時間：2023-03-27 16:38:12
導(dǎo)語：在高考語文論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
語言測試作為一種實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和評價教學(xué)質(zhì)量的手段必然會對外語教學(xué)產(chǎn)生某種影響，這就是休斯所說的反拔效應(yīng)。至于反拔效應(yīng)的定義，不同的學(xué)者有不同的觀點，休斯對反拔的定義為“測試對教學(xué)的影響”。并且他認(rèn)為反拔效應(yīng)可能是積極的或消極的。肖哈密將反拔效應(yīng)定義為“外部語言測試是影響和驅(qū)動學(xué)校教育中外語學(xué)習(xí)和作用”。麥克納馬拉認(rèn)為反拔效應(yīng)是測試對教學(xué)的影響，他相信測試在決定學(xué)生生活機(jī)遇，影響教師和學(xué)生名譽(yù)方面扮演著重要角色。不管在定義反拔效應(yīng)上存在多少差異，但廣大學(xué)者都有一個共識，即反拔效應(yīng)是測試對學(xué)校教學(xué)的影響，而這種影響既是積極的也是消極的。許多學(xué)者都對決定反拔效應(yīng)性質(zhì)的因素感興趣，在何種程度上測試能直接導(dǎo)致教學(xué)的變化?還有其他哪些因素會影響反拔效應(yīng)的性質(zhì)。一項測試的測試內(nèi)容的測試方法與教學(xué)目的出現(xiàn)分歧，極可能它將產(chǎn)生有害的反撥作用。巴克曼指出“積極反拔效應(yīng)將會在測試過程中反映出課堂中所教授的能力和技能是產(chǎn)生作用的”。這意味著測試效度越高，其產(chǎn)生的積極反拔效度越大。但受教學(xué)系統(tǒng)中其他因素的影響，一個不好的測試也可能產(chǎn)生積極的反拔效度，而一個好的測試也有可能產(chǎn)生消極的反拔作用。因此也可以說任何一個測試無論好壞，如果它能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)教師的教學(xué)活動，我們就可以說這項測試產(chǎn)生積極的反拔效度。但測試質(zhì)量并不是決定反拔作用性質(zhì)的唯一決定性因素，測試的能力和權(quán)威促使政策制定者將它作為控制教育體系，課程和新的教學(xué)方法的有效工具。任何測試都可能在某一情況下產(chǎn)生有益作用。同時一項擁有更高質(zhì)量的測試一旦被不當(dāng)運用，也會產(chǎn)生不利后果。
二、目前高考英語測試的概況
全日制普通高中英語教學(xué)大綱(編寫的教學(xué)大綱)與高等院校教學(xué)改革，在吸收了其他國家的教學(xué)觀點之后都要關(guān)注閱讀的重要性，同時提出要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。同時，它強(qiáng)調(diào)對閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是理解和吸收文本信息的方式。教學(xué)大綱也把要求讓學(xué)生逐漸獲得獨立的閱讀能力作為最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，高校的教學(xué)任務(wù)就在于教會學(xué)生理解他們在英語課本中學(xué)到了什么，同時教會他們怎樣應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來開展學(xué)習(xí)活動。高考英語不僅注重英語能力的測試，同時注意平衡考試的語言文化背景知識與其他常識。每年的高考英語閱讀測試中都會出現(xiàn)一些生詞。閱讀測試所需要的閱讀速度為每分鐘50到70字，速度要求越來越快，閱讀測試問題的類型由以下題型構(gòu)成:理解文章主旨，理解具體信息，猜測文章中陌生詞匯或短語的意思，判斷和推測，理解文章結(jié)構(gòu)，理解作者的目的和態(tài)度，理解文章中的文化信息。從閱讀上講，高考英語閱讀測試考察了許多考生的閱讀技巧，包括利用詞匯，短語和結(jié)構(gòu)理解短篇文章快速瀏覽，推測作者意圖等能力。目前，高考英語閱讀測試大多采用多項選擇的方式。盡管多選測試的測試效應(yīng)無法得到保證，但試題是客觀的，高效且可信賴的。在有限的時間內(nèi)，考生能完成更多的課題，研究范圍更廣闊，這能保證測試信度的提高。但這種多選題考察模式也有明顯的缺陷，比如猜測因素?zé)o法排除，誘導(dǎo)答案設(shè)計困難等等。閱讀明顯是考試的一項內(nèi)在心理活動，考試不會在閱讀中表現(xiàn)其內(nèi)在的活動，因此我們無法通過觀察來評價考生的真實閱讀水平。高考英語閱讀究竟對英語教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的反撥效應(yīng)呢?大多數(shù)高中英語教師認(rèn)為高考對高中英語教學(xué)有決定性影響。高考對高中英語教學(xué)有積極反撥作用，或者說其產(chǎn)生的積極反撥作用要遠(yuǎn)大于消極反撥作用。高考英語測試閱讀理解部分的文章布局合理，體裁豐富，主題廣泛而實際。高考英語閱讀測試能夠并且及大地反映學(xué)生的實際閱讀水平。高考英語科學(xué)的議題原則、高信度和效度，給予了學(xué)生一個激發(fā)潛力的平臺，并讓他們在這里發(fā)揮出他們本應(yīng)該做到的最好的水平。因此教師應(yīng)該根據(jù)高考英語閱讀的指導(dǎo)不斷調(diào)整其教學(xué)方向。只有這樣，學(xué)生的英語成績和語言運用能力都會得到提高。
三、高考英語閱讀測試對高中英語教學(xué)的影響
1.中等成績的學(xué)生易受到教師忽視
對于當(dāng)前我國的高中教育來說，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往比較注重學(xué)生的考試成績。這樣就會使得教師在教學(xué)的時候過于關(guān)注和關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，但是這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)的，大部分都是一些學(xué)習(xí)成績中等甚至是比較落后的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，很多教師在教學(xué)的時候往往不夠重視，甚至是對其學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)不聞不問，這樣無疑會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重的打擊，繼而也就會使得學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題，甚至?xí)霈F(xiàn)“破罐子破摔”的局面。這樣對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升無疑是不利的，也完全背離了當(dāng)前我國高中素質(zhì)教育的初衷，因此將當(dāng)前高中德育與心理健康教育結(jié)合，十分有必要。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)生心理接受能力
當(dāng)前我國德育的現(xiàn)狀也需要結(jié)合心理健康教育，因為這兩種教育方式有很多不一樣的地方。其中德育的傳統(tǒng)方式會使得學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，學(xué)生很難接受直接的灌輸方式，繼而也就很難取得相應(yīng)的教學(xué)效果；但是心理教育往往更加注重學(xué)生自身的接受能力，對學(xué)生的心理問題比較重視，因此也就使得德育的工作渠道得以拓寬，將這樣的兩種教育方式進(jìn)行有效結(jié)合是當(dāng)前我國教育狀況的需要。
3.社會發(fā)展呼喚德育與心理健康教育的融合
當(dāng)前我國社會的發(fā)展需要高中德育融入心理健康教育。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求也越來越迫切，不僅需要有能力的人，同時還需要高素質(zhì)的人才。在面對挫折以及面對困難的時候，只有心理素質(zhì)強(qiáng)的人才能夠戰(zhàn)勝一切，才能在激烈的競爭中獲得勝利，才能夠真正適應(yīng)整個社會的發(fā)展與變化；那些內(nèi)心素質(zhì)比較弱的人注定是要失敗的。所以說，將高中德育融入心理健康教育是整個社會發(fā)展的需要。
二、高中德育融入心理健康教育的方式
1.教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注中等學(xué)生的心理狀態(tài)
對于當(dāng)前我國高中教育來說，很多學(xué)習(xí)成績中等甚至是落后的學(xué)生往往是教師最容易忽視的，這樣就需要教師首先擺正態(tài)度，在教學(xué)的過程中做到不偏不倚，給予這些學(xué)生更多的關(guān)注與愛。只有這樣，才能使得學(xué)生在平等和諧的環(huán)境下進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)以及接受德育?？傊?，這樣的一種教學(xué)氛圍是以下幾點措施得以實施的基礎(chǔ)與前提。
2.提升教師的綜合素質(zhì)
對于這樣兩種教育方式的結(jié)合，首先要做的就是提升教師的綜合素質(zhì)，因為教師在整個教育活動中扮演著重要的角色，要對學(xué)生的全面發(fā)展以及心理健康擔(dān)負(fù)重要的責(zé)任。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對教師隊伍的培養(yǎng)和打造，盡力打造出一支真正具有高素質(zhì)以及高能力的教師隊伍，繼而提升兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果。
論述類文本主要包括論文、雜文、評論等。它是現(xiàn)代文閱讀的重要組成部分，在2015年全國15套試卷中，對論述類文本的考查呈現(xiàn)出以下一些特點：
1.文本內(nèi)容廣泛，彰顯了語文大教材觀。首先，選材文化氣息濃郁，文化特征明顯，給考生以強(qiáng)烈的文化熏陶。如廣東卷的《文化的生與死》、四川卷的《兩漢經(jīng)學(xué)》、安徽卷的《中國經(jīng)典》等。其次，選文富有藝術(shù)品位，引導(dǎo)學(xué)生重視人格或藝術(shù)品格的培養(yǎng)。如新課標(biāo)卷Ⅱ的《藝術(shù)是什么》、江蘇卷的《羅丹的雕刻》、山東卷的《性格組合論》等。此外，選文關(guān)注人類的生存環(huán)境，包括科技文明、新能源、新家園等，緊貼考生生活實際。如重慶卷的《關(guān)于傳統(tǒng)技藝的傳承》、天津卷的《自然世界與社會世界》、湖南卷的《生物電池》等。選取的文本篇幅一般在千字左右，而且語言規(guī)范、難易適中、文體鮮明。
2.題型豐富多樣，設(shè)題難度增大。主要有以下幾種題型：單項選擇題，多項選擇題，主觀簡答題，填空題，探究應(yīng)用題。
3.考點明確，略有變化，體現(xiàn)了高考穩(wěn)中有變的特點。論述文閱讀常常涉及“理解文中重要概念的含義”“理解文中重要句子的含意”“篩選并整合文中的信息”“歸納內(nèi)容要點”“分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路”等考點?？傮w來看，2015年高考論述文閱讀同往年相比，基本沒有變化。但側(cè)重考查了以下幾個方面的能力。
（1）理解能力。這類試題側(cè)重考查對文中關(guān)鍵性詞語、句子的理解，要求考生從表情達(dá)意、理清思路出發(fā)，立足于篇章和主旨去分析句子。如重慶卷第4題：下列對“傳統(tǒng)技藝”的表述，不準(zhǔn)確的一項是（ ）。再如廣東卷第14題：文化為什么“具有歷史性”？請結(jié)合文本回答。
（2）分析綜合能力。①篩選并整合文中重要信息。所謂篩選整合信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，將文中相關(guān)而又分散的信息提取并集中起來，加以處理。以此立意的試題具有較強(qiáng)的綜合性，既是對文本信息的高度綜合，又是對考生綜合能力的考查。如北京卷第7題：漢字激光照排系統(tǒng)的成功研發(fā)有何意義？請根據(jù)以上三個材料回答。②歸納內(nèi)容要點。所謂“要點”是指作品全文或段落層次中的主要內(nèi)容或基本觀點，既可以是幾句話、一個段落、一個層次或幾個層次的內(nèi)容，也可以是整個作品的內(nèi)容。對歸納能力的檢測主要表現(xiàn)為兩個方面：一是將抽象的含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化;二是將具體的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，提煉出其核心內(nèi)容。如江蘇卷第17題：羅丹給雕刻帶來的“根本性的變革”體現(xiàn)在哪些地方？請簡要概括。重慶卷第6題：根據(jù)原文提供的信息，傳統(tǒng)技藝“生產(chǎn)性保護(hù)”的途徑是什么？③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這類試題側(cè)重考查考生是否具有獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，同時也體現(xiàn)了對考生思維嚴(yán)密性、深刻性和批判性的關(guān)注與考查。如浙江卷第10題：在文章末尾，作者認(rèn)為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)文本內(nèi)容說明理由。④考查文章思路結(jié)構(gòu)。這類試題多從文章開篇構(gòu)思或段落間關(guān)系入手，考查考生對作品結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握能力，以及在整體感知基礎(chǔ)上分析段落之間及段落內(nèi)部層次關(guān)系的能力。如福建卷第11題：請簡述文章的論述思路。
（3）探究應(yīng)用能力。這類試題在考查篩選分析、提煉概括等基本能力的基礎(chǔ)上，重點考查考生的思維發(fā)展能力。如江蘇卷第18題：請結(jié)合文章，闡釋文末“開向生命的窗子”的內(nèi)涵。
二、趨勢預(yù)測
1.定位更加清晰，命題難度適中。社科類文本側(cè)重于選取文化教育、文學(xué)藝術(shù)和歷史學(xué)等方面的文章，越來越注重對考生基本閱讀理解能力的考查，總體來說設(shè)題難度并不會很大，同時，分值權(quán)重與選考部分也會基本相當(dāng)，設(shè)題會盡可能貼近考生實際。
2.命題式樣穩(wěn)定，調(diào)整幅度不大。大多數(shù)省市將會繼續(xù)沿用單項選擇、多項選擇再加上簡答題的命題樣式。簡答題的設(shè)題上會盡可能避免一題多問，同時，將逐步增加分析、探究的成分。
三、備考策略
1.研讀考綱，明確考點?？忌谄綍r要認(rèn)真研讀《考試大綱》，明確考查方向和重點，然后著重加以訓(xùn)練。
2.探究真題，對癥下藥。認(rèn)真研究和試做真題、樣題，有利于考生對考試形成直觀感性的認(rèn)識。做題時，考生要認(rèn)真研究每一道題目，并與考綱逐一對照，以此明確命題人的命題意圖。
3.細(xì)讀文本，把握用意。要逐字逐句細(xì)讀文本，逐段總結(jié)，步步為營。明確文本中作者贊成什么，反對什么;喜歡什么，厭惡什么;歡迎什么，拒絕什么等等。弄清了這些，也就弄清了作者的觀點和態(tài)度。
4.審讀題干，理清要求。社科類文本和文學(xué)類、實用類文本是有本質(zhì)區(qū)別的。對社科類文本的考查，除了包括對詞語、句子的理解外，還包括對段落、主旨的理解，即作者的論點、論據(jù)和結(jié)構(gòu)安排等。做題時應(yīng)當(dāng)針對具體題目審讀題干，按要求作答。
5.掌握方法，區(qū)分正誤。尤其是針對論述文的選擇題，要依據(jù)題干的要求，判斷命題者所列信息的正誤。方法一般分三步：吃透閱讀材料，把握全文觀點（讀）――在閱讀材料中找到與選項對應(yīng)的文段（找）――將選項與閱讀材料中的句、段細(xì)加對比，求同尋異（比）。即做題時首先要確認(rèn)與題目要求有關(guān)的信息區(qū)間，然后把所給選項的信息與原句中的語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較，最后緊扣語境，結(jié)合題干中的相關(guān)要求準(zhǔn)確篩選。
目前，在我國高校語文課程的開設(shè)開展相關(guān)問題方面，大量的專家和學(xué)者有著較為一致的觀點：高校語文課程的開設(shè)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)圍繞著素質(zhì)教育展開；教學(xué)模式、內(nèi)容以及語文教材的選定也都將素質(zhì)教育作為核心問題。我們將其歸納之后發(fā)現(xiàn)，高校開設(shè)語文課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作、閱讀以及口頭運用等文字能力，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)和綜合水平，從而為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供更多更好的高素質(zhì)人才。
一、大學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀及閱讀的功能意義
語文閱讀伴隨著人類社會的發(fā)展已經(jīng)有了很長的歷史，我國最早的一部閱讀教材是孔子編訂的《六經(jīng)》，在我國古代，閱讀是教化大眾、推行倫理教育的必要手段；之后，閱讀的作用逐漸有所變化，更多的是作為寫作揣摩的榜樣。在社會迅速發(fā)展的今天，人們需求的不同，使得閱讀的信息傳遞功能以及學(xué)習(xí)功能更加重要。教育心理學(xué)專家以為，人類的閱讀過程是精神產(chǎn)品再生產(chǎn)的過程，也就是人類的大腦進(jìn)行不斷思維的過程。這個思維過程也是人類的基本技能之一，對于學(xué)生來講，更重要的是學(xué)業(yè)完成的必要前提。因此，在高校語文教學(xué)中必須要首先明確閱讀教學(xué)中學(xué)生是處在主體地位的，高校語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)就是要將學(xué)生在閱讀過程中所遇到的問題進(jìn)行處理，盡量滿足學(xué)生的思維要求，這是學(xué)生學(xué)業(yè)完成、創(chuàng)新能力以及綜合能力提升的基礎(chǔ)。
除此之外，要想在語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生只有在掌握牢固知識、加深理解的同時才能更好地運用所學(xué)知識，這是學(xué)生是否達(dá)到深層次學(xué)習(xí)的反映，也決定著學(xué)生能否獨立的完成思考、獨立地解決問題。例如：閱讀《紅樓夢》中“林黛玉進(jìn)賈府”這一章節(jié)，小說中詳細(xì)描寫了“寶黛初會”的情景，黛玉眼中的寶玉衣著華麗，將寶玉養(yǎng)尊處優(yōu)特殊地位表達(dá)得一清二楚，也是黛玉觀察細(xì)致入微的體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)之處，詳細(xì)分析文章細(xì)節(jié)能夠更好地領(lǐng)悟全文的內(nèi)涵，達(dá)到見微知著的藝術(shù)效果，培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)表達(dá)技巧的領(lǐng)悟能力。這樣，學(xué)生不僅能夠全面地理解文章的內(nèi)在涵義，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于文章更深層次蘊含內(nèi)容的感知能力和領(lǐng)悟能力。而當(dāng)學(xué)生善于進(jìn)行想象、體察“言外之意”的時候，他們思維中的創(chuàng)造性就上了一個新的層次。學(xué)生的頭腦再也不是儲蓄知識的容器，而是被點燃的火把，隨時都會閃出智慧的光芒和個性的亮點。
二、高校語文閱讀教學(xué)的意義
《易經(jīng)》里說：“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，所謂的“道”就是洞察，“器”是技術(shù)。我們并不缺乏教育技術(shù)，缺乏的是對教育規(guī)律的洞察。當(dāng)教育者把學(xué)生的自覺喚醒后，他就完成了作為教育者最重要的工作，因為人在自覺意識產(chǎn)生后，就獲得了主動發(fā)展的永不枯竭的動力與熱情。正如國學(xué)大師梁啟超所說，一個人學(xué)生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生的大事，將影響人一生的幸福和發(fā)展?；诖?，教師和家長便形成了和諧統(tǒng)一的目標(biāo)，從基礎(chǔ)知識和基本能力入手，激發(fā)課內(nèi)外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，賦予學(xué)生生存的能力和幸福的未來。
閱讀教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，在語文教學(xué)中占有重要地位。良好的閱讀習(xí)慣決定著閱讀品位、閱讀能力和閱讀質(zhì)量。高校語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個語文課程教學(xué)的質(zhì)量，是語文教學(xué)的中心?！洞髮W(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。”因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。在語文閱讀教學(xué)中存在的最大的弊端是“學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小”，這在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。而要解決這一問題的最好途徑就是以語文教材為中心，向周邊輻射，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。全面打通課內(nèi)外閱讀的渠道，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
第一，高校語文課程的開設(shè)決定了閱讀在高校學(xué)生中的推廣。我國高校語文課程開設(shè)的目的決定了高校語文的任務(wù)和目標(biāo)，決定了語文課程肩負(fù)著經(jīng)典閱讀推廣的重大責(zé)任。高校的語文課程開設(shè)，是中華文化傳承的橋梁，肩負(fù)著延續(xù)中華文明的重要責(zé)任。非常明顯，語文這門課程和任何其他課程相比，它在傳承文化方面的作用是不可替代的。其次，眾所周知，高校語文教材將許多聞名中外的經(jīng)典作品包含在內(nèi)，尤其是將國內(nèi)經(jīng)典的文學(xué)作品作為重中之重，將中華民族的獨特魅力表現(xiàn)得清清楚楚。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是對我國傳統(tǒng)民族文化發(fā)展的認(rèn)識和感受，是明確中華文化重要價值的過程，進(jìn)而深度思考我國傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代文明之間存在的影響等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，能夠煉化其性格，培養(yǎng)其情操；最后，我國高校語文課程提倡學(xué)生閱讀古今中外經(jīng)典作品，這是對學(xué)生的一種引導(dǎo)式培養(yǎng)，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，真正培養(yǎng)出學(xué)生較高的語文文學(xué)修養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。由此可見，在學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的過程中，高校語文課程的開展起著最主要的推動作用。
第二，圍繞高校語文課程開設(shè)一系列的拓展閱讀活動。課本當(dāng)中能夠選擇的經(jīng)典作品數(shù)量是有限的，想要學(xué)生能夠接觸到、閱讀到更多的經(jīng)典名著，那么拓展閱讀活動是必要的。葉圣陶在《對于國文教學(xué)的兩個基本觀念》一文中指出：必須使種種方法成為學(xué)生們終身以之的習(xí)慣。因為閱讀和寫作都是習(xí)行方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的。濃厚的閱讀興趣是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，這是學(xué)生閱讀面加寬、綜合分析能力提升、主動學(xué)習(xí)熱情提高的一個最為有效的手段。目前，我國有相當(dāng)一部分高校都已經(jīng)圍繞人文素質(zhì)教育形成獨具特色的高校語文課程體系。例如，比較著名的就是華中師范大學(xué)在全校范圍開設(shè)一些公共選修課，主要是針對中國古代經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞，包括四大名著的欣賞研究等課程。再例如，云南師范大學(xué)也推行了一系列的公共選修課，旨在提高高校學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)，主要課程包括論語導(dǎo)讀、老莊選讀、唐詩宋詞的鑒賞等課程。這些都是高校拓展經(jīng)典閱讀的典范，能夠給學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。
第三，在高校語文教學(xué)拓展閱讀活動中教師的作用。高校語文教師在課程的開展過程中，能夠依據(jù)學(xué)生自身的真實需求將重點的篇章進(jìn)行解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀經(jīng)典作品、理解經(jīng)典作品深層次表達(dá)的涵義。以《莊子?秋水》（節(jié)選）這篇文章為例，高校語文教師在講解時，不但要明確哲學(xué)知識及道家文化對于理解作品的重要性，還要將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，分析其中的道家思想，時刻注重拓展閱讀的開展。教師應(yīng)該明白授之以魚不如授之以漁，《莊子?秋水》（節(jié)選）就好比是“漁”，學(xué)生掌握了“漁”，才能自己去“漁”，可以將日本著名的小說《挪威的森林》作為學(xué)生課外拓展閱讀的材料，由此，兩者結(jié)合，相得益彰，很好地開闊了學(xué)生的視野。另外，高校語文教材還同時采用多本配合方式，依讀者專業(yè)和語文程度的不同，分別配備了各級別的《拓展閱讀本》，力求將培養(yǎng)綜合語文素質(zhì)與擴(kuò)大閱讀面相結(jié)合，目的在于希望教材系列兼具課堂選講與學(xué)生課外“悅”讀收到雙重功效。
教材中選取的文章大多經(jīng)典精煉，具有很強(qiáng)的代表性，作為教師，要盤活課內(nèi)教學(xué)資源，深入挖掘教材所要呈現(xiàn)的主旨，巧妙選擇和設(shè)置教學(xué)方法與環(huán)節(jié)，使學(xué)生在合作探究和激情感悟中完成語文知識的積累與運用。作為教師，不拘泥于知識的傳授，注重引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀方法的凝練，閱讀能力的遷移運用，正如宋代學(xué)者朱熹所說：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口；繼以深思，使其意若出于吾之心。然后可以有得爾。”從字詞句篇著手，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，真正做到讀思結(jié)合、文道結(jié)合，充分發(fā)揮語文的工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
梁啟超
天下古今成敗之林①，若是其莽然不一途也②.要其何以成，何以?、?日：有毅力者成，反是者敗.
蓋人生歷程，大抵逆境居十六七④，順境亦居十三四，而順逆兩境又常相間以迭乘⑤.無論事之大小，必有數(shù)次乃至十?dāng)?shù)次之阻力，其阻力雖或大或小，而要之必?zé)o可逃避者也⑥.其在志力薄弱之士，始固日吾欲云云⑦，吾欲云云，其意以為天下事固易易也⑧，及驟嘗焉而阻力猝來⑨，頹然喪矣⑩;其次弱者，乘一時之意氣，透過此第一關(guān)，遇再挫而退11;稍強(qiáng)者，遇三四挫而退;而更稍強(qiáng)者，遇五六挫而退;其事愈大者，其遇挫愈多，其不退也愈難，非至強(qiáng)之人，未有能善于其終者也.
夫茍其挫而不退矣，則小逆之后，必有小順;大逆之后，必有大順.盤根錯節(jié)之既經(jīng)12，而隨有應(yīng)刃而解之一日.旁觀者徒艷羨其功之成13，以為是殆幸運兒14，而天有以寵彼也15，又以為我蹇于遭逢16，故所就不彼若也.庸詎知所謂蹇焉、幸焉者17，皆彼與我之相同，而其能征服此蹇焉.利用此幸焉與否，即彼成我敗所由判也18.更譬諸操舟，如以兼旬之期19，行千里之地者，其間風(fēng)潮之或順或逆，常相參伍20.彼以堅苦忍耐之力，冒其逆而突過之21，而后得從容以進(jìn)度其順.我則或一日而返焉，或二三日而返焉，或五六日而返焉，故彼岸終不可達(dá)也.
①林：匯集.
②莽然：廣大眾多的樣子.
③要：概括地推究.何以：為什么.
④居：占.
⑤相間：互相穿插.迭乘：交替地呈現(xiàn).以：而.
⑥要：概括地推究.
⑦固：必然，一定.吾欲云云：我要怎樣怎樣.
⑧易易：非常容易做.
⑨及：等到.驟：很快地.嘗：嘗試，經(jīng)歷.猝：突然.
⑩頹：倒塌，此指精神上失去信心的樣子.
11再：第二次.
12盤根錯節(jié)：樹木根干枝節(jié)回繞交錯.以喻事情的繁難復(fù)雜.
13艷羨：非常羨慕.
14殆：大概是.
15有以：有所以，意為有意.天有以寵彼：上天有意寵愛他.
16蹇：跛，引申為艱難、困厄.
17庸詎(jù)：豈，怎么.
18判：分開，區(qū)別.
19兼旬：兩旬.旬：十天.
20參伍：交相錯雜.
21冒：頂著.逆：逆風(fēng)惡浪.
孔子日：“譬如為山，未成一簣①，止，吾止也;譬如平地②，雖復(fù)一簣，進(jìn)，吾往也.”孟子日：“有為者，譬若掘井，掘井九仞③，而不及泉，猶為棄井也④.”成敗之?dāng)?shù)⑤，視此而已.
①“譬如為山”二句：見《論語·子罕》.簣(kuì)：盛土的竹筐.
②平：填平.
③“有為者”五句：見《孟子·盡心上》.仞：古代長度單位.周制以八尺為一仞，漢制以七尺為一仞.
一、選題的目的和意義
體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容單調(diào)乏味，無論是準(zhǔn)備活動還是教學(xué)內(nèi)容，都給學(xué)生的感覺是老一套。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使體育課對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)術(shù)的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。同學(xué)們在游戲的運用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更新教學(xué)觀念方面有著重大意義體育游戲教學(xué)論文開題報告模板體育游戲教學(xué)論文開題報告模板。
二、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢
游戲的內(nèi)容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學(xué)化、游戲設(shè)施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。
為了了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學(xué)策略、游戲內(nèi)容等領(lǐng)域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實踐模式。
在我國，體育游戲也是源遠(yuǎn)流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學(xué)。家長常把自己的生活與勞動經(jīng)驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時，孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進(jìn)行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結(jié)伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時代的演進(jìn)而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)如今的體育教學(xué)
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要適應(yīng)新的教學(xué)形式，游戲內(nèi)容和教學(xué)策略必須有所創(chuàng)新體育游戲教學(xué)論文開題報告模板默認(rèn)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內(nèi)容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學(xué)工作者，對研究體育游戲的教學(xué)還有著很大的空間。
三、主要研究內(nèi)容
1：對體育游戲的概念理解
2：體育游戲的特點和作用
3：體育游戲的教學(xué)原則
4：體育游戲的教學(xué)特點與形式
5：體育游戲在體育教學(xué)中的運用
6：教學(xué)中運用體育游戲應(yīng)注意的問題
7：結(jié)束語
四、實驗設(shè)計
1：查詢有關(guān)資料和相關(guān)的研究課題
2：實地進(jìn)行訪問、調(diào)查、實習(xí)獲取所需和有關(guān)的數(shù)據(jù)資料
3：對所獲資料數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，獲得結(jié)論
4：咨詢導(dǎo)師老師、有關(guān)老師對結(jié)論進(jìn)一步討論
5：完成所作論文
五、完成論文的條件、方法及措施
進(jìn)入校園進(jìn)行觀察，直接參與體育教學(xué)進(jìn)行實習(xí)，運用多媒體查閱有關(guān)的資料和相關(guān)的文獻(xiàn)。這需要所在學(xué)校老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全力支持、廣大同學(xué)的積極配合。
觀察法：是通過感官有目的地對學(xué)校上課中對體育游戲的運用進(jìn)行系統(tǒng)考察
文獻(xiàn)法：是了解和搜集與課題有關(guān)的研究情況資料等
問卷調(diào)查法：通過在校實習(xí)直接參與詢問在校師生來獲得相關(guān)的資料。
開題報告范文：
開展少先隊社會實踐活動促進(jìn)小學(xué)生個性社會化策略研究開題報告
一、研究的背景及意義（略）
二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)
（一）理論基礎(chǔ)
社會是一個很好的鍛煉基地。實踐是學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運用所學(xué)知識實踐自我的最好途徑。社會實踐活動實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。
學(xué)習(xí)離不開生活，知識要在實踐中得以展現(xiàn)。為使學(xué)生在生活實踐中體驗意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有效合理地開展學(xué)生的社會實踐活動，從理論上講，是國內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)校推廣全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實踐上看，少先隊是學(xué)校實施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢是“活動育人”，社會實踐是學(xué)生能力的“培育場”。少先隊活動與社會實踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗、有助于學(xué)生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學(xué)校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。
（二）理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會環(huán)境背景下，借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者；2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)提出“堅持能力為重。著力提高學(xué)生的各項知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會的能力。”教育部也發(fā)出通知，要求各地教育部門把學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐活動的情況和成效，納入對學(xué)校的綜合考評體系；3.重慶市教委特別制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生社會實踐活動管理工作的意見》。要讓學(xué)校教育的功能向社會化傾向，學(xué)習(xí)的場所不僅僅限于課堂，而是擴(kuò)大到整個社會生活。從側(cè)重“外部施教”轉(zhuǎn)向受教育者的自主學(xué)習(xí)。有針對性地開展廣泛的社會實踐體驗和積極的教育引導(dǎo)，消除少先隊員身上的弱點，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)和適應(yīng)未來社會需要的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生自我存在的價值，客觀地認(rèn)識自己、了解自己，在對未來職業(yè)生涯的不斷探索中，通過學(xué)校教育的過程，努力實現(xiàn)自我價值。
三、核心概念界定
（一）“少先隊”：少先隊是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學(xué)校實施德育的重要組織與載體，引導(dǎo)少年兒童樹立遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動性、創(chuàng)造性、積極性，促進(jìn)廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二）“少先隊社會實踐活動”：是少先隊組織以隊員為主體開展的群眾性實踐活動。它指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對在校少先隊員進(jìn)行的有組織、有計劃、有目的的走出教室，深入實際、深入群眾、依靠社會力量，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對少先隊員人生觀的形成產(chǎn)生重要影響；（三）“個性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個性有共性與個別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點。個性是以社會性為主的自然性與社會性的統(tǒng)一，其實質(zhì)乃是社會性；
四、同類課題國內(nèi)外研究述評（略）
五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)
（一）創(chuàng)新程度
1.把少先隊活動與社會志愿者活動有機(jī)結(jié)合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動方式上保證了深入實踐，讓學(xué)生明正言順地真正走入社會，親身體驗，尋求自身個性與社會共性之間的平衡，達(dá)成人與社會的和諧共處，實現(xiàn)人性的社會化。是該課題的一個創(chuàng)新點；2.把學(xué)生實踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究有機(jī)結(jié)合，通過開展現(xiàn)場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學(xué)生獲得直接情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。也是該課題的一個創(chuàng)新點。
（二）研究假設(shè)
1.對少先隊社會實踐活動內(nèi)容的研究，有助于提高教師指導(dǎo)學(xué)生獲得正常社會生活所必須的心理品質(zhì)、價值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學(xué)校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對少先隊社會實踐活動策略的研究，為有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，為社會實踐活動具有系列化，著力構(gòu)建切實可行的少先隊社會實踐活動模式，成為學(xué)校推廣全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對學(xué)校管理決策提供理論依據(jù)；3.少先隊社會實踐活動與小學(xué)生個性社會化關(guān)系的研究，可以真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學(xué)生個性社會化發(fā)展的影響，為學(xué)校以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。
六、研究的目標(biāo)及內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1.學(xué)生目標(biāo)：通過開展少先隊實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我管理的能力。讓學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會生存，為學(xué)生生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；2.教師目標(biāo)：提高教師組織、指導(dǎo)實踐活動的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)?，勇于實踐的教師隊伍；3.學(xué)校目標(biāo)：通過實驗，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，拓展學(xué)校教育的途徑，推動我校素質(zhì)教育更上新臺階。
（二）研究的內(nèi)容
1.少先隊社會實踐活動內(nèi)容的研究。研究要點：通過劃分單元，確立主題，完善少先隊社會實踐活動的內(nèi)容。如初步確立主題研究單元：熱愛自然主題單元；歷史文化主題單元；革命傳統(tǒng)主題單元；走近科學(xué)主題單元；現(xiàn)代生產(chǎn)主題單元等。通過開展豐富多彩的主題社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。在社會實踐中養(yǎng)成尊重自然、關(guān)懷生命、關(guān)愛他人、關(guān)心社會、完善自我的意識和能力；2.少先隊社會實踐活動策略的研究。研究要點：有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會的教育資源，根據(jù)小學(xué)高、中、低段學(xué)生的身心特點和實踐經(jīng)驗，社會實踐活動具有系列化，著力構(gòu)建切實可行的少先隊社會實踐活動模式；3.少先隊社會實踐活動與小學(xué)生個性社會化關(guān)系的研究。研究要點：著重研究少先隊社會實踐活動與小學(xué)生個性社會化關(guān)系，每個年級確立兩個班作為實驗班，通過社會參觀活動、社會考察活動、社會調(diào)查等活動，一方面通過個體案例研究個體社會化，另一方面通過群體（班級）案例研究群體社會化，從而真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學(xué)生個性社會化發(fā)展的影響；4.學(xué)生實踐能力與學(xué)生生涯發(fā)展的研究。研究要點：通過開展現(xiàn)場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學(xué)生獲得直接情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，從而樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，對生涯發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。
一、明確目標(biāo)，有的放矢
一輪復(fù)習(xí)是全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可采取知識講解與針對性應(yīng)試訓(xùn)練相結(jié)合的辦法。目的主要有三個：1.全面系統(tǒng)掌握各知識點。2.提高解題能力。3.突出重點，化解難點。
二、研習(xí)考綱，把握方向
1.研 考綱是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。所以一輪復(fù)習(xí)首要的任務(wù)就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，以便把握高考方向，使我們少走彎路、或不走彎路。對考綱的學(xué)習(xí)要特別注意與前一年不同之處，并且要兼顧新課標(biāo)。
2.習(xí) ①備課組集體學(xué)習(xí)。把握其精髓，作為制定復(fù)習(xí)計劃的綱。
②組織學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，考綱只有一個，要逐條細(xì)讀，認(rèn)真研究，落到實處。
三、立足前一年高考，做到心中有數(shù)
走進(jìn)前一年高考試題，是我們進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。通過對前一年高考真題的解讀，可以使學(xué)生與高考面對面，真正體驗高考，實現(xiàn)與高考的零距離。綜合近幾年高考試題，可歸結(jié)為八個板塊：
第一板塊：論述類文本閱讀。選文以社科文為主，自科文為輔。考點涉及對文中重要詞語和重要句子的理解、分析篩選文中信息、合理推斷想象四個方面。
第二板塊：文言文閱讀。選文以人物傳記為主?？键c涉及文言實虛詞、句讀、對文中人物的評析、文化知識以及內(nèi)容的理解分析。
第三板塊：文言句子的翻譯。題量多是兩句或三句，分值在10分左右。
第四板塊：古詩鑒賞。選材朝代不限，多是絕句和律詩。分值11分左右。
第五板塊：古詩文名句名篇默寫。答題環(huán)境相對寬松，以“二選一”“理解默寫”居多。不難發(fā)現(xiàn)，只要按大綱要求把要求背誦的篇和段鞏固住，切實把握詩句的含意就可以得滿分。分值一般為6分左右。
第六板塊：現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀。屬于選做題，選文分兩部分：一部分是散文或小說，另一部分是人物傳記或新聞。一般為四道題：一是5選2的客觀題，另外是兩道主觀簡答題和一道探究題；或者三道主觀簡答題，一道探究題。分值在25分左右。
第七板塊：語言表達(dá)和運用。1.主要包括字音、字形、詞語（近義實詞、虛詞）、熟語（成語、俗語）、標(biāo)點、病句、連貫等知識點。一般成語、病句、連貫為必考點。2.創(chuàng)新題型多極化，重在考查能力，應(yīng)用文（語段）語病修改、讀圖分析、句式變換、仿寫等題型應(yīng)作為訓(xùn)練重點。分值在20分左右。
第八板塊：寫作。材料作文、話題作文、命題作文并存，以新材料作文為主流。一般為60分。
四、展望下一年，信心倍增
高考命題堅持穩(wěn)中求變的原則，所以整體上不會有大的調(diào)整。但隨著新課標(biāo)實施的不斷深入，命題可能會呈現(xiàn)以下趨勢：主觀化、生活化、開放化、創(chuàng)新化、能力化，回歸教材也將成為高考命題的一大走勢。鑒于前一年高考語文成績偏高，試題的難度可能會稍有增大。展望下一年：
1.客觀題的數(shù)量有可能減少，整個卷面趨于主觀化的發(fā)展勢頭。所有知識點都有可能出現(xiàn)，都要引起足夠重視。我建議先不要考慮考與不考的問題，只要考綱沒說不考都有可能考。
2.論述類文本閱讀可能會向分析篩選、推斷想象傾斜，內(nèi)容方面要特別關(guān)注先秦諸子。
3.文言文的分量越來越受到重視，所以對文言文的翻譯、內(nèi)容的理解分析、斷句須加強(qiáng)。
4.古詩鑒賞，要特別注意同題、同時、同作者不同時期、風(fēng)格相近的作品的比較鑒賞。
5.名句名篇默寫詩詞文并重，要高度重視初中50篇以及課外名句。
6.現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀，選材仍會以小說、人物傳記為主，且多出自名家之手，內(nèi)容方面要多關(guān)注以現(xiàn)當(dāng)代對國家做出突出貢獻(xiàn)的名人為題材的文章。
7.語言表達(dá)與運用，創(chuàng)新題型雖然是命題人捕捉的對象，但綜合近幾年高考試題并未發(fā)現(xiàn)新題型。
8.作文，命題作文、半命題作文、話題作文、新材料作文并重，其中以“新材料作文”為主。要特別注意審題立意方面的訓(xùn)練和“發(fā)展等級”的訓(xùn)練，這是重中之重。
六、梳理整合，科學(xué)應(yīng)考
1.抓規(guī)律；2.找技巧；3.重理性；4.要全面；5.合要求；6.講策略。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué)現(xiàn)狀 思考
一、正確認(rèn)識語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)
語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，語文成績差的學(xué)生卻很難學(xué)好其他學(xué)科。因此，語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的前提和保證，是數(shù)理化等其它基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。雖然職業(yè)學(xué)校不是以培養(yǎng)干部為目標(biāo)，但當(dāng)今的中國社會缺少的不是“簡單勞動力”，而是高素質(zhì)的技術(shù)型、復(fù)合型工人。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。在這個能力的培養(yǎng)過程中，語文能力的培養(yǎng)為其他能力的培養(yǎng)起著打基礎(chǔ)的重要作用。
二、職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
（一）目前，大多數(shù)職高語文教學(xué)過程中重知識輕能力，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，這些思路都制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。
（二）學(xué)校的生源多來自于農(nóng)村貧困家庭，且留守兒童較多。由于長期缺乏必要的引導(dǎo)與管束，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更談不上正確的學(xué)習(xí)方法，這些主客觀因素交織在一起致使他們一步步喪失對語文學(xué)習(xí)的信心，
（三）在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，有的連最基本的字、詞都不會寫；有的厭學(xué)情緒明顯許多學(xué)生上語文課的時候思想不集中，甚至逃學(xué)等。
三、職高語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實施策略
（一）教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
1、職高教育的特性決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律。就業(yè)的需要，導(dǎo)致職高學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視文化課。另外，職高語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無關(guān)或者關(guān)系不密切也是個問題。因此做為語文教師就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以專業(yè)為切入點，巧妙地把語文和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容實用性更強(qiáng)。其實，“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾，寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。在語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一些生動活潑的課型，把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動中提高語文運用能力。直接興趣是對活動本身而產(chǎn)生的興趣，間接興趣是對活動結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。
2、語文教師，要學(xué)會利用間接興趣，例如計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，由于對技能練習(xí)的枯燥和乏味可能不會產(chǎn)生太大興趣，但對“提高計算機(jī)專業(yè)技能水平”這一活動的結(jié)果卻具有濃厚的興趣。比如在進(jìn)行文字錄入練習(xí)過程中，有意識的選擇一些名家名作、精華美文、優(yōu)秀學(xué)生作品等，這樣學(xué)生在練習(xí)過程中無意間增大了課外閱讀量，使學(xué)生對語文的美深有體會，從而更欣賞文學(xué)的美，使學(xué)生的情感和心靈備受洗禮，達(dá)到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。
（二）語文教師與專業(yè)教師要密切配合，教學(xué)方法上要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今企業(yè)缺乏的不是簡單意義上的勞動力，而是高素質(zhì)的技術(shù)工人。為此利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文老師可以訓(xùn)練學(xué)生寫實驗報告，寫科技小品文，將語文知識與自然科學(xué)中的新技術(shù)革命密切聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚。
（三）重視教學(xué)研究，重學(xué)習(xí)過程，淡化卷面分?jǐn)?shù)。
1、職高語文考試應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏誤區(qū)中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。教學(xué)的評價重點要放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教學(xué)的重點還要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，這樣有助于語文教學(xué)的語文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，所有考試、測驗都要圍繞專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用這一核心，反對死記硬背。
2、評價教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要看能力要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。因此，教學(xué)評價不但要更新，還要與時俱進(jìn)。
3、重視教學(xué)研究。我們在語文教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際水平，降低問題的難度，多設(shè)計啟發(fā)式的問題。此外，應(yīng)結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營造一個語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。
（四）實事求是，因材施教
中職學(xué)校由于語文課時有限，想在短時間內(nèi)彌補(bǔ)學(xué)生以往語文學(xué)習(xí)的差距不太現(xiàn)實，而強(qiáng)化應(yīng)用文教學(xué)、加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是比較理想的方法。應(yīng)用文是人們在當(dāng)代社會中廣泛使用的一種文體，從簡單實用、有效的角度出發(fā)，應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的重視。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該熟悉其行文規(guī)格，在教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)出寫切合實用的應(yīng)用文的能力。與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，應(yīng)用文教學(xué)不需要太多漢語基礎(chǔ)知識的積累，一個分不清比喻和擬人的學(xué)生照樣可以寫出一張合格的請假條，一份詳盡的工作計劃。
1研究對象與方法
1.1研究對象
全國普通高校公共體育課學(xué)生體育考核方法。在研究過程中抽樣調(diào)查了20所普通高校的體育考核方法。
1.研究方法
本文主要采用訪談法與文獻(xiàn)資料法。通過期刊數(shù)據(jù)庫查閱了2002年以來相關(guān)期刊論文以及有關(guān)書籍；訪談了20名體育教師與5名體育教學(xué)專家，了解現(xiàn)行體育考核標(biāo)準(zhǔn)的合理性與改革意見。
結(jié)果與分析
2.1近年來體育管理、教學(xué)重要指導(dǎo)性文件與有關(guān)評價解讀
2002年7月，教育部、國家體育總局印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》及《〈學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）〉實施辦法》的文件，《標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。文件提出了將學(xué)生體質(zhì)健康列入到個體評價中，凸顯了體質(zhì)健康的重要性，也為學(xué)生考核評價內(nèi)容制訂提供思路。2002年8月，教育部出臺了《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，其中第二十一條規(guī)定：體育課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等3個方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容?！吨笇?dǎo)綱要》是歷年來最為全面規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)性文件，其中提出將交往、合作以及情意作為評價內(nèi)容，顯示了開始注重學(xué)生通過體育參與其他方面的培養(yǎng)，但是文件內(nèi)容所包含的考核內(nèi)容主要是學(xué)生課堂評價，沒有將課外體育參與納入到考核中來。2006年12月，教育部、國家體育總局、頒發(fā)關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知，開展陽光體育運動要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，用3年時間，使85%以上的學(xué)校能全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實得到提高。還指出“陽光體育”要以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，結(jié)合體育課教學(xué)與課外體育活動。同時提出要結(jié)合“健康第一”的思想完善學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育的評價制度，陽光體育活動為制定全面科學(xué)的考核制度提供了重要思路。2014年6月，教育部頒發(fā)了《高校學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，第六條規(guī)定每節(jié)體育課須保證一定的運動強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%。第十四條規(guī)定建立健全《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》管理制度，學(xué)生測試成績列入學(xué)生檔案，作為對學(xué)生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。畢業(yè)時，學(xué)生測試成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)處理。第十五條規(guī)定將學(xué)生體質(zhì)狀況作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。將體質(zhì)健康狀況、體育課成績、參與體育活動情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價重要內(nèi)容。《基本標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的范圍廣泛而又細(xì)致，除了規(guī)定上面關(guān)于運動強(qiáng)度考試權(quán)重、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績的重要性，同時提出了參與體育活動情況作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)重要內(nèi)容等。從上述文件可以看出，從2002年至今，教育部、國家體育總局、頒布的普通高校體育文件，除了2002年8月份教育部出臺的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》明確提出體育考核的相關(guān)內(nèi)容外，許多文件沒有明確規(guī)定相關(guān)考核內(nèi)容，但是提出了不同時期的工作重點，為普通高校制定考核標(biāo)準(zhǔn)提供了重要依據(jù)。
2.體育考核現(xiàn)狀與存在的問題
2.2.1體育考核現(xiàn)狀
目前我國許多普通高校體育考核方式也經(jīng)過了一定的改革，但主要包括的考核內(nèi)容是技術(shù)技能、身體素質(zhì)和平時表現(xiàn)，有部分高校也將理論考試納入到考核內(nèi)容里?？己诉^程主要還是以教師評價為主，很少采用學(xué)生自評與過程評價的方法。大學(xué)一、二年級體育考核成績分值的分配比例一般是：平時成績10%~20%（出勤率、上課表現(xiàn)），身體素質(zhì)（速度、耐力、力量）0%~40%，技術(shù)考試（某一運動項目的技術(shù)考試）40%~70%，理論考試0%~20%，分?jǐn)?shù)增減都是以10分作為記數(shù)單位。這種以3項或者4項作為考核內(nèi)容操作性強(qiáng)，容易進(jìn)行量化打分，同時技術(shù)考核與身體素質(zhì)考核對于促使學(xué)生體育技術(shù)與身體素質(zhì)的提高具有很大的作用，平時表現(xiàn)考核內(nèi)容對于促進(jìn)學(xué)生課堂紀(jì)律與端正學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要作用。但是僅僅以上述“三合一”或者“四合一”的考試內(nèi)容作為評價學(xué)生體育成績，還存在許多問題。在考核方式上，沒有將過程評價、自我評價納入其中?？己耸侄未嬖凇耙坏肚小爆F(xiàn)象，很少考慮到學(xué)生生理、心理、地域等差距，考核中過于注重量化數(shù)據(jù)，容易忽視學(xué)生平時體育行為與習(xí)慣，也容易忽視終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成等。有一些學(xué)生先天身體素質(zhì)好，身體動作協(xié)調(diào)，但是身體健康水平一般，沒有平時參與體育鍛煉的習(xí)慣，他們除了體育課或者一些強(qiáng)制性的體育活動，一般情況下很少自覺參與體育活動，對于這些學(xué)生即使拿到體育課程的高分，也沒有多少價值。
2.2.考核存在的問題
普通高校將身體素質(zhì)與技術(shù)內(nèi)容作為考核重點，為高校體育事業(yè)的順利發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，尤其是在國家恢復(fù)高考制度以后，大學(xué)體育這種考核標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了重要的作用。但是隨著社會發(fā)展變化，網(wǎng)絡(luò)極大普及以及大學(xué)生價值思想觀念的改變，普通高校體育考核內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。如果仍然堅持不改變，將會制約普通高校體育良性發(fā)展。目前體育考核評價存在的問題如下。（1）身體素質(zhì)訓(xùn)練與考核的形式單一化。許多高校將長距離跑、短距離跑、投擲鉛球與實心球、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、引體向上等項目作為身體素質(zhì)考試范圍，許多學(xué)生對于簡單的長距離跑、投擲、立定跳遠(yuǎn)失去興趣，尤其是許多女生對于身體素質(zhì)考試沒有興趣，在日常素質(zhì)訓(xùn)練中熱情比較低。身體素質(zhì)訓(xùn)練與考試都應(yīng)該改進(jìn)方式，變化內(nèi)容與形式，最好將素質(zhì)考核與學(xué)生追求的時尚結(jié)合起來。例如，平板支撐在目前非常流行，可以納入訓(xùn)練與考核項目中，這樣一方面提高了學(xué)生腰腹部力量，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。女生素質(zhì)考試還可以將柔韌、平衡等內(nèi)容納入其中。另外，在素質(zhì)考試中考核一項素質(zhì)內(nèi)容至少應(yīng)該有2個備選項目，這樣可以滿足學(xué)生個性化需要。（2）技術(shù)學(xué)習(xí)與考試形式的專業(yè)化。許多高校技術(shù)考試仍然停留在簡單的技能測試，如籃球定點投籃考試，只是簡單記錄學(xué)生能將籃球投進(jìn)籃筐幾個，健美操考試看學(xué)生動作套路是否熟練、是否具有表現(xiàn)力等。而很少將學(xué)生專項素質(zhì)、學(xué)生需求、起始水平、接受能力、努力程度、過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。只是一味進(jìn)行專業(yè)化的統(tǒng)一考試，這樣會導(dǎo)致一部分經(jīng)過很大努力但是成績不好的學(xué)生自信心、自尊性受挫，對于所學(xué)的體育項目自此完全失去興趣。普通高校的學(xué)生來自于不同地域、不同學(xué)校，由于當(dāng)?shù)伢w育開設(shè)情況不同，學(xué)生體育技能千差萬別。來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)伢w育設(shè)施不足與師資力量的缺乏，體育開設(shè)非常不正規(guī)，這部分學(xué)生沒有學(xué)會幾門體育技術(shù)技能。因此，在傳授學(xué)生體育技術(shù)技能和對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能考試的時候，要針對學(xué)生不同情況區(qū)別對待，考慮到諸多因素，只有這樣才不會挫傷學(xué)生自信心和自尊心，真正做到以人為本，以培育作為最終目標(biāo)。在技術(shù)技能考核過程中，將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合非常關(guān)鍵。（3）體育理論考試的形式化。我國許多普通高校將體育理論考試納入學(xué)生體育考核內(nèi)容中，一般所占分?jǐn)?shù)的比例是10%。將體育理論納入考核范圍可以提升學(xué)生體育理論知識，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)重點，拓展學(xué)生體育視野。目前體育理論考試一般采用紙質(zhì)考試形式和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試形式2種。但是，許多高校在學(xué)生體育理論教材的選取上沒有嚴(yán)格把關(guān)，所選擇體育理論課本陳舊、學(xué)生喜愛的理論內(nèi)容不多，許多體育理論課本是為了湊字?jǐn)?shù)進(jìn)行編寫的，沒有多少學(xué)生感興趣以及實用的理論內(nèi)容。在理論課教學(xué)中，很少安排課時進(jìn)行理論課講述，即使講述理論課也很少經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，選擇實用性的感興趣的理論進(jìn)行講解。有許多學(xué)校就沒有進(jìn)行講解，直接劃重點參加考試即可。學(xué)生參加體育理論課考試沒有真正從中收益，反而成了一種負(fù)擔(dān)。
2.3考核內(nèi)容的重新思考與確立
目前體育考核內(nèi)容大多數(shù)是三合一或者四合一的測試項目，這種考核沒有包含課外體育參與內(nèi)容，沒有將學(xué)生體育培育、學(xué)生體育興趣、體育參與度以及體育習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容納入其中，這樣容易導(dǎo)致由于方法簡單、導(dǎo)致學(xué)生對于體育失去興趣，從而使得體育考核成為阻礙學(xué)生體育能力發(fā)展的障礙。因此，體育考核評價在以身體素質(zhì)、專項技能為重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該將體質(zhì)健康指標(biāo)、體育參與度、體育興趣、自我學(xué)習(xí)能力等納入考核內(nèi)容體系中。隨著網(wǎng)絡(luò)化、APP、各種教學(xué)課件的廣泛使用，目前體育課程學(xué)習(xí)如果教師只通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取的知識量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過視頻學(xué)習(xí)所喜愛的體育項目，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為自我學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。由圖1可知，學(xué)生體育考核評價分為課堂外評價和課堂內(nèi)評價，課堂外考核評價內(nèi)容包括國家體質(zhì)健康測試、課外體育活動、課外體育愛好活動、自我學(xué)習(xí)能力。將課堂外體育參與納入到考核范圍內(nèi)，容易從多視角、多層面考量學(xué)生意識、體育能力。同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和體育文化價值觀，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成。將國家體質(zhì)健康測試成績納入到體育考核評價中，容易引起學(xué)生真正重視。課外體育活動包括課外活動、課外競賽等，課外體育愛好活動包括觀看比賽、參與體育公益活動組織等，是與體育內(nèi)容相關(guān)的沒有進(jìn)行實踐體育運動的活動。學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力包括自我通過各種方式學(xué)習(xí)到的體育技術(shù)、技能。學(xué)生課外體育參與離不開學(xué)校、體育部門與體育教師對于學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，雖然是課外體育考核內(nèi)容，但也同樣是學(xué)校體育工作的重點。課內(nèi)評價包括身體素質(zhì)、技術(shù)技能與平時課堂表現(xiàn)。身體素質(zhì)是一切體育活動和人體運動的基礎(chǔ)，是體育考核必要組成部分。在身體素質(zhì)訓(xùn)練與考核項目設(shè)定時，不能一直沿襲以往一些做法，而是要隨著學(xué)生體育文化價值觀的變化設(shè)計一些感興趣的、新穎的項目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。技術(shù)技能傳授與考試要因材施教，充分考慮學(xué)生先天因素、地域特點等，真正做到以人為本，用發(fā)展愛護(hù)的方式去教書育人。
3結(jié)語