時(shí)間：2022-03-13 16:48:00
導(dǎo)語(yǔ)：在關(guān)于普通話的名言的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 口語(yǔ)交際教學(xué)
關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“總目標(biāo)”中是這樣表述的：“(學(xué)生應(yīng))具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。然而，在實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中困難不少，問(wèn)題眾多，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力參差不齊，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者試從實(shí)際教學(xué)中一定會(huì)遇到的重重難關(guān)加以闡明，并找出相應(yīng)的辦法和措施，以求收到成效。
一、觀念淡薄關(guān)
長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中存在著重文字輕語(yǔ)言、重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)的痼疾。雖然在1902年擬定的《欽定小學(xué)堂章程》中“作文”部分就首次使用了“口語(yǔ)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，并在此后百年中出現(xiàn)的的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱或多或少地規(guī)定了口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。但是，由于口語(yǔ)交際教學(xué)在操作中存在著不可控性，口語(yǔ)交際能力也沒(méi)有進(jìn)入考試評(píng)估系統(tǒng)，口語(yǔ)交際能力一直沒(méi)有得到學(xué)生的重視。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了翻天覆地的變化。我們得扭轉(zhuǎn)大家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的看法，從正面積極引導(dǎo)，讓大家重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。首先，讓大家明白現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，信息的交流離不開(kāi)口語(yǔ)的運(yùn)用。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，小到班級(jí)的班干部的競(jìng)選，大到大學(xué)畢業(yè)的面試；對(duì)于組織來(lái)說(shuō)，小到單位與單位的業(yè)務(wù)洽談，大到國(guó)與國(guó)的事務(wù)談判，哪里不需要具有高水平口語(yǔ)交際能力的人呢？據(jù)材料介紹，美國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)把原子彈、金錢、演說(shuō)當(dāng)作三大戰(zhàn)略武器。今天，他們把舌頭、美元、電腦作為戰(zhàn)略武器，把聽(tīng)說(shuō)能力列在戰(zhàn)略高度的首位，可見(jiàn)其重視程度無(wú)與倫比。其次，現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代職業(yè)讓具有高水平口語(yǔ)交際能力的人擁有了展示的舞臺(tái)，如衛(wèi)星同步轉(zhuǎn)播對(duì)電視主持的要求，現(xiàn)場(chǎng)法庭的辯論對(duì)律師的要求，證明了口語(yǔ)交際能力的無(wú)窮魅力。當(dāng)然我們不需要他們這么高水平的口語(yǔ)交際能力，但是作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人，達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的總目標(biāo)是有必要的。如果我們不敢或不能與人很好地交流，更不要說(shuō)在大庭廣眾之下慷慨陳詞、侃侃而談，那么，我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代社會(huì)生存？又如何在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展？讓學(xué)生了解這些現(xiàn)實(shí)狀況，從內(nèi)心的深處激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視程度。
二、心理障礙關(guān)
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性時(shí)，下一個(gè)難關(guān)就是學(xué)生心理障礙關(guān)了。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，老是怕，不敢說(shuō)。這個(gè)時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)越怕越不敢說(shuō)，越不敢說(shuō)越怕的現(xiàn)象。那么我們要做兩件事：一是老師指導(dǎo)好學(xué)生一兩次發(fā)言，幫助學(xué)生建立自信心。老師的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生有底氣，能幫助學(xué)生克服心理的障礙，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從熟悉的內(nèi)容入手，讓學(xué)生勇敢地邁出第一步，讓其獲得成功感，建立其自信心，然后再放手給學(xué)生準(zhǔn)備，做到先“扶”后“放”。而不能一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生不管，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣的話，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)話了，而是害怕不能說(shuō)，或者是說(shuō)了說(shuō)不好，以后也不想說(shuō)了。二是多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生在反復(fù)的鍛煉中克服緊張，達(dá)到良好的心理狀態(tài)，以達(dá)到從“不敢說(shuō)”到“不怕說(shuō)”的效果。
三、普通話聽(tīng)說(shuō)關(guān)
普通話作為全國(guó)范圍通用的語(yǔ)言，說(shuō)話者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，清晰與否，將直接關(guān)系到聽(tīng)眾的理解質(zhì)量，同時(shí)，也影響對(duì)信息的接受與理解。因此，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的前提是矯正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中使用普通話。我們得做好四個(gè)方面的工作：第一，用語(yǔ)音理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師必須掌握好語(yǔ)音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地使用普通話，了解普通話的規(guī)律，懂得普通話教學(xué)的要點(diǎn)。第二，加強(qiáng)方言辨正教學(xué)，以對(duì)應(yīng)的規(guī)律為基礎(chǔ)，抓好重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。全國(guó)分成了方言區(qū)，但每個(gè)方言區(qū)又有小分區(qū)，可以說(shuō)是困難不少。還好，語(yǔ)言文字專家與相關(guān)研究人員已經(jīng)做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)，對(duì)大部分的方言區(qū)進(jìn)行了調(diào)查與研究，相關(guān)的規(guī)律也容易找到。教師只要找到對(duì)應(yīng)的方言區(qū)特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)應(yīng)的規(guī)律，做好方言辨音糾音工作即可。第三，結(jié)合各種現(xiàn)代化的工具，讓學(xué)生多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生可以受到影響，提高學(xué)生普通話水平。第四，營(yíng)造好使用普通話的環(huán)境。普通話一定要學(xué)生常用才能鞏固，熟練。因此，要營(yíng)造好說(shuō)普通話的環(huán)境，讓學(xué)生不僅在課堂上說(shuō)普通話，還要課堂外使用普通話。課堂內(nèi)外相互促進(jìn)，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，持之以恒，才能學(xué)好普通話。
四、內(nèi)容貧乏關(guān)
我們可以常聽(tīng)到學(xué)生抱怨道：我們也想與大家交流，但就是不知道說(shuō)什么呀，沒(méi)有話說(shuō)。這又是什么原因呢？筆者認(rèn)為原因有二：一方面是平時(shí)知識(shí)積累過(guò)少。有的內(nèi)容就算看到過(guò)又忘記了，想說(shuō)要么說(shuō)不出來(lái)，要么就說(shuō)錯(cuò)了。另一個(gè)方面是知識(shí)面太窄。現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量過(guò)少，不關(guān)心課本以外的世界。因此，我們教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生多積累。應(yīng)該熟記熟背一些古典詩(shī)詞、名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)，背誦一些優(yōu)美的現(xiàn)代文，了解經(jīng)典的演說(shuō)詞。教師可以相機(jī)進(jìn)行一些背誦小比賽，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去積累。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要只盯著課本與課堂，要關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，增加對(duì)科技、自然、通訊、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代知識(shí)的了解，拓寬自己的視野和知識(shí)面，增加有效的口語(yǔ)交際內(nèi)容。這樣說(shuō)起話來(lái)，才不致于出現(xiàn)表達(dá)“斷檔”，選詞“卡殼”，“嗯”“啊”“是不是”支支吾吾等現(xiàn)象。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生多談?wù)勛约核私獾氖虑?，在班上進(jìn)行交流。如在神舟6號(hào)飛船上天的時(shí)候，可以請(qǐng)班上的科技迷講講有關(guān)的內(nèi)容，讓大家都了解一下有關(guān)神舟飛船的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的熱情。當(dāng)日本在生事的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生去了解的前前后后，讓學(xué)生談?wù)効捶ǎ胂朕k法，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。這樣一來(lái)，一個(gè)人或幾個(gè)人知道的事情可以讓全班的同學(xué)知道，這樣的交流可以使整體提高，達(dá)到言之有物的效果。
五、思維混亂關(guān)
在口語(yǔ)交際中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話沒(méi)有條理，還容易犯前后矛盾的錯(cuò)誤，這個(gè)是因?yàn)閷W(xué)生思維混亂引起的。從心理學(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是緊密地聯(lián)系著的，語(yǔ)言表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果，思維如果不清晰不嚴(yán)密，語(yǔ)言的表達(dá)也就不可能流暢清楚。因此，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的敘述順序，理清思路，了解一定的邏輯知識(shí)，并從生活的實(shí)際出發(fā)，弄清事情發(fā)生的前后順序，讓學(xué)生清楚地表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)才可以使學(xué)生言之有序。
總之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們必須克服重重困難，重視口語(yǔ)交際教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
參考文獻(xiàn)：
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歷史的巨輪滾到1919年，以全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)提出《推行國(guó)語(yǔ)以期言文一致案》為標(biāo)志，我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，由古代步入現(xiàn)代，由文言文過(guò)渡到白話文。這本來(lái)是歷史的必然，但由于種種原因，我們的白話文有兩個(gè)先天的弊端。
一個(gè)是歐化影響下的冗長(zhǎng)蕪雜。
錢鐘書(shū)《圍城》形容庸俗文人陸子瀟“鼻子短而闊，仿佛原有筆直下來(lái)的趨勢(shì)，給人迎鼻孔打了一拳，阻止前進(jìn)，這鼻子后退不迭，向兩旁橫溢?！鼻】梢苼?lái)比白話文的發(fā)展。白話文就像那陸子瀟的鼻子，五四就是那一拳。本來(lái)白話文的發(fā)展應(yīng)從古代白話向現(xiàn)代白話循序而下，但五四一拳下來(lái)，要打倒孔家店，打倒文言，切斷了古今漢語(yǔ)的聯(lián)系，白話文就不得不舍近求遠(yuǎn)，向歐化求救。張中行說(shuō)，“白話起兵反對(duì)文言，動(dòng)力其實(shí)有內(nèi)外兩種”，這外部的動(dòng)力，“直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，是覺(jué)得西方言文不分家的辦法好，我們應(yīng)該照辦”。（《文言與白話》）據(jù)朱自清《魯迅先生的中國(guó)語(yǔ)文觀》介紹，魯迅先生也是贊成歐化的，認(rèn)為歐化文法侵入中國(guó)白話的原因不是好奇，乃是必要。要話說(shuō)得精密，固有的白話不夠用，就只得采取些外國(guó)的句法。
可是，歐化給漢語(yǔ)帶來(lái)精密的同時(shí)也給漢語(yǔ)帶來(lái)了很大的弊端——給中國(guó)的白話文帶來(lái)了太多的修飾成分，太多的“因?yàn)樗浴?，“雖然但是”，冗長(zhǎng)蕪雜，使?jié)h語(yǔ)簡(jiǎn)約的特點(diǎn)喪失殆盡，簡(jiǎn)約之美蕩然無(wú)存。如張中行《文言與白話》中所說(shuō)，“與許多種外語(yǔ)比，漢語(yǔ)靈活，簡(jiǎn)短。近年來(lái)……受了外語(yǔ)譯文和新風(fēng)氣的影響，可簡(jiǎn)、宜于簡(jiǎn)的地方，樂(lè)于從繁的人像是越來(lái)越多，一種是喜歡加多余的話，如不說(shuō)‘下了雪’，而說(shuō)‘下了潔白的雪’，不說(shuō)‘拿起筆來(lái)寫(xiě)’，而說(shuō)‘用手拿起一支筆來(lái)寫(xiě)’。一種是愿意繞彎子，如可以說(shuō)‘我沒(méi)注意’，卻說(shuō)‘沒(méi)有引起我的注意’，可以說(shuō)‘我愛(ài)唱歌’，卻說(shuō)‘唱歌對(duì)我來(lái)說(shuō)是可愛(ài)的’?！崩罘皆凇督o普通話寫(xiě)作點(diǎn)穴》中說(shuō)得似乎更為尖銳苛刻：“我一直覺(jué)得‘的地得’是垃圾，是懶人的法寶……把個(gè)句子寫(xiě)得跟個(gè)繞口令似的。因此，我一看見(jiàn)少用‘的地得’的人就覺(jué)著親，遺憾的是這種人并不常見(jiàn)?！?/p>
一個(gè)是“言文一致”影響下的過(guò)于直白。
《推行國(guó)語(yǔ)以期言文一致案》中強(qiáng)調(diào)：“若不急使言文一致，欲圖文化之發(fā)展，其道無(wú)由。”
于是，“言文一致”成了白話文的標(biāo)準(zhǔn)?！坝幸痪涿裕骸惺裁丛?，說(shuō)什么話，話怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)?！勒者@個(gè)邏輯，他把《丁文江傳》改為《丁文江的傳》，認(rèn)為唯有如此才算地道的白話?！保ㄍ蹁督宋飻」P拾遺》）林漢達(dá)先生提倡語(yǔ)文大眾化，主張用聽(tīng)得懂的白話，代替聽(tīng)不懂的文言，如用“存心不良”代替“居心叵測(cè)”，用“心里有底”代替“胸有成竹”，周有光老先生也是贊同此說(shuō)的。（周有光《語(yǔ)文雜談》）
但，語(yǔ)言不僅僅是交際的工具，它還是創(chuàng)造藝術(shù)的工具，而它本身，也因此成了藝術(shù)，成了審美的對(duì)象。從單純交際的角度說(shuō)，言文的確應(yīng)該一致；但從審美的角度說(shuō)，言與文，即口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，應(yīng)卻該有區(qū)別有距離，有距離才會(huì)產(chǎn)生美么?？鬃釉f(shuō)“辭達(dá)而已矣”（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》），但又說(shuō)“信，辭欲巧”（《禮記·表記》）“言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”（《左傳·襄公二十五年》），矛盾嗎？不矛盾。前者是從交際的角度說(shuō)，后者是從審美的角度說(shuō)。文即文采，語(yǔ)言沒(méi)有文采，難以流傳。伍立揚(yáng)《文字靈幻》中云：“我手寫(xiě)我口，固有其合理性，也有……局限。直錄口語(yǔ)之文字，其價(jià)值必大打折扣?？?、筆畢竟不是渾化無(wú)間的一家，‘寫(xiě)話’的結(jié)果是‘不像話’。”余光中曾指出：“早期新文學(xué)的幼稚膚淺，有一部分是來(lái)自語(yǔ)言，來(lái)自張口見(jiàn)喉虛字連篇的‘大白話’。文學(xué)革命把‘之乎者也’革掉了，卻引來(lái)了大量的‘的了著哩’……遂令原應(yīng)簡(jiǎn)潔的文章，淪為浪費(fèi)唇舌的嘰里咕嚕?！比缰熳郧濉秳e后》詩(shī)中有這樣的句子：“我和你分手以后，的確有了長(zhǎng)進(jìn)了！大杯的喝酒，整匣的抽煙，這都是從來(lái)沒(méi)有的?！币蚱溥^(guò)于直白而遭余光中的批評(píng)：“不但太散文化，即以散文視之，也是平庸乏味的。”（《論朱自清的散文》）王澍《近代人物敗筆拾遺》更是指責(zé)“最大的敗筆是他所倡導(dǎo)的白話文運(yùn)動(dòng)。白話文運(yùn)動(dòng)的初衷是使文學(xué)與文化盡量大眾化，這本不錯(cuò)，但是做過(guò)了頭，使現(xiàn)代與傳統(tǒng)斷了線，使數(shù)千年‘雅’的傳統(tǒng)絕了跡。惡劣后果至今仍未消除。倡導(dǎo)白話文的人很多，其中以最極端，惡劣影響最大。認(rèn)為文學(xué)有三個(gè)要件，第一就是要清楚明白。這與傳統(tǒng)的文學(xué)要隱約含蓄的說(shuō)法大相徑庭。許多作家至今仍以平淡無(wú)奇為文章之第一要義，全然不講修辭章法、牽連縈帶。文章越來(lái)越像白開(kāi)水。”
而這樣或直白或歐化的白話，卻執(zhí)了現(xiàn)代漢語(yǔ)的牛耳，成了現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)—— 普通話的典范。我們的語(yǔ)文教材，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，多是這樣的白話；我們的學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，都以這樣的白話做典范。從交際的角度說(shuō)，固然給了我們莫大的便利；從審美的角度說(shuō)，卻導(dǎo)致了現(xiàn)代漢語(yǔ)的窒息。我們的中小學(xué)生的作文都是一個(gè)腔調(diào)——學(xué)生腔，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的秘書(shū)們?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)們寫(xiě)總結(jié)寫(xiě)報(bào)告也是一個(gè)腔調(diào)——秘書(shū)腔，文學(xué)創(chuàng)作則是學(xué)生腔與秘書(shū)腔的雜交。所以，前文說(shuō)“漢語(yǔ)簡(jiǎn)約的特點(diǎn)喪失殆盡，簡(jiǎn)約之美蕩然無(wú)存”當(dāng)非虛語(yǔ)。也所以，對(duì)提倡用“標(biāo)準(zhǔn)的普通話寫(xiě)作”的觀點(diǎn)，李方說(shuō)：“這是一個(gè)偉大的理想，但現(xiàn)實(shí)是，你到底是想寫(xiě)小學(xué)生作文，還是想給領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)發(fā)言稿？”
所以，余秋雨說(shuō)：“時(shí)至今日，能有這般表述本能的人已經(jīng)不多?！保ā督壏说募垪l》）
“這般表述”就是用簡(jiǎn)約的文字表述?！澳苡羞@般表述本能的人已經(jīng)不多”，意味著不僅學(xué)生不會(huì)這樣表述，就是大學(xué)生，成年人，包括教師，甚至包括語(yǔ)文教師，也未必會(huì)這樣表述了。
也就是說(shuō)，《我的學(xué)?！愤@樣的文字，不要說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生，成年人，包括教師，甚至包括語(yǔ)文教師，也很難寫(xiě)出來(lái)了——這種簡(jiǎn)約的文風(fēng)已幾乎成了隔世的絕響。
——那豈不等于承認(rèn)現(xiàn)在的人們文化功底不如前人，甚至不如一個(gè)13歲的小學(xué)生？是的！盡管我們不愿承認(rèn)，但又不能不痛苦地承認(rèn)。
就以大學(xué)生為例吧。1996年，一些名牌理工大學(xué)組織大學(xué)生記者團(tuán)，到全國(guó)抗戰(zhàn)故地采訪最后寫(xiě)出13篇文章，幾乎全部難以卒讀——錯(cuò)別字連篇，病句很多，毫無(wú)章法。為此，《人民日?qǐng)?bào)》專門配發(fā)了言論《大學(xué)生的漢語(yǔ)怎么了？》。你想，他們還能用簡(jiǎn)約的文字表述么？
大陸的大學(xué)生如此，臺(tái)港的怎么樣？恐也不能盡如人意。余光中在《哀中文之式微》中曾提到：“‘關(guān)于李商隱的《錦瑟》這一首詩(shī)，不同的學(xué)者們是具有著很不相同的理解方式?！懹蔚淖髌防锎嬖谥鴺O高度的愛(ài)國(guó)主義的精神。’類似的贅文冗句，在今日大學(xué)生的筆下，早已見(jiàn)慣。簡(jiǎn)單明了的中文，似乎已經(jīng)失傳。上文的兩句話，原可分別寫(xiě)作：‘李商隱錦瑟一詩(shī)，眾說(shuō)紛紜?！懹蔚淖髌犯挥趷?ài)國(guó)精神。’中文式微的結(jié)果，是舍簡(jiǎn)就繁，舍平易而就艱拗?！笨磥?lái)，他們也不能用簡(jiǎn)約的文字表述了。
母語(yǔ)在呼救。
而要拯救我們的母語(yǔ)，就要營(yíng)造母語(yǔ)生存發(fā)展的環(huán)境。
二、營(yíng)造母語(yǔ)生存發(fā)展的環(huán)境
（一）要給母語(yǔ)應(yīng)有的地位
法國(guó)作家都德《最后一課》中說(shuō)到，母語(yǔ)是民族的標(biāo)志和象征，一個(gè)民族的語(yǔ)言是一個(gè)民族的靈魂。
但我們的母語(yǔ)似乎沒(méi)有這么高貴的地位，至少，在學(xué)校教育中，語(yǔ)文是弱勢(shì)學(xué)科。
【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文素養(yǎng)；初中學(xué)生；教學(xué)
語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念。
作為剛進(jìn)入初中的新生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性是很高的，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)不知道如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之語(yǔ)文基本功較差，語(yǔ)文素養(yǎng)很難形成，語(yǔ)文成績(jī)提升起來(lái)也就很慢。所以，我在新學(xué)期開(kāi)始的第一、二節(jié)語(yǔ)文課上，就會(huì)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講述語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，以及如何練基本功，并要求學(xué)生結(jié)合自身情況寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于這方面的文章。
一、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中，要讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人認(rèn)為有以下實(shí)用方法：
（一）勤查工具書(shū)，務(wù)求準(zhǔn)確
俗話說(shuō)“字典是不開(kāi)口的老師”，查工具書(shū)，掃除字詞障礙，這不僅可使泛讀達(dá)到順暢的程度，還可以擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。工具書(shū)的種類很多，最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，也可作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀，同樣是大有收益的。
（二）多讀書(shū)，讀經(jīng)典書(shū)
不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對(duì)學(xué)生的人格塑造有很大的好處。同學(xué)們通過(guò)這些不朽的文學(xué)作品來(lái)認(rèn)識(shí)和感悟世界，認(rèn)識(shí)和理解真善美、假惡丑，潛移默化地接受人生哲理，比我們這些老師膚淺的說(shuō)教要深刻、有效得多。所以，每?jī)?cè)語(yǔ)文書(shū)后要求閱讀的課外名著一定要讀！“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每本書(shū)給不同人的啟發(fā)都是不一樣的。當(dāng)讀完一本書(shū)后，要學(xué)會(huì)從多方面去分析它的立意，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，總結(jié)出各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法……再由此聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例。我認(rèn)為這樣才叫讀書(shū)，才能吸收書(shū)中的精髓，才能豐富自己的思想。
（三）多朗讀，勤背誦經(jīng)典的知識(shí)語(yǔ)段
朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。通過(guò)朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、語(yǔ)音的韻律也都能體會(huì)出來(lái)。背誦要下苦工夫?？梢苑謱颖痴b，可以化整為零地背誦，可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。朗讀背誦有助于提高學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能根據(jù)不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言技能，最終形成良好的語(yǔ)感。
（四）勤動(dòng)手，做好課堂筆記和讀書(shū)筆記
讀書(shū)要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。做讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，讀完書(shū)后用筆記記下來(lái)，想一想，這便是思考。常思考，可鍛煉人思維的條理性、邏輯性和分析綜合能力，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。初中一年級(jí)以摘抄式筆記為主，如果能加上一、兩句自己的點(diǎn)評(píng)、感悟則更好；初中二年級(jí)以提綱式、提要式筆記為主，每篇最好有自己100～200字的評(píng)論、感悟；初中三年級(jí)以讀書(shū)心得體會(huì)為主，著重寫(xiě)自己的觀點(diǎn)、感悟。
（五）善于思考問(wèn)題，用心去感悟
善于思考，可以從平凡的生活中找到創(chuàng)作的源頭，搜索到有靈感的細(xì)節(jié)。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！别B(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做一個(gè)生活的有心人，不斷積累生活體驗(yàn)，才能提升自己的感悟能力。同時(shí)要學(xué)會(huì)觀察生活，善于捕捉生活中每一朵精彩的浪花。當(dāng)看到一些精彩瞬間時(shí)，能夠快速在腦子里組織語(yǔ)言，在腦子里把這件事寫(xiě)下來(lái)。這種訓(xùn)練方法，不受時(shí)間、地點(diǎn)、紙筆的限制，易于操作，長(zhǎng)此下去，就會(huì)掌握大量的寫(xiě)作材料，使用時(shí)選擇的余地較大，寫(xiě)出的文章也會(huì)更貼近生活。
（六）勤于練筆，加深對(duì)生活的感悟
經(jīng)常寫(xiě)作可以把所言所行、所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)，對(duì)積累寫(xiě)作材料、儲(chǔ)存知識(shí)的作用也是顯而易見(jiàn)的。經(jīng)常寫(xiě)作主要是為了練筆，練習(xí)對(duì)客觀事物的表現(xiàn)力和對(duì)自己思想感情的表達(dá)能力。因此，只要有利于練筆的都可以寫(xiě)。但要注意把對(duì)觀察能力、感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。一定要堅(jiān)持寫(xiě)真事，說(shuō)真話，抒真情，要表達(dá)出自己真實(shí)的思想感受，反映出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，做到“我手寫(xiě)我心”。
二、引導(dǎo)學(xué)生練好語(yǔ)文基本功
（一）加強(qiáng)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他各門學(xué)科知識(shí)的必要條件，能為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。離開(kāi)知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向非理性主義的誤區(qū)。掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可以幫助學(xué)生掌握比較系統(tǒng)有用的理論，改變知識(shí)零散的狀況。在初中階段，學(xué)習(xí)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法、修辭知識(shí)、常用的段落、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)等，是非常必要的。
（二）學(xué)會(huì)說(shuō)流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話
要想學(xué)好普通話，首要就是要每天堅(jiān)持說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要，同時(shí)在說(shuō)的時(shí)候注意發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題后，需要找到正確的訓(xùn)練方法，可以請(qǐng)教老師，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。同時(shí)，每天應(yīng)注意聽(tīng)一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，包括聽(tīng)廣播和身邊普通話說(shuō)得好的同學(xué)。另外，如果有時(shí)間，每天應(yīng)進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練，按“古詩(shī)詞——詩(shī)歌——散文”的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)?？傊胀ㄔ拰W(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，只有持之以恒，方能見(jiàn)效。
（三）寫(xiě)一手端正、瀟灑的字
每天抽出10分鐘左右的時(shí)間臨帖，練習(xí)三年，堅(jiān)持不懈，定能出手不凡。中國(guó)的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的，學(xué)生在練字的過(guò)程中，會(huì)有意無(wú)意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就能培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。不但在寫(xiě)字上是這樣，在學(xué)習(xí)上、生活上都會(huì)有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耐心的臨摹才會(huì)有所收獲，學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的毅力，并養(yǎng)成學(xué)生一種良好踏實(shí)的作風(fēng)。
（四）消滅錯(cuò)別字
學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)了錯(cuò)別字，一般說(shuō)來(lái)，自己是意識(shí)不到的，因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)。批改作業(yè)時(shí)，不直接幫學(xué)生圈出錯(cuò)別字，而是在有錯(cuò)字的字行末尾打上一個(gè)標(biāo)記，提示學(xué)生這一行里出現(xiàn)了錯(cuò)別字，要求他們自己查找并加以改正，而且還讓他們準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)字輯錄本，讓他們留心觀察別人的作業(yè)、書(shū)籍、報(bào)刊、大街上的招牌中有沒(méi)有錯(cuò)別字，將錯(cuò)字記入錯(cuò)字輯錄本里，這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的能力，在檢查作業(yè)時(shí)能夠自己找出錯(cuò)別字，為不寫(xiě)或少寫(xiě)錯(cuò)別字打下基礎(chǔ)。
（五）廣泛閱讀和識(shí)記背誦
一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識(shí)記背誦。多讀好書(shū)，多買好書(shū)，積累好書(shū)，“積沙成塔，集腋成裘”，會(huì)使自己的眼界開(kāi)闊，志向更遠(yuǎn)大，語(yǔ)文知識(shí)也更豐富。
我們相信，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功的刻苦訓(xùn)練、堅(jiān)持不懈、持之以恒，一定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師也要不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為自己未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉貞福. 談“語(yǔ)文素養(yǎng)”[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2003（4）.
對(duì)于這一相對(duì)新鮮的內(nèi)容該如何操作？這是很多教師了解新課標(biāo)后所思考的一個(gè)問(wèn)題。我也曾聽(tīng)過(guò)一些就這一內(nèi)容而進(jìn)行的嘗試性教學(xué)，但效果不敢妄加評(píng)論。我想不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一 、口語(yǔ)教育教學(xué)中指引性原則
小學(xué)階段為什么要開(kāi)口語(yǔ)交際課？新課標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題當(dāng)中在最后一條別指明：小學(xué)階段應(yīng)在具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。我們從中不難看出口語(yǔ)交際開(kāi)設(shè)的最終目的是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，與他人進(jìn)行成功交際的一門具有前瞻性的課程。因此，服務(wù)于生活是這門課的意義所在，在教授過(guò)程中，應(yīng)以生活為藍(lán)本，遵循生活化原則，以大語(yǔ)文教育觀為指導(dǎo)，不但在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該走出口語(yǔ)交際課的課堂，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。關(guān)于這一點(diǎn)，新課標(biāo)在在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題當(dāng)中已明確指出："要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境"。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)將學(xué)校生活與社會(huì)生活融合起來(lái)，模糊課內(nèi)外的界限，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。
二、 口語(yǔ)授課生活化原則
口語(yǔ)交際是人與人之間使用語(yǔ)言往來(lái)接觸。為使人們?cè)谏钪心芨玫慕涣?，提高人們的交際能力，我們開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)交際課。小學(xué)生的交際面很狹窄，主要是在學(xué)校與家庭之間，而在校生活又占據(jù)了學(xué)生們生活的主要內(nèi)容，學(xué)生們的交際活動(dòng)局限于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間。而作為社會(huì)的一分子，學(xué)生又必須學(xué)習(xí)與社會(huì)中的人交往。因此，我們要充分利用學(xué)校的教育資源，使學(xué)生在與學(xué)生、與教師之間的交往中掌握較強(qiáng)的交際能力，為他們今后的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1、 學(xué)習(xí)素材生活化。學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)群體，與成年人一樣與自己周圍的人打著交道。他們又是特殊的，處在一個(gè)學(xué)習(xí)打交道的階段。由于現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們很多人都不知該如何與同學(xué)交往。比如：怎樣迅速抓住對(duì)方所說(shuō)話的主要內(nèi)容？怎樣才能清楚明白的表達(dá)自己的意思？怎樣與別人共同合作？怎樣主動(dòng)的與別人進(jìn)行交際？李吉林老師認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，盡可能與兒童生活溝通，與應(yīng)用相聯(lián)系。這些來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題都可以作為口語(yǔ)交際課的素材，而有針對(duì)性的內(nèi)容學(xué)生也愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。做老師的需做個(gè)有心人，通過(guò)觀察、談話、調(diào)查問(wèn)卷等了解學(xué)生的需求，搜集素材進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。
2、 學(xué)習(xí)形式生活化?？谡Z(yǔ)交際的開(kāi)設(shè)是為生活服務(wù)的，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，效果顯而易見(jiàn)；但由于教學(xué)時(shí)間的局限，不可能總等到發(fā)生問(wèn)題后再去學(xué)習(xí)該如何交際。因此，模擬生活的基本形式更有普遍意義。所謂模擬，是創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，其中包含著兒童的模仿。多采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在類似真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境的情況下深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的作用，不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)到與人交際的方法。正像李吉林老師在情境教學(xué)“訓(xùn)練與操作的途徑”中說(shuō)：“由于模擬操作，有角色的模擬，所以對(duì)模擬性相似操作，兒童倍感親切樂(lè)于接受……可謂百聞不如一做?！北热鐬槭箤W(xué)生明白學(xué)習(xí)與人進(jìn)行就不同看法進(jìn)行交流的方法時(shí)，課前教師可以找一組學(xué)生進(jìn)行表演，他們因所用語(yǔ)言不當(dāng)導(dǎo)致交流失敗。然后，在此基礎(chǔ)上以二人小組的方式模擬剛才的情景，二人分別扮演故事中的角色，交流有不同的意見(jiàn)時(shí)該怎樣與別人商量對(duì)方才能愉快接受，教師再予以適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)恰當(dāng)進(jìn)行口語(yǔ)交際的原因與方法會(huì)有一個(gè)很好的掌握。
3、 在生活中運(yùn)用。每個(gè)人都是社會(huì)群體中的一分子，他無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處在群體當(dāng)中。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際可以更好的與群體中的其他人交流，而生活中的運(yùn)用又可以反過(guò)來(lái)進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際的能力。新課標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題當(dāng)中講到：“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉口語(yǔ)交際能力”。因此，口語(yǔ)交際可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。
三 、口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣原則
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?？谡Z(yǔ)交際從學(xué)生的興趣出發(fā)，可以使有目的的教學(xué)行為，通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收得到實(shí)現(xiàn)。這是由教學(xué)的本質(zhì)屬性決定了的。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為下一次學(xué)習(xí)的新動(dòng)機(jī)，推動(dòng)下一次學(xué)習(xí)的積極進(jìn)行，從而使學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性的循環(huán)。因此，我們要給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，讓學(xué)生在下一次的學(xué)習(xí)中積極的投入進(jìn)去。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其能否主動(dòng)的投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為讓學(xué)生感興趣，我們不但可以讓成功成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力，還可以將學(xué)生身邊的人、事拿來(lái)作為教學(xué)素材；將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片中、故事中的人物借來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容的載體；讓學(xué)生在表演的興奮之中學(xué)到該學(xué)的東西。
四 、口語(yǔ)小組學(xué)習(xí)原則
在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然。然而由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的束縛，我校的語(yǔ)文教育教學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)離素質(zhì)教育的要求，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，我校進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)改革。
首先，在課程的安排上，每周都開(kāi)設(shè)幾個(gè)課時(shí)的語(yǔ)文活動(dòng)課程，如晚自修的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，周三第七節(jié)的書(shū)海漫步等。以前我校語(yǔ)文教學(xué)最突出的一個(gè)問(wèn)題是：教師進(jìn)行“填鴨式”的強(qiáng)制的灌輸知識(shí)，學(xué)生不能真正積極發(fā)揮其作為主體的作用，要么背課文，要么記試卷。因此，學(xué)生沒(méi)有真正主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，沒(méi)有真正參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然上級(jí)主管部門多年的教育教學(xué)改革在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面作了大量的努力，但這一不正常的狀況仍然不能從整體上得到改變?，F(xiàn)在，我校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文活動(dòng)課，是課程改革的重大突破。在我任教的八年級(jí)四班和八班，每周安排七個(gè)語(yǔ)文課時(shí)，其中兩個(gè)課時(shí)安排在晚上，我用四個(gè)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，擠出一個(gè)課時(shí)來(lái)做課外閱讀、創(chuàng)作與佳作共賞等活動(dòng)；利用晚自修兩節(jié)課這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，如開(kāi)展上講臺(tái)說(shuō)話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、背誦課內(nèi)外古詩(shī)詞等多項(xiàng)活動(dòng)。在班級(jí)上組建版報(bào)組、書(shū)畫(huà)組、讀報(bào)組等語(yǔ)文興趣小組。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)的深度和廣度，使課內(nèi)課外協(xié)調(diào)并進(jìn)，相輔相成，營(yíng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾?，我校語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，陶冶了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情操，開(kāi)闊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的視野，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的知識(shí)面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到了全面發(fā)展。
其次，堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在開(kāi)學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有助于提高語(yǔ)文素質(zhì)的教育教學(xué)的活動(dòng)方案，建立健全語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的最優(yōu)活動(dòng)方案。方案之一，朗讀訓(xùn)練。朗讀是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑之一，只有注重朗讀教學(xué)，挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)言美的感受潛力，才能提高學(xué)生的審美素質(zhì)。具體做法是利用周一和周五的晚讀課（農(nóng)村的中學(xué)生膽量小，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)最好利用晚上），指定朗讀內(nèi)容，最好是課內(nèi)要求背誦的課文。要求每個(gè)學(xué)生都上講臺(tái)朗讀，要用普通話讀準(zhǔn)字音，口齒清楚，聲音洪亮，停頓適當(dāng)，神態(tài)自然，讀出感情。通過(guò)這種活動(dòng)，提高了學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的能力，使學(xué)生明確早讀課的重要性，在讀中把握思想感情，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力。方案之二，開(kāi)展摘錄名人名言及優(yōu)美詞句的活動(dòng)，以展示卡片的語(yǔ)文活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生積累與運(yùn)用的良好習(xí)慣。具體做法是：要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備摘錄用的筆記本、卡片等；然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣做讀書(shū)卡片，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材的技能；教師在月末進(jìn)行檢查，展示優(yōu)勝者的作品，并作為平時(shí)成績(jī)考核。許多學(xué)生由于堅(jiān)持這樣的活動(dòng)，養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了積累知識(shí)的方法。方案之三，課前開(kāi)展幾分鐘背誦訓(xùn)練和講話訓(xùn)練活動(dòng)，要求周一、三、五有語(yǔ)文課的，預(yù)備鈴聲響后，就集體背誦課內(nèi)要求背誦的課文；周二、四按座位順序，由教師命題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，或講成語(yǔ)故事或講笑話等，每次訓(xùn)練一到兩個(gè)學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾周的嘗試，學(xué)生們對(duì)這種語(yǔ)文活動(dòng)非常感興趣，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，宿舍里，操場(chǎng)邊都留下學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備的身影。
第三，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，特別是面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生，要做好學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性的思想指導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生自主尋覓學(xué)習(xí)語(yǔ)文的捷徑。
第四，關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定。以前我校只用一份考卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文水平，實(shí)施以素質(zhì)教育為宗旨的語(yǔ)文教學(xué)后，我校不再是以一份考卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文水平，而是全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力，具體來(lái)說(shuō)包括“讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)”等四項(xiàng)。每一大項(xiàng)又分若干條，如“讀”這項(xiàng)就有“默讀”、“速讀”、“背誦”等綜合能力測(cè)試。還有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成或掌握程度的評(píng)定，這些都進(jìn)行量化，最后綜合成語(yǔ)文科成績(jī)。此外，對(duì)學(xué)生要一視同仁，傾注愛(ài)心，決不挖苦諷刺學(xué)生，注重用良好的班風(fēng)及課堂要求去規(guī)范感染全體學(xué)生，尤其是那些課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，應(yīng)該特別關(guān)注對(duì)他們能力的培養(yǎng)，幫助他們不斷樹(shù)立信心，慢慢地糾正自己的不良行為。
【關(guān)鍵字】課內(nèi)閱讀 課外閱讀 有效指導(dǎo) 合理開(kāi)展
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育限制了學(xué)生看課外書(shū)的時(shí)間。從我對(duì)本校3―6年級(jí)學(xué)生的閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)生閱讀自覺(jué)意識(shí)不夠，對(duì)閱讀不感興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好像是僅僅局限于課本與課堂教學(xué)的圍城中進(jìn)行。
如何去改變這一局面呢？教師們必須轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育模式，加強(qiáng)課外閱讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)是綱，在幫助學(xué)生掌握生字、生詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓文章的關(guān)鍵句、理解每一段的段落大意等方面。我認(rèn)為教師可以從以下幾方面入手：
一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
為了激發(fā)學(xué)生們的課外閱讀興趣，我進(jìn)行了各種活動(dòng)。
1.舉行故事交流會(huì)。
在四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)單元主題是童話故事。對(duì)于《去年的樹(shù)》《小木偶奇遇記》這些故事型的文章，學(xué)生們明顯很感興趣。于是，我讓學(xué)生們?cè)谡n后去搜集一些自己喜愛(ài)的故事，在班級(jí)里講給其他同學(xué)聽(tīng)。同學(xué)們興致高昂，踴躍地去購(gòu)買借閱了一些《格林童話》《一千零一夜》等系列的書(shū)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，精心準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里聲情并茂地把一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)講給了同學(xué)們聽(tīng)。這極大地提高了學(xué)生們的課外閱讀興趣。
2.開(kāi)展讀書(shū)朗誦比賽。
學(xué)生們對(duì)于“比賽”的定義很明顯，都知道要去掙得個(gè)好名次，為小組、為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)，爭(zhēng)得“面子”。于是在課余時(shí)間紛紛認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀。在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生讀書(shū)朗誦比賽，這不僅提高了學(xué)生的普通話朗誦水平，還提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平，不僅爭(zhēng)得了榮譽(yù)，而且獲得了知識(shí)。
3.表演書(shū)本劇。
學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部份改編成小劇本讓學(xué)生演一演。比如在學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》等文章之后，學(xué)生們大受啟發(fā)，深刻感受到父母之愛(ài)。他們不僅在課外去大量收集體現(xiàn)父母恩情的文章，并且改編成小劇本，經(jīng)過(guò)精心排練，加上自制的一些道具，淋漓盡致地給我們展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)偉大的父愛(ài)和母愛(ài)的動(dòng)人畫(huà)面。這不僅使學(xué)生得到了知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，更懂得感恩父母、孝順父母，又增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
二、營(yíng)造課外閱讀氛圍
讀書(shū)是一項(xiàng)心靜的活動(dòng)。課外閱讀需要一個(gè)適宜的環(huán)境。閱讀氛圍的營(yíng)造在學(xué)生的知識(shí)、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境，如建立閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角等。在教室內(nèi)外的墻壁四周可酌情懸掛一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。亦可在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極發(fā)現(xiàn)班級(jí)熱愛(ài)讀書(shū)的典型，并加以熱烈表?yè)P(yáng)。如此則能通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)生間的相互影響，促進(jìn)學(xué)生間爭(zhēng)相閱讀良好氛圍的形成。
三、指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀方法
在閱讀的過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。
1.瀏覽泛讀法。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，初步了解大致內(nèi)容?；蛘弋?dāng)我們的讀書(shū)僅為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)時(shí)，也可采用此法。
2.品味精讀法。對(duì)于那些語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典的美文佳作、名篇名著，我們可以指導(dǎo)學(xué)生集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。如此，學(xué)生則能通過(guò)靜心細(xì)讀體會(huì)文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞其妙詞佳句。
3.讀寫(xiě)結(jié)合法。在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。從中高年級(jí)開(kāi)始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文摘卡、讀書(shū)筆記。在寫(xiě)的過(guò)程中，可讓學(xué)生通過(guò)小組交流的合作學(xué)習(xí)方式，拓寬思路，深入研讀。
四、運(yùn)用生活，促進(jìn)交流，提高閱讀能力
閱讀在平時(shí)的教學(xué)中只停留在學(xué)生的書(shū)本上，要真正做到學(xué)生閱讀能力的提高，就要教會(huì)學(xué)生把閱讀運(yùn)用到自己的生活中去，在平時(shí)的訓(xùn)練中日常交流就是一個(gè)很好的辦法。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多溝通，多多交流。通過(guò)學(xué)生之間各種形式各種內(nèi)容的交流，從而提高自身的閱讀能力，閱事能力。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加大課外閱讀的訓(xùn)練量，長(zhǎng)期合理有效地去開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，從而更好地去為課內(nèi)教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生課內(nèi)閱讀水平。作為教師，只有認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求，合理有效地開(kāi)展課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)工作，才能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)路徑
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0073-02
大學(xué)生就業(yè)能力是在我國(guó)高等教育迅速發(fā)展的大背景下提出的一個(gè)新概念。目前關(guān)于“就業(yè)能力”還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。他們還認(rèn)為，就業(yè)能力勢(shì)必將成為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力也將成為學(xué)校培養(yǎng)人才的根本方向。高職院校學(xué)生作為未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才，具有較高的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該能夠高薪就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。近年來(lái)，高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但高薪就業(yè)者很少，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為高職教育可有可無(wú)，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。如何提高和加強(qiáng)高職學(xué)生的高薪就業(yè)能力，是高職教育工作者必須思考的問(wèn)題。對(duì)此，筆者擬結(jié)合自己的體會(huì)，談幾點(diǎn)關(guān)于高職學(xué)生高薪就業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。
需要的知識(shí)與能力
必備的專業(yè)知識(shí)與能力 專業(yè)知識(shí)是學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。只有學(xué)好了專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)才有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在專業(yè)上應(yīng)具有精湛的操作技能，同時(shí)具有較為完備的通用技能；在技術(shù)層面上，應(yīng)突出高、精、尖技術(shù)的精通性和研發(fā)能力。比爾·蓋茨的“十大優(yōu)秀員工準(zhǔn)則”中的第五條是“具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，并提高專業(yè)知識(shí)和技能”。這說(shuō)明扎實(shí)的專業(yè)技能在職業(yè)生涯中的重要性。這就要求學(xué)生不僅要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要突出自己的專業(yè)崗位知識(shí)與技能。專業(yè)知識(shí)在人際交往中也具有非同一般的作用，可以幫助我們更好地掌握人際關(guān)系，讓對(duì)方相信自己的技術(shù)特長(zhǎng)，并樂(lè)于互動(dòng)溝通，最終達(dá)到和實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
必備的基礎(chǔ)與能力 主要包括以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)習(xí)與思考的能力。大學(xué)最重要的任務(wù)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)校教育只是人生中的短暫一瞬，而學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。離開(kāi)學(xué)校，不再有教師的指導(dǎo)，需要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)與提升?？v觀眾多精英，如牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、比爾·蓋茨、巴菲特等，哪個(gè)不是具有超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人？思維能力是大學(xué)里需要學(xué)會(huì)的最重要的能力之一。知識(shí)就是力量，而思想是更大的力量。我們每個(gè)人之間的主要區(qū)別就是每個(gè)人的思維特點(diǎn)與思維能力有所不同。積極的思想能產(chǎn)生積極的能量，集中思想就是集中能量。
2.語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。語(yǔ)言是溝通的基礎(chǔ)。面對(duì)來(lái)自全球的人們，流利清晰的普通話與英語(yǔ)將讓我們擁有更多更好的工作機(jī)會(huì)。普通話和英語(yǔ)是新時(shí)代的大學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語(yǔ)言。成熟有效的溝通要求有正確的分析、合理的邏輯、清晰的語(yǔ)音、雄辯的口才、凝練的語(yǔ)言和強(qiáng)烈的震撼力等。溝通能力有助于我們更好地融入集體?？v觀古今中外，成功人士無(wú)一不是善于溝通的人。擅長(zhǎng)與他人打交道，擁有好的人際關(guān)系與處事能力將是一大優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今世界中更是如此。
3.理財(cái)能力。理財(cái)?shù)哪康氖菍W(xué)會(huì)使用錢財(cái)，使個(gè)人與家庭的財(cái)務(wù)處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)，從而提高生活質(zhì)量與品位。大學(xué)時(shí)代是理財(cái)?shù)钠鸩诫A段，也是學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)狞S金時(shí)期。不懂理財(cái)?shù)纳钍腔煦绮豢暗?，如果在大學(xué)期間不能學(xué)會(huì)正確理財(cái)，不但會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)生活，以后走上工作崗位，也許連正常的生活都無(wú)法保證，更不可能在事業(yè)上有大的成就。
4.法律維權(quán)能力。法律不僅僅是規(guī)范我們行為的工具，更是保護(hù)我們合法權(quán)益的工具。隨著法治社會(huì)的建立與不斷完善，我們的生活與法律密不可分、息息相關(guān)，我們必須了解相關(guān)的法律知識(shí)，懂得用法律來(lái)維護(hù)與爭(zhēng)取自身的權(quán)益。通常需要用到的法律主要有勞動(dòng)法、公司法、民法等，了解這些將會(huì)使大學(xué)生在以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中有備無(wú)患。
5.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著社會(huì)科技化、信息化的加速，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的作用越來(lái)越重要。有的學(xué)生雖獲得了計(jì)算機(jī)相關(guān)等級(jí)證書(shū)，但當(dāng)要具體應(yīng)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、做幻燈片或圖片處理時(shí)卻無(wú)從下手，不知該如何處理。有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)只是玩游戲、看視頻，卻不知如何收發(fā)郵件。當(dāng)代的大學(xué)生不但要懂計(jì)算機(jī)，熟練掌握辦公軟件（office軟件）、圖片處理軟件（photoshop）等，還需要熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，獲取自己需要的有用信息，才能在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。
6.心理分析能力。心理分析是一項(xiàng)必備的能力，它不僅能使自己很好地與人溝通，增強(qiáng)洽談成功的幾率，提高職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且可以幫助我們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)盡快走出心理困境。
特殊能力 在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的今天，擁有一定的特殊能力，可以讓人擁有更多的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)，更容易脫穎而出。美國(guó)亞特蘭大喬治理工學(xué)院的院長(zhǎng)韋恩·克勞福（G.Wayne Clough）說(shuō)：“會(huì)演奏樂(lè)器的人或參加過(guò)樂(lè)隊(duì)的人通常都會(huì)社交——他們并不是只埋頭于工作。這種人更能總攬全局、高屋建瓴、綜合不同領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，比如說(shuō)，通曉光子學(xué)的工程師將成為最搶手的人才?！彼裕趯I(yè)知識(shí)外適當(dāng)培養(yǎng)一些興趣愛(ài)好，如舞蹈、唱歌、樂(lè)器彈奏、小語(yǔ)種語(yǔ)言等，不僅可以獲得一些具體的特殊技能，更能增強(qiáng)某些基礎(chǔ)能力。
創(chuàng)新能力 擁有創(chuàng)新能力就擁有了改變世界的力量。毋庸置疑，世界的發(fā)展與創(chuàng)新是密不可分的，沒(méi)有創(chuàng)新，世界就會(huì)停滯不前。大學(xué)生是青年創(chuàng)新的主體，有著無(wú)限的激情與力量去開(kāi)拓創(chuàng)新。但大多數(shù)時(shí)候大家習(xí)慣安于現(xiàn)狀，害怕改變。大學(xué)的環(huán)境非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該珍惜良好的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，否則就將碌碌無(wú)為。
獲取知識(shí)的途徑
豐富多彩的課堂與圖書(shū)館 課堂是學(xué)生與教師交流最直接的地方，也是學(xué)生最熟悉的獲取知識(shí)的渠道。一般大學(xué)的專業(yè)都比較多，為學(xué)生提供了豐富多彩的課程。如果喜歡且需要的話，可以跨院系、跨專業(yè)、跨年級(jí)選擇想要學(xué)習(xí)的課程，因?yàn)榇蠹沂窍鄬?duì)自由的。圖書(shū)館是獲取知識(shí)的好地方，去圖書(shū)館看書(shū)本身也是一件很愜意的事。圖書(shū)館的書(shū)名目繁多，一般需要的書(shū)都能找到?？磿?shū)是為了陶冶情操、開(kāi)拓闊野、積累知識(shí)以指導(dǎo)實(shí)踐。
演講、講座或報(bào)告 到大學(xué)做演講、講座或報(bào)告的人一般是已經(jīng)在某些領(lǐng)域獲得一定成功的人士，他們所講的內(nèi)容也大多是他們所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷或人生感悟，都是經(jīng)驗(yàn)之談，或多或少會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一些幫助。如果仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，可能會(huì)受到巨大的影響，甚至改變一個(gè)人的一生。
互聯(lián)網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng)改變了人們獲取信息的方式，也改變了整個(gè)世界?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)世界性的圖書(shū)館和全球性論壇。全世界的人不分國(guó)界、種族、性別、年齡、貧富，可以互相傳授經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，發(fā)表意見(jiàn)與建議。作為大學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)是極好的精神家園，能滿足無(wú)盡的求知欲，想要的知識(shí)與信息大多數(shù)都能在互聯(lián)網(wǎng)上找到。更重要的是，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)幾乎是免費(fèi)的，但高效合理地使用互聯(lián)網(wǎng)則需要一定時(shí)間的積累與提升。當(dāng)然，在利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)要學(xué)會(huì)取其精華、去其糟粕，需要有規(guī)劃、有需求地選擇信息，千萬(wàn)不可浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。
提升能力的方法
參與各組織的活動(dòng)，爭(zhēng)取做各組織的領(lǐng)導(dǎo)或管理者 大學(xué)不同于中學(xué)，大學(xué)里的時(shí)間不能全部用來(lái)埋頭苦讀，要拓寬學(xué)習(xí)途徑，合理安排時(shí)間，積極參加一些感興趣、有意義的活動(dòng)或社團(tuán)組織，以激勵(lì)自己成為樂(lè)觀、開(kāi)朗、機(jī)智、善于交際的人。在參加社團(tuán)或組織的基礎(chǔ)上要爭(zhēng)取進(jìn)入管理層，進(jìn)入后要努力勝任工作以免被淘汰。從進(jìn)入組織到勝任工作是需要一定的能力的，在此期間得到的不僅僅是知識(shí)與資源的積累，還有自身能力的提高，這其中的鍛煉也是空前的。
充分利用實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室是非常好的鍛煉場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行椭约哄憻捤季S能力、提高實(shí)際操作能力、鞏固所學(xué)知識(shí)、磨煉意志與耐力，并能激發(fā)創(chuàng)新能力。對(duì)于研究型人才與技術(shù)型人才而言，實(shí)驗(yàn)室有著無(wú)窮無(wú)盡的吸引力。如果想要在科研或技術(shù)領(lǐng)域有所成就，那么實(shí)驗(yàn)室就是最該留戀的地方。
兼職或?qū)嵙?xí)，參加短期技能培訓(xùn) 一個(gè)人的成長(zhǎng)只有在接觸實(shí)際的過(guò)程中才是最快的，兼職或?qū)嵙?xí)也是一種很好的檢測(cè)途徑。通過(guò)兼職或?qū)嵙?xí)，在經(jīng)過(guò)鍛煉使自己得到提高的同時(shí)，還可擴(kuò)大社交圈，獲取校外的人脈資源，并且可以獲得相應(yīng)的報(bào)酬以減輕生活壓力?？梢愿鶕?jù)自己的興趣與需求有針對(duì)性地參加一些短期技能培訓(xùn)，以增長(zhǎng)一定的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，獲得人脈，從而提升自己。
自我創(chuàng)業(yè) 相對(duì)于其他的鍛煉途徑，創(chuàng)業(yè)的難度最大，需要綜合性的素質(zhì)與能力，能多方面、高強(qiáng)度地鍛煉一個(gè)人，在最短時(shí)間內(nèi)將前期的積累不斷升華提高。創(chuàng)業(yè)者都有一種神奇的力量，激情澎湃，富有魅力。創(chuàng)業(yè)讓人不得不挖掘自己的潛能，把所學(xué)的知識(shí)很快地付諸實(shí)踐，并即時(shí)被實(shí)踐所檢驗(yàn)，所以，這樣的提高非常迅速，學(xué)習(xí)效率也超乎想象。
合理分配大學(xué)時(shí)光 合理分配大學(xué)生活的時(shí)間是十分重要的。優(yōu)秀的人才一般會(huì)善于保持一種平衡——對(duì)于學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平衡。對(duì)在校的大學(xué)生而言，豐富的大學(xué)經(jīng)歷是擇業(yè)的砝碼，千萬(wàn)不要讓大學(xué)生活一片空白。在大學(xué)期間開(kāi)朗活躍、積極主動(dòng)、注重自我鍛煉與提升的人，比默默無(wú)聞、埋頭苦讀或無(wú)所事事、以玩為主的人獲得的成就要多得多，而且大多會(huì)找到理想的工作，并且感情穩(wěn)定，生活過(guò)得精彩豐富。
著名心理學(xué)家威廉·詹姆士（William James）有一段名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！弊屛覀兇蠹倚袆?dòng)起來(lái)，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具備高素質(zhì)、高技能的人才，以實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。
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美的教學(xué)語(yǔ)言因其準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象、和諧悅耳有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，能使學(xué)生在美的藝術(shù)享受中感悟文道，獲得知識(shí)和能力。沒(méi)有美的教學(xué)語(yǔ)言，就談不上語(yǔ)文教學(xué)的美。因此筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師必須致力錘煉教學(xué)語(yǔ)言。
首先讓我們來(lái)探討一下語(yǔ)文大師的教學(xué)情況。
魏書(shū)生、洪宗禮、于漪、錢夢(mèng)龍、黃厚江、唐江澎等名師上的課，猶如奇花異葩絢爛奪目，令人贊嘆不已且回味無(wú)窮。人們常把看一出好戲、聽(tīng)一曲好歌作為一種藝術(shù)享受。而聽(tīng)這些名師上的課，又何嘗不是一種高雅的藝術(shù)享受呢？影視名星的魅力，主要靠藝術(shù)；而語(yǔ)文名家的魅力，不僅靠自身的思想深度、學(xué)術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和人格的吸引力，還靠教學(xué)語(yǔ)言的感染力。雖然他們的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)各不相同，但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是通過(guò)美的教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的美。
洪宗禮老師教《一雙手》，于漪老師教《，你在哪里》，魏書(shū)生老師教《得道多助，夫道寡助》，黃厚江老師教《黔之驢》，唐江澎老師上關(guān)于應(yīng)聘的“綜合實(shí)踐課”，或輕聲細(xì)語(yǔ)、娓娓動(dòng)聽(tīng)地與學(xué)生對(duì)話，或?yàn)t灑倜儻、坦然自若地指揮全局。學(xué)生思維活躍，師生雙邊配合默契，如樂(lè)隊(duì)演奏出高度協(xié)調(diào)和諧的旋律，形成了美的氛圍，進(jìn)入了令人神往的藝術(shù)殿堂。聽(tīng)名師的課，“聲入心動(dòng)”，學(xué)生在美的語(yǔ)言中感受美的文道。倘使我們具有名師一樣的語(yǔ)言功力，那我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)如同室內(nèi)養(yǎng)有蘭花，一定能迸發(fā)出不可抗拒的藝術(shù)魅力。
再?gòu)恼Z(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)看。
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，考究的就是語(yǔ)言美。教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美，都蘊(yùn)含在字里行間。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是通過(guò)美的教學(xué)語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生挖掘、再現(xiàn)、創(chuàng)造這些美，感悟這些美的真諦。眾多的教學(xué)實(shí)踐證明：只有通過(guò)美的教學(xué)語(yǔ)言，才能在教學(xué)過(guò)程中形成和諧的氛圍，使教學(xué)雙邊同處于精神高度亢奮的狀態(tài)，進(jìn)入智慧與思維的交流之中，取得教學(xué)的最佳效果。
現(xiàn)代議論文常常令學(xué)生畏懼，如果教師能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，課文就不會(huì)深?yuàn)W或陌生，學(xué)生對(duì)文中的道理會(huì)有親切感。背誦古文會(huì)使學(xué)生頭痛，如果教師出口成誦，名言佳句不離口，學(xué)生就會(huì)如飛蝶戀花，崇拜、喜歡、百讀不厭。如果教師笨嘴拙舌，氣結(jié)語(yǔ)澀，學(xué)生聽(tīng)都聽(tīng)不下去，又豈能心“動(dòng)”情“動(dòng)”，享受文道之美。
美的教學(xué)語(yǔ)言如此必要，但在實(shí)際教學(xué)中很難見(jiàn)到。
隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)管理逐漸強(qiáng)化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也日趨提高。強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、改革課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率正被普遍重視，形勢(shì)喜人。然而，語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)探索還不夠深入，尤其是教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題亟待研究和解決。筆者聽(tīng)過(guò)一些語(yǔ)文課，教學(xué)語(yǔ)言不夠美，藝術(shù)魅力不夠大，導(dǎo)致課堂效率不夠高的。其主要表現(xiàn)有：
隨意型：教學(xué)目標(biāo)并非不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)并非不合理，而教學(xué)語(yǔ)言抓不住中心，可謂是“腿肚子上綁大鑼――走到哪，想（響）到哪”。有時(shí)言不達(dá)意甚至離題萬(wàn)里，抓不住重點(diǎn)，攻不破難點(diǎn)，達(dá)標(biāo)情況欠佳。
呆板型：板著面孔說(shuō)教，如同小和尚背經(jīng)書(shū)，沒(méi)有感情交流，分析講解課文或范讀課文沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，淡如涼水味同嚼蠟。
灌輸型：容量大、節(jié)奏快，可是讀“教參”念答案，如同倒文蛤殼兒，倒完為止，灌完為快。學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，很少有思維的余地，更談不上“創(chuàng)造”。
拖沓型：課堂節(jié)奏很慢，拖沓、沉悶。少數(shù)同志還夾雜些并不見(jiàn)佳的方言土語(yǔ)甚至口頭禪，什么“這個(gè)”、“那個(gè)”、“對(duì)吧”、“是不是”、“時(shí)候，時(shí)候的時(shí)候”、“啊、唉”等等浪費(fèi)教學(xué)的黃金時(shí)間。等下課鈴響，廣播操、眼保健操的音樂(lè)聲起，其教學(xué)精華才與喧鬧的播音相爭(zhēng)鳴。
凡此種種，都是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的大敵，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的攔路虎和絆腳石。美的語(yǔ)文教學(xué)，迫切要求語(yǔ)文教師具有美的教學(xué)語(yǔ)言。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“我們不僅能夠思想概念，而且還能夠把復(fù)雜的、色彩最細(xì)膩的圖畫(huà)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！边@就啟示我們：語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研語(yǔ)言藝術(shù)，錘煉出美的教學(xué)語(yǔ)言，著眼點(diǎn)就在于能使自己在課堂上彈奏出動(dòng)人的交響樂(lè)，讓學(xué)生都能成為知音，師生雙邊推波逐浪，蕩起思維的漣漪，獲得良好的教學(xué)效果。
怎樣才能獲得美的教學(xué)語(yǔ)言呢？教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題，說(shuō)到底還是內(nèi)在功力的問(wèn)題，也就是教師的語(yǔ)文素質(zhì)問(wèn)題。也許有人認(rèn)為，好的素質(zhì)是天生的，是固有的，非一日之功所能形成的。其實(shí)人的素質(zhì)是可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高的?！笆郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀”，只要善于學(xué)習(xí)，勇于磨礪，就一定能有所進(jìn)步。我們不妨這樣入手：
第一，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，備好導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)與結(jié)語(yǔ)。切忌隨意發(fā)揮，東一榔頭西一棒。力求為提高目標(biāo)達(dá)成講到精要處，說(shuō)在點(diǎn)子上。
第二，力求口語(yǔ)化。教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)使用的口頭語(yǔ)言，而不是從教參上搬來(lái)的書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生最怕教師講大話、空話、套話或教人半懂不懂、難著邊際的怪話。因此，語(yǔ)文教師要注重向書(shū)本、向名人、古人學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富、優(yōu)美嚴(yán)密的語(yǔ)言，也要向人民群眾學(xué)習(xí)新鮮活潑、通俗風(fēng)趣的語(yǔ)言。
第三，確保規(guī)范化。要注意用語(yǔ)得體，措詞精當(dāng)、正確、規(guī)范。要有意識(shí)地凈化、美化教學(xué)語(yǔ)言，講好普通話。力戒沒(méi)有生命力的方言，確保規(guī)范準(zhǔn)確、文明得體。
第四，探求藝術(shù)性。語(yǔ)調(diào)高低快慢要適度，要注意語(yǔ)句的長(zhǎng)短、句式的變化、感情的褒貶、音節(jié)的和諧和修辭的精當(dāng)。做到講詩(shī)歌，有詩(shī)的韻味和歌的旋律；講散文，有散文的意境和自由廣泛而又活潑的天地；講小說(shuō)，有曲折波瀾的情節(jié)和典型活脫的人物形象……抑揚(yáng)頓挫、喜怒哀樂(lè)淋漓盡致，融形象性、趣味性、科學(xué)性于藝術(shù)化之中，使教學(xué)語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確流暢，而且悅耳動(dòng)聽(tīng)；不僅感情濃烈，而且親切誘人。
一、初中語(yǔ)文朗讀的現(xiàn)狀和問(wèn)題
我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家張志公就曾經(jīng)我國(guó)語(yǔ)文朗讀說(shuō)過(guò)：“從前，走過(guò)私塾、蒙館的附近，總會(huì)聽(tīng)到孩子們嗚里哇啦讀書(shū)的聲音，現(xiàn)在，那種聲音不大聽(tīng)得見(jiàn)了”張志公先生對(duì)過(guò)去的焦慮仍然是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的反映。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同其他優(yōu)秀教師交流總結(jié)，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂朗讀時(shí)間偏少，有些地區(qū)課的朗讀時(shí)間還不超過(guò) 5 分鐘，而且朗讀的目的性也不夠強(qiáng)，教師也沒(méi)有給予充分的指導(dǎo)，朗讀顯得呆板別扭，同時(shí)在文言文的閱讀也存在著許多問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文朗讀的形式不容樂(lè)觀。
1.學(xué)生方面
初中生之所以不愿意讀不愿意有感情地朗讀，其中一個(gè)重要的原因在于他們對(duì)朗讀存在種種的心理障礙。這些障礙主要包括了四個(gè)方面：
（1）畏懼心理。初中生處在“青春期變聲期”，往往覺(jué)得變聲是一種令人害羞的事，人前說(shuō)話不敢大聲，更何況高聲朗讀。
（2）自卑心理。這與我國(guó)現(xiàn)在獨(dú)生子女較多有關(guān)。
（3）焦慮心理。焦慮心理表現(xiàn)在無(wú)法靜下心來(lái)干一件事情，受情緒的影響大，害怕被老師提問(wèn)，上課回答老師問(wèn)題時(shí)容易語(yǔ)無(wú)倫次等等。
（4）害羞心理。初中生在朗讀中表現(xiàn)為朗讀時(shí)口齒不清，結(jié)結(jié)巴巴，朗讀一段話之后就滿臉通紅，急切地盼望老師讓其坐下。
這些心理導(dǎo)致學(xué)生容易將 “朗讀”與“讀”混為一談。從而出現(xiàn)了“快讀”、“唱讀”等現(xiàn)象，吐字不清，沒(méi)有任何節(jié)奏感而言，往往導(dǎo)致其他師生不知所云。還有一種問(wèn)題是學(xué)生不愿朗讀，他們認(rèn)為朗讀只是課堂教學(xué)的附加陪襯，長(zhǎng)期法杖下去，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀本該有的朗讀熱情和朗讀積極性。作為一線教師，應(yīng)當(dāng)予以重視，不僅要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生這種錯(cuò)誤的觀念，還應(yīng)該糾正學(xué)生在朗讀過(guò)程中的一些不良現(xiàn)象。
2.教師方面
受多年以來(lái)應(yīng)試教育的影響，盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行了很多年，大部分學(xué)校還是以追求“升學(xué)率”為目的，于是教師對(duì)朗讀的要求也就一降再降，當(dāng)然對(duì)自身的朗讀能力要求也一降再降，從而也就形成了教師重講輕讀的情況，學(xué)生在老師的影響下對(duì)朗讀的興趣也減之又減。教師方面的問(wèn)題首先是教師自身朗讀水平不高，集中表現(xiàn)在普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、錯(cuò)讀漏讀、感情平淡等方面，教師的榜樣示范作用沒(méi)有很好的樹(shù)立起來(lái)；其次教師對(duì)朗讀要求只流于形式，不求實(shí)效。主要表現(xiàn)在朗讀的時(shí)間不夠充分，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一節(jié)課 45 分鐘，老師基本不范讀，學(xué)生朗讀的時(shí)間也不到幾分鐘，朗讀練習(xí)往往成為了課堂中的一種點(diǎn)綴。另外朗讀的目的性不夠明確。教師沒(méi)有很好的為學(xué)生規(guī)劃朗讀的目標(biāo)，讓學(xué)生自由發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生自身朗讀基礎(chǔ)的薄弱造成了朗讀效果不佳。
3.課外朗讀將近空白
語(yǔ)文教育界有一句話說(shuō)得好“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。但是，現(xiàn)在初中生的課外時(shí)間被大量的習(xí)題和作業(yè)占據(jù)，根本沒(méi)有多余的時(shí)間去進(jìn)行課外朗讀，即使有個(gè)別學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行課外朗讀，也多以考點(diǎn)為主，并且課外朗讀活動(dòng)單調(diào)，提不起學(xué)生的朗讀興趣。
二、初中語(yǔ)文朗讀的優(yōu)化
初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如何才能樹(shù)立起朗讀的新形象，怎樣才能讓朗讀真正走進(jìn)初中課堂，已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前課改中迫切需要解決的問(wèn)題。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂朗讀的優(yōu)化措施。
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
首先要讓學(xué)生真正重視朗讀，書(shū)是用來(lái)讀的，從古到今關(guān)于讀書(shū)的名人名言比比皆是，中學(xué)德育原則上有一條是將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，我們可以通過(guò)集體教育，充分發(fā)揮學(xué)生集體在朗讀中的巨大作用，換句話說(shuō)就是將集體重視朗讀與個(gè)別重視朗讀相結(jié)合，教師可以首先對(duì)集體提出要求，在班上大力表彰那些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，把朗讀的榜樣真正樹(shù)立起來(lái)，還應(yīng)該抓緊對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，要讓每個(gè)學(xué)生都參與到集體朗讀中來(lái)，絕不做落伍的那一個(gè)。
其次是讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo)。“有目標(biāo)才會(huì)有成功?！崩首x課堂的朗讀目標(biāo)也是如此。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)男问胶头椒ㄗ寣W(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，比如在課前讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo)，或抓重音，或抓語(yǔ)氣，或抓節(jié)奏，或抓情感。同時(shí)朗讀的目標(biāo)的制定要遵循“一課一得”的原則，比如在教授朱自清的散文名篇《春》的時(shí)候，在第一課時(shí)學(xué)生剛接觸，朗讀目標(biāo)的設(shè)置可以為：正確，流利地朗讀課文，到了教授第二課時(shí)的時(shí)候，有了第一課時(shí)教師的分析與賞析對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步深入，此時(shí)朗讀目標(biāo)可設(shè)置為：有感情地朗讀課文。
最后是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，一是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的性格，并且積極主動(dòng)的參與到朗讀課堂教學(xué)中來(lái)，其次是強(qiáng)化朗讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后是培育學(xué)生豐富飽滿的情感，比如在詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀情感，蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》展示的是詩(shī)人遙望窗外明月舉杯欲飲的畫(huà)面，王建的《十五夜望月》展示的是詩(shī)人倚靠桂花樹(shù)抬頭仰望月亮的畫(huà)面等等。
2.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)
首先要關(guān)注范讀，可以通過(guò)教師示范朗讀的形式，通過(guò)眼神、表情、手勢(shì)等讓學(xué)生在感官上留下深刻的印象，在范讀的過(guò)程中要注意的細(xì)節(jié)包括音量的大小，節(jié)奏的把握，重音的突出等。
其次是關(guān)注傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種教師修養(yǎng)，是一門教學(xué)藝術(shù)。細(xì)致入微的傾聽(tīng)可以拉近師生距離，可以增進(jìn)師生感情，更可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)生朗讀過(guò)程中走下講臺(tái)，俯下身子，耐心、細(xì)致地傾聽(tīng)個(gè)別學(xué)生的朗讀，或者走上講臺(tái)，環(huán)視課堂，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行褒獎(jiǎng)。
最后關(guān)注評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)語(yǔ)言是直面學(xué)生的，是直達(dá)學(xué)生心靈深處的，一個(gè)真正把學(xué)生裝在心里的老師，他在課堂上就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，在教學(xué)用語(yǔ)上也會(huì)選擇盡可能使用適合學(xué)生的語(yǔ)言，以盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生的朗讀不盡人意時(shí)，教師可從其它方面給予鼓勵(lì)誘導(dǎo)。
3.加強(qiáng)課外朗讀指導(dǎo)
向?qū)W生介紹優(yōu)秀課外朗讀讀物，“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。 一本好的朗讀讀物對(duì)學(xué)生的影響巨大，班級(jí)內(nèi)可以開(kāi)辟“讀書(shū)角”，初中生有一些必讀書(shū)目及一些優(yōu)秀刊物，像《讀者》《視野》《青年文摘》《詩(shī)刊》等。另外，對(duì)于課外朗讀讀物，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，比如抄讀法、 精讀法、跳讀法等等，通過(guò)開(kāi)展各種課外朗讀活動(dòng)，營(yíng)造一種濃厚的課外朗讀氛圍。