時間：2022-06-11 04:48:49
導(dǎo)語：在學(xué)生信息技術(shù)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);思想品德;信息技術(shù);誤區(qū);應(yīng)用
信息技術(shù)在小學(xué)思想品德課程的應(yīng)用，不但推動了課堂改革，而且提高了課堂質(zhì)量。由于信息技術(shù)的特性，如果老師在教學(xué)中的應(yīng)用恰當(dāng)就能提高學(xué)習(xí)效率，否則就會本末倒置，適得其反。所以，老師在應(yīng)用信息技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)注意避開誤區(qū)，在正確應(yīng)用的同時也要注重創(chuàng)新信息技術(shù)在小學(xué)思想品德課程中的應(yīng)用方法。
一、信息技術(shù)在小學(xué)思想品德課程中應(yīng)用的誤區(qū)
雖然信息技術(shù)與小學(xué)品德課程的結(jié)合的方法帶來了許多好處，但在實(shí)際操作中老師卻容易出現(xiàn)很多失誤。信息技術(shù)的多樣化與思想品德的總結(jié)性語言多的特性使得老師在應(yīng)用時容易出現(xiàn)過度使用信息技術(shù)，學(xué)生難以理解，教材內(nèi)容被忽略等問題。認(rèn)真分析這些問題發(fā)生的原因，老師就能輕松避開這些誤區(qū)。
1.本末倒置，信息技術(shù)為主
理論上，信息技術(shù)在小學(xué)思想品德課程中應(yīng)用，思想品德課是主體，而信息技術(shù)只是輔助作用;但是在實(shí)際操作中，許多老師使用信息技術(shù)過于生硬，把思想品德課上成信息技術(shù)課。舉例來說，老師在教《遵守交通規(guī)則》這課時，了解了課本內(nèi)容后就讓學(xué)生上網(wǎng)找交通標(biāo)志，完全忽略了小學(xué)學(xué)生能力不足的客觀問題，使得第二天的課堂變成老師教學(xué)生查找圖片的信息技術(shù)課。引入信息技術(shù)的目的是為了更好地完成課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以老師在應(yīng)用時應(yīng)注意從課堂需求出發(fā)，用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是課堂的重點(diǎn)還是思想品德的教學(xué)。
2.信息放映，缺少老師教學(xué)
在信息技術(shù)的應(yīng)用中，許多老師還有這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為直接使用多媒體放映知識，節(jié)省了老師的教學(xué)時間。這種做法實(shí)際上效果甚微，不僅使學(xué)生難以把信息轉(zhuǎn)化為知識，還有可能完全偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容。雖然課堂的主體是學(xué)生，但是老師在課堂中的作用難以替代，老師通過教學(xué)與交流熟悉學(xué)生的要求和掌握程度，能及時調(diào)整進(jìn)度，適當(dāng)延伸知識，這些是不能被信息的疊加放映替代的。老師應(yīng)適當(dāng)引述信息，再通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的知識點(diǎn)，使學(xué)生能更好的理解和吸收，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3.忽視教材，過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源
另一種誤區(qū)是老師對網(wǎng)絡(luò)上的信息過分依賴，反而忽略了課本知識，偏離了以課本為主的教學(xué)要求。老師作為課堂的設(shè)計者應(yīng)該有篩選信息和整合總結(jié)的能力，掌握好學(xué)生理解課本內(nèi)容并有所延伸的程度，不要做無謂的疊加，而是要有效的深入。這種恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用才能使學(xué)生的思維擴(kuò)展，想象力得到提升，在成長過程中也能有自主學(xué)習(xí)的能力和追求個性發(fā)展的可能。
二、信息技術(shù)在小學(xué)思想品德課程中應(yīng)用的策略
現(xiàn)代信息技術(shù)形聲化和表現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)使得在小學(xué)思想品德課程的應(yīng)用中能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式的變革，而且充分考慮了學(xué)生主體地位的重要性。這種應(yīng)用方法使得信息技術(shù)成為一種促進(jìn)課堂教學(xué)的工具，有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。筆者通過課程教學(xué)不同環(huán)節(jié)對信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步闡述應(yīng)用策略。
1.課堂導(dǎo)入，刺激求知欲
一個良好的課堂導(dǎo)入是課堂設(shè)計成功的一半，由此可見課堂導(dǎo)入的重要性。如果把信息技術(shù)應(yīng)用到思想品德課的課堂導(dǎo)入中，既能引發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生進(jìn)行思考和探索，對擴(kuò)展思維和新課的進(jìn)行都有很大的幫助。比如在《科技的意義》這課中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計一個角色扮演游戲，讓每個學(xué)生扮演每個時期的人，說一說自己是怎么生活的。在這個過程中，學(xué)生通過聯(lián)想和想象對過去和現(xiàn)在的生活進(jìn)行對比，自然而然地就能體會到科技在現(xiàn)代生活中的意義。這種簡單的活動就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，提高積極性
情境教學(xué)的方法已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)中，而信息技術(shù)的應(yīng)用能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境。通過對情境的創(chuàng)建，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動了學(xué)生的思維，在老師的引導(dǎo)下能更主動地接受知識，從而提高了教學(xué)水平。例如，在講解關(guān)于祖國發(fā)展的一課時，通過播放由“開國大典”，“”，“北京奧運(yùn)會開幕式”等事件組成的視頻短片，學(xué)生的愛國情感被極大地調(diào)動出來，接下來在講解重要事件時學(xué)生自然能主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率的同時對學(xué)生進(jìn)行了正確的思想教育。
3.多樣技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的文字，動畫，視頻，圖片等是進(jìn)行教學(xué)最好的幫手。通過真實(shí)的例子，學(xué)生在獲得信息的同時內(nèi)心情感被牽動，在情感開發(fā)期的小學(xué)生更容易被打動，使得教學(xué)計劃能被有效實(shí)施。在《瀕臨滅絕的動物》一課中，老師可以利用多媒體進(jìn)行瀕危動物影像或者圖片的放映，學(xué)生通過了解這些對本課學(xué)習(xí)更感興趣，為了獲得這些知識就會集中注意力聽講，使課堂氣氛活躍起來。信息技術(shù)的特點(diǎn)給了課堂教學(xué)很大的幫助，使老師不再只是用板書生硬地灌輸，而是換一種方式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
4.階段小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
思想品德課的每一單元涉及不同的方面，這就使得階段性的小結(jié)變得十分重要。在每單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生鍛煉自己的總結(jié)歸納能力，老師也能趁機(jī)了解學(xué)生的掌握程度;然后老師用多媒體放映總結(jié)的動畫，使學(xué)生在了解的同時找到自己的不足，同時老師也可以對學(xué)生不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和信息的延伸，有效的完成對每單元的總結(jié)。階段小結(jié)是每階段學(xué)習(xí)的歸宿，老師采用信息技術(shù)輔助的方式既能將平時的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，又能讓學(xué)生在總結(jié)中訓(xùn)練綜合能力和擴(kuò)展知識面。
三、總結(jié)
信息技術(shù)在小學(xué)思想品德課程中應(yīng)用方式要適當(dāng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的提高。老師在教學(xué)中既要注意避開應(yīng)用中的誤區(qū)，又要在不同環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，才能真正利用好信息技術(shù)。通過信息技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到改善學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔洪芬.信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程整合的常見誤區(qū)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，（18）：63-64.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職教育；政治教學(xué)；作用；方案
一、信息技術(shù)對中職政治教學(xué)的作用
在當(dāng)今時代，信息技術(shù)已經(jīng)被人們作為一種工具運(yùn)用到日常生活中，它同樣可以作為一種教育教學(xué)工具融入到日常教學(xué)活動中。中職政治教學(xué)由于信息技術(shù)的加入，在為學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式之外，還能夠創(chuàng)建實(shí)用的資源共享平臺，提升教學(xué)效果。
1.信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)能夠運(yùn)用科技設(shè)備將信息具體化、形象化。比如，多媒體能夠?qū)D片、聲音、光效、文字等進(jìn)行結(jié)合，立體地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生眼中；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使電腦與電腦之間建立廣泛聯(lián)系，通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等，學(xué)生能夠了解更多的社會信息，同時提供了相互之間的交流平臺，豐富了教學(xué)的交流形式。因此，信息技術(shù)在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用，能夠豐富教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)生一種全新的教學(xué)過程。
2.信息技術(shù)有利于課堂情景的構(gòu)建
課堂教學(xué)情境能夠加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感知力，融入到相關(guān)情景時，學(xué)生對知識文化的印象也隨之加深，這正是氣氛和圖像記憶相結(jié)合得出的結(jié)論。在中職政治課的課堂教學(xué)前采用信息技術(shù)，再配合相關(guān)的引導(dǎo)問題，能夠?qū)W(xué)生帶入到不播放文件的情景中，為下一步教學(xué)作鋪墊。而課間多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒄n本或者是教案中的相關(guān)知識通過相對立體的影像展現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得深入課本知識海洋的感受。
3.信息技術(shù)有利于教學(xué)組織
首先，信息技術(shù)能夠幫助教師了解學(xué)生實(shí)際情況，通過精確地把握和對比研究，教師能夠根據(jù)學(xué)生的信息總結(jié)，研究出一套適合個別學(xué)生或者相同類型學(xué)生的專門教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心思想覺悟的普遍提高。其次，信息技術(shù)有利于教師制作教學(xué)計劃，相關(guān)軟件或者是互聯(lián)網(wǎng)上的資料能夠?yàn)榻處煾母锝虒W(xué)提供有力的參考，確保教師合理安排時間。最后，信息技術(shù)能夠幫助教師和學(xué)生完成教學(xué)過程中的反思和總結(jié)，為下一次教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、中職政治教學(xué)在信息技術(shù)下的改進(jìn)方案
1.以先進(jìn)理念為指導(dǎo)
當(dāng)今社會的中職政治教育，關(guān)乎整個中職學(xué)生群體的素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，特別是以新型技術(shù)或方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革的中職政治教學(xué)活動中，更應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，采用先進(jìn)理念規(guī)范教學(xué)行為。一是要充分貫徹科學(xué)發(fā)展觀，將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)生獲得教學(xué)過程中的動力，提高其自我學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。二是要貫徹實(shí)事求是的原則，教師不能將課堂看作是自己技能或者相關(guān)知識的展現(xiàn)平臺，特別不能將信息技術(shù)的運(yùn)用當(dāng)成是“課堂藝術(shù)作品”的加工過程，避免教師將主要精力放在相關(guān)課件的制作上，而忽略了教學(xué)意義和目的。
2.以科學(xué)技術(shù)為手段
既然要依靠信息技術(shù)，就得相信信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用。這要求學(xué)校以及教師個人都應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐，通過各種途徑和方法提高信息技術(shù)水平，完善信息設(shè)備，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，為信息技術(shù)教學(xué)做好鋪墊。
3.以高效制度為準(zhǔn)則
要建立高效的管理機(jī)制，不斷地規(guī)范信息技術(shù)教學(xué)活動：①設(shè)備管理制度。信息技術(shù)需要相關(guān)信息設(shè)備搭配才能完成，信息技術(shù)設(shè)備屬于學(xué)校財產(chǎn)的組成部分，同時又關(guān)乎中職政治教學(xué)的正常開展。因此，必須建立一套完整的設(shè)備管理制度，并委任相關(guān)專業(yè)或特長的工作人員進(jìn)行專門的管理、維修。②建立信息技術(shù)輔助教學(xué)總結(jié)交流機(jī)制，要求相關(guān)教學(xué)人員在一定時間內(nèi)對自己所采用的信息技術(shù)輔助教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，并相互貢獻(xiàn)和討論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)人員教學(xué)水平的普遍提高。③建立完整、科學(xué)、公平的考評機(jī)制。在對中職政治教師的考評中，科學(xué)納入信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)，并將該類考核與績效評審結(jié)合起來，增加教師的積極性。
綜上所述，我國教育教學(xué)體制當(dāng)中擁有強(qiáng)烈的政治教育色彩，譬如愛國主義價值觀等相關(guān)教育，其目的在于提高學(xué)生的思想政治覺悟，使學(xué)生由內(nèi)至外獲得綜合培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0058―01
當(dāng)前很多學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課，但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大教者帶來了新的挑戰(zhàn)和思考，同時，對信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高的要求，教師需要不斷探索，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效益，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技g的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、克服教師純技術(shù)的講解，要重視學(xué)生自學(xué)及總結(jié)與實(shí)際相結(jié)合的能力
現(xiàn)在的技術(shù)日新月異，我們以前的計算機(jī)課主要就是信息技術(shù)教師反復(fù)地講解，計算機(jī)教育具有片面性，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的教學(xué)。隨著計算機(jī)輔助教育向教育信息化轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教育應(yīng)具有更豐富的內(nèi)容，而不僅僅是技術(shù)知識，為此，我們一定要注意克服中小學(xué)信息技術(shù)教育“純技術(shù)化”的講解，要重視學(xué)生自學(xué)及總結(jié)能力。例如，鍵盤鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)可結(jié)合打字游戲、紙牌等進(jìn)行，讓枯燥的內(nèi)容娛樂化，達(dá)到寓教于樂的效果。畫圖軟件的學(xué)習(xí)，可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們將自己最心愛的照片進(jìn)行掃描，利用畫圖的工具再對照片進(jìn)行編輯，最后將自己的作品打印出來，進(jìn)行交流評比。讓他們自己結(jié)合書本知識自己總結(jié)，這樣自然就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，也輕松地學(xué)會了畫圖軟件的使用。
二、注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升中小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力
按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際能力，適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)和生活。而要提高信息素養(yǎng)就要從以下幾個方面入手。
1. 了解信息技術(shù)文化。要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會生活中的作用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)是信息社會中不可缺少的工具。例如，組織學(xué)生到銀行、稅務(wù)、機(jī)關(guān)、工廠等參觀，讓學(xué)生深刻體會到計算機(jī)應(yīng)用無處不在；向?qū)W生滲透思想品德教育、法律法規(guī)教育，使他們養(yǎng)成良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣，正確地使用、網(wǎng)上信息，增強(qiáng)對不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計算機(jī)犯罪。
2. 掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內(nèi)容處于一個高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到終身受益的信息技術(shù)知識和技能，這是在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要解決的重要問題。教師首先要提高自己的認(rèn)識及自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，更多地了解現(xiàn)階段出現(xiàn)新的技術(shù)及時與學(xué)生交流，這樣才不會被時代淘汰，讓學(xué)生按照現(xiàn)階段的技術(shù)往后慢慢自己琢磨和摸索，會取得驚人的成績，學(xué)生將來的發(fā)展前景會更好，也可以根據(jù)學(xué)生的愛好，確立主題，分工合作，利用網(wǎng)上資源開展研究性學(xué)習(xí)。
三、幫助其他老師，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中
把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的教育教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，要使教師把信息技術(shù)作為自己真正的教育教學(xué)工具，而不是為了標(biāo)榜自己是“現(xiàn)代化教學(xué)”而使用信息技術(shù)。
一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題
初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)階段我國初中學(xué)校受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，只是死板地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講述，對教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。不僅不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來，長時間作用下還會削減學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足當(dāng)前教育對信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。信息技術(shù)教師在對理論知識進(jìn)行講述的過程中，學(xué)生的注意力很難集中，經(jīng)常會私自打開網(wǎng)頁、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等。即使一些學(xué)生對教師講述的內(nèi)容比較感興趣，也能認(rèn)真聽講，但是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的脫離，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生即使認(rèn)真聽取了教師在課堂上講述的內(nèi)容，但在實(shí)際操作過程中仍然會遇到很多困擾，導(dǎo)致學(xué)生有挫敗感，逐漸喪失對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。這些問題都限制了初中信息技術(shù)教學(xué)成效的提升，教師需要積極找尋有效的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，保證信息技術(shù)教學(xué)成效可以滿足當(dāng)前教育的實(shí)際需求。
二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）探究性游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用
探究性游戲化教學(xué)模式就是教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力，選擇或者是進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)置。在學(xué)生游戲過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生游戲過后，教師要求學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的感想、看法，然后由教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。應(yīng)用探究性游戲化教學(xué)模式，最為關(guān)鍵的是教師選擇或者設(shè)計的游戲要滿足教學(xué)任務(wù)的需求，這與信息技術(shù)教學(xué)成效有著直接的影響。例如，在講述利用Word制作明信片時，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級全體學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)需要控制在4～6人之間，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意明信片的制作，還需要在Word上組織文字信息對小組的設(shè)計思想進(jìn)行陳述。這樣的信息技術(shù)教學(xué)加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的融合。教師需要走下講臺深入小組制作中去，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在班級內(nèi)進(jìn)行比拼，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的物質(zhì)獎勵。教師還要讓學(xué)生總結(jié)自己在明信片制作過程中遇到的問題，闡述自身存在的不足。同時，教師還需要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，給予學(xué)生更多的激勵。
（二）技能訓(xùn)練游戲化教學(xué)模式應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)效性；策略
一、為什么要提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性
當(dāng)今時代信息的高速發(fā)展，信息的高度以機(jī)構(gòu)成為衡量一個國家綜合實(shí)力高低的標(biāo)準(zhǔn)，若想提高國家的綜合實(shí)力，我們開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是為了通過這門課程的學(xué)習(xí)來傳授給學(xué)生們獲取信息、采集有用的信息、以及對已有信息的處理這些方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生們掌握運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)生和獲取一些知識，這將成為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)生活上的重要的基礎(chǔ)能力。針對目前信息技術(shù)教學(xué)上還沒有形成有效的套路和模式，教師們?nèi)粝朐谥袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)上取得較好的成績，就必須要深入的研究有關(guān)教學(xué)的模式和實(shí)效性。
目前有關(guān)中學(xué)信息技術(shù)課程有幾個難題：學(xué)生多，可用的機(jī)房機(jī)器比較有限，同時幾個班級的學(xué)生一起上課，造成了學(xué)生多，可用的機(jī)器少，不夠?qū)W生們用，很難保證學(xué)生們的出勤率，同時教師在課堂管理上也比較困難；學(xué)生們的興趣比較淡，目前每個家庭幾乎都有電腦，學(xué)生們對于計算機(jī)并不陌生，相比信息教學(xué)中枯燥基礎(chǔ)的知識，學(xué)生們對于明星八卦，游戲的興趣更高一些，這就造成了早教師們講解基礎(chǔ)知識的時候，學(xué)生們的興趣比較淡；信息水平不平衡，有的學(xué)生的計算機(jī)水平比較高，教師們講解的知識一講就懂就會實(shí)際操作，有的學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致老師講解的知識點(diǎn)有的學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有的學(xué)生還是不明白，不能夠同時趕上教學(xué)的進(jìn)度。這門課程對于學(xué)生今后的發(fā)展實(shí)際上是非常重要的，并且信息技術(shù)是一門成長中的學(xué)科，這門學(xué)科中有很多需要成長的地方，教師們的教學(xué)上也有很多在等待進(jìn)步的地方，我們將不能再用以前的思想來對待這門課程了，我們應(yīng)該緊緊抓住新課標(biāo)改革的機(jī)會，對于中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)上做出實(shí)際意義的改革，以提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
二、如何提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性
新課標(biāo)的實(shí)施對于教師們來說是一次機(jī)遇，對于學(xué)生們來說是一次創(chuàng)新，這就預(yù)示著今后的課堂必將是朝氣勃勃，必將是充滿生機(jī)和興趣的課堂。課堂的教學(xué)還是主要的教學(xué)渠道，對于廣大的教師們來說，應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教學(xué)中精華的地方和優(yōu)秀的地方，然后針對目前新課標(biāo)要求下，學(xué)生們出現(xiàn)的問題和教學(xué)生出現(xiàn)的問題作出改善，探索出一條適應(yīng)新課標(biāo)適應(yīng)當(dāng)今信息時展同時又能提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)方法，貼近生活、結(jié)合實(shí)際、協(xié)作研究、動手實(shí)踐、發(fā)展個性。
腳踏實(shí)地的備課依然是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性中必要的環(huán)節(jié)，集體備課不失為一種共同提高教師們備課水平，共同監(jiān)督進(jìn)步的方法，相同學(xué)科或者是學(xué)科間有聯(lián)系的教師們一起備課，為了達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師們可以互相討論研究，思想交流，以便制定出更詳細(xì)更有效的教學(xué)方案，可見，集體備課能夠提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性；創(chuàng)造高效的教學(xué)情境，讓學(xué)生們的主體地位更加凸顯，老師在傳授課程的過程當(dāng)中，能夠根據(jù)信息技術(shù)這門科目的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會理解與評價產(chǎn)生各種現(xiàn)象的問題，能夠用有主有次、重點(diǎn)鮮明、追求客觀事實(shí)的態(tài)度看待問題，解決通常是老師自己講述結(jié)果，老師是課上的主角，同學(xué)們則是聽取老師的講解，結(jié)果很容易被忘記，不利于老師培育學(xué)生們的創(chuàng)新水平以及動手水平。
三、做好有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)的總結(jié)工作
教師們需要及時作出教學(xué)反思，總結(jié)在信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問題，以及解決的方法和效果，全面并且冷靜的總結(jié)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從未能夠使得教學(xué)體系更加的完善，優(yōu)化教學(xué)方案，使得學(xué)生們有更好的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)門能夠更好的發(fā)揮自己的長處，如果說備課和上課的過程是教學(xué)事件的研究的話，那么教學(xué)反思就能夠使得之前的工作做得更完美，更有效的總結(jié)出現(xiàn)的問題以及教學(xué)方案中只得保留的地方。
四、總結(jié)
在初中信息技術(shù)的課程的學(xué)習(xí)中，嘗試不同的教學(xué)模式，并且對已經(jīng)存在的教學(xué)模式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，不僅能夠提高教師們的教學(xué)理念，更可以表現(xiàn)《新課標(biāo)》的創(chuàng)新意義，這一過程中，要求我們的信息技術(shù)教師們發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生們一起嘗試新的教學(xué)模式，并且做好總結(jié)工作，為下一步的教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]苗逢春.《如何進(jìn)行有效的分析》
[2]謝曉斌.《加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高信息課堂教學(xué)受益》
1.要以學(xué)生為主體
素質(zhì)教育是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育原則，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，信息技術(shù)的相關(guān)技能發(fā)揮也要與學(xué)生對課本的挖掘結(jié)合。也要制定相應(yīng)的信息技術(shù)課程不同學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容與其認(rèn)知發(fā)展水平相對應(yīng)。
2.實(shí)踐操作性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息技術(shù)要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作，一定要讓他們親自操作實(shí)踐，否則就成了紙上談兵，不會見效，實(shí)現(xiàn)文本講授和實(shí)踐操作的整合。
3.信息化和網(wǎng)絡(luò)化密切結(jié)合
學(xué)習(xí)的人要提高信息處理的能力，而他們則要利用一定的工具進(jìn)行信息處理，特別是對相關(guān)信息的整合處理，就是要在網(wǎng)絡(luò)下才能實(shí)現(xiàn)的。
4.創(chuàng)造性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐是一個步入學(xué)校課堂教研比較短的事物，它需要不斷地創(chuàng)新總結(jié)，不斷提高理論和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)課教學(xué)的基本要求和本質(zhì)反映，因此要有創(chuàng)造性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程探究
校本課程教材是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)開發(fā)研究與實(shí)踐的載體，要依據(jù)它為內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的整合。同時，將這一內(nèi)容在新型技術(shù)課程中進(jìn)行嘗試和探究。作為教師要積極探索，認(rèn)真鉆研，使這一校本課程的教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計建立在網(wǎng)絡(luò)背景的理念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)水平得以提高以及信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的提高，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的新型人才而服務(wù)。因此，可以從教師、學(xué)生兩個方面來進(jìn)行。
1.強(qiáng)化教師的培訓(xùn)
作為學(xué)校要建立校本課程的資源網(wǎng)站，讓老師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢，使所要研究的校本課程發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷推進(jìn)教材的出新。教師要利用網(wǎng)絡(luò)條件下使用信息技術(shù)手段去研究和實(shí)踐校本教材，要提供合理、豐富的網(wǎng)站鏈接，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。應(yīng)該利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫提高教師對校本課堂的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，形成階段性的理論。有計劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)開展校本課程研究和實(shí)踐的一般程序和要求，要懂得此項(xiàng)研究和其他的一般學(xué)科是有其不同的特點(diǎn)，強(qiáng)化教師這一內(nèi)容的培訓(xùn)。要研究教學(xué)方法，研究實(shí)施措施。還要改變傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價方式，不能主觀臆斷，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，研究出有利于學(xué)生的自評和互評的評價策略。通過激勵性的評價快速促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微機(jī)技術(shù)校本課堂的教學(xué)效果。
2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；初中信息技術(shù)；教學(xué)
中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0283-02
引言：隨著信息時代的到來，初中信息技術(shù)的教學(xué)難度在不斷的加強(qiáng)，從而使教師需要承擔(dān)的教學(xué)壓力逐漸變大。而初中階段是學(xué)生積累知識的重要時期，教師需要做好學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，教師需要完成信息技術(shù)的教學(xué)方法的探索，以便取得更好的教學(xué)效果。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此可以幫助教師更好的完成學(xué)生的培養(yǎng)，繼而達(dá)成信息技術(shù)的教學(xué)目的。
1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述
所謂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其實(shí)就是通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)的一種方法。在應(yīng)用該方法的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，以便幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容。而在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生將主動積極的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)一定的課堂教學(xué)效果。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生成為了教學(xué)的主體，而教師則成為了教學(xué)的主導(dǎo)。利用該方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將被調(diào)動，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念也將逐漸轉(zhuǎn)變。而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要通過合作和溝通完成問題的探索，所以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也將得到培養(yǎng)。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的初中信息技術(shù)教學(xué)的開展
2.1 合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。教師想要在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，還需要提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)計。作為課堂教學(xué)的主線，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計是否合理將直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要先做好教學(xué)內(nèi)容的分析，以便完成整體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師則可以根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)情況分別完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。而將大任務(wù)劃分成多個小任務(wù)，則可以更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。但值得注意的是，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)分散在多個小任務(wù)里，并且完成新舊知識的搭配[1]。而這樣一來，學(xué)生可以更好的將新舊知識聯(lián)系起來，繼而更好的完成教學(xué)內(nèi)容的操作。同時，教師需要完成任務(wù)的分層設(shè)計，以便為學(xué)習(xí)好的學(xué)生提供更多的知識內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)差的學(xué)生完成知識的鞏固。此外，考慮到初中生的特點(diǎn)，教師要使學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象，教師想要使學(xué)生投入到自主探索學(xué)習(xí)中，還要創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。因?yàn)橥ㄟ^創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，可以使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅的氛圍，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情[2]。而想要達(dá)成這一目的，教師則需要使用圖片、視頻、音樂和動畫等豐富多彩的教學(xué)資源完成情景的創(chuàng)設(shè)，以便利用這些信息元素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)"走進(jìn)圖片世界"這一內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生安排搜集圖片的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行圖片的展示、交流和欣賞。而在這樣的情境下，學(xué)生將更好的感受到圖片的美感，繼而更好的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.3 合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要通過合作和交流完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以便達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)成這一目的，教師要合理完成學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，以便為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。根據(jù)任務(wù)工作量的大小和難易程度，教師需要使學(xué)習(xí)任務(wù)的小組人數(shù)確定下來，并且確保每個小組都有優(yōu)等生和差等生，以便發(fā)揮幫帶作用。而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要以小組為單位完成每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)[3]。解決問題時，則要求小組討論后推舉一名組員完成問題的解答。而在這一過程中，教師可以提示學(xué)生任務(wù)中隱含的知識點(diǎn)和需要使用的素材，以便引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在開展"制作作文選"教學(xué)時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成材料收集、撰寫和校正等任務(wù)的分工，并督促學(xué)生完成任務(wù)的討論，以便使學(xué)生通過合作完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.4 做好教學(xué)評價。在開展初中信息技術(shù)教學(xué)時，要求學(xué)生全面完成教學(xué)內(nèi)容的探索是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師應(yīng)該對信息技術(shù)的教學(xué)效果展開評價，以便幫助學(xué)生全面掌握需要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識點(diǎn)。一方面，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組互評，以便督促學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，繼而更好的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而這樣一來，學(xué)生也能夠養(yǎng)成向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而更好的完成學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，在課程結(jié)束前，教師需要對各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)生漏掉的知識點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去，繼而引導(dǎo)學(xué)生全面的完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[4]。此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后完成教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容反思課堂教學(xué)存在的問題，繼而完成信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)工作。而通過開展自我總結(jié)、生生評價和師生評價等教學(xué)評價工作，則可以使信息技術(shù)教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
3.結(jié)論
總而言之，想要取得較好的信息技術(shù)教學(xué)效果，教師還要考慮到學(xué)科的應(yīng)用性問題。而任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了更好的環(huán)境，還使信息技術(shù)的學(xué)科特性得以突顯出來，所以可以取得較好的教學(xué)效果。因此，對于初中信息技術(shù)教師來講，需要較好的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，然后通過合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)和做好教學(xué)評價開展教學(xué)，繼而更好的提升自身的教學(xué)水平，并做好學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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一、模式的內(nèi)容
教學(xué)中針對課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的研討和探索，逐步建立課堂教學(xué)模式，這個模式的一般步驟是這樣的：情境引入、揭示學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)、合作探究、小組匯報和教師小結(jié)、提高或鞏固練習(xí)、展示評價和總結(jié)。
情境引入是備課組通過討論而選取的與我們的生活相近、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)素材，或者直接展示相關(guān)作品，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在這個基礎(chǔ)上，我們再提示具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。有時，情境引入適當(dāng)，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，甚至?xí)鲃犹岢鰧W(xué)習(xí)任務(wù)來。
在合作探究階段，學(xué)習(xí)小組利用教師提供的學(xué)習(xí)資源去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師備課時在這個環(huán)節(jié)上花費(fèi)時間最多，我們要組織好學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)頁文本和圖像、屏幕錄像等方式方便學(xué)生找到適合自己的幫助系統(tǒng)。
小組匯報和教師小結(jié)環(huán)節(jié)是讓小組成員匯報學(xué)習(xí)成果，分享合作探究的樂趣，教師通過小結(jié)評價各小組的學(xué)習(xí)情況，在具體問題解決后總結(jié)一般規(guī)律，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。提高或鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是通過設(shè)計總結(jié)技巧、積累經(jīng)驗(yàn)的討論題或作品題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從而進(jìn)行知識體系的建構(gòu)和方法的總結(jié)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
展示評價和總結(jié)環(huán)節(jié)是對學(xué)生的觀點(diǎn)和作品進(jìn)行展示，互評互議，理清脈絡(luò)，提示規(guī)律，提高學(xué)生鑒賞、分析和判斷的能力，讓知識和能力進(jìn)一步升華，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
二、模式的運(yùn)用和發(fā)展
通過實(shí)踐，我們認(rèn)為這個模式是信息技術(shù)一種行之有效的教學(xué)模式，教師和學(xué)生也逐漸熟悉和適應(yīng)了這種模式，并很快形成了習(xí)慣。但要靈活運(yùn)用這種模式成就高效課堂還有許多問題值得探討。
首先是信息技術(shù)課擁有特別的高科技支撐的教學(xué)環(huán)境，從2004年起我校信息技術(shù)課就全部在聯(lián)結(jié)互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，我們必須充分挖掘這種高投入高技術(shù)所產(chǎn)生的各種可能性，用好信息技術(shù)。我們經(jīng)常關(guān)注最新最前沿的應(yīng)用技術(shù)，并利用這些技術(shù)進(jìn)一步強(qiáng)化這種模式。比如，當(dāng)我們得知，Moodle（“魔燈”）是目前世界上開放源代碼、功能強(qiáng)大且免費(fèi)的課程設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)平臺，馬上下載并嘗試把它的應(yīng)用覆蓋到這一模式的各個過程，收到了令人滿意的效果。
其次是在應(yīng)用這個模式時，有一些環(huán)節(jié)可能要特別引起注意。情境引入由備課組集體討論就很有價值，因?yàn)槊總€教師的經(jīng)歷見識和理解各有不同，究竟應(yīng)該創(chuàng)設(shè)什么情境或者有哪些情境在本節(jié)課最有價值，必須經(jīng)過幾分鐘的討論才能達(dá)成一致。另外，情境引入最容易引出與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，從而促進(jìn)信息技術(shù)情感的養(yǎng)成和倫理道德修養(yǎng)。
再比如，每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置至關(guān)重要，它需要我們在充分理解課程和學(xué)情的基礎(chǔ)上做到精心準(zhǔn)備才能實(shí)現(xiàn)，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵要素之一。有的學(xué)習(xí)任務(wù)可能是承接上一堂課的任務(wù)，有的任務(wù)可能需要我們給學(xué)生提供“半成品”等等。在任務(wù)交待清楚以后，很多教師總是不太放心，在學(xué)生進(jìn)行合作或自我探究時還是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會產(chǎn)生究竟是聽教師的話還是著手去完成任務(wù)的疑問。這時，教師應(yīng)該和學(xué)生一起進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)進(jìn)行合作探究。當(dāng)然，各個環(huán)節(jié)也不是絕對一成不變的，需要依靠教師的課堂智慧和教育直覺。
另外，在運(yùn)用這一模式過程中，“如果沒有對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的監(jiān)督、評價與反饋，也難以取得令人滿意的效果”。我們要在每個環(huán)節(jié)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生，及時表揚(yáng)。特別是學(xué)生之間的信息技術(shù)基礎(chǔ)差別較大，通過小組間合作共同解決問題，能促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識和習(xí)慣，同學(xué)間的相互鼓勵和相互支持是合作探究成功的關(guān)鍵。
當(dāng)然，這一教學(xué)模式并不能應(yīng)用到全部的信息技術(shù)課中，也不是只要用上這一模式就能起立竿見影的效果，課堂畢竟不是工廠，工廠是以嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范和操作要領(lǐng)來保證產(chǎn)品的質(zhì)量，而課堂是動態(tài)生成的，是依靠教師長年的綜合積累，是師生互動的精彩！
三、模式的愿景與價值
筆者曾組織了一個高中信息技術(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)討論，討論的題目是“為什么要開設(shè)高中信息技術(shù)課”。因?yàn)橛行└咧虚_設(shè)這門課程的隨意性比較大，或者受到一些客觀因素的影響，對這門課不夠重視。所以，開這門課的目的是什么、我們該怎樣建設(shè)這門課程，是每一個高中信息技術(shù)教師必須面對的問題。能不能思考這個問題本身也說明了教師的課程意識怎樣。作為一個教師，我們首先考慮的是如何進(jìn)行有效教學(xué)、如何構(gòu)建高效課堂。我們關(guān)注課堂教學(xué)行為，研究教學(xué)策略和教學(xué)模式等等，其實(shí)它們都有一個最重要的前提，就是我們該給學(xué)生什么，我們的教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)怎樣的職責(zé)和使命。這是教育和教學(xué)的愿景。信息技術(shù)教師本身擁有技術(shù)優(yōu)勢和裝備優(yōu)勢，應(yīng)該比普通教師能夠發(fā)揮更大的教育力量。因此，我們應(yīng)考慮怎樣充分發(fā)揮自己的教育潛能，反思有哪些因素限制了我們的發(fā)揮，教師是課程的開發(fā)者、實(shí)施者，也是最重要的課程資源，反思對這一資源利用率究竟如何。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)模式 探究式教學(xué)
隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備能力。當(dāng)今的學(xué)生要適應(yīng)信息社會化的飛速發(fā)展，就必須培養(yǎng)以信息素養(yǎng)為核心的信息技術(shù)能力，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成能夠在信息社會生存所必備的終身學(xué)習(xí)和持久發(fā)展的能力。培養(yǎng)學(xué)生這種素養(yǎng)和能力是信息技術(shù)課程教學(xué)所必須完成的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。
一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
當(dāng)今社會，只有具有創(chuàng)造力的人才才能獲得更多的發(fā)展機(jī)遇。因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解。計算機(jī)在使用過程中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生找出出現(xiàn)問題的原因，獨(dú)自處理并解決，從而增長知識。
計算機(jī)的很多操作不是唯一的，有很強(qiáng)的開放性。教師要善于引導(dǎo)，同時留有讓學(xué)生想象的空間，大膽放手，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到事半功倍的效果。比如在講解幻燈片修飾這節(jié)內(nèi)容時，可先展示一個已經(jīng)修飾好的幻燈片，并讓學(xué)生與上一班級制作的幻燈片相比較，從而提出任務(wù)一：給幻燈片添加背景，修改字體、字號、顏色。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過Word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了。接著展示一個幻燈片進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給幻燈片添加圖片、文本框、音樂等內(nèi)容。教師在任務(wù)完成過程中指導(dǎo)學(xué)生使用在Word中已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法操作，達(dá)到知識的遷移。最后教師總結(jié)。在完成整個任務(wù)的過程中，學(xué)生十分好奇和疑惑，積極主動地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把幻燈片裝扮得五彩繽紛，個性十足。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識技能是十分扎實(shí)的，主體意識得到了充分的開發(fā)，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)了自信，并逐漸養(yǎng)成了求知探索的習(xí)慣，從而在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它具有重要的作用。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一門課程都有其特點(diǎn)，教師要善于發(fā)掘，計算機(jī)課程集操作性、趣味性與應(yīng)用性等特點(diǎn)于一體。例如，在上第一節(jié)計算機(jī)課時，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識，再讓學(xué)生認(rèn)識、接觸計算機(jī)。如果采用“任務(wù)驅(qū)動，先認(rèn)識，后學(xué)習(xí)”的模式，計算機(jī)課程的操作性特點(diǎn)就能凸顯。教師可把學(xué)生帶入機(jī)房，在適當(dāng)講述一些基本的電腦維護(hù)常識后，便可引導(dǎo)學(xué)生思考“擺在你面前的這臺機(jī)器是什么？”、“它是由哪幾部分組成的？”等問題，通過計算機(jī)硬件了解主機(jī)、鍵盤、顯示器、驅(qū)動器、開關(guān)等主要操作部件及開、關(guān)機(jī)操作。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的視、聽、觸覺等多種感官參與，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)了計算機(jī)知識。
三、重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢和學(xué)生興趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂計算機(jī)操作中，通過不斷實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時掌握知識，提高操作技能，從而自主構(gòu)建知識體系，有效提高信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)涉及學(xué)生動手操作的范圍很廣，有些操作相對比較復(fù)雜，教師在教學(xué)過程中要邊講解邊示范、演示操作。學(xué)生通過教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示后，加以實(shí)踐練習(xí)，既加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又提高了自己的動手能力，牢固掌握了基礎(chǔ)知識。
四、不斷更新豐富知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步積累
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，隨著新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能接受最新的知識和理念。作為知識的傳授者，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，教師在提高自身信息素養(yǎng)的同時，還應(yīng)該掌握必要的信息技術(shù)能力，并積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
教師能否充分把握好課堂教學(xué)，重要的是是否有淵博的知識。如果信息技術(shù)課教師知識面廣，基本功扎實(shí)，就能準(zhǔn)確地解答同學(xué)所提的各種問題，隨時解決處理計算機(jī)出現(xiàn)的各種故障，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要時刻注意搜集與教學(xué)有關(guān)的知識，豐富自己，傳授知識，讓學(xué)生學(xué)到許多在課本上學(xué)不到的東西，提高學(xué)習(xí)的興趣。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供教師借鑒，教師必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。教師要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，即把解決問題的方法、新的教學(xué)思想和摸索出的經(jīng)驗(yàn)寫成記錄，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)實(shí)踐，形成全面、豐富的教學(xué)套路。信息教師要上好課，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，不斷與同仁交流，不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就會更顯著。
教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的內(nèi)因，優(yōu)化外因，不斷探求遵循興趣發(fā)展變化規(guī)律，采用符合學(xué)生心理發(fā)展年齡特征和兼顧學(xué)科特色的有效的興趣作為培養(yǎng)途徑與教學(xué)策略。如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)與提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，是每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題。
參考文獻(xiàn)：