時(shí)間：2023-02-27 11:06:44
導(dǎo)語(yǔ)：在課題開(kāi)題發(fā)言稿的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣 探究能力 創(chuàng)新能力 科學(xué)素養(yǎng)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260060
義務(wù)教育物理課程是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)，就是整合身邊的器材或者自制器材，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn)或者創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面就分別從這三個(gè)方面，談一些具體做法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時(shí)，他總是會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
物理實(shí)驗(yàn)來(lái)源于課本，也可以根據(jù)教材自主命題。例如：蘇科版九年級(jí)下冊(cè)第十六章第三節(jié)習(xí)題四，制作一個(gè)最簡(jiǎn)單的直流電動(dòng)機(jī)模型。教學(xué)中，筆者結(jié)合日常生活中的電風(fēng)扇，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何利用身邊的器材改變電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速？問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，他們紛紛表示自己會(huì)積極完成實(shí)驗(yàn)。為了更好地讓學(xué)生交流觀(guān)點(diǎn)，教師可以建立一個(gè)QQ群，讓學(xué)生說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和解決問(wèn)題的方法，并展示自己的成果。在交流中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)繞制線(xiàn)圈有困難、磁鐵的磁性不強(qiáng)、電池電壓太低、線(xiàn)圈剛好處在平衡位置等，這些是引起電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的原因。他們相互幫助，積極尋求解決問(wèn)題的方法，教師及時(shí)答疑和引導(dǎo)，一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題的方法呈現(xiàn)在教師的眼前。在調(diào)節(jié)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速時(shí)，學(xué)生利用回形針和鉛筆芯做了一個(gè)簡(jiǎn)單的滑動(dòng)變阻器，用來(lái)調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速。并展示給老師、家長(zhǎng)和同學(xué)看，從而收獲成功的喜悅，這樣使他們更加堅(jiān)定了做物理實(shí)驗(yàn)的信心。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究
在義務(wù)教育物理課程中，實(shí)施探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中克服困難的信心和決心，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。
因此在學(xué)過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律后，可布置實(shí)驗(yàn)：透過(guò)盛水的玻璃杯去看鸚鵡。學(xué)生們覺(jué)得很新鮮，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了探究的熱情。學(xué)生在課堂上曾經(jīng)做過(guò)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到要找到成像的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)逐漸改變鸚鵡與玻璃杯的距離，并透過(guò)玻璃杯仔細(xì)觀(guān)察像的特點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，但是要想看到全部的像并不容易。需要學(xué)生有較強(qiáng)的探究能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)鸚鵡離玻璃杯很近時(shí)，透過(guò)玻璃杯可以看到一個(gè)變胖的鸚鵡，而且像左右方向上的特征與物是一致的；當(dāng)鸚鵡遠(yuǎn)離玻璃杯到一定的距離時(shí)，可看到了一個(gè)稍胖的鸚鵡像，但左右方向與原物相反；當(dāng)鸚鵡再遠(yuǎn)離玻璃杯到一定距離時(shí)，可驚奇地發(fā)現(xiàn)像變瘦了，左右方向仍與原物相反。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)探究，在探究中獲得答案，探究能力得到了發(fā)展。
三、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！?/p>
創(chuàng)新也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、學(xué)以致用的必要條件。讓學(xué)生明白創(chuàng)新的價(jià)值，產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的能力去解決困難。開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)，不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，還要讓學(xué)生在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，在探究中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在自制電動(dòng)機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用身邊的器材自制電動(dòng)機(jī)模型，要求考慮到換向器的改進(jìn)、直流電路的連接、線(xiàn)圈的制作、強(qiáng)磁場(chǎng)以及連接的步驟和方式。在制作過(guò)程中，學(xué)生善于思考，不斷探索，不再是簡(jiǎn)單連接電路和模仿，而是一個(gè)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。他們利用一節(jié)五號(hào)電池、銅導(dǎo)線(xiàn)、強(qiáng)磁鐵（可以導(dǎo)電）、硬幣、螺絲釘?shù)戎谱髁司€(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)電動(dòng)機(jī)（圖1）、螺絲釘電動(dòng)機(jī)（圖2）、電池轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)（圖3）、可變轉(zhuǎn)速的電動(dòng)機(jī)（圖4）等。學(xué)生通過(guò)制作進(jìn)一步了解了實(shí)驗(yàn)原理，也逐步養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣，從失敗中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。他們的制作材料簡(jiǎn)單、造型奇特，讓人感到新穎、有趣，使復(fù)雜的電動(dòng)機(jī)變得趣味橫生。學(xué)生從創(chuàng)新中獲得樂(lè)趣，也進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。
關(guān)鍵詞：高中體育；校本課程；問(wèn)題；策略
在高中體育教學(xué)中實(shí)行校本課程開(kāi)發(fā)，能夠有效改變以往學(xué)校只能被動(dòng)接受?chē)?guó)家下發(fā)要求不考慮自身情況的問(wèn)題。開(kāi)發(fā)期間，學(xué)校的教師也可以參與進(jìn)來(lái)，教師的積極性可以被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而更好的完成國(guó)家要求。然而，在實(shí)際校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而找出針對(duì)性的處理對(duì)策。
1．高中體育校本課程開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題
1．1課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題
開(kāi)發(fā)課程需要學(xué)校的教師、相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者共同參與，同時(shí)對(duì)學(xué)校的條件加以考慮。目前大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者參與到課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，只是安排教研組長(zhǎng)這類(lèi)教師進(jìn)行課程內(nèi)容編寫(xiě)開(kāi)發(fā)，單純的將一些不常見(jiàn)的體育項(xiàng)目加入到課程中，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)，后續(xù)工作也不完善。
1．2知識(shí)傳授問(wèn)題
體育課堂上的知識(shí)傳授目前專(zhuān)業(yè)性很低，足球、籃球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)往往只是教授學(xué)生基本的動(dòng)作和對(duì)抗，沒(méi)有將一些專(zhuān)業(yè)體育競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)和技巧教授給學(xué)生。學(xué)生在體育課程上只能被動(dòng)進(jìn)行一些重復(fù)性訓(xùn)練，無(wú)法深入接觸各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
1．3教學(xué)方法問(wèn)題
雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但是由于高中生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有自由時(shí)間，導(dǎo)致其自主性很差。學(xué)校雖然引進(jìn)了一些具備鮮明特色的體育教育項(xiàng)目，但是卻沒(méi)有開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)方法，仍然沿用以往的教學(xué)方法，以教師為主體。特別是多媒體設(shè)備，在實(shí)際的體育教學(xué)中使用率偏低。
1．4教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題
現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)級(jí)體系并不夠完善，針對(duì)所有的學(xué)生完全一致，并不能實(shí)現(xiàn)因人而異。與此同時(shí)，教學(xué)對(duì)于學(xué)生要求相對(duì)較高，有些學(xué)生并不能達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而其學(xué)習(xí)成績(jī)很差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。課程改革的目標(biāo)是希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身體育意識(shí)，但是這種評(píng)價(jià)方法卻造成了反效果，必須加以改進(jìn)。
1．5學(xué)校場(chǎng)地問(wèn)題
進(jìn)行體育活動(dòng)的開(kāi)展，必不可少的就是合適的場(chǎng)地。但是目前我國(guó)市區(qū)學(xué)校的體育場(chǎng)往往并不大，跑道可能無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度，籃球、排球、乒乓球等室內(nèi)場(chǎng)地面積更是非常有限。這樣一來(lái)，導(dǎo)致同一時(shí)間有大量的學(xué)生在狹小的場(chǎng)地共同上課，教師無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生統(tǒng)一加以關(guān)注，安全隱患較為嚴(yán)重。
2．高中體育校本課程開(kāi)發(fā)的方法策略
2．1關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，自制合適教材
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教師認(rèn)為教材就是國(guó)家設(shè)計(jì)編寫(xiě)的教材，也就是平時(shí)授課中的應(yīng)用教材，并將教材與課程之間劃等號(hào)，這是不完全合理的。教師編寫(xiě)教材，需要將自身的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到其中，期間，教師需要參考各種來(lái)源的各種信息數(shù)據(jù)，不能一味閉門(mén)造車(chē)。教材編寫(xiě)并不能流于形式，編寫(xiě)好以后通過(guò)審核，要繼續(xù)印刷并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，因此，教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際要求進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)。例如高中操舞類(lèi)校本課程開(kāi)發(fā)中，教材設(shè)計(jì)就要參考學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如校園舞、基礎(chǔ)街舞、基礎(chǔ)民族舞等內(nèi)容，不能過(guò)于復(fù)雜，同時(shí)具備一定的趣味性。
2．2集思廣益，深化課程開(kāi)發(fā)
教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)期間，若是教師沒(méi)能多方向參考，而是單純依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淺化設(shè)計(jì)，可想而知，這是不會(huì)有任何效果的，教師在這個(gè)過(guò)程中不會(huì)得到鍛煉，學(xué)生從這樣的課堂上也許不到真正有用的東西。這樣一來(lái)，教師在開(kāi)發(fā)課程過(guò)程中完全抓不到重點(diǎn)，更無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，令其明確校本課程的實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)教師到其他學(xué)校或是網(wǎng)絡(luò)媒體中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的體育項(xiàng)目教師，進(jìn)而完成課程開(kāi)發(fā)。例如進(jìn)行操舞類(lèi)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)安排青年教師參與課程開(kāi)發(fā)，將他們的青春活力融入到課程中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2．3合理安排課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課程質(zhì)量
目前有些高中對(duì)于校本課程存在著誤解，認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)會(huì)增加很多工作量，教師需要花費(fèi)更多的精力。但是這種理解并不正確，校本體育課程開(kāi)發(fā)并不是單獨(dú)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而是在原有課程的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，課時(shí)量并不會(huì)大幅度上升，教師的工作量更不會(huì)大幅度上漲。另外，還有一種持有相關(guān)觀(guān)點(diǎn)的教師認(rèn)為，校本課程課時(shí)越長(zhǎng)效果越好，這種思想也不完全正確。校本課程更應(yīng)該重“質(zhì)”而不是重“量”，應(yīng)該精益求精。例如操舞課程開(kāi)發(fā)中，可以根據(jù)原有的校園舞課程進(jìn)行改進(jìn)，并不需要另設(shè)一門(mén)課程或是教學(xué)項(xiàng)目。
2．4改良評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化素質(zhì)
教育高中體育原有的考試評(píng)價(jià)體系應(yīng)該進(jìn)行改革，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及平時(shí)上課狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)行素質(zhì)教育。例如操舞類(lèi)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)先明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的具體情況以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)在各個(gè)階段進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要在實(shí)施過(guò)程中加以完善。
3．高中體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義
3．1端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中往往更重視高考中需要考試的科目，對(duì)于體育課程的重視度并不足夠。而且，有些學(xué)校甚至?xí)Ⅲw育課時(shí)縮短，學(xué)生更不會(huì)在僅有幾節(jié)的體育課上重視體育課程，但是校本課程的開(kāi)發(fā)改變了這一點(diǎn)。伴隨著教師的有效引導(dǎo)，體育課程內(nèi)容予以輔助，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，繼而學(xué)生也能快速掌握體育項(xiàng)目的技術(shù)技能，提升身體素質(zhì)，從中感受到明顯的愉快心情和成就感，進(jìn)而更深入地投入到教學(xué)中。
3．2幫助學(xué)生養(yǎng)成健康行為
學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行健康鍛煉，在課后自發(fā)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，長(zhǎng)久發(fā)展下去，我國(guó)的綜合體育素質(zhì)也能進(jìn)一步提升，這更符合我國(guó)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
3．3提升學(xué)生的表現(xiàn)力與合作能力
校本課程開(kāi)發(fā)中學(xué)生的表現(xiàn)力和合作能力能夠得以提升，這主要是因?yàn)檎n堂上安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的內(nèi)容有所增加，例如跳大繩、足球?qū)沟鹊?。學(xué)生能夠在合作過(guò)程中參與競(jìng)技，進(jìn)而其合作精神和情意表現(xiàn)都能得到有效鍛煉。
3．4改善教學(xué)效果
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在實(shí)施高中體育校本課程以后，學(xué)生的成績(jī)得到了明顯提升，與以往的傳統(tǒng)教育方法相比，教學(xué)效果明顯得到了改善。高中生正處于青少年時(shí)期，他們更愿意接收新鮮事物，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)也相對(duì)積極，進(jìn)而其總體學(xué)習(xí)成果也會(huì)非常明顯。
4．結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的體育教育模式并不適合當(dāng)今教學(xué)改革的要求，各個(gè)地區(qū)各個(gè)高中應(yīng)當(dāng)全面推行校本課程開(kāi)發(fā)，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的意志品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高速鐵道；專(zhuān)業(yè)技術(shù)；課程體系；開(kāi)發(fā)與研究；實(shí)踐性
一、專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位分析
高速鐵道的建設(shè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力得到體現(xiàn)，高速鐵道建設(shè)是以能力為主要發(fā)展導(dǎo)向的工業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于高等職業(yè)化教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，必須要符合現(xiàn)代化高速鐵道的發(fā)展要求與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，還必須要遵守相關(guān)的職業(yè)化崗位定位，專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位做出適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)化課程體系的發(fā)展思考，經(jīng)過(guò)大量的社會(huì)發(fā)展調(diào)查研究，與高速鐵道的工作人員形成良好的互動(dòng)，建立好統(tǒng)一的生產(chǎn)線(xiàn)，利用高速鐵路的橋梁、路基、隧道、軌道的施工與養(yǎng)護(hù)維修工作，不斷加強(qiáng)施工人員材料員與安全人員本身工作能力的加強(qiáng)，經(jīng)過(guò)3-5年的理論知識(shí)加上實(shí)際能力的培養(yǎng)，發(fā)揮相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，做到科學(xué)的定位，按照工作崗位業(yè)務(wù)范圍工作領(lǐng)域職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)流程。
二、高速鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)高速鐵道專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的不斷完善，高速鐵道專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)理念已經(jīng)完全得到了創(chuàng)新發(fā)展，高速鐵道專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行一系列教學(xué)內(nèi)容與課程體系的發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中，取得了一定的成績(jī)，也遭遇到了障礙。高速鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革逐漸擴(kuò)大，主要學(xué)習(xí)方向側(cè)重于對(duì)高速鐵道專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)理論與實(shí)際知識(shí)的互相結(jié)合，鍛煉學(xué)生自身的高速鐵道工作能力，分析能力，處理問(wèn)題能力。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有些也過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)局限性較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)只能基于課本，不能真實(shí)發(fā)揮自我的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，因此，高速鐵道專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)教學(xué)必須要結(jié)合理論與實(shí)際的雙重教學(xué)模式，提高理論與實(shí)踐的研究綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)力，這是未來(lái)改革的方向。
三、高速鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂知識(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
3.1以提高綜合素質(zhì)為宗旨，設(shè)置公共基礎(chǔ)課
高速鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)要以提高專(zhuān)業(yè)人員技術(shù)職工的綜合素養(yǎng)為主，幫助鐵道工作人員建立正確的文化素養(yǎng)培養(yǎng)方式，還必須要設(shè)計(jì)正確的公共基礎(chǔ)課程安排時(shí)間表，要根據(jù)學(xué)生的文化素養(yǎng)不同層次制定不同類(lèi)型的輔導(dǎo)計(jì)劃與公共課程安排，開(kāi)設(shè)信息化課程，例如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》、《體育與健康》等模塊，還要加強(qiáng)鐵道專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)行政素養(yǎng)，職業(yè)道德規(guī)范，身心素養(yǎng)的提升，以及對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念與人生觀(guān)念。
3.2基于高速鐵路建設(shè)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)，以“職業(yè)崗位群職責(zé)——典型工作任務(wù)——行動(dòng)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的分析為依據(jù)，以校企專(zhuān)家合作開(kāi)發(fā)為關(guān)鍵，通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。主要流程為三個(gè)階段、四個(gè)環(huán)節(jié)、三個(gè)轉(zhuǎn)換。三個(gè)階段：即市場(chǎng)調(diào)研是課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，解決專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確定位的問(wèn)題；人才培養(yǎng)模式是課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)框架，解決人才培養(yǎng)的方式、途徑和資源問(wèn)題；課程體系的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是課程開(kāi)發(fā)的落腳點(diǎn)，解決課程的載體、內(nèi)容體系、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、制訂實(shí)施方案等問(wèn)題。三個(gè)階段互為遞進(jìn)，緊密聯(lián)系。四個(gè)環(huán)節(jié)：即由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的“頭腦風(fēng)暴”“、研討確認(rèn)”“、決策計(jì)劃”為課程體系開(kāi)發(fā)提供源泉，由校方組織教師專(zhuān)家“開(kāi)發(fā)分析”，從而確保課程體系的科學(xué)性、合理性和操作性。三個(gè)轉(zhuǎn)換：即實(shí)現(xiàn)從實(shí)際工作到典型工作、典型工作向?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）、學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）向?qū)W習(xí)情境的三個(gè)轉(zhuǎn)換。
四、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)系統(tǒng)按照“四層次、六遞進(jìn)”進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)?！八膶哟巍奔粗刚n內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指在課堂上理實(shí)一體、講練結(jié)合完成的基本技能訓(xùn)練；專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)指通過(guò)單獨(dú)組織的集中實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)某一專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)；生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)指模擬具體生產(chǎn)任務(wù)，提交符合生產(chǎn)要求的實(shí)訓(xùn)成果；頂崗實(shí)習(xí)是以企業(yè)員工身份，完成生產(chǎn)崗位的具體任務(wù)?！傲f進(jìn)”是指學(xué)生技能培養(yǎng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合、從熟練到精湛，從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從校內(nèi)到校外、從學(xué)生到員工的遞進(jìn)。
專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)載體的選擇，各門(mén)課程的教學(xué)載體要有針對(duì)性，并且源于實(shí)際，高于實(shí)際，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從個(gè)體到系統(tǒng)，具有典型性，能將典型工作具體化，學(xué)生完成任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程能反復(fù)應(yīng)用，技術(shù)程度逐漸提升，體現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。
五、其他職業(yè)能力的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
主要指方法能力和社會(huì)能力。在方法能力方面，主要培養(yǎng)學(xué)生具有：獨(dú)立學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展道路的能力；獲取新知識(shí)、新技能的能力；運(yùn)用已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力；制訂工作計(jì)劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量自我控制、管理以及工作評(píng)價(jià)的能力。在社會(huì)能力方面，主要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷和構(gòu)建社會(huì)關(guān)系、感受和理解他人的奉獻(xiàn)和沖突，并負(fù)責(zé)任地與他人相處的能力和愿望，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、交流能力、相處能力、協(xié)作能力、組織能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力，以及群體意識(shí)、安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，高速鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，將職業(yè)要求和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，將行業(yè)和社會(huì)資源引入學(xué)校，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)引入課程，遵循崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合要求的內(nèi)在邏輯，采用教學(xué)做合一、實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)方法能力、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力全面提升。
六、結(jié)束語(yǔ)
工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成來(lái)掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。在工作過(guò)程系統(tǒng)化教育中，學(xué)生對(duì)所學(xué)職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）內(nèi)容和工作環(huán)境先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，以此獲得與工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程始終都與具體的職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，技術(shù)和專(zhuān)業(yè)理論不再抽象，而是企業(yè)、社會(huì)和技術(shù)工人個(gè)人相互作用的具體體現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；體育課程內(nèi)容；開(kāi)發(fā)與建設(shè)；課程體系；教學(xué)改革
高職學(xué)院體育課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)目的在于探索具有高職體育教育特色的課程設(shè)置體系和教學(xué)模式，加強(qiáng)體育課程的優(yōu)化整合。為此，應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)模式要求開(kāi)發(fā)高職體育課程內(nèi)容，將職業(yè)實(shí)用性體育滲透到體育教學(xué)中，體現(xiàn)出體育教學(xué)的職業(yè)面向功能，創(chuàng)造性地搭建富有基礎(chǔ)課性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)課性質(zhì)、娛樂(lè)體育為一體的專(zhuān)門(mén)性職業(yè)體育課程。同時(shí)，挖掘存在于我們身邊、同學(xué)中間的部分易于在學(xué)生體育活動(dòng)中廣泛開(kāi)展的民族特色、民間體育活動(dòng)，并將這些活動(dòng)滲透到體育教學(xué)中，形成一整套具有職業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)模式。
一、研究對(duì)象與方法
通過(guò)大量文獻(xiàn)資料及問(wèn)卷調(diào)查，就目前高職學(xué)院體育課程內(nèi)容改革進(jìn)行專(zhuān)題分析，以便為進(jìn)一步改革體育課程教學(xué)內(nèi)容模式，構(gòu)建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)能力訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)比賽及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練為一體的課程體系，從而為專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)。本文采用了文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行研究。問(wèn)卷以青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、農(nóng)牧一線(xiàn)在崗職工為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收423份，其中有效問(wèn)卷400份，有效回收率94.6%。
二、結(jié)果與分析
（一）教學(xué)模式創(chuàng)新
1.建立“課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及課余體育鍛煉”“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式
據(jù)我院近三年統(tǒng)計(jì)，有47%的學(xué)生反映自己在體育上沒(méi)有目標(biāo)；82%的女生甚至根本不喜歡、沒(méi)有興趣；86.7%的學(xué)生認(rèn)為體育課就是放松一下，對(duì)所安排的內(nèi)容興趣不大，感興趣的項(xiàng)目參與，不感興趣的僅僅是被動(dòng)參加，有近84.6%的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)課程較多，教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)較大，對(duì)體育課無(wú)暇顧及，更談不上系統(tǒng)學(xué)習(xí)。總體來(lái)看，91%的學(xué)生認(rèn)為體育課程單調(diào)、枯燥，體育課堂內(nèi)容均是被動(dòng)接受。因此，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)建出適應(yīng)我院學(xué)生特點(diǎn)，適合學(xué)院示范校建設(shè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式非常迫切。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有76%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中最認(rèn)同的體育教學(xué)模式是快樂(lè)、趣味性體育情感模式，因此，根據(jù)高職人才培養(yǎng)模式要求，建立了“課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及課余體育鍛煉”“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，如下圖所示。
2.把“體育教學(xué)融入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，課堂搬到頂崗實(shí)習(xí)單位”的實(shí)踐教學(xué)模式
通過(guò)調(diào)查有60%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有身體素質(zhì)和技能方面的要求，36%的學(xué)生反映在頂崗實(shí)習(xí)中有相關(guān)體育的比賽和活動(dòng)，79%的學(xué)生認(rèn)為需要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中進(jìn)行體育鍛煉，有52%的學(xué)生認(rèn)為在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中需要有體育老師指導(dǎo)下的體育鍛煉。因此，體育教師要及時(shí)了解企業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)與能力的要求與標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生在實(shí)踐中存在的不足，制定職業(yè)崗位能力訓(xùn)練目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相一致，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致，教學(xué)組織與生產(chǎn)管理相一致，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的“身體素質(zhì)”與“職業(yè)技能”共同遞進(jìn)。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段初步構(gòu)建了多樣化、立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)新模式
將現(xiàn)代教育技術(shù)作為體育課建設(shè)的新載體，已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教育發(fā)展的必然選擇。示范校課程建設(shè)中，將先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理念、體育鍛煉的基本方法、運(yùn)動(dòng)鍛煉的手段、實(shí)踐教學(xué)相融合成為了體育課程內(nèi)容建設(shè)新的著力點(diǎn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容體系的開(kāi)發(fā)
1.針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與學(xué)時(shí)分配設(shè)置學(xué)年課程內(nèi)容
有60%的學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)項(xiàng)目對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)要求最有幫助。在教學(xué)內(nèi)容安排上以體育心理、生理教育課等體育基礎(chǔ)理論和基本身體素質(zhì)為主。課堂設(shè)計(jì)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)性和趣味性、學(xué)生易于接受的各種方式方法和手段。重點(diǎn)掌握1-2項(xiàng)科學(xué)體育鍛煉的方法和手段，掌握疲勞的恢復(fù)調(diào)整、勞動(dòng)損傷與預(yù)防等相關(guān)理論。緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，主要以“工學(xué)相交替”、“技能遞進(jìn)五段式”、“季節(jié)輪崗”教學(xué)模式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)體育選修課和職業(yè)體能訓(xùn)練課，突出專(zhuān)項(xiàng)體育素質(zhì)，提高職業(yè)崗位能力。
2.課程類(lèi)型的設(shè)置與分類(lèi)
（1）必修課。新生必須在第一學(xué)年完成健康體適能學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得“通過(guò)”后才可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本身體素質(zhì)訓(xùn)練、田徑、籃球、足球、排球等項(xiàng)目。
（2）選修課。主要以籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、形體課、體育舞蹈等項(xiàng)目為主，各項(xiàng)目均可根據(jù)學(xué)生自己的喜愛(ài)自主選擇。
（3）職業(yè)體能訓(xùn)練課。選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容。
3.教學(xué)內(nèi)容的整合
（1）整合與專(zhuān)業(yè)技能動(dòng)作方式相近的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)工作身體行動(dòng)方式的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力訓(xùn)練的一種教學(xué)內(nèi)容。比如：獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)檢專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)需要長(zhǎng)時(shí)間站立或躬身操作，就應(yīng)該結(jié)合職業(yè)的需要，發(fā)展他們的平衡能力、下肢支撐能力、左右換站立耐久能力等，以提高他們對(duì)今后所做工作的職業(yè)適應(yīng)能力。經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展手腕、上肢和軀干的力量和耐力，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要。
（2）整合與專(zhuān)業(yè)技能反映特點(diǎn)相近的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)職業(yè)技能反應(yīng)的特點(diǎn)需要，體育教學(xué)中選擇與職業(yè)技能反應(yīng)相近的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生職業(yè)反應(yīng)能力。比如：畜牧機(jī)械專(zhuān)業(yè)，在加強(qiáng)上下肢配合的同時(shí)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)信號(hào)或看信號(hào)迅速反應(yīng)的能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位特點(diǎn)的需要。
（3）技能技巧項(xiàng)目與游戲的整合。由于技能、技巧項(xiàng)目在教學(xué)時(shí)單調(diào)、枯燥，如果和游戲組合在一起就顯得豐富而活躍。如籃球運(yùn)球單元教學(xué)，教師可根據(jù)籃球運(yùn)球技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)編游戲運(yùn)球接力，把運(yùn)球技術(shù)的要領(lǐng)和游戲整合在一起，極大地增加了學(xué)生練習(xí)的興趣和主動(dòng)性，既提高了奔跑能力又掌握了籃球運(yùn)球的基本技能，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的合作與交流。
（4）整合預(yù)防一般職業(yè)病生成的教學(xué)內(nèi)容。這種內(nèi)容是在認(rèn)真研究職業(yè)病生成的特點(diǎn)和人體生理解剖特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)病生成的原理，強(qiáng)化有關(guān)骨骼、肌肉的訓(xùn)練，提高對(duì)職業(yè)病的預(yù)防能力和抵御能力。比如：文秘、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，由于經(jīng)常伏案，低頭工作，容易造成弓肩、含胸、駝背等職業(yè)疾病，那么，體育課就應(yīng)該多采用一些俯臥體后屈等動(dòng)作練習(xí)，此外，教學(xué)生多做擴(kuò)胸、體轉(zhuǎn)、體側(cè)等練習(xí)，以防止職業(yè)疾病的生成。預(yù)防職業(yè)病，還要教會(huì)學(xué)生自編徒手操等方法，使學(xué)生能夠根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地編排各種徒手體操、防止職業(yè)病的生成。
（5）整合緩解職業(yè)性疲勞的教學(xué)內(nèi)容。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀(guān)點(diǎn)看，就是要掌握自己所喜歡的體育項(xiàng)目，并且能夠經(jīng)常堅(jiān)持，要采取身體放松和精神放松相結(jié)合的基本方法。教會(huì)學(xué)生掌握1-2種科學(xué)鍛煉的方法和技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
4.單元計(jì)劃構(gòu)建框架
各單元計(jì)劃包括課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)動(dòng)作的整合、競(jìng)賽、游戲等運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、評(píng)價(jià)指標(biāo)幾個(gè)部分。
（三）教學(xué)方法、手段和組織形式的創(chuàng)新
高職學(xué)院體育課程的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)體育課程不同的類(lèi)型、不同的階段選擇不同的方法。教學(xué)方法根據(jù)學(xué)院學(xué)生的身心特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求，創(chuàng)建新型的教學(xué)方法體系，引導(dǎo)培養(yǎng)職業(yè)所需要的身體與心理素質(zhì)。
1.教學(xué)方法與手段
（1）分層次教學(xué)法。按照專(zhuān)業(yè)建設(shè)和崗位能力要求，體育課程分為體育綜合素質(zhì)課、選修課+體能訓(xùn)練課、俱樂(lè)部體育活動(dòng)課、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試四大模塊內(nèi)容。對(duì)不同體質(zhì)、能力和特長(zhǎng)的學(xué)生采用不同層次的教學(xué)。在選修課程中進(jìn)一步把該課程分成2-3個(gè)水平層次，因材施教制訂相應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課計(jì)劃等進(jìn)行教學(xué)，在課堂上和俱樂(lè)部（各單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)健身協(xié)會(huì)），教師依據(jù)不同對(duì)象和不同水平層次進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，考試也采用分層考試的形式，促進(jìn)不同水平層次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身技能的提高。同時(shí)針對(duì)有需求和特長(zhǎng)的學(xué)生群體，開(kāi)展籃球、足球、排球、田徑、健美操等運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的體育潛能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和成績(jī)。
（2）專(zhuān)門(mén)性教學(xué)法。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)、技能以及社會(huì)適應(yīng)能力的特殊要求，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇與職業(yè)活動(dòng)相似的輔或針對(duì)性練習(xí)，提高職業(yè)活動(dòng)時(shí)的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要發(fā)展頸、肩部、上肢力量、指碗靈活性和靜力性耐力素質(zhì)。如采用肩部的拉伸、柔韌性練習(xí)和指關(guān)節(jié)操等方法。
（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法。該方法是課內(nèi)外一體化教學(xué)的有效手段，面向所有必修課與選修課學(xué)生。通過(guò)校園網(wǎng)建立教學(xué)健身輔導(dǎo)站，將電子教案，部分健身技能視屏教材和講課錄像置入網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容和個(gè)體需要，自主學(xué)習(xí)與自主健身實(shí)踐。該方法有效地延伸了課堂教學(xué)，達(dá)到了課內(nèi)外一體化互動(dòng)的教學(xué)效果。
（4）學(xué)生互導(dǎo)法。在課堂內(nèi)外，學(xué)生根據(jù)自己已掌握的健身技能，相互之間開(kāi)展互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（5）自然環(huán)境鍛煉法。主要采用與自然條件相似或相近的環(huán)境，如爬山、野外訓(xùn)練等方法提高機(jī)體的適應(yīng)力水平和抵抗職業(yè)活動(dòng)特殊條件的不良影響。
2.課程組織形式
（1）“三自主”選課模式。學(xué)生自第二學(xué)期起，按照體育教研室規(guī)定的授課內(nèi)容和時(shí)間范圍讓學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)、不分班級(jí)、不分年級(jí)，可憑個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)和興趣，自主選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間和地點(diǎn)。以專(zhuān)項(xiàng)體育為內(nèi)容、在具有專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)的教師指導(dǎo)下的專(zhuān)項(xiàng)班課程組織形式。形成了以專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)組教師為主導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)班為主體、學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)協(xié)會(huì)為延伸的課內(nèi)外一體化專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)模式。
（2）課內(nèi)與課外相結(jié)合。課外體育活動(dòng)是體育課的必然延伸，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展好課外體育活動(dòng)，使學(xué)生具有體育鍛煉的自覺(jué)性和自主鍛煉的能力，建立課內(nèi)外緊密結(jié)合，以課堂帶課外，兩者密切結(jié)合，相互促進(jìn)共同發(fā)展。通過(guò)潛移默化的陶冶，將給學(xué)生更多方面的信息，真正起到相互促進(jìn)的作用，使得課外成為校園體育文化育人的課堂。據(jù)調(diào)查有68%的學(xué)生希望課外活動(dòng)時(shí)間有專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，因此，有教師指導(dǎo)的課外體育活動(dòng)形成了體育課的時(shí)空延伸。課程教學(xué)中，課堂注重方法與技能教學(xué)，課外注重實(shí)踐與運(yùn)用體驗(yàn)，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)施課內(nèi)與課外統(tǒng)一。加強(qiáng)早操、課間操的管理，制定兩操管理考核辦法和學(xué)生的體育成績(jī)掛鉤，對(duì)促進(jìn)課內(nèi)與課外相結(jié)合起到了積極的促進(jìn)作用。強(qiáng)化體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，尤其是第三學(xué)年學(xué)生沒(méi)有體育課，將體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試為一個(gè)學(xué)分的規(guī)定，推進(jìn)了課內(nèi)外一體化教學(xué)。
（四）課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
高職體育課程的評(píng)價(jià)體系以圍繞高職院校職業(yè)的特點(diǎn)，突出綜合素質(zhì)和終身體育。在評(píng)價(jià)范圍上，不僅停留在體育課上還要向?qū)W生課外活動(dòng)、課間操活動(dòng)拓展，以學(xué)生在校內(nèi)外體育活動(dòng)的全過(guò)程以及身體機(jī)能發(fā)展為依據(jù)，使評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)鍛煉習(xí)慣的形成。據(jù)調(diào)查我院學(xué)生有56%的學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)最合理，有30%的學(xué)生選擇集體評(píng)價(jià)，只有14%的學(xué)生選擇自主評(píng)價(jià)。因此，需要完善考核制度，建立新的評(píng)價(jià)體系。
1.體育成績(jī)的考核內(nèi)容
學(xué)生的體育成績(jī)從理論知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、兩操、課外體育活動(dòng)出勤情況）、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)六個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重。
2.綜合評(píng)價(jià)的方法
綜合評(píng)價(jià)體系反映了學(xué)生的生理、體能、知識(shí)和技能狀態(tài)，將體育學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過(guò)程結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)教學(xué)和課外體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，看學(xué)生成績(jī)提高的幅度和上課的認(rèn)真程度，對(duì)學(xué)生的體育能力、學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)、體育參與能力、鍛煉后的技能變化、合作和交往等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課程考核評(píng)價(jià)體系向過(guò)程化、彈性化、綜合化轉(zhuǎn)換。
（五）高原民族民間和休閑娛樂(lè)性體育內(nèi)容的融入
1.高原民間民族體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)
高原民族民間傳統(tǒng)體育歷史悠久，內(nèi)容豐富，取材于本民族的生產(chǎn)生活。由于多民族聚居，互相學(xué)習(xí)、互相影響，形成了一些共同喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。因此，探索和挖掘傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代流行休閑體育項(xiàng)目并將其融入體育教學(xué)過(guò)程已實(shí)在必行。它滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的需要，豐富了體育課程教學(xué)的內(nèi)涵，使得高職體育教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、個(gè)性化、靈活化、特色化。
2.休閑娛樂(lè)體育健身項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)
現(xiàn)代休閑娛樂(lè)體育是一項(xiàng)深受高職學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的積極性，滿(mǎn)足對(duì)健與美的追求。
三、結(jié)論與建議
高職學(xué)院體育課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，本著“以學(xué)生為本”和“健康第一”“以職業(yè)崗位素質(zhì)”為重點(diǎn)的指導(dǎo)思想，圍繞高職人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)建設(shè)了適合高職學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)高職院校職業(yè)性特點(diǎn)的新的課程體系。在教學(xué)模式的設(shè)置上以社會(huì)需要、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展為三個(gè)基點(diǎn)，積極構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。在課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等諸多方面都體現(xiàn)了高職教育的特色，在加強(qiáng)體育課程內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了多層次、多方位的教學(xué)改革，這些研究成果的取得對(duì)深化高職體育課程內(nèi)容建設(shè)，提升體育教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)將起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新一直以來(lái)都是成人職業(yè)培訓(xùn)持續(xù)關(guān)注的內(nèi)容。辯論式教學(xué)是在討論式教學(xué)、案例式教學(xué)基礎(chǔ)上融合辯論賽的高強(qiáng)度、高質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，讓成人職業(yè)培訓(xùn)有活力、有氣氛，提升培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、心理調(diào)適能力等職場(chǎng)需要的職業(yè)素質(zhì)，按照高端人才的培養(yǎng)方向研發(fā)的教學(xué)模式。
二、課題的突破與創(chuàng)新
1.引導(dǎo)個(gè)體對(duì)辯論的關(guān)注
鼓動(dòng)和激發(fā)學(xué)員的參與熱情是需要一個(gè)心理鋪墊過(guò)程的，因此激發(fā)學(xué)員參與熱情、啟發(fā)學(xué)員對(duì)于辯論的關(guān)注，在于學(xué)員對(duì)辯論的理解。課程第一階段著重滲透和提升個(gè)體與個(gè)體間的辯論意識(shí)，理論操作依據(jù)來(lái)源于古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的辯證法，主要是讓人說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后依照觀(guān)點(diǎn)進(jìn)一步推理，最后后引出謬誤，從而使人認(rèn)識(shí)到自己先前思想中不合理的地方，并主動(dòng)改正。這種方法可以使辯論雙方從科學(xué)、理性的角度對(duì)自己的、他人的、周?chē)牟缓侠碛^(guān)念進(jìn)行挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。這個(gè)環(huán)節(jié)可以視頻案例展示、講授或情境模擬的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)員對(duì)辯論技術(shù)的好奇及應(yīng)用渴望。
2.辯題獲得的形式
辯題的獲得是辯論式教學(xué)法的第二個(gè)階段，它是組織出一次成功的辯論式教學(xué)的關(guān)鍵。為了鼓勵(lì)學(xué)員參與，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，可采用分組出題、評(píng)委選題的方式獲得辯題。具體操作的方法是，現(xiàn)場(chǎng)由培訓(xùn)教師將學(xué)員分為幾個(gè)大組，每組學(xué)員都在10～12人之間，每組由最年輕的學(xué)員為記錄員，最年長(zhǎng)的或資歷最高的學(xué)員為臨時(shí)負(fù)責(zé)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論并集合本組意見(jiàn)、決定本組的辯題。在學(xué)員討論的過(guò)程中，培訓(xùn)教師關(guān)注每組學(xué)員的討論情況，并指導(dǎo)如何在本組辯題生成后，選出參賽辯手，集合參辯論內(nèi)容。辯手人數(shù)為每組內(nèi)正反雙方各三人。其他人為正反“護(hù)辯手”，并自由選擇正反方。實(shí)施過(guò)程要控制在20～25分鐘以?xún)?nèi)，各小組辯題生成后，由4人組成的評(píng)審小組進(jìn)行決選。將評(píng)審小組的決定結(jié)果進(jìn)行全班公布，被選中的小組一般在1到2個(gè)為宜。
以某一次辯論式教學(xué)為例，辯題情況第一組為“在職業(yè)發(fā)展中能力比關(guān)系重要還是關(guān)系比能力重要”，第二組為“孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是父母為主導(dǎo)還是孩子為主導(dǎo)”，第三組為“是否應(yīng)該延遲退休”，第四組為“培訓(xùn)期間是以學(xué)習(xí)為主，還是以吃喝玩樂(lè)為主”。這樣的辯題實(shí)實(shí)在在地反映出了學(xué)員的需求。學(xué)員對(duì)于問(wèn)題感興趣，希望獲得深入了解和解決的途徑。最后評(píng)審組決定選用前兩組為最后辯論會(huì)的辯題。
3.設(shè)置評(píng)審組
選擇資深的學(xué)員作為評(píng)審小組的意義在于，他們可以把握辯題的方向和意義，不會(huì)使辯論內(nèi)容過(guò)于娛樂(lè)而沒(méi)有教學(xué)意義。另外，評(píng)審組還可以作為辯論會(huì)的總結(jié)和評(píng)價(jià)者，這對(duì)于提升教學(xué)形式的完整性、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性非常有效。
4.學(xué)員主持辯論
培訓(xùn)課程的第三個(gè)階段就是在學(xué)員中選出有較強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力和較高表演熱情的學(xué)員，最好選擇辯題淘汰小組的成員。這樣可以減小淘汰學(xué)員組的被忽略感和挫敗感，獲得積極參與而不是圍觀(guān)看熱鬧的心理。辯論賽由學(xué)員主持開(kāi)場(chǎng)，公布辯論規(guī)則和順序。正反雙方各三名學(xué)員分別坐于主持人兩邊的桌子后，成面對(duì)面但略面向觀(guān)眾的形式。先分別由各方一辯申訴本方觀(guān)點(diǎn)，二辯接著進(jìn)行自由辯論，護(hù)辯手也可以在這個(gè)環(huán)節(jié)參與辯論，自由辯論的時(shí)間可以控制在10分鐘左右，太長(zhǎng)時(shí)間會(huì)有辯“散”了的感覺(jué)。最后由三辯進(jìn)行總結(jié)陳詞。主此人宣布本組辯論結(jié)束。如果時(shí)間控制合理，一組辯論在20分鐘左右為宜，這樣不會(huì)出現(xiàn)由于過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)或過(guò)于重復(fù)的辯論手段與內(nèi)容導(dǎo)致辯論疲勞。最好可以留出第二個(gè)小組得以上場(chǎng)的時(shí)間，第二場(chǎng)辯論會(huì)出現(xiàn)和第一場(chǎng)完全不同的辯論效果。一是辯論變得有序、理性，二是辯論更加注重內(nèi)容本身的指導(dǎo)意義，三是會(huì)體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)員的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移至內(nèi)容，而不再簡(jiǎn)單地拘泥于是否了解了辯論的流程。
5.評(píng)估與總結(jié)
辯論式教學(xué)的第四個(gè)階段就是評(píng)估與總結(jié)，評(píng)估與總結(jié)階段可根據(jù)實(shí)踐情況安排一名參賽辯手發(fā)表參辯感言，由一名或幾名觀(guān)眾學(xué)員發(fā)表辯論教學(xué)感言，由評(píng)審會(huì)指派一名資深學(xué)員進(jìn)行參評(píng)及辯論式教學(xué)的總結(jié)性發(fā)言。最后由培訓(xùn)教師總結(jié)和評(píng)價(jià)課程的整體運(yùn)行和組織情況，針對(duì)學(xué)員課堂收獲的教學(xué)成果一一進(jìn)行清晰地點(diǎn)評(píng)。這樣也會(huì)讓學(xué)員理性地認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)課的收獲和成效。
關(guān)鍵詞：高職院校；軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)；雙證融通；課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）20-4777-02
Research on Software Development Specialty in Higher Vocational Colleges of Dual Certificate Curriculum System
MI Jun-ying
（Suzhou Agricultural Vocational College，Suzhou 215008， China）
Abstract： Dual Certificate Curriculum is to cultivate the new students in higher vocational colleges， can effectively improve the practitioners of the occupation ability. This paper mainly to the development of software specialty in Higher Vocational College as an example， through the analysis of the graduate employment， construct the Dual Certificate Curriculum system.
Key words： software development specialty； Higher Vocational Colleges； Dual Certificate Curriculum System
1 高職院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)雙證融通的必要性
教職成[2011]12號(hào)文件指出，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。由此可以得知，高職教育與本科教育有很多不同之處。高職教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)遵循以下流程：首先是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，邀請(qǐng)用人單位及行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員共同參與，了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生今后所從事的相關(guān)職業(yè)及崗位，確定這些崗位所需的知識(shí)、技能與素質(zhì)，然后將這些崗位技能再細(xì)分為基本技能、核心技能及拓展技能，接下來(lái)根據(jù)這些技能確定課程體系，最后再選擇合適的教學(xué)載體、使用合適的教學(xué)手段，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述流程，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，我們認(rèn)為高職院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備的基本專(zhuān)業(yè)技能主要有：計(jì)算機(jī)操作能力、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、圖形圖像處理能力、項(xiàng)目文檔編寫(xiě)能力、代碼編寫(xiě)能力；核心專(zhuān)業(yè)技能主要有：數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作能力，拓展專(zhuān)業(yè)技能主要有：軟件測(cè)試能力、局域網(wǎng)的組建、管理與維護(hù)能力等。
然而，目前大多數(shù)高職院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施上，存在著一些問(wèn)題：如課程體系和教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)需求之間的零距離；教學(xué)體系和教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐相脫離，無(wú)法有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。
針對(duì)這些問(wèn)題，我們認(rèn)為高職院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)考慮采用雙證融通的課程體系。
2 高職院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)雙證融通的含義
雙證融通，就是指通過(guò)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)這兩種證書(shū)內(nèi)涵的銜接與適應(yīng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)的融通。學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)既有區(qū)別，又有聯(lián)系，他們的共同點(diǎn)都是提高從業(yè)人員的職業(yè)能力。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的確定是以社會(huì)職業(yè)的需要為依據(jù)，職業(yè)資格證書(shū)制度是落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度、保證從業(yè)者素質(zhì)的重要手段。而高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線(xiàn)，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。為使學(xué)生畢業(yè)后能較好的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)崗位，在人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)兩者有機(jī)結(jié)合，采用雙證融通課程體系勢(shì)在必行。這既是高職教育的發(fā)展需要，也是社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)人才的需要。
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)，其基本目標(biāo)是要求學(xué)生掌握至少一種主流軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)編程能力的高級(jí)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)后可以在IT企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等從事軟件（管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)、文化娛樂(lè)產(chǎn)品和控制系統(tǒng)等）開(kāi)發(fā)的需求調(diào)研、編碼、測(cè)試、維護(hù)、營(yíng)銷(xiāo)售后服務(wù)及軟件生產(chǎn)管理工作。學(xué)生畢業(yè)后主要從事軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、技術(shù)支持和維護(hù)工程師、軟件銷(xiāo)售與推廣人員等崗位。
由于目前主流軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)較多，該文主要以.NET平臺(tái)為例，探索高職院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)雙證融通課程體系的構(gòu)建思路。
3 高職院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)雙證融通課程體系的構(gòu)建
在制定軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)雙證融通課程體系之前，我們先通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，走訪(fǎng)畢業(yè)生等，大致歸納了本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的相關(guān)工作崗位及其相應(yīng)的職業(yè)資格能力要求，并采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了如圖1所示核心課程體系。
4 高職院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)雙證融通課程人才培養(yǎng)模式的保障條件
高職院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙證融通人才培養(yǎng)模式，目前尚處于嘗試探索階段，為更有效地實(shí)施雙證融通人才培養(yǎng)模式，需具備以下條件： 一是進(jìn)行課程改革，圍繞軟件開(kāi)發(fā)的工作流程，重新進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，重新設(shè)置課程體系和制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中多采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)法，以實(shí)際的項(xiàng)目和案例培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；二是要有一定規(guī)模的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)現(xiàn)雙證融通的物質(zhì)條件。就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室而言，可以嘗試組建集教學(xué)、科研、生產(chǎn)等六位一體的實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)也可以成立學(xué)生工作室或教師工作室，以工作室的形式促進(jìn)學(xué)生更好的接觸社會(huì)，接觸企業(yè)、接觸真實(shí)工作場(chǎng)景；對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，聘請(qǐng)具有系統(tǒng)的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的企業(yè)工程師作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，同時(shí)也要加強(qiáng)校內(nèi)老師的實(shí)踐能力訓(xùn)練；三是要完善現(xiàn)有的IT從業(yè)人員（軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。為了實(shí)現(xiàn)雙證融通，應(yīng)該在政府有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，成立一個(gè)由教育專(zhuān)家、職業(yè)專(zhuān)家和IT技術(shù)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織制訂軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定該專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的條件、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基本目標(biāo)和課程設(shè)置的基本框架，并對(duì)各職業(yè)院校的軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行認(rèn)證。各職業(yè)院校應(yīng)該在統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架下，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足要求的課程，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、課題研究的前期申報(bào)工作需經(jīng)過(guò)深思熟慮
“凡事預(yù)則立”。課題申報(bào)絕不是一時(shí)興起、空穴來(lái)風(fēng)，它必須建立在深思熟慮的基礎(chǔ)之上，即先有因，后有果。我在申報(bào)此項(xiàng)課題之前，頭腦中并沒(méi)有一個(gè)完整和清晰的概念，只是在日常多媒體教學(xué)活動(dòng)中看到一系列問(wèn)題的存在，至于如何評(píng)判、解決，并沒(méi)有深入思考。最終讓我付諸行動(dòng)開(kāi)始思考如何尋找、發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，得益于課題申報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)。
首先考察我縣城鎮(zhèn)和農(nóng)村各中小學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施的配備情況，發(fā)現(xiàn)我縣中小學(xué)?，F(xiàn)代化教育裝備發(fā)展迅速，已成為全市乃至全省的信息化教育裝備強(qiáng)縣。裝備有了，那么教師的實(shí)際運(yùn)用和操作水平怎樣呢？事實(shí)證明，我縣教師的現(xiàn)代化教育水平不容樂(lè)觀(guān)。尤其是我縣農(nóng)村教師目前現(xiàn)代化教育水平還普遍較弱，不能適應(yīng)新課程改革帶來(lái)的種種要求與變化。因此，為了全面提升農(nóng)村教師的信息專(zhuān)業(yè)化水平，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展步伐，我決定以農(nóng)村教師多媒體教學(xué)研究為突破口，確定名為“農(nóng)村教師多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”的課題。功夫不負(fù)有心人，此項(xiàng)課題引起省研究專(zhuān)家的共鳴，順利通過(guò)，批準(zhǔn)立項(xiàng)。
二、課題研究的開(kāi)題工作要取得多方支持
課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我第一時(shí)間向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，請(qǐng)示開(kāi)題事宜，得到領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同時(shí)對(duì)我提出要求：由于開(kāi)題活動(dòng)在我縣尚屬首次，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)借鑒，因此要求我制訂詳細(xì)的開(kāi)題計(jì)劃和方案。從決定開(kāi)題到正式開(kāi)題時(shí)間非常有限，為此，兩位同事放下自己手頭繁忙的工作，全身心協(xié)助我投入開(kāi)題前的緊張準(zhǔn)備之中。我們共同商討，并著手進(jìn)行開(kāi)題各項(xiàng)事宜：發(fā)放會(huì)議通知和流程、準(zhǔn)備發(fā)言稿和主持詞、制訂縣課題立項(xiàng)申報(bào)方案、聯(lián)系開(kāi)題地點(diǎn)、確定參與教師等。尤其是縣教研室的課題立項(xiàng)申報(bào)工作，在我縣是第一次進(jìn)行，為了省課題研究在我縣全面深入開(kāi)展，一位同事沒(méi)有任何推辭，主動(dòng)承擔(dān)起縣課題的立項(xiàng)申報(bào)工作，并在后來(lái)持續(xù)開(kāi)展的一系列課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中給予幫助。確定開(kāi)題地點(diǎn)時(shí)，綜合各方面考慮，我欲將開(kāi)題地點(diǎn)定在某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。與該校校長(zhǎng)協(xié)商時(shí)，校長(zhǎng)二話(huà)沒(méi)說(shuō)，當(dāng)即答應(yīng)，開(kāi)題當(dāng)天，學(xué)校由里到外、從上至下都進(jìn)行了精心布置和安排，給參會(huì)的每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師都留下了深刻的印象?；顒?dòng)當(dāng)天，教研室全體教研員積極參與各項(xiàng)組織、協(xié)調(diào)活動(dòng)，教育局局長(zhǎng)、教科所所長(zhǎng)、中心校校長(zhǎng)全程參與并對(duì)課題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，使得參會(huì)的全體教師及教研員們大受鼓舞和振奮，紛紛表示要加入該課題研究中。
活動(dòng)當(dāng)天，為了提高課題研究的說(shuō)服力與助推力，我想為參會(huì)的每一位領(lǐng)導(dǎo)和教師展示幾節(jié)多媒體教學(xué)觀(guān)摩課，這一想法得到同科室各學(xué)科教研員的大力支持和幫助。他們積極推薦人選，并主動(dòng)聯(lián)絡(luò)教師，幫助該教師準(zhǔn)備觀(guān)摩課，為全縣教師即將開(kāi)展的多媒體教學(xué)課題研究起到了良好的榜樣示范和助推作用。
三、課題研究要根據(jù)需要適時(shí)開(kāi)展培訓(xùn)工作
開(kāi)題后，教研室收到了60多份立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。教研員在審核過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多一線(xiàn)教師對(duì)課題研究工作還存在認(rèn)識(shí)模糊、思路不清等問(wèn)題。如申報(bào)課題名稱(chēng)不通順和完整；對(duì)如何開(kāi)展課題研究沒(méi)有完整、清晰的認(rèn)識(shí)等，充分暴露出教師在課題研究方面缺乏專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)和幫助的問(wèn)題。為了保證課題研究質(zhì)量，教研室聘請(qǐng)專(zhuān)家，為全縣即將開(kāi)展課題研究的教師送上了《規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高研究質(zhì)量》的營(yíng)養(yǎng)大餐，受到了全體實(shí)驗(yàn)教師的好評(píng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，教師實(shí)施課題研究時(shí)思路理清了，方法順了，研究時(shí)不再感到迷茫和困惑，研究質(zhì)量自然提高。
四、課題研究應(yīng)注重發(fā)揮校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用
過(guò)去校長(zhǎng)很少親自參與課題研究活動(dòng)，但這一次與以往不同在確定課題組成員時(shí)，將校長(zhǎng)作為首要人選納入其中。實(shí)踐證明，在課題研究過(guò)程中，校長(zhǎng)的先鋒示范作用異常明顯。其中突出的有實(shí)驗(yàn)小學(xué)、郇封中學(xué)、五里源中學(xué)、西村小學(xué)、韓莊小學(xué)、西村一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)，第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高村一中、小文案小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)一中的校長(zhǎng)，他們充分發(fā)揮校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，帶頭積極參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課交流評(píng)比、論文、課件評(píng)比等一系列與課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的活動(dòng)，為教師樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)本校教師積極投入課題研究工作之中，成為全體實(shí)驗(yàn)教師的表率和楷模。
五、課題研究需注重開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)
任何研究都離不開(kāi)教師實(shí)踐，課題研究更是如此。此次課題研究，我縣教師參與人數(shù)眾多，如何有效組織和幫助教師參與課題研究實(shí)踐，是擺在我面前的難題。經(jīng)過(guò)和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商，我決定以課題研究?jī)?nèi)容為主，開(kāi)展豐富多彩的課題研究專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，內(nèi)容包括優(yōu)質(zhì)課、論文、課件、教學(xué)反思等，以幫助教師有目的、較深入地開(kāi)展課題研究實(shí)踐活動(dòng)。一年多來(lái)，在各項(xiàng)課題研究專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中，教師成長(zhǎng)迅速。一系列課題研究活動(dòng)的開(kāi)展也讓我真切地感受到所有參與此次課題研究活動(dòng)的教師在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都向前邁了一大步，多媒體操作運(yùn)用能力得到了大幅度的提高，真正做到了在實(shí)踐中研究、在研究中成長(zhǎng)。
六、課題研究需加強(qiáng)課題網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)