時(shí)間：2022-07-07 08:14:42
導(dǎo)語：在英語四級(jí)考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院理工科學(xué)生 四級(jí)考試焦慮 策略
1.問題的提出
焦慮是個(gè)體不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或者不能克服障礙受到威脅,使其自尊心與自信心受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒體驗(yàn)?？荚嚱箲]指的是帶著恐懼心理來看待考試過程中的成績不理想的傾向,考試焦慮對(duì)人們的正常生活學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良的影響,特別是不利于個(gè)體發(fā)揮其能力和才智,從而引起考試的分?jǐn)?shù)下滑。大學(xué)英語四級(jí)考試焦慮是指大學(xué)生參加國家英語四級(jí)考試產(chǎn)生的焦慮。近年來,國家學(xué)者已經(jīng)對(duì)考試焦慮有一定的研究,但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院理工科專業(yè)學(xué)生這個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)群體卻很少涉及。因此,我們通過問卷測試和訪談,分析研究獨(dú)立學(xué)院理工科學(xué)生四級(jí)考試焦慮、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感與英語四級(jí)成績的關(guān)系,了解獨(dú)立學(xué)院理工科大學(xué)生英語四級(jí)考試焦慮現(xiàn)狀、尋找四級(jí)考試焦慮的原因,從而提出有效降低和消除他們四級(jí)考試的焦慮有效的方法。
2.研究概況
2.1研究對(duì)象
以江西省某獨(dú)立學(xué)院理工科專業(yè)2012年6月參加英語四級(jí)考試的學(xué)生為研究對(duì)象。
2.2研究方法
2.2.1量表與問卷調(diào)查法
(1)“四級(jí)考試焦慮量表”包括了21個(gè)題目,題目得分采用Likert 5級(jí)評(píng)分法.“沒有焦慮”得1分,“有點(diǎn)焦慮”得2分,“一般焦慮”得3分,“比較焦慮”得4分,“非常焦慮”得5分.每個(gè)題目的答案都有1、2、3、4、5五個(gè)等級(jí),要求被試分別在最適合表示自己焦慮程度等級(jí)的數(shù)字上畫“√”,每題只有一個(gè)答案。
(2)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感問卷,包括了20個(gè)題目。題目得分采用Likert 5級(jí)評(píng)分法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況在適合自己的答案上畫“√”,每題只有一個(gè)答案,不同答案有不同的分值。
(3)英語學(xué)習(xí)情況問卷,自編主觀題,共5個(gè)題,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況做比較詳細(xì)的回答。四級(jí)成績?yōu)樵搶W(xué)校理工科學(xué)生參加2012年6月大學(xué)英語四級(jí)考試的成績。
2.2.2統(tǒng)計(jì)分析法
用SPSS13.0對(duì)江西省某獨(dú)立學(xué)院理工科專業(yè)學(xué)生英語四級(jí)考試焦慮、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自我效能感調(diào)查數(shù)據(jù)和四級(jí)考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
2.3研究結(jié)果與分析
2.3.1采用Pearson方法計(jì)算四級(jí)考試焦慮與四級(jí)成績間的相關(guān)關(guān)系可以得到:四級(jí)考試焦慮總分與四級(jí)成績均成顯著負(fù)相關(guān),說明四級(jí)考試焦慮對(duì)英語四級(jí)成績有顯著影響。數(shù)據(jù)分析表明成績優(yōu)秀和成績不好的的學(xué)生四級(jí)考試焦慮較低,而那些成績中等、學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)焦慮得分高。這表明過高的四級(jí)焦慮不利于英語四級(jí)考試,但無法斷定考試低成績是否會(huì)造成高焦慮的情況。
2.3.2從相關(guān)分析中可以得到:英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感總分與英語四級(jí)成績均成顯著相關(guān)。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感得分越高,他們的英語四級(jí)成績?cè)礁?有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)很強(qiáng)烈,但學(xué)習(xí)成績不好;有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)烈,但學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)時(shí),往往由于攝入信號(hào)過剩,容易導(dǎo)致混亂和做出不精確的判斷,甚至產(chǎn)生過度緊張的情緒狀態(tài),反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。此外,不合理的學(xué)習(xí)方法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響英語學(xué)習(xí)成績。
3.獨(dú)立學(xué)院理工科四級(jí)考試焦慮成因及其分析
3.1學(xué)生個(gè)體主觀因素
從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出,四級(jí)考試焦慮感的存在首先源自于較低的自我效能感。自我效能感是指個(gè)體對(duì)自己完成特定任務(wù)的勝任能力的判斷與知覺。過去的研究表明,自我效能感是學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)定的良好的預(yù)測因素,自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮成負(fù)相關(guān),與學(xué)業(yè)成績成正相關(guān),即自我效能感低的被試者通常會(huì)產(chǎn)生較高的焦慮,而高焦慮又常常導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是在三批本科段次上錄取的學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差,偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重,尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生,他們的英語底子大多很薄弱,對(duì)自己的英語能力常常持懷疑,甚至持否定態(tài)度,主觀上認(rèn)定自己不是學(xué)英語的料,認(rèn)為自己完不成學(xué)習(xí)任務(wù),通不過英語考試,英語自我效能感低,從而形成英語考試焦慮。
其次,大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī),英語語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。不少學(xué)生學(xué)學(xué)英語只是為了英語過級(jí),帶有很強(qiáng)的功利性,而且對(duì)自己的期望很高,但英語水平又有限,經(jīng)歷一兩次英語過級(jí)考試仍舊失敗,導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕拧Ｑ芯勘砻?非英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心會(huì)直接影響其英語學(xué)習(xí)效果,相信自己能夠勝任外語學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),較少學(xué)習(xí)焦慮;而缺乏自信既是考試失敗的原因,又會(huì)因考試失敗而進(jìn)一步強(qiáng)化焦慮。
3.2客觀因素
理工科學(xué)生英語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、應(yīng)試技巧差又缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃;沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)英語的氛圍不濃,是一個(gè)主要的客觀原因,學(xué)了英語不用或少用,遺忘率就較高。學(xué)生在英語過級(jí)考試前所得到的系統(tǒng)訓(xùn)練和指導(dǎo)不夠,是另一個(gè)主要的客觀原因。此外,理工科學(xué)生專業(yè)課程壓力大,在準(zhǔn)備四級(jí)考試的同時(shí),不僅課多,而且要應(yīng)付學(xué)院多門學(xué)科的期末考試,常常顧此失彼,也是客觀原因之一。
3.3外部環(huán)境因素
在相當(dāng)長的一段時(shí)間里,社會(huì)上的許多招聘單位還很看重前來求職的大學(xué)畢業(yè)生是否具有英語四級(jí)證書,并且相當(dāng)一部分招聘單位對(duì)前來求職的大學(xué)畢業(yè)生英語的等級(jí)具有比較嚴(yán)格的規(guī)定,即英語等級(jí)越高的大學(xué)畢業(yè)生越能應(yīng)聘上比較不錯(cuò)的崗位,這大大影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。對(duì)那些還沒有通過英語四級(jí)考試的大學(xué)生來說,考試焦慮的程度就會(huì)隨著考試次數(shù)的逐漸增多而漸漸增強(qiáng)。
4.獨(dú)立學(xué)院理工科四級(jí)考試焦慮的降低和消除策略
根據(jù)以上的調(diào)查分析,我們可以得出不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及缺乏自我效能感是引起獨(dú)立學(xué)院理工科大學(xué)生四級(jí)考試的根本原因,教師應(yīng)著重從這兩方面降低或消除學(xué)生英語四級(jí)考試焦慮,提高他們英語四級(jí)考試成績。
4.1要幫助學(xué)生樹立信心,提高學(xué)生應(yīng)試能力。
教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),開展考前四級(jí)復(fù)習(xí)指導(dǎo),并結(jié)合四級(jí)考試真題,幫助他們熟悉各種題型及命題原則、應(yīng)試方法,提高學(xué)生的自我效能感,克服考前焦慮情緒。
4.2幫助學(xué)生客觀地自我評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度等,適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。
期望值直接影響考生的動(dòng)機(jī)程度,也直接影響考生臨場水平的發(fā)揮。因此,教師應(yīng)幫助理工科學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的是為了扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)英語知識(shí),提高語言的運(yùn)用能力,掌握未來參加實(shí)踐的能力。同時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的四級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃、尋找恰當(dāng)且適合自己的學(xué)習(xí)方法、提高應(yīng)試技巧、逐步提高聽說讀寫譯的能力以牢固英語基礎(chǔ)來提高四級(jí)考試成績。
4.3教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
特別是那些由于考試焦慮導(dǎo)致四級(jí)考試失敗的同學(xué),幫助他們進(jìn)行認(rèn)真、冷靜的總結(jié),找出失誤的原因,歸納教訓(xùn),這樣既彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)的不足,又為以后的考試積累經(jīng)驗(yàn),也讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到四級(jí)備考復(fù)習(xí),而不是過多地放在考試結(jié)果上,可在一定程度上減輕或控制乃至消除焦慮。
總之,四級(jí)考試焦慮是一個(gè)不易解決的難題,它不僅影響大學(xué)生四級(jí)考試成績和英語學(xué)習(xí)活動(dòng),而且影響學(xué)生的心理健康,是目前英語教學(xué)工作者在教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)而棘手的問題。因此,教師要盡可能地把學(xué)生的四級(jí)考試焦慮降到最低程度,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和能力的提高。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞： 語言測試 反撥效應(yīng) 英語教學(xué)
一、引言
在語言教學(xué)過程中，教學(xué)和測試是緊密結(jié)合的兩個(gè)要素，測試作為外語教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，既是評(píng)估學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的主要手段，又是測量外語教學(xué)成果、提升外語教學(xué)水平的必要方法。事實(shí)上，測試與教學(xué)以一種“伙伴”關(guān)系共存于外語教學(xué)體系[1]，兩者相輔相成，而語言測試對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)所產(chǎn)生的影響則被稱為測試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)。20世紀(jì)90年代末期，英國應(yīng)用語言學(xué)家將反撥效應(yīng)引入應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域，自此，西方學(xué)者不斷地認(rèn)識(shí)到語言測試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并從理論和實(shí)證兩方面對(duì)語言測試反撥效應(yīng)這一現(xiàn)象展開了大量且深入的研究，取得了豐碩的成果。相比之下，國內(nèi)語言測試反撥效應(yīng)的研究雖然起步較晚，但發(fā)展較快。近年來，國內(nèi)學(xué)者對(duì)于語言測試反撥效應(yīng)的研究在廣度和深度上都取得了長足的進(jìn)步。為了使相關(guān)領(lǐng)域的研究者更好地了解國內(nèi)語言測試反撥效應(yīng)的研究現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢(shì)，筆者閱讀了國內(nèi)學(xué)者在這一領(lǐng)域內(nèi)的大量研究文獻(xiàn)，綜合概括了近20年來學(xué)者對(duì)語言測試反撥效應(yīng)的重要研究成果。
二、國內(nèi)語言測試反撥效應(yīng)實(shí)證研究
金艷針對(duì)師生就大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語考試的設(shè)計(jì)及其實(shí)施的觀念和態(tài)度訪問了28名大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語考官及358名口語考試參加者，研究表明，所有考官和絕大多數(shù)考生都認(rèn)為有必要開展大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語考試，對(duì)口語考試的設(shè)計(jì)及其實(shí)施持肯定態(tài)度。因此，金艷認(rèn)為：“大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試對(duì)我國大學(xué)英語口語教學(xué)有積極的反撥效應(yīng)。”從研究工具的角度來看，在我國語言測試反撥效應(yīng)研究初期，問卷調(diào)查和訪談是收集數(shù)據(jù)的主要手段。隨著研究的不斷深入和發(fā)展，國內(nèi)語言測試反撥效應(yīng)研究在研究工具的選用上得到了一定的突破。2002年，黃大勇利用問卷調(diào)查、訪談及課堂觀察等多種手段開展了一項(xiàng)大規(guī)模的大學(xué)英語四級(jí)考試反撥效應(yīng)研究，在此研究中，他分別對(duì)120名大學(xué)英語教師及l(fā) 200名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在六所大學(xué)對(duì)18名教師的課堂進(jìn)行了33個(gè)小時(shí)的課堂觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)層面都有著不同程度的影響，包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、態(tài)度、時(shí)間分配，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略?？偟膩碚f，大學(xué)英語四級(jí)考試給大學(xué)英語教學(xué)帶來的積極反撥效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其產(chǎn)生的消極反撥效應(yīng)。2003年，辜向東對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試與大學(xué)英語教學(xué)之間關(guān)系的研究是迄今為止中國大陸開展的最大規(guī)模的語言測試反撥效應(yīng)實(shí)證研究，包括管理者、教師、學(xué)生在內(nèi)的4500名考試參加者參與其中。除此之外，此項(xiàng)研究還采用了較為豐富的研究工具收集研究數(shù)據(jù)，其中包括問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談、文件分析等。研究結(jié)果表明：（1）絕大多數(shù)參加者對(duì)測試持肯定的態(tài)度；（2）相對(duì)測試對(duì)教學(xué)方法的影響，大學(xué)英語四級(jí)考試更多影響的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)態(tài)度；（3）大學(xué)英語四級(jí)考試產(chǎn)生的影響因?qū)W校而異，因年級(jí)而異，因教師而異；（4）大學(xué)英語四級(jí)考試帶來的正面反撥效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了負(fù)面反撥效應(yīng)。
三、研究對(duì)象和方法及結(jié)果分析
本項(xiàng)目以淮南師范學(xué)院為例，以將要參加大學(xué)英語四級(jí)考試的大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，其中男同學(xué)有1267名，女同學(xué)有2353名，專業(yè)涉及文科和理科。此次的調(diào)查方法主要以問卷的方式進(jìn)行，隨機(jī)訪問為輔，在此次問卷中，問題涉及大學(xué)英語課程課時(shí)的安排，學(xué)習(xí)英語的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度、內(nèi)容、方式等，分析大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)英語教與學(xué)的積極效應(yīng)和消極影響，結(jié)果如下：
我校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的有著極為明顯的差異。此次數(shù)據(jù)表明，只有53.4%的學(xué)生真正對(duì)英語感興趣并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，這些同學(xué)表示英語是一門普遍且有著重要作用的知識(shí)學(xué)科，對(duì)他們今后的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。有47.6%的同學(xué)則反映因?yàn)榇髮W(xué)英語是學(xué)校安排的必修課，并且要參加英語期末考試而不得不學(xué)，這些同學(xué)表示雖然沒有興趣，但大學(xué)英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)。有57.3%的男同學(xué)和62.5%的女同學(xué)是為了找到一份更好的工作而準(zhǔn)備考試，而有46.3%的男同學(xué)和57.4%的女同學(xué)是為了考研、出國留學(xué)等繼續(xù)深造而準(zhǔn)備英語學(xué)習(xí)。
在準(zhǔn)備考試階段，有55.6%的男生和60.6%的女生；表示自己不會(huì)特意為了考試而去準(zhǔn)備，會(huì)像平時(shí)一樣按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和習(xí)慣合理地學(xué)習(xí)；35.9%的學(xué)生表示會(huì)在考試的前一個(gè)月開始著重進(jìn)行英語復(fù)習(xí)；11.7%的學(xué)生則會(huì)在考前的一個(gè)學(xué)期就著手準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)工作一般分為四大塊，聽、讀、寫、譯，每一大塊都是一個(gè)必須注意且克服的點(diǎn)，在準(zhǔn)備考試的方面因人而異，60.4%的學(xué)生會(huì)通過找一些原聲音頻、新聞廣播和歌曲之類的材料，循環(huán)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高自己聽的能力。80.5%的學(xué)生則會(huì)通過反復(fù)地做歷年真題和模擬試卷進(jìn)行訓(xùn)練，熟悉題型，掌握聽力節(jié)奏。15.6%的學(xué)生會(huì)通過老師在課堂上播放的聽力材料鍛煉聽力能力。閱讀的準(zhǔn)備方法方面，有大約30%的學(xué)生會(huì)選擇記單詞作為備考閱讀的重要方法之一；27.3%的男生和24.8%的女生則會(huì)熟練地閱讀和背誦教材上的課文材料進(jìn)行提高；24%的男生和21.4%的女生會(huì)集中閱讀一些自己感興趣的英語文章、報(bào)紙、雜志提高英語閱讀能力。在寫作方面，有55%的學(xué)生選擇背誦經(jīng)典的句型和套用四級(jí)寫作的標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行寫作訓(xùn)練，只有約15%的學(xué)生會(huì)通過英語周記和總結(jié)這一方式提高寫作水平。翻譯方面，有43%的同學(xué)會(huì)選擇做四級(jí)真題及模擬試卷進(jìn)行翻譯訓(xùn)練；24.4%的男同學(xué)和23.7%的女同學(xué)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯技巧，在平時(shí)的練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；18.5%的男生和14.3%的女生會(huì)在課堂上主動(dòng)和老師同學(xué)一起翻譯并討論長、難句的翻譯方法。以上數(shù)據(jù)表明，男女大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法方面沒有明顯差異。
四、結(jié)語
四級(jí)考試作為我國最大型的英語考試之一，影響上百萬的大學(xué)生。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，四級(jí)考試的內(nèi)容形式也在不斷進(jìn)行調(diào)整改革，變得更加適應(yīng)社會(huì)地位，大學(xué)英語四級(jí)考試的后續(xù)正面反撥效應(yīng)能夠更加突出，更加符合社會(huì)需求，為我國教育事業(yè)和社會(huì)進(jìn)步帶來更加積極的影響。
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關(guān)鍵詞：四級(jí)考試；聽寫結(jié)合；能力培養(yǎng)
在大學(xué)英語四級(jí)考試中，聽力占總分值的35%。這就使得聽力部分成為決定考生是否能夠取得理想成績的關(guān)鍵。攻克這座堡壘，成為廣大考生所面臨的重要問題。
在12年的大學(xué)英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題是閱讀能力較強(qiáng)而聽力能力較弱，這與高中時(shí)期的英語教學(xué)方式有關(guān)。在高中時(shí)期，由于聽力不是高考英語的必考項(xiàng)，因而英語教學(xué)偏重書面閱讀能力的培養(yǎng)，而對(duì)聽力能力的拓展關(guān)注度不夠。但是到了大學(xué)階段，大學(xué)英語四級(jí)考試是對(duì)考生全方位的能力考查，能夠聽懂，正確地理解聽力材料的含義成為考查的重點(diǎn)。因而聽力能力的提高對(duì)于大學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試是至關(guān)重要的。
通過與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生的分項(xiàng)成績進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)在聽力部分中，學(xué)生存在著共通性的問題。在聽力中，學(xué)生往往能夠聽懂絕大部分單詞，但缺乏連貫性，也就是說，每個(gè)單詞的意義都知道，但連成一句話，只要句子稍長，就無法理解句子的準(zhǔn)確含義，更不可能抓住細(xì)節(jié)，挖掘句子背后的含義，正確完成題目了。
在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在著“盲聽”的問題，也就是說單純通過思維記憶來獲取聽力材料的信息，聽完之后看到題目才到記憶中去回想聽到的內(nèi)容。這種單純靠記憶的方法在考試中是行不通的，因?yàn)樗募?jí)的考試聽力材料，特別是長對(duì)話和短文部分，文章長，關(guān)鍵詞多，信息量大，僅靠大腦記憶去抓住關(guān)鍵詞，理解句子含義，正確完成題目是不可能的。針對(duì)這個(gè)問題，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了一套聽寫結(jié)合來提高聽力技能的方法，希望能對(duì)廣大應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的學(xué)生有所裨益。
在大學(xué)英語四級(jí)考試中，聽力部分由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別為短對(duì)話，長對(duì)話，短文和復(fù)合式聽寫。下面筆者就這四個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行分析和總結(jié)。
一、短對(duì)話部分
四級(jí)考試短對(duì)話部分由8個(gè)短對(duì)話構(gòu)成，每個(gè)短對(duì)話由一男一女所說的兩句話和一個(gè)問題組成，時(shí)長大約二十秒，是聽力部分比較簡單的環(huán)節(jié)。但要注意的是，短對(duì)話要考查的是學(xué)生挖掘句子隱含義的能力。也就是說，學(xué)生絕不能依據(jù)句子表面含義來進(jìn)行選擇，而選項(xiàng)中往往有與學(xué)生聽到的句子本身極為相似的表述，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤選擇。并且，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，針對(duì)第二個(gè)人的表述提問的幾率達(dá)到75%，這就要求學(xué)生在聽的同時(shí)一定要記錄句子中的關(guān)鍵表述，尤其是第二個(gè)人所說的話，才能挖掘其內(nèi)在含義，做出正確選擇。
1.實(shí)詞的記錄
在英語中，實(shí)詞指的是動(dòng)詞、名詞和形容詞，這些實(shí)詞構(gòu)成了語句的基本含義，因此，實(shí)詞的正確記錄對(duì)于學(xué)生理解語句的含義至關(guān)重要。
以2013年6月大學(xué)英語四級(jí)考試真題為例：
17. M： How soon do you think this can be cleaned？
W： We have the day service， sir. You can pick up your suit after five o’clock.
Q： Where does the conversation most probably take place？
在這個(gè)短對(duì)話中，第二個(gè)人的表述中，service， suit都指出了她是為顧客提供洗衣服務(wù)的人，如果學(xué)生記錄了這兩個(gè)重要詞匯，就不難推斷出這個(gè)對(duì)話發(fā)生的場景一定是洗衣店。
2.轉(zhuǎn)折連詞和虛擬語氣的記錄
轉(zhuǎn)折連詞是英語表達(dá)中非常重要的一個(gè)部分。我們要了解英美人的說話習(xí)慣，他們不會(huì)直接否定別人的意見，而往往是讓共性的進(jìn)行部分承認(rèn)，再以but， however， nevertheless等轉(zhuǎn)折連詞表述自己的不同觀點(diǎn)，因而注重記錄轉(zhuǎn)折連詞和其后的表述，我們才能了解說話人真正的含義。而對(duì)于虛擬語氣來說，筆者認(rèn)為，它本身表達(dá)就是一種轉(zhuǎn)折的含義。虛擬語氣的表述分為對(duì)現(xiàn)在和過去的虛擬兩種，無論哪一種都是不可能發(fā)生的狀況，通常表達(dá)說話人遺憾和惋惜的心情。因而，注意對(duì)轉(zhuǎn)折連詞和虛擬語氣表述的記錄，對(duì)于我們正確理解句子含義起到關(guān)鍵的作用。
以2011年12月大學(xué)英語四級(jí)考試為例：
12. W： I really enjoyed the TV special about drafts last night. Did you get home in time to see it？
M： Oh， yes， but I wish I could have stayed awake long enough to see the whole thing.
Q： What does the man mean？
第二個(gè)人所說的話中but和could have stayed awake就是我們需要著重記錄的關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞表達(dá)了說話者的惋惜語氣，“但是如果我能醒著”，表達(dá)了她錯(cuò)過了節(jié)目，這就能幫助我們選擇出正確的答案。
二、長對(duì)話部分
大學(xué)英語四級(jí)考試的長對(duì)話部分是在2006年四級(jí)考試題型中新增加的題目，借鑒于托?？荚嚒ｉL對(duì)話部分由兩個(gè)長對(duì)話構(gòu)成，時(shí)間為兩分鐘左右，后面有七道題目。由于其篇幅長，信息量大，學(xué)生單靠聽時(shí)的大腦記憶根本無法捕捉到語句中的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，甚至有錯(cuò)記的可能性。這就造成了學(xué)生在聽完了之后，模模糊糊覺得聽懂了，但到了做題目時(shí)對(duì)于一些針對(duì)原文細(xì)節(jié)所提出的問題無法給出準(zhǔn)確的依據(jù)，進(jìn)而不能做出正確的選擇。相反，如果在聽的同時(shí)能夠?qū)懴略恼Z句中的關(guān)鍵詞句和表達(dá)方式，對(duì)于我們?cè)诮酉聛淼念}目選擇中是大有裨益的。
在前文對(duì)于短對(duì)話的分析中，筆者曾經(jīng)談過，針對(duì)第二個(gè)人所說的話進(jìn)行提問的幾率達(dá)到了75%。同樣，在某種程度上，我們可以把長對(duì)話看作是多個(gè)短對(duì)話的疊加。通過對(duì)歷年四級(jí)考試真題聽力部分的分析，我們發(fā)現(xiàn)，長對(duì)話的構(gòu)成往往是兩個(gè)人一問一答，而后面的題目大多是針對(duì)第二個(gè)人的答語提出的。這在面試和采訪體裁的長對(duì)話中尤為明顯。這就提示我們，我們一定要留意第二個(gè)人的回答，記錄下他在回答中的關(guān)鍵語句和表達(dá)方式。同時(shí)，和短對(duì)話一樣，我們一定還要特別留意轉(zhuǎn)折方式的表達(dá)，因?yàn)檗D(zhuǎn)折之后的表述才真正強(qiáng)調(diào)了說話人自己所持有的根本觀點(diǎn)。
以2006年12月四級(jí)考試真題為例：
M： Hi， Ms. Rowling. How old were you when you started to write， and what was your first book？
W： I wrote my first finished story when I was about 6. It was about a small animal， a rabbit I mean， and I’ve been writing ever since.
M： Why did you choose to be an author？
W： If someone asked me how to achieve happiness， step one would be finding out what you love doing most and step two would be finding someone to pay you to do it. I consider myself very lucky indeed to be able to support myself by writing.
M： Do you have any plans to write books for adults？
W： My first two novels were for adults. I suppose I might write another one， but I never really imagine a target audience when I’m writing. The ideas come first， so it really depends on the idea that grabs me next！
M： Where did the ideas for the Harry Potter books come from？
W： I’ve no idea where ideas come from and I hope I never find out， it would spoil my excitement if it turned out I just have a funny little wrinkle on the surface of my brain which makes me think about invisible train platforms.
M： How do you come up with the names of your characters？
W： I invented some of the names in the Harry books， but I also collect strange names. I’ve gotten them from medieval saints， maps， dictionaries， plants， war memorials， and people I’ve met！
M： Oh，you are really resourceful.
22. What do we learn from the conversation about Ms. Rowling’s first book？
23. Why does Ms. Rowling consider herself very luck？
24. What dictates Ms. Rowling’s writing？
25. According to Ms. Rowling， where did she get the ideas for the Harry Potter books？
在這個(gè)長對(duì)話中，第一個(gè)人共向第二個(gè)人提了五個(gè)問題，其中前四個(gè)問題的回答分別是后面四道題目的答案。這五個(gè)回答中的關(guān)鍵語句分別是“I wrote my first finished story when I was about 6.”“I consider myself very lucky indeed to be able to support myself by writing.”“The ideas come first， so it really depends on the idea that grabs me next！”“I’ve no idea where ideas come from.”“I invented some of the names in the Harry books，but I also collect strange names.”如果學(xué)生在聽到過程中寫下了如上回答中的關(guān)鍵語句，對(duì)于做后面的題目必將起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵字：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 大學(xué)四級(jí)英語
英語四級(jí)考試是響應(yīng)國家教育部的等級(jí)考試政策而設(shè)立的，從大學(xué)開始，培養(yǎng)出可以突破語言障礙為中國的現(xiàn)代化發(fā)展與全球化進(jìn)程做出重大貢獻(xiàn)的人才。英語作為全球化的語言，已經(jīng)不容置疑的成為中國學(xué)生的第二外語，CET4考試無疑地成為突破這一語言壁壘的重要關(guān)口。而多媒體是現(xiàn)代化的智能工具，它已經(jīng)正在越來越廣的被普及到社會(huì)的各個(gè)層面，而高校教育成為所媒體應(yīng)用的廣泛領(lǐng)域。在英語學(xué)習(xí)中，我們要最大程度的利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在四級(jí)考試的戰(zhàn)斗中游刃有余，不僅是為了考試過關(guān)，更是成為一個(gè)具有國際化溝通水平的人才。而如何把多媒體這一現(xiàn)代化工具應(yīng)用到英語四級(jí)的課堂教學(xué)中，則是本文所探討和分析的重點(diǎn)內(nèi)容。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的首要參考標(biāo)準(zhǔn)。國家教育部《大學(xué)英語課程基本要求》中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式提出的要求是：“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！北疚乃接懙闹饕蝿?wù)就是如何使多媒體與大學(xué)四級(jí)英語的課堂教學(xué)有效接軌。首先，我們要了解大學(xué)四級(jí)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，才能對(duì)癥下藥，找出合理的多媒體教學(xué)模式。
一、大學(xué)英語四級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀
1.大學(xué)生對(duì)于四級(jí)考試的態(tài)度
年年歲歲考四級(jí)，歲歲年年人不同。每一年的四級(jí)考試中，作弊者有之，哭訴者有之，理直氣壯討伐者有之。除了英語學(xué)校或英語專業(yè)的學(xué)生，普通院校尤其是非文科類院校的學(xué)生，四級(jí)能過的屈指可數(shù)。四級(jí)考試在年年不過的大學(xué)生眼里好比洪水猛獸，而且影響學(xué)位證的正常頒發(fā)以及工作的競爭優(yōu)勢(shì)。學(xué)生參加CET4考試只是功利性地想單純通過，達(dá)到學(xué)位證頒發(fā)的要求，奪得等級(jí)證書的數(shù)量，已在畢業(yè)后的就業(yè)競爭中占得一線之機(jī)。不僅是四級(jí)考試，六級(jí)、托福、雅思還有其他各種專業(yè)英語考試已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間。有人統(tǒng)計(jì)，中國學(xué)生花費(fèi)在英語上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間從小學(xué)開始到大學(xué)畢業(yè)，英語的學(xué)齡高達(dá)20年，而隨著現(xiàn)在英語在學(xué)齡前兒童種的普及，這個(gè)數(shù)字在一直增長，如果要考博士甚至從事英語職業(yè)，問問幾乎會(huì)成為中國人的母語。我們并不排斥這一現(xiàn)象對(duì)漢語地位的威脅，但是，當(dāng)我們?cè)跓o頭無腦的學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，有多少人是在靈活而高效的學(xué)，有多少學(xué)習(xí)英語的學(xué)生付出與回報(bào)成正比？問題的答案是值得我們懷疑的。
如今，高校大學(xué)生對(duì)英語的抵觸情緒不斷高漲，大學(xué)四級(jí)考試的作弊手段已經(jīng)到了奇高的水平，網(wǎng)上買答案的，手機(jī)短信息的，微型耳機(jī)的，替考的，攝像頭的，學(xué)生何以被英語四級(jí)考試逼上梁山，形成了英語四級(jí)考試的惡心循環(huán)？這不僅值得學(xué)生自己反思，更需要英語老師們反省一下自己的教學(xué)方法。
2、大學(xué)英語課堂是如何的
在英語教學(xué)中，大部分老師現(xiàn)在人在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師為中心的課堂講授式的教學(xué)手段。教學(xué)流程幾乎是流水線式的單詞-課文-作業(yè)。這樣三點(diǎn)一線是的教學(xué)模式是老一輩英語教師總結(jié)出來的經(jīng)典模式?！胺酃P+領(lǐng)讀”是所有的課堂工具。通過多年的英語教學(xué)觀察，這樣的方式并不能帶來多大的效果，而是好之越好，壞之越壞。中部溜的半吊子學(xué)生更是無心聽講，埋頭苦睡。這樣麻木不仁的課堂教學(xué)是每個(gè)老師所不愿意看到的。老師在唱自己的獨(dú)角戲，學(xué)生卻被即將到來的四級(jí)考試所困擾。 轉(zhuǎn)貼于
二、多媒體教學(xué)的必要性
從客觀上來說，多媒體這種新的教學(xué)模式是能給英語四級(jí)的教學(xué)帶來有利之處的。這一點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面：
第一，與傳統(tǒng)的灌入式英語教學(xué)模式相比較，基于網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化的多媒體教學(xué)可以動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出課堂教學(xué)的內(nèi)容，比如圖像，聲音，新聞以及視頻，教師可以隨意自由的在英語四級(jí)的課堂上變換所要傳授的知識(shí)點(diǎn)。這種方式具有新穎性，趣味性，學(xué)生容易從“天方夜譚”式的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，重新對(duì)四級(jí)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以通過局域網(wǎng)下載與復(fù)習(xí)相關(guān)的考試資源，比如閱讀的素材，寫作的模板、聽力的資料以及口語的練習(xí)，這些傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的復(fù)習(xí)模式完全可以從多媒體網(wǎng)絡(luò)上搜集到。
第二，要從根本上解決大學(xué)生對(duì)四級(jí)考試復(fù)習(xí)的厭倦情緒，就必須從課堂教育上入手。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語四級(jí)的教學(xué)中，老師占主動(dòng)的位置，學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)。這種古板的教學(xué)模式完全是與外語四級(jí)的課程本質(zhì)相脫離的。教師應(yīng)借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)為支撐的教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情景，讓學(xué)生有內(nèi)容可聽、有話可說，使其語言能力在實(shí)踐中得到鍛煉提高。
三、多媒體在大學(xué)四級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1、運(yùn)用多媒體制作軟件鞏固四級(jí)詞匯。學(xué)生往往面對(duì)龐大的四級(jí)詞匯手足無措，除了傳統(tǒng)的盲目記憶，我們可以倡導(dǎo)在大學(xué)四級(jí)英語的復(fù)習(xí)教學(xué)中用Flash動(dòng)畫把四級(jí)詞匯繪聲繪色的表現(xiàn)出來。
2、網(wǎng)絡(luò)語音模仿。很多學(xué)生由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)的語音課又時(shí)間有限，教師完全可以在斯基復(fù)學(xué)的課堂中充分利用網(wǎng)絡(luò)教室（教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制網(wǎng)而組成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)）對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行跟讀教學(xué)，互動(dòng)的教學(xué)模式能使學(xué)生在英語四級(jí)復(fù)習(xí)中取得最佳的聽課效果。
3、圖文并茂的多媒體教學(xué)資源是廣闊的，學(xué)生可以進(jìn)入各種英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主性的探索。比如愛思英語網(wǎng)（24en.com），12999英語網(wǎng)、人人聽力網(wǎng)、英語學(xué)習(xí)頻道等常用英文網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不但可以在課外獲得很多英文知識(shí)點(diǎn)，也能拓展自己的視野。
4、學(xué)生在課外也可點(diǎn)擊網(wǎng)上的英語電影、電視臺(tái)播放的英語節(jié)目等，也可在網(wǎng)上與教師或英美人士進(jìn)行交流，從中獲取大量的語言信息和實(shí)踐機(jī)會(huì)。視頻授課也是教師們屢試不爽的教學(xué)手段，可以有效運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫音像應(yīng)用以生動(dòng)的方式向?qū)W生演示四級(jí)考試版塊，以這種方法替代悶頭學(xué)習(xí)是很有必要的，互動(dòng)與溝通中才能產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。這樣，才能從根本上解決四級(jí)英語課堂教學(xué)的冷場與尷尬情況。
總之，在大學(xué)四級(jí)英語的改革政策的指導(dǎo)下，教師要不斷探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)大學(xué)生多變的學(xué)習(xí)心理以及現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì)。多媒體這一先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有著廣泛的效用，大學(xué)教師首先要從自身角度認(rèn)識(shí)并提高自身的多媒體操作演示能力，捕捉細(xì)微的四級(jí)教育動(dòng)態(tài)以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到有效溝通，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)四級(jí)英語的挑戰(zhàn)以及后備英語學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，教育部辦公廳，2004
[2] 潘敏《大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)》，淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001
關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語四級(jí)考試 漢譯英 技巧
大學(xué)英語四級(jí)考試是國家教委于1985年頒布《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、實(shí)行分級(jí)教學(xué)以后,從1987年開始進(jìn)行的。大學(xué)英語四級(jí)考試始于1987年9月,每年舉行兩次。在此期間大致經(jīng)歷了四個(gè)階段的改革,從開始以客觀題為主到現(xiàn)在主觀題占主導(dǎo),經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善的過程。為提高考試的效度和信度,近年來采取了一系列的改革措施。改革后的大學(xué)英語四、六級(jí)考試中出現(xiàn)的一個(gè)新題型,是位于試卷最后一項(xiàng)的漢譯英測試,該項(xiàng)共有5個(gè)句子,一句一題,句長為15―30詞,句中的一部分已用英文給出,要求考生根抓全句意思將漢語部分譯成英語。試題設(shè)計(jì)者希望通過漢譯英題型考核學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯和語法結(jié)構(gòu)并按英語習(xí)慣表達(dá)思想。
翻譯部分分值比例5%,所占分值并不高,難度系數(shù)也較低,但是仍然有許多學(xué)生幾乎拿不到分,所以有必要從詞匯、句型和語法、翻譯的原則和精神這三個(gè)方面簡要地分析這一項(xiàng)的技巧和方法。
一、詞匯
從詞匯角度來看,漢譯英重點(diǎn)考查大綱要求掌握的常用詞匯和固定搭配,不但考查學(xué)生所掌握單詞的廣度,更對(duì)深度提出了更高的要求。所以在平日的學(xué)習(xí)和備考過程中,我們要注意以下幾點(diǎn)。
1.一詞多意與一詞多性
大綱中要求掌握的英語單詞許多是一詞多性、一詞多意,甚至還會(huì)出現(xiàn)一些具備相反含義的詞匯(通常稱為auto-antonym,autantonym,contranym)。下面舉幾個(gè)例子:
(1)We awarded prizes to the winners.我們給優(yōu)勝者授予獎(jiǎng)品。
(2)The Olympic winner received a gold medal as an award.奧運(yùn)會(huì)冠軍的獎(jiǎng)品是一枚金牌。
以上是一詞多性的例子,award可作名詞表示獎(jiǎng)勵(lì),也可作動(dòng)詞表示授予獎(jiǎng)品,如果忽略了它的動(dòng)詞詞性,就很容易因?yàn)闀r(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤而失分。
(1)Specialists in intercultural studies say that it is not easy to adapt oneself to living in different cultures(適應(yīng)不同文化中的生活).(2006年12月四級(jí)第87題)
(2)To our delight,she adapted to campus life a month after entering college(進(jìn)大學(xué)一個(gè)月就適應(yīng)了校園生活).(六級(jí)大綱樣題)
(3)The film was adapted from a Mark Twain’s short story.改編自馬克吐溫的短篇小說。
以上是一個(gè)一詞多意的例子,adapt作動(dòng)詞表示適應(yīng)、調(diào)整、改編。只有平時(shí)對(duì)于具備多義的詞匯加以特別重視和總結(jié),考試時(shí)才能夠恰當(dāng)?shù)胤g。
(1)Sometimes a second income is critical to the family’s well-being.
第二收入對(duì)家庭的安康絕對(duì)有必要的。
(2)(批判性思維)The critical thinking should play a more important part in Chinese education.
以上是一詞兼?zhèn)湎喾春x的例子,critical可以表示批評(píng)的、批判的,暗含不為人們所需要的含義,但同時(shí)還可表示必須的、至關(guān)重要的。兩種含義正好相反。這一類例子還有很多,比如fix,hardly,lease,flank,original等數(shù)不勝數(shù),學(xué)生只有平時(shí)多記憶、多復(fù)習(xí),考試時(shí)才能避免出錯(cuò)。
2.固定搭配與語塊
翻譯所考查的往往不是孤立詞匯,更多情況下,考查的是固定搭配,也是我們常說的詞組。歷次四級(jí)考試中的漢譯英,考查語塊的題量,占到總題量的80%左右。學(xué)生對(duì)于詞組和固定搭配往往只是死記硬背,記住了字面義,而忽略了詞組的詞性和語態(tài),因此往往無法正確地使用。而書本往往對(duì)此不做標(biāo)記,只能在具體的語境下去學(xué)習(xí)掌握。
(1)Because of the noise outside,Nancy had difficulty focusing on the experiment.(集中注意力在實(shí)驗(yàn)上)2010年6月19日英語四級(jí)考試
(2)It is suggested that the air conditioner is to be installed next to the window.(要安裝在窗戶的旁邊)2010年6月19日英語四級(jí)考試
以上分別用到了動(dòng)詞性詞組focus on與介詞性詞組next to。盡管權(quán)威的詞典對(duì)于詞組的詞性沒有區(qū)分和標(biāo)注,但是如果我們?nèi)藶榈貫橐褜W(xué)習(xí)過的詞組加上詞性,就能非常方便我們的記憶和使用。
詞組不但具有詞性,而且相當(dāng)一部分動(dòng)詞性詞組有必要區(qū)分主動(dòng)和被動(dòng)。一般分為以下幾種情況:
(1)相當(dāng)于及物動(dòng)詞的詞組,例如make use of,可用于主動(dòng)和被動(dòng)態(tài)。
We will make good use of our time.我們將好好利用我們的時(shí)間。
Natural resources should be made good use of.自然資源應(yīng)當(dāng)被善加利用。
(2)不及物動(dòng)詞的詞組一般只用于主動(dòng),沒有被動(dòng)態(tài),例如take action。
The government has take action to reduce crimes on the streets.政府已經(jīng)采取措施減少街頭犯罪。
(3)用主動(dòng)表被動(dòng)的動(dòng)詞詞組,例如blame for,remain of等,這些詞組一般是不及物動(dòng)詞詞組。
I was to blame for the accident.我要為這次事故負(fù)責(zé)。
After the fire very little remained of my house.火災(zāi)過后,我的房子只留下一片廢墟。
二、句型和語法
大學(xué)英語并不強(qiáng)調(diào)語法,抓住要點(diǎn)比盲目的復(fù)習(xí)要有效得多,四級(jí)英語考試中漢譯英考查的主要是虛擬語氣和倒裝結(jié)構(gòu)。虛擬語氣和倒裝結(jié)構(gòu)在每次考試的漢譯英題型中,往往與一些固有句型搭配出現(xiàn),都會(huì)各考查一道題,可見其重要性。
1.易考查的虛擬語氣句型
(1)建議命令句型:第一種句型是advise,propose,request,require,desire,demand,command,order,recommend,prefer,insist等詞所引導(dǎo)的賓語從句,要用虛擬語氣。
The professor required that we hand in our research reports(我們交研究報(bào)告)by Wednesday.(2006年6月新四級(jí)第89題)
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第二種句型用于important,necessary,urgent,crucial等后的從句中,這一類句型往往以形式主語的形式出現(xiàn)。
It was essential that we sign the contract before the end of the month(我們?cè)谠碌浊昂炗喓贤?.(六級(jí)大綱樣題)
第三種句型是if所引導(dǎo)的非真實(shí)條件句,主句要用虛擬語氣。
The victim would have had a chance to survive(本來會(huì)有機(jī)會(huì)活下來)if he had been taken to hospital in time.(2006年12月四級(jí)第89題)
另外,if only后引導(dǎo)的條件從句,as if,as though后面的方式狀語或者表語從句有時(shí)也要用虛擬語氣。
2.易考查的倒裝結(jié)構(gòu)
倒裝結(jié)構(gòu)在功能上分為語法倒裝、修辭倒裝。在結(jié)構(gòu)上分為完全倒裝和部分倒裝。四、六級(jí)考試所考查的倒裝結(jié)構(gòu),主要是部分倒裝,經(jīng)常出現(xiàn)以下句型。
(1)當(dāng)only+狀語位于句首表示強(qiáng)調(diào)時(shí)用倒裝,如不在句首或者雖在句首但不修飾狀語時(shí)用正常語序。
Only in the small town does he feel secure and relaxed.(他才感到安全和放松)(2007年6月六級(jí)第83題)
(2)句首為含否定意味的詞語時(shí),如never,seldom,scarcely,little,few,not,hardly,全句需要部分倒裝,not until在句首時(shí),主句倒裝,從句不倒裝。這類考題非常多。
Not until he had finished the mission(直到他完成使命)did he realize that he was seriously ill.(2008年6月四級(jí)第91題)
The customer complained that no sooner had he tried to use the machine than it stopped working.(他剛試著使用這臺(tái)機(jī)器,它就不運(yùn)轉(zhuǎn)了)(六級(jí)大綱樣題)
Not until the deadline did he send out(直到截止日他才寄出)his application form.(2006年12月新六級(jí)第76題)
三、翻譯的原則――直譯與意譯
四級(jí)考試中的翻譯,詞匯是房屋磚瓦,語法句型就是水泥鋼筋,要想達(dá)到最高層的要求――美觀,就需要我們適當(dāng)了解翻譯當(dāng)中的直譯與意譯。
所謂直譯,就是在譯文語言條件許可時(shí),在譯文中既保持原文的內(nèi)容,又保持原文的形式。在漢語和英語兩種語言中存在著許多共同之處,在對(duì)于許多英語句子的翻譯過程中,完全可以采取直譯的方法,這樣可以獲得一舉兩得的功效,既保持了原文的結(jié)構(gòu),又正確表達(dá)了原文的內(nèi)容。直譯的焦點(diǎn)不在原文形式,而原文詞語的字面意思,即只要按字面意義(或稱表層意義)去譯,不管結(jié)構(gòu)形式改變與否都是直譯。如既能保留字面意思,又能保存原句句式,則是典型的直譯。
意譯是直譯的對(duì)立面,沒有直譯,就無所謂意譯。當(dāng)原文的思想內(nèi)容與譯文的表達(dá)形式有矛盾不宜采用直譯方法處理時(shí),就應(yīng)采用意譯法,也就是不拘泥于原文的形式,而重點(diǎn)在于正確表達(dá)原文的內(nèi)容,根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系,從詞的基本意思出發(fā)進(jìn)一步引申詞義,用比較恰當(dāng)?shù)臐h語詞匯表達(dá)出來。只有在正確理解原文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用相應(yīng)的翻譯方法以調(diào)整原文結(jié)構(gòu),用規(guī)范的漢語加以表達(dá),才叫真正做到了“意譯”,翻譯實(shí)踐證明,大量英語句子的漢譯都要采取“意譯”。在考試中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這兩種翻譯方法,對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,只有通過大量的閱讀和練習(xí),才有可能熟練掌握這兩種方法。以下是兩個(gè)例子:
(1)This is where the shoe pinches.(問題的癥結(jié)所在)
(2)This is where the problem lies in.(問題的癥結(jié)所在)
兩個(gè)句子都是正確的,但是第一個(gè)句子由于靈活的采用了意譯,而顯得更地道、更美觀,體現(xiàn)了考生的英語水平。
四、結(jié)語
在四級(jí)考試中,翻譯是比較容易得分的一項(xiàng),提高翻譯的水平,不僅能夠提高單項(xiàng)的得分率,而且對(duì)于其它英語能力的培養(yǎng)和鍛煉也大有裨益。作為考生,記憶單詞和詞組,不能只靠死記硬背,還要聽、看、讀、寫并用,通過讀音和構(gòu)詞法記憶單詞的拼寫,通過引申和聯(lián)想記憶單詞的多種含義,并且要注意記憶方法,早晚復(fù)習(xí),高頻高效記憶,不能打疲勞戰(zhàn)。應(yīng)精讀與泛讀相結(jié)合,在具體的語境中鞏固所學(xué)詞匯和句型,體會(huì)翻譯的技巧。
參考文獻(xiàn):
[1]李亞妮.新四六級(jí)漢譯英攻略[J].新東方英語(大學(xué)版),2008(9):4-5.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四六級(jí) 反撥效應(yīng)
一、引言
反撥效應(yīng)是指測試對(duì)教和學(xué)所產(chǎn)生的影響。這種影響分為正面影響和負(fù)面影響，研究反撥效應(yīng)最主要的目的就是最大限度的發(fā)揮測試的正面影響，使測試真正為教和學(xué)服務(wù)。
國外對(duì)反撥效應(yīng)的研究從上世紀(jì)80年代開始（如Hughes 1988）。至今為止無論對(duì)這一領(lǐng)域的理論研究和實(shí)證研究都取得了眾多成果。從2000年開始，國內(nèi)對(duì)反撥效應(yīng)的研究開始逐漸增多（金艷 2000，黃大勇 2000，元魯霞 2004，辜向東 2005，辜向東、彭瑩瑩 2010等）。這些研究主要關(guān)注的是大學(xué)英語四六級(jí)考試（CET），因?yàn)榇髮W(xué)英語四六級(jí)考試是我國國內(nèi)規(guī)模最大、參與人數(shù)最多的英語考試。CET自實(shí)施以來對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，為我國英語人才的培養(yǎng)起了很大的推動(dòng)作用。然而隨著考試規(guī)模的不斷擴(kuò)大，該考試社會(huì)權(quán)重不斷增加，其產(chǎn)生的負(fù)面影響也漸漸涌現(xiàn)出來。比如為提高考試通過率，教師和學(xué)生花過多時(shí)間和精力做真題練習(xí)，學(xué)校將考試與學(xué)業(yè)證掛鉤等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)讓不少專家學(xué)者開始反思，四六級(jí)考試是否走得太遠(yuǎn)？到底正面影響大還是負(fù)面影響大？怎樣才能更好地促使它最大限度地發(fā)揮其正面的反撥效應(yīng)？
本文將綜述國內(nèi)大學(xué)英語四六級(jí)反撥效應(yīng)研究的主要發(fā)現(xiàn)，總結(jié)研究成果，并指出研究不足和趨勢(shì)，期望能為以后的研究提供一定的借鑒。
二、相關(guān)研究
金艷在2000年重點(diǎn)研究了大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試的反撥效應(yīng)。她在口語考試舉行第二次試點(diǎn)之后，用問卷的形式在考生和主考老師中收集了數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明口試產(chǎn)生了良好的反撥效應(yīng)，致使學(xué)生更加重視口語學(xué)習(xí)，甚至在課外參加各種各樣的口語活動(dòng)。
黃大勇在2002年研究了大學(xué)英語四級(jí)的反撥效應(yīng)。他采用訪談和課堂觀察的方法，通過對(duì)教師和學(xué)生的訪談及課堂觀察，最后得出結(jié)論：1.CET4受到很多方面的影響，如教學(xué)方法、教師和學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等的影響；2.不同的學(xué)校受影響的程度不同，這跟各學(xué)校對(duì)CET4的重視程度以及學(xué)生的整體英語水平有很大關(guān)系；3.CET4作為一個(gè)整體影響這英語的教與學(xué)。
張微在2003年做了大學(xué)英語四級(jí)考試的反撥效應(yīng)研究。她采用了問卷、課堂觀察和訪談三種方法收集數(shù)據(jù)，得到5個(gè)結(jié)論：1.大部分老師與同學(xué)認(rèn)為CET4的正面反撥效應(yīng)大于其負(fù)面反撥效應(yīng)；2.重點(diǎn)大學(xué)中“應(yīng)試教學(xué)”的現(xiàn)象相比普通大學(xué)好很多；3.CET4口語考試并沒有對(duì)教和學(xué)起到預(yù)期的效果；4.教師和學(xué)生對(duì)于四級(jí)考試備考課程持不同的觀點(diǎn)；5. 四級(jí)考試對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)多為短期的、工具性反撥效應(yīng)。
辜向東在2007年研究了CET和大學(xué)教與學(xué)的關(guān)系。他也采用了問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談三種數(shù)據(jù)收集方法，得到了以下結(jié)論：1.該考試引起了參與者足夠的重視；2.該考試很大程度上影響了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度和態(tài)度，而并沒有影響到教學(xué)方法；3.考試的影響因?qū)W校、年級(jí)以及老師的不同而不同；4.CET正面的反撥效應(yīng)大于其負(fù)面反駁效應(yīng)。
楊培絨2011年做了《從學(xué)生和教師的角度調(diào)查改革后的CET4和CET6對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)的異同》的研究。他的研究是屬于“大學(xué)英語四、六級(jí)考試反撥效應(yīng)歷時(shí)研究”的一部分，他研究采用問卷調(diào)查的方式，在學(xué)生部分對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。研究得到結(jié)果：總的來說，學(xué)生和教師都認(rèn)為CET4和CET6改革對(duì)他們大學(xué)英語教與學(xué)有同有異?！巴敝饕憩F(xiàn)在這兩種級(jí)別的考試改革都對(duì)他們的大學(xué)英語教與學(xué)產(chǎn)生了影響，且正面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)面影響?！爱悺敝饕憩F(xiàn)在改革后的CET4的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于CET6。學(xué)生和教師都重視CET4和CET6，但他們都更重視CET4。
三、總結(jié)
由以上研究可以看出，研究大學(xué)英語四六級(jí)反撥效應(yīng)主要有三種數(shù)據(jù)收集的方法：問卷調(diào)查、課堂觀察和面對(duì)面訪談。而且同時(shí)采用這三種辦法得到的數(shù)據(jù)更全面更有效。近年來對(duì)四六級(jí)反撥效應(yīng)的研究都比較宏觀，大部分是從整體上教師與學(xué)生對(duì)待四六級(jí)的態(tài)度入手，筆者認(rèn)為四六級(jí)在不斷的改革中，每一次改革都有其主旨、目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，研究可以采用歷時(shí)的研究方法，從微觀的角度更加細(xì)致地研究各部分（如聽力、閱讀、翻譯、寫作）所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，這樣更能推動(dòng)四六級(jí)考試的不斷完善和提高。其次，以上對(duì)于大學(xué)英語四、六級(jí)反撥效應(yīng)的研究主要集中在對(duì)四級(jí)的反撥效應(yīng)研究，研究六級(jí)的反撥效應(yīng)較少，隨著我國社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生外語水平會(huì)不斷提高，更多的學(xué)生不會(huì)僅僅將四級(jí)考試作為終極目標(biāo)，參加六級(jí)考試的人數(shù)和比例會(huì)不斷增加，因此對(duì)六級(jí)反撥效應(yīng)的研究也刻不容緩。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃大勇.大學(xué)英語四級(jí)考試反撥效應(yīng)初步研究[D].西南交通大學(xué)，2002.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí)考試 大學(xué)英語教學(xué) 英語寫作
通過對(duì)命題的研究和對(duì)學(xué)生進(jìn)行四級(jí)寫作培訓(xùn)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在四級(jí)考試中寫作部分的設(shè)計(jì)存在一定問題。筆者將深入分析四級(jí)考試寫作部分，從其命題形式、字?jǐn)?shù)要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分方法等角度闡述四級(jí)寫作對(duì)大學(xué)英語教學(xué)及學(xué)生英語寫作的影響，并提出建議。
1.大綱命題形式
鑒于四級(jí)寫作以議論文為主，筆者總結(jié)目前命題提綱形式存在以下問題：一是典型的中國式思維方式，論點(diǎn)在后；二是重點(diǎn)不突出；三是影響謀篇布局；四是造成有理無據(jù)。
首先，四級(jí)寫作提供的提綱幾乎都是總結(jié)歸納型提綱，即先分述再總結(jié)，將文章的論點(diǎn)或作者的觀點(diǎn)放在文章的最后，這是典型的中國式思維。典型的英文議論文寫作一般是先提出觀點(diǎn)，然后論證觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。要提高學(xué)生的英文寫作水平，首先就要培養(yǎng)相應(yīng)的思維模式。
其次，提綱重點(diǎn)不突出。結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，學(xué)生參照以上提綱，普遍出現(xiàn)重點(diǎn)不突出的問題，很多學(xué)生將筆墨平均分?jǐn)傇诘诙c(diǎn)和第三點(diǎn)，既詳細(xì)進(jìn)行分析說明，又重點(diǎn)闡述自己的看法或建議，導(dǎo)致文章沒有主次。
再次，這樣的提綱局限了學(xué)生的思維。寫作要求中給出提綱，會(huì)使學(xué)生對(duì)中文提綱產(chǎn)生依賴性，而且這樣的統(tǒng)一的提綱下學(xué)生寫出的作文大同小異，結(jié)構(gòu)基本雷同，段首句也差不多，而且英文的表達(dá)受到中文提綱的影響，誤導(dǎo)學(xué)生采用翻譯式寫作法。
最后，四級(jí)寫作提綱不完整不明確，未對(duì)論據(jù)做出要求，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)有理無據(jù)，行文空洞，沒有說服力。
進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)托福作文的命題不存在以上問題，如托福作文2004年10月的題目：Do you agree or disagree with the following statement？People should read only those books that are about real events，real people，and established facts.Use specific reasons and details to support your opinion.這樣的題目和要求不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生將論點(diǎn)放在最后，也對(duì)例證做出了非常明確的要求。
2.字?jǐn)?shù)要求
四級(jí)寫作要求考生在30分鐘內(nèi)寫出不少于120詞的短文。筆者認(rèn)為字?jǐn)?shù)要求存在以下問題。
首先，寫作的詞數(shù)要求在高考要求的基礎(chǔ)上并無提高。
其次，寫作的詞數(shù)要求降低了四級(jí)寫作成績的權(quán)威性。相較于其他考試，如托福寫作考試要求寫250—300詞，四級(jí)考試詞語要求過少，這在某種程度上降低了四級(jí)寫作成績的權(quán)威性，從而對(duì)四級(jí)整體成績的權(quán)威性產(chǎn)生了影響。
再次，四級(jí)寫作的詞數(shù)要求會(huì)對(duì)平時(shí)的英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面作用。為了模擬四級(jí)寫作，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師一般給學(xué)生設(shè)定120詞的要求。筆者發(fā)現(xiàn)要將文章真正展開，120詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果勉強(qiáng)達(dá)到120詞，那么文章的論據(jù)部分往往未來得及展開，內(nèi)容相當(dāng)貧乏，這樣的作文質(zhì)量可想而知。
最后，寫作的詞數(shù)要求對(duì)考生發(fā)出負(fù)面的心理暗示。學(xué)生一般會(huì)以120詞為標(biāo)準(zhǔn)，寫作水平欠佳的學(xué)生甚至認(rèn)為多寫多錯(cuò)，不如盡量少寫，一旦達(dá)到該詞數(shù)，則學(xué)生一般不會(huì)為了使文章內(nèi)容更加豐富全面而浪費(fèi)時(shí)間刻意多寫。
3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
四級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)總的來說比較籠統(tǒng)，不夠具體。
首先，四級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較籠統(tǒng)，和同類考試，如托福寫作相比，不夠具體，與六級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有區(qū)別。
其次，四級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求過低，劃分等級(jí)的主要依據(jù)是語言錯(cuò)誤的多少，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言的要求更容易把握一些。依照此標(biāo)準(zhǔn)，在寫作教學(xué)中，師生往往過度關(guān)注語言和語法。
再次，四級(jí)要求基本上無語言錯(cuò)誤，對(duì)遣詞造句并未提出要求，如對(duì)句式和用詞都未提及。四級(jí)寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)易將英語寫作教學(xué)引入誤區(qū)：誤導(dǎo)教師傾向于主要以詞匯和語法錯(cuò)誤的多少作為劃分等級(jí)的主要依據(jù)，將重心放在表層的語言和語法問題上，而忽略對(duì)于篇章布局、遣詞造句的技能、修辭手段的運(yùn)用等的訓(xùn)練，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生盡量用簡單的詞和句式減少或避免語言和語法錯(cuò)誤，從而使文章不夠生動(dòng)、無趣。
最后，四級(jí)寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)未對(duì)例證或主體部分的細(xì)節(jié)做出要求。對(duì)比托福寫作，其要求明確，論據(jù)充分，例證合理。顯然，托福寫作的標(biāo)準(zhǔn)更加合理。在寫作教學(xué)中，依照此標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生初次交上來的文章普遍缺乏思想，空話套話連篇，只有論點(diǎn)的堆砌，而無實(shí)質(zhì)的有說服力的細(xì)節(jié)或論據(jù)。
4.評(píng)分方法
四級(jí)作文評(píng)分采用的是總體評(píng)分法，沒有詳細(xì)規(guī)定內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面所占總分的具體比例，這樣由于評(píng)分者的側(cè)重點(diǎn)不同（有人側(cè)重內(nèi)容，有人側(cè)重語言，有人側(cè)重組織結(jié)構(gòu)），造成打分的主觀性和隨意性很大。另外，只有一名閱卷教師評(píng)定分?jǐn)?shù)，同托福的兩名閱卷人相比，評(píng)定的結(jié)果相對(duì)主觀。托福作文每篇都有兩名評(píng)卷人評(píng)分，考生最后的成績是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分。如果兩名評(píng)卷人的評(píng)分相差2分，考卷就交給第三名評(píng)卷人審閱。每位評(píng)卷人都要從文章的結(jié)構(gòu)、論據(jù)、語法等方面綜合考慮并對(duì)每個(gè)方面給出具體分值，最后算出平均分。
如前所述，四級(jí)閱卷人在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下傾向于以語言和語法為主要依據(jù)給作文打分，這種評(píng)分方法導(dǎo)致師生在寫作訓(xùn)練時(shí)過于注重詞匯和語法，而忽視文章的結(jié)構(gòu)、邏輯、語句變換和遣詞造句。
5.結(jié)語
四級(jí)寫作部分的設(shè)計(jì)在某些方面還不夠合理，對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)及學(xué)生寫作都帶來了一定的負(fù)面影響。筆者建議，四級(jí)作文的設(shè)計(jì)可以參考托福寫作，這樣將有利于學(xué)生寫作水平的提高，對(duì)寫作教學(xué)也更加有利。
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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)，大學(xué)四級(jí)英語
英語四級(jí)考試是響應(yīng)國家教育部的等級(jí)考試政策而設(shè)立的，從大學(xué)開始，培養(yǎng)出可以突破語言障礙為中國的現(xiàn)代化發(fā)展與全球化進(jìn)程做出重大貢獻(xiàn)的人才。英語作為全球化的語言，已經(jīng)不容置疑的成為中國學(xué)生的第二外語，CET4考試無疑地成為突破這一語言壁壘的重要關(guān)口。而多媒體是現(xiàn)代化的智能工具，它已經(jīng)正在越來越廣的被普及到社會(huì)的各個(gè)層面，而高校教育成為所媒體應(yīng)用的廣泛領(lǐng)域。在英語學(xué)習(xí)中，我們要最大程度的利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在四級(jí)考試的戰(zhàn)斗中游刃有余，不僅是為了考試過關(guān)，更是成為一個(gè)具有國際化溝通水平的人才。而如何把多媒體這一現(xiàn)代化工具應(yīng)用到英語四級(jí)的課堂教學(xué)中，則是本文所探討和分析的重點(diǎn)內(nèi)容。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的首要參考標(biāo)準(zhǔn)。國家教育部《大學(xué)英語課程基本要求》中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式提出的要求是：“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”本文所探討的主要任務(wù)就是如何使多媒體與大學(xué)四級(jí)英語的課堂教學(xué)有效接軌。首先，我們要了解大學(xué)四級(jí)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，才能對(duì)癥下藥，找出合理的多媒體教學(xué)模式。
1.大學(xué)英語四級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)生對(duì)于四級(jí)考試的態(tài)度。
年年歲歲考四級(jí)，歲歲年年人不同。每一年的四級(jí)考試中，作弊者有之，哭訴者有之，理直氣壯討伐者有之。除了英語學(xué)?；蛴⒄Z專業(yè)的學(xué)生，普通院校尤其是非文科類院校的學(xué)生，四級(jí)能過的屈指可數(shù)。四級(jí)考試在年年不過的大學(xué)生眼里好比洪水猛獸，而且影響學(xué)位證的正常頒發(fā)以及工作的競爭優(yōu)勢(shì)。學(xué)生參加CET4考試只是功利性地想單純通過，達(dá)到學(xué)位證頒發(fā)的要求，奪得等級(jí)證書的數(shù)量，已在畢業(yè)后的就業(yè)競爭中占得一線之機(jī)。不僅是四級(jí)考試，六級(jí)、托福、雅思還有其他各種專業(yè)英語考試已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間。有人統(tǒng)計(jì)，中國學(xué)生花費(fèi)在英語上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間從小學(xué)開始到大學(xué)畢業(yè)，英語的學(xué)齡高達(dá)20年，而隨著現(xiàn)在英語在學(xué)齡前兒童種的普及，這個(gè)數(shù)字在一直增長，如果要考博士甚至從事英語職業(yè)，問問幾乎會(huì)成為中國人的母語。我們并不排斥這一現(xiàn)象對(duì)漢語地位的威脅，但是，當(dāng)我們?cè)跓o頭無腦的學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，有多少人是在靈活而高效的學(xué)，有多少學(xué)習(xí)英語的學(xué)生付出與回報(bào)成正比？問題的答案是值得我們懷疑的。
1.2 大學(xué)英語課堂是如何的。
在英語教學(xué)中，大部分老師現(xiàn)在人在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師為中心的課堂講授式的教學(xué)手段。教學(xué)流程幾乎是流水線式的單詞-課文-作業(yè)。這樣三點(diǎn)一線是的教學(xué)模式是老一輩英語教師總結(jié)出來的經(jīng)典模式?！胺酃P+領(lǐng)讀”是所有的課堂工具。通過多年的英語教學(xué)觀察，這樣的方式并不能帶來多大的效果，而是好之越好，壞之越壞。中部溜的半吊子學(xué)生更是無心聽講，埋頭苦睡。這樣麻木不仁的課堂教學(xué)是每個(gè)老師所不愿意看到的。老師在唱自己的獨(dú)角戲，學(xué)生卻被即將到來的四級(jí)考試所困擾。
2.多媒體教學(xué)的必要性
從客觀上來說，多媒體這種新的教學(xué)模式是能給英語四級(jí)的教學(xué)帶來有利之處的。這一點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面：
2.1 與傳統(tǒng)的灌入式英語教學(xué)模式相比較，基于網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化的多媒體教學(xué)可以動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出課堂教學(xué)的內(nèi)容，比如圖像，聲音，新聞以及視頻，教師可以隨意自由的在英語四級(jí)的課堂上變換所要傳授的知識(shí)點(diǎn)。這種方式具有新穎性，趣味性，學(xué)生容易從“天方夜譚”式的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，重新對(duì)四級(jí)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以通過局域網(wǎng)下載與復(fù)習(xí)相關(guān)的考試資源，比如閱讀的素材，寫作的模板、聽力的資料以及口語的練習(xí)，這些傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的復(fù)習(xí)模式完全可以從多媒體網(wǎng)絡(luò)上搜集到。
2.2 要從根本上解決大學(xué)生對(duì)四級(jí)考試復(fù)習(xí)的厭倦情緒，就必須從課堂教育上入手。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語四級(jí)的教學(xué)中，老師占主動(dòng)的位置，學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)。這種古板的教學(xué)模式完全是與外語四級(jí)的課程本質(zhì)相脫離的。教師應(yīng)借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)為支撐的教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情景，讓學(xué)生有內(nèi)容可聽、有話可說，使其語言能力在實(shí)踐中得到鍛煉提高。
3.多媒體在大學(xué)四級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 運(yùn)用多媒體制作軟件鞏固四級(jí)詞匯。學(xué)生往往面對(duì)龐大的四級(jí)詞匯手足無措，除了傳統(tǒng)的盲目記憶，我們可以倡導(dǎo)在大學(xué)四級(jí)英語的復(fù)習(xí)教學(xué)中用Flas把四級(jí)詞匯繪聲繪色的表現(xiàn)出來。
3.2 網(wǎng)絡(luò)語音模仿。很多學(xué)生由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)的語音課又時(shí)間有限，教師完全可以在斯基復(fù)學(xué)的課堂中充分利用網(wǎng)絡(luò)教室（教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制網(wǎng)而組成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)）對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行跟讀教學(xué)，互動(dòng)的教學(xué)模式能使學(xué)生在英語四級(jí)復(fù)習(xí)中取得最佳的聽課效果。
3.3 圖文并茂的多媒體教學(xué)資源是廣闊的，學(xué)生可以進(jìn)入各種英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主性的探索。比如愛思英語網(wǎng)（http：//），12999英語網(wǎng)、人人聽力網(wǎng)、英語學(xué)習(xí)頻道等常用英文網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不但可以在課外獲得很多英文知識(shí)點(diǎn)，也能拓展自己的視野。
新學(xué)期新計(jì)劃，上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃 有些還沒有實(shí)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)期又開始這么久了，大二學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)校的時(shí)間不長了!在這個(gè)學(xué)期里，我一定要把所有的計(jì)劃都落實(shí)了!
首先，學(xué)好英語就是我最大的目標(biāo)。一直以來，英語是讓我最頭痛的問題，我總是沒有耐心和毅力去學(xué)習(xí)英語。這個(gè)學(xué)期我要向我的室友們學(xué)習(xí)英語，讓她們監(jiān)督我的英語學(xué)習(xí)情況。我一定要努力學(xué)好英語!
其次，這學(xué)期要拿到會(huì)計(jì)證。既然報(bào)考了會(huì)計(jì)證，就一定要成功把它拿下!
然后，要認(rèn)真學(xué)好每門功課，至少不能掛科。
最后，我要使自己愛上圖書館。多去圖書館看書學(xué)習(xí)，圖書館才是學(xué)習(xí)的好地方，好平臺(tái)!
大二學(xué)習(xí)計(jì)劃
我美好的大學(xué)生活已經(jīng)過去了四分之一，接下來要開始的是我大二生活。這是非常關(guān)鍵的一年，因?yàn)榻衲晡覀円獙W(xué)很多專業(yè)課，大一下學(xué)期的專業(yè)課只是專業(yè)基礎(chǔ)課，只是學(xué)校為了讓我們對(duì)這個(gè)專業(yè)保持最初的熱情而開設(shè)的。上學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠?yàn)槲疫_(dá)到學(xué)習(xí)目的而服務(wù)，能推動(dòng)我主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。所以，現(xiàn)在我將進(jìn)一步的對(duì)我即將開始的大二生活做一個(gè)整體和細(xì)節(jié)的規(guī)劃，做出下一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)目的：最主要的是要學(xué)習(xí)一種在社會(huì)上是生存能力。如果說寒窗苦讀12年，為的是上一所好的大學(xué)，那么我們上大學(xué)甚至考研等的繼續(xù)深造為的就是能夠在社會(huì)上立足，或者是更好的生存、過得更好。
大二學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生我們學(xué)習(xí)的努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。相反沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。所以我制定了大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)好英語，爭取大二上學(xué)期過英語四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)。努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會(huì)了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)方向，
我的計(jì)劃：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。這學(xué)期的目的在前面我的目標(biāo)里已經(jīng)說得很清楚了，那就是——學(xué)好英語并爭取大二上學(xué)期過英語四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)，努力學(xué)好其他課程，爭取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會(huì)了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)方向，課后業(yè)余時(shí)間，在復(fù)習(xí)完本專業(yè)所學(xué)知識(shí)的前提下，多查閱與本專業(yè)相關(guān)的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業(yè)畢業(yè)后從事什么樣的職業(yè)，我們的努力方向是什么。
分科學(xué)習(xí)計(jì)劃：
線性代數(shù)：我想對(duì)于我們理科生來說線性代數(shù)算不上什么難點(diǎn)。也不想花太多的時(shí)間在它身上，所以這就要求我上課要認(rèn)真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復(fù)習(xí)一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。
大學(xué)英語：六月份的四級(jí)考試考得很糟糕，所以十二月份的四級(jí)一定要過。所以這學(xué)期就得很辛苦的學(xué)習(xí)英語了。因?yàn)橄聦W(xué)期沒有了早自習(xí)，所以這得考驗(yàn)我的自覺性了。堅(jiān)持早上六點(diǎn)半起床，堅(jiān)持晨跑二十分鐘因?yàn)榇笏牡捏w育好像很重要哦，不到要素質(zhì)好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級(jí)英語，每天練習(xí)一句英語日常用語。大學(xué)開設(shè)的自主學(xué)習(xí)的聽力堅(jiān)持每周四上午去聽一個(gè)小時(shí)。每周堅(jiān)持做兩套四級(jí)題。周末晚上對(duì)四級(jí)題進(jìn)行分析，特別是閱讀。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)：這是這學(xué)期學(xué)過的課程，沒什么難的，只要理解和學(xué)會(huì)看圖就可以了。
雖然現(xiàn)在已經(jīng)制定了一個(gè)初步的計(jì)劃，但是應(yīng)該根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我希望能堅(jiān)持我的計(jì)劃，努力的過好我的大二生活。
大二學(xué)習(xí)計(jì)劃
大學(xué)四年中，大二無疑是最關(guān)鍵的一年。從這一年開始，大多數(shù)同學(xué)都有了比較清晰的學(xué)習(xí)進(jìn)程和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。然而，除此之外，我們還應(yīng)將各部分做得更合理、完善;這樣才能順利地走下去。
對(duì)于學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急就是為英語A級(jí)做好十分的準(zhǔn)備，若對(duì)自己要求更高，計(jì)劃就得更為精細(xì)、嚴(yán)密、合理。
主要內(nèi)容是：一，結(jié)合自身和客觀情況對(duì)所需的準(zhǔn)備量有大致的把握;
二，充分利用時(shí)間、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。
值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對(duì)自己的專業(yè)課程還不是特別清楚，有的還產(chǎn)生了些許畏懼和慌忙感。因而，在心情相對(duì)平穩(wěn)的大二，著力培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課程的興趣、學(xué)習(xí)方法，是很相宜的。我們還應(yīng)明白，無論什么事一上手時(shí)，總是有點(diǎn)陌生的、不安心的，后來慢慢熟悉了，很多道理也就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的領(lǐng)悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。
態(tài)度決定命運(yùn)，環(huán)境影響人生，這我們都聽膩了，但沒幾個(gè)正確地看待它。
即將走出“象牙塔”的我們，身肩來自各個(gè)方面的責(zé)任。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個(gè)無知而任性的頑孩子，而應(yīng)該像許多成功的偉人年輕時(shí)候那樣，樹立宏大的奮斗目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地過好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過，要知道;如果現(xiàn)在放縱自己懶散的習(xí)性，以后殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你更難過。再說了，只要你現(xiàn)在花個(gè)一小時(shí)----哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂趣，相信你不久就會(huì)再次懷念那美妙的、無與倫比的愉悅。
思考就是生命，就是生活。
主觀、客觀因素往往制約著一個(gè)人的成功。所以，我們不可不談環(huán)境與自己的關(guān)系。對(duì)與我們來說，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自己，與人交往的同學(xué)會(huì)從中享受到很多裨益;相反，那些平時(shí)慣于沉默、排外、極易失控的同學(xué)則會(huì)把它視為無底深淵，讓人沒完沒了地?zé)馈n愁。我以為要搞好人際關(guān)系，首先你自己必須是一個(gè)性格明朗、講道理、負(fù)責(zé)任、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個(gè)人會(huì)懂你，到那時(shí)你的天空將會(huì)出現(xiàn)一道微笑的彩虹。最后，把你和你的“視敵”看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒找到解決問題的途徑之前，周旋無不是最佳方案。
大二學(xué)習(xí)計(jì)劃書
一年之計(jì)在于春，一個(gè)學(xué)期之計(jì)在于開始，俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我們也該有新的打算。學(xué)習(xí)部作為學(xué)生會(huì)的常規(guī)組織，過去的一年在全體成員的共同努力之下，學(xué)習(xí)部取得了一定的成績，在本年的工作中我們將繼承優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭取把學(xué)習(xí)部的工作做的更好，充分為大家服好務(wù)。為我系的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。本學(xué)年工作計(jì)劃如下:
一：辯論賽 為進(jìn)一步增進(jìn)大家的相互了解，豐富大學(xué)生活，提高同學(xué)們思維的縝密性，鍛煉大家口才，我部將舉辦一次辯論賽。 1.時(shí)間：第二周準(zhǔn)備，第三周預(yù)賽，第四周決賽。 2.地點(diǎn)：待定。 3.參加者：考慮到XX級(jí)同學(xué)四級(jí)考試，XX級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備考研，主要面向XX級(jí)。 4.辯論主題：待定，三場辯論賽，每場一個(gè)主題。 5.基本程序：XX級(jí)公管本1.2班組一隊(duì)，3.4班一隊(duì)，兩隊(duì)對(duì)決;公管專4個(gè)班一隊(duì)，公關(guān)2個(gè)班一隊(duì)，兩隊(duì)對(duì)決。勝出的兩隊(duì)進(jìn)入決賽。 6.獎(jiǎng)項(xiàng)：評(píng)出最佳辯隊(duì)一個(gè)(即決賽勝出者)，最佳辯手4名(每隊(duì)一名)。 賽后，我們將根據(jù)《條例》予以加分，給予獎(jiǎng)勵(lì)。相信這次活動(dòng)一定會(huì)對(duì)大家的口才、思維、機(jī)智等能力有所提高。
二：全國大學(xué)生英語四級(jí)模擬考試 英語一直是我們學(xué)習(xí)的重中之重，我系一直都比較重視英語的學(xué)習(xí)，抓好英語學(xué)習(xí)對(duì)大家來說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。為進(jìn)一步提高XX級(jí)同學(xué)的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對(duì)四級(jí)考試，特進(jìn)行一系列的英語四級(jí)模擬考試。 1.時(shí)間：第四或五周開始，隔周一次。 2.地點(diǎn)：待定。 3.參加者：主要是XX級(jí)同學(xué)，部分還未通過的XX級(jí)同學(xué)也可參加。 4.形式：嚴(yán)格按照全國大學(xué)生英語四級(jí)考試形式進(jìn)行，由學(xué)習(xí)部精選試題，聯(lián)系外語系播放聽力，組織學(xué)生會(huì)成員或者高年級(jí)班長、團(tuán)支書監(jiān)考，組織各班學(xué)習(xí)委員批改試卷，最后由學(xué)習(xí)部統(tǒng)計(jì)匯總考試成績，查找問題，匯報(bào)給老師和XX級(jí)各班班長。 希望以此方式提高同學(xué)們的應(yīng)試能力，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)一步改正，并且可以使老師們快速、有效地了解到同學(xué)們的情況。
三：系列講座 針對(duì)各級(jí)同學(xué)們面臨的專升本、英語四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、考研等情況，我部盡量組織多種形式的講座，為同學(xué)們解惑答疑，讓同學(xué)們能更加有準(zhǔn)備得面對(duì)，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法，學(xué)有成績。具體形式未定。
四：常規(guī)活動(dòng) 1.學(xué)習(xí)委員例會(huì) 定期召開學(xué)習(xí)委員例會(huì)，從各班學(xué)習(xí)委員那里獲得各班學(xué)習(xí)情況的第一手資料，幫助大家端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心，營造人文社科系良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)把校、系的各項(xiàng)活動(dòng)通知傳達(dá)到同學(xué)們那里，充分體現(xiàn)我們學(xué)生會(huì)的服務(wù)功能。 2.學(xué)習(xí)部例會(huì) 堅(jiān)持學(xué)習(xí)部內(nèi)部例會(huì)制度，每周日下午6：30在c105召開。了解每個(gè)成員各自分配的任務(wù)的進(jìn)展情況，有什么問題或困難，以及活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)，包括成績和不足，對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)提出的問題全體成員集思廣益，爭取把工作做得更好，把最好的服務(wù)獻(xiàn)給大家。 3.成績匯總 新學(xué)期開始，認(rèn)真做好各年級(jí)、各專業(yè)成績匯總情況。
以上各項(xiàng)工作便是本學(xué)期的大體計(jì)劃，如有變動(dòng)則另行變更。 我們學(xué)習(xí)部的每位成員，都將以全心全意的態(tài)度為同學(xué)們服務(wù)，并且從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，具備高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，起到系領(lǐng)導(dǎo)、老師與同學(xué)之間的橋梁和紐帶的作用。相信我們的努力會(huì)為人文社科系的發(fā)展添磚加瓦。本學(xué)期，我們將以更加積極的態(tài)度和熱情為大家服務(wù)。如有不妥請(qǐng)老師同學(xué)指正，以便我們工作更好地開展。
大二學(xué)習(xí)計(jì)劃書
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和對(duì)這學(xué)期的總結(jié)，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會(huì)上立足，我要通過在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認(rèn)識(shí)事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。
大學(xué)的生活不比在家，在大學(xué)什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會(huì)把自己的生活作的井井有條，作的簡單而充實(shí)，培養(yǎng)自己的生活習(xí)慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。大學(xué)校園是個(gè)大課堂，來到這我會(huì)盡可能的改去自己的缺點(diǎn)，用最短的時(shí)間與同學(xué)和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系，要在寂寞之時(shí)耐得住寂寞，激情之時(shí)把握住分寸。
大學(xué)，是我在進(jìn)入社會(huì)前的最重要的一站，更好的適應(yīng)這里也是為更好的適應(yīng)社會(huì)的前提，在這里不僅我要努力學(xué)習(xí)專業(yè)課同時(shí)也好學(xué)好文化課，例如英語，掌握英語是現(xiàn)代人不可或缺的一項(xiàng)能力，它能夠提高自身素養(yǎng)和語言能力同時(shí)也可以擴(kuò)大交流范圍，是立足于社會(huì)的重要能力，我要力爭順利通過英語四級(jí)考試，提高自己的口語能力，突破語言難關(guān)。這是我大學(xué)的任務(wù)之一。
大學(xué)除學(xué)好英語外，還要學(xué)好基礎(chǔ)課，增加各種興趣和愛好!積極參加各種活動(dòng)。并參加一些必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)可能是我們?nèi)蘸笾匾寄苤?，是我日后能夠更好的立足社?huì)的一項(xiàng)專業(yè)手段。
在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)加強(qiáng)與老師同學(xué)的交流，提高自己的人際交往關(guān)系，廣泛擴(kuò)充自己的人脈發(fā)展，并報(bào)著認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從各個(gè)渠道獲取最新的技能知識(shí)，我要在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)中學(xué)到一身好本領(lǐng)，我步入社會(huì)尋增加自己的籌碼，使自己能夠更好的立足社會(huì)，為自己以后的生活能夠過的更好而努力。
關(guān)于考試，在本學(xué)期準(zhǔn)備，盡所能及過掉英語四級(jí)，之后并嘗試自學(xué)銀行從業(yè)考試。
關(guān)于課余時(shí)間，打算本學(xué)期，在學(xué)校做一份簡單的兼職工作，以培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神。
關(guān)于暑假期間，準(zhǔn)備找一份適合自己的兼職工作，增長自己的實(shí)踐技能，和培養(yǎng)自己的專業(yè)特長。