時(shí)間：2022-09-02 04:52:33
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【關(guān)鍵詞】中職 物理 低坡度教學(xué)探索
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0141－02
一、低坡度教學(xué)的定義
低坡度教學(xué)，即在教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)的速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)人上，多由實(shí)例和學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)引入。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作精簡處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
近年來，有不少學(xué)者已經(jīng)注意到低坡度教學(xué)在中職校的應(yīng)用，并對(duì)此作出對(duì)策分析。但目前的學(xué)術(shù)成果中針對(duì)“大教學(xué)”比較多，針對(duì)具體課程的研究還比較少，本文特此對(duì)中職物理課實(shí)施低坡度教學(xué)進(jìn)行探索。
二、中職物理課程的特征
(一)環(huán)境與心理的變化
對(duì)職業(yè)學(xué)校新生來講，中考落榜，必然產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。另外，學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新教材、新教師必然有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。也有學(xué)生對(duì)物理存在畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中物理很難學(xué)，而職業(yè)學(xué)校物理畢竟是高中物理的縮編，也的確存在許多難理解的抽象概念，因而他們從開始就處于憷頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素對(duì)職業(yè)學(xué)校物理課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)一定的影響。
(二)教材的變化
首先，初中物理教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而職業(yè)學(xué)校物理課內(nèi)容抽象，多研究變量、字母。不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然表面上看職業(yè)學(xué)校物理課教材內(nèi)容都降低了難度，但相比之下，職業(yè)學(xué)校物理課還是比較抽象，而且涉及面還比較廣。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的職業(yè)學(xué)校物理課教材內(nèi)容還是沒有降低難度，反而更抽象了。
(三)課時(shí)的變化
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到職業(yè)學(xué)校，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和職業(yè)學(xué)校注重實(shí)踐課等，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使職業(yè)學(xué)校學(xué)生不適應(yīng)職業(yè)學(xué)校物理課的學(xué)習(xí)而影響成績的提高。
(四)學(xué)法的變化
在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到職業(yè)學(xué)校，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)。因此，職業(yè)學(xué)校物理課學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，職業(yè)學(xué)校的新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，等待老師講解和輔導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)困難教多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的習(xí)慣。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
三、中職物理課實(shí)施低坡度教學(xué)的措施
(一)做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)
1.搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初中和職教銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解職業(yè)學(xué)校物理課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要應(yīng)做好以下四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清職業(yè)學(xué)校物理課在整個(gè)職業(yè)教育中所占的位置和作用。二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清職業(yè)學(xué)校物理內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中和職業(yè)學(xué)校物理在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)、講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初中和職業(yè)學(xué)校銜接，教師首先應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面，可通過進(jìn)行摸底測試和對(duì)入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中和職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱和教材，以全面了解初中和職業(yè)學(xué)校物理知識(shí)體系，找出初中和職業(yè)學(xué)校知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。
(二)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初中和職業(yè)學(xué)校銜接
1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行低坡度教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中和職業(yè)學(xué)校物理有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如力學(xué)概念、熱學(xué)知識(shí)與電學(xué)知識(shí)等，到職業(yè)學(xué)校，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中物理成立的結(jié)論到職業(yè)學(xué)校物理不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，可有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
3.重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。職業(yè)學(xué)校物理較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上；要求教師向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。職業(yè)學(xué)校物理概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生善于自我反思和自我總結(jié)。為此，在教學(xué)中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下方面進(jìn)行反思：解題思路和步驟；一題多解和一題多變；解題方法和解題規(guī)律。由此培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
5.重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，
集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透物理思想方法。
(三)優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中和職業(yè)學(xué)校良好銜接
1.重視運(yùn)用情感和成功原理。喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。搞好初中和職業(yè)學(xué)校物理銜接，除優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣。應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題，同時(shí)，給他們多講物理知識(shí)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂技術(shù)的勞動(dòng)者，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于職業(yè)學(xué)校物理的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。并努力爭取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。發(fā)揮非智力因素的作用。學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)良程度與學(xué)生心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。心理素質(zhì)及非智力因素涉及面很廣，對(duì)職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)影響較大的有：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、個(gè)人意志和毅力等。所以，在教學(xué)中。教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
4.知識(shí)的反饋和落實(shí)。通過建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見，為及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性提供依據(jù)。知識(shí)落實(shí)的思路為：以落實(shí)低坡度教學(xué)為中心，實(shí)行分層落實(shí)，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時(shí)練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會(huì)，單元清。
(四)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)
職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等。
在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)．”但中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣與語文教學(xué)要求有較大的差距。學(xué)生的語文素養(yǎng)相對(duì)較低，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，更缺乏學(xué)習(xí)能力和興趣。同時(shí)，從語文學(xué)科特點(diǎn)看，經(jīng)過從小學(xué)到初中九年學(xué)習(xí)，中職生對(duì)語文文本中的宇基本認(rèn)識(shí)，也基本能讀，因而要讓他們深入研讀文本，探究語言文字的深刻內(nèi)涵，普通缺乏興趣。他們認(rèn)為大概意思了解了，語文沒什么可學(xué)了，生字生詞可查詞典，沒必要把時(shí)間花在學(xué)習(xí)語文上。
（二）學(xué)習(xí)專業(yè)技能與學(xué)習(xí)語文的興趣吸引力相沖突
《中華人民共和國職業(yè)教育法》中規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校的教育以“直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場的操作型技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)”，且鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)掛鉤，進(jìn)行合作辦學(xué)。近年來，中職學(xué)校為培養(yǎng)操作型技能人才，加大校企合作辦學(xué)力度，推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”。學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)后，招生即為招工，學(xué)生入學(xué)即進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生有了更多進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，有更多了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。由此，將學(xué)生的注意力和興趣更多引向?qū)I(yè)技能學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)中，將大部隊(duì)精力放置于專業(yè)課及勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上，把語文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)和包袱。因而，激不起學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至放棄語文學(xué)習(xí)。使中職語文教學(xué)陷入一種形式，學(xué)生只在草草應(yīng)付語文考試而已。
（三）中職語文教學(xué)方式與教學(xué)任務(wù)相矛盾
中職的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)操作型技能人才和向高職院校輸送人才兩大任務(wù)，因而語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、語言文字素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的重任。但傳統(tǒng)語文教學(xué)往往專注于固有的話文能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，往往將語文知識(shí)通過文本統(tǒng)統(tǒng)塞置于課堂教學(xué)，讓學(xué)生跟著教師思考，按著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答題。即使是今天在推行探究能力的培養(yǎng)中，也往往教學(xué)目標(biāo)定得過繁過高，因而促使學(xué)生無從下手，漸漸地將學(xué)習(xí)語文的興趣消失殆盡。而語文能力的培養(yǎng)真諦在于“悟”，悟是需要學(xué)生通過思考與覺悟，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，讓其成為自己智慧的一部分，從而使自己的語文素養(yǎng)，價(jià)值層面得到改變。語文知識(shí)、語文學(xué)習(xí)能力是外在于人的是一種可以量化的“知道”（理解），只有通過課堂上的點(diǎn)撥與碰撞，自我深思，悟有所得，讓思想與知識(shí)進(jìn)入認(rèn)識(shí)本體，才能形成素養(yǎng)。悟得是一種意義理解，是一種規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，即是一種智慧（道）。因而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師主觀設(shè)定的目標(biāo)，必須從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力以及興趣出發(fā)，教學(xué)方法與途徑必須與之相匹配。
二、“學(xué)中教”模式的內(nèi)涵與特征
（一）內(nèi)涵
語文“學(xué)中教”模式是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生在教師“教中學(xué)”轉(zhuǎn)向?yàn)榻處熢趯W(xué)生的”學(xué)中教”的一種教學(xué)模式，即將傳授與“學(xué)習(xí)”關(guān)系顛倒過來。前者的主體是教師的“教”（導(dǎo)），整個(gè)教學(xué)流程以“教”為中心設(shè)計(jì)和展開，學(xué)生“隨教而學(xué)”。即使課改后的探究式教學(xué)仍是按教師課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生牽引到教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上來。呈現(xiàn)的是教師“教”為主動(dòng)，學(xué)生“學(xué)”的被動(dòng)的特征。“學(xué)中教”模式則主體是學(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)教學(xué)流程以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)和展開。教師“依學(xué)而教”，呈現(xiàn)出學(xué)生“學(xué)”主動(dòng)，教師組織和助學(xué)的被動(dòng)特征。簡而言之，所謂“學(xué)中教”，即是將傳統(tǒng)的語文課堂的講課，通過現(xiàn)代技術(shù)（視頻）與配套作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)識(shí)與基礎(chǔ)能力，在課外提前完成，而將以往的“家庭作業(yè)”前置，變成課堂討論和集體學(xué)習(xí)來完成。通過師生、生生討論、爭辯，相互啟迪，在討論與爭辯中，形成知識(shí)遷移，豐富和提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
（二）中職語文“學(xué)中教”模式的特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)的自主性
“學(xué)中教”充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人角色，教師只是促進(jìn)者和指導(dǎo)者，當(dāng)然還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)到真實(shí)情境中的腳手架。整個(gè)教學(xué)過程完全以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我形成語文能力的過程。體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)過程。教師只不過根據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與能力，心理情感，設(shè)計(jì)相匹配的作業(yè)，并參與討論上點(diǎn)撥，整個(gè)教學(xué)過程充滿學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得快樂，學(xué)生是學(xué)語文的主人。
2．課程的開放性
在知識(shí)內(nèi)化的過程中，無論從教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)，還是課堂爭論，呈現(xiàn)的是一個(gè)充分開放的特點(diǎn)。文本的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，使文本知識(shí)開放；學(xué)習(xí)過程由學(xué)生為主爭辯，不作統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)；最后作業(yè)由學(xué)生自我總結(jié)，形成各自能力展現(xiàn)等等，都是開放的，動(dòng)態(tài)的，顯示出活潑開放的特點(diǎn)。
3．教學(xué)的靈活性
學(xué)習(xí)手段豐富，充分注重學(xué)生興趣，開設(shè)第二課堂。比如，通過互聯(lián)網(wǎng)上的資源學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用這些知識(shí)點(diǎn)視頻，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)而不受時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)習(xí)時(shí)空和形式顯得十分靈活，充分滿足著不同學(xué)生的需要，達(dá)到更為理想的實(shí)踐效果。其以自主學(xué)習(xí)和蓬勃展開的實(shí)踐活動(dòng)為形式與途徑，提高學(xué)生語文素養(yǎng)與能力，充分體現(xiàn)著教育大師孔子和蘇格拉底的教育理想——因材施教。
4．評(píng)價(jià)的多元性和發(fā)展性
“學(xué)中教”對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)和注重方式多元化，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展性。打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中以考分為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)體系，建立由教師評(píng)學(xué)生、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)課程構(gòu)成的多元評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，允許學(xué)生觀看其他教師相同主題的教學(xué)內(nèi)容。終結(jié)性評(píng)價(jià)以平時(shí)作業(yè)、參與課堂研討頻率，階段性考核為參考進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生自我縱向發(fā)展情況，促使學(xué)生看到自我進(jìn)步的成就。其建立在科學(xué)、民主發(fā)展的價(jià)值評(píng)價(jià)體系，充分凸顯由傳統(tǒng)的選拔功能向強(qiáng)化育人功能和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展功能的轉(zhuǎn)變。
三、“學(xué)中教”語文教學(xué)模式的操作
（一）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)好“課前習(xí)得”作業(yè)
“學(xué)中教”以學(xué)生先學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)語文又必須以課文為載體。因此，要讓學(xué)生先學(xué)，還得根據(jù)課文設(shè)計(jì)學(xué)生摸得著，易人手的自學(xué)作業(yè)入手，讓其首先自我獲得“習(xí)得”，形成初學(xué)課文成果。在導(dǎo)入新課教學(xué)前，必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)好與之相匹配的閱讀文本的作業(yè)，讓學(xué)生閱讀文本，完成作業(yè)，獲得閱讀所得，形成自我觀點(diǎn)，也叫做“課前習(xí)得”。
設(shè)計(jì)學(xué)生先學(xué)練習(xí)內(nèi)容，緊緊扣住語文教這大綱，將文本所體現(xiàn)的語文知識(shí)與學(xué)所學(xué)專業(yè)結(jié)合，從淺入深地設(shè)計(jì)一兩項(xiàng)閱讀題進(jìn)行練習(xí)，注重習(xí)題能引發(fā)學(xué)生課堂探討，由淺入深閱讀文本。例如教學(xué)《荷塘月色》，結(jié)合所教的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有一定的繪畫和美學(xué)能力，則設(shè)計(jì)二人自習(xí)題。一是請(qǐng)根據(jù)課文描寫的荷塘月色景物，畫一張充分體現(xiàn)荷塘靜態(tài)美景圖；二是文中寫道“這幾天心里頗不寧靜”、“熱鬧是它們的，我什么也沒有”，與作者描寫的眼前所見的荷塘美景有什么關(guān)系？反映了作者怎樣的心情？如此二題緊扣學(xué)生實(shí)際，又能充分激發(fā)學(xué)生先學(xué)的沖動(dòng)和興趣，且又能充分引發(fā)課堂辯論。
（二）放開手腳展開課堂充分論道
課前習(xí)得是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文在糾錯(cuò)中提高自我的語文綜合能力。因而，進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，展示所學(xué)成果，在展示中展開評(píng)論。各自論道，逐步統(tǒng)一觀點(diǎn)。課前充分論道，一般設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。一是再次閱讀課文，然后盡量多地安排學(xué)生展示自己所學(xué)成果。即作業(yè)。二是教師有意強(qiáng)化學(xué)生中不同“習(xí)得”，激起學(xué)生辯論，以引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文的精髓部分，也是本文涉及的語文知識(shí)點(diǎn)，并隨課堂再次閱讀。教師點(diǎn)撥需要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次討論，展開爭論。三是總結(jié)評(píng)判?？偨Y(jié)評(píng)判中教師是把學(xué)生辯論中的幾個(gè)不同觀點(diǎn)，即各自所得，各自所讀文本的理解依據(jù)進(jìn)行梳理，不得呆板地統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答題要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，也不要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生依據(jù)充分，均為有理，以強(qiáng)化學(xué)生文本的理解，獲得學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就感，激起學(xué)習(xí)語文的興趣。
（三）結(jié)合實(shí)際布置課后練習(xí)
課后練習(xí)，是從課堂評(píng)論后再思考，即將知識(shí)遷移，獲得應(yīng)用語文知識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，課后練習(xí)也是練習(xí)語文能力，內(nèi)容既要緊扣課文，又要扣住課堂上形成的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究再思考，將知識(shí)形成能力。因而練習(xí)還得結(jié)合學(xué)生實(shí)際，即所學(xué)專業(yè)、語文基礎(chǔ)與學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如《荷塘月色》的課后練習(xí)可以設(shè)置以下兩題：一是有人說，朱自清在《荷塘月色》中的景物描寫呈現(xiàn)“女性化”傾向，你認(rèn)同嗎？說說你的看法；二是作者在文中說有兩個(gè)“自己”：一個(gè)是“平常的自己”，另一個(gè)是“超出了平常的自己”。這兩個(gè)“自己”有什么不一樣？你也有兩個(gè)不同的“自己”嗎？這樣的兩題既是課堂內(nèi)容的再遷移和再思考，又是符合中職學(xué)生要“自己”的心理特點(diǎn)。
（四）多元的發(fā)展化評(píng)價(jià)
“學(xué)中教”遵循的以學(xué)生的學(xué)為中心，因此對(duì)學(xué)生學(xué)的成果評(píng)價(jià)不以一次考試結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是應(yīng)充分體現(xiàn)多元的、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，其方式有以下幾方面．
1．平時(shí)練習(xí)用符號(hào)評(píng)價(jià)
學(xué)生的課前習(xí)得、課后練習(xí)，不以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化答案為依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，這里沒有統(tǒng)一的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，而是以說得是否有道理即形成觀點(diǎn)（習(xí)得）有無理由。因而在批改作業(yè)中一改以往的“√”“×”符號(hào)評(píng)判，而是使用提示性符號(hào)或短語，以引導(dǎo)學(xué)生再思考，去掉學(xué)生的失敗感。同時(shí)，多用贊揚(yáng)性符號(hào)與短語，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的成功樂趣。
2．階段性評(píng)價(jià)多元化
學(xué)生語文學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)體系，其由四部分組成：(1)平時(shí)作業(yè)完成占30%；(2)課堂討論參與數(shù)占30%；(3)階段性測試占20%；(4)總結(jié)性考試可占20%。其中A、B根據(jù)這生完成作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量及參與辯論情況由學(xué)生民主評(píng)價(jià)為成績計(jì)入。
3．學(xué)期學(xué)年成績?cè)u(píng)價(jià)縱向化
對(duì)學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年成績?cè)u(píng)價(jià)由三方面綜合成績組成：一是學(xué)生自我總結(jié)學(xué)期、學(xué)年語文學(xué)習(xí)收獲，并做出自我評(píng)價(jià)，占20%;二是階段性評(píng)價(jià)成績占40%;三是期末考試成績占30%;四是學(xué)生自我縱向比較得分，即階段性成績與期終考試成績以進(jìn)步與退步為標(biāo)準(zhǔn)占10‰
（五）以《浙江省中等職業(yè)學(xué)校語文實(shí)驗(yàn)本教材》第一冊(cè)第三單元詩歌口語教學(xué)內(nèi)容為例，試作說明
第三單元為詩歌單元，根據(jù)學(xué)生在前幾單元“訓(xùn)練導(dǎo)圖”進(jìn)行口語訓(xùn)練掌握了一定的技巧，并通過“基于想象的解說”這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)“解說”也有一定的了解。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式再學(xué)習(xí)文本“基于賞析的解說”內(nèi)容，學(xué)生一定提不起學(xué)習(xí)興趣。因而，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，選取《子夜讀信》作為賞析的對(duì)象實(shí)施“學(xué)中教”。
1．布置課前學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《基于賞析解說》訓(xùn)練導(dǎo)圖，按訓(xùn)練導(dǎo)圖的要求賞析《子夜讀信》，在此基礎(chǔ)上寫作劇本，然后制作微電影。
2．課堂論道
在學(xué)生完在課前練習(xí)后，用二個(gè)課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。隨機(jī)抽三位同學(xué)解說微電影，然后組織同學(xué)展開討論，提出意見和理由，然后讓解說同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，最后組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
3．課后遷移
在課堂辯論互評(píng)后，布置課后反思練習(xí)。內(nèi)容為：(1)各自修改自己撰寫的微電影劇本。(2)修改微電影。(3)修改解說稿。(4)課堂表現(xiàn)反思。
4評(píng)價(jià)
將學(xué)生修改后《子夜讀信》解讀文本、微電影劇本、微電影上傳至教師個(gè)人微信公眾號(hào)，并進(jìn)行投票。依據(jù)票數(shù)，結(jié)合互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)，課前習(xí)得即解讀《子夜讀信》、撰寫微電影劇本占30%，課堂解說及互動(dòng)論道占30%，修改后微電影評(píng)比占20%，課堂表現(xiàn)反思及后續(xù)進(jìn)步占20%，給學(xué)生以文字性的綜合性評(píng)價(jià)。流程圖如圖2所示。
四、“學(xué)中教”語文教學(xué)模式取得的效果
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)性明顯提高
依據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和中職學(xué)生的心理特點(diǎn)的“學(xué)中教”教學(xué)模式，語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性有了較明顯的提高。實(shí)施一學(xué)期后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了司卷調(diào)查，實(shí)施一學(xué)期后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。從入學(xué)時(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生只有10%，到期末占61%。
（二）語文綜合素質(zhì)得到快速提高
1．思辨性問題成績比較
從圖3和圖4可知，學(xué)生解答思辨性問題，以期初第一次月考和期終考試得分率比對(duì)，考核平均得分率從2分提高到6分，并且得滿分的增多。
3．參賽得獎(jiǎng)率。期初參加語言類競賽從無人參加，到學(xué)期后階段無論是學(xué)校的辯論賽，還是演講比賽，甚至元旦文藝匯演的戲劇表演踴躍參加。
（三）有效提升學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)職業(yè)技能學(xué)習(xí)
利用網(wǎng)絡(luò)及其他資源自學(xué)式課前習(xí)得，以及“習(xí)得”后在課堂論道時(shí)自己良好表現(xiàn)獲得的成就感和課后反思帶來語文能力的提高，形成了良性循環(huán)。在這樣的良性循環(huán)下，學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)一步提高，這為他們終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文作為一門工具性的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成就感以及語文能力的提高，無疑會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)技能學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。對(duì)計(jì)算思維認(rèn)識(shí)不夠深刻，研究不夠透徹。有的學(xué)校錯(cuò)誤地認(rèn)為只有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生才需要培養(yǎng)和提高思維能力，不能很好地認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維是已存在的思維活動(dòng)，是每個(gè)人都應(yīng)具備的一種技能，認(rèn)為幾節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就能夠培養(yǎng)計(jì)算思維能力；還有的學(xué)校認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，需要通過程序設(shè)計(jì)等相似課程才能實(shí)現(xiàn)，忽視了過程學(xué)習(xí)的其他途徑。2.中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱。計(jì)算思維是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)的基本概念為依托的活動(dòng)。然而，大部分藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不高，有的學(xué)生初中時(shí)甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，這種現(xiàn)狀使得對(duì)其計(jì)算思維能力培養(yǎng)難以進(jìn)行。3.學(xué)校課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色?！督逃恐械嚷殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》制定了中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和課程網(wǎng)絡(luò)，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供全面指導(dǎo)。不過，當(dāng)前學(xué)校的文化藝術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系局限于概念、技術(shù)與應(yīng)用，而教師講解時(shí)也只側(cè)重于基礎(chǔ)概念的講授、軟件的基本操作等。4.缺乏合適的教學(xué)方法和手段。大部分藝術(shù)專業(yè)教師沒有意識(shí)到掌握軟件基本操作和利用軟件設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品之間存在著差距，授課時(shí)只注重對(duì)軟件使用方法的講解。以圖形圖像創(chuàng)作與設(shè)計(jì)這門課為例，教師往往按照Photoshop軟件的菜單，逐一分析所用工具的功能，認(rèn)為中職學(xué)生能掌握基本工具的實(shí)施步驟就算完成了本課程的任務(wù)教學(xué)。因缺乏培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的有效方法和途徑，從而無法幫助學(xué)生提高計(jì)算思維能力。
二中職文化藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)算思維能力的策略
針對(duì)目前文化藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)問題，將從課程結(jié)構(gòu)、教師思維和教學(xué)活動(dòng)3個(gè)方面出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣咧新殞W(xué)生計(jì)算思維能力。1.構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的交叉融合，保留原有課程的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程中以計(jì)算思維為依托對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計(jì)算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法，培養(yǎng)計(jì)算思維能力。以我校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作專業(yè)為例，課程體系采用三層體系結(jié)構(gòu)，即公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程的課程體系結(jié)構(gòu)。藝術(shù)類各專業(yè)必修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)平臺(tái)課程上緊扣與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。比如美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)Flash、Photoshop；音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音頻制作與合成等。在專業(yè)方向的課程可以開設(shè)如AutoCAD、3dsMAX室內(nèi)裝飾效果、數(shù)字非線性編輯等。他們通過層層學(xué)習(xí)，可以提高計(jì)算機(jī)水平，而計(jì)算思維能力也將提升。2.教師思維方向的轉(zhuǎn)變。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)，改變課堂教學(xué)模式，以計(jì)算思維能力為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去判斷。教師本身就是整個(gè)課堂教學(xué)的策劃者和實(shí)施者，更是組織者，理應(yīng)積極提升自身的信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)理論培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用，嘗試不斷引導(dǎo)中職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維來進(jìn)行問題的求解，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，理解行為，改革創(chuàng)新我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。3.教學(xué)活動(dòng)和案例的精心設(shè)計(jì)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)弱些，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)至關(guān)重要。通過啟發(fā)式和實(shí)驗(yàn)型教學(xué)，提高利用計(jì)算機(jī)或其他相關(guān)技術(shù)分析和解決問題的能力。因此，在設(shè)計(jì)技能實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該充分地考慮實(shí)踐的趣味性和綜合性。不僅僅是為了完成簡單的實(shí)踐操作，更需要適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)新性實(shí)踐，開發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，我們老師還要不斷激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中列舉日常生活的事例，讓學(xué)生感同身受，便于學(xué)生有興趣去分析問題、解決問題。只有通過教學(xué)手段和方式的不斷改進(jìn)，才能讓中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)問題向計(jì)算思維問題的轉(zhuǎn)變。以動(dòng)漫類課程為例，百成婚紗攝影為我校的校外實(shí)訓(xùn)基地，為數(shù)不少的學(xué)生都參與過各類活動(dòng)的采編和播出工作。教師將這些案例引入課堂，設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師為項(xiàng)目總監(jiān)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行審查指導(dǎo)。教師將班級(jí)分為創(chuàng)作部和制作部，創(chuàng)作部的崗位有導(dǎo)演和編??；制作部由組長和組員組成，其中組長負(fù)責(zé)劇本。所有部門都實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇自己的崗位。每個(gè)小組就是一個(gè)完成項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，即項(xiàng)目小組。教師根據(jù)選崗情況進(jìn)行分組，分組時(shí)一定要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)技能水平，要使每一個(gè)小組實(shí)力平均，還要考慮學(xué)生之間的合作關(guān)系，因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)項(xiàng)目是需要團(tuán)隊(duì)的共同努力的。分組完成后，按照工作順序師生進(jìn)行角色扮演，共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。創(chuàng)作部進(jìn)行整理編寫劇本，項(xiàng)目總監(jiān)（教師）進(jìn)行項(xiàng)目審查——主要是進(jìn)行可行性、創(chuàng)意性審查，如果通過則由制作部組織小組成員進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。美工師進(jìn)行場景、人物設(shè)計(jì)，同時(shí)音樂師也可以進(jìn)行音樂的收集；動(dòng)畫師進(jìn)行整合，完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)。這個(gè)工作過程需要所有小組成員的共同配合，對(duì)作品多次打磨，這樣才能形成高質(zhì)量的作品，完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后提交項(xiàng)目總監(jiān)完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。此過程中教師要全程進(jìn)行參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決任務(wù)實(shí)施中遇到的各種問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使他們順利完成任務(wù)獲得崗位技能。一個(gè)完整的項(xiàng)目做下來，使項(xiàng)目小組了解到公司工作的過程，感受到團(tuán)隊(duì)分工合作的重要性。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行師生互評(píng)，一是由每個(gè)小組對(duì)該組的整體情況自我總結(jié)，主要是對(duì)角色扮演的成效進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和科學(xué)分析，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行思考，讓扮演者進(jìn)行自我剖析，提高思維能力；二是教師落實(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師可以拿百成公司制作的作品與學(xué)生進(jìn)行PK。師生一起剖析作品的不足之處，大家一起思考?？纯淳烤刮覀冏约旱淖髌放c大公司的作品差距在哪里？有怎樣的改進(jìn)空間？通過這樣的案例可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中優(yōu)化思考方向和思考方法，更有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)理論和計(jì)算機(jī)軟件的使用。在信息化的大背景下，將計(jì)算思維的理念融入教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的計(jì)算思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到計(jì)算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法，有利于提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的工作和研究打下良好的基礎(chǔ)。
作者:孫晨暉 單位:江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］甘才軍，周婭．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與文科生計(jì)算思維培養(yǎng)［J］．計(jì)算機(jī)教育，2012（19）
［2］李志文．醫(yī)藥計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的計(jì)算思維能力培養(yǎng)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（8）
【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
計(jì)算機(jī)在我們?nèi)粘５纳睢⒐ぷ髦袩o處不見，并發(fā)揮著日趨重要的作用。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用性、專業(yè)性、技能型人才的重要途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有一種新型的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，備受廣大師生的喜愛。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，教師精心選取教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為主線激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲知識(shí)。在整個(gè)過程中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的踐行者，學(xué)生在一個(gè)個(gè)具有代表性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，由易到難、由淺至深地開展學(xué)習(xí)。具體而言，可以分為以下幾步驟來實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
一、精心選取素材，合理設(shè)計(jì)任務(wù)
教材是教學(xué)的根本和主要依據(jù)，也是設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的主要來源。因此，教師首先要從全局上把握計(jì)算機(jī)教材，充分把握教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；然后，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)。在這些教學(xué)任務(wù)中，包含了教材中的重點(diǎn)知識(shí)，有著明確的教學(xué)目標(biāo)性和方向性，包含了與實(shí)踐相結(jié)合的各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能。如此一來，教學(xué)任務(wù)就有了實(shí)踐意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能十分有益。
例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)辦公軟件的基礎(chǔ)知識(shí)：Word、Excel及PowerPoint時(shí)，就可以將其分別設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)經(jīng)典的任務(wù)，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在任務(wù)中，包含了Word的排版、設(shè)計(jì)、格式調(diào)整；Excel的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算、公式設(shè)置、鏈接；PowerPoint的制作方法、模板選取、添加、修改，音效、動(dòng)畫設(shè)置，背景、版式調(diào)整等等。
在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)任務(wù)都要注意結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容來安排，同時(shí)要注重任務(wù)中前后知識(shí)的銜接性和邏輯性，做到科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。
二、遵循教學(xué)任務(wù)，提出問題
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的第二步，便是根據(jù)第一步中設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，提出問題。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡單，卻不能省略掉，因?yàn)閱斡腥蝿?wù)是蒼白的。教師還需要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，提出一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去探究?/p>
例如任務(wù)一：制作一個(gè)有關(guān)普通話培訓(xùn)的PPT課件；任務(wù)二：運(yùn)用Excel制作一個(gè)班級(jí)成員的信息檔案表；任務(wù)三：運(yùn)用Photoshop進(jìn)行照片美化。在這三個(gè)不同的任務(wù)中分別包含了三塊不同的知識(shí)板塊，而不同的知識(shí)板塊又包含了許多小的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在操作之前，教師首先可以根據(jù)任務(wù)保護(hù)的知識(shí)內(nèi)容提出一些具有啟發(fā)意義的問題。如要制作培訓(xùn)課件，需要做哪些工作呢？每一步工作應(yīng)該如何開展呢？讓學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻?。學(xué)生們便會(huì)想到，需要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行文字編輯，插入恰當(dāng)、有趣的圖片，鏈接標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范音頻，設(shè)計(jì)好看的版式，添加好看的背景等等。這些知識(shí)中，有的是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和接觸過的，而有些還未學(xué)習(xí)過，如音頻鏈接等操作，學(xué)生們就會(huì)清楚地了解到自己還需要補(bǔ)充哪些知識(shí)點(diǎn)，才能完成本次任務(wù)。任務(wù)二和任務(wù)三也是如此，通過教師的問題引導(dǎo)，和學(xué)生們的討論思考，會(huì)理清思路，清晰地把握自己在任務(wù)過程中哪些問題需要解決，哪些問題是較難的，這樣學(xué)生們才會(huì)更好地完成任務(wù)。找到問題之后，教師再與學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知識(shí)，摸索新的操作方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，養(yǎng)成了自主思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了合作交流、探索求知的精神。不僅有助于學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)到知識(shí)，更很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、實(shí)踐操作練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的第三步，便是讓學(xué)生們通過實(shí)踐操作和練習(xí)，來完成教學(xué)任務(wù)。有了第一步和第二步的鋪墊和基礎(chǔ)，完成第三步便輕松多了。一方面，讓學(xué)生通過自主的練習(xí)和摸索，去尋找解決問題的辦法。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。比如將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組選取一名組長，領(lǐng)導(dǎo)小組成員在合作的基礎(chǔ)上，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作的過程中，小組成員可以充分發(fā)揮自我的主體性，發(fā)散思維、集思廣益，總結(jié)出多種解決途徑。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們善于聽取別人意見，吸取別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思的好習(xí)慣。
需要注意的是，當(dāng)任務(wù)完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納和總結(jié)的好習(xí)慣。比如向全班同學(xué)展示完成成果，大家共同交流心得體會(huì)，教師也會(huì)很好地了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和還未理解透徹的知識(shí)。
總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種新型的教學(xué)方法，符合中職計(jì)算機(jī)課程的新要求。因?yàn)?，它拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中“以人為本”的思想，注重學(xué)生自主參與、自主探索的過程。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師一定要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)琢磨、認(rèn)真推敲，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，去學(xué)習(xí)知識(shí)和方法、訓(xùn)練技能，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職教育；德育課程；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)G711
中職德育是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)中職學(xué)生的健康成長、成才具有非常重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。我國教育主管部門非常重視中職德育工作，對(duì)中職學(xué)校德育課程進(jìn)行了三次較大的改革，現(xiàn)今執(zhí)行的中職德育課課程，是根據(jù)2008年教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》而設(shè)置的，包括《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等4門課。新課程強(qiáng)調(diào)通過案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，靈活地開展德育課教學(xué)，把德育與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。
一、中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職德育課在不斷地改革中取得較大發(fā)展，但中職德育課仍然存在一些問題。
1、德育課的“受體危機(jī)”。本課程的實(shí)施對(duì)象是中職學(xué)生，但在當(dāng)前的教育環(huán)境中，中職學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，因此，他們自有區(qū)別于普通高中學(xué)生的特殊心理和行為。這個(gè)群體思想活躍，參與社會(huì)活動(dòng)多，但中職學(xué)生由于社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、心理發(fā)展等方面的欠缺，也容易受到市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，在不良風(fēng)氣和思潮的沖擊下，部分中職學(xué)生產(chǎn)生理想的迷茫和道德的彷徨。有些中職學(xué)生原來在初中學(xué)習(xí)階段屬于“行為異化生”，即學(xué)習(xí)后進(jìn)，思想品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面具有不良特征的學(xué)生群體，他們中有人用懷疑、否定的眼光看社會(huì)，厭惡思想道德教育，對(duì)德育課有抵觸情緒，同時(shí)也表現(xiàn)出人生信念的迷失和價(jià)值觀的扭曲。更多的中職學(xué)生在中考失敗后，厭惡文化學(xué)習(xí)和考試，學(xué)習(xí)職業(yè)技能主要目的就是為了回避文化學(xué)習(xí)，所以對(duì)德育課持有厭學(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)方法陳舊。長期以來，德育課主要使用固定教材進(jìn)行課堂教學(xué)，這種“填鴨式”教學(xué)，存在著老師講得多，學(xué)生思考少，灌輸?shù)枚啵龑?dǎo)得少，抽象道理說得多，實(shí)際行為指導(dǎo)得少等缺點(diǎn)。即使當(dāng)前部分教師使用多媒體教學(xué)，也只是省略了板書的過程而已，教學(xué)方法陳舊、單一的局面一時(shí)還難以扭轉(zhuǎn)。
3、考核方法落后。目前德育課在檢測和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平方面，仍然使用傳統(tǒng)的考核方式——考試成績。職業(yè)學(xué)校以提高學(xué)生考試課程的學(xué)習(xí)成績?yōu)楣ぷ髦攸c(diǎn)，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生和老師，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際的道德品質(zhì)、心理健康和人生觀的教育，這種課程考核的指向就是分?jǐn)?shù)高等于道德水平高。誠然，考試分?jǐn)?shù)可以反映學(xué)生一定程度的學(xué)習(xí)能力，但卻并不完全反映學(xué)生真正的思想道德水平。評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，使考核流于形式，難以發(fā)揮德育考評(píng)的引導(dǎo)作用。
4、教師因素。一方面德育教師習(xí)慣傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，與職業(yè)教育不斷創(chuàng)新的教學(xué)要求不適應(yīng)，與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不適應(yīng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不主動(dòng)使用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法。另一方面，中職學(xué)校重視技能教育，對(duì)專業(yè)老師在個(gè)人發(fā)展、工作安排、福利等多方面優(yōu)先照顧，在一定程度上影響了德育教師的工作積極性，部分德育教師產(chǎn)生職業(yè)疲勞心理，創(chuàng)新教育、參與式教育開展少，新的教育觀念更新慢，先進(jìn)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)少，教師的綜合素質(zhì)難以提高。
5、德育課程地位在弱化。在中職對(duì)口高職升學(xué)考試中，德育課不是考試科目，使學(xué)生覺得學(xué)德育課作用不大。一些學(xué)校為了安排專業(yè)課或?qū)I(yè)實(shí)踐課，也有意或無意地取消、削減德育課的課時(shí)。三年制德育課的總課時(shí)安排為四個(gè)學(xué)期，但是在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，很多中職學(xué)校從第三或第四個(gè)學(xué)期起，就把學(xué)生送到聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)中參加職業(yè)實(shí)踐，企業(yè)的工作時(shí)間跟學(xué)校的教學(xué)安排不一定能完全對(duì)接，德育課的教學(xué)任務(wù)無法實(shí)現(xiàn)。
二、中職德育課教學(xué)改革的對(duì)策
1、明確德育培養(yǎng)目標(biāo)。中職德育培養(yǎng)目標(biāo)不同于普高教育，因此，德育教學(xué)必須體現(xiàn)中等職業(yè)教育德育教學(xué)的特性，為職業(yè)教育的特點(diǎn)服務(wù)。中等職業(yè)教育的德育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)首先教育和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地。因此，要積極更新德育課的教學(xué)理念，把課程教學(xué)作為中職學(xué)生的生活過程來把握，在不斷推進(jìn)課內(nèi)教學(xué)方法、手段改革的同時(shí)，向其他科目和課外拓展，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使德育課真正成為學(xué)生喜歡的課程。
2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和審美意識(shí)。在德育課教學(xué)實(shí)施過程中，把德育課與專業(yè)技術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來，通過職業(yè)理想、信念、價(jià)值觀教育和責(zé)任教育以及審美教育，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)理想結(jié)合起來，在樹立長遠(yuǎn)人生目標(biāo)的同時(shí)腳踏實(shí)地，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，正確對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)個(gè)人的超越性動(dòng)機(jī)和需要，在為社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，改變教學(xué)模式。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，學(xué)生是德育的主體，而不是灌輸客體，因而在德育課堂中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體方法是將德育教學(xué)內(nèi)容分解為各種教學(xué)專題，采取案例導(dǎo)入教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，在調(diào)研與體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)分析問題，并尋找到解決問題的方法。這即是探究式學(xué)習(xí)法：設(shè)疑自學(xué)、調(diào)研、交流、答疑、體驗(yàn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、實(shí)踐證明。該種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的自主性、研究性、合作性，突出了以學(xué)生為本的教育思想，是培養(yǎng)和提高學(xué)生道德、法律、公民意識(shí)等知識(shí)的自我學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
4、建立知行統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。中職德育課的考核，不僅讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且還要讓學(xué)生掌握正確認(rèn)識(shí)、改造客觀世界的方法，掌握認(rèn)識(shí)自我、改造自我、健康成長、努力成才的方法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，形成健康的人格，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。因此，要建立綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制，把德育課的考核同全校的德育工作聯(lián)系起來，與學(xué)生接受教育的態(tài)度、日常學(xué)習(xí)、生活中的道德行為結(jié)合起來，全面考查學(xué)生的德育課成績。
三、結(jié)束語
當(dāng)前德育課問題產(chǎn)生的根源，既有社會(huì)方面、學(xué)生、家庭，也有學(xué)校、教師等，是多方面因素共同造成的。對(duì)于社會(huì)和家庭方面的原因，學(xué)校和教師的力量是有限的，無法改變社會(huì)和學(xué)生家庭的現(xiàn)狀。作為學(xué)校，應(yīng)盡量給教師、學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。作為教師，應(yīng)努力提高自己的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變身份，以學(xué)生為主體，進(jìn)行有效教學(xué)改革，以適應(yīng)中職學(xué)生的教學(xué)需要。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 音樂教學(xué) 課程設(shè)計(jì)理念 學(xué)生
音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，是追求美與探索美的結(jié)合，音樂教學(xué)就是要用音樂獨(dú)有的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。但是在追尋音樂藝術(shù)的道路上，有的不僅僅是美，音樂的學(xué)習(xí)過程是有些枯燥乏味，大量的樂理知識(shí)，繁雜的理論基礎(chǔ)讓許多學(xué)生望而卻步。這時(shí)就需要教師通過改變教學(xué)理念，來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，
一、創(chuàng)新中職音樂課程設(shè)計(jì)理念的重要性
對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)是不容忽視的，只要對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)得當(dāng)，他們會(huì)發(fā)揮出無限的創(chuàng)造力，所以對(duì)于中職音樂課堂的教育我們不但不能忽視，反而我們要加倍重視。但是僅僅有教師與學(xué)校的重視是不夠，還需要學(xué)生能有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)，能將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為他們的生活技能。
對(duì)于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教育模式是枯燥乏味的，特別是對(duì)于中職學(xué)生來說，很大一部分學(xué)生都因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥性而厭學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這種特殊情形，就需要音樂教師在音樂課程設(shè)計(jì)理念上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。針對(duì)當(dāng)前中職音樂課堂的形式，進(jìn)行改革與創(chuàng)新很有必要性。
二、如何創(chuàng)新中職音樂課程設(shè)計(jì)理念
教育改革一直在不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育、改革創(chuàng)新在許多學(xué)科都取得了明顯的效果，針對(duì)中職音樂課程的特點(diǎn)與中職學(xué)生的特點(diǎn)，如何創(chuàng)新中職音樂課程設(shè)計(jì)理念，從而改變音樂課堂的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率方面，我總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn)：
1.改變教育觀念，變學(xué)生的被動(dòng)性為主動(dòng)性
教學(xué)觀念是教師對(duì)教學(xué)的固有態(tài)度與思維模式的結(jié)合，要做到創(chuàng)新中職音樂課程設(shè)計(jì)理念，首先需要教師完成自我改變，比如：改變教學(xué)思路、引進(jìn)新型的教學(xué)理念、改變自身教學(xué)手段、打破常規(guī)教學(xué)模式等等。
2.師者，傳道、授業(yè)、解惑者也
學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受狀態(tài)，很大一部分取決于教師教學(xué)的方法，而教學(xué)方法就是教學(xué)觀念的體現(xiàn)，在教學(xué)中，教師需要不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，做出及時(shí)調(diào)整，在教學(xué)的過程中不斷摸索與學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，深入了解學(xué)生所感、所想，從學(xué)生的角度看教學(xué)。只有這樣才能走到學(xué)生中去，了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。從而做出改進(jìn)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.理清教學(xué)思路
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是對(duì)知識(shí)不斷深入探求的過程，要做到創(chuàng)新中職音樂課程設(shè)計(jì)理念，一定要基于清晰的教學(xué)思路。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，基礎(chǔ)很重要，沒有良好的基礎(chǔ)底子，不可能追求到更好的藝術(shù)水平，所以在中職音樂課程中，一定要注意教學(xué)的先后順序，從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的重要性，也更容易接觸到他們理解的范圍，只有開始的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聽懂了，會(huì)用了，才有興趣和動(dòng)力進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)。
4.全方位教學(xué) 定向培養(yǎng)
對(duì)于教師來說，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們都有自己特有的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該善于捕捉到這些信息，盡量將教學(xué)范圍擴(kuò)大，使每名學(xué)生都能加強(qiáng)自身“短板”，通過全方位的教學(xué)手段，盡量提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，使學(xué)生全方位發(fā)展，成為綜合性素質(zhì)人才。在教學(xué)過程中，在彌補(bǔ)學(xué)生不足的同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，通過特殊的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，使其成為一專多精的人才。比如：有的學(xué)生歌唱的特別好聽，但是對(duì)音樂的理解能力不足，教師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)其弱點(diǎn)也就是對(duì)音樂理解能力不足的短板進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，如：深層次的對(duì)一首歌曲進(jìn)行解讀與分析，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生唱歌動(dòng)聽的優(yōu)點(diǎn)，可以定向培養(yǎng)學(xué)生的聲樂方面，在學(xué)生更能理解音樂的同時(shí)，也能更快的提高學(xué)生在歌唱時(shí)候的感情投入，這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生的不足轉(zhuǎn)化為長處，有助于提升學(xué)生的全面素質(zhì)。
三、創(chuàng)新中職音樂課程設(shè)計(jì)理念――讓學(xué)習(xí)不在枯燥
1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)
傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，這種模式是一味灌輸?shù)哪Ｊ?，禁錮了學(xué)生的思維，并且學(xué)生在這種模式下，很難提起學(xué)習(xí)的興趣，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂枯燥的重要原因。所以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)很重要，教師教學(xué)思維的改變，尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，例如：多做一些有趣的音樂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一些音樂的可能性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的成就感?；蛘叨嘀v解一些有關(guān)音樂方面的故事，讓學(xué)生了解多種時(shí)代背景下的音樂形式，讓學(xué)生對(duì)音樂先由興趣，而后達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
2.多與學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)上的交流
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，就是不斷追求藝術(shù)的過程。藝術(shù)史互通的，多與學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的交流，不但可以提高學(xué)生的審美觀，更能使學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的了解更具完整性，同時(shí)也可以將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)通過有趣的方式傳授給學(xué)生。
3.開放音樂空間 激發(fā)學(xué)生興趣
音樂是沒有固定界限的藝術(shù)學(xué)科，通過不同的渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展很重要，讓學(xué)生自己在音樂的世界里進(jìn)行創(chuàng)作，無論是什么形式，什么類型，好的表揚(yáng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作，不好的積極引導(dǎo)糾正，幫助其完善，在音樂的空間里放飛學(xué)生，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，他們才會(huì)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)：
每個(gè)成功的教學(xué)案例總會(huì)有無數(shù)遍的嘗試，在教育不斷改革發(fā)展的今天，能讓學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)是每位教育人士都想看到的，本文主要對(duì)創(chuàng)新中職音樂課堂設(shè)計(jì)理念的重要性以及如何實(shí)施才能達(dá)到讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之旅不在枯燥，希望可以對(duì)中職音樂課堂教育有些許幫助，
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首先，要明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，并使之得到每個(gè)同學(xué)的認(rèn)可，成為整個(gè)班級(jí)努力的方向。
在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在班級(jí)建設(shè)中更要發(fā)揮學(xué)生的主體性。因?yàn)閷W(xué)生才是班級(jí)的真正主人，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性，才能讓他們找回久違的對(duì)未來的熱情。這就需要先制定一個(gè)班級(jí)目標(biāo)，一個(gè)班級(jí)有了目標(biāo)，就像一個(gè)人有了理想，有了方向，才知道往哪里努力，而這個(gè)目標(biāo)如果由老師說了算，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己沒有發(fā)言權(quán)，那是老師在自說自話，與自己無關(guān)，這就壓制了學(xué)生主動(dòng)參與班集體建設(shè)的積極性，由同學(xué)們共同制定的目標(biāo)表達(dá)了他們自己的意愿，他們就會(huì)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望。因此，我總是在第一次班會(huì)上讓同學(xué)們共同討論，制定班級(jí)及個(gè)人的奮斗目標(biāo)。鼓勵(lì)大家暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后再按民主集中的原則，把大家的意見進(jìn)行匯總，形成班級(jí)奮斗目標(biāo)。其實(shí)，這個(gè)目標(biāo)最終能否實(shí)現(xiàn)并不重要，實(shí)現(xiàn)了可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們都能感受到成功帶來的激動(dòng)；實(shí)現(xiàn)不了也可以分析原因，總結(jié)教訓(xùn)。關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體會(huì)慢慢形成，因?yàn)橛辛斯餐淖非?，就能把幾十名學(xué)生迅速凝聚在一起，齊心協(xié)力共同努力。
其次，要用集體榮譽(yù)感調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)，同時(shí)形成強(qiáng)大的集體輿論。
集體榮譽(yù)感是一種強(qiáng)大的精神力量，一名學(xué)生如果能為自己所在的集體爭得榮譽(yù)，得到老師和同學(xué)們的稱贊和肯定，那是肯定會(huì)感到驕傲和自豪的，因此，用集體榮譽(yù)感去調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，讓他們知道他們?yōu)榧w所做的任何一點(diǎn)，哪怕是很細(xì)微的貢獻(xiàn)，在帶給集體榮譽(yù)的同時(shí)也能帶給自己一種內(nèi)心的滿足和成就。這對(duì)他們形成一種健康向上的生活和工作態(tài)度具有積極的意義。特別是一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，他們往往會(huì)有一點(diǎn)自卑，而通過他們所擅長的學(xué)習(xí)之外的其他途徑為班級(jí)爭得榮譽(yù)，得到老師同學(xué)的認(rèn)可和表彰，這對(duì)他們而言，既是克服自卑的方式，也是重新樹立自信的開始。因此，在一些集體活動(dòng)中，充分發(fā)掘每一位同學(xué)的特長，體育的、文藝的都行，通過大家的努力為班級(jí)爭光添彩，讓所有的同學(xué)都明白，一個(gè)集體不能只靠哪一個(gè)、哪一些同學(xué)來維系，而是要靠所有同學(xué)的參與和努力才能真真正正變得優(yōu)秀。在這個(gè)努力來的過程中，集體的凝聚力也會(huì)逐漸變得強(qiáng)大起來。
對(duì)于影響班集體榮譽(yù)得同學(xué)，一定要讓他們明白，個(gè)人的錯(cuò)誤其實(shí)不僅僅與自身有關(guān)，或多或少都影響到了其他同學(xué)，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)有一種對(duì)集體的愧疚感，使之養(yǎng)成明確的責(zé)任意識(shí)，知道自己對(duì)班集體應(yīng)經(jīng)的責(zé)任，懂得在集體生活中，只有每名成員都履行好自己的職責(zé)，集體才會(huì)不斷進(jìn)步、成長，而自己也才能從中受益。有了這種良好的班級(jí)輿論，同學(xué)們就能自發(fā)地監(jiān)督、提醒、幫助那些自控能力較差的同學(xué)形成自我管理、自我教育的良好氛圍。同時(shí)，班主任老師也應(yīng)該把自己當(dāng)做集體中的一員，用真情實(shí)感感染每一位同學(xué)，用實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)每一位同學(xué)，傳達(dá)出“我愛這個(gè)集體”的信息。如果學(xué)生能夠經(jīng)常看到老師那慈祥而嚴(yán)厲的目光，聽到老師關(guān)懷和鼓勵(lì)的話語，體會(huì)到老師為集體所付出的辛勞，那么學(xué)生的歸屬感將會(huì)變得更強(qiáng)。
其三，要充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。
一個(gè)好的集體需要一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，因此在班干部的選拔、使用和培養(yǎng)上，班主任一定要好好下一番功夫。在班干部的選拔上要多在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察，反復(fù)比較，并且借鑒前人老師的介紹和同學(xué)們的意見。班干部不一定要是學(xué)習(xí)上最拔尖的，但為人一定要正直、熱情，在同學(xué)中有一定威信，并且有一定的能力。班干部一定要形成定期例會(huì)的制度，主要是總結(jié)自己的表現(xiàn)和工作情況，反應(yīng)班里的狀況和楚翔的問題，以及布置一些工作任務(wù)等。例會(huì)的重要性在于通過不斷小結(jié)，強(qiáng)化干部的自律意識(shí)，使這些學(xué)生懂得自己的干部身份就要求自己比普通同學(xué)思想覺悟更高，自我管理更嚴(yán)，做得更好。在使用班干部上，老師一定要充分信任，放手讓他們開展工作，當(dāng)然，悉心指導(dǎo)是必不可少的。對(duì)于班干部的工作要充分肯定，做得好的，要適時(shí)表揚(yáng)，對(duì)有些不到位的地方，不能一味埋怨，批評(píng)，而是應(yīng)該幫助分析，提供支持。但是，當(dāng)班干部犯了錯(cuò)誤時(shí)，絕不能姑息遷就，一定要和普通同學(xué)一視同仁，甚至批評(píng)要更嚴(yán)厲，要曉之以理，動(dòng)之以情，使他在老師嚴(yán)厲批評(píng)的背后能體會(huì)到老師對(duì)自己的額殷切希望。一個(gè)敢于在同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤的班干部，他的威信不會(huì)受到影響，而一個(gè)有意偏袒班干部的老師，他的威信必將蕩然無存。
最后，一定要嚴(yán)格常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，形成良好學(xué)風(fēng)對(duì)一個(gè)班級(jí)來說是至關(guān)重要的，而常規(guī)管理就是學(xué)習(xí)的保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體 必定有良好的規(guī)范?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：
第一、 要求細(xì)致，使學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活都有章可循。
第二、 各項(xiàng)要求都要有專人負(fù)責(zé)，要做到有檢查，有記錄，有評(píng)比，有結(jié)果，有獎(jiǎng)懲。
第三、 以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，但也有明確的批評(píng)懲處措施。
第四、 允許犯錯(cuò)誤，但思想上必要要有正確的認(rèn)識(shí)，要有改正錯(cuò)誤的決心和進(jìn)步的愿望。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職英語；探索與思考
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.105
0 引言
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，一場以“翻轉(zhuǎn)課堂”為手段的教學(xué)變革正在到來。學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂，將改變這種師生關(guān)系，成為與學(xué)生互動(dòng)交流的親切伙伴，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)課堂將變得更輕松，從而更加了解自己的學(xué)生。
1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）最初由薩爾曼?可汗（Salman Khan）在2011年于TED大會(huì)上提出。它又稱顛倒課堂，是指教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課前學(xué)生通過觀看老師制作的視頻、閱讀書籍或是在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而課堂變成了師生和生生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
2 翻轉(zhuǎn)課堂與中職英語教學(xué)深度融合的可行性
隨著時(shí)展，社會(huì)對(duì)中職生的素質(zhì)提出了新要求，用人單位的目光也從“學(xué)”優(yōu)生轉(zhuǎn)向“能”優(yōu)生，同時(shí)，中職教育是一種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的特殊教育，以實(shí)踐為重，培養(yǎng)應(yīng)用性的人才。他們沒有學(xué)習(xí)壓力，只渴望提高英語應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于提高中職生英語應(yīng)用能力具有更多的優(yōu)勢。
2.1 中職生對(duì)現(xiàn)代信息通訊網(wǎng)絡(luò)的偏愛
筆者在翻轉(zhuǎn)課題研究調(diào)查時(shí)了解到，本校學(xué)生中，99%的學(xué)生會(huì)使用手機(jī)上網(wǎng)，80%的學(xué)生每天有QQ，99%學(xué)生有使用微信功能，每個(gè)班級(jí)建有QQ群。這些為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了有利條件。
2.2 中職生有自主的時(shí)間和空間掌握學(xué)習(xí)
中職生的課余時(shí)間相對(duì)較多，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以在課外、宿舍或家里隨時(shí)隨地自主安排學(xué)習(xí)。這就避免了課堂因注意力不集中而跟不上教學(xué)的進(jìn)度，在輕松的環(huán)境范圍中學(xué)生更容易接受新知識(shí)，教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)的節(jié)奏全由自己掌握。
2.3 中職生個(gè)性化學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用能力的提高
在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和方法進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)，通過觀看教師制作的視頻，學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)情境。而課堂上，師生有了更多的時(shí)間互動(dòng)交流，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，有了更多時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，訓(xùn)練演示和解疑。
3 翻轉(zhuǎn)課堂與中職英語教學(xué)深度融合的運(yùn)作模式
為了切實(shí)提升英語課程的教學(xué)成效，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，筆者和學(xué)校課題組同事們，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在且學(xué)且思且行中，通過收集資料和到酒店實(shí)地觀察了解后，我們以《飯店英語》中前廳接待“Check in”工作流程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探究此種教學(xué)模式在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要有課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，分別實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化和技能強(qiáng)化。
3.1 課前，根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，錄制視頻和組織學(xué)生觀看
英語的學(xué)習(xí)非常注重語言環(huán)境，所以教師在制作視頻時(shí)，可以搜尋一些相關(guān)的
教學(xué)視頻、圖片、3D動(dòng)畫等，提高英語課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。
展示案例：
筆者針對(duì)中職學(xué)生的具體情況，教師在課前精心錄制了8―10分鐘微課視頻。
流程：教師精心準(zhǔn)備教學(xué)小視頻（視頻難易度要適中）―學(xué)生觀看―問題反饋。
例如筆者在設(shè)計(jì)《飯店英語》中前廳接待“Check in”微課視頻時(shí)，第一步，根據(jù)其工作流程由淺入深，介紹了入住登記的幾個(gè)環(huán)節(jié)。具體包括：Guest’s name，Room type，Room rate，Way of payment等主要部分。第二步，學(xué)生播放并學(xué)習(xí)微課視頻，預(yù)習(xí)Check in的工作流程，教師通過PPT動(dòng)畫，詳細(xì)解釋了工作場景中所需用到的英語表達(dá)。用卡通畫的方式，對(duì)前廳工作人員的服務(wù)禮儀做了補(bǔ)充。第三步，學(xué)生“先思考，后模擬”，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。第四步，學(xué)生小組討論，用英語說說自己對(duì)check in內(nèi)容的編排，并結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)符合真實(shí)的工作場面，內(nèi)容不乏趣味性和實(shí)踐性，這既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高其崗位適應(yīng)能力。
3.2 課中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激活課堂教學(xué)
在課堂上，教師首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后和學(xué)生交流自學(xué)時(shí)遇到的問題，確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。如《飯店英語》前廳中預(yù)定登記入住部分，重點(diǎn)掌握客人的入住時(shí)間、入住人數(shù)、房間類型、離店日期、付款方式等開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生積極深入地探究問題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻意識(shí)到，只有發(fā)揮教師和學(xué)生同為主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)視頻練習(xí)中學(xué)生提出的問題，創(chuàng)建環(huán)境進(jìn)行獨(dú)立探究和合作互動(dòng)。如在《飯店英語》教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶到學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)室，模擬酒店創(chuàng)設(shè)總臺(tái)情境，通過生生，師生的交流互動(dòng)，創(chuàng)建適合每個(gè)學(xué)生的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的能力，逐步由教師指導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成批判性思維與創(chuàng)新性思維。
在教學(xué)方法方面，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的開展，筆者運(yùn)用了討論法、合作教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)及小組競賽評(píng)價(jià)法等多種教學(xué)方法。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極探究，交流互動(dòng)，互學(xué)互教，教師在巡視答疑的過程中完成了“授業(yè)解惑”這一角色定位。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)展示自我，很好的檢驗(yàn)了本節(jié)課的教學(xué)效果。
3.3 課后及時(shí)復(fù)習(xí)反饋
學(xué)生課后可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺(tái)與教師、同學(xué)交流鞏固復(fù)習(xí)。教師整理并撰寫點(diǎn)評(píng)后，與全班學(xué)生進(jìn)行分享，對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生可利用教師課前和課后提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容能被長期保存，遇到問題可隨時(shí)查閱。使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)補(bǔ)救，讓課前、課中、課后達(dá)成連貫一體，培優(yōu)補(bǔ)差、優(yōu)生吃“好”，后進(jìn)生吃“飽”。
4 翻轉(zhuǎn)課堂與中職英語教學(xué)深度融合的實(shí)踐反思
毋庸置疑，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此我們的課題研究勢在必行。對(duì)于課題研究的開展筆者有以下的思考：
（1）如何設(shè)計(jì)精品微課，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？
（2）在自學(xué)質(zhì)疑課中，如何保證學(xué)生自學(xué)的有效性？
（3）如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？
（4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？
筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要解決這些問題，必須做到以下幾點(diǎn)。
4.1 想說愛你不容易，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師需更新教學(xué)理念，提升自身素養(yǎng)
在微課設(shè)計(jì)過程中要求教師做到：緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法要靈活多樣化，訓(xùn)練題編寫要短小精悍。這就要求教師要有良好的語言表達(dá)能力、邏輯推理能力、信息整合能力。此外，教師課前還得積極指導(dǎo)學(xué)生合理支配時(shí)間觀看視頻，要求學(xué)生對(duì)視頻中的疑難問題做出標(biāo)記以備在課堂中提出供教師和學(xué)生交流、探討，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，分層次設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使全班學(xué)生聽說讀寫能力都有所提高。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平和信息技術(shù)水平。
4.2 雞蛋從內(nèi)部打破是成長：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的探究者
在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和理念融入到英語課堂，可以有效改善課堂教學(xué)效果，最主要的效果就是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向了主動(dòng)思考，教學(xué)從灌輸走向了互動(dòng)。
英語學(xué)習(xí)的最基本要求是聽、說、讀、寫，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語課堂以教師講授為主，學(xué)生說的時(shí)間較少。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效改變這種現(xiàn)狀。教師在關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化、給予鼓勵(lì)基礎(chǔ)上，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過小組間的合作、交流、探討，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生在不知不覺中積極地投入到這場學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。
在這種教學(xué)環(huán)境中，由教師“獨(dú)唱”變成師生“合唱”，這種知識(shí)獲得不再是被動(dòng)的記憶，而是靠集體的智慧和力量去獲得。因此，這種知識(shí)就能變成信念，學(xué)生也會(huì)更加的珍視它們。
這一翻轉(zhuǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在課前和課堂上更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí)，也能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和研究的能力，使其終身受用。
4.3 四兩撥千斤――翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)
“新課程在評(píng)價(jià)上凸顯出發(fā)展性、過程性、多元性、主體性等理念”，這就要求教師制定適合本班翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，融入到期末考核學(xué)分制中。在評(píng)價(jià)中應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，重視運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、展開生命歷程。
師生自我總結(jié)、反思教學(xué)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂中其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂上盡量讓學(xué)生自我小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，并反思自己在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有哪些收獲與不足，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過總結(jié)反思，體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
通過評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生重視翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待課前自學(xué)，課堂積極參與討論、探究，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉能力，在思考和探究中升華情感，通過團(tuán)隊(duì)合作，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
5 結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在改變教學(xué)模式。它顛倒了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程、教學(xué)理念、教學(xué)模式及教師和學(xué)生的角色，貫徹了建構(gòu)主義的相關(guān)思想，也為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用搭建了更廣闊的平臺(tái)。作為創(chuàng)新的教學(xué)模式與手段，翻轉(zhuǎn)課堂與微課都還處在探索階段。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型“武器”，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇性利用新舊“武器”，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效中職課堂而不斷努力探索。
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關(guān)鍵詞：中職教師；教育理念；專業(yè)知識(shí)；自主研修；專項(xiàng)培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0215-02
一、中職教師向高職教師轉(zhuǎn)型面對(duì)的主要問題
1.對(duì)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育雖然都屬于職業(yè)教育，具有共同的屬性，但是兩者的理念、內(nèi)涵、規(guī)律卻有著很大的差異。中職教師在向高職教師轉(zhuǎn)型的過程中，最先遇到的困難就是對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，具體表現(xiàn)為：對(duì)政府發(fā)展高等職業(yè)教育的法律、法規(guī)和政策，特別是高等職業(yè)教育辦學(xué)方針、辦學(xué)方向等缺乏了解；對(duì)高職教育的內(nèi)在規(guī)律不熟悉，對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)理念理解不深刻；對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等把握不準(zhǔn)確，對(duì)高職學(xué)生如何培養(yǎng)、如何管理等現(xiàn)實(shí)問題缺乏深入思考；對(duì)高職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求認(rèn)識(shí)比較模糊。這些對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)上的問題，導(dǎo)致中職教師在向高職教師轉(zhuǎn)型過程中往往定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明，容易在實(shí)踐上產(chǎn)生偏差。有的老師片面強(qiáng)調(diào)中職教育與高職教育的“同宗同源”，簡單地把高等職業(yè)教育看作是中等職業(yè)教育的延伸和提高，將中等職業(yè)教育的教學(xué)觀念、教學(xué)模式套用在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中；有的教師片面強(qiáng)調(diào)高職教育的高等教育屬性，機(jī)械地把高等職業(yè)教育與普通高等教育劃上等號(hào)，輕實(shí)踐，重理論，最終都不適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的需求，滿足不了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
2.知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)有待完善。高等職業(yè)教育是以職業(yè)崗位群的實(shí)際工作能力為核心，按照培養(yǎng)這些工作能力的實(shí)際需要吸收各個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，來培養(yǎng)高端技能人才的，特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教師要具備較為淵博的知識(shí)體系，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的專業(yè)操作技能，同時(shí)還要掌握教育理論知識(shí)，具備較好開展教學(xué)的能力。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求明顯高于對(duì)中職教師的素質(zhì)要求，使得中職教師在向高職教師轉(zhuǎn)型過程中表現(xiàn)出了種種不適應(yīng)。
首先，專業(yè)理論結(jié)構(gòu)不合理。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是初中級(jí)操作型技能人才，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)定位，加之中職學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)接受能力所限，中職教學(xué)對(duì)專業(yè)理論教學(xué)的要求較低，中職教師現(xiàn)有的專業(yè)理論水平一般情況下都能“應(yīng)付”得了教學(xué)，因而平時(shí)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)重視不夠，對(duì)專業(yè)理論發(fā)展趨勢較少給予關(guān)注，對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)了解不多，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)更新滯后、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。這使得中職教師在向高職教師轉(zhuǎn)型過程中明顯感到“知識(shí)不夠用”，在教學(xué)工作中感到“力不從心”。
其次，高職教學(xué)能力不足。一部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊、單一、模式化，習(xí)慣于滿堂灌的傳授式教學(xué)方法，缺少啟發(fā)性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代化教學(xué)手段；知識(shí)轉(zhuǎn)移能力不夠，密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和企業(yè)技術(shù)崗位需求開展教學(xué)的能力相對(duì)欠缺；開發(fā)、駕馭教材的能力較弱，大部分教師的授課還停留在書本上。這些距離高職院校教師的標(biāo)準(zhǔn)有較大差距。
再次，科研能力欠缺。中職學(xué)校比較強(qiáng)調(diào)教育傳遞知識(shí)的功能，對(duì)科研工作缺乏重視，科研工作往往處于教學(xué)的從屬地位，科研內(nèi)容更多側(cè)重于中職教育本身的研究，對(duì)技術(shù)研究、技術(shù)服務(wù)涉及較少；在教師工作業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘等涉及教師切身利益的一些工作中，對(duì)科研課題、論文及著作的要求不高，因而中職教師多數(shù)為教學(xué)型教師，科研型教師較少。他們一般科研意識(shí)較為淡薄，學(xué)術(shù)水平不高，科研能力較弱，特別是科技開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用能力與高職教師差距較大。科研能力不足，成為阻礙中職教師向高職教師轉(zhuǎn)型的主要因素之一。
3.面對(duì)“轉(zhuǎn)型”沒有作好充分準(zhǔn)備。許多教師，特別是年齡較大的教師長期從事中職教學(xué)，對(duì)中職教學(xué)駕輕就熟，面對(duì)突如其來的“轉(zhuǎn)型”要求，面對(duì)新角色、新任務(wù)，他們感到前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，他們要比高職教師付出更多時(shí)間和精力才行。對(duì)工作方式甚至是生活方式的突然變化，有些老師并未作好心理上的準(zhǔn)備，難免產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)“轉(zhuǎn)型”持消極態(tài)度，不能主動(dòng)“轉(zhuǎn)型”，甚至“能靠則靠，能能則等”。對(duì)“轉(zhuǎn)型”過程中的困難估計(jì)不足，認(rèn)為高等職業(yè)教育就是中等職業(yè)的延伸，認(rèn)為自己昨天能教中專，今天照樣可以教大專，思想上重視不夠，行動(dòng)深入不夠。
二、中職教師向高職教師“轉(zhuǎn)型”的突破點(diǎn)
鑒于中職教師與高職教師在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力上的較大差距，中職教師要成功實(shí)現(xiàn)到高職教師的“轉(zhuǎn)型”，重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)以下五個(gè)方面的素質(zhì)。
1.樹立高職教育理念。包括：國家發(fā)展高等職業(yè)教育的法律法規(guī)、辦學(xué)方針、辦學(xué)方向；高等職業(yè)教育辦學(xué)定位、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)特色；高等職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)；等等。在此基礎(chǔ)上，明確高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的異同，并據(jù)此明確高職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的特殊要求。
2.完善教育理論知識(shí)。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，中職教師在“轉(zhuǎn)型”過程中，既要掌握高等教育學(xué)知識(shí)，包括高等教育基本理論、高等教育心理學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育教學(xué)論等，又要掌握職業(yè)教育的特殊規(guī)律，了解高職學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的趨勢和變化，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求開展教學(xué)。
3.完善專業(yè)知識(shí)。要較全面地掌握所在專業(yè)基本理論知識(shí)，熟悉國內(nèi)外本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理論，了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，能夠勝任本專業(yè)中多門課程的教學(xué)工作。
4.提高專業(yè)實(shí)踐能力。要深入社會(huì)，了解行業(yè)態(tài)勢，熟悉企業(yè)崗位技術(shù)要求、生產(chǎn)流程和市場運(yùn)作流程，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握各種在實(shí)際操作中應(yīng)用到的新技術(shù)，將實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)結(jié)合起來，能較好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
5.完善科研能力。能夠具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，掌握科研基本知識(shí)和基本方法；能通過教學(xué)研究反思總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，能結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，取得一定科研成果。
三、中職教師向高職教師“轉(zhuǎn)型”的途徑
1.明確“轉(zhuǎn)型”目標(biāo)。由于目前中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上尚未很好銜接，一些中職教師在轉(zhuǎn)型時(shí)要調(diào)整專業(yè)方向，學(xué)校應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況和學(xué)校實(shí)際需要制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，幫助他們確定專業(yè)方向，為他們的專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋，創(chuàng)造條件。要鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)研究方向，不能讓教師會(huì)什么教什么。
2.鼓勵(lì)自主研修。中職教師向高職教師“轉(zhuǎn)型”，最有效的途徑是自主研修?！靶碌慕逃袷箓€(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何體系中都具有無可替代的價(jià)值”。學(xué)校要積極鼓勵(lì)并促進(jìn)中職教師從高職角度來審視自己、正視差距，積極主動(dòng)地按照高校教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷地自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我總結(jié)、自我成長，不斷超越自己。學(xué)校應(yīng)為教師提供一定的學(xué)習(xí)時(shí)間、推薦好的學(xué)習(xí)材料，并為教師交流學(xué)習(xí)心得等提供平臺(tái)和載體。
3.開展專項(xiàng)目培訓(xùn)。專項(xiàng)培訓(xùn)是根據(jù)中職教師“轉(zhuǎn)型”需求有針對(duì)性地進(jìn)行的各類旨在提高其高等職業(yè)教育政策理論水平、更新專業(yè)知識(shí)，拓展提高教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力和專業(yè)技能的短期培訓(xùn)、輪訓(xùn)。專項(xiàng)培訓(xùn)的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，能在短期內(nèi)取得較好效果。專題培訓(xùn)方式包括邀請(qǐng)專家作報(bào)告、舉辦專題研討會(huì)、舉辦培訓(xùn)班、參觀考察、出國研修、學(xué)位學(xué)歷進(jìn)修以及參加上級(jí)組織的培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。
4.強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐鍛煉是促進(jìn)中職教師向高職教師“轉(zhuǎn)型”的切實(shí)可行的措施之一。實(shí)踐鍛煉的方式包括：鼓勵(lì)中職教師參與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，提高教師自身能力；安排中職教師通過掛職鍛煉、脫產(chǎn)培訓(xùn)、假期集訓(xùn)等方式深入企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營第一線參加實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力；有計(jì)劃地安排中職教師在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，參加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等；安排中職教師參與特色專業(yè)、精品課程、教學(xué)名師等“質(zhì)量工程項(xiàng)目”建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)手段方法改革與教學(xué)資源建設(shè)等核心工作中體驗(yàn)高職教育教學(xué)，提高綜合教學(xué)能力；實(shí)施“導(dǎo)師制”，有針對(duì)性地安排高職教師對(duì)中職教師的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及科研工作進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。
5.工作與科研密切結(jié)合。要鼓勵(lì)中職教師將科研與工作過程結(jié)合起來，在具體工作中培養(yǎng)科研意識(shí)和科研能力。鼓勵(lì)中職教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)，承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究、科技創(chuàng)新和課題研究等方面的工作，走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)一線開展科技服務(wù)。建立和落實(shí)科研工作與教師工作業(yè)績相掛鉤的激勵(lì)機(jī)制，把科研工作作為評(píng)價(jià)工作業(yè)績和職稱評(píng)聘的重要指標(biāo)，從“量”和“質(zhì)”兩方面對(duì)中職教師科研工作作出硬性要求，推動(dòng)中職教師自覺把科研作為工作學(xué)習(xí)和自身專業(yè)發(fā)展不可或缺的一部分，積極參與科研工作。
綜上所述，無論從學(xué)校角度還是從教師個(gè)人發(fā)展角度考慮問題，都必須重視中職學(xué)校升格或承擔(dān)高技能人才培養(yǎng)任務(wù)后教師素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)型問題。要根據(jù)中職教育和高職教育的差異以及高職教育對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，明確中職教師向高職教師轉(zhuǎn)型面對(duì)的主要困難和需要著力解決的主要問題，從學(xué)校和教師兩個(gè)方面采取有效措施，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是職業(yè)院校提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。只有迅速提高中職教師素質(zhì)，使之適應(yīng)高職教育教學(xué)的要求，才能保證高技能人才培養(yǎng)工作的順利開展，為國家“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”提供高技能人才支撐。
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