時間：2022-03-28 07:54:53
導(dǎo)語：在高考地理總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
圖示國家是一個農(nóng)業(yè)國，農(nóng)牧漁業(yè)為其主要經(jīng)濟(jì)支柱，農(nóng)牧業(yè)人口占總?cè)丝?0%，南部地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，主要作物為玉米、小麥、茶葉、咖啡等，糧食可基本自給。該國旅游資源豐富，首都內(nèi)羅畢是世界著名的“春城”；境內(nèi)最高峰是一座火山，海拔5199米，地處赤道附近，山頂終年白雪皚皚。
（1）簡述該國地理位置特征及地形特征。
（2）試分析該國南部地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利自然條件。
（3）試分析該國首都內(nèi)羅畢成為“春城”的主要原因。
第（1）題回答地理位置特征，首先要明確地理位置特征的答題角度，一般是從經(jīng)緯度位置、海陸位置及其他相關(guān)位置作答?；卮鸬匦翁卣饕话闶菑脑撎幹饕牡匦晤愋秃偷貏萸闆r作答。第（2）題回答農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利自然條件，主要從氣候（光、熱、水）、地形、土壤和水源作答，同時要注意“有利”。第（3）題分析成為“春城”的主要原因，關(guān)鍵是明確“春城”的含義。所謂“春城”，就是夏季涼爽、冬季溫暖，氣溫年較差小。
一、審題
1.看準(zhǔn)問題設(shè)置，抓關(guān)鍵詞，審清題目要求。
看準(zhǔn)問題設(shè)置即看準(zhǔn)題目是問什么、怎么問的。題中有些設(shè)問的限制性詞語，對答題具有提示作用，如第（2）題中“分析”、“有利”、“自然條件”。
（1）看準(zhǔn)問題設(shè)置，明確答題要求。高考地理綜合題題目的設(shè)置，行為動詞大致有簡述、描述、分析、說出、說明、評價、比較等。動詞不同，其對答案的要求也不同。例如，第（3）題的問題設(shè)置是：試分析該國首都內(nèi)羅畢成為“春城”的主要原因。其對答案的要求不僅要回答原因，還要對原因進(jìn)行分析，如氣溫年變化小是成為“春城”的重要原因，若你僅答氣溫年變化小，就不符合題目的要求，還要對為什么氣溫年變化小進(jìn)行分析，即答案必須有因有果。（2）抓牢關(guān)鍵詞，明確答題方向。題目的關(guān)鍵詞即題目考查的知識點(diǎn)，只有清楚題目考查的知識點(diǎn)，才能確定答題方向。如第（2）題的關(guān)鍵詞是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“有利”和“自然條件”，學(xué)生找出關(guān)鍵詞后，就得調(diào)用平時的知識儲備，分析農(nóng)業(yè)的自然條件有哪些，有利的方面是哪些。
2.抓題干，細(xì)讀圖文材料，充分獲取有用信息。
地理綜合題常以地圖或材料閱讀形式呈現(xiàn)，題干對答題至關(guān)重要，題干審視不清，必會帶來解題的盲目性。所以，要準(zhǔn)確答題，絕不能忽視對題干的閱讀和分析。如第（2）題“試分析該國南部地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利自然條件”，在明確答題要點(diǎn)之后，就要根據(jù)題目給出的文字材料和地圖尋找并總結(jié)答案。從圖示中可以發(fā)現(xiàn)，該地處于東非高原，海拔高，光照充足；地處赤道附近，緯度低，熱量充足；東南臨印度洋，水汽較多，降水充沛；該地有河流流經(jīng)，灌溉便利。再從文字材料“境內(nèi)最高峰是一座火山”中得出火山土廣布，土壤肥沃。
二、建模和答題
1.建模。
地理答題沒有固定模式，但又需要一定的模式。在審題后，切莫著急答題，要先建立具有地理特色的典型思維答題模板。在本題練習(xí)中，我們可以建立以下答題模板。地理位置特征：經(jīng)度位置（所在半球?yàn)闁|半球還是西半球），緯度位置（所處南北半球、熱量帶、低中高緯度地區(qū)），海陸位置（沿海國要說明哪邊臨?；蛘咚拿姝h(huán)海、內(nèi)陸國），其他相關(guān)位置（該區(qū)域在其所在國家或者大洲的什么方位）。地形特征：地形類型、地勢起伏狀況、主要地形分布區(qū)。農(nóng)業(yè)區(qū)位分析：（1）自然區(qū)位：氣候（光、熱、水）、地形、土壤、水源等。（2）社會經(jīng)濟(jì)區(qū)位：市場、交通、勞動力、政策、科技、工業(yè)基礎(chǔ)等。
2.答題。
第30題有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的解題思路是：
最近三年高考第30題有機(jī)化學(xué)的基本流程就是：
（A）提供新情境：一條陌生反應(yīng)信息+一個合成路線，學(xué)生需要會處理這些新情境。
（B）結(jié)合化學(xué)選修5的知識：P4-P5頁各種官能團(tuán)的性質(zhì)和P69頁有機(jī)物各官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化。
（C）解決的有機(jī)問題主要有：有機(jī)分子式的計(jì)算、書寫有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式、有機(jī)反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體書寫、結(jié)合新情境的有機(jī)方程式書寫。
（D）學(xué)生在學(xué)習(xí)官能團(tuán)的性質(zhì)時，主要就是掌握有機(jī)物斷鍵與成鍵，掌握官能團(tuán)的反應(yīng)類型、有機(jī)方程式書寫（包括化學(xué)試劑與反應(yīng)條件），并通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等幫助完成有機(jī)官能團(tuán)性質(zhì)的掌握。高考有機(jī)化學(xué)就是這樣考查有機(jī)化學(xué)的核心知識與能力的。但學(xué)生因?yàn)橐?guī)范書寫、有機(jī)方程式書寫中條件與試劑、結(jié)構(gòu)簡式書寫等都會導(dǎo)致本來可能拿分卻未能拿到。
（E）聯(lián)想：考生看到試題目殊字眼時需要特別關(guān)注，它往往是答題關(guān)鍵所在，看到就要聯(lián)想到相關(guān)知識塊。教師在復(fù)習(xí)備考中，需要與考生一起進(jìn)行讀題與尋找關(guān)鍵字眼的訓(xùn)練。
第31題化學(xué)反應(yīng)原理題的解題思路是：
1. 選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》包括的主要化學(xué)反應(yīng)及原理如下表：
2. 考查狀態(tài)：氣相體系或水溶液體系為主，也可能液態(tài)非水體系。
3. 考查思路：
（A）氣相體系（2011年高考）。
（B）溶液體系（2013與2010年高考）。
4. 化學(xué)反應(yīng)原理題的解題思路是：無論是什么體系，試題肯定都是陌生情境。
（A）氣相體系：
結(jié)合陌生情境，主要回答下列問題：
（1）反應(yīng)速率及外界條件對速率與平衡的影響；
（2）讀圖或表格得出結(jié)論并分析；
（3）作圖（進(jìn)行必要的標(biāo)注）；
（4）化學(xué)計(jì)算：求平衡轉(zhuǎn)化率（計(jì)算結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）；
（5）反應(yīng)熱計(jì)算或書寫熱化學(xué)方程式。
（B）溶液體系：
第32題化工流程圖的解題思路是：
本題全省平均分一直不高，但區(qū)分度很好。多數(shù)學(xué)生對此題深感困惑。因此第32題也是用于區(qū)分高分群體的重要手段之一（另一個是化學(xué)實(shí)驗(yàn)）。陌生但真實(shí)的化工生產(chǎn)情境，突顯廣東高考化學(xué)亮點(diǎn)：化學(xué)離不開生產(chǎn)生活實(shí)際，將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)與生活實(shí)際，使學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)在日常生產(chǎn)生活中的重要地位。
（A）先 “搶分”，粗讀試題（審題）：（1）在大題干中：找出原料成分，生產(chǎn)的目的，產(chǎn)品成分，產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用價值等要點(diǎn)，養(yǎng)成把重要信息圈上的習(xí)慣。
（2）在流程圖中：了解工業(yè)生產(chǎn)流程主線與核心轉(zhuǎn)化，明確工藝（實(shí)驗(yàn)）的目的在流程圖的哪一步或哪一階段達(dá)成；分離、提純的步驟所在。
（B）后精處理“得高分”：“處理新信息新情景”突破難點(diǎn)，先找出化工生產(chǎn)主線：原料核心化學(xué)反應(yīng)所需產(chǎn)品；再找出支線：原料的預(yù)處理、產(chǎn)物等的循環(huán)利用；排放物的環(huán)保處理。結(jié)合所學(xué)知識整合流程圖和問題的信息，先回答簡單的、不需完全看懂題目的小題干的設(shè)問；最后突破難點(diǎn)：反復(fù)閱讀，關(guān)鍵點(diǎn)（盡量把化學(xué)式、新信息、處理后的信息書寫在流程圖中）；分析各個階段的生產(chǎn)目的，但是一定是為總的生產(chǎn)目的（得到純的產(chǎn)品或副產(chǎn)品循環(huán)利用）服務(wù)；
一、預(yù)習(xí)
高三復(fù)習(xí)，每次課的容量都比以前教學(xué)時大多，學(xué)生不課前預(yù)習(xí)，可能會在進(jìn)度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據(jù)調(diào)查，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。教師每次課結(jié)束時應(yīng)提前將下次課的內(nèi)容、涉及的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行告知，以便學(xué)生做好預(yù)習(xí)，保持教與學(xué)的同步，提高課堂效率。
二、聽講
高三復(fù)習(xí)階段，部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識是老師已講過的，上課時專注度不高。其實(shí)，老師專注于研究自己所教的地理學(xué)，對高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認(rèn)真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，不但不停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是在第一次講課內(nèi)容進(jìn)一步升華，挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導(dǎo)學(xué)生專心聽講。
三、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學(xué)生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)；且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式了解學(xué)生對知識的掌握情況。只有反復(fù)復(fù)習(xí)，才可能將知識記牢。
四、練習(xí)
做地理作業(yè)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出題目所應(yīng)用到知識點(diǎn)。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應(yīng)該讓學(xué)生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節(jié)后的“活動”都應(yīng)該作為典型題來處理。
最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待。
五、測試
頻繁的測試使部分學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒，有的學(xué)生甚至測試缺席。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個學(xué)生認(rèn)真對待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來并全身心投入，記時、限時，總結(jié)出成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)試的技巧和最佳心理。學(xué)生做錯的題，要及時改正，并讓其準(zhǔn)備一個記錄錯題的記錄本，以記錄題型、知識點(diǎn)及答題思路等；要教會學(xué)生根據(jù)題目的分值來判斷所答的知識點(diǎn)的完整性。
越臨近高考，學(xué)生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低，往往會給學(xué)生很大打擊。因此，一方面，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)；另一方面在經(jīng)過幾次高難的測試后，可選擇相對簡單的試題進(jìn)行測試，讓學(xué)生找回信心。
六、總結(jié)
高三復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生很容易掉進(jìn)書海、題海里。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，把學(xué)過的東西進(jìn)行梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，把書由“厚”變“薄”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識的紐帶。地圖是地理教學(xué)的靈魂，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時，一定要用好地圖，把地理知識巧妙的落實(shí)在地圖上。從高考角度看，更是要學(xué)會應(yīng)用地圖，因?yàn)榈乩砀呖碱}幾乎是以地圖為載體的形式出現(xiàn)，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。
高三二輪復(fù)習(xí)以高校招生全國統(tǒng)一考試大綱地理部分考試內(nèi)容為依據(jù)，復(fù)習(xí)時，不再追求知識結(jié)構(gòu)的先后順序，或?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的邏輯要求，而是對知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，通過合理的專題劃分，按專題重點(diǎn)復(fù)習(xí)。注意提煉主干知識和關(guān)注知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量，建立更加完整、完善而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到將多個模塊的內(nèi)容有機(jī)地整合成為一個整體。
三輪復(fù)習(xí)是最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，關(guān)注熱點(diǎn)，以題目引路，回扣教材，突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對學(xué)生解題能力和技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
二、教材內(nèi)容分析
本學(xué)期主要復(fù)習(xí)必修3的剩余部分和選修地理Ⅲ旅游地理、選修地理Ⅴ自然災(zāi)害與防治、選修地理Ⅵ環(huán)境保護(hù)的復(fù)習(xí)，以及高考地理二輪、三輪的復(fù)習(xí)。高考二輪復(fù)習(xí)是對重點(diǎn)的綜合性專題的突破，主要針對高考的大塊考點(diǎn);三輪屬于高考前的沖刺。
三、教學(xué)進(jìn)度
第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
第一節(jié) 荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例
第二節(jié) 濕地資源的開發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖為例
第三節(jié) 流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河為例
第四節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例
第五節(jié) 區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例
第三章 地理信息技術(shù)應(yīng)用
第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)
第二節(jié) 全球定位系統(tǒng)和數(shù)字地球
二輪專題突破
專題一 地理基本技能
第一講 地球儀、地圖及地理信息技術(shù)
第二講 等值線的判讀
第三講 統(tǒng)計(jì)圖表的分析
第四講 地理數(shù)據(jù)分析與計(jì)算技能培養(yǎng)
專題二 宇宙中的地球
第一講 地球的宇宙環(huán)境和地球的結(jié)構(gòu)
第二講 地球的運(yùn)動規(guī)律及意義
專題三 自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換
第一講 大氣的運(yùn)動規(guī)律
第二講 水體和地殼運(yùn)動規(guī)律
第三講 地理環(huán)境的整體性和差異性
專題四 自然環(huán)境對人類活動的影響
專題五 人文地理事項(xiàng)與原理
第一講 區(qū)位因素分析
第二講 主要農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)地域類型
第三講 人口、交通和城市
專題六 區(qū)域地理與國土整治
第一講 區(qū)域空間定位
第二講 世界主要國家和中國主要地區(qū)
第三講 國土整治和可持續(xù)發(fā)展
第四講 區(qū)域特征分析與差異比較
專題七 選修部分
第一講 旅游地理
第二講 自然災(zāi)害與防治
第三講 環(huán)境保護(hù)
考前沖刺
專題八 題型突破與答題建模
第一講 選擇題常用答題技巧
第二講 綜合題題型與答題建模
專題九 熱點(diǎn)問題
專題十 規(guī)范答題要訣
地理教師工作計(jì)劃(二)一.工作思路
遵照學(xué)校今年本期的工作計(jì)劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭取得2019年高考的優(yōu)異成績。
二.工作目標(biāo)
1.上好每堂課，規(guī)范課堂教學(xué)。根據(jù)2019年考試說明，逐一落實(shí)考點(diǎn)。努力完成學(xué)校下荙的高考任務(wù)。上重點(diǎn)線的人數(shù)超過目標(biāo)上本科線的人數(shù)超過要求上專科線的人數(shù)超過98%。開展培優(yōu)和補(bǔ)差的工作關(guān)注尖子生力爭在2019年的高考中再現(xiàn)地理學(xué)科的輝煌。
2.按質(zhì)按量完成學(xué)校在創(chuàng)建工作中所下荙的各項(xiàng)工作。根據(jù)教學(xué)處和教務(wù)處各項(xiàng)工作計(jì)劃高三地理科要求每位教師完成教育教學(xué)檔案資料工作(包括教師個人計(jì)劃、總結(jié)、教案、聽課本、積分冊;教研組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動報(bào)表;科組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動報(bào)表、第二課堂活動報(bào)表)。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工作80%以上的教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發(fā)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點(diǎn)過關(guān)，能力過關(guān)。
三、工作要求
在第一輪復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持從嚴(yán)要求，做到以下幾點(diǎn)：
1、鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立必修概念系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
(1)全面了解教材，掌握重點(diǎn)。
(2)突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，做好用好概念系統(tǒng)化。
(3)留意總結(jié)，特殊是地理事現(xiàn)象、規(guī)律分析與歸納。
2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在掌握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。
加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的聰明。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式，按學(xué)校安排本科組每周于周三下午第八節(jié)在五樓教師辦公室進(jìn)行。
(2)上課：在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好每一課，提高課堂教學(xué)的效率。要時刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要留意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
(3)課后反思：總結(jié)課堂得失，養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思中求進(jìn)步。
(4)完善聽課制度，取長補(bǔ)短，年輕老師多向老教師學(xué)習(xí)，共同提高。
(5)遵照學(xué)校安排，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)。
3、全面?zhèn)淇迹?xí)題精選、精練、精評
堅(jiān)定執(zhí)行學(xué)校提出的習(xí)題系列化教學(xué)要求，對試題要精心組合。從不同的習(xí)題難度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上合理安排學(xué)生訓(xùn)練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養(yǎng)，回元強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，地理語言的專業(yè)化。提高學(xué)生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標(biāo)我們高三地理科a組決心：同心協(xié)力、齊抓共管;既要質(zhì)量、又元數(shù)量。清楚措施如下：
1.充分利用每節(jié)課，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在高考中提高基礎(chǔ)分;對基礎(chǔ)較好的同學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，提高他們的學(xué)科能力，力爭提高第二卷的分?jǐn)?shù)。為荙到這一目的，我們?nèi)w高三教師要齊心協(xié)力，
共同抓重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，收集今年的高考信息。
2.切實(shí)搞好培優(yōu)和補(bǔ)差的工作，培優(yōu)工作主要由周、羅老師負(fù)責(zé)，對象主要以第一層次班的學(xué)生為主，清楚措施是：關(guān)注尖子學(xué)生答題的正確規(guī)范，上課加大容量;每兩周訓(xùn)練一套高質(zhì)量的模仿試題;與尖子生進(jìn)行個別談話
輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較差學(xué)生的補(bǔ)差工作主措施是，按照考綱的要求落實(shí)基礎(chǔ)知識扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，考生的知識水平是衡量高考的成敗標(biāo)準(zhǔn)，但是，考生的心理素質(zhì)也是不可忽視的?？忌乃枷胴?fù)擔(dān)過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發(fā)揮。臨考之際，良好心理狀態(tài)是十分重要的。在平時的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的心態(tài)，不要使學(xué)生在平時的考試中患得患失，要培養(yǎng)他們大度的心理。
4.加強(qiáng)文科地理的教學(xué)，本期文科地理教學(xué)的主要任務(wù)是完成一輪專題復(fù)習(xí)任務(wù)、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深圳一模、二模和高考作預(yù)備。
5.配合各部門做好各項(xiàng)工作，科組及老師果斷按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)。
地理教師工作計(jì)劃(三)本學(xué)期是至關(guān)重要的一個學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到又一屆畢業(yè)生的前途，所以本期本組工作不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：
以考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測試和綜合測試結(jié)合”為主，重在抓知識間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對地理主干知識的鞏固、完善，對學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
二、時間安排：
1， 一輪結(jié)束：2月底。
2， 二輪時間：3月初——4月20日左右。
3， 三輪時間：4月下旬——5月底。
4， 自由復(fù)習(xí)：6月1日——考試前。
三、具體模式：
1，二輪以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測試”相結(jié)合，每一個專題又系統(tǒng)的知識直接歸納，一套訓(xùn)練題，一至兩套試題(所選復(fù)習(xí)資料試題量偏少)，不定期進(jìn)行單科綜合和文綜綜合測試。即做到“三個一”：一個專題、一套練習(xí)、一套測試(最少)。
2，三輪復(fù)習(xí)以綜合訓(xùn)練為主，重在解題方法、解題技巧的養(yǎng)成，心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，削減非智力因素的錯誤和失分，培養(yǎng)良好健康的應(yīng)考心理。
3，考前個別診斷輔導(dǎo)，針對個別成績好，答題有小瑕疵，心理不穩(wěn)定的學(xué)生在考前適時進(jìn)行輔導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)為主，過程中進(jìn)行知識提醒。
4，考前總動員，集中進(jìn)行地理解題方法指導(dǎo)。
地理教師工作計(jì)劃(四)一、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期是至關(guān)重要的一個學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到本屆畢業(yè)生的前途，所以本學(xué)期教學(xué)工作絕不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想：
以xx2019年高考說明地理科考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測試和綜合測試結(jié)合”為主，重在抓知識間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對地理主干知識的鞏固、完善，對學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
高三地理教學(xué)內(nèi)容的安排，要符合中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求，注意地理知識本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并且要照顧到同其他學(xué)科的配合。
初中地理的內(nèi)容，主要是地球、地圖的初步知識，中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識。高一必修課以系統(tǒng)地理知識為基本內(nèi)容，以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識地理環(huán)境的基本面貌和特征;人類應(yīng)如何合理利用環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生活和生產(chǎn)的方向發(fā)展。高二地理主要介紹部分人文地理基礎(chǔ)知識，如人口地理、城市形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)、文化地理、旅游地理及政治地理等內(nèi)容。高三地理選修課是在高一系統(tǒng)地理的基礎(chǔ)上，著重講授環(huán)境保護(hù)和海洋地理的相關(guān)內(nèi)容，初中和高中地理必修三以區(qū)域地理知識為基本內(nèi)容，有利于學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)計(jì)劃安排表
略
地理教師工作計(jì)劃(五)一、學(xué)生基本情況
通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學(xué)水平，搞好復(fù)習(xí)，提高地理教學(xué)實(shí)效性，特制訂本學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想
本學(xué)期必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、應(yīng)做好以下幾方面工作：
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題
要認(rèn)真鉆研教材和考試說明，研究2015—2018年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學(xué)策略。
2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向
在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識體系;三是對重點(diǎn)知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。
3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)
空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養(yǎng)
知識在于積累，在平時的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5.加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。
6、關(guān)注社會、關(guān)注時政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水
北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時代使命感和社會責(zé)任感的教育價值。
7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)我們做老師就必須有意識的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。
【關(guān)鍵詞】知識體系 教學(xué)效率
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0138-01
一、引言
經(jīng)歷過高中教學(xué)的老師都有體會，高三教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)校的生命線和學(xué)生的前途命運(yùn)，壓力可想而知。我們一直要求提高教學(xué)質(zhì)量、備考能力，教師們會存在無從下手，到底從何下手，根據(jù)本人教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。
二、老師把握課本原理，理清知識體系
課本是文科教育的理論基礎(chǔ)，是考試的核心，如何把握課本知識就成為教師在教學(xué)過程中的必答題。我們的教師常常根據(jù)課標(biāo)和考綱對重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的話，不管花費(fèi)多少的精力都達(dá)不到預(yù)期的效果，高三的復(fù)習(xí)是知識體系的構(gòu)建，要做到綜合運(yùn)用和知識體系的滲透，才體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的牢固性。鉆研考綱和全面解讀教材，突出主干知識體系，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建教材內(nèi)容系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
三、深刻研究高考題目尋找知識規(guī)律
考試是檢查教學(xué)效果的手段，是對教學(xué)目標(biāo)的解讀，是教學(xué)過程的指向標(biāo)，高考真題是考試大綱規(guī)范目標(biāo)，模擬是以高考真題為模版進(jìn)行改編的題目，真正理解高考真題，就掌握高考知識的要求和思想，在教學(xué)過程中需要老師認(rèn)真研究幾年的高考真題，找出高考題之間的聯(lián)系和對知識運(yùn)用的要求，回歸課本，用課本原理來解讀考題，重點(diǎn)研究知識的運(yùn)用方法;把歷年來的高考真題聯(lián)起來探究出考點(diǎn)的核心點(diǎn);對近五年高考題比較找出變化的趨勢;得出對高考知識把握的方法。近幾年的地理全國卷試題強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科能力素質(zhì)。因此，對基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)就成為備考中最根本的環(huán)節(jié)。掌握同一個知識點(diǎn)下的題目規(guī)律方法，所有的題目都圍繞知識原理來展開，掌握知識原理的深刻理解。
四、帶領(lǐng)學(xué)生整理知識，構(gòu)建完善知識網(wǎng)絡(luò)
第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束學(xué)生對課本單個知識和地理圖形一般方法已經(jīng)有所了解，但是做題方法還不行，基本上老師講到哪里學(xué)生都可以跟上思路，但是做題，學(xué)生便無從下手，問題在于學(xué)生沒有掌握，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整個知識體系。只有學(xué)生真正掌握知識并加以運(yùn)用，才會體現(xiàn)老師教學(xué)的效果。從知識點(diǎn)-知識面-知識體系-知識空間的構(gòu)建，把知識描繪成一幅地圖，從地圖里面可以理清地理要素，只有像這樣知識之間相互滲透，原理的理解才深刻，運(yùn)用到整個綜合考試中去，才可能提高單科成績到整個文科綜合成績。學(xué)生要在此基礎(chǔ)上對重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，逐步構(gòu)建自己的知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。第二輪復(fù)習(xí)中教師注重“系統(tǒng)”，讓學(xué)生自己整理知識系統(tǒng)，把自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的原理知識放到區(qū)域地理地圖上去解讀區(qū)域地理的原理和區(qū)域要素變化帶來的影響，提高知識的整合與運(yùn)用能力，鍛煉運(yùn)用的基本技能。
五、把握考試動向及變化的策略
兩綱"即教育部新課程規(guī)范的地理教學(xué)大綱和國家考試中心頒布文綜考試說明中的地理考試要求部分，地理學(xué)高考是以自然地理、人文地理教材知識原理為基本內(nèi)容，以兩綱為出題依據(jù)，以新課標(biāo)的發(fā)展改革思路為指導(dǎo)方向，考題以知識背景原理為切入點(diǎn)，時代自然環(huán)境、資源特征、人口特征、經(jīng)濟(jì)文化交流、社會、科學(xué)、生產(chǎn)力等以圖形的方式為立足點(diǎn)，體現(xiàn)人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的人地共生理念。
我們平時上課以曾經(jīng)的考題為教學(xué)的指導(dǎo)，時間長了也會變?yōu)橐环N定式思維，高考題目每年力求在知識核心體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，方法、思路、運(yùn)用上的創(chuàng)新，還結(jié)合了當(dāng)今時代變化，運(yùn)用所學(xué)知識原理解讀時代經(jīng)濟(jì)、社會、文化、資源城市、交通，環(huán)境的變化，需要教師上課把時代的需求和發(fā)展的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生把課本知識運(yùn)用到生活中，長期堅(jiān)持，學(xué)生的思維能力、運(yùn)用知識的能力會大大提升。高考是一個動態(tài)的過程，變化中有離不開知識原理，理解時代回歸本質(zhì)就是老師需要努力的方向，賦予學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，深刻理解知識原理的價值。
總之，地理學(xué)的復(fù)習(xí)需要掌握知識原理并運(yùn)用到地圖上去解讀，掌握越充分，解讀題目的信息量越豐富，做題正確率才會上升，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]任曼麗，楊銘.中學(xué)地理教育中的若干問題及對策[J].教育探索， 2008，（8）：77-78.
（一）學(xué)生沒有主動參與到知識的形成、發(fā)生和發(fā)展的過程中。學(xué)生總是被動地聽老師講課，順著老師的思路和設(shè)計(jì)方案走，只滿足于聽懂了、記熟了，但對知識的形成、發(fā)生和發(fā)展過程缺乏深入的了解，對地理概念沒有真正理解其內(nèi)涵和外延，對地理原理沒有去深入探究其提煉的過程，因而難以做到真正意義上的理解。
（二）學(xué)生沒有主動進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑。從本質(zhì)上來看，學(xué)習(xí)的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)生如果沒有經(jīng)歷這一過程，也就失去了了解思維過程中哪些地方可能產(chǎn)生疑問、困難、障礙與矛盾的機(jī)會。失去這種生存與生長、發(fā)展與創(chuàng)造所不可或缺的過程，學(xué)生必然缺乏探索新知識的經(jīng)理和獲得新知的體驗(yàn)。學(xué)生一遇到問題就想到問同學(xué)或老師的思維方式造成了學(xué)生的依賴性強(qiáng)，以致于在學(xué)習(xí)中往往只滿足于“是什么”，而不去深究“為什么”。
（三）學(xué)生沒有主動進(jìn)行知識的梳理。綜觀近年來的高考地理試題，無論是選擇題還是綜合題，都體現(xiàn)了知識的綜合性特點(diǎn)。因此，必須構(gòu)建完整的知識體系，通過對地理學(xué)科知識體系的總體把握，構(gòu)建基本的知識框架和理論體系，全面認(rèn)識和理解學(xué)科知識的主旨。平時，一些學(xué)生就是因?yàn)橹挥洃浿R，而沒有深究知識的隱含線索并進(jìn)行充分的聯(lián)系，也沒有把注意力落在知識的疑惑點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)上，從而造成知識體系不清晰，知識聯(lián)系不緊密，知識沒有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和規(guī)律化，當(dāng)然也就為知識的提取與遷移應(yīng)用，以及思維的靈活變通造成了障礙。
（四）學(xué)生沒有進(jìn)行練習(xí)后反思和解法的歸類。學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中缺少對題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，而是沉溺于題海，埋頭于練習(xí)和死摳難題，使得訓(xùn)練陷入了盲目性。由于高考地理試題更加重視考查學(xué)生的邏輯思維過程和解題的方法，而學(xué)生又沒有去進(jìn)行解題方法的歸類和總結(jié)，如地形剖面圖、等值線圖、日照圖、氣候類型圖、影響因素類、措施類、意義類等試題的解法提煉，當(dāng)然面對新情景、新問題時就無從下手。另外，還有許多學(xué)生缺少聯(lián)系后的反思，對于練習(xí)中存在的問題，沒有或很少去加以整理和思考，對錯誤的種類（如答題規(guī)范、審題技巧、文字表述、答題習(xí)慣）和出錯的原因缺少分析，使得相類似的問題一直伴隨著自己，從而造成高考時不必要的失分。
（五）老師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的總結(jié)。只有找到一種適合自己學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，才可能提高復(fù)習(xí)效率，取得復(fù)習(xí)的最佳效益。學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中沒有把復(fù)習(xí)策略放在足夠的高度來看待，因此很容易出現(xiàn)埋頭拉車、盲目復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。由于缺乏明確的目的性和方向性，缺乏足夠的計(jì)劃性和嚴(yán)謹(jǐn)性，缺乏鮮明的學(xué)科性和針對性，因此高考復(fù)習(xí)也就只能停留于盲目和膚淺，勞而無獲或者收效甚微的局面便很容易出現(xiàn)。
二、“高耗低效”問題的對策。學(xué)生應(yīng)該“以掌握知識為基礎(chǔ)，以熟悉聯(lián)系為關(guān)鍵，以培養(yǎng)能力為核心、以掌握方法為目標(biāo)”作為復(fù)習(xí)的基本原則，并結(jié)合自己的不足和缺陷，采取科學(xué)的策略，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。
（一）目標(biāo)的具體化。近年來，高考地理試題著重體現(xiàn)“準(zhǔn)確地測量考生對學(xué)科知識的掌握程度和具有的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地反映考生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和潛力，有效地區(qū)分考生的真實(shí)水平”的考試目標(biāo)。如果學(xué)生對考試目標(biāo)不了解，復(fù)習(xí)缺乏針對性，就會造成復(fù)習(xí)目標(biāo)的模糊性和不確定性，因此應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是復(fù)習(xí)時一定要重視對《考試大綱》和歷年高考試題的研究，以便勞勞地把握高考導(dǎo)向和命題趨勢，把《考試大綱》中的十項(xiàng)能力要求滲透到復(fù)習(xí)的全過程中，并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，這樣便能游刃有余了。
（二）知識的結(jié)構(gòu)化。高考地理試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，但是其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識。大多數(shù)學(xué)生由于在復(fù)習(xí)時只滿足于對知識的熟悉和掌握，而很少去顧及知識之間的有機(jī)聯(lián)系，很少去宏觀地把握知識系統(tǒng)，因而知識沒有結(jié)構(gòu)化，思維能力顯得薄弱，從而在知識應(yīng)用過程中，思維難以順利開展。因此，復(fù)習(xí)時必須對基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分地理解與識記，并熟悉各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系，以應(yīng)對高考。
（三）思維的程序化。學(xué)生應(yīng)該反思和歸納自己在思維中和知識掌握中的一些得失，有意識地學(xué)會正確的思維流程，真正做到從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如，等值線圖是高考必考的圖式，主要有等高線、等深線、等壓線、等溫線、等時線、等降水量線、等太陽輻射線、等太陽高度線、等鹽度線、等震線等圖形。所以，在復(fù)習(xí)的過程中就應(yīng)該對等值線圖的判讀進(jìn)行歸類總結(jié)，以便掌握判讀等值線的思維流程：1、判斷等值線所反映的各種地理要素；2、分析等值線的走向、疏密、彎曲程度、閉合中心、數(shù)值大小及排列方向等所反映的地理含義及其遞變規(guī)律；3、對等值線的分布特征和遞變規(guī)律產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析；4、結(jié)合地理知識和等值線圖反映的基本規(guī)律來解決實(shí)際問題。
近年來的高考地理試題經(jīng)?？疾榛A(chǔ)知識的遷移與轉(zhuǎn)化、重組與歸納，因此，掌握思維的合理流程，形成科學(xué)的思維方式是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起師生的高度重視。
進(jìn)入高三，面對高考，學(xué)生的壓力很大，教師的擔(dān)子也很大，盡管高考對學(xué)生的要求是很高的，但它并未脫離中學(xué)生原有的學(xué)科知識體系，地理基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練、地理基本技能的培養(yǎng)是我們組織教學(xué)的兩個基本點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因而，緊扣地理高考的命題指導(dǎo)思想，制定詳細(xì)的備考計(jì)劃，是決勝高考的重要保證。
一、 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)調(diào)各單元知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識間內(nèi)在聯(lián)系
地理教學(xué)涉及8本書的內(nèi)容，知識點(diǎn)多且分散，因而第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，由點(diǎn)到面，逐步到位，加深理解，加強(qiáng)記憶，有利于困難生夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于優(yōu)生深化。有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點(diǎn)去獲得更多的知識，就能夠運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬別的實(shí)際問題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的，成為該學(xué)科完整的知識體系。一些同學(xué)在復(fù)習(xí)課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習(xí)有關(guān)聯(lián)，這樣就會出現(xiàn)知識弱點(diǎn)和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此復(fù)習(xí)，不可忽視圖像和練習(xí)部分，更應(yīng)注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。復(fù)習(xí)課本時，一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)"氣候"時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開聯(lián)想。使高、初中地理結(jié)合起來，以一個知識點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識才能轉(zhuǎn)化成能力。
二、進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維能力
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。專題復(fù)習(xí)有多種專題劃分方法，但我本人更傾向于把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)。
專題一，物質(zhì)與能量遷移專題。包括地球的運(yùn)動、大氣的運(yùn)動、水體的運(yùn)動、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動，地理事物時空變化。本專題內(nèi)容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，就是物質(zhì)與能量在轉(zhuǎn)化，因此可以提出問題讓學(xué)生思考，如地球運(yùn)動能否引起大氣運(yùn)動、水體運(yùn)動。這就要求學(xué)生從地球運(yùn)動的地理意義去分析問題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律，也可以從地理事物的時空變化和分布推理出成因。讓學(xué)生掌握各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，讓他們遇到某一事物的時候會自己分析，自己找規(guī)律，做到舉一反三。
專題二，人地關(guān)系系統(tǒng)。包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題。在復(fù)習(xí)人口問題時，傳統(tǒng)型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達(dá)更為合理、科學(xué)，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)以新教材為準(zhǔn)。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規(guī)律以及對策。
專題三，區(qū)域地理系統(tǒng)。它包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有人說區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認(rèn)為也不過分，因?yàn)閰^(qū)域地理是綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，學(xué)生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。
專題四，地理圖表系統(tǒng)。包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，在專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些變式圖讓學(xué)生訓(xùn)練，也可以讓他們自己畫變式圖。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重綜合復(fù)習(xí)
能力目標(biāo)是通過教學(xué)中的學(xué)法來完成的，復(fù)習(xí)要注意指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)他們自己整理出基礎(chǔ)知識，總結(jié)出知識規(guī)律，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在專題復(fù)習(xí)的同時，要有針對性地進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，因?yàn)榫C合復(fù)習(xí)具有邏輯性強(qiáng)、復(fù)習(xí)的知識面廣、學(xué)生思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。在綜合復(fù)習(xí)方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生分析解答問題?？梢詫滩闹械陌咐M(jìn)行綜合分析，也可以對區(qū)域地理中的某一個熱點(diǎn)問題進(jìn)行綜合分析。綜合分析某一個區(qū)域時，一般包括8個方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)。對一個問題一個區(qū)域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導(dǎo)學(xué)生尋找思維線索，設(shè)計(jì)出綜合問題，讓學(xué)生在回答問題時具備積極有效的思維。進(jìn)而學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用知識，逐步形成綜合能力。
四、精選習(xí)題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練
復(fù)習(xí)做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學(xué)生沉溺于"題海"而不能自拔。教師應(yīng)該精選資料，要設(shè)計(jì)貫徹訓(xùn)練學(xué)生"信息獲取能力"思想的習(xí)題，并在練習(xí)中注意設(shè)置有訓(xùn)練意義的情境。讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。
【關(guān)鍵詞】高三地理 有效 答題能力
高考地理試題的靈活性很強(qiáng)，可以說是千變?nèi)f化的。但萬變都離不開其中，即對地理基礎(chǔ)知識和基本能力的考察是其永恒的主題。所以在復(fù)習(xí)的過程中，我以考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以幫助學(xué)生弄清地理學(xué)科基本知識和主干知識之間的聯(lián)系，以及運(yùn)用地理知識、地理原理、地理規(guī)律，分析、評價、闡釋和解決實(shí)際地理問題能力的教學(xué)為主要任務(wù)。為此，要有效提高學(xué)生的答題能力，需注意以下幾點(diǎn)：
1.區(qū)域定位很重要
每年的高考地理試題中均會直接或間接地涉及區(qū)域定位的問題，即以經(jīng)緯網(wǎng)、海陸輪廓等地圖的形式呈現(xiàn)某個區(qū)域，以考察該區(qū)域的自然地理或人文地理的相關(guān)知識。學(xué)生若不能準(zhǔn)確定位，那么利用平時所掌握的基本知識和基本技能就難以快速而準(zhǔn)確地解答此類問題，從而影響學(xué)生的成績。如2012年高考全國新課標(biāo)卷文綜地理選擇題第6、7題，若能利用經(jīng)緯網(wǎng)迅速定位，那么答案即可很快確定。常有學(xué)生問：“老師，地圖怎么記呢？”是啊，我們誰都不可能拿著地圖去死記硬背，這樣也記不住。因此，我給學(xué)生布置 “每日一線”，即每日記一條重要的經(jīng)線或緯線，記該線所經(jīng)過的主要國家及海陸輪廓，以及該線所經(jīng)地區(qū)的主要地形、氣候、河湖、城市等，這樣堅(jiān)持下去，就能既使學(xué)生記住地圖，在頭腦里形成世界及中國主要經(jīng)緯網(wǎng)的基本框架，還能使學(xué)生將所學(xué)的自然和人文地理知識有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而形成整體性的認(rèn)識，強(qiáng)化地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)效果。
2.提高分析問題、解決問題的能力很關(guān)鍵
相對于知識的考察而言，新課標(biāo)高考對考生能力的考察提出了更多的要求，因此我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，即運(yùn)用所學(xué)地理知識原理解答實(shí)際問題的能力。一輪復(fù)習(xí)剛開始，我們在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時就要精選一些習(xí)題，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識來解答這些問題。訓(xùn)練時應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，即課堂講解前必須保證做完相應(yīng)的習(xí)題。在講題的過程中，應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即先讓不同層次的學(xué)生描述自己是如何分析、如何解答某個問題的，然后教師再對其做以評價，最后形成大家認(rèn)同的答案，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生拿到題目就會形成習(xí)慣性的程序，即先分析推理然后作答，或與同學(xué)討論后作答。這樣既能提高學(xué)生分析地理問題、解決地理問題的能力，也能提高學(xué)生描述地理事物的能力，還體現(xiàn)了新課標(biāo)的主題思想，即新課標(biāo)重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。反過來，只有運(yùn)用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生適應(yīng)新課程下的高考，真正提高學(xué)生的能力。還有，講完習(xí)題后很重要的一步就是歸納和總結(jié)，即將所分析習(xí)題的結(jié)果進(jìn)行整理，從而形成一定的答題模式，只有這樣，才能提高答題效率，從而在有限的時間內(nèi)答完相應(yīng)的題目。
不少同學(xué)常會抱怨，說綜合題難答，常常不能答中要點(diǎn)，我認(rèn)為這是沒有從平時的訓(xùn)練中真正掌握答題方法的體現(xiàn)，他們首先沒有形成對地理問題的分析思路，又沒有進(jìn)行答題方法的歸納和總結(jié)。事實(shí)上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學(xué)習(xí)高中地理的基本原理時，我們常常會以某一地區(qū)的情況作為案例，對這些案例進(jìn)行分析的過程，事實(shí)上就是”建?！钡倪^程；高考過程中，雖然基本上不會考到相同的案例，但一般會考到相應(yīng)的模式。所以，我們必須從平時的訓(xùn)練中及時歸納總結(jié)，以形成相應(yīng)的答題模式，如我們可以總結(jié)出：分析傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的有利條件，一般應(yīng)從“資源、能源、水源、市場、交通”五方面進(jìn)行，在遇到分析魯爾工業(yè)區(qū)、東北遼中南工業(yè)區(qū)等時，都應(yīng)從這幾點(diǎn)去考慮；而高技術(shù)工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件則應(yīng)從科技、交通、環(huán)境等方面進(jìn)行分析。在平時的練習(xí)過程中，逐步總結(jié)、積累一些常用結(jié)論，會使學(xué)生少走許多彎路、節(jié)約大量寶貴的考試時間。如：某地北極星的高度即等于當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥龋粍偤冒l(fā)生極晝地點(diǎn)的正午太陽高度等于太陽直射緯度的二倍；海洋上等溫線彎曲方向即洋流的流向；太陽直射點(diǎn)位于北半球時，則全球陸地等溫線都向北彎曲；河流的流向與等高線的彎曲方向相反等等。
一、2012年新課標(biāo)全國卷特點(diǎn)
1、試題結(jié)構(gòu)較往年大綱卷的變化。共計(jì)44分的選擇題和共計(jì)56分的綜合分析題，今年也是如此。從去年高考開始，新課標(biāo)高考主觀題部分開始出現(xiàn)10分的選做題（即選修部分內(nèi)容），這是地理試題結(jié)構(gòu)的一個重要變動。這是主觀題難度降低的一個原因，選做題的增加使原來的兩個大題的分值降低，可選做的題目有3個，可以有效降低剩余10分的得分難度，但同時又增加了試題閱讀時間。
2、考試內(nèi)容人文地理突出，整體難度下降。人文地理比重逐漸增大，自然地理比重進(jìn)一步降低（2012年人文地理占54分，自然地理占36分，不含選修地理的10分），考查內(nèi)容中個別內(nèi)容難度要求降低。如：沒有考查地球運(yùn)動考點(diǎn)。
3、突出考查學(xué)科主干知識，注重地理素養(yǎng)和地理思維品質(zhì)的考查?？荚嚧缶V中知識要求與能力要求非常明確，考試說明已經(jīng)給出了命題范圍、命題方式及設(shè)問方法。涉及題目均在大綱要求范圍內(nèi)，緊扣大綱和課標(biāo)。例如氣候、水文、工農(nóng)業(yè)、區(qū)位條件評價、等值線的判讀等都是年年考查的重點(diǎn)。其中，客觀題主要以考察學(xué)生獲取和解讀信息以及調(diào)動和運(yùn)用知識的能力為主，主觀題主要考察學(xué)生描述和闡述事物以及論證探討問題的能力。能力的考察是高考考察的重要方面。
4、貼近社會和生活實(shí)際，考查社會熱點(diǎn)，用地理方法分析、探討、論證社會和生活實(shí)際問題。試題突出應(yīng)用型，從不同角度檢測考生分析問題、解決問題的能力，并且關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，關(guān)心全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)和我國國情，和諧社會、美麗中國、五位一體，都可能是高考中的熱點(diǎn)或重點(diǎn)。雖然新課標(biāo)考試題目更加靈活，但是很多題目的解題方法或材料出處均能夠在日常學(xué)習(xí)的課本中找到依據(jù)，這也是提醒我們回歸課本的重要性。
二、淺談2013年高考復(fù)習(xí)備考策略
1、注意建立知識網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建知識體系，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
二輪復(fù)習(xí)時，一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò)，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來。
2、通過專題復(fù)習(xí)，突破主干知識，培養(yǎng)地理思維能力。
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。但有一個良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過歸納、遷移，將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能及方法運(yùn)用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點(diǎn)，突出學(xué)科主干知識的應(yīng)用等。對于主干知識，采用小專題的方式逐個突破，把握了這些主干知識，就能在復(fù)習(xí)備考中達(dá)到舉綱的效果。
通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力。注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價值性，運(yùn)用地理知識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會問題。加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力
3、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路。
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術(shù)、政策、文化等）間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。
加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。同時要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題?？偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
4、以問題為線索，以訓(xùn)練為途徑
老師和學(xué)生都應(yīng)有很強(qiáng)烈的問題意識和目標(biāo)意識。復(fù)習(xí)時，在備課階段就應(yīng)把本節(jié)的主要問題弄清，并從學(xué)生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點(diǎn)。講、練都應(yīng)圍繞這些重點(diǎn)問題進(jìn)行，以提高復(fù)習(xí)課的針對性。切忌沒有重點(diǎn)、沒有訓(xùn)練，沒有目標(biāo)、沒有效率。
學(xué)生的能力不是老師講出來的，而是通過有效的訓(xùn)練得來的。復(fù)習(xí)要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識，要克服傳統(tǒng)課那種課堂上只有講，沒有練的弊端。訓(xùn)練不只是課后的事，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。通過練，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。當(dāng)然訓(xùn)練要適度，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，強(qiáng)調(diào)的是有效訓(xùn)練。此外，無論哪種訓(xùn)練都要做到定時定量，這樣，才會更有效率。