時(shí)間：2023-01-23 16:47:55
導(dǎo)語：在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我是一名農(nóng)村的美術(shù)教師。常言說：愛美之心人皆有之。兒童是愛美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都是有極其重要的意義。
策略一
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
⑴強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。
⑵兒童在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。
⑶兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。
⑷兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的高樓大廈，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
⑸在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。
策略二
小學(xué)低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不很準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。
中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)藝術(shù)的情感。如《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。
高年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：《古代雕塑中的人物形象》、《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、《中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。
策略三
根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：
⑴專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式。它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。⑵隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。
⑶現(xiàn)場(chǎng)欣賞?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)欣賞；美術(shù)教學(xué)
美術(shù)欣賞是學(xué)生通過欣賞得到美的啟示，從而激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。那么，在新課改中如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)呢？根據(jù)本人多年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生并結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行欣賞教學(xué)。
一、見縫插針，引導(dǎo)欣賞
欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教材中，也穿插了一定量的欣賞內(nèi)容，要讓兒童順利提高審美能力，僅靠少數(shù)課時(shí)的欣賞是難以達(dá)到教學(xué)目的的。因此，除了進(jìn)行專門欣賞課教學(xué)外，教師還要充分利用課余時(shí)間見縫插針地向兒童提供優(yōu)秀的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，不斷刺激學(xué)生的審美感官，讓學(xué)生幼小的心靈受到美的啟迪，逐步提高他們的美術(shù)欣賞、鑒賞能力。
（1）教師要積累資料，廣泛收集年歷、掛圖、舊畫報(bào)、雜志報(bào)紙、圖片等，將收集的畫冊(cè)拆成單頁，將它按畫種、題材作者歸類?？偟囊官Y料齊全。（2）要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)與愛好，并結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞各類作品。如低年級(jí)兒童喜歡色彩鮮明、裝飾性強(qiáng)的作品，教學(xué)時(shí)可多讓他們欣賞裝飾畫、農(nóng)民畫、剪紙等。中高年級(jí)的學(xué)生則可讓他們欣賞中國(guó)畫、油畫、雕塑作品等，并且重點(diǎn)介紹一些中外著名畫家的作品。教師對(duì)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、色彩等表現(xiàn)方式作簡(jiǎn)要的分析。這樣不但能增長(zhǎng)學(xué)生欣賞的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要有目的地給兒童提供欣賞資料，使學(xué)生廣泛接觸中外名作，讓學(xué)生的視野不斷開闊，審美能力逐步增強(qiáng)，學(xué)生自覺地進(jìn)入審美的殿堂。
總之，在教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持采用見縫插針的方法，讓兒童欣賞各類美術(shù)作品，以達(dá)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴聚沙成塔的作用，教師用美的藝術(shù)去滋潤(rùn)兒童的心靈，學(xué)生的欣賞能力自然就會(huì)得到提高。
二、實(shí)地參觀，促進(jìn)欣賞
實(shí)地參觀時(shí)可讓學(xué)生與事物直接對(duì)話。作為建筑，它不僅與人類生活息息相關(guān)，還將作為一種藝術(shù)，是人們廣闊的、直接的審美對(duì)象。特別是那些新穎、宏偉、壯觀的優(yōu)秀建筑，宛如無聲的詩、立體的畫，會(huì)激起令人愉快的精神上的美感。在小學(xué)美術(shù)欣賞中，建筑藝術(shù)成為不可缺少的重要內(nèi)容出現(xiàn)在欣賞教材中?？傊?，教師通過引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地欣賞，學(xué)生的興趣、審美能力很快就會(huì)得到提高。
三、評(píng)選佳作，提高欣賞
兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是缺少主動(dòng)性的，學(xué)生往往是走馬觀花，用心并不專一，分析作品辨別不出作品的優(yōu)劣。這樣學(xué)生的審美能力就談不上迅速提高。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，精心組織。在欣賞美術(shù)作品或看畫展時(shí)，要讓學(xué)生自己當(dāng)小評(píng)委，教師有意識(shí)地搭建平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞、鑒賞能力。
在參加畫展之前，教師要交代參觀的辦法或?qū)懗雒看螀⒂^的方案。比如，作品必須是自己原創(chuàng)的、有特色的，內(nèi)容是健康的、能反映生活的新人、新事、新風(fēng)貌等。學(xué)生明確了評(píng)選辦法后，再要求他們帶上筆和小本子，及時(shí)記錄評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。當(dāng)學(xué)生來到展室，會(huì)十分認(rèn)真地看每一幅畫，而且各抒己見，十分認(rèn)真。效果非常理想。因此，教師有意識(shí)地搭建這樣的平臺(tái)去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生就會(huì)得到鍛煉。
四、學(xué)習(xí)評(píng)述，深化欣賞
美術(shù)評(píng)述對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力起著很大的作用。一幅好的美術(shù)作品，應(yīng)當(dāng)給觀眾留下回味的余地，學(xué)生作品的欣賞是從直覺開始的，教師想要提高學(xué)生的欣賞水平，最直接的途徑就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)述美術(shù)作品。學(xué)生通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)美術(shù)作品，能增強(qiáng)對(duì)美的感受能力。學(xué)生對(duì)作品的看法越來越深入，就越有自己的見解。例如，在教學(xué)六年級(jí)《中國(guó)畫與油畫》時(shí)，就可讓學(xué)生搜集資料寫評(píng)論。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 問題 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0148-02
引言：藝術(shù)教育在大多數(shù)的農(nóng)村還沒有得到應(yīng)有的重視度，在我國(guó)傳統(tǒng)教育形式的影響下，學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都把美術(shù)教學(xué)放在了副課的位置，將所有的精力都放在了主課上一味的追求升學(xué)率。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。
一、目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題
1、生源少、教師不夠用學(xué)科雜。
生源少教師資源短缺是農(nóng)村不可避免的現(xiàn)象，一般在農(nóng)村校園中一個(gè)教師要承擔(dān)好幾門學(xué)科的教學(xué)工作。大部分教師為了提高學(xué)生們的文化課成績(jī)，便利用美術(shù)課進(jìn)行講解，沒有正式美術(shù)課的真正意義與價(jià)值。導(dǎo)致學(xué)生們從小學(xué)學(xué)習(xí)生涯開始就已經(jīng)開始淡漠美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科，提高美術(shù)課堂質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果就變?yōu)榱丝照劇?/p>
2、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知度很低。
一大部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念還不到位，沒有積極的認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮挠绊懥Α０衙佬g(shù)學(xué)科看成了附屬品，上不上學(xué)的好不好關(guān)系都不大，只要不影響學(xué)校的教學(xué)效率就可以。因此，在安排美術(shù)教師的時(shí)候，也都是選一些教學(xué)水平較低的工作人員進(jìn)行，只是讓孩子們隨便畫畫就行，嚴(yán)重的扼殺了孩子們?cè)诿佬g(shù)欣賞方面以及藝術(shù)品味提升上的天賦和興趣，從另一個(gè)角度來講小學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造能力也不能夠更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。
3、教師觀念陳舊、師資水平偏低。
農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師存在a著大部分觀念守舊的弊病，覺得中專美術(shù)學(xué)歷對(duì)小學(xué)生而言綽綽有余，在日后的工作中也沒能夠及時(shí)的進(jìn)修學(xué)習(xí)。再者，學(xué)校評(píng)先進(jìn)、定職稱也很少有美術(shù)老師的機(jī)會(huì)，這樣一來大多數(shù)的美術(shù)老師也就產(chǎn)生了混日子的教學(xué)心態(tài)。
4、教學(xué)先進(jìn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。
農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重的缺乏，美術(shù)教學(xué)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生們的繪畫工具以及教室們的示范工具材料都少之又少?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)就更難以實(shí)現(xiàn)了，還一點(diǎn)的美術(shù)教師中還能有一些簡(jiǎn)單的畫夾、石膏模型等， 材料少的可憐在前提下，美術(shù)的教學(xué)效果可想而知。
5、學(xué)生的繪畫材料無法保證
大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，家庭條件不富裕孩子們購(gòu)買繪畫工具和材料就難以實(shí)施，大多數(shù)學(xué)生繪畫工具無法豐富起來，只能使用最簡(jiǎn)單的鉛筆進(jìn)行繪畫。學(xué)生們的作品變得死氣沉沉，達(dá)不到五彩繽紛的效果，長(zhǎng)此以往學(xué)生們的繪畫興趣就被這單調(diào)的繪畫過程所淡化了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響，學(xué)習(xí)效果可想而知。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在問題的有效解決途徑
1、正確落實(shí)教育觀念。
美術(shù)教學(xué)與教育理念都應(yīng)提升其認(rèn)知度，不在讓美術(shù)課成為“副課”的落后觀念存在。正確開展美術(shù)教育讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育融入到學(xué)生們的生活中去。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的過程中感受到更多的歡樂。當(dāng)然，教育行政領(lǐng)導(dǎo)的觀念也需要不斷的轉(zhuǎn)變，讓美術(shù)教學(xué)真正的成為農(nóng)村小學(xué)生不可替代的學(xué)科。
2、大力加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量問題必須建立在美術(shù)教師師資隊(duì)伍建設(shè)提高的基礎(chǔ)上。首先，學(xué)校自身需要結(jié)合現(xiàn)有的師資力量，去大力的挖掘師資的長(zhǎng)處，為美術(shù)教師提供并創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，避免出現(xiàn)濫用師資、放任師資的現(xiàn)象。對(duì)美術(shù)教師和其他學(xué)科教師的待遇要平等、一視同仁，進(jìn)而加強(qiáng)美術(shù)教師工作的積極性。其次，在學(xué)校出現(xiàn)師資力量不足的前提下，學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)教師為其提供優(yōu)厚的待遇，學(xué)校的資金若是困難的情況下，還可采取對(duì)專職教師進(jìn)行大力培養(yǎng)、培訓(xùn)等。讓師資隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)不斷地提升，進(jìn)而完善美術(shù)教師的教學(xué)素質(zhì)，并打造特色鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。
3、重視美術(shù)教育科研，開展活動(dòng)，給美術(shù)課堂增添春天的氣息。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動(dòng)的開展，需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，需要有效的方法和學(xué)習(xí)順序進(jìn)行教學(xué)。不能夠用古老的方式給孩子們灌輸，不顧孩子的想法不管孩子能否學(xué)會(huì)，這些都是不可取的。美術(shù)課堂的教學(xué)過程需要進(jìn)行有效的優(yōu)化，教師需要靈活的掌握教學(xué)內(nèi)容、采取先進(jìn)的教學(xué)手段，大力開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不斷地開闊視眼擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。由此可見，美術(shù)欣賞是不可忽視的，美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術(shù)欣賞同時(shí)也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
結(jié)束語：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)施重點(diǎn)是為小學(xué)生的人才素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中圍繞小學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上收獲良好的教學(xué)效果。因此，改變目前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)存在問題，是有效改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的重要手段。社會(huì)的快速發(fā)展帶動(dòng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也極其迅速，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，讓每一個(gè)孩子都享受良好的美術(shù)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧卿卿；；在開放的教學(xué)中，激活兒童的美術(shù)靈性[A]；江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（美術(shù)專輯）[C]；2006年
一、利用當(dāng)?shù)孛耖g技藝資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)
民間技藝是指在民間形成并具有一定歷史和文化底蘊(yùn)的技巧和藝術(shù)。武平縣有名的民間技藝有菩薩雕刻和裝裱船燈，菩薩雕刻技藝是從清朝末期的祖輩們那里傳下來的，主要做法是先選好樟樹木頭，再用斧頭、刀、鑿子、刨子、鉆頭、鋸等工具根據(jù)菩薩像高低所需尺寸裁成木筒，劈皮去粗，精細(xì)雕刻后刷上油漆。這些工藝傳承人在學(xué)校附近就有，我們可組織學(xué)生實(shí)地觀看、感受民間的雕刻技藝。隨后，將蘿卜、地瓜、土豆等作為材料再進(jìn)行模擬雕刻，雕刻出人物、動(dòng)物、植物、卡通形象等各種造型，把民間技藝發(fā)揚(yáng)光大。裝裱船燈主要材料是紅、黑、藍(lán)蠟光紙，工具只包括剪刀、小刀。藝人按照船燈的不同風(fēng)格和特點(diǎn)，將各種蠟光紙剪成不同的人物圖案裝飾在船燈上，如在船頭剪上漁家樂和狀元、榜眼、探花三個(gè)泥塑人物，側(cè)面剪上龍鳳呈祥、五谷豐登、金雞報(bào)曉等圖案。裝裱船燈融合了剪紙和裝裱技術(shù)，可組織同學(xué)們以《家鄉(xiāng)的船燈》為題，通過手工、繪畫等形式創(chuàng)作作品，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)剪紙和裝裱技術(shù)及相關(guān)的繪畫技能。課前帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校旁邊觀看船燈的制作過程，親身感受民間藝人高超的剪紙和編制技藝,孩子們?nèi)假潎@不已，為順利學(xué)習(xí)剪紙做好了準(zhǔn)備。課后可將學(xué)生的剪紙和自行簡(jiǎn)易裝裱的畫展示在校園過道上供其他同學(xué)欣賞，讓孩子們?cè)谄渌瑢W(xué)的贊嘆聲中感到自豪，并再次激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。
二、利用當(dāng)?shù)孛溯W事資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好老師。大家都愛聽故事，在課堂教學(xué)中適當(dāng)講講故事，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，也能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。武平縣有個(gè)清乾隆時(shí)期的著名畫家李燦，當(dāng)?shù)亓鱾髦湓S多有趣的作畫故事。我們可以將李燦的故事引入課堂激趣環(huán)節(jié)或編入校本課程供學(xué)生閱讀。如李燦趣作《雙蟹圖》：據(jù)說在清乾隆年間，武平地區(qū)有一個(gè)社會(huì)名流請(qǐng)李燦為其畫一幅畫。李燦同意后，這個(gè)名流在李燦作畫前盛情款待他，李燦喝得大醉。當(dāng)大家擔(dān)心他當(dāng)天不會(huì)畫畫時(shí)，他又畫興大發(fā)，叫人磨墨。別人磨了一缸的墨，李燦都還未動(dòng)筆進(jìn)行作畫，這位名流以及其家人都以為被騙了。這時(shí)，卻見李燦抱起一個(gè)光屁股小孩，將他的屁股浸在濃墨中，然后將其屁股放在宣紙中印上兩顆“大印”，李燦又拿起毛筆在“大印”上添添畫畫，不一會(huì)兒，兩只栩栩如生的螃蟹就躍然紙上了。又如李燦用蔗渣為新任縣令作了一幅《鳴蟬圖》的故事，等等。這些故事的講述使學(xué)生上課時(shí)有興趣聽課，并自覺地投入到學(xué)習(xí)中，也能從中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟前輩大師的作畫風(fēng)格、技法。在縣文博園中也存有一幅李燦的《高士觀瀑圖》。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到文博園參觀并講解李燦的畫，回校后開設(shè)一堂《與李燦大師對(duì)話》的美術(shù)課，孩子們以畫為媒介與家鄉(xiāng)的這位美術(shù)大師交流，感受李燦大師的畫風(fēng)、心得，這堂課既傳授當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
三、利用當(dāng)?shù)靥赜泄?jié)日資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)
每個(gè)地方都有當(dāng)?shù)靥赜械膫鹘y(tǒng)節(jié)日，它既是民族文化的載體，又是重要的美術(shù)資源。武平族氏既有來自中原各個(gè)地域的，又有當(dāng)?shù)氐耐林褡?除重大節(jié)日與鄰省大致相同外,還有許多屬于氏族內(nèi)的特有節(jié)日,如專祀定光古佛的齋醮節(jié)、六月初六的“嘗新禾”、七月初七的“乞巧節(jié)”，等等。這些節(jié)日活動(dòng)本身及活動(dòng)中的道具均構(gòu)成了豐富的美術(shù)資源。利用當(dāng)?shù)靥赜械墓?jié)日資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)日，參與節(jié)日活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)過程，親眼目睹傳統(tǒng)節(jié)日的盛況，感受節(jié)日的氛圍。還要讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗及其相關(guān)的知識(shí)，挖掘這些節(jié)日中最具特色的部分，并對(duì)民俗文化進(jìn)行審美體驗(yàn)，然后選擇自己喜歡的方式對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的主題、場(chǎng)景進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。利用節(jié)日資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)既能豐富美術(shù)課堂教學(xué)形式，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的藝術(shù)情感，增強(qiáng)傳承家鄉(xiāng)文化的自覺性。
四、利用當(dāng)?shù)亓?xí)俗資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)
武平縣地處三省交界，又是客家縣，具有崇尚禮儀、熱情好客、尊崇祖先、多神信仰、兼收并蓄的民風(fēng)。工農(nóng)商貿(mào)、生產(chǎn)與消費(fèi)、民間禮儀等各種習(xí)俗眾多，可謂多姿多彩，為我們提供了良好的鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源，極富研究?jī)r(jià)值和教學(xué)價(jià)值。如村民為求得田里莊稼收成好，在田邊地頭選個(gè)好位置，選擇一棵樹，在樹下用石塊堆砌起具有一定形狀的石堆，并整理出一塊干凈的小坪，選擇一個(gè)黃道吉日，在這棵樹下擺上各種供品祭祀，謂之“祭拜土地伯公”。又如，“上新丁”習(xí)俗，誰家新生了孩子，就在春季祭祖時(shí)，在宗族祠堂里掛上彩燈，并將新生孩姓名、出生年月等登記在《新丁簿》上，同時(shí)還要與本族其他有新生孩的人家統(tǒng)一籌辦酒席，宴請(qǐng)本族各家代表到宗祠喝喜酒，代代相傳。在“上新丁”時(shí)，精美鮮艷的彩燈吸引著孩子們的眼球，那富有寓意的圖案、紋樣，奇特的造型在課堂上是孩子們掠取的重點(diǎn)，酒席的熱鬧氣氛、人們高興的表情是孩子們想要表現(xiàn)的內(nèi)容。這些民風(fēng)民俗還有很多，如永平鄉(xiāng)中湍村的“上刀山、下火海、撈油鍋”、象洞鄉(xiāng)沾洋村的“雙龍搶珠”龍燈等，均能為學(xué)生們提供各種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師和孩子們共同去挖掘。
五、利用當(dāng)?shù)靥厣ㄖM(jìn)行美術(shù)教學(xué)
武平縣當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ芏?，如武平縣東留有歷史悠久的“大陽橋”，中山有“老城街”及相公塔，湘店有“水鄉(xiāng)式民居”，巖前有“土圍樓”，等等。這些特色建筑既是當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，又是學(xué)生創(chuàng)作的素材。但由于現(xiàn)在的孩子都是家中的“寶貝”，走入社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，這些建筑有的為同學(xué)們所熟知，有的近在咫尺卻從未見識(shí)。作為美術(shù)教師要努力引導(dǎo)他們走出家庭，走出學(xué)校，融入社會(huì)，同時(shí)在平常也要多收集當(dāng)?shù)赜刑厣ㄖ膱D片，展示給學(xué)生們欣賞，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己熟悉的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生真正融入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，體會(huì)生活中的快樂，并通過自己的畫筆去描繪身邊美好的生活。如東留“大陽橋”既是人們通行之路，也是古時(shí)候的貨物交易的場(chǎng)所，還是客家山區(qū)特有的橋上墟市之所在，古色古香的一排排橋屋現(xiàn)在依然“停留”在這座古橋上。我在上《大陽橋》一課前，先播放一些大陽橋及人們趕墟的圖片，并給予講解，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并產(chǎn)生了創(chuàng)作的興趣。有的用稚拙線條及火紅色彩表現(xiàn)了大陽橋的熱鬧，有的用黑白線條表現(xiàn)了大陽橋的寧?kù)o，有的甚至把支撐橋面的枕木、橋面上木構(gòu)梁架起的廊屋的樣子均表現(xiàn)得淋漓盡致。
六、利用當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)
關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育 教學(xué)成效
1 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1 忽略美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義
首先，這種對(duì)于美術(shù)教育的忽視是來自學(xué)生家庭的，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分都是由農(nóng)民子女構(gòu)成，農(nóng)民家庭在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中都認(rèn)為通過教育是可以改變?nèi)说拿\(yùn)的，因此十分看重其子女在學(xué)校的考試成績(jī)、升學(xué)機(jī)會(huì)等，容易過于重視子女分?jǐn)?shù)，忽視子女綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是德育、美育等方面的培養(yǎng)。在我國(guó)廣袤農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民大多過著面朝黃土、背朝天的生活，因此他們無法理解和正視開展美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的意義，即使自己的子女在美術(shù)方面有興趣，他們也無法提供相應(yīng)的資金支持他們進(jìn)一步深造或進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。
其次，這種對(duì)于美術(shù)教育的忽視則是來自學(xué)校的。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)往往存在著師資不完善、質(zhì)量不高等問題，因此為保證小升初的升學(xué)率等教育總體目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校首先在引進(jìn)人才方面就格外重視應(yīng)試教育科目的教師，而對(duì)于藝體類教師資源引入不太重視。從農(nóng)村小學(xué)整體師資資源分布來看，各年級(jí)語數(shù)教師數(shù)量是最多的，而在美術(shù)、音樂、體育等方面的專業(yè)人才是十分匱乏的，因此在農(nóng)村小學(xué)中往往美術(shù)課的任課教師都不是專業(yè)美術(shù)教師，而是由其他專業(yè)教師直接兼任講授；與此同時(shí)，由于美術(shù)課程不在小升初考試范圍內(nèi)，因此學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程的課時(shí)安排也存在較少的問題，而且“主科”教師對(duì)于美術(shù)課時(shí)的占用情況也是非常普遍的。①
最后，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的忽視，也有來自學(xué)生個(gè)體和教師個(gè)體本身的。受限于自身素質(zhì)的問題，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師數(shù)量少、且缺乏專業(yè)性，通常在課程安排、課程內(nèi)容講授、教學(xué)方法方面都存在非常大的問題。而且農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生還沒有十分完善的個(gè)人價(jià)值觀、且存在著知識(shí)面狹隘等問題，往往容易受到來自家庭、學(xué)校和教師的影響，在對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，由于小學(xué)生受到來自權(quán)威主體的影響，容易造成主觀上忽略美術(shù)課程學(xué)習(xí)，從而抑制了自身在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力和潛力的挖掘。
1.2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源匱乏
小學(xué)美術(shù)課程不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何畫畫，更多的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、美術(shù)欣賞能力等。藝術(shù)類課程的開設(shè)與練習(xí)，相比較于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等文化課程，也存在著物質(zhì)基礎(chǔ)要求較高等問題。美術(shù)課程需要借助不同的介質(zhì)來實(shí)現(xiàn)美術(shù)技能的傳播和實(shí)現(xiàn)，比如在靜態(tài)素描中，教師準(zhǔn)備素描所需靜物，通常會(huì)選擇石膏像等，不同形態(tài)石膏像的投入對(duì)于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入也是很大一筆成本。此外，不同形式的美術(shù)教學(xué)手段對(duì)于美術(shù)教育資源的要求也是不盡相同的，比如靜態(tài)素描需要石膏像、美術(shù)手工需要手工原材料、美術(shù)欣賞需要相關(guān)知名畫作的圖片、多媒體影像賞析等，這些資源對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來說，是可望不可及的。
2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)成效優(yōu)化策略
2.1 轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念
優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)成效的第一步就是需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念。首先是學(xué)校、家庭、教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中需要充分重視美術(shù)教育。學(xué)校在美術(shù)課程課時(shí)安排方面，對(duì)于美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)安排的課時(shí)做到不刻意減少、不無故霸占；其次美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，改變傳統(tǒng)的一筆一劃教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)來進(jìn)行課程的安排和授課模式的選擇。農(nóng)村家庭盡管不能從資金上對(duì)于子女在美術(shù)教育方面進(jìn)行大量投入，但應(yīng)當(dāng)充分考慮孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的熱情和積極性，在能力范圍內(nèi)盡可能提供一些基礎(chǔ)條件供孩子進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手、多創(chuàng)新。在新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，而不應(yīng)當(dāng)僅僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，設(shè)立專項(xiàng)美術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金提供給美術(shù)方面確實(shí)有造詣天分的兒童。
2.2 因地制宜、因材施教
農(nóng)村小學(xué)之所以沒有重視美術(shù)教育，很大一部分原因也是受到其經(jīng)濟(jì)條件的制約，因此為進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)成效，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)因地制宜、因材施教。不一定要按照傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)要求的進(jìn)行，可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的風(fēng)土人情來展開教學(xué)。比如，農(nóng)村小學(xué)生可能無法去參觀植物園、動(dòng)物園、展覽館、名勝古跡，但農(nóng)村地區(qū)也有著廣袤的田野風(fēng)光、奔騰的大江大河，自然風(fēng)光是農(nóng)村地區(qū)不可多得的優(yōu)勢(shì)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的美，降低美術(shù)教育成本。在開設(shè)美術(shù)手工課時(shí)，考慮到農(nóng)村兒童知識(shí)面和對(duì)于事物認(rèn)知的范圍有限，應(yīng)當(dāng)選擇農(nóng)村兒童所熟悉的事物來進(jìn)行，比如說石頭畫、樹葉畫、泥雕、廢物利用等。②這樣因地制宜、因材施教的教學(xué)理念和手段，能夠幫助小學(xué)階段的學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)其創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2.3 創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)模式
由于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源匱乏的問題，因此美術(shù)教師在進(jìn)行課程安排時(shí)，可以考慮創(chuàng)新美術(shù)教育的模式。尤其應(yīng)當(dāng)考慮加入圖片、動(dòng)畫、音樂與美術(shù)課程的融合。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于心智發(fā)展階段，因此教師需要通過多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣。盡管目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育資源非常稀缺，但對(duì)于不同設(shè)備，比如錄音機(jī)、圖片等常見材料的準(zhǔn)備方面，美術(shù)教師還是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，盡可能提供給學(xué)生更多的參考，用創(chuàng)新教育模式帶動(dòng)美術(shù)課程和學(xué)生興趣愛好的發(fā)展。
2.4 提升專業(yè)教師素質(zhì)
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)、數(shù)量都偏低，這個(gè)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)成效，一方面學(xué)校在引入師資時(shí)，需要充分考慮到美術(shù)課程對(duì)于專業(yè)師資的需求，從正規(guī)美術(shù)教學(xué)專業(yè)引入人才；另一方面學(xué)校還可以幫助農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師申請(qǐng)國(guó)家“國(guó)培計(jì)劃”相關(guān)免費(fèi)專業(yè)培訓(xùn)課程，幫助美術(shù)教師自身綜合素質(zhì)和能力的提高。再次，我國(guó)志愿者協(xié)會(huì)在針對(duì)農(nóng)村地區(qū)每年都會(huì)不定期招募專業(yè)志愿者，奔赴各地教育資源匱乏的山區(qū)、農(nóng)村去支教，因此在有必要的前提下，學(xué)校還可以通過志愿者組織去申請(qǐng)相關(guān)美術(shù)專業(yè)人才來校進(jìn)行交流，加強(qiáng)現(xiàn)有美術(shù)任課教師與專業(yè)美術(shù)人才的交流，提升自身素質(zhì)。此外，各地的教育局、省委及國(guó)家教育部，應(yīng)當(dāng)加大在美術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)和專業(yè)師資素質(zhì)提升課程方面的投入，尤其在教學(xué)資源均衡方面，更應(yīng)當(dāng)充分考慮到偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)對(duì)于專業(yè)師資的要求，鼓勵(lì)師范類學(xué)校辦學(xué)與支援農(nóng)村教學(xué)相結(jié)合；并在農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育中引入遠(yuǎn)程教育和多媒體教育，暫時(shí)緩解師資不均衡、師資不完備等問題。
3 結(jié)論
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)教育問題都會(huì)迎刃而解。美術(shù)教育對(duì)于農(nóng)村地區(qū)兒童而言，對(duì)于其綜合素養(yǎng)、未來人生觀和價(jià)值觀的形成都有著非常重要意義，無論是社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性，真正投入到小學(xué)階段的美術(shù)教育中，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。③
注釋
① 顧薛嬌.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策思考[J].美術(shù)教育研究，2011（9）：139.
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 小組合作 教學(xué)理念
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.137
隨著農(nóng)村人們生活水平和審美能力的提高，對(duì)美的要求也越來越高。美術(shù)教育作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程，在教學(xué)中受到的重視也逐漸增大。在美術(shù)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后通過小組內(nèi)或者小組間比賽等形式來提升學(xué)生的參與度。對(duì)于美術(shù)的教學(xué)需要美術(shù)教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，落實(shí)新課改后的規(guī)定，給小學(xué)生帶來全新的美術(shù)課堂。在現(xiàn)實(shí)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到小學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視、上課不認(rèn)真聽講、安排的作業(yè)不能及時(shí)完成等情況，給美術(shù)教學(xué)帶來嚴(yán)重的影響，這種情況的產(chǎn)生是由于美術(shù)教師教學(xué)方式落后、教學(xué)思路模糊、教學(xué)理念不明確導(dǎo)致的。
小組合作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較廣，由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和師資力量相對(duì)較差，所以教師要充分利用現(xiàn)有資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際分組合作過程中還需要注意一些事項(xiàng)。
首先，美術(shù)教師要充分了解學(xué)生，了解他們的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到分組搭配合理，學(xué)生水平不會(huì)相差太大，人員搭配合理才會(huì)發(fā)揮小組的最大作用。
其次，對(duì)小組成員分工要合理，具有明確的目標(biāo)，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，有管理者，有策劃者，小組內(nèi)成員互相制約和幫助，做到不浪費(fèi)資源。
最后，小組合作要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，要經(jīng)常性地更換小組，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，也有利于班集體的發(fā)展和建設(shè)。
總之，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師要進(jìn)行充分的驗(yàn)證和準(zhǔn)備，爭(zhēng)取收到較好的教學(xué)效果。下面將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。
一、通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
教小學(xué)生畫畫并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎(chǔ)打不好，那么小學(xué)生就不會(huì)在美術(shù)上有更高的造詣。有的美術(shù)教師認(rèn)為只有幼兒園里才會(huì)讓學(xué)生分小組合作，其實(shí)這樣的思想是完全錯(cuò)誤的，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要為小學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生形成合作意識(shí)做好鋪墊。美術(shù)教學(xué)不能忽視基礎(chǔ)，無論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調(diào)節(jié)都要教給學(xué)生技巧，引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
比如，在教小學(xué)生用橡皮泥創(chuàng)作作品時(shí)，由于一個(gè)人的力量是有限的，我會(huì)給學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行集體創(chuàng)作，小學(xué)生在集體中會(huì)發(fā)揮聰明才智，通過討論產(chǎn)生更好的創(chuàng)作思路。小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的重視程度還有待提高，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)不學(xué)都行，反正自己也不想以后成為畫家，其實(shí)學(xué)生這種思想是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)美術(shù)是為了提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。
二、抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力
美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是小學(xué)生比較頭疼的地方，美術(shù)教師要在教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生繪畫技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)全身心地投入到繪畫當(dāng)中。在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，當(dāng)學(xué)生提出一般性的問題時(shí)，我會(huì)讓其他同學(xué)回答，合理激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生提出比較難理解的問題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分小組討論，因?yàn)榧w的力量大，最后教師再給學(xué)生做出正確的解析。學(xué)生的互助合作是素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)期具有創(chuàng)新理念的體現(xiàn)。美術(shù)課要多給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是人們智慧的結(jié)晶，可以給學(xué)生帶來美的享受，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。農(nóng)村的學(xué)生得不到太多的美術(shù)鍛煉機(jī)會(huì)，條件相對(duì)城里較差，很多學(xué)生的美術(shù)水平不高，更加需要美術(shù)教師多給予引導(dǎo)和支持。小組合作被越來越多的教師運(yùn)用，因?yàn)樗哂泻?jiǎn)單、便捷、高效等特點(diǎn)，小學(xué)生也特別喜歡小組合作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。
三、循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作互助學(xué)習(xí)為小學(xué)生提供了良好的溝通平臺(tái)，學(xué)生喜歡分成小組以后的學(xué)習(xí)方式，這樣可以讓他們得到發(fā)揮個(gè)性和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)生的教導(dǎo)要注重方法，要循序漸進(jìn)，給農(nóng)村小學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，將小學(xué)生的潛力和天賦充分挖掘出來，為學(xué)生將來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。學(xué)生要想在美術(shù)方面有新的突破，就要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享。美術(shù)課較多的時(shí)間都是在繪畫，由于農(nóng)村小學(xué)生的愛好不同、水平不同，所以對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握速度也不同，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，手工課是最能體會(huì)到分小組學(xué)習(xí)的，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，就會(huì)極大地提高學(xué)生的制作效率。如果分組不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進(jìn)行分組，分組是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇往直前的探索精神。
四、組織美術(shù)課外活動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力
由于美術(shù)教學(xué)的課時(shí)量有限，小學(xué)生的思維得不到有效的拓展，所以美術(shù)教師要經(jīng)常組織美術(shù)課外活動(dòng)。作為對(duì)美術(shù)課堂的延伸，美術(shù)課外活動(dòng)極大地激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初步的認(rèn)知到動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生的美術(shù)基本功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在課余時(shí)間組織學(xué)生到戶外或者操場(chǎng)上寫生，在寫生的時(shí)候根據(jù)小學(xué)生的水平進(jìn)行分組，最終每個(gè)小組選出一幅最佳的作品，與其他小組的作品進(jìn)行對(duì)比，選出最具有創(chuàng)新性的作品，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)基本掌握寫生的正確方法。通過在美術(shù)課外活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的小組合作能力，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，吸引學(xué)生的繪畫興趣?？梢猿闪⒚佬g(shù)課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競(jìng)賽，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校也可以組織更多的課外活動(dòng)，比如美術(shù)作品展或者美術(shù)講座等，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，將中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)傳承下去。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面也具有優(yōu)勢(shì)，很多農(nóng)村小學(xué)生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來之不易的鍛煉機(jī)會(huì)。美術(shù)課堂讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，符合素質(zhì)教育的要求。美術(shù)教師要提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)專業(yè)技巧知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，將美術(shù)課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)繁榮發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王靜.關(guān)注美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].企業(yè)家天地：中旬刊，2013（5）.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；優(yōu)化設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0170-01
美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)中是一門基本學(xué)科，其不僅能增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，教好小學(xué)美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。而農(nóng)村作為鄉(xiāng)土文化的發(fā)源地，其優(yōu)美的自然風(fēng)光、良好的人文環(huán)境常常會(huì)給美術(shù)創(chuàng)作帶來較大的靈感，只要不懈的努力調(diào)整，敢于思考研究，依舊能把美術(shù)課程學(xué)好。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
一、關(guān)注學(xué)生心靈，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境
教師猶如學(xué)生們的再生父母，其應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心視，讓學(xué)生感受到來自教師的“愛”。而山區(qū)由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境落后，很多教學(xué)設(shè)施達(dá)不到現(xiàn)代教育要求，這使得美術(shù)課堂變得過于單調(diào)平凡，而小學(xué)生上課時(shí)好動(dòng)、好玩、好發(fā)言。我們應(yīng)該采取措施讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有著深刻的印象，加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，讓孩子們能夠在美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
如：在講述到《熊貓樂園》內(nèi)容是，我則將熊貓玩具裝在一個(gè)大盒子里，然后要求學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸、想一想，再把熊貓拿出來，孩子們看到之后都高興的樂呵呵的。然后我又隨意調(diào)動(dòng)了熊貓的姿勢(shì)，讓學(xué)生能夠表明自己的一些看法，有的學(xué)生認(rèn)為熊貓可愛、有的則認(rèn)為熊貓肥嘟嘟的。在觀看之后我則要求學(xué)生把自己眼中的熊貓畫出來，學(xué)生都積極的完成作業(yè)了。
二、倡導(dǎo)創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)生興致
在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的欲望。教師在上課過程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，合理引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖片或?qū)W生作品，以在美術(shù)教材中獲取所需要的知識(shí)。學(xué)生自己觀察有著重要的教學(xué)作用，其通過自己的觀察辨別過程能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生客觀的反應(yīng)，在大腦思維中的認(rèn)識(shí)也更加清晰明顯。
如：讓學(xué)生從整幅中找感覺，分析畫出的是什么東西，能夠給人帶來什么感覺等等，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)后，他們心中對(duì)美術(shù)的向往就會(huì)完全被激發(fā)，學(xué)生們會(huì)不由自主地去探究美術(shù)知識(shí)。
三、融合人文理念，實(shí)施針對(duì)教學(xué)
愛因斯坦在各類研究后感嘆：“每個(gè)人都深含了獨(dú)特的潛能，一旦這種潛能被激發(fā)出來，其就能獲得無限的力量。”美術(shù)是一門趣味性學(xué)科，如果教師能夠把學(xué)生帶進(jìn)“美術(shù)世界”，讓其感受到美術(shù)知識(shí)帶來的無窮樂趣，將會(huì)徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)更加期盼。而學(xué)習(xí)情趣則是美術(shù)學(xué)習(xí)中尤為重要的方面，采取可靠的措施來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣是每個(gè)教師必須要積極思考的問題。
例如：上到《淅瀝的小雨》時(shí)，我在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生說一說在觀察雨中時(shí)看到的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生明白各個(gè)景物的狀態(tài)、色彩，然后將自己觀察到的景物的特點(diǎn)描述出來，最后通過動(dòng)手操作來繪畫出不同的景物。在學(xué)生作畫過程中，我根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)給予了針對(duì)性的引導(dǎo)，并提出:“如果讓你表現(xiàn)雨,你怎樣表現(xiàn)?”這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作畫則更加具有目的性。
四、尊重學(xué)生地位，適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)
學(xué)生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點(diǎn),但可能還存在著疑點(diǎn),這個(gè)時(shí)候就需要我們教師講解示范,幫助他們解決疑點(diǎn)。美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整改革，把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象，不斷創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式。對(duì)課堂40分鐘時(shí)間，教師必須做好科學(xué)地規(guī)劃安排，前面25分鐘應(yīng)該由老師進(jìn)行課程講解，而最后的15分鐘則需用來“解難答疑”的，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)闡述，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
如：談到《奇妙的腳印》時(shí),學(xué)生能在教學(xué)目標(biāo)的指引下，能夠把動(dòng)物和人的腳印進(jìn)行夸張、添加處理后轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械男蜗?但學(xué)生在繪畫過程中難以把握處理的角度，不知道從什么地方開始畫起。這種情況下給予學(xué)生正確的點(diǎn)撥，有助于學(xué)生理解能力的改善。
五、建立評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生信心
初中美術(shù)新課標(biāo)中提出：“倡導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教育中的主體地位，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能?！毙抡n標(biāo)理念重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初中教育階段的主體地位。而隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多先進(jìn)的社會(huì)觀念逐漸深入人心。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生給予正確合理的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果都會(huì)希望得到他人的肯定，都想自己的作業(yè)能得到老師和同學(xué)的好評(píng)。鑒于這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中定期對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，把他的作品在課堂上展示出來，這既是對(duì)好同學(xué)的贊賞，也是對(duì)不愛好美術(shù)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)過程中教師可以采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)等不同策略。而整個(gè)評(píng)價(jià)過程需要維護(hù)學(xué)生的童心,在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充學(xué)生的不足之處。
六、結(jié)語
美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)很有幫助，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)工作，讓每個(gè)學(xué)生的自身能力都得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]李慧琴.藝術(shù)執(zhí)教與科學(xué)導(dǎo)學(xué)[J].北京教育(普教版),2008,(03)
1.客觀方面的欠缺
（1）應(yīng)試教育的影響。
眾所周知，我國(guó)教育模式在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，無論是學(xué)校還是家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育并不予以重視，甚至很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是在耽誤時(shí)間，對(duì)文化成績(jī)的提升會(huì)造成影響。另外，由于美術(shù)專業(yè)沒有被列入升學(xué)考試的范疇之內(nèi)，很多農(nóng)村小學(xué)安排美術(shù)課時(shí)比較少。由于美術(shù)課程沒有得到農(nóng)村學(xué)校的認(rèn)可，很多美術(shù)教師往往身兼數(shù)職，在美術(shù)課程中部分教師會(huì)直接將美術(shù)課程改變?yōu)?ldquo;主課程”，這樣一來，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平相對(duì)比較低。
（2）受到家庭因素的影響。
一般而言，孩子在邁入幼兒園之后最感興趣的事情便是畫畫，在孩子的畫筆中所涂鴉出的諸多作品可以將孩子的童真以及對(duì)世界的好奇進(jìn)行展現(xiàn)。但是由于面臨升學(xué)等因素的阻礙，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)從美術(shù)教育中轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n教育，甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)，是浪費(fèi)時(shí)間，從而在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
2.主觀方面的缺失
（1）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源匱乏。
眾所周知，小學(xué)美術(shù)教育所涵蓋的內(nèi)容非常多，其中包括美術(shù)欣賞、美術(shù)手工等，要想開展小學(xué)美術(shù)教育，則需要投入大量的資金，但是與城市小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源比較匱乏，并且缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)課堂死氣沉沉，整個(gè)課堂的氛圍十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的美術(shù)修養(yǎng)過低。
現(xiàn)階段，我國(guó)諸多地區(qū)的小學(xué)中缺少專業(yè)的美術(shù)教師，不僅師資力量短缺，并且很多美術(shù)教師都是兼職教師，
他們?nèi)狈γ佬g(shù)知識(shí)與美術(shù)技能，自身所具備的美術(shù)修養(yǎng)比較低，無法勝任九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)工作。
二、積極推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的措施
根據(jù)上文的分析可知，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育在發(fā)展過程中受到了主觀因素與客觀因素的影響，其發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。為此，筆者結(jié)合對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，提出以下幾點(diǎn)建議：
1.農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在小學(xué)教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)整個(gè)美術(shù)教育的實(shí)施具有十分重要的作用，如果相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育加以重視，那么在整個(gè)美術(shù)教育過程之中，小學(xué)美術(shù)教育會(huì)提高其發(fā)展的高度，會(huì)受到家長(zhǎng)的認(rèn)可以及教師的重視。
2.開展各種類型的美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)
現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師自身缺乏美術(shù)素養(yǎng)，并且很多農(nóng)村地區(qū)缺乏專職的美術(shù)教師，這種情況下越來越多的小學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)教育失去興趣。對(duì)此，學(xué)校需要積極開展各種類型的美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，將美術(shù)教育資源進(jìn)行充分挖掘，邀請(qǐng)具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師前來舉辦講座，選派優(yōu)秀的美術(shù)教師定期到各個(gè)學(xué)校參觀與學(xué)習(xí)，這樣一來，才能為美術(shù)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，才能促使美術(shù)教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)能力能夠滿足當(dāng)前教育的要求。
3.開展教師培訓(xùn)，提高美術(shù)教師的技能
“實(shí)施素質(zhì)教育是以育人為根本，以課程為載體，以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命”，美術(shù)教育也是素質(zhì)教育中不可忽視的一部分。通過在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的難度，特別是小學(xué)美術(shù)教育，由于多種條件的限制，要全面實(shí)施面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何更好地提高農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平，筆者淺談自己的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大地提高了美術(shù)教育的地位。小學(xué)美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。學(xué)生的主動(dòng)思考也可以改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，滿足了時(shí)代對(duì)“育人”的要求。德國(guó)著名教授卡爾?威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。美術(shù)教育更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)知、情感、思想的升華，感受到藝術(shù)的無限魅力。因此，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育意義重大，教育者應(yīng)該高度重視農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育，讓農(nóng)村的孩子全面健康地成長(zhǎng)。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
雖然美術(shù)教育得到了教育部門的重視，在一些城市小學(xué)得到了很好的發(fā)展，美術(shù)教育也取得了優(yōu)異的成績(jī)。但是，在許多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教育受到了很多條件的限制，新課改的理念不能夠完全地滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：
1. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在著很大的問題，制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。首先是主觀認(rèn)識(shí)不足，教育者、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)美術(shù)教育不夠重視。實(shí)際教學(xué)中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實(shí)的“副”科，甚至在有些農(nóng)村小學(xué)根本沒有開美術(shù)課程，美術(shù)學(xué)科被忽視。學(xué)生只能夠接觸到簡(jiǎn)單方式的美術(shù)活動(dòng)，而這些活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力沒有太大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價(jià)值觀更沒有任何作用，這極大地束縛美術(shù)教育的良性發(fā)展。其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在很多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏，只能由其他學(xué)科的老師兼任。這些老師缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，課上隨便讓學(xué)生畫一畫，沒有專業(yè)的指導(dǎo)，美術(shù)課只是流于形式。同時(shí)，不少優(yōu)秀的師資在向城市學(xué)校流動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校的情況不容樂觀。第三，是美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因觀念或家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，都嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
2. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村孩子雖然在經(jīng)濟(jì)條件等方面不及城市孩子，但農(nóng)村美術(shù)教育存在著許多優(yōu)勢(shì)。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無限的就地取材的機(jī)會(huì)，例如：青青的茶園、綠綠的山崗、多彩的野草野花，水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界都能激發(fā)學(xué)生無限的美感；元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化，農(nóng)家風(fēng)情，富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力，給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。農(nóng)村繡花、剪紙、木雕，特別是少數(shù)民族地區(qū)的苗畫、苗繡、織錦圖案、扎花圖案等，本身就是一種美術(shù)活動(dòng)，給孩子們很強(qiáng)的吸引力。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，應(yīng)該善于抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，給學(xué)生身心都帶來美的體驗(yàn)。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)這片質(zhì)樸而可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味，在自然中吸收美術(shù)教育的能量，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，享受美術(shù)帶來的不一樣的感受。
三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索建議
1. 更新觀念，樹立科學(xué)的教育理念
轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理化。
加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2. 加大投入，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國(guó)家任何名畫，增廣見識(shí)，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
因美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也能拓展學(xué)生眼界，體驗(yàn)生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。
3. 加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平
解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題。要根據(jù)實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對(duì)教師美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)政策，提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。