時(shí)間：2022-08-02 23:15:13
導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)務(wù)管理認(rèn)知實(shí)習(xí)工作的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來(lái)，協(xié)調(diào)通識(shí)課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程：
1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場(chǎng)，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡(jiǎn)單、單一工作，如出納崗位、會(huì)計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會(huì)計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開(kāi)設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容，運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念，全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法的應(yīng)用，并著重對(duì)籌資決策、投資決策和營(yíng)運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容，校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)的需要。
3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位零距離接觸，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過(guò)校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告）的工作，要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合對(duì)崗位的要求，相對(duì)獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過(guò)軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、第二課堂、專家講座等來(lái)實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分，課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉，同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過(guò)一些資料完成對(duì)某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說(shuō)是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問(wèn)題，可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開(kāi)全新的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗(yàn)，在對(duì)抗中思考，在行動(dòng)中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來(lái)從事財(cái)務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識(shí)和技能外，還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤(rùn)管理和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。
三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)
應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過(guò)程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對(duì)社會(huì)的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時(shí)間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會(huì)對(duì)其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來(lái)得直接，教師個(gè)人對(duì)成果所做的貢獻(xiàn)也相對(duì)比較明顯，容易得到社會(huì)的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過(guò)所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來(lái)。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，教師個(gè)人在成果形成過(guò)程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫(xiě)科研論文。因此，鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過(guò)來(lái)他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫(xiě)能力訓(xùn)練，同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地
實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方，與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會(huì)像教科書(shū)那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問(wèn)題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)?？梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，及時(shí)分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障?？蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對(duì)接，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過(guò)創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。
五、雙師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) 培養(yǎng)模式 應(yīng)用 創(chuàng)新
一、引言
截至2012年8月，全國(guó)共有445所高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，其中隸屬于地方的本科院校占據(jù)重要比例，專業(yè)建設(shè)方面雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍存在許多問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系創(chuàng)新方面的問(wèn)題尤其突出。在就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的當(dāng)下，地方高校如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中突顯自身特色，培養(yǎng)市場(chǎng)亟需、獨(dú)具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新人才，是一個(gè)亟待研究解決的難題。如何在積極招生、順利教學(xué)、合格培養(yǎng)、穩(wěn)步建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)新建專業(yè)的科學(xué)規(guī)劃與持續(xù)發(fā)展，特別是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的復(fù)合建設(shè)問(wèn)題研究，具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。
“人才培養(yǎng)模式”是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，進(jìn)行人才培養(yǎng)的綜合教育系統(tǒng)，是高等學(xué)校完成人才培養(yǎng)工作的綜合保證。如何確立普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是本文所要探討的核心關(guān)鍵。
二、定位財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高等學(xué)校辦學(xué)的根本性問(wèn)題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有決定性作用。因此，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要遵循學(xué)科特點(diǎn)
首先，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用性學(xué)科。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，也重視學(xué)生職業(yè)能力的塑造與培養(yǎng)。其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)后繼發(fā)展而來(lái)的綜合性學(xué)科。其起源于西方的金融學(xué)，脫胎于我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)，與工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科存在知識(shí)上的交叉與共享。財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求學(xué)生在掌握金融、管理、會(huì)計(jì)等方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于把握理財(cái)工具、理財(cái)技術(shù)，特別是熟悉資本市場(chǎng)的規(guī)律與規(guī)則。
（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要滿足社會(huì)需求
后金融危機(jī)時(shí)代，在國(guó)際化、市場(chǎng)化、信息化的背景下，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要求從業(yè)者不但擁有基本的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更應(yīng)具備控制企業(yè)成本、管理資金運(yùn)營(yíng)、熟識(shí)金融工具、進(jìn)行高效融資、洞察市場(chǎng)信息、合理規(guī)劃投資的高級(jí)理財(cái)能力?，F(xiàn)在市場(chǎng)上普通財(cái)務(wù)工作者數(shù)量眾多，且趨于飽和，而高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才卻嚴(yán)重不足。這就要求高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行更具針對(duì)性的人才培養(yǎng)。
（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要樹(shù)立學(xué)校特色
教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高度內(nèi)含和概括的，既包括綜合實(shí)力較強(qiáng)的研究型高校，也包括為地方輸送技能人才的應(yīng)用型高校。例如，淮北師范大學(xué)為省屬普通本科院校，是一所擁有15個(gè)學(xué)院、65個(gè)專業(yè)的綜合性大學(xué)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生源屬于省內(nèi)二本招生中的高分優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)生的整體素質(zhì)較高。因此其財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位，要明顯區(qū)別于“211”、“985”高校的研究型人才培養(yǎng)，以及高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)?？紤]學(xué)校自身特色和發(fā)展情況，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。
因此，普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)以“會(huì)計(jì)”為基礎(chǔ)，以“財(cái)務(wù)”為核心，集理性思維能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)綜合能力為一體，能夠立足地方、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
三、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系
（一）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課程教學(xué)體系，在課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以將課程體系細(xì)分為平臺(tái)、模塊、方向等三個(gè)層面?；幢睅煼洞髮W(xué)的課程平臺(tái)主要包括公共基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課程兩個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，分別體現(xiàn)了本校的人才綜合培養(yǎng)特色、本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力特色。在課程平臺(tái)之上，設(shè)立為公共必修課程、公共選修課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程四大課程模塊。課程模塊設(shè)置中遵循以通識(shí)教育為根、以職業(yè)需求為本、以夠用為度、開(kāi)設(shè)時(shí)間有序、內(nèi)容銜接得當(dāng)、理論實(shí)踐匹配、學(xué)生素質(zhì)逐步提高的原則。其中，專業(yè)選修課程模塊又按照財(cái)務(wù)管理的學(xué)科特性設(shè)置不同的專業(yè)方向。
（二）教學(xué)課程設(shè)置
按照教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和專業(yè)核心課程的要求，保證專業(yè)核心課程設(shè)置穩(wěn)定（達(dá)到教育部標(biāo)準(zhǔn)）的前提下，在公共選修課程、專業(yè)選修課程的設(shè)置中體現(xiàn)改革重點(diǎn)。
1.加大通識(shí)課程和專業(yè)選修課程的比例。
適當(dāng)加大公共基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”的綜合人才。公共必修課主要包含大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)外語(yǔ)、中國(guó)近代史綱要、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)等。公共選修課主要包括人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)類，并鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選擇。
專業(yè)必修課的設(shè)置需要貼合財(cái)務(wù)管理的學(xué)科范疇，突出本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與應(yīng)用特色，并以理論分析、研究工具的教學(xué)來(lái)補(bǔ)充。具體的說(shuō)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基石，以會(huì)計(jì)學(xué)為信息工具，融合管理學(xué)的知識(shí)與方法，構(gòu)建滿足社會(huì)執(zhí)業(yè)需要的課程體系。其中學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資本市場(chǎng)、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等。
加大專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)力度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。在課程設(shè)置上更能夠體現(xiàn)“學(xué)科本位”的特點(diǎn)和“能力本位”的需要的融合，專業(yè)選修課程設(shè)置既要考慮不同課程的相互滲透，又要根據(jù)不同的執(zhí)業(yè)要求設(shè)計(jì)不同的模塊課程，使課程設(shè)置在整體上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，同時(shí)也滿足不同個(gè)性學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式方面的差異所提出的特殊需要。在“會(huì)計(jì)”選修方向，主要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、納稅籌劃、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等課程；在“金融”選修方向，主要包括跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。
2.課程設(shè)置建設(shè)與市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展接軌。
首先，在課程設(shè)置上要征詢專業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見(jiàn)，使社會(huì)需求從教學(xué)源頭得到滿足。其次，將學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃與本科人才培養(yǎng)過(guò)程相銜接。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取職業(yè)相關(guān)資格認(rèn)證，并將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到課程體系中。應(yīng)避免簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容照搬和課堂成為輔導(dǎo)班的現(xiàn)象，需要考慮學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)成長(zhǎng)的相互作用，做到融會(huì)貫通。但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識(shí)、能力形成與職業(yè)成長(zhǎng)三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機(jī)融合，從而真正做到復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)
重視財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，應(yīng)構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是綜合立體結(jié)構(gòu)，涉及課程實(shí)踐、綜合應(yīng)用實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等四大模塊。
（一）課堂實(shí)踐模塊
理論學(xué)習(xí)是專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，課堂授課則是實(shí)踐教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課堂實(shí)踐教學(xué)，又可以分為案例授課與課程實(shí)驗(yàn)兩種類型。案例授課，主要是常規(guī)課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方法，將財(cái)務(wù)管理的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用互相關(guān)聯(lián)。例如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、資本市場(chǎng)、金融會(huì)計(jì)等專業(yè)課授課環(huán)節(jié)，引入現(xiàn)實(shí)企業(yè)操作案例，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解析和理論運(yùn)用；課程實(shí)驗(yàn)，是指劃入專業(yè)課程、與理論授課相配套，但又相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容理論檢驗(yàn)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)與案例教學(xué)相比，更能夠增加學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，做到知識(shí)掌握與實(shí)踐應(yīng)用并重。
（二）綜合實(shí)踐模塊
財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是第四學(xué)年開(kāi)設(shè)，在主要專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，在課程實(shí)踐模塊之上，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公司理財(cái)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容有效引入實(shí)驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)多類別知識(shí)綜合運(yùn)用的同時(shí)，考慮模擬企業(yè)的背景資料和實(shí)際運(yùn)營(yíng)，要求學(xué)生分組進(jìn)行、互相配合、分工協(xié)作，得出結(jié)論、撰寫(xiě)文案，進(jìn)行答辯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)答辯，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)考察組織能力、表達(dá)能力、職業(yè)判斷能力等。
（三）社會(huì)實(shí)踐模塊
社會(huì)實(shí)踐模塊有專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式。
專業(yè)實(shí)習(xí)要求高年級(jí)學(xué)生深入企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，以及銀行、證券公司、投資銀行等金融中介機(jī)構(gòu)一線，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的日常財(cái)務(wù)工作。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生熟悉公司財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉并提升實(shí)務(wù)操作技能，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制制度，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作有一個(gè)比較全面的認(rèn)知。了解金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，掌握證券投資的方法與技巧。在實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步消化和深化已掌握的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)和踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度。實(shí)習(xí)通常集中安排專門實(shí)習(xí)時(shí)間，需要學(xué)生親自參與現(xiàn)場(chǎng)工作，是社會(huì)實(shí)踐模塊最重要的形式。
認(rèn)知實(shí)習(xí)，是指通過(guò)社會(huì)調(diào)研、實(shí)地參觀、講座座談的方式，使學(xué)生獲得直接或間接的專業(yè)方面客觀認(rèn)知。組織學(xué)生進(jìn)到工作現(xiàn)場(chǎng)或邀請(qǐng)財(cái)務(wù)經(jīng)理等實(shí)務(wù)人員來(lái)到講堂的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生直觀了解財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)、權(quán)限和操作流程，認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理工作中面臨的現(xiàn)實(shí)難題，獲得解決之道、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)劃。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，形式較專業(yè)實(shí)習(xí)也更為靈活，更能夠突顯學(xué)校自身的辦學(xué)特色，是專業(yè)實(shí)習(xí)的有益補(bǔ)充。
鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加“會(huì)計(jì)從業(yè)資格”、“初級(jí)會(huì)計(jì)師”、“銀行從業(yè)資格”、“內(nèi)部審計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等專業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證考試。通過(guò)各種職業(yè)考試，來(lái)夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)，提高工作起點(diǎn)，增加個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）創(chuàng)新實(shí)踐模塊
創(chuàng)新實(shí)踐模塊能夠凸顯各校實(shí)踐特色和專業(yè)辦學(xué)思路。首先，通過(guò)競(jìng)賽教育，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)課堂基礎(chǔ)之上，舉辦“財(cái)經(jīng)論文大賽”、“財(cái)會(huì)技能大賽”等競(jìng)賽，利于學(xué)生知識(shí)的拓展、能力的鍛煉和信心的樹(shù)立。從執(zhí)業(yè)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)優(yōu)化本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，為本科生指派專業(yè)指導(dǎo)教師，建立“零距離育人”的導(dǎo)師制。確立“因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，深化教學(xué)改革。第三，多種形式鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，積極搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。舉辦大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。通過(guò)多形式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自力更生、自我創(chuàng)業(yè)的能力。
五、建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)復(fù)合保障機(jī)制
財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與順利實(shí)施，需要依賴于良好的保障機(jī)制。保障機(jī)制，是指各保障要素的職能以及各主體間的相互關(guān)系和作用方式，寓于模式的運(yùn)行，又決定其發(fā)展方向與運(yùn)行狀態(tài)。具體分為物質(zhì)方面的基建保障與軟件方面的師資保障兩個(gè)層次。
（一）基設(shè)保障
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以分為手工實(shí)驗(yàn)室和信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。其中信息化實(shí)驗(yàn)室是建設(shè)的重點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了教育教學(xué)手段的進(jìn)步。以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造高等教育傳統(tǒng)教學(xué)手段，推動(dòng)高校教學(xué)信息化進(jìn)程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實(shí)驗(yàn)基本設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動(dòng)、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實(shí)施等措施，將有效地促進(jìn)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)手段的信息化建設(shè)。
2.基地建設(shè)。建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地，不僅能為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，更是建立學(xué)生接觸職業(yè)、進(jìn)入社會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的制度化路徑。本專業(yè)實(shí)習(xí)基地可以是大型企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、金融企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，但其中以上市公司和加工型工業(yè)企業(yè)為優(yōu)。大型企業(yè)業(yè)務(wù)復(fù)雜，管理規(guī)范，能夠使學(xué)生在應(yīng)用課本知識(shí)的同時(shí)，從實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到較為先進(jìn)的內(nèi)部控制制度和財(cái)務(wù)治理經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)企業(yè)基地建設(shè)動(dòng)力不足的問(wèn)題，應(yīng)借助政府部門的影響力，建立高校和企業(yè)的合作共贏機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)提供智囊服務(wù)和儲(chǔ)備人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，尋求共同發(fā)展。
（二）師資保障
1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先，應(yīng)該重視校內(nèi)專職教師的梯隊(duì)建設(shè)。建立以學(xué)科帶頭人為龍頭，以教授、博士和骨干教師為核心，以青年講師、助教為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)專職授課教師是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施主體，是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最重要的影響因素。其次，利用校外多類型的教師資源。一方面，加強(qiáng)校際間的合作，采用外聘教授或兼職教師的形式，利用外校的優(yōu)勢(shì)教師資源，在某些新設(shè)課程或?qū)W術(shù)科研上彌補(bǔ)校內(nèi)教師資源的不足；另一方面，利用企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)的專業(yè)財(cái)務(wù)人員的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，以校外導(dǎo)師或講座報(bào)告人的身份，參與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，更好地讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，獲得第一手的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
2.職業(yè)道德與專業(yè)勝任能力。教師的職業(yè)操守和勝任能力，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)的行為方向、投入程度和工作質(zhì)量，是保證教學(xué)順利進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、完成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。提升職業(yè)道德和勝任能力，首先，要把握教師招聘環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)源頭控制。招聘時(shí)不但重視對(duì)教師科研能力、授課能力的考核，更要重視對(duì)其德行、心理方面的把控，應(yīng)設(shè)置一定的實(shí)習(xí)觀察期，以供學(xué)院對(duì)招聘教師進(jìn)行全面了解。其次，重視教師的崗前培訓(xùn)工作。在工作之初為青年教師樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值取向，并在備課、授課、學(xué)生輔導(dǎo)、科研等方面進(jìn)行技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)。崗前培訓(xùn)應(yīng)該按照學(xué)校層、學(xué)院層、系部層和導(dǎo)師個(gè)人層，統(tǒng)分結(jié)合、逐步深入，在學(xué)校和學(xué)院層面更重視一般性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和原則性的職業(yè)規(guī)律的培訓(xùn)，而系部層面更加結(jié)合財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色和已有的研究條件，教師導(dǎo)師則更加關(guān)注青年教師的自身特質(zhì)和個(gè)人需求。各個(gè)層面的崗前培訓(xùn)互相配合，力求在短時(shí)間內(nèi)迅速提高師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力等綜合素質(zhì)，掌握教學(xué)的基本業(yè)務(wù)知識(shí)。最后，要加強(qiáng)教師的后續(xù)教育和在崗培訓(xùn)。
六、結(jié)論
財(cái)務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)造、有潛力的理財(cái)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少理財(cái)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后是否具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這就需要從定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程教學(xué)體系、構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺(tái)、建立復(fù)合保障機(jī)制等四個(gè)層面，進(jìn)一步構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綜合組織財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。J
參考文獻(xiàn)：
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財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，又要處理在組織財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中與各有關(guān)方面的財(cái)務(wù)關(guān)系。這就要求財(cái)務(wù)管理人員要能用簡(jiǎn)明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強(qiáng)的說(shuō)服力說(shuō)服有關(guān)部門對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的支持和配合，同時(shí)財(cái)務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，常常需要財(cái)務(wù)管理人員能進(jìn)行重大投資項(xiàng)目的決策和融資決策，因此財(cái)務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。
由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對(duì)象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財(cái)務(wù)管理課程改革：
（一）加強(qiáng)案例教學(xué)的比重
案例教學(xué)法是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)情景來(lái)理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：
1.案例內(nèi)容的撰寫(xiě)
由于目前大多數(shù)關(guān)于財(cái)務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)而設(shè)置的案例，因此財(cái)務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地聯(lián)系，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、交流訪談等方式來(lái)了解企業(yè)的基本財(cái)務(wù)狀況和基本財(cái)務(wù)信息，將收集的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行整理匯總成教學(xué)案例，來(lái)保證教學(xué)案例的仿真性、時(shí)效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。
2.案例教學(xué)的組織
由于案例教學(xué)需占用大量的課時(shí)，目前我校財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)時(shí)已縮減為48學(xué)時(shí)。這需要高效率地進(jìn)行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于案例分析中需要的理論知識(shí)、案例資料的說(shuō)明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團(tuán)隊(duì)為基本形式，各小組成員利用課堂外的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問(wèn)題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報(bào)告來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團(tuán)隊(duì)間對(duì)案例討論成果的分享，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)以5分鐘PPT演示的形式來(lái)演講并接受其他小組的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生能以簡(jiǎn)明清晰的溝通方式闡明自己的觀點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，要求其他小組能對(duì)正在演講的團(tuán)隊(duì)提出1-2個(gè)問(wèn)題。最后教師應(yīng)對(duì)本次案例交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)本次案例分析運(yùn)用的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，對(duì)案例討論中表現(xiàn)進(jìn)行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會(huì)責(zé)任予以強(qiáng)調(diào)。
3.案例教學(xué)隊(duì)伍的建立
為了保證財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊(duì)伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實(shí)施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室或校外企業(yè)。若在財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實(shí)的案例中去觀察和思考案例中的問(wèn)題。
（二）完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.加大對(duì)財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入
課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，對(duì)于財(cái)務(wù)管理崗位對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過(guò)大量的綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程來(lái)滿足。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，常見(jiàn)的是通過(guò)ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。就目前我校財(cái)務(wù)管理課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)較為適宜。在一個(gè)仿真實(shí)踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理人員的角色，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中涉及的籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。
2.完善校外實(shí)踐教學(xué)條件
借助學(xué)校已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過(guò)程中輔之對(duì)業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)的解答。
除此之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用寒暑假時(shí)間，參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行了解，完成有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告?？傊ㄟ^(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面又廣的財(cái)務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（三）建立綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式
在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對(duì)期末綜合考評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績(jī)比例降低到50%，提高日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績(jī)比例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多多在實(shí)踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的案例分析報(bào)告和案例討論成績(jī)，占期末成績(jī)的20%的比例，對(duì)于學(xué)生利用課余實(shí)踐參加的社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查，或者學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績(jī)的20%，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將注重實(shí)踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理念。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué);模式;思維五步法
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門重視實(shí)踐教學(xué)的專業(yè),財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科層次畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向主要針對(duì)實(shí)務(wù)工作的需要。因此該專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí),而且應(yīng)當(dāng)具備熟練的業(yè)務(wù)操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力。如何使人才的培養(yǎng)更加貼近社會(huì)、貼近時(shí)代,成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文從財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的角度出發(fā),從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)成要素,探討了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)
財(cái)務(wù)管理中的實(shí)踐教學(xué)部分,是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定著財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否真正得以實(shí)現(xiàn);實(shí)踐教學(xué)的效果決定著是否能夠培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)尋求財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)。
(一)哲學(xué)依據(jù)
唯物辯證法告訴我們,任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),外因是事物發(fā)展的條件,外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中,教師屬于外部條件,是外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因,實(shí)踐教學(xué)通過(guò)引入案例、模擬實(shí)踐與加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等方式,創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力。
(二)教學(xué)依據(jù)
嘗試教學(xué)理論認(rèn)為,“學(xué)生有嘗試的愿望,嘗試能夠成功,成功才能創(chuàng)新。”財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用已經(jīng)掌握的理論知識(shí),自己解決一些財(cái)務(wù)實(shí)踐問(wèn)題,在嘗試成功的條件下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能,創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)成績(jī)。
(三)學(xué)習(xí)依據(jù)
著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué),能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)實(shí)踐情景,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認(rèn)知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(四)心理學(xué)依據(jù)
人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素,把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。人本主義心理學(xué)代表人物馬斯洛認(rèn)為:“人最終不是被澆鑄成或塑造成人的,而是依靠自身實(shí)現(xiàn)潛能,環(huán)境的價(jià)值在于促進(jìn)潛能的現(xiàn)實(shí)化。”財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)恰恰為學(xué)生學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)掘潛能的理想環(huán)境。
二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)應(yīng)該保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和效果,本科層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí),在面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境時(shí)有著較強(qiáng)的適應(yīng)性,能夠從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型專門人才。①這除了要傳授給學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí),還要讓學(xué)生具備從事財(cái)務(wù)管理工作的基本技能。雖然傳統(tǒng)的理論教學(xué)能夠向?qū)W生傳授理財(cái)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)、基本觀念、基本方法,而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生如何利用理論知識(shí),解決錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,則顯得力不從心。
因此,財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加突出其應(yīng)用性,即以財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,加強(qiáng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作基本技能的培養(yǎng),充分保證學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的訓(xùn)練,使其成為具備業(yè)務(wù)操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
三、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的操作程序
財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)尚處于探索階段,構(gòu)建合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)操作程序,并付諸各教學(xué)環(huán)節(jié),是豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。筆者認(rèn)為,根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)更加適合杜威的實(shí)用主義的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展,即以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,建立“創(chuàng)設(shè)情境――確定問(wèn)題――占有資料――提出假設(shè)――檢驗(yàn)假設(shè)”五個(gè)基本教學(xué)程序環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的技能,獲得探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種情景刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的有意注意,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是通過(guò)一定的途徑,設(shè)計(jì)企業(yè)理財(cái)環(huán)境,使學(xué)生身臨其境地運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論知識(shí),解決實(shí)務(wù)問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)可通過(guò)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)課與參與財(cái)務(wù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。這一程序需要教師充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備,通過(guò)案例分析、實(shí)驗(yàn)操作、生產(chǎn)實(shí)踐使學(xué)生能夠融入相關(guān)財(cái)務(wù)情景中,利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí),解決相關(guān)財(cái)務(wù)情境中的決策問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情境對(duì)教師及專業(yè)建設(shè)的相關(guān)配套設(shè)施提出了較高要求,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的情境。其一,教師在課前需選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?搜集整理相關(guān)財(cái)務(wù)案例,運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。其二,教學(xué)設(shè)施建設(shè)應(yīng)能夠適應(yīng)教學(xué)需求,同時(shí)可引入一些財(cái)務(wù)軟件,增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。其三,需要學(xué)校與一些企業(yè)建立良好的關(guān)系,設(shè)置實(shí)踐基地,讓學(xué)生能夠切身走入社會(huì)實(shí)踐中去,從而真正融入財(cái)務(wù)情境。
(二)確定問(wèn)題
通過(guò)案例情境,實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐演練,將情境中所蘊(yùn)涵的困難,理論化為一個(gè)需要解決的問(wèn)題,即必須得出答案的問(wèn)題。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)里,需要教師起主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各情境中的難點(diǎn),設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題,并促使學(xué)生獨(dú)立探索交流,獲得財(cái)務(wù)相關(guān)新知,總結(jié)企業(yè)理財(cái)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,分析解決問(wèn)題的途徑。
(三)占有資料
當(dāng)面臨這些需要解決的問(wèn)題時(shí),需要學(xué)生通過(guò)多種途徑,廣泛地搜集事實(shí)材料。在教學(xué)中,讓學(xué)生掌握如何收集解決問(wèn)題所需要的資料,也是實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該注重的一項(xiàng)內(nèi)容。占有資料的方式與途徑應(yīng)當(dāng)是多方面的,如教材、專著、期刊、網(wǎng)絡(luò)及實(shí)習(xí)與實(shí)踐中所獲取的數(shù)據(jù)均可能成為占有資料的有效渠道。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中,應(yīng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的條件,多角度地收集資料,解決財(cái)務(wù)問(wèn)題。
(四)提出假設(shè)
提出解決問(wèn)題的種種假設(shè),對(duì)于財(cái)務(wù)管理決策,無(wú)論是案例分析還是實(shí)踐操作,均可能出現(xiàn)多種可行的解決方案。發(fā)現(xiàn)種種可行方案,需要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)于實(shí)踐中去,找到解決問(wèn)題的辦法。
(五)檢驗(yàn)假設(shè)
對(duì)各種可能的解決方案進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí)、駁斥或反證假設(shè)。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,檢驗(yàn)方法是否有效。這一環(huán)節(jié)可通過(guò)學(xué)生討論、教師講評(píng)、財(cái)務(wù)軟件生成實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)踐業(yè)績(jī)考查等方式實(shí)現(xiàn)。
依據(jù)以上五步教學(xué)程序,使學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理實(shí)踐全過(guò)程。實(shí)踐方式從案例的討論到手工操作,從財(cái)務(wù)軟件操作與考證到實(shí)習(xí)演練,實(shí)踐內(nèi)容從單一課程實(shí)踐到綜合性、設(shè)計(jì)性理財(cái)實(shí)踐。
四、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件
財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素,如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo),保障實(shí)踐教學(xué)程序的順利展開(kāi),充分發(fā)揮教學(xué)模式的效力,需從以下各因素入手,完善實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件。
(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng),不僅要求教師具備較高的教學(xué)能力,還需要教師能夠具有財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁,培養(yǎng)“雙師型”教師是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的必要條件之一?？紤]有計(jì)劃地組織教師參加培訓(xùn);安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng);理論課教師與實(shí)踐課教師實(shí)行輪崗制;聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的財(cái)務(wù)管理人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。同時(shí)鼓勵(lì)教師獲得職業(yè)資格證書(shū),將職業(yè)資格認(rèn)證作為強(qiáng)化教師財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的一項(xiàng)有效措施。
(二)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱及教材建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐課程大綱體系建設(shè)。完善實(shí)踐教學(xué)大綱,明確實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù),掌握實(shí)踐教學(xué)的目的、性質(zhì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求,是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。教材是實(shí)施教學(xué)的重要工具。我國(guó)目前很多實(shí)踐課程教材是通過(guò)引入西方的相關(guān)案例來(lái)對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)理論進(jìn)行探討。有些教材雖然引入了部分財(cái)務(wù)操作工作,但總體上看,理論與實(shí)踐的聯(lián)系并不緊密。作為提高學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐教材更應(yīng)該以實(shí)務(wù)為主,力求理論聯(lián)系實(shí)際,特別是結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐活動(dòng),注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資本運(yùn)營(yíng)實(shí)踐與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)建立完善的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)的實(shí)施方法有兩類,一類是手工實(shí)習(xí);另一類是計(jì)算機(jī)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的操作實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建立可從這兩方面入手。對(duì)于手工實(shí)習(xí),主要強(qiáng)調(diào)模仿實(shí)際情境的環(huán)境,而計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的操作實(shí)習(xí)則需要實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件建設(shè)。目前,企業(yè)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)操作,大多是企業(yè)基于Excel自行開(kāi)發(fā)的,也有部分企業(yè)是通過(guò)專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)。因此,實(shí)踐教學(xué)中所需實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)管理軟件可通過(guò)向企業(yè)購(gòu)買其自用軟件,或購(gòu)買專門的財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn),也可以由財(cái)務(wù)管理教師與計(jì)算機(jī)教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)適用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自用教學(xué)軟件。
(四)建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地
校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)雖然能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力,但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境存在差距,具有真實(shí)性不足、工作程序化、結(jié)果唯一性等缺陷,容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。為提高學(xué)生的參與意識(shí),應(yīng)積極推進(jìn)校企合作,建立專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力,還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的要求。校企之間應(yīng)簽署建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議,明確各自的權(quán)利和職責(zé),聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富又有一定理論修養(yǎng)的專家作為基地的兼職或指導(dǎo)教師,以保證實(shí)習(xí)的效果。
五、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
運(yùn)用科學(xué)的方式方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)完成的教學(xué)任務(wù)與達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考評(píng),是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)多,內(nèi)容豐富,因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)多樣化。
(一)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)應(yīng)側(cè)重操作技能的考核,主要以創(chuàng)新性和實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)。此外還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的態(tài)度和紀(jì)律狀況。
(二)采用科學(xué)的測(cè)評(píng)方法
實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué),對(duì)學(xué)生能力的測(cè)評(píng)不能簡(jiǎn)單地以卷面考試成績(jī)來(lái)衡量,應(yīng)針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容,采用多種形式,多角度、全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià),最終得出一個(gè)較為準(zhǔn)確的結(jié)果。這樣可以引導(dǎo)師生在課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想,重視技能教學(xué),改進(jìn)教學(xué)模式和方法。
構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)工程,本文僅僅對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行框架構(gòu)建的探索,這無(wú)論是在理論的高度上,還是在實(shí)踐的深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此,不斷加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)的研究,把握實(shí)踐教學(xué)的有效形式與方法,探索出適應(yīng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系,是推進(jìn)整個(gè)財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的人才目標(biāo)的根本保證。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 朱傳華.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)探討[J].教育與職業(yè),2007(20):150-151.
在與該廠人事科的主管人事調(diào)配的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的交流之后，我便被其領(lǐng)到了財(cái)務(wù)科科長(zhǎng)處，并與諸位同事見(jiàn)了面。初來(lái)乍道，我當(dāng)然對(duì)本單位的財(cái)務(wù)工作一無(wú)所知，所以一切都理所當(dāng)然地應(yīng)該從最基本的事情做起。看憑證當(dāng)然是最基礎(chǔ)也是最為實(shí)在的行為選擇與開(kāi)展工作的入手點(diǎn)。雖說(shuō)在以前的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中，我已經(jīng)看過(guò)相當(dāng)多的憑證了，但對(duì)于一個(gè)全新的實(shí)習(xí)工作周期來(lái)說(shuō)，其還是十分必要的，畢竟各個(gè)企業(yè)之間的會(huì)計(jì)科目與憑證樣式的設(shè)置幾乎都存在著或多或少的差異。我所要做的就是從這之中看出差異，并總結(jié)出其間相通的原理點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)我?guī)滋斓牟恍概Γ医K于對(duì)本崗位的各類憑證有了一個(gè)較為全面的認(rèn)知。由于本集團(tuán)公司采用了較為先進(jìn)的德國(guó)sap公司開(kāi)發(fā)的erp（企業(yè)資源管理計(jì)劃）r/3系統(tǒng)，其意在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)資源的一體化管理，為整個(gè)集團(tuán)公司提供跨地區(qū)、跨部門的實(shí)時(shí)信息整合服務(wù)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理層及員工提供一個(gè)運(yùn)行手段和工具的有效管理平臺(tái)。
erp系統(tǒng)集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，以權(quán)變理論聯(lián)動(dòng)內(nèi)部控制，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，成為現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的運(yùn)行模式，反映了企業(yè)對(duì)合理調(diào)配資源，最大化地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的要求，從而成為企業(yè)在信息化時(shí)代生存與發(fā)展的基石。該應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了很好的集成性和層次豐富的功能，其應(yīng)用系統(tǒng)一般分為財(cái)務(wù)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、制造資源管理系統(tǒng)、項(xiàng)目管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等幾大系列。其中的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)已經(jīng)涵蓋了企業(yè)會(huì)計(jì)和
財(cái)務(wù)管理的主要職能。財(cái)務(wù)管理模塊也已經(jīng)完成了從事后財(cái)會(huì)信息的反映到財(cái)務(wù)管理信息的處理，再到多層次、異地化財(cái)務(wù)管理支持的轉(zhuǎn)變。
據(jù)單位領(lǐng)導(dǎo)介紹，巨化集團(tuán)公司是一個(gè)擁有總資產(chǎn)達(dá)55億、下設(shè)40多個(gè)分子公司和控股公司的國(guó)有特大型化工企業(yè)。除在浙江衢州本地設(shè)有一個(gè)大型生產(chǎn)基地之外，還在浙江蘭溪、溫州、寧波、杭州以及北京、深圳、上海、廈門、香港等地設(shè)有分子公司與聯(lián)絡(luò)處。對(duì)于這樣一個(gè)大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，要是沒(méi)有erp系統(tǒng)的協(xié)助，想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)集團(tuán)公司內(nèi)的運(yùn)營(yíng)信息尤其是財(cái)務(wù)信息的及時(shí)、有效整合，勢(shì)必會(huì)面臨非常大的挑戰(zhàn)性，其不可避免地會(huì)暴露出信息傳遞滯后、管理指令難以及時(shí)下達(dá)等諸多弊病，呈現(xiàn)出“上不通，下不達(dá)”的混亂局面，這也正是以前我們國(guó)有大型企業(yè)所面對(duì)的一個(gè)共同癥結(jié)。
【關(guān)鍵詞】 高職;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式
當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識(shí),同時(shí)也對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來(lái),我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。
一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開(kāi)設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過(guò)雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí),撰寫(xiě)崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。
二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略
(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)
第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開(kāi)設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會(huì)計(jì)電算化》課程中針對(duì)工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。
第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)
即在專業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)對(duì)專業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》的整合而設(shè)置的針對(duì)會(huì)計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。
崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時(shí),對(duì)業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說(shuō)明如何識(shí)別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會(huì)計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。
第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)
綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。
1.分課綜合實(shí)訓(xùn)
這是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法,同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本方法。
2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會(huì)計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會(huì)計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對(duì)編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施,編寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書(shū);最后,將手工會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會(huì)計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過(guò)程的會(huì)計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
ERP沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)成才構(gòu)建了平臺(tái)。
(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)
“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對(duì)一套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說(shuō),就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程,然后利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動(dòng)登記賬薄和生成會(huì)計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過(guò)程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行互查對(duì)比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時(shí)也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)
高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。
校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛(ài)專業(yè),樹(shù)立對(duì)本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知實(shí)踐的開(kāi)展,通?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。
社會(huì)調(diào)查是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程,保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施
“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個(gè)方面的建設(shè):
(一)加快會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫(xiě)與引進(jìn),重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。
具體來(lái)說(shuō),單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍
隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。
會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng);第二,可聘請(qǐng)企、事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書(shū)。
(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地
會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請(qǐng)財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司,對(duì)外提供服務(wù),對(duì)內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè),為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。
總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力,從而體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色,使高職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）02-0-01
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合崗位能力的專業(yè)必修課程。如何提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生符合會(huì)計(jì)崗位的需要，實(shí)現(xiàn)最大限度的就業(yè)，其中設(shè)計(jì)與實(shí)施好會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中必須解決的重大課題。
一、高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)訓(xùn)過(guò)程只重視會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不注重真實(shí)性，對(duì)于企業(yè)中各種角色（會(huì)計(jì)崗位）的分工不予考慮，經(jīng)常是一個(gè)學(xué)生完成從填制原始票據(jù)到編制報(bào)表的一系列操作，這就導(dǎo)致對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的完全忽略。第二，由于角色（會(huì)計(jì)崗位）分工不存在，一個(gè)學(xué)生包攬實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的全過(guò)程，所以不同流程間的單據(jù)傳遞根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第三，由于一個(gè)學(xué)生包攬實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，不存在崗位之間的分工合作，而且會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)定的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境過(guò)于具體，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)判斷能力鍛煉不足。
（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只是企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，缺少會(huì)計(jì)管理方面的訓(xùn)練。目前的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，只是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生所學(xué)核算方法的運(yùn)用和磨練，如填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，而對(duì)于會(huì)計(jì)監(jiān)督、審核能力的培養(yǎng)卻很少涉及。綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果使大多數(shù)同學(xué)只重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，而不理解會(huì)計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系。
（三）實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)期間只是模擬企業(yè)已經(jīng)存在的一個(gè)月（12月份）發(fā)生的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，無(wú)法反映企業(yè)典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)。
二、高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)
（一）課程設(shè)計(jì)的思路。以校企合作為前提，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，以實(shí)訓(xùn)環(huán)境職場(chǎng)化為特點(diǎn)，以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求為核心，構(gòu)建會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。
（二）課程設(shè)計(jì)原則。（1）通過(guò)會(huì)計(jì)崗位能力分析，確定課程目標(biāo)，即通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)以及一般財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和會(huì)計(jì)專業(yè)能力。（2）以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，同時(shí)考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求，即遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合的邏輯關(guān)系構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）以學(xué)生主要就業(yè)崗位為核心，以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體序化各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（三）課程內(nèi)容構(gòu)建。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)查研究且掌握大量財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)資料的基礎(chǔ)上，按照新建企業(yè)設(shè)立、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、獲利納稅的發(fā)展歷程，圍繞憑證、賬簿、報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同設(shè)計(jì)出手工會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)軟件操作（電算）、ERP沙盤演練（財(cái)務(wù)管理）三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（1）手工會(huì)計(jì)核算項(xiàng)目：完成新建的中外合資企業(yè)某年10月、11月份2個(gè)月發(fā)生的業(yè)務(wù)，其中10月份反映的是企業(yè)建立的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，11月份是企業(yè)投產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。由于前兩個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，由手工操作完成。（2）財(cái)務(wù)軟件操作（電算）項(xiàng)目：完成該實(shí)訓(xùn)企業(yè)12月份（也是年末）獲利納稅的內(nèi)外銷業(yè)務(wù)，這部分業(yè)務(wù)比較復(fù)雜，由財(cái)務(wù)軟件操作完成。（3）ERP沙盤演練（財(cái)務(wù)管理）項(xiàng)目：完成企業(yè)連續(xù)3年生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，通過(guò)ERP沙盤模擬，訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)的綜合運(yùn)用。
通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程；親身體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)不同角色（崗位）的實(shí)際工作，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)乃至就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施
以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以校企合作共同建立的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，由校內(nèi)專任教師與校外企業(yè)會(huì)計(jì)師共同指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在引進(jìn)的財(cái)務(wù)公司的真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、真實(shí)企業(yè)資料、真實(shí)會(huì)計(jì)崗位中完成。具體按照以下七個(gè)步驟，采用分崗和崗位定期輪換的方式開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
（一）合理組隊(duì)。按照學(xué)生的認(rèn)知能力、男女生比例、以往學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，采取異質(zhì)方法，使實(shí)訓(xùn)小組在性別、成績(jī)、交際能力等方面有一定的差異，具有互補(bǔ)性。每小組由4名學(xué)生組成，分別扮演會(huì)計(jì)主管、出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)的角色。
（二）分解工作任務(wù)。將小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)分成若干個(gè)相互獨(dú)立的子任務(wù)，小組中的每名學(xué)生都明確自己、他人的工作任務(wù)和工作規(guī)范，了解自己及他人扮演的角色，分別承擔(dān)不同的工作任務(wù)，分崗位處理具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
（三）制定工作計(jì)劃。由各組長(zhǎng)（會(huì)計(jì)主管）主持、組員參與制定具體的會(huì)計(jì)工作計(jì)劃，確定工作過(guò)程和具體完成工作的步驟。
（四）教師指導(dǎo)與示范。教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)于難點(diǎn)及重點(diǎn)問(wèn)題，教師可以采用多媒體進(jìn)行示范性操吧作及指導(dǎo)。
（五）實(shí)施。學(xué)生要閱讀、思考有關(guān)問(wèn)題、以及上網(wǎng)查找有關(guān)信息資料，小組成員通過(guò)分工協(xié)作，并采取依次輪崗方式完成具體會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。
（六）檢查。各小組分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，每組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成效果情況展示，各小組間進(jìn)行互查，教師進(jìn)行檢查。
（七）評(píng)價(jià)與反饋。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、小組合作以及實(shí)訓(xùn)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，與學(xué)生共同探討解決的辦法。
在實(shí)訓(xùn)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，將會(huì)計(jì)工作任務(wù)全部交給學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生在角色扮演中親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作；在閱讀理解、小討論、以及上網(wǎng)查閱資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在崗位協(xié)作完成任務(wù)中，分享集體的智慧與力量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理，實(shí)踐性，教學(xué)方法，民辦學(xué)校
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是屬于一門綜合性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。目前社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需求，越來(lái)越重視實(shí)際運(yùn)作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。這就要求在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中把知識(shí)復(fù)合，能力培養(yǎng)作為重中之重，尤其是要強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理的時(shí)間性特點(diǎn)。然而我們目前的教學(xué)由于一些客觀因素的限制，沒(méi)能很好的體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的這一特點(diǎn)。
一、民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較薄弱，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)又缺乏興趣。
他們的理論功底，各個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)都不是很扎實(shí)。在邏輯方面，分析問(wèn)題和歸納解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力較差，他們當(dāng)中的大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐。但是，如果和公立學(xué)校的學(xué)生比較起來(lái)，他們雖然基礎(chǔ)知識(shí)差一些，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，參與實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的熱情卻非常高，并且有一定的創(chuàng)新能力；大部分學(xué)生性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，時(shí)間性教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為必要和重要。
二、實(shí)踐性教學(xué)方法設(shè)置
（一）課堂實(shí)踐
1、改革課堂教學(xué)方式
在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)中，離不開(kāi)課堂實(shí)踐我們應(yīng)該進(jìn)目前的教學(xué)方法，采用雙向溝通式的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中。在課堂實(shí)踐中可以使用的方法有：首先，課堂陳述。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。我們可以先給學(xué)生布置一個(gè)主題，給學(xué)生一定的時(shí)間，課后搜集資料，歸納要點(diǎn)制作PPT文件，然后在課堂上進(jìn)行展示，陳述完畢后，教師用一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，找出其優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充其不足，使其陳述問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力不斷提高，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其次，角色模擬教學(xué)。如模擬會(huì)計(jì)，做賬，具體運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)先通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉掌握該部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進(jìn)行具體操作。例如：在講授完會(huì)計(jì)基礎(chǔ)后教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬會(huì)計(jì)記賬活動(dòng)，先設(shè)定好背景，然后讓學(xué)生扮演不同角色，在設(shè)定的場(chǎng)景中進(jìn)行記賬模擬。也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，用真實(shí)的身份在教室這個(gè)真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行演練。事后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，而且有利于學(xué)生 實(shí)際操作及技能和應(yīng)變能力得到斷糧和提高。
再次，案例分析。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：一，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。二，有利于培養(yǎng)高成次實(shí)用人才。案例是真實(shí)問(wèn)題的真實(shí)描寫(xiě)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析案例，得出結(jié)論，就可以逐漸掌握解決問(wèn)的能力，使知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為能力。三，案例的真實(shí)性實(shí)戰(zhàn)的模擬性，可以激活學(xué)生充當(dāng)決策者位置的意識(shí)，從而仔細(xì)鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問(wèn)題和理解相關(guān)理論問(wèn)題的能力。
2、改革考試考核方式?？荚嚳己朔绞街苯雨P(guān)系到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，特別是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度以及提高學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)。財(cái)務(wù)管理屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而我們目前的考試考核方式大豆表現(xiàn)為單一的理論考試，不能體現(xiàn)課程特點(diǎn)，專業(yè)特色。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以及所設(shè)課程很虛，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在能夠看見(jiàn)的東西。
首先，模擬情景考核。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，稅收稅制等課程，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所涉及的情景以及所學(xué)的理論知識(shí)，來(lái)處理情境中出現(xiàn)的情況。教師根據(jù)學(xué)生處理的方法和技巧進(jìn)行打分。
其次，實(shí)戰(zhàn)考核。對(duì)于像現(xiàn)代會(huì)計(jì)這樣實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的課程，可以采取采取組織實(shí)際做賬的方式來(lái)考核，可以采取統(tǒng)一做賬的方式，以他的業(yè)績(jī)即有無(wú)差錯(cuò)來(lái)評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，也可以走出學(xué)校，到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，和在一線做賬的會(huì)計(jì)一起，采取師傅帶徒弟的方式，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，再結(jié)合真實(shí)的業(yè)績(jī)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要建立起監(jiān)督機(jī)制，防止弄虛作假，虛報(bào)業(yè)績(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)注意安全。最好有輔導(dǎo)員跟著，也好解決他們?cè)诠ぷ髦杏龅降乃枷雴?wèn)題。
再次，課程設(shè)計(jì)考核，對(duì)于像市場(chǎng)營(yíng)銷，經(jīng)濟(jì)法，金融學(xué)，公司理財(cái)?shù)日n程可以采用課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行考核。市場(chǎng)營(yíng)銷課程由教師規(guī)定一個(gè)產(chǎn)品及市場(chǎng)范圍，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后，提交調(diào)查報(bào)告的方式來(lái)考核。金融，公司理財(cái)可以通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)考核。股票交易通過(guò)在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)際的交易的操作過(guò)程和結(jié)果老考核。
這些考核方式的改革，在很大程度上突出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和課程特色，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)改變一些學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這樣，他們會(huì)覺(jué)得有興趣，所學(xué)的知識(shí)感覺(jué)有用，如果就在書(shū)本上學(xué)，他們的實(shí)際的財(cái)務(wù)管理能力就不會(huì)得到提高。這樣的考核，也很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的積極性也高。
（二）校內(nèi)實(shí)踐
1、組織或參加專業(yè)技能比賽。專業(yè)教師可親自參加和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，突出學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)際應(yīng)用，如指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽，大學(xué)生會(huì)計(jì)大賽等。另外，我們也可以在全校范圍內(nèi)組織一些賽事。
2、活躍校內(nèi)會(huì)計(jì)技能大練兵，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校的支持下，在校內(nèi)的會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室，二十四小時(shí)開(kāi)放，練習(xí)會(huì)計(jì)技能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)及周邊地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，在這方面，我們學(xué)校做的相當(dāng)不錯(cuò)，我校有專門的實(shí)驗(yàn)室。但是，開(kāi)展這一活動(dòng)，需要學(xué)校的大力支持與配合。通過(guò)這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的能力，又為全校師生提供了服務(wù)。
3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐。如：我校已建立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)可與國(guó)際貿(mào)易，物流等專業(yè)合作組成模擬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)企業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)一般有6―8人組成，各個(gè)團(tuán)隊(duì)一般設(shè)會(huì)計(jì)總監(jiān)，生產(chǎn)主管，會(huì)計(jì)主管，出納和審計(jì)主管等職位。通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的整個(gè)流程，為以后更好地適應(yīng)具體工作崗位打下基礎(chǔ)。
（三）校外實(shí)踐
1.認(rèn)知實(shí)踐。在第一學(xué)期末組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)情況。
2.專業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。所以在學(xué)校時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好參與專業(yè)調(diào)研，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面提高了學(xué)生對(duì)自己對(duì)想進(jìn)入的行業(yè)的認(rèn)識(shí)。
3、頂崗實(shí)習(xí)。由學(xué)校組織，牽頭聯(lián)系具備條件的公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用暑期到企業(yè)的具體崗位上頂崗實(shí)習(xí)，參與鍛煉。例如，我校今年就組織學(xué)生去蘇州頂崗實(shí)習(xí)，當(dāng)然不是全部，是由學(xué)生自愿報(bào)名，在暑期去三個(gè)月，學(xué)生也有一定的收入，三個(gè)月過(guò)后，回來(lái)的學(xué)生都很滿意。學(xué)生也可以自己去聯(lián)系公司，然后進(jìn)入公司在不同崗位上進(jìn)行鍛煉，這樣對(duì)公司就有了大概的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4、畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生走向工作崗位之前實(shí)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生在這一階段接觸到了實(shí)際的會(huì)計(jì)活動(dòng)，學(xué)到的實(shí)踐性知識(shí)最多。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：VBSE實(shí)踐教學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)模式；環(huán)境平臺(tái)
VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)模擬企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)作場(chǎng)景，包括設(shè)置企業(yè)職能部門、工作崗位、工作流程、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)體系等，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好與專業(yè)選擇合適的工作崗位，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境中，結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)與業(yè)務(wù)運(yùn)作，認(rèn)知并且書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代企業(yè)中內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、不同職位崗位的工作內(nèi)容與對(duì)專業(yè)技能的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理所需要的綜合決策能力、執(zhí)行能力與創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能與工作能力，解決當(dāng)前大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的問(wèn)題，同時(shí)為將來(lái)就業(yè)時(shí)能快速的適應(yīng)工作崗位與實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，在很多財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)踐性教學(xué)中，往往通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、課程論文等形式來(lái)完成，導(dǎo)致各個(gè)教學(xué)課程內(nèi)容之間缺乏緊密的聯(lián)系，從而無(wú)法形成完整統(tǒng)一的教學(xué)模式。同時(shí)，大部分的實(shí)踐性教學(xué)都是統(tǒng)一的內(nèi)容，形式非常單一枯燥，沒(méi)有針對(duì)崗位工作進(jìn)行系統(tǒng)化的了解與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于如何在當(dāng)代企業(yè)中更好的做好自己的本職工作缺乏一定的認(rèn)知與專業(yè)能力，從而使得學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)水平卻仍然比較低，在將來(lái)的工作中無(wú)法滿足職業(yè)需求與社會(huì)發(fā)展需求。
二、VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境在財(cái)經(jīng)類院校教學(xué)實(shí)踐中的作用
VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)，成功的突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的束縛，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)實(shí)踐主體的思想理念，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐一體化”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式教學(xué)”新的課程教學(xué)模式，并且對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方式與手段等方面都有以一定的改革與創(chuàng)新。
首先，從課堂教學(xué)內(nèi)容上看，VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)為學(xué)生提供了一套完整的企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)行系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠身臨其境，去了解財(cái)經(jīng)專業(yè)課程在現(xiàn)代企業(yè)中的具體運(yùn)用，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步的鞏固與內(nèi)化。
其次，從課堂教學(xué)方式上看，VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)，借助于多媒體信息技術(shù)，并且采用了項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、自主探究式教學(xué)等多種教學(xué)方式，將所需完成課堂教學(xué)任務(wù)一鍵推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，來(lái)完成所扮演企業(yè)工作崗位角色的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將完成任務(wù)所涉及到的理論基礎(chǔ)知識(shí)與工作流程發(fā)送給學(xué)生，作為可供參考的依據(jù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)不同角色的職能需求，并且與小組其他成員進(jìn)行分工合作，這種教學(xué)方式，充分的發(fā)揮了學(xué)生作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
最后，從課堂教學(xué)手段上看，VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的手工環(huán)境下模擬企業(yè)崗位的工作環(huán)境，借助于信息化手段，直接將所有數(shù)據(jù)錄入到計(jì)算機(jī)中即可，極大程度的減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，有效地提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。
三、VBSE實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)
結(jié)合財(cái)經(jīng)院校對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及教學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合VBSE教學(xué)平臺(tái)中所具備的教學(xué)功能，可以根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的順序來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的課程體系，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，作為課程建設(shè)的核心，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為：企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境、企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境、管理教學(xué)模式三個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。其中，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，為學(xué)生提供企業(yè)管理、市場(chǎng)采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)會(huì)人員、運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)等工作崗位，并將財(cái)會(huì)人員的崗位工作作為訓(xùn)練核心，主要是通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)部中的會(huì)計(jì)、經(jīng)理等進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)知與整體了解，以此來(lái)為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做好鋪墊；企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，為學(xué)生模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與市場(chǎng)社會(huì)中的聯(lián)系，為學(xué)生提供供應(yīng)商、客戶、工商管理、企業(yè)廣告等工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)與綜合職業(yè)素養(yǎng)；管理教學(xué)模式，這一部分是教師為學(xué)生提供以企業(yè)工作崗位為背景的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生作為體驗(yàn)對(duì)象，實(shí)施教學(xué)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體能力。通過(guò)這三階段的綜合實(shí)踐，可以讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的核心，有利于提升學(xué)生的財(cái)務(wù)專業(yè)技能。為了能夠有效的提升教學(xué)實(shí)踐的效果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教案、學(xué)生學(xué)習(xí)指南、教學(xué)大綱等，按照教材中知識(shí)點(diǎn)合理的安排課程。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)模擬企業(yè)中的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，將財(cái)務(wù)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅鞏固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)能力與水平，獲取了豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生在處理業(yè)務(wù)過(guò)程的分析解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效的提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，推動(dòng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展，也為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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