi)任意發(fā)揮，添幾筆，畫出不一樣的東西。限時兩分鐘，有學(xué)生抓耳撓腮，硬是“找不到靈感”;有的卻接連畫出信封、窗戶、切糕……交流環(huán)節(jié)，看到別人的創(chuàng)意，有學(xué)生感嘆：“我怎么就沒想到呢？”