時間：2022-10-09 19:10:36
導語：在崗位工作目標的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第一條崗位責任制度，是根據(jù)精簡、統(tǒng)一、效能的原則，對機關(guān)內(nèi)各個部門和各個崗位應(yīng)承擔的工作內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量以及完成工作的程序、標準和時限，應(yīng)有的權(quán)力和應(yīng)負的責任等予以明確規(guī)定的工作制度。
第二條崗位責任制度適用于局機關(guān)在編的科級職位（含）以下的機關(guān)工作人員和在局機關(guān)混崗的在編事業(yè)單位工作人員。
第三條制定崗位目標的依據(jù)
1．區(qū)委、區(qū)政府對我局所確定的工作職責及任務(wù)；
2．商務(wù)部、省外經(jīng)貿(mào)廳、市外經(jīng)貿(mào)局下達或委托辦理的重要工作任務(wù)；
3．上級臨時布置的重要工作；
4．局確定的年度工作重點和工作目標；
5．履行局和各科室職能所確定的日常工作任務(wù)。
第四條制定崗位目標的程序
1．每年初辦公室將上述目標依據(jù)中第1、2、4款的任務(wù)，根據(jù)各科室工作職能進行細化分解，發(fā)各科室研究討論。
2．各科室將意見反饋至辦公室，辦公室負責匯總并逐項修訂后，將細化目標分送各科室分管局長審核，報局長辦公會議研究審定。
3．辦公室按照局長辦公會議研究審定的意見對工作目標再次進行修訂，并正式下發(fā)各科室執(zhí)行。
4．屬第3款的工作任務(wù)，由辦公室根據(jù)各科室的職能進行細化分解，直接發(fā)各科室執(zhí)行。
5．各科室對下達的工作目標任務(wù)進一步分解、細化、量化，逐一落實科室負責人、具體負責人。
6．工作目標凡涉及兩個以上科室的，應(yīng)由牽頭科室負責細化并協(xié)調(diào)落實。
第五條崗位目標的責任
1．股長（主任）或主持工作的副股長（副主任）對本科室崗位目標完成情況負總責；副股長（副主任）對其分管范圍內(nèi)的崗位目標負直接領(lǐng)導責任；機關(guān)工作人員對其崗位職責范圍內(nèi)工作目標負直接責任。
2．科室領(lǐng)導在完成崗位目標中應(yīng)承擔以下責任：
（1）根據(jù)本科室職能和領(lǐng)導交辦的工作，對辦公室初步細化目標組織研究討論，提出具體修改意見；
（2）根據(jù)科室領(lǐng)導的分工、科室人員的崗位職責，將科室工作目標分解細化，落實到具體負責人、責任人；
（3）定期召集會議，了解掌握本科室完成崗位目標的進展情況及存在的問題，組織研究解決問題的辦法；
（4）及時主動幫助科室人員分析影響崗位目標完成進度和質(zhì)量的原因，提出擬采取的措施；
（5）對科室崗位目標涉及其他科室的，主動進行溝通與協(xié)調(diào)；
（6）每月對本科室工作目標完成情況進行小結(jié)。年中、年末對本科室工作情況進行總結(jié)。工作總結(jié)報送局辦公室。
3．科室工作人員應(yīng)承擔以下責任：
（1）自覺接受崗位職責內(nèi)的工作目標和領(lǐng)導交辦的工作任務(wù)；
（2）努力學習掌握完成崗位目標所需的知識、技能；
（3）按照局、科室的崗位目標進度要求，制訂本崗位目標進度計劃；
（4）主動匯報完成崗位目標進度情況和遇到的問題，提出改進措施；
（5）季末對崗位目標完成情況進行小結(jié)，年中、年末書面報處領(lǐng)導。
第六條崗位責任的督查、考核和獎懲
1．每季度各科室應(yīng)對崗位目標進展情況進行檢查，并將進展檢查情況報送辦公室匯總綜合分析；
關(guān)鍵詞：工學結(jié)合； 實踐；基礎(chǔ)；保障近年來，國家各級教育部門不斷要求各類職業(yè)學校要注重提高教學質(zhì)量，提升學校內(nèi)涵建設(shè)。2010年，教育部副部長魯昕提出：“一要以實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接為目標，加快校企一體化建設(shè)；二要以實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接為目標，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系；三要以實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接為目標，推進人才培養(yǎng)模式改革；四要以實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接為目標，建立健全“雙證書”制度；五要以實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接為目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋?！奔础拔鍌€對接”。它為職業(yè)教育的改革、開拓、創(chuàng)新、發(fā)展指明了方向。
國家教育主管部門在創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育的指導性文件中，多次提出以做好“五個對接”為職業(yè)學校發(fā)展的建設(shè)思路，廣泛開展職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展實踐活動?！肮W結(jié)合”是“五個對接”的重要內(nèi)容之具體體現(xiàn)，它提出了人才培養(yǎng)模式的建設(shè)新思路。在職業(yè)學校，如何使學生在“試學”“厭學”心態(tài)中，產(chǎn)生對專業(yè)的興趣、激發(fā)學習動力是一項系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學模式和教學手段的有效利用，是職業(yè)學校促進質(zhì)量提升的重要手段?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐探索，有著極為重大的意義。
我校是一所中職院校，學校發(fā)展經(jīng)歷了省重點職校、國家級重點職校歷程，學校始終努力走在改革發(fā)展的前列。但是學校在區(qū)域條件下的發(fā)展，仍然面臨許多困難，目前學校不斷改革創(chuàng)新、多措并舉全面推進學校內(nèi)涵建設(shè)，探索“工學結(jié)合”的教學實踐，在人才培養(yǎng)模式中，開展了基于“工學結(jié)合”的實踐與研究。結(jié)合教學實踐下面談一點開展“工學結(jié)合”活動的實踐與思考。
一、 對“工學結(jié)合”的解讀
“工學結(jié)合”一語說出了職業(yè)教育的本質(zhì)和對職業(yè)教育教學活動的期待，職業(yè)教育承載著為社會生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的的專業(yè)技術(shù)人才的重任，是提高全社會勞動者素質(zhì)的重要途徑，職業(yè)教育的專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出能夠適應(yīng)一定行業(yè)、企業(yè)崗位需求的專業(yè)技術(shù)人才，因此專業(yè)是應(yīng)該和行業(yè)、企業(yè)崗位相適應(yīng)的。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是直接成才。目前的人才培養(yǎng)程序是學校―頂崗―就業(yè)三步走。其中，頂崗是學生身份向工作一線技術(shù)人員轉(zhuǎn)變、學生從學習走向工作的緩沖環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)知識向工作能力遷移、學習過程向工作過程轉(zhuǎn)變、學習任務(wù)向工作任務(wù)轉(zhuǎn)變的重要階段。在職業(yè)教育的常規(guī)教學及實踐中，如果以“工學結(jié)合”設(shè)計人才培養(yǎng)模式、構(gòu)思教學環(huán)節(jié)、改革教學方法，通過教學過程的設(shè)計，使學生在學習過程中自覺地培養(yǎng)轉(zhuǎn)變身份意識，將會調(diào)動學生深層次的知識探索意識。因此，“工學結(jié)合”應(yīng)該包含：教學情境和工作情境的結(jié)合，教學活動程序和崗位工作流程的結(jié)合，教學內(nèi)容和工作內(nèi)容的結(jié)合，課程標準和崗位技能標準的結(jié)合，教學任務(wù)和工作任務(wù)的結(jié)合，從而促進職業(yè)學校教育教學與工作崗位需求的相適應(yīng)。
二、 增強“工學結(jié)合”實踐實效性的基礎(chǔ) 1.以 “工學結(jié)合”為理論基礎(chǔ)，開展人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐活動
職業(yè)教育的基本要求是教書育人，傳授知識、培養(yǎng)技能、形成一定的職業(yè)崗位能力技術(shù)人才，培養(yǎng)具備一定職業(yè)素養(yǎng)的、能適應(yīng)一定行業(yè)、職業(yè)崗位需求的專業(yè)性應(yīng)用型技術(shù)型人才，工作能力是其中重要的元素。因此，通常所說的“學以致用”、“學中做、做中學”是當前教育界，尤其職業(yè)教育備受重視的、組織教學活動的基本指導思想，而“工學結(jié)合”正是這種思想的典型具體表現(xiàn)之一。它既是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)，也是組織實施教學行為的理論指導。在實踐層面上，易于促進開展項目教學；易于促進構(gòu)建情景教學；易于促進探索理實一體化人才培養(yǎng)模式?！肮W結(jié)合”其實也鮮明直接地指明了在職業(yè)教育中，開展培養(yǎng)學生工作崗位能力的思路與做法。
2.以“工學結(jié)合”開展教學實踐探索要實現(xiàn)幾個目標的結(jié)合
（1）要注重教學目標和工作目標結(jié)合。目前，眾多的教材是以學科知識體系為邏輯體系，組建教學內(nèi)容，知識具有很強的系統(tǒng)性，知識目標為教學目標。但是，在開展“工學結(jié)合”的教學實踐中，要注重調(diào)整教學目標及過程設(shè)計思路。變教學知識目標為工作任務(wù)目標，以工作任務(wù)的目標為引領(lǐng)，工作完成必須以知識和技能為核心，組織教學活動。使學生通過在“目標引領(lǐng)、過程落實、體驗完成工作任務(wù)”的環(huán)節(jié)中構(gòu)建知識體系，形成解決實際問題的職業(yè)崗位能力。教學目標和工作目標結(jié)合有利于探索構(gòu)建新型教學模式。
（2）要注重知識目標和工作目標的結(jié)合?；凇肮W結(jié)合”理念，在某種程度上可以認為，學習即是工作，工作即學習，從類比角度看，這和陶行知先生的“教育即生活”理念一脈相承。因此，圍繞相關(guān)的職業(yè)工作崗位需求，在教學實踐中，教材或教師提供給學生的教學材料，一方面信息量要全面、豐富，還要知識突出，與生產(chǎn)生活具有適應(yīng)性，要避免教材與市場實際情況相脫節(jié)。因此，教材教學知識要新穎、要突出技術(shù)性、不能一味以結(jié)構(gòu)、原理、分類，舉例冷僻，貼近生產(chǎn)生活的反而被忽視了。知識目標貼近應(yīng)用性、工程性，便于用在教學的工作任務(wù)中，學生容易能夠自主完成其它相近的實際工作任務(wù)。知識目標和工作目標的結(jié)合有利于提高學生的職業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)。
（3）要注重技能目標和工作目標的結(jié)合。工作目標的直接要求是工作者要具備運用相關(guān)知識和技術(shù)解決實際問題的技能，因此要圍繞工作問題學習掌握所需的技能，進行專項技能訓練。在訓練中，對要求到的一些規(guī)范和相關(guān)知識要不斷地強化。在設(shè)計行業(yè)和工程技術(shù)的技能訓練中，要按照企業(yè)規(guī)范要求，組織知識學習和技能訓練。基于這種工作需求，在實際的教學實踐中，校本教材尤為重要。我們在教學實踐中，甚至依托相關(guān)職業(yè)院校和研究機構(gòu)，組織開展基于課程標準和職業(yè)技能標準對接的校本教材編寫。技能目標和工作目標的結(jié)合有利于將系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)、技能與職業(yè)崗位技能緊密聯(lián)系，在具有針對性和應(yīng)用性的同時，擴展專業(yè)技能，克服崗位技能的局限性、片面性，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)造能力。
（4）要注重情感目標和工作目標的結(jié)合。在組織教學過程與工作過程結(jié)合實踐活動中，要通過多種方法，以典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。通常說“態(tài)度決定一切”，雖然不盡科學，但是職業(yè)院校的學生，如果沒有端正的學習意識，再好的情景、再好的模式，也不能調(diào)動學生主動的投身學習中。再好的教學組織，也不能產(chǎn)生預期的良好效果。情感目標和工作目標的結(jié)合，能夠促進學生的對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。
（5）要注重教學環(huán)節(jié)與工作流程的結(jié)合。教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鳝h(huán)節(jié)，有利于引導學生不知不覺改變身份，全身心投入到學習中，同時有利于學生形成專項專業(yè)技能，形成職業(yè)崗位能力，也易于培養(yǎng)學生實踐能力、開發(fā)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力。教學環(huán)節(jié)和工作流程的結(jié)合融知識學習、技能培養(yǎng)于虛擬或現(xiàn)實的生產(chǎn)工作過程中，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力、有利于通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)情景，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，有利于新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
三、幾種實踐模式和做法
1.在教學情境中構(gòu)建“工學接合”模式，在學校教學和實訓環(huán)境中實施。根據(jù)特定的行業(yè)、企業(yè)工作任務(wù)工作流程，編制學習流程，組合專業(yè)知識的學習和技能的訓練。將企業(yè)項目或從一定行業(yè)、企業(yè)崗位工作任務(wù)中提煉的項目，結(jié)合學科知識，設(shè)計成學習項目，組織教學實踐。
2.在教學過程與工作過程結(jié)合中構(gòu)建“工學結(jié)合”模式，在學校教學環(huán)境和企業(yè)環(huán)境中實施。利用企業(yè)工作項目，開展教學實踐、擬定學習項目、設(shè)計工作過程。利用學習項目的組織，彌補企業(yè)工作項目的狹隘性和片面性。
3.在企業(yè)實踐中構(gòu)建“工學結(jié)合”模式，在企業(yè)環(huán)境中實施。學習目標立足于企業(yè)工作目標，而高于企業(yè)目標，具有一定的前瞻性和引領(lǐng)作用。
四、保障條件
1.對教材的內(nèi)容要求
教材理論知識要全面、要具備學科科學性；具備專業(yè)性、做到知識和技能和行業(yè)崗位能力緊密結(jié)合；具備實用性、要能夠直接解決實際生產(chǎn)生活中的問題；具備拓展性、要讓知識技能緊密圍繞某項職業(yè)崗位能力并具有一定的廣度和前瞻性。
2.對教師的要求
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師是學生與知識技能的橋梁，是教學活動的組織實施者。核心要素是態(tài)度和能力。對于態(tài)度，要有制度約束，要有激勵機制，要有指導引導。對于能力，要求做到認真、仔細、一絲不茍。 組織教學過程與工作過程結(jié)合實踐活動，對教師有較高的要求，尤其是“雙師”素質(zhì)教師。因此，學校教師隊伍建設(shè)尤為重要，要突出專業(yè)（學科）帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，要全面落實青年教師結(jié)對幫扶制度、校本培訓制度，專業(yè)教師下企業(yè)，制度化、規(guī)范化。緊密聯(lián)系學校實際，組織開展可行性的培訓活動。教師的成長，制度保障和激勵約束不可少。國家和省市級各類關(guān)于教師成長或資質(zhì)認定的文件，在教學行政管理中要落實到實處，不能弄虛作假。
3.有效的教學行政管理或科研組織
在成熟的條件和實踐模式中開展教學過程與工作過程結(jié)合教學實踐，需要必要的教學行政管理，保障實施的實效性。在探索的條件和實踐模式中，可以由學校相關(guān)職能部門，征集實施骨干教師開展教學，組建項目研究團隊為實踐教師制定行動計劃、幫助實踐總結(jié)和調(diào)整、同時對“結(jié)合”的教學實踐進行理論化、程序化和規(guī)范化的研究。實踐表明，有學校相關(guān)部門的統(tǒng)籌指導，項目小組和骨干教師組成的團隊落實，教師、團隊和學校將會是“多贏”局面：教學有成效、實踐有成績、研究有成果、專業(yè)有面貌。
受聘方：___________________________（簡稱乙方）
為保證__________________順利實施，保障甲乙雙方的合法權(quán)益，根據(jù)國家法律有關(guān)規(guī)定并參照_____________講座教授崗位制度，經(jīng)雙方協(xié)商，訂立本合同。
第一條 聘期
_________講座教授崗位聘期為_________年，第一年為試用期，聘任期滿，聘任合同自動解除。
聘期自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。
第二條 乙方的崗位工作目標及任務(wù)
乙方在聘期內(nèi)講座教授崗位上應(yīng)完成的工作目標：_____________。
乙方在聘期內(nèi)應(yīng)承擔的工作任務(wù)：
1.教學任務(wù)（包括承擔核心課程講授任務(wù)，合作培養(yǎng)博士、碩士研究生及合作指導博士后工作人員，高級訪問學者）：________
2.科研任務(wù)：___________________________；
3.學科建設(shè)任務(wù)：_______________________；
4.人才培養(yǎng)任務(wù)：_______________________；
5.其他任務(wù)：___________________________。
第三條 權(quán)利和義務(wù)
甲方權(quán)利
1.根據(jù)學校有關(guān)規(guī)定以及講座教授崗位工作目標及任務(wù)，對乙方進行管理。
2.依照國家法律，法規(guī)及學校的有關(guān)規(guī)定，對乙方進行考核和獎懲。
甲方義務(wù)
1.依法維護乙方應(yīng)享有的各項權(quán)利。
2.為乙方提供良好的工作和生活條件：
實驗室及儀器設(shè)備條件：_________________________；
科研配套經(jīng)費：_________________________________；
工作助手（可由講座教授自主選聘）：_____________；
辦公條件：_____________________________________；
生活條件：_____________________________________；
招生條件（包括培養(yǎng)博士，碩士研究生及指導博士后工作人員，高級訪問學者等）：__________________。
3.指定專門單位及專門人員與乙方合作開展科學研究：
合作單位：______________________________________；
合作者（包括姓名，職務(wù)等）：____________________；
合作開展的科研項目：____________________________。
4.為乙方提供完成本合同規(guī)定的工作目標及任務(wù)所需要的校內(nèi)相關(guān)政策。
乙方權(quán)利
1.乙方按照__________________的規(guī)定，在聘期內(nèi)每月享受人民幣_________元的獎金，按實際工作月支付。
2.享受甲方為其提供的工作和生活條件。
3.甲方如不能按規(guī)定履行其應(yīng)盡義務(wù)時，有權(quán)向上級有關(guān)部門進行申訴。
乙方義務(wù)
1.認真遵守__________________和__________________及國家有關(guān)法律法規(guī)；遵守甲方的各項規(guī)章制度。
2.每年在_________講座教授崗位上工作3個月以上，特殊情況下至少不得少于2個月，全面履行講座教授崗位職責，完成講座教授崗位的工作目標及任務(wù)；接受甲方的管理，監(jiān)督及考核。
3.乙方在聘期內(nèi)_________講座教授崗位上所取得的教學，科研等成果均屬職務(wù)成果，其發(fā)表有關(guān)論文，著作或申報有關(guān)獎勵，專利和科研項目及經(jīng)費等，均須同時署乙方及甲方名（即必須同時署作者及作者單位，作者單位署甲方名）。
第四條 考核
1.甲方每年按確定的崗位目標和工作任務(wù)對乙方進行年度考核。考核時，乙方須向院系所學術(shù)委員會匯報履行崗位職責情況及工作進展情況，并提出下一年度的工作目標和工作任務(wù)。學校根據(jù)校教師聘任委員會意見確定考核結(jié)果并備案。
2.對考核不合格者，經(jīng)校教師聘任委員會審議，可以解除聘任合同。
3.乙方三年聘期屆滿評估按照___________________________進行。
第五條 合同的變更與解除
1.乙方在聘期內(nèi)如不能履行本協(xié)議所規(guī)定的職責，考核不合格或有違法違紀行為，經(jīng)校教師聘任委員會審議，甲方有權(quán)予以解聘，終止本協(xié)議，并由學校在因特網(wǎng)上公布解聘消息。
2.乙方在聘期內(nèi)因特殊原因提出辭聘的，需提前三個月向甲方提出申請，經(jīng)聘用單位同意，并經(jīng)學校教師聘任委員會審核，方可辭聘，并視具體情況承擔相應(yīng)的違約責任。（注：此條可具體化）
3.聘任期間如發(fā)生雙方無法預見，無法防范，致使合同無法正常履行的事由，需要變更或解除合同的，聘任雙方應(yīng)按照國家有關(guān)規(guī)定妥善處理。
第六條 附則
1.本合同一式三份，雙方當事人各持一份，另一份交學校人事處專家辦公室備案；本合同于雙方當事人簽字蓋章之日起生效。
2.除發(fā)生不可抗力因素致使合同無法履行外，雙方應(yīng)嚴格履行合同中的各項條款，如發(fā)生爭議，雙方應(yīng)協(xié)商處理，對合同有關(guān)條款的變更，應(yīng)征得對方同意。
3.本合同如有未盡事項，應(yīng)由雙方協(xié)商，做出補充規(guī)定。補充規(guī)定與本合同具有同等效力。
甲方（蓋章）：_________ 乙方（簽字）：_________
代表人（簽字）：_______
結(jié)合轄區(qū)實際，根據(jù)市區(qū)勞動保證工作會議精神以及區(qū)就業(yè)服務(wù)管理局下達給城北街道2011年就業(yè)服務(wù)工作目標任務(wù)。特2011年就業(yè)服務(wù)和勞動保證工作的安排意見，請認真貫徹執(zhí)行。
一、指導思想及工作目標
(一)2011年就業(yè)服務(wù)和勞動保證工作的指導思想是繼續(xù)貫徹落實好就業(yè)和再就業(yè)第三輪各項優(yōu)惠政策,推動勞動、就業(yè)各項工作不時取得新突破,做好《就業(yè)促進法》勞動合同法》貫徹落實、宣傳、培訓工作。促進就業(yè)各項工作的開展;以落實再就業(yè)各項扶持政策為重點，幫扶困難人員就業(yè)，以強化就業(yè)服務(wù)為手段，努力改善守業(yè)和就業(yè)環(huán)境;以守業(yè)帶動就業(yè)為主導，推進大學畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工守業(yè)和再就業(yè)，全面提高就業(yè)和社會保證服務(wù)站整體服務(wù)水平，切實做好城鎮(zhèn)就業(yè)和社會保證工作，確保各項工作目標任務(wù)的順利完成。
(二)2011年的工作目標是以開發(fā)就業(yè)崗位、落實再就業(yè)扶持政策為重點。失地無業(yè)農(nóng)民520人，②“4050等救助對象120人實現(xiàn)再就業(yè))登記失業(yè)率控制在4％以內(nèi)；組織失業(yè)人員就業(yè)培訓260人，培訓后再就業(yè)率達到60％以上，守業(yè)培訓50人，培訓后自主創(chuàng)業(yè)30人，農(nóng)民工培訓120人，富士康招募人數(shù)86人，城鎮(zhèn)居民醫(yī)療平安參保人數(shù)9600人，新增新型農(nóng)村養(yǎng)老平安參保400人。
二、繼續(xù)做好就業(yè)再就業(yè)工作
(一)加強領(lǐng)導。繼續(xù)改善就業(yè)環(huán)境，努力增加就業(yè)崗位，把國家、省、市、區(qū)各級就業(yè)扶持政策真正落實到位。
(二)進一步做好有關(guān)就業(yè)扶持政策的落實。重點做好小額擔保貸款，靈活就業(yè)人員、大齡特困人員社保補貼工作，切實加強督促檢查力度，積極推進各項工作健康有序開展。
(三)認真分解和落實再就業(yè)工作目標任務(wù)。廣泛收集用工信息，加強社區(qū)人力資源信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的建立，完善各項基礎(chǔ)臺帳。重點為下崗失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工推薦就業(yè)崗位。建立完善的一站式”服務(wù)工作規(guī)范，提高工作效率。大力發(fā)展各類社區(qū)就業(yè)實體，積極開發(fā)公益性崗位和其它就業(yè)崗位，重點解決就業(yè)困難對象的就業(yè)問題。鼓勵服務(wù)型、加工型、商貿(mào)型企業(yè)積極吸納失業(yè)人員，要鼓勵失業(yè)人員自謀職業(yè)、自主守業(yè)，通過靈活的就業(yè)方式，多方位、多渠道實現(xiàn)就業(yè)再就業(yè)。
(四)大力開展職業(yè)培訓工作。大力開展有針對性、適用性的各類職業(yè)培訓工作，積極為失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工發(fā)明就業(yè)條件。
(五)協(xié)調(diào)相關(guān)部門認真落實稅費減免。工商登記，場地布置，再就業(yè)救助等各項失業(yè)人員再就業(yè)扶持政策，建立健全失業(yè)人員信息庫，做到基礎(chǔ)資料齊備，各項數(shù)據(jù)完善準確。大力推進勞動力市場“三化”建設(shè)，勞動力市場信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本要求，健全下崗失業(yè)人員救助對象，職業(yè)介紹、職業(yè)培訓、崗位開發(fā)，建立空缺崗位演講制度，
(六)建立完善的再就業(yè)救助機制。充分發(fā)揮社區(qū)勞動保證站的基層平臺作用，建立一套完整的4050救助對象和公益性崗位檔案，積極開展“一走五送”上門服務(wù)活動，采取上門指導，即時服務(wù)，結(jié)對幫扶等各種形式和手段，開展切實有效的再就業(yè)救助活動。
(七)加強對社區(qū)就業(yè)和社會保證服務(wù)站工作人員的政策指導和業(yè)務(wù)培訓。不時提高工作能力和業(yè)務(wù)水平，建立一支高效能，高素質(zhì)的基層勞動保證工作隊伍。
(八）加強宣傳勞動合同法律法規(guī)和政策。突出宣傳實施勞動合同制度對維護小企業(yè)和職工雙方合法權(quán)益的重要性，增強小企業(yè)和廣大職工的勞動合同法律意識。協(xié)同工會全面摸清轄區(qū)內(nèi)小企業(yè)戶數(shù)、職工人數(shù)以及勞動合同簽訂、參與社會平安等底數(shù)，依照信息準確、規(guī)范、統(tǒng)一的要求加快建立健全勞動用工信息數(shù)據(jù)庫，采取定期和不定期方式對企業(yè)進行了解、核查勞動合同的簽訂情況，規(guī)范勞動合同簽訂、續(xù)訂、變卦、履行、解除、終止等行為，實現(xiàn)對小企業(yè)勞動用工的動態(tài)管理。
一、總則
第一條：通過規(guī)范有效的考核評價手段，對員工的工作表現(xiàn)和努力程度及工作效率和效果作出公正合理的評價，促進公司整體目標的實現(xiàn)。幫助每個員工提高工作效能與工作勝任能力，促進管理者與員工之間的溝通與交流，形成公正、開放、透明，積極參與、主動溝通的企業(yè)文化，增強公司的凝聚力，提高員工的滿意度與歸屬感，激發(fā)員工潛能，強化公司的運作體系和核心競爭力。
第二條：以員工崗位職責和每月工作任務(wù)為標準，綜合考核公司所有員工的工作完成情況和質(zhì)量，評價員工的崗位勝任程度。對員工的綜合素質(zhì)進行考評，并考核各部門的績效。
二、考核的組織管理
第三條：公司董事會為考核管理的最高權(quán)利組織。董事長辦公室為考核管理的日常執(zhí)行單位，負責月度考核表格的收集、匯總，日常抽查，年終考評的組織以及與考核相關(guān)的工作。
第四條：年終由董事長授權(quán)董事長辦公室另行組織員工年終考評考核組，為非常設(shè)機構(gòu)。負責年終考評的審定
三、考核維度與周期
第五條：考核分為履行崗位職責考核，工作任務(wù)完成情況考核，經(jīng)濟指標完成情況考核，綜合能力素質(zhì)考核，每一類下再具體擬訂不同的考核測評指標。按百分制打分計算。
第六條：履行崗位職責考核和工作任務(wù)完成情況以月度工作目標考核的形式進行，考核周期為月度。綜合能力素質(zhì)考評以年度綜合考評的形式進行，考核周期為年度。經(jīng)濟指標完成情況以業(yè)績指標考核的形式進行，考核周期為一個業(yè)績考核周期。
四、考核辦法
第七條：月度工作考核：
1、采用直線考核法，由被考核者的相關(guān)上級依據(jù)崗位職責和月度工作任務(wù)完成的質(zhì)量和及時性對被考核者進行考核，副總由總經(jīng)理進行考核。
2、員工每月根據(jù)部門的整體工作目標擬訂出各自的工作任務(wù)，經(jīng)經(jīng)理簽批后作為月度工作任務(wù)書下達，月底按任務(wù)書進行考核。部門經(jīng)理作為各部門的第一責任人，對全部門的工作負責，部門月度工作計劃為部門經(jīng)理的工作任務(wù)書，作為部門經(jīng)理月度工作考核任務(wù)。
3、員工的年薪中的30作為月度工作考核，按月均分為百分制，進行考核，以年薪2萬元為例：2萬元×30＝6000元÷12÷100＝5元，即該員工每一個考核分為5元。年薪越高，考核分所占金額越大。
4、員工的崗位職責和員工應(yīng)遵循的員工守則，依據(jù)相應(yīng)的考核標準按月考核。
5、考核工資次月發(fā)放。
第八條：年度綜合考評：
1、采用全體員工無記名填表，考評組綜合匯總的方式進行。
2、年度考評分為優(yōu)異，稱職，基本稱職，不稱職四個層級。
3、考評結(jié)果作為次年度員工薪資等級確定的依據(jù)。優(yōu)異可晉升一級薪資，稱職和基本稱職維持原由薪資等級（連續(xù)2次被評為基本稱職的視為一次不稱職），不稱職的將調(diào)低一級薪資。
第九條：業(yè)績指標考核：（具體辦法及指標由財務(wù)部另行擬訂下達）。
第十條：在逐月考核評分的基礎(chǔ)上，全年累計綜合評分即為自然生成的總分，作為年終員工“評先”的重要依據(jù)。
五、考核時間
第十一條：月度工作考核于次月3號前完成，并將考核表報送董事長辦公室。年度綜合考評于次年的1月30日前完成。業(yè)績指標考核以完成一個業(yè)績周期后，具體時間原則上與年度考評同時。
六、申述及處理
第十二條：如有員工對考核結(jié)果有異議，可向董事長辦公室或直接向董事長申述，要求復議。如有必要可召開董事會進行討論，董事會為最終裁決
七、附則
第十三條：本考核管理制度自之日起試行，試行期限暫定一年，原有的考核辦法同時廢止。
第十四條：具體考核標準另行擬訂。
附：一、員工使用類：
《員工月度工作目標考核表》
《員工月度工作目標考核表評分標準》
《員工年度綜合能力素質(zhì)考評表》
二、中層以上管理人員使用類：
《月度工作計劃書》
《月度工作目標考核表》
《月度工作目標考核表評分標準》
《年度綜合能力素質(zhì)考評表》
一、指導思想
以全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高管理水平和教育教學質(zhì)量;培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高辦學效益為學?？偰繕耍瑖@總目標，按系統(tǒng)原理整體推進，遵循均衡性、公平性、激勵性原理，引進約束機制和激勵機制。將總目標逐級分解到各個部門和崗位，做到人人有目標、事事有目標、用目標達成度來評價每個部門和教職工的貢獻，并把目標管理評價結(jié)果作為教職工評優(yōu)、晉級、獎懲的主要依據(jù)。從而增強教職工的責任感和成就感，充分調(diào)動教職工工作積極性，確保學?？偰繕说膶崿F(xiàn)。
二、目標管理指標體系集權(quán)值
（一）多崗人員（即有教學崗位又有非教學崗位）
指標師德出勤教學
常規(guī)工作
質(zhì)量指導學生競賽教研
教改臨時
工作控流合計
權(quán)值分10101530101555100
說明：工作質(zhì)量包括教學質(zhì)量和非教學崗位（兼）的工作質(zhì)量。
（二）單崗人員（只有非教學崗位）
指標師德出勤工作質(zhì)量工作成果臨時工作合計
權(quán)值分101050155100
三、評價辦法
在校長的領(lǐng)導下，采用形成性評價和終結(jié)性評價，定性評價和定量評價，各職能部門評價和校長評價，學校自身評價和上級主管部門評價相結(jié)合的方式進行評價。校長負責校務(wù)會成員的非教學崗位工作質(zhì)量以及教職工師德規(guī)范的評價，各處室負責所所屬崗位的評價，最后由校務(wù)會組織人員計算目標管理得分。為保證評價信度和效度，采取如下措施：
1、建立目標管理評價隊伍，將學校個崗位工作目標達成度情況的評價任務(wù)分配到人。
2、對評價人的評價工作實行目標管理。
3、目標管理評價采取周小結(jié)一次，月總結(jié)一次，學期結(jié)束進行一次階段性評價，學年結(jié)束進行一次終結(jié)性評價。
四、目標管理評價合分辦法
1、逐崗計算目標管理評價分。
2、逐人計算目標管理綜合得分。
(1)有教學崗位（包括只有教學崗學合同時兼有教學和非教學崗位）的個人；
X=師德評價得分+出勤分+教學常規(guī)分+工作質(zhì)量分+師生競賽分+教研成果分+臨時工作分（其工作質(zhì)量包括教學質(zhì)量和非教學質(zhì)量崗位工作質(zhì)量分）
（2）沒有教學崗位（只有非教學崗位）的個人。
X=師德評價分+出勤分+工作質(zhì)量分+工作成果分+臨時工作分
3、工作質(zhì)量評價辦法
（1）教學質(zhì)量評價辦法按《瀏陽市質(zhì)量評價方案》進行。
（2）非教學崗位工作質(zhì)量評價辦法按鎮(zhèn)頭中學非教學崗位工作目標評價細則進行。校長非教學崗位工作質(zhì)量評價辦法以校務(wù)會成員非教學崗位工作質(zhì)量分的平均值為準。
（3）多崗人員（同時兼有二個或二個以上崗位）的工作質(zhì)量分：
M=(XA+YB+……+ZC)/(A+B+……+C),X、Y、Z表示各崗位工作質(zhì)量評價分。A、B、C表示個崗位工作量。
本責任書一式肆份，分公司、主管副總、部門經(jīng)理及員工個人各存一份。本責任書自責任人簽字后生效，有效期至2019年簽定責任書日止。
主管副總經(jīng)理(簽字)：
部門經(jīng)理(簽字)：
（三）提高醫(yī)院工作效率績效管理的實質(zhì)就是效率管理。運用績效管理實施醫(yī)院成本核算，可以將績效管理與財務(wù)管理的目標有機結(jié)合，通過績效管理的各種辦法來控制醫(yī)院各個科室及所屬部門之間的協(xié)作，使得各個科室與部門的工作目標始終與醫(yī)院的整體工作目標保持一致。同時，由于成本核算能夠清楚的量化績效管理的經(jīng)濟效果，所以能夠讓績效考核的依據(jù)更為準確和合理，從而起到促進醫(yī)院工作人員整體效能的作用。二、醫(yī)院績效管理、成本核算及兩者聯(lián)系醫(yī)院的績效管理，是指醫(yī)院對其工作人員實施個人貢獻考核，并依據(jù)考核結(jié)果對其給予激勵和懲罰的管理行為。主要內(nèi)容包括，先根據(jù)醫(yī)院總體目標進行層層分解落實，再依次落實到科室、部門、所屬機構(gòu)，最后落實到個人，具體制定為個人崗位職責和崗位目標；然后是對工作人員的工作目標完成情況結(jié)合其出勤率、工作態(tài)度進行考核；最后依據(jù)考核結(jié)果來對工作人員實施激勵或懲罰。對于醫(yī)院的績效管理而言，制度是基礎(chǔ)，考核是重點，落實兌現(xiàn)是關(guān)鍵，核心在于公平公正，全面完善的績效管理能夠充分調(diào)動工作人員的積極性，有力的促進各項工作順利推進，能夠有效促進醫(yī)院實現(xiàn)整體工作目標。
醫(yī)院成本核算的主要內(nèi)容是通過記錄和分析醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)過程中發(fā)生的人、財、物等耗費，將其歸結(jié)成為相關(guān)經(jīng)濟指標信息的管理活動。作為財務(wù)管理的基礎(chǔ)工作，成本核算的主要目的是節(jié)省醫(yī)療資源，創(chuàng)造更多效益。目前醫(yī)院的成本核算主要有全成本法、病種法和項目法三種。醫(yī)院績效管理與成本核算之間具有十分緊密的聯(lián)系。第一，成本核算本身就包含了人力的消耗，績效管理的目標之一是提高人的效率，有效的績效管理能夠降低人力成本，也就是說，績效管理對成本核算具有正向影響作用；第二，成本核算能夠清晰的反映人、財、物消耗情況，可以為績效管理提供清楚的信息反饋，從這一點來看，成本核算對于績效管理具有重要的參考作用；第三，成本核算數(shù)據(jù)作為醫(yī)院的財務(wù)管理目標依據(jù)，對醫(yī)院整體工作目標制定發(fā)揮了重要影響，而醫(yī)院的績效管理必須以完成醫(yī)院整體目標為前置條件。因此從這一角度分析，成本核算對績效管理具有導向作用。
三、改進成本核算工作，完善績效管理體系（一）重視成本核算工作，實施360 度無死角成本核算和成本控制成本核算涉及醫(yī)院的多個科室和部門，只有充分重視成本核算工作，才能發(fā)揮這項工作的功能。醫(yī)院領(lǐng)導、中層干部要帶頭宣傳成本核算工作的好處和必要性，向職工傳遞成本核算的相關(guān)工作理念，在全院逐步培養(yǎng)成本核算意識。此外，成本核算的關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)的精確性。而做到數(shù)據(jù)精確的前提是數(shù)據(jù)收集必須全面廣泛，不留死角。因此，醫(yī)院的成本核算必須把所有支出和費用全部納入到成本核算和控制體系之中，要對所有科室的成本費用進行歸集和控制，同時在此過程中，還要做到全院成本核算和控制工作的規(guī)范性。
（二）注重現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化成本核算人員知識結(jié)構(gòu)成本核算工作牽涉的數(shù)據(jù)多，處理起來較為繁瑣和復雜，在工作中引入計算機相關(guān)軟件來輔助工作完成，則能夠起到事半功倍的效果。醫(yī)院在這方面要加大硬件和軟件投入，建立專項資金來購置計算機設(shè)備和相關(guān)軟件，對于一些屬于本院特有的個性化需求，還可以聯(lián)系軟件公司，專門根據(jù)醫(yī)院的具體要求來編制專屬軟件。此外，醫(yī)院還要緊跟醫(yī)療行業(yè)的財務(wù)核算制度變化，組織醫(yī)院涉及成本核算的相關(guān)人員系統(tǒng)學習新的成本核算方法，以及新工作軟件的使用方法，以達到優(yōu)化員工知識結(jié)構(gòu)，幫助其提高業(yè)務(wù)工作技能，更好完成工作任務(wù)的目的。（三）設(shè)置科學合理的績效評價體系構(gòu)建科學合理的績效評價體系是保證績效管理成效的重要前提。醫(yī)院在這項工作中主要注意以下幾個方面：第一，制定好工作目標和崗位職責，對于醫(yī)院整體工作目標要層層分解落實，對于工作人員的個人崗位職責劃分要明確具體，其工作要求要結(jié)合實際，既不能高得離譜也不能無要求；第二，制定好考核辦法，對于能夠量化的指標必須量化考核，同時在考核辦法中還要引入民主機制，讓職工群眾來參與考核并占一定權(quán)重，以保證考核的公平性；第三，做好平時的工作記錄，將其作為重要的考核依據(jù)。
1、高職院校教職工崗位績效考核的含義
高職院校教職工崗位績效考核是指根據(jù)教職工的職業(yè)特點，按照規(guī)定的程序，依據(jù)一定的工作目標和績效標準，采用科學的方法，對教職工的崗位職責和工作目標的完成工作情況進行評定，為學校的人力資源管理提供決策的依據(jù)，從而促進學校和教職工個體的共同發(fā)展。
2、高職院校教職工崗位績效考核的作用
（1）是深化高職院校人事制度改革的客觀要求。崗位設(shè)置管理是改革的關(guān)鍵，因為人員的聘用要以崗位需要為前提；合同管理則要以崗位職責為依據(jù)；績效考核要以完成崗位職責任務(wù)為標準；工資待遇要根據(jù)崗位等級而確定。因此，高職院校必須加強崗位設(shè)置管理和實施崗位績效考核制度，以確保高職院校收入分配制度改革順利實施。
（2）是高職院校教職工人事管理決策的主要依據(jù)。教職工崗位績效考核最主要的作用就是為學校人力資源管理工作提供決策依據(jù)，主要表現(xiàn)在：一是制定教職工隊伍中長期發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)；二是制定教職工培訓計劃的依據(jù)；三是校內(nèi)分配的依據(jù)；四是對教職工進行激勵的手段。
（3）是促進高職院校教職工全面發(fā)展的重要手段。首先，要通過績效考核對教職工的工作現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析，找出教職工工作績效與學校整體目標的差異，使教職工明確自身的優(yōu)勢和不足，為此教職工可以制定個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以適應(yīng)學校發(fā)展的要求；其次，績效考核通過科學的考核指標和考核標準，提高考核的效度和信度，可以調(diào)動教職工的積極性，提高教育教學能力，促進教職工全面發(fā)展。
（4）是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。教職工綜合素質(zhì)和整體水平的提高，是保證高職教育質(zhì)量的前提。通過績效考核的導向、反饋功能，可以強化高職院校管理工作中的質(zhì)量導向，引導教職工把工作重點轉(zhuǎn)移到提高教學、科研和社會服務(wù)工作質(zhì)量上來，從而保證高職院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
二、高職院校教職工崗位績效考核指標體系的構(gòu)建
1、績效考核指標體系構(gòu)建的原則
（1）針對性原則。構(gòu)建崗位績效考核指標體系時，一是要針對崗位績效考核的目的、對象、側(cè)重點進行設(shè)計；二是要充分體現(xiàn)考核對象的性質(zhì)和特點。
（2）科學性原則。構(gòu)建崗位績效考核指標體系時，一是要在科學的理論指導下，采用科學的調(diào)查分析方法，使崗位考核指標體系能夠在基本概念和邏輯結(jié)構(gòu)上嚴謹、合理，抓住考核對象的實質(zhì)。
(3)明確性原則。崗位績效考核指標體系和各項指標的內(nèi)涵要明確具體，即對工作數(shù)量和質(zhì)量的要求、責任的輕重、業(yè)績的高低做出明確的界定和具體的要求；二是崗位績效考核指標的外延也要清晰，避免界定模糊雜亂。
(4)系統(tǒng)性原則。對考核對象必須用若干指標進行衡量，這些指標是互相聯(lián)系和互相制約的。有的指標之間有橫向聯(lián)系，反映不同側(cè)面的相互制約關(guān)系;有的指標之間有縱向關(guān)系，反映不同層次之間的包含關(guān)系。同時，同層次指標之間應(yīng)盡可能的界限分明，體現(xiàn)出很強的系統(tǒng)性。
2、教職工崗位績效考核指標體系構(gòu)建的目標
針對淄博職業(yè)學院的實際情況，本文對教職工崗位績效考核體系進行構(gòu)建，旨在明確教職工崗位績效考核體系的設(shè)計原則和思路，進一步完善評價機制，規(guī)范學院的教職工崗位績效考核工作，強化教職工的責任感和質(zhì)量意識，幫助教職工改進工作，提高自身能力和素質(zhì)，并為學院制定晉升職稱職務(wù)、獎懲政策及培訓計劃提供依據(jù)。
3、教職工崗位績效考核指標體系的構(gòu)建
在不斷總結(jié)淄博職業(yè)學院多年來實施崗位績效考核工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套適合學院教職工崗位績效考核指標體系。
（1）一級考核指標內(nèi)容及其權(quán)重
主要包括思想道德、工作態(tài)度、工作能力、目標計劃、質(zhì)量控制、工作績效、創(chuàng)新貢獻七個方面，其權(quán)重分別為6%、6%、6%、6%、6%、65%和5%。
（2）二級考核指標內(nèi)容及其權(quán)重和主要觀測點及賦分標準（每項達不到賦分標準要減相應(yīng)分值，在此暫不逐一列舉）
①思想道德：主要考核政治思想、職業(yè)道德、廉潔自律和愛生護校四個指標，其權(quán)重分別為2%、2%、1%和1%。
政治思想考核的賦分標準為：政治立場堅定，服務(wù)意識強，積極參加部門和學院組織的政治學習和思想教育活動。
職業(yè)道德考核的賦分標準為：遵守職業(yè)道德規(guī)范，為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人、管理育人、服務(wù)育人。
廉潔自律考核的賦分標準為：堅持原則、嚴于律己、秉公辦事、清正廉潔。
愛生護校考核的賦分標準為：熱愛學生，維護學院利益。
②工作態(tài)度：主要考核出勤情況、服從安排、團隊協(xié)作、紀律性四個指標，其權(quán)重分別為2%、2%、1%和1%。
出勤情況考核的賦分標準為：遵守考勤制度，按要求參加各種會議和活動。
服從安排考核的賦分標準為：服從工作安排，認真完成各項任務(wù)。
團隊協(xié)作考核的賦分標準為：團隊意識強，按時完成自己承擔的任務(wù)，并積極主動配合協(xié)助他人完成團隊工作。
紀律性考核的賦分標準為：遵守各項制度規(guī)定，工作時間無閑談、上網(wǎng)閑聊、玩游戲、看電影、炒股等不良行為。
③工作能力：主要考核專業(yè)知識、專業(yè)技能和通用能力三個指標，其權(quán)重分別為2%、2%和2%。
專業(yè)知識考核的賦分標準為：具有本崗位所需要的專業(yè)理論和實踐知識，并不斷提升。
專業(yè)技能考核的賦分標準為：具有本崗位所需要的專業(yè)技能，且不斷提升崗位專業(yè)技能水平。
通用能力考核的賦分標準為：會用電腦辦公，會用PPT匯報，會用Smart原則凝練目標，會用WBS分解任務(wù)，會設(shè)計項目方案，會用OPPM一頁紙進行項目管理，會用PDCA提升工作，會用知識管理分析解決問題等。
④目標計劃：主要考核工作目標、工作計劃兩個指標，其權(quán)重分別為3%和3%。
工作目標考核的賦分標準為：年初按照部門目標，結(jié)合自己的崗位凝練個人的工作目標，目標明確，對本部門目標有較好支撐。
工作計劃考核的賦分標準為：依據(jù)工作目標制定了個人的年度工作計劃，任務(wù)明確，任務(wù)起點終點明確，任務(wù)按周或按月進行了分解。
⑤質(zhì)量控制：主要考核職責履行、循環(huán)提升和知識管理三個指標，其權(quán)重分別為2%、2%和2%。
職責履行考核的賦分標準為：認真履行崗位職責，嚴格執(zhí)行節(jié)約校園、平安校園、網(wǎng)絡(luò)管理、全時段管理等規(guī)定。
循環(huán)提升考核的賦分標準為：主要或重要工作按照PDCA的四個工作過程、八個步驟開展工作。
知識管理考核的賦分標準為：崗位職責范圍內(nèi)數(shù)據(jù)齊全、準確，及時對數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計分析，并能按照數(shù)據(jù)、信息、知識和智慧逐級提升的方法用于改進工作。
⑥工作績效：主要考核工作數(shù)量、工作質(zhì)量、效率效益、高水平成果、滿意度五個指標，其權(quán)重分別為30%、20%、5%、5%和5%。
工作數(shù)量考核的賦分標準為：完成崗位職責內(nèi)的各項工作，積極承擔部門或?qū)W院安排的各項任務(wù)?？蒲泄ぷ髁宽氝_到學院《科研工作量管理辦法》規(guī)定的相應(yīng)分數(shù)。
工作質(zhì)量考核的賦分標準為：格按照學院或部門規(guī)定的工作程序、工作質(zhì)量標準及相關(guān)要求開展工作。
效率效益考核的賦分標準為：執(zhí)行力強，工作計劃執(zhí)行好，按時執(zhí)行率100%，按時完成率100%，目標實現(xiàn)率100%。工作計劃如有調(diào)整，須理由充分、及時。
高水平成果考核的賦分標準為：積極爭取高水平成果，為部門學院積極奉獻。
注：高水平成果由各部門確定，也可參照部門績效考核指標體系。凡有經(jīng)濟指標的部門也可將高效益項目作為高水平成果。
計算方法：個人得分=（個人高水平成果累計分÷本部門人員最高分）×5。
滿意度考核的賦分標準為：主動開展個人反饋，不斷提升服務(wù)質(zhì)量，周邊績效好，滿意度90%以上。滿意度測試，同行滿意度、上級滿意度、下級或服務(wù)對象滿意度，每有1項每低1個百分點減0.1分。
⑦創(chuàng)新貢獻：主要考核創(chuàng)新和貢獻兩個指標，其權(quán)重分別為3%、2%。
創(chuàng)新考核的賦分標準為：立足本職崗位，工作有創(chuàng)新性，促進了工作改進提升。
貢獻考核的賦分標準為：對本部門的發(fā)展有特殊貢獻，促進了本部門的發(fā)展。
三、教職工崗位績效考核體系的應(yīng)用
1、組織考核
根據(jù)高職教育教學規(guī)律，結(jié)合學院實際，教職工崗位績效考核每年進行一次。要求各系院、處室年終制定考核實施方案，成立崗位績效考核小組，按照考核辦法和崗位考核指標體系組織對本部門所有人員進行考核。
2、考核結(jié)果確定
各系院、處室按崗位績效考核成績排名，并將考核結(jié)果分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級，其中A等占25%、B等占50%、C、D兩等占25%，D等按條件直接確定。各系院、處室按照年度崗位績效考核名次和D等條件確定各成員等級。
3、考核結(jié)果使用
（1）崗位績效考核結(jié)果使用
崗位績效考核結(jié)果作為年度崗位績效獎勵的依據(jù)，也可作為崗位聘任、職務(wù)晉升、評先樹優(yōu)、事業(yè)單位人員考核的依據(jù)。