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[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學研合作教育；機制創(chuàng)新；體系構(gòu)建
[中圖分類號]G646
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02
[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學經(jīng)濟學院院長，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟學。
一、提出背景及現(xiàn)實意義
產(chǎn)學研合作教育是大學履行服務(wù)社會職能的基本方式，也是學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究水平的重要途徑。河南科技大學具有優(yōu)良的產(chǎn)學研合作教育傳統(tǒng)，學校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來學校不斷拓寬產(chǎn)學研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學研合作教育模式。
目前我國高校都廣泛開展了產(chǎn)學研合作教育的實踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實施產(chǎn)學研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實習和生產(chǎn)實踐基地等。從實踐效果看，產(chǎn)學研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過程，對高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，教育主動適應(yīng)社會、延伸大學的社會服務(wù)功能起到了積極作用。
伴隨中原經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、主動服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，為探索實現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學發(fā)展之路貢獻力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實踐環(huán)節(jié)形式化等問題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，經(jīng)管類人才的學校供給與社會需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會科學與自然科學同等重要。
近年來，河南科技大學經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學研合作教育方面取得的經(jīng)驗，以提高教育質(zhì)量和提升學生素質(zhì)為重點，在產(chǎn)學研合作平臺建設(shè)、合作主體間互動機制構(gòu)建等方面進行了一些有益探索。如何進一步解決實踐中的問題、總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，形成具有系統(tǒng)性、科學性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作教育模式，對于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會發(fā)展具有現(xiàn)實的借鑒意義。
二、機制創(chuàng)新與體系構(gòu)建
一 機制創(chuàng)新
1.建立校企之間的嵌入機制
通過產(chǎn)學研合作，一方面學校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學生培養(yǎng)過程，改革人才培養(yǎng)方案、實踐教學環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
2.建立校企之間的滲透機制
通過產(chǎn)學研合作，一方面通過成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實現(xiàn)學校教育、科研對企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實踐教學的外化，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會需求對學生培養(yǎng)的滲透。
3.建立校企之間的共生機制
通過產(chǎn)學研合作，一方面通過重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展；另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競爭力。
二 體系構(gòu)建
1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育平臺
河南科技大學經(jīng)管類專業(yè)目前有一個河南省高校人文社科重點研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究中心，兩個洛陽市人文社科重點研究基地――洛陽市經(jīng)濟發(fā)展研究中心、洛陽市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個校級人文社科重點研究基地――區(qū)域經(jīng)濟研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學科研活動、積累企業(yè)實踐經(jīng)驗提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、洛陽市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學生校外實習產(chǎn)學研合作教育平臺。
2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案
河南科技大學經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的柔性人才”的教育模式，把學生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實踐，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。
3.構(gòu)建合理而完整的實踐教學體系
通過深入研究認識實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 設(shè)計 等實踐教學環(huán)節(jié)，改革部分實踐環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容和時間安排，圍繞產(chǎn)學研合作教育目標，將實踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時段的學生培養(yǎng)過程，從而使學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實際。
4.推進校企合作項目研究
依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育互動平臺，在校外教學實習基地、實訓項目等的開發(fā)、實施和管理過程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學生的實際應(yīng)用能力，使學生成為適應(yīng)性更強、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時，我校教師團隊的優(yōu)勢是科研，利用教師隊伍科研優(yōu)勢與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項目，事半功倍；開發(fā)培訓項目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或為企業(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項目。
5.改革實驗教學手段和方法
充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實習實驗教學大綱，改革實驗項目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實驗項目，也可利用我校實驗設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目，補充完善本專業(yè)的實驗軟硬件條件，切實提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。
6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計 管理體系
部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學生，通過企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計 選題工作，在學校完成資料查閱、文獻綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進行現(xiàn)場實驗并接受指導(dǎo)，要求學生認真完成畢業(yè)論文 設(shè)計 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評價標準，做到真正提高學生理解、分析和解決實際問題的能力。
三、教改特色與創(chuàng)新之處
一 培養(yǎng)目標與地方經(jīng)濟、企業(yè)需求有效對接
長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強產(chǎn)學研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學校學科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學的實際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。
二 探討產(chǎn)學研合作與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機理
同技能型人才、知識型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時外化產(chǎn)學研合作成果，探討產(chǎn)學研合作與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機理、內(nèi)在規(guī)律。
三 構(gòu)建產(chǎn)學研合作教育平臺與互動機制
通過產(chǎn)學研合作教育平臺，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實習基地、聘請客座教授、實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學研合作教育中學校、企業(yè)間的嵌入機制、滲透機制和共生機制。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：
一、調(diào)查設(shè)計的背景和思路
從近幾年經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)情況看，社會對管理類應(yīng)用型人才需求量日益增加，該類人才的短缺問題逐年顯現(xiàn)，我國大多數(shù)綜合性大學相繼開設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)，包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。經(jīng)濟管理類專業(yè)的開設(shè)對我國各地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國的高等教育中占有重要的地位。根據(jù)經(jīng)管類應(yīng)用型人才所從事的職業(yè)以及經(jīng)濟管理工作在當代社會中的地位和作用，經(jīng)管類專業(yè)人才應(yīng)具備的就業(yè)能力主要有：
1．較為扎實的經(jīng)管類專業(yè)知識體系。主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能以及與專業(yè)相關(guān)的知識。
2．較強的經(jīng)濟市場分析能力和創(chuàng)新能力。包括具有經(jīng)濟管理的業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、運用信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團隊合作能力和贏得競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新能力。
3．較為全面的企業(yè)管理素質(zhì)。包括具有較好的內(nèi)在修養(yǎng)、社會適應(yīng)性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。
基于以上三個方面，本文以甘肅省某大學經(jīng)管類專業(yè)2006級學生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷340份，有效率為97%。了解大學生對自身就業(yè)能力的評價，進而為提升大學生就業(yè)能力提出相應(yīng)的對策。
二、大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析
1．專業(yè)知識技能方面
從我國現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展狀況以及勞動力市場的要求來看，專業(yè)知識和技能仍然是影響大學生就業(yè)的重要因素。正如西方學者恩德爾斯（Enders）所言“專業(yè)人員和專家在社會中正在變成更為重要和有影響的群體”。[1]從表1看出，40.4%大學生認為自己的專業(yè)意識較強；而接近50%的認為自己的專業(yè)意識、專業(yè)技能均一般；甚至有70%的認為解決專業(yè)問題能力一般，62.8%的認為掌握專業(yè)知識一般。
表1 大學生專業(yè)知識技能自評表（%）
專業(yè)知識技能項目
很強
較強
一般
較差
很差
解決專業(yè)問題能力
4.0
19.3
70.0
6.3
.4
專業(yè)意識
7.6
40.4
46.2
5.4
.4
掌握專業(yè)知識
4.0
22.4
62.8
10.3
.4
專業(yè)技能
9.9
31.8
48.0
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類 專業(yè)實踐能力 路徑
【項目基金】本文系常州工學院教育教學研究重點課題“經(jīng)濟管理類實驗教學示范中心建設(shè)研究與實踐”（J110909）階段成果。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0254-02
一、問題的提出
隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會對經(jīng)管類專業(yè)的人才需求不斷擴大，全國80%左右的本科院校都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。由于傳統(tǒng)觀念認為經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)成本較低，因此各高校擴招的數(shù)量整體上大幅度增加。但隨之帶來一系列問題，其中學生的專業(yè)實踐能力不足問題顯得尤為突出，學生畢業(yè)后對工作的適應(yīng)能力下降，社會對畢業(yè)生的專業(yè)能力的認同度不高。教高（2007）2號文件《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)?！笨梢钥闯?，教育主管部門已意識到提高學生實踐能力的重要性。近年來，麥可思調(diào)研公司在國內(nèi)眾多高校開展人才的社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量深度調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果來分析，其中實習實踐環(huán)節(jié)是各高校畢業(yè)生普遍不滿意的地方。因此，如何解決當前經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)問題是國內(nèi)高校亟須關(guān)注的重要課題。
二、經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的瓶頸
1.實驗實踐條件的先天局限性
傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學以理論講授為主，輔以課程實踐教學，“一支粉筆，一塊黑板”就可以開展教學工作。近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各高校在實施教學過程中基本上都采用了多媒體技術(shù)，同時也加大了經(jīng)管類專業(yè)實驗設(shè)施的投入。但是從目前主流的實驗實踐教學設(shè)施配置來看，各高校的經(jīng)管實驗中心都是以計算機機房、模擬仿真室為主，各機房根據(jù)專業(yè)特點配置相關(guān)的模擬教學軟件，仿真實驗室一般模仿相關(guān)業(yè)務(wù)流程和環(huán)境。所謂實驗大多是學生通過模擬教學軟件進行技能操作訓練、驗證性操作、模擬演練、小組模擬對抗等。這種實驗設(shè)施的配置，對于學生加深對相關(guān)課程理論的理解、業(yè)務(wù)流程的了解、操作技能的掌握等有很好的效果。但是，由于模擬仿真教學軟件自身的局限性，其功能設(shè)置往往比較簡單，或者是實驗操作設(shè)置在理想的情境下，與社會的實際情況相距甚遠，因此，學生在做綜合性項目、創(chuàng)新性項目和對抗性項目時，這種實驗設(shè)施就不能滿足要求。因為在受到限制的仿真環(huán)境下，學生往往考慮問題的角度較少，考慮問題的過程也比較簡單，決策結(jié)果可能并不能反映真實情況。這些問題在很大程度上降低了實驗的價值。
2.專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力不足
專業(yè)教師脫離社會實際是國內(nèi)高校普遍存在的問題。尤其是近十年，由于高校招生規(guī)模的擴大，一批高學歷青年教師充實到高校教師隊伍中，這些教師大多是碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學崗位，從學校到學校，缺乏實際的工作經(jīng)驗，專業(yè)上往往精通理論，對于實踐和應(yīng)用缺乏了解和鍛煉。因此，在專業(yè)實踐教學上往往顯得力不從心。在大學精英化教育時代，一般專業(yè)教師都需要定期到企事單位頂崗鍛煉，提高自身的專業(yè)實踐能力?，F(xiàn)在，由于專業(yè)教師承擔了繁重的教學任務(wù)，加之各學校都非常重視教師的科研工作，教師將更多的時間用在理論教學和科研活動上，根本無法抽身定期到企業(yè)參加實踐工作。
3.實驗實踐教學綜合性和創(chuàng)新性不足
實驗實踐教學研究不足，缺乏綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。實驗實踐教學是鞏固理論、運用理論、理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合性實驗項目一般會運用到多學科、多課程的理論，通過綜合性項目能將學生所學的各課程的理論進行整合消化；而研究性和創(chuàng)新性項目能提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及研究能力，同時也能發(fā)揮學生學習的主觀能動性。但是在實驗項目的設(shè)置中，往往以驗證性、操作性實驗項目為主，缺乏綜合性、創(chuàng)新性、研究性項目，而對于高年級學生來說，這類實驗又非常重要。
4.實習過程流于形式，實習效果差強人意
實習包括多種形式和內(nèi)容，其中認識實習和畢業(yè)實習是其中兩個重要的環(huán)節(jié)。認識實習是管理類專業(yè)學生在進入專業(yè)課程學習以前的首次實踐性教學環(huán)節(jié)，目的在于增加學生對企業(yè)的感性認識，增強專業(yè)思想，提高專業(yè)興趣，為即將進入專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學習打好基礎(chǔ)。認識實習一般安排1―2周時間，要求對工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進行實地參觀、交流，全面了解企業(yè)的組織架構(gòu)、經(jīng)營狀況以及企業(yè)管理等方面的情況。由于認識實習會影響到企業(yè)的正常運營，而且涉及到費用、交通、安全等方面的問題，所以組織認識實習有一定的難度，也缺乏理想的效果。
畢業(yè)實習一般安排在理論課程結(jié)束后畢業(yè)論文寫作前幾周進行。以工商管理專業(yè)為例，要求學生通過專業(yè)實習，鞏固課堂上學習的理論知識，并學會運用理論，逐步學習和初步積累必要的書本以外的實際經(jīng)驗和做法，結(jié)合理論知識和實習單位的實際，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營中存在的不足，培養(yǎng)探討問題的能力，初步培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力，結(jié)合畢業(yè)論文收集資料。由于每年涉及到專業(yè)實習的人數(shù)多，學校統(tǒng)一組織安排極不現(xiàn)實，所以普遍的做法是讓學生自行選擇實習單位；另一方面，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，畢業(yè)生就業(yè)率和簽約率成為政府主管部門考核學校辦學質(zhì)量的重要指標，因此，各高校往往將就業(yè)工作和畢業(yè)實習相結(jié)合。但是這種做法會導(dǎo)致一些問題，如實習單位給學生定的實習崗位和學生所學專業(yè)可能關(guān)聯(lián)性不強，畢業(yè)實習的過程和效果缺乏考核等。比如財務(wù)管理專業(yè)的學生找不到對口崗位，只能在營銷或生產(chǎn)等崗位實習；畢業(yè)實習的考核往往是由實習單位出具證明即可，缺乏明確的考核指標，往往會流于形式。
三、提高經(jīng)管類專業(yè)實踐能力的路徑探索
為了解決經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，國內(nèi)各高校也在積極探索，根據(jù)學校的辦學條件和實際情況，改善和創(chuàng)新專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的條件和路徑。本文以作者所在的常州工學院為例，分析和梳理經(jīng)管類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中的一些做法。常州工學院是一所全日制地方性本科高校，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學宗旨。學院開設(shè)了8個經(jīng)管類專業(yè)，包括工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理、物流管理、旅游管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易以及工業(yè)工程等。近年來學院對提高經(jīng)管類學生專業(yè)實踐能力進行了多方面的努力和探索：
1.調(diào)整實驗實踐課程體系
我們根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會需求，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行大幅度調(diào)整，增加了實驗實踐項目和課時數(shù)。以市場營銷專業(yè)為例，除了常規(guī)的實踐教學環(huán)節(jié)如課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)論文外，還增加了課內(nèi)實踐的課時數(shù)，如營銷渠道管理12學時，客戶關(guān)系管理12學時，網(wǎng)絡(luò)營銷15學時，電子商務(wù)概論18學時，網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站維護18學時。此外還增加了獨立實驗實踐課程，如2周的模擬創(chuàng)業(yè)，1周的營銷管理模擬實踐等。根據(jù)市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案課時統(tǒng)計，實踐教學總學時1043學時，占總教學時數(shù)的31.7%。
2.多渠道培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力
學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)離不開稱職的教師。為了改變專業(yè)教師自身實踐能力欠缺的問題，我們一方面加強對專業(yè)教師的培訓，在引進實驗設(shè)備和教學軟件時，要求各供應(yīng)商必須提供專業(yè)的培訓服務(wù)，供應(yīng)商派出專業(yè)職的培訓人員對實驗教師進行系統(tǒng)的培訓，提高教師教學軟件和實驗設(shè)備的應(yīng)用能力；另一方面，通過學院的企業(yè)服務(wù)平臺，讓專業(yè)教師與企業(yè)建立合作聯(lián)系，專業(yè)教師作為企業(yè)的顧問，深入企業(yè)開展咨詢服務(wù)，同時通過為企業(yè)服務(wù)提升自己的實踐能力；第三，聘任一批優(yōu)秀的企業(yè)家和具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的公司職員作為學院的外聘教師，定期為各專業(yè)學生和教師開展講座、座談、案例討論、企業(yè)考察等活動，將他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和心得傳授給學院師生。
3.與校外實習基地開展深度合作
校外實習基地是各專業(yè)實踐教學的必要場所。但是從目前情況來看，校外實習基地并沒有發(fā)揮其作用，學校與企業(yè)缺乏廣度和深度合作，一些所謂的校外實習基地僅僅掛名而已。為了避免上述問題，提高校外實習基地在實踐教學中的作用，學院充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢，積極開展與地方企業(yè)的戰(zhàn)略合作。一方面，企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)要求，針對相關(guān)專業(yè)設(shè)計系列課程，作為專業(yè)培養(yǎng)方案中教學內(nèi)容的重要補充。工商管理專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和金蝶公司合作，規(guī)劃設(shè)計了ERP系列課程，學生從大二開始接觸這些課程，培訓師由金蝶公司派出，同時，公司在實施業(yè)務(wù)過程中，選擇部分學生參與項目實施。電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)與常州本地的電子商務(wù)公司合作，電子商務(wù)公司以自己的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計電子商務(wù)應(yīng)用的系列培訓課程，由公司派出專業(yè)培訓師進行培訓，公司提供實踐操作平臺，并提供人財物力為學生開設(shè)網(wǎng)店，經(jīng)營該公司的產(chǎn)品，物流和售后服務(wù)由該公司提供，學生通過這種平臺一方面加深了對專業(yè)理論的理解，同時也提高了實踐能力，并獲得一定的經(jīng)濟收入。物流管理專業(yè)與“淘常州”公司共建了常州市重點實驗室，將該專業(yè)的師資和實驗設(shè)備與公司的資源進行有效整合，雙方在教學、科研和社會服務(wù)等方面開展了深度合作。另一方面，學院建立了企業(yè)服務(wù)平臺，提供不同層次系列培訓服務(wù)、企業(yè)咨詢服務(wù)、人才招聘服務(wù)等，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供人力和智力支持。這種深度合作，也在一定程度上解決了學生的畢業(yè)實習和就業(yè)問題。
4.充分發(fā)揮專業(yè)社團在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面的作用
專業(yè)社團是學生開展專業(yè)實踐的重要平臺，通過專業(yè)社團開展的活動，學生可以運用所學的專業(yè)知識進行創(chuàng)新性專業(yè)訓練。我們根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)計成立了卓越營銷社、理財工作室、大學生職業(yè)訓練營、大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等專業(yè)社團。專業(yè)社團直接由各專業(yè)系進行指導(dǎo)，系部指定專業(yè)教師作為社團的指導(dǎo)教師。社團成員主要是本專業(yè)的學生，社團的活動項目也以專業(yè)實踐活動為主。近兩年來，各專業(yè)社團開展了豐富多彩的活動。大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟社團開展了企業(yè)模擬經(jīng)營大賽、淘寶經(jīng)營大賽、大學生就職演練；理財工作室社團開展了“贏在江蘇”理財高手大賽、“一起來理財”現(xiàn)金流游戲、“將理財進行到底”競賽、“合理理財”演講比賽；卓越營銷社社團開展了營銷策劃大賽、旅游營銷大賽、常州花木產(chǎn)業(yè)普查、常州高端房地產(chǎn)需求調(diào)查；大學生職場訓練營社團開展了職場挑戰(zhàn)賽、職場理想PPT大賽、“青春職場”演講比賽等活動。這些活動，吸引了各專業(yè)的學生廣泛參與，對于提高學生的實踐能力起到了積極作用。
5.積極開展各類專業(yè)學科競賽活動
近年來，各學校都非常重視學科競賽活動。通過學科競賽可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、研究能力、市場意識、團隊合作精神、管理能力。為了發(fā)揮學科競賽在學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的作用，各專業(yè)選擇了有影響力的學科競賽項目，學院對這些項目進行立項并給予財力支持。目前已開展的學科競賽項目包括全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽、“金蝶杯”企業(yè)經(jīng)營對抗賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)之星對抗賽、“金蝶杯”物流對抗賽、大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、旅游技能大賽等。曾獲得全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽江蘇省賽區(qū)一等獎、二等獎，全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽江蘇省賽區(qū)一等獎，“金蝶杯”系列賽常州賽區(qū)特等獎、一等獎、二等獎，以及其他競賽多個獎項。
6.鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新訓練項目
大學生創(chuàng)新訓練項目主要培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。2012年經(jīng)管類專業(yè)共申報立項國家級項目2項，省級項目6項，校級項目13項，各項目都有具有高級職稱的教師作為指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學生共同商定研究方向，其中80%左右為本專業(yè)的理論和實踐問題，其他項目涉及到社會發(fā)展、文化建設(shè)、公共服務(wù)等方面的內(nèi)容。學生通過創(chuàng)新訓練項目的鍛煉，能掌握專業(yè)研究的基本規(guī)律和方法，提高了研究能力、分析能力、寫作能力。
四、總結(jié)
專業(yè)實踐能力關(guān)系到學生將來的就業(yè)以及職場的生存和發(fā)展，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要從專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、師資隊伍的建設(shè)、教學設(shè)施的投入、教學過程的控制、教學效果的評估等方面進行改革，同時要創(chuàng)新專業(yè)實踐的平臺和載體，以形式多樣的專業(yè)實踐活動，提高學生的專業(yè)實踐能力，避免形式主義，切實提高教學實效。
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論文關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)，電子商務(wù)，教學
電子商務(wù)是指買家與賣家以及相關(guān)合作伙伴借助現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)平臺（Internet，Intranet和Extranet）與原有系統(tǒng)結(jié)合起來進行的商業(yè)活動?，F(xiàn)在的電子商務(wù)越來越深入經(jīng)濟和生活，所以學習電子商務(wù)也是理所應(yīng)當。教育部在2001年就批準了電子商務(wù)的開設(shè)，目前我國有接近300多所大學在進行電子商務(wù)的教學。
1《電子商務(wù)概論》教學的現(xiàn)狀及存在的問題
本文所指的經(jīng)管學生是經(jīng)濟管理類專業(yè)，非計算機類專業(yè)，也非電子商務(wù)專業(yè)的學生。這部分專業(yè)的學生所學的《電子商務(wù)概論》，有的作為選修課范疇的，也有的作為必修課范疇的，如經(jīng)濟學專業(yè)將其作為選修課，而其他專業(yè)則將其列入必修課的范疇。以前對電子商務(wù)的教學以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心，但是這個以技術(shù)為中心的思想不能適應(yīng)社會的需要，現(xiàn)在教學的中心主要轉(zhuǎn)向管理知識。對于經(jīng)管專業(yè)的學生在管理方面恰好是強項，所以對他們開設(shè)電子商務(wù)課程非常的合適。目前此課程教學方面存在的問題列舉如下。
1．1學生對此課程學習目的不明確
電子商務(wù)是集多門學科于一體的專業(yè)學科，主要集合管理、計算機、經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)安全及其法律等多學科知識的交叉性學科。經(jīng)管學生自身的特點是經(jīng)濟管理知識基礎(chǔ)扎實，但是計算機、網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識則良莠不齊。因此，很多學生剛接觸到此課程時比較迷茫，不知道如何將自己以往所學專業(yè)知識運用于電子商務(wù)領(lǐng)域。因此，有些同學對此課程的重視程度不夠，認為只要能夠上網(wǎng)就學會了電子商務(wù)。
1．2電子商務(wù)師資欠缺，教師專業(yè)知識整合不夠
電子商務(wù)是一門新興的課程，所以相對于這方面的師資就顯得比較缺乏。從事這方面課程教學的教師要么是計算機專業(yè)，要么是管理類專業(yè)，對于兩者很好結(jié)合的還相對比較少。因此在教學中就會出現(xiàn)偏重于管理知識或偏重于計算機知識，這兩種教學過程都不能很好地達到電子商務(wù)最初的教學目的。
1．3教學中的實驗環(huán)節(jié)相當不足，而且缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)
由于《電子商務(wù)概論》課程的時間有限，理論知識比較多，而且經(jīng)管類的學生對計算機的熟煉程序相對不夠，教學大都以理論為主，實驗為輔的過程?，F(xiàn)目前很多電子商務(wù)課程的實驗都是采用的模擬教學軟件來進行的，這個模擬軟件一般是分角色來實現(xiàn)電子商務(wù)流程，對學生了解電子商務(wù)流程有一定幫助，但是其功能相對比較簡單，而且對于店鋪的設(shè)計都僅僅是軟件內(nèi)部自帶的一些產(chǎn)品信息，相對來說都非常簡單，不能達到實訓的效果，對學生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠。
2《電子商務(wù)概論》教學的改善措施
針對以上存在的主要問題，可以從以下這些方面進行改善。
2．1設(shè)計教學計劃，使學生明確學習此課程的目的
對于經(jīng)管類學生學習此課程，要揚其優(yōu)勢，彌補其不足。在教學之初就應(yīng)該明確此課程的目的。在此就幾年的教學經(jīng)驗談一下。在開始上課時就要求學生落實此門課程的任務(wù)，根據(jù)后期學習進度制定和完善電子商務(wù)項目計劃書（學生自己定公司的名稱及產(chǎn)品信息），此計劃書要求從最初的項目計劃投入、網(wǎng)站開發(fā)、商品展示到最后的物流系統(tǒng)以及售后服務(wù)都進行一個詳細的說明。此計劃書有兩個作用：一是對本門課程有一個系統(tǒng)的認識和理解，二是讓學生真正體會實現(xiàn)電子商務(wù)的具體流程和注意事項。此計劃書的工作量比較大，所以采用分小組實現(xiàn)，并在課堂進行討論，小組間互相的學習，從而實現(xiàn)總體水平的提高。
2．2教師改善教學方法，并不斷完善知識體系
在課堂上以案例教學為主，長期關(guān)注國內(nèi)外做的比較成功的電子商務(wù)網(wǎng)站，以案例討論形式進行教學；還可以對網(wǎng)站進行分類如將網(wǎng)站分為店鋪型、公司型等，網(wǎng)上店鋪型即他僅僅提供一個交易平臺沒有自己的生產(chǎn)產(chǎn)品，讓別人來展示產(chǎn)品進行銷售，如淘寶網(wǎng)等；公司型則是公司的展示平臺，不僅有產(chǎn)品銷售還有公司的形象介紹等如Dell網(wǎng)站等。在選擇案例的時候盡量選擇短和新的案例，這樣學習效果好。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，運用啟發(fā)式教學，通過問題引導(dǎo)學生學習，如“電子商務(wù)網(wǎng)站如何才能吸引更多的眼球”等問題來導(dǎo)出學習內(nèi)容。同時，電子商務(wù)課程的教學對教師的要求相對比較高，要求教師在短期內(nèi)實現(xiàn)管理知識與計算機知識的有效結(jié)合，這樣教師就需要閱讀近期發(fā)表的期刊、論文和參加國內(nèi)以及國際性重大的會議，通過多種途徑來提高自己和完善自己。
2．3重視實踐教學環(huán)節(jié)
打破傳統(tǒng)的以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方法，改為理論應(yīng)用于實踐，實踐推動理論吸收。針對經(jīng)管類的學生，其網(wǎng)站制作能力不是很強，在教學的時候，可以通過網(wǎng)頁制作軟件（Dreamwear等）的網(wǎng)站模板來制作網(wǎng)站，這樣即省時又易學，有利于提高學生學習的積極性。具體作法是以小組為單位制作一個網(wǎng)站，網(wǎng)站名稱、類型和產(chǎn)品由學生自己定，最后在課堂上將各組所做的網(wǎng)站進行展示，增進小組間互相學習。再者要求學校與電子商務(wù)企業(yè)合作，教師和學生進企業(yè)實習與電子商務(wù)專家來到課堂講學相結(jié)合，以此獲得雙贏的效果。
3結(jié)語
《電子商務(wù)概論》這門課程對于經(jīng)管類專業(yè)的學生十分重要，在教學中應(yīng)采用多種形式如案例、視頻、啟發(fā)等構(gòu)筑互動的教學模式，讓學生積極參與課程討論，使得教學能取得最大的效果。
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2 韋婉辰.淺談《電子商務(wù)概論》教學方法的使用[J].科技信息
1.經(jīng)管類專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀分析
回顧經(jīng)管類專業(yè)校企合作的歷程，每一次轉(zhuǎn)變都是與國家和蘇州地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的，可以說是學校對市場準確把握、主動調(diào)整的結(jié)果。具有以下特點：
第一，從自發(fā)到自覺。蘇州科技大學經(jīng)管類專業(yè)校企合作雖然經(jīng)過了長期的發(fā)展，但在很長一段時期內(nèi)處于自發(fā)的合作階段。在自發(fā)合作的初期，大部分合作都是以短期、不規(guī)范的、依賴于人脈關(guān)系推進的低層次的合作，未能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自覺的整體性行動，其合作的效果也是參差不齊。近年來，隨著蘇州地區(qū)經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對營銷人才的重視程度也不斷提高，校企合作這種高效高質(zhì)的人才培養(yǎng)模式也逐步得到了學校、企業(yè)、學生和家長的認可，現(xiàn)已成為各方對應(yīng)用型營銷人才的自覺要求。校企合作也由初期自發(fā)行為逐步發(fā)展到校企雙方的自覺行為。
第二，由單一到多元。在經(jīng)管類專業(yè)校企合作的早期，僅僅是一專業(yè)與為數(shù)不多的幾個企業(yè)之間的合作，通過發(fā)展，如先后同蘇州物流商會、中國營銷行業(yè)協(xié)會、蘇州市人才交流中心、蘇州工業(yè)園區(qū)人力資源開發(fā)公司、高新區(qū)人才交流中心等行業(yè)協(xié)會及人才中介機構(gòu)開展交流與合作，初步形成了“學校―行業(yè)機構(gòu)―企業(yè)”三位一體的合作網(wǎng)絡(luò)，大大拓寬了校企合作單位的數(shù)量和多元性。
第三，從單項到多項。初期的校企合作，僅限于實訓上的合作。由企業(yè)提供實訓場所，學生進企業(yè)實訓，完成經(jīng)管類相關(guān)能力的訓練。隨著社會對應(yīng)用型營銷人才要求的提高，校企合作的內(nèi)容和形式都發(fā)生了深刻的變化，已涉及經(jīng)管類人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，其深度和廣度都是空前的。
第四，由無序到規(guī)范。在校企合作的早期，存在相當部分的口頭合作承諾，這種口頭承諾并未明文界定校企雙方的責任和義務(wù)。經(jīng)過多年發(fā)展，校企合作大多以合同和協(xié)議，雙方的權(quán)益受到法律的保障。
2.經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的框架
人才培養(yǎng)模式通常涉及三方面的問題：第一，是培養(yǎng)什么樣的人；第二是用什么來培養(yǎng)人；第三個問題是怎樣來培養(yǎng)人。第一個問題主要涉及培養(yǎng)目標和規(guī)格方面，屬于目的要素；第二個問題主要涉及內(nèi)容層面的課程計劃和教學方面，屬于內(nèi)容要素；第三個問題則涉及行為層面的教學方法和教學方式，屬于方法要素。下面，就蘇州科技大學經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進行具體闡述。
2.1人才培養(yǎng)目標定位
蘇州科技大學經(jīng)管類專業(yè)將其人才培養(yǎng)目標定位于為社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的應(yīng)用型經(jīng)管類人才。在重視學生經(jīng)管類基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，加大其職業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備物流管理、管理學、經(jīng)濟學、法律等方面的基本知識，掌握物流市場調(diào)查與分析、物流規(guī)劃、供應(yīng)鏈管理等方面的能力，具備較強團隊協(xié)作能力、溝通能力和專業(yè)實踐能力，能在各企事業(yè)單位中從事物流管理方面工作的應(yīng)用型人才。
2.2實行一體化人才培養(yǎng)鏈路
根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，各經(jīng)管類專業(yè)以校內(nèi)的公共基礎(chǔ)課為主干，以課程同步實習、短學期實習、競賽項目、畢業(yè)實習為延伸，進一步拓實學生的經(jīng)管類基礎(chǔ)知識，為企業(yè)培養(yǎng)具有高效行動能力，具有一定壓力承受能力、工作業(yè)績突出的專業(yè)化經(jīng)管類人才，形成無論是在內(nèi)容層面還是行為層面與企業(yè)崗位要求無縫對接的應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)鏈路。具體思路如下：
第一，公共基礎(chǔ)課。以經(jīng)管類專業(yè)的課程體系中，有一些課程屬于公共基礎(chǔ)知識方面的課程。例如：思想政治類課程、高等數(shù)學課程、計算機類課程、經(jīng)濟學類課程、體育類課程、財務(wù)類課程等。這些公共基礎(chǔ)課程設(shè)置的主要目的在于：在為學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，進一步開拓學生的思維方式和眼界，強化意志品格的塑造和情商的培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生的公共事件能力。
第二，課程同步實習。在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中，均包含屬于方法類、實務(wù)性的課程，如市場調(diào)研、物流分析與預(yù)測、營銷策劃、財務(wù)設(shè)計等課程。課程或采取在校內(nèi)課堂上案例教學、情境模擬的方式進行，或通過組織學生校外參觀考察和調(diào)研，從而取得了良好的教學效果。
第三，短學期實踐。蘇州科技大學各經(jīng)管類專業(yè)在暑假期間，都會開展為期兩周的短學期實踐活動。如一年級的學生，主要采取認識實習方式，并有計劃地組織學生參觀考察相關(guān)企業(yè)。對于二年級的學生，各專業(yè)安排教師指導(dǎo)學生進入有校企合作關(guān)系的企業(yè)進行相關(guān)專業(yè)調(diào)研及寫作，為學生今后的畢業(yè)論文及科研工作打下良好的基礎(chǔ)。三年級主要安排學生進行經(jīng)管類專業(yè)沙盤模擬實訓活動，邀請企業(yè)相關(guān)部門經(jīng)理作現(xiàn)場點評等方式加強學生的專業(yè)知識理解。
3.經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)存在的問題及對策
3.1校企合作細則有待細化
在除人脈因素以外諸多影響校企合作效果的因素中，校企雙方的合作協(xié)議無疑是最為直接的要素。但就現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)有校企合作協(xié)議的內(nèi)容部分不夠細致，可能導(dǎo)致學生在實習過程中出現(xiàn)問題時不能及時有效地解決。
3.2校企合作僅限于一校多企的階段，亟待區(qū)域范圍內(nèi)校際層面上的合作和溝通
現(xiàn)有的校企合作僅限于依托學?，F(xiàn)有的資源及口碑，其輻射范圍有限。如能由蘇州政府管理部門和教育行政部門牽頭，建立區(qū)域范圍內(nèi)“校際――行業(yè)―校企”合作網(wǎng)絡(luò)，將使現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍大幅度擴大，網(wǎng)絡(luò)合力也必將有所增強。
3.3校企合作保障機制的進一步健全
基于校企合作的人才培養(yǎng)模式的有效運行，離不開學校師資隊伍、教學管理和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。
第一，在師資隊伍建設(shè)方面，現(xiàn)有高校教師普遍存在科研壓力大、教學任務(wù)重的共同問題，這就需要學校在將教學科研任務(wù)進行合理分配的同時，也需要積極引導(dǎo)教師通過校企合作獲得更多教學科研項目的機會；同時，進一步落實學校關(guān)于“請進來、送出去”的校企合作方式，鼓勵教師參加各種學術(shù)會議和企業(yè)實踐活動。
關(guān)鍵詞： 民辦學校；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學
中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0270-02
0 引言
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需求大量的應(yīng)用型以及創(chuàng)新性人才。我校是一所普通的民辦二本學院，民辦高校不同于公辦學校也不同與一般的獨立學院，這對處于夾縫生存的民辦學校來講面臨極大的生存挑戰(zhàn)。要想在競爭中求得生存發(fā)展，必須進行人才培養(yǎng)定位，辦有特色的學校。下面以南寧學院經(jīng)管類專業(yè)為例談?wù)勎倚＝?jīng)管類專業(yè)實踐教學的發(fā)展。
1 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的目標
為了主動適應(yīng)廣西、南寧及北部灣經(jīng)濟區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)需要，培養(yǎng)管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才，構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實踐教學體系，為學生提供相對全面、持續(xù)的實踐能力培養(yǎng)平臺，以配合管理類專業(yè)的學生進行不同崗位，多種技能的互動訓練，提高學生靈活運用理論知識分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力；以滿足企事業(yè)單位對管理人才各種能力的要求，培養(yǎng)具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、會計核算、經(jīng)濟及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應(yīng)用型本科人才。
2 明確經(jīng)管類專業(yè)實踐教學發(fā)展思路
近年來，我校管理學院認真落實教育部辦學方針，在升本評估及?？普墓ぷ鞯耐苿酉拢瑢?jīng)管類專業(yè)實踐教學的目標、特點、模式、規(guī)律、手段等進行了系統(tǒng)思考，緊密圍繞經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標及相關(guān)行業(yè)的需要，在經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系設(shè)計、校內(nèi)外實踐環(huán)境建設(shè)、實踐課程與綜合實踐環(huán)節(jié)開發(fā)與實施等方面認真探索、大膽變革、開拓創(chuàng)新、不斷深化，取得了長足的進步，并逐漸形成了校企合作、項目驅(qū)動、“以賽帶練”等多種形式相互配合、促進學生綜合素質(zhì)提高的實踐教學發(fā)展思路。
3 加強實踐教學實驗室軟硬件環(huán)境建設(shè)
按照“注重基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，加強實踐，立足應(yīng)用”的原則，我校管理學院專業(yè)設(shè)施設(shè)備在不斷增加和完善。已投資教學實驗室設(shè)施設(shè)備價值約110萬元，已建成投入使用的實驗室有校企共建的模擬企業(yè)管理綜合實訓——沙盤實驗室、模擬企業(yè)信息化管理實驗室、模擬企業(yè)管理（手工）實驗室、營銷模擬實驗室、辦公自動化實訓室、連鎖經(jīng)營實訓室、物業(yè)管理實訓室等等。基本上做到了每一個專業(yè)建有一個實訓室以及相關(guān)的實訓軟件。
4 實踐教學體系建設(shè)的內(nèi)容及方式
形成由“課程實驗、綜合實訓、校外實習”三個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式。
4.1 課程實驗的主要內(nèi)容包括：課堂實踐教學、課程實訓、網(wǎng)絡(luò)化教學。課堂實踐教學是指為了促進學生深化理論知識和掌握基本專業(yè)技能，配合課程教學的，以課堂為教學場所的，講講練練和討論式的教學。課程實訓包括基礎(chǔ)會計實訓、OA實驗操作、辦公自動化設(shè)備應(yīng)用、設(shè)計營銷策劃方案、市場調(diào)查分析等，采用模擬操作、模擬情境等方法，加強專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)技術(shù)能力訓練。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學通過對實驗實訓軟件教學平臺的使用來加強實踐操作和課外操作。
4.2 由于綜合實訓將各學科的知識集成在一起訓練，因此可以有效提升學生的綜合實踐能力。管理類專業(yè)有四個綜合實訓，分別為專業(yè)技能綜合模擬實訓、模擬企業(yè)管理綜合實訓、職業(yè)資格培訓及畢業(yè)論文設(shè)計。學院在工商管理等專業(yè)開設(shè)ERP企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬綜合實訓（簡稱“ERP實訓”），它系統(tǒng)地將一個企業(yè)的經(jīng)營、內(nèi)部管理及人員分工整體地展現(xiàn)在學生面前，從采購、生產(chǎn)、廣告到銷售等都由學生共同完成。ERP實訓提高了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的動手能力、解決實際問題的能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。該項實驗受到學生的熱烈歡迎。職業(yè)資格培訓可以提升學生適應(yīng)社會職業(yè)化的能力。而畢業(yè)論文設(shè)計是為了培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識能力和提出問題、分析問題、解決問題能力的實踐教學活動。
4.3 校外實習是促使學生獲取直接知識、鞏固所學理論知識不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是教學計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。定期到校外合作企業(yè)進行專業(yè)實習或社會實踐調(diào)查，如大一2周的教學實習，大二4周的專業(yè)實習，大三的畢業(yè)實習等，通過這些實踐教學活動，提高學生的素質(zhì)，使學生能夠掌握所學專業(yè)的基本技能和專業(yè)的實際操作能力。
5 加強實踐教學的管理與考核
5.1 實踐教學項目列入教學計劃，處理好實驗、實訓、實習三者關(guān)系，確保實踐教學順利有序，列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分占總學分的25%以上。檢驗實踐教學的效果方式，就是“以賽帶練”，提高學生參與實踐教學的積極性。
5.2 大力推行“雙證書”制度，把職業(yè)資格培訓課程列入教學計劃，組織學生參加所學專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格考試。畢業(yè)生通過國家人力資源和社會保障部或財政部組織的職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。如人力資源管理員、秘書、營銷師、物業(yè)管理員等職業(yè)資格證書。
6 加強實踐教學基地建設(shè)，校企合作，項目驅(qū)動，發(fā)揮校外實踐教學基地的作用
我院營銷專業(yè)一直將“校企合作、項目驅(qū)動”作為特色來發(fā)展，與廣西多家企業(yè)開展了各種合作。此外，工商管理教研室教師帶領(lǐng)學生到青島創(chuàng)業(yè)中心強化企業(yè)信息化培訓及創(chuàng)業(yè)培訓，并與多家業(yè)單位有良好的合作關(guān)系。通過對企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)的體驗，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)的對接。鞏固原有校企合作關(guān)系，進一步加強與企業(yè)友好交流合作，建立廣泛的校外實習基地，形成實習基地群，滿足學生實習需要。產(chǎn)學研相結(jié)合，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。不斷完善校外實習、實訓基地的運作機制和管理模式，探索校外基地建設(shè)的長效機制，促進校外基地建設(shè)規(guī)范化、制度化。
7 實踐教學的師資隊伍的建設(shè)
目前好多高校出現(xiàn)建實驗的同時沒有很好的培訓相應(yīng)的師資隊伍，可以通過以下幾方面加強師資隊伍建設(shè)：一是在現(xiàn)有教師隊伍的基礎(chǔ)上，有針對性培養(yǎng)專門的專業(yè)實訓老師，讓這些老師專上實訓課，這樣便于積累經(jīng)驗，很好的安排課時。二是打造一支雙師型、專兼職結(jié)合的師資隊伍。經(jīng)管類專業(yè)雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有執(zhí)業(yè)資格，具備雙重執(zhí)業(yè)資格和雙重執(zhí)業(yè)能力，這可通過外部引進、內(nèi)部培養(yǎng)等途徑獲得。三是專兼職教師隊伍相結(jié)合，兼職教師必須具備如營銷策劃能力、會計記賬能力、審計查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊伍要結(jié)合經(jīng)管專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需要進行打造，并不斷充實調(diào)整。
參考文獻：
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一 經(jīng)管類學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1．經(jīng)管類學生就業(yè)傾向統(tǒng)計
經(jīng)管類學生就業(yè)觀念傾向性嚴重。在地方的選擇上，大多數(shù)學生選擇離家近的大中城市，不愿去縣級以下城市。在就業(yè)單位的選擇上，多數(shù)大學生選擇國企或事業(yè)單位，不愿去私企單位。同時，畢業(yè)生中也存在就業(yè)從眾心理，尤其從眾于學校的熱門專業(yè)。部分學生就業(yè)受父母老觀念影響嚴重，要求穩(wěn)定的鐵飯碗、福利高和待遇優(yōu)厚。據(jù)不完全統(tǒng)計，以2010年畢業(yè)生為例，每個學生平均每人都有1.2次的就業(yè)機會，可是到畢業(yè)離校時仍然有30% 的學生沒有找到工作。
2．經(jīng)管類女生就業(yè)面臨的問題分析
經(jīng)管類專業(yè)屬于偏文科的科目，女生所占的比例約為學生總?cè)藬?shù)的55%，就學業(yè)成績和努力付出程度來說，女生普遍高于男生，然而在女生就業(yè)過程中，普遍存在著不同程度的困難，一是不能就業(yè)或就業(yè)不理想；二是相對于男生而言，女生擇業(yè)時間相對較長、求職經(jīng)歷相對艱難，工作單位相對較差，工資待遇相對較低，承受的心理壓力相對較大。性別歧視等問題，仍然影響著女大學生的就業(yè)。
二 建立健全經(jīng)管類學生就業(yè)管理體系的途徑
1．建立就業(yè)資料室
為了讓大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃開始前，對用人單位的人才需求和就業(yè)的基本情況有一個初步的認識，為學生未來的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)，建立經(jīng)管類大學生就業(yè)資料室，訂購國內(nèi)和國際經(jīng)管類領(lǐng)先的書籍和雜志與就業(yè)方面的書籍、雜志，以便學生隨時學習和查閱。
2．提供就業(yè)信息資料
就業(yè)信息資料包括以下內(nèi)容：（1）對學生的就業(yè)活動起參考性作用的就業(yè)要覽。主要有三方面內(nèi)容：一是指導(dǎo)。包括日程、指導(dǎo)機構(gòu)利用方法、就業(yè)簽約流程、就業(yè)協(xié)議的內(nèi)容等。二是資料。包括往屆畢業(yè)生就業(yè)去向，就業(yè)工作中的求職體驗，需求情況等資料。三是數(shù)據(jù)。包括各個方向就業(yè)比例和狀況，按就業(yè)地區(qū)、院校等分別統(tǒng)計就業(yè)去向的結(jié)果。（2）信息資料。多渠道提前準確及時的用人單位的需求信息、人才需求情況、各種求職考試的題型、復(fù)習資料和答題方法及面試技巧。
3．開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)專題講座
就業(yè)指導(dǎo)課有多種類型：介紹就業(yè)基本情況、特點、類型和趨勢的課程，與企業(yè)實習相關(guān)的課程，以及與形成、提高個人外在形象相關(guān)的課程。就業(yè)的專題講座就是由學校主管學生就業(yè)工作人員或聘請專家以講座的形式向?qū)W生介紹與就職有關(guān)的情況。一般有六種類型，即一般問題講座、面向企業(yè)就業(yè)的講座、面向公務(wù)員考試的講座、女畢業(yè)生就業(yè)的系列講座、面向銀行等考試類的講座、考研指導(dǎo)的講座。這些講座從大三年級的第二學期陸續(xù)開展。
4．及時有效地更新就業(yè)觀念
以增強學生的就業(yè)競爭力，就業(yè)管理部門采取了與畢業(yè)生座談、對畢業(yè)生進行專訪，以及與用人單位座談等形式，調(diào)查了解經(jīng)管類畢業(yè)生的政治思想素質(zhì)、專業(yè)工作表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等方面的情況，同時也聽取了用人單位和畢業(yè)生對經(jīng)管類學生專業(yè)教學、專業(yè)設(shè)置、學生培養(yǎng)等方面的意見和建議，及時對各專業(yè)招生人數(shù)進行調(diào)整，根據(jù)社會和市場需求適當調(diào)節(jié)經(jīng)管類各專業(yè)的招生比例，以提高學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。
5．建立就業(yè)心理咨詢室，廣泛開展就業(yè)咨詢活動
就業(yè)咨詢一般指學生個人或某一類學生在就業(yè)過程中遇到的相關(guān)問題，向負責學生就業(yè)管理工作的人員進行的專業(yè)咨詢。咨詢主要包括以下幾種：一是關(guān)于學生自己的就業(yè)方向、社會適應(yīng)能力、就業(yè)信心、女生職業(yè)種類、用人單位信息、就業(yè)工作流程和合同法、勞動法等問題。二是關(guān)于各種職業(yè)的工作環(huán)境、目前社會的現(xiàn)狀、人才素質(zhì)與未來的發(fā)展趨勢和前景的預(yù)測、各種職業(yè)入職前的準備工作包括各種證件的考取時間和用途等。
6．對學生進行模擬招聘輔導(dǎo)
為了提高學生在面試招聘過程中的成功率，增強學生的心理素質(zhì)，使學生積累經(jīng)驗，熟悉應(yīng)對技巧，進入大三第二學期后，應(yīng)有針對性地組織學生開展觀看與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的視頻活動，播放專門針對女生就業(yè)指導(dǎo)的視頻，總結(jié)各類招聘單位面試模式，由對就業(yè)工作有經(jīng)驗的教師對學生進行模擬面試，尤其針對女生在面試過程中出現(xiàn)的問題，一對一地進行點評指導(dǎo)。
7．鼓勵和組織學生尤其是女生到企業(yè)實習，開展就業(yè)實踐活動，以幫助學生盡快適應(yīng)用人單位的需要
女生實踐能力相對男生較弱，通過各種渠道組織安排學生到企業(yè)實習。通過以往的觀察比較，有實習經(jīng)驗的學生入職快，適應(yīng)工作能力強。因此應(yīng)為鼓勵更多學生到企業(yè)實習，實現(xiàn)學校與社會接軌。
三 結(jié)束語
經(jīng)濟管理類專業(yè)的開設(shè)對我國各地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國的高等教育中占有重要的地位。我國大多數(shù)綜合性大學都開設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)，從近幾年經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)情況看，社會對管理類應(yīng)用型人才需求越來越高，當今社會經(jīng)濟管理所面臨的工作環(huán)境更加復(fù)雜，信息資源更加豐富，經(jīng)濟環(huán)境將變得更加難以預(yù)測和把握。這就需要經(jīng)濟管理人才具有較好的解決問題能力和創(chuàng)新能力，更加具有面對激烈競爭的經(jīng)濟市場環(huán)境下對管理方法和理念做出正確判斷和把握的能力，所以加強對經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)管理就更加重要和必要。
參考文獻
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［3］潘素芳.提升經(jīng)管類學生就業(yè)競爭力的思考［J］.教育理論，2010（17）
摘要：本文介紹了我院根據(jù)“質(zhì)量工程”要求并結(jié)合專業(yè)特色所構(gòu)建的經(jīng)管類計算機課程體系，同時介紹了經(jīng)管類計算機課程課外教學體系。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫技術(shù)；實驗教學；課程設(shè)計；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
1引言
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在經(jīng)濟與社會發(fā)展中的地位日益重要。在培養(yǎng)面向21世紀的高級專業(yè)人才時，計算機知識與應(yīng)用能力是極其重要的組成部分。為此，國家教育部根據(jù)高等院校非計算機專業(yè)的計算機培養(yǎng)目標，提出了“大學計算機基礎(chǔ)”、“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次教育的課程體系。在此背景下，我校根據(jù)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的高級工程應(yīng)用型人才的定位和人才特色，結(jié)合教育部新頒布的專業(yè)目錄，對經(jīng)管類計算機課程體系結(jié)構(gòu)進行了教學改革和實踐，包括課程體系的設(shè)置，教學計劃的修訂，教學內(nèi)容和教學方法的改革，師資隊伍的建設(shè)，教學手段的更新等方面。新教學計劃堅持整體優(yōu)化的原則，將重點放在課程整合、體系優(yōu)化和學生整體知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，合理構(gòu)建基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)應(yīng)用課三級平臺，注重學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2教學改革
2.1設(shè)置經(jīng)管類計算機課程體系
根據(jù)教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導(dǎo)委員會非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)分委員會的“關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見”和中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2005”等文件精神，結(jié)合經(jīng)管類各專業(yè)培養(yǎng)目標要求，對經(jīng)管類計算機課程進行了科學的設(shè)置和必要的調(diào)整。如圖1所示。
2.2修訂教學計劃
在教學實施指導(dǎo)大綱和實驗課程體系實施方案的指導(dǎo)下，進行課程整合，本著“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力和個性發(fā)展”的原則，修訂教學計劃。如表1所示。
2.3培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
根據(jù)“人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學是高校的中心工作”的理念；實施“質(zhì)量工程”，就是要全面貫徹黨的教育方針，樹立正確的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，著力培養(yǎng)學生的社會主義人文精神和科學的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，對經(jīng)管類計算機課程教學內(nèi)容進行了更新和優(yōu)化。如表2所示。
2.4加強實驗實踐環(huán)節(jié)
根據(jù)質(zhì)量工程的要求，實踐教學與人才培養(yǎng)模式要改革創(chuàng)新。要大力加強實驗、實踐教學改革。實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，支持由優(yōu)秀學生進行的研究性學習，促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。在實踐教學改革方面，增加實驗學時，更新實驗內(nèi)容，設(shè)計出一系列能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實驗內(nèi)容，如表3所示。
2.5構(gòu)建經(jīng)管類計算機課程課外教學體系
課外教學不僅僅是課堂教學的簡單延伸，它能實現(xiàn)課堂教學難以實現(xiàn)的作用和目標。為培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生主動學習的積極性，在課外教學方面我們作了以下方面的改革和實踐。
建立課外興趣小組，給出興趣題目，采用老師指導(dǎo)，學生課外上機實踐完成。
建立教學網(wǎng)站，學生通過教學網(wǎng)站提出疑問，老師通過教學網(wǎng)站布置作業(yè)和答疑。現(xiàn)在運行的過程化教學管理系統(tǒng)網(wǎng)站和學校的精品課程網(wǎng)站，都是學生和老師進行學習交流的有效平臺。
舉辦課外學習輔導(dǎo)班，利用節(jié)假日，為學生輔導(dǎo)，以提高學生實際應(yīng)用能力。
2.6建立新型教學模式和考核機制
根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的計算機操作和計算機網(wǎng)絡(luò)知識素質(zhì)要求逐步提高，結(jié)合我院現(xiàn)有實驗條件，改變傳統(tǒng)的教學方法，采用“理論-案例-實踐”的教學模式。減少理論教學時間，加大案例、實踐教學時間。在理論教學上減時不減量；在案例教學上收集編寫典型的案例；在實踐教學上采用分組教學。
在教學方法上：以應(yīng)用作為培養(yǎng)目標，采用靈活的教學方法進行教學。對于“大學計算機基礎(chǔ)”，采用“以實際訓練為主”的教學方法，加大上機實驗課時量，布置操作性作業(yè)，以培訓學生計算機實際動手操作能力。對于“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”，采用“實際訓練為主”和“個體化教學方法”相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計大作業(yè)，把學生分成幾個小組，課堂上通過程序設(shè)計的講解，讓學生建立起程序設(shè)計的思想，各個小組獨立完成大作業(yè)，并進行答辯，以培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫的程序設(shè)計能力。對于“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”，采用“個體化教學方法”和“技術(shù)教學法”相結(jié)合，通過設(shè)計相應(yīng)的課程單元，講解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、基本應(yīng)用，如搜索，查詢，網(wǎng)站建設(shè)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行實際應(yīng)用和操作的能力。通過前面幾門課程的學習，為“管理信息系統(tǒng)”和“電子商務(wù)基礎(chǔ)”課程的開設(shè)打下基礎(chǔ)，所以，后兩門課程的教學方法主要定位到開發(fā)學生的知識視野和對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的擴展上面來。通過“案例教學法”，培養(yǎng)學生應(yīng)用和開發(fā)基于B/S模式的現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)以及基于B/S模式的電子商務(wù)網(wǎng)站和電子政務(wù)網(wǎng)站的能力。
在考核機制上：提出了與教學體系相適應(yīng)的考核辦法，注重學生實際動手操作能力。考核采用全程化(平時考核、期中考核、期末考核)、立體化(課堂聽講、作業(yè)、實習)和標準化(水平考試)相結(jié)合的辦法，提高實踐課程在考核中所占的比重。針對不同課程的培養(yǎng)要求，其比例有所不同。通過這種考核機制，反映學生掌握知識、技能的情況，發(fā)揮考試對學生學習的督促和引導(dǎo)作用。各科考核內(nèi)容及所占比例如表4所示。
2.7重視教材和課程建設(shè)，完成系列課程教研項目
根據(jù)我院特色，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，編寫了一系列教學和教輔教材，申請和完成了一系列教研項目。編寫了“大學計算機基礎(chǔ)教程”、“大學計算機基礎(chǔ)實驗教程”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”“Visual FoxPro程序設(shè)計基礎(chǔ)教程”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”等系列經(jīng)管類計算機課程教材。建設(shè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程被評為學校精品課程。完成“計算機課程輔助教學系統(tǒng)”、“計算機硬件課程體系建設(shè)”、“經(jīng)管類計算機課程體系建設(shè)”、“大學計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”等教學研究項目。
2.8深入教學研究
在完善教材編寫的基礎(chǔ)上，團隊教師還不斷深入教學研究，取長補短，相互交流，不斷改進教學方法，先后公開發(fā)表了“計算機硬件系列課程教學改革與實踐”、“計算機輔助教學及課件開發(fā)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革實踐性探索”、“OSI七層模型”等一系列經(jīng)管類計算機課程的教研論文，取得一定影響。
3實踐應(yīng)用
經(jīng)過近4年的探索實踐，經(jīng)管類計算機系列課程建設(shè)在引用教材、教學大綱的制定、教學內(nèi)容的整合、教學方法的改進、教學質(zhì)量的提高等方面都取得了較好的成績。分層次確定教學內(nèi)容，分階段實施教學內(nèi)容，循序漸進實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)了教學、實驗、大作業(yè)、課程設(shè)計、課外教學的統(tǒng)一設(shè)計，形成了由理論、實踐和課外教學一條線的教學體系模式。明確了教師的責任由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，即由單一的傳授知識變?yōu)閲@學生的學習活動組織教學資料，設(shè)計測試方案，評價學習效果，組織學生的下一步學習活動等。建立了新鮮的課堂模式，激發(fā)了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生自主獲取新知識的意識和能力。
經(jīng)管類計算機系列課程的實踐改革，充分調(diào)動了學生學習計算機及其相關(guān)知識的積極性，得到了學生的普遍贊揚，學生普遍反映，現(xiàn)在的計算機教學，課程實踐內(nèi)容增加了，學習更有興趣，教學質(zhì)量得到大幅度的提高。
參 考 文 獻
[1] 匡松,劉容．Visual FoxPro面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實用教程［M］．成都：西南交通大學出版社．
[2] 徐訊達,何元清．數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用［M］．上海交通大學出版社．
[3] 郝哲,何元清．計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)［M］．上海交通大學出版社．
關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；經(jīng)管類；實訓課程；改革
1 國外本科高校實訓課程教學的發(fā)展與演變梳理
英國大學主要分為春、夏、秋三個學期。英國高校實訓課程也是根據(jù)這三個學期來安排設(shè)計，其至少需要20周的實訓課程，即每年都會有大概三周的實訓課程。在整個本科高校教學過程中，大概有一半的時間以體驗各種各類的實訓教學活動。法國則更加注重高校實踐教學活動的開展，其在開展校內(nèi)教學活動的比例比較大，超過了25%。實訓課程教學內(nèi)容都是密切結(jié)合專業(yè)的教學內(nèi)容和學校進程。每次的實訓教學內(nèi)容都有相應(yīng)的教學目標、要求、指導(dǎo)、評估等過程。日本國家更加注重實訓教學內(nèi)容的全面性。日本高校反對單純進行實訓課程，而是主張實訓內(nèi)容的全面性。日本高校實訓課程包括課程的教學內(nèi)容、學習指導(dǎo)過程、實訓課程特別的注意事項等等。同時，日本國家高校還將學生實訓課程更加體現(xiàn)服務(wù)性實訓活動，使學生能夠更好地體驗和掌握相關(guān)實訓活動。美國十分重視教育實訓。美國高校實訓課程教學分為兩個階段過程，其中一個階段就是學生在學校內(nèi)或者實訓室內(nèi)所能完成的相關(guān)的實訓課程。另一個階段就是學生在畢業(yè)之前集中教學實訓。美國高校與國外一些企業(yè)單位建立一定合作伙伴的關(guān)系，培養(yǎng)學生實踐實訓能力，開展合作模式研究，以實現(xiàn)共同發(fā)展研究目的。
以上不同國家高校對實訓課程教學研究說明它們已經(jīng)開始越來越實訓課程教學研究，并在此方面做出相應(yīng)的努力，各國實訓課程教學經(jīng)驗對我國實踐教學體系構(gòu)建起到一定的啟示的作用。
2 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實訓課程教學現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析
（一）實踐教學實施保障體系不健全
實踐教學是實施經(jīng)管類內(nèi)容的最主要的途徑和內(nèi)容，但實訓教學設(shè)備不完善，實訓基地不健全、利用率過低，其主要表現(xiàn)在：實訓教學活動得不到重視，實訓教學設(shè)施較欠缺；實訓教學教育師資短缺，嚴重影響教學的效果；實訓教學上課形式與檢測方式單一；高校領(lǐng)導(dǎo)對實訓教學在學生能力成長方面的作用認識不夠等方面。為此，地方應(yīng)用型高校應(yīng)提出重視經(jīng)管類實訓課程教學育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面。
在地方應(yīng)用高校師資隊伍建設(shè)過程中，實訓課程高校隊伍并不合理，企業(yè)兼職教師較少，雙師型教師不足。多數(shù)地方應(yīng)用型高校教師更多是那些從高校到高校的老師，他們都是簡單依靠學習來知識進行考證，缺乏與具體實踐崗位聯(lián)系，更難以稱上雙師型教師。一些有經(jīng)驗老教師沒有將主要精力放在教學上，加之年輕教師實踐教學經(jīng)驗不足，動手能力不強，而且還存在斷層現(xiàn)象。
（二）實訓教學課程內(nèi)容體系和教學方案都不完善
現(xiàn)階段我國地方應(yīng)用型高校經(jīng)管類實訓課程內(nèi)容除了包括計劃學時內(nèi)的教學環(huán)節(jié)，還包括校外實訓環(huán)節(jié)。其中基本上計劃學時內(nèi)教學環(huán)節(jié)主要是與理論教學內(nèi)容保持一致，而綜合性的實訓課程內(nèi)容都放在課外教學內(nèi)容，尚未形成清楚的實訓教學內(nèi)容。
在實訓課程教學觀念上，對實訓課程理解上存在很多誤區(qū)。很多地方性高校實訓課程存在重理論，輕實訓，將實訓過程只是一個簡單環(huán)節(jié)和過程，更加無法有效地培訓學生創(chuàng)新素質(zhì)和動手能力。高校對于實踐教學過程中忽視實訓在教學、知識、能力等方面的作用，從而影響了實訓課程教學有效的發(fā)揮。從教學計劃方面來看，有些地方應(yīng)用型高校實訓課程無法達到國家的標準，同時實訓課程內(nèi)容和方式都存在各種問題，往往過于流于形式，難以起到真正的效果。從學生對實訓教學效果評價來看，普遍學生對實訓課程并不滿意，比如說實訓設(shè)備不滿意、實訓實踐過短、實訓教師自身素質(zhì)不高等。
教學內(nèi)容較為單一，現(xiàn)階段的實踐教學主要是理論教學的延伸和拓展，不能夠達到綜合訓練的目的；過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，結(jié)合實際崗位的學時較少，實質(zhì)性的實踐訓練時間更少；培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容少，不能體現(xiàn)出職業(yè)教育培養(yǎng)目標的特點。
教學方法和教學手段過于單一。地方應(yīng)用高校教師多數(shù)還是采用較為傳統(tǒng)的教學方法，將實訓教學內(nèi)容看成了灌輸為主的教學內(nèi)容，而實訓部分只是簡單的演示和驗證等，缺乏對學生動手能力，導(dǎo)致了學生獨立鍛煉和創(chuàng)造的能力缺失。同時，高校教師對實訓教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，缺乏有效的考核方法。
3 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實訓課程教學改革具體途徑
（一）改革實訓課程教學模式
地方應(yīng)用型高校經(jīng)管類實訓課程教學模式目標并不是簡單的知識的傳授，并不是單項的知識行為，而是需要教師和學生的雙向互動行為。為此，其實訓課程教學模式需要從組織形式和教學方法兩個方面來改革：一是盡量豐富實訓課程組織形式。經(jīng)管類實訓課程需要更具不同層次來提高教學效果，比如說針對學生在實訓課上學習效果不同，對于那些知識掌握不好的學生，理解不到位的學生需要強化基礎(chǔ)技能，打好基礎(chǔ)；對于掌握技能較好的學生，可以對這類學生進一步提升技能水平，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，并參與更多的技能競賽。在實訓課的分層管理過程中，對不同層次實施針對性的教學內(nèi)容，個別的輔導(dǎo)，從而做到分類教學、個別指導(dǎo)等。二是采用多種教學方法。實踐教學的重點是在教學中構(gòu)造行動，在行動中構(gòu)建能力。為此，教師在將動作示范給學生后，就要將行動權(quán)交給學生，讓學生去練習，適宜使用實驗法、練習法、示范法、演示法。教學內(nèi)容由已知向未知轉(zhuǎn)變。探究法、支架法、拋錨法等教學方法不是預(yù)先給出學習的內(nèi)容，問題與答案，而是給出一定的條件，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、尋找答案。
（二）積極改善實踐教學條件
地方應(yīng)用型高校實訓課程改革需要優(yōu)化實訓教學條件，積極探索一系列的人才培養(yǎng)模式與課程改革體系，積極探索定向培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和"現(xiàn)代學徒制"等，并以"基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊"的形式實現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容整合。各專業(yè)群既能實現(xiàn)群內(nèi)資源共享共建，又能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細化的前瞻性，真正實現(xiàn)"教、學、做"合一。同時強化實踐，確保實踐教學時間達到專業(yè)總課時的50%以上（面向三產(chǎn)類專業(yè)40%以上），興建校內(nèi)校外實訓基地等。另外，積極爭取資源利用。比如說，一是爭取政府的支持，隨著實訓課程改革的快速發(fā)展，國家對實訓課程也越來越重視，各項實訓教育專項財政資金為改善教學條件提供了物質(zhì)保障。二是求企業(yè)資源，可以說爭取企業(yè)資源是非常重要的舉措，也是資源中的主流渠道。通過校企合作，學?？梢缘玫劫Y金、設(shè)備、共建實訓基地和共同承擔教學任務(wù)，讓學生體驗豐富的職業(yè)環(huán)境。三是實行校校合作，通過資源互補，集中使用等，可以實現(xiàn)設(shè)備的充分利用，也可以實現(xiàn)規(guī)模化效應(yīng)。
（三）強化實訓教學師資隊伍建設(shè)
實施"走出去，引進來"戰(zhàn)略，"走出去"即是把學生送到工廠、企事業(yè)單位相關(guān)部門，以實際生產(chǎn)中的工作人員為師，不拘泥于學校內(nèi)部的模擬訓練。這樣，一方面可以有效緩解學院實踐教學師資力量不足的問題，一方面可以讓學生真實的獲得生產(chǎn)實踐體驗。"引進來"則是把社會上與學生專業(yè)貼近的在職技術(shù)人員、管理人員聘請為學生的是實踐教學指導(dǎo)老師，利用他們的豐富經(jīng)驗指導(dǎo)學生更好的運用理論知識。引進人才要把住人口關(guān)，打破學緣、地緣，避免任人唯親，真正把有真才實學、理論基礎(chǔ)深厚、設(shè)計能力較強、實踐經(jīng)驗豐富、工藝水平較高、有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途的中青年引進教師隊伍。聘請校外人員作為實踐教師既可以從生產(chǎn)實際的角度出發(fā)指導(dǎo)學生運用理論知識，提高學生動手能力；又可以借以了解社會對學生能力的要求，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才作好鋪墊。
參考文獻：
[1]吳林根.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學改革.實驗室研究與探索，2011（10）.
[2]杜宗緒，高嗣慧.加強實踐教學改革促進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展.濰坊高等職業(yè)教育，2006（4）.