時間：2022-06-26 10:50:52
導(dǎo)語：在英語考試分析總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：我國的成人教育非英語專業(yè)的本科學(xué)生想要順利獲取學(xué)士學(xué)位，首先必須通過各省組織的成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語考試。但是，由于成教學(xué)生所受教育程度的限制，他們的英語水平往往不是很高，這就直接導(dǎo)致了該考試的通過率不是很高，很多考生無法順利申報學(xué)士學(xué)位。為了改善這種情況，本文以廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語考試為例，分析了該考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出了針對性的應(yīng)試技巧，以期對參加考試的廣大考生有所幫助。
關(guān)鍵詞：成人教育，學(xué)士學(xué)位英語考試，重難點(diǎn)，分析
一．廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語考試簡介
廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語考試（以下簡稱"學(xué)位英語考試"）是廣東省學(xué)位委員會組織的考試，是在廣東省內(nèi)非英語專業(yè)的成教本科夜大和函授形式的學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位必須通過的一項(xiàng)考試。其目的是為了檢測本地區(qū)成人教育系列中非外語專業(yè)本科畢業(yè)生申請學(xué)士學(xué)位者的英語語言知識和英語運(yùn)用等相關(guān)能力，考查其是否達(dá)到普通本科教育非英語專業(yè)英語教學(xué)大綱的一般要求，以保證成人本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位的授予質(zhì)量。
成人英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的英漢互譯能力和初步的聽力能力，使他們能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。為此，本考試主要考核學(xué)生運(yùn)用語言的能力，要求考生能夠較熟練地掌握英語基本語法和常用詞匯，具有較強(qiáng)的閱讀能力和語言綜合運(yùn)用能力。
二. 廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語考試重難點(diǎn)分析
廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語考試分為試卷一和試卷二。試卷一以客觀題為主，包括會話技能、閱讀理解、單項(xiàng)選擇（詞匯和語法）、完形填空四種題型，試卷二為主觀題即短文寫作。整個試卷的考試時間為兩個小時，滿分為100分。
具體試卷結(jié)構(gòu)如下表所示：
從各部分的題目分值和考試參考時間來看，整個試卷閱讀理解部分分值最高，占40分，且考試參考時間為40分鐘，也是整個考試中考生需要耗時最長的一部分。根據(jù)筆者近幾年對學(xué)生進(jìn)行學(xué)位英語考試輔導(dǎo)的過程中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行模擬測試的過程中如果在閱讀理解部分的得分在30分至40分之間，有超過85%的學(xué)生能夠在最后的測試總成績上及格。因此，閱讀理解部分是是整個學(xué)位英語考試中的重點(diǎn)所在?？忌欠衲茉陂喿x理解部分拿到高分，將是考生能否順利通過學(xué)位英語考試的關(guān)鍵。
從學(xué)位英語考試的內(nèi)容來看，第三部分單項(xiàng)選擇是專門針對詞匯和語法出題，主要考察考生對所掌握的詞匯和語法知識進(jìn)行選擇、辨別和應(yīng)用的能力。由于成人教育的學(xué)生大部分是在工作數(shù)年后再返校繼續(xù)學(xué)習(xí)的，他們在英語學(xué)習(xí)上存在著不連貫性，且普遍存在著詞匯量少，語感不強(qiáng)，語法規(guī)則一知半解等弱點(diǎn)。因此，在學(xué)位英語考試中，專門針對考生弱點(diǎn)的詞匯和語法部分的試題，對廣大考生來說無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，是整個考試中的難點(diǎn)所在。
通過以上分析可知，參加學(xué)位英語考試的考生只有有效地加強(qiáng)閱讀理解（考試重點(diǎn)）以及詞匯和語法（考試難點(diǎn)）這兩方面的訓(xùn)練，才能在考試中做到得心應(yīng)手、胸有成竹。
三．成人學(xué)士學(xué)位英語考試閱讀理解部分應(yīng)試技巧－以2011年真題為例
鑒于閱讀理解部分是整個學(xué)位英語考試的重點(diǎn)，考生在考試前需要花大量時間圍繞該部分進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，整個復(fù)習(xí)訓(xùn)練主要包括前期自由閱讀和后期解題技巧兩方面。
在前期自由閱讀訓(xùn)練中，考生應(yīng)從報刊、書籍和網(wǎng)站等各種渠道收集符合考試水平程度的各類英語文章來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。閱讀時要多積累有用詞匯以擴(kuò)大備考詞匯量，同時還要多思考，加深對英語文章的語篇意思、邏輯結(jié)構(gòu)和一些細(xì)節(jié)的理解，從整體上提高自身的閱讀理解水平。同時，考生還需進(jìn)行略讀、速讀、研讀和整體閱讀等各種閱讀方法的訓(xùn)練，以保證合適的閱讀速度；后期的解題技巧訓(xùn)練則要求考生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。此時考生應(yīng)選擇歷年學(xué)位英語考試真題，學(xué)位英語考試模擬題或者如CET-4或PETS-3等測試水平程度略高于學(xué)位英語考試的各類英語考試的閱讀題來進(jìn)行做題訓(xùn)練，不斷提高自身的解題技巧。
閱讀理解的解題技巧除了要求考生針對閱讀理解題目中的中心思想題、事實(shí)細(xì)節(jié)題、邏輯推理題、語義詞義題和態(tài)度理解題等不同題型訓(xùn)練相應(yīng)的應(yīng)試技巧，還應(yīng)包括對整體解題步驟的訓(xùn)練。通常情況下我們將閱讀理解的解題步驟稱為還原定位法，即把試題準(zhǔn)確地在原文中進(jìn)行定位，找到答案所在的句子。這種方法的運(yùn)用有三個步驟：
1. 先看試題，后讀原文。這樣做既節(jié)省了時間，又提高了做題的效率和準(zhǔn)確度。
2. 對試題在原文中的位置進(jìn)行模糊定位。因?yàn)樵囶}的出題順序和文章的敘述順序存在高度的一致性。
3. 對試題在原文中的位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位。此步驟實(shí)施的前提是抓住試題中的標(biāo)志詞和關(guān)鍵詞。標(biāo)志詞主要包括（1）專有名詞；（2）表示時間或年代的詞；（3）專業(yè)術(shù)語。關(guān)鍵詞是指表達(dá)試題內(nèi)容的中心詞，一般是試題中的名詞和名詞詞組。
下面以2011年廣東省成人學(xué)士學(xué)位英語考試閱讀理解部分的部分真題（閱讀原文略）為例來具體分析閱讀理解部分的解題技巧在實(shí)際例題中的應(yīng)用。
例1. The letter in the bottle was written in ____.?。?011年真題第17題，閱讀理解Passage 1）
A. Russian B. English C. French D. German
解：本題的標(biāo)志詞為"letter in the bottle"，關(guān)鍵詞是"was written in..."。結(jié)合關(guān)鍵詞和四個選項(xiàng)內(nèi)容考生可知本題要求了解瓶中信書寫所使用的語言，是一道事實(shí)細(xì)節(jié)題?？忌陂喿x到原文第三段"His father， who knows a little German， translated the letter."的時候，可以對本題進(jìn)行準(zhǔn)確定位。此句意思為"他的父親，懂得一點(diǎn)德語，翻譯了信件。" 因此，D項(xiàng)"German"為正確選項(xiàng)。
例2. According to the text， recent high school graduates _____ in American colleges.?。?011年真題第27題，閱讀理解Passage 3）
A. are a majority B. are a minority
C. form two-thirds of the students D. are no more than adult students
解：本題的標(biāo)志詞為"American colleges"，關(guān)鍵詞是"recent high school graduates"。通過標(biāo)志詞和關(guān)鍵詞考生可定位到原文第二段"...recent high school graduates no longer dominate the college campuses. Adults of all ages return to the classroom， ..."。從該句的意思考生可以判斷出最近在美國大學(xué)中高中畢業(yè)生的數(shù)量并不多于成人學(xué)生的數(shù)量，因此D項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
例3. What does the word "suing" in the first sentence mean？?。?011年真題第31題，閱讀理解Passage 4）
A. Attacking B. Mentioning
C. Complaining about D. Taking a legal action against
解：本題的關(guān)鍵詞為"suing"，根據(jù)題干，考生可以直接定位到原文第一段第一句。由于考生對于"suing"一詞不熟悉，可以通過"上下文間意義的聯(lián)系"的方法來猜測"suing"的詞義。通過深度閱讀，原文在第一、二、四這幾段中還分別出現(xiàn)了"going to court"，"lawyer"，"legal action"等詞匯，考生可以猜測"suing"一詞的詞義為""，D項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
四. 成人學(xué)士學(xué)位英語考試詞匯和語法部分應(yīng)試技巧－以2011年真題為例
詞匯和語法部分是大部分成教本科學(xué)生的弱項(xiàng)，是他們在考試中的難點(diǎn)所在?？忌趥淇嫉倪^程中，必須以詞匯為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對考綱所規(guī)定的4250個單詞和500個短語的記憶以及閱讀訓(xùn)練中擴(kuò)展詞匯的記憶，同時對考綱所規(guī)定的十種重點(diǎn)語法內(nèi)容要反復(fù)學(xué)習(xí)并結(jié)合大量例題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以找到解題的規(guī)律。
詞匯部分主要是針對以下三種類型的詞匯出題。因此，考生在記憶的過程中要將此三類詞匯單獨(dú)歸納出來，重點(diǎn)分析，重點(diǎn)記憶。
1. 近義詞和近形詞的辨析
對于近義詞，考生要注意區(qū)分近義詞在不同語境中的應(yīng)用，掌握詞匯的意義和用法上的細(xì)微差別，才能選準(zhǔn)答案；對于近形詞，考生要加強(qiáng)對相同前綴和后綴的詞的記憶和辨析。
例1. During the afternoon Marilla kept the child busy with _____ tasks and watched over her with a keen eye when she did them.?。?011年真題第43題）
A. various B. curious C. anxious D. obvious
解：本題四個選項(xiàng)都有"-ious"的后綴，屬于近形詞。A項(xiàng)意思是"各種各樣的"，B項(xiàng)意思是"好奇的"，C項(xiàng)意思是"焦慮的"，D項(xiàng)意思是"明顯的"。本題題干表述的意思是"下午Marilla會用不同的任務(wù)讓孩子忙碌起來，并在孩子進(jìn)行任務(wù)時用敏銳的眼光觀察她。"四個選項(xiàng)中只有A項(xiàng)表達(dá)了"不同的，多樣的"的意思，A項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
2. 動詞短語辨析
主要考察（1）不同動詞搭配同一個介詞或副詞所構(gòu)成的短語的對比；（2）同一動詞加不同介詞或副詞所構(gòu)成的短語的辨析?？忌趶?fù)習(xí)備考時要多對此類詞匯歸納總結(jié)，對比記憶。
例2. Many thousands have benefited _____ the new medical system.?。?011年真題第53題）
A. on B. in C. to D. from
解：本題主要考察動詞"benefit"后加上不同的介詞所構(gòu)成的短語的辨析。在四個供選擇的介詞中，A、B、C項(xiàng)的介詞并不能和benefit構(gòu)成有效短語，只有D項(xiàng)from可以和benefit構(gòu)成benefit from，意思為"從......中獲益"，符合題干的意思，因此D項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
3. 其他固定搭配及習(xí)慣用法
指的是考察名詞、形容詞、動詞、介詞詞組的各種固定搭配和用法，還有一些習(xí)語和成語的構(gòu)成及意義。這些搭配都屬于英語的習(xí)慣用法，沒有什么規(guī)律。這就要求考生平時多積累，多注意。
例3. The father went to the door in ____ to a knock from outside.?。?011年真題第40題）
A. answer B. difficulty C. regard D. case
解：本題的四個選項(xiàng)中，A項(xiàng)和C項(xiàng)分別與題中的介詞"in"和"to"可以構(gòu)成固定搭配，"in answer to"的意思是"對......的回答，回復(fù)"，"in regard to"的意思是"關(guān)于......的"，B項(xiàng)和D項(xiàng)分別可以和"in"構(gòu)成固定搭配，意思分別為"處于困難之中"和"萬一"的意思。根據(jù)本題題干所表述的意思"父親朝大門走去，回應(yīng)門外響起的敲門聲。"，A項(xiàng)是正確選項(xiàng)。
在語法部分的復(fù)習(xí)中，考生要對考綱規(guī)定的十種語法中"虛擬語氣"、"非謂語動詞"和"定語從句"這三種語法進(jìn)行重點(diǎn)研究，因?yàn)檫@三種語法是英語語法學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是歷年考試中語法部分?？嫉恼Z法點(diǎn)，是考生們必須重點(diǎn)關(guān)注的對象。
例4.If Peter had given up his part-time job， he _____ the final exam.?。?011年真題第56題）
A. might pass B. might have passed C. has passed D. had passed
解：本題考查的是虛擬語氣的語法點(diǎn)。題中if引導(dǎo)的條件狀語從句出現(xiàn)了"had given"這個過去完成時的結(jié)構(gòu)，說明此句中所呈現(xiàn)出的是與過去事實(shí)相反的虛擬語氣。按照語法規(guī)則，主句中的動詞結(jié)構(gòu)應(yīng)該是"情態(tài)動詞加現(xiàn)在完成時"，比較四個選項(xiàng)，B選項(xiàng)符合要求。
例5._____ his last word， he got into a taxi and disappeared in no time. （2011年真題第63題）
A. Finishing B. Finished C. Having finished D. To finish
解：本題考查的是非謂語動詞的語法點(diǎn)，主要是現(xiàn)在分詞和過去分詞在應(yīng)用中的區(qū)別。按照分詞作狀語的用法，本題中"finish"一詞和其邏輯上的主語"he"應(yīng)該是一種主謂的關(guān)系，作狀語時應(yīng)該使用finish的現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)，只有A項(xiàng)和C項(xiàng)符合要求。但是本題從句中"finish"一詞和主句中"get into，disappear"二詞在發(fā)生時間上并無先后差異，不應(yīng)采用現(xiàn)在分詞的完成時結(jié)構(gòu)，因此C項(xiàng)也可以排除。A項(xiàng)是正確答案。
例6.The tall tree， ______ leaves are darker than those of the other two， is as old as grandpa. （2011年真題第71題）
A. which B. whose C. of which D. that
解：本題考查的是定語從句中關(guān)系代詞的用法。句中"tall trees"和 "leaves"有一種所屬的關(guān)系，因此本題中需選擇的關(guān)系代詞要在定語從句中作定語修飾"leaves"， 表達(dá) "......的"的意思。比較四個選項(xiàng)，只有B項(xiàng)"whose"符合題意。
五. 結(jié)論
廣東省成人高等教育學(xué)士學(xué)位英語考試是一門正規(guī)的、系統(tǒng)的考試，能否通過該考試將直接決定考生們能否獲取成人高等教育學(xué)士學(xué)位。由于成人教育本科學(xué)生在英語水平上的局限性和因工作原因所導(dǎo)致的復(fù)習(xí)備考時間的不充足，因此廣大考生們在準(zhǔn)備考試的過程中一定要有所針對性，即抓住本考試的重點(diǎn)（閱讀理解）和難點(diǎn)（詞匯和語法），并為之展開具體有效的復(fù)習(xí)，這樣才能保證成人學(xué)士學(xué)位英語考試的通過率。
參考文獻(xiàn)
[1] 廣東省學(xué)位委員會辦公室，廣東省成人高等教育成人學(xué)士學(xué)位英語水平考試大綱[M]，中山大學(xué)音像出版社
英語考試改革 基礎(chǔ)英語教育 英語教學(xué) 英語考試改革
一、英語教育的本質(zhì)
義務(wù)教育階段英語課程的指導(dǎo)性文件《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。”工具性要求英語課程既要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)，又要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。人文性則要求英語課程能夠提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。[1]高中英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》則指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”[1]
以上兩個標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生基本語言素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?，從國家政策層面英語教育既關(guān)注了英語作為語言的交流、交際工具屬性，也強(qiáng)調(diào)了“語言的認(rèn)知、社會文化和生物屬性”[2]。而在實(shí)際的英語教學(xué)過程中英語課程是否體現(xiàn)了英語教育的本質(zhì)呢？目前大行其道的英語應(yīng)試教育似乎是和英語教育的本質(zhì)背道而馳的。
2012年初教育部頒布《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》（以下簡稱《新課標(biāo)》），2013年底教育部推出教改方案，北京市推出中高考英語考試改革方案，這一系列以英語教育為核心的改革都旨在貫徹英語教育的教育功能，把英語教育從應(yīng)試教育的歧途拉回到英語學(xué)科應(yīng)有的位置上。
二、中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
“英語是中小學(xué)生的一門必修課程，承擔(dān)著‘開發(fā)智力、開拓視野、啟迪思維、陶冶情操、了解文化差異、樹立良好的世界觀’的任務(wù)?！盵2]英語課程要承擔(dān)起責(zé)任，首先需要有文采的高質(zhì)量教學(xué)文本，其次是能夠駕馭這些資料的語言教師和相應(yīng)的硬件設(shè)施以及科學(xué)合理的評價方式，當(dāng)教材、教師和考試都沿著“從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，以學(xué)文化、啟心智、養(yǎng)性情為追求”[2]的途徑向前發(fā)展時，教學(xué)效果自然樂觀。
1.教學(xué)內(nèi)容
《新課標(biāo)》以分級描述的方式把中小學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容分為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面，但實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容賴以呈現(xiàn)的載體――教材則多數(shù)僅從實(shí)用和功利角度出發(fā)，工具性特征明顯而人文性特征缺失。韓寶成在2009年5月通過對北京市部分中小學(xué)英語教師對其所使用教材的評價和對學(xué)生進(jìn)行的以“我眼中的英語課文”為題目的調(diào)查中得到大同小異的答案：“現(xiàn)實(shí)中的英語教材枯燥乏味、程式化、不鮮活?！盵2]
2.教師教學(xué)
教學(xué)活動能否順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，首先依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時自己的教學(xué)觀念會起到關(guān)鍵作用?！缎抡n標(biāo)》也要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，深入地理解英語課程工具性與人文性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)；鼓勵教師大膽嘗試新方法，在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)英語的人文性；要求教師進(jìn)一步提高自身語言素質(zhì)、文化修養(yǎng)和語言運(yùn)用能力，營造激發(fā)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，合理開發(fā)和積極利用課程資源，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識。[1]而在實(shí)際教學(xué)中“大多數(shù)英語教師一般只看到語言的交際功能、語言的工具屬性，忽視了語言的認(rèn)知、社會文化和生物屬性”[2]，“僅從工具的意義來看語言及其教育是十分狹隘的觀念”[2]。
教師教育觀念狹隘有其自身的原因，但對于有升學(xué)壓力的中小學(xué)老師來說，體現(xiàn)著狹隘教學(xué)觀念的功利化教學(xué)是學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級主管部門以及全社會強(qiáng)加給他們的。“撩開基礎(chǔ)教育的面紗就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的一切工作都是圍繞考試分?jǐn)?shù)展開的，教學(xué)越來越演變?yōu)閱渭兛荚嚹芰Φ挠?xùn)練和提升，分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)生、教師和學(xué)校的決定性標(biāo)準(zhǔn)?！盵3]只要升學(xué)的壓力還在，對考試分?jǐn)?shù)的盲目崇拜還在，即使教師有先進(jìn)的教學(xué)觀念，有較高的語言素質(zhì)和文化修養(yǎng)，有開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源的能力，靠一己之力也很難邁過應(yīng)試教育的藩籬。
3.教學(xué)評價
韓寶成通過調(diào)查老師們對現(xiàn)實(shí)中英語考試的看法發(fā)現(xiàn)，考試“這個指揮棒對老師來說是一種折磨，對學(xué)生來說更是如此”[2]，由此可見考試是枷鎖，老師和學(xué)生在考試的枷鎖里適者生存。于是，老師借助于課本、習(xí)題把挖空心思總結(jié)來的應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生而忽略真實(shí)自然的語言材料；學(xué)生積極地把這些技巧應(yīng)用到如潮水般涌來的習(xí)題上也無暇顧及那些對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)材料本身。在整個過程中老師蛻變成分?jǐn)?shù)生產(chǎn)線上的技術(shù)工人，學(xué)生蛻變成產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的機(jī)器。這種類似于工業(yè)化的育人方式培育出來的人才能有多少人文個性呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的過程蛻變成單一應(yīng)對考試的過程后，語言的魅力蕩然無存，語言學(xué)習(xí)的樂趣也就無從談起。
筆者在地方電視臺看過一期高考狀元訪談節(jié)目，那個介紹自己英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高考狀元的話是對迷信應(yīng)試教育的教師的狠命一擊：“我學(xué)習(xí)英語不以做題為主，盡管班主任找我談過話，可我的考試分?jǐn)?shù)總讓他們無話可說。我有閱讀的習(xí)慣，每天把別人做試卷的時間拿來閱讀課文或者課外讀物，早晚還會抽出時間朗讀，只選擇性地完成老師發(fā)放的試卷。周末回到家里一定觀看至少一部原版的英文電影，看的過程中會隨手記下一些我自己覺得有用的表達(dá)，看后隨手寫寫觀后感。這些鮮活的語言深深地吸引了我……”這個現(xiàn)實(shí)的例子是在對應(yīng)試教育說“不”，也是在從另一個角度詮釋英語素養(yǎng)和英語考試的關(guān)系――良好的英語素養(yǎng)完全可以應(yīng)對英語考試。
4.教育效果
國內(nèi)批評英語教育的聲音一直不絕于耳，北京中高考英語考試改革的決定一經(jīng)出臺就激起千層浪，人們對英語教育一直積壓的看法紛紛見諸報端。2013年10月21日北京市公布多項(xiàng)高考改革方案，其中備受關(guān)注的是中高考英語科目分值下調(diào)。新華每日電訊10月22日文章稱：“北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人說，我們的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語這么多年，但效果并不很好，許多學(xué)生的英語還是‘啞巴英語’，張不開嘴，不敢交流?！?[4]福建日報援引了一項(xiàng)針對全球170萬名18歲以上成年英語學(xué)習(xí)者的測試成績評估報告數(shù)據(jù)――“全球54個非英語母語國家和地區(qū)中，中國排名36位，屬低熟練度水平”――來說明中國的英語教育狀況是“在喧囂的英語熱潮中，政府、家庭與個人投入巨大，卻收效甚微”[5]。大連日報刊登了上海外國語大學(xué)的一項(xiàng)研究結(jié)果：“在所有學(xué)英語或其他外語的人中，真正能學(xué)會一門外語并能用外語流利表達(dá)、無障礙‘跨文化交流’的，最多不超過5%。這也是英語高考、英語教學(xué)被質(zhì)疑和詬病的主要原因。”[6]
三、關(guān)于英語考試改革
1.英語考試改革的必要性
改革“是因問題倒逼而進(jìn)行的政策調(diào)整。政久則弊生，這是規(guī)律，過一個時期就該動一動。因時而起，因勢而變，不斷試錯，經(jīng)常調(diào)適”。[7]通過中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，在當(dāng)下提出英語考試改革，是順應(yīng)時展的。
2.改革指向
英語考試改革只是高考改革的一個方面，但英語高考改革的宗旨是和整個高考改革的宗旨相契合的。教育部原副部長周遠(yuǎn)清（2014）強(qiáng)調(diào)：“高考改革要有助于高等教育選拔人才，要有助于中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，要有助于社會的公平和穩(wěn)定。”[8]三個有助于中，基礎(chǔ)教育學(xué)生的培養(yǎng)是高等教育選拔人才的前提，高等教育選拔和繼續(xù)培養(yǎng)的人才需要具備知識、能力、素質(zhì)三要素，基礎(chǔ)教育就要在引導(dǎo)學(xué)生打好知識基礎(chǔ)的同時能力和素質(zhì)培養(yǎng)同步跟上。具體到英語基礎(chǔ)教育，就是從一開始利用語言使用的需求來拉動語言能力的提升，借助語言本身的魅力來提高語言學(xué)習(xí)者的能力和素養(yǎng)。
借十召開之際大張旗鼓進(jìn)行英語考試改革的首先是北京市。北京市教委新聞發(fā)言人李奕介紹，北京市這次改革“本著落實(shí)減負(fù)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展和促進(jìn)教育公平的指導(dǎo)思想”，中高考英語考試方案為：“英語學(xué)科突出基礎(chǔ)知識、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重；中考英語學(xué)科突出語言的實(shí)際應(yīng)用，適當(dāng)增加聽力比重，到2016年，英語考試總分值由120分減至100分，其中聽力50分?！盵9]英語考試改革的指向是重應(yīng)用、輕應(yīng)試。
四、英語考試改革開啟中小學(xué)英語教學(xué)的新思路
1.甄選有文采的教材
“兒童心理學(xué)研究表明，故事是青少年最感興趣的話題，基于故事的教材不失為兒童學(xué)習(xí)英語的一種選擇?！盵2]讀著《鋼鐵是怎樣煉成的》成長起來的老一輩革命家們堅(jiān)韌不拔的性格、勇往直前的精神時時感動著一代又一代人。好故事生動有趣、富有內(nèi)涵、有文采，可以“豐富學(xué)生的想象，開拓其視野，啟迪其心智”[10]。所以，英語教材的甄選要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，選擇有內(nèi)容且內(nèi)容與學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的教材以提高學(xué)生文化素養(yǎng)、開啟學(xué)生心智和培養(yǎng)學(xué)生性情。
2.提高教師教學(xué)能力
教師教學(xué)能力包括教師的教育教學(xué)觀念、語言應(yīng)用能力、英語學(xué)科教學(xué)和評估的能力以及教學(xué)研究的能力?！敖處熯@些專業(yè)能力的發(fā)展需要時間，也需要培訓(xùn)?！盵2]如果說教師教學(xué)功利化是家長、學(xué)校和社會強(qiáng)加給教師的升學(xué)壓力造成的，那么英語考試改革對廣大基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的英語教師來說無疑是春風(fēng)、春雨，實(shí)施應(yīng)試教育的壓力和無奈被沖刷、被吹散。在接下來的時間里多參加相關(guān)教育技術(shù)教育理論的培訓(xùn)和研討，重新樹立英語教育教學(xué)觀念，大力實(shí)踐科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法并立足現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新本土化的行之有效的教學(xué)方法，從個人努力和國家培養(yǎng)多個層面提高教師教學(xué)能力。
3.改革評價方式
目前的英語教育使標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練大行其道的主要原因是單一的評價方式。評價方式單一“抑制了有效的語言習(xí)得，降低了積極的學(xué)習(xí)情感，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”[10]。要改變現(xiàn)狀“測評方式要做到合理多樣，可以包括自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等各種方式，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合，而且應(yīng)該采用表演、演講、辯論、劇本創(chuàng)作、日志等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”[10]。
基礎(chǔ)教育階段英語課程既要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣使學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略使其會學(xué)，還要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、思辨能力與創(chuàng)新精神。使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中了解中西方文化差異，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，增強(qiáng)愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀。然而，英語熱與英語考試方式的單一使英語教育一度偏離了其應(yīng)有的航道，使育人為本的語言文化學(xué)習(xí)蛻變?yōu)橐钥荚嚪謹(jǐn)?shù)為核心的應(yīng)試技巧訓(xùn)練。北京市中高考英語考試改革方案的出臺為全國基礎(chǔ)英語教育改革打開了局面，使教師和學(xué)生減負(fù)成為可能。但是，師生減負(fù)并不意味著英語的重要性減弱，因?yàn)闇p掉的只是單一處理考點(diǎn)、語言點(diǎn)應(yīng)對考試的壓力，針對當(dāng)前日益多元化的社會以及社會的飛速發(fā)展對綜合型人才的大量需求，英語的重要性越發(fā)凸顯，所以，基礎(chǔ)英語教育領(lǐng)域的同仁們要與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，在基礎(chǔ)英語教育的道路上不斷創(chuàng)新。
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參考文獻(xiàn)
[1] 古明.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對比研究.基礎(chǔ)英語教育，2013（2）.
[2] 韓寶成.關(guān)于我國中小學(xué)英語教育的思考.外語教學(xué)與研究，2010（4）.
[3] 張玉祥.繞不過分?jǐn)?shù)，邁不開腳步.教學(xué)與管理，2014（1）.
[4] 李江濤，丁靜.150分100分，英語被拉下“神壇”？.新華每日電訊，2013-10-22.
[5] 張穎，黃云峰.降分，能告別應(yīng)試英語嗎？.福建日報，2013-10-29.
[6] 大連日報.改革英語考試會掣肘改革開放嗎？.大連日報，2014-1-23.
[7] 黃晴.也談英語考試改革.人民日報，2013-12-15.
[8] 周遠(yuǎn)清.高考改革要三個有助于.中國教育報，2014-1-6.
[9] 蔡繼樂，施劍松.北京出臺中高考改革三年“路線圖”.中國教育報，2013-10-22.
關(guān)鍵詞： 普通高校專升本 大學(xué)英語 詞匯 語法結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí)對策
多年來很多高職學(xué)生通過參加普通高校專升本考試（以下簡稱“專升本”）提高學(xué)歷，獲得更高層次的就業(yè)機(jī)會與更順暢的未來職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)后的工資待遇，更好地準(zhǔn)備考研或職稱評定。專升本考試也成為各高職院校的另一種“就業(yè)”模式。按照國家教育部規(guī)定，專升本考試在高職學(xué)生畢業(yè)前（大三第二學(xué)期）舉行。應(yīng)屆畢業(yè)生只有一次參加普通高校專升本考試的機(jī)會。而公共課程的考查不論是理科還是文科，大學(xué)英語都是必考科目。因此有針對性地復(fù)習(xí)可以幫助考生獲得較好的考試成績。筆者結(jié)合考試說明、歷年真題和多年的考前輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出詞匯和語法結(jié)構(gòu)部分的特點(diǎn)，并提出相應(yīng)策略。
1.詞匯
特點(diǎn)：詞匯及短語考查量大?！蛾兾魇∑胀ǜ叩冉逃龑Ｉ菊猩荚囌f明》中對詞匯的要求為“領(lǐng)會式掌握詞匯4200個（其中復(fù)用式掌握的單詞為2500個），以及500個常用短語和詞組”。相對于高考考試大綱要求的“2000左右詞匯和相關(guān)詞組”，英語應(yīng)用能力考試B級要求的2500個單詞和大學(xué)英語四級考試要求的領(lǐng)會式掌握4200個、復(fù)用式掌握2500個詞匯和由這些詞組成的常用詞組1600個，專升本英語考試的詞匯僅次于四級。隨著近幾年高職生源質(zhì)量的不斷下降，學(xué)生在詞匯方面能達(dá)到B級考試要求并不容易。因此，學(xué)生備考專升本大學(xué)英語時，詞匯成了最大的障礙。第一大題的40個單項(xiàng)選擇題中，2009年有28道題考查詞匯和短語的用法，2010年有23道題考查詞匯和短語的用法，2011年有14道題考查詞匯和短語的用法，2012年有21道題考查詞匯和短語的用法。若不能扎實(shí)地掌握考綱中的詞匯，學(xué)生面對后面的閱讀理解、完形填空和翻譯題時就會束手無策，更談不上取得好成績了。因此，掌握詞匯，擴(kuò)大詞匯量是備考的關(guān)鍵。
復(fù)習(xí)對策：建議學(xué)生在平時積累詞匯，不要將積累詞匯的任務(wù)留在最后一年備考時。語言的學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)，是一個量變到質(zhì)變的積累過程，不能一蹴而就。所以，想專升本的學(xué)生在大一時就要提前積累詞匯，減輕最后一年的備考壓力。學(xué)生習(xí)慣機(jī)械地記背單詞，效果往往不好。掌握一定的構(gòu)詞法知識，可以幫助學(xué)生事半功倍地積累詞匯。另外，筆者建議學(xué)生備考時不要拿著考綱的詞匯表記。詞匯一旦離開了句子，沒有了語言環(huán)境，我們就難以了解其具體意義和用法，也無法達(dá)到考綱中“考生在一定的語境條件下，能辨析近義詞、詞的搭配及詞性的轉(zhuǎn)換等”的要求。建議考生結(jié)合句子理解記憶詞匯，尤其是在做題的過程中積累詞匯和短語，最理想的狀態(tài)是做過的題中不再有生詞和不了解的短語。另外，積累詞匯時，一定要關(guān)注詞匯的詞性和搭配，詞性決定其在句子中的位置和所做的成分；搭配決定使用方法和意義，應(yīng)特別留意動詞和介詞的搭配。2012年第一大題的40個單項(xiàng)選擇題中，有10道題考查短語搭配和辨析，題量占了1/4。歷年考題在完形填空部分，有近三分之一考題和搭配有關(guān)。專升本大學(xué)英語考試中對詞匯的考查主要集中在詞義差別、詞義轉(zhuǎn)換、近義詞辨析、名詞和介詞搭配、動詞和介詞搭配及在閱讀理解中對詞匯和語句的理解、翻譯。沒有豐富的詞匯積累，達(dá)不到考綱對詞匯和短語的要求是無法答好題目的。提前準(zhǔn)備、掌握構(gòu)詞法、熟悉詞匯和短語、關(guān)注詞性和搭配是備考詞匯和短語的核心法則。
2.語法結(jié)構(gòu)
特點(diǎn)：考查的語法點(diǎn)多?！蛾兾魇∑胀ǜ叩冉逃龑Ｉ菊猩荚囌f明》明確要求考生“掌握各種主從復(fù)合句、時態(tài)、倒裝、虛擬語氣等語法形式”。2009至2012年的四套考題第一大題共計(jì)160題中，有74題分別考查了非謂語動詞和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、主謂一致、動詞時態(tài)、虛擬語氣、狀語從句、名詞性從句、定語從句、情態(tài)動詞、代詞用法、形容詞和副詞用法、反義疑問句、倒裝、強(qiáng)調(diào)句式、感嘆句和倍數(shù)的表達(dá)等語法內(nèi)容。這就要求考生具備扎實(shí)的語法基礎(chǔ)?？墒悄壳爸袑W(xué)英語教學(xué)中對語法教學(xué)的“淡化”處理，導(dǎo)致學(xué)生語法基礎(chǔ)非常薄弱。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生甚至對詞性和句子成分沒有任何概念，更談不上熟悉并掌握主從復(fù)合句等。
復(fù)習(xí)對策：針對語法考點(diǎn)多的特點(diǎn)，建議考生在考前進(jìn)行系統(tǒng)的語法知識學(xué)習(xí)。應(yīng)從詞法、句法、句子成分、簡單句、并列句和復(fù)合句的基本概念開始。以2011年第38題為例： ，we went swimming in the river.
A.The weather being very hotB.It was a very hot day
C.The weather was very hotD.Being a very hot day
所以，在平常的備考中，我們就要注重找到一些既快又準(zhǔn)的答題技巧。
1.快速攻克選擇題
其實(shí)很多選擇題是不需要你像做主觀題那樣從頭做到尾的，千萬不要視選項(xiàng)而不見，自己給自己找麻煩。運(yùn)用簡單而快捷的方法如代入法、排除法、分析法等，可以幫助你節(jié)省時間。
在高中的各大考試中，許多選擇題我都是沒有細(xì)算就選答案的，但準(zhǔn)確率很高。例如，分析幾個選項(xiàng)的不重疊處，再找特值檢驗(yàn)是再簡便沒有的方法；例如，見到“對任意數(shù)都成立”的說法，就不妨舉反例排除三個選項(xiàng)；例如，遇到實(shí)在不會做的題，那就揣測一下出題人設(shè)置選項(xiàng)的心思，“蒙”一個答案。
找到一個看上去對的答案也是很體現(xiàn)能力的，不同的人“蒙”對的概率會有所不同。之，平常多總結(jié)，找到適合自己的小方法，那么就會事半功倍了。
2.“借橋過河”，美哉美哉
“借橋過河”是我們高中語文老師教會我的方法，最初是用在文言文閱讀上的。在文言文閱讀中，有一道選擇題的幾個選項(xiàng)都是對文章的分析，一般是三正一誤，讓我們找出錯誤的一項(xiàng)。通過這道題我們可以先大概了解一下文章的意思、作者的意圖，起到“借橋過河”之妙用。
其實(shí)這一方法適用于各個學(xué)科。解數(shù)學(xué)大題時，第一問的結(jié)果是后一問的重要前提；還有，第一問若是證明題，做不出也沒關(guān)系，可以將其當(dāng)作已知結(jié)論用在第二問中；英語考試時，不妨記住閱讀理解里一些好的詞匯和句法，將其運(yùn)用在英語寫作中，等等。
3.英語考試前，先混個“耳熟”
考英語的那一天早上，我早早地起來聽了20分鐘英語磁帶，這是我以前聽過的很簡單的文章，我覺得再熟悉不過了，于是自信心大增，最后竟然超水平發(fā)揮，聽力得了滿分。
所以，要想考好聽力，就不要僅僅依靠考試時那一小會兒的聽力試音時間，你可以先在家聽十幾分鐘，而且最好是選擇從前聽過的有助于提升你自信的文章，這樣高考時就不會出現(xiàn)過于緊張而發(fā)揮失常的狀況了。
檔案袋評價在大學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生參與到檔案袋評價的整個過程，并在學(xué)習(xí)的過程中努力、進(jìn)步，進(jìn)而獲得成功的喜悅，充分的發(fā)揮檔案袋評價的激勵作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、檔案袋評價促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)
檔案袋評價與傳統(tǒng)量化、標(biāo)準(zhǔn)化測量和評價方式不同，檔案袋評價時一種融合了多元評價、發(fā)展性評價、質(zhì)性評價、真實(shí)性評價等多種評價理念、方法于一體的綜合性評價方法。檔案袋評價在大學(xué)生教育改革中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極、主動的參與到教學(xué)活動中，并且檔案袋評價要求學(xué)生自己參與到檔案的采集、評價中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
三、檔案袋評價促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究
（一）研究對象本文以我校2014級中西醫(yī)結(jié)合一班和2014級針推8班共計(jì)88名學(xué)生為研究對象，選取前者為實(shí)驗(yàn)班后者為對照班。兩個班級學(xué)生的平均年齡為20歲，實(shí)驗(yàn)班的英語考試成績?yōu)?2.5，對照班的英語考試成績?yōu)?3.1，兩個班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績沒有明顯差異。實(shí)驗(yàn)班采取檔案袋評價方法，對照班采用傳統(tǒng)評價方法，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的英語考試成績進(jìn)行總結(jié)和分析。
（二）研究方法研究方法主要包括以下幾個方面：（1）訪談，該研究方法采用的訪談，是在學(xué)期結(jié)束之后采用非正式訪談，訪談的目的在于了解學(xué)生對檔案袋評價的看法、意見以及建議，以此判斷檔案袋評價在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果；（2）英語水平測試，學(xué)期結(jié)束之后，由學(xué)校統(tǒng)一編制考試題，對學(xué)生的英語成績進(jìn)行測試，再采用SPSS17.0進(jìn)行描述性分析，以此判斷檔案袋評價在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果；（3）調(diào)查問卷法，在研究之前和研究后分別采用同一份英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)生調(diào)整、監(jiān)督、計(jì)劃以及反思等自主學(xué)習(xí)狀況，評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分值越高，表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。
（三）研究過程該研究的實(shí)驗(yàn)班、對照班的教師、教學(xué)內(nèi)容等都相同，不同的是實(shí)驗(yàn)班采用檔案袋評價方式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)周期為16周，具體步驟表現(xiàn)為：首先，讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生理解檔案袋評價的定義；第二周，讓學(xué)生充分了解檔案袋的目的、內(nèi)容以及操作方法等；第三周，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生準(zhǔn)備與構(gòu)建檔案袋；第四周，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，并進(jìn)行自我評價，每隔兩周由同學(xué)進(jìn)行互評，每隔四周由教師進(jìn)行評價，學(xué)期結(jié)束之后，所有的學(xué)生對自己的檔案袋進(jìn)行整理、分析、展示以及評價等。檔案袋評價為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和互動提供了平臺。
（四）結(jié)果和分析1.訪談結(jié)果分析。學(xué)期結(jié)束后，教師對學(xué)生關(guān)于檔案袋評價的應(yīng)用以及自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進(jìn)行訪談。訪談結(jié)果表明：采用檔案袋評價方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語水平。同時，許多學(xué)生表明，在創(chuàng)建檔案袋的過程中，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇檔案袋的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行自評和互評，顯著的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.英語水平測試結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班與對照班英語水平測試結(jié)果如表1所示，通過計(jì)算可知，實(shí)驗(yàn)班與對照班在寫作、閱讀方面存在顯著性差異，并且實(shí)驗(yàn)班的寫作和閱讀水平高于對照班；實(shí)驗(yàn)班與對照班在綜合方面的差異不顯著，但是實(shí)驗(yàn)班的綜合成績高于對照班。實(shí)驗(yàn)班與對照班在聽力方面的差異不顯著，并且聽力成績水平相近，即檔案袋評價對于提高學(xué)生的聽力水平相對有限。3.調(diào)查問卷結(jié)果。自主學(xué)習(xí)能力前測試的描述性分析表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班：自主監(jiān)控和評估英語學(xué)習(xí)過程、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用狀況、選擇與使用學(xué)習(xí)策略、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、了解教師教學(xué)目的和要求的平均分分別為3.40、3.42、3.46、3.70、3.65；對照班分別為3.48、3.41、3.45、3.81、3.54；自主學(xué)習(xí)能力后測試的描述性分析表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班分別為：4.10、3.73、3.84、4.08、3.74；對照班分別為：3.68、3.63、3.65、3.88、3.61。通過對實(shí)驗(yàn)班、對照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，采用檔案袋評價的平均得分都高于對照班學(xué)生的平均得分，即實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自主監(jiān)控和評估英語學(xué)習(xí)能力提高、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用能力提高、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃更加合理、準(zhǔn)確了解教師教學(xué)目的和要求。
四、結(jié)束語
高職英語人才培養(yǎng)考核體系教育科研一、高職英語考核體系改革的必要性
目前，在我國的職業(yè)教育中，各職業(yè)院校不斷地探索有效的人才培養(yǎng)模式和考試模式。以形成式考核作為標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)出職業(yè)教育的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能；從“絕對評價”與“相對評價”相結(jié)合、“形成性評價和終結(jié)性評價”相結(jié)合；基礎(chǔ)評價與“特長”評價相結(jié)合等三個方面探討了學(xué)生成績評價的方法，討論了“評定等級”和“評語”相結(jié)合的成績記錄方式，以尋求更利于職業(yè)教育發(fā)展的學(xué)生成績評價體系。形成性評價有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)自信，成為自主性學(xué)習(xí)者，無疑會對教學(xué)質(zhì)量起到提高作用。對英語考試改革是我國未來職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。
二、高職英語教學(xué)改革研究過程和內(nèi)容
為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對英語的職業(yè)應(yīng)用能力掌握，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，打破原有的傳統(tǒng)考試模式，我們以形成性評價和終結(jié)性評價并重的方式，隨機(jī)設(shè)定商務(wù)英語1031、牧醫(yī)1031、園藝1031為試驗(yàn)班級；商務(wù)英語1032、牧醫(yī)1032、農(nóng)學(xué)1031為試對照班級，對我院高職英語教學(xué)進(jìn)行研究和探索。
1.研究內(nèi)容及目標(biāo)
（1）授課方試的改變
改革教師課堂授課模式。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，最后采取小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，完成從傳統(tǒng)授課模式到小組合作授課模式的轉(zhuǎn)變。從而改革教師教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的的能力。
（2）配套的形成性評價與終結(jié)性評價并重考核體系研究
研究高職英語課程教學(xué)基于過程控制下的形成性考核檔案組成、考核內(nèi)容指標(biāo)和體系建立，建立一套完整、適用的形成性考核檔案作為課程考核全程記錄和考核材料，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?？己藱n案包括考核計(jì)劃表、項(xiàng)目考核表、值日報告檢測表、情景會話檢測表、單元聽力測試成績匯總表、朗讀能力考核表、背誦能力測試表、參加課外活動賦分表。
（3）本課題的研究目標(biāo)
我們擬通過制定相關(guān)的課程授課方案，通過對課題的實(shí)踐研究，加強(qiáng)考核引導(dǎo)和過程控制，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)及提高，建立基于過程控制的高職英語課程形成性考核與終結(jié)性考核并重的考核體系，深化高職英語課程改革，促進(jìn)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。凸顯職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求下的考核控制和引導(dǎo)作用，構(gòu)建動態(tài)的高職英語教育教學(xué)模式及考核模式，通過此人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用技能。
2.實(shí)施步驟
（1）前期準(zhǔn)備階段
分析我院英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題；討論研究方案；明確研究思路；落實(shí)研究任務(wù)；確立總體研究目標(biāo)、主要研究方法，初步確定英語考試改革模式，形成相關(guān)制度。
（2）實(shí)施階段
根據(jù)具體的課題實(shí)施方案確定試驗(yàn)班和對照班級，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立基于過程控制的形成性考核方案體系，進(jìn)行課題實(shí)施。在實(shí)施中及時發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題；修正完善形成性考核實(shí)施方案。
（3）后期總結(jié)階段
收集整理各種材料；實(shí)驗(yàn)班和對照班的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比對，撰寫研究報告和工作報告，總結(jié)課題研究成果，發(fā)表相關(guān)階段性論文。進(jìn)一步完善考核模式，總結(jié)課題研究中的主要存在的問題和解決措施。
三、研究結(jié)果與分析
通過深入教學(xué)實(shí)踐研究，形成了動態(tài)的考核模式：學(xué)生結(jié)業(yè)成績總體評價=50%形成性評價（包括：10%口語表達(dá)能力、會話能力和朗讀能力+10%單元聽力測試+10%翻譯能力+5%背誦課文+5%相關(guān)競賽活動參與與獲獎情況+10%出勤及表現(xiàn)）+50%終結(jié)性評價（期末統(tǒng)一考試）。
為期1年的教育教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的效果，對學(xué)生進(jìn)行問卷和追蹤調(diào)查，通過收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，具體如下表1：
實(shí)踐研究結(jié)果表明，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合考核體系適于職業(yè)教育英語教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，體現(xiàn)了職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用技能和情感技能。
四、結(jié)束語
職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適合職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，原有傳統(tǒng)考核模式不能體現(xiàn)出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育必須有配套的以能力為目標(biāo)的教學(xué)模式和考核體系，需要第一線教育工作者要不斷地深入探索，促進(jìn)英語職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。
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[3]郭茜.利用形成性評價促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2004，（02）.
[4]尹玉英.職業(yè)學(xué)校英語考試改革的初步嘗試[J].新課程研究?職業(yè)教育，2007，（01）.
關(guān)鍵詞：英語;高中;教學(xué);語法問題
Abstract: This article gives a detailed analysis on the present situation of English teaching and studying of High School in China, through the author’s rich experience in the English teaching for years, and carefully study English grammar. It is found that the students of High School make many grammar mistakes, just because there are some intolerances and lacks in the English teaching of High School.
Key words: English; High School; teaching; grammer problems
語法問題,在我國高中英語教學(xué)中一直是一個存在很大爭議的問題。下面我們就從英語考試中常出現(xiàn)的語法錯誤，來看一下未來的高中英語語法教學(xué)該何去何從。
一、在英語考試中經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯誤
1.標(biāo)點(diǎn)濫用。作為應(yīng)試寫作，最常用的標(biāo)點(diǎn)就是逗號、分號和問號。但即使這樣還經(jīng)常有誤用和濫用的問題出現(xiàn)。
2.時態(tài)混亂。對英語中時態(tài)的概念模糊不清，不能熟練自如地使用。特別是文章前后在時態(tài)上不能照應(yīng)，給人造成思維混亂的不良印象。
3.句子不完整。不了解英語句子的基本構(gòu)成，特別是沒有熟練掌握英語的五種簡單句式：即主語+謂語/主語+系詞+形容詞（介詞短語）；主語+謂語+賓語/主語+系詞+表語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+補(bǔ)足語；主語+謂語+（賓語）+狀語。后果就是寫出來的句子成分殘缺，表意不完整。
4.句式單一。簡單句的基本結(jié)構(gòu)就有五種，再加上使用各種短語和詞組以及非謂語動詞和各種從句，可以使句式在長短、繁簡和首尾方面變得豐富多彩，但很多同學(xué)都寫得簡單呆板，沒有變化。
5.句子簡單。評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很明確，若想取得寫作的高分，必須學(xué)會和掌握英語復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，也就是要學(xué)會運(yùn)用英語的并列句、復(fù)合句和并列復(fù)合句。此外也要熟悉強(qiáng)調(diào)，倒裝、省略和替代等英語的特殊句式。
二、高中生語法學(xué)習(xí)的幾個方面
我國當(dāng)前的英語教學(xué)中，包括初、中、高等教育，一方面存在著升學(xué)的壓力，重視考試；一方面面臨著社會發(fā)展的國際化，注重聽說，強(qiáng)調(diào)實(shí)用和交際，應(yīng)當(dāng)說和世界外語教學(xué)理論的發(fā)展是同步的。但限于教育資源的緊張和短缺，教學(xué)效果并不理想，尤其是語法方面的缺失。同學(xué)和老師們應(yīng)從以下幾個方面給以加強(qiáng)。
1.老師、學(xué)校要給予足夠的重視，老師在英語教學(xué)中，除了重視分?jǐn)?shù)，學(xué)校除了一味地追求升學(xué)率之外，還更應(yīng)該重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，能夠讓他們在未來的英語道路上越走越寬。多給學(xué)生們介紹相關(guān)地語法知識，不只是一味地死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上，真正地掌握。
2.學(xué)生自己思想上重視，每天聽半小時英語，培養(yǎng)語感（注意，是無意識地聽），我們小時候也是這樣才學(xué)會說話的。要對英語充滿興趣，細(xì)細(xì)體味英語中的詞語表達(dá)精妙之處，體會英語語法無處不在。每天至少要看兩段以上文字，最好是地道的外文，了解語法的固定性和多樣性。
3.如果想學(xué)習(xí)語法中的哪個部分，還可以通過查閱學(xué)習(xí)資料，把這部分的語法知識總結(jié)出來，有一個了解，然后再找到關(guān)于這部分語法知識的句型的漢語，每天找出十幾個這樣的句子把它們譯成英語，譯完之后與正確答案對比，找出你搞錯的地方改正過來。
4.對已經(jīng)確定正確的英語句子進(jìn)行語法分析，搞懂每一個單詞在句子中的屬性、在句子中所充當(dāng)?shù)某煞帧⒕渥又袉卧~之間的關(guān)系等。切記，弄不懂的地方一定要想辦法弄懂，這是讓你在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法知識的一個重要策略。這樣經(jīng)過一段時間的練習(xí)，不需要多久你就能熟練地掌握語法知識。在學(xué)習(xí)中遇到重要的語法知識，要記在筆記上，過一段時間瀏覽一下，以防被忘掉。
英語語法實(shí)際上就是用英語說話的語言規(guī)律，英語語言規(guī)律和我們漢語語言規(guī)律不同，要想學(xué)好語法，其實(shí)就是要找到用英語說話和用漢語說話不同的地方。要想熟練地掌握英語語法知識，僅靠讀背語法知識是不行的，必須在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到熟練掌握的地步，才能達(dá)到學(xué)以致用，許多人在學(xué)習(xí)英語語法時也就去讀背語法知識，結(jié)果卻不能把漢語正確地譯成英語。學(xué)習(xí)英語語法不是一口氣就能學(xué)會的，要一個部分一個部分地學(xué)，這樣比較好學(xué)，學(xué)習(xí)量小，涉及的范圍小，難度不大，不會給學(xué)習(xí)帶來太大的阻力。
我國高中英語教學(xué)中存在語法缺失和偏狹問題，在英語考試的寫作、翻譯等各種題型中暴露無遺。我們要面對現(xiàn)實(shí)，努力尋求對策，積極求變，大膽改革，爭取使中國的英語教學(xué)有本質(zhì)的提高。
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［4］章振邦.中學(xué)英語教學(xué)中的問題［M］.中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2008（1）.
摘要：本文介紹了筆者三年來的雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對教學(xué)效果的調(diào)查。調(diào)查采用問卷的形式。根據(jù)回收的有效問卷，筆者整理、統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)與結(jié)果，并對所得數(shù)據(jù)與結(jié)果作了較詳細(xì)的分析、探討和總結(jié)，同時也提出了在今后的雙語教學(xué)中，應(yīng)采取的改進(jìn)措施及建議。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；實(shí)踐；問卷調(diào)查
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)的若干意見》中明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。
2002年雙語教學(xué)出現(xiàn)在教育部高等教育評估中心的《本科教學(xué)評估方案》中。由此，使得這種全新的教學(xué)模式得到迅速推廣。近年來，全國大部分高校都在本科生中進(jìn)行了雙語教學(xué)的嘗試，目前正處在不斷地摸索和積累經(jīng)驗(yàn)的過程中。
1雙語教學(xué)的實(shí)踐
1.1課程的選擇
為了適應(yīng)新的形勢，在近幾年的本科教學(xué)中，我校很多專業(yè)也相應(yīng)開設(shè)了雙語教學(xué)課程。在我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科教學(xué)中，我們選擇了“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”和“數(shù)字信號分析與處理”這兩門專業(yè)選修課程進(jìn)行了雙語教學(xué)的實(shí)踐與嘗試。如此選擇原因有二：首先，考慮到學(xué)生的接受能力。因這兩門課均是開設(shè)在第七學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)歷了兩年的“大學(xué)英語”的聽、說、讀、寫、譯等較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；另外，也學(xué)習(xí)了“專業(yè)英語”課程，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文詞匯也有了一定的了解與積累。
其次，這兩門課程均為專業(yè)選修課，不會影響學(xué)生今后的考研及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
1.2教材的選擇
在“數(shù)字信號分析與處理”課程的雙語教學(xué)中，我們選擇了由Sanjit. K. Mitra著，闊永紅改編的《Digital Signal Processing ---- A Computer Based Approach》(第三版)(英文改編版)作為教材，該教材是在原版的基礎(chǔ)上做了一定的刪節(jié)，不僅更適合國內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時數(shù)，同時也相應(yīng)減輕了學(xué)生的閱讀和經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。
而對于“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程，由于國內(nèi)沒有合適的英文原版教材，因此該課程的教材選用了中文教材加部分英文參考資料的形式。英文參考資料摘編自多本相關(guān)英文原版教材，由授課教師開課前統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生作為參考。
1.3教學(xué)方法與手段
考慮到“數(shù)字信號分析與處理”課程中會用到大量的數(shù)學(xué)及公式推導(dǎo)，所以授課形式采用傳統(tǒng)手寫板書形式，板書中使用的語言為全英文，授課語言為中英雙語。
而“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程中涉及大量的框圖、電路圖、真值表、程序及程序流程圖等，故授課形式采用多媒體方式，課件語言以英文為主，授課語言為中英雙語。
2雙語教學(xué)的調(diào)查及分析
2.1調(diào)查對象
調(diào)查對象為我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2006學(xué)年至2008學(xué)年期間選修“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”和“數(shù)字信號分析和處理”兩門雙語課程的本科生。因這兩門課程為同一專業(yè)方向模塊課(即：如果要選必須同時都選，否則都不選)，所以每學(xué)年選擇這兩門課程的學(xué)生是同一批學(xué)生，三屆共計(jì)86人。
2.2調(diào)查方法
遵循自愿原則，采取不記名答卷方式，在每學(xué)年上述課程結(jié)課后，統(tǒng)一向選修這2門課程的學(xué)生發(fā)放調(diào)查表并回收。三學(xué)年共發(fā)放調(diào)查表86份，回收82份，有效回收率為95.35%。
2.3調(diào)查項(xiàng)目及結(jié)果分析
調(diào)查問卷主要參考了教育部高教司的《教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)雙語教學(xué)情況調(diào)查問卷(學(xué)生卷)》(教高函[2006]73號)，并在此基礎(chǔ)上由筆者進(jìn)行了再加工與設(shè)計(jì)。問卷主要調(diào)查學(xué)生的基本情況，對雙語教學(xué)的認(rèn)同度與認(rèn)知度，對雙語教學(xué)效果、教學(xué)模式、教材、考試等的看法與評價，以及對雙語教學(xué)的意見及建議等。
調(diào)查項(xiàng)目及結(jié)果見表1-表5，表中未作說明的均為單選項(xiàng)。
2.3.1學(xué)生基本情況以及對雙語教學(xué)的認(rèn)同度與認(rèn)知度
從表1、表2和表3可知：
(1) 學(xué)生的英語水平參差不齊。大部分同學(xué)通過了國家四、六級英語考試，但也有近30%的同學(xué)未通過四、六級英語考試。其中有53.7%的同學(xué)有修讀雙語課程的經(jīng)歷。
(2) 大部分同學(xué)認(rèn)為在本科教學(xué)中有開設(shè)雙語課程的必要，此部分學(xué)生的英語大多通過了國家四、六級考試。但也有近一半(43.9%)的同學(xué)寧愿選擇非雙語課程，這些學(xué)生的英語水平相對較差。另有7.3%的同學(xué)認(rèn)為暫不實(shí)施雙語教學(xué)為好，這些主要是未通過國家四、六級英語考試的學(xué)生。
(3) 有一半以上(53.7%)的同學(xué)認(rèn)為，雙語教學(xué)中提升專業(yè)知識和能力與提升外語知識和能力同等重要。
2.3.2對雙語教學(xué)的看法與評價
由表4可見：
(1) 從學(xué)生角度看，大多數(shù)同學(xué)(占63.4%)認(rèn)為課上應(yīng)以英文講授為主，難點(diǎn)、重點(diǎn)用中文解釋，但課上外語授課比例為多少卻沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這主要與每個人的英語聽力水平有關(guān)。
51.2%的學(xué)生認(rèn)為對重要概念的理解，英語不如漢語清楚，而29.3%的人認(rèn)為比純漢語理解更深刻。這也與各人的英語聽力、閱讀及理解水平相關(guān)。
(2) 關(guān)于教材，63.4%的同學(xué)認(rèn)為選擇“原版教材+中文注釋的導(dǎo)讀本”的形式為好，這給我們在教材選擇及建設(shè)上提出了新的思路與要求。
(3) 關(guān)于考試，46.3%的學(xué)生選擇了“外文命題，自由作答”，顯然這種方式更靈活、方便，尤其對于那些英語寫作能力稍差的同學(xué)而言，更是如此。
(4) 有53.7%的學(xué)生感覺通過雙語課程學(xué)習(xí)，提高了外語水平，然而也有36.6%的同學(xué)認(rèn)為增加了學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效果。
2.3.3存在的問題、意見及建議
大部分同學(xué)認(rèn)為師資和學(xué)生的英語水平是制約雙語教學(xué)質(zhì)量的主要問題(見表5)。
在“亟待解決的問題”和“意見及建議”中，幾乎所有的同學(xué)都填寫了文字，表達(dá)了自己的見解、意見與建議，由此說明學(xué)生對雙語教學(xué)的高度重視。
在“亟待解決的問題”一欄中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為英語水平、教材、師資、語言環(huán)境等是目前亟待解決的問題。
在“意見及建議”一欄中，主要內(nèi)容歸納如下：
(1) 大多數(shù)同學(xué)希望多開幾門雙語課程，同時要有合適的英文版教材，有的同學(xué)希望在原版教材的基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)闹形淖⑨專€有的同學(xué)建議應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。這些學(xué)生大多通過了國家英語四、六級考試，是英語水平較好的學(xué)生。
(2) 也有部分同學(xué)認(rèn)為：適度即可，不應(yīng)盲目增加數(shù)量及難度。
(3) 另外還有部分學(xué)生認(rèn)為：沒必要開設(shè)雙語課，因?yàn)榧炔荒芎芎谜莆諏I(yè)知識，也不能提高英語水平，反倒加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了大量時間。這些學(xué)生大多英語水平相對稍差一些，因此感覺有些吃力。
3雙語教學(xué)的體會及建議
關(guān)鍵詞：四級考試；應(yīng)試策略；學(xué)習(xí)策略
一、大學(xué)英語改革歷程回顧
2005年至今，大學(xué)英語四級考試經(jīng)歷了多次改革。2005年，教育部宣布全面改革大學(xué)英語四六級考試的積分體制、成績報道方式和考試內(nèi)容等；至2005年6月考試（試點(diǎn)）起，采用滿分710分的積分體制，不設(shè)及格線；考試合格證書改為成績報告單，凡考試成績在425分以上的考生，由教育部高教司委托“全國大學(xué)英語四六級考試委員會”發(fā)放成績單；在考試內(nèi)容和形式上，加大聽力理解的題量和比例，增加快速閱讀理解測試，增加主觀性題型的比例。
2007年，教育部規(guī)定大學(xué)英語四六級考試只接受在校生報名。而自2012年下半年開始，教育部考試中心對英語四六級考試全面實(shí)施“多題多卷”的考試形式，改變了以往只有一套試題，只靠題目順序變化實(shí)現(xiàn)“多卷”的形式，取而代之的是在同一考場采用多套不同試卷的考試形式。
自2013年下半年開始，英語四六級考試委員會再次對考試做了重大改革，體現(xiàn)在以下幾個題型：（1）快速閱讀題。改變以往設(shè)置10個小題（其中前七小題為客觀題，后三小題為填空題）的形式，采用信息匹配題的考試方式，即提供約10個段落的文章，將所設(shè)置的10個段落信息與原文相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行匹配。（2）聽力理解題。以往聽力理解題采用復(fù)合式聽寫形式，要求聽寫8個單詞和3個句子。而新題型采用聽寫10個單詞或短語。（3）取消完形填空題。（4）翻譯題。以往采用10個句子的漢譯英題型，而其中半個句子的翻譯已經(jīng)給出，只需翻譯另外半句。改革后的翻譯題采用短文翻譯，即要求完成140～160字左右的短文進(jìn)行漢譯英。另外在題材上會涉及中國歷史和文化的翻譯。除了上述題型的變化外，四級考試時間由原來的120分鐘延長至130分鐘。
二、四級新題型解讀
1.效度上的提高。眾所周知，不論何種類型的考試，從考試類型上看，客觀題以其客觀公正的特點(diǎn)，信度上不容置疑。而主觀性試題卻能真實(shí)反映考生的水平能力，且具有較高的效度。在英語教學(xué)逐漸向?qū)嶋H運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變的今天，顯然新題型對主觀性試題題量上的增加無疑是考試效度上的提高。具體體現(xiàn)在翻譯題題量的增大，同時以短文翻譯取代完形填空題。
完形填空題作為傳統(tǒng)的客觀性試題，在英語四級考試中由于題目位置設(shè)置偏后，考生往往只能有10～20分鐘的做題時間。不少考生干脆采用投機(jī)取巧的方式蒙選項(xiàng)。顯然，完形填空題在效度上無法達(dá)到考試要求。據(jù)筆者調(diào)查，不少考生對完形填空題產(chǎn)生了消極的應(yīng)試心態(tài)，認(rèn)為此題型得分難度較大，即使有足夠的答題時間也很難提高正確率，因此沒必要在這個題型上耗費(fèi)太多的時間?？忌鷤冞€戲稱完形填空題為四級考試中的“雞肋”。
2.交際語言測試特點(diǎn)的體現(xiàn)。語言測試必須以體現(xiàn)語言交際能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，交際語言測試的相關(guān)理論也越來越受到語言學(xué)家們的認(rèn)可。今年來在國內(nèi)各大英語考試中，考試題型正逐漸向交際能力測試的方向靠攏。本次四級新題型中的翻譯題就是交際能力測試的最好體現(xiàn)。
以往的翻譯題由于只考查半個句子的翻譯，翻譯內(nèi)容較為局限，而往往成為只考查某個短語或某個句型的翻譯，無法真實(shí)體現(xiàn)考生的翻譯技能。這樣的考試題型雖然“安排在書面表達(dá)部分，實(shí)際上只是個控制性寫作題目”，因此互動性較差。改革后的翻譯題，由句子翻譯變?yōu)槎涛姆g，這就對考生的書面表達(dá)能力提出了較高要求。若只懂得某個單詞或短語的表達(dá)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)對文章有一定的理解力，對前后語句關(guān)系進(jìn)行正確分析，才能很好地完成篇章的翻譯。因此，翻譯題是學(xué)生寫作能力及語言綜合運(yùn)用能力的最好體現(xiàn)。
3.正面反撥作用的體現(xiàn)。威爾（Weir）認(rèn)為，對教學(xué)作出正確評價才能使考試達(dá)到為學(xué)生進(jìn)步提供有用的反饋信息的目的，才能對教學(xué)起到正面反撥的作用。筆者發(fā)現(xiàn)以往的舊題型一定程度上對考試起到了反面反撥作用，體現(xiàn)于學(xué)生對四級考試的錯誤認(rèn)識。例如：四級考試就是選擇題的考試，只要選擇題命中率高就能取得好成績；考試時精力應(yīng)多花在閱讀理解題上，時間不夠時翻譯題和完形填空題只需應(yīng)付完成就行；快速閱讀題只是單純將題目套入原文。由此看出，原四級題型的反面反撥作用使考生產(chǎn)生了投機(jī)取巧的念頭，考試趨向于功利化、應(yīng)試化。本次新題型的改革在一定程度上避免了考試中的投機(jī)性，使考試效果更加客觀真實(shí)。
三、應(yīng)試及學(xué)習(xí)策略
筆者認(rèn)為，面對新題型考生應(yīng)適時改變以往的一些不合理的學(xué)習(xí)方式，凡是“天天背單詞，從不背句子，不練寫作和翻譯，不做精聽練習(xí)”的考生肯定無法達(dá)到新題型的考試要求?；谂囵B(yǎng)英語綜合能力的原則，書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)加以重視。在此，筆者針對此次四級考試方向提出來應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)策略上的建議和看法。
1.聽力。此次聽力新題型注重考查單詞和短語的聽力，看似比以往聽寫長句的難度有所降低，而仔細(xì)分析，新題型的聽寫短語答案是唯一固定的，因此很有可能一分不得，而聽寫句子哪怕只寫出幾個單詞或短語也能得分。由此看來聽寫難度并未減少，筆者認(rèn)為平時應(yīng)多注重單詞聽寫和短語運(yùn)用。在學(xué)習(xí)單詞時不該只記憶單詞的中文意思，應(yīng)多注重讀音和拼寫，這樣才能在聽寫的過程中正確辨音，以達(dá)到對所聽內(nèi)容的正確判斷。此外，應(yīng)盡量擴(kuò)展聽力渠道和聽的內(nèi)容。
2.快速閱讀。以往快速閱讀題考生們普遍反映做題時間太過緊迫，考試時間到了還未與最后兩小題“見面”。而新題型考查形式為信息匹配題，既要求對閱讀文章從整體上進(jìn)行理解，又要求在細(xì)節(jié)上進(jìn)行把握，還應(yīng)對相應(yīng)信息進(jìn)行加工處理。針對這一題型在平時的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)將精讀和泛讀兩種技巧相結(jié)合，注重從整體上把握文章大意并且能對段落及文章意思進(jìn)行概括總結(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在平時閱讀中存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：只會逐字逐句看文章。對于英文句子意思喜歡從頭至尾逐字對應(yīng)中文進(jìn)行理解。遇到不懂的單詞立即查找字典……這些習(xí)慣都會影響學(xué)生閱讀理解能力的提高。因此在閱讀技巧方面筆者建議，應(yīng)從句子結(jié)構(gòu)上把握整句意思，應(yīng)從整體思想上把握段落大意，應(yīng)能對整篇進(jìn)行主旨大意的歸納總結(jié)。
3.翻譯題。翻譯是新題型改革中難度提高最明顯的一部分，從句子翻譯升級為篇章翻譯，也再次體現(xiàn)了英語考試方向由應(yīng)試化向?qū)嶋H應(yīng)用的趨勢。因此只會死背短語或句型的方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面對篇章翻譯考生要能對文章意思進(jìn)行理解，對上下文語句關(guān)系進(jìn)行分析，才能真正達(dá)到翻譯中“信、達(dá)、雅”的原則?？忌綍r還應(yīng)多注重筆頭聯(lián)系提高自己的書面表達(dá)能力。具備一定的寫作水平是做好篇章翻譯的關(guān)鍵。同時在英語學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)只停留在語言學(xué)習(xí)層面，應(yīng)把握語言與文化并重的原則。
縱觀此次四級改革，考試題型正努力由應(yīng)試化、技巧化的功利性考試逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝粘＝涣骱突具\(yùn)用的工具性考試，這勢必在很大程度上改變英語學(xué)習(xí)評價模式，回歸語言工具屬性。因此廣大在校大學(xué)生應(yīng)適時改變英語學(xué)習(xí)策略，注重自身語言運(yùn)用能力和交流能力的培養(yǎng)，真正運(yùn)用好英語這一語言交流工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]Weir.C.J. Understanding and Developing Language Test[M].New York： Produce Hall，1993.
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