時間：2022-10-04 18:08:59
導(dǎo)語：在電氣自動化畢業(yè)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教師在全國技工教育教學(xué)研究成果評選活動中取得佳績
“2012年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果”評選活動近日落幕,此次教育教學(xué)研究成果評選活動共收到各類參評教研成果10806篇。浙江科技工程學(xué)校6位教師的參賽作品在本次評選活動中均獲佳績。杜國標(biāo)撰寫的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中的實踐與研究》及周霞、杜國標(biāo)共同撰寫的論文《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)“三個導(dǎo)向”教學(xué)模式探究》榮獲論文類二等獎;鄭少俐撰寫的《有效的課教學(xué)過程》榮獲論文類三等獎;任曉靜的《一位數(shù)碼管顯示原理及應(yīng)用》和王娣的《掌握精湛的職業(yè)技術(shù)》分別榮獲課件類二等獎、三等獎;石笑寒的《會計單項模擬實習(xí)——銷售業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理》榮獲教案類三等獎。
鹽城技師學(xué)院
獲“高技能人才搖籃”獎牌
近日,江蘇省人民政府授予江蘇省鹽城技師學(xué)院“高技能人才搖籃”獎牌。近幾年來,江蘇省鹽城技師學(xué)院積極發(fā)揮鹽城職教品牌的示范引領(lǐng)作用,緊緊抓住首批全國示范校建設(shè)和鹽城沿海大開發(fā)的重要機遇,全面加強理論、實踐“一體化”教學(xué)改革,不斷推進專業(yè)內(nèi)涵提升,突出高學(xué)歷、高技能人才的培養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生綜合素質(zhì)持續(xù)提高,培養(yǎng)了一大批全國、全省技能大賽冠軍,僅今年已獲第42屆世界技能大賽江蘇省選拔賽6個第一名、第42屆世界技能大賽電氣裝置專業(yè)全國選拔賽第一名,已有6人參加世界技能大賽中國集訓(xùn)隊,成為名副其實的“冠軍搖籃”。
濟南鐵路高級技校
組織召開訂單班教學(xué)計劃研討會
近日,濟南鐵路高級技校組織召開訂單班專業(yè)教學(xué)計劃研討會。參加研討會的有學(xué)校教務(wù)科、招生就業(yè)辦、軌道工程系和機電工程系部門負(fù)責(zé)人以及兩系的部分骨干教師。會議首先對機電工程系根據(jù)《關(guān)于2010-2011級青島地鐵委培班機電一體化專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)意見》制定的教學(xué)計劃進行研討,與會人員就教學(xué)計劃中涉及到的課程設(shè)置與安排、實訓(xùn)設(shè)備、教材選用、師資配備、形態(tài)禮儀和普通話教育等方面進行了討論,提出了完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的合理化建議。會議還通過了唐盛國際機械有限公司訂單班教學(xué)計劃。
安徽馬鞍山技師學(xué)院
學(xué)生在全省第五屆技工院校職業(yè)技能競賽中獲得好成績
安徽省第五屆職業(yè)技能大賽系列賽事之一——技工院校職業(yè)技能競賽日前在六安技師學(xué)院舉行,來自全省的13支代表隊共97人參加比賽。競賽設(shè)置車工、無線電調(diào)試工、數(shù)控機床裝調(diào)維修工、機電一體化四個競賽項目。在無線電調(diào)試工比賽中,安徽馬鞍山技師學(xué)院自動化系10電氣自動化班的童鑫、謝芮分別獲得第一和第三名,機電一體化比賽中08電氣自動化班的夏冰和09電氣自動化的孫成亮小組獲得了第二名,10電氣自動化班的王健、丁旭偉小組獲得第四名。競賽成績的取得,顯示了學(xué)院學(xué)生在實踐動手能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力上已具備較強的實力,也表明學(xué)院在專業(yè)教學(xué)改革、學(xué)生基礎(chǔ)知識教育與綜合能力培養(yǎng)、理論與實踐有機結(jié)合等方面取得了成效。
杭州市高級技工學(xué)校(杭州市第一技師學(xué)院)
入選國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目學(xué)校
2012年度中央財政擬立項支持的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目學(xué)校名單日前公示,杭州市高級技工學(xué)校被列為2012年度國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃擬立項支持的項目學(xué)校,這對學(xué)校進一步提高教育質(zhì)量、形成品牌特色優(yōu)勢、增強辦學(xué)吸引力等都有十分積極的作用。
長治市高級技工學(xué)校
論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；電氣工程及其自動化；應(yīng)用型；綜合能力
電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，大多數(shù)專業(yè)課程都需要通過適量的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)我校關(guān)于本科培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的要求：以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為主，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識和適應(yīng)能力的教育，注重學(xué)生的知識、能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科專業(yè)在具體的實踐教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力作為構(gòu)建良好的實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和核心。
一、實踐性教學(xué)體系建設(shè)
1.實驗室建設(shè)
隨著我校順利升格為本科院校及我系電氣工程及其自動化本科專業(yè)的設(shè)置，提升電氣自動化、電力系統(tǒng)的實驗水平就迫在眉睫。但是眾所周知，建設(shè)電力系統(tǒng)的相關(guān)實驗室要求條件十分苛刻，加之所需的實驗設(shè)備造價昂貴，而我院做為近幾年剛剛升本的院校，爭取上級有限的科研經(jīng)費相對較為困難，導(dǎo)致對實驗室建設(shè)的資金投入相對不足，實驗條件相對有限，短期內(nèi)難以滿足電氣工程及其自動化的相關(guān)實驗要求。因此，這就要求我們必須廣開門路，通過其他行之有效的措施和方法，不斷滿足該專業(yè)相關(guān)的實驗要求。
在學(xué)習(xí)和借鑒外校實驗室建設(shè)和管理的基礎(chǔ)上，依據(jù)本校學(xué)生的基本素質(zhì)和我?，F(xiàn)有的實驗條件，我系對實驗室建設(shè)做以下改進。
（1）構(gòu)建實驗平臺，滿足課程需求。通過學(xué)院的持續(xù)投資和我系教師的不懈努力，我系建立了具有層次化、綜合性的系統(tǒng)實驗平臺——電力系統(tǒng)綜合實驗室，該平臺是對“電力系統(tǒng)分析”、“發(fā)電廠及變電站電氣部分”、“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護原理”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“電力系統(tǒng)微機保護”及“電力系統(tǒng)綜合自動化技術(shù)”等主要專業(yè)課程實踐實驗環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。在此平臺上，不僅能滿足本專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)實驗和綜合實驗的要求，還能使學(xué)生自主完成相關(guān)課程設(shè)計。
（2）依托仿真技術(shù)，調(diào)動學(xué)生興趣。在課程中推廣和運用仿真實驗手段，實現(xiàn)仿真實驗與相關(guān)課程的有機結(jié)合。教師在講授專業(yè)課時，有選擇的向?qū)W生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB等仿真軟件以及應(yīng)用組態(tài)王軟件，并且通過較多實例的仿真講解，使學(xué)生對該專業(yè)課有更深入的理解和應(yīng)用，同時要求學(xué)生對該課程的實驗內(nèi)容預(yù)先進行仿真。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對該課程有更加全面的掌握。
（3）完善互動平臺，提升教學(xué)效率。我們在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，廣泛收集網(wǎng)絡(luò)上豐富的實驗環(huán)節(jié)資源，建立完善了相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)實驗室。如在《電力系統(tǒng)繼電保護原理》教學(xué)網(wǎng)站上，增加了微機繼電保護等教學(xué)、實驗內(nèi)容，搭建了師生互動平臺，以此彌補實驗教學(xué)時間的不足。教師的教學(xué)效率得以大大提升，也為學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)、實驗創(chuàng)造了便利條件真正實現(xiàn)了教師與學(xué)生的教學(xué)互動和溝通交流。
（4）建立合作關(guān)系，拓寬實驗領(lǐng)域。洛陽作為河南乃至全國有影響的重工業(yè)基地，本地眾多的大中型工業(yè)企業(yè)也希望通過加強與科研院所的溝通聯(lián)系來提高自己的技術(shù)水平。通過洛陽市政府的牽線搭橋，我們結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢和人才資源，近年來先后與黃河同力水泥有限公司、洛陽供電公司、龍羽電氣等單位簽訂了校外實習(xí)合作單位協(xié)議，不斷加強合作交流。我校每年都選送大批學(xué)生到相關(guān)企業(yè)，在其生產(chǎn)實驗室內(nèi)進行實踐活動：如在龍羽電氣有限公司進行的《高低壓電器》實驗，在黃河同力水泥有限公司進行的《工廠供電》實驗，在龐屯變電站進行的《變電站綜合自動化》實驗等等。這樣既解決了我們的有關(guān)實踐難題，又提高了學(xué)生的實際動手能力。
（5）引入科研項目，注重實踐培養(yǎng)。實踐教學(xué)將由淺入深，由基礎(chǔ)到綜合將教師的科研內(nèi)容和科研成果、工程實際問題等引入到實驗教學(xué)中，把知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)等融合在一起，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。適時引入設(shè)置創(chuàng)新型實驗項目，讓學(xué)生及時了解實驗新技術(shù)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新實驗技術(shù)的能力。此外，我校還組織學(xué)生積極參加全國技術(shù)大賽，進一步鍛煉學(xué)生的綜合能力。我校在全國電子設(shè)計大賽和“挑戰(zhàn)杯”大賽中均取得了優(yōu)異的成績。
2.實習(xí)基地建設(shè)
本專業(yè)現(xiàn)有兩個實習(xí)基地，分別是電工實習(xí)2和模擬變電所。
“電工實習(xí)2”實習(xí)基地分為兩個部分，學(xué)生要在兩周時間內(nèi)完成電機的拆裝和控制柜的安裝實訓(xùn)，該實習(xí)基地主要面向經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具有一定理論基礎(chǔ)的大三或大四學(xué)生進行，該實習(xí)項目側(cè)重工程技術(shù)應(yīng)用、重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，具有較強的工程適應(yīng)能力，對于提高學(xué)生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，具有很大幫助。該實習(xí)項目至今已培訓(xùn)過數(shù)千名學(xué)生，學(xué)生反映實習(xí)效果非常好。
模擬變電所主要由380V模擬10kV電壓進線，由真實的高低壓一次設(shè)備完成整個的工廠供配電以及控制過程。該變電所模擬工程氣氛濃厚，學(xué)生可以在該變電所中得到較好的工程鍛煉機會。
除了校內(nèi)實習(xí)基地的進一步建設(shè)與完善，還需要繼續(xù)加強與同力水泥、洛陽供電公司、龍羽電氣等合作單位在科研、人才培養(yǎng)、校外實習(xí)基地等方面的合作。
3.課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計建設(shè)
專業(yè)課程設(shè)計建設(shè)的重點是如何提高學(xué)生的綜合能力，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是選擇合理的課程設(shè)計題目。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計題目大多較為單一，與具體的生產(chǎn)實際要求脫節(jié)較為嚴(yán)重，并且設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)也與工程規(guī)范相差甚遠。因此，我院在具體的課程設(shè)計中，十分注重實踐性和可操作性，要求選題與有關(guān)科研項目和相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合，如在工廠供電課程設(shè)計中，從企業(yè)得到第一手的詳細資料，發(fā)給學(xué)生真學(xué)真練，使學(xué)生從中汲取更多的經(jīng)驗，既鍛煉了獨立思考的能力，也增強了實際操作能力。
畢業(yè)設(shè)計作為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要實現(xiàn)課題的真實性、知識的綜合性和設(shè)計的創(chuàng)新性。近年來，隨著電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，教師數(shù)量和畢業(yè)設(shè)計課題數(shù)量相對不足的問題日益突出，而用人單位也對新錄用人員實際動手能力的要求越來越高。為此，我們在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，或結(jié)合教師的科研項目，或結(jié)合企業(yè)的技術(shù)項目，或組織學(xué)生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設(shè)計等工作嘗試，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進一步提高。從2009屆開始，我校就選送部分畢業(yè)生到龍羽電氣和市內(nèi)其他變電站進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，并取得了較好的效果。
二、專業(yè)師資人才隊伍建設(shè)
如何培養(yǎng)建設(shè)一批高水平人才，是每個高等院校都面臨的共同難題。這不僅要求每一位教師具有扎實的理論知識，更要具備較強的實際動手能力。為此，我校積極做好人才的培養(yǎng)工作，把提升師資隊伍的層次、優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)、提高師資隊伍的整體水平作為師資隊伍建設(shè)的重點工作。以兩個專業(yè)研究方向為目標(biāo)，加強師資隊伍建設(shè)，注意教師進修提高，積極引進博士，鼓勵和支持青年教師攻讀在職博士學(xué)位，促進學(xué)術(shù)帶頭人后備力量的培養(yǎng)工作，從而形成一支整體水平高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)和科研型教師隊伍。主要通過以下幾方面措施來實現(xiàn)。
（1）加大高層次人才引進力度，優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，不斷增加師資隊伍總量。
（2）加強專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人及骨干教師隊伍建設(shè)，進一步明確其權(quán)利和義務(wù)，以激發(fā)教師積極向上的熱情。
（3）充分培養(yǎng)和挖掘現(xiàn)有教師隊伍的潛力，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進工程技術(shù)人員，另一方面通過各種途徑提高教師的實踐技能。
三、實踐性教學(xué)教材建設(shè)
通過綜合了解國內(nèi)、省內(nèi)其他院校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)教學(xué)、實驗方面等情況，發(fā)現(xiàn)近年來在實踐教材特別是綜合實驗方面教材編寫的不多。因此，我們必須高度重視此項工作，以切實發(fā)揮實踐性教學(xué)教材在教學(xué)、實驗中的重要作用。
根據(jù)不斷改進和完善的實驗設(shè)備和實習(xí)場所的情況，我校組織一批教學(xué)、實驗經(jīng)驗豐富的教師編寫了相關(guān)的實驗（實習(xí)）大綱和指導(dǎo)書，課程設(shè)計大綱和指導(dǎo)書等教材，并順利通過了學(xué)院的嚴(yán)格審核。特別是針對我系建設(shè)的電力系統(tǒng)綜合實驗室，我系教師專門編寫了嚴(yán)謹(jǐn)完整的實驗指導(dǎo)書。該實驗教材既能滿足實驗設(shè)備和教學(xué)實踐的要求，又能增強學(xué)生的實訓(xùn)能力，使得學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識不斷得到提高。
關(guān)鍵詞 高職 機電類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計-頂崗實習(xí)一體化
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高職機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的與意義
2004年教育部辦公廳14號文《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①
機電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合，是各單項技術(shù)、單項技能的綜合運用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻、技術(shù)資料、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。
2 機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)與實踐
筆者自2005年以來，一直擔(dān)任我校機電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。
2.1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)一體化
（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計，時間上得到了保證。
（2）畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師同時也是頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，在進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)同時，進行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
（3）畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計類，比如：RS智能繞絲機電氣系統(tǒng)的設(shè)計、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機的安裝與調(diào)試等；維護管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護、英派斯跑步機使用及維護等；操作生產(chǎn)類：包裝機操作與維護、電纜生產(chǎn)操作流程、計算機主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。
可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②
2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)
校內(nèi)指導(dǎo)教師實行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時，要與企業(yè)師傅詳細交流，了解學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的詳細情況。
2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計格式標(biāo)準(zhǔn)
高職畢業(yè)設(shè)計論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計格式一直沒有自己獨到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來都向本科設(shè)計看齊。我們在本科院校的基礎(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實施中，適當(dāng)降低語句表達要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。
2.4 多形式組織答辯
提高教師服務(wù)意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進行。個別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。
2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督
畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計工作計劃實施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進度等信息，督促教師加強指導(dǎo)。
同時，學(xué)校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對每屆畢業(yè)設(shè)計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進作用。
3 成效及思考
采用一體化的畢業(yè)設(shè)計模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學(xué)相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，獨立思考能力強，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ螅陙淼漠厴I(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點。
“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強，也體現(xiàn)了機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學(xué)生在平凡、簡單的崗位上，充分認(rèn)識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說，不能叫設(shè)計，筆者個人認(rèn)為稱之為頂崗實結(jié)更為合適。
可以這么說，通過機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實踐。
參考文獻
>> 引入深度學(xué)習(xí)的人工智能類課程 中西合璧的人工智能課程雙語教學(xué)模式 可調(diào)戲的人工智能 生活中的人工智能 不斷超越的人工智能 逐漸靠近的人工智能 正在落地的人工智能 2035年的人工智能 航天類專業(yè)“人工智能”課程的教學(xué)探索 林業(yè)院校人工智能課程教學(xué)的思考 人工智能導(dǎo)論課程的興趣教學(xué)法 人工智能概論課程的教學(xué)思考 “人工智能”課程教學(xué)的實踐與探索 游戲開發(fā)應(yīng)用中的“人工智能”課程教學(xué)方法探討 人工智能的應(yīng)用研究 人工智能的日常應(yīng)用 人工智能的應(yīng)用和發(fā)展 淺析電氣自動化控制中的人工智能應(yīng)用 分析繼電保護中的人工智能技術(shù)及其應(yīng)用 電氣自動化控制中的人工智能應(yīng)用分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l)。在情境創(chuàng)設(shè)時,教師根據(jù)學(xué)生特點提出了多種應(yīng)用需求,例如化妝品銷售咨詢等。學(xué)生利用該工具,興趣盎然地開發(fā)了自己的小型專家系統(tǒng),不僅理解了專家系統(tǒng)的特點、作用、運行方式等,還具有強烈的成就感。
2.2面向研究的情境創(chuàng)設(shè)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,研究型教學(xué)法應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和成就動機[4]。人工智能課程中包含了大量的前沿問題,研究型課題比比皆是,如何平衡這些研究課題與興趣、實用的關(guān)系,是教學(xué)設(shè)計中重點考慮的內(nèi)容。
下面以“規(guī)劃”中的路徑規(guī)劃內(nèi)容為例,詳細分析以研究為導(dǎo)向的情境創(chuàng)設(shè)過程。表2給出了整個教學(xué)設(shè)計。
綜合幾次研究課題完成情況,班級中有1/3的學(xué)生通過廣泛查閱資料和多次與教師討論,提交了質(zhì)量尚可的標(biāo)準(zhǔn)格式論文,并因此獲得了學(xué)院的科研學(xué)分。除此之外,教師還組織這部分具備一定科研潛力的學(xué)生參加科研項目,進一步磨練科研技能,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
3DBR驅(qū)動的教學(xué)過程
人工智能課程各單元內(nèi)容相對獨立,難以形成統(tǒng)一的聯(lián)系,怎樣驗證各單元的學(xué)習(xí)效果?從提出問題到任務(wù)解決,每個單元的學(xué)習(xí)通常要跨越幾節(jié)課甚至幾周,怎樣在此期間保持學(xué)生的興趣和關(guān)注?
DBR是情境設(shè)計、實施、評價、再設(shè)計、理論形成等環(huán)節(jié)多次迭代循環(huán)的過程,柯林斯稱之為“不斷進步的修正”(Progressive Refinement),以檢測設(shè)計的價值。因此,評價是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。本課程教學(xué)主要做好兩個環(huán)節(jié),以驅(qū)動整個教學(xué)過程的推進。
1) 實踐環(huán)節(jié)。
通常的實踐環(huán)節(jié)是課程結(jié)束后固定時間的實際任務(wù),而本課程的實踐卻貫穿整個教學(xué)過程,是單元教學(xué)、教師、學(xué)生之間的粘合劑。實踐包括應(yīng)用型實踐和研究型實踐,一般在每個單元教學(xué)開始,提出問題后,實踐任務(wù)就被布置下去,例如前面所述的“黑白棋”、“路徑規(guī)劃算法研究”等。學(xué)生接受任務(wù)后,帶著問題搜索解決途徑,在此期間需要教師提供方法指導(dǎo)及答疑(既可固定時間,也可通過E-mail等形式)。及時地交流,特別是針對實際問題的交流,不僅有效率,而且便于教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。
2) 教學(xué)評價。
除了課程考核以外,每個教學(xué)單元結(jié)束時都有反饋和評價環(huán)節(jié)。評價方式包括單元測試、編寫軟件測試、研討會等。具體采用何種形式,要根據(jù)前一階段的反饋信息決定。這些來自學(xué)生反饋信息包括前一階段學(xué)習(xí)的接受情況、興趣點、其他課業(yè)繁忙情況等。在學(xué)期的不同時間點采用合適的評價方式,有助于加強學(xué)習(xí)刺激,總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的問題,及時調(diào)整。
通過上述兩個環(huán)節(jié)的推動,精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容得以順利實施并被學(xué)生欣然接受。2/3的學(xué)生在整個學(xué)期教學(xué)中都保持了積極的態(tài)度和充分的關(guān)注度,確實感受到人工智能的魅力,并能夠從技術(shù)角度看待人工智能,消除了未學(xué)或初學(xué)時的神秘感。
4教學(xué)實施效果分析
1) 正效果分析。
中原工學(xué)院計算機學(xué)院作為普通工科院校,以培養(yǎng)實用型人才為主,人工智能并非主干課程,學(xué)生重視程度不足。兩年來,經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力,教學(xué)改革成果逐步體現(xiàn)。人工智能類學(xué)生人數(shù)從過去的5%上升到15%,科研論文數(shù)量從1%上升到20%。有20%的學(xué)生接觸過或正在從事人工智能類項目的研究與開發(fā),考研選擇人工智能科目的學(xué)生比例從0上升到15%,考研成功人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的20%。
人工智能教學(xué)中采用的應(yīng)用型與研究型情境創(chuàng)設(shè),不僅促進了學(xué)生理解接受知識,而且鍛煉提高了學(xué)生獨立分析、解決問題及開發(fā)能力。學(xué)習(xí)也不再局限于課堂,而是拓展到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等更廣闊的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間保持了高度的關(guān)注,充分發(fā)揮了主動性和主體意識,為持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2) 不足分析。
DBR的方法論能夠促使教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)設(shè)計,融合先進的教學(xué)理論及工具,逐步加深學(xué)習(xí)的理解和設(shè)計的提升,切實提高教學(xué)效果。然而,仍然存在一些DBR無法解決或完善的問題。具體表現(xiàn)在:
(1) 缺乏合適的教材。目前大多數(shù)教材的示例以解答式或推證式為主,設(shè)計型或?qū)嶋H項目案例較少。
(2) 投入時間限制。盡管上述教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程都經(jīng)過精心準(zhǔn)備與實施,但是要取得好的成效,還需要教師和學(xué)生都投入大量時間交流、研究或開發(fā)。而學(xué)生課業(yè)繁忙造成了實施的瓶頸。
這些不足制約了上述教學(xué)方法的實際實施效果,需要今后不斷改進。
5小結(jié)
本文針對普通工科院校學(xué)生特點,將DBR研究成果應(yīng)用于人工智能課程。教學(xué)效果表明,精心設(shè)計的應(yīng)用型與研究型情境有助于維持學(xué)生長時間的關(guān)注度、主動性和興趣;強調(diào)基于評價的修正使教學(xué)過程可調(diào)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更可靠。希望本文研究能夠?qū)θ斯ぶ悄芙虒W(xué)及學(xué)生培養(yǎng)起到一定的參考作用,下一階段的主要工作是進行適合的教材建設(shè)。
參考文獻:
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DBR Utilized Teaching Method for Artificial Intelligence
WANG Lu, LU Xiao-xia
(School of Computer, Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou 450007, China)
關(guān)鍵詞：職業(yè)院?！ 豆S供電》 教學(xué)改革
《工廠供電》是高職高專電氣自動化技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門主干專業(yè)課。本課程適用于招收普通高中畢業(yè)生，學(xué)制三年的電氣自動化技術(shù)專業(yè)。該課程主要介紹了工廠變配電所的一、二次系統(tǒng)及電氣安全、電能節(jié)約等內(nèi)容。供配電系統(tǒng)的不斷智能化化、計算機控制下變電所的出現(xiàn)等，我們認(rèn)為必須緊跟市場潮流。但目前的工廠供電教材還沿用傳統(tǒng)的老舊內(nèi)容，課本知識與生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，很難適應(yīng)信息飛速發(fā)展的現(xiàn)代化教育。我們認(rèn)為在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分結(jié)合供配電系統(tǒng)的實際情況調(diào)整授課內(nèi)容，改進教學(xué)方法；以便在新的時期取得較好的效果。
1、實事求是是《工廠供電》教學(xué)的生命線
1.1 結(jié)合實際，充分講解課程
很多的內(nèi)容，如重型設(shè)備、各種工廠接路線、安全性防護措施、保護接地電能節(jié)約等，我們應(yīng)該先在基本理論層次得到提高，得出應(yīng)該解決的難點，然后讓同學(xué)們到學(xué)校指定的實習(xí)基地，將抽象的知識具體化，使一些枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，有利于學(xué)生較完整地建立《工廠供電》的整個課程體系。同時我們應(yīng)該請現(xiàn)場技術(shù)專家在工廠供電的實際中講解課程內(nèi)容。因為豐富的實踐工作經(jīng)驗是《工廠供電》課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，能結(jié)合具體應(yīng)用背景介紹一些書本上僅僅是簡單提及的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝以及設(shè)計思路。這種形式不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的視野、增強感性認(rèn)識，還能針對電氣工程中的具體問題，讓學(xué)生提出不同的見解，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識這樣也方便學(xué)生針對課程內(nèi)容進行總結(jié)，理清思路。學(xué)生們會認(rèn)為所學(xué)知識非常有用，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭；從而更好的解決我們遇見的教學(xué)問題。
1.2 采用信息技術(shù)，生動形象的進行教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得到了很大的改進。計算機輔助教學(xué)（computer Aided Instruction，簡稱CAI）。CAI的使用能大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。
針對我們《工廠供電》的教學(xué)實際；有些內(nèi)容是不方便直接觀察物理構(gòu)造的，先利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，加深學(xué)生的印象。對有些即使在現(xiàn)場也無法觀察的現(xiàn)象，我們也采用多媒體輔助教學(xué)的形式；利用多媒體輔助教學(xué)軟件，用動畫模擬工廠供電體系工作情況，化靜為動，形象直觀，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了這部分知識。
1.3 教學(xué)方法和方式的創(chuàng)新
本課程的教學(xué)改革，要讓我們的課程實現(xiàn)理論與實踐高度復(fù)合式發(fā)展的的課程體系。以工廠實習(xí)等實踐活動為基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)該在實際的實踐活動中不斷的提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實際動手能力，為學(xué)生能夠在就業(yè)市場得到企業(yè)的青睞打下了堅實的基礎(chǔ)。
在實際中可以采?。喊颜n堂搬到了院變電所和實訓(xùn)室，針對設(shè)備講原理、講功能，講操作；把供配電設(shè)備和特殊行業(yè)的供配電設(shè)備的外形圖做在課件上，使大家有一個感性的認(rèn)識；鼓勵大家進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解新設(shè)備，學(xué)習(xí)新知識；本課程還安排有一周的生產(chǎn)設(shè)計，十六周的頂崗實習(xí)。采用這種教學(xué)方式，可基本滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的實訓(xùn)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好與企業(yè)共建了校內(nèi)外實訓(xùn)基地，校企結(jié)合，工學(xué)交替，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同評價實踐教學(xué)效果，有力地保障了學(xué)生知識的應(yīng)用和技能訓(xùn)練，同時也培養(yǎng)了一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的教師團隊。實現(xiàn)“依托行業(yè)、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、強化能力”的課程教學(xué)目標(biāo)。
2、充分貫徹以人為本的方針。堅持以學(xué)生為中心
我們認(rèn)為我們在教學(xué)中應(yīng)該由以教師為中心的學(xué)習(xí)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師的責(zé)任是為學(xué)生成長成才提供優(yōu)良環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，重點要做好四方面的工作。
遵循教育規(guī)律深化學(xué)改革。要培養(yǎng)真正意義上的符合要求的《工廠供電》方面的人才，從教育規(guī)律上說，最重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。這也是能否從根本上解決學(xué)風(fēng)問題的關(guān)鍵所在。因此，教育教學(xué)改革的重點，一是要在課程設(shè)置和教學(xué)管理上增加更多的彈性，為學(xué)生“松綁”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出更多空間，促進學(xué)生多樣化、個性化的發(fā)展；二是要改變現(xiàn)行的以課堂講授為主的教學(xué)方式，更多地推行探究式的學(xué)習(xí)，要以任務(wù)方式安排學(xué)生進行各類系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)制作，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動實踐。
廣泛開展學(xué)生課外課程探討活動。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，是有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的另一個重要手段我們認(rèn)為學(xué)院在這方面已有較好基礎(chǔ)，可以更好的進行這方面的活動。
3、加強課程設(shè)計工作
3.1 端正課程設(shè)計教學(xué)目的
我們的課程設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想，理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，分析解決工程技術(shù)問題的能力；通過課程設(shè)計實踐，訓(xùn)練并提高學(xué)生在理論計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程繪圖、查閱設(shè)計資料、運用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范和應(yīng)用計算機等方面的能力。
3.2 加強課程設(shè)計的選題工作
我們認(rèn)為課程范圍中應(yīng)該包含必要的課程設(shè)計部分，；課程設(shè)計的題目應(yīng)盡可能有實用背景，對模擬性質(zhì)的“題目”不得年年重復(fù)使用；根據(jù)學(xué)生的知識和能力狀況來設(shè)計工作量和難度系數(shù)，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)既工作量飽滿，又經(jīng)過努力能完成任務(wù)；課程設(shè)計題目由指導(dǎo)教師擬定，并經(jīng)教研室主任審定。課程設(shè)計的題目也可由學(xué)生自擬，但必須經(jīng)指導(dǎo)教師報教研室主任批審，同意后方可執(zhí)行。
3.3 完善課程設(shè)計的督導(dǎo)機制
我們應(yīng)該組織起一只高效的督導(dǎo)隊伍深入到答辯現(xiàn)場進行檢查，檢查學(xué)生是否按設(shè)計任務(wù)書完成全部工作；仔細審查學(xué)生的設(shè)計圖紙是否合格，實驗結(jié)果和程序運行是否正確；仔細審查設(shè)計計算說明書（或論文）撰寫是否規(guī)范；檢查指導(dǎo)教師是否履行了自己的職責(zé)；檢查答辯組織與答辯過程是否規(guī)范，檢查學(xué)生的答辯質(zhì)量。答辯結(jié)束后，指導(dǎo)教師要寫出檢查工作總結(jié)，一式叁份，一份存教研室，一份存學(xué)生所在系，一份存教務(wù)處，對這期課程設(shè)計做出總的評價，肯定成績，找出問題，提出改進完善的建議。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 電子類競賽 有效措施
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0177-01
堅持教育教學(xué)與實踐相結(jié)合是我黨教育方針的重要內(nèi)容,近年來,總書記就加強實踐育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又會同六個中央部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》,對高校實踐育人工作的常態(tài)化、長效化建設(shè)具有重要而深遠的指導(dǎo)意義。對于電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等等電工電子類相關(guān)專業(yè)而言,電子類競賽能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,促進學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為電路分析、設(shè)計、組裝和調(diào)試的能力,提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),是加強專業(yè)實踐教學(xué)工作的一項重要措施。
1 實踐教學(xué)在高職電工電子專業(yè)教學(xué)中的重要性
對于高職高專院校而言,人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)實際崗位的高技能應(yīng)用型人才,而高職院校中的各個電工電子專業(yè)作為典型的工科專業(yè),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是重中之重。我院電子電氣工程系的所有專業(yè)教學(xué)計劃中,實踐環(huán)節(jié)所占比重均在50%以上。
根據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗總結(jié),電工電子專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)采用“理實一體化”的教學(xué)模式,將理論付之于實踐之中,以貼近企業(yè)實際的校內(nèi)外實訓(xùn)基地為場所,將課程中抽象的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成具體的實踐操作。在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,必須堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以專業(yè)實際崗位所需技能的培養(yǎng)為重點,通過實踐嘗試、基本技能應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié),最終實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能、分析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作精神等方面的培養(yǎng)與提高。
2 電子類競賽對高職電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用
高職院校積極參加電子類競賽,不僅能夠提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及工程實踐素質(zhì),還有利于實踐教學(xué)手段的創(chuàng)新,有利于今后持續(xù)進行教學(xué)改革和新的教學(xué)體系的形成,對于培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)要求的應(yīng)用型人才具有重要意義。
2.1 參與電子類競賽有利于提高專業(yè)教師和學(xué)生的整體素質(zhì)
學(xué)生在培訓(xùn)過程中鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,更重要的是掌握了實用技術(shù),培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力這一核心競爭力。學(xué)生在競賽過程中需要進行選題、分析、確定方案、查找資料、瀏覽文獻、選擇元器件、電路板設(shè)計加工、安裝、調(diào)試、論文撰寫、參加答辯等過程,心理素質(zhì)和職業(yè)能力得到歷練。更重要的是,在培訓(xùn)、調(diào)試、競賽的過程當(dāng)中,指導(dǎo)教師也能不斷進步,不僅專業(yè)技能水平得到提高,還開闊了眼界,為以后的競賽積累豐富經(jīng)驗。
2.2 參與電子類競賽能夠增強學(xué)生的就業(yè)競爭力
學(xué)生參加電子設(shè)計競賽,不僅為學(xué)校爭得了榮譽,提高了學(xué)校知名度,另一方面更是為自己爭得了榮譽。參加競賽有助于培養(yǎng)和鍛煉高職高專學(xué)生的分析問題的能力、實踐動手能力、獲取新知識能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等,這些都是職業(yè)競爭力的幾大要素。經(jīng)過鍛煉,他們在面對就業(yè)時的表現(xiàn)必定更加優(yōu)秀。在日益激烈的就業(yè)環(huán)境下,根據(jù)我院近年來的就業(yè)情況反饋,用人單位特別是大型知名電子和IT企業(yè)在招聘畢業(yè)生時,往往會優(yōu)先選擇競賽獲獎的學(xué)生。
2.3 參與電子類競賽將進一步促進電工電子專業(yè)教學(xué)改革
教師在帶領(lǐng)學(xué)生參賽的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和技能的一些欠缺,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中的一些不足和問題。同時,教師在競賽過程中總結(jié)得出的一些專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)方法和競賽研究結(jié)論等也能夠為電工電子類專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供可以參考的依據(jù)。
3 提高高職院校參加電子類競賽實力的措施
3.1 做好競賽培訓(xùn)平臺的開發(fā)建設(shè)
培訓(xùn)平臺是課題研究的硬件保證。通過課題組成員多年的分析研究,尤其是對全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的分析解讀,結(jié)合多次參賽經(jīng)驗,最終總結(jié)出競賽培訓(xùn)平臺應(yīng)該是集電子技術(shù)、單片機、可編程邏輯控制和嵌入式開發(fā)系統(tǒng)相結(jié)合、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和職業(yè)綜合素質(zhì)的場所。我系在建設(shè)所主管的學(xué)院“十大文化陣地”之一“電子制作與維修中心”過程中,完全按照競賽培訓(xùn)平臺的需要進行軟硬件搭建。我系競賽教師團隊在2010年、2011年多次在該平臺上進行學(xué)生參賽前的指導(dǎo)和訓(xùn)練,取得了令人滿意的效果。在2010年7月的“全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽”中,我院學(xué)生獲得全國二等獎、湖北省一等獎等多個獎項。在2011年9月的“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”中,學(xué)生獲得湖北省三等獎。學(xué)院還利用本平臺,多次成功舉辦“電子技能大賽”等電子類校內(nèi)競賽活動。這些競賽成績證明,電子維修與制作中心已經(jīng)基本具備培養(yǎng)我院電工電子類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的能力。
3.2 強化教師培訓(xùn),提高指導(dǎo)能力
教師的設(shè)計制作能力是指導(dǎo)學(xué)生提高競賽能力的前提條件。要提高教師競賽指導(dǎo)能力,必須采用院系教師校內(nèi)全員培訓(xùn)和校外重點培訓(xùn)兩方面結(jié)合的措施。在校內(nèi)培訓(xùn)過程中,我系聘請了“湖北省楚天技能名師”做培訓(xùn)教師進行指導(dǎo),要求被培訓(xùn)教師按照往年競賽題目進行項目實做。在校外重點培訓(xùn)過程中,選派實力較強的教師參加校外競賽的相關(guān)培訓(xùn),回校后傳授經(jīng)驗。除此之外,還應(yīng)加強校際交流,到具備參賽經(jīng)驗和成果的院校進行學(xué)習(xí)。在多項措施聯(lián)合作用下,提高競賽指導(dǎo)教師的整體專業(yè)技術(shù)水平。
3.3 重構(gòu)競賽所需的知識和技能結(jié)構(gòu)
縱觀這幾年電子設(shè)計競賽的題目可知,競賽內(nèi)容逐漸從以往單純的模塊電路搭建轉(zhuǎn)向基本知識的拓展應(yīng)用及創(chuàng)新,所需的知識和技能涉及光電技術(shù)電路、555電路專集電路、電源電路、控制電路、微機單片機應(yīng)用以及PROTEL在繪圖、制作封裝庫、畫出PCB、布線方面的應(yīng)用。在競賽之前,競賽組必須從競賽需要出發(fā),結(jié)合往年競賽題目,從不同的課程中將這些具體知識點和技能點進行拆分、總結(jié)和重構(gòu),針對重要知識點和技能點進行重點培訓(xùn)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：動漫 專業(yè) 校企合作
中圖分類號：G459 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.018
動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)通過校企合作，積極成為戰(zhàn)略合作伙伴，不僅可以整合資源，降低成本，實現(xiàn)動漫人才培養(yǎng)成本的分擔(dān)，也可以優(yōu)勢互補，互利共贏，實現(xiàn)規(guī)模擴張，提高競爭力。
1 人力資源的整合與開發(fā)
當(dāng)前，動漫人才的緊缺已成為限制動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。而動漫人才的來源無非來自學(xué)校教育和社會、企業(yè)培訓(xùn)，如何把它們有機的結(jié)合起來，是動漫人力資源開發(fā)的關(guān)鍵。
動漫專業(yè)是一個理論不難，而需要大量實踐操作、經(jīng)驗積累和沉淀的行業(yè)。校企合作首先是教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，提高教師的實踐能力。當(dāng)教師自身已接觸和面向市場時，他們也就提高了同時把握市場需求和教學(xué)的能力，可以進一步優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與市場接軌，真正實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。這樣教師就可以用現(xiàn)實的案例來進行教學(xué)或開展實習(xí)實訓(xùn)，更有實用性和針對性，在項目實施的過程中，也就可能真正帶出一些課題和論文出來，而不是“生編硬造、紙上談兵”。企業(yè)優(yōu)秀的動漫專家也可以到學(xué)校中開辦講座和授課，彌補高校教師和學(xué)生在某一領(lǐng)域的不足。
同時，高校教師對企業(yè)而言，基本上是高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)性高層次人才，可以彌補企業(yè)高端人才的不足。他們可以成為企業(yè)高端人才的補充或人力儲備，可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要靈活機動地快速整編，可以使企業(yè)能在行業(yè)衰退期收縮自如抗風(fēng)險，而在復(fù)蘇和發(fā)展期幫助企業(yè)實現(xiàn)快速擴張及業(yè)務(wù)拓展，可以提高企業(yè)對動漫產(chǎn)業(yè)的研發(fā)能力。
學(xué)校也可以利用自身的教育能力和多學(xué)科優(yōu)勢幫助企業(yè)員工進行培訓(xùn)，彌補企業(yè)知識寬度、廣度的不足，幫助企業(yè)實現(xiàn)老員工的知識更新和提升或新員工的入職培訓(xùn)，不局限于動漫基本技術(shù)的培訓(xùn)，也包括經(jīng)營理念、管理知識、企業(yè)文化、市場營銷等的培訓(xùn)。
企業(yè)專家可以作為高校“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”的一員，根據(jù)企業(yè)的實際需求，對學(xué)校的教學(xué)工作積極提出意見和建議，使教育真正符合市場需求，避免學(xué)校教育與市場脫節(jié)造成的“貨不對板”現(xiàn)象。企業(yè)也可以專門對學(xué)生進行培訓(xùn)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際能力，把一些學(xué)生力所能及的工作，交由學(xué)生來完成，甚至融入學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中去，一方面可以降低企業(yè)成本，一方面可以提高學(xué)生的實際工作能力。學(xué)生如果在校期間就積累了參與實際制作的工作經(jīng)驗和能力，甚至能擁有自己的作品，對未來求職無疑是最好的說服力。
企業(yè)與高?？梢蚤_展聯(lián)合辦學(xué)、員工培訓(xùn)、基地建設(shè)等業(yè)務(wù)，同時對企業(yè)考察選拔優(yōu)秀畢業(yè)生充實員工隊伍也發(fā)揮著“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢。
2 硬件資源和軟件資源的共享
一方面，學(xué)校和企業(yè)都擁有各自的場地、機房、設(shè)備、軟件等資源優(yōu)勢；另一方面，國家和地方政府也投巨資建設(shè)了一些動漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)、動漫產(chǎn)業(yè)基地等動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺，建設(shè)了技術(shù)研發(fā)與服務(wù)、公共技術(shù)平臺支撐，建設(shè)了動漫產(chǎn)業(yè)公共信息服務(wù)管理平臺等；同時，對一些投資巨大、高精尖的先進設(shè)備也可由政府、企業(yè)、學(xué)校共同投資共建。通過校企合作，企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)與學(xué)校教學(xué)可以共享這些硬件資源和軟件資源，開展遠程演示與教學(xué)，雙方合理安排時間，提高資源利用率，解決各高校和企業(yè)自身建設(shè)資金不足的資源瓶頸或重復(fù)建設(shè)、利用率不高造成的資源浪費等問題，降低了雙方的資源投入成本，優(yōu)化資源配置，提高競爭力。
3 提升品牌、完善產(chǎn)業(yè)鏈、實現(xiàn)擴張，提高競爭力
通過校企合作，使雙方都可以借用對方的品牌和實力來完善和提升自身的品牌實力和影響力，提高自己的知名度和信譽度。
高校往往擁有眾多綜合的專業(yè)力量，動漫企業(yè)也往往擁有眾多生產(chǎn)部門和衍生產(chǎn)業(yè)，且動漫產(chǎn)業(yè)的一個重要方面就是不僅僅是動漫產(chǎn)品的開發(fā)，更重要的還有動漫衍生產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計與銷售。校企合作的深入發(fā)展將不僅僅局限于動漫專業(yè)與企業(yè)動漫制作開發(fā)部門的合作，還可能會延展到劇本編輯的中文專業(yè)、音樂配音、舞蹈等專業(yè)，或廣告、市場營銷與策劃、財務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、服裝設(shè)計、電子玩具、游戲開發(fā)、食品飲料等專業(yè)和領(lǐng)域，有時一項業(yè)務(wù)，也不僅僅需要用到動漫方面的制作，還可能需要用到室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、平面設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等方面的東西。所以通過更寬廣、更縱深的校企合作，大家可以充分利用雙方擁有的特長，彌補自己的短板，進一步提高和完善各自的產(chǎn)業(yè)鏈、實現(xiàn)擴張，提高競爭力。
4 其他
校企合作也可以開展其他方面的合作。如可以聯(lián)合起來開展國際交流與合作，可以聯(lián)合起來聘請國內(nèi)外專家對企業(yè)骨干與教師進行技術(shù)培訓(xùn)，以分?jǐn)偝杀镜取Ｒ部梢月?lián)合起來在全國或區(qū)域范圍內(nèi)或通過網(wǎng)絡(luò)或在學(xué)校內(nèi)部組織比賽、建立論壇、開辦講座、研討會等活動，如開展劇本、造型、2D或3D作品、衍生品開發(fā)設(shè)計或技能等的比賽，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活；另一方面，具有廣告效應(yīng)，可以擴大企業(yè)的知名度，并幫助企業(yè)篩選素材、創(chuàng)意和人才。因為創(chuàng)新、創(chuàng)意是動漫的靈魂，可以通過組織比賽、建立論壇、開辦講座、研討會等活動，開放性地獲取全國動漫迷的心智和創(chuàng)意，可以通過高校和全國動漫迷最年輕最活躍頭腦的群策群力，為企業(yè)提供更多的創(chuàng)意和藍本，因為只有年輕人才更了解年輕人，可以為企業(yè)測試、選擇成功的卡通形象和作品藍本，把握市場導(dǎo)向和需求，回避企業(yè)對作品投資時市場反應(yīng)的不確定性風(fēng)險，可以為企業(yè)宣傳推廣產(chǎn)品、片花試播、媒體炒作等發(fā)揮作用。
校企合作對學(xué)校和企業(yè)都是不錯的蛋糕，只是合作本身也是相互體諒、理解和妥協(xié)的過程，需要理性、胸懷和改革的勇氣，學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等參與主體都需明確各自核心利益和訴求的同時，更要，權(quán)衡和照顧好對方的利益，共同協(xié)商、制定、遵守規(guī)則，才能使這種合作堅實和長久，才能促進企業(yè)和學(xué)校雙方的良性發(fā)展，促進動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，共享校企合作的甜美果實。
關(guān)鍵詞：高職院校；非正規(guī)就業(yè)；Logistic回歸
作者簡介：郝福錦（1971-），男，江蘇鹽城人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為思想政治教育、高等教育。
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0027-05
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，在整個社會就業(yè)模式從正規(guī)化到非正規(guī)化的轉(zhuǎn)變過程中（胡鞍鋼等，2001）[1]，探討大學(xué)生的非正規(guī)就業(yè)顯得十分必要。張靜（2012）認(rèn)為“制度建設(shè)、教育機制和就業(yè)觀念等是大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)中存在的關(guān)鍵問題”[2]。在目前經(jīng)濟增速趨緩的形勢下，綜合素質(zhì)和就業(yè)能力缺乏競爭優(yōu)勢的高職院校學(xué)生將倍感結(jié)構(gòu)性失業(yè)壓力。本文擬從微觀視角，探討影響高職院校學(xué)生非正規(guī)就業(yè)因素的研究，對于促進學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量具有實際意義。
一、非正規(guī)就業(yè)的內(nèi)涵
（一）非正規(guī)就業(yè)概念的界定
國際勞工組織（ILO）于上世紀(jì)70年代初提出非正規(guī)部門和非正規(guī)就業(yè)的概念。上海財經(jīng)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師張彥（2010）對非正規(guī)就業(yè)的界定是“那些因在付酬、勞動時間、勞動關(guān)系、工作形態(tài)、社會保障及經(jīng)營活動這六個方面存在不固定性、不穩(wěn)定性或不規(guī)范性而與正規(guī)就業(yè)有性質(zhì)上區(qū)別的勞動就業(yè)形式”[3]。作者認(rèn)為對于這一界定的把握主要有兩個方面。一是對非正規(guī)就業(yè)的非正規(guī)性的把握。按照張彥的界定，在上述六個條件中只要滿足一個就不屬于非正規(guī)就業(yè)。這一點目前是具有普遍性共識的。另一個方面是這種就業(yè)是否包括“非法就業(yè)”。作者認(rèn)為“非法就業(yè)”應(yīng)該以兩種本質(zhì)不同的情況來區(qū)分。第一類是以“制假、販毒、走私”等為代表的對國家和社會具有危害性的經(jīng)濟活動，這當(dāng)然不應(yīng)該被包括進去。另一類是不具有危害性抑或還具有一定存在必要，比如為低收入群體提供服務(wù)的流動攤販或某些新型職業(yè)。只不過這些經(jīng)濟活動還沒有得到相關(guān)部門的認(rèn)可，因此具有“非法性”，但是我們又不能否認(rèn)其合理性，因此，這種就業(yè)也就具有成為非正規(guī)就業(yè)的合理性。當(dāng)然這需要國家法律和制度的完善來支持，這里不再敷述。
（二）我國非正規(guī)就業(yè)的特征
1.我國非正規(guī)就業(yè)的主要渠道。我國非正規(guī)就業(yè)的主要渠道有以下三方面：一是正規(guī)部門的非正規(guī)就業(yè)，這主要由于技術(shù)的進步和企業(yè)出于運營成本的考量，大量雇傭臨時工作人員產(chǎn)生的。二是高技能人員以及畢業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的非正規(guī)就業(yè)。三是社區(qū)服務(wù)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生的大量非正規(guī)就業(yè)崗位。
2.我國的非正規(guī)就業(yè)還處于發(fā)展壯大時期。首先，由于改革開放以來對計劃經(jīng)濟體制的改革以及勞動生產(chǎn)率的提高產(chǎn)生了大量的剩余勞動力，這是非正規(guī)就業(yè)大量出現(xiàn)的基礎(chǔ)。其次是現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的發(fā)展對正規(guī)就業(yè)產(chǎn)生的影響。最后，由于經(jīng)濟技術(shù)的進步和經(jīng)濟全球化的影響，彈性就業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)形式的發(fā)展趨勢。由于以上原因，我國勞動人群的非正規(guī)就業(yè)比例逐年增長。但是由于就業(yè)觀念的影響，我國城市非正規(guī)就業(yè)的主體仍以轉(zhuǎn)移勞動力為主，目前非正規(guī)就業(yè)對于城市就業(yè)人群尚缺乏足夠的吸引力。
二、相關(guān)研究綜述
目前國內(nèi)主要從勞動經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)兩個視角研究非正規(guī)就業(yè)，在中國城市化和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的過程中，我國的就業(yè)模式將從正規(guī)化到非正規(guī)化轉(zhuǎn)變，屈小博（2011）用中國健康與營養(yǎng)調(diào)查（CHNS）的住戶數(shù)據(jù)，認(rèn)為2004年和2006年非正規(guī)就業(yè)人口占城鎮(zhèn)全部勞動者的比重為57%和58%[4]；這個結(jié)果在薛進軍（2012）的研究中也得到了證實，作者利用全國普查性數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)2005年我國非正規(guī)就業(yè)已占中國城鎮(zhèn)化就業(yè)的58.85%[5]。這些研究，同樣驗證了“在中國經(jīng)濟從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，非正規(guī)就業(yè)將成為普遍現(xiàn)象”（蔡P等，2004）[6]。
關(guān)于大學(xué)生的非正規(guī)就業(yè)，劉矗2011）指出“非正規(guī)就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生的一條重要就業(yè)途徑，鼓勵和引導(dǎo)非正規(guī)就業(yè)可以有效緩解目前的就業(yè)難問題”[7]；李柯（2012）認(rèn)為“大學(xué)生正規(guī)就業(yè)市場的彈性變小，非正規(guī)就業(yè)規(guī)模將會持續(xù)擴大”[8]；張靜（2012）總結(jié)了大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)存在的問題與矛盾，并強調(diào)“完善相關(guān)法律法規(guī)、健全社會保障制度和完善社會服務(wù)體系是解決大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)問題的重要途徑”[9]。作者在前期的研究中構(gòu)建了高職院校畢業(yè)生的失業(yè)模型，認(rèn)為非正規(guī)就業(yè)是高職院校畢業(yè)生不可逆轉(zhuǎn)的趨勢[10]，但該文同樣與現(xiàn)有少量的研究大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的文獻相似，側(cè)重于演繹推理。本文嘗試運用問卷調(diào)查獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，采用交叉列表分析和Logistic回歸，開展高職院校學(xué)生非正規(guī)就業(yè)影響因素的實證研究。
三、實證研究
（一）數(shù)據(jù)收集
1.問卷設(shè)計。在對張靜（2012）和劉矗2011）等文獻研究的基礎(chǔ)上，特別是結(jié)合謝小華（2011）關(guān)于“高校大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)觀”學(xué)位論文的相關(guān)研究[11]，設(shè)計了高職院校畢業(yè)生非正規(guī)就業(yè)影響因素的調(diào)查問卷。問卷共分為三個部分：一是非正規(guī)就業(yè)觀；二是個人或家庭基本情況；三是個人學(xué)習(xí)能力情況。問卷設(shè)計還進行了一個班級（42人）的預(yù)調(diào)查，就部分措詞和題項設(shè)計進行了調(diào)查，目的是便于準(zhǔn)確表達非正規(guī)就業(yè)的含義，并用通俗的語言讓調(diào)查樣本更易于理解和領(lǐng)會。
2.調(diào)查設(shè)計。本次調(diào)查選擇常州大學(xué)城高職園區(qū)的常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，采用分層抽樣（選擇了大二、大三和已經(jīng)畢業(yè)的高職院校學(xué)生）的辦法，進行了面對面的問卷調(diào)查。調(diào)查歷時一個月，共計發(fā)放問卷280份，剔除不合格問卷后保留了263個樣本。
（二）數(shù)據(jù)分析
1.樣本的人口統(tǒng)計信息。表1給出了被調(diào)查高職院校學(xué)生的人口統(tǒng)計特征，從交叉列聯(lián)表可以看出，樣本大部分是女性，這與抽樣地點（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院）高職學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，其中文科類主要包括市場營銷、財會、商務(wù)英語、物流管理、廣告藝術(shù)等專業(yè)，理工科類專業(yè)包括數(shù)控技術(shù)、機電一體化、模具設(shè)計、電氣自動化、染整技術(shù)等專業(yè)。從生源地分析，樣本中16人來自大城市，占比6.1%；中小城市的共76人，占比28.9%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)的共92人，占比35.0%；農(nóng)村的共79人，占比30.0%。樣本情況大致代表了兩所高職院校的生源構(gòu)成，符合抽樣調(diào)查的要求。
表1 樣本人口統(tǒng)計列聯(lián)表
2.高職院校學(xué)生非正規(guī)就業(yè)影響因素的Logistic回歸分析。
（1）變量選擇及類型分析。根據(jù)理論分析和經(jīng)驗認(rèn)識，本文擬以對非正規(guī)就業(yè)的了解程度、當(dāng)前認(rèn)可程度、未來認(rèn)可程度作為自變量，以性別、年級、生源地作為控制變量，以是否愿意首先選擇非正規(guī)就業(yè)作為因變量，構(gòu)建計量模型（各變量的含義及測量方法如表2所示）。
表2 變量測量及含義
（2）模型構(gòu)建。因變量“是否愿意選擇非正規(guī)就業(yè)”為兩分類變量，當(dāng)Y=1時，表示該生愿意選擇非正規(guī)就業(yè)；Y=0時，表示該生不愿意選擇非正規(guī)就業(yè)。該生選擇非正規(guī)就業(yè)的概率P∈[0，1]，令Q=ln■，進行Logit變換。從Logit變換可看出，當(dāng)P從01時，Q的值在區(qū)間（-∞，+∞）上變化。由此建立如下線性回歸方程：
Logit（y）=ln■
=α+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+β6X6+β7X7+β8X8
（3）單因素方差分析。為了判別各自變量、控制變量對因變量影響程度的顯著性是否存在差異，本文先對各變量做單因素方差分析（結(jié)果如表4所示）。
表4 單因素方差分析
注：***P
從表4可以看出，除“對非正規(guī)就業(yè)的了解程度”、“年級”兩個變量的組間差異統(tǒng)計顯著性為“不顯著”之外，自變量中“對非正規(guī)就業(yè)當(dāng)前認(rèn)可程度”的組間差異顯著性為極顯著；“對非正規(guī)就業(yè)未來認(rèn)可程度”的組間差異的顯著性水平為0.061，“自我感知就業(yè)難度”的組間差異的顯著性水平為0.084，接近顯著性水平0.05?？刂谱兞恐杏小靶詣e”、“生源地”、“專業(yè)”三個變量的組間差異顯著性水平也很高，分別達0.002**、0.000***和0.000***。這預(yù)示著X2、X3、X4、X5、X7、X8代表的6個變量可能在一定程度上影響高職院校學(xué)生選擇非正規(guī)渠道就業(yè)。
（4）Logistic回歸分析。在單因素方差分析基礎(chǔ)將，將“對非正規(guī)就業(yè)當(dāng)前認(rèn)可程度”、“對非正規(guī)就業(yè)未來認(rèn)可程度”、“性別”、“生源地”納入Logistic分析模型，回歸結(jié)果如表5所示。
從表5高職院校學(xué)生選擇非正規(guī)就業(yè)影響因素的回歸可以看出，對“非正規(guī)就業(yè)的當(dāng)前認(rèn)可程度”顯著性水平為0.000***，回歸系數(shù)為正，表示當(dāng)前認(rèn)可程度有助于高職院校學(xué)生選擇非正規(guī)就業(yè)；由于Exp（B）值為2.186，介于Exp（B）值95%的可信區(qū)間，說明可信度較高；更進一步，當(dāng)其他變量相同的條件下，當(dāng)前認(rèn)可程度每提高1個單位，學(xué)生選擇非正規(guī)就業(yè)的可能性會提高118.6%。對非正規(guī)就業(yè)的未來認(rèn)可程度雖然沒有通過0.05水平的顯著性檢驗，但可以定性分析看到回歸系數(shù)為正值，且Exp（B）值為1.391，介于Exp（B）值95%的可信區(qū)間，說明可信度較好?！白晕腋兄蜆I(yè)難度”的顯著性水平為0.035*，回歸系數(shù)為正值，說明高職院校學(xué)生自我感知就業(yè)難度與非正規(guī)就業(yè)意向呈正相關(guān)關(guān)系。性別（男）對高職院校學(xué)生選擇非正規(guī)就業(yè)的回歸系數(shù)為負(fù)值，且達到0.05的顯著性水平，且Exp（B）值同樣介于Exp（B）值95%的可信區(qū)間，說明可信度較高。生源地（大城市、中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的回歸系數(shù)均為負(fù)值，說明大城市、中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源均對“選擇非正規(guī)就業(yè)”產(chǎn)生負(fù)向影響，且均通過顯著性和可信度檢驗。高職學(xué)生的專業(yè)與非正規(guī)就業(yè)也呈顯著相關(guān)，具體而言，文科學(xué)生傾向于選擇非正規(guī)就業(yè)。
三、結(jié)論、討論與建議
（一）結(jié)論
正如蔡瑞林等（2012）在研究長三角區(qū)域高職院校畢業(yè)生非正規(guī)就業(yè)的趨勢分析時所言：在我國長期的城鎮(zhèn)化進程中，非正規(guī)就業(yè)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，高職院校畢業(yè)生不得不非正規(guī)就業(yè)[11]。通過本文的實證研究，進一步發(fā)現(xiàn)了影響高職院校學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的影響因素，具體歸納為以下幾個方面：
一是對非正規(guī)就業(yè)當(dāng)前的認(rèn)可程度與選擇非正規(guī)就業(yè)顯著正向相關(guān)，對非正規(guī)就業(yè)未來的認(rèn)可程度雖然沒有通過0.05水平的顯著性檢驗，但回歸分析系數(shù)為0.330，說明也有助于高職院校學(xué)生選擇非正規(guī)就業(yè)。二是學(xué)生對就業(yè)難度的自我感知也與非正規(guī)就業(yè)顯著相關(guān)，即當(dāng)學(xué)生感覺就業(yè)難度大時，其選擇非正規(guī)就業(yè)的可能性就提高。三是就性別而言，男女性對非正規(guī)就業(yè)的選擇上存在顯著差異，實證表明男性對非正規(guī)就業(yè)負(fù)相關(guān)，而女性則剛好相反。四是高職院校學(xué)生的生源地也影響畢業(yè)后的非正規(guī)就業(yè)，具體而言，大城市、中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源與非正規(guī)就業(yè)負(fù)相關(guān)，而農(nóng)村的生源則相反，愿意選擇非正規(guī)就業(yè)，而年級（本文設(shè)計大二、大三和畢業(yè)后的樣本）對非正規(guī)就業(yè)的選擇不存在顯著影響。五是文科學(xué)生較理工科學(xué)生選擇非正規(guī)就業(yè)的可能性大。
（二）建議
1.當(dāng)前高職院校的畢業(yè)生必須接受非正規(guī)就業(yè)將長期高比例地伴隨中國的城鎮(zhèn)化進程。因此，無論是教師和學(xué)生，都有必要了解、接受非正規(guī)就業(yè)觀念。
2.實證研究顯示男女性在非正規(guī)就業(yè)選擇意向上存在顯著差異，即女生較男生更傾向于選擇非正規(guī)就業(yè)，這個結(jié)論似乎于傳統(tǒng)觀念上的女生偏好“穩(wěn)定、固定、長期”的工作崗位相悖，但事實上在方差分析中發(fā)現(xiàn)男女生在“對非正規(guī)就業(yè)當(dāng)前的認(rèn)可程度”上存在顯著差別（P=0.0328*）。當(dāng)然，這個結(jié)論與樣本的選擇可能有關(guān)，還需要通過實證研究進一步驗證信度。
3.相對于農(nóng)村生源而言，城鎮(zhèn)生源的高職院校學(xué)生不愿意選擇非正規(guī)就業(yè)。在今后的就業(yè)指導(dǎo)中，可以有針對性地對城鎮(zhèn)生源的學(xué)生進行非正規(guī)就業(yè)提供引導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高學(xué)生適應(yīng)職場的綜合能力。
4.由于專業(yè)也與非正規(guī)就業(yè)相關(guān)，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，需要注意專業(yè)與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的匹配程度。理工科學(xué)生選擇非正規(guī)就業(yè)的可能性小于文科專業(yè)的高職學(xué)生，但在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，理工科學(xué)生同樣有可能面臨結(jié)構(gòu)性失業(yè)，提高理工科學(xué)生對非正規(guī)就業(yè)的認(rèn)識，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
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[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 立交橋 構(gòu)建
職業(yè)教育立交橋應(yīng)當(dāng)是一個中職教育與高職教育、高職教育與本科和專業(yè)碩士有機協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展、相互促進，彼此間不掣肘的有機整體。它打破了人才成長獨木橋這一瓶頸，以素質(zhì)教育、終身教育和學(xué)習(xí)化社會的理論為思想基礎(chǔ)，以教育社會化和辦學(xué)主體多元化為基本前提。當(dāng)前，在唐山市構(gòu)建職業(yè)教育的立交橋，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)具備了一定的條件。
一、唐山市高職教育體系現(xiàn)狀
唐山是一個典型的資源型城市，是河北省乃至全國的重工業(yè)基地，第二產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后。“十二五”期間，唐山按照“控制總量、淘汰落后、聯(lián)合重組、技術(shù)改造、優(yōu)化布局”的原則，以科技創(chuàng)新為支撐，推進發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和調(diào)整，加快構(gòu)建具有唐山特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)格局。改造提升鋼鐵、裝備制造、化工、建材、能源等傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)發(fā)展新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造業(yè)、生物醫(yī)藥、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)項目。隨著唐山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，一批新興產(chǎn)業(yè)正在崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更需要運用現(xiàn)代技術(shù)進行改造和升級。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和調(diào)整趨勢必將對唐山人才需求產(chǎn)生重大的影響，呼喚高職教育的及時跟進。唐山市現(xiàn)有高職院校四所，既有國家骨干院校，又有省級示范院校；既有綜合型院校，又有行業(yè)背景明顯的院校。
唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托前校后廠和集團化辦學(xué)優(yōu)勢，選取動車組技術(shù)、港口物流管理、陶瓷藝術(shù)設(shè)計、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理等作為中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)。會計電算化、機電一體化技術(shù)、汽車類、計算機類及旅游管理類等專業(yè)進行單獨招生，藝術(shù)設(shè)計類、計算機類、自動化類、汽車類、機械設(shè)計制造類、港口運輸類、旅游管理類實施大類招生。面向現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)開設(shè)41個專業(yè)，38個專業(yè)依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，營造了真實的工作環(huán)境，便于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。擁有四個國家職業(yè)教育實訓(xùn)基地和五個國家行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)中心，組建了河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團。學(xué)院招生范圍覆蓋全國14個省市，現(xiàn)有全日制在校生8273人，其中高職生7261人。
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為擁有工醫(yī)農(nóng)經(jīng)類專業(yè)的綜合型院校，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、園林技術(shù)為中央財政支持的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目重點專業(yè)。選取酒店管理、旅游管理、機電一體化技、園林技術(shù)等專業(yè)實行基于文化測試、綜合素質(zhì)測試兩科目考核的單招改革，目的在于選拔綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和特殊才能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生和對口學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)，選取財務(wù)會計類、工商管理類、計算機類進行大類招生。開辦40個專業(yè)，涵蓋制造、醫(yī)衛(wèi)、農(nóng)林、財經(jīng)、旅游、藝術(shù)等13大專業(yè)門類，形成與唐山主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)緊密銜接，以現(xiàn)代裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為特色的優(yōu)勢專業(yè)集群。以學(xué)院為龍頭，組建唐山現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)兩大職業(yè)教育集團。學(xué)院面向全國13個省市自治區(qū)招生，在校生10551人，其中高職生9442人。
河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以工科為主，多學(xué)科相結(jié)合的普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以開灤（集團）有限責(zé)任公司為行業(yè)依托，開設(shè)煤礦開采技術(shù)、電氣自動化控制工程等40個專業(yè)，業(yè)已形成了以煤礦開采技術(shù)、礦山機電等專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)格局。學(xué)院組建了河北煤炭職業(yè)教育集團，以高職教育為龍頭，以高職、中職、成人教育等學(xué)歷教育為支柱，以企業(yè)在職員工崗位培訓(xùn)和安全培訓(xùn)為支持，實現(xiàn)了各類職業(yè)教育培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，是中國北方和全國煤炭戰(zhàn)線具有影響力的人才培養(yǎng)基地、企業(yè)員工技能素質(zhì)培訓(xùn)基地和新技術(shù)、新工藝研發(fā)基地?，F(xiàn)有在校高職生7258人。
唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為工科院校，具有校企一體和“前校后廠”的優(yōu)勢，以河北鋼鐵集團唐山鋼鐵集團有限責(zé)任公司為行業(yè)依托，集職業(yè)教育、職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、職業(yè)技能鑒定為一體，以服務(wù)冶金企業(yè)為主體，以企業(yè)需求為目標(biāo)的校企一體辦學(xué)特色。開辦19個專業(yè)，涵蓋材料與能源、制造、資源開發(fā)與測繪、電子信息、財經(jīng)、旅游6個專業(yè)大類，形成了以冶金技術(shù)、材料工程技術(shù)、機械設(shè)備維修與管理、機電一體化技術(shù)專業(yè)為重點， 計算機、財經(jīng)等專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)院招生范圍覆蓋全國15個省市，現(xiàn)有全日制在校生4184人。
二、高職教育立交橋體系構(gòu)建的基本需求
《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）提出：“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點培養(yǎng)技能型人才；高等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才；探索應(yīng)用型本科層次職業(yè)教育高端技能型人才培養(yǎng)途徑；積極探索高端技能型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出：“到 2020 年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！奔涌彀l(fā)展職業(yè)教育已成為未來十年我國教育發(fā)展的一項重要任務(wù)。由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新增了大量技術(shù)崗位，這些崗位需要大批懂理論、有專業(yè)技術(shù)和技能的人才。經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展和勞動力市場對人才的要求都決定了需要各種層次的中高端技能型的職業(yè)教育人才。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)教育既適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，又體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展理念，還要實現(xiàn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
構(gòu)建高職教育立交橋體系旨在打通職業(yè)教育和普通教育與繼續(xù)教育、中職教育和高職教育、高職教育和高等教育等的內(nèi)外部相互溝通機制，在不同層次、類型的教育間搭建橋梁，合理配置教育資源，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要，努力實現(xiàn)教育公平。
構(gòu)建較完整的高職教育立交橋體系，是為了給職業(yè)院校學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供條件，從而滿足不同學(xué)生成長發(fā)展的需要。積極開辟高職以上的高等教育，向上延伸，能體現(xiàn)以人為本的精神，能盡可能滿足廣大青年學(xué)子的求學(xué)愿望，它是一項民心工程。人才多樣化的培養(yǎng)路徑，可以緩解社會的就業(yè)壓力。
三、構(gòu)建唐山市高職教育立交橋的思路
1.加大政府主導(dǎo)作用，規(guī)范高職教育發(fā)展。為了提高唐山教育效率，加強頂層設(shè)計，政府應(yīng)該在政策層面營造良好的政策環(huán)境，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，保證中職、高職、地方本科院校在合作過程中的責(zé)權(quán)利關(guān)系，健全彼此共贏、互信、融合發(fā)展的體制機制。構(gòu)建大學(xué)教育與中高職教育立交橋是一個系統(tǒng)工程，涉及大學(xué)、中高職院校、行業(yè)企業(yè)、政府、學(xué)生及家長等多方相關(guān)利益主體，需要一套完善的政策法律法規(guī)來進行約束和規(guī)范，使各利益主體的需求都能得到滿足和實現(xiàn)。只有在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，合理統(tǒng)籌教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，豐富教育的類型和層次，才能實現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的真正結(jié)合，使各類教育的人才培養(yǎng)更有針對性和實效性，從而形成人才成長的多樣化途徑。
2.整合唐山市教育資源，合理對接不同層次。建立高職學(xué)生與大學(xué)學(xué)生雙向流動機制，在學(xué)分互認(rèn)、課程互通、校園文化共享、研究成果互用、文化傳承與創(chuàng)新等方面實現(xiàn)合理對接；促進高職院校校際間學(xué)生交換培養(yǎng)、老師互派交流、管理人員掛職鍛煉、實訓(xùn)基地共享、優(yōu)勢專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、科技服務(wù)、教育教學(xué)研究等方面的交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，形成合力作用；完善中高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教育教育過程、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和教育評價改革等方面的合理銜接。唐山市四所高職院校目前均設(shè)有計算機類專業(yè)、會計類專業(yè)、旅游管理類專業(yè)，如果在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)等方面形成共享型教學(xué)資源，那么就會使唐山教育資源得到極大的利用。有條件地嘗試在示范高職院校設(shè)立本科層次，從試點開始，逐步擴大。建立中職到高職到專升本乃至研究生四個層次的縱向銜接，院校與企業(yè)深度結(jié)合的橫向溝通，職業(yè)教育、成人教育和普通教育多種層次選擇的體制，為建設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展需要的教育、確保人人成才提供制度保證。