時(shí)間：2022-03-01 04:19:47
導(dǎo)語：在大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要，隨著我國高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，高校大學(xué)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。就業(yè)難是大學(xué)生面臨的普遍問題。本文從對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷入手，對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)主要考慮的因素進(jìn)行了分析，結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提出了政策建議。
很多人講，“我們畢業(yè)就面臨失業(yè)……”真的如此嗎，目前會(huì)計(jì)人才總體供需狀況如何，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生就業(yè)前景是否樂觀，社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)作如何調(diào)整，這些問題一直是我們關(guān)心的問題。為了配合高校培養(yǎng)方案的調(diào)整，收集學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同及就業(yè)傾向的信息，向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)人才需求信息，我們課題組于2008年3月份分年級(jí)對(duì)中國礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生發(fā)放問卷調(diào)查。本次共向會(huì)計(jì)專業(yè)在校三個(gè)年級(jí)發(fā)放問卷180份(大四同學(xué)外出實(shí)習(xí)，故未發(fā)放)，回收有效問卷171份(回收率95%)。
調(diào)查問卷圍繞學(xué)生生源、上大學(xué)時(shí)的專業(yè)選擇影響因素、在校學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)就業(yè)的關(guān)注程度、就業(yè)選擇考慮因素(包括就業(yè)地點(diǎn)、薪酬、工作崗位等)、是否會(huì)主動(dòng)關(guān)注社會(huì)需求調(diào)整自身的努力方向、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求等方面展開。我們對(duì)回收的問卷用SPSS軟件進(jìn)行分析后，得出如下主要信息，
一、學(xué)生就業(yè)時(shí)考慮的因素分析
會(huì)計(jì)本科生就業(yè)會(huì)受多因素影響，一方面會(huì)受所在學(xué)校影響，另一方面不同年級(jí)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)也不一樣。
1、 各年級(jí)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的關(guān)心程度不同
大一(共回收52份):非常關(guān)心30份(57. 7%)，一般22份(42.3%)，從不關(guān)心0份。
大二(共回收59份):非常關(guān)心33份(55. 9%)，一般23份(39%)，從不關(guān)心3份( 5. 1%)。
大三(共回收60份):非常關(guān)心34份(56. 7%)，一般25份(41.7%)，從不關(guān)心1份(1. 6%腸)。
由上可見，在被調(diào)查學(xué)生中:大一到大三的各年級(jí)學(xué)生中，大約有56%左右的學(xué)生非常關(guān)心就業(yè).但也應(yīng)注意的是:有個(gè)別同學(xué)對(duì)專業(yè)就業(yè)從來都不關(guān)心，那么我們應(yīng)該對(duì)這部分特殊對(duì)象作進(jìn)一步調(diào)查，分析其原因進(jìn)行專業(yè)興趣的引導(dǎo)或勸其轉(zhuǎn)專業(yè)。
2、各年級(jí)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)態(tài)度不同
大一(共回收52份):樂觀20份(38.5%，一般26份(50%)，不樂觀6份(11.5%)
大二(共回收59份):樂觀14份(23.7%)，一般38份(64.4%)，不樂觀7份(11.9%)，
大三(共回收60份):樂觀20份(33.3%)，一般36份(60%)，不樂觀4份(6.7%)
由上述分析得出:學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法是一般的占五成以上，大家都覺得就業(yè)沒有那么容易，但也不是很困難，這一點(diǎn)在大二學(xué)生中表現(xiàn)最為突出。大一和大三的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的樂觀度明顯高于大二的學(xué)生，這樣充分說明在大二期間本科生對(duì)待就業(yè)更多的是迷茫。需要教學(xué)或?qū)I(yè)教師進(jìn)行這方面的信息傳遞，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生明確發(fā)展方向。
3、就業(yè)區(qū)域、城市規(guī)模、薪酬等方面因素對(duì)就業(yè)選擇的影響
對(duì)就業(yè)首選城市以及工資薪酬方面，隨著年級(jí)的增長，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生也都逐漸改變了想法，就業(yè)首選城市及薪酬期望統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下，學(xué)生的第一選擇都是一線城市或是東部沿海，其中大多數(shù)還是選擇東部沿海，只有大二的學(xué)生選擇一線城市的人數(shù)多于選擇東部沿海城市，選擇東部沿海城市的人數(shù)隨著年級(jí)的增加逐漸增加，對(duì)于中部大中城市，大二的學(xué)生選擇較少，而都集中東部沿海和一線城市。此外，大二的學(xué)生沒有選擇去西部大城市。
關(guān)于就業(yè)城市規(guī)模大小，學(xué)生大多都表示如生活所逼小城鎮(zhèn)也可以接受，但隨著年級(jí)的增長，樂于接受小城鎮(zhèn)的人數(shù)逐漸增多。堅(jiān)決不接受小城鎮(zhèn)的學(xué)生中大一的人數(shù)要比大二和大三的學(xué)生多，這也體現(xiàn)了大一學(xué)生的心高氣傲一點(diǎn)，還沒有將自己準(zhǔn)確定位。不愿接受小城鎮(zhèn)作為工作單位。
在薪酬要求方面，大一的學(xué)生更多地集中在3000元以上，大二的學(xué)生大多數(shù)要求2000～2500元，大三的學(xué)生要求在1500～2000元，薪酬要求越來越低，這也說明了隨著年級(jí)的增長，學(xué)生更多的能以理性的目光看待薪酬，而不是僅僅靠自己的期望值。從大一至大三，要求高薪酬的學(xué)生數(shù)目逐漸下降，要去1500～2000元薪酬的人數(shù)逐漸增加。
大學(xué)生隨著年級(jí)增長以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)自己的定位都在不斷的明確中，不再過高地估計(jì)自己的能力，不再非大城市大單位不去，不再必須要求高薪水高福利，而是更加注重自己的發(fā)展，更加注重以后經(jīng)驗(yàn)的積累以及能力的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求信息
目前我國會(huì)計(jì)行業(yè)十分龐大，從業(yè)人員至少有1200萬人，不過高層次會(huì)計(jì)人才所占比例不到10%。會(huì)計(jì)人員到底是過剩還是緊缺，就現(xiàn)在企業(yè)的需求情況來看，一般會(huì)計(jì)人員供過于求，而高級(jí)財(cái)會(huì)人才的需求很大，缺口也很大。近期舉行的一場(chǎng)外企招聘會(huì)上，一般會(huì)計(jì)崗位最容易招到人，而上升到財(cái)務(wù)總監(jiān)級(jí)別，企業(yè)哪怕開出高薪也很難招到合適的人才。在本次調(diào)查表中，我們向被調(diào)查學(xué)生傳達(dá)了以下信息，
1、國家形勢(shì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了挑戰(zhàn)
目前進(jìn)入國內(nèi)的外企越來越多，走出國門的中國企業(yè)也越來越多，業(yè)務(wù)的日益國際化要求會(huì)計(jì)人員除了熟悉中國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則外，還要對(duì)國外財(cái)會(huì)領(lǐng)域的運(yùn)作規(guī)則、法律法規(guī)等相當(dāng)了解，熟悉海外主要的融資市場(chǎng)、主要國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度、按照國際標(biāo)準(zhǔn)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，這些無疑對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能和外語能力、財(cái)務(wù)控制能力等方面提出了較高的要求。
2、“四大”眼中的高端會(huì)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)
“四大”(全球四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所)認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)生僅僅是專業(yè)素質(zhì)方面的高水平不符合現(xiàn)代社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才還要有綜合職業(yè)素質(zhì)，包括四個(gè)方面，一是對(duì)財(cái)務(wù)或數(shù)字有興趣潛能，職業(yè)判斷能力強(qiáng)，二是具有領(lǐng)導(dǎo)能力和主動(dòng)性，三是具有良好的溝通能力，四是適應(yīng)性強(qiáng)，能適應(yīng)不同地域的工作。會(huì)計(jì)學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)之外，更要有對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的興趣，強(qiáng)調(diào)溝通能力、協(xié)作能力以及個(gè)人的品格等。
三、高校應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來越高，已不再滿足于“賬房先生”，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員市場(chǎng)已經(jīng)飽和，他們需要的是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。對(duì)他們而言，注重務(wù)實(shí)，打造基礎(chǔ)扎實(shí)、財(cái)務(wù)高管才是當(dāng)務(wù)之急，從事會(huì)計(jì)的人員不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)、必要的專業(yè)證書，做到認(rèn)真務(wù)實(shí)、綜合全面才是最為實(shí)際的。
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；生活態(tài)度；價(jià)值觀；調(diào)查
中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）33-0112-02
一、調(diào)查的背景
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)大學(xué)生的關(guān)注度越來越高，因此大學(xué)生的各方面表現(xiàn)也越來越受到人們重視，特別是有關(guān)女大學(xué)生對(duì)自己的定位及對(duì)事物的看法等等。
二、調(diào)查的方式、時(shí)間及對(duì)象
此次調(diào)查采取不記名抽樣形式的問卷調(diào)查方法，于2012年03月12日對(duì)惠州學(xué)院615名女生進(jìn)行了普查，回收有效問卷345份，問卷調(diào)查范圍涉及大一、大二、大三，理工科，文史科、經(jīng)管科，城鎮(zhèn)戶口與農(nóng)村戶口。數(shù)據(jù)具有代表性。
三、調(diào)查的目的與內(nèi)容
（一）調(diào)查的目的
隨著大學(xué)生的增加，大學(xué)生素質(zhì)、形象以及對(duì)日常事物的觀點(diǎn)等問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注。本調(diào)查通過一系列問題，了解女大學(xué)生對(duì)待生活、學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)、未來等方面的態(tài)度。
（二）調(diào)查的內(nèi)容
對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度、對(duì)戀愛婚姻的看法、理財(cái)消費(fèi)情況、壓力的來源及處理、對(duì)當(dāng)代就業(yè)問題的看法、畢業(yè)求職的想法。
四、調(diào)查的分析與結(jié)果
此次調(diào)查主要分為日常生活、財(cái)務(wù)、未來三大類。
（一）日常生活方面，其中包括網(wǎng)絡(luò)，戀愛與婚姻，壓力與動(dòng)力
1.網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)與人們的生活息息相關(guān)，對(duì)于大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)更是不可或缺的。調(diào)查顯示，58.0%的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間為1～3小時(shí)，上網(wǎng)時(shí)間達(dá)到3小時(shí)以上的城鎮(zhèn)占14.5%，而農(nóng)村只占8.7%，說明城鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性更強(qiáng)。并且，隨著年級(jí)的增加，上網(wǎng)時(shí)間增多，表明了高年級(jí)較低年級(jí)更常利用網(wǎng)絡(luò)，這是由于低年級(jí)女生較高年級(jí)的學(xué)生更常參加戶外活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生已漸漸缺少參加校園活動(dòng)的熱情，更愿意在宿舍上網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能帶給她們娛樂、購物，學(xué)習(xí)等?！按蜷_網(wǎng)頁便知天下”使女大學(xué)生們寧愿選擇通過網(wǎng)絡(luò)得知信息而不是選擇到圖書館翻閱書刊報(bào)紙，前者更加便捷。從數(shù)據(jù)上看，會(huì)選擇性克制的女大學(xué)生占58%，能很好地控制自己的占36%，說明女大學(xué)生具有判別能力和自制力，能克制自己，抵御誘惑。
建議：（1）應(yīng)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利也有弊，學(xué)會(huì)趨利避害。
（2）女大學(xué)生應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的上網(wǎng)時(shí)間，不要過度依賴電腦，特別是高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該多參加戶外活動(dòng)，增加運(yùn)動(dòng)量以鍛煉身體，多點(diǎn)交際而不是網(wǎng)絡(luò)的虛擬交友。
（3）女大學(xué)生應(yīng)控制網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身的影響，并且發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視野廣、知識(shí)多的優(yōu)點(diǎn)，讓生活更加充實(shí)。
（4）作為大學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到沉溺于網(wǎng)上娛樂的不利，用更多的精力關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上真正有價(jià)值的信息，通過網(wǎng)絡(luò)接觸社會(huì)，提高辨識(shí)和思考的能力。
2.戀愛與婚姻
調(diào)查顯示（見表一），有49.2%的女大學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)是尋找人生伴侶，有23%的人是為了打發(fā)無聊時(shí)光，24.6%的人是為了舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力，說明極大部分女大學(xué)生有目的地去戀愛，但是仍然有7.2%的女大學(xué)生戀愛是為了隨大流，不落伍。在問及大學(xué)是否會(huì)談戀愛時(shí)，79.7%的人回答不會(huì)刻意追求，遇到合適的就談戀愛，說明絕大部分女大學(xué)生對(duì)戀愛已有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)于戀愛的態(tài)度比較謹(jǐn)慎和認(rèn)真。在對(duì)婚姻的看法中，關(guān)于戀愛與婚姻的關(guān)系，有46.4%的人覺得戀愛應(yīng)以結(jié)婚為前提，37.7%的人覺得戀愛不一定要結(jié)婚。另外，隨著年齡的增長，大學(xué)生的戀愛目的發(fā)生了明顯的變化，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，選擇戀愛應(yīng)以結(jié)婚為前提的比例較低年級(jí)大大增加，說明女大學(xué)生們的心智、思想、態(tài)度等都逐漸成熟。
建議：（1）女大學(xué)生在戀愛和婚姻上應(yīng)謹(jǐn)慎選擇，戀愛本應(yīng)該是自己生活的一個(gè)積極的因素，不要使戀愛成為失去我們大學(xué)美好生活的原因。
（2）對(duì)于戀愛中的一些過激行為，大學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，規(guī)范和約束自己的行為，不僅僅是社會(huì)主義的道德要求，同時(shí)也是社會(huì)主義的法律要求。
（3）大學(xué)生不能以愛情為托詞，來滿足自己尋求刺激的心理。當(dāng)愛情真的降臨到自己身上時(shí)，要進(jìn)行理智的思考，擺正愛情與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，相輔相成，共同進(jìn)步。
3.壓力與動(dòng)力
在探求女大學(xué)生壓力來源時(shí)發(fā)現(xiàn)，有72.5%的人的壓力來源于學(xué)習(xí)，30.4%來源于就業(yè)，29%來源于經(jīng)濟(jì)，21.7%來源于人際關(guān)系且均為大一新生?？梢姡瑢W(xué)習(xí)在女大學(xué)生的生活中依舊占有最重要席位。另外，大一新生在處理人際關(guān)系方面的能力較弱；相對(duì)的就業(yè)所帶來的壓力比重主要在高年級(jí)學(xué)生身上。對(duì)于處理壓力，大部分人會(huì)尋找發(fā)泄的方式，只有2.9%的人置之不理。說明當(dāng)代女大學(xué)生對(duì)于舒緩壓力，保持身心愉悅還是持有積極的態(tài)度的。當(dāng)被問及最能給自己提供動(dòng)力的因素時(shí)，大部分的大一大二學(xué)生都認(rèn)為是自己的夢(mèng)想提供著動(dòng)力，然而，更多的大三學(xué)生認(rèn)為父母的期望才是自己的動(dòng)力來源（見表二）。
建議：（1）有壓力才有動(dòng)力，正確認(rèn)識(shí)壓力也是生活中的一部分，正確處理壓力能使我們的生活更加美好。
（2）面對(duì)就業(yè)壓力，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)清形勢(shì)，樹立危機(jī)意識(shí)，并提高自己的心理承受能力，了解社會(huì)需求，提高綜合素質(zhì)，強(qiáng)大自身，掌握就業(yè)基本知識(shí)，做好必要準(zhǔn)備。
（3）當(dāng)壓力來臨時(shí)，要學(xué)會(huì)放松心情，不要過度害怕緊張，但也不能置之不理，尋找正確的處理辦法，不走極端。
（二）財(cái)務(wù)方面，其中包括經(jīng)濟(jì)來源，消費(fèi)，對(duì)錢的態(tài)度
都說“大學(xué)是半個(gè)社會(huì)”，許多學(xué)生開始嘗試外出兼職賺錢，現(xiàn)在大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源漸漸發(fā)生了改變，有24.6%的女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源于自己的兼職，有71%的女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源于父母。但隨著年級(jí)的增加，自己兼職作為經(jīng)濟(jì)來源的大學(xué)生比重逐漸增大，大三學(xué)生的這一比例甚至大于父母給的，可見，高年級(jí)學(xué)生越來越獨(dú)立，對(duì)父母在經(jīng)濟(jì)上的依賴逐漸減少。
據(jù)數(shù)據(jù)顯示，城鎮(zhèn)戶口女大學(xué)生每月的花銷在700～800元，農(nóng)村戶口女大學(xué)生每月花銷在500～700元的最多。而在這些月花銷上，有28.9%的人主要是花在衣飾上，有42.0%的人主要花在飲食和享樂上，而僅有15.9%的人主要是花在學(xué)習(xí)資料上。說明女大學(xué)生喜歡物質(zhì)的東西遠(yuǎn)大于精神上的充實(shí)，這也是當(dāng)代大學(xué)生存在的一個(gè)問題，大學(xué)生們?cè)絹碓綗嶂杂诖虬缱约?，越來越在意自己的外在，這也成了她們忽略學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。她們對(duì)花錢的態(tài)度各有不同，43.5%的人能有計(jì)劃地花，34.8%的人有錢就花，沒有則省，說明仍然有較多女大學(xué)生沒有明確的消費(fèi)計(jì)劃。
而她們對(duì)賺錢持有不同觀點(diǎn)，62.3%的人認(rèn)為收支平衡就好，17.4%的人為了安全感而賺錢。另外，理財(cái)在大學(xué)生的生活中是極為重要的一項(xiàng)，有45%的人拒絕各種誘惑和不良的理財(cái)習(xí)慣，30.4%的人認(rèn)為不可能一夜暴富，自己需要足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)理財(cái)。說明，當(dāng)代女大學(xué)生擁有正確而不扭曲的金錢觀，且有積極的理財(cái)觀。
建議：首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)金錢，樹立正確的金錢觀，不能讓拜金成為自己生活的主導(dǎo)。
其次，要遵守合理科學(xué)健康消費(fèi)的原則，合理安排生活、學(xué)習(xí)和娛樂支出，要保證生活支出和學(xué)習(xí)支出在消費(fèi)支出的比例，逐步提高學(xué)習(xí)支出的比例，將錢投在學(xué)習(xí)課外技能方面。盡量避免除學(xué)習(xí)外的奢侈消費(fèi)。
再次，平時(shí)適當(dāng)?shù)鼐o縮財(cái)政支出，為自己建立一個(gè)富有彈性的消費(fèi)習(xí)慣；嚴(yán)格控制自己每月的消費(fèi)上限，對(duì)自己每筆資金的去向有―個(gè)詳細(xì)的記錄，有意識(shí)地控制自己的消費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。
（三）未來方面，其中包括大學(xué)規(guī)劃，理想職業(yè)，求職
大學(xué)四年說長不長說短不短，一個(gè)好的規(guī)劃能讓這四年時(shí)間有最大的效益。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，17.4%的人有詳細(xì)的規(guī)劃并能很好地執(zhí)行；47.8%的人有短期目標(biāo)；還有21.7%的人曾經(jīng)有過詳細(xì)計(jì)劃但未能堅(jiān)持。城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生大多數(shù)有短期目標(biāo)，選擇曾經(jīng)有過詳細(xì)計(jì)劃但未能堅(jiān)持與選擇得過且過的持平，而農(nóng)村戶口的學(xué)生大部分都有詳細(xì)的規(guī)劃并能很好地執(zhí)行，表明農(nóng)村學(xué)生有較強(qiáng)的行動(dòng)力。另外，大一學(xué)生中14.5%的人有詳細(xì)計(jì)劃，但大二大三的學(xué)生僅有1.4%。
談及畢業(yè)后的想法（多選），當(dāng)一名普通職員與考研是大多數(shù)人的選擇，都占有30.4%。也有18.8%的人想要自主創(chuàng)業(yè)及15.9%的人暫時(shí)沒有想法。在女大學(xué)生的心目中，穩(wěn)定有保障的職業(yè)是她們的理想職業(yè)，占有63.8%，其次是工作舒適的職業(yè)，占有49.3%。有30.4%女大學(xué)生選擇找工作的方式是參加招聘會(huì)或自己到人才市場(chǎng)應(yīng)聘，其次是依靠家庭背景，占27.5%，說明越來越多的大學(xué)生認(rèn)為，良好的家庭背景能夠更好地幫助自己，這一比例甚至高于占18.8%的參加應(yīng)聘考試以及占17.4%的通過實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐獲得工作。在她們遇到求職過程中的困難時(shí)，84%的人選擇留在目標(biāo)城市，以尋求機(jī)會(huì)。有78.2%的人是認(rèn)為將來需要的是自食其力，僅有13.0%的人表示支持依靠未來的伴侶提供優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件，可見，當(dāng)代的女大學(xué)生的獨(dú)立自主性較高。
建議：（1）女大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考日后的出路，清楚地知道自己的就業(yè)方向，才不會(huì)在求職時(shí)，猶豫不決和懵懂茫然。
（2）擇業(yè)首先要認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格、氣質(zhì)以及能力、興趣、特長，給自己恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和定位，選擇更加適合自己的職業(yè)，不該盲目追求舒適以及高薪職業(yè)。
（3）確認(rèn)了就業(yè)范圍，還需要為自己制定一個(gè)可操作的短期、中期及長期目標(biāo)計(jì)劃。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；教育目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0064-02
高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，培養(yǎng)專業(yè)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是高等教育的三大職能。隨著改革的不斷進(jìn)行，我國已初步形成了適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學(xué)科分類基本齊全的社會(huì)主義高等教育體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專業(yè)人才。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育的普及面越來越廣，越來越多的學(xué)生可以進(jìn)入到高等學(xué)府進(jìn)行深造，借助大學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。在這其中，如何更好地適應(yīng)這種大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)是值得當(dāng)代高校及大學(xué)生共同關(guān)注的問題。
一、大學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀
人生觀就是指對(duì)人生的看法，也就是對(duì)人類生存的目的、價(jià)值和意義的看法，這種觀念將會(huì)影響到我們今后在社會(huì)上的作為?？缛氪髮W(xué)校門的莘莘學(xué)子，大都十八九歲，剛剛擺脫了枯燥的應(yīng)試教育，來到一個(gè)可以自由馳騁的環(huán)境中，人生觀還處在一個(gè)模糊的狀態(tài)中，這時(shí)的他們更需要加強(qiáng)人生觀的教育。面臨的事情會(huì)很多，不再單純的只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還包括處理好理想和現(xiàn)實(shí)，權(quán)利與義務(wù)，個(gè)人與集體，競爭與合作，自由與紀(jì)律，友誼與愛情，學(xué)習(xí)與工作等等問題，這些都是人生觀逐漸形成的過程，無可避免。同時(shí)，人生觀形成的過程也是世界觀形成的過程，想要樹立大學(xué)生正確的人生觀，就需要教育工作者通過課堂教學(xué)、課外社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)以及社會(huì)交流等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育和學(xué)生積極的、主動(dòng)的接受教育的雙向互動(dòng)過程。
二、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)教育是大學(xué)教育中的重要內(nèi)容，它滲透到個(gè)人發(fā)展的各個(gè)方面。擁有健康的心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響教育效果，心理健康的人能夠用較強(qiáng)的意志品質(zhì)去克服困難，促進(jìn)知識(shí)水平的提高。[1]
十年育樹，百年育人。當(dāng)代的大學(xué)生大多屬于80、90后，這些年代出生的孩子生活在物質(zhì)、精神條件相對(duì)都比較優(yōu)越的年代，時(shí)代造就了他們自我意識(shí)較強(qiáng)，比較有個(gè)性。這些孩子進(jìn)入到大學(xué)后相對(duì)來說缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展也尚未成熟，因此在出現(xiàn)問題的時(shí)候，往往會(huì)表現(xiàn)出不足以應(yīng)對(duì)事態(tài)的行為狀態(tài)，以至于會(huì)造成一些無法挽回的遺憾。要想解決這一問題，就應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的教育，而這一過程這需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同的努力。對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)創(chuàng)建良好的校園氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，樹立良好的校風(fēng)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。對(duì)教師而言，則需要付出更多的實(shí)際行動(dòng)，深入學(xué)生中及時(shí)了解大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)工作，以心理講座、心理輔導(dǎo)、心理健康宣傳等多種方式搭建師生溝通聯(lián)系的平臺(tái)。
三、立足專業(yè)，打牢基礎(chǔ)
在同中國農(nóng)業(yè)大學(xué)師生代表座談時(shí)提到，“希望同學(xué)們把勤奮學(xué)習(xí)作為人生進(jìn)步的重要階梯”，“立身百行，以學(xué)為基”，“一個(gè)人能有多大發(fā)展，能為社會(huì)作出多大貢獻(xiàn)，很大程度上取決于這個(gè)人學(xué)習(xí)抓得緊不緊、知識(shí)基礎(chǔ)打得牢不牢”。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，想要有所發(fā)展，對(duì)大學(xué)生而言就應(yīng)該打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。大學(xué)的授課方式不同于中學(xué)，每堂課中都會(huì)灌輸大量的知識(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生來說有可能會(huì)覺得難以接受，在此情況下如果不能及時(shí)加以復(fù)習(xí)，很容易就會(huì)喪失對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步有可能喪失對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，對(duì)于大學(xué)生而言一定要培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和目標(biāo)合理安排自學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)大學(xué)生而言將會(huì)受益終生。知識(shí)的更新以前所未有的速度進(jìn)行著，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時(shí)展的腳步。學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)該多看資料，多了解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，培養(yǎng)自己對(duì)專業(yè)的興趣，拓寬自己的知識(shí)面。在此過程中，大學(xué)教師的作用也很重要，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，現(xiàn)代大學(xué)教師至少應(yīng)具備兩方面的能力——自我發(fā)展的能力和培養(yǎng)他人的能力。教師應(yīng)不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，并能夠及時(shí)地將最新專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)融入講課內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，并且要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師和學(xué)生之間建立起相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠進(jìn)行互動(dòng)溝通，共同解決問題，從中得到師生間的合作感、互動(dòng)感、成就感。
四、完善自己，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
讀萬卷書，行萬里路。現(xiàn)代高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用性專門人才。這就意味著高等院校一方面要使學(xué)生擁有從事某種專業(yè)的理論知識(shí)外，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。[2]愛因斯坦曾說過：“一個(gè)人四分之三以上的知識(shí)都是在課堂外學(xué)到的?！惫鸫髮W(xué)的校門上刻著：“為增長智慧走進(jìn)來，為服務(wù)祖國和同胞走出去?！边@也側(cè)面揭示了教育的內(nèi)涵，大學(xué)教育不應(yīng)該只是單純的應(yīng)試教育，單純地教給學(xué)生知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生一種解決問題的思路和方法。[3]在這其中，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加速大學(xué)生社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑，它為大學(xué)生提供了一個(gè)與社會(huì)溝通的橋梁，使大學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)、科研與校外實(shí)踐教育相結(jié)合，這既有利于學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)面，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們知道自己的專業(yè)所學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性，有利于激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。
目前國內(nèi)的高等教育已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，因此各大高校都加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，尤其是社會(huì)實(shí)踐的力度。[4]以工程類人才培養(yǎng)為例，學(xué)生從進(jìn)入大一開始，就開始有不同的校內(nèi)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。大一開始設(shè)置金工實(shí)習(xí)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。大二開始設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程，目的在于使學(xué)生知道自己的專業(yè)到底有什么用途，這一過程學(xué)?？梢月?lián)系一些技術(shù)比較高端的企業(yè)來聯(lián)合向?qū)W生展示專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的重要性有所了解。大三開始進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這一過程建立在學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)的前提下，此時(shí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就可以參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，將自己的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，甚至可以幫助企業(yè)解決某些問題。大四進(jìn)行的是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能應(yīng)對(duì)和處理問題的能力，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過程。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)還是學(xué)校和社會(huì)為畢業(yè)生提供的很好的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的紐帶。借助這些社會(huì)實(shí)踐過程，學(xué)生可以對(duì)專業(yè)有較好的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐水平。
除此之外，大學(xué)生可以通過多種途徑提高自我的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。高校是一個(gè)很好的交流平臺(tái)，很多老師都有自己的科研方向和課題項(xiàng)目，大學(xué)生完全可以在課外時(shí)間多跟老師溝通，參與到老師的課題研究之中，跟隨老師從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題再到成果應(yīng)用，鍛煉自己，增加對(duì)專業(yè)的深入了解。另外，國家也給大學(xué)生提供了很多創(chuàng)新的平臺(tái)，例如鼓勵(lì)各專業(yè)的學(xué)生參加國家的、省部級(jí)的創(chuàng)新項(xiàng)目比賽，各種不同專業(yè)的技能大賽，科技創(chuàng)業(yè)大賽等等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下從項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、實(shí)施到結(jié)題形成一個(gè)完整的體系，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的鍛煉和檢驗(yàn)。每一步都需要學(xué)生親力親為，從課題的提出、資料的收集、方案的制定到成果的預(yù)測(cè)甚至產(chǎn)品的完成，都需要學(xué)生自己來完成。很多專業(yè)之外的知識(shí)都需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)每一位參與者都是一種挑戰(zhàn)。這一過程除了考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐性、創(chuàng)新性之外，還重點(diǎn)考察的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。社會(huì)發(fā)展需要有領(lǐng)導(dǎo)者，但更需要的廣大人民的團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過參與科研項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和與人相處的能力。因此，無論對(duì)與高校還是學(xué)生自身，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。
五、增強(qiáng)社會(huì)溝通能力
社會(huì)溝通能力是個(gè)人生存所必須的，尤其是在全球化已成趨勢(shì)的今天，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可忽視的方面。高等學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展的人才，而不是高分低能的人才。學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)在保證完成學(xué)業(yè)的前提下所參與與社會(huì)相關(guān)的活動(dòng)，以提高自己的社會(huì)溝通能力。[5]像各大高校組織的大學(xué)生下鄉(xiāng)活動(dòng)、便民活動(dòng)、宣傳咨詢活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等等，或者開展的大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)等等，都是很好的參與社會(huì)的活動(dòng)。大學(xué)生除學(xué)業(yè)以外，應(yīng)多參與這些活動(dòng)，提高自己認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
總之，無論對(duì)于高等學(xué)校還是大學(xué)生自身，高素質(zhì)高能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。學(xué)校和學(xué)生自身都應(yīng)該結(jié)合各自的實(shí)際情況，以人為本，尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律，尋找最佳最快捷的培養(yǎng)途徑，從而實(shí)現(xiàn)自身的突破，為社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
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我被分配到地理系，專業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地理?？赡芤?yàn)槲沂窃撔ＴL問學(xué)者中惟一的理科女性，他們特別為我安排了兩位導(dǎo)師。其中一位長著滿臉大胡子的導(dǎo)師，名叫切爾諾夫，負(fù)責(zé)我的專業(yè)課程安排。當(dāng)我了解到他的一門實(shí)習(xí)課將于2007年6月下旬進(jìn)行時(shí)，立刻毫不猶豫地向他申請(qǐng)參加。切爾諾夫非常認(rèn)真地警告我：對(duì)一位女士來講，實(shí)習(xí)很累，生活條件也差。我沒有在意。就這樣我參加了這次為期4天的“水利水文學(xué)”實(shí)習(xí)。
我和切爾諾夫是6月23日下午4點(diǎn)乘長途汽車出發(fā)的，學(xué)生們已先期到達(dá)。車剛開動(dòng)，切爾諾夫就從包里拿出一本地圖給我講解。這時(shí)我才知道我們的實(shí)習(xí)地塔魯薩屬于與莫斯科州相鄰的卡魯卡州，是一個(gè)人口只有3000人的小城市，地理系在那里建有實(shí)習(xí)基地。晚上10點(diǎn)，我們到達(dá)了塔魯薩。小城不大，從市中心的長途汽車站到西南郊的基地開車只用了10分鐘。我被安置在切爾諾夫隔壁的教師宿舍。
實(shí)習(xí)第一天
6月24日是實(shí)習(xí)的第一天。
早上9點(diǎn)整，我們聚在食堂吃早飯。食堂分里外兩問，里間是廚房，外間是餐廳。大家圍坐在一張大長條桌旁就餐，值日生已在桌上擺好面包、香腸、奶酪、咖啡、茶及各種調(diào)味品。食堂是兩個(gè)班級(jí)共用的，學(xué)生會(huì)自行協(xié)商開飯時(shí)間。我們班共有11名大二的學(xué)生，早餐前每人預(yù)交了500盧布的伙食費(fèi)。
11點(diǎn)整，所有的設(shè)備由班里的3名男生背著，我們出發(fā)了。值日生留在基地做采購、做飯等雜事，實(shí)際出發(fā)時(shí)只有9個(gè)學(xué)生。路很窄，我單人行走，胳膊仍不時(shí)被路邊一人多高的草葉刮到。導(dǎo)師一邊走，一邊向?qū)W生介紹沿途的植物種類。他連續(xù)17年幾乎每年夏冬來這里兩次，因此極其熟悉這里的自然情況，對(duì)學(xué)生講解也是滔滔不絕。這樣邊走邊講，30分鐘后，我們到達(dá)了實(shí)習(xí)地點(diǎn)。這是一條名叫戈拉的小河，是該州200多條河流之一。
對(duì)地理系二年級(jí)的學(xué)生來說，當(dāng)天的任務(wù)比較簡單：測(cè)量該段河流的長度、寬度、深度。但實(shí)際做起來卻困難重重：當(dāng)天最高氣溫22度，河水的溫度更低，下河測(cè)量并不是件輕松的事。切爾諾夫首先下了河，事實(shí)上接下來的幾天他天天都在河里。由于河底的石子比較硌腳，他直接穿著旅游鞋下了水。男生們跟著老師下了河。小河不深，最深處只到腰。姑娘們則開玩笑似地坐成一排看著男人們?cè)诤永锩β?。他們選好位置后用斧子將系有標(biāo)繩的木棍固定住，然后拉著標(biāo)繩走到對(duì)岸，再把另一端的木棍固定好。標(biāo)繩上每50cm結(jié)著一條小紅繩作標(biāo)記。男人們忙了半小時(shí)，共訂了5根這樣的標(biāo)繩。
訂好標(biāo)繩后，正式測(cè)量就開始了。岸上的數(shù)據(jù)記錄工作由姑娘們承擔(dān)，安東則在水里舉著2米高的測(cè)量尺沿著測(cè)量繩每50cm讀一次深度數(shù)據(jù)、報(bào)一次河底土質(zhì)。記錄的表格事先已準(zhǔn)備好。當(dāng)繼續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)，最瘦弱的姑娘莉麗亞響應(yīng)導(dǎo)師的號(hào)召下了河。導(dǎo)師很高興，這是整個(gè)實(shí)習(xí)中惟一的一個(gè)女生做第一線工作，最終莉麗亞得到優(yōu)的實(shí)習(xí)成績也就不足為奇了。
回到基地時(shí)，午飯已準(zhǔn)備好，吃的是面條湯和雞肉。每天的菜譜都不同，這取決于當(dāng)天值日生的烹調(diào)水平。我很快成為中心。亞拉斯拉夫想學(xué)中文，他在本子上寫俄語單詞，我來教他中文拼寫和發(fā)音。不一會(huì)大家就都興致勃勃地跟我學(xué)起來?？吹蕉砹_斯大學(xué)生對(duì)漢語這樣感興趣，我非常高興。
實(shí)習(xí)第二天
6月25日，出發(fā)時(shí)間是10點(diǎn)。當(dāng)我來到院子里時(shí)，只看到了亞拉斯拉夫和安東。我聽見亞拉斯拉夫說：今天必須讓姑娘們分擔(dān)設(shè)備。這對(duì)極其紳士的俄羅斯男人來說是難于啟齒的事。安東好半天才回答說：那你說好了，我可沒法開口。我很納悶，維克多在哪?果然維克多一到就向切爾諾夫聲明：我感冒了，今天不能下河。導(dǎo)師沒讓兩個(gè)男孩子為難，他主動(dòng)說：姑娘們，今天設(shè)備太多，大家都拿點(diǎn)吧。
我們走的是比較平緩的路，因?yàn)榫S拉的腳扭傷了。維拉是個(gè)愛唱愛跳的姑娘，被大家稱為音樂家。我很好奇地特意跟她聊了聊：她從8歲起就一直堅(jiān)持上音樂和舞蹈課，那上大學(xué)為什么不選擇音樂而選擇了地理專業(yè)呢?她解釋說：地理專業(yè)課程內(nèi)容豐富，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多。而我們所在的大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是教師，學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、法律、心理等公共課程，這對(duì)她將來從事音樂工作是很好的知識(shí)積累。這讓我大開眼界，俄羅斯民族教育的獨(dú)特性可見一斑。
我不禁向切爾諾夫感慨：實(shí)習(xí)老師一向責(zé)任重大，在中國教師最擔(dān)心的就是安全問題。看現(xiàn)在，學(xué)生生病、受傷的事都發(fā)生了!切爾諾夫笑了：沒有人缺席就是一切正常!俄羅斯人是在樹林里長大的，實(shí)習(xí)又一直以基地為中心，完全不用擔(dān)心安全問題!確實(shí)如此，莫斯科雖然是俄羅斯最大的城市，但從我的住處步行5分鐘即有一片10平方公里的樹林，而這片樹林根本排不進(jìn)莫斯科15大森林公園。俄羅斯人在這種環(huán)境中長大，野外生存知識(shí)比一般中國人要多。俄羅斯學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇的自由程度也很高。導(dǎo)師介紹說，地理系每年招收近400名學(xué)生，而轉(zhuǎn)系或退學(xué)的每年也有50名左右，所以在系的學(xué)生大都有很好的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
這一天的氣溫更低，滿天陰云密布，這種天氣下水比前一天還要難過。切爾諾夫拿出了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，這雙鞋很破：腳根有小洞，鞋面也泛白露了纖維。愛開玩笑的妮娜立刻拿出相機(jī)，邊拍邊問：很時(shí)髦啊!哪里買的?大家都笑了。亞拉斯拉夫已輕車熟路，他下河后很快就將標(biāo)繩掛好。切爾諾夫也開始調(diào)試設(shè)備，頭天晚上他已單獨(dú)幫我預(yù)習(xí)過。設(shè)備的主要部件是一個(gè)受到水流沖擊會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的扇片，被固定在鐵桿上。接駁扇片的計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)滿20圈時(shí)，有一個(gè)小電鈴以響聲報(bào)警，通過記錄響鈴時(shí)間利用一定的公式來推導(dǎo)河流的流速和流量。電池剛一接好，我就悄悄地推動(dòng)了扇片，電鈴?fù)蝗弧斑蔬省钡仨懫饋?，捧電鈴的亞拉斯拉夫嚇得一抖，然后他配合地慘叫了一聲，又把大家逗笑了。
水里的工作仍由男生來做。亞拉斯拉夫下河不到半小時(shí)，就開始冷得發(fā)抖，但他堅(jiān)持測(cè)完一組數(shù)據(jù)才上岸。姑娘們點(diǎn)起了篝火，妮娜邊找枯枝邊對(duì)我解釋：這是為了防止亞拉斯拉夫凍僵。亞拉斯拉夫上岸后立刻在篝火旁躺下了，一接觸到熱源，他全身都劇烈地抖起來，大家把能脫下來的衣服全蓋在他身上。切爾諾夫只是說：這個(gè)男孩子太瘦了!但他的眼睛里閃動(dòng)著驕傲的目光。
實(shí)習(xí)第三天
6月26日，室外活動(dòng)的最后一天。我們來到了以這座小城命名的塔魯薩河邊，它的流速比較急，從遠(yuǎn)處已聽到嘩嘩的水聲。切爾諾夫拿出一些照片開始講解，照片上作參照的黃房子就在我們身后。照片拍自降水量最大的2002年，河水一直漲到我們腳下。而現(xiàn)在，河水距我們約有5米。這種類似的照片我們至少是第三次看到，我和學(xué)生們都對(duì)河流的水文變
化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的印象。
卡魯卡州最大的河流是奧卡河，實(shí)習(xí)的最后地點(diǎn)就是奧卡河邊的一片人造沙灘。這個(gè)地點(diǎn)是教師們精心選定的，河底全是細(xì)沙，在水里漫步相當(dāng)愜意。我們手拉手下了河，親身體驗(yàn)河底地形。開始時(shí)水剛沒過腳踝，然后突然沒過肩膀，沒走幾步，又露出了膝蓋。當(dāng)上岸拍照留念時(shí)，所有人都拿出了相機(jī)和手機(jī)。實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，大家都很輕松。
在返回基地的路上，維拉采了一大束野花送給導(dǎo)師。切爾諾夫非常高興，他一路上一直捧著那束花。我想這是對(duì)他這幾天辛苦的最大回報(bào)了。
實(shí)習(xí)第四天
6月27日，是實(shí)習(xí)的最后一天，學(xué)生們將留在基地撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，由導(dǎo)師評(píng)定成績。一大早，學(xué)生們把所有的測(cè)量繩攤開來晾曬。辦公室里，切爾諾夫也把其它設(shè)備分門別類地整理好。
10點(diǎn)，切爾諾夫?yàn)閷W(xué)生們分配任務(wù)。最復(fù)雜的流量和流速計(jì)算被分配給了亞拉斯拉夫和維拉，次復(fù)雜的泥沙含量計(jì)算由安東負(fù)責(zé)。剩下的同學(xué)則繪制河流的地形地貌圖、作河流的基本情況報(bào)告、填寫總結(jié)性表格等。任務(wù)安排妥當(dāng)后，切爾諾夫一直留在教室答疑。學(xué)生們報(bào)告做得很認(rèn)真，原定6點(diǎn)的考試時(shí)間一直在推遲，最后開始時(shí)已是晚上9點(diǎn)。
考試在教室進(jìn)行，學(xué)生們畫好的河流地形地貌圖和流速示意圖被掛在黑板上，考核手冊(cè)也整齊地碼放在桌上等待老師簽成績。學(xué)生站在講臺(tái)上講，切爾諾夫則在一旁隨時(shí)提問。
最先發(fā)言的是妮娜，她介紹的是這幾天實(shí)習(xí)的3條河流的基本情況。切爾諾夫隨口問：這3條河流流域總?cè)丝谑嵌嗌?妮娜很干脆地回答：不知道。導(dǎo)師拿她毫無辦法：你的報(bào)告里各河流的流域人口數(shù)據(jù)已經(jīng)有了，把它們加一下就知道總數(shù)了……姑娘們都像妮娜一樣很順利地通過了考試。
但導(dǎo)師對(duì)男生很嚴(yán)厲。導(dǎo)師問維克多：俄羅斯夏季河流的總流量是多少?維克多求助的目光剛一投向亞拉斯拉夫，就被導(dǎo)師嚴(yán)厲禁止：不許說話，他自己有腦袋!誰也不敢說話。2分鐘的沉默后切爾諾夫提示說：教室后墻的地圖上有這個(gè)數(shù)據(jù)，自己去看!但維克多找了半天也沒找到，他太緊張了。導(dǎo)師這時(shí)疾聲厲色地說：對(duì)地理專業(yè)來說這是一個(gè)基本數(shù)據(jù)，看著地圖都找不到，實(shí)在是欠缺基礎(chǔ)知識(shí)。不合格!學(xué)生們和我都被嚇了一跳。安東的計(jì)算結(jié)果則被明確指出是錯(cuò)的。安東是全班年齡最小的學(xué)生，今年只有18歲。他并沒有慌亂，而是開始詳細(xì)向?qū)熃忉層?jì)算過程。很快錯(cuò)誤就被找到了。安東需要補(bǔ)充計(jì)算，糾正錯(cuò)誤。
最出色的是亞拉斯拉夫和維拉，兩人合作默契。他們交叉講述，互相補(bǔ)充。切爾諾夫很滿意他們的報(bào)告，一個(gè)問題也沒提就通過了。
當(dāng)切爾諾夫祝賀同學(xué)們順利結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)，沒有人鼓掌，大家都在擔(dān)心維克多。切爾諾夫也意識(shí)到了這點(diǎn)，他馬上說：明早他會(huì)再對(duì)維克多進(jìn)行一次單獨(dú)考核，根據(jù)考核結(jié)果重新考慮他的成績。大家這才松了一口氣。導(dǎo)師又囑咐了幾句，他已特意安排學(xué)生們比我們晚一班車離開，他要求大家收拾好自己的房間、廚房等等。他們已是今年最后一批實(shí)習(xí)生，基地在他們離開后就要關(guān)閉了。
這時(shí)時(shí)間已到了半夜，讓我終生難忘的晚餐開始了!大學(xué)生們?cè)谠鹤永稂c(diǎn)燃森林里撿拾的枯枝，用長鐵簽燒烤食物。切爾諾夫還贊助了一大桶啤酒。大家圍在鐵爐邊，又唱又跳，又吃又玩。我們差不多整晚都沒有睡覺。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)林院校；園林專業(yè)；教學(xué)改革
一、前言
中國有著悠久的園林文化歷史，是世界三大園林發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)園林在世界園林中獨(dú)具特色，但現(xiàn)代園林專業(yè)的建立卻是在建國之后。1951年，由清華大學(xué)梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學(xué)汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設(shè)局的支持下于北京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)辦第一個(gè)造園專業(yè)，1956年院系調(diào)整到北京林學(xué)院(現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué))進(jìn)一步發(fā)展。在城市化進(jìn)程加快、地球環(huán)境被加速破壞、資源進(jìn)一步枯竭、人口危機(jī)等問題困擾的今天，環(huán)境問題和環(huán)保意識(shí)不可避免地?cái)[在了我們的面前。園林專業(yè)也因此得到了快速發(fā)展。但與此同時(shí)，高新技術(shù)的發(fā)展，多學(xué)科的交融，也使傳統(tǒng)園林景觀教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
另一方面，作為學(xué)科，園林(按中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)的規(guī)范，全稱應(yīng)該叫風(fēng)景園林)從其萌芽開始，就是一門邊緣學(xué)科，是多學(xué)科的交叉。因此，其綜合性強(qiáng)，適應(yīng)面寬。我國的建筑類院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。建筑院校的教學(xué)體系，重點(diǎn)在人為環(huán)境建設(shè)和研究；農(nóng)林院校的教學(xué)體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和要求越來越高，園林專業(yè)的教學(xué)還有待進(jìn)一步提高。如何從環(huán)境與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求出發(fā)，把握專業(yè)發(fā)展的歷史機(jī)遇，根據(jù)自身特點(diǎn)搞好園林專業(yè)教學(xué)研究及實(shí)踐，確立農(nóng)林院校園林專業(yè)的主攻方向，改善目前農(nóng)林院校園林教育體系，制定有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)模式滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，成為必須要解決的問題。
二、目前農(nóng)林院校園林專業(yè)教學(xué)中存在的問題
園林專業(yè)是涉及工程、技術(shù)、美術(shù)等各領(lǐng)域的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。從課程設(shè)置上，目前本科教學(xué)一般都是從大一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的美術(shù)基礎(chǔ)及藝術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行植物學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。大二進(jìn)行園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、AutoCAD、設(shè)計(jì)初步等課程，這些課程重點(diǎn)在為學(xué)生日后的園林學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。到了大三，學(xué)生才開始全面接觸工程、設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、基本技能都有較高的要求。許多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候才感覺真正踏入了園林的“門”。到了大四，大部分學(xué)生開始四處奔波找實(shí)習(xí)單位，找工作單位，又或者開始為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)擔(dān)憂。也就說，在他們剛踏入園林的“門”后，剛摸到點(diǎn)門道了，就要準(zhǔn)備畢業(yè)了。學(xué)生在這四年問，并沒有充分的時(shí)間掌握到社會(huì)需要的能力與技巧。因此，這也迫使我們必須找出切實(shí)有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的教育著眼于未來的就業(yè)方向，加強(qiáng)教學(xué)的改革力度，并不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題。
(一)課程安排不合理
1基礎(chǔ)課課時(shí)過多，專業(yè)課課時(shí)不足
從目前課程設(shè)置的情況來看，本科園林專業(yè)的基礎(chǔ)課較多，一般設(shè)置在大一與大二兩年，占了超過三分之二的學(xué)時(shí)數(shù)。如大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、思想道德修養(yǎng)、植物學(xué)等。這些課程中的很大一部分，對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生來說是用處不大甚至沒用的。然而這些課程卻花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間與精力。高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通物理、普通化學(xué)，上大學(xué)后就沒有必要再學(xué)。由此，可以調(diào)整課時(shí)以解決現(xiàn)在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的問題。
2理論課課時(shí)過多，應(yīng)用課課時(shí)不足
由于園林專業(yè)特性，科目涵蓋了藝術(shù)、工程、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域，大量的理論性內(nèi)容占據(jù)了教師課上的多半時(shí)間，從而出現(xiàn)了園林理論知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。到了真正找工作時(shí)，學(xué)生的實(shí)際操作能力，往往達(dá)不到用人單位的要求。另一個(gè)問題是，大學(xué)期間，學(xué)生往往做了大量的課程作業(yè)和練習(xí)，而到了畢業(yè)的時(shí)候，卻有許多同學(xué)找不到合適的作品去組成自己的作品集，無法給用人單位一個(gè)好印象。
3課程安排的時(shí)間、搭配不合理
園林專業(yè)的課程往往有一個(gè)相關(guān)性，例如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、植物造景這幾門課的學(xué)習(xí)便是一個(gè)相關(guān)的、遞進(jìn)的過程。然而在目前的課程安排中，卻往往把這些作為孤立的課程來安排，沒有體現(xiàn)一個(gè)延續(xù)性和相關(guān)性。例如植物學(xué)安排在大一下學(xué)期，而園林樹木學(xué)安排在大二下學(xué)期，植物造景更是安排在了大四。這樣下來，學(xué)生往往學(xué)了后面的，忘了前面的，為了學(xué)植物而學(xué)植物，為了記樹木而記樹木，到了真正到要應(yīng)用搭配的時(shí)候，前面學(xué)的知識(shí)已經(jīng)忘記得差不多了。
(二)教材陳舊、不適用
本科園林專業(yè)課教材的選擇是個(gè)難題，以前的本科教材知識(shí)較深，內(nèi)容也較陳舊，學(xué)生學(xué)起來也比較枯燥。園林這個(gè)行業(yè)是更新較快的一個(gè)領(lǐng)域，不同時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)不同，而在現(xiàn)有的教材中則無法體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。到現(xiàn)在為止包括園林設(shè)計(jì)初步、建筑、園林設(shè)計(jì)等課程還沒有適用的教材，而園林工程老教材的內(nèi)容已經(jīng)明顯跟不上形勢(shì)。園林制圖、城市綠地規(guī)劃等課程目前使用的教材也存在類似的問題。因此，很多學(xué)生覺得好像學(xué)了不少知識(shí)，上了不少課，筆記也記了不少，但真正應(yīng)用于實(shí)際的時(shí)候發(fā)現(xiàn)卻不是書上說的那一套。教師在教學(xué)時(shí)目的不明確，學(xué)生學(xué)起來也糊涂。
(三)師資不足
現(xiàn)代園林學(xué)科是融自然科學(xué)、工程技術(shù)與人文學(xué)科于一體的綜合學(xué)科。就多數(shù)學(xué)校情況來說，園林專業(yè)除以園林專業(yè)相關(guān)教師為主體外，一般還需要本院林學(xué)專業(yè)的教師，同時(shí)也需要土木與水利學(xué)院、工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等相關(guān)院系的支持。上述專業(yè)之間的確是有著密切關(guān)聯(lián)的，有些課程及教師也可以是共同的。把這些分散的師資充分利用，發(fā)揮學(xué)校的這些師資優(yōu)勢(shì)的確是個(gè)好辦法。但是，往往容易忽視的是，這些專業(yè)雖然有著密切的關(guān)聯(lián)，但始終不是同一個(gè)專業(yè)，它們之間還是有著區(qū)別的。因此，在教學(xué)中這些非園林專業(yè)的教師在教學(xué)中往往容易忽視園林專業(yè)的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。例如藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)教師水平很高，但是真正能教好園林繪畫的并不多，因?yàn)檫@些教師多數(shù)沒有接受過園林的教育，并不一定知道園林效果圖表現(xiàn)的重點(diǎn)所在。又如園林樹木學(xué)，往往是請(qǐng)林學(xué)的教師任教，但是這些林學(xué)的教師雖然很清楚樹木的生理特性，但是在教學(xué)中卻往往會(huì)忽視傳授植物造景及應(yīng)用方面的知識(shí)。
外聘教師不足也是現(xiàn)在農(nóng)林院校師資方面的一個(gè)問題。國際上此類專業(yè)通行的方法，是在一些專業(yè)課程的教學(xué)上適當(dāng)外聘一些有經(jīng)驗(yàn)的來自園林設(shè)計(jì)院所、園林公司的高級(jí)人才來擔(dān)任。如在法國，承擔(dān)規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程的教師絕大部分是由設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師兼職的，這既使學(xué)生能有機(jī)會(huì)與社會(huì)接軌，學(xué)校也不必“養(yǎng)”太多的人，而這些設(shè)計(jì)師有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比那些從學(xué)校到學(xué)校的“專職”教師有著諸多優(yōu)點(diǎn)。
(四)教學(xué)中沒能充分體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色
我國的建筑類院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。藝術(shù)院校的美學(xué)、美術(shù)更具特色；建筑院校的教學(xué)體系，重點(diǎn)在人為環(huán)境建設(shè)和研究；而農(nóng)林院校的教學(xué)體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。農(nóng)林院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)的學(xué)生，在工程技術(shù)、建筑和城市規(guī)劃方面的知識(shí)相對(duì)薄弱。但他們應(yīng)該具有豐富的植物和生態(tài)知識(shí)，應(yīng)該運(yùn)用生命科學(xué)知識(shí)賦予園林體以鮮活的生命特征。然而事實(shí)上是，許多農(nóng)林院校的園林專業(yè)學(xué)生，對(duì)園林植物只是一知半解，對(duì)園林植物的了解僅限于認(rèn)識(shí)某些植物。但對(duì)這些植物的觀賞性狀、生理特性、應(yīng)用方法等一竅不通。這和老師沒有在教學(xué)中注入和強(qiáng)調(diào)農(nóng)林院校的特色是分不開的。
三、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
(一)調(diào)整課程安排
1對(duì)部分課程的課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整
從目前課程設(shè)置上來看，園林專業(yè)部分基礎(chǔ)課較多，而這些課程中的很大一部分，對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生來說是用處不大甚至沒用的，因此對(duì)這部分課程的課時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。例如植物學(xué)這門課，其中部分知識(shí)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)園林樹木學(xué)是有用的，但對(duì)于風(fēng)景園林師來說，勿需精確地知道植物的細(xì)節(jié)，如芽痕的形狀、葉柄的大小、或葉片的鋸齒狀等等。因此，大一40學(xué)時(shí)的植物學(xué)課程，完全可以精簡為20學(xué)時(shí)，把余下的20學(xué)時(shí)加到大二的園林樹木學(xué)的學(xué)時(shí)中。甚至可以取消植物學(xué)這門課，將其中與園林樹木學(xué)關(guān)系緊密的內(nèi)容，結(jié)合到園林樹木學(xué)這門課中。這樣，既解決了植物學(xué)浪費(fèi)課時(shí)較多的問題，又解決了園林樹木學(xué)一向以來課時(shí)不夠的問題。再如大學(xué)物理這樣的學(xué)科，對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生來說幾乎是沒有用的，因此完全可以刪掉，從而把一些園林專業(yè)課程提早安排，讓學(xué)生盡早入門。
2對(duì)部分課程開設(shè)學(xué)期進(jìn)行調(diào)整
之前提到，園林專業(yè)的課程往往有一個(gè)相關(guān)性，然而在目前的課程安排中，卻把這些課程分開作為孤立的課程來安排，沒有體現(xiàn)一個(gè)延續(xù)性和相關(guān)性。例如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、植物造景這幾門課的學(xué)習(xí)便是相關(guān)的、遞進(jìn)的過程。因此，在安排課程的時(shí)候，完全應(yīng)該把這幾門課程放在連續(xù)的幾個(gè)學(xué)期內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)起來有一個(gè)系統(tǒng)性。從認(rèn)識(shí)植物的生理特性，到認(rèn)識(shí)植物的觀賞特性，到將植物應(yīng)用到設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生除了要認(rèn)識(shí)植物，還要真正懂得應(yīng)用植物、搭配植物，體現(xiàn)農(nóng)林院校的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。
3對(duì)部分課程開設(shè)順序進(jìn)行調(diào)整
目前園林課程的設(shè)置還有一個(gè)問題，就是部分課程開設(shè)學(xué)期不合理。例如電腦效果圖制作的課程便是設(shè)置在大四。這是一門教授3Dmax等實(shí)用性的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的課程，這門課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能掌握電腦制作效果圖的方法。如果這門課程較早開設(shè)，學(xué)生便能在之后開設(shè)的園林建筑設(shè)計(jì)、公園規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程中應(yīng)用之前所學(xué)到的電腦效果圖制作方法。這樣，使學(xué)生既能在做設(shè)計(jì)的時(shí)候多一種表達(dá)方式，又能讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)到的電腦效果圖制作知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用與復(fù)習(xí)。然而這門課程又需要AutoCAD作為基礎(chǔ)，因此，這門課程應(yīng)該設(shè)置在大二而且是學(xué)習(xí)了AutoCAD課程以后。
(二)運(yùn)用案例，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法
案例教學(xué)在許多學(xué)科教育中已經(jīng)廣泛使用，園林專業(yè)則應(yīng)該將案例教學(xué)應(yīng)用在設(shè)計(jì)類課程中。通過典型設(shè)計(jì)實(shí)例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，觸類旁通，使學(xué)生掌握?qǐng)@林景觀的設(shè)計(jì)方法或原則，最直觀地接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，起到事半功倍的效果。例如，教師可以把優(yōu)秀的已落成項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目給學(xué)生做設(shè)計(jì)。學(xué)生完成自己的方案后，帶學(xué)生到項(xiàng)目實(shí)地看現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過對(duì)成熟項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)勘查，對(duì)比分析自己方案的不足，并分析已有方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高自己的水平。
另外，利用各類綠地，采用現(xiàn)場(chǎng)直觀的教學(xué)方法。通過組織學(xué)生到各類城市綠地中實(shí)測(cè)與調(diào)查，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這種身臨其境的教學(xué)，具有事實(shí)勝于雄辯的說服力，是園林專業(yè)不可缺少的教學(xué)方式。作為一個(gè)風(fēng)景園林師，只有學(xué)會(huì)分析和感受一個(gè)設(shè)計(jì)、一個(gè)場(chǎng)地的好壞，才能夠作出一個(gè)令人滿意的設(shè)計(jì)。(三)在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生做示范
示范即教師動(dòng)手做給學(xué)生看，讓學(xué)生從模仿教師的做法開始學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的具體操作?，F(xiàn)在的教學(xué)中往往有這樣的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計(jì)的時(shí)候總會(huì)提出學(xué)生設(shè)計(jì)中的問題。例如這里做的不好，那里做的不對(duì)?？勺畲蟮膯栴}是，學(xué)生雖然知道自己這樣做不好、不對(duì)，卻不知道好的和對(duì)的到底應(yīng)該怎么做。這樣的結(jié)果可能是，越做越差，越改越不好。因此在教學(xué)中應(yīng)該遵循這樣一個(gè)一般程序進(jìn)行示范：先選擇一兩個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析講解，然后動(dòng)手演示一個(gè)具體的操作，并在演示中和演示后總結(jié)出相關(guān)的普遍性原理，最后再進(jìn)一步用不同的設(shè)計(jì)實(shí)例說明和印證相關(guān)的原理。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中快速提高。同時(shí)，教師在示范時(shí)應(yīng)注意一點(diǎn)，就是其示范只是給學(xué)生提供一個(gè)方法和普遍性原理，但并不是真理。學(xué)生在自己操作時(shí)，不可照搬教師示范的實(shí)例，避免失去自身的創(chuàng)造性。
(四)加強(qiáng)課程間聯(lián)系，體現(xiàn)農(nóng)林院校自身優(yōu)勢(shì)
農(nóng)林院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)有其自身的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)具有豐富的植物和生態(tài)知識(shí)，應(yīng)運(yùn)用生命科學(xué)知識(shí)賦予園林體以鮮活的生命特征。這便要求在教學(xué)中自始至終貫穿這一特點(diǎn)。體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)除了要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)植物應(yīng)用的重要性，突出植物在該課程中的特點(diǎn)，還需要加強(qiáng)相關(guān)課程間的聯(lián)系。例如植物學(xué)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景、AutoCAD、3Dmax、栽培養(yǎng)護(hù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等課程便有著密不可分的關(guān)系。學(xué)習(xí)植物學(xué)是為了更好地學(xué)習(xí)園林樹木學(xué)和花卉學(xué)；而學(xué)習(xí)各種花草樹木則是用于植物造景；植物造景是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分；在做設(shè)計(jì)時(shí)我們需要用到AutoCAD、3Dmax等應(yīng)用軟件；在設(shè)計(jì)的同時(shí)，我們還需要考慮到植物日后栽培養(yǎng)護(hù)方面的問題。這樣各門課程環(huán)環(huán)相扣，組成了一個(gè)完整的體系。因此，在設(shè)置這些課程時(shí)，一定要注意這些課程間的相關(guān)性，合理安排上課學(xué)時(shí)和學(xué)期，使學(xué)生不致于學(xué)了后面忘了前面。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)每一門課程都是對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。
四、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
一般認(rèn)為，園林本科教育教學(xué)實(shí)致可分為三個(gè)階段：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的實(shí)習(xí)，該階段主要在大一、大二學(xué)習(xí)期間，掌握?qǐng)@林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、園林建筑設(shè)計(jì)初步等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。二是專業(yè)知識(shí)融合階段的實(shí)習(xí)，該階段在大三學(xué)年學(xué)習(xí)期間，把園林植物與園林規(guī)劃、園林建筑等知識(shí)進(jìn)行融合，為相互之間的藝術(shù)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。這兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)主要是通過課程實(shí)習(xí)來完成。第三階段是對(duì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用階段的實(shí)習(xí)，該階段主要是通過在大四學(xué)年綜合訓(xùn)練，把園林植物、園林規(guī)劃、園林建筑等方面知識(shí)通過藝術(shù)融合達(dá)到較高的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。而這個(gè)階段的實(shí)習(xí)，主要是通過學(xué)生到各個(gè)設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)來完成。
(一)課程實(shí)習(xí)
1課程實(shí)習(xí)的時(shí)間安排
園林專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)在時(shí)間上分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是大一大二。在這個(gè)階段，注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)習(xí)。第二個(gè)階段是大三，在這個(gè)階段注重生產(chǎn)及應(yīng)用實(shí)習(xí)。第三個(gè)階段是大四，這個(gè)階段主要加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)內(nèi)容安排方面，春、夏季節(jié)植物繁茂，應(yīng)多安排學(xué)生的園林植物、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的實(shí)習(xí)，實(shí)行以室外為主、室內(nèi)為輔的實(shí)習(xí)方式。而秋、冬季天氣干燥寒冷，則應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)、園林建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以室內(nèi)訓(xùn)練為主，室外為輔。
2課程實(shí)習(xí)的形式
對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程如園林工程、綠地規(guī)劃等，課程實(shí)習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生組成“工作組”或“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”來完成模擬項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)中，大家可以以工作組的形式在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下一起發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作能力，從而培養(yǎng)在日后職業(yè)中非常必要的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且能讓學(xué)生在協(xié)作中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。另外，本科學(xué)生上三年級(jí)以后，學(xué)校應(yīng)該給他們一個(gè)工作室(STUDI－O)畫圖、做模型，給他們提供專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)作條件。
3課程社會(huì)實(shí)踐
所謂課程社會(huì)實(shí)踐，是指授課與實(shí)踐全方位的結(jié)合。在一般的課程實(shí)習(xí)中，學(xué)生與實(shí)際的接觸多限于參觀，往往流于形式。課程社會(huì)實(shí)踐主要是加強(qiáng)課外教育，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加教師的科研項(xiàng)目、申報(bào)校大學(xué)生科研課題、參加實(shí)驗(yàn)室和企事業(yè)單位的課題。這樣不但能夠讓學(xué)生接觸到學(xué)科的最新發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如可以讓學(xué)生在學(xué)完園林樹木學(xué)、花卉學(xué)后，和當(dāng)?shù)貓@林局或林業(yè)局合作，讓學(xué)生參加當(dāng)?shù)貓@林植物種類與應(yīng)用調(diào)查的課題；也可以在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貓@林綠化的實(shí)際，讓學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)貓@林規(guī)劃設(shè)計(jì)院或設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)工作。通過開展這些實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固了學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)，又讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到了鍛煉，使學(xué)習(xí)不再僅僅是紙上談兵。
(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)往往是與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生開闊眼界、整理知識(shí)框架、查缺補(bǔ)漏的時(shí)期，也是學(xué)生自主聯(lián)系工作單位和做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的關(guān)鍵時(shí)期。在公司實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能看到整個(gè)項(xiàng)目是如何運(yùn)作的，學(xué)會(huì)解決許多無法預(yù)見的問題。而且學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)際工作的鍛煉后，能夠增加自信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查缺補(bǔ)漏。而且在公司期間的表現(xiàn)也更有可能使這些學(xué)生被公司留下來。將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合起來也是一個(gè)很好的方式，即以學(xué)生在公司內(nèi)接觸的真實(shí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，將真實(shí)項(xiàng)目以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式呈現(xiàn)出來。這樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)可以相輔相成，對(duì)學(xué)生水平的提高和日后進(jìn)入真實(shí)工作大有好處。對(duì)部分沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，老師應(yīng)幫其尋找實(shí)習(xí)單位，例如進(jìn)入一些教師開辦的設(shè)計(jì)公司就是一個(gè)很好的辦法。
[摘要]為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的積極作用，試以合肥學(xué)院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]第二課堂;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng);新聞教育
[中圖分類號(hào)]G642.0＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A＼[文章編號(hào)＼]10054634（2015）03009804
第二課堂作為高校教學(xué)改革的重要載體，既依托第一課堂教育的知識(shí)基礎(chǔ)，又有別于第一課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生動(dòng)而富于實(shí)效的內(nèi)容和形式吸引了大量師生積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)了提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。第二課堂的實(shí)踐性是活動(dòng)教育理論在大學(xué)教育中的一種體現(xiàn)和延伸，它所具有的消化性學(xué)習(xí)特征符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)涵，更對(duì)大學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的掌握和知識(shí)轉(zhuǎn)化速率的提升具有重要意義。因此，在應(yīng)用型高等教育背景下，歷來看重實(shí)踐的新聞專業(yè)如何進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的有效載體，無疑是高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式亟待解決的問題之一。
1第二課堂的界定和發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，國內(nèi)高校文科專業(yè)教學(xué)改革的方向是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。改革的重點(diǎn)是增加實(shí)踐比例，豐富實(shí)踐手段，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于應(yīng)用型高校來說，實(shí)踐教學(xué)則不僅僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段之一，更是促進(jìn)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收和培育實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要橋梁。第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)淙瞬诺哪繕?biāo)。
經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制約我國高校第二課堂發(fā)展的因素很多，具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)不足，部分高校還沒有把第二課堂體系納入人才培養(yǎng)方案，尚未進(jìn)行第二課堂的學(xué)分制改革，也缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)扶持力度有限;（2）目前，由于高校第二課堂的實(shí)際承擔(dān)部門很多是團(tuán)學(xué)組織，指導(dǎo)老師常由輔導(dǎo)員等擔(dān)任，導(dǎo)致第二課堂非專業(yè)化的比例較大;（3）即便有的高校為第二課堂配備了專業(yè)教師，由于一方面部分教師對(duì)第二課堂的理解還停留在“課外活動(dòng)”的概念上，僅僅關(guān)注學(xué)生參與的“自發(fā)性”與活動(dòng)評(píng)價(jià)的“結(jié)果性”;另一方面學(xué)校對(duì)專業(yè)教師第二課堂工作量和工作業(yè)績?nèi)狈茖W(xué)的管理與考核，這些都會(huì)造成教師積極性不高、疏于指導(dǎo)，甚至只是掛名的情況。綜上所述，在思想認(rèn)識(shí)不到位、教師指導(dǎo)不專業(yè)、考核管理不到位的影響下，不少高校雖然開展了轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的第二課堂活動(dòng)，但這種活動(dòng)與第一課堂教學(xué)互補(bǔ)性體現(xiàn)不充分，存在“活動(dòng)”與“課程”分離、“文藝熏陶”與“知識(shí)拓展”脫節(jié)等現(xiàn)象。不少高校的第二課堂活動(dòng)成為了大學(xué)生思想政治教育的大舞臺(tái)，而在面對(duì)大學(xué)生專業(yè)成長需求的務(wù)實(shí)性、針對(duì)性引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)卻力不從心，造成了高校的實(shí)踐教學(xué)流于形式、人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)等不可小覷的問題。
2新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義
新聞專業(yè)的屬性決定這是一個(gè)重實(shí)踐的專業(yè)，新聞專業(yè)也因此獲得了“文科中的工科”的別稱?！爸貙?shí)踐”的新聞專業(yè)教學(xué)不僅要求高校具備較為完備的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，“知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境條件下，借助他人（包括教師與同伴）的幫助，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義構(gòu)建過程”[1]。因此，第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需要，能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和相互合作性，從而科學(xué)地開展自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。以新聞專業(yè)二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識(shí)的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。
第3期
瀟瀟基于“第二課堂”的應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑探析
首先，由于多數(shù)傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地一般只吸納大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，所以對(duì)于大部分的一、二年級(jí)學(xué)生而言，創(chuàng)新校內(nèi)外第二課堂的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式無疑給他們打開了一扇通往實(shí)踐的新路，對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級(jí)，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)[2]，學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)，因此與企業(yè)合作開展專業(yè)技能培訓(xùn)受到了絕大多數(shù)同學(xué)的歡迎。其次，通過與專業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動(dòng)，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動(dòng)效果明顯。虛擬情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的新聞評(píng)論能力、編輯排版能力、創(chuàng)意策劃能力、攝影攝像能力、媒介經(jīng)營管理能力。專業(yè)競賽和品牌項(xiàng)目能搭建一個(gè)開放性實(shí)踐平臺(tái)，讓更多的學(xué)生走出校園，接觸行業(yè)，完善縱深復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建整合傳播的思維能力。
3應(yīng)用型新聞專業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略
第二課堂活動(dòng)的有效實(shí)施是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要抓手。對(duì)于應(yīng)用型新聞專業(yè)來說，既需要對(duì)第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺(tái)，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制
對(duì)于高校人才培養(yǎng)來說，第二課堂的開放性、互動(dòng)性和靈活性特點(diǎn)源于其關(guān)注實(shí)施過程評(píng)價(jià)和監(jiān)控的機(jī)制，只有建立健全科學(xué)的體制機(jī)制，才可能實(shí)現(xiàn)第一課堂的知識(shí)與第二課堂的活動(dòng)的順利過渡、結(jié)構(gòu)性知識(shí)與非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的有效銜接，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)循序漸進(jìn)的通道。
對(duì)于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動(dòng)的實(shí)用性在于通過科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)打通，這就要求深入探索課外活動(dòng)與專業(yè)教育、人才方案、社會(huì)需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開展主題鮮明、形式多樣、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動(dòng)。
首先，在第二課堂活動(dòng)開發(fā)過程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡[3]。要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。這種方式改變了過去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。
其次，要將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，就要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開放式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)第二課堂過程、內(nèi)容和效果的評(píng)價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)過程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果[4]。目前，第二課堂活動(dòng)學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動(dòng)的一種有效激勵(lì)機(jī)制。
3.2豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)
1） 以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對(duì)于應(yīng)用型高校來說，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能，并通過豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合[5]。以合肥學(xué)院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實(shí)踐課程的 3∶1甚至 4∶1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動(dòng)也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)操作空間。
第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專業(yè)競賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。首先，發(fā)揮專業(yè)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)競賽的互補(bǔ)和聚合效應(yīng)。其中，通過“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開展多種形式的作品展評(píng)，從而吸引低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。而加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，成立非官方的媒體駐校記者站和新聞組，依托穩(wěn)定的項(xiàng)目開展各種交流活動(dòng)則可以吸引高年級(jí)學(xué)生，從而達(dá)到第二課堂參與質(zhì)量的提高。其次，通過參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開始便增加與各類媒介的接觸率，提高對(duì)“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。根據(jù)校園媒體的不同屬性，安排專人指導(dǎo)，充分利用校園各類媒介，讓學(xué)生從身邊人、身邊事著手，結(jié)合相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)，逐步在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的新聞素養(yǎng)與動(dòng)手能力。
在具體操作中，第二課堂的設(shè)計(jì)不僅需要滿足課程中單項(xiàng)技能訓(xùn)練的需要，而且能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對(duì)于高年級(jí)的節(jié)目組組長來說，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成從欄目選題、策劃到拍攝的全過程實(shí)踐活動(dòng)，從而使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識(shí)和技能得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。
2） 建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。合肥學(xué)院著力構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校報(bào)、?？?、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)遵循因地制宜、布局合理、整體規(guī)劃、分步建設(shè)的基本原則，從2007年開始，通過相關(guān)專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的組織管理，鼓勵(lì)新聞專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之初就積極融入學(xué)院新聞中心這個(gè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在參與校園新聞采編和籌辦活動(dòng)的過程中進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐能力。
利用大學(xué)生新聞中心這一實(shí)踐與實(shí)習(xí)的平臺(tái)，不僅能實(shí)現(xiàn)積極吸收各個(gè)年級(jí)新聞專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐的基本目標(biāo)，而且隨著學(xué)生年級(jí)的增長，還能為學(xué)生提供各具特色的實(shí)踐平臺(tái)（校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播臺(tái)、電視臺(tái)），使校園媒體新聞專業(yè)實(shí)踐貫穿學(xué)生大學(xué)教育始終，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。自2007年以來，該中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過90%，這些學(xué)生先后成長為校園記者團(tuán)、廣播臺(tái)和校報(bào)學(xué)生骨干，從事文字編輯、欄目策劃、攝影攝像等工作，年度發(fā)表新聞稿件500余篇。此外，在參與校園新聞采編實(shí)踐的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，高年級(jí)的同學(xué)主動(dòng)將自己的經(jīng)驗(yàn)傳承給低年級(jí)的同學(xué)，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;而且有助于學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的掌握之外較早地形成一些關(guān)于職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在大學(xué)一、二年級(jí)就形成對(duì)將來必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。
3） 以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過專業(yè)性品牌活動(dòng)提高第二課堂的開放性和實(shí)戰(zhàn)性。新聞專業(yè)注重實(shí)踐，僅靠單一途徑的第二課堂難以滿足所有學(xué)生的需要，所以通過接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作，便成為了拓展第二課堂活動(dòng)范圍的有效途徑。合肥學(xué)院安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡稱論壇）始建于2004年，目前已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺(tái)）互動(dòng)的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)提供了體制保證和實(shí)踐平臺(tái)。一般而言，由于高校類型和發(fā)展歷史的不同，不同高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、校園文化活動(dòng)都各具特點(diǎn)，項(xiàng)目型的校際活動(dòng)不僅可以取長補(bǔ)短，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，也有利于深化和陶冶學(xué)生的思想感情。
校際合作模式進(jìn)一步融合了高校新聞教育教學(xué)資源，也為第二課堂活動(dòng)的打造提供了更加豐富的社會(huì)資源，避免了同類項(xiàng)目的機(jī)械重復(fù)和單一發(fā)展。對(duì)于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，更切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會(huì)少的難題。
更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動(dòng)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對(duì)實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識(shí)與經(jīng)營管理意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)新聞專業(yè)大學(xué)生職業(yè)角色實(shí)戰(zhàn)性體驗(yàn)的有效途徑之一。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。此外，積極創(chuàng)新活動(dòng)載體，通過諸如“播客大賽”、“微課堂”等活動(dòng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行深入合作，進(jìn)一步擴(kuò)大覆蓋面與影響力也成了該周刊發(fā)展的重要途徑之一。
從合肥學(xué)院的實(shí)踐來看，第二課堂是新聞專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)新聞專業(yè)教育來說，只有以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)現(xiàn)狀；優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院已成為我國高等教育一支新的重要力量。
目前，全國有300多所獨(dú)立學(xué)院，在校生190萬人，承擔(dān)了30%以上本科生的培養(yǎng)任務(wù)。在我國高校畢業(yè)生總量急劇增加以及就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的這一大背景下，研究分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)于幫助獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生充分就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)體系以及推進(jìn)高等教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展，都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。本文通過調(diào)研獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)和存在的問題進(jìn)行分析，努力探討提升獨(dú)立學(xué)院就業(yè)競爭力的對(duì)策。
一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
近年來，全國獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率普遍在80%以上，總體達(dá)到了較高就業(yè)水平。在2010年全國獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作研討會(huì)上，廣東省教育廳公布該省2009年高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96.28%，其中獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率高達(dá)98%以上。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上的獨(dú)立學(xué)院還有很多，如：浙江大學(xué)城市學(xué)院初次就業(yè)率連續(xù)六年在93%以上；吉林建筑工程學(xué)院建筑裝飾學(xué)院就業(yè)率平均每年都達(dá)到90%以上；北郵世紀(jì)學(xué)院第一批畢業(yè)生的就業(yè)率就達(dá)到了98.19%。筆者在對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行普遍了解的同時(shí)，也對(duì)一些獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了重點(diǎn)了解。某獨(dú)立學(xué)院2004到2009年連續(xù)六年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到92.2%的平均就業(yè)率，且呈逐年上升趨勢(shì)，其本科畢業(yè)生就業(yè)率高于該省普通高校畢業(yè)生就業(yè)率平均值。這些數(shù)據(jù)可見獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的整體就業(yè)狀況良好。
從筆者調(diào)研的某獨(dú)立學(xué)院連續(xù)六年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)中我們還了解到：中小企業(yè)就業(yè)的比例為76.35%；國有企業(yè)就業(yè)的比例為9.78%；政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的就業(yè)率為0.86%；教育、醫(yī)療衛(wèi)生、科研的就業(yè)比例為4.5%；考取研究生的人數(shù)從2006年的20人，09年達(dá)到118人，逐年攀升；歷屆畢業(yè)生目前自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到了已畢業(yè)人數(shù)的10.34%；省內(nèi)就業(yè)的人數(shù)達(dá)77%。該校的調(diào)研數(shù)據(jù)一定程度上也反映出當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生主要集中在中小企業(yè)就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，且呈現(xiàn)出就業(yè)多樣化的特點(diǎn)，逐步向高層次就業(yè)方向發(fā)展。
二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)分析
獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過十年的發(fā)展，就能展示較高的就業(yè)水準(zhǔn)，這其中有很多值得總結(jié)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)。
（一）獨(dú)立學(xué)院高度重視就業(yè)服務(wù)
獨(dú)立學(xué)院以非財(cái)政撥款的社會(huì)資源為主要經(jīng)費(fèi)來源，因此，穩(wěn)定的生源是學(xué)校生存的保證，這就使各獨(dú)立學(xué)院使出渾身解數(shù)提高就業(yè)率。據(jù)了解，各獨(dú)立學(xué)院均能將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃，部分獨(dú)立學(xué)院還是開設(shè)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程來引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。同時(shí)，各院實(shí)行大學(xué)生就業(yè)全員目標(biāo)責(zé)任制，要求人人關(guān)心大學(xué)生就業(yè)，人人促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)工作成為各獨(dú)立學(xué)院的一項(xiàng)重要工作目標(biāo)，并與各崗位緊密掛鉤。
（二）畢業(yè)生就業(yè)觀念務(wù)實(shí)
作為新生的高等學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院普遍重視引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，同時(shí)注重調(diào)整畢業(yè)生的期望值，要求畢業(yè)生不急功近利，要有“騎驢找馬”，先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，找準(zhǔn)就業(yè)定位。期望值不高，定位準(zhǔn)確，是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生相對(duì)于其他本科院校畢業(yè)生的一個(gè)突出特點(diǎn)。首師大科德學(xué)院黨委書記、主管就業(yè)的常務(wù)副院長周立明說：“社會(huì)對(duì)人才的需求不是一刀切，眾多中小型企業(yè)、民營企業(yè)急需實(shí)用人才，而重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生不會(huì)優(yōu)先考慮這些單位，恰恰給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生留出了很大的就業(yè)空間?！闭沁@些就業(yè)觀念的教育，使得獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自已的就業(yè)定位，就業(yè)觀念十分務(wù)實(shí)，使得就業(yè)工作能順利推行。
（三）專業(yè)設(shè)置努力與社會(huì)需求相結(jié)合
獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)大多為母校近幾年就業(yè)情況較好，地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的熱門專業(yè)，熱門的專業(yè)能使畢業(yè)生順利進(jìn)入市場(chǎng)。目前就業(yè)市場(chǎng)專業(yè)冷熱差距大，跨行業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)比較普遍，熱門專業(yè)畢業(yè)生能在競爭中贏得主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，部分獨(dú)立學(xué)院還不斷研究市場(chǎng)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)獨(dú)具特色的專業(yè)，如雷電防護(hù)科學(xué)與技術(shù)、中小型科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營等專業(yè)來滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。
（四）不斷提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力
獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位大多為應(yīng)用型專業(yè)人才，注重實(shí)踐動(dòng)手能力。這一類型的人才與普通高校本科學(xué)生相比，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、應(yīng)用技術(shù)能力；與高職學(xué)生相比，有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力。因此，畢業(yè)生一旦就業(yè)能很快上手。武漢科技大學(xué)中南分校的畢業(yè)生在中國十五冶公司工作中的良好的實(shí)踐表現(xiàn)，得到該公司的認(rèn)可。十五冶公司把武漢科技大學(xué)中南分校作為每年選聘優(yōu)秀畢業(yè)生的定點(diǎn)高校之一。6年來，十五冶公司已從該校選聘優(yōu)秀畢業(yè)生200余人。
三、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在的問題
但是，獨(dú)立學(xué)院畢竟是新生的高校，十年發(fā)展也不算太長， 因此，其畢業(yè)生就業(yè)工作也需要進(jìn)一步總結(jié)和提高。
第一，從大環(huán)境上看，市場(chǎng)早已出現(xiàn)供大于求的局面。在廣闊的選擇面前，用人單位總有理由挑剔，要求高校為他們提供高質(zhì)量的人才，有實(shí)力的企業(yè)就更有選擇的資本，用本科生夠了的選研究生，能選一本、二本就不考慮三本。顯然，在這樣的競爭環(huán)境中，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生存在自身的就業(yè)難度。
第二，從獨(dú)立學(xué)院本身來看，社會(huì)認(rèn)可度不高。獨(dú)立學(xué)院作為新生力量，在社會(huì)上的知名度和美譽(yù)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與傳統(tǒng)高校相比，甚至不少單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的了解幾乎為零或持顧慮態(tài)度。這樣的現(xiàn)狀，無疑增添了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的壓力。不少門檻較高的用人單位直接將三本的學(xué)生拒之門外，連面試的機(jī)會(huì)都不給，
第三，專業(yè)設(shè)置和生源集中的問題。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置基本上按照母體院校近幾年就業(yè)較好的熱門專業(yè)設(shè)置。熱門專業(yè)一方面有利于畢業(yè)生順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，另一方面也因?yàn)閷I(yè)設(shè)置的重復(fù)和相對(duì)集中，同一專業(yè)的學(xué)生量過大，加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本省就業(yè)比例較大，如前述某獨(dú)立學(xué)院本省就業(yè)占到了77%，生源過于集中必然使就業(yè)競爭加劇。
第四，畢業(yè)生個(gè)體就業(yè)能力有待提高。個(gè)體層面上的就業(yè)能力可以讓學(xué)生在競爭激烈的人力市場(chǎng)上脫穎而出。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生仍要在提高專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)上下功夫，要有“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的意識(shí)，使競爭具有優(yōu)勢(shì)。
四、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的對(duì)策
從目前的情況看，提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力，主要從以下幾方面入手：
（一）進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)
進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，使培養(yǎng)的畢業(yè)生更符合社會(huì)需求。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上要處理好結(jié)構(gòu)調(diào)整與規(guī)模擴(kuò)大、保證質(zhì)量與提升層次、增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)與突出特色等方面關(guān)系，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)的增設(shè)要建立在對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的預(yù)測(cè)之上，以滿足市場(chǎng)需要為最終目的，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)運(yùn)行機(jī)制，保證學(xué)生既能“招得進(jìn)”，又能“出得順”。
（二）突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，較強(qiáng)的“動(dòng)手能力”能讓學(xué)生成為“成品人才”，即一上崗就能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，順利開展工作。創(chuàng)新精神是企業(yè)的靈魂，具有創(chuàng)新精神的人必將成為搶手人才。因此，獨(dú)立學(xué)院必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三方面入手，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)上加大投入，積極引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶頭人，繼續(xù)拓展構(gòu)建校內(nèi)、外穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，努力實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)需求之間的無縫對(duì)接，將社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生增長閱歷，鍛煉能力。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生課外科技立項(xiàng)及競賽的引導(dǎo)和指導(dǎo)力度，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢(shì)或發(fā)揮專業(yè)特長，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提升實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。
（三）建立貫穿整個(gè)大學(xué)生生涯的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
一般獨(dú)立學(xué)院均會(huì)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但僅依靠臨近畢業(yè)的“臨陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo)課是不能最大限度解決學(xué)生就業(yè)存在的問題的。筆者認(rèn)為，有關(guān)就業(yè)的指導(dǎo)從“大一”就應(yīng)該開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的全程就業(yè)指導(dǎo)教育。“大一”應(yīng)開設(shè)結(jié)合本專業(yè)的《大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)》，幫助學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)發(fā)展作出規(guī)劃和設(shè)計(jì)；開設(shè)《演講與口才》和《社交禮儀》，提升學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往、溝通能力?！按蠖遍_設(shè)《創(chuàng)新學(xué)》，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維方法，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)?！按笕遍_設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》，包括正確的就業(yè)觀、求職技巧、就業(yè)心理的調(diào)試和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，同時(shí)幫助學(xué)生了解市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力。“大四”則重宣講就業(yè)政策，提供就業(yè)信息，并把精力放到個(gè)體的輔導(dǎo)上，針對(duì)不同個(gè)體在求職過程中遇到的問題給予個(gè)體輔導(dǎo)。
（四）建立健全的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
要進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的就業(yè)服務(wù)體系。一要穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，建立綜合型與市場(chǎng)型就業(yè)服務(wù)梯隊(duì)；二要大力拓展就業(yè)信息獲取渠道，開發(fā)家長、教師、校友等特色資源，完善畢業(yè)生就業(yè)信息采集機(jī)制；在培育特殊資源的同時(shí)，還要關(guān)注社會(huì)就業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介等其他渠道所的就業(yè)信息，保持信息收集渠道的多樣性，加強(qiáng)對(duì)信息收集渠道的整合；三要做好國家和各級(jí)政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳工作，鼓勵(lì)一部分人響應(yīng)國家號(hào)召到基層就業(yè)，到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，到祖國需要的地方就業(yè)。
（五）升學(xué)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育為就業(yè)分流
近年，隨著碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，考研為畢業(yè)生提供了一個(gè)“高層次”分流渠道。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有小部分是直接沖著考研來的，可在了解他們的意愿后給予正確的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生考研提供幫助。
自主創(chuàng)業(yè)是學(xué)生就業(yè)的另一分流渠道。大學(xué)應(yīng)成為創(chuàng)造性人才成長的搖籃和“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。獨(dú)立學(xué)院要利用自身與企業(yè)緊密合作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為有創(chuàng)意的學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決個(gè)人的就業(yè)問題，還能使更多人就業(yè)成為可能，具有很強(qiáng)的“乘數(shù)效應(yīng)”，其社會(huì)價(jià)值不可估量。
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生前就業(yè)狀況在今后將進(jìn)一步發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)致力于提高大學(xué)生的核心就業(yè)競爭力，畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)和量就會(huì)有進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)結(jié)合 崗位意識(shí) 校企合作
頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)工作零距離對(duì)接的高職教學(xué)基本規(guī)范,是高等職業(yè)院校培生產(chǎn)一線高技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,直接運(yùn)用到實(shí)際工作中,從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn),鍛煉提高工作能力,最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到強(qiáng)化訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)責(zé)任感;同時(shí),推行高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)校企雙贏之目的。
我校歷來注重專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。食品專業(yè)根據(jù)食品企業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)性制定教學(xué)計(jì)劃,一般安排大二學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論學(xué)習(xí)之后,在企業(yè)生產(chǎn)旺季及時(shí)安排學(xué)生雨潤集團(tuán)內(nèi)江雨潤肉類加工有限公司、匯源果汁萬州公司等大中型食品企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合近年教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際,分析總結(jié)食品專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合各個(gè)方面的問題,探索新的思路與方式。
一、頂崗實(shí)習(xí)的主要教學(xué)效果
在頂崗實(shí)習(xí)過程中,學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生建立了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái),為食品專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)深入了解食品加工行業(yè)的窗口,一次學(xué)習(xí)和豐富專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì),一個(gè)磨練意志力的戰(zhàn)場(chǎng)。參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了思想、意識(shí)、能力諸多方面的轉(zhuǎn)變。
1.轉(zhuǎn)變思想觀念,培養(yǎng)崗位意識(shí)
在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)第一線,自覺地將自己由大學(xué)生角色轉(zhuǎn)為企業(yè)員工,將每天的學(xué)習(xí)生活方式切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。每個(gè)學(xué)生都從基層崗位做起,每個(gè)崗位都有嚴(yán)格的管理規(guī)范,學(xué)生們自覺遵守工廠各項(xiàng)制度、服從企業(yè)工作崗位安排,堅(jiān)守自己的工作崗位,與普通員工一致按時(shí)上下班,盡職盡責(zé)完成工作任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)校老師和企業(yè)員工雙重教育下,在兩種育人環(huán)境的熏陶下,大部分學(xué)生能完成由“孩子”、“學(xué)生”到“職業(yè)人”、“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。通過體驗(yàn)職業(yè)崗位、體會(huì)責(zé)任意識(shí),學(xué)生大多能做到改變角色、適應(yīng)崗位、轉(zhuǎn)變觀念的需要。
2.融入企業(yè)精神,磨練堅(jiān)韌意志
頂崗實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生們親歷著企業(yè)文化的熏陶,體驗(yàn)著融入企業(yè)精神。食品行業(yè)第一線的工作崗位比較艱苦,這正是學(xué)生磨練意志的好場(chǎng)所。頂崗實(shí)習(xí)期間,大部分學(xué)生穿上工裝和膠靴,完成著重復(fù)著單調(diào)的手工操作;克服了因“三班倒”打破的常規(guī)作息時(shí)間帶來的生理不適;不少學(xué)生在生病期間,為了不耽誤正常生產(chǎn),仍然帶病堅(jiān)持在工作崗位。能夠堅(jiān)持崗位責(zé)任的原因則在于企業(yè)精神的激勵(lì),他們把自己當(dāng)成企業(yè)的一份子,把個(gè)人的崗位責(zé)任融入到了整個(gè)企業(yè)的利益之中。
3.鞏固專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)技能
頂崗實(shí)習(xí)過程中,大部分學(xué)生雖然做的是比較具體、簡單的操作,但他們與招聘的普通工人有著本質(zhì)的不同。學(xué)生也通過參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和崗前新員工培訓(xùn),從企業(yè)的現(xiàn)實(shí)中看到了自己將來基本定位是符合社會(huì)要求的技術(shù)性、應(yīng)用性高級(jí)技術(shù)人才。他們能以自己專業(yè)知識(shí)的眼光觀察了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和存在的部分問題。通過不同崗位學(xué)生感受和體會(huì)不同,學(xué)生們通過工余之間互相交流,與帶隊(duì)老師及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)探討企業(yè)生產(chǎn)、管理中存在的問題和解決辦法,有利于培養(yǎng)高職學(xué)生積極的心態(tài)和敏銳的職業(yè)素質(zhì),不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能。
4.接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì),提高溝通能力
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接觸的都是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和職工,通過經(jīng)常接觸、交流,增長、豐富了社會(huì)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提高了交際、溝通能力。由于實(shí)習(xí)工廠大多處于城鄉(xiāng)郊區(qū),工廠生活?yuàn)蕵窏l件較差,離城區(qū)較遠(yuǎn),但他們互相關(guān)心、互相愛護(hù)、相互幫助,共同克服困難,彼此增加了深厚的同學(xué)情誼。在頂崗實(shí)習(xí)期間,通過組織實(shí)習(xí)生與企業(yè)職工的聯(lián)誼活動(dòng),增進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)員工之間的友誼,豐富了實(shí)習(xí)生活;不少學(xué)生與企業(yè)員工在工作中結(jié)下了難舍的友情。
5.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,強(qiáng)化求知愿望
進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位之后,許多學(xué)生才真正體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”。沒有工作經(jīng)驗(yàn),沒有專業(yè)技術(shù),能力欠缺,知識(shí)不足,讓她們?cè)诠ぷ髦懈械搅Σ粡男?。?dāng)看到農(nóng)民工在工廠只能做粗活、累活、臟活,工資待遇低下,還經(jīng)常受氣,部分學(xué)生從這些民工中看到了自己父母的身影,深刻感受了掙錢的艱辛,也認(rèn)識(shí)到知識(shí)技能的重要?？粗切┚哂懈邔W(xué)歷的主管、經(jīng)理,能用流利的外語接待外國客人,能順利的處理好復(fù)雜的業(yè)務(wù)事項(xiàng)。他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的工作能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。她們深刻的認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)上才有自己一席之地。
二、頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題
頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)特殊的教學(xué)過程,校企雙方都是教學(xué)的組織管理者和培養(yǎng)實(shí)施者。食品專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中暴露不少問題,目前存在的主要問題有:
1.企業(yè)崗位單一與學(xué)生期望多崗的矛盾
學(xué)生在校學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論、專業(yè)綜合知識(shí)后,對(duì)食品企業(yè)一般都憧憬著美好的期望,他們希望到食品企業(yè)的多個(gè)崗位上去鍛煉自己,提高綜合能力。當(dāng)他們被分配到工廠的一線生產(chǎn)崗位后,并非是他們?cè)瓉硐胂笾械那闆r。面對(duì)包裝、稱量、貼標(biāo)等單一崗位,認(rèn)為這些崗位技術(shù)含量低、操作簡單,枯燥乏味,降低了他們的價(jià)值,浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。部分學(xué)生產(chǎn)生了不安心實(shí)習(xí)的現(xiàn)象,極個(gè)別的甚至擅自回校。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位單一性,不符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要.也不完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.企業(yè)對(duì)學(xué)生期望值與學(xué)生實(shí)際能力現(xiàn)狀的矛盾
企業(yè)以效益為目標(biāo),效益以質(zhì)量為保障。企業(yè)需要能夠勝任完成工作任務(wù)的頂崗學(xué)生,以確保產(chǎn)品質(zhì)量。但是.從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生,尚缺乏對(duì)企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)等的適應(yīng)性。因此,企業(yè)需要能頂崗的學(xué)生,而學(xué)生的實(shí)際崗位能力與企業(yè)的需求存在差距。我們?cè)谀彻瓘S頂崗實(shí)習(xí)時(shí),企業(yè)對(duì)于我校學(xué)生寄予厚望,許多全新進(jìn)口設(shè)備都由外國技術(shù)員帶領(lǐng)學(xué)生安裝調(diào)試。當(dāng)學(xué)生們掌握了基本操作,外國技術(shù)人員撤走以后,生產(chǎn)期間部分機(jī)器出現(xiàn)了故障,我們的學(xué)生卻無法排除,其結(jié)果是影響了工廠正常的生產(chǎn)?，F(xiàn)實(shí)讓學(xué)生看到了自己能力的差距。認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代企業(yè)員工不僅要掌握一定的專業(yè)技術(shù),也要有一定外語水平,起碼能讀懂專業(yè)說明書。
3.企業(yè)的生產(chǎn)需求與學(xué)校教學(xué)進(jìn)程的矛盾
根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后;大二期間安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)2-3個(gè)月,然后回校繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生通過實(shí)際生產(chǎn)崗位的鍛煉和體會(huì),明確學(xué)習(xí)目的,增添更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,成為符合企業(yè)和社會(huì)要求的合格人才。企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的目的,一是可以借助學(xué)校的實(shí)習(xí)生力量,解決企業(yè)生產(chǎn)旺季中季節(jié)性用工的突出矛盾;二是在頂崗實(shí)習(xí)期間,從中選拔人才,并希望留下他們。但這批學(xué)生因需回校完成學(xué)業(yè)不能繼續(xù)留在企業(yè),如果等到學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)再招回很可能因?qū)W生重新?lián)駱I(yè)而丟失這批滿意的“苗子”,這樣的矛盾與沖突是校企雙方目前較突出的問題。
4.企業(yè)效益追求與實(shí)習(xí)生基本權(quán)益保障的矛盾
學(xué)生實(shí)習(xí)期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié),部分工廠人員超負(fù)荷運(yùn)行,從效益出發(fā),企業(yè)一般都盡量減少后勤方面的投入;住宿條件較差,生活設(shè)施缺乏,業(yè)余生活單調(diào),后勤條件難以滿足眾多實(shí)習(xí)生的需求。特別是新建工廠,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面,更加容易忽略員工后勤條件的創(chuàng)造,學(xué)生們下班后生活用水保障不力,工廠沒有醫(yī)務(wù)室,生病后得不到及時(shí)診治,學(xué)生正常生活比較困難,影響了實(shí)習(xí)效果。
三、完善工學(xué)結(jié)合機(jī)制探討
實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,一直是高職教育努力追求的辦學(xué)理想。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的共同努力;建立校企共同制訂實(shí)習(xí)方案、共同分配實(shí)習(xí)任務(wù)、共同履行管理職責(zé)。整合學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源,實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制方面還有許多問題有待探討。
1.關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的主體和主導(dǎo)
頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)特殊的教學(xué)過程,需由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體;學(xué)校和企業(yè)雙方都是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施者,學(xué)校處于核心地位,起主導(dǎo)作用,是頂崗實(shí)習(xí)工作的組織者和管理者。因此,學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案的要求,選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位,落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)崗位,做到專業(yè)與崗位對(duì)口,并盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求進(jìn)行交叉換崗、輪流頂崗。讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)基本能學(xué)以致用,在工作實(shí)踐中能不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而豐富理論知識(shí),鍛煉動(dòng)手能力,進(jìn)一步的提高專業(yè)水平。
2.關(guān)于完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制
學(xué)校要與企業(yè)、學(xué)生簽訂協(xié)議,明確三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、實(shí)施方案,明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求,并編制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員,嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律,切實(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)期間,學(xué)校要安排教師帶隊(duì),加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,及時(shí)處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題;必要時(shí)系部可派領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行巡回檢查,并做好檢查內(nèi)容記錄。要建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制,共同評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績。在成績?cè)u(píng)價(jià)中要將實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等內(nèi)容,以及實(shí)習(xí)過程中獨(dú)立或與他人合作完成的技術(shù)改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標(biāo)?？己顺煽儾缓细竦膶W(xué)生不予畢業(yè)。
3.關(guān)于規(guī)范管理和安全保障
學(xué)校要根據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)律,結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求安排頂崗實(shí)習(xí),要將頂崗實(shí)習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃,與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相結(jié)合;要保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù),又有生產(chǎn)任務(wù),力求做到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)三者的有機(jī)結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)不得少于半年,原則上不得安排一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
學(xué)校要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律法規(guī),為學(xué)生提供良好的頂崗實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境。學(xué)校不得通過中介機(jī)構(gòu)直接組織、安排和管理實(shí)習(xí)工作,不得安排學(xué)生從事沒有安全保障的實(shí)習(xí)工作。學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位協(xié)商保證學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不超過8小時(shí)。
學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育、法制教育與安全意識(shí)教育,明確實(shí)習(xí)期間學(xué)生的行為規(guī)范和安全要求,提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要為實(shí)習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)。要將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身財(cái)產(chǎn)安全有關(guān)事項(xiàng)寫入實(shí)習(xí)合同中,要求廠方給予一定保障。學(xué)校不得拖欠或扣發(fā)實(shí)習(xí)單位向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付的實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要關(guān)心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)生,幫助解決實(shí)習(xí)中存在的實(shí)際困難,維護(hù)學(xué)生的合法利益。
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P鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 土木工程 學(xué)生選拔
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0194-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是我國高等工程教育的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以工程實(shí)際為背景、以工程技術(shù)為主線的工程類專業(yè)人才，深化工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革顯得尤為重要。該文以該校土木工程試點(diǎn)專業(yè)的運(yùn)行情況，探討卓越工程師培養(yǎng)過程中的學(xué)生選拔問題，希望對(duì)兄弟高校能有所借鑒。
1 “卓越計(jì)劃”的主要特征
“卓越計(jì)劃”遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，滿足社會(huì)需求，服務(wù)國家戰(zhàn)略，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的后備工程師。
2 “卓越計(jì)劃”學(xué)生選拔模式調(diào)研
“卓越計(jì)劃”實(shí)施的主體是學(xué)生，在選拔“卓越計(jì)劃”學(xué)生過程中會(huì)碰到學(xué)生規(guī)模和學(xué)生層次兩個(gè)關(guān)鍵問題：學(xué)生規(guī)模問題需要考慮能夠滿足現(xiàn)有的學(xué)校資源配備，并滿足去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的可操作性，既要明確要求某種選拔標(biāo)準(zhǔn)，又能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)；學(xué)生層次問題即選拔對(duì)象是針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生還是大二年級(jí)學(xué)生，這關(guān)系到“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂。為進(jìn)一步完善“卓越計(jì)劃”學(xué)生選拔模式，增強(qiáng)其科學(xué)性和可操作性，課題組向武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院、武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院、武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院、武漢理工大學(xué)汽車學(xué)院“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，共有363名同學(xué)參與，調(diào)研結(jié)果分析如下。
2.1 試點(diǎn)專業(yè)與班級(jí)管理
調(diào)查表明，94.47%的人認(rèn)為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置在工科類專業(yè)，95.48%的同學(xué)認(rèn)為自己所在的專業(yè)應(yīng)該開設(shè)卓越工程師教育；83.92%的同學(xué)認(rèn)為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)該設(shè)立專門的行政班級(jí)，并且人數(shù)應(yīng)該控制在30人左右。
2.2 能力素質(zhì)培養(yǎng)
90%以上的同學(xué)認(rèn)為“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)學(xué)生最重要的品質(zhì)是創(chuàng)新能力，最重要的能力是工程能力，并認(rèn)為卓越工程師在工程項(xiàng)目中應(yīng)該起到技術(shù)管理革新推動(dòng)者的作用。
2.3 學(xué)生選拔與管理
73.1%的同學(xué)認(rèn)為選拔應(yīng)放在大學(xué)入學(xué)一學(xué)年后進(jìn)行，64.4%的同學(xué)認(rèn)為選拔時(shí)應(yīng)該將大一學(xué)年的GPA作為首要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮創(chuàng)新和實(shí)踐能力；如果選拔形式增加面試環(huán)節(jié)，73.8%的同學(xué)認(rèn)為面試中要注重考察學(xué)生科學(xué)研究能力和對(duì)工程實(shí)踐的興趣，64%認(rèn)為要考察學(xué)生的思維敏捷性和表達(dá)溝通能力，59.1%認(rèn)為要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和工程技術(shù)的探索興趣；85%的同學(xué)認(rèn)為卓越班可依據(jù)掛科情況進(jìn)行淘汰，70%的同學(xué)認(rèn)為一學(xué)年進(jìn)行一次淘汰較為合理，但變動(dòng)次數(shù)不宜過多，以免妨礙班級(jí)建設(shè)。
3 “卓越計(jì)劃”學(xué)生選拔模式實(shí)踐探索
2011年10月，武漢大學(xué)作為第二批進(jìn)入“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的高校，學(xué)校土木工程專業(yè)被列為試點(diǎn)專業(yè)。該文將以我校土木工程專業(yè)的運(yùn)行情況，探討卓越工程師培養(yǎng)過程中的學(xué)生選拔問題。
3.1 學(xué)校定位
該校土木工程專業(yè)堅(jiān)持“服務(wù)國家、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格、聯(lián)系實(shí)際”的原則，根據(jù)“以寬、通為特色，要求畢業(yè)生除掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)外，還要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的組織判斷能力、一定的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力等”培養(yǎng)要求，結(jié)合我國建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)工程人才的質(zhì)量要求，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)一批未來工程領(lǐng)域領(lǐng)軍人物和工程大師。
3.2 組織機(jī)構(gòu)
為確保卓越試點(diǎn)順利進(jìn)行，土木建筑工程學(xué)院成立“土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的組織實(shí)施、改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)推廣等工作，下設(shè)管理運(yùn)行工作組和校企聯(lián)合教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。管理運(yùn)行工作組負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理工作，研究制定日常運(yùn)行的各類管理規(guī)定和實(shí)施辦法，協(xié)調(diào)工作中出現(xiàn)的各類問題。
3.3 學(xué)生選拔模式
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”主要突出“工程性”和“精英性”，在這方面可借鑒美國、英國、法國、德國等國外的工程人才培養(yǎng)模式，通過政策引導(dǎo)高考中的佼佼者報(bào)考土木工程專業(yè)。學(xué)院制定了“武漢大學(xué)土木工程專業(yè)卓越計(jì)劃班選拔方法”，決定在土木工程專業(yè)學(xué)生大一學(xué)年結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次選拔，選拔流程主要包括：宣講、報(bào)名、面試等環(huán)節(jié)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生大一學(xué)年的績點(diǎn)排名，最終確定錄取學(xué)生名單。具體辦法如下：
（1）宣講。學(xué)院在學(xué)生入校后通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)日活動(dòng)和專業(yè)教育等措施，將“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)和培養(yǎng)方案等對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛宣講，讓學(xué)生充分了解“卓越計(jì)劃”的內(nèi)容及特點(diǎn)。（2）報(bào)名。報(bào)名條件為必修課成績績點(diǎn)在當(dāng)屆學(xué)生中位列前50%，且對(duì)土木工程的實(shí)踐與創(chuàng)新有興趣、有志成為卓越工程師。（3）面試。面試環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力。（4）錄取。在學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生大一學(xué)年的績點(diǎn)GPA排名及面試表現(xiàn)，每年從當(dāng)屆土木工程專業(yè)中擇優(yōu)錄取50～60名優(yōu)秀學(xué)生到卓越計(jì)劃班學(xué)習(xí)。（5）淘汰機(jī)制。學(xué)院對(duì)卓越班實(shí)施動(dòng)態(tài)管理及淘汰機(jī)制，卓越計(jì)劃班的學(xué)生在大三由學(xué)院組織考核，不能達(dá)到要求者將回歸普通班學(xué)習(xí)。
“卓越計(jì)劃”班級(jí)實(shí)行獨(dú)立管理，每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)試點(diǎn)班，每班25～30人，設(shè)班級(jí)導(dǎo)師2人；“卓越計(jì)劃”實(shí)行雙導(dǎo)師制，每班級(jí)設(shè)燭光導(dǎo)航師4～5人，指導(dǎo)學(xué)生4年本科階段的學(xué)習(xí)，企業(yè)學(xué)習(xí)階段設(shè)企業(yè)導(dǎo)師；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，高年級(jí)學(xué)生跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生選修雙語課程并參加各項(xiàng)國際交流項(xiàng)目，赴國外高?；蚱髽I(yè)進(jìn)行工程實(shí)習(xí)，提高跨文化交流能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生論壇等各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
4 結(jié)語
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國高等工程教育未來的重大改革項(xiàng)目，需要精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)理念、校企合作機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等，而“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院參考現(xiàn)有試點(diǎn)高校及專業(yè)招生選拔方法，結(jié)合土木工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，確定了校內(nèi)二次招生的原則，提出了由學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、工程創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力考核以及面試后擇優(yōu)錄取等一系列過程構(gòu)成的招生選拔程序，并進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。這一招生思想原則和選拔環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等可為兄弟高校的學(xué)生遴選提供參考與借鑒。
參考文獻(xiàn)
[1] 史文芬.“卓越計(jì)劃”下的“卓越班”班級(jí)管理模式研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）：13-15.