時間：2023-07-05 16:22:08
導(dǎo)語：在課題申報的策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：檔案管理；農(nóng)業(yè)科研；項目庫建設(shè)；效能作用
我國現(xiàn)行科研體制以“課題制（也稱項目制）”為主體，全國各地?zé)o論是高等院校還是科研院所，無不把項目作為一個單位的立身之本，圍繞項目為中心，開展項目申報的前期論證與立項申請、組織實施項目研究及技術(shù)攻關(guān)、完成對項目成果的總結(jié)鑒定并申請獎勵，已經(jīng)成為高等院校和科研院所日常工作的三部曲與主旋律。在項目決定生存的大環(huán)境、大背景下，如何建設(shè)好一個單位的科研項目庫，提高項目申報的成功率，多拿項目，多出成果，已經(jīng)成為制約單位發(fā)展的瓶頸。這些問題，表面上看起來似乎與檔案管理沒有瓜葛，實際上密切關(guān)聯(lián)。這里就以本單位近年來的工作實踐為例，談?wù)剻n案管理在農(nóng)業(yè)科研項目庫建設(shè)中的效能作用。
1 建立“三農(nóng)”問題檔案登記制度，發(fā)揮檔案管理的能動性作用，建設(shè)開放性項目儲備庫，立足從“備案”研究到“立項”研究
科研項目申報過程中，最大的窘境莫過于沒有項目可報。以往每到各級各類研究項目申報通知下達(dá)的時候，各單位總要召集相關(guān)研究人員來想辦法、出點子，臨陣磨槍，臨時拼湊出幾個項目來上報，但結(jié)果往往不盡如人意，獲得立項的機(jī)率很低。為了做到未雨綢繆，使項目申報更有的放矢，近年來許多科研單位紛紛建立起自己的項目儲備庫，并把它當(dāng)作一項常規(guī)性的工作來抓。例如，我院就明確提出，農(nóng)業(yè)科研要服務(wù)“三農(nóng)”，要針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐過程中出現(xiàn)的問題，確立研究課題，建設(shè)開放性的項目儲備庫，把它作為申報各級各類研究項目的準(zhǔn)備。
所謂建設(shè)開放性的項目儲備庫，就是要求科研檔案管理部門，對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)戶遇到或報告的問題，及時登記備案，并把它納入到科研項目儲備庫中；進(jìn)而篩選出在生產(chǎn)生活中急需解決的、有研究價值的重要問題，然后組建專門的課題組，立即開展研究工作；經(jīng)過一段時間的培育性研究，在找到解決問題的基本思路和應(yīng)對策略后，采取成熟一個申報一個的辦法，正式申報各級各類研究項目，爭取立項，從而實現(xiàn)從“備案”研究到“立項”研究的過渡。這樣，既避免閉門造車，解決了農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的問題，又為項目儲備庫的建設(shè)找到源頭活水；而且由于有了比較扎實的前期研究基礎(chǔ)和相對可行的研究對策，申報立項過程往往水到渠成，命中率很高。以我院取得顯著社會經(jīng)濟(jì)效益的“歐鰻夏季暴發(fā)性疾病病因及其綜合防治研究”項目為例，該項目就是在接到水產(chǎn)養(yǎng)殖戶有關(guān)魚病報告后，從“備案”研究開始，逐步過渡到“立項”研究的。
其中，建設(shè)開放性項目儲備庫的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是“備案”，即做好“三農(nóng)”問題的檔案登記工作，這是建設(shè)開放性項目儲備庫的基礎(chǔ)，是能否找新的項目增長點的關(guān)鍵，同時也是后續(xù)組建專門課題組、開展科研資源配置的依據(jù)?！皞浒浮辈皇菣C(jī)械地記錄，而是能動分析和敏銳覺察的過程，因為很多時候農(nóng)戶報告的問題，是已經(jīng)研究過并且得到解決的不是問題的問題，這就要求科研檔案工作人員對單位已有研究成果有一個總體的把握；其次，農(nóng)戶報告的問題蕪雜眾多，怎樣辨析出哪些是有研究價值的問題以提交決策，這就要求科研檔案工作人員對于農(nóng)業(yè)科研發(fā)展動態(tài)有基本的了解。這些說明，科研檔案管理部門的職能正在悄然發(fā)生變化，實際上已經(jīng)兼具了科研情報收集、編發(fā)等職責(zé)功能，它無形之中對科研檔案工作人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，否則很難創(chuàng)造性地開展工作。
2 發(fā)揮科研檔案的儲備價值和綜合應(yīng)用功能，發(fā)掘傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化科研資源配置，實現(xiàn)項目成果管理方式的更新升級
其實，項目庫作為科研項目的統(tǒng)計方法和管理手段早已存在。不過，以往所謂項目庫建設(shè)主要是指項目成果的管理，目的是搭建一個平臺，以此來展示一個單位已經(jīng)取得的項目及成果的數(shù)量和級別，證明單位的科研實力，相關(guān)數(shù)據(jù)則主要應(yīng)用于總結(jié)報告、報表統(tǒng)計、對外宣傳等。換言之，以往所謂項目庫建設(shè)僅僅是一個單位科研成果檔案的自然記錄，這種僵化的管理模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)“課題制”的需要，必須作出更新和升級。
1.1 實現(xiàn)項目成果管理方式的更新和升級，首先要發(fā)揮科研檔案的儲備價值，發(fā)掘出傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢
體現(xiàn)在項目申報的具體過程中，就是要能在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，從傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科中找到新的項目增長點。 例如，我院稻麥研究所早在上世紀(jì)五六十年代，就對冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)進(jìn)行過系統(tǒng)深入研究，并且取得一系列重要成果，但是隨著世易時移，原有研究團(tuán)隊的很多成員逐漸退休或?qū)崿F(xiàn)研究轉(zhuǎn)型，這一傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢也逐漸被淡忘和消退；九十年代中期，該所研究人員在查閱科研檔案過程中，敏銳注意到這一學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢和研究潛力，立即組織相關(guān)人員成立“南方冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)”課題組，在發(fā)掘傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，針對新時期南方冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)中出現(xiàn)的新情況、新特點等開展深入研究，提出了一系列因應(yīng)策略和改進(jìn)措施，取得顯著的社會經(jīng)濟(jì)效益，該課題不僅獲得立項，而且研究成果還獲得國家科技進(jìn)步三等獎。
1.2 要發(fā)揮科研檔案的綜合應(yīng)用功能，優(yōu)化科研資源的配置，做大做強(qiáng)科研產(chǎn)業(yè)，爭取拿大項目、出大成果
以我院食用菌研究開發(fā)為例，由于很多學(xué)科都與食用菌存在密切關(guān)聯(lián)，而且食用菌本身屬于生活消費資源，市場轉(zhuǎn)化程度高，開發(fā)前景廣闊，所以我院土肥所、植保所、地?zé)崴?、稻麥所等下屬科研單位，都分別從各自學(xué)科角度出發(fā)對食用菌進(jìn)行研究和開發(fā)，一時之間形成“百菇爭鳴，百菌齊放”的繁榮局面。不過，從對科研檔案數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析中可以看出，繁榮背后也潛存著發(fā)展規(guī)模小而全，拿不到大項目、出不了大成果，以及不良競爭等危機(jī)或隱憂。因此，整合食用菌研發(fā)隊伍、優(yōu)化配置科研資源、做大做強(qiáng)食用菌產(chǎn)業(yè)成為大勢所趨的當(dāng)務(wù)之急。通過調(diào)集相關(guān)單位的科研檔案資料，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行量化比對，我院最終確定整合全院食用菌研發(fā)力量的最佳方案，成立了食用菌研究所，食用菌研究與開發(fā)學(xué)科從此告別小而全的發(fā)展格局，一躍成為全院的優(yōu)勢學(xué)科。
隨著科研改革形勢的發(fā)展，目前很多科研單位都把自身內(nèi)部科研項目庫建設(shè)細(xì)分為項目成果庫、在研項目庫、已申報項目庫和項目儲備庫四個門類。檔案管理的效能作用不僅僅局限在項目儲備庫和項目成果庫建設(shè)領(lǐng)域，它廣泛運用和作用于科研項目庫建設(shè)中的全部過程和所有門類，在當(dāng)前這種項目決定生存的大環(huán)境、大背景下尤其值得研究和關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
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一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化科研意識
1、圓滿完成培訓(xùn)工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學(xué)校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓(xùn)計劃》，一手防非典，一手抓培訓(xùn)。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內(nèi)部潛力，以教師自學(xué)、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)率達(dá)到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達(dá)到100％，71位教師參加了市進(jìn)修學(xué)校的教科研專題測試，通過率達(dá)到100％。圓滿完成了培訓(xùn)工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、拓展教師學(xué)習(xí)空間。2003年，是我校教育科研學(xué)術(shù)氛圍較濃的一年。一是“請進(jìn)來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進(jìn)修學(xué)校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》的學(xué)術(shù)講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進(jìn)修學(xué)校組織的教科室主任培訓(xùn)，并赴臺州進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識培訓(xùn)；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓(xùn)。各類培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教師組織全體教師進(jìn)行了二級培訓(xùn)，從而達(dá)到全體提高，全面優(yōu)化的目的。
二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作
1、健全管理機(jī)構(gòu)。2003年，我校申報的課題達(dá)到了5項，為了進(jìn)一步加強(qiáng)科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負(fù)責(zé)制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網(wǎng)絡(luò)。
2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結(jié)合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)2003——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個規(guī)劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標(biāo)。
3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級教科所的有關(guān)課題管理規(guī)定，制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研工作管理實施細(xì)則》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研研究制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研立項課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。
三、開展科研活動，提升科研成果
1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結(jié)果揭曉，鎮(zhèn)中心小學(xué)的衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對2003年度衢州市一般規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究》進(jìn)行了階段總結(jié)，并形成了階段成果報告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進(jìn)行了全面總結(jié)，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。
2、積極申報課題。由于上半年經(jīng)過了教育科研的全員培訓(xùn)，教師們的科研意識普遍增強(qiáng)，2004年的課題申報工作也異?；馃?。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農(nóng)村小學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規(guī)劃課題。立項課題數(shù)量之多，級別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。
3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學(xué)科論文評比活動，共收到論文36篇，經(jīng)過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結(jié)果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強(qiáng)老師的論文《對中小學(xué)生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生德育自化》獲二等獎，獲獎數(shù)量和獲獎等次在農(nóng)村小學(xué)中名列前茅。
4、深化科研內(nèi)涵?？蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學(xué)效益，科研的著眼點應(yīng)該在課堂。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導(dǎo)處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題；著力在課堂教學(xué)落實研究成果，檢測研究成果，為深化學(xué)校教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
教育科研是一項長期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，如教師的科研實踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級小學(xué)的科研工作尚未啟動。
教育科研是學(xué)校進(jìn)步的不竭動力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎(chǔ)教育課程改革，對全體教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一個機(jī)遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，大力倡導(dǎo)教師在課題研究中領(lǐng)會課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。
中小學(xué)教師的教科研是基于學(xué)校實際工作，解決教育教學(xué)活動中、教師自身發(fā)展中的問題，側(cè)重于實踐中的問題解決與策略選擇。鄭金洲指出，中小學(xué)教師的教科研不僅包括課題研究，還包括學(xué)術(shù)報告、理論學(xué)習(xí)、教研活動、專題研討、教育論壇、論文評比、成果展示、經(jīng)驗交流、編輯文集、出版刊物等。中小學(xué)教師的教科研范圍比較大，但是其規(guī)范性和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是不能降低的，否則就是中小學(xué)教師教科研的庸俗化，進(jìn)而失去了中小學(xué)教師教科研的意義。因此，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教育科研中不斷提升自身的教育科研素養(yǎng)。
中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)內(nèi)涵
中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)包括教育科研的知識、教育科研的技能、教育科研的觀念三個方面。
教育科研的知識，包括教育思想和教育理論的知識、教育科學(xué)研究方法論和方法學(xué)的知識。教育科研的成敗與教師采用的方法是密切相關(guān)的。教師了解教育科學(xué)研究的方法，并能在自己的研究中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，是中小學(xué)教師必備的教科研素養(yǎng)；教育科研技能，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、信息搜集和處理能力、將問題轉(zhuǎn)化為科研課題的能力、科研規(guī)劃與設(shè)計和組織能力、撰寫科研論文的能力。教師的教科研是以實踐問題為中心，要求教師從自己身邊尋找問題，并通過研究能夠有成效地解釋問題和解決問題；教育科研的觀念，包括問題意識、科研意識、理論意識、鉆研精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、合作態(tài)度、開闊的視野。
課題申報書中反映出的教科研素養(yǎng)問題
筆者在管理區(qū)域教育科學(xué)規(guī)劃課題的過程中，審閱過眾多中小學(xué)教師的課題申報書，近期又審閱了上一年度144個課題申報書，其中所反映出中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)問題具有一定的代表性。
1.缺乏基本的理論知識與科研方法
第一，大多數(shù)教師在課題設(shè)計論證中，沒有提及該課題的理論依據(jù)；即便提及課題研究的理論依據(jù)，也僅是寫了理論的名稱而已。
第二，研究方法選擇不當(dāng)，操作錯誤。不管是否需要都會列出調(diào)查法或調(diào)查問卷法；是全樣本調(diào)查還是抽樣調(diào)查，調(diào)查范圍、調(diào)查對象全無涉及。可見，教師對調(diào)查法的理解和使用是片面和錯誤的，不可能實現(xiàn)調(diào)查的科學(xué)性和有效性。
第三，多種研究方法的名稱羅列，層次混亂。如觀察法、比較法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法羅列在一起。再比如，調(diào)查法、實驗研究法、行動研究法，并列在一起；還有文獻(xiàn)研究法、實驗法、課堂觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法羅列。這種研究方法羅列的混亂，也反映在課題研究思路上的混亂。還有的課題根本沒有列出研究方法，僅僅是敘述工作步驟。
2.選題難于切中實踐中的真實問題
例如，有的教師申報的課題名稱是《高中生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查》，其實對于一線工作的教師，經(jīng)常面臨的問題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是有差異的。如果能針對所在學(xué)校學(xué)生的特點，應(yīng)用一定的教育理論，進(jìn)行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實踐研究，是非常有應(yīng)用價值和典型意義的。但是教師找不到這個問題研究的切入點，制定了這樣一個專業(yè)人員研究的課題題目。這反映出教師欠缺發(fā)現(xiàn)問題、將問題轉(zhuǎn)化為研究課題的能力。
3.信息搜集與處理能力亟待提高
第一，文獻(xiàn)檢索途徑和方法不當(dāng)。參考文獻(xiàn)反映課題申報者的研究背景和研究基礎(chǔ)，教師課題申報書中所列“參閱的主要文獻(xiàn)”數(shù)量過少，有的僅列了兩項。
關(guān)于參閱主要文獻(xiàn)的資料的形式，教師有很多錯誤的寫法，如文字，網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)報。正確的是：書籍（名著要籍、專著、教科書、論文集、手冊、辭書、工具書）、論文（期刊論文、會議論文、學(xué)位論文）、文章（新聞報道、通訊）、研究報告、調(diào)查報告、統(tǒng)計報告、教育檔案（教育年鑒、調(diào)查報告、會議文件、資料匯編）、非文字資料（圖像、聲音）?！皥罂Q”錯誤的有：百度、豆丁。嚴(yán)格來講，它們是不可以作為學(xué)術(shù)研究的資料的。這些現(xiàn)象反映出教師找不到文獻(xiàn)檢索的途徑和方法。
第二，文獻(xiàn)檢索的準(zhǔn)確性差。課題申報書中“主題詞”填寫混亂，也反映出教師不能準(zhǔn)確地檢索文獻(xiàn)。一般在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中會通過輸入主題詞、標(biāo)題、關(guān)鍵詞等來搜索文獻(xiàn)。主題詞確定混亂必然造成文獻(xiàn)搜索困難。不懂得“主題詞和關(guān)鍵詞的關(guān)系”使得教師在文獻(xiàn)檢索時，不能精準(zhǔn)地找到文獻(xiàn)。
第三，對已有文獻(xiàn)缺乏分類、整理和判斷。課題論證設(shè)計中的“本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評”，實際上等于一個簡短的文獻(xiàn)綜述，其中應(yīng)該包含該課題核心概念的界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評。144份課題申報書，很少有教師在此界定核心概念。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評空泛，所謂的述評，其內(nèi)容與其課題的研究點，邏輯上還差很多層次。
4.設(shè)計研究方案的能力有待提高
課題申報書中的主題詞是根據(jù)研究內(nèi)容而設(shè)定的。不會確定主題詞，或是確定錯誤，不僅影響到文獻(xiàn)的檢索，更說明自身沒有搞清楚課題的研究內(nèi)容。這直接導(dǎo)致研究方案設(shè)計的失敗。很多教師在課題申報書的“本課題研究的主要內(nèi)容、研究方法、手段、途徑”這部分，填寫的就是實際工作的操作過程。教育科學(xué)研究的行動路線是問題與假設(shè)、資料與證據(jù)、結(jié)論與討論，工作的行動路線是計劃、實施、檢查、評價、總結(jié)。很多課題申請書，甚至開題報告中，都是在敘述該項工作的進(jìn)行過程，闡述工作的亮點，而非研究的切入點。
教師教科研素養(yǎng)存在問題的歸因
1.教師教科研的泛化導(dǎo)致對教師教科研要求的降低
雖然教師的教科研與研究機(jī)構(gòu)的研究人員、大學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究是有差異的，在文獻(xiàn)研究和研究方法上不能以專家研究的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師教科研，但是“過于強(qiáng)調(diào)教師教科研與專家研究的差異將導(dǎo)致教師研究在學(xué)術(shù)價值上的自我貶值、在研究地位上的自我邊緣化、在研究過程上的作繭自縛”。（高遠(yuǎn)才，2010）教師只有提高自身的教科研素養(yǎng)，了解教育科學(xué)研究的簡單規(guī)則和操作程序，才能保持敏感的問題意識和更加持久的研究熱情。
目前中小學(xué)教師教科研活動不少，課題也挺多，但是對教科研活動和課題研究的標(biāo)準(zhǔn)降低，導(dǎo)致中小學(xué)教師并沒有在持續(xù)的教科研中獲得能力水平的提高。
2.缺乏教育科研方面的培訓(xùn)
職前培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育方面都缺乏有效的教育科研的培訓(xùn)。職前，本科生這方面的培訓(xùn)幾乎沒有，筆者接觸到的一些中小學(xué)教師在本科階段僅是學(xué)習(xí)過“教育學(xué)”和“教育心理學(xué)”課程，關(guān)于教育科研方面的知識掌握很少。有些研究生學(xué)歷的中小學(xué)教師，雖然有過教育科研方面的培訓(xùn)和一定的研究經(jīng)歷，但是進(jìn)入教師崗位后，教育科研的意識和能力逐漸淡漠減弱。教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，教育科研方面的培訓(xùn)所占比例較少。
提升教師教科研素養(yǎng)的措施
面對教師教科研素養(yǎng)方面存在的問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)以下兩個方面的工作。
第一，加強(qiáng)教師教科研方面的培訓(xùn)，無論是師范教育，還是中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，都應(yīng)該重視教育科研意識、方法和觀念的培訓(xùn)。
第二，規(guī)范教科研活動，尤其是規(guī)范中小學(xué)教師的課題研究。在規(guī)范的課題研究中培養(yǎng)、提高中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)。
對中小學(xué)教師教科研進(jìn)行管理和指導(dǎo)，最直接的機(jī)構(gòu)就是區(qū)縣一級的教科研機(jī)構(gòu)。區(qū)縣教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)通過對各級課題的過程性管理與指導(dǎo)，規(guī)范中小學(xué)教師的課題研究。從課題申報開始，開題論證、中期檢查、年度檢查一直到結(jié)題驗收，過程性管理要規(guī)范。避免有申報立項，沒有開題論證，沒有中間的過程研究，最后編纂一個結(jié)題報告就結(jié)題的現(xiàn)象；避免在研究過程中，發(fā)生研究方向偏差，使研究的內(nèi)容與申報的課題不相符合，或者是所做的研究工作根本就沒有實際意義的現(xiàn)象。
在區(qū)級課題的申報階段，只要有研究價值和意義的課題，就可以批準(zhǔn)立項，保護(hù)和鼓勵教師進(jìn)行課題研究的積極性，并通過立項課題把教師帶到課題研究中來。在開題論證階段，規(guī)范開題過程把好開題論證這一關(guān)，必須讓課題負(fù)責(zé)人和整個研究團(tuán)隊理清課題研究的思路，論證清楚研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果。只有論證清楚才允許其開題。在后續(xù)的年度檢查、中期檢查階段，嚴(yán)格按照開題論證的設(shè)計，進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
總之，對于提高中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)而言，做一個規(guī)范的課題研究，要比做眾多不規(guī)范的課題研究，受益更大！■
參考文獻(xiàn)：
1.鄭金洲等著.學(xué)校教育研究方法.北京：教育科學(xué)出版社.2003.
我努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識，為提高自身素質(zhì)，我刻苦鉆研教材，努力將新的教學(xué)理念運用到自己的教學(xué)實踐中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自覺求知，從教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)效率得到不斷提高。
認(rèn)真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)是我多年一來一貫堅持的原則。每備一節(jié)課都要既備大綱，又備教材，還備學(xué)生。有時還要查閱大量的有關(guān)資料，有時還要請教老教師，虛心向他們學(xué)習(xí)，直到自己覺得滿意為止。對學(xué)生的作業(yè)我總是認(rèn)真細(xì)致的批改，連一個小小的錯誤我也不會放過。
在實際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時時處處以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，無論在教育教學(xué)還是在課程改革中，我都努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，并且經(jīng)常和年輕教師交流，在指導(dǎo)他們成長的同時，自己也學(xué)到了許多的教育理論知識，有多篇教育教學(xué)論文獲獎，XX年1月，申報的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實施與研究》被批準(zhǔn)為莒縣教育科學(xué)“十一”五重點課題，最近我又申報了市小學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究項目《有效滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究》并且擔(dān)任該課題主要負(fù)責(zé)人。我不但在教學(xué)上取得了較為突出的成績，而且在教研方面也積極參與，多次參加省、市、縣組織的新教材培訓(xùn)，多次舉行公開課培訓(xùn)全鎮(zhèn)的教師。
盡管在教育教學(xué)這一片天地里取得了一定成績，但也有不足之處，今后我將努力實行新課程改革，用新的教育教學(xué)理論武裝自己，更加努力工作，勤奮學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，取得更大的成績。
一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)基于B/S架構(gòu)設(shè)計，這樣可以提高各級管理部門的教學(xué)管理水平、質(zhì)量和效率，徹底解決科研管理中的信息量大、信息采集難、信息反饋滯后、信息準(zhǔn)確性低的瓶頸，從而全面實現(xiàn)科研管理的網(wǎng)絡(luò)化、自動化、數(shù)字化，使科研管理高效有序地進(jìn)行。
為滿足科研管理工作對于系統(tǒng)的性能要求，包括事務(wù)處理能力、Web訪問能力、數(shù)據(jù)接口規(guī)范、用戶界面友好及功能可擴(kuò)展性，采用如下方案：
1. 支撐平臺：操作系統(tǒng)采用Linux CentOS。它是Redhat Enterprise Linux（下稱RHEL）的重新發(fā)行版，并且提供免費的yum升級服務(wù)。
2. 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)采用MySQL：MySQL是一個小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。MySQL被廣泛地應(yīng)用在中小型網(wǎng)站中。其特點是體積小、速度快、擁有成本低、源碼開放。
3. 應(yīng)用服務(wù)器采用WebLogic Server：WebLogic由bea公司出品在世界應(yīng)用服務(wù)市場上占有最大的份額。是用純java開發(fā)的一個基于j2ee架構(gòu)的中間件，用來解析網(wǎng)頁。
BEA WebLogic是用于開發(fā)、集成、部署和管理大型分布式Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的Java應(yīng)用服務(wù)器。將Java的動態(tài)功能和安全性引入大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開發(fā)、集成、部署和管理之中。
二、系統(tǒng)功能
1. 系統(tǒng)關(guān)系結(jié)構(gòu)
科研管理系統(tǒng)是以科研處為中心，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器安裝于局域網(wǎng)中，各科室間采用星型網(wǎng)絡(luò)連接。
2. 系統(tǒng)功能簡介
科研管理系統(tǒng)依托各種角色進(jìn)行管理，不同的角色在系統(tǒng)中擁有不同的權(quán)限，以保障信息的安全：一般科研人員（可錄入與查看自己的各種科研成果，申報各項的項目）、院學(xué)術(shù)委員、專家?guī)斐蓡T（可根據(jù)授權(quán)在網(wǎng)上審閱科研項目）、系部管理人員（可對本系部科研人員及科研情況進(jìn)行管理，對本系部科研人員申報的科研項目進(jìn)行審核，對本系部的科研人員填報的各項科研情況進(jìn)行審核）、系統(tǒng)管理人員（可對系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)，科研項目的基本信息的錄入，科研工作的日常管理，科研經(jīng)費的管理，對科研人員的年度考核）、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（可查看學(xué)院年度科研情況，查看科研人員的科研情況）。
本系統(tǒng)功能劃分為六個大項，具體如下：
（1）科研人員、機(jī)構(gòu)管理：科研人員數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)該數(shù)據(jù)庫對科研人員進(jìn)行跟蹤與考核?？蒲腥藛T數(shù)據(jù)庫記錄與科研相關(guān)的人員信息，主要包括：科研人員的個人編號與履歷、所屬機(jī)構(gòu)、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、職務(wù)與學(xué)術(shù)檔案等資料的管理?？蒲袡C(jī)構(gòu)管理，記錄科研院所的科研機(jī)構(gòu)情況，科研機(jī)構(gòu)管理作為科研項目管理信息平臺的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，在各類統(tǒng)計與查詢中起重要作用。
（2）科研項目、合同管理：項目、合同管理是科研項目管理信息平臺的核心部分，是貫穿其他子系統(tǒng)的主線。主要包括：立項前管理、合同簽訂、開題、建立課題信息、結(jié)題、課題存檔（即建立科研檔案）等幾個部分。
（3）科研評審管理：科研課題申報后，由管理人員分配給各領(lǐng)域的專家進(jìn)行在線評審，實現(xiàn)科研課題的在線申報、在線評審。
（4）科研論文信息管理：完成對論文論著信息的管理，能夠?qū)φ撐恼撝畔⑦M(jìn)行申報、查詢、統(tǒng)計。
（5）科研項目的經(jīng)費管理：完成科研項目經(jīng)費的管理，可以記錄、查詢、統(tǒng)計項目相關(guān)的經(jīng)費收入、支出情況，控制科研項目的經(jīng)費。
（6）科研考核管理：通過建立科研工作量的量化指標(biāo)和設(shè)置崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，通過對科研項目、科研成果、科研獎勵、學(xué)術(shù)交流等信息的綜合分析，計算科研人員和科研單位的科研工作量，由系統(tǒng)自動判斷是否通過考核及考核等級。
三、系統(tǒng)安全策略
構(gòu)建全方位、多層次、完善的安全體系，是科研管理系統(tǒng)安全可靠、穩(wěn)定、高效運行的重要保證。因此，構(gòu)建安全體系應(yīng)符合實際需要，在保證物理安全和網(wǎng)路安全的基礎(chǔ)上，充分保證數(shù)據(jù)安全和科研網(wǎng)路管理系統(tǒng)的安全，同時通過安全制度建設(shè)和安全教育培訓(xùn)，確保安全體系的有效實施，從而保證科研網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中各類信息的安全。
1. 保障物理安全：物理安全是系統(tǒng)安全的前提，用于保證設(shè)備、設(shè)施以及其他媒體免遭災(zāi)害等事故以及人為操作失誤或錯誤及各種計算機(jī)犯罪行為導(dǎo)致的破壞。
2. 保障網(wǎng)路安全：網(wǎng)絡(luò)安全主要是保證參與科研網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)各方主體之間的數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)以及公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安全可靠運行，可以劃分為傳輸網(wǎng)絡(luò)安全和業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全。
業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全主要包括設(shè)置放火墻、防范病毒、控制與公網(wǎng)互連、防范黑客入侵以及就網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控和規(guī)范管理等以保護(hù)業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源和科研網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)。
3. 強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全：科研網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的形式來保存數(shù)據(jù)，根據(jù)部署方式的不同，數(shù)據(jù)庫可以是集中式部署，也可以是分布式部署或者兩者的混合形式。數(shù)據(jù)存儲安全除了采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)本身提供的數(shù)據(jù)庫加密存儲、權(quán)限控制等安全機(jī)制之外，根據(jù)數(shù)據(jù)的安全分級，一般數(shù)據(jù)直接采用明文存儲或者明文加上驗證碼存儲，對于重要數(shù)據(jù)和關(guān)鍵數(shù)據(jù)則除了附加驗證碼之外，還需要先加密后存儲以防止數(shù)據(jù)被非法竊取或篡改。
以短視頻為核心的微課程是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，不過，在翻轉(zhuǎn)課堂風(fēng)行之前，關(guān)于微課程的探索就已經(jīng)在國內(nèi)展開。
去年12月，華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合“鳳凰微課”移動學(xué)習(xí)客戶端，將微課從課堂推到了我們每一個人身邊。其實國內(nèi)微課最早在佛山開始興起。對比以前，研究成果到實際推廣應(yīng)用少則要三五年的時間，但微課從佛山席卷全國的速度堪稱神速。微課有什么魅力讓人們?nèi)绱酥?？記者就此采訪了國內(nèi)著名的微課實踐研究者———佛山市教育信息中心教師胡鐵生，去探求微課的“前世今生”。
2009年開始，微博風(fēng)靡全國，“微”時代悄然來臨。其后微信崛起，2億的用戶量讓其傲視即時通訊群雄。它們的成功有一個共同特點，就是互動性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快。
一直關(guān)注跟蹤資源建設(shè)與研究十多年的胡鐵生，敏銳捕捉到了這個隱蔽的信息。之前他一直為基于網(wǎng)絡(luò)點播的課例資源利用率低而苦苦思索解決方案。
“一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5～8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果?！焙F生說。
因此，他提出，如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給教師，借鑒意義和交流價值更大。而且5～8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，也方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。能重復(fù)使用，利用率高，也是他看好這種短視頻重要原因。
他把這個定義為“微課”，并用“非常5+1”來形容微課框架?！?”是5～8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評“5”個配套資源，共同組成微課?！?”部分既可以根據(jù)實際應(yīng)用，任意組合成完整的課堂，也可以單個分拆出來使用，滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。
實踐倒逼應(yīng)用研究
微課的概念獲得了佛山教育部門的認(rèn)同。2011年4月，佛山教育部門向全市教師首次征集“微課”作品，短短1個月時間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1700份（至今超過5000份），點擊率高達(dá)5萬人次。和微博相似，微課的出現(xiàn)“引爆”了佛山淘課熱。
佛山的微課熱引起了國家教育部的重視。2012年11月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知，決定于2012年12月至2013年8月，舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽。
2012年12月28日，華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合“鳳凰微課”移動學(xué)習(xí)客戶端，將微課內(nèi)容，從課堂擴(kuò)展到社會工作、生活，涵蓋基礎(chǔ)教育、文化教育、家庭教育、醫(yī)療保健、商科法律、科普知識、生活藝術(shù)、中華文化、、自然科學(xué)、工程技術(shù)、哲學(xué)人文、農(nóng)業(yè)科技、林業(yè)科技等領(lǐng)域，滿足大眾學(xué)習(xí)的各種需求。
至此，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)、高校，直至社會大眾的覆蓋。
“微課從提出概念到現(xiàn)在，只有兩年左右，時間很短，學(xué)術(shù)成果較少，還需要加強(qiáng)理論和應(yīng)用層面的研究。要多關(guān)注現(xiàn)有的資源如何應(yīng)用于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。”胡鐵生表示，微課今年的研究重點在應(yīng)用。
去年10月，由胡鐵生主持的《中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究》項目，獲得了國家教育信息技術(shù)研究課題立項，“我的總課題的子課題申報，全國各地教師，包括高校教師，非常積極，一周就報了近50個?！?/p>
記者翻看報名名單，發(fā)現(xiàn)申報的子課題涉及面非常廣，不僅有傳統(tǒng)語數(shù)英三大科目，還有地理、生物、物理、美術(shù)、校本課程、信息技術(shù)、通用技術(shù)，甚至有針對智障兒童、機(jī)器人教育的子課題；申請人不僅有來自一線城市的廣州，也有來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。教師技能培訓(xùn)也出現(xiàn)在申請的子課題當(dāng)中。
“翻轉(zhuǎn)課堂”揚長避短
如何用微課改善傳統(tǒng)教學(xué)？這是胡鐵生最關(guān)心的問題。
從1994年開始，胡鐵生在一線教授地理近十年，平時非常注重學(xué)科教學(xué)資源的積累和思考；同時他自學(xué)信息技術(shù)，先后制作開發(fā)了許多CAI課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫等資源，并幾乎經(jīng)歷了國內(nèi)教育信息化發(fā)展的每個階段。
這些經(jīng)歷讓他對“教師”和“學(xué)生”兩個概念有自己的感悟：“基礎(chǔ)知識應(yīng)在課前或者課后掌握，而課堂是老師和學(xué)生，或者學(xué)生與學(xué)生交流、討論、辯論的最佳場所。在課堂要解決的是平時單獨最難解決的問題?！?/p>
“微課和翻轉(zhuǎn)課堂兩者能很好地結(jié)合。”在胡鐵生看來，由視頻為建構(gòu)核心的微課，在翻轉(zhuǎn)課堂里具有先天優(yōu)勢，不過要在應(yīng)用模式和應(yīng)用技巧上下功夫。
在國內(nèi)，一些探究性課程、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，也隱隱帶有“翻轉(zhuǎn)課堂”的影子。不久前，佛山允許部分中小學(xué)可以根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整課程進(jìn)度。這也無意中留給“翻轉(zhuǎn)課堂”和微課不少發(fā)展空間。在申報的子課題中，就有兩個是關(guān)于微課在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用研究。
“微課來源以視頻為主，需要一定技術(shù)支持。”胡鐵生告訴記者，微課視頻的拍攝、編輯、制作、上傳，都需要微課作者懂相關(guān)技術(shù)。一些偏遠(yuǎn)學(xué)校師資跟不上，網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施不足，會成為制約微課發(fā)展因素。
怎么辦？他提出了微課平臺建設(shè)兩步走策略。第一步是通過網(wǎng)站向教師提供視頻制作技術(shù)的培訓(xùn)專題，繼續(xù)以競賽等多種形式，從基層征集作品到佛山市教育信息中心。其優(yōu)勢是征集的數(shù)量較多，涉及教師和學(xué)科的面較廣。不足是制作質(zhì)量不高。第二步是以項目形式外包，對外招標(biāo)，聘請專業(yè)人士，從微課的設(shè)計、拍攝、后期加工等，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和操作。
本學(xué)期要重點做好以下工作。
1、實施課題研究，提升學(xué)校教學(xué)研究水平。中心小學(xué)于上半年申報的國家級語文課題《農(nóng)村小學(xué)語文課程資源開發(fā)研究》的子課題“課中學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的研究”和市級數(shù)學(xué)課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學(xué)習(xí)，善于擠時間，認(rèn)真閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面的資料，每學(xué)期要交一份典型教學(xué)案例）；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學(xué)方法，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實踐。
本期課題組研討活動形式擬為：
①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學(xué)設(shè)計(交中心小學(xué))在課題組內(nèi)交流——觀摩——反思交流。
②推薦兩位教師向全鎮(zhèn)作課堂教學(xué)展示。
2、積極開展校本專題研究活動，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為探索農(nóng)村小學(xué)課改之路，中心小學(xué)確立了四個校級課題：
①農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究；
②提高學(xué)生朗讀水平的實踐研究；
③農(nóng)村小學(xué)如何有效地開展課外閱讀活動的實踐研究；
④動手實踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實踐研究。
各?？筛鶕?jù)自己的實際情況自主選定課題，擬訂課題實驗方案（方案要圍繞專題，以實際的活動、做法為主，并確定各階段驗收時間），開展實驗研究。開展課題研究的學(xué)校，要鼓勵教師勇于實踐，從每節(jié)課做起，從每天做起，持之以恒地開展活動。中心小學(xué)將根據(jù)各校開展活動的情況，選出一至三所學(xué)校，作活動成果的展示。
3、要切實按照課程改革的要求實施課程。
①要大力宣傳新課程理念，打消教師的疑慮，堅定教師投身課改的信心。
②要以校本教研為主，充分發(fā)揮學(xué)校自主進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，發(fā)揮同伴互助的作用。各校的校長、教導(dǎo)主任要發(fā)揮示范帶頭作用，組織學(xué)校每位教師一學(xué)期開一節(jié)公開課，并及時組織評議活動。開課教師要做好課堂實錄，綜合評議教師的意見，寫好教學(xué)反思，形成一個較有價值的教學(xué)案例，參加中心小學(xué)組織的“優(yōu)秀教學(xué)案例”評比（案例截稿時間為：2007年1月4日，案例寫作可參閱《福建教育》2004年第2、3期有關(guān)文章）。
一、核心概念的界定
什么是“研訓(xùn)活動”？什么是“主題式研訓(xùn)活動”呢？弄清這兩個概念是開展“主題式研訓(xùn)活動”模式實踐探索的重要前提。
1.研訓(xùn)活動
所謂“研訓(xùn)活動”：是以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動和教學(xué)實際結(jié)合起來的活動模式，它能有效地整合校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)造廣大教師合作研究的條件，搭建校本研訓(xùn)的平臺，以研帶訓(xùn)，以研促教，走研訓(xùn)一體化的教師發(fā)展之路。
2.主題式研訓(xùn)活動
“主題式研訓(xùn)活動”是以教師感興趣的有研究探討價值的實踐性主題為主線，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，參加活動的教師通過看書學(xué)習(xí)、觀察討論、模仿操作、實踐反思、行為跟進(jìn)等形式，帶動更多的教師自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反思、自主研究的一種活動形式。
二、實踐探索的要素
1.堅持“學(xué)習(xí)、研討、研究從主題開始”的思想，為教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)、交流、溝通的平臺
精心設(shè)計主題式研訓(xùn)活動，通過不同層次、不同系列的研訓(xùn)活動，逐步使校本研訓(xùn)活動形成“主題化”“系列化”的良好局面，以此來激活教師的創(chuàng)造力，引發(fā)教師對自己（或他人）在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，從而進(jìn)行審視和分析，反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。
2.立足課堂，從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，反思情境
各校力爭改變原有的單一的聽課、評課活動方式，創(chuàng)新校本研訓(xùn)活動機(jī)制，建立校本研訓(xùn)活動制度、活動質(zhì)量評價制度，根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)實際，確立活動主題，組織開展有效的學(xué)科參與式主題式研訓(xùn)活動，引發(fā)教師在活動過程中對自己（或他人）在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。
三、基本模式簡介
“主題式研訓(xùn)活動”新機(jī)制主要包括兩種基本模式。
1.模式一
包括集體備課、教案新寫、提升課、微型課題研究、專業(yè)引領(lǐng)、展示交流六個環(huán)節(jié)。這六個環(huán)節(jié)是一個完整的操作體系，貫穿于教育教學(xué)實踐的全過程。在實踐中我們探索出了每個環(huán)節(jié)的操作模式，教師在這個體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、實踐和反思。
2.模式二
目標(biāo)確立―理論學(xué)習(xí)―教學(xué)實踐―反思改進(jìn)。目標(biāo)確立，即對教育教學(xué)上存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析和歸納分類，概括出具有普遍性和研究價值的問題。理論學(xué)習(xí)，即針對以上確立的研訓(xùn)目標(biāo)，尋找與問題相關(guān)的理論，加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐，即對原教學(xué)實踐中的問題，經(jīng)過理性思考而提出的解決問題方案的實踐。反思改進(jìn)，即對教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題在認(rèn)識、分析后決定是否將其作為新的研訓(xùn)目標(biāo)的過程。
四、研訓(xùn)活動的管理
教師發(fā)展中心作為區(qū)級層面的研訓(xùn)活動管理機(jī)構(gòu)，如何對各學(xué)科、各校的“主題式研訓(xùn)活動”進(jìn)行管理呢？
鑒于實踐中形成對“主題式研訓(xùn)活動”內(nèi)涵的理解，管理工作主要把握三個關(guān)鍵。
1.重視“主題式研訓(xùn)活動”中的“五個一”
所謂“主題式研訓(xùn)活動”的“五個一”，主要包括：圍繞一個主題，開設(shè)一節(jié)以上的公開課，舉辦一個講座，一組交流和研討，完整的一套文字資料。
2.參照“五個一”要求，做好主題研訓(xùn)的審批與歸檔
3.重視研訓(xùn)員在主題式研訓(xùn)活動中的作用與地位
五、主題式研訓(xùn)活動帶來的變化
1.“主題式研訓(xùn)活動”突出了活動的目的性、計劃性和針對性
2.“主題式研訓(xùn)活動”推動了教研方式的變革
3.“主題式研訓(xùn)活動”使教學(xué)研究更具實際意義
4.“主題式研訓(xùn)活動”促進(jìn)了教師個人素養(yǎng)的提升
5.“主題式研訓(xùn)活動”有利于區(qū)內(nèi)各校資源共享與互補(bǔ)
總之，“主題式研訓(xùn)活動”是在充分吸取國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，并結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教育現(xiàn)實的需要，通過問題研究、理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場參與的組織方式與專家引領(lǐng)、個體反思、同伴互助、區(qū)域協(xié)作的合作行動研究方式，引領(lǐng)教師在研究日常教育教學(xué)工作的實際問題中，找到解決問題的理論支撐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心和教師自身的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：科技查新；科技知識；科學(xué)技能；查新技巧
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及國家對大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大力提倡，作為科研管理工作范疇之一的科技查新工作顯得愈發(fā)重要，而科技查新人員的科學(xué)素養(yǎng)是影響查新工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文從科技查新現(xiàn)狀、科技知識和查新技巧的掌握與運用、科技查新能力的培養(yǎng)等方面論述了科技查新工作人員所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)。
一、我國科技查新現(xiàn)狀概況
科技查新工作自其誕生到現(xiàn)在已有二十幾年的歷史。科技查新工作的開展在為我國科技成果驗收、評估、轉(zhuǎn)讓，科技成果鑒定，發(fā)明專利的認(rèn)定等工作提供可靠情報評估的同時，也為維護(hù)科技成果的公平和公正以及有效避免低質(zhì)量、低價值的重復(fù)研究做出來積極貢獻(xiàn)。與此同時，隨著科研管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化程度的逐漸提高，以及科技查新市場的逐步開放，我國科技查新工作仍有不盡人意之處，在某些環(huán)節(jié)存在諸多問題。
首先，由于全國存在地域差異，從而導(dǎo)致各地網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不平衡，大多數(shù)各自為政，未能有效形成和建立統(tǒng)一體系，最終導(dǎo)致有限的資源無法充分利用。另外，較多查新機(jī)構(gòu)由于受到科研經(jīng)費的限制和制約，間接的影響到了科技查新工作的條件和需求。以上兩個原因造成了科技查新中的查全關(guān)鍵環(huán)節(jié)無法得到保障。
其次，科技查新工作是一項復(fù)雜的思維勞動，特別像一些綜合性的查新機(jī)構(gòu)要面對各行各業(yè)申報的研究項目，往往會涉及到各個行業(yè)和領(lǐng)域的查新點，面對內(nèi)容復(fù)雜、專業(yè)性強(qiáng)、特別是對于檢索國外資料對比分析時難度往往較大，而查新工作人員由于受到專業(yè)和外語水平的限制，其間接的影響到了查新結(jié)果的有效性。
最后，由于受到項目申報時間的規(guī)定和限制，往往會出現(xiàn)查新項目過于集中到某段時間，而科技查新是一項技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的工作，是一種復(fù)雜的腦力勞動。由于時間緊，任務(wù)繁重，導(dǎo)致查新人員不得不加班加點，疲勞應(yīng)對，就可能會給查新機(jī)構(gòu)造成一些不良的影響，難以確保查新結(jié)果檢索無誤。
二、科技知識和查新技巧的掌握與運用
科技查新工作是一項比較復(fù)雜的信息服務(wù)，查新過程中往往會涉及包括文獻(xiàn)、專業(yè)知識、信息、情報的搜集、整理、加工、分析等環(huán)節(jié)，并且要求查新員要對非常專業(yè)的項目完成提煉其查新點，要準(zhǔn)確全面地掌握相關(guān)情報，查清該課題在國內(nèi)外是否已研究開發(fā)過并撰寫科技查新報告且對其付法律責(zé)任。這就要求查新人員不斷的學(xué)習(xí)科技知識及掌握相關(guān)查新技能。
（一）專業(yè)知識
從事科學(xué)技術(shù)查新的專業(yè)人員應(yīng)該具備查新項目相關(guān)的科技知識和基本技能，除此之外，他們還應(yīng)該對當(dāng)前國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)、國內(nèi)外有關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平、研究開發(fā)方向、理論等有所了解。二十一世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，新的理論技術(shù)也層出不窮，這使得科技查新工作相關(guān)人員面臨更多復(fù)雜的專業(yè)問題，因此，有更多相關(guān)專業(yè)背景的查新人員就要配備到科技查新工作中去。還要注重提高完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面。加之很多查新項目都要借助計算機(jī)檢索完成，故查新人員還要具備熟練的計算機(jī)操作技術(shù)。另外，查新工作還常常涉及外文資料，所以查新人員的外語應(yīng)用水平也成為不可或缺的重要能力。只有具備了以上素質(zhì)和能力，查新工作才能快速準(zhǔn)確的完成。
（二）科技查新技巧
科技查新往往通過人機(jī)結(jié)合的方式開展工作，以手動檢索結(jié)合計算機(jī)檢索方式，對某一研究領(lǐng)域的研究對象進(jìn)行國內(nèi)外綜合對比了解，通過進(jìn)一步的分析論證，對待查的科研課題或研究成果的新穎性、創(chuàng)新性作出對比性的結(jié)論。
在進(jìn)行查新的過程中，如何篩選檢索詞以及制定科學(xué)、合理的檢索策略將直接影響到查新結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀、全面性。首先，要根據(jù)項目書提煉出科技查新點，而對于項目書中查新點不明確的，還需要科技查新人員自行提煉。在進(jìn)行查新檢索前需要先確定檢索詞，由于檢索詞是進(jìn)行科技查新檢索的主要依據(jù)，那么在確定檢索詞時就務(wù)必要準(zhǔn)確，既不能太過偏窄，也不能寬泛。而在篩選檢索詞的時候，還需要注意不能忽略那些不規(guī)范的，但在生活中常用到的流傳較廣的相近詞，從而避免出現(xiàn)漏檢的情況。在檢索的過程當(dāng)中，還需結(jié)合上位詞、下位詞，根據(jù)查新課題的主要技術(shù)內(nèi)容和特征來搭配組合。第三，制定檢索策略。
一個高效的檢索策略通常包含以下兩個步驟，一是查新過程中選擇檢索詞，二是制定檢索式。
檢索式是檢索策略的直接表現(xiàn)形式，它是計算機(jī)檢索中用來表達(dá)用戶檢索提問的邏輯表達(dá)方式，通常由檢索詞和各種邏輯符號等構(gòu)成。制定的檢索式是否科學(xué)、合理將直接影響到查全率和查準(zhǔn)率，并最終影響檢索的效果，而且還進(jìn)一步影響了查詢速度及工作效率。由此可見，科學(xué)合理的制動檢索式是提高科技查新質(zhì)量的關(guān)鍵。制定檢索策略有很多的經(jīng)驗與技巧，這需要在平時項目檢索過程中不斷的積累和總結(jié)，并在檢索過程中不斷的進(jìn)行調(diào)整修改，才能不斷的完善和提高檢索質(zhì)量。
三、科技查新能力的培養(yǎng)
科技查新人員的能力及素質(zhì)質(zhì)量的高低對查新結(jié)論有著重要的影響，要想保證查新結(jié)論的質(zhì)量，就必須注重對查新人員能力的培養(yǎng)，科技查新能力的培養(yǎng)可通過以下途徑來實施。
（一）建立進(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技查新工作必將遇到更多新困難、新問題，因此對科技查新人員的繼續(xù)教育工作顯得尤為重要。相關(guān)部門要加大對科技查新人員的培訓(xùn)力度，定期不定期組織相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修，同時還要培養(yǎng)查新人員主動自學(xué)的意識和能力，使查新人員不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，能夠跟上科技發(fā)展的步伐。
（二）加強(qiáng)查新人員綜合素質(zhì)自我提高的意識
科技查新工作的重要性不言而喻，它不僅為科研立項和科技成果的鑒定、評估等提供客觀依據(jù)，還為后續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究的科技人員進(jìn)行研究開發(fā)提供可靠而豐富的信息，因此，查新人員必須提高個人綜合素質(zhì)以應(yīng)對海量的信息。要樹立積極的職業(yè)態(tài)度，不斷擴(kuò)充自己的知識面，擴(kuò)大自己知識儲備，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能勝任科技查新工作，才能將科技查新工作做實做好。
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