時(shí)間：2022-10-10 04:36:43
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【關(guān)鍵詞】 廣告文案 三位一體 教學(xué)實(shí)踐
“廣告文案”是一般高等院校廣告學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)教學(xué)課程，是實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生迅速培養(yǎng)基本的廣告文案寫(xiě)作能力，系統(tǒng)了解廣告文案知識(shí)體系，基本掌握廣告文案寫(xiě)作的實(shí)際操作流程，培養(yǎng)基本的廣告文案寫(xiě)作能力。
因此如何打好理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)多方面的興趣點(diǎn)并鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力成為本課程亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本人以“廣告文案”課程為試點(diǎn)展開(kāi)了“三位一體”的教學(xué)方法實(shí)踐，并希望通過(guò)對(duì)這一學(xué)年課程教學(xué)的梳理，對(duì)“三位一體”的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和歸納。
1、“三位一體”的教學(xué)方法理念
本人通過(guò)相關(guān)課程觀摩并結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，針對(duì)“廣告文案”課程的特殊性提出了新的“三位一體”教學(xué)方法，包括理論教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)和小組研討三方面。理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要為學(xué)生搭建知識(shí)框架，講解“廣告文案”課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)提出該課程的學(xué)習(xí)要求；課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)，主要鍛煉學(xué)生在廣告文案寫(xiě)作各方面的實(shí)際動(dòng)手能力，形成自己的廣告作品集；在分班討論環(huán)節(jié)，主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)合作完成規(guī)定的項(xiàng)目，在課程上進(jìn)行相應(yīng)的展示，老師給予相應(yīng)的評(píng)判和講解。
2、“三位一體”教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)
“廣告文案”最重要的專業(yè)基礎(chǔ)能力就是廣告文案的撰寫(xiě)能力，這一能力的打造需要有市場(chǎng)調(diào)查與分析能力、目標(biāo)制定與定位能力、創(chuàng)意策略表現(xiàn)能力、提案表達(dá)能力等具體能力的支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要圍繞上述目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程安排了七次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括廣告文案人員事業(yè)規(guī)劃、文案寫(xiě)作策略思考、動(dòng)腦游戲發(fā)想創(chuàng)意、廣告文案視覺(jué)化審美能力實(shí)訓(xùn)、文案利益點(diǎn)描述練習(xí)、系列廣告文案寫(xiě)作以及不同媒介形式廣告文案寫(xiě)作。在實(shí)訓(xùn)方法上，根據(jù)內(nèi)容的不同靈活安排，各有側(cè)重。
專業(yè)發(fā)展能力主要指廣告專業(yè)學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、表達(dá)交流能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新意識(shí)。為了提高上述能力，課程安排了研討教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目研討將所有同學(xué)分成三個(gè)討論班級(jí)，每個(gè)討論班級(jí)由專門(mén)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，下設(shè)若干個(gè)討論小組，共安排了四次研討教學(xué)課程，分別穿插在理論教學(xué)課前后。每次討論課之前，主講教師將討論的主要內(nèi)容和要求告知學(xué)生，然后學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)資料的收集和調(diào)研、討論，最后形成PPT 在討論課上進(jìn)行講解和闡述。
3、“三位一體”教學(xué)實(shí)踐效果
3.1、學(xué)習(xí)積極性提高，內(nèi)在性激勵(lì)強(qiáng)化
通過(guò)“三位一體”的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都有了極大的提高。主要體現(xiàn)在廣告文案課程學(xué)習(xí)中學(xué)生所具有的勤奮與認(rèn)真、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)的積極性主要由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面組成。
“廣告文案”課程在課程理論內(nèi)容的安排上，遵循了創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，舍棄了傳統(tǒng)的廣告文案教材，而以廣告文案一線工作人員教材為依據(jù)，以生動(dòng)的貼近實(shí)際工作場(chǎng)景的內(nèi)容安排為主，結(jié)合國(guó)內(nèi)成功文案撰稿人的一手經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了課程的現(xiàn)場(chǎng)感，許多學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感同身受。在課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，也主要以學(xué)生關(guān)注的話題作為選題，例如以“幸?！弊鳛榘l(fā)想原點(diǎn)繪制腦地圖，不少學(xué)生能夠結(jié)合切身感受，將這一題目發(fā)揮淋漓盡致。在研討教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，企業(yè)廣告口號(hào)評(píng)析、傳統(tǒng)文化在廣告文案中的體現(xiàn)、雜志中的廣告文案等話題充分考慮了學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其融合進(jìn)討論題目設(shè)置中去，讓課程不枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.2、通識(shí)能力提高，文案知識(shí)面拓展
在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，除了講授文案寫(xiě)作的基本理論和技巧之外，還有一些內(nèi)容是關(guān)于文案與廣告其他元素的關(guān)系。例如，關(guān)于文案的視覺(jué)化思考的議題，在這一章中，教師將文案寫(xiě)作與廣告審美結(jié)合起來(lái)，分別從字體、版式、圖像三方面內(nèi)容擴(kuò)展開(kāi)去，強(qiáng)調(diào)好文案也必須是一個(gè)準(zhǔn)美術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生在課后的交流過(guò)程中表示自己深有體會(huì)，明白作為廣告文案，除了要有好文筆之外，在排版設(shè)計(jì)和攝影方面，也應(yīng)該有自己的獨(dú)門(mén)心得。對(duì)于作品的綜合審美能力，會(huì)幫助自己更好掌控整個(gè)廣告的最終表現(xiàn)。
3.3、專業(yè)基礎(chǔ)能力提高，專業(yè)發(fā)展能力優(yōu)化
關(guān)鍵詞：高職文秘；檔案管理；實(shí)踐教學(xué)
基金項(xiàng)目：鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校2009年度教學(xué)研究資助項(xiàng)目，編號(hào)為：2009127。
隨著檔案管理內(nèi)容的豐富和檔案管理手段的日趨現(xiàn)代化，檔案工作對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。作為培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不可或缺的《文書(shū)與檔案管理》課程，如何應(yīng)對(duì)這種要求，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)社會(huì)所需要的檔案人才，是值得每一位高校檔案學(xué)教師探討和思考的問(wèn)題。目前，該門(mén)課程在教學(xué)中只注重理論灌輸而輕視職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，往往是老師講，學(xué)生聽(tīng)，課程結(jié)束，學(xué)生什么都不會(huì)。要培養(yǎng)符合社會(huì)需要和適應(yīng)崗位的應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)該課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出“應(yīng)用”、“實(shí)踐”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生檔案應(yīng)該知識(shí)的傳授和檔案職業(yè)技能的培養(yǎng)，使之獲得利用檔案知識(shí)和技能謀取職業(yè)的能力，提高步入社會(huì)的適應(yīng)性。
1 《文書(shū)與檔案管理》實(shí)踐教學(xué)的主要方法
目前，《文書(shū)與檔案管理》課程中的實(shí)踐性教學(xué)方法主要有觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)三種形式。
1.1 現(xiàn)場(chǎng)集中觀摩
除了常規(guī)的課堂實(shí)例教學(xué)，檔案專業(yè)課程老師往往會(huì)把學(xué)生帶到校內(nèi)檔案室、辦公室，校外檔案館等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解文書(shū)處理流程、檔案整理方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)檔案管理相關(guān)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。
1.2 檔案模擬實(shí)驗(yàn)
無(wú)論是文書(shū)工作還是檔案管理，都具有很強(qiáng)的操作性，光靠講解是不夠的，尤其是對(duì)于毫無(wú)檔案工作直觀認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握檔案整理、鑒定、分類等業(yè)務(wù)工作內(nèi)容都有較大的難度。檔案模擬實(shí)驗(yàn)可以直觀地運(yùn)用大量、系統(tǒng)、真實(shí)的材料，讓學(xué)生模仿具體的實(shí)際工作，進(jìn)行操作練習(xí)?，F(xiàn)在很多高職院校文秘專業(yè)都建立了綜合實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)了多功能的辦公室軟件系統(tǒng)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生模擬操作檔案管理的全過(guò)程，不知不覺(jué)提高了實(shí)際操作能力。
1.3 檔案專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)中的主體，也是高等職業(yè)院校中獨(dú)具特色的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)前高職院校普遍采用的是“2+1”的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)占很大比重。實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，課堂教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而實(shí)習(xí)則是側(cè)重于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)際是一次綜合能力、綜合的全面檢驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備和其他素養(yǎng)的儲(chǔ)備在處理實(shí)際工作的過(guò)程中，全部得到體現(xiàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)中的技能訓(xùn)練和提高，可以使理論和實(shí)踐達(dá)到具體的統(tǒng)一。
2 《文書(shū)與檔案管理》實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
《文書(shū)與檔案管理》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然采用觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)多種形式進(jìn)行實(shí)踐，但由于缺乏真實(shí)的情境與實(shí)在的操作，往往不能使學(xué)生很好地掌握檔案管理技能。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 實(shí)踐流于形式
目前，雖然各高校都建立了文檔整理模擬室，課堂教學(xué)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，文秘專業(yè)學(xué)生也通過(guò)模擬情境材料和企業(yè)信息進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練，但由于檔案實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵺`基地建設(shè)沒(méi)有跟上，缺乏實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐環(huán)境，也有實(shí)踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)指導(dǎo)不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致《文書(shū)與檔案管理》的實(shí)踐教學(xué)往往流于形式化、簡(jiǎn)單化，并沒(méi)有讓學(xué)生得到真正的實(shí)踐。
2.2 實(shí)訓(xùn)過(guò)于簡(jiǎn)單
各高校都會(huì)把校內(nèi)檔案室、辦公室以及當(dāng)?shù)氐臋n案館作為檔案實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但在檔案實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并不能如期進(jìn)行。一方面由于文書(shū)檔案工作本身的專業(yè)性、保密性，讓這些地方不可能容納太多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；另一方面學(xué)生掌握的知識(shí)與檔案實(shí)際工作要求有較大差距，頻繁更替實(shí)訓(xùn)學(xué)生會(huì)給文書(shū)工作人員和檔案工作人員帶來(lái)諸多不便。基于此，所謂的實(shí)訓(xùn)往往局限于集中觀摩，走馬觀花地看一下，即便是少量學(xué)生參與進(jìn)去，也只是讓其從事瑣碎的具體事務(wù)，而并非真正的文書(shū)檔案處理工作。
2.3 實(shí)習(xí)陷于被動(dòng)
檔案專業(yè)實(shí)習(xí)是《文書(shū)與檔案管理》課程的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，大多數(shù)并沒(méi)有到對(duì)應(yīng)的檔案管理部門(mén)或文書(shū)處理崗位上去實(shí)習(xí)，而是接受學(xué)校安排的實(shí)習(xí)單位，或者自己隨便找個(gè)地方實(shí)習(xí)。不論是就學(xué)校而言還是就學(xué)生自身而言，實(shí)習(xí)都只是必須完成的教學(xué)任務(wù)，這種被動(dòng)的實(shí)習(xí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，自然就談不上實(shí)習(xí)的內(nèi)容和效果了。
3 《文書(shū)與檔案管理》實(shí)踐教學(xué)的改革思路
《文書(shū)與檔案管理》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在保證理論知識(shí)實(shí)用夠用的前提下，我們應(yīng)該通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)檔案實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.1 在課堂教學(xué)方式上，盡量做到理論講解與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合
《文書(shū)與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法以單一的教師課堂講授為主，這門(mén)課程涉及到的許多概念、原理，對(duì)于毫無(wú)檔案工作感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既抽象又難懂。但如果將這些概念、原理與檔案實(shí)物或具體操作聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于概念、原理的理解就容易多了。實(shí)踐教學(xué)雖然是教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，但更是貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的一種方法手段。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該注意理論講解與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，采取靈活生動(dòng)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造與檔案零距離接觸的機(jī)會(huì)。比如，根據(jù)教學(xué)需要，挑選一些典型的案卷帶到課堂上，邊講解邊演示，讓學(xué)生通過(guò)具體的檔案實(shí)物認(rèn)識(shí)什么是案卷、檔案盒、備考表等，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)把材料整理成單獨(dú)“件”，進(jìn)行分類。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，一方面可以驗(yàn)證所學(xué)的檔案知識(shí)、原理，另一方面可以獲得從事檔案工作必要的職業(yè)技能，更快地適應(yīng)將來(lái)崗位工作的需要。
3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師檔案管理實(shí)踐教學(xué)能力
在影響實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的基本要素中，教師占有重要的地位，學(xué)生的操作都需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)分析，在實(shí)訓(xùn)中還要進(jìn)行示范操作及巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作中不當(dāng)之處和遇到的問(wèn)題要給予及時(shí)的糾正和解答，這就要求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師要具有“雙師”素質(zhì)，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論，還要有實(shí)際的操作能力。目前，很多高校并沒(méi)有《文書(shū)與檔案管理》課程方面的專業(yè)教師，往往是由其他教師兼任，他們雖然從事檔案管理教學(xué)，但自身缺乏檔案工作的經(jīng)歷和背景，缺乏檔案管理實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。
教師實(shí)踐能力的高低直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效果，要解決這一問(wèn)題，可以從兩個(gè)方面入手。其一是讓《文書(shū)與檔案管理》課程授課教師深入學(xué)校檔案館（室）實(shí)習(xí)?？梢悦摦a(chǎn)在學(xué)校檔案館（室）工作一段時(shí)間，最好半年以上，沒(méi)有條件脫產(chǎn)的教師可以利用假期去校檔案館（室）實(shí)習(xí)或是在課余時(shí)間去校檔案館（室）兼職實(shí)習(xí)。只有在檔案管理實(shí)踐中才能提高教師自身的檔案管理工作能力和實(shí)踐教學(xué)能力。其二是聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的檔案管理工作人員做兼職教師。主要聘請(qǐng)那些檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的檔案管理員或檔案管理行家進(jìn)行實(shí)踐示范，一方面可以彌補(bǔ)專任教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面也便于和這些檔案館（室）建立良好的合作關(guān)系?？梢哉?qǐng)具有一定理論水平的檔案工作人員結(jié)合他們工作實(shí)際為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，條件允許的話還可以安排一定的課時(shí)。專兼職教師通過(guò)加強(qiáng)溝通交流，互相學(xué)習(xí)，可以有效地提高教師隊(duì)伍的整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3 充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供檔案管理的實(shí)戰(zhàn)演練
要使學(xué)生掌握檔案工作技能，加快由書(shū)本知識(shí)到實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化，必須讓學(xué)生直接參與到檔案管理的實(shí)戰(zhàn)演練中來(lái)?！稒n案管理學(xué)》課程所具有的實(shí)踐性、綜合性和社會(huì)性的學(xué)科特點(diǎn)，決定了建立廣泛而穩(wěn)定的檔案實(shí)習(xí)基地是一項(xiàng)重要的前提性工作。[1]雖然各個(gè)學(xué)校都在校外建立了相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，便基于教學(xué)任務(wù)需要建立的這種實(shí)習(xí)基地并不能讓學(xué)生得到真正的實(shí)踐鍛煉。反觀校園內(nèi)容，可利用的實(shí)踐資源比比皆是，高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置就是學(xué)生進(jìn)行檔案管理實(shí)戰(zhàn)演練的最好場(chǎng)所。
學(xué)校各個(gè)部門(mén)、教學(xué)系部都會(huì)有相應(yīng)的文書(shū)檔案需要進(jìn)行整理歸檔，可以與文書(shū)檔案資料相對(duì)多的部門(mén)建立長(zhǎng)期培養(yǎng)“協(xié)議”，把文秘專業(yè)的學(xué)生分組，經(jīng)勤工助學(xué)的形式分配到這些部門(mén)，如辦公室、檔案室、組織人事部、宣傳部、教務(wù)處、科研處等，協(xié)助這些部門(mén)處理文書(shū)，整理檔案，并且讓部門(mén)有經(jīng)驗(yàn)的兼職檔案員手把手地進(jìn)行操作指導(dǎo)?？梢岳酶咝n案每年上半年整理移交上一年度檔案的工作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到這個(gè)檔案整理時(shí)間緊、任務(wù)重的工作中來(lái)，在這個(gè)實(shí)戰(zhàn)演練的過(guò)程中，學(xué)生雖然辛苦，可能經(jīng)常需要加班加點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)一次這樣的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生檔案工作的職業(yè)能力會(huì)得到明顯提高。
3.4 加強(qiáng)檔案實(shí)習(xí)管理，提高學(xué)生檔案管理的職業(yè)能力
加強(qiáng)檔案專業(yè)實(shí)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生的角度，不僅有利于提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力和實(shí)際操作能力，也有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面提升以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。[2]檔案專業(yè)實(shí)習(xí)的成功開(kāi)展與實(shí)施，不僅是理論與實(shí)際相結(jié)合的重要橋梁和紐帶，而且也能使學(xué)生、學(xué)校、教師、實(shí)習(xí)單位多方加強(qiáng)合作，獲得收益。因此，學(xué)校要重視對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，應(yīng)該統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一部署。[3]
其一是做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。要認(rèn)真編制實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱。明確規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容與方法、考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師要與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行細(xì)致交流，在充分滿足實(shí)習(xí)單位要求的情況下，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)要求能夠得到落實(shí)。
其二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理。在具體的實(shí)習(xí)過(guò)程中，雖然每個(gè)實(shí)習(xí)單位業(yè)務(wù)部門(mén)都會(huì)指派指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，但作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，不是把學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位就完事，而是要加強(qiáng)過(guò)程追蹤和管理。要多下實(shí)習(xí)點(diǎn)，多了解掌握第一手情況，制定相關(guān)的實(shí)習(xí)工作制度，全面提高實(shí)習(xí)管理水平，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中必須遵守的工作紀(jì)律、操作規(guī)程提出明確要求，建立完善的實(shí)習(xí)信息反饋、實(shí)習(xí)檢查、實(shí)習(xí)考核和檔案管理制度。
其三是完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。建立和完善實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將實(shí)習(xí)考核成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件，納入學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
檔案管理實(shí)踐教學(xué)還處在探索階段，還需要進(jìn)一步完善，相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把握培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力素質(zhì)這個(gè)主線，堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，善于實(shí)踐，就能不斷把檔案管理實(shí)踐教學(xué)改革推向深入，培養(yǎng)出更多“社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用”的高素質(zhì)、高技能文書(shū)檔案管理人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 行動(dòng)研究設(shè)計(jì) 誦讀教學(xué) 初中語(yǔ)文課堂
義務(wù)教育2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說(shuō)明了語(yǔ)文誦讀教學(xué)在學(xué)校教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的意義，強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要作用。誦讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)知豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融人廣闊的社會(huì)空間。新課標(biāo)分別在“課程目標(biāo)”、“實(shí)施建議”和“評(píng)價(jià)建議”中對(duì)誦讀教學(xué)做了全新的表述，這其中暗含著新課程的基本理念和教學(xué)實(shí)踐方式，同時(shí)也意味著新課標(biāo)對(duì)初中階段誦讀教學(xué)重要地位的高度認(rèn)同。本文將嘗試運(yùn)用行動(dòng)研究的方法對(duì)誦讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)將誦讀教學(xué)的行動(dòng)研究設(shè)計(jì)闡述如下：
一、研究問(wèn)題
筆者所任教學(xué)校的八年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生在語(yǔ)文誦讀方面專門(mén)用于誦讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂上愿意站起來(lái)展示誦讀的同學(xué)人數(shù)不多，總是只有幾個(gè)“熟面孔”在不同環(huán)節(jié)讀來(lái)讀去，還有一些學(xué)生缺乏朗讀技巧，缺少誦讀的興趣，誦讀教學(xué)的時(shí)空較狹窄，誦讀的評(píng)價(jià)方式較單一等問(wèn)題導(dǎo)致班上誦讀的水平不高，誦讀遠(yuǎn)未引起學(xué)生的重視，學(xué)生不知道誦讀對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提高的重要作用也不知道誦讀對(duì)一個(gè)人一生積淀素養(yǎng)的重要作用。
二、研究目標(biāo)
本研究的目的在于通過(guò)制定有效的語(yǔ)文誦讀教學(xué)方案，促使學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)施誦讀，提高初中生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果。具體表現(xiàn)如下：
首先，通過(guò)建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，明確誦讀的要求，讓大多數(shù)多學(xué)生參與課堂誦讀學(xué)習(xí)。
其次，通過(guò)建立合理可行的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略、改變學(xué)習(xí)方式、提高對(duì)誦讀學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高班級(jí)誦讀整體水平的目的。
再次，通過(guò)在班級(jí)開(kāi)展的誦讀行動(dòng)研究能總結(jié)歸納出一套適用、有效的誦讀教學(xué)方式，以達(dá)到能在一定范圍內(nèi)推廣。
最后，希望通過(guò)本研究促使學(xué)校改善語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)提高誦讀教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高語(yǔ)文老師的專業(yè)教學(xué)水平。
三、本研究可能創(chuàng)新之處
依據(jù)前文所述的綜合國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)在一線的課堂內(nèi)開(kāi)展誦讀教學(xué)的行動(dòng)研究的文章幾乎沒(méi)有，通過(guò)一線的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)一步豐富和完善誦讀教學(xué)理論，將目前誦讀教學(xué)研究存在實(shí)際的問(wèn)題努力通過(guò)多元的手段加以解決和突破，并彌補(bǔ)理論和實(shí)際研究存在脫節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)典型課例和學(xué)生的訪談、改進(jìn)設(shè)想等行動(dòng)研究的一套完整架構(gòu)來(lái)提供給后人可供操作借鑒的一線教學(xué)實(shí)例；同時(shí)，還針對(duì)目前大班額教學(xué)現(xiàn)狀下進(jìn)行課堂合理分組誦讀的有效嘗試，依據(jù)學(xué)生意愿在同質(zhì)、異質(zhì)不同情況下分組誦讀并進(jìn)行不同策略的班級(jí)、課堂管理，這也是本文在教育管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)大膽突破，期望通過(guò)一線行動(dòng)研究來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效益和學(xué)生的素養(yǎng)并豐富不同課型的班級(jí)、課堂管理策略。
四、研究對(duì)象
筆者所在學(xué)校八（5）班、八（4）班全體學(xué)生。
五、研究時(shí)間和地點(diǎn)
針對(duì)以上所列舉的情況，我會(huì)在八（4）班、八（5）班學(xué)生身上開(kāi)展為期12周的誦讀教學(xué)行動(dòng)研究，我決定在二周之內(nèi)先用自己的真情范讀來(lái)引起學(xué)生誦讀的興趣，并適時(shí)示弱來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽誦讀，并分組讓孩子們就誦讀內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)討論和評(píng)價(jià)，從第三周決定在組內(nèi)開(kāi)展小組內(nèi)人人參與，人人展示的誦讀活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，第四周開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)必要的朗讀技巧并告訴學(xué)生必要的技巧，并讓學(xué)生形成統(tǒng)一的誦讀達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)表從第7周開(kāi)始就讓學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)的競(jìng)賽，然后全班起來(lái)展示，第9周開(kāi)始知道學(xué)生不同誦讀內(nèi)容的不同方法，第12周開(kāi)始讓學(xué)生把自己最喜歡的誦讀作品用音像資料保存下來(lái)，并這一階段的誦讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思提出改進(jìn)策略，再投入下一步的的誦讀教學(xué)中去。
六、研究?jī)?nèi)容
首先，探討如何培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，讓更多的學(xué)生樂(lè)于參加課堂誦讀學(xué)習(xí)。
其次，試圖建立一套切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)誦讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高班級(jí)整體誦讀水平。
再次，在行動(dòng)研究中，筆者嘗試進(jìn)行一些誦讀技巧的傳授，如從重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)。具體包括以下幾種誦讀教學(xué)指導(dǎo)策略的行動(dòng)研究：
1.教師在課堂上基于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多元誦讀方法指導(dǎo)，包括覓到機(jī)會(huì)一切可供學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于誦讀的興趣：教師的適時(shí)范讀，學(xué)生的多層次多形式地誦讀，還有學(xué)生個(gè)體的領(lǐng)誦讀；師生的表演讀等等一系列的具體方法指導(dǎo)。采用合適的訓(xùn)練方式，帶有考查性或?qū)W生示范性。特別是那些感情基調(diào)婉約舒緩的，可以要求學(xué)生跟著錄音單讀從而提高她的誦讀水平。
2.課堂外拓展誦讀的空間，開(kāi)展系列活動(dòng)來(lái)實(shí)施誦讀教學(xué)。
3.運(yùn)用多元化的誦讀評(píng)價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生個(gè)體誦讀水平的提高。
最后，本研究會(huì)通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)誦讀教學(xué)的參與者進(jìn)行綜合考評(píng)，進(jìn)而為行動(dòng)研究成果的推廣奠定基礎(chǔ)。
七、資料搜集方法
此行動(dòng)研究擬采取課堂觀察法、寫(xiě)研究日志、學(xué)生作業(yè)等方法搜集資料。
八、效果評(píng)價(jià)與反思
（一）效果評(píng)價(jià)
效果評(píng)價(jià)主要誦讀教學(xué)的參與者進(jìn)行綜合考評(píng)，包括學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)，獲得什么樣的成長(zhǎng)，通過(guò)觀察、訪談和考試等綜合考評(píng)行動(dòng)研究是否取得效果。
關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；本科教育；互動(dòng)式教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：李祥春（1979-），男，內(nèi)蒙古阿榮旗人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院，講師；陳金偉（1988-），男，黑龍江綏化人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院碩士研究生。（北京 100083）
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0055-02
隨著社會(huì)對(duì)安全需求的加大，安全科學(xué)與工程的應(yīng)用與普及越來(lái)越受到重視，而安全工程的高等教育在此方面會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本科教學(xué)在高等院校的中心地位是不能動(dòng)搖的，它起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，是其整體水平的重要體現(xiàn)。建立健全安全工程學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)安全工程本科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革，對(duì)提高我國(guó)企業(yè)整體安全生產(chǎn)管理水平有著重要意義。[1]然而安全工程專業(yè)的本科教育中還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，本文對(duì)我國(guó)高等院校安全科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的分析，并給出相應(yīng)的對(duì)策和建議，對(duì)于促進(jìn)科學(xué)構(gòu)建安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[2]
一、安全工程專業(yè)本科教育現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)辦安全工程專業(yè)的本科院校數(shù)量迅速增加，到2011年為止，其數(shù)量已經(jīng)增加到133 所（表1），但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
由表1可以看出：在這133所安全工程專業(yè)的本科高校中，大多數(shù)高校的安全工程專業(yè)是近年新開(kāi)辦的，2004-2011年申辦安全工程專業(yè)的高校有65所，比2004年以前的總和都多，數(shù)量增加迅速；另外，安全科學(xué)與工程專業(yè)被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新增為一級(jí)學(xué)科。[3]安全工程專業(yè)本科教育現(xiàn)狀分析如下：
第一，由于開(kāi)辦此專業(yè)時(shí)間和學(xué)校綜合實(shí)力不同，各高校安全工程專業(yè)發(fā)展水平參差不齊。
第二，安全工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率整體良好。2010年平均就業(yè)率92.6%，高于全國(guó)本科平均就業(yè)率88.0%，2012年度就業(yè)率最高的50大本科專業(yè)中安全工程專業(yè)排名第34位。
第三，各高校的安全工程專業(yè)普遍帶有行業(yè)性的特點(diǎn)。有側(cè)重礦業(yè)安全研究的，也有以空間飛行器控制與安全為特色的，還有以石油化工安全為主線的，“大安全”近年來(lái)也發(fā)展迅猛。
第四，安全工程專業(yè)教育具有技術(shù)性不強(qiáng)的特點(diǎn)。雖然安全工程專業(yè)是工程類專業(yè)，但是由于自身特點(diǎn)等因素，安全工程專業(yè)教學(xué)很多停留在理論學(xué)習(xí)上，致使教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得枯燥，很多學(xué)生大學(xué)讀完后不具備較深的技術(shù)技能。
二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)重偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)
很多院校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分單一，本科生的理論與實(shí)踐能力發(fā)展不均衡，過(guò)分注重深厚理論基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，走重理論輕實(shí)踐的路線，沒(méi)能真正掌握實(shí)際工作中所需要的實(shí)踐技能。理論是實(shí)踐的先行軍，實(shí)踐是理論的驗(yàn)證，因而學(xué)生必須在掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。[4]
2.實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)未得到充分保障
實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是安全工程專業(yè)本科教育中必不可少的一部分，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)從自身安全和生產(chǎn)效益出發(fā)，對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸導(dǎo)致了大學(xué)生實(shí)習(xí)困難。直接造成現(xiàn)在大多數(shù)高校在實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇上采用“游擊戰(zhàn)”。[5]安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在很多的問(wèn)題亟待解決：日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)數(shù)不足，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以模型參觀為主。[6]
3.教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在許多問(wèn)題
目前，在課程體系、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，安全工程專業(yè)本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在許多問(wèn)題：課程體系落后，教學(xué)中沒(méi)能跟隨吸取學(xué)科前沿的成果。教學(xué)方法落后，課堂講授仍是最主要的教學(xué)方法，課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了許多支離破碎的知識(shí)，但難以融會(huì)貫通?？己嗽u(píng)價(jià)方式僵化單一，不少學(xué)校始終簡(jiǎn)單以筆試成績(jī)?yōu)榭己艘罁?jù)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。[7]
4.培養(yǎng)成果與市場(chǎng)需求存在一定的差距
企業(yè)需要的是走上工作崗位能夠迅速適應(yīng)的畢業(yè)生，而我國(guó)目前培養(yǎng)的安全工程畢業(yè)生與社會(huì)的要求相比有很大差距，高?，F(xiàn)有安全工程專業(yè)的師資力量、科研水平和實(shí)驗(yàn)條件盡管比以前有較大的提高，但是經(jīng)多年擴(kuò)招后，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、師資力量等資源明顯不足，這在新設(shè)置安全工程專業(yè)的高校表現(xiàn)得更加顯著。所以，各高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)體系。
三、提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策
1.明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性管理
有關(guān)調(diào)查的結(jié)果表明，社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)技術(shù)人才的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的設(shè)定上，在人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)類型上，以“兩個(gè)并重型”為宜，即：通用安全管理與安全技術(shù)并重型和具有行業(yè)特點(diǎn)的安全管理與安全技術(shù)并重型。[8]在本科四年有限的時(shí)間里，通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有以下幾方面的知識(shí)和能力：具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和外語(yǔ)語(yǔ)言能力；具有一定的管理知識(shí)；掌握安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論；熟悉某一行業(yè)的安全工程管理和技術(shù)。
2.鼓勵(lì)參與互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生參與度
外國(guó)大學(xué)本科生教育中采用的一些教學(xué)方法值得借鑒，如討論、實(shí)驗(yàn)、角色扮演、案例研究等。在此，提出如下方法：[9]
（1）小組討論互動(dòng)式教學(xué)。在課程學(xué)習(xí)中安排大量的課堂小組討論及課后以小組為單位的實(shí)踐活動(dòng)，各小組向教師和全班同學(xué)匯報(bào)小組該課程的學(xué)習(xí)成果，各小組將討論結(jié)果及學(xué)習(xí)成果向全班分享。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度多思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。最后，教師可以適當(dāng)發(fā)一些獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。[10]
（2）體驗(yàn)及分享式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)而形成的一種教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)以往或正在經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)，與認(rèn)知內(nèi)容產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生融合。此外，在一些課程中邀請(qǐng)專業(yè)人士及剛畢業(yè)的學(xué)生到課堂上介紹各種職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)取得很好的效果。[9]
3.增加安全工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用
（1）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)開(kāi)展教學(xué)、研究的重要基地，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力人才的重要實(shí)踐課堂。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自行制訂實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。[10]根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)和能力發(fā)揮等方面的差異，以實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建一套多層次、多模塊、開(kāi)放性的有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（2）增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校需要高度重視實(shí)踐教學(xué)，增加經(jīng)費(fèi)投入，充分利用校外技術(shù)骨干的指導(dǎo)作用，使實(shí)習(xí)實(shí)踐真正成為以探索為主、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)習(xí)過(guò)程中主要讓學(xué)生聽(tīng)取工程師做各種生產(chǎn)工藝和安全技術(shù)的報(bào)告，請(qǐng)生產(chǎn)一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和安全管理人員為學(xué)生舉辦各種專題講座，同時(shí)進(jìn)行交流座談和答疑，最后進(jìn)行實(shí)地參觀。
（3）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放。加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享力度，推進(jìn)安全工程專業(yè)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)大學(xué)科技園區(qū)、進(jìn)實(shí)習(xí)基地、進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作基地等。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也要面向全校公布可供選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，向參加畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以及學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生開(kāi)放。
4.利用和借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)安全工程資源整合與共享
安全工程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大趨勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，積極探索和推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。[11]在同一個(gè)建制下，使不同高校之間、高校與科研單位之間以及高校與企業(yè)之間的資源共享成為可能。在現(xiàn)有一般教室的基礎(chǔ)上，最好再增加專用的安全專業(yè)多媒體教室、學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)房，利用互聯(lián)網(wǎng)或校內(nèi)局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)師生之間無(wú)障礙的語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)。學(xué)校將為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理建立統(tǒng)一的管理信息平臺(tái)，資助實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化建設(shè)。校園網(wǎng)的建設(shè)和遠(yuǎn)距離教育的發(fā)展，也有利于形成激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，打破時(shí)間和空間的種種限制，同時(shí)也有利于在高校間實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。
四、結(jié)語(yǔ)
各高校應(yīng)提高對(duì)安全工程專業(yè)的重視程度，適當(dāng)增加資金投入，改善教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)大師資隊(duì)伍。在本科教育階段，以培養(yǎng)高級(jí)安全技術(shù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)；鼓勵(lì)參與互動(dòng)式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展；加強(qiáng)和優(yōu)化創(chuàng)新及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的雙向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；利用和借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)安全工程資源整合與共享。合理的安全工程專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)出高質(zhì)量的安全科學(xué)技術(shù)人才，從而加速安全科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。通過(guò)上述分析可以認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代安全工程專業(yè)化教育處于起步階段，必然會(huì)存在和產(chǎn)生許多問(wèn)題，但要堅(jiān)信安全工程專業(yè)的前景是美好的。
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類課程；案例教學(xué)；講授教學(xué)
一、引言
隨著我國(guó)高校教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生越來(lái)越多，2016年，我國(guó)高校畢業(yè)生765萬(wàn)人，創(chuàng)下畢業(yè)生歷史之最，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。而經(jīng)管類專業(yè)作為與市場(chǎng)掛鉤最為緊密的市場(chǎng)之一，大多數(shù)高校無(wú)法為經(jīng)管類學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間。經(jīng)管類專業(yè)的課堂教學(xué)模式仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式。這樣學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力無(wú)法提升。而案例教學(xué)是一種引導(dǎo)式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，因此，在經(jīng)管類專業(yè)中運(yùn)用案例教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。
二、經(jīng)管類課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）經(jīng)管類案例滿足不了教學(xué)需要
目前，大部分院校經(jīng)管類院校，特別是G學(xué)校案例更是匱乏，都是教學(xué)工作量大，沒(méi)有足夠的時(shí)間去搜集、整理案例，教學(xué)中運(yùn)用到的一些案例主要來(lái)源于教材、互聯(lián)網(wǎng)等，來(lái)源渠道較窄。而且案例十分陳舊，很多是多年前的案例，跟不上企業(yè)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展，缺少典型性，大多是“舶來(lái)品”，由此可見(jiàn)，雖然G學(xué)校經(jīng)管類課程引入了案例教學(xué)，但是案例搜集、整理等十分落后。
（二）將案例教學(xué)混同于舉例教學(xué)
筆者在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前有相當(dāng)―部分經(jīng)管類教師采用了案例教學(xué)，但是很多教師將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)。其實(shí)，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有很多的區(qū)別。案例教學(xué)是將案例作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、辯論、歸納出案例中折射出的原理，提高W生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。而舉例教學(xué)只是在講解理論時(shí)引用一些事例對(duì)理論進(jìn)行強(qiáng)化，方便理解。
（三）組織實(shí)施過(guò)程名不符實(shí)
筆者調(diào)查顯示，目前雖然許多經(jīng)管類教師采用了案例教學(xué)，但是在教學(xué)的過(guò)程中仍然以講授為主。在上課時(shí)把案例給學(xué)生后，教師不引導(dǎo)、不總結(jié)，這樣的案例教學(xué)只是一種形式而已，并不是真實(shí)的案例教學(xué)。這些形象說(shuō)明目前G學(xué)校案例教學(xué)名不其實(shí)。
（四）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失或不到位
調(diào)查和訪談顯示，目前G學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)教師在案例教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)為：第一，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中雖然注意案例的引導(dǎo)與傳授，但是等學(xué)生分析出自己的結(jié)論時(shí)，很多教師并未對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如幾位不同的學(xué)生得出不同的結(jié)論，教師在評(píng)價(jià)時(shí)只給出教材的答辯，并未針對(duì)學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，未及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。第二，教師在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的偏差及時(shí)糾正，任由學(xué)生在偏差的方向浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生由于知識(shí)水平的限制，對(duì)一些問(wèn)題的理解可能有片面性，難免在討論過(guò)程中出現(xiàn)一些不合理的結(jié)論，這需要教師在案例教師過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，糾正偏差。
三、經(jīng)管類課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題的原因分析
（一）對(duì)經(jīng)管類課程案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足
（1）對(duì)案例教學(xué)法不受重視。案例教學(xué)是一種創(chuàng)新性教育方法，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，G學(xué)校經(jīng)管類教師在教學(xué)中仍然以知識(shí)講授為中心，以教師為中心，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生思維的發(fā)散性。這種傳統(tǒng)的教育理念很容易導(dǎo)致案例教學(xué)在G學(xué)校很難受到足夠的重視，這是案例教學(xué)在G學(xué)校發(fā)展慢的原因之一。
（2）課程規(guī)劃不合理。經(jīng)管類課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，案例分析可以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生運(yùn)用理論解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。如果教師不能夠充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么在課程規(guī)劃時(shí)，很容易只注重理論知識(shí)的講授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（3）對(duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，案例教學(xué)操作有難度。實(shí)施案例教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的基本理論基礎(chǔ)，如果沒(méi)有這一前提，案例教學(xué)效果將大打折扣。而在G學(xué)校經(jīng)管類案例教學(xué)過(guò)程中，很多教師越俎代庖，引導(dǎo)過(guò)度，而學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，缺少主動(dòng)思考的習(xí)慣。這實(shí)際上沒(méi)有理清案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色。
（二）教學(xué)條件的限制
案例教學(xué)要取得好的效果，應(yīng)該采用小班教學(xué)，但在G學(xué)校常用的是合班教學(xué)，一個(gè)課堂通常有60人左右，這樣教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，就很照顧到每一個(gè)學(xué)生，也不能對(duì)第一位學(xué)生對(duì)案例的討論有充足的時(shí)間。
（三）教師與學(xué)生與實(shí)施案例教學(xué)有差距
（1）教師與實(shí)施案例教學(xué)有差距。一般而言，實(shí)施案例教學(xué)要求教師有深厚的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)組織能力以及應(yīng)變能力。并且在案例教學(xué)過(guò)程中注重“講”到“引”的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能駕馭好案例教學(xué)。而G學(xué)校經(jīng)管類教師目前普遍存在工作負(fù)擔(dān)重，時(shí)間有時(shí)間有限的困難，學(xué)生也沒(méi)有組織針對(duì)案例教學(xué)的培訓(xùn)，很多教師在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)感到力不從心。
（2）學(xué)生能力與實(shí)施案例教學(xué)有差距。一般而言，案例教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)和原理，以及案例教學(xué)的一般方法與步驟，案例教學(xué)比傳統(tǒng)的講授教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。而目前G學(xué)校由于案例教學(xué)氛圍不夠，學(xué)生在案例教學(xué)前也通常不會(huì)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)效果就大打折扣。
（四）案例庫(kù)建設(shè)滯后
教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)是一個(gè)非常大的工程，案例從最初的篩選搜集，一直到最最后的整理構(gòu)思編寫(xiě)需要非常強(qiáng)的分析能力和寫(xiě)作能力，通過(guò)需要專業(yè)小組才能勝任，而目前G學(xué)校，案例庫(kù)建設(shè)落后，沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)案例編寫(xiě)人員，也沒(méi)有針對(duì)案例編寫(xiě)工作立過(guò)項(xiàng)，完全依賴任課老師自己搜集、整理，但受到精力、資金等方面的限制，G學(xué)校經(jīng)管類案例具有―定局限性。
四、經(jīng)管類課程案例教學(xué)的對(duì)策建議
（一）加快經(jīng)管類案例庫(kù)的建設(shè)
為了解決G學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中高質(zhì)量案例缺少的問(wèn)題，建議以立項(xiàng)的形式，給予經(jīng)費(fèi)支持組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立教研小組，專門(mén)致力于案例的撰寫(xiě)工作，并且可以作為一項(xiàng)長(zhǎng)態(tài)化的工作去完成，建立完備經(jīng)管類案例庫(kù)。而且定期組織案例交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)系案例資源共享。并且組織對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行評(píng)審，優(yōu)秀的案例給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管類教師案例教學(xué)的培訓(xùn)
案例教學(xué)與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)組織能力、臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力等提出了更高的要求。這就需要G學(xué)校相關(guān)部門(mén)在教師繼續(xù)學(xué)生和培訓(xùn)方面多做一些努力，將教師送出去參加案例教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，多與其它兄弟院校組織案例教學(xué)的交流，并且在學(xué)校內(nèi)部多組織案例教學(xué)的比賽活動(dòng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
（三）重視與傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)合
案例教學(xué)雖然有眾多好處，但是也有缺點(diǎn)，如案例教學(xué)不能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，不能適用于所有課程的教學(xué)工作。而傳統(tǒng)的講授教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。這樣，必須將傳統(tǒng)講授教學(xué)與現(xiàn)代的案例教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，每一章選擇一二個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，或者在講授完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)于重點(diǎn)核心的內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，做到案例教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，下面給大家分享一些關(guān)于最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案梳理，希望對(duì)大家有所幫助。
最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1《語(yǔ)文園地五(第一課時(shí))》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.積累12個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)相關(guān)的5個(gè)生字。
2.能按結(jié)構(gòu)歸類，通過(guò)歸類鞏固認(rèn)字;
能發(fā)現(xiàn)每組字的偏旁，并嘗試寫(xiě)出幾組這樣的字，拓展識(shí)字。(重點(diǎn))
3.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，區(qū)分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，前鼻韻母和后鼻韻母，讀準(zhǔn)字音。
(重、難點(diǎn))
4.了解筆順規(guī)則，正確書(shū)寫(xiě)漢字。
5.能正確朗讀并背誦古詩(shī)《憫農(nóng)(其二)》，激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩(shī)的興趣。
(難點(diǎn))
6.在師生共讀故事《拔蘿卜》中，豐富語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.課件、字母和相關(guān)的生字卡片，小羊、青草、老爺爺和老婆婆頭飾等。
(教師)
2.生字卡片。
(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：孩子們，在《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片中，你最喜歡哪只羊呢?(隨著學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)羊的名字)我們今天就分成懶羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四個(gè)小隊(duì)進(jìn)行“羊羊小隊(duì)PK賽”。
大家有信心取勝嗎?(有)那我們就出發(fā)吧。
2.課件出示闖關(guān)圖。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的人物形象，分成小隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生去“闖關(guān)”，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知
1.趣味識(shí)字。
(1)過(guò)渡：“羊羊小隊(duì)PK賽”現(xiàn)在開(kāi)始!讓我們一起來(lái)到第一關(guān)。
(2)屏幕出現(xiàn)打亂順序的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，(上午、下午、晚上)請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間的先后順序排列。相機(jī)學(xué)習(xí)“午”“晚”。
(3)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真聰明，能按照順序排列時(shí)間。如果老師再給你幾個(gè)表示長(zhǎng)時(shí)間的詞語(yǔ)，你能排列嗎?(打亂順序出示“天”“月”“年”三個(gè)字。)相機(jī)學(xué)習(xí)“年”“昨”“今”。
(4)第二關(guān)：打亂順序出示表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們一一排列出來(lái)。
(5)通過(guò)剛才的比賽，同學(xué)們齊心協(xié)力地幫時(shí)間寶寶回到了自己的位置。下面，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下它們的名字。(出示帶生字的詞語(yǔ)，生字變色放大)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。
2.我的發(fā)現(xiàn)。
(1)(顯示第一關(guān))過(guò)渡：小朋友們真了不起，順利闖過(guò)第一關(guān)。讓我們一起挑戰(zhàn)第二關(guān)。
(2)(顯示第二關(guān))出示木牌，上面寫(xiě)著：采摘蘋(píng)果我最行。
播放課件：將書(shū)上的字制成蘋(píng)果樹(shù)。秋天到了，美麗的蘋(píng)果園豐收了，瞧!滿樹(shù)的紅蘋(píng)果多可愛(ài)呀!仔細(xì)看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)，淘氣的字寶寶跑到蘋(píng)果上了，你認(rèn)識(shí)這些字嗎?
(3)自己練讀，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教其他同學(xué)。
(4)教師出示課件：兩個(gè)小朋友走進(jìn)畫(huà)面，挎著的小筐上面分別寫(xiě)著“草字頭”和“木字旁”?？矗麄儊?lái)摘蘋(píng)果了。請(qǐng)把屬于他們的蘋(píng)果放到正確的籃筐里。
(5)課件顯示：“草字頭”的字放進(jìn)第一個(gè)籃子里?！澳咀峙浴钡淖址胚M(jìn)第二個(gè)籃子里。咦?聰明的小朋友，你能猜到他們是根據(jù)什么采摘蘋(píng)果的嗎?
(6)小組討論：按照偏旁部首來(lái)摘蘋(píng)果的。
(7)你還知道其他“草字頭”和“木字旁”的字嗎?
(8)拓展：讓學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)跟樹(shù)木有關(guān)的字。
(9)小結(jié)：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)的字真多。瞧!我們的漢字多有意思。一個(gè)偏旁，就有那么多好朋友。在我們今后的生活中，也要多留心這樣有相同偏旁的字，這樣才能打開(kāi)漢字的大門(mén)，成為識(shí)字小達(dá)人!
3.字詞句運(yùn)用。
(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生讀要求。
(2)師：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(各小隊(duì)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音。)它們每個(gè)都帶上今天的好朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示書(shū)上的音節(jié))指生讀。
(3)出示生字卡片，兩組詞同時(shí)出現(xiàn)，分小隊(duì)認(rèn)讀。小隊(duì)長(zhǎng)組織，每人同時(shí)讀一組。(如：你們、家里)
(4)打開(kāi)書(shū)，同桌比讀。
(5)游戲：小羊吃青草。兩個(gè)小隊(duì)一組。(根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行幾輪游戲)分別選出六名學(xué)生扮演羊，頭飾上寫(xiě)著詞，另一隊(duì)扮演青草，頭飾上寫(xiě)著音節(jié)。讓“羊”去“吃草”。其他同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委，看看哪只“羊”“吃草”動(dòng)作最快，評(píng)出“最佳小隊(duì)”。
4.書(shū)寫(xiě)提示。
(1)過(guò)渡：小朋友們，你們這么聰明可愛(ài)，喜羊羊他們可高興啦!他們想邀請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兗易隹?，你們高興嗎?可是你們看，他們每個(gè)人的羊屋都有一把奇怪的鑰匙。(課件出示：四間羊屋，每個(gè)字在羊屋上閃出，只有認(rèn)真觀察的孩子才能想出打開(kāi)門(mén)的方法)
(顯示第三關(guān)，出示木牌，上面寫(xiě)：火眼金睛我最行)
(2)小組討論：仔細(xì)觀察前兩間羊屋，動(dòng)腦想一想：他們是按照什么順序?qū)懙哪?(從左往右)對(duì)啦，開(kāi)門(mén)的順序就是從左往右。
(3)學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。
(4)再看看后兩間羊屋，上面的字有什么相同的地方?(先撇后捺)
(5)拓展練習(xí)：你們可真聰明，這么快就找到了開(kāi)啟每間羊屋的金鑰匙。你們能根據(jù)羊屋鑰匙的特點(diǎn)，再寫(xiě)一些這樣的字嗎?和隊(duì)員一起寫(xiě)，比一比哪個(gè)小隊(duì)寫(xiě)得最多。
5.日積月累。
(1)過(guò)渡：小朋友們你們真棒!一氣呵成，連闖三關(guān)。下面讓我們一起走進(jìn)“日積月累”，到古詩(shī)的浩瀚大海中捧一朵美麗的浪花吧!(顯示第四關(guān)，出示木牌，上面寫(xiě)著：背誦能手我最棒)
(2)看圖說(shuō)話，了解圖意：出示古詩(shī)插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容。
(3)借助拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)。
(4)夏日的中午，火辣辣的太陽(yáng)高高地掛著空中，農(nóng)民伯伯不辭辛苦地在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來(lái)，落在泥土里，糧食來(lái)得實(shí)在是太不容易了。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首反映農(nóng)民辛勤勞作的詩(shī)，快來(lái)讀一讀。
(5)指導(dǎo)朗讀。
①老師范讀。
②讀準(zhǔn)“鋤、知、中、餐”這幾個(gè)字的讀音。
③注意詩(shī)中的停頓。
④學(xué)生與同桌一起練讀。
(6)練習(xí)背誦古詩(shī)，看誰(shuí)背得快。
(7)談?wù)勛x古詩(shī)后的體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的注意力持續(xù)時(shí)間短。采用活動(dòng)和游戲的形式，能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固學(xué)習(xí)于活潑有趣的游戲中，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。
三、課堂小結(jié)，拓展延伸
小朋友們，你們個(gè)個(gè)都是好樣的，你們運(yùn)用自己的聰明才智闖過(guò)了一道又一道難關(guān)，讓我們?yōu)樽约汗恼?。回家后，一定把你今天的學(xué)習(xí)收獲講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和你一起分享收獲的喜悅吧!
設(shè)計(jì)意圖：激趣促行，鼓勵(lì)學(xué)生將收獲講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到分享的快樂(lè)。
最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2《語(yǔ)文園地五(第二課時(shí))》語(yǔ)文教案
第二課時(shí)
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)古詩(shī)
1.過(guò)渡：小朋友們，上節(jié)課我們羊羊小隊(duì)一起連闖四關(guān)，你們高興嗎?我們?cè)诠旁?shī)海洋中采擷的那朵最美的浪花，你們背給爸爸媽媽聽(tīng)了嗎?
2.指幾名學(xué)生背誦，全班齊背。
3.小結(jié)：小朋友們背誦得可真好!這節(jié)課，老師帶你們一起走進(jìn)故事王國(guó)，一起分享一個(gè)有趣的故事，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：孔子云：溫故而知新。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，將背誦過(guò)的古詩(shī)經(jīng)常復(fù)習(xí)，會(huì)加深學(xué)生永久記憶。
二、初讀故事，整體感知
1.學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準(zhǔn)字音。
讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。
2.教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音。
3.同桌一起讀故事，注意讀音。
4.教師指導(dǎo)朗讀。
5.朗讀比賽。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟。特別是一年級(jí)學(xué)生，教師要給予學(xué)生信心與鼓勵(lì)，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡獨(dú)立閱讀。這樣才能將閱讀興趣從課堂引向課外。
三、復(fù)述故事，拓展思維
指導(dǎo)學(xué)生按下面的提問(wèn)進(jìn)行復(fù)述。
課件出示：
1.老公公叫誰(shuí)來(lái)幫忙了?(老婆婆)
2.老婆婆叫誰(shuí)來(lái)幫忙了?(小姑娘)
3.小姑娘會(huì)怎么說(shuō)呢?(來(lái)了來(lái)了)
4.接著誰(shuí)來(lái)了?(小狗)
5.小狗會(huì)怎么說(shuō)呢?(汪汪汪，來(lái)了來(lái)了)
6.小狗喊誰(shuí)?(小貓)
7.小貓會(huì)怎么說(shuō)呢?(喵喵喵，來(lái)了來(lái)了)
8.猜猜看，后來(lái)怎么樣了?(蘿卜了)
小朋友真棒，有誰(shuí)能告訴老師，蘿卜是誰(shuí)的呢?對(duì)了，大家一起把蘿卜了，大家的力量真大!
設(shè)計(jì)意圖：利用提問(wèn)的方式能夠有效幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，同時(shí)在復(fù)述過(guò)程中更有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。
四、指導(dǎo)表演，感受道理
1.指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試表演，提醒學(xué)生注意：
(1)拔蘿卜的動(dòng)作和表情。
(2)喊人的動(dòng)作和對(duì)話。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠的走路動(dòng)作。
2.個(gè)別小組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、布置作業(yè)，分享收獲
回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：孩子都愿意把自己最喜歡的東西與別人分享，知識(shí)也不例外。孩子會(huì)在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。
教學(xué)反思
這節(jié)課給了我一個(gè)重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語(yǔ)文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊(duì)PK賽”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。
所以在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3《影子(第一課時(shí))》語(yǔ)文教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，介紹了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)。讀起來(lái)親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語(yǔ)言表達(dá)親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。
(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、游戲引入，出示課題
1.課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過(guò)程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受?
2.教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。
再回到課內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會(huì)變化。
3.板書(shū)課文題目：影子。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導(dǎo)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字?
4.多媒體課件幫助識(shí)記：火紅的太陽(yáng)照在建筑物上，在地上形成了影子。
“日”就代表太陽(yáng)，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對(duì)影子有更感性的認(rèn)識(shí)，從而深刻地體會(huì)到語(yǔ)文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情?；氐秸n內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識(shí)字
1.導(dǎo)學(xué)：有一個(gè)人和我們一樣做過(guò)踩影子的游戲。
他還寫(xiě)下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫(xiě)影子的嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧!(自由讀文)
2.導(dǎo)問(wèn)：怎樣才能把課文讀好呢?
預(yù)設(shè)：
(1)在讀書(shū)中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以用筆圈上，請(qǐng)拼音幫忙，也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會(huì)越讀越流利。
3.教師組織學(xué)生自由讀課文。
4.創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識(shí)記生字。
(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來(lái)了，它們有了新的名字，就寫(xiě)在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎?(生試讀)
(2)開(kāi)火車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導(dǎo)語(yǔ)：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。
(5)教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、方法指導(dǎo)，集中識(shí)字
1.過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學(xué)生同桌交流識(shí)字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!
3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示新偏旁。
(1)預(yù)設(shè)：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會(huì)編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對(duì)反義詞。
生5：我還找到一對(duì)反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，--×在后面。
(2)師追問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右都是誰(shuí)嗎?
預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機(jī)出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動(dòng)物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他(她、它)”呢?
(5)教師追問(wèn)：你怎樣記住“朋”字?
預(yù)設(shè)：兩個(gè)“月”緊緊地挨在一起，就像一對(duì)好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學(xué)習(xí)新偏旁“月”。
導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見(jiàn)過(guò)哪些月字旁的字?
(7)學(xué)習(xí)女字旁。
導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個(gè)含有新偏旁的字，誰(shuí)找到了?請(qǐng)學(xué)生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說(shuō)一說(shuō)“女”字做偏旁時(shí)筆畫(huà)有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接后筆畫(huà)不出頭。)用加一加的方法識(shí)記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識(shí)字方法，只要我們學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法，以后我們就可以認(rèn)識(shí)很多很多的字了!
5.生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來(lái)畫(huà)出的那個(gè)認(rèn)為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試試。
(組內(nèi)互讀，互相評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多種識(shí)字方法，并會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識(shí)字打好基礎(chǔ)。
四、整體感知，引發(fā)思考
1.指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么?
2.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么?為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是好朋友?說(shuō)影子像“小花狗”行不行?為什么?
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個(gè)字是由幾筆寫(xiě)成的?和“左”比較，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。
)
2.教師示范“在”字的寫(xiě)法，學(xué)生邊觀察邊書(shū)寫(xiě)，把“在”字一筆一筆地寫(xiě)出來(lái)。
強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。
3.教師在田字格中范寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。
4.練寫(xiě)。
(教師巡視和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫(xiě)得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)
5.展示學(xué)生作品，提出意見(jiàn)和建議。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯(cuò)之處，避免了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書(shū)“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫(xiě)下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。
最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4《影子(第二課時(shí))》語(yǔ)文教案
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)小游戲：小小擂臺(tái)賽。
看看誰(shuí)學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎?
(1)游戲：開(kāi)火車(chē)。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生分組讀。評(píng)價(jià)并記錄賽讀結(jié)果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場(chǎng)景，許多小動(dòng)物被樹(shù)叢遮住了一半，在露出的一半上寫(xiě)有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)
導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們?cè)诤臀覀兺孀矫圆氐挠螒?，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語(yǔ)嗎?指名讀詞，學(xué)生讀對(duì)了，隱藏的小動(dòng)物就從樹(shù)叢中走出來(lái)。
2.過(guò)渡：大家都會(huì)認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1.教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，你覺(jué)得影子有趣嗎?找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
2.組織學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3.教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得有趣的理由。
(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。
預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)并配樂(lè)。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)變化。
(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”
①誰(shuí)能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說(shuō)說(shuō)你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎?
②鼓勵(lì)學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了!試一試吧!
③教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：讀得真好!聽(tīng)了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛(ài)了!
④全班一起來(lái)讀讀這么可愛(ài)的影子吧!
(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
多媒體課件出示句式：
①飄落的樹(shù)葉就像______________________。
②天上的太陽(yáng)就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)覺(jué)得有趣的理由。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛擞白樱拖裼辛艘粋€(gè)新朋友。
影子還會(huì)陪“我”，“我”就會(huì)感覺(jué)好玩了。
(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句。你覺(jué)得自己讀時(shí)要注意什么?
預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來(lái)讀。讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(8)指名讀句子，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。
4.質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。
預(yù)設(shè)：
影子為什么一會(huì)兒在前?一會(huì)兒在后?一會(huì)兒在左?一會(huì)兒在右?
5.過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變化的。
多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，教師旁白：
太陽(yáng)在左，影子在右;太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6.在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。
預(yù)設(shè)：
隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。
影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7.教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，讓我們美美地讀一讀!
8.指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來(lái)嗎?
設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在生動(dòng)的多媒體課件中，學(xué)生直觀地體驗(yàn)到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。
它們是誰(shuí)呢?
2.多媒體課件出示“后、好、我”。
指名認(rèn)讀、組詞。
3.學(xué)習(xí)生字“我”。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書(shū)寫(xiě)順序。
(2)教學(xué)新筆畫(huà)“斜鉤”。教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)新筆畫(huà)。
(3)教師示范書(shū)寫(xiě)“我”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。
(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)生字“后、好”。
用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么?哪一筆最容易錯(cuò)?
預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值牡谌P是“提”。
6.練寫(xiě)評(píng)比。
生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視，并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
7.組內(nèi)展評(píng)，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫(xiě)好每一筆，每一個(gè)字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的目標(biāo)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。
四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語(yǔ)言
1.過(guò)渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來(lái)放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)
2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象?說(shuō)一說(shuō)。
3.畫(huà)影子。
要注意太陽(yáng)和影子的位置，畫(huà)完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)意圖：做手影游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫(huà)影子將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。
課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助，理解感悟。
請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。
最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5《項(xiàng)鏈(第一課時(shí))》語(yǔ)文教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。
(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;
童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫(huà)：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃--掛、貝--見(jiàn)
換一換：著(看)
反義詞：笑--哭
同音字：向--象、又--右、和--合
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;
再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“ “。
(3)學(xué)生練寫(xiě)”的“”又“。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
關(guān)鍵詞：教師 課改 成功 關(guān)鍵
隨著《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的頒布和實(shí)施，我國(guó)各地的語(yǔ)文課程改革也如火如荼地展開(kāi)了。新課標(biāo)、新教材是教育專家在總結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文教育得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育的要求，用全新的教育理念指導(dǎo)編制的，是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的航標(biāo)。語(yǔ)文新課標(biāo)能否順利實(shí)施，語(yǔ)文課程改革能否成功，教師是一個(gè)關(guān)鍵的因素。那么，我們每位教學(xué)一線的中小學(xué)語(yǔ)文教師，如何實(shí)施新課標(biāo)，如何面對(duì)新課改，如何讓語(yǔ)文新課改的航船順利駛向成功的彼岸呢？下面談點(diǎn)自己的膚淺看法。
一、面對(duì)課改，中小學(xué)語(yǔ)文教師必須更新觀念
當(dāng)前，面對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念，否則就會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
在教學(xué)觀方面，語(yǔ)文教師的教學(xué)必須以新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，正確把握語(yǔ)文教育教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，注重學(xué)生潛能的挖掘，切實(shí)地為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教材觀方面，作為語(yǔ)文教師，絕不能把教材看作教學(xué)內(nèi)容的全部，要善于活用教材，要由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。教師只有在處理教材時(shí)進(jìn)行一次再創(chuàng)造，才能成功地活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。
二、面對(duì)課改，中小學(xué)語(yǔ)文教師必須更新教學(xué)策略
1.完善教學(xué)目標(biāo)，從“雙基”走向“三維”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)就一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)提出的“三維”目標(biāo)，除了“知識(shí)與能力”，還強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
2.改革教學(xué)模式，從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課向來(lái)是我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)、所占課時(shí)最多的基礎(chǔ)課程。
然而，就是這樣一門(mén)最重要的課程，卻成為讓當(dāng)今中小學(xué)生感到“不愉快”甚至“厭倦”的東西。近些年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀的批評(píng)也因此不絕于耳。早在1978年，呂叔湘先生就在報(bào)刊上撰文，發(fā)出中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的憂思，指出“這是一個(gè)不容忽視的嚴(yán)重問(wèn)題”。語(yǔ)文教學(xué)迫切需要改革自成一統(tǒng)、自我封閉的狀態(tài)，以開(kāi)放的模式培育開(kāi)放式思維和開(kāi)拓性人格。
3.改革評(píng)價(jià)方式，從“單一”走向“多樣”。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多樣化；其次，評(píng)價(jià)方法要多樣化，評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣；第三，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是多元化的、互動(dòng)的；第四，日常評(píng)價(jià)是與教學(xué)活動(dòng)同步的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式。新課程要做好日常評(píng)價(jià)的改革。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)，是日常評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)三位一體的課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，作為日常評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
三、面對(duì)課改，中小學(xué)語(yǔ)文教師要做好角色的轉(zhuǎn)換
第一，由權(quán)威者向參與者、激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成創(chuàng)新能力，就要求教師必須放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)生命的超越。
第二，由被動(dòng)執(zhí)行者向主動(dòng)開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變。在“研究性學(xué)習(xí)”課程中，課程的具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容等都要在活動(dòng)過(guò)程中生成，因而不可能有統(tǒng)一的教材，教師也不能坐等別人把合適的教科書(shū)、教學(xué)參考資料等送到手中，而是要主動(dòng)承擔(dān)起課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)。
第三，由傳授型的教書(shū)匠向?qū)＜倚偷闹笇?dǎo)者轉(zhuǎn)變。未來(lái)教育需要“專家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”。這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究。
文書(shū)檔案管理教學(xué)方法改革技能《文書(shū)與檔案管理》課程作為文秘專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生處理文書(shū)、管理檔案的能力。市場(chǎng)對(duì)文秘人才的技能要求越來(lái)越高，《文書(shū)與檔案》課程教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。
一、《文書(shū)與檔案管理》教學(xué)方法改革的必要性
隨著社會(huì)發(fā)展、學(xué)校擴(kuò)招，大批畢業(yè)生涌向市場(chǎng)。市場(chǎng)上出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的現(xiàn)象，為何？因?yàn)槠髽I(yè)缺的是技能人才，而應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐技能水平低。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及新型辦公設(shè)備的出現(xiàn)、公文和檔案電子化，傳統(tǒng)模式的辦公室文書(shū)、檔案工作方法得到改進(jìn)。這些對(duì)技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生處理文書(shū)、管理檔案的技能提出了新要求。
另外，技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自我控制能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。只有通過(guò)改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，提高專業(yè)技能。
二、《文書(shū)與檔案管理》教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法單一
以往該課程教學(xué)以理論講授為主，教學(xué)方法老套，上課枯燥，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。
2.教學(xué)中理論脫離實(shí)踐
教學(xué)中，主要講授知識(shí)點(diǎn)，甚至有些實(shí)踐內(nèi)容都改為口頭傳授。比如，講授關(guān)于電腦處理公文、檔案等知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本上接觸不到電腦、檔案辦公環(huán)境、文書(shū)處理的辦公設(shè)備等。學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，只能紙上談兵。
3.教材落后
我國(guó)公文處理、檔案管理在逐步優(yōu)化，不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教材沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)陳舊。比如，計(jì)算機(jī)輔助管理在檔案管理中的地位日益突顯。教材中闡述這方面的內(nèi)容比重太少，不足以讓學(xué)生深入了解該知識(shí)點(diǎn)。又如教材理論知識(shí)多，內(nèi)容很少涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)、工作情景模擬等，不能為學(xué)生提供工作環(huán)境所要求的知識(shí)。
三、《文書(shū)與檔案管理》課程教學(xué)改革方法
《文書(shū)與檔案管理》課程要改變以往教學(xué)中的弊端，除了采用傳統(tǒng)的講授方式之外，可采取以下教學(xué)方式：
1.案例分析法
案例分析法是以學(xué)生為中心、對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行交互式探討的過(guò)程，改變了過(guò)去教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在案例分析教學(xué)的過(guò)程中，可靈活使用講授法、討論法和角色互換法等進(jìn)行教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。
比如，講解檔案庫(kù)房管理要求時(shí)，要求學(xué)生分析一個(gè)新建檔案館內(nèi)照明條件的案例，大家討論、分析這個(gè)檔案館設(shè)計(jì)是否有問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)表見(jiàn)解，教師總結(jié)，得出此檔案館設(shè)計(jì)違背了防光原則。又如播放北京衛(wèi)視《檔案》欄目中的紀(jì)錄片《溥儀新生記》，片中有證明清朝末代皇帝溥儀如何改造成功的檔案資料。要求學(xué)生討論分析紀(jì)錄片中出現(xiàn)了何種類型的檔案，以及分析檔案利用的途徑和重要性問(wèn)題。這些方法能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題的能力。
2.課堂專題討論法
課堂專題討論是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)設(shè)的參與式教學(xué)環(huán)節(jié)，能以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與課堂，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新性思維。
《文書(shū)與檔案管理》教學(xué)中，首先，教師要選擇好難度適中、值得討論的選題；選題要考慮技工學(xué)校學(xué)生的知識(shí)積累，能讓學(xué)生結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，避免討論冷場(chǎng)。比如采用“比較紙質(zhì)檔案、新型載體檔案保管，并舉例說(shuō)明各自的優(yōu)缺點(diǎn)”的選題。這兩種檔案的很多原始資料是學(xué)生經(jīng)常在生活中接觸的，如文件、照片、錄像帶等，學(xué)生容易理解。
其次，是課堂分小組討論，一般以5人左右為宜。技校的學(xué)生自我控制能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠高。人數(shù)過(guò)多，個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)或者干私事。人數(shù)過(guò)少，達(dá)不到集思廣益的效果。在討論會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢所欲言，甚至那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中也能加入小組討論中來(lái)。在學(xué)生討論期間，教師要巡堂指導(dǎo)，起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。
討論結(jié)束，每組派代表發(fā)言，促進(jìn)各組交流意見(jiàn)，擴(kuò)大他們的思考角度，保證討論效果。最后，教師小結(jié)。
3.講練相結(jié)合
《文書(shū)與檔案管理》課程知識(shí)是技工學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生必考證――秘書(shū)資格證的重要內(nèi)容。教師要結(jié)合考證內(nèi)容，布置適合學(xué)生做的練習(xí)，讓學(xué)生多思考，鞏固所學(xué)知識(shí)，為文秘專業(yè)學(xué)生考證打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可從學(xué)生做練習(xí)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法。
4.專題講座法
文秘專業(yè)教師的知識(shí)面、實(shí)踐能力有限，需要請(qǐng)一些企事業(yè)單位的檔案管理人員不定期地做有關(guān)文書(shū)與檔案管理的專題講座。通過(guò)講解他們的工作體會(huì)，學(xué)生能更多地了解工作實(shí)際情況，從而借鑒他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)、工作中少走彎路。
5.實(shí)踐教學(xué)法
實(shí)踐教學(xué)法，即安排一定課時(shí)組織學(xué)生在校內(nèi)檔案室、辦公室或校外實(shí)習(xí)基地從事具體的文書(shū)處理、檔案管理環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)直接運(yùn)用于實(shí)踐工作，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，增加工作體驗(yàn)感。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校還可聘請(qǐng)檔案專家講課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生技能。
6.情境模擬教學(xué)法
教學(xué)中可加大實(shí)訓(xùn)比重，進(jìn)行角色扮演、情景模擬等形式的情景模擬教學(xué)。比如，設(shè)定一個(gè)收文、發(fā)文的工作情景，學(xué)生扮演各種角色，模擬收發(fā)文的工作流程，完成情景中所要求的文書(shū)寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生能深刻理解收發(fā)文的流程以及文書(shū)的寫(xiě)作格式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師還可將學(xué)生的情景模擬錄成視頻文件，播放給學(xué)生看，學(xué)生找出情景模擬中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)指正，達(dá)到最終教學(xué)效果。
又如，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)行檔案紙質(zhì)分類，擬寫(xiě)案卷標(biāo)題，編制立卷類目、檔號(hào)、目錄、備考表等。教師還可提供部分新型載體文件，讓學(xué)生上機(jī)房模擬管理電子文件、對(duì)新型載體文件歸檔。這培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、從事文件與檔案管理和各類信息處理的能力。
7.參觀調(diào)查法
教學(xué)中，教師不定期組織學(xué)生參觀檔案管理部門(mén)，比如檔案館、檔案室、辦公室等。讓他們實(shí)地了解檔案部門(mén)的工作現(xiàn)狀以及不同種類檔案管理方法等。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。參觀調(diào)研能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和調(diào)查研究能力，讓他們深刻理解檔案管理實(shí)際情況。
除了以上七種教學(xué)方式之外，還可以通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、改變考核方式等來(lái)改變《文書(shū)與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該課教師可與校外文書(shū)檔案實(shí)訓(xùn)基地共同制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案，編寫(xiě)適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)且與時(shí)俱進(jìn)的校本教材。考核方式上，將實(shí)訓(xùn)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、課堂練習(xí)、期末閉卷考試相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生技能操作能力的提高，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)文秘人才的要求。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語(yǔ)文課堂 有效性 解決策略
基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)啟動(dòng)，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育必須學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力，為其今后的接受高素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)總體呈現(xiàn)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不斷新穎，教學(xué)設(shè)備信息化，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。但在新課程不斷改革過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也暴露出一定的弊端。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛較好，但容易忽視理論知識(shí)的灌輸。另外，雖然我國(guó)提出了素質(zhì)教育，但受到傳統(tǒng)以老師為主體的課堂，很難充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的限制，也直接對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)產(chǎn)生一定負(fù)面影響。我國(guó)小學(xué)教育一直呈現(xiàn)出缺乏整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)，往往是誤認(rèn)為是一種過(guò)渡性教學(xué)。反之造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度下降，非常容易忽視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性與有效性。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題分析
新課改實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛比以前更活躍，教師采用教學(xué)手段和方式豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，但是對(duì)于這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正的符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析，可以看到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些比較明顯的問(wèn)題：第一，教學(xué)觀念并未完全轉(zhuǎn)變，形式主義嚴(yán)重。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新理念在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中起到了一定的作用，諸多語(yǔ)文教師接受了新式的教學(xué)理念，但是在教學(xué)工作中并沒(méi)有完全徹底的執(zhí)行。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文教學(xué)要求采用多種形式的教學(xué)手段，實(shí)際操作中教師會(huì)在40分鐘課時(shí)中，采用形式多樣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，表面上學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛也非常熱烈。但是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的關(guān)聯(lián)性非常少，甚至不存在任何關(guān)系。這種語(yǔ)文課堂教學(xué)被嚴(yán)重的形式化，缺乏課堂教學(xué)的有效性。第二，語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少理論基礎(chǔ)。多年以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師大多是通過(guò)聽(tīng)課的形式來(lái)提升業(yè)務(wù)能力，把獲得的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，再加上繁瑣的日常工作，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。缺乏理論基礎(chǔ)的語(yǔ)文教育是先天不足的，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，不能進(jìn)行整體性、構(gòu)建性的教育教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量很難從根本上有提高。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少科學(xué)性和系統(tǒng)性。語(yǔ)文教案是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，教師教案比較普遍存在問(wèn)題：一是科學(xué)性不強(qiáng)。語(yǔ)文教師制定的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)多的關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有考慮加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、情感、人格等方面培養(yǎng)。二是缺少系統(tǒng)性。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，沒(méi)有對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體性進(jìn)行分析，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)比較隨意，不注重對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還有其他別的問(wèn)題，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀勢(shì)在必行。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，再借鑒國(guó)際和國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念和教學(xué)手段，并在課堂中進(jìn)行驗(yàn)證，找到適合自身發(fā)展的方式方法，只有這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
三、小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的解決策略
（一）重視操作和實(shí)踐
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)教師更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的傳授，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是開(kāi)放性，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思維，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課程是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，在課余或者是課程計(jì)劃中因較多添加實(shí)踐的部分，小學(xué)生可以再實(shí)踐中學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，反而掌握的更加牢固。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，更加應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言具有明顯的促進(jìn)作用。
（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)模式
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要因材施教，不同孩子有不同的天賦和擅長(zhǎng)之處，需要根據(jù)孩子的喜好，并加以鼓勵(lì)，才能教育出優(yōu)秀的語(yǔ)文人。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師構(gòu)建課堂，讓學(xué)生提出問(wèn)題，給出觀點(diǎn)，然后通過(guò)思考研究加上實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述說(shuō)明，這樣使學(xué)生有自己的思考，從而富有意義的課堂活動(dòng)應(yīng)該是通過(guò)證實(shí)或者轉(zhuǎn)變這些觀念，來(lái)支出或反駁學(xué)生的假設(shè)。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，自己思考，對(duì)事物能夠有全面了解。對(duì)不同的學(xué)生、不同的語(yǔ)文形式，也要采用不同的教學(xué)方式。像學(xué)唱和學(xué)演奏是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)不同的形式來(lái)針對(duì)性教學(xué)。
（三）引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性較為重要，自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特征，采用適合自己的學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的興趣和能力，激發(fā)自己進(jìn)行創(chuàng)造思維的思考?？墒窃谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師得征求并且重視學(xué)生的意見(jiàn)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)創(chuàng)新。這樣可以使學(xué)生真正理解知識(shí)，學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用知識(shí)，甚至挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育工作。