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導(dǎo)語(yǔ)：在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0063-02
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)生與現(xiàn)狀
自2009年8月同志提出“感知中國(guó)”以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)已成為國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成內(nèi)容，美國(guó)、歐盟、日本、韓國(guó)等國(guó)家紛紛開(kāi)展該領(lǐng)域的研究工作。物聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前全球各國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)低迷的重要科技手段。2013年2月，國(guó)務(wù)院提出了關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)浪潮，具有廣闊的應(yīng)用前景和難得的發(fā)展機(jī)遇。
作為面向21世紀(jì)的全新技術(shù)，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)程。目前國(guó)內(nèi)著名大學(xué)已經(jīng)紛紛開(kāi)設(shè)或準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，希望幫助學(xué)生了解和掌握這些新興技術(shù)，提高學(xué)術(shù)科研和工程水平，保持技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的同步。在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，就包括增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。從教育部號(hào)召高校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科開(kāi)始，全國(guó)已有近700所高等院校向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的申請(qǐng)，目前已經(jīng)有67所本科院校建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”或“傳感網(wǎng)技術(shù)”等相關(guān)專業(yè)。
然而，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專業(yè)建設(shè)都剛剛起步，高校在專業(yè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、課程教材、師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都面臨眾多問(wèn)題。筆者長(zhǎng)期從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的科研工作和相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作，希望能在本文給出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索。
2 主要存在的問(wèn)題
目前，在理論研究領(lǐng)域，從傳感器網(wǎng)絡(luò)和泛在計(jì)算發(fā)展到空間物理信息系統(tǒng)；在技術(shù)研究領(lǐng)域，從RFID和Zigbee發(fā)展到M2M；在市場(chǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，從企業(yè)關(guān)注和行業(yè)需求到政策層面推動(dòng)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正經(jīng)歷著快速而深刻的變化。然而在人才培養(yǎng)方面，卻面臨一些挑戰(zhàn)。
1）專業(yè)歸屬不清。目前在已獲得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校中，有的將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)歸屬通信學(xué)院，有些歸屬到計(jì)算機(jī)學(xué)院，還有的歸屬到自動(dòng)化學(xué)院。出現(xiàn)歸屬不清有著其現(xiàn)實(shí)原因：物聯(lián)網(wǎng)是典型的新興交叉學(xué)科，涉及到通信、電子工程、計(jì)算機(jī)和測(cè)控等多方面的專業(yè)知識(shí)和多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，因此在專業(yè)歸屬方面存在多樣性。然而，由于歸屬的不同，每個(gè)學(xué)院根據(jù)各自的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件來(lái)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)體系等方面出現(xiàn)較大的差異。
2）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)跨多個(gè)學(xué)科，其自身技術(shù)在不斷地發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也在推陳出新。如何制定出適應(yīng)技術(shù)更新和滿足企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)方案，還需深入探索。從企業(yè)角度來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用于智能電網(wǎng)、智慧城市、綠色制造和智能醫(yī)療等多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，這就要求專業(yè)人才培養(yǎng)需面向其行業(yè)應(yīng)用。同時(shí)，作為高等學(xué)校本科專業(yè)，須符合國(guó)家素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)專業(yè)人才教育思想。
3）專業(yè)人才培養(yǎng)條件匱乏。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)剛剛起步，師資、設(shè)備和教材都面臨匱乏的境地。教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題是師資，既有行業(yè)應(yīng)用背景又跨多學(xué)科的教師較為缺乏，培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)首先解決的問(wèn)題；其次，實(shí)踐教學(xué)薄弱，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的開(kāi)發(fā)平臺(tái)、仿真平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)都較為欠缺，難以滿足人才培養(yǎng)要求；最后，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材更是缺乏，目前盡管已有一些物聯(lián)網(wǎng)書籍，但太偏應(yīng)用，難以作為教材使用，且未形成完整教材體系。
4）科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案等都來(lái)源于科研成果，盡管物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究開(kāi)展得如火如荼，但很多理論和方法都還完全成型。同時(shí)，如何將已有的研究成果轉(zhuǎn)化用于課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步研究。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)由于有些理論較為系統(tǒng)，涉及的背景知識(shí)較廣，學(xué)生理解起來(lái)很困難，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也較復(fù)雜。產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因正是由于科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托于學(xué)校自動(dòng)化學(xué)院和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)化控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在近年來(lái)承擔(dān)和完成國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家863計(jì)劃等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)科研成果的總結(jié)和提煉，出版了《測(cè)量與控制用無(wú)線通信技術(shù)》等系列教材，自行設(shè)計(jì)和研發(fā)WIA-PAS、ISA100和6LowPAN等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)研發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)水平高，知識(shí)、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在近2年的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中積累了有益的探索。
3.1 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)
符合國(guó)家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，突出“傳感器網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)優(yōu)勢(shì)與“三網(wǎng)融合”特色，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在物聯(lián)網(wǎng)核心專利、標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試和應(yīng)用等方面的國(guó)際國(guó)內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)面向智能工業(yè)、智能電網(wǎng)、智能城市、智能建筑與智能家居等相關(guān)領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、應(yīng)用設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的跨專業(yè)復(fù)合型人才。
3.2 充分發(fā)揮學(xué)校信息學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校教學(xué)資源，探索適合新專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
物聯(lián)網(wǎng)屬于集成、交叉技術(shù)，當(dāng)前任何一個(gè)專業(yè)都難以覆蓋其全部?jī)?nèi)涵。成立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、合作企事業(yè)單位專家參與課程體系規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)方案制訂。比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室和思科公司的科研合作項(xiàng)目，由思科公司贊助、本教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施面向重慶市高校的“思科杯”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，該項(xiàng)大賽還被納為2012中國(guó)（重慶）國(guó)際云計(jì)算博覽會(huì)的主題活動(dòng)之一，得到相關(guān)部門的高度重視。引導(dǎo)學(xué)生參加各種科技活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3 探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，更有成效地完成課程的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；對(duì)專業(yè)核心課程，比如“無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)”，采用答辯、實(shí)做報(bào)告、課程論文相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全面考核學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與理論、前沿技術(shù)、相應(yīng)的開(kāi)發(fā)能力；對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程，采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的授課模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在物聯(lián)網(wǎng)的不同研究方向有著多年的積累和研究成果，通過(guò)團(tuán)隊(duì)授課，既帶來(lái)了各方向最前沿的研究成果，而且使得每個(gè)方向的講解更加透徹和深入；靈活多樣的教學(xué)手段，在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)講授理論課程，將實(shí)踐融入理論，充分溝通交流討論，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3.4 教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制逐步形成
如何有效地將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)，平衡學(xué)科前沿技術(shù)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，兼顧用人需求與教育教學(xué)，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)上得到了完整的體現(xiàn)和驗(yàn)證。這種相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制形成將是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，也將在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善和豐富。
4 結(jié)論
由于物聯(lián)網(wǎng)是一項(xiàng)新興前沿技術(shù)，本身又是處于不斷發(fā)展和變化之中，而且物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，因此，如何規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和建設(shè)人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。本文在分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目前存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給出了重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索，并將在后續(xù)的教育教學(xué)中不斷發(fā)展和完善。
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論文關(guān)鍵詞：新媒體；類型；特點(diǎn)；分析
1新媒體的界定
段鵬博士在其著作《傳播學(xué)基礎(chǔ):歷史、框架與外延》中提出:“所謂傳播媒介，是指介于傳播者與受傳者之間，用以負(fù)載、傳遞、延伸、擴(kuò)大特定符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體.”新聞傳播學(xué)中的媒介一般指狹義的媒介.“新”，一般用來(lái)描述與傳統(tǒng)的、舊的、落后的不同的、更先進(jìn)的、新近出現(xiàn)的事物.童兵先生也曾在他的著作《理論新聞傳播學(xué)導(dǎo)論》中提出:“傳播媒介有時(shí)也稱媒體.”
由此我們可以看出，所謂“新媒體”，就是指一定時(shí)期內(nèi)，在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上，以最新的科學(xué)技術(shù)為背景和手段，隨著傳播新技術(shù)的發(fā)展和傳媒市場(chǎng)的進(jìn)一步細(xì)化而產(chǎn)生出的一批新型的信息傳播媒體的統(tǒng)稱.新媒體出現(xiàn)于20世紀(jì)中后期，計(jì)算機(jī)的發(fā)明和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是其獲得發(fā)展的科技基礎(chǔ)和最主要的標(biāo)志.
2新媒體的類型
新媒體，這一概念的提出可以追溯到近40年前.1967年，美國(guó)CBS哥倫比亞廣播電視網(wǎng))技術(shù)研究所所長(zhǎng)、NTSC電視制式的發(fā)明者P·戈?duì)柕埋R克(P·Goldmark)發(fā)表了一份關(guān)于開(kāi)發(fā)EVR(電子錄像，ElectronicVideoRecording)商品的計(jì)劃，其中第一次提出了“新媒體”(NewMedia)一詞.新媒體是個(gè)綜合性的概念，它不是專指某一種特定的媒介，而是對(duì)為適應(yīng)信息傳播的新需求而出現(xiàn)的一批媒介的統(tǒng)稱.這里所說(shuō)的“新媒體”，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，以最新的科學(xué)技術(shù)為背景和手段發(fā)展起來(lái)的新型媒介，主要包括以下幾大類:其一，光纖電纜通信網(wǎng)、電子計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、大型電腦數(shù)據(jù)庫(kù)通信系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)媒體;其二，都市型雙向傳播有線電視網(wǎng)、利用數(shù)字技術(shù)播放的廣播網(wǎng)、圖文電視、通信衛(wèi)星和衛(wèi)星直播系統(tǒng)、高清晰度電視、數(shù)字電視等電視技術(shù)下的新電視媒體(為了和傳統(tǒng)的電視媒體相區(qū)別，我們?cè)谶@里把這些新型的電視媒體稱為“新電視媒體”);其三，手機(jī)短信和多媒體信息的互動(dòng)平臺(tái)、WAP手機(jī)、手機(jī)電視等手機(jī)技術(shù)下的手機(jī)媒體.
2.1網(wǎng)絡(luò)媒體
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在傳播新聞和信息方面具有媒體的性質(zhì)，因而將其稱為“網(wǎng)絡(luò)媒體”.網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是以目前全球最大最普及的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)—互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和載體的，有時(shí)，國(guó)內(nèi)也將其稱為“互聯(lián)網(wǎng)媒體”.
互聯(lián)網(wǎng)又譯為“因特網(wǎng)”或“英特網(wǎng)”，其全名是“國(guó)際計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)”，是目前最大的國(guó)際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò).互聯(lián)網(wǎng)突破了時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)上的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，這是人類傳播領(lǐng)域里的實(shí)質(zhì)性變革.
因特網(wǎng)起源于1969年美國(guó)國(guó)防部為避免核戰(zhàn)時(shí)通信癱瘓而開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)“ARPANET"，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的使用者最初被嚴(yán)格控制為有關(guān)從事國(guó)防科研的科學(xué)家.1991年，歐洲粒子物理研究所科學(xué)家提姆·伯納斯·李(TimBernersLee)開(kāi)發(fā)出了萬(wàn)維網(wǎng)(WorldWideWeb)，還開(kāi)發(fā)了極其簡(jiǎn)單的瀏覽軟件.此后，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始向社會(huì)大眾普及.1993年，伊利諾斯大學(xué)美國(guó)國(guó)家超級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中心學(xué)生馬克·安德里森(MarkAndreesen)等人開(kāi)發(fā)出了真正的瀏覽器“MOSAIC".該軟件后來(lái)被作為NetNavigator推向市場(chǎng).此后，互聯(lián)網(wǎng)才開(kāi)始爆炸性普及.90年代中期，互聯(lián)網(wǎng)在全球迅猛發(fā)展起來(lái).到1998年，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)通達(dá)180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，連接著超過(guò)947萬(wàn)臺(tái)的計(jì)算機(jī)主機(jī)，用戶超過(guò)1億.
我國(guó)在20世紀(jì)80年代中期以后才開(kāi)始和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生聯(lián)系.1987年9月，在北京計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究所正式建成了我國(guó)第一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)電子郵件節(jié)點(diǎn)，并于同月22日22點(diǎn)55分在北京通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全世界發(fā)出了第一封電子郵件:“越過(guò)長(zhǎng)城，通向世界”(OvertheGreatWall,WecanreacheachcornerontheWorld)，而當(dāng)時(shí)我國(guó)還沒(méi)有加人互聯(lián)網(wǎng).1991年10月，在中美高能物理年會(huì)上，提出把中國(guó)納人互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的合作計(jì)劃.1994年4月，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了和互聯(lián)網(wǎng)的TCP/IP連接，開(kāi)通了互聯(lián)網(wǎng)的全功能服務(wù)，并在同年5月完成了我國(guó)最高域名CN的主服務(wù)器設(shè)置，這標(biāo)志著我國(guó)正式加人互聯(lián)網(wǎng)工程.1995年，張樹(shù)新創(chuàng)立了第一家互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)供應(yīng)商—壕海威公司，中國(guó)的普通百姓才開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng).至今，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)人普通家庭僅12年時(shí)間，但互聯(lián)網(wǎng)工程在我國(guó)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和普及.2000年末，我國(guó)頒布了《互聯(lián)網(wǎng)站從事登載新聞業(yè)務(wù)管理暫行規(guī)定》和《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》.在國(guó)家政策的規(guī)范下，相信中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)媒體產(chǎn)業(yè)能夠走出一條富有特色的發(fā)展道路.
2.2新電視媒體
1884年，德國(guó)科學(xué)家保羅·尼普科夫(P"Nipkow)發(fā)明了一種機(jī)械式的圓盤掃描盤，并申報(bào)了專利.這項(xiàng)發(fā)明為現(xiàn)代電視的誕生提供了有力的技術(shù)支撐.20世紀(jì)初，電子電視的研制工作正式開(kāi)始.1926被稱為“電視之父”的英國(guó)科學(xué)家約翰·洛克·貝爾德(J"L"Baird)利用尼普科夫發(fā)明的機(jī)械掃描盤成功地完成了畫面?zhèn)魉秃徒邮盏耐暾M合試驗(yàn).1962年7月，電視圖像首次越過(guò)大西洋.
麥克盧漢在《理解媒介》一書中首創(chuàng)了“地球村”(TheGlobalVillage)一詞.他認(rèn)為，傳播革命改變了人們的感官尺度，電子媒介的高速傳播壓縮了廣漠的空間，消除了人類視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的珍域，使世界逐步變小，最終成為一個(gè)村莊.麥克盧漢認(rèn)為，電子媒介尤其是電視的普及，把遙遠(yuǎn)的世界拉近了，整個(gè)世界成了一個(gè)“地球村”，任何國(guó)家和社會(huì)都是這個(gè)村莊的一部分.
電視在中國(guó)出現(xiàn)于1958年.那年5月1日中國(guó)中央電視臺(tái)(初名“北京電視臺(tái)”,1978年5月1日改為現(xiàn)名)開(kāi)始試驗(yàn)播送節(jié)目，同年9月20日開(kāi)始正式播送節(jié)目.
“電視”，在今天應(yīng)該是屬于傳統(tǒng)媒體的，但是隨著都市型雙向傳播有線電視網(wǎng)、圖文電視、通信衛(wèi)星和衛(wèi)星直播、數(shù)字信號(hào)處理的等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，“電視”這一傳統(tǒng)媒體衍生出了屬于新媒體的數(shù)字電視、高清晰度電視、車載移動(dòng)電視等新型的傳播形式.
數(shù)字電視是21世紀(jì)廣電領(lǐng)域中引領(lǐng)人們享受現(xiàn)代數(shù)字化生活的一項(xiàng)新的技術(shù)革命.在電視節(jié)目的制作、傳輸和接受中，使用模擬方式的叫模擬電視;而在電視信號(hào)的獲取、產(chǎn)生、處理、傳輸、接受和存貯的過(guò)程中均使用數(shù)字方式的電視叫數(shù)字電視.一般而言，數(shù)字電視系統(tǒng)是將活動(dòng)圖像、聲音和數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行壓縮、編碼、傳輸、存儲(chǔ)、實(shí)時(shí)發(fā)送或者經(jīng)過(guò)紀(jì)錄媒體傳播的視聽(tīng)系統(tǒng).有線電視是通過(guò)電纜或光纜組成傳輸線路，將電視節(jié)目直接傳送給用戶接受機(jī)的一種區(qū)域性電視廣播方式.1999年，中國(guó)國(guó)務(wù)院作出決定，組織我國(guó)高清晰度(數(shù)字)電視產(chǎn)業(yè)的研究和發(fā)展，并把數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目列人國(guó)家“十五”計(jì)劃的十二項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目中.電視產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)不可阻擋.中國(guó)國(guó)家廣電總局更是提出了發(fā)展數(shù)字電視的“三步走”戰(zhàn)略，到2015年全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字電視的播出.
數(shù)字電視的發(fā)展在中國(guó)具有深遠(yuǎn)的意義.它不僅會(huì)改變?nèi)藗兊娜粘Ｊ找暳?xí)慣，也給傳統(tǒng)的廣播電視產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了巨大的革新和激烈的競(jìng)爭(zhēng).今后幾年，數(shù)字電視在中國(guó)將會(huì)得到更大程度的發(fā)展.
“移動(dòng)電視”作為新電視媒體的一種，其發(fā)展之迅速，依然讓人始料不及.移動(dòng)電視具有覆蓋面廣、反應(yīng)迅速、移動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn).移動(dòng)電視首先在新加坡得到應(yīng)用.我國(guó)內(nèi)地已經(jīng)有北京、上海、廣州等十多個(gè)大城市開(kāi)始在公交車上播放移動(dòng)電視.上海文廣集團(tuán)在我國(guó)率先開(kāi)展了移動(dòng)電視業(yè)務(wù).一個(gè)中型城市公交車達(dá)2000至5000輛，2003年我國(guó)私人轎車數(shù)量突破1000萬(wàn)輛，2003年全國(guó)列車年運(yùn)載量達(dá)13億、2007年將達(dá)17.6億、2020年更有望達(dá)40億.面對(duì)如此龐大的移動(dòng)受眾群，廣播得到了很好的發(fā)展，國(guó)家廣電總局將2003年定為“中國(guó)廣播發(fā)展年”并大舉醞釀中國(guó)廣播業(yè)的第二次復(fù)興.然而，移動(dòng)電視的出現(xiàn)，注定了我國(guó)廣播業(yè)的繁榮只是曇花一現(xiàn)，也注定了廣播業(yè)將很難再有如此巨大的輝煌，這份輝煌將屬于移動(dòng)電視.
2.3手機(jī)媒體
圖書館學(xué)研究對(duì)象不會(huì)發(fā)生變化。這是認(rèn)識(shí)圖書館學(xué)研究對(duì)象的一個(gè)基本邏輯前提。對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的研究必須堅(jiān)持這個(gè)邏輯前提。目前學(xué)界關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)眾多，而且新的提法層出不窮。這容易讓人產(chǎn)生誤解，認(rèn)為圖書館學(xué)研究對(duì)象本身就是多樣的，同時(shí)也是在不斷發(fā)生變化的。然而，圖書館學(xué)作為一門科學(xué)是一種客觀存在，其研究對(duì)象是恒定不變的。雖然圖書館學(xué)學(xué)科體系是人為建立起來(lái)的，受到價(jià)值觀等主觀因素的影響，導(dǎo)致不同人對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)會(huì)有不同的視角和出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)知過(guò)程還會(huì)受到歷史條件、社會(huì)環(huán)境、認(rèn)知偏見(jiàn)等方面的影響，不可避免地帶來(lái)認(rèn)知結(jié)果的多元化。但是，認(rèn)知結(jié)果不等于科學(xué)內(nèi)涵，并非關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的每種觀點(diǎn)都能準(zhǔn)確地反映學(xué)科本質(zhì)。作為圖書館學(xué)研究的重要組成部分，圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究促進(jìn)著圖書館學(xué)的發(fā)展。圍繞圖書館學(xué)研究對(duì)象的研究，許多研究者都試圖提出開(kāi)創(chuàng)性的理論，努力去建構(gòu)自己的理論框架，證明自己理論觀點(diǎn)的科學(xué)性。但無(wú)論研究者如何去表述自己的思想，圖書館學(xué)作為一門科學(xué)的屬性不會(huì)發(fā)生變化，其研究對(duì)象必然是穩(wěn)定的。盡管圖書館學(xué)是一門發(fā)展中的科學(xué)，其研究領(lǐng)域會(huì)逐漸拓寬，但對(duì)其研究對(duì)象的研究必須要堅(jiān)持這一邏輯前提。
2兩種現(xiàn)象分析
2．1學(xué)界關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)眾多
自圖書館學(xué)誕生以來(lái)，對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的探討始終是圖書館學(xué)界的一個(gè)重要話題。據(jù)一些研究者統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)已達(dá)上百種之多，而且新的提法還在不斷出現(xiàn)?！?〕筆者認(rèn)為，形成這種局面的原因主要有以下幾點(diǎn)：
2．1．1很多觀點(diǎn)是一致的、重復(fù)的。圖書館學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，產(chǎn)生了各種不同的觀點(diǎn)。據(jù)劉烈的統(tǒng)計(jì)，僅20世紀(jì)80年代中期之前就有50余種，〔2〕但其中很多觀點(diǎn)的基本思想是一致的、重復(fù)的。以“資源說(shuō)”為例，美國(guó)圖書館學(xué)家切尼克（B．E．Chernik）在其20世紀(jì)90年代初出版的《圖書館服務(wù)導(dǎo)論》一書中指出，“圖書館資源是一種信息資源”〔3〕。20世紀(jì)90年代末，我國(guó)學(xué)者徐引篪、霍國(guó)慶提出“信息資源說(shuō)”，把圖書館學(xué)的研究對(duì)象定義為“動(dòng)態(tài)信息資源體系及其過(guò)程”〔4〕?？缕皆?004年發(fā)表《知識(shí)資源論———關(guān)于知識(shí)資源管理與圖書館學(xué)的研究對(duì)象》一文，提出“知識(shí)資源論”〔5〕。以上這幾種表述往往被理解為不同的觀點(diǎn)，實(shí)際上資源的范疇很廣泛，無(wú)論信息資源、文獻(xiàn)資源、知識(shí)資源還是情報(bào)資源，都屬于圖書館學(xué)研究的范疇。由此可以看出此類觀點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)基本相同，都是將信息資源體系作為圖書館的本質(zhì)，并由此來(lái)理解圖書館學(xué)。所以，只要是從“資源”角度來(lái)概括圖書館學(xué)研究對(duì)象，就都可以歸納為“資源說(shuō)”這一種觀點(diǎn)。再如，“交流說(shuō)”也是圖書館學(xué)研究對(duì)象領(lǐng)域一種有代表性的觀點(diǎn)。美國(guó)圖書館學(xué)家杰西•H•謝拉最早提出了“交流說(shuō)”〔6〕，對(duì)中國(guó)圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、學(xué)科體系建設(shè)等方面產(chǎn)生了廣泛影響。對(duì)于“交流說(shuō)”理論的傳承和發(fā)展，是我國(guó)學(xué)界對(duì)圖書館學(xué)研究一種重要的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，形成了幾種有代表性和影響力的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。周文駿在《概論圖書館學(xué)》（1983）一文中提出“文獻(xiàn)交流說(shuō)”〔7〕，宓浩等人編著的《圖書館學(xué)原理》提出“知識(shí)交流說(shuō)”〔8〕，以及南開(kāi)大學(xué)圖書館學(xué)系主編的《理論圖書館學(xué)教程》提出“文獻(xiàn)信息交流說(shuō)”〔9〕。這三種觀點(diǎn)并非關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的創(chuàng)新性觀點(diǎn)，只能說(shuō)是在“交流說(shuō)”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，在新的研究視角之下對(duì)“交流說(shuō)”進(jìn)行的重新論述。正如上文對(duì)“資源說(shuō)”的理解一樣，這三種圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)都可以用“交流說(shuō)”來(lái)總結(jié)概括。當(dāng)前，關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的新說(shuō)法仍在不斷出現(xiàn)。如果只是在詞語(yǔ)表述上有所不同，而不是一種獨(dú)立的、創(chuàng)新的圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)，那就不必另設(shè)新說(shuō)。
2．1．2很多觀點(diǎn)不是關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)。在眾多觀點(diǎn)當(dāng)中，很多無(wú)關(guān)圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)混雜其中。提出者并沒(méi)有明確指出其觀點(diǎn)是研究對(duì)象的觀點(diǎn)，往往是后人將其誤解為研究對(duì)象的觀點(diǎn)。以“要素說(shuō)”為例，“要素說(shuō)”自誕生到成熟，經(jīng)歷了“三要素”、“四要素”和“五要素”這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程。然而無(wú)論是杜定友、陶述先還是劉國(guó)鈞，他們均未表示過(guò)圖書館學(xué)的研究對(duì)象就是所謂的“要素”。至于后人把“要素說(shuō)”當(dāng)成圖書館學(xué)研究對(duì)象來(lái)展示，完全是一種主現(xiàn)虛擬，是在“文獻(xiàn)上的曲解”，這也許是作者也沒(méi)有預(yù)想到的事情?！?0〕“要素說(shuō)”自誕生以來(lái)，在圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論和圖書館工作等多方面產(chǎn)生了巨大影響。但是，圖書館學(xué)研究對(duì)象能否用圖書館的構(gòu)成要素來(lái)概括，始終是學(xué)界爭(zhēng)論的一個(gè)話題。在圖書館學(xué)研究對(duì)象的研究中，很多研究者誤將圖書館學(xué)的研究對(duì)象當(dāng)成了圖書館學(xué)的研究?jī)?nèi)容。研究對(duì)象作為科學(xué)得以成立的學(xué)術(shù)內(nèi)核，應(yīng)該是抽象的；而由研究對(duì)象派生出來(lái)的研究?jī)?nèi)容，卻往往是具體的?！?1〕圖書館學(xué)的研究?jī)?nèi)容并不是固定的，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，圖書館的研究?jī)?nèi)容也會(huì)不斷地發(fā)生變化。然而圖書館學(xué)的研究對(duì)象不會(huì)因?yàn)閳D書館學(xué)的發(fā)展而改變，它是圖書館學(xué)最核心、最本質(zhì)和最穩(wěn)定的內(nèi)涵?！爸挥袑D書館學(xué)研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，才能抓住圖書館學(xué)的科學(xué)內(nèi)核，才能保持圖書館學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！薄?2〕在圖書館學(xué)發(fā)展的早期，出現(xiàn)過(guò)“整理說(shuō)”、“技術(shù)說(shuō)”和“管理說(shuō)”等觀點(diǎn)，受當(dāng)時(shí)實(shí)踐水平和認(rèn)識(shí)水平的局限，它們只是對(duì)圖書館學(xué)研究?jī)?nèi)容某一領(lǐng)域的理論概括，不能把這些有關(guān)研究?jī)?nèi)容的具體觀點(diǎn)等同于研究對(duì)象?！?3〕如今，“事業(yè)說(shuō)”是眾多圖書館學(xué)研究對(duì)象觀點(diǎn)中具有代表性的觀點(diǎn)，它試圖站在一個(gè)更廣泛的角度對(duì)圖書館學(xué)加以研究，進(jìn)而概括出圖書館學(xué)研究?jī)?nèi)容的全貌。然而，對(duì)圖書館學(xué)研究?jī)?nèi)容概括得越全面，就越無(wú)法準(zhǔn)確把握?qǐng)D書館學(xué)的學(xué)術(shù)內(nèi)核。因此，類似這樣的理論不是嚴(yán)格意義上的關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)。
2．1．3研究者心態(tài)的變化。隨著圖書館學(xué)學(xué)科的發(fā)展，圖書館學(xué)研究呈現(xiàn)出一片繁榮的局面?？茖W(xué)研究鼓勵(lì)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，這給研究者提供了廣泛的天地，然而學(xué)術(shù)界也逐漸暴露出一些不實(shí)之風(fēng)，有些研究者浮躁情緒滋生，為了提出新觀點(diǎn)而去提出新觀點(diǎn)，希望通過(guò)撰文立說(shuō)，用自己標(biāo)新立異的觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界占有一席之地，致使學(xué)術(shù)研究的“新觀點(diǎn)”不斷出爐。王子舟就曾指出，理論研究者對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的“歷史誤讀”造成了今天理論的混亂?！?4〕在學(xué)術(shù)研究上，學(xué)者由于各自所站的角度不同，對(duì)圖書館學(xué)采用的研究方法不同，容易在同一問(wèn)題上產(chǎn)生不同的理解和看法。由此形成的不同研究結(jié)果本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，都會(huì)受到學(xué)界的尊重。學(xué)術(shù)研究的繁榮局面是大家所期望的，然而，一些非理性的論文只可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)水平的整體下降。此外，眾多研究者對(duì)圖書館學(xué)理論研究抱有極大熱情，都認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是最正確的，并試圖讓自己的觀點(diǎn)成為圖書館學(xué)界的主流思想，以此來(lái)改變學(xué)界研究的混亂局面，最終卻使得彼此間的爭(zhēng)論更加激烈，這也是圖書館學(xué)研究對(duì)象始終沒(méi)有得到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的一個(gè)原因。
2．2按階段對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)行劃分
目前，研究者大多將圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)按照階段進(jìn)行劃分。吳慰慈在《圖書館學(xué)概論》中按時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)把人們對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)分成了四個(gè)階段：圖書館的具體工作技術(shù)（圖書館管理）、整體系統(tǒng)下的圖書館及其在社會(huì)環(huán)境中的功能、信息交流和信息資源?！?5〕徐引篪、霍國(guó)慶在《圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程》一文中，從認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程的角度出發(fā)，將圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)分為四個(gè)階段：表象的具體的認(rèn)識(shí)階段（19世紀(jì)初至20世紀(jì)20年代），整體的抽象的認(rèn)識(shí)階段（20世紀(jì)20年代至60年代），本質(zhì)的規(guī)律的認(rèn)識(shí)階段（20世紀(jì)60年代至90年代），以及深入的整合的認(rèn)識(shí)階段（20世紀(jì)90年代至今）?！?6〕這種“四階段”的觀點(diǎn)，目前對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象認(rèn)識(shí)的劃分最具代表性，在很大程度上影響著現(xiàn)如今的學(xué)術(shù)研究。此外對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的劃分還有很多種，按階段劃分已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)界劃分的主流。不可否認(rèn)，人們對(duì)圖書館學(xué)的認(rèn)識(shí)是隨著人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)逐漸深入的，在某種程度上對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)也和時(shí)間階段基本吻合，然而卻不能完全斷定時(shí)間階段等同于人們的認(rèn)識(shí)階段，時(shí)間的變化不可能完全概括出認(rèn)識(shí)的變化。同時(shí)，人的認(rèn)識(shí)能力是有限的，會(huì)受到各種主客觀因素的影響，不同人對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)也可能不同，這也就使得對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象劃分會(huì)出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，認(rèn)識(shí)的發(fā)展也不是直線型的。受實(shí)踐活動(dòng)的局限，認(rèn)識(shí)又往往表現(xiàn)出循環(huán)反復(fù)性。在圖書館學(xué)興起的早期，出現(xiàn)過(guò)“整理說(shuō)”、“技術(shù)說(shuō)”等觀點(diǎn)。為適應(yīng)圖書館學(xué)的發(fā)展，新的研究觀點(diǎn)不斷出現(xiàn)，人們的認(rèn)識(shí)角度發(fā)生了變化，但并不代表這些觀點(diǎn)已經(jīng)消亡。在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的“新技術(shù)說(shuō)”就是一個(gè)很好的例證，〔17〕技術(shù)因素被重新提上日程，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)圖書館產(chǎn)生了巨大影響，人們從另一個(gè)視角對(duì)技術(shù)因素重新加以重視，為19世紀(jì)的“技術(shù)說(shuō)”賦予了新的內(nèi)涵。
3三種觀點(diǎn)流派
在圖書館學(xué)發(fā)展過(guò)程中，形成了眾多關(guān)于研究對(duì)象的觀點(diǎn)，對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分可以更好地理解圖書館學(xué)的科學(xué)性質(zhì)和研究對(duì)象，更清楚地梳理圖書館學(xué)所研究的內(nèi)容和領(lǐng)域，進(jìn)而推動(dòng)圖書館學(xué)的發(fā)展?？v觀圖書館學(xué)的發(fā)展史，對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的劃分往往會(huì)出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)，主要原因是研究者的研究視角和出發(fā)點(diǎn)不同造成的。文章從觀點(diǎn)流派的角度出發(fā)，將圖書館學(xué)研究對(duì)象分成了“工作說(shuō)”、“事業(yè)說(shuō)”和“本質(zhì)說(shuō)”三大流派。
3．1“工作說(shuō)”
“工作說(shuō)”是以圖書館工作的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)來(lái)表述圖書館學(xué)研究對(duì)象的。圖書館工作的內(nèi)容非常廣泛，文獻(xiàn)資源建設(shè)、用戶服務(wù)、管理實(shí)務(wù)等都屬于圖書館工作的范疇。因此，“整理說(shuō)”、“技術(shù)說(shuō)”（“新技術(shù)說(shuō)”）、“管理說(shuō)”等都是有代表性的“工作說(shuō)”的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代圖書館學(xué)的奠基人施萊廷格最早提出了“整理說(shuō)”，他認(rèn)為“圖書館學(xué)是符合圖書館目的的整理方面所必要的一切命題的總和”〔18〕。受當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平的制約，將圖書館學(xué)研究對(duì)象概括為“圖書館整理”，其主要內(nèi)容是圖書的配備和目錄的編制?！凹夹g(shù)說(shuō)”是由德國(guó)圖書館學(xué)家艾伯特提出的，“圖書館學(xué)應(yīng)研究圖書館工作中的實(shí)際技術(shù)”，它是“圖書館員執(zhí)行圖書館工作任務(wù)時(shí)所需要的一切知識(shí)和技巧的總和”〔19〕?！肮芾碚f(shuō)”的代表人物是帕尼茲和愛(ài)德華茲，重視圖書的系統(tǒng)整理、妥善保管和充分利用，在要求增加藏書量的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)藏書結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和科學(xué)性?！?0〕我國(guó)關(guān)于圖書館的研究起步較晚，早期對(duì)圖書館具體工作缺少代表性的論述，加之學(xué)界長(zhǎng)期將圖書館學(xué)視為圖書館之學(xué)，因此“工作說(shuō)”引入我國(guó)后，很快成為圖書館學(xué)界的主流觀點(diǎn)，一直到現(xiàn)在仍然是圖書館學(xué)界主要理論流派之一。
3．2“事業(yè)說(shuō)”
吳慰慈、邵巍在其1985年出版的《圖書館學(xué)概論》〔21〕一書中指出，圖書館事業(yè)及其相關(guān)因素是圖書館學(xué)的研究對(duì)象。圖書館學(xué)研究對(duì)象包括微觀和宏觀兩個(gè)方面。微觀對(duì)象是指圖書館的各個(gè)組成要素，以及作為其工作對(duì)象的知識(shí)、信息等；宏觀對(duì)象是指圖書館與圖書館事業(yè)?！?2〕“事業(yè)說(shuō)”是對(duì)前期理論研究結(jié)果的概括和總結(jié)，旨在通過(guò)對(duì)客體的研究來(lái)揭示其內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制?！笆聵I(yè)說(shuō)”從圖書館事業(yè)的角度出發(fā)，是對(duì)圖書館學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)拓展。這不僅豐富了圖書館學(xué)的基本理論，而且對(duì)圖書館事業(yè)的發(fā)展有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)“圖書館事業(yè)”這種研究對(duì)象的表述形式，能夠明確地將圖書館學(xué)和其他學(xué)科區(qū)分開(kāi)來(lái)。這一學(xué)術(shù)思想在國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)界一直占有支配地位，對(duì)我國(guó)圖書館學(xué)研究影響深遠(yuǎn)。屬于“事業(yè)說(shuō)”的觀點(diǎn)也比較多，“規(guī)律說(shuō)”、“矛盾說(shuō)”實(shí)際上也是從不同角度來(lái)闡釋圖書館事業(yè)的。北京大學(xué)、武漢大學(xué)圖書館學(xué)系合編的《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》中指出，“圖書館學(xué)是研究圖書館事業(yè)發(fā)生、發(fā)展、組織形式以及它的工作規(guī)律的一門科學(xué)”〔23〕，這是關(guān)于“規(guī)律說(shuō)”代表性的論述。1962年黃宗忠根據(jù)《矛盾論》的論述發(fā)表了《試論圖書館的藏與用》〔24〕一文，把“藏與用”當(dāng)作圖書館的特殊矛盾，試圖通過(guò)分析這對(duì)特殊矛盾來(lái)概括圖書館的本質(zhì)和規(guī)律。這兩種觀點(diǎn)站在整體角度對(duì)圖書館宏觀事業(yè)進(jìn)行了考察，是對(duì)圖書館的運(yùn)作機(jī)制的探尋，對(duì)圖書館與社會(huì)聯(lián)系的考察，在很大程度上豐富了“事業(yè)說(shuō)”的內(nèi)涵。
3．3“本質(zhì)說(shuō)”
“本質(zhì)”指事物本身所固有的根本屬性，是對(duì)事物根本性和規(guī)律性的把握?！氨举|(zhì)”可使人們脫離具體的形象進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，所以對(duì)“本質(zhì)”的把握必須是抽象的而非具體的?！氨举|(zhì)說(shuō)”應(yīng)該是在各種具體的現(xiàn)象中作出合理的抽象。根據(jù)是否把研究視角局限在圖書館當(dāng)中這一標(biāo)準(zhǔn)，可以將其分為“圖書館本質(zhì)說(shuō)”和“圖書館學(xué)本質(zhì)說(shuō)”。
3．3．1“圖書館本質(zhì)說(shuō)”。圖書館的本質(zhì)可以表述為一個(gè)信息資源體系?！?5〕把圖書館學(xué)研究對(duì)象表述為一個(gè)“資源”體系或集合的觀點(diǎn)都可以稱作圖書館本質(zhì)說(shuō)，無(wú)論這個(gè)“資源”體系是信息、知識(shí)還是文獻(xiàn)。如上文對(duì)“資源說(shuō)”的論述，“信息資源說(shuō)”、“知識(shí)集合論”和“知識(shí)資源說(shuō)”等這些“資源說(shuō)”的觀點(diǎn)實(shí)際上都屬于“圖書館本質(zhì)說(shuō)”的范疇。這幾種觀點(diǎn)從信息時(shí)代的廣闊背景出發(fā)，力圖把握?qǐng)D書館的本質(zhì)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化對(duì)圖書館產(chǎn)生的巨大影響，“資源說(shuō)”的提出在一定程度上適應(yīng)了信息社會(huì)的變化。然而，“圖書館本質(zhì)說(shuō)”仍然是從圖書館的角度出發(fā)，仍然沒(méi)有使圖書館學(xué)研究超越圖書館這種客觀的社會(huì)事物，不是對(duì)圖書館學(xué)這門科學(xué)的本質(zhì)把握。圖書館學(xué)作為一門科學(xué)，是一種獨(dú)立于圖書館和圖書館學(xué)科的客觀存在。誠(chéng)然，我們對(duì)圖書館學(xué)的認(rèn)識(shí)源于對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)，但圖書館學(xué)的本質(zhì)卻不以圖書館的本質(zhì)為轉(zhuǎn)移，也不以我們對(duì)圖書館學(xué)的認(rèn)識(shí)為轉(zhuǎn)移。
3．3．2“圖書館學(xué)本質(zhì)說(shuō)”。“圖書館學(xué)本質(zhì)說(shuō)”是從圖書館學(xué)科學(xué)本質(zhì)的角度出發(fā)，脫離出圖書館的限制，是對(duì)圖書館學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的把握。圖書館學(xué)是社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，這已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是社會(huì)現(xiàn)象，特別是考慮到圖書館學(xué)的“應(yīng)用科學(xué)性質(zhì)”，因此我們應(yīng)該將圖書館學(xué)研究對(duì)象表述為一種社會(huì)行為?！?6〕所以，對(duì)圖書館學(xué)“交流”、“組織”等社會(huì)行為的論述都屬于圖書館學(xué)本質(zhì)說(shuō)。其中比較有代表性的是各種“交流說(shuō)”，以及信息組織、知識(shí)組織等各種“組織說(shuō)”。美國(guó)圖書館學(xué)家謝拉最早提出了“交流說(shuō)”，“交流不僅對(duì)個(gè)人的個(gè)性十分重要，而且對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織及其活動(dòng)也是重要的，所以它成了圖書館學(xué)研究的中心內(nèi)容”〔27〕。前蘇聯(lián)圖書館學(xué)家丘巴梁指出，“蘇聯(lián)圖書館學(xué)是一門把圖書館過(guò)程作為群眾流社會(huì)思想的一種形式的社會(huì)科學(xué)”〔28〕。同時(shí)“文獻(xiàn)交流說(shuō)”、“知識(shí)交流說(shuō)”和“文獻(xiàn)信息交流說(shuō)”是我國(guó)有代表性的“交流說(shuō)”的觀點(diǎn)。馬恒通于2007年發(fā)表了一系列文章，把圖書館學(xué)的研究對(duì)象表述為“館藏知識(shí)”的傳播。進(jìn)而把圖書館學(xué)定義為“研究圖書館館藏知識(shí)的傳播、以促進(jìn)人類文明進(jìn)步的一門綜合性學(xué)科?！薄?9〕實(shí)際上，傳播和交流是同一個(gè)概念（Communication）的不同表達(dá)形式，因此“傳播說(shuō)”的本質(zhì)還是“交流說(shuō)”?！敖M織說(shuō)”將圖書館學(xué)研究對(duì)象通過(guò)“組織”這種社會(huì)行為來(lái)表述。王知津在20世紀(jì)末連續(xù)發(fā)表了《從情報(bào)組織到知識(shí)組織》〔30〕、《知識(shí)組織的研究范圍及其發(fā)展策略》〔31〕、《知識(shí)組織的目標(biāo)與任務(wù)》〔32〕等系列文章，認(rèn)為“知識(shí)組織應(yīng)建立在知識(shí)單元的基礎(chǔ)上，將無(wú)序的知識(shí)組織起來(lái)供人們使用，這就是圖書館學(xué)的研究領(lǐng)域”，通過(guò)這些文章對(duì)知識(shí)組織的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。金勝勇在《圖書館學(xué)研究對(duì)象析論》和《圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)檔案學(xué)：研究對(duì)象與學(xué)科關(guān)系》兩篇文章中指出圖書館學(xué)的研究對(duì)象是“面向信息檢索的信息組織”〔33〕。無(wú)論是“知識(shí)組織說(shuō)”還是“信息組織說(shuō)”，都把圖書館學(xué)研究對(duì)象表述為“組織”這種社會(huì)行為，都試圖對(duì)圖書館學(xué)的科學(xué)本質(zhì)進(jìn)行把握。在上述三種流派、四種學(xué)說(shuō)中，“工作說(shuō)”、“事業(yè)說(shuō)”、“圖書館本質(zhì)說(shuō)”都是圍繞圖書館（圖書館工作、圖書館事業(yè)、圖書館本質(zhì)）來(lái)闡釋圖書館學(xué)的研究對(duì)象，可以統(tǒng)稱為“圖書館說(shuō)”。而“本質(zhì)說(shuō)”中的“圖書館學(xué)本質(zhì)說(shuō)”則是從圖書館學(xué)的科學(xué)本質(zhì)來(lái)闡述圖書館學(xué)的研究對(duì)象，可以稱之為“非圖書館說(shuō)”。