時間：2022-05-01 14:21:01
導(dǎo)語：在關(guān)于感恩節(jié)的句子的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
感恩是我們恒久的話題，在感恩節(jié)，我們要對我們感恩的人說出感恩的句子，表達(dá)我們的感恩之情。你知道有哪些感恩節(jié)的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于感恩節(jié)句子，供大家參考。
感恩的語錄1.老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮;
您是園丁，澆灌祖國的花朵。
2.多一點快樂，少一點煩惱，無論情人有多少;生活沒味道，自己放調(diào)料;收到我的祝福，開心笑一笑;感恩節(jié)快樂!
3.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。
我虔誠地祝福您：快樂如意!
4.難忘是你我純潔的友情!可貴是永遠(yuǎn)不變的真情!高興是能認(rèn)識你!獻(xiàn)上我最愛烤火雞，祝你感恩節(jié)快樂。
5.父愛，是偉大的。
父愛，是厚重的。每一年的感恩節(jié)，把最真誠的祝福語，送給最偉大的父親。節(jié)日快樂，老爸。
6.你是一個好人，擁有美麗靈魂，你用一往情深，撫平我的傷痕，為你打開心門，感謝大德大恩。
感恩節(jié)快樂。
7.太陽升，月兒落。
慈母心，共日月。兒在千里母在家，一紙言語解千愁。最新不過母親親。待兒歸故里，抱您比天恩!
8.敬愛的老師，素白的雪，是您的象征;獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意!
9.片云代表一顆心，一滴雨代表一份情，一句詩代表一份愛，一句祝福代表永遠(yuǎn)的感激，愿上天保佑你一生幸福。
10.給我所體會到的最有耐心最明理的人。
謝謝您一直在那里支持我。感恩節(jié)快樂。
11.幸福，是有一顆感恩的心，一個健康的身體，一份稱心的工作，一幫可以信賴的朋友。
感恩節(jié)到了，祝你知足常樂!
12.我崇拜偉人名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。
祝您感恩節(jié)快樂，謝謝您!
13.從沒有為您寫過什么，也沒有給您說過什么感謝的話，但您對我的關(guān)心和愛意，點點滴滴都在心頭，感恩節(jié)快樂!
14.收集童年時您為我唱過的歌謠，化成幸福送給您;
收集多年來您為我付出的辛勞，變成甜蜜送給您。感恩節(jié)，愿您快樂!
15.永不褪色的是對你默默的關(guān)懷，永不停息的是對你無盡的思念，永不改變的是對你深深的愛戀。
感恩節(jié)快樂!
16.是您指引我走出第一步，幫助我找到以后的路，謝謝您，祝你過一個快樂的感恩節(jié)!
17.有恩不報非君子，你還記得嗎，我上次借你給十塊錢，幫你渡過難關(guān)，你怎么謝我?今天可是感恩節(jié)呀!
18.我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。
在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。
19.生活的匆忙總讓我把你忽略，今晚伴隨著感恩節(jié)的鐘聲，我要第一個為你送上感恩節(jié)的祝福，愿你幸福健康。
20.有一句話，藏在心底很久;
有一份情，埋在心中許久;有一個人，惦記思念好久。感恩節(jié)來臨，媽媽愿你幸福開心!
感恩的短句1.一只火雞，你我同吃，你一口來我一口;一份真情，兩人同享，就像樸實的小泥人，你中有我，我中有你感恩節(jié)歡愉!
2.我信賴緣份。
能熟悉，就是投緣。我愛的愛我的，都希望能歡愉，雖則歡愉和活下去同樣艱巨。我愛你們!感恩節(jié)歡愉!
3.每個人的好運(yùn)跟壞運(yùn)都是分配好的，雖然我的好運(yùn)沒有別人多，所以只要是一點點好事，我就非常感恩了。
4.老師，無論我走到哪里，都會永遠(yuǎn)記住你的情，你的話，你的愛，記住我曾經(jīng)是你的一朵花，而現(xiàn)在我就是你的果實!
5.真空堅定謙遜樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
感恩有你教導(dǎo)，祝恩師感恩節(jié)快樂!
6.一生把你放在心里頭，盡管未必能夠長相思守，一生把你放在夢里頭，就算已經(jīng)分手，感謝你多年給我的愛。
7.一滴水，一碗飯，一個陪伴，一個微笑，一段教誨，一次幫助，感恩節(jié)到，一聲感謝，一聲微笑，愿客戶們都幸福安好。
8.你可曾照過鏡子，你是否相信，你的美貌舉世無雙，令人傾倒，但我愛你的心靈，勝于你的容貌。
感恩節(jié)快樂!
9.春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。
老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
10.一片云代表一顆心，一滴雨代表一份情，一句詩代表一份愛，一句祝福代表永遠(yuǎn)的感激，愿上天保佑你一生幸福。
11.初戀的人，期待著感恩節(jié)的到來;熱戀的人，每天過著都是感恩節(jié)!但愿天下的有情人，天天都是感恩節(jié)!
12.感謝你堅強(qiáng)的笑容，為我照亮一角別愁的雨空，此后的多少天里，我將因為這笑容而盼望著相遇的美麗!
13.雖然我們過著最平淡的生活，母愛卻滲透在生活的一點一滴里。
在母親的節(jié)日里，祝福天下所有母親幸福快樂!
14.世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。
祝您感恩節(jié)快樂!
15.思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩您我;
而祝福是無邊的關(guān)注，溢出眼睛，直到心底。
16.要是上天給我足夠的時間，讓我在每一年的感恩節(jié)馳念你，謝謝你賜與過的一切，真心的祝福你：平安而有收成!
17.有如從朔風(fēng)凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊;
老師，您的關(guān)懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?
18.您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。
19.你是我最感激的人，你總是在我最需要你的時候為我?guī)韮?nèi)心的慰藉，今天是感恩節(jié)，請允許我用真心向你說一聲謝謝。
20.我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。
感恩節(jié)到了，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。
感恩的說說1.思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩著您;
祝福是深情的注視，溢出我的眼睛，直到您心底。
2.輕輕地按著手機(jī)，溫馨傳遞這樣的信息：感恩節(jié)，愿你感恩所有幫你成長的人。
道一句感謝，享一份溫暖!感恩節(jié)快樂!
3.父親總是用最平淡最樸素方式去表達(dá)對孩子的愛，但父親的愛卻足夠孩子享用一輩子。
祝您感恩節(jié)快樂!
4.感謝你為我做的一切，你是我最想要感謝的朋友，在這個特殊的日子里請允許我真心的說一聲謝謝你，祝你永遠(yuǎn)開心。
5.您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待;
是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地久久地印在我的心里。
6.媽媽，你的女兒長大了，也懂事了，你放心吧!沒有我的日子，你要更加保重你自己!祝您感恩節(jié)快樂!
7.您是摩天大樓的粒?；?，您是跨江越河的座座橋墩，您是祖國建設(shè)的中流抵柱。
老師，感恩節(jié)快樂!
8.媽媽，今天是一個您也許不會記得而我永遠(yuǎn)不會忘記的日子!媽媽：祝您感恩節(jié)快樂!
9.當(dāng)星星隱匿在遙遠(yuǎn)的天際，依稀的燈光依然閃亮在您窗前。
正因您的執(zhí)著，才有我們璀璨的明天!謝謝您，老師!
10.母親呵!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我天空下的蔭蔽?祝您感恩節(jié)快樂!
11.媽媽，我想對你說我愛你。
感謝您給了我生命以及讓生命有價值。你的皺紋是我成長的經(jīng)歷。
12.愿你伸出愛的手，接受我盈盈的祝福;
讓幸福綻放燦爛的玫瑰，迎向我們共同擁有的感恩節(jié)。祝你感恩節(jié)過得春光燦爛!
13.我們多給母親一點愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關(guān)心。
14.讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天。
15.千里試問平安否?且把思念遙相寄。
綿綿愛意與關(guān)懷，濃濃情意與祝福，感恩節(jié)快樂!
16.講臺桌點燃您的激情，豐富了我們的世界;
粉筆灰染白您的雙鬢，紛飛了我們的夢想。敬愛的老師，祝您感恩節(jié)快樂!
17.學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。
祝福您，節(jié)日愉快!
18.讓我們多給母親一點愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關(guān)心。
19.感恩節(jié)送上精心采摘的康乃馨，祝媽媽身體健康，感謝您對我的支持和關(guān)愛，想說世上只有媽媽好，我的媽媽您最好!
20.你的友情，在我生活里就像一盞燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了光彩!祝你感恩節(jié)快樂!
感恩的文案1.常懷感恩的心，善待身邊之人。
2.感恩起于心，垂于行。
3.把他人的恩情銘記心頭，用自己的行動回報社會。
4.感恩是花草，讓世間變得更加美麗。
5.把握今天，感恩現(xiàn)在。
6.羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
7.只有懂得感恩，才能成為一個有用的人!
8.天道酬勤，凡事感恩，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。
9.不懂得感恩，你只是個沒有靈魂的軀體。
10.懂得感恩，心存感恩，就會快樂人生。
11.人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點燃了希望的光芒。
謝謝您，老師!感恩節(jié)快樂!
12.感謝你我的好朋友，你幫助我那么多，在感恩節(jié)的日子里讓我用真心編一首歌送給你，在你最寂寞的時候唱響在你耳邊。
13.播下“真善美”的種子，收獲“棟梁材”的碩果。
感謝老師的諄諄教導(dǎo)。
14.沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。
十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
15.云感謝天，給了飛翔的空間;
魚感謝水，給了生命的源泉;鷹感謝山，給了傲視的雙眼;我感謝你，給了友情的溫暖。
16.媽媽我感謝你賜給了我生命，是您教會了我做人的道理，無論將來怎么樣，我永遠(yuǎn)愛您!
17.媽，自從您將自己定位于賢妻良母的角色以后，就日夜操勞，以至于沒有時間去理會太多的節(jié)日，祝您感恩節(jié)快樂。
18.今天是感恩節(jié)，我要對你說一聲節(jié)日快樂，謝謝你一直以來的關(guān)心和照顧，來世做牛做馬，我一定會拔草給你吃。
19.不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。
詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。感恩節(jié)快樂!
20.師風(fēng)如月，潔凈明亮;
擁有一顆感恩之心，就能學(xué)會寬容，贏得友誼;擁有一顆感恩之心，就會擁有快樂，擁有幸福。以下是小編精心收集整理的感恩節(jié)活動策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
感恩節(jié)活動策劃1一、活動目標(biāo)
將感恩的種子播撒在幼兒的心田
二、活動名稱
“感恩你我，真情成長”
三、活動安排：
開幕式：11月__日
主題活動：11月__日——11月__日
閉幕式：11月__日
四、階段性工作安排：
(一)、大展板的制作，__號前完成;
1、小班級部完成橫幅的打印及制作。
2、背景(幕布亦是海報)的制作。
各級部將各自活動的具體安排(必須寫清活動名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、時間、地點及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經(jīng)園部審核后由中班統(tǒng)一布置和裝飾。
(二)、開幕式及準(zhǔn)備分工;
1、時間安排
開幕式將按照大、中、小的順序進(jìn)行，時間安排如下：
大班：15：00-15：15
中班：15：25-15：40
小班：15：50-16：05
2、家長宣傳工作到位
3、主持人
各級部推選一名能渲染氣氛的主持人介紹本級部活動的目標(biāo)、內(nèi)容安排及家長配合。
4、開場方式
各級部設(shè)計一個感性的開場方式，要能夠讓家長了解我們活動的意義并支持我們的活動，時間控制在5分鐘之內(nèi)。
(如：大班可以用手語表演“感恩的心”作為開場，中班可以排練一個簡短的表現(xiàn)同伴間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的情景表演，小班可以用音樂游戲“小烏鴉愛媽媽”作為開場。)
5、各級部所需音樂由自己年級組負(fù)責(zé)統(tǒng)一整理、建包后拷到辦公室桌面上;
6、開幕式過程資料的拍攝與收集，活動新聞及時上傳由大班級部負(fù)責(zé)。
7、過程設(shè)計：
上午活動：(8：30)
1、主持人宣布活動開幕(陳霞)
2、園長致開幕詞
3、大班教師手語表演《感恩的心》
4、全體表演《幸福拍手歌》(錢婷婷領(lǐng))
下午活動：
1、大班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。
(主持人自己級部推薦及安排)
2、中班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。
(主持人自己級部推薦及安排)
3、小班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。
(主持人自己級部推薦及安排)
(三)、中班級部準(zhǔn)備好去孤兒院的相關(guān)事宜。
1、家長宣傳工作到位。
2、聯(lián)系孤兒院、車子;
標(biāo)語的打印、橫幅的制作。
3、領(lǐng)好幼兒園園旗、園服、園帽。
4、慰問禮品的準(zhǔn)備。
5、幼兒安全教育、禮貌教育。
6、過程資料的拍攝與收集。
7、活動新聞及時上傳。
感恩節(jié)活動策劃2一、主題：學(xué)會感恩，共創(chuàng)和諧
二、目的：
推進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想道德教育，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立健康的人格，全面促成優(yōu)良校風(fēng)的形成，營造感恩生活的良好氛圍。
三、時間：11月22日
四、地點：初一(4)班教室
五、具體項目安排
活動一：感恩傳承你我，真情由心而生
感恩是人性真善美的體現(xiàn)，是文明的象征。只有懂得感恩的人，才會懂得尊重他人，才會懂得回報父母，才會懂得報答學(xué)校、社會和國家。
感激生育你的人，因為他們使你體驗生命;感激撫養(yǎng)你的人，因為他們使你不斷成長。感激幫助你的人，因為他們使你度過難關(guān)。感激關(guān)懷你的人，因為他們給你溫暖。感激鼓勵你的人，因為他們給你力量。
感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧。
感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志;感激絆倒你的人，因為他強(qiáng)化了你的雙腿;感激欺騙你的人，因為他增進(jìn)了你的智慧;感激藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊;感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨立。凡事感激。學(xué)會感激。感激一切使你成長的人!
內(nèi)容：先演講文章《學(xué)會感恩》，讓學(xué)生對感恩有所了解，從而彰顯感恩之情。
活動二：算筆親情賬，感知父母恩
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，消費(fèi)物質(zhì)觀也不斷在改變，而中學(xué)生也不例外。有些學(xué)生一味追求時尚，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等情緒，將學(xué)生的天職拋出腦外，完全不理會父母對他們的期望，更完全不理會父母的勞苦，甚至還存在偏激的想法——認(rèn)為家長養(yǎng)育他們長大成人是天經(jīng)地義的事。
內(nèi)容：先由學(xué)生認(rèn)真算一算自己進(jìn)入中學(xué)后，平均每天學(xué)習(xí)了多少小時，又浪費(fèi)了多少時間，并對自己入學(xué)來的學(xué)習(xí)等方面的收獲作出自我評價。
再將自己初中到高中的學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)等支出作出大概的估計，算出家長為自己的投資，計算學(xué)習(xí)投資的成本。
最后假定自己高中畢業(yè)后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。通過算賬，體會父母苦心。
活動三：小品《不變的諾言謝謝你》
擁有“誠信·感恩”一棵小小的火柴也可以照亮整個天空;擁有“誠信·感恩”一片小小的綠葉也可以襯托一個季節(jié);擁有“誠信·感恩”一滴小小的水珠也可以反映湛藍(lán)的海洋，“誠信·感恩”對于我們來說是一個熟悉而陌生的字眼，也許我們都不曾理解過“誠信·感恩”的真正含義，然而，在我們的身邊卻存在著無限“誠信·感恩”需要我們?nèi)ジ惺?，去回報，去誠實為人。
內(nèi)容：由三個學(xué)生在全班同學(xué)面前飾演故事中的三個角色，將故事中的寓意慢慢引出，讓全體學(xué)生真正體會到“誠信·感恩”的重要性，并能自覺做到“誠信·感恩”。
活動四：我是小小說書先生
內(nèi)容：由學(xué)生當(dāng)說書先生，講一個關(guān)于感恩的故事，并要求學(xué)生從中得到啟示。
活動五：“感恩”名言薈萃
在我們生活學(xué)習(xí)周邊常常會有一些經(jīng)典寓意的句子，但也常常因我們的疏忽而沒注意到，將它們遺忘掉。為了盡量避免這種情況出現(xiàn)，我們開展這一收藏活動。
內(nèi)容：采用小組討論，學(xué)生代表發(fā)言的方式，看誰說得多、說得準(zhǔn)確。
活動六：“感”語貼吧
感恩是生活中的智慧。時常擁有感恩之情，我們便會時刻有報恩之心。有了報恩之心，就會把成就歸于大家，失誤歸于自己。感恩不再是一種感覺，已在每個學(xué)子的心中深深扎根。
內(nèi)容：通過前面幾個活動，學(xué)生在某一程度上對“感恩”這個主題有了深刻的認(rèn)識，這時讓他們將自己的感情表達(dá)出來，付諸于實際行動。最后以歐陽菲菲的《感恩的心》結(jié)束本次活動。
六、活動用品
照相機(jī)、硬紙、彩色便簽紙、彩筆、貝殼(道具)
感恩節(jié)活動策劃3感動世界，感恩你我，為了讓幼兒園的孩子從小學(xué)會感恩，我們東湖世紀(jì)星幼兒園(東湖八幼)將在11月24日這天舉辦感恩節(jié)活動。全園教師、幼兒、家長共同參與此次活動。
活動時間：____年11月26日
活動地點：大班活動室、幼兒園感統(tǒng)教室
活動過程：
一、向幼兒介紹感恩節(jié)的由來。讓幼兒知道對他人感恩。
感恩節(jié)美國節(jié)日，每年11月的第四個星期四是感恩節(jié)。是一個大膽表達(dá)和接受真誠謝意的日子。在這一天，你不必小心翼翼地猶豫是否將感激之情說出口，也不必對別人的謝意和祝福感到不好意思或不安。
自古以來，中華民族就樂于助人、知恩圖報，“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報”一度傳為名句。中國教育更多關(guān)注分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，加之很多孩子都是獨生子女，家人的溺愛導(dǎo)致孩子覺得別人的關(guān)懷是理所當(dāng)然，不少學(xué)生不懂得感謝、感激，只知道索取;甚至對太過關(guān)心自己的家人產(chǎn)生逆反、厭煩情緒。
在成年人之中也存在不知感恩、忘本的情況，一切只從利益出發(fā)。在一個文明的社會，知道感謝，懷有一顆感恩之心是很必要的;這也是建設(shè)和諧社會的重要要求，可促進(jìn)社會各成員、群體、階層、集團(tuán)之間的關(guān)系相處融洽、協(xié)調(diào)，促進(jìn)人與人之間互相尊重，信任、幫助。
因此不少人建議在中國也另外設(shè)立自己的感恩節(jié)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)換位思考，珍惜朋友，理解父母;讓成年人暫停麻木冷漠的心，真誠地去體貼關(guān)心別人。
二、愛的互動。
班級活動，由本班老師、幼兒進(jìn)行“愛的互動”活動。放音樂，老師與幼兒互相擁抱問候，說句感謝的話。
三、大班幼兒集體詩朗誦：感恩父母的愛。
全園集體活動，在感統(tǒng)教室，由家長老師及全體幼兒共同參加。大班小朋友表演詩朗誦：感恩父母的愛
《感恩父母的愛》
有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽，
有一個人最要感謝，有一種人最應(yīng)感恩，
她就是——母親，他就是——父親。
是您，將我?guī)У饺碎g，教會我在成長中，如何走過溝溝坎坎;
是您，領(lǐng)我認(rèn)識世界，天寒地凍時，將我雙手放入懷中溫暖。
如果我是風(fēng)箏，您就是拉動風(fēng)箏的線;
如果我是一條船，您就是燈塔是港灣。
這就是母親的愛，這就是父親的情，
她柔柔如水，輕輕如煙;他深沉如海，恩重如山。
鮮花可以枯萎，滄?？勺兩Ｌ?，但父母的愛，卻永遠(yuǎn)留在我們的心間。
四、全體幼兒表演手語歌：感恩的心
全園集體活動，在感統(tǒng)教室，由家長老師及全體幼兒共同參加。共同欣賞《感恩的心》歌曲，并參與手語表演。
讓孩子們用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。讓我們一起用一顆感恩的心來歌唱來生活，我們會發(fā)現(xiàn)這個世界充滿了愛。
五、展示大班小朋友的口頭作文：感恩的話。
六、大班幼兒給家長獻(xiàn)自己的繪畫作品：全家福。
感恩節(jié)活動策劃4一、感恩節(jié)活動主題
“傾情答謝新老顧客，__西餐廳感恩月優(yōu)惠活動大酬賓”
二、感恩節(jié)活動時間
20__年11月1日至20__年11月30日
三、感恩節(jié)活動地點
__西餐廳
四、感恩節(jié)活動內(nèi)容
1、感恩節(jié)“感恩月優(yōu)惠”促銷活動
__西餐廳為了答謝廣大新老顧客對本店的支持，特將11月定為__西餐廳的感恩月，并推出如下的菜品優(yōu)惠活動：
1)在本月(11月)每天(1日至30日)中午11：00至13：00推出100元左右商務(wù)餐，各類西式炒飯及沙拉奉送，營養(yǎng)搭配合理，美味可口。同時大廳將每天推出4到5款特價菜成本銷售。
2)為了將感恩節(jié)節(jié)日氣氛做到濃厚，__西餐廳對生日聚會與結(jié)婚紀(jì)念日等特殊意義的日子進(jìn)行了精心設(shè)計，過生日者將可以參與現(xiàn)場制作生日蛋糕并獲贈此款蛋糕，樂手演奏及燭光晚餐、鮮花等都可以提前預(yù)定，讓您的用餐充滿浪漫與驚喜!
3)在感恩節(jié)當(dāng)天(11月25日)推出特價感恩節(jié)晚宴套餐，在當(dāng)晚7時至10時30分每位人民幣588元包括一杯博若萊酒或氣泡蘋果酒(美國人憑護(hù)照可享受8折優(yōu)惠)。
2、感恩節(jié)當(dāng)天游戲活動
1)蔓越桔競賽，
蔓越桔競賽是把一個裝有蔓越桔的大碗放在地上，4-10名競賽者圍坐在周圍，每人發(fā)給針線一份。比賽一開始，參與者先穿針線，然后把蔓越桔一個個串起來，3分鐘一到;誰串得最長，誰就得獎。至于串得最慢的人，將會收到一個特別的最差獎。
2)玉米游戲
游戲時，把五個玉米藏在餐廳的某個地方，由大家分頭去找，找到玉米的五個人參加比賽，其他人在一旁觀看。比賽開始，五個人就迅速把玉米粒剝在一個碗里，誰先剝完誰得獎，然后由沒有參加比賽的人圍在碗旁邊猜里面有多少玉米粒，猜得數(shù)量最接近的獎給一大包玉米花。
3)南瓜賽跑
比賽者用一把小勺推著南瓜跑，規(guī)則是絕對不能用手碰南瓜，先到終點者獲獎。比賽用的勺子越小，游戲就越有意思。
五、感恩節(jié)活動準(zhǔn)備
1、策劃部
全面負(fù)責(zé)此次“感恩月優(yōu)惠”活動的籌備、執(zhí)行和監(jiān)督，設(shè)計宣傳單;
2、客服部
編機(jī)短信內(nèi)容，并將要發(fā)送短信的顧客號碼統(tǒng)計后交策劃部;
3、營業(yè)部
進(jìn)行電 話、短信宣傳，接受顧客預(yù)定感恩節(jié)當(dāng)天的感恩節(jié)晚宴臺位;
4、保安部
安排人手，負(fù)責(zé)對此次活動各類裝飾物品的監(jiān)管保護(hù)工作，直至活動結(jié)束到物品回收入庫。
5、餐廳全體員工
餐廳所有人員加強(qiáng)對外宣傳餐廳舉辦的此次感恩節(jié)“感恩月優(yōu)惠”活動;感恩節(jié)當(dāng)天任何部門任何人取消休假。
六、感恩節(jié)活動宣傳推廣
1、宣傳單印刷：5000份(夾報派發(fā));
2、發(fā)送手機(jī)短信告之顧客“感恩月優(yōu)惠”活動;
3、餐廳門前廣告橫幅和廣告牌宣傳。
感恩節(jié)活動策劃5一、活動目的：
“滴水之恩，涌泉相報”。在孩子的成長過程中，父母、老師和身邊的朋友不知給予了他們多少的愛。然而很多孩子已經(jīng)習(xí)慣于接受，而不知道付出，不知道回報。因此學(xué)校將全方位實施“感恩”教育，盡全力營造“感恩”文化，讓孩子們在“知恩、感恩、報恩”的系列活動中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人、熱愛學(xué)校、回報社會的崇高道德風(fēng)尚。
二、活動主題：“學(xué)會感恩，與愛同行”。
三、活動時間：2019年__月__日
四、活動步驟：
(一)宣傳動員階段
1、學(xué)校大隊部制訂感恩教育活動方案。
2、舉行“感恩”教育活動啟動儀式。
3、積極營造“感恩文化”，讓同學(xué)們在潛移默化中學(xué)會感恩。
(二)實施階段
1、“學(xué)會感恩、與愛同行”一次主題班會。
以班級為單位，圍繞“學(xué)會感恩、愛心永恒”主題，按照學(xué)生特點，組織關(guān)于親情、感恩教育的主題班會，具體內(nèi)容可自行安排?；蛴懻摶蜓葜v或講述，結(jié)合生活實際談自己的觀點與認(rèn)識，尤其是對父母、對親人、對老師、對朋友的感激之情。提示：用比較大的美術(shù)字在黑板寫上活動主題。
2、尋恩、感恩、報恩實踐活動。
尋恩，要讓學(xué)生每天學(xué)會觀察，不斷尋找身邊人的恩德，用文字記錄這些恩德，即是尋恩。感恩，是感受到恩德，感動于恩德，用心體味，用行動回報。報恩，報答恩情。用多種方式去報答身邊人的恩情，可以是送去一句感謝的話語，可以是長期堅持為班級、為同學(xué)、為家人做一些事情等等，也可以幫助那些需要幫助的人。
3、“獻(xiàn)給母親的愛”征文活動
活動目的：
讓我們凝聚對母親點點滴滴的回憶，在這個充滿陽光的五月里，在這個親情融融的日子里，留下對母親的祝福、對母親的思念和深深的感激。把我們最真摯的情感，用美，最樸實的文字獻(xiàn)給我們慈愛的母親。通過此次活動使廣大學(xué)生感恩母親、知榮明恥、不斷進(jìn)取，進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園建設(shè)。作品要求：
①體裁不限，圍繞中心，可以是記敘文、散文、議論文、詩歌和通訊報道等。
②作品必須是自我原創(chuàng)，不得抄襲、套改。
③字?jǐn)?shù)在600字以內(nèi)。
④參賽作品必須是電子文稿、信紙手寫板，請注明作者姓名、班級。
⑤評選辦法：學(xué)校組織教師評委評選出一、二、三等獎，獲獎作品頒發(fā)證書及獎品。
(三)總結(jié)展示階段
活動結(jié)束時，各班舉行“學(xué)會感恩，與愛同行”教育活動總結(jié)表彰會，認(rèn)真總結(jié)班級在感恩節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)以及發(fā)生的變化，對典型人和事要進(jìn)行總結(jié)、表彰。
但在現(xiàn)實條件下，農(nóng)村學(xué)校開展英語跨文化教育卻遭遇了困境。
首先是中西文化的差異性阻礙了英語教學(xué)中跨文化教育。比如在西方國家，人們把“十三”和“星期五”都看作不吉利的、大禍臨頭的象征，而中國的小朋友就很難理解。
其次是語言文化的抽象性。英語里有形容詞、動詞、名詞、副詞等，經(jīng)常利用前綴、后綴等來改變一個詞的語態(tài)。比如，curious形容詞，變成名詞curiousness、副詞curiously。這些變化規(guī)律比較抽象，經(jīng)常會迷惑學(xué)生。語言學(xué)家常以“竹節(jié)句法”來比喻英語句子，即英語句子是由斷不可缺的各種連接詞銜接而成，宛如節(jié)節(jié)相連的竹子。英語詞匯、句型、語法規(guī)律的抽象性導(dǎo)致了以語言、文字為載體的英語文化的抽象。
再次是語言環(huán)境的制約性。受地域條件的制約，農(nóng)村的小學(xué)生所接觸到的都是一個相對閉塞的環(huán)境，教學(xué)資源匱乏。加之中國傳統(tǒng)文化的先入為主，跨文化教育變成英語教育的瓶頸。同時還因為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單一性，多元文化的思維還不健全，認(rèn)知結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)常使用中式思維去學(xué)英語，這影響了他們對于英語文化的理解和吸收。
農(nóng)村開展跨文化教育阻礙重重，但是符合時代要求的新課改卻要求英語課堂能更多的轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的交際能力這一方面。交際能力的培養(yǎng)與文化意識的滲透正是當(dāng)今這個全球化的社會所需要的。英語課堂組織跨文化教育迫在眉睫。
那么在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)適宜英語學(xué)習(xí)的文化氛圍呢？
一、情境法――化單調(diào)為生動
布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！鞭r(nóng)村小學(xué)雖然缺乏豐富的硬件設(shè)備，但是恰到好處的情境一樣能讓教學(xué)變得輕松有趣。老師們可以在課堂或者英語角舉行英語歌詠和詩朗誦比賽、表演課本短劇、手工操作等讓學(xué)生身臨其境，感受英語文化。
如在學(xué)習(xí)Easter的時候，為了增加學(xué)生對復(fù)活節(jié)的認(rèn)識，我準(zhǔn)備了一節(jié)手工課Make Easter eggs，讓學(xué)生在動手操作中理解該節(jié)日的文化內(nèi)涵。接著讓學(xué)生模擬復(fù)活節(jié)的情境。同學(xué)們在歡笑中學(xué)到有關(guān)Easter的文化。
二、對比法――化差異為認(rèn)同
文化的多元性使我們很難僅僅通過老師講解就讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)所要求的水平。而對比法則能突出重點，讓學(xué)生突破難點。
在學(xué)習(xí)Birthday時，我先請一些同學(xué)說說他們平時是怎么過生日的，并歸納出中式生日的模式和特點：吃長壽面和雞蛋，請親戚朋友吃飯，吃蛋糕等，收到的禮物要等朋友都走了才能打開。接著放映英國小朋友sally過生日的影片，然后讓學(xué)生說說她做了什么。這樣小朋友們就知道了，英國人過生日，一般要舉行birthday party。提前發(fā)放birthday card邀請朋友，生日的時候，壽星要帶上birthday hat，朋友送的禮物要當(dāng)面打開并表示感謝。對比中文化差異就能了然于心。
三、視聽法――化繁難為淺易
利用多媒體、磁帶等媒介來播放視頻、錄音，從視覺、聽覺來全面沖擊學(xué)生的感官，能加速學(xué)生對英語國家文化的理解，對英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。
在教學(xué)Thanksgiving day時，我首先遇到的問題便是學(xué)生對感恩節(jié)毫無所知。因此上課之前，我首先播放了一個關(guān)于The history of the Thanksgiving day and how the American spend this festival的視頻，并根據(jù)影片設(shè)制一些問題。這樣學(xué)生就能快速獲取一些關(guān)于感恩節(jié)的背景知識，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、聽說法――化復(fù)雜為簡單
中國學(xué)生學(xué)英語最大的問題在于聾啞英語，即聽不懂也不會說。我們應(yīng)該從小就養(yǎng)成他們勤于開口和鍛煉聽力的習(xí)慣。聽、說不可脫節(jié)，這樣學(xué)生才能真正受到跨文化教育。
朋友相遇，中國人喜歡問“吃飯沒？”或者“去哪？”，這只是一種寒暄。但是英語國家的人不一樣，他們見面就會說hello或者談?wù)撎鞖?。如果問他們吃了沒他們會認(rèn)為你想請他們吃飯。如果問他們?nèi)ツ乃麄儠J(rèn)為你干涉了他們的隱私，不禮貌。同樣在西方，問男士收入，問女士how old are you等都是一種很不禮貌的行為。因此應(yīng)該讓學(xué)生明白與外國人聊天要避免直接提這些問題。
自有英語等級考試以來，英語四、六級考試一直是衡量高校英語教學(xué)水平的有效杠桿，同時也對許多高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況有著較大影響。各個大學(xué)在努力提高英語四、六級考試過級率的同時，忽略了語言中蘊(yùn)含的文化背景、國際禮儀、文學(xué)鑒賞與文學(xué)修養(yǎng)等方面的素質(zhì)教育，這與培養(yǎng)國際化人才的要求還有較大差距。張中載認(rèn)為，“沒有人文教育的學(xué)校只不過是技能或職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，它不是高等教育。”［1］455語言不僅僅是文化的載體和交際的工具，它還構(gòu)成了人們的意識、思維、情感、人格和價值觀。英語教學(xué)應(yīng)該弘揚(yáng)人文精神，讓學(xué)生充分體會到英語學(xué)科的人文關(guān)懷，把學(xué)生培養(yǎng)成既有良好的文化素質(zhì)，又有深厚的人文精神；既有專業(yè)技能，又有健全的人格的優(yōu)秀人才。人文素質(zhì)教育是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方面，英語教師應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語言技能、語言知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言的鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)。在不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增加語言知識和技能的過程中，全面提高大學(xué)生對英語國家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、地理以及風(fēng)俗等人文知識的了解。從而讓學(xué)生在能力、知識、情感、意志以及價值觀等各個方面都得到全面的發(fā)展。
二、語境在大學(xué)英語教學(xué)中的功能
語境在語言學(xué)研究中處于核心地位，這一術(shù)語早已被人們廣泛應(yīng)用于語言研究的各個學(xué)科。語言與語境的關(guān)系非常密切，語言的使用和理解都離不開語境。從20世紀(jì)50年代Firth提出語境除了指“語言環(huán)境”外，還指“情景語境”開始，關(guān)于語境的研究發(fā)展迅速，語境這一概念也得到不斷的擴(kuò)展。胡壯麟［2］97－98把語境歸為3大類：語言語境（linguisticcontext）、情景語境（situational context）和文化語境（contextof culture）。語言語境，指語篇的內(nèi)部環(huán)境，即上下文提供的信息；情景語境是生成語篇的主要因素，指語篇產(chǎn)生時的環(huán)境及周圍的情況，即時間、地點、方式等；文化語境，指說話人或作者所在的語言社會團(tuán)體的歷史文化和風(fēng)俗人情。語言的理解和運(yùn)用既離不開情景語境，也離不開文化語境。在外語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，對大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言課堂是其接受語言輸入的主要場所。所以，語境在英語課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)英語教學(xué)不該只是語音、語法、詞匯和句型結(jié)構(gòu)等語言知識的傳輸，而應(yīng)該讓學(xué)生理解語言形式的不同使用功能及其使用環(huán)境，在幫助學(xué)生學(xué)會在特定的環(huán)境里準(zhǔn)確地表達(dá)自己的用意和準(zhǔn)確地理解他人用意的同時，能在情感、思想、文化和價值觀等方面對自己進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和完善。在課堂上營造良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣，還可以讓學(xué)生通過體驗、參與、合作與交流，提高對語言綜合運(yùn)用的能力和跨文化交際能力。關(guān)于語境的功能，學(xué)者們也進(jìn)行了很多討論，其基本功能包括解釋、制約、協(xié)調(diào)、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造、補(bǔ)充等。就其解釋功能而言，語境能幫助人們對各種復(fù)雜的語言現(xiàn)象和言語現(xiàn)象做出正確的理解，這就包括語言形式和語言意義，比如有些句子省略了某些成分，有些句子存在著歧義，有些句子蘊(yùn)含著更多的信息等，讀者或聽者往往可以借助語境的分析獲得正確的解釋［3］90。語境的解釋功能主要體現(xiàn)在能將抽象意義解釋為具體的意義；能解釋字面意義中的暗含之義；能消除話語中的歧義；能對不合乎邏輯的話語作出合乎邏輯的解釋等等［4］61－62。語言的詞匯意義和語法意義并不能使交際雙方理解對方的真正意圖。因此在英語教學(xué)中，教師不能將單詞和語法孤立的教授，而應(yīng)該將它們放在句子、段落等具體的語境中去尋求作者或說話者的話語意義。在具體的語境中學(xué)習(xí)英語，可以幫助學(xué)生正確地理解詞義，消除歧義，區(qū)分句子意思和說話者意思，并理解句法結(jié)構(gòu)。語境的另一個基本功能就是制約功能，主要表現(xiàn)在對語言使用者的制約與對語言接收者的制約。一方面，語言使用者在生成話語時，必須根據(jù)自己的交際意圖和交際對象，建立與自己的話語相符，并且能讓受話人理解的語境；另一方面，受話人在理解話語時，也只有結(jié)合具體語境才能有效地理解話語含義。這就涉及到交際雙方的文化背景、知識背景、價值觀念等文化語境，同一概念的詞，在不同文化傳統(tǒng)的作用下會產(chǎn)生不同的意義。如果學(xué)生不了解不同文化背景下特定詞匯的文化內(nèi)涵，就無法真正理解、解釋和運(yùn)用所學(xué)語言。語境的制約功能與文化差異緊密關(guān)聯(lián)，因此，語境教學(xué)在英語教學(xué)中不可或缺。
三、在外語教學(xué)中滲透人文教育的必要性和可行性
隨著英語教育在中國的蓬勃發(fā)展，在全民學(xué)英語的號召下，由于受實用主義和急功近利思想的影響，出現(xiàn)越來越多的英語培訓(xùn)學(xué)校，甚至高等院校也越來越注重英語教育的工具性而忽視其人文性。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的知識面窄，文化底蘊(yùn)缺乏；學(xué)習(xí)的功利心較強(qiáng)；價值觀扭曲；情感缺失；心理素質(zhì)差等等。而英語作為大學(xué)生基礎(chǔ)必修課之一，有學(xué)生人數(shù)多、涉及面廣、學(xué)習(xí)時間長等特點，因此在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育更具有緊迫性和現(xiàn)實意義。語言中所蘊(yùn)含的思維功能、情感功能、審美功能和文化功能等特點使得它能讓學(xué)生在語言的強(qiáng)化訓(xùn)練、文本的解讀和賞析的過程中啟發(fā)思維、激活創(chuàng)新能力、陶冶性情以及感悟人生。正如王亦兵［5］85－87所說，語言是文化的載體，它包含著不同民族的文化精神，語言教學(xué)可以透過語言符號的表象，發(fā)掘其深厚的人文意義。在英語教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語教材中蘊(yùn)含著豐富的人文思想，西方文化中的人文思想以及中西方文化中人文思想的對比，不僅是對中國傳統(tǒng)人文思想的補(bǔ)充，而且對教師和學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和提高也有促進(jìn)作用。此外，高等院校的大學(xué)英語教育本身也有一定的優(yōu)勢，如學(xué)制長，師資力量雄厚，教學(xué)方法和模式先進(jìn)，教學(xué)設(shè)備好，文化和學(xué)術(shù)環(huán)境好等優(yōu)勢。因此，在外語教學(xué)中滲透人文教育是完全可行的、有意義的。
四、在語境化教學(xué)中強(qiáng)化人文教育
大學(xué)英語課堂為強(qiáng)化人文教育提供了很好的平臺，英語教師應(yīng)該以課堂為陣地，從改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式著手，不斷更新教學(xué)觀念，在英語教學(xué)中滲透人文精神，最終提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。英語教材中蘊(yùn)含的豐富的人文教育素材也為人文教育的滲透提供了很好的條件。在大學(xué)英語教學(xué)中語境的重要功能決定了語境對英語教學(xué)中滲透人文教育具有重要的作用。事實上，語言、情景與文化語境在英語教學(xué)中相輔相成，共同作用于人文教育在教學(xué)中的滲透。首先，在詞匯、句子教學(xué)中，一個單一的詞匯或句子是難以真正被學(xué)生理解和掌握的，而把它們放在一定的語境中，其意義就會變得具體化、明確化，容易被學(xué)生接受、理解并且掌握。如果在這個語境中再加入一定的人文知識，讓學(xué)生在豐富的人文知識的語境中去理解、掌握這些詞匯和句子，既能有效地提高學(xué)生的英語水平，又能增強(qiáng)其人文素質(zhì)。比如short一詞有“短的、矮的”之義，也可指“缺乏、短缺”等。在《創(chuàng)新大學(xué)英語》第一冊第六單元里有一個詞組“be shortof”，在教授這一詞組時，教師可把其放在語境中進(jìn)行，可以設(shè)計這樣的一些問題讓學(xué)生討論，“What is the most impor－tant thing that can maintain people’s lives？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和常識，可能得出這樣的答案：“Water and food．”老師接著問：“What is decreasing quickly and gradually becomesinsufficient？”學(xué)生再次思考并回答：“Water．”老師接著說：“Yes，the world is short of water．And do you know how tosave water？”學(xué)生再進(jìn)行思考、討論并且回答。在這一語境中，學(xué)生能夠自然地理解“be short of”表示缺乏的含義，并且學(xué)會其用法。這樣一環(huán)扣一環(huán)，在老師一步一步地引導(dǎo)下，逐漸引出目標(biāo)詞匯，也讓學(xué)生對水資源缺乏這一問題進(jìn)行更進(jìn)一步的討論，不僅讓學(xué)生理解和掌握目標(biāo)詞匯的意義和用法，也可以強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識。其次，語篇教學(xué)更是離不開情景語境和文化語境，其教學(xué)方法也是多種多樣的。教師可以設(shè)置不同的語境，并通過話題討論、文化比較等各種手段讓學(xué)生真正去體會作者想要傳達(dá)的思想和態(tài)度。如《創(chuàng)新大學(xué)英語》第一冊第七單元講到婚姻這一話題，作者通過跳舞的經(jīng)歷以及自己的婚姻生活的經(jīng)驗總結(jié)出在婚姻中只有夫妻雙方全心地承諾以及全心全意地付出才能獲得幸福。針對這一話題，教師可以讓學(xué)生討論自己對婚姻的看法，怎樣才能獲得幸福美滿的婚姻，學(xué)生可以根據(jù)自己對婚姻的理解以及對父母、親戚的婚姻的觀察來進(jìn)行思考和討論；還可以讓學(xué)生進(jìn)行短劇表演，幾個同學(xué)一組，分別扮演丈夫、妻子、老人或小孩，可以任選一個自己感興趣的話題和角色，表演出家庭中的常見矛盾，在表演的過程中要向觀眾表現(xiàn)出矛盾的根源、經(jīng)過以及解決矛盾的方式方法。比如有同學(xué)表演的是怎樣解決婆媳矛盾，這在我國婚姻家庭關(guān)系中是一個恒久不變的話題，最后同學(xué)們的總結(jié)是我們大家都應(yīng)該要尊重老人，要站在老人的角度去衡量和考慮問題，只有去理解他們、尊重他們才能更好地處理好這樣的矛盾。還有同學(xué)表演的是跨國婚姻中對于小孩教育的矛盾，在這一表演中充分展現(xiàn)出夫妻雙方的不同文化背景所帶來的沖突，讓同學(xué)們在輕松的環(huán)境下了解中西方文化中不同的婚姻觀和家庭觀，學(xué)習(xí)不同的文化。通過一系列的思考、討論和表演，讓學(xué)生就婚姻這一話題不斷地深入，使其對未來生活中可能會遇到的問題進(jìn)行思考并做好準(zhǔn)備。不僅如此，通過這些活動，從處理婚姻生活到尊敬并關(guān)愛老人，再到中西方文化的對比，使本課話題得到延伸和擴(kuò)展。再次，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容里面的人文知識點進(jìn)行總結(jié)和分析，有的放矢地用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀來引導(dǎo)學(xué)生，從而給他們樹立做學(xué)問、做人的正確信念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文思想價值，強(qiáng)化文章人格力量。例如《創(chuàng)新大學(xué)英語》第二冊綜合教程中，有這樣一個話題Grati－tude。在講授這篇文章時，感恩節(jié)就快到了。我就先讓學(xué)生下去搜集關(guān)于感恩節(jié)的資料，并在課堂上讓學(xué)生自己來談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)有關(guān)感恩節(jié)的來源、習(xí)俗等，然后問學(xué)生最想感謝的人是誰、有沒有直接對父母說過“謝謝”之類的話，說明我們要懂得表達(dá)自己對父母的愛和感謝，不只是對自己的父母，對所有曾經(jīng)幫助過自己的人，都要知道感謝，最后引導(dǎo)學(xué)生去挖掘感恩的真正意義。在這個過程中，將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在具體的生活情景中，讓學(xué)生去了解、思考和探討，充分利用生活中的人文語境，體現(xiàn)了人文教育。最后，教師還應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提高，塑造高尚的人格魅力。所謂“師范”，即是“德高為師，身正為范”，學(xué)生人格的塑造和養(yǎng)成在一定程度上受到教師人格的影響。所以，作為教師，不僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師自身便可構(gòu)成學(xué)生的人文語境。
五、結(jié)語
余姚市三七市鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸慧慧
【摘要】解決農(nóng)村小學(xué)生的感恩教育問題既能提高學(xué)生的感恩品質(zhì)，還能提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。深化教師培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的教育理念是解決感恩教育問題的關(guān)鍵之舉。在學(xué)校、家庭和社會的通力合作下逐漸培養(yǎng)感恩意識和感恩情懷，開展多樣的感恩教育實踐活動可以幫助學(xué)生體悟感恩，實踐感恩。引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生樹立正確的感恩價值觀，將感恩行為化為紅絲帶，傳遞到社會的各個角落是每一個教育者的責(zé)任。
【關(guān)鍵字】感恩教育家庭教育主題活動實踐
【緣起】——不懂感恩的小單
筆者對于農(nóng)村小學(xué)生感恩教育的研究源于一個二年級學(xué)生——小單，他是一個喜歡唱歌的男孩，一般熱愛音樂的孩子都比較陽光，但他不是。他與同學(xué)之間的小打小鬧時常有，比如同學(xué)幫他撿筆，他卻反告同學(xué)偷他的筆；同學(xué)借他橡皮，他從來不還，還把橡皮扔進(jìn)垃圾桶。作為班主任，筆者也會及時給予批評指正，并加以正面教育引導(dǎo)，但是每次教育的效果只有三分鐘的熱度，于是筆者對其進(jìn)行了家訪，想更深入地了解小單、幫助小單。那是一個星期六的早晨，筆者還沒進(jìn)小單家的門，就聽到小單對他的母親大吼大叫，還用老家的臟話辱罵指責(zé)他的母親，而她的母親卻在一邊流淚。筆者當(dāng)時大為震驚，這還是我認(rèn)識的小單嗎！以前只覺得他在同學(xué)面前我行我素、唯我獨尊，哪里想到在家里會有這樣的一面。當(dāng)天與他的母親聊了很久，這次吵架的原因是他想買一個ipad,但媽媽不同意,只因這樣一個小事！從他母親那里得知小單經(jīng)常對母親大聲叫罵，目無尊長，從來不體諒父母生活上的艱辛，沒有一顆感恩仁孝之心。
小單的問題讓筆者陷入了沉思，一個新時代的小學(xué)生卻沒有一顆感恩之心，是什么樣的生長環(huán)境造就了小單的個性，那其他學(xué)生呢？于是筆者對部分小學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示：43.2% 的學(xué)生景仰科學(xué)家，33.5% 的學(xué)生景仰體育與影視明星，只有4.5% 的學(xué)生表示景仰自己的父母，只有5.9%的學(xué)生景仰自己的老師 ……
因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生的感恩教育，從小培養(yǎng)學(xué)生感恩之心己成為德育的重中之重。
【發(fā)現(xiàn)】——農(nóng)村小學(xué)生在感恩意識上存在的問題
其一，漠視父母的養(yǎng)育之恩
在農(nóng)村，父母也是孩子的第一任教師，小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生處在從家庭到學(xué)校的過渡時期，經(jīng)濟(jì)上完全依靠父母，生活上還需要父母的照顧。然而一些小學(xué)生卻以自我為中心，認(rèn)為父母為自己付出是理所當(dāng)然的，不知道父母的生日，不顧家庭生活困難，不體諒父母的艱辛，不懂得感激和回報父母的養(yǎng)育之恩。
其二，淡忘教師的培育之恩
多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生能做到尊敬老師，從心底感謝老師對自己的教育。然而，在小學(xué)校園里，上學(xué)遲到、上課不遵守課堂紀(jì)律、不聽老師教導(dǎo)已不是個別現(xiàn)象；有些同學(xué)見了老師不打招呼，甚至有些同學(xué)看見老師繞道走；還有些同學(xué)因為老師生病而高興，認(rèn)為這樣就可以不上課了。
其三，無視他人的相助之恩
“謝謝”是我們最基本的文明用語，可是部分小學(xué)生卻不愿意說或者懶得說，他們以自我為中心，把他人給予自己的幫助和付出看成是理所當(dāng)然的，漠視寶貴的仁愛和友情。
其四，社會的責(zé)任意識淡薄
社會責(zé)任意識淡薄，也是當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生感恩意識缺失的一個苗頭。對于小學(xué)生而言，校園是他們較家庭而言較為頻繁的活動地點。然而仍有少部分小學(xué)生對學(xué)校感情冷漠，不能認(rèn)識到自己是學(xué)校的一份子以及自己對學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任。不愛惜學(xué)校的公共財物，在課桌上亂寫亂畫，不愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，在校園里亂丟垃圾，不懂得保持學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生。
【剖析】——農(nóng)村小學(xué)生感恩意識淡薄的原因
農(nóng)村小學(xué)生感恩意識薄弱是由多方面的問題造成的，總結(jié)起來主要有學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生自身等四個方面的原因。
第一，學(xué)校教育的原因。在應(yīng)試教育體制下，升學(xué)率擺在第一位，教學(xué)成績主宰著學(xué)校的生存和發(fā)展，那么德育就只是擺在桌上的繡花球而己，忽視了“育人為本，德育為先”，正是這一系列的教育缺陷，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何感恩。
第二，家庭教育觀的原因。隨著農(nóng)村生活水平和思想觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)生在家里不僅享受著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件，而且家長的過度溺愛更是讓他們養(yǎng)成以自我為中心的思維，這就是中國傳統(tǒng)教育的錯誤價值觀，再窮也不能窮孩子，為了孩子，父母不求回報地一味奉獻(xiàn)。
第三，社會壞境變革的原因。隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，西方一些不良思想也涌入我國，社會上的不良風(fēng)氣盛行，導(dǎo)致一些人目光短淺、唯利是圖、忘恩負(fù)義，這些錯誤的價值觀和人生觀給小學(xué)生的成長帶來了很惡劣的負(fù)面影響。
第四，學(xué)生自身的原因。小學(xué)生在前三個因素的影響下成長，自主意識很強(qiáng)烈，但是自我約束和自控能力差，而且以自我為中心，遇到事情就滿腹牢騷，抱怨社會不公。他們從來不會去反思自身的原因，不知道自己存在的價值與意義，更不知道何為感恩，怎樣感恩。
【探索與實踐】——農(nóng)村小學(xué)開展感恩教育活動的有效策略
筆者認(rèn)為，一般來講，感恩教育是指教育者遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、道德觀點，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，培養(yǎng)他們識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的社會實踐活動，是體現(xiàn)感恩教育的價值關(guān)懷和人文情懷的人性教育。開展感恩教育活動應(yīng)該選擇涉及面廣、可操作性強(qiáng)、具有實際意義的策略。
一、以“家庭”為依托，積極推動家庭感恩教育
家庭感恩教育是農(nóng)村小學(xué)生感恩教育的重要組成部分，家長需要對小學(xué)生的感恩教育重視起來，在生活中以身作則，用自身的實際行動教育孩子要懂得感恩。父母讓孩子生活幸福，疼愛子女是理所當(dāng)然的。但是，過分的寵愛反而使孩子不懂父母的苦心，不知道感恩。我們要培養(yǎng)孩子的感恩意識，應(yīng)從感恩父母、孝敬父母開始。親情是一切情感的基石，只有愛父母，才會愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛祖國、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸、健全的人格。通過家長會、家訪等形式，讓家長知道在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的感恩意識，讓家長明確自己在感恩教育上可以做些什么。
首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人。父母應(yīng)成為孩子孝敬長輩的表率。家長要用自己的言行深深地打動孩子的心，在孩子幼小的心靈里埋下愛的種子。其次，要不斷地給孩子創(chuàng)造孝敬父母的機(jī)會。讓孩子給爺爺奶奶、爸爸媽媽過生日，送祝福，強(qiáng)化孝敬父母、尊敬長輩的意識。再次，父母要經(jīng)常與孩子溝通，讓孩子知道父母的苦與樂，父母要平等地與孩子談話，把自己的真實感受告訴孩子。例如當(dāng)父母辛苦勞動一天回家后，可以讓孩子幫忙倒杯水；在吃飯時，家長可以讓學(xué)生幫忙拿碗筷等，并在他們完成這項工作后對其進(jìn)行感謝。感恩教育更應(yīng)注意家庭教育中家長的言傳身教。
二、以“活動”為載體，切實推進(jìn)學(xué)校感恩教育
培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的感恩意識，學(xué)校應(yīng)重視德育工作，多層次、多角度地開展感恩教育的主題活動?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：1、利用傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。例如母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)……這些節(jié)日都是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的良好時機(jī)。比如在慶?！案卸鞴?jié)”時，可以開展“感謝媽媽”的活動?；顒又校⒆咏o媽媽一句關(guān)心體貼的問候，一首贊美媽媽的詩，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，一首先獻(xiàn)給媽媽的歌……這些都承載著親情的溫暖。班主任根據(jù)學(xué)生的實際情況，在低年級學(xué)生中開展了“我?guī)蛬寢寬邟叩亍被顒?；在中高年級學(xué)生中開展了“和爸爸媽媽一起干農(nóng)活” 、“我當(dāng)一天家”等活動。通過下田干農(nóng)活、洗衣疊被、打掃衛(wèi)生、燒火做飯等實際生產(chǎn)和生活嘗試，不僅使孩子們體會到父母每天勞作的辛苦以及持家的不易，還學(xué)會了一些基本的生產(chǎn)知識，鍛煉了基本的生活能力。通過這些活動，很多孩子能夠主動幫助父母揉肩、捶背和分擔(dān)家務(wù)，形成了關(guān)心家人、孝敬父母的意識。2、開展關(guān)于感恩方面的主題演講比賽。3、學(xué)做家務(wù)，體驗辛勞。通過親身體驗家務(wù)甚至是農(nóng)活勞動，學(xué)生們會有真切的感受，能深深體會到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷與欲望。4、 利用語文課上的感恩教材進(jìn)行教育。語文教材有很多很好的感恩材料，讓學(xué)生多讀，多學(xué)習(xí)，可以很好地陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們有一顆感恩的心。把感恩教育作為學(xué)校德育教育的一個突破口，通過多種途徑才能“亡羊補(bǔ)牢”，培養(yǎng)起學(xué)生的感恩意識。
三、以“傳統(tǒng)美德”為背景，全力營造社會感恩氛圍
在中華五千多年的文明歷史中，早已經(jīng)滲透著感恩教育。我們從“孝順父母，尊敬長輩”“羊跪乳，鴉反哺” “送人玫瑰，手有余香”“受人點滴之恩當(dāng)涌泉相報”等句子中就不難看出。今天的孩子還需繼承這一傳統(tǒng)美德。孩子是祖國的未來，全社會都關(guān)注孩子，也對孩子寄予著厚望。教師可利用影視媒體，播放有關(guān)感恩方面的影視劇或公益廣告，從而引起小學(xué)生的關(guān)注，啟發(fā)小學(xué)生的感恩意識。通過形式多樣的宣傳表彰活動，在全社會弘揚(yáng)知恩報恩美德，塑造鮮活的感恩典型。宣傳一些在施恩報恩方面有突出貢獻(xiàn)的人，逐漸樹立以知恩報恩為榮，以忘恩負(fù)義為恥的道德觀。
隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，農(nóng)村社區(qū)已經(jīng)作為人們生活和活動的重要場所。小學(xué)生除了在學(xué)校、家中活動之外，還有很多時間是在社區(qū)度過的，社區(qū)在小學(xué)生的成長中占有不可或缺的作用。社區(qū)應(yīng)與家庭、學(xué)校一起，共同配合開展小學(xué)生感恩教育，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。一個社區(qū)有著濃厚的感恩氛圍，生活在這個社區(qū)中的人們也會自覺主動地進(jìn)行感恩。許多社區(qū)感恩活動是班級中的家長組織的，由于同學(xué)們大多住在同一個社區(qū)，組織活動比較方便，參與率較高。他們暑假里組織了“給環(huán)衛(wèi)工人送涼爽——小風(fēng)扇”、“給敬老院爺爺奶奶送溫暖——親手做的點心”、“給公交車叔叔送清涼——冷飲”等一系列感恩活動，全力營造社會感恩氛圍，這對小學(xué)生在潛移默化中學(xué)會感恩有著積極的作用。
【深思】——感恩于行，培養(yǎng)新時代美德少年
對于農(nóng)村小學(xué)生來說，采用正確的方式進(jìn)行感恩顯得尤為重要。感恩不是哥們義氣，也不是以性命作為代價，感恩要在自己力所能及和社會法律道德許可的范圍內(nèi)。小學(xué)生不能因為報恩而付出自己終身的幸福，更不能用國家、社會的財產(chǎn)或者他人的利益去報答自己所受的私恩。如果自己現(xiàn)在受到的幫助在青少年階段沒法進(jìn)行報恩，可以在成年之后報答別人，也可以將這種施恩行為傳遞下去，以此來幫助需要幫助的人。對于施恩來說，我們對別人伸出援助之手，只是為了幫助別人更好地實現(xiàn)其理想價值，追求到屬于他自己的幸福。對于小學(xué)生而言，具備正常的施助心態(tài)對他們以后的人生特別重要，從小就形成這種價值觀，對于整個社會的和諧也將大有裨益。
作為新時代的小學(xué)生，祖國的未來，民族振興的希望，更要學(xué)會感恩。如此，我們的社會才會變得更加美好。讓學(xué)生學(xué)會感恩包括兩個維度，一是對長輩成員的感恩，二是對同輩成員的感恩，顯然前者比后的難度大得多，晚輩與長輩之間存在代際鴻溝。歷史地看，對父母及家庭其他長輩成員的感恩一直受到傳統(tǒng)孝文化的重視，善待父母為孝，百善孝為先。但是怎樣善待父母在現(xiàn)代學(xué)校教育中卻受到忽視。但其實對父母的感恩是一種人性化的感恩，對父母長輩的感恩情懷與感恩的表達(dá)藝術(shù)能催生出家庭成員之間的合倫理關(guān)系，也能促進(jìn)代際之間愛的傳遞和善的互動。感恩他人是天地之間人性的偉大所在，是萬物之中人性的高貴所在，是社會生活中人性發(fā)展的淵源所在。教育若不重視培養(yǎng)學(xué)生感恩教育必定是不完美的教育。學(xué)會感恩，這不僅關(guān)涉著學(xué)生個體當(dāng)下的幸福，也關(guān)涉著家庭的和睦，還間接關(guān)涉到社會的和諧與穩(wěn)定。
感恩教育于學(xué)校教育而言非常重要，培養(yǎng)新時代施恩、知恩、感恩于行的美德少年理應(yīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要目標(biāo)。首先，教師把培養(yǎng)學(xué)生感恩意識內(nèi)化為自己的教育理念，可為小學(xué)生輸送積極的感恩知識。其次，開發(fā)和整合課程中的感恩教育資源可以豐富學(xué)生的感恩意識。再次，通過一系列的感恩教育實踐活動來提高學(xué)生的感恩意識，踐行學(xué)生的感恩行為。最后，引導(dǎo)少年兒童樹立正確的感恩價值觀，鼓勵學(xué)生踐行感恩。小學(xué)生感恩教育，是一個長期而艱巨的工程，在其實施過程中，還存在著諸多問題。本文與其說是試圖解決問題，不如說是希望在某些方面使這些問題引起越來越多人的注意和重視，在學(xué)校、家庭和社會的通力合作下逐漸解決問題。由于時間較匆促，資料收集不夠豐富，加上筆者經(jīng)驗、能力有限，對小學(xué)生感恩教育這一問題的研宄還存在諸多不足的地方，在今后的學(xué)習(xí)中我將進(jìn)行更加細(xì)致的實踐和研究。
參考文獻(xiàn)
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)該重視做到這些方面：
一、加強(qiáng)語法的教學(xué)處理
初中英語語法知識很多，教學(xué)的時間是非常緊張的。初中英語語法項目煩瑣復(fù)雜，學(xué)生難以理解。語法知識能揭示語言的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握語言的內(nèi)在規(guī)律性，更促進(jìn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地使用英語語言，因此，加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)是提高英語成績的關(guān)鍵。對于初中英語教學(xué)來說，不講語法知識或者少講語法知識都是不科學(xué)的，例如初中學(xué)生英語單詞不容易記住，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握等，這些方面都需要初中教師大量講解初中語法知識來彌補(bǔ)。語法知識應(yīng)該緊密圍繞語言材料，通過對語言材料的分析，講解語法知識，突破教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生掌握難以掌握的語法知識。教師所選擇的語言材料應(yīng)該生動有趣，緊密貼近學(xué)生的生活，可以是優(yōu)美的小文章，精辟的小詩歌，緊湊的小對話，也可以是網(wǎng)絡(luò)上，廣播上，電視上，報紙上的語言材料，都可以作為語法講解知識的材料。
教師可以注重每個單元的語法知識，讓學(xué)生掌握一些詞語的用法、句子的用法、歸納詞的用法等，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，仔細(xì)推敲，掌握字詞的含義，教育學(xué)生做語法練習(xí)，這樣，教師就可以更好地開展語法教學(xué)，教學(xué)生從貼近生活的語言材料學(xué)習(xí)中來理解語法知識，掌握語法知識，并不能簡單枯燥地就語法知識講解語法知識。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生不談?wù)Z法就色變，而應(yīng)該重視語法實踐，津津樂道于語法知識。
二、提高背誦力度
教師要從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語就指導(dǎo)學(xué)生去背誦。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的背誦的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生堅持背誦英語知識，從背誦單詞到背誦句子，到背誦語段，到背誦文章，堅持每天背誦，這樣教師的教學(xué)工作就輕松了很多。學(xué)生的英語入門階段的確需要大量背誦，如果想不花大力氣大功夫就能背誦住英語短語，就能流利地講解英語，那是不可能的。很多英語大家也提倡學(xué)生大量背誦英語材料，例如北京外國語大學(xué)的教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，學(xué)生在基礎(chǔ)階段或者高年級，要大量背誦英語名篇，比如背誦到50～100篇，而且無論從語言和內(nèi)容來說都是精華，這樣背熟了，對掌握西方文化和研究文字都是大有好處的。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要提高學(xué)生英語背誦的能力。
三、運(yùn)用英語組織課堂講解
教師在初中英語課堂上應(yīng)該運(yùn)用英語進(jìn)行講課，提高學(xué)生英語運(yùn)用的能力，并且在講解的過程中不能給學(xué)生留下英語和漢語轉(zhuǎn)換的時間。如果教師堅持在課堂教學(xué)中使用英語進(jìn)行講解，可能剛開始的時候?qū)W生難以適應(yīng)，但是時間長了，學(xué)生的英語聽力和閱讀理解的能力就會大大增強(qiáng)。所以教師一定盡量減少漢語的出現(xiàn)，追求課堂教學(xué)形式的多樣化。例如每天課堂上前幾分鐘的英語熱身對話，就能改變學(xué)生怕開口，害羞的缺點，增加這樣的口語練習(xí)內(nèi)容，能增長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)英語講話的習(xí)慣，對英語成績的提高也有促進(jìn)的作用。教師應(yīng)該充分運(yùn)用好英語熱身對話的教學(xué)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用精彩的開頭引進(jìn)課堂教學(xué)，全面運(yùn)用簡單通俗的教學(xué)形式整合學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到輕松愉快的教學(xué)情境中。教師尤其要抓好表演課的教學(xué)，教學(xué)生進(jìn)行英語對話表演，教學(xué)生講解喜歡的故事，講解喜歡的畫面，將語言的形式和意義實現(xiàn)聯(lián)系起來，讓初中英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園。
四、累積英語知識基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很重要，英語教師在教學(xué)的時候，一定要把握好語音的關(guān)和書寫的關(guān)。
1.把握好語音的關(guān)
教師教會學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、字母組合的規(guī)則、元音字母的讀音等，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生精確模仿和大聲朗讀，幫助學(xué)生形成正確的語音語調(diào)。教師帶領(lǐng)學(xué)生大量朗讀英語語言學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，教會學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成好的發(fā)音習(xí)慣，重視對英語長詞和長句子的訓(xùn)練，重視分音節(jié)和語段的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在大聲朗讀中形成語感，積累學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)英語書寫訓(xùn)練
英語教師在一開始學(xué)生接觸英語的時候就要抓好書寫關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫英語，不能任由學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行書寫，對于學(xué)生出錯的地方最好選擇當(dāng)面指正和訂正。教師應(yīng)該對學(xué)生的英語完成作業(yè)的情況嚴(yán)格要求，不認(rèn)真的同學(xué)要求重新做，對抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)厲批評，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的不斷提高。
五、重視文化教學(xué)
我們中國人學(xué)習(xí)講究傳統(tǒng)文化，英語學(xué)習(xí)也是一個道理，要指導(dǎo)學(xué)生通過英語材料的學(xué)習(xí)，掌握西方文化知識，了解西方人說話做事的文明禮儀，掌握西方人的風(fēng)土人情知識。
教師可以在課堂上，也可以在課外讓學(xué)生掌握西方的禮儀知識，了解西方節(jié)日的知識，例如感恩節(jié)和圣誕節(jié)等，教師可以經(jīng)過播放VCD，讓學(xué)生閱讀圖書資料，視頻資料，掌握西方節(jié)日的知識，感受西方節(jié)日的濃郁氛圍，感受西方文化的特點，加強(qiáng)西方文化的教學(xué)。教師也可以在相關(guān)的課堂上播放英語歌曲，英語對話等，創(chuàng)造濃郁的西方文化氛圍。教師也可以組織專業(yè)的西方文化的知識講座，講解西方的節(jié)日習(xí)俗、餐桌文化、宗教禮儀等，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的報刊雜志，書本知識，幫助學(xué)生積淀西方文化素養(yǎng)，累積西方文化知識背景，掌握西方社會風(fēng)俗知識，提升學(xué)生跨文化交流的才能。
關(guān)鍵詞:圖式理論 聽力理解 作用 教學(xué)
語言是一種交際工具，語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種語言的能力。根據(jù)美國保爾?蘭金(Paul Rankin)教授的統(tǒng)計，人們在社會實踐中，語言文字使用的75%是通過聽說來完成的，其中聽占45%，說占30%，讀和寫只占16%和9%。［1］（p23）我們也可以看到無論是在中考高考還是四、六級考試、研究生入學(xué)考試、大大小小各種考試中，聽力所占的比重都在逐年增加。聽力是如此的重要，而恰恰與現(xiàn)實中普遍學(xué)生聽力薄弱相矛盾。分析造成這一現(xiàn)象的原因主要就是教師還在奉行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的自主性和能動性沒有得到充分的調(diào)動，被動機(jī)械的理解占主導(dǎo)。而事實上聽力理解是一個積極的過程，聽話者不是消極地，被動地運(yùn)用聽覺來接受信息，而是通過調(diào)動大腦中的有益知識進(jìn)行能動的認(rèn)知推理來理解說話者所傳達(dá)的信息和意圖。因此，本文著重從聽話者的認(rèn)知角度出發(fā)探討圖式理論對聽力教學(xué)的啟示。
一、圖式理論的概述
認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是通過學(xué)習(xí)與外部環(huán)境相互作用，實現(xiàn)同化和順應(yīng)，來逐步建構(gòu)有關(guān)外部世界知識的內(nèi)部圖式，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展?，F(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代中期。圖式是指高級的、復(fù)雜的、日積月累的知識結(jié)構(gòu)，是“世間典型情景在大腦中的反映”（Cook，1989）。Thomas Devinet（1987）將圖式定義為：圖式理論是關(guān)于知識的理論，一切知識都是以知識為單元（Schemata）的形式構(gòu)筑而成的，這種知識單元即圖式。Widdowson（1983）認(rèn)為，圖式是認(rèn)知的構(gòu)架，它使信息有條不紊地儲存在長期記憶中。Rumelhart（1977）把圖式解釋為以等級層次形式儲存在長期記憶中一組“相互的知識結(jié)構(gòu)”或“構(gòu)成了認(rèn)知能力的建筑砌塊”。［2］
圖式有三種類型：語言圖式（Linguistic schemata）、內(nèi)容圖式（Content schemata）和修辭圖式（Rhetorical schemata）。語言圖式是指先前的語言知識，即關(guān)于語音、詞匯和語法等方面的知識。內(nèi)容圖式是指文章的內(nèi)容范疇，是文章的主題，因此內(nèi)容圖式又被稱為主題圖式。修辭圖式是有關(guān)各類文章結(jié)構(gòu)的知識。
二、聽力理解的過程
聽力是一個接受、理解聲音信息的過程，是聽者對說者所傳來的編碼信息進(jìn)行解碼的過程。
辯音：說話者的言語聲波在聽者的耳蝸中轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可供神經(jīng)系統(tǒng)使用的密碼，接著，聽覺神經(jīng)把密碼信號傳到聽覺語言中樞，引起這一區(qū)域的思維活動，對收到的密碼信號進(jìn)行分析、辨別、歸類。聽者要從這密碼中分辨出語言的最小單位――音素，并分辨出哪幾個音素構(gòu)成音節(jié)，哪幾個音節(jié)構(gòu)成獨立的意義單位。
注釋：聽者將這些獨立的意義單位與自己大腦里儲存的信息相對照，運(yùn)用大腦里的詞匯意義和語法結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行注釋。經(jīng)注釋后的信息就有了意義，但這意義還不一定符合說話者的原意。
領(lǐng)會：經(jīng)辨音與注釋后的聲音信息還需聽者進(jìn)一步地加工而達(dá)到領(lǐng)會說話人的意圖的目的。例如說話人的一句問話并不一定期待聽話人來答復(fù)，也可能是以問的形式來表達(dá)批評、威脅、疑惑、祈使、請求、否定等目的。這就要求聽話人綜合考慮所說內(nèi)容上下文的條理性和邏輯關(guān)系。重要的是這些并非都能依賴說話人直接道出的信息，多數(shù)情況是依據(jù)說話人所處的時間和環(huán)境，說話內(nèi)容所包含的社會文化背景、生活習(xí)慣、價值觀念以及聽話人的知識經(jīng)驗等來領(lǐng)會。
經(jīng)解碼后的信息這時才能成為對聽者具有意義的信息。解碼是賦予信息以意義的手段。
三、圖式理論對聽力理解的作用
認(rèn)知心理學(xué)家進(jìn)一步分析了解碼過程中大腦對信息的處理方式，提出了自下而上（bottom up）和自上而下（top down）兩種信息加工模式。自下而上的模式注重細(xì)節(jié)特征，是一系列由低級到高級，即由字詞解碼而最終獲取信息的過程；自上而下的模式突出整體結(jié)構(gòu)的識別，強(qiáng)調(diào)長時記憶中存留的背景知識經(jīng)驗在理解中的作用，是一個預(yù)測、檢驗和證實的過程。這兩種方式相互聯(lián)系、交互作用并且同時加工。從而在詞法、句法、語篇等不同層面上共同促進(jìn)聽力理解。不難想象，先前獲得的知識經(jīng)驗，或稱“圖式”（schema）是解碼的關(guān)鍵。我們將圖式理論用于聽力教學(xué)之中。心理學(xué)家Sir Freder Bartlett根據(jù)格式塔心理學(xué)（Gestal Psychology）提出的圖式理論認(rèn)為，“圖式是對過去經(jīng)驗的反映或?qū)^去經(jīng)驗的積極組織”。心理學(xué)認(rèn)為，外部輸入的信息通過編碼組織，成為人腦可以接受的形式，匯入到人腦中已有的知識網(wǎng)絡(luò)，即進(jìn)入長時記憶并儲存起來。通過編碼形式的具體形式，即是各個具體的圖式。圖式理論首先被廣泛應(yīng)用于閱讀理解研究。［3］國外一些母語聽力研究及二語或外語聽力理解研究甚至表明，與閱讀理解相比，圖式理論更適用于聽力理解。因為在聽力理解過程中，人們主要靠耳朵聽和靠大腦進(jìn)行解碼和推理。聽者不太可能辯認(rèn)聽力語篇中每一個話語的每一個音素或知道其中的每一個詞的意思，也不太可能細(xì)究每一個話語的句子結(jié)構(gòu)。只要大腦中的相關(guān)圖式與聽力材料的輸入信息匹配起來，聽者便能較容易地理解這一聽力材料。
四、圖式理論對聽力教學(xué)的啟示
聽者接受信息不是一個被動的機(jī)械過程，而是一個復(fù)雜的心理過程和積極主動的思維過程。如果圖式豐富正確，則預(yù)測合乎實際，辨認(rèn)加速，理解加深；相反，如果圖式欠缺，則辨認(rèn)遲緩，理解發(fā)生障礙。教師的任務(wù)是如何建構(gòu)學(xué)生頭腦中圖式知識，使學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、快速地解碼，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。既然圖式理論包括語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式，那么我們就從這三方面來建構(gòu)學(xué)生頭腦中的圖式。
(一) 語言圖式
聽力測試中有一道常見的題型“場景與判斷”，該題型要求考生用一個單句或?qū)υ捴兴o的幾個描述某個場景的線索詞（或稱關(guān)鍵詞）判定單句或?qū)υ挵l(fā)生的地點，說話人的身份，說話人的職業(yè)以及對話人之間的關(guān)系等，解這類題的關(guān)鍵在于抓住關(guān)鍵詞，而教師需要把常見的場景用語歸類，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)語言圖式。如與Bookstore場景相關(guān)的線索詞：best-seller暢銷書、order訂書、out of stock缺貨、edition版本、in stock有貨out of print絕版、periodical期刊等。與Bank相關(guān)場景線索詞：cash a check支票兌現(xiàn)、deposit存款、bank teller銀行出納、open an account立戶、withdraw取出、passbook存折、receipt收據(jù)、saving account儲蓄賬戶、balance結(jié)存等。下面我們就來看一段對話：
M:I’ve forgotten my passbook， but I’d like to make a deposit to my saving account if I may.
W:No problem. Just bring this receipt with you the next time you come in， along with your passbook， and we will adjust the balance.
Where does this conversation most probably take place?［4］(p67)
A. At a libraryB. At a university class
C. At a bank D. At a store
教師通過對這些常用場景詞的歸納，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)了相關(guān)的語言圖式。當(dāng)學(xué)生聽到passbook、make a deposit、saving account、balance、receipt這些關(guān)鍵詞時，頭腦中關(guān)于銀行的圖式立馬被調(diào)用出來，很容易選出正確答案。
(二) 內(nèi)容圖式
教師應(yīng)盡可能的將教學(xué)內(nèi)容與知識面的擴(kuò)大結(jié)合起來，加強(qiáng)對所聽材料的理解、消化和吸收，以多種渠道、多種方法向?qū)W生傳授英美國家的政治經(jīng)濟(jì)文化地理歷史風(fēng)土人情等。例如在聽有關(guān)“感恩節(jié)”的材料時，對于大多數(shù)學(xué)生來說，只知道“感恩節(jié)”是西方每年十一月第四個星期四慶祝的一個宗教節(jié)日。為擴(kuò)大學(xué)生的文化背景知識，教師應(yīng)該為學(xué)生做進(jìn)一步關(guān)于這個節(jié)日的介紹。例如“五月花”“南瓜餅”“火雞”，“游行”等。經(jīng)老師這么一介紹，當(dāng)學(xué)生聽Thanksgiving時，與之相關(guān)的信息從大腦中調(diào)出來，相匹配來理解材料信息。教師還可以向?qū)W生介紹相關(guān)西方節(jié)日。如Easter（復(fù)活節(jié)），Silent Night（平安夜），Christmas（圣誕節(jié)）等。
(三) 修辭圖式
教師可引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的文體思路，了解各種不同的文章的結(jié)構(gòu)特點。例如，在聽新聞報道時，要注意六大要素，即Who， Where， When， What， Why， How。借助文章題材結(jié)構(gòu)幫助理解文章實際上也是一種策略。
五、結(jié)論
圖式理論表明：聽者對所聽材料的語言、內(nèi)容、修辭結(jié)構(gòu)所具有的知識越多，其理解程度就越深。把圖式理論應(yīng)用于聽力教學(xué)中，不僅能有效地改變以往教學(xué)模式，而且可以豐富教師的教學(xué)方法，克服以往聽力教學(xué)存在的弊端，也可以激發(fā)學(xué)生對聽力的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。對教師來講，在聽力教學(xué)過程中需要做兩方面的工作：一是要不斷充實學(xué)生的圖式結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，平時要注重文化背景知識和語言情景及其語言特點的傳授。二是要設(shè)法激活學(xué)生的有關(guān)知識圖式。當(dāng)然教師不可忽視學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平及個體差異。這些問題還有待我們教育工作者逐步去解決。
參考文獻(xiàn)：
［1］肖建壯.英語學(xué)習(xí)策略［M］.現(xiàn)代出版社，1997.
［2］劉婷.認(rèn)知理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.英語輔導(dǎo)報高中教師版，2003，（43）:87-89.
［3］王守元.英語聽力教學(xué)的理論與方法［J］.外語電化教學(xué)，2003，（4）:45-46.
關(guān)鍵詞：進(jìn)口英文童書 幼兒英語啟蒙 實例分析
一、引言
在百度搜索引擎上輸入“兒童早期英語啟蒙”八個字，就能搜到四百多萬個結(jié)果，其中包含大量的網(wǎng)站和書籍，音像教材及早教中心的教程，但是哪樣最適合自己的孩子？筆者在閱讀了一些國內(nèi)外關(guān)于語言學(xué)習(xí)的書籍后，決定運(yùn)用進(jìn)口英文童書對兩歲半的女兒進(jìn)行英語啟蒙。
1.何謂“進(jìn)口英文童書”
在本文，進(jìn)口英文童書指的是從國外引進(jìn)的，專門為兒童創(chuàng)作的英文故事書。也有學(xué)者稱之為“英語原版兒童文學(xué)讀物”。因為在網(wǎng)上鍵入“進(jìn)口兒童書”就能輕易搜到該類圖書，所以本文選用了這個字眼。
2.為何選擇進(jìn)口英文童書
Krashen認(rèn)為，可理解性輸入的語言是語言習(xí)得的必要條件。如果學(xué)習(xí)者不能理解所輸入的語言信息.就不能掌握語言.尤其對于初學(xué)者來說.聽那些理解不了的語言輸入簡直是浪費(fèi)時間。而且，他還認(rèn)為語言習(xí)得重要的是應(yīng)有足夠的可理解的輸人?；谶@個輸入假設(shè)，如果要想讓幼兒學(xué)會地道的，標(biāo)準(zhǔn)的英語，首先是應(yīng)該讓幼兒接觸大量地道的，標(biāo)準(zhǔn)的，由淺入深的英語。劉桂秋曾指出“中國英語教材存在有限性，應(yīng)該引進(jìn)原版英語兒童文學(xué)讀物，尤其是兒童圖畫書，以創(chuàng)建真實的語言環(huán)境，提高中國小學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量”，從而提高中國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。
而現(xiàn)在即便不出國門，也能輕易在網(wǎng)上買到大量的進(jìn)口英文童書，這類圖書圖文并茂，語言貼近生活，內(nèi)容輕松有趣。使用這些書進(jìn)行親子閱讀，能給幼兒提供地道，標(biāo)準(zhǔn)的，可理解的英語輸入。
江秀雪，王文， 安妮鮮花等人反復(fù)提到歐美國家對兒童閱讀的高度重視；汪培也在其著作中詳細(xì)介紹了如何運(yùn)用進(jìn)口英文童書對其兩個兒女進(jìn)行英語啟蒙的親身經(jīng)歷，筆者深受啟發(fā)。
二、具體做法
1.先讀圖
讀圖也能培養(yǎng)理解能力。初級的英文童書基本上是每頁圖畫配上一兩個簡單的短語或句子，所以家長可以先讓孩子翻看圖畫，猜測一下圖書的內(nèi)容。
2.逐句翻譯
家長第一遍朗讀時，需要逐句翻譯。先讀英語，再講中文，幫助孩子明白故事內(nèi)容，不至于失去興趣。這樣做的目的是為了最終可以完全不講中文，直接朗讀英文。當(dāng)然，如汪培和安妮鮮花書中所說，如果從孩子剛出生，就開始進(jìn)行英語啟蒙，逐句翻譯這一步驟可以省去，直接用英語來朗讀故事。讀者可按照實際情況進(jìn)行嘗試。
3.全英朗讀
家長按照以上第二步的方法去做，一般聽一至兩次后，孩子已經(jīng)大概了解故事的內(nèi)容，這時就可以完全拋棄中文，用英語來朗讀故事了。當(dāng)然不排除有個別圖書，個別單詞和句子需要家長反復(fù)解釋。孩子關(guān)注的是故事情節(jié)，不會介意哪種語言是載體，而且家長也無需太在意孩子對故事里的句子和單詞是否完全理解，因為隨著閱讀量和閱讀時間的增多，孩子的理解力會不斷加強(qiáng)，聽到不明白的地方，會主動提出問題，要求家長解釋。
4.不要求跟讀
作者認(rèn)為，英語啟蒙的過程是讓小孩在一種輕松，自然，有趣的氛圍下接觸真實的英語，而目的則是讓他們了解外國文化，認(rèn)識到英語是用于實際交際的，不是用來考試的。因此，家長也無需拷問孩子聽懂沒有，會讀沒有。筆者從來沒有要求女兒跟讀，但是她在聽了兩年英文故事后，有一天突然主動要求自己讀，并把一個簡單的英文故事磕磕巴巴地讀了出來。
5.反復(fù)朗讀
在啟蒙初期，反復(fù)朗讀尤為重要。具體方法是挑約30本書，兩個月內(nèi)循環(huán)不斷反復(fù)朗讀。等小孩熟悉這批童書后，再換另一批。半年或一年后，可以重復(fù)朗讀這批圖書，幫助孩子加深理解。一本書重復(fù)朗讀三十遍，比連續(xù)讀三十本新書的效果可能更好。當(dāng)然，具體哪本書反復(fù)讀多少篇，也要尊重孩子的意見。同時，家長也需不斷添加新書，以保持孩子的閱讀興趣。筆者的孩子聽了兩年半英文故事，現(xiàn)在五歲，幾乎每天都要求聽新故事，值得注意的是，有些一年前讀過的故事書也會被孩子當(dāng)成新書，重聽時依然津津有味。
6.保持一定的輸入量
反觀小孩學(xué)習(xí)中文的過程，他們一般都花了兩三年左右的時間來傾聽成人講話，也就是接受語言的輸入，才能相對自如地運(yùn)用中文表達(dá)自己。這個過程，同樣適用于英語啟蒙。特別是在非英語環(huán)境里，想要給幼兒進(jìn)行英語啟蒙，每天的英語輸入量就尤為重要。作者的親身經(jīng)歷：在孩子上幼兒園之前，每天給她朗讀五到十個故事不等，上學(xué)后，每天也堅持朗讀二到四個故事不等，兩年半從沒中斷。而且在這一過程里，英文故事的難度已經(jīng)從一級升到三級，故事書的頁數(shù)和字?jǐn)?shù)都增加了很多。
7.流利朗讀
咋看之下這一點好像和2.4自相矛盾，其實不然。安妮鮮花曾提出中國英語學(xué)習(xí)者一直比較忽視有感情流利閱讀，其實，學(xué)習(xí)閱讀分為兩個層次：流利性和閱讀理解能力。孩子要閱讀，首先要解決的第一個問題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平，流利性是閱讀理解的基礎(chǔ)。因此，孩子聽了兩年半英語故事后，筆者在每天的故事書選擇上做了如下安排：一本3級，一本2級，一本1級。（這里所說的級別分類特指Step into Reading 系列叢書，也可以理解為難度高，中，低的圖書各一本）。筆者連續(xù)三天選用同一本1級圖書，然后在第三天請小孩嘗試自己朗讀這本1級圖書，據(jù)一個月以來的實踐顯示，孩子基本上都能流利朗讀1級的圖書，有時候在第一天就能做到，當(dāng)然這些1級圖書都是她以前反復(fù)聽過的。
三、意義
由于本文只是一個單獨個體的實驗，所以其意義未必具有普遍性，請讀者根據(jù)實際情況進(jìn)行甄別明辨。
1.培養(yǎng)英語思維
安妮鮮花這樣解釋英語思維：“不同的語言，需要的都是對應(yīng)情境。只要大腦中存儲著一個情境下的表達(dá)方式，再次出現(xiàn)類似情境是它就會自動流出來，無需其他語言的幫助”。由于大量的英文童書描述的故事都和兒童的生活或?qū)W習(xí)息息相關(guān)，幼兒通過閱讀大量的英文故事，熟悉了書中的英文句子，一旦遇到類似的情景，就能加以使用，這樣學(xué)來的英語就不是啞巴英語。作者的親身經(jīng)歷：2013年6月，孩子爸爸接受了膝蓋半月板修復(fù)手術(shù)，術(shù)后需柱拐杖走路。一天晚上，女兒和筆者走回了所住公寓樓樓下，4歲半的女兒回頭對落在后面的爸爸大叫：“Come on， Daddy. You can do it！”這是她聽過的一本名為Good For Me And You的故事里，一個小孩鼓勵騎車落后的爸爸所說的話，情景何其相像。另外一個例子同樣發(fā)生在2013年暑假，一天早上，筆者盛了三碗粥放在桌上，孩子看到，笑著說：There is a very big bowl for Papa， a medium sized bowl for Mama， and a tiny little bowl for Jenny.這是故事Goldilocks And The Three Bears 里面的句子，她還根據(jù)具體場景把原句里的bear一詞去掉。
2.開拓視野，豐富知識
在年齡還小，不太方便去旅行時，書本是通往世界的一扇窗口。孩子可以通過閱讀英文童書了解西方社會，建立多元的文化和價值觀。筆者女兒通過聽這些英文故事，了解到美國總統(tǒng)林肯喜歡戴黑色禮帽，喜歡看書，總統(tǒng)奧巴馬曾在夏威夷，印尼等地度過童年；1876年貝爾帶著新發(fā)明的電話機(jī)參加了在費(fèi)城舉行的世界博覽會；1901年福特參加賽車比賽，成了全美賽車冠軍，用贏得的1000美元獎金創(chuàng)辦了福特汽車廠；生活在非洲叢林里的大猩猩和人都是靈長目動物，很相像；埃及的法老死后被做成木乃伊；還有感恩節(jié)的來歷，萬圣節(jié)，復(fù)活節(jié)的風(fēng)俗等等內(nèi)容。當(dāng)然，閱讀中文書籍也能收獲豐富的知識，但是如果在閱讀中文童書的基礎(chǔ)上，再加上英文童書，可能會收到英語啟蒙和開拓視野的雙重效果。
四、本實例的特殊性
筆者是英語老師，具備語言優(yōu)勢。對自己的英語沒有足夠信心的家長可參閱安妮鮮花和汪培書中的建議，采用音頻來幫助開展活動，她們在書中都列舉了很多附帶音頻的書目和可下載音頻資料的英語啟蒙網(wǎng)站，另外，如今在網(wǎng)上也能輕易買到有音頻的兒童英語啟蒙教材。
筆者的小孩在開始聽英文故事前，已經(jīng)聽了一年零九個月的中文故事，且大部分是外國作家的繪本，已經(jīng)初步培養(yǎng)了聽故事的習(xí)慣，理解力也得到了一點鍛煉，但關(guān)于前期聽中文故事，特別是外國故事是否能促進(jìn)后期對原版英文故事的理解這點還需進(jìn)一步調(diào)查印證。
除了英文童書之外，還有很多方法可以用來開展幼兒英語啟蒙，如英文歌，英文動畫片，音頻，視頻或網(wǎng)站。但由于作者對以上方式?jīng)]有深入研究和深刻的體會，因此文中沒有談及。
參考資料
[1]Krashen S. D. Principles and practice in Second Language Acquisition[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice Hall， 1982.
[2]安妮鮮花. 不能錯過的英語啟蒙―中國孩子的英語路線圖[M]， 外語教學(xué)與研究出版社， 2011.
[3]江秀雪. 美國小學(xué)是這樣教孩子的[M]， 湖北人民出版社， 2010.
[4]劉桂秋. 論使用英語原版兒童文學(xué)讀物以提高中國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的可行性[A]論外語教學(xué)法的機(jī)遇與挑戰(zhàn)-第二屆中國外語教學(xué)法國際研討會論文集[C] 上海外語教育出版社， 2007.
因此，身為英語教師不僅要向?qū)W生傳授語言知識和語言技能，還要關(guān)注學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中可以從以下幾點進(jìn)行文化滲透：
一、挖掘教材中的文化素材
PEP小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著豐富的文化知識方面的內(nèi)容，在內(nèi)容上比較淺顯易懂，又與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。下面舉例說明：
1.問候語。教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行西方禮儀和習(xí)俗的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成正確使用問候語的習(xí)慣并加深對英語國家的了解。如在三年級教學(xué)問候語時，我會對學(xué)生說：一般中國人的習(xí)慣是說：“老師，早上好！”在西方國家，學(xué)生稱呼老師時一般在姓前面加Mr.、Mrs.或者M(jìn)iss，，比如“Good moring， Miss Wang！”
2.稱謂語、感謝語。在英語中爺爺、外公都叫g(shù)randfather（口語grandpa），奶奶、外婆都叫g(shù)randmother（口語grandma）；叔叔、伯伯、舅舅等都叫uncle，阿姨、舅媽、姑姑等都叫aunt；姐姐、妹妹都叫sister，哥哥、弟弟都叫brother，不像漢語分得細(xì)。在名字的表達(dá)中，漢語的名字是先姓后名，而英語則是先名后姓。如“John Smith”， John是名，Smith是姓。而“李小明”，李是姓，小明是名。中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”，如果用了反而覺得別扭。而在英語國家Thank you幾乎用于所有場合、所有人。不管別人幫了你什么忙，都要說一聲Thank you，這是最起碼的禮節(jié)。當(dāng)別人問你想要吃或喝點什么時，中國人通常會客氣地回答“不用了”“別麻煩了”等。而在英語國家，如果想要就說Yes， please. 如果不想要就說No， thanks。再比如說人家贊美你漂亮或你穿的衣服漂亮?xí)r，中國人會覺得很不好意思，而英語國家的人會用Thank you做簡單的回答。這充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。
3.打電話用語。在英語國家，打電話的一般模式為：①接電話者自報電話號碼。②打電話者要求與某人通話，這樣能讓對方明白有無打錯。在教學(xué)時，教師提醒學(xué)生外國人的打電話用語：“This is ××× speaking.”而不說“I am ×××.” ；“Is that ××× speaking？”，而不是說“Are you ×××？”等。
4.節(jié)日、飲食類。除了中國和英語國家共同的節(jié)日（如New Year’s Day）外，雙方都有各自特殊的節(jié)日。中國有Spring Festival ， Dragon Boat Festival， Mid-autumn Day等，英語國家有Easter ， April Fool’s Day ， Thanksgiving Day ， Christmas等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也有很大的差異，如中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)吃的是月餅，元宵節(jié)吃的是湯圓。西方的感恩節(jié)吃的是火雞，復(fù)活節(jié)尋找彩蛋等，并用視頻或圖片加深學(xué)生的印象。節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往會推辭，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也不當(dāng)面打開。而在英語國家，對于別人送的禮物，一般要當(dāng)面打開并稱贊一番，然后欣然道謝。
二、滲透課內(nèi)文化知識
1.情景教學(xué)滲透文化
教學(xué)的主陣地在課堂，在組織課堂活動時，可突出一些特定的文化氛圍，讓學(xué)生在這種背景下進(jìn)行角色扮演活動，并要求他們盡量按照扮演角色的身份和語言交際的環(huán)境正確地使用語言。例如，在教學(xué)PEP四年級上冊Recycle2中的Christmas Day時教師可以事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃厚的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，教師通過圖片等資源介紹圣誕節(jié)的由來、Christmas Father的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時，教師可以將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。
2.趣味情景表演
表演讓學(xué)生充分地動了起來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對西方文化的滲透有更好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)PEP三年級上冊How old are you？這個句子時，讓事先準(zhǔn)備好的幾名學(xué)生表演了一個小品：一位美國“老太太” 和一位中國女孩。那位中國女孩覺得美國太太顯得年輕，讓她看不出實際年齡，于是問到“How old are you？”外國老太太聽到這個問題感到很詫異，臉色都變了，但也只能故作鎮(zhèn)定地回答：“It’s a secret！” 在學(xué)生表演完之后，教師告訴他們在與英語國家人士初交時有“七不問”：不問對方收入、不問體重、不問年齡、不問、不問婚姻狀況、不問“去哪了？”，不問“吃了嗎？”。讓文化的意識緩緩滲透孩子的心里是一種有效的輸入方式。久而久之，學(xué)生就會在交際中注重這些文化，體現(xiàn)出較好的文化素養(yǎng)。
三、營造課外文化氛圍
1.布置教室環(huán)境
在班級里開辟一塊專門的文化墻。墻上粘貼一些有關(guān)西方國家的風(fēng)俗人情畫，或者是著名世界風(fēng)光圖，適時介紹給學(xué)生，或是貼上生活中常用的英語問候語，提醒學(xué)生注意使用。根據(jù)教材，及時更換關(guān)于文化知識的圖片，介紹相關(guān)文化背景知識，學(xué)生也可以自己動手找資料，粘貼在墻上。通過這面墻，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本知識之余，通過課外閱讀拓展知識與文化。在PEP六年級上冊《How do you go to school？》教學(xué)中，筆者通過文化墻，開設(shè)一系列與西方交通文化有關(guān)的集錦，①介紹向左行駛的由來；②其他一些靠左行駛的國家；③西方國家的交通規(guī)則圖片等等。
2.布置校園環(huán)境