時(shí)間：2022-03-17 12:58:21
導(dǎo)語：在在線學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；教學(xué)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0165-02
任何階段的教育之最終目的都是要服務(wù)于社會(huì)。所以，教學(xué)尤其是處于基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代要求，不斷滲透時(shí)代精神，適應(yīng)時(shí)代賦予我們的責(zé)任與要求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識、更重要的是能力基礎(chǔ)。目前，以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究也因此成為教學(xué)科研的重點(diǎn)。
一、化學(xué)課程教學(xué)結(jié)合于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的必要性
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在給學(xué)生提供具體感性材料方面具有很大的局限性。有時(shí)由于不能給學(xué)生形成必要的表象，影響學(xué)生對知識的理解和鞏固。
現(xiàn)代信息技術(shù)相當(dāng)于人體眼、耳等器官的延伸，可向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象，特別是對我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)來講尤其如此?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有信息量大，形象具體、生動(dòng)等特點(diǎn)，可使學(xué)生理解深、記得牢。它還可以通過視頻、幻燈片、動(dòng)畫放大技術(shù)，把一些微觀、抽象的內(nèi)容宏觀、形象地展現(xiàn)出來，它既能幫助學(xué)生認(rèn)識微觀世界的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和發(fā)生變化的實(shí)質(zhì)，又可以把龐大的化工生產(chǎn)全貌、生產(chǎn)流程等詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以根據(jù)實(shí)際需要有選擇的播放某些內(nèi)容。電化教學(xué)它不受時(shí)間、空間的限制，拓展了黑板的展示功能，加強(qiáng)具體事物與抽象概念之間的聯(lián)系，使教和學(xué)變得容易。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)手段的具體應(yīng)用
1.視頻技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。視頻是集電視、電影、錄像于一身的技術(shù)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的使用，獲取視頻的途徑也越來越廣泛，課堂教學(xué)中為了擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓展學(xué)生知識面，提高教學(xué)效率，可充分利用好的視頻。例如在緒言部分，為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可播放工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國防領(lǐng)域與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容錄像片，介紹化學(xué)發(fā)展歷史的短片，播放一些演示實(shí)驗(yàn)操作過程，通過視頻播放人們的生活與化學(xué)的實(shí)際聯(lián)系，播放一些趣味化學(xué)知識等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在教學(xué)中可起到事半功倍的效果。
2.動(dòng)畫技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?；瘜W(xué)中有些知識很抽象、空洞，僅憑口頭敘述很難達(dá)到預(yù)期效果，利用動(dòng)畫技術(shù)就將抽象的內(nèi)容形象化。例如在介紹啟普發(fā)生器的工作原理，分子原子觀點(diǎn)解釋原子的結(jié)構(gòu)、離子的形成的過程，物理變化、化學(xué)變化等可通過動(dòng)畫片演示，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解這些知識。
3.幻燈片在教學(xué)中的應(yīng)用?；脽羝夹g(shù)適宜于在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課中應(yīng)用。例如：在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，將練習(xí)題制作成幻燈片，便于學(xué)生練習(xí)，課堂訓(xùn)練量也會(huì)加大；在復(fù)習(xí)課時(shí)，可將知識點(diǎn)繪成圖標(biāo)制成幻燈片，直觀明了。又如物質(zhì)的分類，原子、分子、離子、元素的相互聯(lián)系，酸、堿、鹽性質(zhì)的比較，氧氣二氧化碳制法比較等都可以通過制作成圖表用幻燈片展示出，學(xué)生便于理解和掌握。
4.投影展示臺在教學(xué)中的應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中，特別是演示實(shí)驗(yàn)，教師的書面補(bǔ)充材料時(shí)，投影展示臺會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，它可放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過放大幾倍，使遠(yuǎn)離演示實(shí)驗(yàn)臺的學(xué)生也能清楚地看到。有些實(shí)驗(yàn)只有細(xì)微的變化或變化現(xiàn)象的可見度不高，如果通過放大可清晰地反映在銀幕上。例如中和滴定、金屬活潑性的檢驗(yàn)等，若教師需補(bǔ)充文學(xué)資料也可通過投影展示在屏幕上。
三、案例設(shè)計(jì)思路
下面以《分子》為例，說明現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣
使用多媒體技術(shù)展示分子運(yùn)動(dòng)的一些例子如圖片、照片、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.自然界中各種各樣的物質(zhì)都是由什么構(gòu)成的？
2.不同的物質(zhì)為什么會(huì)有不同的性質(zhì)？
（二）對所提問題進(jìn)行猜想
1.物質(zhì)是由許許多多的小微粒構(gòu)成的。
2.不同的微粒構(gòu)成不同的物質(zhì)，導(dǎo)致不同的物質(zhì)性質(zhì)不同。
（三）搜集網(wǎng)絡(luò)資料，驗(yàn)證猜想
如：汽油揮發(fā)、花香四溢、晾干衣服等。
（四）確定目標(biāo)與主題
教師根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題，通過查閱資料了解分子的一些基本性質(zhì)，根據(jù)分子的這些基本性質(zhì)，總結(jié)分子的概念及特性。
1.利用信息技術(shù)，找出關(guān)于分子的一些性質(zhì)。
2.掌握分子的基本性質(zhì)。
3.根據(jù)分子的性質(zhì)總結(jié)分子的概念。
4.掌握分子的應(yīng)用及分子的基本性質(zhì)對人類生活的影響。
（五）搜集資料、自主探究
讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)資料，查閱分子在我們現(xiàn)實(shí)生活存在的事實(shí)，讓學(xué)生從中獲取成就感，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在化學(xué)課程教學(xué)中，基于化學(xué)課程的特定內(nèi)容，編纂應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)具有很現(xiàn)實(shí)的意義，它對于提高化學(xué)課程教學(xué)效果、提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的開發(fā)價(jià)值，著眼于化學(xué)課程具體應(yīng)用的信息技術(shù)課件開發(fā)將大有可為。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化教學(xué);會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用;多媒體
隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家對于素質(zhì)教育的大力提倡，無論哪一學(xué)科教學(xué)都需順應(yīng)發(fā)展形勢，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，才能在新的教育形勢下得到革新與進(jìn)步。會(huì)計(jì)學(xué)科本身是一門理論性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅對核算與上報(bào)的準(zhǔn)確性有嚴(yán)格要求，同時(shí)對賬面的美觀以及速度等有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定。新形勢下，紙上談兵、高分低能的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將被社會(huì)所淘汰，因此，需要順應(yīng)時(shí)展需求，在會(huì)計(jì)教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)效率的提升。
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足
結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢分析，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)的獲取專業(yè)知識，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，講授內(nèi)容還是停留在傳統(tǒng)的手工記賬運(yùn)行模式上，加上落后的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)無法提供學(xué)生專業(yè)內(nèi)容，無法跟進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生想要對會(huì)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通常只能通過教師提供的測試進(jìn)行檢驗(yàn)，在檢測方法不科學(xué)或者不及時(shí)的情況下，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識掌握并不完善，無法進(jìn)行科學(xué)有效的補(bǔ)充，不利于會(huì)計(jì)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)。
二、在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意義
（1）提高整體感知效果。在會(huì)計(jì)教學(xué)中融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，最明顯的意義在于為會(huì)計(jì)教學(xué)提供了強(qiáng)烈的感官刺激，提高了整體感知效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資料，通過視頻、圖片等形式表現(xiàn)出來，為學(xué)生會(huì)計(jì)知識學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的信息量，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對知識的吸收更深入，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于會(huì)計(jì)教學(xué)效率的提升具有非常積極的意義。例如在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師用現(xiàn)代化手段將記賬憑賬掃描在會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)中，通過一系列專業(yè)的演示，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固，學(xué)習(xí)效率更高。
（2）對教學(xué)信息進(jìn)行有效整合。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，使教學(xué)信息得到了有效整合?，F(xiàn)代化教學(xué)形式多種多樣，使原本單調(diào)、枯燥的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，這種形式多樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生大腦內(nèi)部網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)相匹配，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的有效整合。同時(shí)，現(xiàn)代化手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)模式更具層次感，通過引導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極探索，層層深入，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)問題的探究興趣。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來了會(huì)計(jì)行業(yè)最新發(fā)展資訊，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在課堂中收獲了最新會(huì)計(jì)理論、研究方法等。
（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷興起的，一定程度降低了會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上以及空間上的局限，極大的實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)教育資源共享，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)資源滯后問題。此外，現(xiàn)代教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用包括虛擬教室、圖書館等專業(yè)設(shè)施設(shè)備，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供了更加靈活的學(xué)習(xí)形式，豐富教學(xué)資源，使會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)擺脫了實(shí)體實(shí)驗(yàn)室限制，有效的解決了會(huì)計(jì)師資力量不足，實(shí)訓(xùn)場地限制等問題。
（4）有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的大環(huán)境之下，現(xiàn)代化教學(xué)手段中加入了各種教學(xué)互動(dòng)模式。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，這些互動(dòng)模式的應(yīng)用更好的促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，獲得大量會(huì)計(jì)資訊。同時(shí)，在互動(dòng)教學(xué)模式之中，學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通與合作，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，為其今后良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。其次，在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)過程得到了合理優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)模式更加創(chuàng)新，學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力等，在這一良好教學(xué)環(huán)境之中得到了的鍛煉。
三、現(xiàn)代化教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（1）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行會(huì)計(jì)演示教學(xué)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教師可以從會(huì)計(jì)教育網(wǎng)站上獲取專業(yè)的教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)在屏幕上，使這些教學(xué)素材進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，如此一來，有效減少了課堂板書時(shí)間。同時(shí)，也使會(huì)計(jì)知識容量得到擴(kuò)充，學(xué)生對于會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的記憶程度與理解程度相對增加。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，還可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對抽象的、難以清楚表達(dá)的知識點(diǎn)與概念進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)對理論知識講解的不全面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以將這些知識點(diǎn)以動(dòng)態(tài)圖片或者視頻形式表現(xiàn)出來，結(jié)合教師簡單的表述，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解更加深刻。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展探討式教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了全新機(jī)遇，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)配備專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)教室，引進(jìn)先進(jìn)的電子教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)廣播等，通過這些現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生開展探討式教學(xué)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教室內(nèi)開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以針對不理解的知識點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行提問，教師可以對學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督與分析。如此一來，更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，同時(shí)也有利于對會(huì)計(jì)問題持續(xù)深入探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段開展現(xiàn)實(shí)與虛擬的互補(bǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于受到諸多因素影響，教學(xué)過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，無法讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)知識，如手工記賬方式，在課堂中根本無法解決，課堂的局限性使得教師只能給學(xué)生講授一些基本原理，而無法對完整會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。而現(xiàn)代化教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過下載整套會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的賬薄管理、模擬出會(huì)計(jì)總監(jiān)、主管等職務(wù)，開展職務(wù)扮演活動(dòng)，使整個(gè)賬務(wù)處理流程進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)，包括會(huì)計(jì)報(bào)表編制、企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、現(xiàn)金流量的分析與評價(jià)等內(nèi)容。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，開展現(xiàn)實(shí)與虛擬的互補(bǔ)教學(xué)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在虛擬的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境中獲得現(xiàn)實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過程體驗(yàn)，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分析問題與解決問題能力具有積極的推動(dòng)作用。
（4）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用是一種將現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科體系進(jìn)行完整結(jié)合的模式，這一教學(xué)模式更符合時(shí)展需求，是現(xiàn)代化信息技術(shù)體系下會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新模式。遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用有效實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生以及多媒體、教材的科學(xué)整合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的諸多問題，為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才提供了優(yōu)秀的教育資源。
四、結(jié)語
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來的束縛，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識，通過逼真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的步入社會(huì)，參加工作提供積極促進(jìn)作用。
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關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；投影； 攝像放像；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)，一般包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。下面就談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1 投影技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過演示讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，在理性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如：濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，對實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)——溫度計(jì)讀數(shù)的變化，通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，用實(shí)物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。上述實(shí)驗(yàn)在教師講課時(shí)感到很流暢，學(xué)生對知識的理解、掌握感到很輕松。
投影技術(shù)主要是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。
2 攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
演示實(shí)驗(yàn)的全過程需要較長的時(shí)間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所學(xué)得的知識有價(jià)值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對全過程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過程，又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：氯水見光分解實(shí)驗(yàn)可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。當(dāng)學(xué)生看到氯水在幾小時(shí)的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時(shí)才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實(shí)驗(yàn)結(jié)論信服，更體會(huì)到有些化學(xué)反應(yīng)很緩慢發(fā)生的，增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察的有效性。
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無法實(shí)施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過錄像技術(shù)還可以對實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進(jìn)行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使 H2SO4液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置，對實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。
演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本技能的最有效途徑。對一些操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，通過錄像對學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師實(shí)施演示需較長時(shí)間的缺陷。例如：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)氯氣的制取的教學(xué)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加于旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學(xué)生最終撐握氯氣的性質(zhì)和正確的實(shí)驗(yàn)操作提供保證。
3 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險(xiǎn)性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)、制作了氯氣的實(shí)驗(yàn)室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，一旦操作正確，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)提示，鼓勵(lì)學(xué)生，而一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對水倒流試管底部，試管破裂的危險(xiǎn)場面進(jìn)行模擬。再如：對點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)的模擬，不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。應(yīng)用多媒體技術(shù)對一些裝置和操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)模塊式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒體技術(shù)上，可以通過學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，既掌握原理又掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。
多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn)。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實(shí)驗(yàn)室”提供學(xué)生所需試劑，由學(xué)生設(shè)計(jì)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。計(jì)算機(jī)對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中原文化；在豫大學(xué)生；認(rèn)同感；現(xiàn)狀；分析
《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》指出：“必須大力傳承弘揚(yáng)中原文化，打造華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)，積極推進(jìn)具有中原特質(zhì)的文化大發(fā)展大繁榮?！痹谠ゴ髮W(xué)生是傳承和創(chuàng)新中原文化的重要主體。研究在豫大學(xué)生對中原文化的認(rèn)同，既可以了解其對中原文化的態(tài)度，又可以發(fā)現(xiàn)中原文化在發(fā)展傳承過程中的不足，并依此采取針對性措施，有效增強(qiáng)在豫大學(xué)生對中原文化的歸屬感，使其更好地傳承發(fā)揚(yáng)中原文化，促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)。但是當(dāng)代大學(xué)生深受多元文化的影響，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同出現(xiàn)危機(jī)，因此提升在豫大學(xué)生中原文化認(rèn)同感成為當(dāng)下發(fā)展中原文化亟待解決的問題。中原文化博大精深、底蘊(yùn)厚重，從歷史的角度看，中原文化主要是指從新石器開始延續(xù)至今的中原地區(qū)文明發(fā)展的總和。從空間角度看，中原文化是指生活在中原地區(qū)的人們與自然、以及人們之間基于對象性關(guān)系而形成的物質(zhì)文化、制度文化、思想觀念、生活方式的總稱。
一、研究對象及方法
（一）研究對象
本研究選取鄭州市7所高校的1200名大學(xué)生為研究對象進(jìn)行問卷施測。研究共發(fā)放問卷1200份，有效問卷1096份，問卷有效率為91.33%。研究對象的性別、籍貫、家庭所在地、年級及專業(yè)分布情況與河南省高校學(xué)生的分布情況基本一致。
（二）研究方法
本研究以問卷調(diào)查法為主，綜合采用訪談法、文獻(xiàn)分析以及統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法深入研究在豫大學(xué)生中原文化認(rèn)同感現(xiàn)狀。本研究嚴(yán)格按照科學(xué)問卷設(shè)計(jì)程序，參考已有文獻(xiàn)資料編制了《中原文化認(rèn)同感調(diào)查問卷》。問卷圍繞認(rèn)同感的認(rèn)知、情感、行為維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)知維度調(diào)查在豫大學(xué)生對中原文化具體內(nèi)容的認(rèn)知和理解情況；情感維度主要包括在豫大學(xué)生對中原文化的自豪感、歸屬感、責(zé)任感等；行為維度主要考察個(gè)體日常生活中與中原文化有關(guān)的行為的情況。
二、研究結(jié)果
（一）在豫大學(xué)生中原文化認(rèn)同感現(xiàn)狀分析
通過對調(diào)查結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：在豫大學(xué)生中原文化認(rèn)同感三個(gè)維度的得分居于中等水平，使用里克特五點(diǎn)計(jì)分方法進(jìn)行測量得出：認(rèn)知得分2.73；情感得分4.07；行為得分3.01。認(rèn)知維度得分處于較低水平，“問卷Ⅰ”的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)：30道測試題目中的正確題數(shù)平均為19.15個(gè)，正確率僅為63.83%，說明在豫大學(xué)生對中原文化的認(rèn)知程度不高。此外，通過訪談發(fā)現(xiàn)在豫大學(xué)生對中原文化的認(rèn)知大多停留在表層，很少深入了解中原文化的內(nèi)涵?？傮w上看，在豫大學(xué)生中原文化認(rèn)同感不高，平均得分僅為3.22分。在豫大學(xué)生對中原文化缺乏必要的了解，在日常生活中，對中原文化的關(guān)注度也比較低，很少參與中原文化的活動(dòng)。
（二）在豫大學(xué)生中原文化認(rèn)同感的不同類別的差異比較
“在豫大學(xué)生”按籍貫可分為河南省內(nèi)、臨近河南省、遠(yuǎn)離河南省三類。研究發(fā)現(xiàn)河南籍在豫大學(xué)生在認(rèn)同感及認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度上的平均得分均顯著高于非河南籍在豫大學(xué)生。研究還發(fā)現(xiàn)距離河南省越遠(yuǎn)，其對中原文化的認(rèn)同感越低。
本研究將在豫大學(xué)生的專業(yè)劃分為人文社科類、理工類、醫(yī)學(xué)類和其他類。研究結(jié)果表明人文社科類在豫大學(xué)生對中原文化的認(rèn)知比其他專業(yè)大學(xué)生更加廣泛和深刻；情感上表現(xiàn)出對中原文化更濃厚的興趣；行為上更注重主動(dòng)了解中原文化相關(guān)內(nèi)容?？傮w來看，人文社科類中原文化認(rèn)同感高于理工類大學(xué)生。
在豫大學(xué)生家庭所在地可以分為農(nóng)村、小城鎮(zhèn)、中小城市、大城市四類。方差分析結(jié)果顯示：來自農(nóng)村的大學(xué)生中原文化認(rèn)同感在情感維度的得分顯著高于來自中小城市的大學(xué)生。
本研究將在豫大學(xué)生學(xué)校分為一本、二本、三本和高職高專四個(gè)層次。方差分析結(jié)果表明：在認(rèn)知、情感和行為三個(gè)維度上，一本類和二本類院校在豫大學(xué)生的得分均顯著低于三本和高職高專類院校學(xué)生?？傮w來看，三本類和高職高專類在豫大學(xué)生對中原文化的認(rèn)同感顯著高于一本類和二本類院校大學(xué)生。
研究還發(fā)現(xiàn)不同年級水平的在豫大學(xué)生對中原文化的認(rèn)同感也存在差異，隨著年級的升高，在豫大學(xué)生對于中原文化認(rèn)知水平總體呈上升趨勢。
綜上所述，可得出以下結(jié)論：
1、在豫大學(xué)生中原文化認(rèn)同感總體水平不高，在中原文化認(rèn)同感的認(rèn)知和行為維度上的得分比較低。
2、在豫大學(xué)生中原文化認(rèn)同感在籍貫、專業(yè)、學(xué)校層次這些因素上的差異最為顯著。
三、在豫大學(xué)生中原文化認(rèn)同感影響因素分析
（一）多元文化對中原文化認(rèn)同感的影響分析
調(diào)查結(jié)果顯示：在豫大學(xué)生（下文中“大學(xué)生”特指“在豫大學(xué)生”）中原文化認(rèn)同感水平整體不高，這和多元文化共存的格局有很大的關(guān)系。這種關(guān)系首先表現(xiàn)在多元文化對中原文化認(rèn)同感的直接沖擊上，如節(jié)日元素的西化、娛樂取向的多樣化、對偶像的瘋狂崇拜以及對顛覆性的網(wǎng)絡(luò)文化等西方生活方式的追隨和對傳統(tǒng)文藝的冷落與對實(shí)用主義文學(xué)的熱衷等。再者人們對文化的認(rèn)同從來都是多元的，尤其是在這樣一個(gè)開放自由的環(huán)境下，多元文化極大豐富了人們的文化選擇，而文化選擇的多樣化則會(huì)相對減弱大學(xué)生對中原文化的認(rèn)同。
調(diào)查結(jié)果還顯示，農(nóng)村大學(xué)生對于中原文化的認(rèn)同感在情感維度高于中小城市大學(xué)生。這與農(nóng)村地區(qū)較為封閉，對外交流不頻繁，受到多元文化的沖擊遠(yuǎn)低于其他家庭所在地有一定關(guān)系。
（二）文化背景對中原文化認(rèn)同感的影響分析
文化背景對文化認(rèn)同感起著非常重要的作用。研究結(jié)果顯示：河南籍大學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度上的平均得分均顯著高于非河南籍大學(xué)生的平均得分，且家庭所在地距離河南省越遠(yuǎn)，其對中原文化的認(rèn)同感越低。這充分說明了中原文化具有一定的輻射性。河南籍大學(xué)生對于中原文化的認(rèn)同感較高主要是由于：一方面，河南籍大學(xué)生從小生活在中原文化氛圍深厚的河南，其認(rèn)知、情感、行為等方面無不耳濡目染地受到中原文化的影響。另一方面，正是有了對地域的認(rèn)同，才能形成身份的歸屬，河南籍大學(xué)生對中原文化的認(rèn)同也是對自我身份的認(rèn)同，是一種自我保護(hù)的形式。另外，非河南籍大學(xué)生受到區(qū)域文化“先入為主”及中原文化“刻板印象”的影響，表現(xiàn)出對于中原文化相對較低的認(rèn)同水平。同時(shí)，文化傳播的作用，使得交流溝通相對便利的臨近河南省地區(qū)的大學(xué)生對于中原文化的認(rèn)同感總體高于遠(yuǎn)離河南省的地區(qū)的大學(xué)生。本研究中，一本、二本類高校中非河南籍學(xué)生所占比例遠(yuǎn)高于其他類別院校，這是造成一本、二本類高校大學(xué)生對于中原文化的認(rèn)同感低于其他類別院校的主要原因。
同時(shí)，研究結(jié)果表明：隨著年級的升高，大學(xué)生對中原文化的認(rèn)知水平總體呈上升趨勢。這主要是因?yàn)殡S著年級的升高，大學(xué)生知識水平整體提升的同時(shí)，他們接觸、體驗(yàn)中原文化的機(jī)會(huì)也隨之增多。個(gè)體在某一文化環(huán)境中長期生活，體會(huì)其文化內(nèi)涵，受到其文化氛圍的熏陶，會(huì)增進(jìn)對某一文化的了解，有利于提升其對此文化的認(rèn)同感。
（三）知識結(jié)構(gòu)對中原文化認(rèn)同感的影響分析
結(jié)合調(diào)查與訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人文社科類大學(xué)生對中原文化認(rèn)知的廣度和深度要高于其他專業(yè)大學(xué)生，表現(xiàn)出對中原文化更濃厚的興趣，更注重了解中原文化相關(guān)內(nèi)容。這主要是因?yàn)槿宋纳缈祁惔髮W(xué)生在大學(xué)之前接觸了大量的文史哲知識，對中原文化已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知；大學(xué)期間，其接觸的課程又直接或間接地增進(jìn)了對中原文化的了解程度。在對中原文化深入了解的基礎(chǔ)上，個(gè)體會(huì)逐漸形成對中原文化的自豪感、歸屬感、責(zé)任感等情感。在情感的影響下，個(gè)體會(huì)對中原文化投入更多的關(guān)注并在行為上有所表現(xiàn)，而行為上的強(qiáng)化又會(huì)增進(jìn)其對中原文化的認(rèn)知、情感。因此，人文社科類大學(xué)生在對中原文化認(rèn)同上形成了一個(gè)良性循環(huán)。這是人文社科類大學(xué)生中原文化認(rèn)同感較高的主要原因。
除了上述因素以外，中原文化及大學(xué)生自身存在的一些問題也不利于大學(xué)生中原文化認(rèn)同感的提升。一方面，在學(xué)生可用來學(xué)習(xí)的中原文化資源匱乏，已有資源過于分散且缺乏吸引力，且接觸中原文化的機(jī)會(huì)相對較少；另一方面，由于對于中原文化的內(nèi)容、價(jià)值及重要性缺乏認(rèn)識，大學(xué)生不主動(dòng)了解中原文化。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：朗伯——比爾定律；光度計(jì)；紅外碳硫儀；局限性
一、引言
比爾定律最早由皮埃爾·布格和約翰·海因里?！だ什?729年和1760年對物質(zhì)對光的吸收關(guān)系進(jìn)行了闡明，在1852年由奧古斯特·比爾對該定律進(jìn)行了完善，兩者結(jié)合后就得到有關(guān)光吸收的基本定律——“比爾—朗伯定律”。時(shí)至今日，分析設(shè)備逐漸集成化、精密化，但一些分析儀器的最終原理仍離不開比爾—朗伯定律。
二、比爾定律的表達(dá)式
簡單地說，比爾定律就是當(dāng)一單色光通過有色溶液時(shí)，溶液的吸光度與其濃度成正比。
它可用以下數(shù)學(xué)公式描述：
A=lg■=K2bC （2-1）
式中，b為光程；C為溶液的濃度；K2為比例常數(shù)，一般將K2稱為吸光系數(shù)，單位為1/（g·cm）。
式（2-1）中，若將濃度C以摩爾（mol）濃度表示，光程b以厘米（cm）表示，則吸光系數(shù)K2稱為摩爾吸光系數(shù)，一般用ε表示，其單位為1/（mol·cm）。此時(shí)，式（2-1）可改寫為：
A=lg■=εbC （2-2）
其中，ε是有色溶液在濃度C為1mol/L，光程b為1cm時(shí)的吸光度，它表征各種有色物質(zhì)在一定波長下的特征常數(shù)，它可以衡量顯色反應(yīng)的靈敏度。ε值越大，表示該有色物質(zhì)對此波長光的吸收能力越強(qiáng)，顯色反應(yīng)越靈敏。一般ε的變化范圍是10～105，其中ε>104為強(qiáng)度大的吸收，ε
綜上所述，比爾定律可以描述為：當(dāng)一束平行的單色光通過某一均勻的有色溶液時(shí)，溶液的吸光度與溶液的濃度和光程的乘積成正比，這就是比爾定律的真正物理意義。它是光度分析中定量分析的最基礎(chǔ)、最根本的依據(jù)。這也是紫外可見分光光度計(jì)的基本原理。
三、比爾定律的應(yīng)用
近代化學(xué)分析中，幾乎所有的光學(xué)分析儀器的原理都離不開比爾定律。
1.分光光度計(jì)，它是現(xiàn)代分子生物實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)儀器，常用于核酸，蛋白定量以及細(xì)菌生長濃度的定量；它是化學(xué)室里濕法定量分析使用率最高的常用儀器，對測定如P、Si、Mn等單一元素既簡單又有效。
光度計(jì)是在特定波長測定被測物質(zhì)對光的吸收度，波長范圍分為紫外光區(qū)（200～400nm）、可見光區(qū)（400～760nm）和紅外光區(qū)（2.5～25μm），相應(yīng)的光度計(jì)可分為紫外分光光度計(jì)、可見光分光光度計(jì)（或比色計(jì)）、紅外分光光度計(jì)或原子吸收分光光度計(jì)。而這些光度計(jì)的原理就是比爾定律。
2.紅外碳硫儀，它是冶金行業(yè)特別是轉(zhuǎn)爐快速分析碳硫的一種常用設(shè)備，另外在對鐵礦石、焦炭、煤、石灰和各種鋼中的碳硫測定中最常用的一種儀器。
紅外碳硫儀通過燃燒法分析樣品中的碳、硫的百分含量，樣品在富氧狀態(tài)下經(jīng)過燃燒生成CO2、SO2，進(jìn)入吸收池，借助CO2和SO2吸收特定波長的紅外光能量的原理，將CO2、SO2的吸收池濃度變化轉(zhuǎn)換成電壓，經(jīng)計(jì)算機(jī)分析得出碳和硫的百分含量。這個(gè)紅外光區(qū)的吸收動(dòng)作的原理就是比爾定律。
雖然比爾定律在特定條件下是可靠的，而這個(gè)可靠至少需要三個(gè)保證：第一，采用的是單身光；第二，入射光是平行光；第三，被測物質(zhì)與介質(zhì)直接相互不干擾。此外，樣品的處理、系統(tǒng)的誤差及操作誤差等，都對比爾定律的可靠性提出了挑戰(zhàn)。
四、比爾定律的局限性
任何定律在日常應(yīng)用中都會(huì)有局限性，比爾定律也是如此，它是一個(gè)有局限性的定律。
比爾定律所定義的物質(zhì)對光的吸收和物質(zhì)的濃度呈線性關(guān)系。這個(gè)在低含量時(shí)既稀溶液時(shí)才可成立。當(dāng)溶液濃度很高時(shí)，各物質(zhì)間的電荷將會(huì)影響特定光波的吸收能力，對吸光度和濃度之間的線性關(guān)系發(fā)生偏離，濃度越高偏離越大。
另外，溶液的折射率也會(huì)影響其線性關(guān)系，溶液的折射率是隨著溶液的濃度改變而改變的，因此，比爾定律在低濃度時(shí)是正確的，只有在高濃度時(shí)才受到制約。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：游戲 游戲化教學(xué) 小學(xué)語文
游戲是兒童的天性，“游戲缺位的童年必定是有缺憾的”。由于年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需要，游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)生游戲時(shí)間越來越少，游戲需要得不到滿足，落后的教學(xué)方式加重了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)象在課堂中依然比較普遍。因此，小學(xué)語文游戲化教學(xué)的研究，有助于推進(jìn)游戲教學(xué)研究與教育研究的進(jìn)一步結(jié)合，促進(jìn)語文游戲教學(xué)理論的深化和小學(xué)語文課堂效率的提高。
一、游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀
作者以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過對當(dāng)?shù)刂苓叢糠中W(xué)的語文教師進(jìn)行了較為深入的訪談，從學(xué)生的角度來看游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用和效果，以求獲得最直觀、最真實(shí)的游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀。問卷調(diào)查的對象為當(dāng)?shù)匦W(xué)部分3——6年級的小學(xué)生，發(fā)放問卷300份，收回有效問卷共272份，最后用SPSS13.0對有效問卷進(jìn)行了多角度的統(tǒng)計(jì)分析，得出以下結(jié)論：①在小學(xué)生對游戲的態(tài)度方面，很喜歡游戲的占59.6%，不喜歡的僅占3.9%，一般喜歡的占36.4%。②小學(xué)生游戲時(shí)間的充裕程度方面，41.8%的認(rèn)為游戲時(shí)間不夠，覺得游戲時(shí)間勉強(qiáng)夠的占33.4%，認(rèn)為游戲時(shí)間夠的僅占24.5%。③在小學(xué)生常做游戲的種類方面，有76.9%的小學(xué)生常做傳統(tǒng)游戲，人數(shù)最多；常做體育游戲和常做智力游戲的學(xué)生人數(shù)相差不大，分別為22.5%和22.8%；常做電腦游戲的小學(xué)生人數(shù)最少，有16.4%。由此可見，當(dāng)前小學(xué)生常做游戲內(nèi)容沒有太大變化，仍主要是傳統(tǒng)游戲。④在小學(xué)語文教師在教學(xué)中使用游戲的頻率方面，經(jīng)常使用的僅占26.7%，偶爾使用的占51.6%，從來沒有使用的占21.6%。⑤在運(yùn)用游戲教學(xué)過程中小學(xué)語文教師的表現(xiàn)方面，大多數(shù)小學(xué)語文教師都只是簡單說明后讓學(xué)生自己做，占75.7%；僅有16.3%的教師被學(xué)生認(rèn)為很有指導(dǎo)方法;另有7.9%的教師根本不提倡做游戲。⑥在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中小學(xué)生的表現(xiàn)方面，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不太認(rèn)真，顯得吵鬧，占37.3%；甚至有些學(xué)生對游戲教學(xué)不感興趣，根本不想?yún)⑴c，占2.3%。⑦在運(yùn)用游戲教學(xué)過程中小學(xué)生的需求方面，小學(xué)生最需要的是教師的指導(dǎo)，有67.3%；認(rèn)為游戲化教學(xué)要有豐富的、有意思的游戲材料的有38.4%；認(rèn)為游戲要有意義、能從中學(xué)到東西的有34.1%；認(rèn)為游戲時(shí)要輕松快樂、不沉悶的有32.7%。總之，游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用狀況堪憂。
二、實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題與原因分析
分析游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用狀況，主要有觀念層面、實(shí)踐層面和評價(jià)層面的問題。大多數(shù)教師在教學(xué)中仍然秉持教學(xué)就是教書的觀點(diǎn)，部分教師認(rèn)為課堂是嚴(yán)肅的，“游戲只是用以適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的方式”，對“游戲”的認(rèn)識片面而保守，一些教師不認(rèn)可通過游戲可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展；在實(shí)踐方面，教師在現(xiàn)行教學(xué)中不知道怎么做才能將游戲融入教學(xué)之中，不知道做什么樣的游戲以及什么樣的游戲既適合學(xué)生需要，又能促進(jìn)教學(xué)，完全依賴教材，自主開發(fā)游戲的能力十分有限；在評價(jià)方面，被局限于“知識”和“分?jǐn)?shù)”，使教學(xué)流于形式，淪為“為游戲而游戲”。 轉(zhuǎn)貼于
導(dǎo)致上述小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在問題的因素是多方面的，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：①教師對游戲化教學(xué)認(rèn)識理解上有偏頗，認(rèn)為游戲主要是為了放松而不是學(xué)習(xí)，認(rèn)為游戲化教學(xué)與語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是對立關(guān)系，游戲化教學(xué)是讓所有語文教學(xué)都做游戲；②教師游戲化教學(xué)能力不足；③相關(guān)教育主管部門鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)的措施不到位；④現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)存在缺陷。
三、實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對策建議
1、正確把握實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中的基本原則。在教學(xué)過程中除了一般性的教學(xué)原則外，實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)還要遵循以下原則：①知識性與趣味性相結(jié)合的原則；②人文性與生活性相結(jié)合的原則；③學(xué)生主體與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則；④鼓勵(lì)個(gè)體表現(xiàn)與注重整體公平相結(jié)合的原則。
2、提高教師實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的能力水平。當(dāng)前，小學(xué)語文教師實(shí)施游戲化教學(xué)的能力普遍不足，教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，并積極參與相關(guān)部門組織的教學(xué)技能的培訓(xùn)，不斷提高實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的能力
3、加強(qiáng)對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)。首先，教育行政部門應(yīng)更新教育理念，重視游戲化教學(xué)，徹底改變現(xiàn)行教育體制下教學(xué)評價(jià)的功能被局限于“知識”和“分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)狀。其次，要鼓勵(lì)組織開展旨在提高小學(xué)語文教師游戲化教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)的做法，并在人力、資金等方面給予支持。最后，要鼓勵(lì)小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，并對表現(xiàn)突出的教師給予表彰，從而促進(jìn)小學(xué)語文游戲化教學(xué)方式在實(shí)踐中的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉眾《兒童游戲通論》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004年版，第412頁。
本文對自由式滑雪雪上技巧比賽進(jìn)行了詳細(xì)介紹，利用6訊道高清箱載EFP現(xiàn)場節(jié)目制作系統(tǒng)完成比賽全程錄制任務(wù)，通過對比分析多種方案來探討轉(zhuǎn)播雪上技巧項(xiàng)目時(shí)各機(jī)位如何布置。
【關(guān)鍵詞】自由式滑雪雪上技巧 高清箱載EFP現(xiàn)場節(jié)目錄制系統(tǒng) 機(jī)位
自由式滑雪始于20世紀(jì)初，雪上技巧是在陡坡上設(shè)置一系列雪包并在其上完成回旋動(dòng)作、空中動(dòng)作以及滑降速度的比賽，在這些雪包中間有2個(gè)跳臺。
高清箱載EFP現(xiàn)場節(jié)目制作系統(tǒng)具有操作方便、靈活，調(diào)整簡單、直觀，可以化整為零、方便快捷分散運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，因此該項(xiàng)目采用此套系統(tǒng)錄制。
節(jié)目現(xiàn)場通過運(yùn)用多機(jī)位同時(shí)拍攝，現(xiàn)場即時(shí)編輯、聲音合成及傳送等多種電視技術(shù)手段和設(shè)備來完成錄制?，F(xiàn)場的錄制形式、工作組人員分工、各種設(shè)備連接配置、攝像機(jī)位設(shè)置、鏡頭間切換、聲音合成等都必須緊緊圍繞這一宗旨展開。本文重點(diǎn)介紹利用箱載EFP設(shè)備現(xiàn)場錄制雪上技巧比賽的方案。
1 場地介紹及攝像機(jī)調(diào)整
自由式滑雪空中技巧主要是運(yùn)動(dòng)員借助陡坡向下滑行的慣性，在設(shè)置好的跳臺上進(jìn)行兩次不同技巧跳躍的比賽。
錄制體育賽事，如同直播一樣，必須一次完成無法重復(fù)，因此各機(jī)位的設(shè)置和鏡頭的使用對于錄制方案尤為重要。機(jī)位與被攝運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系是否合理，是決定畫面構(gòu)圖、視角轉(zhuǎn)換等流暢程度的關(guān)鍵。攝像機(jī)與人眼的視角存在較大差異，人眼視角較寬，而廣角鏡相對窄很多。現(xiàn)場錄制是在多臺攝像機(jī)的視頻輸出信號間進(jìn)行切換，連續(xù)的電視圖像由不同機(jī)位攝像機(jī)輸出信號集合而成。因此要求所有攝像機(jī)的工作狀態(tài)及性能盡可能保持一致，否則會(huì)產(chǎn)生環(huán)境或者人物一致性的差異。
在使用攝像機(jī)前必須仔細(xì)調(diào)整，不僅是調(diào)白、黑平衡、主黑電平，伽馬校正更為重要，主要原則是以人的膚色為準(zhǔn)。在日常節(jié)目制作中，可能更多地注重設(shè)備的自動(dòng)調(diào)整功能，而忽略了手動(dòng)細(xì)調(diào)。其實(shí)應(yīng)該更多地運(yùn)用自動(dòng)調(diào)整和手動(dòng)細(xì)調(diào)相結(jié)合，這樣才能使拍攝的畫面更加通透、清晰、更有層次感。
2 自由式滑雪雪上技巧比賽的機(jī)位布置
體育賽事的錄制方案與比賽場地密切相關(guān)，而機(jī)位的設(shè)置對方案選擇起決定作用。下面介紹自由式滑雪雪上技巧比賽場地的機(jī)位設(shè)置和鏡頭選用情況。
2.1 機(jī)位設(shè)置
如圖1所示。除3號機(jī)外的其他機(jī)器均架設(shè)在由積雪堆積而成的2米×2米的高臺上。1號機(jī)位于運(yùn)動(dòng)員出發(fā)點(diǎn)附近，2號機(jī)和4號機(jī)分別位于滑行區(qū)域的上半程和下半程附近，3號機(jī)設(shè)置在與跳臺平行的位置，5號機(jī)在著陸滑行區(qū)，6號機(jī)位于3米平臺上。
2.2 鏡頭選用
1號機(jī)、2號機(jī)、4號機(jī)和5號機(jī)選用富士HA23×7.6BERD-SE；3號機(jī)和 6號機(jī)選用14倍富士廣角鏡頭HA14×4.5BERD-SEB。
2.3 各機(jī)位分工職能
1號機(jī)只要拍攝滑行前做準(zhǔn)備的選手，運(yùn)動(dòng)員開始滑行后由2號機(jī)、3號機(jī)、4號機(jī)進(jìn)行跟拍選手騰空及滑行，5號機(jī)攝錄選手回旋動(dòng)作完成后著陸滑行過程，并負(fù)責(zé)選手跟蹤采訪，位于高臺上的6號機(jī)負(fù)責(zé)大全景拍攝。由于賽道較長，3號機(jī)位置設(shè)定是比賽的關(guān)鍵，只有銜接好坡上機(jī)位和坡下機(jī)位，才能保證賽事的連貫性。同時(shí)，自由式滑雪雪上技巧項(xiàng)目使用分段評分法，選手的技術(shù)性轉(zhuǎn)動(dòng)、速度和空中技術(shù)動(dòng)作難度程度是這場比賽的重點(diǎn)。因此重放慢動(dòng)作要選擇運(yùn)動(dòng)員滑行出臺口、騰空到落地的整個(gè)過程，也就是說慢動(dòng)作應(yīng)該由3號機(jī)、4號機(jī)和6號機(jī)拍攝的畫面組成。
2.4 切換方案
3號機(jī)作為主打機(jī)位，根據(jù)現(xiàn)場機(jī)位設(shè)置制定如下切換方案。
1號機(jī)抓拍運(yùn)動(dòng)員出發(fā)，2、3號機(jī)跟拍運(yùn)動(dòng)員滑行出跳臺1、騰空直至落地全過程，5號機(jī)跟拍著陸滑行畫面，然后接6號機(jī)大全景鏡頭。慢動(dòng)作重放，3號機(jī)從選手躍出跳臺口1到落地的整個(gè)過程。6號機(jī)稍小全景從選手出跳臺口2到落地。6號機(jī)位要在大全景和稍小全景之間推拉。此方案的優(yōu)勢在于選手完成的一系列動(dòng)作都由3號機(jī)完成，視覺上非常連貫。
3 機(jī)位切換流程
現(xiàn)將具體流程介紹如下：
（1）從1號機(jī)位置運(yùn)動(dòng)員開始出發(fā)，如圖2所示。
（2）當(dāng)運(yùn)動(dòng)員滑行至跳臺1時(shí)，切換2號機(jī)，2號機(jī)跟隨運(yùn)動(dòng)員滑行騰空躍出2號跳臺口，如圖3所示。
（3）切換4號機(jī)，4號機(jī)跟隨運(yùn)動(dòng)員拍攝從躍出臺口完成騰空動(dòng)作至著陸過程，如圖4所示。
（4）切換5號機(jī)，拍攝運(yùn)動(dòng)員著陸動(dòng)作和在滑行區(qū)滑行至結(jié)束。
（5）慢動(dòng)作回放主要取3號機(jī)和6號機(jī)兩組鏡頭完成，分別是3號機(jī)拍攝的出臺口至著陸畫面，以及6號機(jī)小全景拍攝運(yùn)動(dòng)員從出臺口到著陸整個(gè)過程的動(dòng)作完成情況。
（6）5號機(jī)拍攝現(xiàn)場記者對比賽選手的采訪畫面。
4 結(jié)束語
通過全體轉(zhuǎn)播人員的共同努力，2011-2012國際雪聯(lián)自由式滑雪世界杯比賽的雪上技巧比賽順利錄制完成。無論是信號質(zhì)量、畫面構(gòu)圖、鏡頭的銜接、慢動(dòng)作回放等轉(zhuǎn)播質(zhì)量都達(dá)到和接近世界水平，受到了同行們的一致好評。
【關(guān)鍵詞】 港口；危險(xiǎn)化學(xué)品；安全監(jiān)管；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；信息平臺
1 港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管面臨的問題
我國港口危險(xiǎn)貨物作業(yè)碼頭數(shù)量在不斷增加，港口危險(xiǎn)化學(xué)品存儲罐區(qū)及輸運(yùn)管線規(guī)模也在日益擴(kuò)大，港口大量的危險(xiǎn)化學(xué)品儲罐和運(yùn)輸管線給港口區(qū)域帶來的安全風(fēng)險(xiǎn)也與日俱增。2010年，大連市“7？6”中聯(lián)油石油管道爆炸事故造成逾430 km2海面污染，事故造成直接經(jīng)濟(jì)損失2.33億元，事故救援費(fèi)用為萬元，事故清污費(fèi)用為11.68億元； 2013年，青島市“11？2”中石化東黃輸油管道泄漏爆炸，造成62人死亡、136人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失7.5億元； 2015年8月12日，天津?yàn)I海新區(qū)瑞海國際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉庫發(fā)生爆炸，造成165人遇難，已核定直接經(jīng)濟(jì)損失68.66億元?？梢?，港口危險(xiǎn)化學(xué)品事故具有危害大、影響面廣、應(yīng)急處理難度大等特點(diǎn)，給港口安全生產(chǎn)和監(jiān)督管理工作帶來非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也提出更高的要求。
《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》和《港口危險(xiǎn)貨物安全管理規(guī)定》已明確規(guī)定港口行政管理部門是港口危險(xiǎn)化學(xué)品儲罐和運(yùn)輸管線的安全監(jiān)管部門。目前已有部分港口行政管理部門開展相關(guān)的港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管信息化建設(shè)工作，以加強(qiáng)對港口危險(xiǎn)化學(xué)品信息的動(dòng)態(tài)掌控，提升其對港口危險(xiǎn)化學(xué)品的安全監(jiān)管能力。港口行政管理部門在開展這項(xiàng)工作時(shí)遇到的主要問題如下：
（1）港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管工作仍以人員現(xiàn)場巡查監(jiān)管為主，缺乏相應(yīng)的監(jiān)管設(shè)施設(shè)備，監(jiān)管方式和手段落后，監(jiān)管信息化水平低；管理部門缺乏對建立完備的港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管平臺的思路和能力。[1]
（2）港口行政管理部門缺乏對港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管數(shù)據(jù)資料的有效匯總，靜態(tài)數(shù)據(jù)多，動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)少；缺乏基于電子地圖等先進(jìn)技術(shù)手段開展的數(shù)據(jù)分析，缺少在通過信息系統(tǒng)開展應(yīng)急指揮調(diào)度輔助決策方面的技術(shù)支撐。
（3）目前已建成的應(yīng)急指揮系統(tǒng)在運(yùn)行初期尚可使用，但由于缺少與日常安全監(jiān)管業(yè)務(wù)工作的結(jié)合，“平戰(zhàn)脫節(jié)”，導(dǎo)致應(yīng)急指揮系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫信息無法及時(shí)更新，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事故時(shí)，難以有效輔助決策。[2]
針對港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管信息化建設(shè)面臨的問題，基于“平戰(zhàn)結(jié)合”思路，提出港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管平臺的建設(shè)方案，將港口危險(xiǎn)化學(xué)品日常安全監(jiān)督檢查、應(yīng)急預(yù)案演練等工作與突發(fā)事件應(yīng)急響應(yīng)、指揮調(diào)度等有機(jī)串聯(lián)，通過整合數(shù)據(jù)資源，使數(shù)據(jù)資源“常用常新”，實(shí)現(xiàn)港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管信息化。
2 港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管平臺建設(shè)目標(biāo)
（1）建立基于“三維可視化”的港口危險(xiǎn)化學(xué)品地理信息系統(tǒng)?；诟叻直媛蔬b感影像數(shù)據(jù)，建立港區(qū)內(nèi)危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)、碼頭、罐區(qū)、管線，以及安全、應(yīng)急設(shè)備設(shè)施“三維可視化”電子分布圖數(shù)據(jù)庫。
（2）建立基于“二維與三維聯(lián)動(dòng)”的港口危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急輔助決策系統(tǒng)。為便于直觀分析，基于港口電子分布圖對危險(xiǎn)化學(xué)品罐區(qū)、管線等建立三維場景，從事故信息報(bào)警、事故地點(diǎn)，到周邊現(xiàn)場分析、應(yīng)急救援指揮，形成層級明晰、聯(lián)動(dòng)迅速、指揮有效的港口危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急輔助決策系統(tǒng)。
（3）建立基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的港口危險(xiǎn)化學(xué)品日常安全管理系統(tǒng)。立足港口危險(xiǎn)化學(xué)品日常管理工作，實(shí)現(xiàn)港口重大危險(xiǎn)源辨識和備案、港口企業(yè)安全管理和標(biāo)準(zhǔn)化管理、港口安全評價(jià)備案、港口日常監(jiān)督檢查等信息的整合。[3]
為保障應(yīng)用系統(tǒng)使用效果，港口行政管理部門應(yīng)建立港口危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急指揮場所，配置相應(yīng)的遠(yuǎn)程監(jiān)控設(shè)備、監(jiān)管檢測設(shè)備、現(xiàn)場取證設(shè)備、監(jiān)管交通工具、應(yīng)急通信工具等。
3 港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管平臺設(shè)計(jì)
3.1 平臺總體架構(gòu)設(shè)計(jì)
根據(jù)港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管工作的實(shí)際需求和系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)，港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管平臺的整體架構(gòu)設(shè)計(jì)如下：
（1）網(wǎng)絡(luò)平臺層。此部分是承載數(shù)據(jù)傳輸、交換的基礎(chǔ)條件，一般依托政務(wù)外網(wǎng)等現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息的采集、整合、處理、分析和展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺層為數(shù)據(jù)資源層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層等在網(wǎng)絡(luò)傳輸方面提供支撐服務(wù)。
（2）應(yīng)急指揮中心。此部分包括應(yīng)急指揮中心的指揮大廳、應(yīng)急會(huì)商室、會(huì)議室、新聞室，以及應(yīng)急指揮分中心應(yīng)急會(huì)商室的裝修設(shè)計(jì)（機(jī)房、機(jī)電系統(tǒng)等設(shè)計(jì)）。移動(dòng)應(yīng)急指揮平臺是應(yīng)急指揮調(diào)度平臺的延伸和擴(kuò)展。
（3）基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)層。此部分包括港口安全監(jiān)管業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)采集整合、視頻數(shù)據(jù)整合、呼叫中心系統(tǒng)、二維和三維地理信息系統(tǒng)平臺等?；A(chǔ)支撐系統(tǒng)層為應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行提供軟、硬件支撐。
（4）數(shù)據(jù)資源層。此部分是在通過交換平臺整合現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。采用統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)范和數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，確保信息資源采集、處理、傳輸、分析、管理和共享的整個(gè)流程在各系統(tǒng)間順利交換，以實(shí)現(xiàn)知識管理和決策支持的目標(biāo)。數(shù)據(jù)資源層為各類應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)提供數(shù)據(jù)支撐。
（5）綜合應(yīng)用層。此部分是在基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)層及數(shù)據(jù)資源層的基礎(chǔ)之上，基于“平戰(zhàn)結(jié)合”的思路，深入分析港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管工作需求，整合、設(shè)計(jì)和開發(fā)“三維可視化”的港口危險(xiǎn)化學(xué)品地理信息系統(tǒng)、“二維與三維聯(lián)動(dòng)”的港口危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急輔助決策系統(tǒng)和“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的港口危險(xiǎn)化學(xué)品日常安全管理系統(tǒng)。
（6）信息層。此部分包括大屏幕、視頻會(huì)議系統(tǒng)、顯示終端、電話傳真、手機(jī)、門戶網(wǎng)站等，其中除門戶網(wǎng)站和視頻會(huì)議系統(tǒng)外，其余均主要為應(yīng)急業(yè)務(wù)管理使用。
（7）應(yīng)用接口層。此部分通過統(tǒng)一的信息共享接口，為上下級應(yīng)急信息資源接入和共享提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和通信機(jī)制，也為將來與其他行業(yè)的各類外部應(yīng)用（安監(jiān)、公安、消防、環(huán)保等）進(jìn)行數(shù)據(jù)共享打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 應(yīng)用系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
3.2.1 基于“三維可視化”的港口危險(xiǎn)化學(xué)品地理信息系統(tǒng)
此系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)對包括地面、建筑物（如輔助建筑、鍋爐房、污水處理廠、配電所、消防泵站、辦公樓、消防車庫等）、儲罐和管線、細(xì)節(jié)設(shè)施（如消防設(shè)施、儀器儀表等）、碼頭及其設(shè)備設(shè)施等整個(gè)港口危險(xiǎn)化學(xué)品監(jiān)管區(qū)域和地上地下設(shè)備設(shè)施建立精細(xì)的地理信息模型。此系統(tǒng)不僅可實(shí)現(xiàn)包括罐區(qū)、化工泊位、管線等重要設(shè)備設(shè)施的三維可視化，而且還可實(shí)現(xiàn)包括放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移等在內(nèi)的外部環(huán)境交互式瀏覽功能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)公共設(shè)施、消防設(shè)施內(nèi)部精細(xì)化建模和交互式瀏覽功能。
3.2.2 基于“二維與三維聯(lián)動(dòng)”的港口危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急輔助決策系統(tǒng)
此系統(tǒng)用于港口危險(xiǎn)化學(xué)品突發(fā)事故處置決策，主要功能包括應(yīng)急值守管理、應(yīng)急資源管理、應(yīng)急輔助決策、應(yīng)急指揮調(diào)度、應(yīng)急信息、應(yīng)急評估、事故案例管理和綜合統(tǒng)計(jì)分析等。為體現(xiàn)“平戰(zhàn)結(jié)合”的思路，用戶可開展全程計(jì)算機(jī)模擬的應(yīng)急演練演習(xí)及基于情景規(guī)劃和三維地理信息系統(tǒng)的危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急事故模擬演練，同時(shí)實(shí)現(xiàn)演練計(jì)劃制訂、演練場景搭建、演練過程控制和回放、演練效果評估和記錄等功能。
3.2.3 基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的港口危險(xiǎn)化學(xué)品日常安全管理系統(tǒng)
此系統(tǒng)主要是充分利用“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)實(shí)現(xiàn)港口危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)基礎(chǔ)信息、港口危險(xiǎn)貨物作業(yè)審批、人員持證情況、港口重大危險(xiǎn)源備案、事故隱患排查、應(yīng)急預(yù)案備案、安全評價(jià)機(jī)構(gòu)備案和綜合統(tǒng)計(jì)分析等港口危險(xiǎn)化學(xué)品日常安全監(jiān)管業(yè)務(wù)功能。
3.3 應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管平臺數(shù)據(jù)庫可以分為兩大類：第一類是與空間位置有關(guān)的數(shù)據(jù)，其主要用于描述港口及與港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管有關(guān)的地理位置和幾何形狀；第二類是與空間位置無關(guān)的數(shù)據(jù)（見表1）。
4 港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管平臺在 大連港的應(yīng)用
大連市港口與口岸局針對大連港實(shí)際業(yè)務(wù)情況，設(shè)計(jì)開發(fā)了港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全管控平臺，平臺應(yīng)用情況及特點(diǎn)如下。
4.1 海量多元數(shù)據(jù)的三維可視化和高效展示
大連港港口危險(xiǎn)化學(xué)品安全監(jiān)管平臺采用自主研發(fā)的三維地理信息平臺，可以高效支持海量三維場景數(shù)據(jù)加載及模型顯示處理，具備分級加載、高效展示能力，同時(shí)能夠疊加展示高分辨率影像圖信息。大連大孤山區(qū)域三維模型、高分辨率影像圖、數(shù)字高程模型等一整套數(shù)據(jù)量在系統(tǒng)中可以流暢加載、漫游，并且可以與地理信息管理平臺數(shù)據(jù)兼容和共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同源化處理。
4.3 以分類圖、剖面圖等方式展示管線數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)
大連港范圍內(nèi)管線繁多，傳統(tǒng)的地圖展示無法直觀了解管線的材質(zhì)、管徑、貨種等信息。因此，按照原油、成品油等不同貨種對管線進(jìn)行分類，并在管線交匯等重要節(jié)點(diǎn)處以剖面圖形式展現(xiàn)，可以較好地解決這個(gè)問題，在實(shí)際應(yīng)用中得到了用戶的認(rèn)可。
4.4 既定預(yù)案與隨機(jī)觸發(fā)并存的應(yīng)急模擬演練
除可實(shí)現(xiàn)按傳統(tǒng)的預(yù)案方式開展演習(xí)外，此系統(tǒng)還可以模擬各種突發(fā)狀況。系統(tǒng)有觀摩功能可為評估和教學(xué)提供場景演示，完善的評估功能對演練全過程進(jìn)行記錄和數(shù)據(jù)采集，且可以隨時(shí)回放。整個(gè)演練過程完全基于三維場景模型進(jìn)行，其中控制轉(zhuǎn)向可對三維空間中的場景、設(shè)備、人物、事故表現(xiàn)等元素進(jìn)行控制，從而使演練參與人員能夠身臨其境地感受模擬演練的內(nèi)容和效果，實(shí)現(xiàn)演練過程的所見即所得，大幅度提升演練效果。
4.5 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的港口安全監(jiān)管
日常安全隱患排查和企業(yè)整改工作是港口危險(xiǎn)化學(xué)品監(jiān)管工作的重中之重，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”思路，將日常安全檢查工作從計(jì)算機(jī)端移植到手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備端，開發(fā)相應(yīng)的安全監(jiān)管軟件，使現(xiàn)場檢查人員可通過智能終端查詢港口企業(yè)安全基礎(chǔ)信息，下載安全檢查記錄表，在移動(dòng)終端上記錄檢查結(jié)果。同時(shí)，通過藍(lán)牙連接便攜式打印機(jī)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場檢查結(jié)果單的即刻打印，整個(gè)檢查過程的全部信息可以自動(dòng)同步至服務(wù)器端，方便后期統(tǒng)計(jì)和分析。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】民族音樂文化 學(xué)前教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢
我國是歷史悠久、多民族的國家，具有十分豐富的民族文化資源。民族音樂文化是中華民族藝術(shù)歷史的重要組成部分，是一個(gè)國家、一個(gè)民族寶貴的精神財(cái)富。在世界經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化的背景下，我國許多傳統(tǒng)的民族音樂正在走向解體。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育，在高師學(xué)前教育中強(qiáng)化民族音樂文化，對我國民族音樂文化事業(yè)的傳承和創(chuàng)新發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。因而，系統(tǒng)地剖析民族音樂文化在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀及存在的問題，研究民族音樂文化在學(xué)前教育中的發(fā)展趨向，并提出相應(yīng)的策略，這不僅對我國民族音樂的深入研究起到一定的推動(dòng)作用，更對我國民族音樂文化在學(xué)前教育中的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、民族音樂在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀
目前，隨著高師學(xué)前教育專業(yè)在招生方式上的改革，造成學(xué)前專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)。在學(xué)前音樂教學(xué)培養(yǎng)方案上，基本上是把音樂專業(yè)教學(xué)與幼師培養(yǎng)進(jìn)行綜合，課程安排上脫離幼教實(shí)際，缺乏學(xué)前專業(yè)特色；在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)前教育音樂教育的內(nèi)容主要以流行音樂、西洋樂器等為主，流行音樂、西洋器樂在學(xué)前音樂教育中固然重要，但這些教育內(nèi)容和形式主要是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美等方面的能力。要把我們祖先留下的豐富的音樂文化資源充分運(yùn)用到學(xué)前教育音樂教學(xué)中去，是我們學(xué)前專業(yè)教師的目標(biāo)和首要任務(wù)，由于缺乏有利的教育時(shí)機(jī)，我國傳承多年的民族音樂逐漸淡出人們的視線，受到冷落。
學(xué)前教育是文化傳承的重要載體，是進(jìn)行民族音樂文化教育的重要基地。我國民族音樂文化發(fā)展斷層的危機(jī)，主要來自于學(xué)前教育的萎縮。僅以黑龍江省某大學(xué)為例，2009級的學(xué)前教育專業(yè)60名學(xué)生，2010級學(xué)前教育專業(yè)107名學(xué)生，2011級學(xué)前教育專業(yè)194名學(xué)生，做了一次關(guān)于“喜歡什么樣的音樂”方面的調(diào)查問卷，排在首位的是流行音樂，其次是民歌、西洋樂器，而民族音樂位居最后。這種現(xiàn)象說明什么？教育者對民族意識越來越淡化，對本土音樂文化缺乏了解。這樣發(fā)展下去，后果不堪設(shè)想。當(dāng)前的首要任務(wù)就是提高學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教育的地位，從基礎(chǔ)教育抓起，使其成為一個(gè)重要的傳承我國民族音樂文化的途徑和渠道。
二、民族音樂文化對學(xué)前教育專業(yè)的影響
民族音樂是中華民族音樂文化智慧的結(jié)晶，是我國56個(gè)少數(shù)民族傳承下來的優(yōu)秀音樂文化，無論在我國的音樂史上還是在世界音樂文化中，始終具有自己獨(dú)特的個(gè)性和不可低估的重要價(jià)值。作為學(xué)前教育的學(xué)生，在我國傳統(tǒng)音樂文化教育的海洋中，學(xué)習(xí)博大精深的民族民間音樂，從音樂中陶冶情操、美化心靈，可以提高對民族音樂的認(rèn)識和鑒賞能力。因?yàn)樗麄兪敲褡逡魳肺幕膫鞑フ吆蛡鞒姓?，他們的學(xué)習(xí)為全社會(huì)點(diǎn)亮了民族音樂文化的希望之光。
在學(xué)前教育中加強(qiáng)民族音樂教育是任何一門教育所替代不了的，應(yīng)該以學(xué)習(xí)和了解我國的傳統(tǒng)民族音樂文化為基礎(chǔ)，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生樹立起民族意識和民族精神觀念，為弘揚(yáng)和傳承本民族寶貴的音樂文化遺產(chǎn)而努力。通過民族音樂達(dá)到育人的目的，以促進(jìn)民族素質(zhì)，提高民族音樂文化水平，熱愛中華民族的音樂藝術(shù)，使學(xué)前專業(yè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展和不斷提高。
三、我國民族民間音樂文化在學(xué)前教育中的融合與發(fā)展思考
柯達(dá)伊認(rèn)為，挖掘民族民間資源，以民族音樂文化為音樂母語來實(shí)施基礎(chǔ)音樂教育可以更有效提高全體國民的音樂文化素養(yǎng)，讓音樂真正地屬于每一個(gè)人。[1]在學(xué)習(xí)民族民間音樂時(shí)，不但要學(xué)習(xí)博大精深的中國民族民間的傳統(tǒng)音樂文化，而且要了解不同民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣，掌握當(dāng)?shù)氐拿窀柩莩椒昂唵窝葑嗝褡迕耖g器樂的常識，不斷吸收民族音樂的精髓對增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著不可忽視的作用，還有利于學(xué)前專業(yè)學(xué)生繼承民族音樂文化、發(fā)展我國傳統(tǒng)音樂文化能力具有深遠(yuǎn)的意義。
（一）通過“傾聽”民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣
在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中，通過“傾聽”感受民族音樂是一門必修的課程。我們作為學(xué)前專業(yè)教育者，去創(chuàng)造良好的民族鑒賞氛圍是責(zé)無旁貸的，通過欣賞民族音樂來培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生高尚的情操，在音樂思維上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)了解我國56個(gè)少數(shù)民族的不同音樂文化體裁，真正達(dá)到弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族音樂文化。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，要想在欣賞民族音樂教學(xué)中取得令人滿意的效果，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，對目前音樂課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。在音樂欣賞課中加大我國民族民間音樂的比重，讓學(xué)生充分了解祖國的傳統(tǒng)音樂文化；在鋼琴教學(xué)中，多演奏中國優(yōu)秀作品；在舞蹈教學(xué)中，了解我國少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂語言等，逐漸把民族音樂融入到各個(gè)學(xué)科中去。
（二）編寫民族民間音樂與學(xué)前教育專業(yè)融合的教材
教材是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化民族民間音樂的教學(xué)工作，編寫一部適合學(xué)前教育特點(diǎn)的民族音樂欣賞教材是亟待解決的問題之一。教材內(nèi)容的選材上應(yīng)注意學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，以普及民族音樂基本知識為主，兼及部分民族音樂理論。把具有代表性的、有審美價(jià)值的民族音樂元素有機(jī)地融入到教材中，教材以漢族民間音樂為主體，合理分為民間歌曲、民間歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂、民間器樂五大類。對民族民間的各類音樂素材進(jìn)行合理的編寫，在教材結(jié)構(gòu)中突出民族音樂內(nèi)容的比例，使民族音樂和學(xué)前教育有機(jī)地融合得到和諧發(fā)展，具有繼承民族民間音樂教育的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和民族精神。
中國民族音樂文化為我國學(xué)前教育創(chuàng)新提供了一筆巨大的精神財(cái)富，在我們大力開展學(xué)前教育創(chuàng)新研究和實(shí)踐的今天，作為學(xué)前教育專業(yè)的教育者，只有不斷地探索、思考學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)前教育才會(huì)不斷向前推進(jìn)和發(fā)展。因此，認(rèn)識到民族音樂文化在學(xué)前教育中的融合有利于創(chuàng)新發(fā)展，是我國學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要課題。
（注：本文為2012年度黑龍江高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“高師院校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)研究”，項(xiàng)目編號：JG2012010369；2013年度黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)研究”，項(xiàng)目編號：12532118）
參考文獻(xiàn)：