時間：2023-02-13 05:45:58
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)有效性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、課堂教學(xué)中教師角色的定位
教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。主要體現(xiàn)在有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效率，關(guān)注可測性或量化性，要求教師有時問與效益的觀念。
二、課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參與競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，看誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，看誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，集中精力，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不僅是為了分?jǐn)?shù)，還是為切切實實地掌握和運用知識。
三、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程。教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?
1．教師親近學(xué)生，學(xué)生爭做主人
在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真減的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起制訂一個所要達到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
2．教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐
教師要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理要井井有條，既要有民主又要有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手、動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。
3．教師妙用非智，學(xué)生活躍課堂
非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認(rèn)識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略要把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)的策略
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)有效性新思想
課堂教學(xué)的有效性就是要通過課堂教學(xué)活動使學(xué)生有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。
與課堂教學(xué)“有效性”相對應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。課堂教學(xué)的“低效”導(dǎo)致學(xué)生能力沒有得到發(fā)展、自信心降低、焦慮感增強、學(xué)習(xí)動機淡化等負(fù)面影響?！暗托дn堂”還忽略了學(xué)生的主體地位， 課堂操練情景性差，語言活動脫離了真實的情景，學(xué)生被動吸收，缺乏實踐機會，知識無法內(nèi)化、技能無從提高。結(jié)合平時教學(xué)、教研實際，我總結(jié)出以下幾個提高課堂教學(xué)有效性的方法。
一、突出語言實踐，彰顯課堂精講
教師的課堂講述一定要做到精準(zhǔn)，集時間優(yōu)勢重點突破課堂中要求必須突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，包括對需要評講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效篩選。同時，教師在課時內(nèi)能否實現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學(xué)生的實際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動的設(shè)計也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，讓他們愿意聽教師的。為此，教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。
從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student―centered)和活動為中心(activity―centered)的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂教學(xué)活動變得“鮮活”起來。教師要樹立英語教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活。在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。
二、教學(xué)進度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲
在實際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內(nèi)容太多，課堂教學(xué)時間不足。很多老師覺得如果不進行逐詞解釋，總是不放心，怕考試考到，學(xué)生不知道。長期這種教育使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實際上老師應(yīng)該改變觀念，相信學(xué)生對語言的理解能力。我們在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動中不斷提高對語言的理解運用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。
教學(xué)進度和學(xué)習(xí)效果不完全是一對矛盾的統(tǒng)一體。要提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進度和學(xué)生實際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。我認(rèn)為進度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，其水平的提高終究離不開學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺主動的學(xué)才是無限的。在課堂教學(xué)全過程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進行思考和學(xué)習(xí)。共同堅持知識過手落實和知識在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗。
新課標(biāo)要求教師要會用教材來進行教學(xué)，做好對教材以及教學(xué)資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)，嘗試新思想、新方法，以提高英語課堂教學(xué)的有效性。
三、及時進行課后反思，加強教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
一、提高課堂教學(xué)的有效性
我們應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。利用學(xué)案教學(xué)提高教學(xué)的有效性，學(xué)案的設(shè)計一定要切合學(xué)生的實際，由教師根據(jù)歷史教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計。學(xué)案既要有知識框架，又要有知識重點，還要有思維導(dǎo)向、自我檢測。讓學(xué)生以學(xué)案為線索，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主看書，找出知識要點，針對學(xué)案的探究問題，學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互展示討論交流、合作探究，從而體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)合作探究的理念。針對導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的學(xué)生有疑問的問題，教師可創(chuàng)設(shè)新情境，補充新材料，加深對疑難問題的理解和掌握。在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ)，緊貼學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，層層深入地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)獲得知識。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是激發(fā)興趣，因為“興趣是最好的老師”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@充分說明興趣在學(xué)習(xí)中的重要地位，在傳授知識時應(yīng)注意“寓教于樂，以趣激學(xué)”。
二、緊扣課標(biāo)，吃透課本，精心處理整合教材，精心組織教學(xué)活動
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)一堂，是教材編寫的依據(jù)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。與課標(biāo)相比，教材有些內(nèi)容介紹較多，有些知識點又講解不夠詳細(xì)。如果一堂課，教師只是機械地照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計，不能根據(jù)學(xué)生實際組織有針對性地教學(xué)，那就與新課程理念相違背，教學(xué)的有效性就大打折扣。在新課程中，教材與教參只是教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活地處理。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)大膽取舍，能不講、可講可不講的盡量少講，把教學(xué)的重心放在一些重要知識點的分析上，對課標(biāo)涉及教材介紹較少的加以材料補充，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性、系統(tǒng)性和完整性。不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的基本內(nèi)容，而且要讓學(xué)生能思考更多的相關(guān)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，完整認(rèn)識歷史，提高思辨能力，讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長一段時間，仍然回味無窮。
三、關(guān)注師生的交往互動，營造和諧民主的教學(xué)氛圍
在影響教學(xué)有效性的因素中，師生互動也是很重要的。在教與學(xué)的關(guān)系上，我們一定要以學(xué)生的學(xué)為中心。良好的教學(xué)效果取決于教師和學(xué)生雙方。學(xué)習(xí)被看作是一種主動的、合作的建構(gòu)過程，師生交往互動永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。如果只是教師講、學(xué)生聽，那么師生之間的交流就是單向的，這樣必然存在著局限性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程應(yīng)該包括師生互動、生生互動，也就是說，知識是合作掌握的。同時，師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進者、指導(dǎo)者和合作者。在師生交往互動中，教師應(yīng)考慮如何選擇教學(xué)策略、營造民主教學(xué)氛圍，以使學(xué)生學(xué)得更好，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師要有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成呼應(yīng)教師的習(xí)慣、脫離教材回答問題的習(xí)慣、有問必答和有疑必究的習(xí)慣，要把自己的學(xué)習(xí)心得和老師對教材的闡述加以對照比較，加深或更正自己的認(rèn)識，若有疑問就和同學(xué)或老師及時討論。對學(xué)生們討論出來的結(jié)論，老師一定要有相應(yīng)的評論，觀點鮮明、見解獨到的要加以表揚，闡述不清或有誤的及時加以指正，使教與學(xué)同步，從而提升學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。教師鼓勵學(xué)生自主、探究、合作，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能提高教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中樹立民主意識，形成民主平等的師生關(guān)系，課前課后師生間廣泛交流，把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣善待，就會消除學(xué)生的恐懼和緊張，使每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，在心理上始終處于一種追求知識的積極狀態(tài)。教師和學(xué)生都在一種熱烈、飽滿、愉快的氛圍中教與學(xué)，使教學(xué)在平等、寬松的氛圍中順利進行，教的思維才會充分激發(fā)學(xué)的思維，學(xué)的思維緊跟上或超過教的思維，教與學(xué)的同步發(fā)展，彼此接受，彼此尊重，彼此交流與合作，教學(xué)自然事半功倍。
四、提高教學(xué)的有效性必須關(guān)注教學(xué)的反思
[關(guān)鍵詞]英語課堂教學(xué)有效性
[中圖分類號][文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010044
一、問題的提出
在實際的英語教學(xué)中，我們往往看到一些教師滿堂灌或一言堂的現(xiàn)象。一節(jié)課結(jié)束后，很多學(xué)生完全不知所云，或者問題一堆，沒有解決實際的知識盲點。那么在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)為什么沒有效率呢？這是個值得所有老師，尤其是剛剛執(zhí)教的年輕老師深思的問題。在一次公開課后，經(jīng)過參評課的領(lǐng)導(dǎo)和老師的批評和指正，筆者對英語課堂教學(xué)的有效性進行了思考。
二、提高課堂“有效性”策略的探究
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，全方位準(zhǔn)備
充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。備課時教師應(yīng)注意以下五點：一、備課標(biāo)。根據(jù)新課程的要求，從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度三個方面制定三維目標(biāo)。努力做到在課標(biāo)的指引下實施教學(xué)行為。二、備教材。分析教材是備課中的一項重要內(nèi)容。教師必須了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯(lián)系。挖掘出教材之間的種種聯(lián)系，弄清教學(xué)重點和難點，更好地進行教學(xué)活動。三、備教法。備教法指在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教法的選用要注意結(jié)合實踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新，從而形成個人教學(xué)方法的特點和風(fēng)格。四、備練習(xí)。英語課堂中練習(xí)是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一種鞏固，在備課時教師應(yīng)精心設(shè)計出各種供課堂操練和練習(xí)的材料和方法，同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計適合各層次學(xué)生的習(xí)題，進行分層次教學(xué)。 五、備課后。課堂結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時就教學(xué)情況進行反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)決策積累經(jīng)驗。
（二）合理設(shè)置課堂設(shè)問
陶行知先生說：創(chuàng)造始于問題。有了問題，才有思考。因此，課堂問題的合理設(shè)置非常重要。它既能啟發(fā)學(xué)生的思維，又可以引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握知識。問題的設(shè)置要遵循一定的原則，既要有目的性，也要有層次感。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)自己本節(jié)課的教學(xué)目的來設(shè)置問題，力爭把學(xué)生帶入“問題情境”，迅速集中學(xué)生的注意力以達到有效教學(xué)。同時，作為個體，學(xué)生的認(rèn)知水平和理解接受能力是有一定差別的。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師要避免設(shè)置難易度一致的問題，或者設(shè)置一些低效的活動。應(yīng)該以全員參與為出發(fā)點，讓每位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)過程的快樂，找到學(xué)習(xí)的成就感。
（三）恰當(dāng)利用教學(xué)輔助手段，為課堂加分
在這個互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)編織的時代中，信息化手段也越來越多地運用到了教學(xué)中。恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件、微課及其他的信息化教學(xué)輔助手段，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情都起到極好的作用。 在有限的課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的運用給學(xué)生提供了更多的機會了解更為豐富的信息和知識，課堂的四十五分鐘也因此得到了有效的運用和延伸。在借助信息化教學(xué)手段時，教師要把握好運用的“度”，畢竟，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容所決定的，切不可濫用。在制作多媒體課件時，教師要避免課件過于花哨。教師要根據(jù)自己課型的需求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)實際恰當(dāng)選擇輔助手段。
（四）重視課堂復(fù)現(xiàn)，及時鞏固所學(xué)知識
艾賓浩斯的“遺忘曲線”發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。在識記的最初階段遺忘速度最快，以后逐漸緩慢。因此，教師有責(zé)任在課堂教學(xué)和課后練習(xí)中不斷復(fù)現(xiàn)和鞏固知識，努力讓學(xué)生克服遺忘，加強記憶的保持，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確再現(xiàn)與運用所學(xué)知識。多年來，我堅持短時復(fù)現(xiàn)和舊知識的長時復(fù)習(xí)相結(jié)合的練習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣和積極性的變化，不斷變換練習(xí)的形式，以提高學(xué)生的英語語言綜合運用能力。實踐證明，這是行之有效的方法。
最后， 隨著教育的深化改革，一節(jié)有效的英語課不僅要求教師有扎實的基本功和認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度，更要有自我學(xué)習(xí)，不斷充電的精神，教師應(yīng)多參加教學(xué)教研活動，不斷學(xué)習(xí)新的理論，注重理論和實踐的結(jié)合，從而提高自己的教學(xué)水平。同時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和學(xué)生之間的情感，努力創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。只有在和諧的環(huán)境下，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，四十五分鐘的課堂才能創(chuàng)造更高的效率，碰撞出更多的智慧火花。
[參考文獻]
[1]王薔.從課堂教學(xué)看新課程理念的落實[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， 2008（3）.
一、師生關(guān)系的有效性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，是提高物理教學(xué)質(zhì)量最有效的捷徑。教師是教育教學(xué)活動的參與者、課堂教學(xué)的一份子，在課堂中也是班級的一成員，應(yīng)與學(xué)生一同探討、一同實驗、一起經(jīng)歷失敗和分享成功的喜悅，而不只是指導(dǎo)者、點評者、旁觀者甚至于批評者。學(xué)生沒有學(xué)懂，沒把問題弄明白，教師肯定有講解不清晰、指導(dǎo)不利的地方，我們應(yīng)自我反省，然后再找學(xué)生的原因，不要認(rèn)為自己已經(jīng)講過了這些學(xué)生咋還不懂，就不愿再去輔導(dǎo)學(xué)生，甚至批評學(xué)生。如果我們物理教師也能給每一位學(xué)生一個溫柔的眼神、一次親熱的撫摸、一回耐心的講解、一次有效的批改等等，像這樣關(guān)心疼愛、了解學(xué)生，那他的學(xué)生一定愿意親近他，也一定十分佩服他、喜歡他，從而喜歡他的物理學(xué)科。這樣的老師和學(xué)生的關(guān)系是親切而融洽的，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和老師的教學(xué)業(yè)績也一定是最有效的。
二、課堂密度的有效性
一堂物理課有效的節(jié)奏、合理的密度是保證質(zhì)量的關(guān)鍵。一堂有密度的課不是指一堂課完成的目標(biāo)多、傳授的知識點多，擺的是花架子，講的是“假大空”，也不是指學(xué)生頻繁的活動，上串下跳，忙得手慌腳亂，而是指在教師的有效安排下，師生在共同探討知識點時，學(xué)生有聽的時間，想的時間、回味咀嚼的時間，然后教師由淺入深地出示練習(xí)，學(xué)生有應(yīng)用的時間、思想的時間、討論的時間、動手操作，親自實驗的時間、將知識內(nèi)化的時間，并不是一個問題沒完，又讓下一個問題出現(xiàn)。這樣沒玩沒了，學(xué)生只是帶著兩只耳朵盲目地聽，或者機械地作著筆記，然后于課余死記硬背，弄得學(xué)生痛苦不堪、怨聲載道，對我們物理老師越來越逆反，那他怎么能喜歡這樣的老師，進而喜歡這樣的老師所教的學(xué)科呢？
三、練習(xí)的有效性
合理的、有層次的、具有類型化練習(xí)是學(xué)生鞏固目標(biāo)、內(nèi)化知識的必要過程。我們在講解知識點，完成一個目標(biāo)后，即要出示相對應(yīng)的例題與練習(xí)，讓學(xué)生熟習(xí)，鞏固消化，而不是等所有的知識點講完后，再一大攤子練習(xí)題或是題海戰(zhàn)術(shù)，這正是我們進行目標(biāo)教學(xué)的宗旨要義。我們在進行練習(xí)的時候，應(yīng)注意習(xí)題的層次性、習(xí)題的類型化。講完一個題型，概括一個規(guī)律，總結(jié)一個特點，學(xué)會一種解法，學(xué)完一章合理適當(dāng)及時檢測補救，而不要盲目地將各種資料上的各個練習(xí)從頭到尾一一做來，這樣既浪費時間，又消耗精力，還沒有效果。從開設(shè)課堂教學(xué)至今沒有誰能將習(xí)題做完過，卻有許許多多人能舉一反三、從一而百，這就是為什么我們有的老師整天守著學(xué)生作業(yè)呀、練習(xí)呀，使他的學(xué)生一天到晚忙忙碌碌不停地算題，一到考試卻不能得不到高分，結(jié)果學(xué)生累得要死，教師整天埋怨學(xué)生笨、書難教，而我們有的老師教書卻教得十分輕松、學(xué)生學(xué)得特別快活的原因所在。
四、課堂實驗的有效性
學(xué)好物理學(xué)的根本方法是觀察和實驗，有效實驗是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。提高課堂實驗教學(xué)的有效性，應(yīng)做到：
1、準(zhǔn)備充分。無論是演示實驗還是分組實驗，課前一定要自己先做一做，明白哪些地方最容易出問題，哪些地方學(xué)生最難弄明白，哪些地方誤差可能較大，預(yù)測學(xué)生可能會有哪些疑難等等，都要心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。
2、操作規(guī)范。天平如何調(diào)，用量筒量取液體如何做到準(zhǔn)確無誤，如何使用滴管，電流表、電壓表等導(dǎo)線如何接，結(jié)果如何記錄等等一切，都要標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范地操作給學(xué)生看，并要求他們學(xué)會并按著標(biāo)準(zhǔn)來，不要認(rèn)為學(xué)生只要把燈泡弄亮了、密度測出來了、音箱弄響了、結(jié)論得出來了就行了，一定要做到一絲不茍。
3、用語準(zhǔn)確。物理學(xué)科有物理學(xué)科的語言，該怎么說就怎么說，不要把電壓表說成伏特表，把電荷與電子混為一談，也不要用文學(xué)上華麗的辭藻去過于修飾。物理學(xué)重視實驗與探究，講的就是實事求是，所以我們物理教師要用規(guī)范準(zhǔn)確的物理語言去描述物理現(xiàn)象和結(jié)論。
4、參與積極。教師在實驗中不只是指導(dǎo)者、旁觀者甚至批評者，而應(yīng)當(dāng)自己融入到實驗中去，與學(xué)生一起實驗探討，經(jīng)歷過程，發(fā)現(xiàn)并糾正問題，改進提高，這樣的實驗課才是有效的。
5、可見度高。好的實驗應(yīng)該顧及全班，而不應(yīng)是部分人看、部分人做、部分人玩，我們要采用多媒體、投影等手段將實驗放大，特別是演示實驗，不應(yīng)當(dāng)是老師說了算，而要讓實驗說話、事實說話，同學(xué)們說了算。
關(guān)鍵詞:有效性 模式 優(yōu)化
課堂教學(xué)的時間是固定的，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須在怎樣來設(shè)計課程才使學(xué)生很好地掌握課程知識、達到課程目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量等幾個問題上多下工夫。我覺得有以下幾個方面值得考慮:
一、重視教學(xué)設(shè)計的有效性
1、明確課堂所要實現(xiàn)的目標(biāo)。對于課堂所需實現(xiàn)的目標(biāo)，我們要心中要有數(shù)，以增強教學(xué)的針對性;同時也要注意目標(biāo)又不要太多或者難度太大，也就是我們平時所說的要降低教學(xué)的重心。
2、心中始終有教學(xué)整體框架。課堂教學(xué)是師生互動的一個動態(tài)過程，出乎意料的情況時有發(fā)生，每個環(huán)節(jié)的進度并不完全在教師的掌控之中，這便需要我們心中始終有個教學(xué)的整體框架，對課堂的教學(xué)進程有個清楚的定位，從而為實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時進行調(diào)整。
3、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際。教師在課前的教學(xué)設(shè)計非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。同時還應(yīng)對學(xué)生有比較充分和全面的了解，如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等，才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。
4、內(nèi)容選擇的有效性。新教材知識面非常廣，安排的教學(xué)課時卻很少，我們必須掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對每一個知識點的要求，從舊教材中解放出來，對教材大膽取舍，合理組織，在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，對知識點的教學(xué)難度必須有效控制。特別要處理好選修內(nèi)容與必修內(nèi)容的關(guān)系。
5、講授的有效性。符合學(xué)科特點、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v述能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在講述過程中，做到思路清晰、語言簡練、生動形象、充滿激情，能使學(xué)生借助生動形象的語言有效地記住、理解知識點。
6、重視課堂練習(xí)的有效性
課堂練習(xí)一定要精，精的內(nèi)涵就是:量少、典型、針對性要強。
二、重視發(fā)揮學(xué)生的主動性
和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師對學(xué)生抱有期望，并通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
三、有效教學(xué)需要構(gòu)建教學(xué)模式，形成特色課堂
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，具有一定典型意義而又相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。許多優(yōu)秀教師的成功，重要的原因便是探索出了優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分揭示了課堂教學(xué)的一般程序和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律，從而增強了課堂的有效性。課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是一個實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的過程。一般程序為:①明確目的;②找到典型案例(課例);③從理論上分析課例;④明確模式中的關(guān)鍵詞語，如目標(biāo)教學(xué)模式、“案例”探究教學(xué)模式;⑤簡要表述，如導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式:導(dǎo)興趣、導(dǎo)思路、導(dǎo)方法，講練結(jié)合教學(xué)模式:講重點、講難點、講易錯點、講模糊點，練思維、練表述、練解題，練計算;⑥具體再實踐;⑦模式測評與改進。我希望并倡議以教研組、備課組為單位，認(rèn)真研究學(xué)科特點，研究我們自身的特長、個性、氣質(zhì)等，以形成我們自己的課堂教學(xué)模式，形成我們自己的教學(xué)特色，使我們每一個人都能成為真正意義上的“名師”。有效教學(xué)需要重視發(fā)揮學(xué)生的主動性
四、有效教學(xué)需要重視教學(xué)語言的優(yōu)化
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 課堂策略
相對于語文等情感蘊含較多的科目來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是較為抽象與枯燥的，尤其是小學(xué)生這樣一個飽含天性的群體，成長之初的他們?nèi)狈硇?、完善的思維方式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對他們來說更為困難，這樣的情況下如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升則更值得我們深思了。教師唯有在對教材充分了解，對學(xué)生充分了解的情況下靈活運用教材，方能教好的開展教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生情況布置難度適宜的作業(yè)，在此基礎(chǔ)上行的教學(xué)也更具有效性。同時，教學(xué)有效性的提升必然離不開學(xué)生的參與，現(xiàn)今的教育是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂中心的教育模式，下文將主要從這兩個方面展開論述，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。
一、靈活運用，駕馭教材
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)工作的基本工具，承載著教師向?qū)W生傳授的知識，學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新知識。教材之于教學(xué)是根本，但是在教學(xué)過程中亦不能完全依附于教材，要掌握教材，研究分析教材，真正理解整個系統(tǒng)的知識，靈活運用到教學(xué)過程中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)過程對教材的有效運用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）有取舍
教師在進行教學(xué)計劃時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，評估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)生的實際能力，對教材進行合理的設(shè)置，有所取舍，充分發(fā)揮教材的作用，對于一些不適宜學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容，要給以除。
（二）有順序
在進行課堂教學(xué)時，不能依照教學(xué)內(nèi)容，逐字逐句照搬全抄，不能機械地依據(jù)教材進行教學(xué)，要在理解整個教材內(nèi)容的前提下，對教材進行系統(tǒng)的分析整合，自身將其進行細(xì)化分類成學(xué)生更容易接受的部分，利于學(xué)生理解，這樣達到教學(xué)的最終目的。對教材的固有順序，可以根據(jù)具體的教學(xué)過程進行調(diào)整，使得教學(xué)活動更加緊湊，更適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
（三）有總結(jié)
教師要充分理解教材，在進行教學(xué)設(shè)計時，對整個教材進行系統(tǒng)的分析總結(jié)。結(jié)合既往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點，將新舊知識進行串聯(lián)，發(fā)掘各不同知識點之間的相關(guān)性，并對這些知識點進行總結(jié)，善于對相關(guān)聯(lián)的知識點進行串講，便于學(xué)生更好理解新知識，還能對舊知識進行溫故，使得學(xué)生掌握整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材的知識點。
二、主體地位，自主意識
在既往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師位于主體地位，教學(xué)過程以教師為主，教師主動教，學(xué)生被動聽，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，缺乏學(xué)習(xí)的主動型，沒有很好學(xué)習(xí)的自主意識。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必然需要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識：
（一）避免教學(xué)中的“面面俱到”
教師在教學(xué)過程中，起到引導(dǎo)的作用，不用將教材知識講解的面面俱到。小學(xué)生年齡較小，經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為依賴?yán)蠋煟處熃淌裁矗蛯W(xué)什么，教到哪里就學(xué)到哪里，推一步走一步，學(xué)生不能進行很好的發(fā)散思維。這種教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，照本宣科，僅僅學(xué)習(xí)教師課堂上所教的東西。如此即導(dǎo)致學(xué)生日常作業(yè)中，能順利完成，但是在考試中就不能進行發(fā)散思維，得出的成績較差。在此種模式中，學(xué)生僅僅依照老師的思維方式，依照特定的習(xí)題進行學(xué)習(xí)。如對于正方體、長方體表面積和體積的學(xué)習(xí)過程中，教師直接講二者的區(qū)別，聯(lián)系直接講述學(xué)生難以形成深刻影響，因此，教師可以讓帶來蘿卜，在課堂上分成小組制作長方體和正方體，再幫助他們了解表面積和體積的具體指向，這樣學(xué)生在自主觀察分析，繼而探究的情況下，對知識的掌握將更為深刻，熟練。
在提倡高效數(shù)學(xué)課堂的當(dāng)前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動能動性，擁有學(xué)習(xí)的自主意識，主動思維、主動學(xué)習(xí)，能有自成一套自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并能發(fā)現(xiàn)問題，在老師的幫助下解決問題。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是一個引路人，起著引導(dǎo)作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）“放手”——將課堂交給學(xué)生
要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，必然需要學(xué)生積極主動的參與，過往教師單向灌輸，學(xué)生簡單復(fù)制的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于社會日新月異的今天。教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，學(xué)會“放手”，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人.教師要充分地了解學(xué)生，并要尊重學(xué)生，在課堂內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生先自主地解答問題， 需要時再加以點撥或指正。如在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通分是一個重要知識點，學(xué)生較為困惑的是分不清分?jǐn)?shù)大小，這就要求教師在通分教學(xué)中不能一味地灌輸概念知識，要通過形象的教學(xué)展示讓學(xué)生掌握知識。[2]
三、師生互動，生生互動
除了上述兩個方面，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)尤為重視調(diào)動學(xué)生的積極性和參與程度，讓課堂成為師生之間，學(xué)生之間的互動活躍課堂，而非教師的單方面講述灌輸?shù)恼n堂，這同樣也是提升課堂效率的關(guān)鍵。唯有學(xué)生有效的參與進來，方能實現(xiàn)真正的課堂效率提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升顯然絕非僅僅需要關(guān)注這幾個方面，學(xué)生興趣的提升，邏輯思維能力的培養(yǎng)，探究能力的培養(yǎng)等等方面均需要我們的關(guān)注。教育工作者唯有在不斷探索中尋求適應(yīng)全新教育形勢，適用于學(xué)生的全新教學(xué)方式方能提升課堂教學(xué)的有效性，這也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的需要。
參考文獻
[1]朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，04：102-104.
握新知識。尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生在年齡比較小的情況下就要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等科目。有的家長為
了孩子有個較好的將來，還讓孩子學(xué)習(xí)其他特長。現(xiàn)在的孩子書包是越來越重了。那么如何讓孩子減負(fù)
呢？讓孩子減負(fù)是多方面的，但是，作為一名小學(xué)教師讓孩子減負(fù)必須做到提高課堂效率。讓孩子在課
堂上把該掌握的知識掌握好。所以我們要向課堂要效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可
能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的
有效性是教師永恒的追求。［1］那么如何提高教學(xué)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂既真實樸素又亮麗鮮活，同時
能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力呢？筆者認(rèn)為，要從以下做起，才能更好地解決這個問題。
首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位
1、老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識。
思想是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識
為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想
強制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)
創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向""以學(xué)生
為主體，知識與能力并重"的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。
2 、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了
教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到
發(fā)揮，尤其是到了高年級，學(xué)生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識遠(yuǎn)
遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)
參考書，初步理解要學(xué)的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)
生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個性發(fā)展。
第二，深鉆教材，確保知識的有效性
知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、
新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。［2］教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)
。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的
智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的
知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，
靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決
于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識
。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的
原動力和催化劑。
第三，教學(xué)組織要有效
有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
首先導(dǎo)入是一節(jié)課的"序幕"，直接影響學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們常說好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求
知欲，還可激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)新課之前可以先讓學(xué)生"碰碰壁"，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾
來激發(fā)好奇心，為學(xué)習(xí)新知提供"心理需要"的準(zhǔn)備。學(xué)生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道"究
竟"的心理下進入探究學(xué)習(xí)階段，求知欲望非常強烈。
其次課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生
主動參與到知識形成的過程。允許學(xué)生嘗試；出差錯，然后自行解決錯誤。努力營造一種民主、和諧、
寬松的課堂環(huán)境。 在這個環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見，放手讓學(xué)生展開討論、嘗試，最后學(xué)生
自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點，如果教師加以因勢利導(dǎo)，
則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
所以教師在組織課堂教學(xué)時，要隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生集中到學(xué)習(xí)中來。又如：可以提醒
學(xué)生學(xué)會傾聽他人回答問題，提醒學(xué)生注意寫字姿勢等。在很多課堂上，學(xué)生的討論看似熱鬧，實際上
因為組織無效，學(xué)生有的相互推辭，有的說一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的話，結(jié)果討論時間白白浪費。學(xué)生分
小組討論前，教師應(yīng)引導(dǎo)每組定好組長及中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時，教師一定要
走下講臺，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。
第四，教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法.教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響.因此，教師選擇教學(xué)
方法要科學(xué)，合理.
在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.教學(xué)：計算
4+1= 。我在教學(xué)的時候，就以 "四人學(xué)習(xí)小組"為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；方法
在課程改革不斷深入的今天，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，“有效性”日漸成為評價語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。要想實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，很重要的一個途徑就是向40分鐘要效率。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性取決于教師能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生對課本內(nèi)容的感悟?？傊?，有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是兼顧知識的傳授、師生情感的交流、培養(yǎng)學(xué)生智慧、注重塑造學(xué)生個性的過程。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下方法。
一、充分備課
上好語文課，需要語文教師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，教師首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。其次，教師要不要吝嗇時間去寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。教師通過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系、各個知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點、難點以及選擇好本課程的教學(xué)方法。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時要做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生，必須考慮學(xué)生的具體情況，思考怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛
（一）精心設(shè)計問題，擴大互動空間
小學(xué)語文教材中有許多文圖優(yōu)美、內(nèi)含豐富的好文章。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計一些帶有思辯性和開放性的問題，讓學(xué)生能從不同角度進行思考與探究，從而擴大互動的空間。
（二）尊重每位學(xué)生
在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，尊重每位學(xué)生，師生之間平等對話，與學(xué)生一起分享，共同學(xué)習(xí)。只有這樣，師生之間、生生之間才能達到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。教學(xué)中，教師要注重運用委婉的語氣、溫和的語言，如“你還有什么問題嗎”“你還想說什么呢”“沒關(guān)系，坐下來再想一想”等，讓學(xué)生感受到民主與平等，從而樹立對話的信心。
（三）多鼓勵，少批評
有些學(xué)生平時膽小怯懦，教師要多鼓勵少批評，要表揚那些敢于大膽發(fā)言、愿意發(fā)表不同意見的學(xué)生，要讓每個學(xué)生都敢于暴露自己的想法，大膽表達自己的真實感受，從而促使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生更廣泛、更深刻的互動。教師對表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)及時表揚，如“XX同學(xué)，說得真不錯”“ XX同學(xué)，說得真精彩”“XX同學(xué)，今天表現(xiàn)得真棒”等。教師對學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生，要先從比較容易的問題開始，并巧妙引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。
三、開展互動教學(xué)，提高教學(xué)的有效性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。因此，課堂上，我們應(yīng)努力尋求互動支點，積極開展有效互動，使教學(xué)過程真正成為師生共同成長的生命歷程。
（一）展示搜集信息，豐富互動內(nèi)容
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備搜集和處理信息的能力?！闭n前，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書館等方法查找收集各種資料，上課時帶到課堂上來進行展示、交流，從而使課堂上的互動內(nèi)容更加豐富。在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思路打開了，交流的話題也增多了，情感體驗也豐富起來了。展示交流，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握了知識，而且還提高了他們的環(huán)保意識。
（二）捕捉課堂資源，適時調(diào)整互動
課堂上，學(xué)生發(fā)表的見解、提出的問題，或者錯誤的回答，或者一個相互矛盾的看法，這些都是動態(tài)生成的教學(xué)資源，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要有敏銳的眼光，善于捕捉這些稍縱即逝的有價值的信息，調(diào)整互動內(nèi)容。這些資源有的可以引發(fā)一場激烈的討論，讓學(xué)生的思維不斷碰撞，使課堂在互動中煥發(fā)出奪目的光彩。
四、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體提高教學(xué)的有效性
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，久而久之，學(xué)生沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，也就影響了教學(xué)效率。教師如果多運用現(xiàn)代教具，如小黑板、掛圖、錄音機、電子白板等，結(jié)合聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使其展開豐富的想象。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”“石榴笑得咧開了嘴”等，這些句子如果硬生生地從字面去理解，可能對于一些理解能力一般的學(xué)生來說會較抽象、難以理解；而如果結(jié)合聲音、圖片、視頻等，學(xué)生就會很容易理解，課文也就在看、說、讀中植入了學(xué)生的腦海?？梢?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展，為學(xué)生注入了新鮮的活力，激起了其濃厚的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
五、通過師生交流提高教學(xué)有效性
有效的課堂教學(xué)離不開交流，要實現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的交流技巧。學(xué)生只有掌握了方法，才能積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)的有效性。
首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，這種習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng)，要求學(xué)生做到教師講課時專心聽講，認(rèn)真傾聽教師的提問和同學(xué)的發(fā)言?？赏ㄟ^對學(xué)生進行復(fù)述或轉(zhuǎn)述訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會清楚表達，做到說話要明白，聲音要響亮，表達要生動。教師可通過口語交際活動對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。再次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，找出自己與別人的差距；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于暢所欲言。