時間：2022-09-19 01:37:20
導語：在語文課外輔導總結高中的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
XX4年寒假期間，在朋友的介紹下，我在xx市xx區(qū)xx小學附近的xx學習教室找到了一份家教工作。得到此份工作時，我的內(nèi)心既興奮又感激。興奮的是，自己得到了一個既能鍛煉自己能力同時又能體現(xiàn)自身價值的機會;感激的是，朋友對我的信任，小學階段對一個孩子的成長起著關鍵作用，是初中高中乃至大學的基礎，朋友的介紹也是對我個人能力的一個肯定。雖然家教時間只有短短的一個月，但卻是一段教學相長的過程，這段經(jīng)歷對于我而言，可謂獲益匪淺。
剛開始的時候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個師范學校的學生，但是我絕大部分時間都在講臺之下，對于教學而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經(jīng)驗。不過這個疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學生只是小朋友，對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學方法，應該不成問題。把他們教好，啟發(fā)他們學習的樂趣，讓他們真正的學到知識，不辜負家長的信任，這是我對這份工作的決心，也是對我自己的明確要求。
我在xx學習教室負責的工作是語文教學。進行語文課外輔導，這是學習室老師的主要任務。一到五個年級中，我負責一二年級小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。
在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學語文課本的記憶還停留在小學，很難再一兩天的時間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學生的學習情況和性格。因為學生很多，我便根據(jù)學生的不同情況制定了不同的教學計劃。作業(yè)寫的快又聰明的學生，我就給他們布置課外練習提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫的慢且基礎不扎實的學生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學習效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學常識都來自于小學課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。
在教學過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗總結，學生最討厭的教學方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時就是數(shù)落。孩子在家里或者學校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點，因為數(shù)落常常帶有譴責性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因為家長或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓斥式，動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學嚴格禁止教師體罰學生，這是嚴重傷害學生身心大學的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術和延長學習時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學習狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的大學者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學習的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。
關鍵詞：提高語文素養(yǎng) 后進生 成因與策略
要全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，就必須做好后進生的轉化工作，提高他們的語文素養(yǎng)。多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，語文學科后進生的成因主要有：
一、缺乏學習的動力。有的學生認為天天置身于母語環(huán)境中，語文能力可以自然天成；有的學生努力過，但成績沒提高，喪失了學習的信心；有的學生缺乏戰(zhàn)勝困難的意志，近年來語文試題的主觀性、靈活性加強，一遇到難度較大的題目，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒。
二、教師對后進生缺乏關心，在教法上缺乏創(chuàng)新。在片面追求重點高中升學率的思想指導下，有些教師對后進生不僅不予以特殊的關心和照顧，甚至還表露出厭煩情緒?？偸遣捎谩敖處熤v、學生聽”的老一套，導致課堂缺乏生氣，學生厭倦語文學習。
三、學生語文學習的薄弱環(huán)節(jié)凸顯。有的學生識記能力差，有的學生閱讀能力差，有的學生寫作能力差……薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)又沒有采取有效的補救措施，因而導致學生語文學習上出現(xiàn)癥結，而逐漸失去了對語文學習的興趣。
四、沒有良好的學習習慣和科學的學習方法。后進生學習自主性差，往往是課上草草聽課，課后馬虎作業(yè)，更是缺乏課前預習、課后復習、善于思考、尋求最佳解答、總結、歸納、遷移等習慣和方法。
如何提高后進生的語文素養(yǎng)呢？
一、改進課堂，激發(fā)興趣
俄國教育家烏申斯基也說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！焙筮M生對語文這門學科能否產(chǎn)生興趣，決定了他們對語文學習的積極性。我在改進課堂教學時，采取了生動多樣的教學形式。
1.巧設導語，引人入勝
魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來?！?/p>
在教學《蘇州園林》一課時，我取用了一系列有關諸如拙政園、留園等具代表性的蘇州古典園林圖片，配上音樂和解說，通過多媒體展示出來，學生如親臨蘇州園林，再怎么坐不住的后進生們也會瞪大雙眼，全神貫注進入這一課的學習中。
2.創(chuàng)設情境，享受學習
語文課上，對于大多數(shù)后進生來說，不論教師的語言多么有誘惑力，他們始終聽得昏昏欲睡。教學中要盡可能創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓后進生們在語文學習中如沐春風。
講授《背影》時，讓學生欣賞電視散文《背影》；講《陋室銘》時，讓學生仿寫，寫《考試銘》《學習銘》等；講《奇妙的克隆》時，和學生一起辯論“我看克隆”；講《親愛的爸爸媽媽》時，配上哀樂進行低沉悲憤的朗讀……情境――這個語文課堂中的“小天地”，卻是促進后進生們語文學習的“大天地”。
3.編課本劇，巧妙遷移
初中語文教材中有許多篇目故事性較強，而將這類篇目改編成課本劇，不但能讓學生尤其是后進生們重溫故事情節(jié)，更能對文章特色及主題意蘊等的認識進一步升華。如《石壕吏》教學完畢，安排學生自編自導一短劇，不僅考驗他們對語言文學的理解，也讓他們充分深入人物內(nèi)心世界，體會戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難。這樣，后進生便由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，而且是興趣盎然地學。
4.走出課堂，放飛心靈
許多后進生很厭惡像把小鳥囚禁在鳥籠一樣，把他們成天關在教室。適當讓他們接觸自然，親近社會，對他們的語文學習是很有幫助的。在教學中，尤其是作文教學中，可帶他們走出課堂。例如有一次寫有關學校藝術節(jié)作文，帶領學生們走近演員，走進展覽室，看一場場文藝匯演、看一件件書法、美術作品……回來后，他們的文章中思想新而深，“悟”有所值，而且佳句連連，令人欣喜不已。
二、分層分類，加強引導
首先，將全班學生分為A、B、C、D四個層次，A為優(yōu)，B為良，C為中，D為趕上，并按ABCD組合小組，有規(guī)律地搭配座位。在給學生編排座位時，考慮到保護后進生的自尊心，還特意宣布學生個人的位置并不是一成不變的。
這樣，后進生們每節(jié)課都有機會向同伴學習，有機會得到同伴的幫助，有機會品嘗到成功的喜悅。
其次，后進生在語文學習中往往抓不住要領，不能一步到位。因此，在大多數(shù)學生達到理解和掌握時，還應注意強化后進生的“感知――理解――記憶”，再對他們進行易混淆字的區(qū)別、重點詞句的理解、寫作技巧分析等方面的教學，并安排與他們能力相適應的練習。另外還注重引導他們將新舊知識進行梳理，形成融會貫通的知識網(wǎng)絡，使他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力協(xié)調(diào)一致，真正學好語文。
再次，開辟第二課堂，加強課外輔導。針對閱讀能力較差的學生，可以開辟“課外閱讀小組”，帶領學生走進圖書室、閱覽室，用心去讀、去品；可以組織寫作較吃力的學生，參加班上“佳作欣賞小組”……
三、優(yōu)化評價，實施鼓勵
長期以來，在語文課程評價方面，存在評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足，這嚴重挫傷了學生尤其是后進生學習的積極性，在語文教學中我從以下幾方面入手，實施鼓勵評價。
1.實行分層評價。對不同的學生提出不同的要求，進行不同的評價。對優(yōu)等生，鼓勵他們多探索、多創(chuàng)新，而對后進生則用低要求、多成功的激勵方法，促使其不斷進步。
2.以找優(yōu)點為出發(fā)點，尋找和捕捉后進生的“閃光點”。
3.讓學生在自我評價和相互評價中學習評價，將評價的權利交給學生自己。
4.幫助學生在失敗時正確評價自己。引導學生弄清失敗與成功的關系，引導學生找出失敗原因，找出解決的辦法，堅定語文學習的信心。
參考文獻：
1.李維娜.提高語文素養(yǎng)之我見.《新作文?教育教學研究》.2011年08期.
XX年我校成功通過xx市級語言文規(guī)范化示范學校的檢查驗收， XX年啟動了獨具特色的“字正腔圓”工程，成功晉級為xx省語言文字規(guī)范化示范學校。XX年，我校將這一工程擴大為“書寫經(jīng)典，傳承文明”系列教育活動，迎來了建設“規(guī)范漢字書寫教育特色學?！钡男戮置?。
一、加強領導，建章立制，提高語言文字規(guī)范化工作認識
1.利用基礎雄厚的優(yōu)勢營造規(guī)范漢字書寫的濃郁氛圍。
我校奉行“以學生為本，為學生終身學習與發(fā)展奠基”的辦學宗旨，先后被評為xx市、xx省語言文字規(guī)范化示范學校，語言文字工作起點高，師資力量強。全校216名教職工普通話水平全部達到二級乙等以上，人人能寫一手規(guī)范漂亮的三筆字，說一口流暢標準的普通話。語文教師普通話水平95%達到一級水平，擁有楊萬紅、蔣其雯、張超、趙群英、劉俊英等省級普通話測評員，另有xx省書法家協(xié)會會員楊彪、姚繼南、恭學安三位教師。利用廣播站、宣傳欄、校園網(wǎng)廣泛宣傳，形成人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃郁氛圍。
2.組織管理機構健全，使規(guī)范漢字書寫教育走向常規(guī)化。
語言文字工作要取得成效，必須步入常規(guī)化、制度化、規(guī)范化的軌道。我校早在XX就成立了語言文字工作委員會，XX年改組為官五中“字正腔圓”工程領導委員會，XX年委員會中增設“學生規(guī)范漢字書寫教育小組”，將全體初高中32位語文教師納入領導機構，使規(guī)范漢字書寫教育成為學校實施素質(zhì)教育的重中之重。
官五中“字正腔圓”工程領導委員會通過分層、分工、合作，扎實有序地開展語言文字規(guī)范工作，現(xiàn)已形成覆蓋學校各條線，深入各教學班的漢字書寫教育管理網(wǎng)絡。同時，借省級語言文字規(guī)范化示范校的專項工作資金，加大對師生普通話與“三筆字”培訓、推普周活動、演講競賽、學生書法比賽等活動的投入，使規(guī)范漢字書寫教育有了政策支持和經(jīng)費保障。
3.學校逐步建立健全規(guī)范漢字管理制度，使師生在規(guī)范書寫上有章可循，有法可依。
為深入開展“規(guī)范漢字書寫教育”特色學校的創(chuàng)建工作，學校多次召開專題會議，校長親自動員布署，組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《關于語言文字規(guī)范化示范校實施細則》、《教育部語言文字應用管理司關于開展規(guī)范漢字書寫教育特色學校建設的通知》等法規(guī)文件，使全體師生統(tǒng)一了思想，提高了規(guī)范語言文字的意識。并依據(jù)工作開展情況，循序漸進，逐步出臺了《xx區(qū)第五中學語言文字工作基本要求》、《xx區(qū)第五中學語言文字工作規(guī)劃》、《xx區(qū)第五中學語文教師語言文字規(guī)范化發(fā)展要求》、《xx區(qū)第五中學語言文字規(guī)范監(jiān)察制度》、《xx區(qū)第五中學語言（語音）工作規(guī)范化實施細則》、《xx區(qū)第五中學文字工作規(guī)范化實施細則》、《xx區(qū)第五中學語言文字工作獎懲辦法》等，這些制度有力地促進了我?！皶鴮懡?jīng)典，傳承文明”教育活動的開展。
同時，教務處專門編制了《xx區(qū)第五中學教師上課要求》、《xx區(qū)第五中學教師行為規(guī)范十八條》，要求語文教師要根據(jù)課標要求落實學生日?！奥牎⒄f、讀、寫”的訓練，把漢字規(guī)范化貫穿到日常教學的各個環(huán)節(jié)，備課寫教案、上課板書、批改作業(yè)、考試評卷、課外輔導、自編教材與講義都要做到漢字使用規(guī)范化。學校每學期期末進行效果檢查，與獎懲掛鉤。教科室在每年的教研工作計劃中都把規(guī)范教師語言文字作為校本培訓的重要內(nèi)容，每學年組織一次教師“三筆字”比賽和教師口語表達技能大賽，并積極開展學生“小小書法家”競賽和“啄木鳥糾錯行動”。德育處利用“國旗下的演講”、藝術節(jié)書法作品展、各班主題班會與黑板報評比，將規(guī)范漢字書寫滲透到德育工作中，并在宣傳櫥窗里定期展出學生書法比賽的獲獎作品，隨時檢查“校園用字”，凈化用字環(huán)境。
二、精心設計，多措并舉，開創(chuàng)具有官五色的規(guī)范漢字書寫教育
“書寫經(jīng)典，傳承文明”教育由七個特色部分組成，充分顯示了官五中人在探索規(guī)范漢字書寫教育方面的智慧。
（一）誦讀經(jīng)典——將學生的識字、寫字教育與國學經(jīng)典誦讀有機統(tǒng)一
寫字教學應與識字教學緊密結合,規(guī)范漢字的書寫離不開學生的識字與認字。而學生最難過的識字關，莫過于承載中華文明發(fā)展的國學經(jīng)典著作，所以我校十分注重以文言文誦讀抓好學生的識字與認字教學。
XX年5月，我校初一年級400多人齊聚一堂，誦讀千古美文，感受中華民族源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化，品味濃縮著豐富情感、蘊涵著優(yōu)美意象的詩詞曲賦，走進那些流芳千古、擲地有聲、回味無窮的佳作名句。同學們在兩個小時的時間里，以班級為單位誦讀了《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩經(jīng)》、《漢樂府》等著作，在全校范圍內(nèi)揭開了“誦讀國學經(jīng)典”的序幕，增強了同學們文明傳承的責任感和使命感。
XX年11月，為抓好初高中語文學習的銜接工作，高一年級組織“配樂詩文朗誦比賽”活動，激發(fā)高一新生對優(yōu)美詩文的喜愛，培養(yǎng)高雅的審美情趣，從而感受高尚的人格、博大的胸懷，探尋祖國文化的無窮魅力。此次活動將優(yōu)美配樂、深情誦讀與現(xiàn)場書法揮毫完美融合，彰顯了我校規(guī)范漢字教育的核心理念——“書寫經(jīng)典，傳承文明”。
（二）書法課先行——學校保證寫字課時，根據(jù)學生認識發(fā)展水平開設書法選修課與必修課
XX年xx省實施中考、高中會考、高考實施網(wǎng)絡閱卷后，各學科都有專門的答題紙，字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦上根本看不清，造成不必要的書寫失分?！皶鴮懝ふ?guī)范”成了全校師生共同追求的熱門話題，我校由此開設了書法課，按必修課與選修課的原則組織。初一為必修，每周一節(jié)由專職教師姚繼南任教。初二至高三年級書法課安排為選修課，每周二下午第七節(jié)進行，各班級語文教師作為兼職教師，以《新課標學生必背古詩詞鋼筆字帖》（黑龍江美術出版社出版，李放鳴主編）作為專門教材。學校制定了專門的課程目標，初一是按筆畫順序正確書寫，注意間架結構；初二年級要求規(guī)范、端正、整潔書寫正楷字，測試作業(yè)中能快速找出二簡字、異體字和簡化字；初三年級要求書寫楷書行款整齊，有一定的速度；高中階段是在書寫中體會漢字的優(yōu)美。實踐證明，字寫得規(guī)范、端正、整潔的學生往往學習認真、成績優(yōu)良。而筆畫凌亂、字跡潦草者大都在學習上自由散漫、成績也不怎么理想。通過書法課，學生提筆忘字的現(xiàn)象大為改觀，現(xiàn)在轉變?yōu)椤疤峁P即時練字時”。
XX年高中新課程在xx全面鋪開后，我校書法課與語文課教學結合得更加緊密，學校在高一年級安排了“優(yōu)秀的漢字”為題的研究性學習，從“漢字的起源”、“漢字的形體”和“漢字的構成”、“漢字文化” 分類別類介紹漢字知識。組織學生開展梳理探究，讓學生認識到漢字的“優(yōu)美” （音美以感耳，形美以感目，意美以感心），從情感上真正理解漢字、愛上漢字，去體會她經(jīng)久不衰的獨特魅力。
（三）“小小書法家”——成立學生書法愛好者協(xié)會，積極參加各類書法競賽
書法藝術是中華民族文化的象征和結晶，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的藝術魅力。正如魯迅先生所言，“它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”XX年9月我校專門組建官五中“小小書法家”協(xié)會，覆蓋全校各年級，在冊會員最高紀錄達到982名書法愛好者?！靶⌒摇逼刚坸x省書法家協(xié)會會員、本校書法教師姚繼南為輔導員，它以“規(guī)范漢字書寫，傳承書法藝術”為宗旨，在各類書法比賽取得了豐碩的成果。
XX年11月，“小小書法家”初試牛刀，我校33名初中同學參加了中國美術學院社會美術水平考級中心組織的軟筆書法等級考試。其中初二（1）班鄭潔、劉芳等7名同學達到國家六級水平，初二（1）班xx、xx等5人達到國家五級水平，初一（5）班xx、xx等21人達到國家三級水平。在XX年6月的第二次國家級硬筆考試中，官五中“小小書法家”協(xié)會再創(chuàng)輝煌，初一年級xx、xx等36人獲四級水平，xx、xx等7人獲六級水平。
XX年5月，由全國新課程寫作文藝大賽組委會舉辦的“文心雕龍杯”書法大賽，高一（5）xx等8人獲金獎，高一（6）班xx等24獲銀獎，另有17獲銅獎。在丹桂飄香的XX年10月，xx省首屆“三生教育”書法比賽中，官五中“小書法家”一舉奪冠，初二（1）班xx等4人榮獲一等獎，初三（4）班xx等6人二等獎，初二（2）班xx等7人獲三等獎。xx老師參加教師組比賽獲一等獎殊榮。
XX年5月在全國中小學生優(yōu)秀書法作品大賽和第八屆“龍人杯”全國少年兒童書法大賽中，我校以參賽作品多且質(zhì)量高而榮膺“集體優(yōu)秀獎”和“集體一等獎”。xx老師榮獲“模范輔導教師一等獎”，我校參賽的同學18人次獲金獎，32人次獲銀獎，21人次獲銅獎，15人次獲優(yōu)秀獎。我校學生大面積地在全國性規(guī)范漢字書寫大賽中榮獲大獎，為學校贏得了榮譽。
XX年8月，我?！靶⌒摇眳⒓恿说谖鍖萌珖?guī)范漢字書寫大賽，其中“中學中專組毛筆字”一項就有5人獲一等獎， 8人獲三等獎，21人獲優(yōu)秀獎，學校榮獲集體三等獎。
官五中“小小書法家”協(xié)會先后參加過國家級、省級書法比賽11次，達300多人獲獎，89位小會員通過國家硬筆書法等級考試，學生書法水平在xx市、xx區(qū)處于領先水平。它成為我?！耙?guī)范漢字書寫教育”的奇葩，是我校素質(zhì)教育的一大亮點。
（四）啄木鳥行動——充分發(fā)揮同學們規(guī)范用字的積極性，開展?jié)h字書寫大調(diào)查
隨著各種網(wǎng)絡語、“火星文” 的流行，社會上各種錯別字“滿天飛”，文字使用不規(guī)范現(xiàn)象也比比皆是。為此，我校開展了“啄木鳥”糾錯行動，各班成立一個小隊，每隊至少3人，按“學習中找錯、校外糾錯、尋找病因、完成調(diào)查報告”的要求開展行動，糾正校內(nèi)外錯別字、二簡字、繁體字?！白哪绝B”四步行動分別如下：
第一步、在學習過程中找錯別字。學生準備一記錄本，在自己的作業(yè)本中去尋找錯別字，及時地把它記錄下來。同學之間互查，找出同學們?nèi)菀讓戝e的字，將找到的錯別字記錄下來。分小組組成合作組，在組長的安排下在報紙、雜志上找錯別字。看看哪個小組“捉到”的錯別字最多，評選出最佳“捉‘蟲’小能手”。
第二步、校外糾錯。在家庭、街道、社區(qū)開展用字不規(guī)范調(diào)查，還可以圍繞電視、電影、廣播以及日常交流當中不規(guī)范的用字進行調(diào)查，并積極做好“推普標兵”，宣傳普通話。
第三步、尋找病因。各小組對所收集的錯別字進行分析整理，尋找造成使用錯誤的病因，這一環(huán)節(jié)有一定的難度，各班語文教師給予指導，力求使學生的歸納整理工作能順利進行。
第四步、形成調(diào)查報告，總結出預防常見錯別字的方法，可用順口溜或兒歌等形式，也可整理出易錯字的表格。
官五中“啄木鳥”自開展以來，同學們深入社區(qū)、街道、市場、工廠、火車站、旅游景點進行規(guī)范用字大調(diào)查，最遠的“啄木鳥”達到過大理、貴陽等地，先后完成調(diào)查報告600多份，糾正錯字達到2500多例，發(fā)放普通話宣傳資料上萬份。
經(jīng)過“啄木鳥”行動，學生規(guī)范用字的思想意識加強了，認識到使用不規(guī)范字的危害和不便，決心從我做起，正確使用規(guī)范字。在調(diào)查活動中，他們學會了收集、處理、運用信息的方法，為以后自主學習奠定了基礎，同時也激發(fā)了學生學習的積極性。在調(diào)查活動中，他們歡樂多多，阻力重重，真正感受到了自己肩上的責任和使命，決心為規(guī)范社會用字、提高民族素質(zhì)做貢獻。
（五）教案大比拼——正人先正己，教師教案嚴格檢查
在我校制定的《xx鐵路第三中學教學管理二十條》和《昆鐵三中教職工手冊》中，明確規(guī)定每學期實行教師教案“三段檢查制”，開學第一周由教研組長檢查，期中、期末由學校教務處檢查。檢查的核心內(nèi)容一是看教案文字書寫、整體設計是否落實《國家通用語言文字法》的相關要求；二是看教師在教案中是否存在繁體字、異體字、二簡字、錯別字的現(xiàn)象。檢查結果與教師業(yè)績掛鉤，作為教師評優(yōu)評先的重要依據(jù)計入業(yè)務檔案。
（六）三筆寫人生——重視教師“三筆字”書寫培訓
我校每學期由教科室開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字的基本功訓練，把規(guī)范漢字書寫滲透到每一項教學活動之中。只有教師能寫一手好字，才能給學生做示范，也才能有效地指導學生練字。我校為教師選備規(guī)范練字本、小黑板等，定期舉辦書法講座，學習“三筆字”書寫技巧，組織教師交流寫字教學經(jīng)驗，要求每個教師都以規(guī)范美觀的書寫做表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。多年來隨著活動的堅持開展，規(guī)范了教師們漢字書寫的意識，提高了教師的書寫水平。在今天的官五中，每塊小小的黑板上，每張小小的練字紙上都展示著教師們的筆墨風采。
（七）寫字要研究——積極組織教師開展?jié)h字書寫教學專項研究
世界教科文衛(wèi)組織專家組成員王寶順先生認為：只有方方正正寫字，才能堂堂正正做人。所以，我們不僅要讓學生學會寫一手漂亮的漢字，還要讓學生在書法的教育中學會做人的道理。
XX年9月開始，我校就開始籌劃《提高中學生書寫教學效率研究》課題申報工作，并于XX年6月與《國學經(jīng)典誦讀活動在中學語文教學中的實踐》、《學生課外寫作與小記者活動》順利通過xx市“xx” 教育科研規(guī)劃開題論證，正式確立為市級科研課題。在課題研究工作中，學校開展全體教師寫字教學的培訓，組織課題組教師學習《寫字教學指南》、《書法》等教材，掌握了有關寫字教學的基礎理論。為及時了解課題研究進展情況以及為實施階段做好準備，學校教科室制定了《寫字教學培訓登記表》、《寫字教學檢查登記表》、《學生寫字情況調(diào)查表》等表格，安排課題實驗教師認真做好記錄。將初一（5）班、高一（6）、高二（3）列為《提高中學生書寫教學效率研究》課題研究實驗班，在本班開展書法競賽活動，建立書法園地，評選每周書法明星，大大提高了學生學習書法的興趣。本課題目前已取得了重大突破，課題組長姚繼南老師以身作則，先后在xx省《課程教材教法》上連續(xù)發(fā)表了《鋼筆書法及其基本知識》、《淺談書法蘊涵的素質(zhì)教育功能》、《毛筆書法的臨摹與技能形成步驟》三篇論文。課題組彭碩老師指導高二學生完成研究性學習報告《春城街名探究》、《xx街道名研究》，雙雙榮獲XX年第六屆全國中學生研究性學習成果大賽三等獎；張亞東老師指導高三學生金麗、孫儷維研究《古錢幣上的文字》，獲XX年第七屆全國中學生研究性學習成果大賽二等獎。另外，課題組教師群策群力，成功研制了《官五中語言文字工作科研規(guī)劃方案》，編制了校本教材《常用字詞》、《翠語明音》、《美文品讀》等。
除開展大規(guī)模的“書寫經(jīng)典，傳承文明”主題教育外，我校不斷改善校園環(huán)境，營造規(guī)范用字育人氛圍。學校里豎立的“寫好規(guī)范字，講好普通話”的宣傳牌，把學生帶到了一個優(yōu)雅整潔的書香校園。走進校園，到處可以感受到規(guī)范與整潔：走道里的宣傳用語，教室門上的溫馨提示，教室后墻精美的黑板報，一個個規(guī)范的漢字，一句句至理名言，一幅幅彩色的插圖，都讓人清新爽目。走進一間間教室，就好像走進了一個個漂亮而又整潔的小家，走進校園，就像走進了一個書香四溢的知識花園。
三、反思完善，持之以恒，堅持規(guī)范漢字書寫教育
有耕耘，就會有收獲。在全校教師上下一心的共同努力下，xx區(qū)第五中學規(guī)范漢字書寫教育呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的良好局面。