時(shí)間：2023-02-27 11:07:20
導(dǎo)語(yǔ)：在高一學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 高一化學(xué) 學(xué)習(xí)狀況 對(duì)策
一、學(xué)習(xí)狀況
高一是使學(xué)生適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步保持對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的重要階段。在這段時(shí)間內(nèi)做好學(xué)生的工作，對(duì)于避免學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)分化和下滑，具有不可忽視的意義。通過(guò)對(duì)我校高一學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：
1.影響高一化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素主要在學(xué)生本人的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的學(xué)識(shí)、人格魅力等。學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的思想比較嚴(yán)重。這必然導(dǎo)致興趣難以持久、學(xué)習(xí)勁頭不足的不良后果。
2.高一新生結(jié)束了初中畢業(yè)緊張的復(fù)習(xí)考試階段，一邁進(jìn)高中門(mén)檻，在心理上、身體上有一種疲憊的感覺(jué)，加上高一是高中的起始階段，距離高中畢業(yè)還有三年時(shí)間，自身壓力較小，這些是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)力不足、自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少的原因之一。同時(shí)，這一階段是學(xué)生成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化的時(shí)期。
3.能夠升入高中，說(shuō)明學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，高一階段的新生在潛意識(shí)里對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)普遍比較樂(lè)觀，認(rèn)為自己在初中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)足以應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)，心理上有躊躇滿志的良好感受，稍有挫折，這種脆弱的自信就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，并導(dǎo)致興趣喪失。
4.學(xué)生大多已經(jīng)適應(yīng)了初中教師的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境的改變而引發(fā)教師教法發(fā)生改變時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生就會(huì)因沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整而導(dǎo)致成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)興趣降低。
5.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別感興趣，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的有效措施。
二、對(duì)策
1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生保持持久濃厚的興趣。
良好的動(dòng)機(jī)是動(dòng)力的源泉，同樣，正確的學(xué)習(xí)目的是持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣的源泉。高一學(xué)生一入學(xué)，教師就應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)深入挖掘化學(xué)自身的德育功能，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育的力度。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，維系學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的意義，從而為今后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。
應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢？從化學(xué)的特點(diǎn)看，主要包括觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。其中觀察能力是基礎(chǔ)，思維能力是核心，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ顷P(guān)鍵，自學(xué)能力是學(xué)生思維能力的集中體現(xiàn)。我認(rèn)為在教學(xué)中要注重學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)五顏六色、變化無(wú)窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)規(guī)律為依據(jù)，以性質(zhì)為中心，深入探討事物的實(shí)質(zhì)，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的畏懼心理，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣做既能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又能增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)理性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的思維習(xí)慣，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的目的。
同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生為主體原則，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑、探索進(jìn)行教學(xué)，鮮明地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、探索、推理、歸納、總結(jié)、練習(xí)，即動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，以最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，充分發(fā)揮其主體作用。
現(xiàn)行教材的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只起到驗(yàn)證和示范的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中可以把其中一部分改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣在探索中認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)探索問(wèn)題的方法，也就可以改變化學(xué)課那種聽(tīng)得懂、不愿記、不會(huì)做的局面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的主要目標(biāo)之一，未來(lái)社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才，在高中的起始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是大有裨益的。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）在教學(xué)實(shí)踐中，摒棄“注入式”、“填鴨式”教學(xué)法，采用靈活多變的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建邏輯關(guān)系明確、多層次、開(kāi)放的課堂知識(shí)體系，發(fā)展思維的廣闊性和深刻性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（2）注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種解決問(wèn)題的方法，即“一題多解”，提倡“一題多變”、“一題多問(wèn)”，使學(xué)生從不同角度，用多種方法去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（3）注意多種聯(lián)想能力的培養(yǎng)。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程中，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。例如實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
①要在實(shí)驗(yàn)中添加酸液，裝置應(yīng)如何改進(jìn)？
②若想使反應(yīng)隨時(shí)開(kāi)始或停止，如何改進(jìn)裝置？
③不用大試管、長(zhǎng)頸漏斗，選用其他儀器，如U形管，如何設(shè)計(jì)裝置？
④還可以用什么儀器代替完成反應(yīng)？
通過(guò)啟發(fā)探討，激發(fā)學(xué)生思維，提高其創(chuàng)新能力。
4.分化知識(shí)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)。
知識(shí)中的難點(diǎn)往往是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)因難點(diǎn)無(wú)法突破和理解而喪失信心、失去興趣。因此，教學(xué)過(guò)程中教師要重視把知識(shí)難點(diǎn)以循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步理解。如對(duì)于元素周期表的認(rèn)知，由于初中學(xué)過(guò)這方面的初步知識(shí)，因而在適當(dāng)時(shí)候可以讓學(xué)生了解元素周期表的部分知識(shí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期率時(shí)減少陌生感，從而降低接受的難度，提高學(xué)習(xí)效率。
5.努力創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則是：①問(wèn)題要小而具體，②問(wèn)題要新而有趣，③問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，④問(wèn)題要有啟發(fā)性，⑤問(wèn)題要符合學(xué)生的原有的認(rèn)知水平。
【摘 要】學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，會(huì)有好些學(xué)困生，學(xué)困生產(chǎn)生的原因是什么？作為我們一線數(shù)學(xué)教師，對(duì)這些學(xué)生考生又如何轉(zhuǎn)化呢？針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，本文主要略談筆者對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化建議
1.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析
1.1學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志、情感脆弱。好些高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)不大理想的原因其實(shí)并不是他們的智力不好，而主要這些學(xué)生缺乏自覺(jué)意識(shí)和頑強(qiáng)的意志，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的毅力和勇氣，具體表現(xiàn)在:思想上，對(duì)待學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不夠端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付親人或應(yīng)付老師的期盼和要求；意志、情感上，由于他們害怕困難、害怕挫折，因此害怕學(xué)習(xí)，不愿花精力和時(shí)間去啃稍難的題目，寧愿做一個(gè)學(xué)習(xí)上的懦夫；行為上，課前課后，從來(lái)不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常?！叭齑螋~(yú)，兩天曬網(wǎng)”，不能堅(jiān)持不懈，課堂上，老是希望老師直接將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給自己，自己不愿意主動(dòng)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。
1.2學(xué)習(xí)思維問(wèn)題。嚴(yán)密的邏輯性、概括性和很抽象等是高中數(shù)學(xué)最主要的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的思維主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題考慮的不透，即只能看到事物的表面現(xiàn)象，看不到事物的本質(zhì)；不會(huì)讀題、不會(huì)挖掘數(shù)學(xué)題目的隱含條件、不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，只會(huì)死記硬背一些概念、公式、定理、定律等；思維較遲鈍、呆板，相同的題目，優(yōu)等生往往能舉一反三，觸類旁通，能較快的回憶起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)困生即使會(huì)也只是就題論題，做不到相應(yīng)的聯(lián)想和靈活的變通，多數(shù)時(shí)候是漏洞百出、顧此失彼，正因?yàn)槿绱?，學(xué)困生往往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，思維缺少靈活性、創(chuàng)造性。
1.3學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生也不是學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，他們中也有好些人學(xué)習(xí)非?？炭?，甚至“爭(zhēng)分奪秒、秉燭夜讀”，但是數(shù)學(xué)成績(jī)老是不突出，總結(jié)其主要原因是這些同學(xué)沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們往往課前不會(huì)預(yù)習(xí)教材，課堂上不會(huì)聽(tīng)講、不會(huì)思考，不會(huì)抓住知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后又不會(huì)如何復(fù)習(xí)，對(duì)于老師講解的知識(shí)只會(huì)機(jī)械的記憶，不去理解、感悟。因此，學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)也造成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難。
1.4家長(zhǎng)、教師問(wèn)題。由于受高考升學(xué)的壓力，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望都很高，把學(xué)生的成績(jī)都看的很重，數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)原本就差，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也不夠完整，他們的思維也不可能在短時(shí)間內(nèi)都達(dá)到較高的水平，他們?cè)谙鄬?duì)較短的時(shí)間內(nèi)不可能完全掌握所學(xué)的知識(shí)并加以應(yīng)用，這些都是客觀情況，可是不少老師和家長(zhǎng)，往往硬是給他們和優(yōu)等生提出相同的要求，要求他們和優(yōu)等生在相同的時(shí)間內(nèi)要消化和吸收相同的知識(shí)，把他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的成績(jī)和優(yōu)等生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，這無(wú)疑脫離了這些學(xué)生的實(shí)際，無(wú)形中加大這些學(xué)生的心理承受能力，其結(jié)果是成績(jī)不但沒(méi)有提高，反而使他們害怕老師、害怕家長(zhǎng)、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有時(shí)，他們?yōu)榱藵M足自己的虛榮心和達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求，考試時(shí)作弊，一旦發(fā)現(xiàn)后又要遭到他人痛斥，甚至學(xué)校處分，其結(jié)果一般只能導(dǎo)致心情壓抑，產(chǎn)生自卑心理，從而缺乏自信，最終選擇自暴自棄、放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、甚至學(xué)業(yè)。
2高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化建議
2.1讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。成功是一種精神享受，更是激勵(lì)人上進(jìn)的助推劑，優(yōu)等生需要成功，學(xué)困生更需要成功。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生提供更多的成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的，例如教師備課時(shí)，要設(shè)計(jì)優(yōu)等生回答的難問(wèn)題，也要設(shè)計(jì)學(xué)困生回答的容易問(wèn)題，使優(yōu)等生有所收獲，也要使學(xué)困生體會(huì)到成功和進(jìn)步，若有些學(xué)困生還是把問(wèn)題答錯(cuò)了，這是應(yīng)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其糾正錯(cuò)誤，切不可大加指責(zé)、批評(píng)，這樣會(huì)逐步使學(xué)困生嘗試到成功的甜頭；還比如，在平時(shí)的考試中出題時(shí)應(yīng)出些盡量簡(jiǎn)單些的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)困生也能在考試中獲得較高的成績(jī)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們意識(shí)到自己行，自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)；考試結(jié)束后，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)困生的試卷，不但要找錯(cuò)誤所在，還要找答題時(shí)的閃光點(diǎn)，對(duì)簡(jiǎn)單的錯(cuò)題應(yīng)要求他們要及時(shí)糾正，有些錯(cuò)題還得教師輔導(dǎo)，對(duì)閃光點(diǎn)有時(shí)還應(yīng)贊揚(yáng)，這樣做的目的是，使學(xué)困生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)也有獲得高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)真是比別人差一等的局面和印象，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，激勵(lì)他們更加努力，以此達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化他們的目的。
2.2讓學(xué)困生得法，提高他們的學(xué)習(xí)學(xué)效率。學(xué)困生的成因是多方面的，其中沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)主要原因。作為教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)困生的實(shí)際情況，對(duì)他們分別進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生課前如何預(yù)習(xí)、課堂上如何聽(tīng)講、如何思考、課后如何完成作業(yè)、如何復(fù)習(xí)等。
2.3保持自己較高的道德修養(yǎng)和提高自身業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)困生欽佩你、喜歡數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。“才高為師、身正為范”，作為一名教師，不但要有高尚的道德修養(yǎng)，而且還需要較高的才學(xué)水平，只有這樣，學(xué)困生才能從內(nèi)心深處尊重自己，喜歡自己所教的科目，從而為學(xué)生學(xué)好自己所教的科目打下比較堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，作為教師，我們?yīng)不斷鉆研自己的業(yè)務(wù)，應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)不斷保持為人師表的良好形象，為學(xué)生起表率作用。
綜上所述，是本人長(zhǎng)期從教以來(lái)，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及如何轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有難度的，更不是紙上談兵，我們轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生需要堅(jiān)持、也還需要耐心，筆者終究相信“一分耕耘、一分收獲”。
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山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所是經(jīng)省科委批準(zhǔn)的腫瘤防治與研究機(jī)構(gòu)，濟(jì)南華圣醫(yī)院是經(jīng)國(guó)家衛(wèi)生部門(mén)批準(zhǔn)的正規(guī)醫(yī)療單位，隸屬于山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所，是醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)院。技術(shù)力量雄厚、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，獨(dú)家研發(fā)成功的“溫調(diào)平衡療法”在千萬(wàn)腫瘤患者中享有盛譽(yù)。
之前社會(huì)上一直對(duì)中醫(yī)有很多方面的評(píng)價(jià)，而我一直是很看好中醫(yī)的，尤其是在醫(yī)院實(shí)習(xí)的這幾天，就更堅(jiān)定了我的看法。醫(yī)院里的大部分住院病人均為癌癥晚期，都是其他西醫(yī)院放棄治療的病人，或是承擔(dān)不起西藥昂貴費(fèi)用的病人。住院期間的病人，主要是以中藥為主進(jìn)行治療，西藥針劑主要是用來(lái)止痛，中藥方都是以“溫調(diào)消癌湯”為基礎(chǔ)，另外根據(jù)病人不同病情與體質(zhì)稍加改動(dòng)制定的。在抓藥的時(shí)候，我仔細(xì)看過(guò)藥方，都是以蜈蚣、全蝎、地龍、附子等很多有毒的中藥為主配制成的，而且用量很大，都在10~30克之間，藥方其中還不乏“十八反”中的藥物配伍。
在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了很多東西，主要是對(duì)中藥有了更進(jìn)一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個(gè)過(guò)程，如果拿秤的姿勢(shì)不對(duì)，估計(jì)要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應(yīng)該先把秤砣調(diào)到30克的標(biāo)線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。
剛開(kāi)始抓藥，可以說(shuō)是一味藥也不認(rèn)識(shí)，尤其是根莖類的藥，經(jīng)過(guò)炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個(gè)藥櫥有三味藥，有些都不按標(biāo)明的順序放，很容易拿錯(cuò)，所以每次抓藥都把每味藥分開(kāi)放，要是抓錯(cuò)了，也好糾正。藥房的醫(yī)生說(shuō)，很多藥房都不會(huì)完全按照標(biāo)明的順序放，因?yàn)榇蠹叶际钦J(rèn)藥不認(rèn)名，如果我以后再去其他地方實(shí)習(xí)，一定多留意，尤其是常見(jiàn)的藥，抓錯(cuò)了可是要被笑話的。我覺(jué)得被笑話倒無(wú)所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬(wàn)一查方的人一時(shí)大意沒(méi)查出來(lái)，受苦的可是病人啊。
其實(shí)很多藥還是很好認(rèn)的，動(dòng)物類的就不用說(shuō)了，比如壁虎、僵蠶，只要認(rèn)得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細(xì)辨認(rèn)才是，說(shuō)實(shí)話，穿山甲也挺好辨認(rèn)，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點(diǎn)的，一般看一次就知道，其它的就很難說(shuō)了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒(méi)有一定經(jīng)驗(yàn)可分辨不出來(lái)，再就是那些磨成細(xì)粉的，天知道原來(lái)它是什么。
煎藥也有學(xué)問(wèn)，一般就是先用剛沒(méi)過(guò)藥的水泡40分鐘左右，然后煮沸20分鐘左右。有些藥是需要先煎的，像是附子之類有毒的藥，有些藥是另煎的，還有些藥是后下的，這些方法都在藥方上有說(shuō)明，如果開(kāi)藥方的人不標(biāo)明，那拿藥、煎藥的人就不會(huì)注意，影響療效還是小事，要是中毒了可就是大事了，所以以后要是開(kāi)藥方一定記得，千萬(wàn)不能馬虎。
摘要: 隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種交流的工具，起著越來(lái)越重要的作用。而其在高考中的地位也不可忽視，但筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生越來(lái)越多，和其他學(xué)科相比，也更為突出。英語(yǔ)學(xué)困生的存在不僅影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生著消極作用。因此本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探求學(xué)困生形成的原因以及促使其轉(zhuǎn)化的策略。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略
英語(yǔ)作為一種交流的工具，在我們的日常生活中起著越來(lái)越重要的作用。但筆者在近幾年的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生越來(lái)越多。因此筆者從今年的學(xué)生中選取了一部分學(xué)困生，對(duì)他們落后的成因進(jìn)行了調(diào)查分析并采取了一定的措施取得了很好的效果。
一、學(xué)困生概念的界定
學(xué)困生指那些智力水平正常且沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的學(xué)生。著名的心理學(xué)家布魯姆曾研究指出,作為教育對(duì)象的學(xué)生,不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣,所存在的僅僅是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或掌握時(shí)間的快慢。學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)差不等于智力差,更不等于就是差生。因此筆者從所教班級(jí)中選取了一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的意愿，但因種種原因成績(jī)暫時(shí)落后于其他學(xué)生，筆者對(duì)他們落后的成因進(jìn)行了調(diào)查分析。
二、成因分析
(一)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,沒(méi)有堅(jiān)定的意志品質(zhì)
興趣是最好的老師，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂上只是表現(xiàn)出對(duì)一些課文的圖片和英美國(guó)家的文化感興趣。而不愿意深入進(jìn)去探究語(yǔ)言現(xiàn)象弄清楚其真正的含義，更不用說(shuō)動(dòng)腦子如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西了。并且這部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，自制力，和克服困難的毅力決心。絕大部分學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的壓力下去學(xué)習(xí)，而不是發(fā)自內(nèi)心有學(xué)習(xí)的欲望，因此他們不會(huì)主動(dòng)去查找自己的不足，不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。面對(duì)外界的誘惑，容易注意力不集中，不能控制好自己的情感和行動(dòng)。有的單元單詞，句型比較多，學(xué)生不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間在他們認(rèn)為枯燥無(wú)聊的背誦上，有的學(xué)生一看閱讀理解的文章比較長(zhǎng)，又有一些生詞就產(chǎn)生了畏難情緒，而閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得不到提高和改善，成績(jī)就會(huì)下降，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就慢慢失去了興趣。
(二)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法及策略運(yùn)用不當(dāng)
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，策略是影響他們學(xué)習(xí)的又一因素。從和這部分學(xué)生談話以及問(wèn)卷調(diào)查中得知，這部分學(xué)生很少有人有課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上不善于記筆記，不知道如何去抓住老師講課的重點(diǎn)，不善于總結(jié)歸納，不懂得如何把零散的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。有些同學(xué)的課本都是空白，不能在老師講課的時(shí)候把重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，因此到課后復(fù)習(xí)的時(shí)候也就無(wú)從著手。這部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，總是會(huì)參考其他人的答案，不愿意向同學(xué)和老師請(qǐng)教真正把問(wèn)題弄清楚。在課堂上不愿意開(kāi)口去讀課文，也不能和同學(xué)用英語(yǔ)交流，這樣就不能形成語(yǔ)感。而語(yǔ)感在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，沒(méi)有長(zhǎng)期的積累，學(xué)習(xí)效果肯定不理想。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，比如背單詞，他們只是死記硬背，而不會(huì)根據(jù)其音標(biāo)，例句去記憶它們的拼寫(xiě)，含義。也不善于利用閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯量。
(三)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
從與學(xué)生的談話中也發(fā)現(xiàn)，他們大部分都跟不上老師的講解，由于英語(yǔ)知識(shí)是系統(tǒng)的知識(shí)體系，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)直接影響著學(xué)生的聽(tīng)課效果，有些學(xué)生的單詞儲(chǔ)備不夠，很多單詞的含義和用法沒(méi)有掌握住。不了解五大基本句型，不會(huì)去分析句子成分也就不知道自己所寫(xiě)的句子是對(duì)是錯(cuò)。學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)把握知識(shí),就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。慢慢地他們感覺(jué)自己聽(tīng)不懂老師在講什么，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就失去了信心。
（四）教師方面的原因
由于老師的教學(xué)是面對(duì)大部分學(xué)生所以往往照顧不到這部分學(xué)生的需求。在教學(xué)上也是以老師的講解為主，在此過(guò)程中忽視了這部分學(xué)生的理解能力和接受能力。由于老師所講的內(nèi)容超出了這部分學(xué)生所能接受的范圍他們更沒(méi)有機(jī)會(huì)去參與課堂，老師對(duì)這部分學(xué)生的不關(guān)注也是其中一個(gè)重要的原因。此外作業(yè)布置的一刀切使這部分學(xué)生為了完成老師的任務(wù)而養(yǎng)成了抄襲作業(yè)的習(xí)慣，達(dá)不到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。針對(duì)這些原因和這部分學(xué)生的特點(diǎn)筆者采取了一系列的措施.
三、轉(zhuǎn)化策略
(一) 培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們良好的學(xué)習(xí)意志
使這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣是幫助他們提高的第一步，因此我給他們布置了一個(gè)任務(wù)每星期看一部英語(yǔ)電影，并且寫(xiě)下自己的感受和全班同學(xué)分享。一方面這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，另一方面學(xué)生通過(guò)展示自己的感受可以增強(qiáng)他們的成就感，使他們得到其他學(xué)生的關(guān)注，讓他們樂(lè)于上英語(yǔ)課。我把這些學(xué)生組成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組讓他們之間彼此監(jiān)督，經(jīng)常讓他們一起交流學(xué)習(xí)中遇到的困惑以及共同尋找解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)定他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。在課堂上老師不斷以目光，聲音等方式警示他們使他們感到自己始終在老師的關(guān)注之下，逐漸增強(qiáng)自控力。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
最優(yōu)化教學(xué)理論的代表———巴班斯基指出,教師培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵:一是幫助學(xué)困生掌握最基本的學(xué)習(xí)方式,二是注意加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。我要求這部分學(xué)生每星期背兩篇新概念，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，且有代表性。這樣可以慢慢培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，也能使他們養(yǎng)成讀英語(yǔ)背英語(yǔ)的習(xí)慣。課堂上我要求他們和我一起說(shuō)句子并且時(shí)不時(shí)地提問(wèn)他們，讓他們重復(fù)老師的話。并且要求他們?cè)谡n堂上做好筆記，記下重點(diǎn)的知識(shí)。課后要求他們認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)卷，反復(fù)背誦出現(xiàn)的短語(yǔ)句型，老師督促檢查使他們逐步意識(shí)到自己該記什么。每學(xué)完一個(gè)單元讓他們按照一定的模式總結(jié)本單元的內(nèi)容，梳理自己的知識(shí)體系。只要老師在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他們加以指導(dǎo)，慢慢地就會(huì)使他們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己的一套行之有效地學(xué)習(xí)方法。
(三) 教師采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與課堂
根據(jù)學(xué)生們的建議，我嘗試了以學(xué)習(xí)卷為載體的“問(wèn)題定向----探究導(dǎo)學(xué)----互動(dòng)展示----當(dāng)堂反饋”的自主導(dǎo)學(xué)模式，并將學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生按照學(xué)習(xí)卷的提示自我查找問(wèn)題，小組交流合作，展示自己的成果。這樣學(xué)困生就能在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)下參與課堂，并能展示自己，在參與課堂的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)小組合作解決一些簡(jiǎn)單而老師不講的問(wèn)題，慢慢地彌補(bǔ)自己知識(shí)的不足。
（四）嘗試分層作業(yè)
本學(xué)期在開(kāi)學(xué)之初我對(duì)這部分學(xué)生嘗試進(jìn)行了分層作業(yè)，對(duì)于上課實(shí)在聽(tīng)不懂的學(xué)生布置另外的任務(wù)讓他們自學(xué)并進(jìn)行督促檢查。對(duì)這部分學(xué)生另外布置作業(yè)，讓他們能在自己的能力范圍之內(nèi)獨(dú)立完成任務(wù)，逐漸彌補(bǔ)自己薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)。最重要的是對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行面批面改，當(dāng)面給他們指出問(wèn)題所在，并幫助他們學(xué)習(xí)以前未掌握的知識(shí)。這對(duì)于老師來(lái)講任務(wù)量雖然很大，但對(duì)學(xué)生來(lái)講卻非常有效。
在將近一年的時(shí)間里，我做了一系列的嘗試去改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了一些成績(jī)。也逐漸發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并非智力因素，只要作為老師的我們付出更多的努力去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服對(duì)英語(yǔ)的畏懼感，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，每一位學(xué)生在我們的課堂上肯定都能得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
一、方法
中、后進(jìn)生要想在最后一年的復(fù)習(xí)中盡可能彌補(bǔ)過(guò)去三年的虧空，是有一定難度的。在下大功夫、大力氣的同時(shí)，方式方法的科學(xué)是非常重要的。具體如下：
1.方向選準(zhǔn)，學(xué)會(huì)放棄
高考化學(xué)涉及兩本必修，一本必選，三本選修。在此不能面面俱到，應(yīng)與取舍。除必修和必選外，對(duì)于選修專攻一本――《有機(jī)》即可。其它兩本主動(dòng)放棄。此外，對(duì)于平時(shí)習(xí)題中的一些偏、怪、難的題目及高考不考的題型不要耗費(fèi)太多的時(shí)間、精力。學(xué)會(huì)放棄，否則既浪費(fèi)精力又傷害自信，得不償失。
2.配合教師，謙虛耐心
有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，與任課教師的思路不一致：嫌其快或慢，難或易，不跟教師走，自己看或找人輔導(dǎo)，這種做法是極其錯(cuò)誤的。（1）再弱的教師其對(duì)《教材》的理解、對(duì)《考綱》的把握是高于學(xué)生的。（2）找人補(bǔ)課或輔導(dǎo)僅僅是對(duì)知識(shí)掌握的一種彌補(bǔ)。正所謂：人靠每日三餐才能維持生命，靠輸營(yíng)養(yǎng)液只能解一時(shí)之急。每次化學(xué)課均應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)、詳細(xì)記、仔細(xì)“嚼”，逐漸積累均會(huì)有益。
3.加強(qiáng)鍛煉，勞逸結(jié)合
身體是革命的本錢(qián)，好的身體是學(xué)習(xí)的前提。高考復(fù)習(xí)有效時(shí)間也就270多天，要保證經(jīng)常有好的狀態(tài)，就該注重適當(dāng)鍛煉身體、合理休息、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、勞逸結(jié)合。爭(zhēng)取少生病或不生病。
4.注重效率，避免“內(nèi)耗”
學(xué)一小時(shí)要有一小時(shí)的作用。當(dāng)學(xué)不下去或不想學(xué)、無(wú)狀態(tài)時(shí)，可以適時(shí)停止，看看其他科目，想睡就干脆休息，避免一種“耗”、“熬”的境地。
5.協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌把握
高考化學(xué)，從《考綱》出發(fā)，各章節(jié)從基礎(chǔ)化學(xué)方程式、概念、公式、原理出發(fā)，先死記硬背后逐漸應(yīng)用，最后達(dá)到理解掌握。應(yīng)把上述四本教材當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)學(xué)，避免厚此薄彼。
二、心態(tài)
心態(tài)決定成敗。要保證一年復(fù)習(xí)成效顯著，心態(tài)至關(guān)重要。
1.自信
對(duì)于中、后進(jìn)生要在不到一年的高考復(fù)習(xí)中使化學(xué)成績(jī)有所突破，難度是有的。但千萬(wàn)不能頭頂一個(gè)“難”字度過(guò)一年，要克服“愁”的心理、克服恐懼的狀態(tài)。別人能學(xué)好，我為什么不行？無(wú)怪乎四本書(shū)，400多頁(yè)漢字寫(xiě)的東西嘛。決心下大了，背也能背會(huì)，更何況該死記硬背的累加起來(lái)也不過(guò)八開(kāi)紙單面四頁(yè)罷了。
2.上進(jìn)心
沒(méi)有投入不可能有回報(bào)，不要想天上掉餡餅的好事。對(duì)于中、后進(jìn)生，我們已經(jīng)落后別人了，要在一年復(fù)習(xí)中有收獲、有成效，就必須要敢于付出更多，要下大決心做好打硬仗的準(zhǔn)備。言行一致，把想法、口號(hào)付諸實(shí)施，強(qiáng)迫自己去干！（1）勤。勤是一種態(tài)度。要完成這項(xiàng)重任，它是前提。（2）動(dòng)。動(dòng)手，不能光看看、聽(tīng)聽(tīng)就行了。拿起筆去推導(dǎo)、演算、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)一下，直至得出最后的結(jié)論。這是方式。（3）思。總結(jié)、反思。要有質(zhì)量、有效率的進(jìn)步，就要有“腦子”。反思就是一種長(zhǎng)“腦子”的有效途徑。（4）鞏。鞏固。雖有四本教材，但每隔三周左右應(yīng)把前面復(fù)習(xí)過(guò)再鞏固一下，避免時(shí)間長(zhǎng)了形成夾生飯或全生飯現(xiàn)象。
對(duì)于上進(jìn)心，必須且必要。好好投入還要看效果怎樣，沒(méi)有投入根本不可能有回報(bào)。這項(xiàng)是整個(gè)策略的核心，是決定成敗的關(guān)鍵，一定要付諸實(shí)施，確保言行一致。
3.自欺欺人
在精力夠用，身心還行的情況下當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難度、不想學(xué)、不想做的時(shí)候，就要有點(diǎn)“自欺欺人”的感覺(jué)。自己哄自己：聽(tīng)聽(tīng)老師講的課，做做討厭的習(xí)題。再不行，還要硬著頭皮頂下去，逼著自己去行動(dòng)。
上述是從“軟件”上提的一些策略。“硬件”方面應(yīng)該具備的具體行動(dòng)如下：
三、一輪墊底
高考化學(xué)一輪復(fù)約180多天，是整個(gè)高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考的基礎(chǔ)，決定整個(gè)備考的成敗。在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意：
1.扎實(shí)基礎(chǔ)，確保入門(mén)
將四本教材中的基本化學(xué)方程式、概念、公式、原理自己動(dòng)手摘抄、整理，強(qiáng)化記憶。對(duì)這部分內(nèi)容，別無(wú)他法，必須記，必須會(huì)?？蛇m當(dāng)參考教師意見(jiàn)，把握重點(diǎn)。
2.細(xì)過(guò)課本，系統(tǒng)整理
對(duì)于中、后進(jìn)生，四本教材可能量大。要善于從中汲取，整理體系。教材雖然看的細(xì)，但其框架、核心、精髓有限。教師也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生整理，忌東拉西扯。
3.配套練習(xí)，應(yīng)用鞏固
掌握的如何，理解與否，練一下就知道了。練習(xí)不單是檢驗(yàn)知識(shí)掌握的一種手段，也是提高能力的一項(xiàng)重要措施。在此關(guān)鍵是：（1）保證練到位，動(dòng)手參與。（2）習(xí)題選好。量不在多而在精，題不在難而在恰。有的放矢，講啥練啥。其題型、問(wèn)法也爭(zhēng)取與高考一致。
四、二輪提升
1.自己歸納，由厚到薄
在一輪的基礎(chǔ)上，若各項(xiàng)落實(shí)到位，中、后進(jìn)生是會(huì)有很大進(jìn)步的。為進(jìn)一步提升能力和他們的自主創(chuàng)新精神，提倡中、后進(jìn)生自己從教材中歸納，將主干知識(shí)梳理出來(lái)，由厚到薄。
2.模擬演練，真題強(qiáng)化
整個(gè)二輪復(fù)習(xí)，也就60天左右，與高考愈來(lái)愈近。其習(xí)題也應(yīng)貼近高考，注重精選，舉一反三。在練的同時(shí)，注意時(shí)間、正確率、得分率，逐漸與高考貼近。對(duì)于一些好的真題，部分中、后進(jìn)生可能不完全理解。對(duì)于這部分學(xué)生，不能在題目的數(shù)量上有所要求，爭(zhēng)取講一道會(huì)一道。在此，也是分層次教學(xué)的一種提法。我們的愿望是好的，但學(xué)生也有個(gè)體差異性，不可能整齊劃一。一輪時(shí)，可以統(tǒng)一要求。但到二輪，特別是二輪的習(xí)題，應(yīng)該分層次要求：該突分的突分、該上線的上線，只要保證有效，不磨洋工即可。
五、考前回歸，查漏補(bǔ)缺
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、前言
職業(yè)生涯規(guī)劃理論是美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)先驅(qū)弗蘭克?帕森斯于1908年提出的，是對(duì)外部環(huán)境與個(gè)人因素進(jìn)行有效分析基礎(chǔ)上建立的一定職業(yè)生涯目標(biāo)。當(dāng)前，隨著全球化、信息化的不斷發(fā)展，為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)了更為多樣化的職業(yè)舞臺(tái)，但從國(guó)貿(mào)專業(yè)高職院校學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，仍有一部分學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇存在迷茫與困惑，為此，如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃成為了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)重視的問(wèn)題。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具體策略
（一）做好自我認(rèn)知
自我認(rèn)識(shí)是當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的最首要的步驟，是其他一切步驟的基礎(chǔ)和前提，要做好自我認(rèn)知必須做好以下幾個(gè)工作：首先，認(rèn)知手段要科學(xué)，也就是說(shuō)，在對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中應(yīng)該采取科學(xué)的手段，通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)了解自身的個(gè)性與職業(yè)興趣方向；其次，認(rèn)知需全面，在進(jìn)行自我認(rèn)知過(guò)程中，應(yīng)該全面了解自身行為傾向、價(jià)值觀、個(gè)人興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力習(xí)慣、智商情商、思維方式等等進(jìn)行全面而系統(tǒng)的分析與總結(jié)；其三，認(rèn)知應(yīng)冷靜，在進(jìn)行自我認(rèn)知中應(yīng)保持冷靜，既要了解自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身存在的劣勢(shì)，通過(guò)與教師、同學(xué)等交流的方式進(jìn)行獲得客觀評(píng)價(jià)。
（二）職業(yè)方向的選擇
職業(yè)方向的選擇是學(xué)生對(duì)今后就業(yè)方向的確定，在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃中起到一定的導(dǎo)向與指引作用。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高職院校學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該將自我特點(diǎn)與社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合，選擇適合自己的職業(yè)方向。另外應(yīng)該遵循幾點(diǎn)原則：其一，能力相適，選擇與自己能力相適應(yīng)的職業(yè)；其二，興趣相適，選擇與自己的興趣愛(ài)好點(diǎn)相一致的職業(yè)，將愛(ài)好作為事業(yè)來(lái)完成；其三，資源相適，在職業(yè)的選擇上，資源是除能力以外決定個(gè)人成功的有一重要因素，協(xié)調(diào)的社會(huì)資源與社會(huì)關(guān)系可以使得事業(yè)發(fā)展事半功倍；其四，善于洞察，作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃中善于洞察整體的宏觀經(jīng)貿(mào)環(huán)境，掌握全球的經(jīng)貿(mào)政策，尋找合適的機(jī)遇為個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)；其五，具備靈活性。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，而是瞬息萬(wàn)變的，面對(duì)不確定的主客觀經(jīng)貿(mào)環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該保持職業(yè)選擇的靈活性，先設(shè)定一個(gè)大致的職業(yè)方向，通過(guò)對(duì)各個(gè)專業(yè)的深入了解以及環(huán)境的不斷變化而進(jìn)行選擇。
（三）相關(guān)行業(yè)及要求的掌握
首先，了解專業(yè)。在選擇職業(yè)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)以下幾種方式了解：院校教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的介紹；與高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)，深入交流經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)；對(duì)院校的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的考查與了解；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索；通過(guò)就業(yè)處與學(xué)生處了解各專業(yè)就業(yè)方向等；其次，了解行業(yè)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)該對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行清晰的了解，包括對(duì)我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展格局、就業(yè)形勢(shì)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系以及影響其關(guān)系的影響因素等等。還可以通過(guò)媒體報(bào)道和專家研究成果等多個(gè)渠道了解行業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)；再次，了解職業(yè)崗位與工作內(nèi)容。在職業(yè)選擇中務(wù)必要對(duì)該職業(yè)崗位以及其工作內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教行業(yè)內(nèi)部人士的方式進(jìn)行了解，進(jìn)而做好充足的準(zhǔn)備；第四，了解職業(yè)技能。了解職業(yè)技能是進(jìn)行職業(yè)選擇的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前，隨著社會(huì)生活的不斷發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才的需求也有了全面的提升，要求從業(yè)人員應(yīng)德、智、體、美全面發(fā)展，精通相關(guān)的職業(yè)規(guī)范，具備良好的外能聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)外交往能力與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)等，這些能力已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的崗位敲門(mén)磚。
（四）職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)劃與實(shí)踐
首先，以院校的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為培養(yǎng)基礎(chǔ)，提升自身的專業(yè)知識(shí)與技能，積極參與院校組織的職業(yè)技能訓(xùn)練與專題研討會(huì)，針對(duì)自身存在的不足進(jìn)行有效地拓展訓(xùn)練與深入學(xué)生；其次，定期參加學(xué)校組織的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提升對(duì)企業(yè)發(fā)展模式、專業(yè)要求、工作內(nèi)容以及崗位理念的認(rèn)識(shí)，不斷獲取行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。再次，根據(jù)高校安排的課程有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參加相關(guān)的職業(yè)資格考試，提升實(shí)際工作能力，如計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、報(bào)關(guān)員資格證書(shū)等等，另外還有常見(jiàn)的國(guó)際商務(wù)師、會(huì)計(jì)師證、律師資格證等等；第四，通過(guò)參與院校組織的學(xué)生學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)自身的交際能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)；第五，在課余時(shí)間，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)提升自己的視野、開(kāi)闊眼界，提升對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)驗(yàn)證自己在校期間專業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況；第六，有意識(shí)地進(jìn)行體能鍛煉、書(shū)畫(huà)練習(xí)、廣泛閱讀、挖掘特長(zhǎng)。提升個(gè)人的修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為將自己培養(yǎng)成為樂(lè)觀、自信、精煉、勤奮的人而努力。
（五）定期評(píng)估，適時(shí)調(diào)整
作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)生涯規(guī)劃從入學(xué)開(kāi)始，但卻一直持續(xù)到畢業(yè)。學(xué)生在剛?cè)胄：笏贫ǖ穆殬I(yè)生涯規(guī)劃未必完美，可能會(huì)在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中隨著客觀環(huán)境以及個(gè)人觀念的改變而發(fā)生不斷變化，因此，學(xué)生在做好職業(yè)生涯規(guī)劃后也不能懈怠，而是要通過(guò)條件的變化以及對(duì)個(gè)人實(shí)際情況的深入了解而進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以便做出適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的最為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。
參考文獻(xiàn)：
一、了解對(duì)比文化背景，拓寬學(xué)生視野
外語(yǔ)習(xí)得教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以對(duì)比學(xué)習(xí)方式來(lái)增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，是全面深入理解記憶的最好方法。中西方文化差異的存在源于地理位置、思維習(xí)慣等方面。這也是學(xué)生在語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中深入了解文化背景的前提條件。對(duì)比則是了解學(xué)習(xí)的最好方法。
從文化產(chǎn)生的背景來(lái)挖掘語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程，更利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等載體來(lái)了解與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識(shí)，汲取豐富文化營(yíng)養(yǎng)，挖掘富有情趣的內(nèi)涵信息。學(xué)生在了解中，通過(guò)與本域文化對(duì)比，不僅能夠記憶共性的內(nèi)容，還能夠了解中西文化在表達(dá)中值得注意的地方，開(kāi)闊自身的文化知識(shí)視野。
正是基于上述要求，現(xiàn)行的《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English下同）教材在編排上尤其注重對(duì)課程文化的豐富，要求學(xué)生能夠從節(jié)日文化、飲食習(xí)慣、交際運(yùn)用等方面了解彼此之間差異。像在7A Unit 3 Let’s celebrate!的“Reading Getting ready for Halloween”教學(xué)中，可要求學(xué)生就“What do you know about Halloween?”來(lái)查閱相關(guān)資料了解其產(chǎn)生背景，通過(guò)與我國(guó)的端午、中秋等節(jié)日風(fēng)俗對(duì)比來(lái)加深理解記憶。
二、突出對(duì)比運(yùn)用過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生感悟
學(xué)生以對(duì)比來(lái)進(jìn)行理解僅是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息知識(shí)的儲(chǔ)備量，而靈活運(yùn)用則是提高理解感悟和綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比形式來(lái)予以運(yùn)用，更利于加深認(rèn)知體驗(yàn)和感悟。
教師在教育過(guò)程中，從語(yǔ)言文化對(duì)表達(dá)交際的影響來(lái)突出中西方的運(yùn)用差異。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中探尋規(guī)律和使用規(guī)則，以提高綜合運(yùn)用的敏銳性和靈活性?？山柚堇[歸納的方法要求學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)跨文化的特色，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比交流形式來(lái)了解彼此之間的差異，加深理解來(lái)增強(qiáng)運(yùn)用技能。
突出對(duì)比運(yùn)用過(guò)程是增強(qiáng)學(xué)生交際運(yùn)用能力的內(nèi)在需求。像在《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit 3 Food的“Reading What we eat and how we live”教學(xué)中，就西餐的刀叉使用和我國(guó)的筷子使用、中西方進(jìn)餐的文明禮貌習(xí)俗不同，可創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言交際情境?？赏ㄟ^(guò)播放飲食文化宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：If you were there, what would you do? 以這樣的形式進(jìn)行表達(dá)交流，更利于學(xué)生增強(qiáng)感悟認(rèn)知。
三、注重對(duì)比鑒別發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新
從對(duì)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和提高運(yùn)用能力是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。從對(duì)比鑒別中傳承文化的運(yùn)用發(fā)展則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新運(yùn)用能力的前提。
教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽鑒別發(fā)展，以文化運(yùn)用在表達(dá)交際中的發(fā)展為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀貼近現(xiàn)代生活的報(bào)刊雜志，多查閱與現(xiàn)代生活相關(guān)的文化交際知識(shí)，多觀看西方現(xiàn)代文化生活在交際交流中的運(yùn)用。教師還應(yīng)該為學(xué)生指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式，建議學(xué)生能夠在充分搜集和運(yùn)用現(xiàn)代媒體以及語(yǔ)言文化讀物的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)理解感悟和想象思維來(lái)深入學(xué)習(xí)探究，并建議學(xué)生通過(guò)運(yùn)用真實(shí)情景交際來(lái)深化語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用文化知識(shí)進(jìn)行靈活表達(dá)運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)其發(fā)展創(chuàng)新精神。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中西方文化差異是影響中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的客觀要素，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)了解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)。上述探析可得出如下結(jié)論：（1）培養(yǎng)學(xué)生高度的文化學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)交際能力的前提；（2）多為學(xué)生提供表達(dá)交際的情境，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵；（3）引導(dǎo)學(xué)生深入接觸西方文化在語(yǔ)言交際中運(yùn)用，多元化運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。
[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社, 2001(1).
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 意義 對(duì)策
當(dāng)前大學(xué)生正面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,要適應(yīng)這種變化,就要不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),全面提高自身素質(zhì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,能讓同學(xué)們熟悉如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),做自己人生的總設(shè)計(jì)師。為了發(fā)掘自身的潛力,提高競(jìng)爭(zhēng)力,做到職業(yè)生涯規(guī)劃從大學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始抓起。
1 高校低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
校園中,不少低年級(jí)大學(xué)生在校期間沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo),往往感到茫然、彷徨,會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以睡覺(jué)、游戲、打牌等方式消磨時(shí)光,盲目地參與社團(tuán)活動(dòng),忙于考取各種證書(shū),而對(duì)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好并不清楚。低年級(jí)學(xué)生對(duì)將自己的興趣、性格與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的意識(shí)不強(qiáng),更重要的是職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言是陌生的,總的來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生職業(yè)意識(shí)還比較薄弱,缺乏職業(yè)憂患意識(shí),缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的足夠了解,也缺少對(duì)自己需要進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)規(guī)劃四年的大學(xué)生活重要性的認(rèn)識(shí)。
2 指導(dǎo)高校低年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo),更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計(jì),籌劃未來(lái),擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生一踏入校門(mén)就開(kāi)始著手進(jìn)行。
2.1 引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較早地正確認(rèn)識(shí)自我,挖掘自身的潛力
通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,認(rèn)識(shí)自己、了解自己,估計(jì)自己的能力,評(píng)價(jià)自己的智慧,確認(rèn)自己的性格,判斷自己的情緒,找出自己的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的興趣,明確自己的優(yōu)勢(shì),衡量自己的差距。
2.2 引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較早地了解職業(yè)興趣
通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)測(cè)評(píng),及早全面地準(zhǔn)確地把握自己的興趣點(diǎn),對(duì)自己的職業(yè)生涯科學(xué)定向,以尋求個(gè)人理想職業(yè),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2.3 引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較早地定位生涯目標(biāo),提升學(xué)習(xí)動(dòng)力
通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,及早樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想,從而積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。
3 指導(dǎo)高校低年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要對(duì)策
大學(xué)是人生中的黃金時(shí)期,也是最容易錯(cuò)過(guò)的時(shí)期。只有從入學(xué)的第一天起,就開(kāi)始積極地認(rèn)識(shí)和規(guī)劃四年大學(xué)生活,認(rèn)清自己,明確目標(biāo),才能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我和實(shí)現(xiàn)自我。我們需加強(qiáng)從低年級(jí)學(xué)生入手的全程化的職業(yè)發(fā)展教育。具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作:
3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)
3.3 建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu),有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜、持續(xù)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,單憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。我們知道,職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程,對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),生命是有限的,職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。因此,在這一過(guò)程中,借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議,將起到事半功倍的作用。一所大學(xué)首先應(yīng)該成立健全的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu),將一批具有人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測(cè)評(píng)手段的專家學(xué)者和實(shí)際工作者,組織到職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)中來(lái),從理論到實(shí)踐系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己理想的人生。
大學(xué)作為人生新的起點(diǎn),職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)四年的教育中尤為重要。越是低年級(jí)的學(xué)生,他們自我完善與彌補(bǔ)的空間越大,自主性發(fā)揮的范圍也越廣。因此,從低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性為起點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性為原則,進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排大學(xué)四年的寶貴時(shí)光,樹(shù)立大學(xué)發(fā)展目標(biāo),準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我,并在良好的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上,將自己的目標(biāo)同自己的未來(lái)發(fā)展方向聯(lián)系起來(lái),在出色完成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善能力素質(zhì)的培養(yǎng),為職業(yè)生涯作好充分的準(zhǔn)備具有特殊的意義。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：機(jī)電：技術(shù)；人才；研究
教育作為知識(shí)、智力、技術(shù)、的主要產(chǎn)業(yè)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期要得到蓬勃發(fā)展，也必須轉(zhuǎn)變觀念、建立有效機(jī)制、迎接挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了不同學(xué)科的交叉與滲透，工程領(lǐng)域的技術(shù)改造與革命。在機(jī)械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透所形成的機(jī)電一體化，使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入以“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段。
機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。
機(jī)電一體化發(fā)展至今已經(jīng)成為一門(mén)有著自身體系的新型學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，還將被賦予新的內(nèi)容。但其基本特征可概括為：機(jī)電一體化是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)及電力電子技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)要求，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。由此而產(chǎn)生的功能系統(tǒng)，則成為一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)或機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，“機(jī)電一體化”涵蓋“技術(shù)”和“產(chǎn)品”兩個(gè)方面。機(jī)電一體化技術(shù)是基于上述群體技術(shù)有機(jī)融合的一種綜合技術(shù)，而不是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)及其它新技術(shù)的簡(jiǎn)單組合、拼湊。這是機(jī)電一體化與機(jī)械加電氣所形成的機(jī)械電氣化在概念上的根本區(qū)別。機(jī)械工程技術(shù)由純技術(shù)發(fā)展到機(jī)械電氣化，仍屬傳統(tǒng)機(jī)械，其主要功能依然是代替和放大的體系。但是。發(fā)展到機(jī)電一體化后。其中的微電子裝置除可取代某些機(jī)械部件的原有功能外，還被賦予許多新的功能，如自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)處理信息、自動(dòng)顯示記錄、自動(dòng)調(diào)節(jié)與控制、自動(dòng)診斷與保護(hù)等。也就是說(shuō)，機(jī)電一體化產(chǎn)品不僅是人的手與肢體的延伸，還是人的感官與頭腦的延伸，智能化特征是機(jī)電一體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)區(qū)別。
一、機(jī)電一體化的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段
(一)20世紀(jì)60年代以前為第一階段，這一階段稱為初級(jí)階段。在這一時(shí)期，人們自覺(jué)不自覺(jué)地利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能。特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合，這些機(jī)電結(jié)合的軍用技術(shù)，戰(zhàn)后轉(zhuǎn)為民用，對(duì)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了積極的作用。那時(shí)，研制和開(kāi)發(fā)從總體上看還處于自發(fā)狀態(tài)。由于當(dāng)時(shí)電子技術(shù)的發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不可能廣泛和深入發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品也無(wú)法大量推廣。
(二)20世紀(jì)70－80年代為第二階段，可稱為蓬勃發(fā)展階段。這一時(shí)期。計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是：mechatronics－詞首先在日本被普遍接受，大約到20世紀(jì)80年代末期在世界范圍內(nèi)得到比較廣泛的承認(rèn)；機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品得到了極大發(fā)展：各國(guó)均開(kāi)始對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品給予很大的關(guān)注和支持。
(三)20世紀(jì)90年代后期，開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段，機(jī)電一體化進(jìn)入深入發(fā)展時(shí)期。一方面，光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入機(jī)電一體化，微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中嶄露頭腳，出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支：另一方面，對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的建模設(shè)計(jì)、分析和集成方法，機(jī)電一體化的學(xué)科體系和發(fā)展趨勢(shì)都進(jìn)行了深入研究。同時(shí)，人工智能技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及光纖技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，為機(jī)電一體化技術(shù)開(kāi)辟了發(fā)展的廣闊天地。這些研究，使機(jī)電一體化進(jìn)一步建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且逐漸形成完整的學(xué)科體系。
我國(guó)是從20世紀(jì)80年代初才開(kāi)始進(jìn)行這方面的研究和應(yīng)用。國(guó)務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組，并將該技術(shù)列入“863計(jì)劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和2010年發(fā)展綱要時(shí)充分考慮了國(guó)際上關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和由此可能帶來(lái)的影響。許多大專院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用做了大量的工作，取得了一定成果。但與日本等先進(jìn)國(guó)家相比，仍有相當(dāng)差距。
二、發(fā)展機(jī)電一體化
機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向大致有以下幾個(gè)方面：
1.智能化：是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化的研究中日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用之一。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法，使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。誠(chéng)然，使機(jī)電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能，是不可能的，也是不必要的。但是，高性能、高速度的微處理器使機(jī)電一體化產(chǎn)品賦有低級(jí)智能或者人的部分智能，則是完全可能而且必要的。
2.模塊化：模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口和環(huán)境接口等的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又非常重要的事情。如研制集減速、智能調(diào)速、電機(jī)于一體的動(dòng)力單元，具有視覺(jué)、圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機(jī)械裝置等。有了這些標(biāo)準(zhǔn)單元就可迅速開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品，同時(shí)也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。為了達(dá)到以上目的，還需要制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以便于各部件、單元的匹配。由于利益沖突，近期很難制定出國(guó)際或國(guó)內(nèi)這方面的標(biāo)準(zhǔn)，但可以通過(guò)組建一些大企業(yè)逐漸形成。顯然，從電氣產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化帶來(lái)的好處可以肯定，無(wú)論是對(duì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電一體化單元的企業(yè)，還是對(duì)生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的企業(yè)，模塊化將給機(jī)電一體化企業(yè)帶來(lái)美好的前程。
3.網(wǎng)絡(luò)化：20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育等日常 生活都帶來(lái)了巨大的變革。各種網(wǎng)絡(luò)將全球經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)連成一片，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也將全球化。機(jī)電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來(lái)，只要其功能獨(dú)到、質(zhì)量可靠，很快就會(huì)暢銷全球。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品?，F(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢(shì)，利用家庭網(wǎng)絡(luò)(home net)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)(computer integrated appliance system，CIAS)，能使人們呆在家里就可分享各種高技術(shù)帶來(lái)的便利與快樂(lè)。因此，機(jī)電一體化產(chǎn)品無(wú)疑將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。
4.微型化：微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)(MEMS)，泛指幾何尺寸不超過(guò)1cm3的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小，耗能少，運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。微機(jī)電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機(jī)械技術(shù)。微機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，它包括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)兩類。
5.環(huán)?；汗I(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來(lái)巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時(shí)代的趨勢(shì)。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的生命過(guò)程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極少，資源利用率極高。設(shè)計(jì)綠色的機(jī)電一體化產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指，使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境，報(bào)廢后能回收利用。