時(shí)間：2023-02-27 11:10:01
導(dǎo)語(yǔ)：在研究生自動(dòng)化論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：研究生；科技文化；自動(dòng)化專業(yè)；人才自律性開(kāi)發(fā)
自動(dòng)化專業(yè)的研究生將是科技戰(zhàn)線上的生力軍，科技文化素質(zhì)的欠缺會(huì)使未來(lái)科技實(shí)踐活動(dòng)中非良性社會(huì)互動(dòng)占主導(dǎo)因素，職業(yè)發(fā)展的后勁不足，使得成功周期延長(zhǎng)，職業(yè)生涯困難重重。因此，如何在研究生階段培養(yǎng)科技文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才的自律性開(kāi)發(fā)，為成功科技職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
科技文化是與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的文化，是源于科學(xué)技術(shù)而生成的一種文化形式，是以科學(xué)技術(shù)的發(fā)生發(fā)展為根據(jù)，并對(duì)科學(xué)技術(shù)本身和科學(xué)技術(shù)的社會(huì)運(yùn)用進(jìn)行認(rèn)識(shí)與反思的觀念結(jié)晶?？萍嘉幕茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科技教育傳播、科技體制、科技法規(guī)及科技道德。科技文化是科技工作者的思想武器，是科技工作者學(xué)習(xí)科學(xué)理論、掌握科學(xué)方法、融入科學(xué)共同體、從事科技實(shí)踐的燈塔?？萍嘉幕刭|(zhì)低下，在以科技為內(nèi)容的社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中將處于表層互動(dòng)階段上的被動(dòng)互動(dòng)狀態(tài)，這種非良性互動(dòng)局面的長(zhǎng)期存在，將使科技工作者逐漸喪失優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。研究生是科技人才從他律性開(kāi)發(fā)向自律性開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變的重要階段，是學(xué)生開(kāi)始介入科技實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)始體驗(yàn)科技規(guī)范、開(kāi)始孕育科技素養(yǎng)的階段。在這一階段如何有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科技文化素質(zhì)，本文以自動(dòng)化專業(yè)的研究生為例，提供幾點(diǎn)思路。
一、自動(dòng)化專業(yè)研究生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)的思考
自動(dòng)化專業(yè)人士的工作圍繞著控制理論與控制工程兩個(gè)方面?？刂评碚摰难芯恐饕槍?duì)新的被控對(duì)象和新的控制目標(biāo)尋求新的控制方法，而控制工程則把控制理論物化為自動(dòng)化系統(tǒng)，并在自動(dòng)化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的各個(gè)階段發(fā)揮作用?？刂评碚撌菓?yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，涉及穩(wěn)定性、變分法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、隨機(jī)系統(tǒng)、模糊集合論等問(wèn)題，需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，控制工程依賴機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)軟硬件等技術(shù)，應(yīng)用領(lǐng)域囊括航空、航天、化工、動(dòng)力、能源、紡織等科技密集型產(chǎn)業(yè)，所以自動(dòng)化專業(yè)人士對(duì)科技文化有著很高的訴求。
科技文化分為器物層次、制度層次和精神層次三個(gè)層面，可以從這三個(gè)層面上，采用有針對(duì)性的方法培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)研究生的科技文化素質(zhì)。
1.器物層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)
器物層次的科技文化主要指由科技進(jìn)步而創(chuàng)造的物化形態(tài)的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于自動(dòng)化領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，這些物質(zhì)形態(tài)包括圖書資料、工具軟件、儀器設(shè)備、知名學(xué)者個(gè)人主頁(yè)及各類專業(yè)網(wǎng)站等。圖書資料主要有專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)期刊、技術(shù)雜志、設(shè)計(jì)手冊(cè)等，工具軟件包括仿真計(jì)算軟件如Matlab、Mathematics，組態(tài)軟件如Labview、組態(tài)王，數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)軟件如SQL，以及各種專業(yè)開(kāi)發(fā)軟件如DSP仿真軟件。儀器設(shè)備有傳感器、執(zhí)行器、控制器、嵌入式計(jì)算機(jī)、PLC、工控機(jī)及各種自動(dòng)化控制系統(tǒng)。
對(duì)器物所承載科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)屬于專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)問(wèn)題，而器物層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)著眼于對(duì)這些知識(shí)載體的宏觀把握能力，包括對(duì)載體形態(tài)類別分布情況的了解、獲取不同載體知識(shí)的能力和跟蹤進(jìn)展的能力。對(duì)這類能力的培養(yǎng)可以采用命題綜述的方法，即由導(dǎo)師指定題目，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的各個(gè)層面進(jìn)行綜述。題目的指定可以點(diǎn)面結(jié)合，綜述任務(wù)可以單人承擔(dān)，也可以多人分組承擔(dān)。綜述完成情況的考察可以采用匯報(bào)答辯的方式，通過(guò)聽(tīng)眾與報(bào)告人之間的提問(wèn)與討論，可以達(dá)到交流分享、改進(jìn)與完善綜述工作的目的。
2.制度層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)
制度層次的科技文化特指科學(xué)技術(shù)的社會(huì)建制及科技活動(dòng)的操作程序、方法、規(guī)則、要求等規(guī)范體系的總和，制度層次的科技文化在科技的長(zhǎng)期歷史發(fā)展中逐漸形成，包括倫理規(guī)范、法律規(guī)范、政策規(guī)范和組織規(guī)范等幾個(gè)方面。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的人士來(lái)說(shuō)，制度層次的科技文化包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，一個(gè)層面是作為一個(gè)普通科技工作者所必需了解與接觸的基本規(guī)范與制度，另一個(gè)層面是自動(dòng)化專業(yè)所特有的規(guī)范與制度。自動(dòng)化專業(yè)研究生需要關(guān)心的制度層次的科技文化，從法律規(guī)范角度來(lái)講，包括：國(guó)內(nèi)外的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專利法規(guī)、軟件著作權(quán)法規(guī)、學(xué)位條例、職稱制度、科技成果轉(zhuǎn)化等規(guī)定；從政策規(guī)范角度來(lái)講，包括：863、973、攀登計(jì)劃、五年計(jì)劃、自然基金等基金制度，國(guó)家杰出青年基金、長(zhǎng)江學(xué)者等人才計(jì)劃，開(kāi)放課題、學(xué)者互訪等科技扶持規(guī)劃，國(guó)際與國(guó)家范圍內(nèi)的科技獎(jiǎng)勵(lì)制度，如自動(dòng)化領(lǐng)域的國(guó)際著名獎(jiǎng)項(xiàng)IEEE Control Systems Award、Control Systems Technology Award、The Giorgio Quazza Medal、國(guó)內(nèi)著名獎(jiǎng)項(xiàng)關(guān)肇直獎(jiǎng)等；從組織規(guī)范角度來(lái)講，包括各種學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)及國(guó)際會(huì)議組織的相關(guān)規(guī)范，如國(guó)際自動(dòng)控制聯(lián)合會(huì)（International Federation of Automatic Control，IFAC）、IEEE自動(dòng)控制學(xué)會(huì)（IEEE Control System Society，IEEECSS）及中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)等。
制度層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)目的在于使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)共同體的正確認(rèn)知，能從科技互動(dòng)的被動(dòng)互動(dòng)局面進(jìn)步到主動(dòng)互動(dòng)狀態(tài)。培養(yǎng)的方式，可以通過(guò)鼓勵(lì)、支持學(xué)生加入各種學(xué)會(huì)、進(jìn)行訪問(wèn)交流、承擔(dān)學(xué)術(shù)會(huì)議組織工作、申請(qǐng)基金項(xiàng)目等活動(dòng)，使學(xué)生熟悉相關(guān)的規(guī)定與流程，學(xué)會(huì)通過(guò)組織與政策規(guī)定促進(jìn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要注意正確引導(dǎo)和及時(shí)糾正，使學(xué)生能夠把時(shí)間和精力集中在見(jiàn)識(shí)與素質(zhì)的提高上。制度層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)也可以采用討論與交流的方法進(jìn)行，在學(xué)生參與某項(xiàng)活動(dòng)獲得感性認(rèn)識(shí)之后，若干個(gè)學(xué)生集中在一起，圍繞著相關(guān)的話題，就組織、程序、方式、方法等方面展開(kāi)討論，使學(xué)生在思想的碰撞中提升認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓思路，獲得深度的認(rèn)知與理解。
3.精神層次科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)
精神層次的科技文化是科技工作者在科技實(shí)踐活動(dòng)中形成的精神氣質(zhì)或品格，反映科學(xué)共同體處理各種關(guān)系時(shí)的基本態(tài)度和立場(chǎng)，也就是常說(shuō)的科學(xué)精神，科學(xué)精神是科技文化的核心與精髓?？茖W(xué)精神主要包括客觀精神、理性精神、實(shí)證精神和分析精神。科學(xué)精神是科技文化在精神層面的內(nèi)容，不象器物層面與制度層面的科技文化那樣，有屬于具體學(xué)科的內(nèi)容，但是對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的研究生，科學(xué)精神卻可以從自動(dòng)化科學(xué)史的角度培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成能與自動(dòng)化理論與技術(shù)相得益彰的客觀精神、理性精神、實(shí)證精神和分析精神。
首先可以通過(guò)了解某一自動(dòng)化理論或技術(shù)的發(fā)展史對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?？茖W(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展史總是充滿精彩的思想與偉大的變革，學(xué)生可以清晰看到，相關(guān)的理論或者技術(shù)是如何一步步趨于成熟與完善，理性精神、實(shí)證精神以及追求完美的精神是如何在每一步的發(fā)展與革新過(guò)程中發(fā)揮作用?？萍及l(fā)展史實(shí)質(zhì)上也是科學(xué)精神的表演史，通過(guò)某一理論，比如說(shuō)線性系統(tǒng)控制理論的發(fā)展過(guò)程，可以使學(xué)生切身感受到科學(xué)精神的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等空洞的概念形成具體的、可類比的理解與思維方法。其次可以通過(guò)介紹自動(dòng)化科學(xué)家的個(gè)人歷史來(lái)培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神。自動(dòng)化領(lǐng)域的科學(xué)家之所以成功，取得舉世矚目的成就，與他們精神品格不無(wú)關(guān)系，而他們精神品格中關(guān)鍵的要素就是科學(xué)精神。介紹成功的科學(xué)家如李雅普諾夫、波波夫的經(jīng)歷與工作，通過(guò)介紹可以退去科學(xué)家頭上的神秘光環(huán)，同時(shí)如實(shí)地呈現(xiàn)他們?cè)?jīng)的思想和付出的勞動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得科學(xué)家離自己并不遙遠(yuǎn)，他們能做到的事情自己一樣可以做到，只要具備他們的某些品格和精神即可。通過(guò)對(duì)科學(xué)家的介紹，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和素養(yǎng)。與介紹已故科學(xué)家的經(jīng)歷相對(duì)應(yīng)，另一個(gè)方法是鼓勵(lì)學(xué)生與當(dāng)今在世的自動(dòng)化科學(xué)家進(jìn)行交往。通過(guò)參加會(huì)議和通信等方式，讓學(xué)生與科學(xué)家進(jìn)行交往與討論、逐步建立起交流甚至合作關(guān)系。已故的科學(xué)家畢竟成為過(guò)去，我們只能了解他們的歷史、閱讀他們的著作，無(wú)法與他們進(jìn)行雙向的溝通、也無(wú)法就現(xiàn)在的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論、更無(wú)法通過(guò)思想碰撞感受他們的科學(xué)精神，但是當(dāng)前在世的科學(xué)家、尤其是活躍在學(xué)術(shù)一線的科學(xué)家卻給我們提供了這種可能。鼓勵(lì)、指點(diǎn)或者提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，使學(xué)生與當(dāng)代的科學(xué)家進(jìn)行接觸，能使他們?cè)诳茖W(xué)家的言傳與身教之中，培養(yǎng)起優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)與卓越的精神品格。越是偉大的科學(xué)家，擁有的科學(xué)家朋友也就越多。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；挑戰(zhàn)；英語(yǔ)
作為南京郵電大學(xué)于2011年啟動(dòng)的“江蘇省研究生雙語(yǔ)授課教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識(shí)別”開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)工具應(yīng)用于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高在專業(yè)英語(yǔ)方面的綜合應(yīng)用能力，從而有利于更好地實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)高素質(zhì)、綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、自動(dòng)化專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義
自動(dòng)化專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，且各專業(yè)課程之間具有很強(qiáng)的連貫性。因此，如果自動(dòng)化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段就開(kāi)始推行雙語(yǔ)教學(xué)模式，則必將在保證學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，有利地促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，自動(dòng)化專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義可以概括為以下幾點(diǎn)：
1.作為基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的有效外延，雙語(yǔ)教學(xué)將有助于學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文撰寫過(guò)程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，將有助于學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面能力的同時(shí)提高，同時(shí)有利于學(xué)生及時(shí)、快速地掌握國(guó)外最新的模式識(shí)別技術(shù)。
3.采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，將為學(xué)生今后從事科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
二、本課程在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中采用的方法和措施
在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，雙語(yǔ)教材的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的選擇、教學(xué)組織的形式以及教學(xué)方法的選取等方面將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結(jié)合“模式識(shí)別”雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展以來(lái)的心得體會(huì)分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和討論。
1.雙語(yǔ)教材的選擇
實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要主旨在于借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)者從事科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)氣和開(kāi)展工程實(shí)踐的務(wù)實(shí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在考慮到以下幾個(gè)因素的基礎(chǔ)上：（1）教材內(nèi)容應(yīng)能大體覆蓋模式識(shí)別課程規(guī)定的基本教學(xué)要求；（2）教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時(shí)代氣息，反映模式識(shí)別領(lǐng)域最新的學(xué)科知識(shí)和研究成果；（3）教材內(nèi)容必須具備通俗的英語(yǔ)表達(dá)形式，我們選擇了在國(guó)內(nèi)外幾十所大學(xué)都采用的由希臘雅典大學(xué)信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識(shí)別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。
2.教學(xué)語(yǔ)言的選擇
在本次雙語(yǔ)教學(xué)模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識(shí)別領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)則穿插英文講解。課后習(xí)題采用英文方式，目前暫允許學(xué)生用中文答題，但倡導(dǎo)學(xué)生用英文完成?？荚囋囶}以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。
3.教學(xué)組織的形式
在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常采取以下兩種組織方法：（1）試點(diǎn)班，這也是其他學(xué)院目前普遍采用的方式。按照學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人意愿成立“考研班”，且僅對(duì)“考研班”進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。由于學(xué)生間英語(yǔ)水平相差不大，因此有利于開(kāi)展因材施教，但同時(shí)受益學(xué)生人數(shù)相對(duì)有限，學(xué)生意向選擇缺乏一定的自主性。（2）開(kāi)設(shè)選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主選擇雙語(yǔ)課程，這有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，效果較好，但同時(shí)也不排除有一小部分學(xué)生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學(xué)效果調(diào)查和分析，我們認(rèn)為采用選修課方法實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)更為適合我們學(xué)院目前現(xiàn)狀，可行性更高。
4.教學(xué)方法的選取
在借鑒其他院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，并結(jié)合模式識(shí)別課程的自身特點(diǎn)，我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中著重加強(qiáng)以下幾方面的有機(jī)結(jié)合：
（1）傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)方法。
（2）中英文授課相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)方法。
（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)方法。
三、雙語(yǔ)教學(xué)效果調(diào)查與分析
經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的精心準(zhǔn)備（資料查閱、外語(yǔ)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、課件制作），我們?cè)谧詣?dòng)化學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)2009級(jí)本科生和2010級(jí)研究生中同時(shí)開(kāi)展了模式識(shí)別課程的雙語(yǔ)教學(xué)。2012年春季的雙語(yǔ)課程結(jié)束后，我們對(duì)模式識(shí)別課程雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷123份，最后回收了109份， 占總?cè)藬?shù)的88.62%。詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。
表1：模式識(shí)別課程雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們目前開(kāi)展的模式識(shí)別課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生們傾向于中英文相結(jié)合的授課形式。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)高校而言，雙語(yǔ)教學(xué)模式是一種全新的實(shí)踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個(gè)從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程。在自動(dòng)化類專業(yè)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生外語(yǔ)水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學(xué)科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的引進(jìn)和借鑒，同時(shí)還有助于高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)，以及新型復(fù)合型人才的培育。
我們雖然在模式識(shí)別課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到存在的問(wèn)題。例如，由于學(xué)生英語(yǔ)能力的參差不齊，從而導(dǎo)致他們?cè)诶斫庥⑽男问降慕滩膬?nèi)容和電子教案時(shí)出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大的情況。此外，由于目前的雙語(yǔ)教學(xué)教材是直接選用國(guó)外教材，我們考慮將根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)英文原版教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，自主編寫適合我院學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)教材，相信會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還將不斷探索，及時(shí)總結(jié)，采取有效措施，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的穩(wěn)步前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
1.姚舜才、樊旭梅，《高校自動(dòng)化專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討與實(shí)踐》[J]，《中北大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005，21
2.蹇紅梅，《關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考》[J]，《中國(guó)西部科技》，2008，26
3.吳澤、王武、葛瑜，《“自動(dòng)控制原理”課程雙語(yǔ)教學(xué)研究》[J]，《中國(guó)電力教育》，2009，29
1. 為博士研究生XX級(jí)講授《船舶運(yùn)動(dòng)建模與控制》，36學(xué)時(shí)，5名學(xué)生。
2. 為研究生XX講授《系統(tǒng)建模與仿真》，36學(xué)時(shí)，73名學(xué)生。
3. 為博士生XX講授《控制系統(tǒng)建模與數(shù)字仿真》，36學(xué)時(shí)，4名學(xué)生。
4. 為航海本科生XX講授《船舶建模與控制》，18學(xué)時(shí)，153人。
5. 指導(dǎo)10名碩士研究生，4名博士研究生(含1名外國(guó)博士生)，畢業(yè)1名博士生、4名研究生。指導(dǎo)1名高校訪問(wèn)教師和1名博士后，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)1名。
6. XX.4 獲得大連海事大學(xué)“如何做一名卓越的大學(xué)教師”征文二等獎(jiǎng)。
二、科研工作
1. 主持的國(guó)家自然科學(xué)基金和博士點(diǎn)基金項(xiàng)目順利進(jìn)行，首次提出本質(zhì)非線性反饋的概念，已經(jīng)撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文并投寄。
2. 參加了所里的新加坡雷達(dá)模擬器和國(guó)家973子項(xiàng)目等11項(xiàng)科研項(xiàng)目，完成了分配到自己的任務(wù)。
3. 根據(jù)發(fā)明專利內(nèi)容的新型魯棒自適應(yīng)自動(dòng)舵樣機(jī)已經(jīng)研制成功，正在進(jìn)一步完善和調(diào)試。
4. 申報(bào)的遼寧省交通運(yùn)輸工程一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科提升工程項(xiàng)目獲批46萬(wàn)元。
5. 主持了“211工程”三期航?？茖W(xué)與技術(shù)重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目，批復(fù)經(jīng)費(fèi)2140萬(wàn)元，今年預(yù)算1430萬(wàn)元，進(jìn)展順利。
6. 編制“xx”國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，申請(qǐng)1500萬(wàn)元學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
7. 根據(jù)航海動(dòng)態(tài)仿真與控制實(shí)驗(yàn)室的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，受校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室主任的委派，負(fù)責(zé)研制lng模擬器，XX年4月被派往日本商船三井東京kakio institute進(jìn)行l(wèi)ng船液貨操作模擬器研修。從日本歸來(lái)后，將相關(guān)立項(xiàng)報(bào)告寫入國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的“xx”發(fā)展規(guī)劃中，并申請(qǐng)了相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。
三、著作及論文
1. XX年第一作者(或研究生第一作者)發(fā)表核心期刊以上論文14篇，其中ei收錄4篇。主要有：
[1] zhang xianku, wang xinping. concise nonlinear robust control of course keeping for ships[j]. icic express letters, XX,4(4):1263-1268.
張顯庫(kù). 基于lyapunov穩(wěn)定性的船舶航向保持非線性控制[j]. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)，XX,45(1): 140-143.
張顯庫(kù).水翼艇縱向運(yùn)動(dòng)多變量魯棒控制[j].中國(guó)造船，XX, 50(4):203-207.
張顯庫(kù),楊佐昌,關(guān)巍,等.基于船舶回轉(zhuǎn)試驗(yàn)建立橫搖響應(yīng)型數(shù)學(xué)模[j]，中國(guó)航海，XX,32(4):77-79.
張顯庫(kù)，關(guān)巍.大慣性船舶航向保持的改進(jìn)簡(jiǎn)捷魯棒控制[j].中國(guó)航海,XX,33(3):1-5.
張顯庫(kù),袁楊.具有不穩(wěn)定零極點(diǎn)對(duì)消的結(jié)構(gòu)圖等效問(wèn)題[j].計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化.XX,29(3):6-8.
2. 出版專著：張顯庫(kù). 船舶控制系統(tǒng)[m]. 大連：大連海事大學(xué)出版社，XX.
根據(jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司編寫并由科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的《XX年版中國(guó)期刊高被引指數(shù)》，張顯庫(kù)在水路運(yùn)輸學(xué)科XX年前20位最高被引作者中排在第2位，連續(xù)5年進(jìn)入排名的前3甲(XX年第2位，XX年第3位，XX年第3位，XX年第2位)，截止目前，在91個(gè)小學(xué)科每個(gè)學(xué)科20名高被引作者5年的排名數(shù)據(jù)中，我校共有6位教師(13次)上榜。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)仿真；創(chuàng)新；實(shí)踐
一、前言
研究生教學(xué)有其突出的特點(diǎn)，他們中多數(shù)人理論基礎(chǔ)扎實(shí)，獲取書本知識(shí)能力強(qiáng)。但同時(shí)也存在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足、工程應(yīng)用背景不夠的缺點(diǎn)。本人通過(guò)十多年研究生教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合本學(xué)院研究生專業(yè)方向、課程內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)如何在研究生教學(xué)改革中突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程應(yīng)用能力等問(wèn)題進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新。
二、課程定位及課程特點(diǎn)
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)研究的深入與計(jì)算機(jī)軟、硬件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學(xué)科內(nèi)容和各工程部門。仿真技術(shù)已經(jīng)在國(guó)防軍事、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的眾多領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者認(rèn)為，仿真技術(shù)“正在成為與理論、實(shí)驗(yàn)并列的第三種認(rèn)識(shí)和改造客觀世界以及科學(xué)研究的手段”，因此仿真技術(shù)被認(rèn)為是“使能”技術(shù)。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是仿真科學(xué)與技術(shù)涉及到的有關(guān)具體仿真技術(shù)中最為基礎(chǔ)的部分，具有綜合性、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。為了拓寬機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對(duì)象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)仿真知識(shí)與技能。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程是我校機(jī)械工程學(xué)院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，課程目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。一方面，基于仿真技術(shù)課程的內(nèi)容方法較多，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；另一方面，授課對(duì)象專業(yè)方向較多、授課學(xué)時(shí)有限等特點(diǎn)，如何解決在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容、對(duì)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革探索和實(shí)踐，以達(dá)到計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇
課程開(kāi)設(shè)初期，由于只是機(jī)械電子工程專業(yè)方向的同學(xué)選修，所以所講內(nèi)容基本針對(duì)該專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學(xué)生所屬專業(yè)方向的擴(kuò)大，專業(yè)方向包括：機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、機(jī)械工程（專業(yè)學(xué)位）等，基本涵蓋了機(jī)械工程學(xué)院的所有專業(yè)方向。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程涉及多個(gè)交叉學(xué)科，緊密相關(guān)的課程包括數(shù)值計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、高等數(shù)學(xué)、自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設(shè)計(jì)等課程。如何講出本課程的特點(diǎn)，并充分結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，必須在教學(xué)內(nèi)容的選排上下功夫。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為基本教學(xué)單元，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此，為了滿足各個(gè)專業(yè)方向?qū)W生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)術(shù)論文和碩士學(xué)位論文的撰寫提供計(jì)算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過(guò)程中，逐年對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)考核方法等不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。1.采取項(xiàng)目專題方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)整授課內(nèi)容，采用專題教學(xué)方法使課程主題內(nèi)容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴(kuò)展所授課程內(nèi)容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化設(shè)計(jì)、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及與外部軟件的接口等內(nèi)容，以滿足各專業(yè)方向?qū)W生的需求。3.增加與課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)本來(lái)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)，仿真技術(shù)本身是在對(duì)控制系統(tǒng)分析的過(guò)程中不斷完善和發(fā)展起來(lái)的。因此并結(jié)合各個(gè)專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設(shè)計(jì)若干個(gè)專題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將該門課程應(yīng)用于實(shí)際工程的能力。4.采用多個(gè)工程應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際認(rèn)知的研究對(duì)象，提升到理論高度的學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的各科理論知識(shí)和技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、仿真建模的建立，并對(duì)模型求解以及特性進(jìn)行分析，獲得直觀結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終解決實(shí)際工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)例問(wèn)題的能力。5.結(jié)合學(xué)科前沿，進(jìn)行課堂討論。研究生在初步掌握了對(duì)系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計(jì)、仿真及結(jié)果分析這一流程后，為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)仿真在實(shí)際工程的應(yīng)用概念，在此基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目形式，開(kāi)展課程學(xué)科前沿以及將該門課程與現(xiàn)代技術(shù)融合等專題討論。6.增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實(shí)際應(yīng)用能力。利用各種平臺(tái)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)資料，提供最新的仿真案例，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生工程實(shí)際應(yīng)用能力。
四、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果
基于項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)課程的教學(xué)方法改革與實(shí)踐，滿足機(jī)械工程學(xué)院各個(gè)專業(yè)方向研究生的需求，教學(xué)方法和手段的完善，使研究生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力等得到了進(jìn)一步的提高。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)作為工科研究生的必備研究手段和技術(shù)，使學(xué)生掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的課題研究、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的撰寫提供計(jì)算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業(yè)方向研究生的普遍認(rèn)同。本人指導(dǎo)的研究生，發(fā)表與該課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)。
五、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 衛(wèi)生理化檢驗(yàn) 本科畢業(yè)論文 組織實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生培養(yǎng)、鍛煉和提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)程度及實(shí)際應(yīng)用能力的最好檢驗(yàn)，是幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]。下面就如何組織實(shí)施衛(wèi)生理化檢驗(yàn)方向的本科畢業(yè)論總結(jié)和探討。
一、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策
1.學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)期與學(xué)位論文設(shè)計(jì)期時(shí)間沖突。
高校理科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般安排在最后一學(xué)期，畢業(yè)生考研、實(shí)習(xí)、就業(yè)與論文成文工作交織，高質(zhì)量的學(xué)位論文要求學(xué)生選題、定題必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)習(xí)，對(duì)所研究的問(wèn)題深思熟慮后，以提綱、報(bào)告的形式完成。因此，在教學(xué)管理中結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)總體安排上，將學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)適當(dāng)前移，進(jìn)行早期滲透，將課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)密切結(jié)合。各主要專業(yè)課程向前三學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第四學(xué)年的計(jì)劃課程，第七學(xué)期課程適當(dāng)減少或不排課，以利于學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，主動(dòng)性、積極性不高。
畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文在思想上不夠重視，主動(dòng)性和積極性不高，認(rèn)為只要完成即可，不追求質(zhì)量；不少學(xué)生沒(méi)有按預(yù)定的畢業(yè)論文計(jì)劃開(kāi)展工作，以致相關(guān)材料、工作進(jìn)展記錄、時(shí)間上的安排都無(wú)法跟上計(jì)劃。針對(duì)這種情況，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的管理，在做好規(guī)范化建設(shè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文工作由“重規(guī)范”向“重質(zhì)量”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，想方設(shè)法減少因?qū)W生就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的影響。
3.指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文精力投放不足。
高校教師承擔(dān)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)。隨著畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，教師指導(dǎo)畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增加。即使教師工作熱情很高，時(shí)間、精力也難以充分保證。強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文的首要責(zé)任并控制指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，可促使指導(dǎo)教師認(rèn)真、嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生論文，保證論文質(zhì)量。把學(xué)生的學(xué)位論文設(shè)計(jì)與指導(dǎo)老師的科研課題相結(jié)合，這樣既便于教師進(jìn)行科研和指導(dǎo)教學(xué)，又可增加校內(nèi)教師的科研力量，更有利于保證學(xué)生學(xué)位論文的質(zhì)量。對(duì)于校外實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，在確定畢業(yè)生論文校外指導(dǎo)教師的同時(shí)，配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師，使得校內(nèi)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)與校外導(dǎo)師的實(shí)踐技能指導(dǎo)相結(jié)合，避免學(xué)位論文設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性。這樣，教師的知識(shí)體系得以更新，實(shí)習(xí)單位的效益得到提高，學(xué)生的科研、實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)位論文質(zhì)量自然隨之提高。
4.經(jīng)費(fèi)的短缺使畢業(yè)論文的實(shí)施難度加大。
大部分學(xué)校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，也無(wú)專門實(shí)驗(yàn)室，致使理科類大部分做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的本科學(xué)生、研究生和指導(dǎo)老師共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，有些論文的實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)充分重視此類情況，投入足夠的經(jīng)費(fèi)，添置必要的圖書和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，舉辦有關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目；適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的工作量核算，調(diào)動(dòng)教師的積極性，以便讓更多的本校教師指導(dǎo)畢業(yè)論文；鼓勵(lì)畢業(yè)論文整理公開(kāi)發(fā)表，并對(duì)予以經(jīng)費(fèi)支持。
二、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)方向畢業(yè)論文的組織實(shí)施
1.結(jié)合衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行畢業(yè)論文選題。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是21世紀(jì)，衛(wèi)生理化檢驗(yàn)采用的各種分離、分析技術(shù)和方法不斷完善和更新。許多高靈敏度、高分辨率的分析儀器已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于衛(wèi)生理化檢驗(yàn)中。目前，在保證檢測(cè)結(jié)果的精密度和準(zhǔn)確性的前提下，衛(wèi)生理化檢驗(yàn)正朝著微量、快速、自動(dòng)化的方向發(fā)展。
近年來(lái)，許多先進(jìn)的儀器分析方法，如氣相色譜法、高效液相色譜法、原子吸收光譜法、毛細(xì)管電泳法、紫外―可見(jiàn)分光光度法和電化學(xué)方法等已經(jīng)在衛(wèi)生理化檢驗(yàn)中得到了廣泛應(yīng)用，在我國(guó)的衛(wèi)生理化標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法中，儀器分析方法所占的比例越來(lái)越大。在樣品的前處理方面，采取了很多新穎的分離技術(shù)，如固相萃取、固相微萃取、加壓容器萃取、超臨界萃取和微波消化等，較常規(guī)的前處理方法省時(shí)省事，分離效率高。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，分析儀器自動(dòng)化是衛(wèi)生理化檢驗(yàn)的重要發(fā)展方向之一。自動(dòng)化和智能化的分析儀器可以進(jìn)行檢驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)、優(yōu)化和控制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理，使檢驗(yàn)工作大大簡(jiǎn)化，并處理大量的例行檢驗(yàn)樣品。例如蛋白質(zhì)自動(dòng)分析等，可以在線進(jìn)行樣品的消化和測(cè)定；測(cè)定食品營(yíng)養(yǎng)成分時(shí)，可以采用近紅外自動(dòng)測(cè)定儀，樣品不需要進(jìn)行預(yù)處理，直接進(jìn)樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，即可迅速給出食品中蛋白質(zhì)、氨基酸、脂肪、碳水化合物、水分等成分的含量。裝載了自動(dòng)進(jìn)樣裝置的大型分析儀器，可以晝夜自動(dòng)完成檢驗(yàn)任務(wù)。
儀器聯(lián)用技術(shù)在解決衛(wèi)生理化檢驗(yàn)中復(fù)雜體系的分離、分析中發(fā)揮了十分重要的作用。儀器聯(lián)用技術(shù)是將兩種或兩種以上的分析儀器連接使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)。近年來(lái)，氣相色譜―質(zhì)譜（GC-MS）、液相色譜―質(zhì)譜（LC-MS）、電感耦合等離子體發(fā)射光譜―質(zhì)譜（ICP-MS）等多種儀器聯(lián)用技術(shù)，已經(jīng)用于水質(zhì)、食品、空氣等樣品中微量甚至痕量有機(jī)污染物和多種有害元素等的同時(shí)檢測(cè)，如樣品中的多氯聯(lián)苯、二因、氯丙醇、多環(huán)芳烴、丙烯酰胺等的檢測(cè)。
近年來(lái)發(fā)展的多學(xué)科交叉技術(shù)――全微分析系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)、分離檢測(cè)的整體微型化、高通量和自動(dòng)化。過(guò)去需在實(shí)驗(yàn)室中花費(fèi)大量樣品、試劑和長(zhǎng)時(shí)間才能完成的分析檢驗(yàn)，在幾平方厘米的芯片上，僅用微升或納升級(jí)的樣品和試劑，以很短的時(shí)間（數(shù)十或數(shù)分鐘）即可完成大量檢測(cè)工作。目前，DNA芯片技術(shù)已經(jīng)用于轉(zhuǎn)基因食品等樣品的檢測(cè)，以激光誘導(dǎo)熒光檢測(cè)―毛細(xì)管電泳分離為核心的微流控芯片技術(shù)將在衛(wèi)生理化檢驗(yàn)中逐步得到應(yīng)用，大大縮短分析時(shí)間和減少試劑用量，成為低消耗、低污染、低成本的綠色檢驗(yàn)方法。
從衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)可以看出，樣品的前處理、色譜分析法等儀器分析方法的改進(jìn)、儀器聯(lián)用技術(shù)、多學(xué)科交叉技術(shù)，是衛(wèi)生理化檢驗(yàn)方向畢業(yè)論文選題的重要領(lǐng)域。各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)條件，選擇合適的研究項(xiàng)目，既保證課題的分量與難度適中，又保證課題符合專業(yè)培養(yǎng)要求，使畢業(yè)論文的實(shí)施得以順利進(jìn)行。
2.衛(wèi)生理化檢驗(yàn)新方法建立的一般步驟。
在查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，了解待測(cè)物的理化性質(zhì)、原有分析方法的原理和優(yōu)缺點(diǎn)，提出新的分析方法或改進(jìn)原方法。通常應(yīng)該對(duì)影響分析方法精密度、靈敏度、準(zhǔn)確度和方法檢出限的主要因素及樣品的前處理?xiàng)l件進(jìn)行優(yōu)化。選用優(yōu)化的分析測(cè)試條件和樣品前處理步驟，建立新的分析方法，并對(duì)所建立方法的性能指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）檢測(cè)條件的優(yōu)化。
在新的分析方法建立過(guò)程中，可以采用單因素條件試驗(yàn)或正交試驗(yàn)，確定各種影響因素的最佳條件。
不同的分析方法所需優(yōu)化的條件不同，分光光度法需優(yōu)化的條件有合適的顯色反應(yīng)、顯色緩沖液種類和pH值、顯色劑用量、顯色溫度和時(shí)間等；氣相色譜法在進(jìn)行測(cè)定條件優(yōu)化時(shí)，首選應(yīng)根據(jù)待測(cè)組分的性質(zhì)，對(duì)色譜柱和檢測(cè)器的種類進(jìn)行選擇，然后對(duì)柱溫、氣化室溫度、載氣種類和流速、可能用到的氫氣和空氣的流速等條件進(jìn)行優(yōu)化；液相色譜法在進(jìn)行測(cè)定條件優(yōu)化時(shí)，首選需要選擇的也是色譜柱和檢測(cè)器的種類，再對(duì)流動(dòng)相的組成、酸度、流速和柱溫等條件進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)必須考察在所選擇的最佳色譜條件下，實(shí)際樣品中待測(cè)組分與樣品中干擾組分的分離情況。
（2）校準(zhǔn)曲線的繪制。
校準(zhǔn)曲線是用于描述待測(cè)物質(zhì)的濃度或含量與測(cè)量?jī)x器響應(yīng)值之間定量關(guān)系的曲線。測(cè)定時(shí)，所配制的標(biāo)準(zhǔn)系列，待測(cè)物的濃度或含量應(yīng)在方法的線性范圍之內(nèi)。
校準(zhǔn)曲線包括標(biāo)準(zhǔn)曲線和工作曲線，二者的區(qū)別在于標(biāo)準(zhǔn)溶液的處理步驟不同。在繪制工作曲線時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)溶液的分析步驟和樣品分析步驟完全相同；在繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)溶液的分析步驟中省略了樣品的前處理步驟。
（3）樣品前處理?xiàng)l件的優(yōu)化。
樣品的前處理是建立新分析方法的重要一環(huán)，是決定分析成敗的關(guān)鍵之一。樣品前處理的目的是使樣品能適合分析方法的要求。通常樣品的前處理包括樣品的消化或提取、分離和凈化等步驟。
對(duì)于金屬元素或無(wú)機(jī)物的檢測(cè)，可以采用干灰化或濕消化處理樣品，并對(duì)其條件進(jìn)行優(yōu)化；對(duì)于有機(jī)物的檢測(cè)，可以根據(jù)待測(cè)物的性質(zhì)選擇合適的提取方法，并進(jìn)行條件優(yōu)化，如采用液―液萃取、超聲波萃取、振搖萃取、索氏提取器提取等。樣品的分離和凈化，可以選擇并進(jìn)行條件優(yōu)化的方法有溶劑提取法、揮發(fā)法和蒸餾法、液相色層分離法、固相萃取法等。
（4）干擾試驗(yàn)。
根據(jù)樣品中可能存在的干擾成分進(jìn)行試驗(yàn)。通過(guò)干擾試驗(yàn)，可以確定干擾組分的允許濃度，通常在標(biāo)準(zhǔn)溶液中加入一定量的干擾成分，以測(cè)定值變化±10%作為是否產(chǎn)生干擾的判定依據(jù)。如果存在干擾，則應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右韵?/p>
（5）實(shí)際樣品的測(cè)定。
采用所建立的新方法檢測(cè)不同類型、不同基體的實(shí)際樣品，說(shuō)明方法的適用性。
（6）方法性能指標(biāo)的評(píng)價(jià)。
對(duì)于所建立的分析方法，應(yīng)給出線性范圍、檢測(cè)限、精密度、回收率、方法對(duì)照等方法學(xué)指標(biāo)的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的重要方面和手段，也是在校大學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)階段走向社會(huì)前的一次十分重要的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)，要重視畢業(yè)論文的導(dǎo)師遴選、選題和開(kāi)題工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督檢查，建立科學(xué)的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，保證畢業(yè)論文的高質(zhì)量實(shí)施。對(duì)于衛(wèi)生理化檢驗(yàn)方向的畢業(yè)論文，尤其應(yīng)重視畢業(yè)論文的選題工作，題目不宜過(guò)大，以免難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，影響畢業(yè)論文的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]王蕾.基于全面質(zhì)量管理的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系構(gòu)建[J].科技資訊，2010，28：229-230.
關(guān)鍵詞：汽車電子；電力電子；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：吳曉剛（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，副教授；周美蘭（1962-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2201201107）、哈爾濱理工大學(xué)高等教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：A201200004）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0098-02
隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用已成為汽車設(shè)計(jì)研究部門考慮汽車結(jié)構(gòu)革新的重要原因。在國(guó)外，平均每輛汽車上的電子裝置在整車成本中占20%～25%，一些豪華轎車上裝有40多個(gè)微處理器，有的汽車電子產(chǎn)品甚至占整車成本的50%以上。許多汽車制造商都認(rèn)為，增加汽車電子裝備的數(shù)量，促進(jìn)汽車電子化是奪取未來(lái)汽車市場(chǎng)的有效手段。[1]
在對(duì)汽車電子技術(shù)的教學(xué)研究中，文獻(xiàn)[2]提出優(yōu)化“汽車電子與控制”配置課程的內(nèi)容、改革結(jié)構(gòu)體系、改革教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等改革思路。文獻(xiàn)[3]分析了“汽車電子控制技術(shù)”課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的問(wèn)題，提出了靈活多樣的理論教學(xué)改革方案和采用項(xiàng)目教學(xué)法等加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的建議。文獻(xiàn)[4]介紹了汽車電子控制技術(shù)課程精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想、主要環(huán)節(jié)及具體實(shí)踐。文獻(xiàn)[5]將虛擬儀器LabVIEW軟件應(yīng)用于汽車電子技術(shù)綜合性和設(shè)計(jì)性虛擬實(shí)驗(yàn)中，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐。文獻(xiàn)[6]開(kāi)發(fā)了汽車電子控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的嵌入式系統(tǒng)，完成了實(shí)驗(yàn)箱硬件及教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的支撐軟件，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐。文獻(xiàn)[7]介紹了在電子信息工程專業(yè)開(kāi)設(shè)汽車電子系列特色課程的研究。
在汽車電子中，涉及到電力電子技術(shù)的內(nèi)容通常稱為汽車電力電子技術(shù)，并且成為了電力電子技術(shù)的重要分支。哈爾濱理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)下的電力電子方向，在汽車電子研究上已有了十幾年的基礎(chǔ)。在依托汽車電子驅(qū)動(dòng)控制與系統(tǒng)集成教育部工程研究中心和黑龍江汽車電子技術(shù)研究中心科研基地的基礎(chǔ)上，形成了以新能源汽車動(dòng)力系統(tǒng)控制和汽車電子驅(qū)動(dòng)控制為特色的研究方向，并培養(yǎng)了大量的碩士研究生和博士。因此，為了在本科教學(xué)中體現(xiàn)我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的辦學(xué)特色，結(jié)合在汽車電子方向上的研究成果，在2010年制定的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電力電子方向本科生培養(yǎng)方案中，特別增設(shè)了“汽車電子技術(shù)”專業(yè)方向選修課。本文以“汽車電子技術(shù)”課程作為研究和實(shí)踐對(duì)象，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置和考核方式改革，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和研究性教學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)具有特色的專業(yè)選修課教學(xué)。
一、“汽車電子技術(shù)”課程結(jié)構(gòu)
“汽車電子技術(shù)”課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，為專業(yè)選修課程，2學(xué)分，共32學(xué)時(shí)。其中理論教學(xué)22學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)10學(xué)時(shí)。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)課程和平臺(tái)課程設(shè)置，結(jié)合汽車電子技術(shù)的主要特點(diǎn)，“汽車電子技術(shù)”課程的理論教學(xué)可分為6個(gè)模塊，如圖1所示。
在“汽車電子技術(shù)”課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一部分，先介紹汽車電子的基本概念，回顧汽車電子技術(shù)的發(fā)展歷史，通過(guò)實(shí)例分析介紹汽車電子對(duì)汽車安全與節(jié)能的影響，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，講述汽車電子與電力電子的關(guān)系。
第二部分，介紹汽車電子技術(shù)中常用的器件。包括光電、霍爾、電阻等各類傳感器，常用于汽車電子控制系統(tǒng)中的單片機(jī)選型及選用依據(jù)，汽車電子控制系統(tǒng)中所用的交直流電機(jī)、電磁閥等執(zhí)行器件的工作原理和控制方法。
第三部分，在以上介紹的基礎(chǔ)上，著重介紹汽車變速器電控、ABS系統(tǒng)、動(dòng)力轉(zhuǎn)向電控等汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，主要內(nèi)容包括電控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)遵循的標(biāo)準(zhǔn)、硬件電路設(shè)計(jì)和軟件編程方法，特別強(qiáng)調(diào)目前汽車電子控制系統(tǒng)中所用的V流程開(kāi)發(fā)模式。
第四部分，結(jié)合新能源汽車的熱點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)在電動(dòng)汽車方面的運(yùn)用。本門課與目前車輛工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的“汽車電子技術(shù)”不同之處在于，省去了傳統(tǒng)以發(fā)動(dòng)機(jī)作為主導(dǎo)的汽車動(dòng)力系統(tǒng)控制部分，強(qiáng)化了電驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的匹配與設(shè)計(jì)部分。該部分內(nèi)容除了包含對(duì)于汽車動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和匹配規(guī)律的介紹外，還增加了對(duì)于電動(dòng)汽車動(dòng)力系統(tǒng)控制的一般方法介紹。
第五部分，介紹汽車電器系統(tǒng)，包括汽車儀表系統(tǒng)、燈光照明系統(tǒng)、電動(dòng)門鎖系統(tǒng)、電動(dòng)車窗、電動(dòng)后視鏡、電動(dòng)天窗、電動(dòng)座椅、車載空調(diào)系統(tǒng)、車載音響系統(tǒng)、車載電視娛樂(lè)系統(tǒng)、車載無(wú)線通訊系統(tǒng)、電子導(dǎo)航與全球定位系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)和車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。
第六部分是課程的最后部分，介紹汽車電子控制系統(tǒng)中可靠性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和一般的故障診斷方法。
以上六部分構(gòu)成了我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“汽車電子技術(shù)”理論教學(xué)的主要內(nèi)容。
在“汽車電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要有實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩種方式。實(shí)驗(yàn)課作為學(xué)生在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的一種比較有效的手段，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)課程理論知識(shí)的理解，并能夠培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。我校在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“汽車電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置上，主要分為5個(gè)部分，如圖2所示。
課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要手段，它不但可以使學(xué)生加深對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)課程的理解，而且能夠使學(xué)生將所學(xué)的課程內(nèi)容與相關(guān)課程綜合起來(lái)，提高了知識(shí)的應(yīng)用能力。[8]“汽車電子技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程設(shè)計(jì)主要結(jié)合我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)平臺(tái)課的知識(shí)，以電動(dòng)汽車控制系統(tǒng)作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合電力電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
二、“汽車電子技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革
對(duì)于“汽車電子技術(shù)”課程來(lái)說(shuō)，涉及到的汽車電子控制系統(tǒng)單靠語(yǔ)言描述是很難講清楚的，而通過(guò)傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，也很難清晰勾勒出汽車電子控制系統(tǒng)的原理和工作過(guò)程。因此本門課在授課方式上采用多媒體教學(xué)的方式，通過(guò)多媒體課件制作出的動(dòng)畫及示意圖等來(lái)展示汽車電子控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成及工作原理，使教學(xué)的內(nèi)容直觀清晰，易于理解。
在“汽車電子技術(shù)”課程的教學(xué)過(guò)程中，除了正常的多媒體課堂教學(xué)外，還采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合研究性教學(xué)的授課方法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)即依托我校汽車電子驅(qū)動(dòng)控制與系統(tǒng)集成教育部工程中心的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生到工程中心參觀現(xiàn)場(chǎng)演示，并試用工程中心開(kāi)發(fā)的汽車電子產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)樣機(jī)。這些教學(xué)手段可以使學(xué)生對(duì)汽車電子的功能及開(kāi)發(fā)有更直觀的認(rèn)識(shí)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容中以汽車電子產(chǎn)品的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作為主導(dǎo)。例如在“汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容講授時(shí)，可自始至終以工程中心開(kāi)發(fā)的汽車變速器控制單元作為對(duì)象，從汽車電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的前期調(diào)研、方案論證，到中間環(huán)節(jié)的樣機(jī)開(kāi)發(fā)、功能驗(yàn)證，再到最后環(huán)節(jié)的樣機(jī)標(biāo)定、測(cè)試等進(jìn)行全方位的介紹。通過(guò)這樣的講授，學(xué)生對(duì)汽車電子的感性知識(shí)加深，在理論學(xué)習(xí)中的目的就會(huì)變得明確，清楚地認(rèn)識(shí)到需要掌握的主要內(nèi)容。
三、“汽車電子技術(shù)”課程考核方式
為了有效地組織教學(xué)，突出“汽車電子技術(shù)”課程的實(shí)踐性，改革了這門課程的考核方式。我校其他專業(yè)課程的考核方式大部分是以平時(shí)成績(jī)占30%，期末卷面成績(jī)占70%的比例進(jìn)行綜合評(píng)定。而由于“汽車電子技術(shù)”課程面向電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電力電子方向的本科生，選課人數(shù)基本維持在40～60人范圍內(nèi)，這樣的人數(shù)規(guī)模便于授課教師進(jìn)行小范圍內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)，因此在考核方式上提出了平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)論文撰寫相結(jié)合評(píng)定的方式。與其他課程不同之處還在于，其他課程安排的課程設(shè)計(jì)都是最終給定一個(gè)獨(dú)立的成績(jī)，而作為專業(yè)選修課，本門課程的課程設(shè)計(jì)成績(jī)只是最終成績(jī)的其中一部分。
目前該門課程的考核采用平時(shí)成績(jī)占10%，作業(yè)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，課程設(shè)計(jì)占30%，專業(yè)小論文占40%的比例權(quán)重進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。這樣做的好處是，不但能夠充分發(fā)揮本門課理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，并且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
專業(yè)小論文作為考核的主要部分，在撰寫過(guò)程中，授課老師首先利用2學(xué)時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技論文撰寫的培訓(xùn)，而后引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館的資源，根據(jù)各自分配到的科技論文主題進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索；學(xué)生分成了3至4名成員一組，選擇關(guān)于汽車電子的主題項(xiàng)目，可建議主題為電動(dòng)汽車整車控制器的設(shè)計(jì)、汽車防抱死ABS系統(tǒng)設(shè)計(jì)、汽車自動(dòng)變速器控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，學(xué)生也可以自己提出新的主題。給定主題一段時(shí)間以后，學(xué)生提交科技論文，并以學(xué)術(shù)會(huì)議的形式在課堂上進(jìn)行交流，老師和其他同學(xué)可以自由根據(jù)報(bào)告者的內(nèi)容提問(wèn)，并提出意見(jiàn)和建議。該部分成績(jī)可以當(dāng)場(chǎng)給出，這樣做的好處是激發(fā)學(xué)生的積極性，所給定的成績(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)主觀與客觀兼顧的效果，令所有同學(xué)信服。
四、結(jié)論
根據(jù)“汽車電子技術(shù)”理論與實(shí)際緊密結(jié)合的特點(diǎn)，結(jié)合所開(kāi)設(shè)課程在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)際情況，提出了教學(xué)中課程內(nèi)容優(yōu)化配置，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合研究性教學(xué)的授課方法；考核上提出了平時(shí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與科技論文撰寫相結(jié)合的方式。通過(guò)這些教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最實(shí)用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
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論文摘要:本文針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，研究了其教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)與主干課程同步;在詞匯學(xué)習(xí)方面，采用普遍聯(lián)系法、同義詞法和反義詞法;在句子層次上，強(qiáng)調(diào)句子成分劃分方法的使用和常用句型的模仿應(yīng)用;在段落層面上，突出主題句的提綱作用，剖析段落的展開(kāi)方法;在篇章水平上，討論了摘要的寫作方法和整個(gè)文章的組織結(jié)構(gòu);在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生交流和互動(dòng)。并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件，選派合適的任課教師，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。
一、引言
電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)是為了培養(yǎng)和提高該專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、寫作、聽(tīng)說(shuō)和翻譯能力而開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)于學(xué)生在專業(yè)方向上的發(fā)展，如研究生入學(xué)復(fù)試、工作面試、閱讀和翻譯實(shí)際工作中遇到的英文專業(yè)文獻(xiàn)等，具有重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，多數(shù)大學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)此多列為考查課的形式，學(xué)時(shí)也較少。以河南科技大學(xué)為例，該課程以必選考查課的形式，分成三個(gè)階段進(jìn)行，分別在第5、6、7學(xué)期開(kāi)課，每階段為16學(xué)時(shí)，共48學(xué)時(shí)。這種課程設(shè)置方式，無(wú)形地使學(xué)生降低了對(duì)該課程的重視程度。另外，由于各個(gè)大學(xué)都非常重視英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)率，加大了對(duì)公共英語(yǔ)的教學(xué)投入，使學(xué)生的公共英語(yǔ)水平有了較大的提高，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)則在主觀上認(rèn)為難度不大而不夠重視。
因此，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討是很有必要的。劉怡闡述了專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)重心和教材甄選上的差異，結(jié)合電子技術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)的新詞層出不窮和縮寫詞匯多的特點(diǎn)，提出了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)、提高教學(xué)的趣味性和教材多樣化的建議。[1]李文娟等在明確專業(yè)英語(yǔ)定位的基礎(chǔ)上，就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師培養(yǎng)進(jìn)行了探討，給出了所涵蓋的專業(yè)知識(shí)范圍，采用了回顧、自述、教學(xué)和總結(jié)的四步課堂教學(xué)方式及平時(shí)、筆試、口試綜合的考核方式，指出了專業(yè)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的建議。[2]李俊梅針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了重構(gòu)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的具體解決辦法。[3] 上述文獻(xiàn)在不同側(cè)面反映了當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，所提出的解決方案對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的借鑒意義。
本文對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與開(kāi)課學(xué)期的主干課內(nèi)容同步，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，提出了具體的教學(xué)方法。例如，針對(duì)詞匯短語(yǔ)，提出了普遍聯(lián)系法、反義詞法和同義詞法;針對(duì)句子，主要討論句子成分劃分和句型結(jié)構(gòu);針對(duì)段落，主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和名詞的變化、段落主題句、段落的組織結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句之間的起承轉(zhuǎn)合;針對(duì)篇章，主要講述文章的層次結(jié)構(gòu)、英文摘要寫作、剖析和解讀;同時(shí)，重視師生交互，關(guān)注學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的掌握程度。主要手段有:課堂提問(wèn)、公布電子郵箱、約定答疑和作業(yè)。還強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)、課外讀物選擇、考核方法、任課教師的選擇在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。
二、課堂教學(xué)方法
1.教學(xué)內(nèi)容與主干課程同步
強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與開(kāi)課學(xué)期的主干課內(nèi)容同步的目的，是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)基本內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文教材的能力，提高主干課程學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的來(lái)源，相互印證專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，起到查漏補(bǔ)缺的作用，還促使學(xué)生有能力登錄國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)的相關(guān)課程網(wǎng)站(如MIT的courseware網(wǎng)站)，下載和閱讀專業(yè)課程學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步提高專業(yè)主干課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2.詞匯短語(yǔ)學(xué)習(xí)
專業(yè)英語(yǔ)的詞匯短語(yǔ)是構(gòu)成句子和文章的基本要素，探討詞匯的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。專業(yè)英語(yǔ)詞匯一般比較生僻，往往是一個(gè)詞的第三個(gè)意思，甚至更靠后，這與公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所記憶的詞義有很大的不同。例如:step一詞，人們往往知道其意思是“腳步、臺(tái)階”等，但是在自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)中，它常用來(lái)表示階躍信號(hào)，用在step response短語(yǔ)中，則表示為“階躍響應(yīng)”。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與所學(xué)專業(yè)主干課程相聯(lián)系，找到其中的中文表達(dá)，以幫助理解英文資料的內(nèi)容。另外，還可在專業(yè)主干課程中找到其它的短語(yǔ)，如“斜坡響應(yīng)”和“脈沖響應(yīng)”，此時(shí)，教師應(yīng)給出相應(yīng)的英文表達(dá)，即“ramp response”和“pulse response”，這種稱為“普遍聯(lián)系法”的方法對(duì)于擴(kuò)充專業(yè)英語(yǔ)詞匯量非常有效。還可以借鑒一些公共英語(yǔ)詞匯書籍的方法，通過(guò)查找同義詞和反義詞來(lái)擴(kuò)充詞匯量。
3.句子成分劃分和句型
專業(yè)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)不是很復(fù)雜，偶爾會(huì)遇到一些長(zhǎng)句和難句，可采用公共英語(yǔ)中的句子成分劃分的方法來(lái)剖析句子的結(jié)構(gòu)，明晰各個(gè)部分之間的修飾關(guān)系，進(jìn)而用符合中文習(xí)慣的行文方式，將其翻譯出來(lái)，努力做到信、達(dá)、雅。對(duì)于一些常見(jiàn)句型，則通過(guò)模仿造句的方式加以練習(xí)，提高句型的實(shí)際應(yīng)用能力。
4.段落主題句和動(dòng)詞、名詞變化
英文段落往往有一個(gè)主題句，段落根據(jù)主題句層層深入地展開(kāi)論述，將一個(gè)個(gè)句子組合成一個(gè)段落。應(yīng)通過(guò)對(duì)段落主題句和段落組織結(jié)構(gòu)的剖析，使學(xué)生模仿和掌握段落展開(kāi)的方法。在英語(yǔ)文章中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和名詞的變化，使文章富于變化，不再呆板，例如，在關(guān)于電機(jī)Y-Δ起動(dòng)的章節(jié)中，給出了wye configuration、wye connection和delta arrangement三種變化。再如，在英文論文的摘要中，動(dòng)詞也富于變化，經(jīng)常會(huì)看到present、discuss、scribe、propose等動(dòng)詞。 轉(zhuǎn)貼于
5.篇章
篇章階段的課程材料是選擇專業(yè)相關(guān)的、地道的英文學(xué)術(shù)論文。在整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)方面，主要理清作者架構(gòu)文章的思路脈絡(luò)，學(xué)習(xí)如何行之有效地組織整篇文章，進(jìn)而寫出符合英文論文格式的英文摘要。在寫摘要時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和名詞的變化。將論文的目的、主要研究過(guò)程、所用方法和由此得到的主要結(jié)果及推出結(jié)論表達(dá)清楚，在可能的情況下，還應(yīng)提及論文結(jié)果和結(jié)論的適用范圍和條件。閱讀文章實(shí)際上是與作者的交流。有時(shí)，需要站在作者的角度去看問(wèn)題、去構(gòu)思文章和遣詞造句，以此思路去閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)論文，能夠獲得很大程度的提高。
6.加強(qiáng)師生之間的溝通
加強(qiáng)師生之間的交互、交流和溝通，有助于教師更好地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，有助于教師了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握程度和薄弱環(huán)節(jié)，有助于教師發(fā)現(xiàn)課程講授中的問(wèn)題，也有助于增強(qiáng)師生間的了解。常用的方式是上課隨堂提問(wèn)、課后答疑、公共電子郵箱和布置作業(yè)。通過(guò)這些手段，可以了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而給教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供第一手資料。
7.課件設(shè)計(jì)和師資配備
專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)少、任務(wù)重，僅依靠任課教師板書講解，很難按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，因此不得不對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出取舍。另外，一些專業(yè)的設(shè)計(jì)圖和原理圖是教師手工難以繪制的。這些問(wèn)題均可借助多媒體課件加以解決。任課教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的、多樣的課件，形式可以是Gif和Flash動(dòng)畫，也可以是各種格式的圖片，將這些素材放到PowerPoint文檔中就制作成了課件，也可將其以講義的形式打印出來(lái)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，也有利于他們課前預(yù)習(xí)、課堂中集中精力聽(tīng)講，節(jié)約筆記時(shí)間。
關(guān)于師資力量配備，可結(jié)合各階段課程的具體教學(xué)內(nèi)容和教師的專業(yè)背景、研究方向，選派合適的教師任教各個(gè)階段的課程，避免了一個(gè)教師和一種風(fēng)格的弊端。在專業(yè)英語(yǔ)的講授過(guò)程中，可酌情添加各任課教師負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目等內(nèi)容，有助于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
專業(yè)英語(yǔ)在各個(gè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用。教師通過(guò)各種方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性和主動(dòng)性，利用各種可以利用的資源，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，發(fā)展他們應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠讀懂專業(yè)文獻(xiàn)，寫出高質(zhì)量的英文摘要，聽(tīng)懂專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，講出自己的學(xué)術(shù)思想，以及翻譯出符合信、達(dá)、雅要求的專業(yè)文獻(xiàn)資料，做到學(xué)以致用。
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科研、教學(xué)、育人，他始終不懈地恪守著四個(gè)字――精益求精。
他是一位學(xué)養(yǎng)深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的學(xué)者，在軟件工程與形式化方法、知識(shí)工程與符號(hào)推理、協(xié)議工程與移動(dòng)計(jì)算、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等領(lǐng)域的研究取得了一系列具有國(guó)際先進(jìn)水平的成果。
他更是一位獻(xiàn)身教學(xué)、執(zhí)著教改、傾心育人的大師，他把學(xué)者的敏思與嚴(yán)謹(jǐn)滲透到自己熱愛(ài)的科研和教學(xué)中，20多年的潛心鉆研和辛勤耕耘，摘得累累碩果、育得桃李芬芳。
他就是新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、全國(guó)模范教師、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西教學(xué)名師、桂林電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)古天龍教授。
孜孜以求打造精品科研
1980年，在求學(xué)路上一直比較順利的他卻由于高考的失誤錯(cuò)失進(jìn)入北大、清華的機(jī)會(huì)，被調(diào)劑志愿到太原理工大學(xué)機(jī)械工程系。當(dāng)時(shí)，他只有16歲，在今天的人看來(lái)，還處于懵懂無(wú)知的年紀(jì)。但是，就是這樣的一個(gè)孩子卻表現(xiàn)出對(duì)自己興趣和理想的執(zhí)著追求。大二時(shí)他就確立了考研的目標(biāo)，并開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備。4年后，他在拿到大學(xué)畢業(yè)證書的同時(shí)，也以專業(yè)第一名的成績(jī)進(jìn)入西安電子科技大學(xué)機(jī)械系，攻讀（電子）機(jī)械制造學(xué)科工學(xué)碩士學(xué)位。
1986年初，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)開(kāi)發(fā)天文望遠(yuǎn)鏡。當(dāng)時(shí)整個(gè)控制系統(tǒng)的精度不夠高，需要采取一種新的技術(shù)和方法對(duì)天文數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。經(jīng)過(guò)一年多的努力，古天龍開(kāi)創(chuàng)性地提出了廣義插值技術(shù)，并將其應(yīng)用于機(jī)械電子設(shè)備的誤差補(bǔ)償控制。與此同時(shí)，他參加了機(jī)械電子工業(yè)部預(yù)研課題“雙反射面天線的機(jī)電一體化研究”，在場(chǎng)問(wèn)題的數(shù)值計(jì)算方法等領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇。尤其是他的延拓有限元分析技術(shù)，引起了學(xué)術(shù)界的注意并得到了中國(guó)科學(xué)院院士錢令希先生的高度評(píng)價(jià)。錢先生推薦該項(xiàng)目研究參加了1988年在法國(guó)召開(kāi)的第12屆國(guó)際科學(xué)計(jì)算大會(huì)。
1991年，26歲的古天龍來(lái)到桂林電子科技大學(xué)工作，從此與廣西這片熱土結(jié)下了不解之緣。1993年9月，他如愿以償考入浙江大學(xué)工業(yè)控制研究所，師從著名的過(guò)程自動(dòng)化專家周春暉教授，攻讀博士學(xué)位。他在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展復(fù)雜工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中離散事件問(wèn)題的研究。由于表現(xiàn)優(yōu)異，他于1996年1月提前畢業(yè)，獲工業(yè)自動(dòng)化學(xué)科工學(xué)博士學(xué)位，博士論文被評(píng)為優(yōu)秀博士學(xué)位論文，并獲得浙江大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)研究生稱號(hào)。他的研究成果被《自動(dòng)化學(xué)報(bào)》、《控制理論與應(yīng)用》等刊物刊載，并在IEEE SMC和IEE ICIT國(guó)際會(huì)議上宣讀。
博士畢業(yè)后回到桂電的古天龍?jiān)诠ぷ魃先玺~得水。然而，他并沒(méi)有滿足。中國(guó)的科學(xué)技術(shù)要發(fā)展，要立足于民族之林，需要及時(shí)地吸收和接納西方先進(jìn)的研究方法和成果。他默默地作著準(zhǔn)備。此時(shí)，他已任職于桂林電子工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，主要從事離散事件動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論及其應(yīng)用的研究。由于工作業(yè)績(jī)突出， 他于1994年破格晉升為副教授，4年后又破格晉升為教授。1998年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他參加一個(gè)學(xué)院的代表團(tuán)去訪問(wèn)澳大利亞，訪問(wèn)期間同澳方教授交談時(shí)，對(duì)方對(duì)他的研究非常感興趣。他很快便獲得了赴澳大利亞CURTIN理工大學(xué)、MURDOCH大學(xué)做博士后研究的機(jī)會(huì)，在國(guó)外一待就是四年多。關(guān)于這次經(jīng)歷，他回憶道：“我已經(jīng)作了準(zhǔn)備，包括實(shí)踐的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備，自然就抓住了機(jī)會(huì)。在國(guó)外的四年，使我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)能力相對(duì)較完善了……”
對(duì)于當(dāng)初的回國(guó)，古天龍歸結(jié)于自己的桂電情結(jié)。他至今無(wú)法忘懷他讀博士及出國(guó)期間，桂電領(lǐng)導(dǎo)所給予的支持。“那種真情，對(duì)人才的那種渴望的程度打動(dòng)了我。我博士畢業(yè)以及每次從國(guó)外回家探親，院領(lǐng)導(dǎo)都到機(jī)場(chǎng)接我。我在國(guó)外時(shí)，也經(jīng)常保持聯(lián)系。這些都打動(dòng)了我！” 更重要的是，當(dāng)時(shí)桂電計(jì)算機(jī)系需要學(xué)術(shù)帶頭人。于是，他從大局出發(fā)將自己的研究方向轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。放棄了國(guó)外的優(yōu)厚待遇，他一回到桂林電子工業(yè)學(xué)院就挑起了重?fù)?dān)，一刻不停地投入到新領(lǐng)域的研究中去。經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力，取得了一批國(guó)內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)成績(jī)。他主持了國(guó)家863計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)防預(yù)研重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)防預(yù)研基金、中澳國(guó)際合作項(xiàng)目、教育部留學(xué)回國(guó)人員基金等共計(jì)30余項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)首先出版了學(xué)術(shù)著作《有序二叉決策圖及應(yīng)用》、《軟件開(kāi)發(fā)的形式化方法》和《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的形式化分析與設(shè)計(jì)》等共3部；在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇，其中SCI、EI收錄63篇。由于卓著的科學(xué)研究成績(jī)，他先后入選新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、“廣西十百千人才工程”第一層次人選，獲享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員、廣西高校杰出科技人才、電子工業(yè)部?jī)?yōu)秀科技青年等榮譽(yù)。
精益求精奉獻(xiàn)精品教學(xué)
說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！惫盘忑堊非蟮木褪沁@樣的精品教學(xué)，并精益求精地為之奉獻(xiàn)。
古天龍認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代，教師不再是簡(jiǎn)單的傳道、授業(yè)、解惑之人，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力的時(shí)候，更要注意其健全心智的鍛造。“授人以魚，不如授人以漁。”知識(shí)的傳授永遠(yuǎn)是有限的，但是如果啟發(fā)了受教育者的知識(shí)源頭，就會(huì)有汩汩流之不竭的知識(shí)清泉。古天龍深諳此理。他總是說(shuō)，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，不說(shuō)是給學(xué)生一碗水，即便給他們一桶水也難以為繼，必須教會(huì)他們學(xué)會(huì)自己找泉挖泉。正是懷著這樣的信念，古天龍?jiān)谡n堂上大量采用啟發(fā)式、討論式、參與式和研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)自學(xué)。他力求做到精講多練，讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，打下科研基礎(chǔ)，打造好“漁”的本領(lǐng)。
古天龍忠誠(chéng)于他所摯愛(ài)的三尺講臺(tái)，近些年先后開(kāi)設(shè)本科生、研究生課程8門，指導(dǎo)培養(yǎng)碩士研究生38人、博士研究生12人。在擔(dān)任繁重的本科生、研究生教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，堅(jiān)持在離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革、大眾化高等教育下教學(xué)型高校適用型人才培養(yǎng)、一般工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科形式化方法教育、地方工科院校工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面開(kāi)展研究與改革實(shí)踐。他承擔(dān)了教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題、廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目等12項(xiàng)，在公開(kāi)刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文18篇，出版教材《離散數(shù)學(xué)》、《軟件工程》和《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》等共3部。
他遵循需求牽引、工程應(yīng)用、務(wù)實(shí)求是、創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)理念，建立了雙閉環(huán)、自適應(yīng)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)筑了“相互支撐?有機(jī)銜接?梯度發(fā)展”的應(yīng)用能力發(fā)展平臺(tái)。兼任教育部高等學(xué)校軟件工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，積極倡導(dǎo)并推進(jìn)工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的形式化方法教育的教學(xué)改革與實(shí)踐，形式化方法知識(shí)體系被教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)納入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程實(shí)施方案計(jì)劃。所編寫的相關(guān)方面教材《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》和《離散數(shù)學(xué)》分別獲廣西優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。所承擔(dān)項(xiàng)目一般工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科形式化方法教育的探索與實(shí)踐和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論的建立及實(shí)踐分別獲廣西優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
科研與教學(xué)，如鳥之雙翼、車之兩輪，兩者缺一不可。古天龍常說(shuō)，教師的天職就是培養(yǎng)人才，教學(xué)與科研是一名教師的雙重任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)水平的提升、學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展需要科學(xué)研究來(lái)驅(qū)動(dòng)，所以，教師一定要從事科學(xué)研究。從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究中，跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、更新學(xué)科前沿知識(shí)、夯實(shí)理論知識(shí)；從工程研究、應(yīng)用研究中把握行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)需求。但是也不能惟科研，高等學(xué)校教師的科研如果不能進(jìn)入到課堂、不能融合到實(shí)驗(yàn)、不能結(jié)合到教學(xué)、不能促進(jìn)人才培養(yǎng)，那是不完美的、不健全的。
“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！惫盘忑埱宄?，要培養(yǎng)出精品學(xué)生，自己在學(xué)術(shù)和科研方面也必須不斷提升。他的精品科研為他的精品教學(xué)實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古天龍結(jié)合科研實(shí)踐，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大量使用多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。他主講的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生核心基礎(chǔ)課程《離散數(shù)學(xué)》，2006年被評(píng)為廣西精品課程，2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程?！峨x散數(shù)學(xué)》精品課程網(wǎng)站及其CAI課件得到同學(xué)們的廣泛使用和普遍好評(píng)，榮獲2007年廣西教育教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)，2008年全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)。為此，他也先后獲得全國(guó)模范教師、廣西教學(xué)名師、電子工業(yè)系統(tǒng)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
傾心育人打造精品團(tuán)隊(duì)
一花獨(dú)放不是春。古天龍深知這一簡(jiǎn)單的道理：要想進(jìn)一步提升學(xué)校的整體教學(xué)和科研水平，就必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿活力的教學(xué)和科研精品團(tuán)隊(duì)。
近年來(lái)，古天龍帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)對(duì)電子信息類相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在教學(xué)理念、教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、管理機(jī)制等方面進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新。他所領(lǐng)銜的工程應(yīng)用型電子信息類人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)于2009年獲準(zhǔn)成為國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，基于“圍繞一個(gè)中心（提高教學(xué)質(zhì)量），突出兩大特色（校企合作、科研與教學(xué)結(jié)合），重點(diǎn)發(fā)展三個(gè)專業(yè)方向（嵌入式技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)），著重培養(yǎng)四種能力（計(jì)算思維能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力，程序設(shè)計(jì)能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力）”的“1234”人才培養(yǎng)模式建設(shè)理念，構(gòu)建了多層次、多類型、全方位的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。2010年，該專業(yè)被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；專業(yè)英語(yǔ)；綜合運(yùn)用能力；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0034-03
在自動(dòng)化專業(yè)的課程體系中，《專業(yè)英語(yǔ)》是一門比較重要的課程。該課程是以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、傳感器技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與控制、儀器儀表過(guò)程控制、單片機(jī)原理等為基礎(chǔ)的課程?！秾I(yè)英語(yǔ)》是自動(dòng)化專業(yè)的基于大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)課程的綜合應(yīng)用英語(yǔ)的課程，培養(yǎng)學(xué)生在自動(dòng)化專業(yè)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)資料閱讀和翻譯能力，也就是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的自動(dòng)化專業(yè)以及相關(guān)信息專業(yè)的詞匯量，提高該專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)及資料的閱讀理解能力，并鍛煉學(xué)生翻譯中的譯文組句成文的能力[1]。科技化、信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，這就要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專業(yè)工作能力，并且要擁有不斷跟進(jìn)國(guó)際上最先進(jìn)技術(shù)的能力，通過(guò)英語(yǔ)資料學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)，并且能用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流，因而要具備較好的專業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。自動(dòng)化《專業(yè)英語(yǔ)》的課程內(nèi)容既考慮到一般科技英語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容，又要重點(diǎn)突出自動(dòng)化專業(yè)的特色，是基礎(chǔ)英語(yǔ)與自動(dòng)化專業(yè)的結(jié)合的課程，同時(shí)還要考慮到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與專業(yè)人士進(jìn)行交流的訓(xùn)練內(nèi)容，因此在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中既要考慮訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作能力，使學(xué)生能夠閱讀原版的英文資料，并翻譯成大家能理解的中文資料，又要讓學(xué)生具備通過(guò)寫作英文信件和報(bào)告進(jìn)行交流，以及進(jìn)一步發(fā)表英文文章的能力。作者教授自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)已經(jīng)有四年歷史，現(xiàn)將教授自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)自動(dòng)化《專業(yè)英語(yǔ)》的必要性和重要性
作者認(rèn)為，在上任何一節(jié)課之前，要讓學(xué)生明確所學(xué)課程的必要性和重要性是非常重要的。因此我一般是花一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)就是掌握技術(shù)的一門工具，也是謀求個(gè)人良好發(fā)展的奠基石，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的自覺(jué)性。比如通過(guò)網(wǎng)站上工程師招聘信息中的招聘要求來(lái)說(shuō)明很多行業(yè)都需要專業(yè)英語(yǔ)，工作中有學(xué)習(xí)最新資料和工作交流需要；研究生必備文獻(xiàn)閱讀與檢索的基本能力，是開(kāi)展課題研究的基本能力，以便于查詢和閱讀最新的國(guó)際上相關(guān)課題研究進(jìn)展和發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展相關(guān)課題研究，并且課題的研究成果將在國(guó)際會(huì)議上以及進(jìn)一步在國(guó)際期刊上發(fā)表，展示相應(yīng)的研究成果，引起國(guó)際上同行的關(guān)注等，都離不開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生《專業(yè)英語(yǔ)》的翻譯技巧
從某種意義上說(shuō)，真正掌握專業(yè)英語(yǔ)的翻譯能力，首先要學(xué)生明確知道高水平的翻譯標(biāo)準(zhǔn)是什么，然后才能有針對(duì)性地訓(xùn)練翻譯的技能。翻譯學(xué)家嚴(yán)復(fù)認(rèn)為，高水平的翻譯要達(dá)到信、達(dá)、雅[2]?！靶拧本褪遣灰淖?cè)牡囊馑迹g文要準(zhǔn)確；“達(dá)”即語(yǔ)言通順，上下文銜接流暢；“雅”則是文字優(yōu)雅，符合高水平的中文要求。但專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯更注重表達(dá)準(zhǔn)確和翻譯內(nèi)容的流暢，文字優(yōu)雅方面一般不建議采用。專業(yè)英語(yǔ)文章中的長(zhǎng)句很多，而且比較難，而且經(jīng)常出現(xiàn)具有多個(gè)從句的長(zhǎng)句，為了幫助學(xué)生長(zhǎng)句的翻譯，首先給學(xué)生講授長(zhǎng)句的劃分方法，分清主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)，將復(fù)雜的句子如何劃分成多個(gè)簡(jiǎn)單句子。為了達(dá)到學(xué)生掌握長(zhǎng)句的翻譯技巧，每次都以一個(gè)典型的長(zhǎng)句為例，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行翻譯，讓同學(xué)先進(jìn)行翻譯，學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解，并且同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再針對(duì)以上答案和問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，使學(xué)生們逐漸增長(zhǎng)了長(zhǎng)句化成短句和整體翻譯的能力。
三、《專業(yè)英語(yǔ)》泛讀能力的培養(yǎng)
針對(duì)文獻(xiàn)的細(xì)讀是為了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，而時(shí)常學(xué)生為了快速獲得外文方面的信息，需要對(duì)材料進(jìn)行泛讀，泛讀能力的訓(xùn)練也是很重要的。給學(xué)生找一些網(wǎng)站和英文科技期刊上很典型的文獻(xiàn)進(jìn)行快速瀏覽閱讀，分析科技文獻(xiàn)的主要語(yǔ)言特征和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明白科技英語(yǔ)的主要結(jié)構(gòu)是論文標(biāo)題，在文獻(xiàn)的最前面是摘要以及關(guān)鍵詞，文獻(xiàn)的正文開(kāi)始是引言，正文后面是結(jié)論和參考文獻(xiàn)。針對(duì)科技文獻(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)標(biāo)題判斷出文獻(xiàn)的主題，以及通過(guò)摘要了解文獻(xiàn)的主要內(nèi)容；并使學(xué)生使用引言獲取文獻(xiàn)的背景材料，包括研究的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及解決的方案架構(gòu)，快速閱讀后認(rèn)為該文獻(xiàn)有價(jià)值，將對(duì)正文的科技內(nèi)容進(jìn)一步快速閱讀，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)對(duì)文獻(xiàn)由粗到細(xì)的全面快速閱讀。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力
以往傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用板書方式，現(xiàn)在多媒體技術(shù)很廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，這些技術(shù)手段可以達(dá)到增加教學(xué)的信息量，在課堂里節(jié)省出時(shí)間用于學(xué)生參與課堂的教學(xué)[3]。作者經(jīng)常借助PPT、音頻、視頻和動(dòng)畫讓課堂變得非?；钴S。例如：在網(wǎng)易公開(kāi)課上尋找相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力材料，下載下來(lái)在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)；另外，在一些專業(yè)公司的網(wǎng)站上下載介紹產(chǎn)品的英文視頻，便于學(xué)生更好地接觸地道的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力資料。還有就是通過(guò)放英語(yǔ)歌曲、最新的英語(yǔ)電臺(tái)內(nèi)容等教學(xué)方式，學(xué)生感覺(jué)不枯燥，聽(tīng)英語(yǔ)也不感覺(jué)累，總體提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。
五、上課時(shí)要進(jìn)行互動(dòng)，以提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的授課內(nèi)容，有些學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力差一些，自然課程的效果會(huì)較差?！秾I(yè)英語(yǔ)》教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)，更要訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，特別是使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。因此在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生多參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教育學(xué)家法雷爾提出在課堂要采用各種模式促進(jìn)教師與學(xué)生的交流[4]。往常的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，一般都采用詢問(wèn)式交流方式，學(xué)生是被動(dòng)地回答問(wèn)題，處于被動(dòng)狀態(tài)。作者認(rèn)為可以采用讓學(xué)生表達(dá)其自己思路的方式，老師與學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，因而建議在課堂老師講解時(shí)間減少一下，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生更多參與到課堂的教學(xué)中。讓學(xué)生在上課前收集課程相關(guān)的內(nèi)容，將準(zhǔn)備的材料做成PPT，并配上英文的文字以便于介紹，學(xué)生講解后，其他同學(xué)針對(duì)材料進(jìn)行討論[5]。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在課堂上占有一定的主動(dòng)性，通過(guò)英文的講解和討論提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用的口語(yǔ)表達(dá)能力。
六、提高學(xué)生多方面的素質(zhì)
學(xué)生能熟練運(yùn)用常用軟件，上網(wǎng)查詢資料以及綜合表達(dá)能力也極其重要。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生查找相關(guān)國(guó)外網(wǎng)站資料，展開(kāi)課堂辯論，并介紹國(guó)內(nèi)外資料的檢索方法、國(guó)內(nèi)自動(dòng)化專業(yè)的英文文獻(xiàn)查詢方法、國(guó)外大學(xué)網(wǎng)站的自動(dòng)化研究進(jìn)展查詢方法、國(guó)內(nèi)外自動(dòng)化專業(yè)方面的期刊。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，立體化教學(xué)資源，滿足學(xué)生的多層次需求。向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立QQ群，開(kāi)通群空間。通過(guò)這些方法的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升了。
七、《專業(yè)英語(yǔ)》的科技寫作訓(xùn)練
從《專業(yè)英語(yǔ)》的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)主要是關(guān)注專業(yè)英語(yǔ)的文獻(xiàn)閱讀能力訓(xùn)練，增加一定的聽(tīng)說(shuō)時(shí)間訓(xùn)練，但在時(shí)間緊的情況下忽視了科技寫作的培訓(xùn)，而科技英文寫作是從事自動(dòng)化專業(yè)工作的很重要的能力[6]。目前實(shí)際情況是學(xué)生普遍存在英語(yǔ)書寫信件和郵件有困難，用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)方面的思想和工作，更感到困難。尤其是在畢業(yè)論文撰寫中，英文摘要的寫作需要老師反反復(fù)復(fù)地修改，才能達(dá)到基本流暢，而且基本上是中文式的專業(yè)英語(yǔ)寫作。由于學(xué)生不管是從事科學(xué)研究還是在企業(yè)第一線，在日常的工作中都要面臨著科技英文報(bào)告的撰寫問(wèn)題。由于科技英語(yǔ)與一般的英文寫作有差別，不論在文獻(xiàn)的格式上、表達(dá)的語(yǔ)氣上都有很大的差別，因而必須在專業(yè)英語(yǔ)課堂講解專業(yè)英語(yǔ)的寫作規(guī)范和寫作方法，使學(xué)生在以后的工作中能順暢地用英文表達(dá)工作的內(nèi)容和成果。鑒于此，上課時(shí)，作者經(jīng)常給8～10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)命題寫作。剛開(kāi)始一兩堂課，時(shí)間到了有的同學(xué)只寫了二三行字。即使寫出來(lái)，語(yǔ)法錯(cuò)得離奇，拼寫難以辨認(rèn)，上下左右不留空格。經(jīng)過(guò)練習(xí)、講評(píng)幾次，同學(xué)們慢慢習(xí)慣了，到了期末多數(shù)同學(xué)都有了明顯進(jìn)步。
自動(dòng)化《專業(yè)英語(yǔ)》該門課程是以信息領(lǐng)域和自動(dòng)化專業(yè)的知識(shí)為基礎(chǔ)的，然而信息行業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)快速發(fā)展，如果內(nèi)容不更新，學(xué)生就不能了解到最新的技術(shù)，因而需要對(duì)教材不斷更新[7]。自動(dòng)化《專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多新問(wèn)題，要不斷地分析問(wèn)題，采取各種更合適的教學(xué)方法，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)是相當(dāng)有有用的，有了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，才能使學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中。作者還認(rèn)為進(jìn)一步組織好教學(xué)的內(nèi)容也是相當(dāng)重要的，并且不斷嘗試新的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，才能達(dá)到《專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)的教學(xué)效果。
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