時間：2022-10-31 09:19:23
導語：在教學設計論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
針對不同的教學內容，教師可以采用自主練習、演示互動、示范操作等教學模式。示范操作比較容易被學生理解和接受，當學生掌握了一定的基礎知識之后，再進行演示互動。教師為學生布置相應的實驗題目，讓學生自由組合，親自動手進行實驗操作。當學生操作完成之后，教師采用作業(yè)講評的方式，對學生掌握的知識進行綜合評價，并指出學生存在的問題和相應的改進方式。采用互動、評比、討論以及提問等方式，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，同時還能夠活躍課堂氣氛，幫助學生緩解學習壓力，對于平面設計實驗課教學效果的提高具有至關重要的作用。
二、平面設計實驗課的教學策略分析
1.重視案例教學策略
以往教師“一言堂”的教學方式已經不能適應現(xiàn)代教學的發(fā)展需求，利用多媒體雙向教學工具，采用案例教學策略，能夠將知識點以生動、活潑的形式表現(xiàn)出來，能夠顯著提高實驗課教學的趣味性，提高學生的學習興趣。以《園林藝術》封面設計為例，首先，教師在課堂上利用多媒體設備向學生展示10幅精美的園林建筑風景畫，并提出以下問題：如何利用圖像處理工具繪制一個園林藝術品的封面，封面的整體布局該如何設計，畫面的色彩該如何搭配等，讓學生進行思考。其次，教師利用徑向漸變工具繪制出由白色向綠色轉變的環(huán)形底圖，然后連接圖層命令，把若干個園林藝術圖像放在一個圖層內，并利用扭曲命令，繪制出園林藝術圖像的立方體魔方，并在魔方上輸入漸變的文字：園林藝術。教師通過實例演示，幫助學生掌握以下教學要點：特效文字的制作、立方體以及陰影效果制作、漸變工具的使用、圖層組的使用等。
2.重視學生作品賞析
如今的教材不再是課程的權威，只是一種文本，一個范例，一種憑借，需要教師去挖掘，去延伸。品德課更要打破過去教師和學生圍著教材轉，課堂上灌輸幾條干巴巴的理論的教學，強調“創(chuàng)造性地使用教材”，提倡“用教材教”，它反映了全新的教學觀。（一）加強學科融合，充分挖掘教材如教學“我愛秋天”一課時，按照“發(fā)現(xiàn)秋天感覺秋天欣賞秋天贊美秋天”四步曲唱出了秋天的贊歌：通過給馬虎找錯誤，讓學生發(fā)現(xiàn)秋天的特征；通過錄相欣賞校園內美麗的秋天，來感受緩緩走近的秋天；隨后跟著錄相，走進秋天的田野，欣賞秋天的瓜果飄香，豐收喜悅；最后再以頌秋天的詩，做秋天的游戲，讀秋天的信，唱秋天的歌，一步步深入教材，把教學活動推向。特別是現(xiàn)行品德教科書，以其問題化、語境化、資源化的內容存在方式，建構出師生能“得到愉快、幸福與滿足，得到自我充分發(fā)展與自由，得到唯有人才有的一種最高享受”的有道德的適當生活。（二）密切家校聯(lián)系，豐富拓展教材對于農村孩子來說，學習“農產品的家園”一課應該不是什么陌生的事，因為孩子生在農村，長在農村。所以，教師可從自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際出發(fā)，對教材進行了拓展、重組。課前，讓學生回家調查了解自己家一年四季都種植了哪些家作物？需要怎么照料？什么時候收獲？課中，讓學生匯報交流調查的情況，再歸類總結，從而得出我們家鄉(xiāng)農產品的種類、特點。課后，又讓學生在父母指導下試種一種豆類，每天觀察種子的變化，并用文字或圖畫記錄。這樣，通過指導學生課前查閱相關的資料，做好課前調查，課上積極體驗、探究、討論，鼓勵學生把自己的感受，體驗選擇說、寫、畫、演等形式表達出來，課后親自實踐，從而增大課堂教學容量，培養(yǎng)學生開闊的視野和多維的思維方式。
二、以生活為舞臺，再引領，再關注
魯潔教授認為：作為一門生活實踐的課程，從生活出發(fā)還必須讓它回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個“活性因子”去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學會過一種有道德的社會生活。（一）引領學生關注和尊重日常生活在教學“家人關懷我成長”一課時，先讓學生課前去收集小時候用過的衣物等，問問爸爸媽媽自己小時候的一些趣事、傻事。課始，在背景音樂“讓愛住我家”的歌曲聲中，學生拿出收集來的兒時穿過的衣、褲、鞋、襪，試著穿一穿，再說說感覺怎么樣？學生們紛紛拿起衣服往頭上套，可是怎么也伸不進去，褲子只拉到膝蓋處，鞋襪就根本不用說了，只能鉆進兩三個腳趾頭，學生們紛紛嚷著：“太小了，根本穿不了！”從收集到試穿這一過程，學生們顯而易見地認識到：自己長大了！接著，又讓學生來說說，在自己成長的三千多個日日夜夜里，家人無微不至地關心我、照顧我的感人故事。一段段回憶，一個個故事，撥動了孩子幼小但真摯的心弦。這些日常生活中大量的事例，充盈著孩子視覺和聽覺，構成了對學生內心世界的精神洗禮，把學生日常的、知覺的生活納入課堂學習中，并作為師生平等對話的內容，引發(fā)價值沖突，引導道德思考，進行道德判斷，逐步形成學生個體道德價值，從而萌發(fā)感恩之情。（二）引領學生踐履和向往美好生活“生活中的你我他”一課旨在告訴學生不同職業(yè)的人們?yōu)樯鐣鞒隽瞬煌呢暙I，我們要尊重并珍惜勞動成果。課堂中，讓學生說說心中的理想，憧憬美好的未來生活，同時引導學生：各種的勞動都是人們生活所必需的，都是光榮的，都應該得到尊重的。還讓學生當當小記者，去采訪各行各業(yè)的勞動者，了解各行業(yè)的特點，再談談采訪后的感受，并在現(xiàn)場模擬其中一些勞動場景。通過一系列的活動，學生既體會到了勞動者的辛苦，又對自己的未來充滿了向往。由此可見，把生活中學生當前所面臨的價值沖突，作為教學的資源組織來開展教學活動，才是最寶貴的道德教育時機，也才能真正促進學生道德人格的生成與確定。
三、以體驗為渠道，再創(chuàng)設，再感悟
教學設計，指的是科學地運用系統(tǒng)的方法研究和探討教學目標、教學難點、教學重點等，設計達成教學目標、解決教學難點和教學重點的步驟與方法，并對教學效果做出科學的、合理的績效考核。教育動畫的教學設計與一般意義的教學設計有所差異：教育動畫必須與動畫規(guī)律相吻合，并成為動畫創(chuàng)作的一部分。教學設計包括下列內容：教學目標、教學內容探討、學習者特征分析、學習情境設計、學習策略設計與學習活動設計等。①學習目標分析。分析與確立教學目標，是教育動畫設計過程中的首要任務。教學動畫中的學習內容篩選、畫面呈現(xiàn)方式等都要以教學目標為依據(jù)展開。教學動畫的設計，必須以教學目標為依據(jù)，具體分析在動畫中展現(xiàn)哪些知識和技能，選擇怎樣的動畫形式。②學習者特征分析。幼兒在其初始的認知階段中，主要憑借直覺來感知和認識事物。幼兒認知事物，主要源于對事物具體形象的感知以及情境的生動再現(xiàn)。動畫形象的設計普遍具有秩序化、條理化的形狀特征，易于兒童感知識別，便于幼兒形成概念。利用教育動畫進行幼兒英語教學，能夠立體地展示學習內容，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒理解與記憶學習內容。③學習策略設計。幼兒的注意力集中時間較短，動畫片語境幼兒英語教學，可以結合幼兒的學習興趣和思維特點采用多樣的教學形式開展教學活動，如“認事物、講故事、做游戲、聽音樂”等，形象、生動、動態(tài)化的學習內容容易引起他們的興趣，并保持比較持久的注意力。④學習情境設計。語言學習是基于社會情境的一種活動，而不是一個抽象具體的對象。兒童學習語言的過程是個體與環(huán)境的一種交互過程。學習情境的一端連接著知識，另一端連接著生活。⑤學習活動設計。兒童的知識大都來源于日常生活活動，所以每設計一個活動，都要盡量貼近兒童的生活。如此，兒童的學習興趣會貫穿整個學習活動中，兒童會在活動中感受到學習英語的樂趣，從而自覺地建構知識。如下圖所示，《規(guī)范幼兒英語》設計了本集介紹、動畫時間、內容回顧、音樂殿堂以及認識字母五大版塊。
2.動畫創(chuàng)作
日本動畫專家冰川認為，在表達細膩純真的感情時，動畫是最佳的表達方式。動畫中具有濃厚的情感色彩，能引導孩子體驗情感。利用教育動畫對孩子進行語言教學，發(fā)揮視聽覺雙通道輸入語言刺激的優(yōu)勢，對孩子提供語言信息及諸如音樂、圖畫等大量的非語言信息和諸如聲調、動作等輔助語言信息，可以促進孩子對語言的認知和記憶。動畫創(chuàng)作主要分為兩個階段：設計階段與創(chuàng)作階段。設計階段包括：創(chuàng)作文學劇本與分鏡頭劇本、確定角色、確定場景、確定道具、選定色彩及確定色彩搭配方案；創(chuàng)作階段主要包括：原畫設計、動畫設計、聲效處理、聲畫合成，經過反復的細節(jié)修訂最后作品。
3.教學設計與動畫創(chuàng)作融合
為實現(xiàn)“娛教平衡”，需將教學設計與動畫設計作為一個系統(tǒng)，以系統(tǒng)觀理論指導教育動畫的整個設計過程與整個制作過程。教學設計需要將動畫與“教育教學”問題有機結合起來，重視動畫的基本構成要素，并將教學設計貫穿于教育動畫創(chuàng)作的整個流程中，實現(xiàn)教學設計與動畫創(chuàng)作相融合的目的。教學設計與動畫創(chuàng)作的融合關鍵在于劇本情節(jié)與學習活動設計、學習情境設計、策略設計的有機融合。（1）學習情境與劇本故事情節(jié)融合①創(chuàng)設生活情境教育動畫中學習情境是通過故事情節(jié)最終實現(xiàn)的。故事情節(jié)的創(chuàng)作目的是為幼兒英語學習者創(chuàng)設語言學習情境，創(chuàng)作方法是向兒童展示一個藝術創(chuàng)造的想象世界，比如精彩的動畫世界。這個動畫世界是以兒童熟悉的生活場景作為依據(jù)的，它吸引兒童對之進行探索和模仿，引導兒童將學習內容逐步同化為語言習慣。②創(chuàng)設問題情境教育動畫經常被批評為“說教而非娛教”。其實，只要我們善于創(chuàng)設問題情境，就可以有效地集中孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的求知欲望，引導孩子們在探索問題答案的過程中，達到最佳的學習認知狀態(tài)，繼而提高孩子們的學習效率。③創(chuàng)設多維學習情境，注重文化內涵創(chuàng)設多維學習情境，就是創(chuàng)設與孩子們學習的某項知識內容相關聯(lián)的豐富多彩的、具有一定差異性的生活情境，促使孩子們多維思考問題或者多向度思考問題。多維學習情境因為與孩子們的生活原生態(tài)非常接近，所以，非常容易引發(fā)孩子們的情感共鳴，容易激發(fā)孩子們的學習興趣。幼兒英語教育動畫應蘊含豐富的文化內涵，教育動畫創(chuàng)作者應高度提煉和再創(chuàng)作人類文化藝術，深化教育動畫的文化思想內涵，創(chuàng)設多維學習情境。如此，則既有利于“娛教”，更易于幼兒對所學語言的深入理解。（2）學習活動與劇本故事情節(jié)融合兒童以動作、表情和語言等形式參與學習活動，故事情節(jié)中設計有趣的學習活動可以使他們在動耳、動手、動口的活動中充分發(fā)揮學習主體性作用，激發(fā)孩子們的學習興趣。同時，在分鏡頭腳本中通過設計故事情節(jié)結構、場景、形象、色彩、道具、表情、動作、音效、節(jié)奏和蒙太奇等元素，將學習活動設計與故事情節(jié)相融合。圖兒童英語教育動畫模塊信息技術與教學實踐融合（3）學習策略與劇本故事情節(jié)融合故事情節(jié)中提供真實情境的學習環(huán)境，并且以解決問題為導向，通過認知學徒制（cognitionapprenticeship）以及拋錨式的教學策略———示范、教導、提供支架并逐漸撤除、闡明、反省和探究，來培養(yǎng)學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力，并在解決問題的過程中掌握語言知識。
4.結語
評析：耿法太聊城地區(qū)教研室
教學目的
1．使學生理解平行四邊形的面積計算公式，并會應用公式計算平行四邊形的面積。
2．培養(yǎng)學生的操作能力和思維能力。
3．有機地對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學重難點：
重點：面積的計算。難點：公式推導。
教學過程
一、復習
1．填空
（1）（）叫做面積。
（2）常用的面積單位有（）。
2．通過測量，分別說出下面每個平行四邊形的底和高。（單位：厘米）
（附圖{圖}）
3．先測量，后計算下面各圖形的面積。（單位：厘米）
（附圖{圖}）
〔評析：長方形的面積的計算是平行四邊形面積計算的生長點，是認知前提，是可以利用的起固定作用的知識。在一堂新授課中，找準知識的生長點是很重要的。在影響學習的所有變量中，按布盧姆的觀點，認知前提占50％。〕
二、導入新課
平行四邊形的面積怎樣計算呢？這一節(jié)課我們就研究這個問題。
板書課題：平行四邊形的面積。
三、講授新課
1．用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積。
（1）數(shù)一數(shù)：
①用投影片投影出示下圖。（每個小方格代表1平方厘米）
（附圖{圖}）
②請同學們用數(shù)方格（不滿一格的都按半格計算）的方法，分別求出圖中長方形和平行四邊形的面積。
長方形的面積是（）。
平行四邊形的面積是（）。
〔評析：直觀認識兩圖形的面積相等〕
（2）比一比：
①長方形的長和平行四邊形的底有什么關系？寬和高呢？
②長方形的面積和平行四邊形的面積相等嗎？
（3）小結：如果長方形的長和寬分別等于平行四邊形的底和高，則它們的面積相等。
〔評析：通過比較，使平行四邊形與長方形聯(lián)系起來，查明面積相等的原因。認識進一層，為知識的遷移提供了依據(jù)?！?/p>
2．推導公式
（1）投影演示
教師用割補的方法，引導學生把一個平行四邊形變成長方形。
（附圖{圖}）
〔評析：“引導”體現(xiàn)了教師的主導作用?！?/p>
（2）學生操作
學生拿出課前準備好的平行四邊形狀的卡片，自己動手用剪刀按下面割補的方法，把它變成一個長方形。
（附圖{圖}）
（割下補在圖的右邊）
〔評析：任一個平行四邊形，通過割補都可以變成和原平行四邊形面積相等的長方形。補充一個實例，特別是學生自己動手，使學生確信無疑。為歸納公式提供了充分的事實。培養(yǎng)了學生動手操作的能力。人人動手，既調動學習積極性，又可面向全體?！?/p>
（3）提問
①割補成的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？
②割補成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積有什么關系？
（4）推導公式
填：
長方形的面積＝長×寬
平行四邊形的面積＝×
〔評析：水到渠成，實現(xiàn)知識的遷移。培養(yǎng)了學生推理的能力?！?/p>
（5）驗證公式
學生利用所學的公式計算出“方格圖中平行四邊形的面積”和用數(shù)方格的方法求出的面積相比較“相等”，加以驗證。
〔評析：前后結果一致，進一步說明公式的正確性?！?/p>
3．自學例1
學生自學例1后，教師根據(jù)學生提出的問題講解。
〔評析：自己動手應用公式計算面積。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。人人都做，又一次體現(xiàn)面向全體學生?！?/p>
四、課堂練習
第一組：
1．下圖中每個小正方形的邊長都是1厘米，用數(shù)方格和應用公式計算兩種方法求平行四邊形的面積。
（附圖{圖}）
2．算出下面每個平行四邊形的面積。（單位：分米）
（附圖{圖}）
第二組：
根據(jù)下表中給出的平行四邊形的數(shù)據(jù)，填空格。
（附圖{圖}）
1．下圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？
（附圖{圖}）
2．下圖中已知正方形的周長是20米，求出平行四邊形的面積。
（附圖{圖}）
〔評析：練習設計由淺入深，層次清楚。第一組是基本練習，意在鞏固所學知識。第二組表式練習，可以口算結果，加大練習量；后面幾個計算底或高的填空練習，使公式運用達到靈活的程度。第三組是綜合性練習，通過對圖形的觀察、推理，找到解題方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力?！?/p>
五、課堂小結（略）
設計教學情境主要包括預設課堂上的人際溝通、情感交流、深入探究、激情思辨等幾個方面，要讓學生在人文的氛圍中探究科學，在科學的探究中提升人文素養(yǎng)，注重學生知識與情感的動態(tài)生成，強化人與情境的相互影響，努力營造利于學生積極參與、探究的教學氛圍。例如，在九年級中考備考熱點復習時，涉及酒駕危害人們生命健康，我先用視頻播放了一段嚴重的大巴交通事故，事故的起因就是司機酒后駕車，結果造成九人死亡，五人重傷，場面慘不忍睹。我以此引導學生學習刑法修正案關于酒后駕車的規(guī)定以及修正案實施的意義，引導學生積極思考，收到了很好的教學效果。
二、思想品德教學設計的支點是創(chuàng)新課堂教學方式
教師在每一堂課中都要通過一個（或幾個）關鍵的教學環(huán)節(jié)，突出或強化教學核心目標。為此，教師要創(chuàng)新課堂教學方式。這也是新的教育理念在課堂教學中的體現(xiàn)。例如，教學九年級的保護環(huán)境、節(jié)約資源的基本國策時，我沒有像以往一樣只講這一國策實施的必要性和重要性，而是結合“低碳”等熱點問題，把知識面拓寬，聯(lián)系學生實際生活，讓學生認識到日常生活到處都與低碳有關。這樣，既使知識不再枯燥，又使學生接觸到熱點知識。我認為這就是課堂教學方式的創(chuàng)新。
三、思想品德教學設計要突出學生的主體地位
在教學設計中應突出學生的主體地位。在教學過程中，教師要積極鼓勵學生大膽探索，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學生積極討論、相互交流，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習，提高學生綜合素質和能力。比如，由于當前學生普遍缺乏勤儉節(jié)約意識，對掉在地上的一角錢視而不見，衣來伸手，飯來張口，花錢大手大腳，不尊重父母的勞動。鑒于以上現(xiàn)象，組織學生親歷掙一元錢、花一元錢的過程，讓他們體會一元錢的價值，懂得“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱”的道理，學會勤儉節(jié)約，做到生活簡樸、不亂花錢，繼承和發(fā)揚中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。
四、思想品德教學設計要注重使學生
形成正確的人生觀、世界觀和價值觀思想品德教學的最終目的是引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。比如，地球是人類賴以生存的唯一的家園。人類在利用資源、改造大自然的過程中，造成了種種環(huán)境危機，人類所依賴的生態(tài)環(huán)境遭到嚴重的破壞。因而提高學生的環(huán)保意識變得越來越重要。我們在教學中要讓學生了解身邊的事例，引發(fā)學生對人與自然的關系以及現(xiàn)實中的環(huán)境問題進行思考，促使他們自覺樹立節(jié)能、環(huán)保意識。又如，讓學生欣賞圖片“秀美山川”體現(xiàn)的人與自然的和諧之美。學生在欣賞的同時也體會到了優(yōu)美環(huán)境的重要性。而圖片“取水途中”則顯示了人對資源環(huán)境的破壞造成的嚴重后果，無形之中警示我們要保護環(huán)境，處理好人與自然的關系。
五、思想品德教學設計要注意建立和諧的師生關系
1.要對中學數(shù)學課堂的教學設計進行優(yōu)化，需要數(shù)學教師首先對知識內容有充分的把握，對學生可能提出的問題及各種不同的解題方法要有深入分析，以便于教學更有針對性。
2.數(shù)學課堂教學必須以學生現(xiàn)有的思維發(fā)展水平為依據(jù)，選擇與學生發(fā)展水平相適應的教輔和學習材料。課堂教學設計時需要有明確的教學目標；有適應性的教學措施；做到重點突出；實現(xiàn)師生的最大程度交流。
3.中學生的數(shù)學學習，應該得到數(shù)學教師的理解和尊重，允許在學習中存在個性化的特征。允許學習的過程存在“路徑差”和“時間差”，注重學生的學習心理變化；不僅肯定學生的學習成果，還要關注學生的學習困難；既要開展小組學習和討論，也要提倡讓學生獨立思考；既要進行學習規(guī)范的展示，還要進行學習方法方面的指導。
二、轉變師生在數(shù)學課堂上的角色方式
數(shù)學課的課堂教學是知識共生、共創(chuàng)和互補的過程，僅靠教師單方面的知識傳授是不能實現(xiàn)課堂教學目標的，教師的角色也己經不再是單純的知識擁有者和傳授者。課堂教學的重心己經向教會中學生怎樣學習而轉變，不再是單純的如何教授知識。數(shù)學教師要切實轉變角色，以促進學生和教師的交流溝通，這樣師生才能形成和諧的“學習共同體”?，F(xiàn)實的教學課堂不斷變化，數(shù)學教師還存在許多的未知領域，需要學習、發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，從而提升自己的教學理念，推進自己的教學工作。中學數(shù)學課堂教學已經逐步由“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式向以激勵機制為特征以學生為主題的啟發(fā)式教學模式轉變。教學最終要發(fā)生在課堂上，而調動學生的積極性和發(fā)揮學生的主體能動性尤為重要，因此優(yōu)化數(shù)學的教學設計應該考慮適應中學生的學習方式，尊重每個學生的差異性。為了從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，新課程標準將自主學習，探究學習和合作學習作為三大學習模式。自主學習對中學生的要求較高，根據(jù)當前的教學實際，可以嘗試開展探究學習，這要求在數(shù)學教師的指導下，讓中學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在參與解決數(shù)學問題的過程中獲得數(shù)學知識，領悟數(shù)學思想；在進行教學設計時，可以設置學生探究學習的環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力和探索精神；合作學習就是數(shù)學教師組織中學生以學習小組為單位，進行學校合作和交流，在明確組內每個中學生責任的前提下開展合作互助學習活動。在數(shù)學課堂教學中開展合作學習，可以培養(yǎng)學生的合作意識，形成學習和交流的合作技能。
三、信息技術與數(shù)學課程的整合
數(shù)學教學活動的最好的方法是演示，多媒體教學可以做到很好的演示效果。在數(shù)學課堂教學設計時，可以進行數(shù)學課程與信息技術的整合。比如，幾何畫板在研究幾何方面具有較大優(yōu)勢，特別是在求解軌跡方程問題時，幾何畫板能形象地顯示出軌跡的圖像，體現(xiàn)出動點軌跡的形成過程。要想讓多媒體達到既定的教學目標，數(shù)學教師選擇媒體一定要結合教學任務和教學目標的需要，適應數(shù)學知識特征和學生心理結構特點等。在多媒體與數(shù)學教學的整合過程中，數(shù)學教師要理清以下幾個關系：抽象運算與形象生動的關系、演繹推理與實驗歸納的關系、情感交流的關系、實際思維過程與多媒體所表現(xiàn)出的思維過程的“誤差”。
四、及時的課堂反饋和合理的課堂評價
關鍵詞:體育教學;合作學習;應用;教學設計
一、高職體育教學中應用合作學習的必要性
合作學習模式在高職體育教學中的應用，可以切實提升課程教育質量，培養(yǎng)學生的運動興趣，強化學生的心理和生理素質，以此全面推進學生的個性化發(fā)展。因此，高職院校在開展體育教學的過程中，需要積極應用合作學習教學模式，充分調動學生的學習積極性，進而不斷提高教育質量，實現(xiàn)預期的教學任務。應用合作學習教育模式的核心目的是讓學生在寓教于樂的教學情境下更加深入地獲取知識，進而全面培養(yǎng)學生的體育意識。高職體育教學中應用合作學習，不僅要強化學生的核心素養(yǎng)，還要對學生的體育運動能力進行培養(yǎng)，從而使學生正確認識體育課程，并在學習活動中發(fā)揚堅持不懈的精神。在教學活動中有效應用合作學習方法，可以將競技與體育知識巧妙融合，提升學生的學習能力。
二、高職體育教學中合作學習的教學設計
1．制訂切實可行的合作學習教學目標。教學目標的擬定在合作學習活動中是不可或缺的。與此同時，在體育合作學習活動中，還需要確立有效且合理的合作形式。在正式教學前，教師需要事先對教材進行分析，這樣可以有效解決學生的學習問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在教學時，教師需要擬定科學合理的教育目標，針對班級中學生的實際情況制訂發(fā)展方案，注重培養(yǎng)學生的體育學習興趣。在學生進行合作學習時，教師要為學生提供與之對應的學習任務，從根本上提升學生的體育學習能力。教師需要在前期制訂教育方案，深入到學生群體中了解班級中學生的學習情況，對課程教學目標獲得更為深刻的認識，科學分析學生存在的問題，了解問題出現(xiàn)的原因，據(jù)此制訂科學有效的解決方法。2．充分發(fā)揮教師的教育指導能力。教師在教學過程中要創(chuàng)新應用教材內容，幫助學生理解、掌握知識，使學生在運動技能、反應能力、心理素質等方面得到提高，全面推進學生的發(fā)展。在當前的教育背景下，學生不太愿意參與到學習活動中，其運動能力也比較差。因此，要想激發(fā)學生的體育興趣，就需要從學生的自主學習意識出發(fā)，促進學生合作學習觀念的形成，進而使學生形成積極參與體育活動的動機。在教學過程中，教師需要使學生認識到體育活動及體育鍛煉是生活中不可缺少的。當學生都積極參與到體育教學活動中時，教師合理融入合作學習方法，結合全新的多媒體教學工具，可以從根本上提升學生的學習能力。3．制訂切實可行的學習目標。教師在制訂合作學習活動目標時，必須保障目標的形象化，此處提出的形象化是指學生在開展學習活動前，依據(jù)個人的學習需求、性格特點、興趣愛好制訂形象化的學習任務，將不同形式的教育活動應用到合作活動學習中。學生需要熟練掌握在體育課堂上所學的知識與技能;同時積極參與到體育活動中，這樣不僅可以切實提升學生的學習能力，而且學生在長時間的體育鍛煉中強化了身體機能，進而形成自己的體育特長，并樂于參與到一些具有挑戰(zhàn)性的體育合作活動中。教師要有意識地培養(yǎng)學生的運動技能意識，使學生形成正確的體育學習觀念。
三、發(fā)揮教師在合作教育活動中的關鍵作用
在高職體育教學中，教師作為教學活動的組織者與引導者，需要在開展合作學習活動時，對課堂教學活動進行準確的調控與管理。課堂教學活動中的諸多內容都需要教師予以關注。在開展合作學習活動時，教師需要事先簡述課程教學內容，使學生有充足的時間進行合作學習交流，在合作交流中自主解析知識，共同努力解決問題。在開展合作學習活動時，教師需要了解班級中學生的學習情況，第一時間發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，盡可能避免學生學習思路出現(xiàn)偏差的問題。在開展體育合作活動時，需要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上引入合作活動，有效解決現(xiàn)存問題，在激發(fā)學生學習興趣的前提下，不斷提升課程教學質量。
作者:王洪 單位:湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院
參考文獻:
［1］周英．論小組合作學習模式在高校體育教學中的應用研究［J］．體育世界(下旬刊)，2014(10):95－96．
（一）保證物理新課程更好地實施，全面提高學生科學素養(yǎng)教學設計是教師為了達到一定的教學目標，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。因此在教學前教師充分挖掘與教學內容相關的STSL素材，為學生創(chuàng)設開放式的探究學習環(huán)境，精心設計的教學活動，使學生在學習過程中不僅掌握物理基本知識，同時還了解新興科學技術、社會發(fā)展中的一些重大問題和熱點問題，有助于學生掌握基本的科學方法和科學知識，培養(yǎng)學生的科學精神，幫助學生正確認識科學技術給人類生活帶來的影響，形成正確的社會價值觀。這為實現(xiàn)物理新課程教育目標，全面提高學生的科學素養(yǎng)奠定良好的基礎。
（二）有助于教師完善知識結構，儲備STSL教育素材在應試教育的影響下，教師過于關注本學科專業(yè)知識，很少關注其他學科的知識，使得學科知識單一。在物理教學中難以根據(jù)學生的學習興趣選擇恰當?shù)慕虒W素材，無法適應新課改的需求。在物理教學設計中滲透STSL教學理念，教師要充分鉆研物理教材以及教材之外的教學資源，積累與物理相關的科學技術、社會、生活等方面知識，了解與物理學科相關的其他學科知識，為適應新課改的需求努力進取，同時也可以不斷完善自身知識結構，為實施STSL教育做好充分的準備。
（三）促進教師更新教學設計理念，提高教師的教學素質和科研能力傳統(tǒng)的物理教學強調學科本位，以教師為中心，學生被動的接受學習，這種教學方式嚴重壓抑了學生學習主動性，扼殺了學生創(chuàng)造力。STSL教學理念則倡導“以學生主體，教師為主導”的教學方式。因此，在教學設計中，教師盡可能的以學生為中心，創(chuàng)設貼近學生生活的物理情境，精心組織教學活動，以學生的全面發(fā)展為宗旨，努力更新自身的教學設計理念，提高自身的教學設計水平，同時也為今后進行教育科研奠定良好的基礎。
二、在物理教學設計中滲透STSL教學理念策略
物理教學設計就是教師依據(jù)物理新課程標準要求，在分析學生已有知識和能力基礎上，對教學內容、教學組織形式、教學方法和教學媒體進行整體規(guī)劃。那么，要在物理教學設計過程中滲透STSL教學理念，教師應在課前充分挖掘STSL教育素材，通過在設計教學各環(huán)節(jié)中滲透，創(chuàng)設課內、課外于一體的物理STSL教學模式。
（一）在導入新課環(huán)節(jié)滲透導入新課是教師在進行新課教學之前，使用各種方法創(chuàng)設與課題有關的問題情境，建立新舊知識的聯(lián)系，以激發(fā)學生的興趣和認知沖突，將學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。有效的新課導入能把學生帶入物理情境，集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，達到承上啟下、開宗明義的作用。在新課導入環(huán)節(jié)滲透STSL教學理念，教師要根據(jù)教學內容選取貼近學生的實際生活，而且趣味性強的教學素材，輔之以生動的講解，最大限度地調動全體學生學習新知識的欲望。一方面可以介紹與教學內容相關的最新科研成果，激發(fā)學生學習興趣和好奇心；另一方面也可以從與生活緊密相關的物理現(xiàn)象和實際應用入手，讓學生體會到物理知識源于生活、而又高于生活，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。此外，還可以引入與所學內容相關的社會重大問題，培養(yǎng)學生關注社會的意識，使學生認識到科學技術給社會、生活帶來的重大影響（例如環(huán)境污染、噪聲污染等等），使學生樹立正確的價值觀，增加社會責任感。
（二）在新課教學環(huán)節(jié)滲透新課教學環(huán)節(jié)是由教師的“教”和學生的“學”共同構成的教學活動過程。物理新課程標準要求教師在教學中以學生為主體，為學生創(chuàng)設“自主、合作、探究”的學習環(huán)境，使學生認識物理世界，學習科學方法，培養(yǎng)學生科學精神和科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。這與STSL教學理念的教育目標是相通的。因此，在新課教學環(huán)節(jié)滲透STSL教學理念對于新課改的實施起到促進的作用。教師可以通過一定的問題情境，組織學生交流、討論，提出問題，讓學生進行大膽的猜想與假設，并由學生自主設計實驗探究，最終在教師的指導下學生得出結論。通過這一系列活動，使學生體驗并經歷學習科學探究方法，培養(yǎng)學生科學探究精神和探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
（三）在知識應用與課外實踐活動環(huán)節(jié)滲透STSL教學理念在強調培養(yǎng)學生科學探究能力的同時，還注重培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。在設計知識應用環(huán)節(jié)中，教師可以為學生提供與所學知識相關的實際問題情境，如現(xiàn)代科學技術的應用，讓學生在實際的問題情境中分析、解決問題，提高學生處理信息以及分析的能力。教師設計的問題應充分考慮學生的認知特點，所涉及內容不宜過深，重要的是讓學生體會物理知識與科學、技術、社會、生活的緊密聯(lián)系；此外教師還可以通過創(chuàng)設課外實踐活動，將課堂所學知識延伸到課外，為學生提供動腦動手的機會，使學生通過親身實踐、親自操作，加深對所學知識的理解。例如，組織學生到工廠、社區(qū)、科技館進行實地考察、參觀，或者指導學生動手制作或模擬小實驗等活動，培養(yǎng)學生動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣。
三、STSL教學理念的物理教學設計案例
在物理教學設計中滲透STSL教學理念具有重要的實踐意義，因此在教育實習期間筆者在 高中一年級進行了相關的教學實踐研究，根據(jù)學生的上課情緒、課后交流以及問卷調查，研究發(fā)現(xiàn)在教學中融入STSL素材，能使物理課堂貼近學生的實際生活，學生上課注意力集中，學習情緒高漲，學習效率提高；同時更能使學生充分地認識到物理在生產、生活中的廣泛應用，加深他們對社會、生活的深刻理解和感悟，進而增強對科學、技術、社會與生活的關注意識，提高學生的科學素養(yǎng)。以人教版高中物理必修二《生活中的圓周運動——離心運動》為例，本節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過生產技術以及生活中常見的離心現(xiàn)象——“洗衣機甩衣服和旋轉雨傘甩雨水”的情景引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的感性認識，加強學生對科學社會的關注意識。其次，在新課教學中通過雜技“水流星”實驗，引導總結離心運動的概念，通過學生自主設計實驗——“甩干海綿中的水”探究產生離心運動的原因，進而以“鏈球運動”為例引導學生進行理論探究，讓學生在實際物理情境中親身體驗科學探究過程，發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題，有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展學生的觀察能力和科學探究能力，形成尊重物理事實、探索科學真理的態(tài)度具有重要的意義。再次，在知識應用環(huán)節(jié)以生活、生產技術領域中對離心運動的應用和防止為例，引導學生在運用所學知識解決實際問題的同時，幫助學生理性的認識物理與生活之間的關系，形成正確的社會價值觀和責任觀。最后，以查閱資料“火車玩轉限速問題”以及“仿制洗衣機甩干桶”為課外作業(yè)，豐富課外作業(yè)的形式，將課堂教學延伸到課外，為學生提供動腦動手的機會，使學生通過親身實踐、親自操作加深對知識的理解，進而提高學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。整個教學過程以滲透STSL教學理念為主線，以提高學生科學素養(yǎng)為目標，貫徹新課程教學理念，達到促進學生全面發(fā)展的要求。
四、結語
關鍵詞：新課程；初中物理；教學設計
我國新課程當中規(guī)定要以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨實施教學。這說明了在現(xiàn)代教育當中教師不僅要重視對學生的知識性傳授和技能訓練，同時也要重視對學生的興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在初中的物理教學當中，教師需要重視設計的科學性，要讓學生真正投入其中，從而提升教學有效性。下面將對新課程理念下的初中物理教學設計進行詳細討論和分析。
一、新課程理念下的初中物理教學設計特點
（一）重視基礎性
在初中的物理教學設計當中，教師需要從實際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學當中去，然后再從課堂走向實際問問題。在對學生進行基礎知識的教學過程中也要看重學生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學生好奇心和創(chuàng)新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調知識學習的同時培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，從而促使學生能得到科學探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時代性
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學應當更加關注科學技術和社會發(fā)展觀念的融入，強調知識的前沿性。同時要適當融入一些國家的科技發(fā)展內容，重視物理知識教學與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結合，從而為學生的日后發(fā)展和能力素質培養(yǎng)奠定基礎。
（三）反映選擇性
在初中物理的教學中教師需要充分考慮到學生的不同認知特點和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設計教學方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學特點，盡量讓學生接觸到更多他們沒有接觸過的內容，從而促使學生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學設計
（一）明確教學目標
在初中物理的教學當中，主要是對學生進行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學目標制定過程中應當明確教學的任務和知識體系，不能完全按照課本要求來進行教學設計，而是要更多突出教學特點，根據(jù)學生的實際情況來設計教學目標。全面采取因材施教的策略，引導學生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學生感受到物理在生活中的運用及其產生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學生層次和認知水平來進行教學目標的制定，要讓每一個學生都養(yǎng)成良好的學習習慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內容，從而為學生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學目標的設計上應當體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學生主體的區(qū)域特點，積極利用好當?shù)氐馁Y源來進行知識補充和教學開展，從而實現(xiàn)教育目標。
（二）激發(fā)學生興趣
對于初中階段的教學來說興趣是十分重要的，只有學生對物理知識產生了足夠的興趣，他們才能在學習中更加主動進行研究和分析，從而達到知識和能力上的全面提升。對此，在教學的過程中一定要積極為學生創(chuàng)造一個公平、民主的學習環(huán)境，從而促使學生能夠更好地進行學習和研究。尤其是在教學設計的過程中教師一定要注意設置出適當?shù)奶骄啃灶}目內容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學生能進行知識交流和學習，同時也要認真聽取學生的建議和想法，并給予適當評價。要將當中具有代表性的內容全面記錄下來，以便于為學生制定接下來的教學計劃。作為教師，在課堂上要學會尊重學生，要了解學生的看法和思想，盡量為學生提供良好的學習氛圍，從而促使教學能達到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學生的好奇心，要培養(yǎng)學生的積極性和主動性，從而達到物理教學質量的全面提升。
（三）科學設置學習活動
學習活動的設計是多方面的，當中既要體現(xiàn)出教師對教學主體活動的指導，同時也要體現(xiàn)出教學活動主體在學習過程中的參與度，促使學生更好地參與到其中。教師針對教學主體的活動開展，當前應當強調當中的針對性，并且要保證學生都能平等地參與其中。在教學設計中則應當以學生的基礎能力和生活經驗作為基礎，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學方法，實現(xiàn)教學課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應當根據(jù)不同班級的不同情況來設計出可見性比較強的教學計劃，要對學生在教學活動中所存在的問題進行適當?shù)母倪M，彌補教學當中的錯誤問題，促使教學設計能夠得到適當?shù)难诱?。在教學活動的開展過程中教師還要注意學生的態(tài)度調動，只有學生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學實施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進行教學，也可以使用其他的方法，總之要保證教學設計的靈活性和多樣性，增強教學的趣味性，從而更多的學生愿意投入中。
（四）引導學生探究和感受
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學生不僅要掌握相關的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進行日常教學的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當然學習當中的基礎部分也是很重要的，對于書本知識的學習只有通過探究和實驗的方式才能讓學生更加直接地了解到知識本質所在，從而提升自身經驗。創(chuàng)新不是實驗結果相同的不同實驗方法應用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認識到了這一點才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學生有了對知識學習的新認識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學設計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學習動力的關鍵所在，能讓學生進一步認識到物理學習的意義，從而找到學習的樂趣。
（五）積極展開教學評價
教學評價不僅是對學生成績的評價，而且是對學生的潛能進行開發(fā)的一個過程。學習評價一直以來都是教育當中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學習成績和教學質量的重要方法。為了改變當前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認識到學生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學生的價值觀念能得到進一步的培養(yǎng)。此外，教師還應當考慮到學生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學生對自我有更加深入的了解，從而促進學生的健全人格發(fā)展。新課程理念下的初中物理教學設計，教師需要重視學生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學內容等方面來進行綜合的考慮，從而找到更加適合學生的教學方法，為學生的素質和能力提升提供更加可靠的保障。
作者:陳善勇 單位:福建省建甌市房道中學
參考文獻：
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