時(shí)間：2022-06-06 14:26:24
導(dǎo)語(yǔ)：在語(yǔ)文教師期中總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
上半年，我擔(dān)任初三畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，同時(shí)還擔(dān)任政教處主任和黨支部紀(jì)檢委員，任務(wù)繁重，頭緒繁雜。在語(yǔ)文教學(xué)上我能夠主動(dòng)探索新課標(biāo)的教法與學(xué)法，探索合作探究式的教育模式。對(duì)初三的同學(xué)，進(jìn)行全方位多角度的復(fù)習(xí)鞏固，雖然學(xué)生基礎(chǔ)較差，但我因材施教，因人而異，從沒(méi)放棄和歧視任何一位學(xué)生，畢業(yè)成績(jī)令人滿意，被評(píng)為礦區(qū)教育系統(tǒng)“優(yōu)秀教師”。在班主任工作中，我相信學(xué)生，尊重學(xué)生，努力做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，不斷提高自身素質(zhì)，以科學(xué)的方法做好班主任工作，榮獲礦區(qū)教辦“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。
下半年，我根據(jù)學(xué)校的安排，去教五年級(jí)語(yǔ)文。眾所周知，這個(gè)五年級(jí)是全校人數(shù)最多的班級(jí)，有學(xué)生50人，且差生占了一多半，更換語(yǔ)文教師達(dá)四人，根據(jù)這種情況，我采取了以下措施：
(一)、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
(二)、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
(三)、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。主動(dòng)與平行班教師商量、切磋，在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 教研交流 重要性 方法 有效性
初中語(yǔ)文教師之間進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)，可以有效地增強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。所以教師之間就要經(jīng)常地進(jìn)行交流和溝通，不僅是校內(nèi)的教師要進(jìn)行教研交流，對(duì)于外校的教師也要經(jīng)常與他們進(jìn)行教研交流。所以，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織校外的語(yǔ)文教師的教研交流活動(dòng)，加強(qiáng)相互間的交流和學(xué)習(xí)，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)。故此，學(xué)校和教師都注重對(duì)教研交流的研究，以提高教研交流的有效性。
一、在初中教學(xué)中開展教研交流的重要性
1.學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)講，要想提高自己的教學(xué)素質(zhì)的途徑有兩個(gè)，一是加強(qiáng)對(duì)自己的教學(xué)反思，二是加強(qiáng)與其他教師的相互交流。從自身的教學(xué)反思中，教師可以意識(shí)到自己的不足，并且進(jìn)行改正和完善，但是這個(gè)改正和完善的程度不高。而加強(qiáng)與其他教師的教研交流，教師不僅可以從中意識(shí)到自己的不足，還能夠有效地學(xué)習(xí)到別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，完善自己的教學(xué)方式。如，A教師的古詩(shī)教學(xué)效率較低，那么A教師就可以向其他教師請(qǐng)教古詩(shī)的有效教學(xué)方式，從而更好吸取別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。故此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展教研交流是非常有必要的，是可以有效地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。
2.意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)方式
通過(guò)與其他教師的教學(xué)交流，教師可以互相發(fā)現(xiàn)彼此間存在的教學(xué)不足，然后相互進(jìn)行指正，而且在指正其他教師的教學(xué)不足的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而更好地綜合別人的教學(xué)建議，進(jìn)行改正和完善。例如，A教師在教學(xué)交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)B教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，然后就回想自己的教學(xué)互動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)互動(dòng)中，缺乏突出學(xué)生的主體性。那么當(dāng)教師意識(shí)到自己的不足時(shí)，就可以向其他教師進(jìn)行請(qǐng)教，如：如何在教學(xué)互動(dòng)中有效地突出學(xué)生的主體性？如何提高師生之間互動(dòng)的有效性呢？結(jié)合別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師就可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。
3.通過(guò)交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們給予了現(xiàn)代孩子太多的標(biāo)簽，如“90”后、“00”后，并且對(duì)這群孩子進(jìn)行性格總結(jié)，如“90”后過(guò)于桀驁不馴，但是并非所有的“90”后都是教師眼中的“壞孩子”。故此，在進(jìn)行教研交流的時(shí)候，教師就可以相互分享對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的心理分析，進(jìn)而提高自己對(duì)所教學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而更好地制定恰當(dāng)完善的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
二、提高初中語(yǔ)文教師教研交流有效性的方法分析
1.加強(qiáng)開展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流
雖然學(xué)校和教師都意識(shí)到教師之間的教研交流的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中教師之間是缺乏相應(yīng)的教研交流的，因此，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織開展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。首先，學(xué)校可以組織校內(nèi)的教師教研交流，如每個(gè)月都規(guī)定教師之間開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且按照年級(jí)來(lái)分別開展，由語(yǔ)文科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開展。如在開學(xué)前，語(yǔ)文科組長(zhǎng)就可以組織開展交流會(huì)，讓教師之間相互談?wù)摻涣魅绾卧谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力從假期中收回到學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出一個(gè)教學(xué)方法，然后其余教師在傾聽的過(guò)程中就可以進(jìn)行記錄，最后再根據(jù)記錄，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行改善，從而提高教學(xué)有效性。除了要加強(qiáng)組織開展校內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)外，學(xué)校還要加強(qiáng)組織開展校外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。如，每個(gè)學(xué)期前、學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校都應(yīng)組織學(xué)校間教師的交流和討論。例如在學(xué)期中階段，教師之間就可以討論如何做好期末復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高期末考試成績(jī)。所以，要想提高初中語(yǔ)文教師的教研交流，就要加強(qiáng)校內(nèi)外教師間的經(jīng)驗(yàn)交流
2.請(qǐng)優(yōu)秀教師開展示范課堂
為了更好地提高交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，請(qǐng)優(yōu)秀的教師開展示范課堂。開展示范課堂的形式有兩種，一種是以微課的形式開展，另外一種是現(xiàn)場(chǎng)的形式。為了更好地調(diào)整教師之間的交流時(shí)間，對(duì)于校內(nèi)初中語(yǔ)文教師的教研交流，就可以選用現(xiàn)場(chǎng)的形式，請(qǐng)優(yōu)秀教師開展示范課堂。首先，語(yǔ)文科組長(zhǎng)在組織示范課堂的開展時(shí)，要調(diào)整好各位語(yǔ)文教師的教學(xué)時(shí)間，從而讓更多的語(yǔ)文教師能夠參與到示范課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。在結(jié)束示范課堂后，參與的教師還要對(duì)優(yōu)秀教師提出自己在課堂上存在的問(wèn)題和疑惑，而優(yōu)秀教師則應(yīng)立刻進(jìn)行解答，從而更好地提高初中語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高其教學(xué)素質(zhì)。而針對(duì)于校外教師的優(yōu)秀課堂的展示，則可以通過(guò)微課的方式來(lái)進(jìn)行開展，事先錄制好優(yōu)秀教師的示范課堂教學(xué)視頻，然后分享給其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。微課的展示方式可以突破地點(diǎn)和時(shí)間上的限制，教師可以隨時(shí)隨地瀏覽其他教師的優(yōu)秀示范課堂。但是微課的展示形式也存在著缺點(diǎn)，就是教師之間不能及時(shí)地進(jìn)行交流。故此，為了更好地提高初中語(yǔ)文教師之間的教研交流，就要加強(qiáng)開展示范課堂。
3.開展比賽活動(dòng)
為了更好地提高教師之間的交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)交流過(guò)程中，教師之間也可以開展比賽活動(dòng)，具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：
（1）選定某個(gè)班級(jí)作為比賽的評(píng)分者，然后開展“古詩(shī)教學(xué)比賽”；
（2）將全年級(jí)的語(yǔ)文教師進(jìn)行分組，每個(gè)小組為兩人，如全年級(jí)的語(yǔ)文教師為十人，那么所需要教學(xué)的古詩(shī)就要有五首；
（3）每個(gè)小組隨機(jī)抽取所需要教學(xué)的古詩(shī)題目；
（4）給予每個(gè)小組的教師一個(gè)星期的備課時(shí)間，教師需要在一個(gè)課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生講解一首古詩(shī)；
（5）在比賽課堂上，還應(yīng)該請(qǐng)三位其他年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)進(jìn)行評(píng)分；
（6）比賽分?jǐn)?shù)由其他年級(jí)語(yǔ)文教師的評(píng)分和學(xué)生的評(píng)分組成，分別占總成績(jī)的百分之五十；
（7）最終計(jì)算總得分，分?jǐn)?shù)最高的小組為勝。
通過(guò)開展比賽的方式，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)教師參加教學(xué)交流的積極性，還能有效地發(fā)揮出每位教師的長(zhǎng)處，從而讓其他教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要想提高初中語(yǔ)文教師教學(xué)交流的有效性，學(xué)校就可以組織比賽活動(dòng)。
綜上所述，開展教師之間的教學(xué)交流是非常重要的，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)組織教師間的教學(xué)交流，更好地提高教師的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)有效性，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]盧尚建. 農(nóng)村教師教學(xué)水平提升的有效策略探究――基于城鄉(xiāng)教師教學(xué)交流的視角[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（11）.
作為一名初中語(yǔ)文老師，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析、總結(jié)，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。良好的師生關(guān)系會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教師教學(xué)的有效性。很多初中語(yǔ)文任課老師專業(yè)知識(shí)豐富、課文講解到位，從嚴(yán)格意義上說(shuō)“絕對(duì)是一名合格的語(yǔ)文老師”。但很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些語(yǔ)文老師并不受學(xué)生喜歡，學(xué)生對(duì)其課程也提不起興趣。究其原因，這些老師除了正常上課之外，并不與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的接觸，不了解學(xué)生的喜好，也無(wú)法幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。
第二，初中語(yǔ)文教學(xué)方法落后。筆者研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分的初中語(yǔ)文課堂中，教師使用的教學(xué)方法十分落后。在課堂上，老師負(fù)責(zé)“講課”的工作，而學(xué)生則只負(fù)責(zé)“聽老師講課”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于教師傳授知識(shí)、維持課堂秩序具有十分重要的意義，但是在這樣的課堂中，學(xué)生按照老師的要求被動(dòng)地去接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解程度并不高，掌握程度必然也不高，這極大地影響了初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。
第三，語(yǔ)文教師語(yǔ)言、行為不恰當(dāng)。初中學(xué)生正處于個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理極易受到外界環(huán)境、事物的影響，語(yǔ)文教師作為學(xué)生發(fā)展的重要“引導(dǎo)者”，在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用。但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在上課時(shí)語(yǔ)言、行為不恰當(dāng)，他們并沒(méi)有注意到這個(gè)時(shí)期中學(xué)生心理的敏感性和脆弱性，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生進(jìn)行猛烈批評(píng)，傷害了學(xué)生的自尊心。這種不恰當(dāng)?shù)慕處熣Z(yǔ)言和行為極大地降低了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略：
1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，中學(xué)語(yǔ)文教師必須注重自己的形象，尤其是給學(xué)生的第一印象。形象，作為一個(gè)人衣著裝扮，同時(shí)會(huì)反映出一個(gè)人的欣賞水平和生活習(xí)慣。老師的著裝需要注意大方得體，裝扮適宜，學(xué)生對(duì)老師的印象好了，也愿意積極配合主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在上課過(guò)程中平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給他們提供公平的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。除了在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生之外，中學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，作為老師在交談了解情況的時(shí)候，需要真誠(chéng)溝通，并盡力幫助學(xué)生解決其生活中遇到的難題。
2.注重教學(xué)語(yǔ)言、行為的有效性
語(yǔ)言是人與人之間交流的重要“工具”，語(yǔ)文是一種“具有豐富情感的課程”，要提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師必須注重自己的教學(xué)語(yǔ)言。首先，教師必須具備必要的語(yǔ)言技巧，在上課過(guò)程中要盡量使用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講解課文，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，吸引學(xué)生的注意，并在課堂上多創(chuàng)造出學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，針對(duì)用詞不當(dāng)、語(yǔ)言平乏等問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)予以指點(diǎn)糾正，讓學(xué)生慢慢看到自己語(yǔ)言改進(jìn)的過(guò)程和成果，提高他們的積極性。其次，教師要注意言辭恰當(dāng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，語(yǔ)文教師的肢體動(dòng)作、眼神、表情等都會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。課堂上一個(gè)會(huì)心的眼神稱贊、一個(gè)嚴(yán)厲的注視提醒、一個(gè)輕敲桌面的批評(píng)，有時(shí)比語(yǔ)言更有效。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)使用肢體語(yǔ)言，同時(shí)要注意在講課過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。
3.構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式
在高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生才是主體，教師只是起到“引導(dǎo)者”的作用。因此，教師必須注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮。首先，教師必須通過(guò)各種方式激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)、上課的模式，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，教師先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案，同時(shí)注意問(wèn)題和答案的廣泛性，不以標(biāo)準(zhǔn)答案的框架來(lái)限制，倡議多種答案和自己的想法表達(dá)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。再次，教師在語(yǔ)文課堂上可以采用小組合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等模式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
4.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教輔工具
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)提供了巨大的便利。為了進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師們必須靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教輔工具，如多媒體等。多媒體技術(shù)通過(guò)給課文配圖、配聲音等形式，提高了中學(xué)語(yǔ)文課文的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給這首詞配上音樂(lè)，營(yíng)造一種氣勢(shì)磅礴的意境，通過(guò)精美的音樂(lè)和有感情的朗誦，感染學(xué)生，讓他們沉浸在詩(shī)詞的氛圍里，自我感受詞的美、境的美。合理的借助現(xiàn)代化的教輔工具將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
語(yǔ)文教師年終考核總結(jié)報(bào)告（xx年）
在本學(xué)期中,我不斷研討教學(xué)方式方法,并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試,有所收獲,當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施也有一些尚未解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在將這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)教研,創(chuàng)新有為,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實(shí)踐。我積極向教師們學(xué)習(xí),努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì),力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認(rèn)真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),同時(shí)闡述自己的見解。
二、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),提高學(xué)生的知識(shí)積累
本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中,針對(duì)我的學(xué)生的實(shí)際,充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性,每天早上,我都堅(jiān)持在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩(shī)文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過(guò)手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。
三、抓科學(xué)研究,閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認(rèn)識(shí)
本學(xué)期,我的科研目標(biāo)是對(duì)研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。我們?cè)谒哪昙?jí)語(yǔ)文組將大力加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué),進(jìn)而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力,強(qiáng)化好奇心,啟發(fā)學(xué)生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
一、教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息的主要工具
教學(xué)是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，而作為信息傳遞者的教師，其傳遞的主要手段是教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是思想的物質(zhì)外殼和“直接現(xiàn)實(shí)”。任何教學(xué)內(nèi)容，總是要依靠口頭講授的聲音語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言和思想的關(guān)系，是形式和內(nèi)容的關(guān)系，二者總是不可分割地統(tǒng)一在一起的，在語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有不借助語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)的裸的教學(xué)思想和內(nèi)容，也不存在不表達(dá)任何思想內(nèi)容的純粹的語(yǔ)言形式。我們?nèi)糇屑?xì)地觀察下現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，成功的教學(xué)，常常是因?yàn)榻處熌苌钊霚\出地講演問(wèn)題，語(yǔ)言符合規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣；失敗的教學(xué)，往往便是因教師不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，含混不清，詞不達(dá)意。正因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言問(wèn)題極為重要，所以在所總結(jié)的十大教授法中，語(yǔ)言問(wèn)題就占了六條。即：“由近及遠(yuǎn)；由淺入深；說(shuō)話通俗化；說(shuō)話在明白；說(shuō)話在有趣味；以姿勢(shì)助說(shuō)話?！币蚨?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要使教學(xué)語(yǔ)言具有最優(yōu)的信息輸入功能，就必須把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為最適合教學(xué)對(duì)象接收的物質(zhì)化的語(yǔ)言信息，是否具備這份能力，直接影響著最終目的的實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是制約教學(xué)效率的重要因素
制約語(yǔ)文教學(xué)課堂的因素很多，但教師的語(yǔ)言藝術(shù)是制約教學(xué)效率的重要因素，即人們常說(shuō)的“意義無(wú)言則不行，言不暢則意不達(dá)”，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有規(guī)范性、啟發(fā)性、教育性、藝術(shù)性等職業(yè)特點(diǎn)。教師對(duì)這些職業(yè)特點(diǎn)所掌握的程度，以及這些特點(diǎn)的不同組合方式，就構(gòu)成了教師的不同教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中所使用的語(yǔ)言，大部分是口頭語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)自己所授的知識(shí)內(nèi)容，把代表事物及其關(guān)系的抽象符號(hào)即教學(xué)語(yǔ)言，按照一定的語(yǔ)言規(guī)則組成符合著一定語(yǔ)義內(nèi)容的聽覺(jué)符號(hào)序列，變成一連串的語(yǔ)流去刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，進(jìn)而得到反饋信息。這就要求教師教學(xué)語(yǔ)言必須符合語(yǔ)言規(guī)范，要善于把沒(méi)有特殊邏輯結(jié)構(gòu)的片段的和簡(jiǎn)略行的內(nèi)容語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，把自己的思想轉(zhuǎn)化展開成符合語(yǔ)法規(guī)范的，能為它人所理解的語(yǔ)言形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)思維的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中語(yǔ)義明確、貼切、明白易懂。生動(dòng)形象的詞和句，語(yǔ)調(diào)清晰，明快的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種感官愉悅，并能使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地接受和理解教師所傳授的知識(shí)和技能。而那種不符合規(guī)范的。散亂材料堆砌的，詞不達(dá)意的教學(xué)語(yǔ)言，就容易分散學(xué)生的注意力。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)語(yǔ)言，還要富有啟發(fā)性。若教學(xué)語(yǔ)言缺乏啟發(fā)性，不論其內(nèi)容多么豐富，也會(huì)影響教學(xué)效果。
語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)旨在激發(fā)學(xué)生情感，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生想象力的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，它在客觀上，就要求語(yǔ)文教師具有充沛的情感，豐富的詞匯，高度發(fā)達(dá)的形象思維和創(chuàng)造性的想象能力。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是聲情并茂、妙趣橫生、娓娓動(dòng)聽，充分運(yùn)用描繪、夸張、形容、比喻和幽默等手段，即講究一定的藝術(shù)美，要達(dá)到這一境界，我以為應(yīng)注意兩點(diǎn):
首先教學(xué)語(yǔ)言要具有美的特征，即“音美”和“意美”相統(tǒng)一。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音本身就具有審美價(jià)值，教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要組織自己的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言的聲調(diào)具有與表達(dá)內(nèi)容相適應(yīng)的變化，用聲調(diào)相對(duì)強(qiáng)度和相對(duì)速度來(lái)組織教學(xué)?；騽?shì)如破竹，或綿綿微雨，或像波瀾起伏的強(qiáng)度和速度，是教學(xué)語(yǔ)言具有和諧悅耳、鏗鏘有力、輕松活潑、節(jié)奏鮮明、深沉莊重、變化整齊的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語(yǔ)意和思潮的豐富多彩與起落變化，使學(xué)生的注意、記憶、思維、情感和想象活動(dòng)能力得到培養(yǎng)，在這方面，于漪老師稱得上是語(yǔ)文界的楷模，于漪老師素以教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美考究著稱，她以為教課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育與感染。難怪藤野先生授課時(shí)的抑揚(yáng)頓挫魯迅先生十分欣賞，難怪蔡蕓芝老師用歌唱的音調(diào)教小學(xué)生讀詩(shī)，使魏巍一生難忘。所以，教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言要力求優(yōu)美，抑揚(yáng)頓挫，像美妙的音樂(lè)似的給學(xué)生以美的享受，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。
其次，要有感情，情感可以點(diǎn)燃指揮的火花，沒(méi)有情感就沒(méi)有智慧。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有生氣，應(yīng)善于以情感人，這樣，老師就必須是一個(gè)感情豐富的人，必須善于進(jìn)入角色。馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師。”在教學(xué)過(guò)程中，教師只有把教材內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動(dòng)，迫使他想要說(shuō)，想要講時(shí)，教學(xué)才能夠達(dá)到一個(gè)較高的境界，當(dāng)作者把心中的情景變成文字，編制成文章，教師在破譯這些靜態(tài)文字的時(shí)候，不僅依賴語(yǔ)言因素傳達(dá)其表層的信息，更要依靠情感，借助語(yǔ)速和音調(diào)，挖掘蘊(yùn)藏期中的深層次的信息，化靜為動(dòng)，把作者的激情還原，放大之后，才能激起學(xué)生感情的波瀾。不同的教材，感情的處理應(yīng)當(dāng)是不同的，如《海濱仲夏夜》是輕柔瀟灑的，《最后一次講演》是火山爆發(fā)的憤怒，《背影》是纏綿悱惻的，如此等等。因而說(shuō)，只有技巧而無(wú)感情的教學(xué)，只能是書匠式的教學(xué)；沒(méi)有情感的升騰和沖動(dòng)的教學(xué)，就不能培養(yǎng)出出類拔萃的人才。
三、提高語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的途徑
以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點(diǎn)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性；強(qiáng)化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問(wèn)題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標(biāo)析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點(diǎn)，組織教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)、有效的作業(yè)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。具體如下：
二、工作要點(diǎn)與措施：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和管理，并定期開展研討活動(dòng)，以此來(lái)提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)，認(rèn)真做好記載，活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思。
2、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實(shí)訂好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作。要求語(yǔ)文教師積極參加作業(yè)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比等各種競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級(jí)段教師相互合作，資源共享。并針對(duì)本班實(shí)際進(jìn)行修改，在教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語(yǔ)文老師以集體電子備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。
2、加強(qiáng)課題研究，要做到：在平時(shí)處處實(shí)踐自己的研究，勤于動(dòng)筆記錄自己的點(diǎn)滴收獲，在行動(dòng)研究的過(guò)程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效
2、要夯實(shí)一年級(jí)新生的拼音教學(xué)，做到每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。扎實(shí)做好低年級(jí)的識(shí)字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和自主識(shí)字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級(jí)寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級(jí)學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵(lì)中高年級(jí)學(xué)生每天寫成長(zhǎng)日記。 開辟作文寫作的源泉，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字。
4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時(shí)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽，一、二、三年級(jí)學(xué)生每個(gè)月一個(gè)主題開展活動(dòng)：10月份一年級(jí)學(xué)生的借助拼音識(shí)字比賽；11月份二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽；12月份三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時(shí)批改、及時(shí)調(diào)控教學(xué)。
5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語(yǔ)文老師要通力配合，高度重視抓好這項(xiàng)工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
20xx最新小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃工作計(jì)劃
6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
三、活動(dòng)安排：
九月份：1、校教研組長(zhǎng)會(huì)議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計(jì)劃。
3、參加市教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。
4、校教研組成員會(huì)議。
5、全體語(yǔ)文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”培訓(xùn)活動(dòng)。
十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。
2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。
3、一年級(jí)拼音教學(xué)研討活動(dòng)。（教導(dǎo)處、教研組）
4、四年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
十一月份：1、五年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
2、二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂作業(yè)。
4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。
十二月份：1、六年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
2、三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。
3、課題探討活動(dòng)。
4、校內(nèi)論文、案例評(píng)比。
一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。
2、試卷的出題研究、交流。
堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排，開展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、工作目標(biāo)：
1、以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓“語(yǔ)文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、組織教師開展切實(shí)有效的說(shuō)課沙龍、評(píng)課沙龍，提高教師說(shuō)課能力，和評(píng)課能力，能夠結(jié)合主題教研活動(dòng)，對(duì)典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，開展教例賞析活動(dòng)。
4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場(chǎng)，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。
5、根據(jù)上學(xué)期制定的語(yǔ)文常規(guī)活動(dòng)計(jì)劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、過(guò)關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。
6、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測(cè)工作，及時(shí)分析，尋找得失，確保完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。
2、開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取出成績(jī)。
1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長(zhǎng)，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過(guò)觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學(xué)實(shí)錄等途徑，根據(jù)個(gè)人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格 。
2、組織年輕教師開展會(huì)診式課堂教學(xué)診斷活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)、同構(gòu)異教活動(dòng)，有效，切實(shí)提高我校年輕語(yǔ)文老師的專業(yè)水平，獲得快速成長(zhǎng)。
3、選拔教齡2——3年新教師參加區(qū)教研室組織的區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽，并做好指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。
（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實(shí)而生動(dòng)。
1、繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動(dòng)式評(píng)課沙龍，結(jié)合教研活動(dòng)的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng)點(diǎn)，寫成評(píng)課稿，在兩周一次的互動(dòng)式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)開展同時(shí)，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評(píng)課活動(dòng)，其他評(píng)課通過(guò)qq群來(lái)交流、研討。
2、在本學(xué)期，35周歲以下老師上校展示課，由語(yǔ)文研究小組成員打分確定本次公開課通過(guò)與否。如果有2/3研究成員認(rèn)為本堂公開課沒(méi)有通過(guò)，那么上課老師需要重新上課。
（四）學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。上學(xué)年開展的“語(yǔ)文知識(shí)過(guò)關(guān)”活動(dòng)，取得了良好的效果，
本學(xué)期，語(yǔ)文組繼續(xù)把“語(yǔ)文知識(shí)過(guò)關(guān)”作為我校的常規(guī)活動(dòng)。同時(shí)開展形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，如1——6年級(jí)的“現(xiàn)場(chǎng)作文比賽”，“一年級(jí)寫字過(guò)關(guān)”，“二年級(jí)看拼音寫漢字、詞語(yǔ)、句子過(guò)關(guān)”‘“三——五年級(jí)課內(nèi)知識(shí)過(guò)關(guān)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。
四、具體工作安排：
二月份：
1．教研組制訂計(jì)劃并開展活動(dòng)
2．熟悉雙冊(cè)語(yǔ)文教材
3、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)
4、研究小組成員會(huì)議
三月份
1、探索實(shí)效性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式系列活動(dòng)（一）——青年教師上模仿課
3、準(zhǔn)備區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽
四月份：
1、探索實(shí)效性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式系列活動(dòng)（二）——精讀課文教學(xué)有效性研討活動(dòng)
2、會(huì)診式評(píng)課活動(dòng)（董潔敏）
3、五認(rèn)真教學(xué)檢查
4、學(xué)科期中質(zhì)量分析。
5、同課異構(gòu)活動(dòng)（俞燕巧 沈再鈞）
五月份：
1、探索實(shí)效性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式系列活動(dòng)（三）——識(shí)字教學(xué)的有效性研討活動(dòng)
2、同構(gòu)異教活動(dòng)（高敏慧 孫瑩 胡曉玲）
1. 一年級(jí)寫字過(guò)關(guān)
2、二年級(jí)看拼音寫漢字、詞語(yǔ)、句子過(guò)關(guān)
六月份：
1、語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)
2、三——五年級(jí)課內(nèi)知識(shí)過(guò)關(guān)
3、各年級(jí)準(zhǔn)備資料復(fù)習(xí)迎考
4、期末考試，做好教學(xué)質(zhì)量分析
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課程教學(xué)考核；改革思路
現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)存在三個(gè)弊端：在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上還是單一的，主要以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主；在考核評(píng)價(jià)方式上是守舊的、傳統(tǒng)的，一張?jiān)嚲碚撚⑿?。這樣傳統(tǒng)的“一紙考試”的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式，不能真實(shí)、全面地反映學(xué)生的語(yǔ)文水平，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、應(yīng)對(duì)能力、團(tuán)隊(duì)精神和與人溝通等能力，不能實(shí)現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》的課程教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的適用型人才。從教師的體會(huì)和學(xué)生的心得來(lái)看，這種考核評(píng)價(jià)實(shí)在是索然寡味的，既沒(méi)有趣味性，更沒(méi)有開放性。大部分學(xué)生都對(duì)考核評(píng)價(jià)形式不滿意，對(duì)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不感興趣，考核評(píng)價(jià)過(guò)多的偏重于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生語(yǔ)文能力的考核，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也忽略學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的社交能力、思維能力不強(qiáng)，走上社會(huì)后無(wú)論求職還是與人相處，時(shí)有碰壁現(xiàn)象。面對(duì)如此現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)怎樣進(jìn)行就是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)極大的問(wèn)題。
一、考核評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)
教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)提出語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活，改革命題形式和考試方法，加強(qiáng)形成性檢查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。
據(jù)此，中職語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是：激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，建立有利于鞏固、擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展性考核評(píng)價(jià)體系，以主觀性考核評(píng)價(jià)為主。加強(qiáng)形成性考核，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的不足之處和需要加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教師的教學(xué)方式方法，調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
二、改革的原則
（一）體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)。同其他課程相比，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、民族性、實(shí)踐性。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)應(yīng)努力體現(xiàn)它的這些特點(diǎn)，尤其是體現(xiàn)能力本位。語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)，首要的基本的是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的目標(biāo)。
（二）體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。考核評(píng)價(jià)方式必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)源于課本但不局限于課本，由教室小課堂，走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、關(guān)注人生、感受時(shí)代氣息，做到精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通，精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識(shí)，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力。讓學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力。這就是大語(yǔ)文觀，這就是素質(zhì)教育觀。湖北省宜昌市“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的成果值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
（三）體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的需要。語(yǔ)文課擔(dān)負(fù)起讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)滿足職業(yè)需要的重要使命，要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師就必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重視課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)必須考慮學(xué)生專業(yè)、就業(yè)的需要。也就是說(shuō)，語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)一定的專業(yè)特色，才能真正地為專業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)因材施考。比如語(yǔ)文能力考核，文秘專業(yè)應(yīng)重在口才和寫作能力；美術(shù)服裝專業(yè)應(yīng)重在文學(xué)欣賞、審美能力，幼師專業(yè)應(yīng)重在兒童文學(xué)作品的品讀？？
（四）體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性。首先是語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定其考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，由片面走向全面。其次是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，決定其考核評(píng)價(jià)的形式應(yīng)由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻印Ｔ俅问钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的暫時(shí)性，決定其考核評(píng)價(jià)的運(yùn)作由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)?？偠灾?，考核評(píng)價(jià)改革無(wú)論是試題設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)結(jié)果都應(yīng)該考慮到測(cè)量統(tǒng)計(jì)和考核評(píng)價(jià)學(xué)的科學(xué)性。
三、改革的設(shè)想
（一）考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革
1.內(nèi)容的組成
（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。一般地把語(yǔ)文知識(shí)，包括語(yǔ)音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、文章文學(xué)知識(shí)等等稱之為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。突出“基礎(chǔ)”二字，是因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)語(yǔ)文能力的形成而言，是最“基本的”?，F(xiàn)在有人看不到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)語(yǔ)文能力形成的重要作用，以為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文素質(zhì)中可有可無(wú)的部分，這種觀點(diǎn)其實(shí)是錯(cuò)誤的，至少也是片面的。試問(wèn)學(xué)生連最起碼的漢字都不會(huì)寫，連最普通的詞語(yǔ)都不會(huì)使用，又談何語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)呢？基礎(chǔ)知識(shí)要考，因?yàn)槟壳吧鐣?huì)的語(yǔ)言環(huán)境很不好，錯(cuò)別字、病句俯拾皆是，稍不留神就會(huì)以訛傳訛，考基礎(chǔ)題有正面導(dǎo)向作用。但是在命題時(shí)要注意基礎(chǔ)題在試卷中的比例。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生將積累的知識(shí)加以整理，使之條理化、結(jié)構(gòu)化、熟練化和策略化。
（2）語(yǔ)文基本能力。一般認(rèn)為語(yǔ)文基本能力即人們所說(shuō)的也是學(xué)生必備的聽、說(shuō)、讀、寫能力。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，人與人交往范圍的進(jìn)一步拓寬，我們學(xué)生所需要掌握的基本能力不僅僅是聽說(shuō)讀寫，還應(yīng)該包括應(yīng)用能力等。
（3）語(yǔ)文修養(yǎng)。這主要是指語(yǔ)文人格要素，也就是情感、意志、習(xí)慣、性格、態(tài)度等非智力因素方面的內(nèi)容。生活處處皆語(yǔ)文，其實(shí)語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，在命題時(shí)，應(yīng)該要有大語(yǔ)文觀，要有一種系統(tǒng)思維。
2.試題內(nèi)容的改變
現(xiàn)在的語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)過(guò)分地依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生為了追求一個(gè)好分?jǐn)?shù)而死記硬背?？己嗽u(píng)價(jià)重點(diǎn)偏頗，在考核基礎(chǔ)知識(shí)，不注意考查學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)。缺乏綜合性，也缺乏時(shí)代感，更缺乏學(xué)生應(yīng)對(duì)生活的準(zhǔn)備。從調(diào)查的幾所學(xué)校的現(xiàn)在的語(yǔ)文試卷來(lái)看，仍然重在識(shí)記題、靜態(tài)題，缺乏知識(shí)的運(yùn)用與對(duì)題目的理解，為考教材而考語(yǔ)文，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到進(jìn)一步激發(fā)。這樣的考核評(píng)價(jià)單調(diào)、枯燥，學(xué)生不感興趣。總而言之，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)在試卷的內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：知識(shí)型向能力型，應(yīng)試型向應(yīng)用型。
（二）考核評(píng)價(jià)形式的改革
1.考核評(píng)價(jià)形式的改革
語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)的方法既取決于考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，又取決于考核評(píng)價(jià)的目的。我們采用開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)考查與階段總結(jié)性考查結(jié)合，用以全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。這種考核評(píng)價(jià)的形式是符合語(yǔ)文學(xué)科的要求的。
2.考核評(píng)價(jià)類型的改革
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)的類型應(yīng)該是多種多樣的。我認(rèn)為考核評(píng)價(jià)類型概括為兩種，分為單一型、綜合型。所謂單一型考核評(píng)價(jià)，是指每次考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容只有單項(xiàng)，專門考查學(xué)生的能力，可以是書法比賽，也可以是演講比賽，這種考核評(píng)價(jià)是根據(jù)具體的教學(xué)安排和進(jìn)度進(jìn)行的，而且一個(gè)學(xué)期之中要進(jìn)行多次，這樣的單項(xiàng)考核評(píng)價(jià)要求學(xué)生全部參加，并將成績(jī)記錄在案，并允許考得不好的學(xué)生自愿多次考核評(píng)價(jià)，一直考到滿意為止。所謂綜合考核評(píng)價(jià)是指期中期末兩次考核評(píng)價(jià)，這種考核評(píng)價(jià)要求考核評(píng)價(jià)內(nèi)容既要有基礎(chǔ)知識(shí)，又要有能力題目，尤其是綜合型題目，以考綜合題為主。
（三）考核評(píng)價(jià)的改革
考核評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的導(dǎo)向作用，怎樣考核評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的考核評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，反之，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.考核評(píng)價(jià)的原則
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)必須遵循以下原則。第一，全面性原則。第二，過(guò)程性原則。第三，個(gè)體差異性原則。第四，多主體參與原則。第五，定性考核評(píng)價(jià)與定量考核評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。
2.考核評(píng)價(jià)的途徑
在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，要拓寬考核評(píng)價(jià)渠道，促進(jìn)學(xué)生自我教育。改單一的考核評(píng)價(jià)渠道為既有教師的考核評(píng)價(jià)，又有學(xué)生集體的互相考核評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自己的自我考核評(píng)價(jià)等多渠道考核評(píng)價(jià)模式，把學(xué)生作為考核評(píng)價(jià)的主體，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.考核評(píng)價(jià)范圍
學(xué)生語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)的范圍，主要包括四個(gè)方面：一是期中考核評(píng)價(jià)；二是期末考核評(píng)價(jià)；三是平時(shí)觀察記錄；四是課外學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，在學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定中，突出學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核。
4.成績(jī)計(jì)算
（1）計(jì)算基本原則是“兩結(jié)合”。即平時(shí)成績(jī)與期中期末成績(jī)相結(jié)合，課內(nèi)成績(jī)與課外成績(jī)相結(jié)合。
（2）具體方法。學(xué)生的學(xué)期總評(píng)成績(jī)中平時(shí)成績(jī)占40%，期中成績(jī)占20%，期末成績(jī)占30%，課外成績(jī)占10%。具體操作就是一個(gè)學(xué)生的學(xué)期成績(jī)=平時(shí)以能力與活動(dòng)為主的單一型的考核評(píng)價(jià)成績(jī)+期中期末的綜合型的考核評(píng)價(jià)成績(jī)+課外成績(jī)（其中聽、說(shuō)、讀、寫各占平時(shí)成績(jī)的10%，若有在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中加分或免試滿分的情況另加分?jǐn)?shù)，課外學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)可口試，也可筆試，如“課外知識(shí)搶答賽”）。為了便于操作，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面這個(gè)表格。
四、考核評(píng)價(jià)改革的方法
1.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
（1）診斷性評(píng)價(jià)。中職學(xué)生普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面狹窄、語(yǔ)文應(yīng)用能力差等狀況，而他們各自的語(yǔ)文水平又各有不同。教師在學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校的時(shí)候，或在某些需要事先摸底的內(nèi)容教學(xué)之前，要通過(guò)筆試、口試等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底性的考核評(píng)價(jià)，找出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷出原因，制定語(yǔ)文教學(xué)方案，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
（2）形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查、隨堂考核等的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整、完善教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累和培養(yǎng)起來(lái)的，因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也只有動(dòng)態(tài)的跟蹤評(píng)價(jià)才能真實(shí)地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和個(gè)體情感的發(fā)展變化，從而給學(xué)生公平、合理的綜合性評(píng)價(jià)。教師要簡(jiǎn)明扼要地記錄每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、反饋，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，必要時(shí)要進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)。是指某份教學(xué)計(jì)劃完成以后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解整個(gè)教學(xué)計(jì)劃所完成的情況，如期末考試、畢業(yè)考試等。這種評(píng)價(jià)是一種事后評(píng)價(jià)，只注重評(píng)價(jià)結(jié)果。
誠(chéng)然，不管是診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，單就這三者本身而言都有一定的合理性、積極性，但也有一些片面性、單一性。如果僅以其中的一種來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，那是不合理的。因此，應(yīng)將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)能否對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展真正起到促進(jìn)作用，還取決于是否能夠合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)的結(jié)果不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在分?jǐn)?shù)的多少或者等級(jí)的高低上，師生要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行共同的診斷、分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，找出下一步語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)，調(diào)整、制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
2.筆試和實(shí)踐測(cè)試相結(jié)合
（1）筆試。一些基礎(chǔ)知識(shí)、文言文知識(shí)、閱讀分析和寫作等的考核主要采用“筆試”，期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)也適宜采用“筆試”的方式進(jìn)行。
（2）實(shí)踐測(cè)試?？谡Z(yǔ)交際、協(xié)作探究等相關(guān)能力的評(píng)價(jià)主要采取“實(shí)踐測(cè)試”?！皩?shí)踐測(cè)試”要根據(jù)測(cè)試內(nèi)容的不同而采取不同的方式方法，可以是朗誦、演講、辯論、情景模擬（如組織“招聘會(huì)”、“面試”、“產(chǎn)品介紹”或“項(xiàng)目談判”等）。
3.突出主觀性考試的地位
在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則引領(lǐng)下，中職語(yǔ)文教學(xué)相應(yīng)注重考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，中職語(yǔ)文教育目標(biāo)的這種特殊性決定了其教育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)必須突出主觀性考試的重要地位，這樣，才能更好地做到學(xué)以致用。在語(yǔ)文試卷中適當(dāng)出一些填空題、選擇題、判斷題等客觀性試題是必要的，但對(duì)于中職學(xué)生，他們更需要主觀性試題，教師可以從他們?cè)嚲淼慕獯?、論述中考評(píng)他們的思維理解與實(shí)際應(yīng)用能力。除了試卷筆試之外，教師還可以采取其他方式，如“即席發(fā)言”、“應(yīng)聘與自薦”等實(shí)踐測(cè)試對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與應(yīng)用能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，讓他們根據(jù)實(shí)際情境隨機(jī)發(fā)揮，這樣可以為今后的應(yīng)聘面試、工作就業(yè)提升應(yīng)對(duì)能力，讓學(xué)生充分展示自己的知識(shí)、能力，增強(qiáng)自信心，并能更好地提高他們獨(dú)立思考和多元思維的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
采取以上所述的考核評(píng)價(jià)辦法可以使學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)學(xué)習(xí)效果。第一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)課外閱讀口語(yǔ)練習(xí)等方面的學(xué)習(xí)熱情。第二，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了“考”的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。第三，密切了語(yǔ)文與生活的關(guān)系。將學(xué)生的視野引向五彩繽紛的生活，讓他們關(guān)注、分析、思考各種自然、社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。總之，這種考核評(píng)價(jià)的改革使語(yǔ)文能力訓(xùn)練得以量化，增強(qiáng)了語(yǔ)文素質(zhì)教育的可操作性。
參考文獻(xiàn)：
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一、健全組織
我們始終站在全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度，認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的育德、益智、健體的功能，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，全體語(yǔ)文教師以及優(yōu)秀骨干教師為成員的寫字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校寫字教學(xué)工作。
二、師訓(xùn)先行
首先，我們加大師培力度，提高教師寫字水平。要切實(shí)提高學(xué)生的寫字水平，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。近幾年，我校結(jié)合師培工作的開展，狠抓教師的“三字”練習(xí)，要求每位教師每天練寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一貼毛筆字，常抓不懈。每月對(duì)教師的習(xí)字情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，每學(xué)期舉辦一次教師寫字比賽，要求全員參加，把測(cè)試成績(jī)納入教師的工作量考核，促使廣大教師養(yǎng)成練字的習(xí)慣，提高教師整體寫字水平。
其次，注重身教。教師要以自己正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，在潛移默化中感染學(xué)生。進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要求教師走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
再次，我們采取備課、作業(yè)評(píng)價(jià)師生的寫字水平，期中、期末寫字展評(píng)看教師寫字的提高程度，平時(shí)隨機(jī)抽查看普及情況等辦法，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，多層面評(píng)定，以此來(lái)推動(dòng)全校師生寫字水平的不斷提高。
三、強(qiáng)化落實(shí)
讓孩子“端端正正的寫，寫端端正正的字”，“端端正正寫字，規(guī)規(guī)矩矩做人”，這既是我校對(duì)寫字教學(xué)的基本要求，也是我們不懈追求的目標(biāo)。
1、強(qiáng)化寫字課程管理。為了保證寫字工作落實(shí)到位，我校把寫字教學(xué)納入教學(xué)管理之中，根據(jù)課程計(jì)劃，排足寫字課，三、四、五、六年級(jí)在地方課時(shí)中增設(shè)了一節(jié)書法課，做到專課專用。確保寫字教學(xué)工作“三落實(shí)”，即落實(shí)指導(dǎo)教師、落實(shí)教材內(nèi)容、落實(shí)活動(dòng)時(shí)間。
2、強(qiáng)化寫字制度管理。每學(xué)期初，我校寫字工作領(lǐng)導(dǎo)小組都能制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，寫字課題小組依據(jù)工作計(jì)劃制定《各年級(jí)寫字教學(xué)目標(biāo)，寫字教學(xué)內(nèi)容及具體要求》。目標(biāo)的建立，使教師圍繞目標(biāo)開展寫字課堂教學(xué)，做到有章可循，具體落實(shí)。為了營(yíng)造一種認(rèn)真寫字的氛圍，學(xué)校專門設(shè)立了每天中午練字二十分鐘。要求語(yǔ)文教師進(jìn)堂輔導(dǎo)，落實(shí)練字內(nèi)容。同時(shí)把學(xué)生習(xí)字作業(yè)作為考核教師的內(nèi)容之一。
3、強(qiáng)化課堂教學(xué)。日常寫字課是進(jìn)行寫字教學(xué)工作的保證，在課堂教學(xué)工作中著重在三個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)寫字。二是教給學(xué)生寫字的方法、技巧，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫字。三是訓(xùn)練學(xué)生練字，做到“三會(huì)”、“三心”、“三?！保阂粫?huì)用眼，細(xì)心觀摩，經(jīng)常觀察；二會(huì)用腦，專心研究，經(jīng)常思考；三會(huì)用手，耐心不茍，經(jīng)常練字。通過(guò)幾年練字，學(xué)生的寫字能力大幅度提高，大部分學(xué)生能做到寫字大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱，整潔美觀，學(xué)生整體寫字水平有了明顯提高。
4、強(qiáng)化質(zhì)量考核。為了提高學(xué)生的整體寫字水平，，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師、書法興趣小組指導(dǎo)教師及其它學(xué)科教師的工作積極性，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。制定了有關(guān)寫字等級(jí)考試以及學(xué)生寫字獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，同時(shí)又把學(xué)生的寫字質(zhì)量納入語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中。
四、科研引導(dǎo)
寫字教學(xué)研究是我校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我校一方面注重課題組每個(gè)成員的作用，鼓勵(lì)教師積極探索實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)寫字課堂教學(xué)模式的研究，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上取得一些經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，能夠在習(xí)字中自能、自主，就必須改革寫字課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)方式，我們倡導(dǎo)的寫字課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是重指導(dǎo)更重訓(xùn)練，重教更重學(xué)，指導(dǎo)與練習(xí)結(jié)合，教與學(xué)雙邊統(tǒng)一，既有情感目標(biāo)，還有認(rèn)知目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)。課堂教學(xué)的改革，重要的是為學(xué)生開辟一片屬于自己的領(lǐng)地，為學(xué)生創(chuàng)造由自己決定如何學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生習(xí)字的認(rèn)識(shí)，主要依賴于自己的實(shí)踐活動(dòng)。寫字課作為訓(xùn)練課，只有通過(guò)學(xué)生自己的思考，自己的操作，才能得以發(fā)展和提高。教師的作用是形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，參與知識(shí)獲得的過(guò)程。在寫字教學(xué)中，我們的教師按自己的策略，給學(xué)生以充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種主體作用體現(xiàn)在學(xué)生的自主行為中，教師的主導(dǎo)，主要不是別的，而是學(xué)生“自主”的主導(dǎo)。學(xué)生可以由此來(lái)顯示自己的主動(dòng)性和主見性，以及動(dòng)手操作能力與效果。另一方面，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，借助其他有關(guān)教育理論對(duì)什么是寫字教育，它有哪些特點(diǎn)，實(shí)施寫字教育應(yīng)遵循的原則等進(jìn)行思考，并將一些想法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。我校在開展小學(xué)寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究中，做到“六個(gè)結(jié)合”：一是抓教師書法水平和抓學(xué)生的寫字能力相結(jié)合；二是寫字的課堂教學(xué)同各種教學(xué)相結(jié)合；三是寫字的教學(xué)同寫字技巧訓(xùn)練相結(jié)合；四是寫字課堂教學(xué)與課外書法興趣班輔導(dǎo)相結(jié)合；五是開展寫字教育與學(xué)生的和諧發(fā)展相結(jié)合；六是開展寫字教育與學(xué)校管理和長(zhǎng)期建設(shè)相結(jié)合，形成了我校辦學(xué)之特色。
五、以點(diǎn)帶面