時間：2022-05-22 08:31:30
導語：在醫(yī)學高級論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：簡化;設計方法;造型手段;思維方法
通過近年來設計基礎與相關課程的教學可以發(fā)現(xiàn)，部分進入高職高專藝術設計專業(yè)的一、二年級學生的思維模式還處在高考前畫石膏、畫模特的具象表現(xiàn)階段。推進簡化課題可以有效解決學生從高考前具象思維到進入大學后抽象設計思維的轉換這個難題。通過簡化對內部小課題進行重組、優(yōu)化，使很多不同科目的相關知識點串聯(lián)成知識線，提高了學生的學習效率，為后續(xù)的其他專業(yè)課學習奠定了良好的基礎。簡化是一種思維方法，是造型藝術的一種手段，也是一種設計方法：將復雜的視覺元素通過刪繁就簡，去粗取精，提煉為有秩序的、簡潔的、單純的視覺語言。許多現(xiàn)代主義藝術作品或設計作品都應用了簡化的方法。文章從以下幾個方面研究簡化。
一、從美學發(fā)展史看，人類視覺對
簡化作品的美學需求人類用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)了大自然中許多未經雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常常混雜在一起，多種設計元素糾纏在一起，不能突出某個重點元素的特點。俗話說“花多不艷”，就是這個道理。簡化可以在繁雜的視覺元素中剝離出關鍵設計元素，有效組織好元素間的關系。但簡化絕不是簡單的刪減，而是設計元素的高度提煉。簡化的目的是以簡潔的外觀體現(xiàn)設計風格，更好地傳達設計精神，為情感溝通服務。
二、設計中簡與繁的關系
設計作品中的簡不是孤立存在的，繁與簡兩個概念是對立統(tǒng)一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉化。從不同風格作品上看，繁與簡是對立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡的作品風格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現(xiàn)多元素組織在一起的繁，從內容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺美感。而簡約風格的作品呈現(xiàn)少量元素的組織關系，帶來冥想、干練、純粹等視覺美感。繁與簡也都有負面的視覺感受，繁的元素過多，負面感受就是雜亂、無序、擁擠等；簡的元素過多，負面感受就是冷清、空洞、簡陋等。繁與簡沒有孰高孰低之分，只是由于時期、地域、社會環(huán)境、心理、個人喜好和作品內容等因素不同，決定了作品風格與人們對繁與簡的偏好。在同一作品中，繁與簡是統(tǒng)一、互補的關系。在形式上，簡常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發(fā)精致。在大面積的繁中出現(xiàn)的簡會顯得清爽、透氣，極致的簡是留白，是空。我們在學習簡化這種藝術方法的同時，要明確簡不是簡陋、簡單，而應該是言簡意賅、簡約，是內在優(yōu)秀品質的體現(xiàn)。外在形式的簡與內在精神的繁必須相互作用才能產生優(yōu)秀的設計作品。就像日本無印良品的產品設計，在簡單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個細節(jié)。在簡的背后是追求自然、質樸、功能至上的生活態(tài)度。那份細密的用心正是簡背后的繁。這樣的簡是有內涵的簡，更能彰顯出產品的氣質。
三、簡化是現(xiàn)代設計中的重要手段
簡在設計中具有重要的藝術價值。簡的精神是精練地表達主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見血。在各種設計領域，都存在簡化方法的應用。如，簡風格的平面設計作品表現(xiàn)在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡潔。1.形的簡化現(xiàn)實的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無關的信息。如果直接用在平面設計中，畫面就會表意不明確甚至雜亂。設計的過程通過刪掉影響主題的形，保留能明確表達主題的形，對重點形根據(jù)設計精神進行變化。最終通過簡化這一手段幫助設計師達到形式的凝練。特別是標志設計，必須通過簡潔的圖形明確表達內涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團的標志經歷了多次的變化，逐漸由復雜的具象造型轉向簡約的抽象造型（圖1），轉變的過程體現(xiàn)出社會審美觀念的變革。2.色彩的簡化作品的色彩會給人留下直觀印象，往往比形的視覺沖擊力更大。但如果一件作品色彩應用太復雜，沒有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經過簡化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達作品情感或符合設計風格的色彩，能夠增強作品的感染力。3.文字的簡化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語言。形式運用合理、有特點、新穎，會對深層內涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險，并不能產生理想的設計效果，這也不是設計追求的最終目標。在標志、招貼中，文字數(shù)量要少，形式上要簡，做到文字以一當十。如，2008年北京奧運會的會徽（圖2），把人、地點、運動、中國文化、奧運精神等多種元素通過一個變化后的篆字“京”與印章巧妙地結合在一起。作品形式上簡潔明快，形與意完美統(tǒng)一。4.排版的簡化繁風格作品的排版裝飾感強，簡風格作品的排版體現(xiàn)功能至上的特點。在同一作品中，繁與簡需要根據(jù)主題、內容、風格相互配合，掌控好繁與簡的程度，尺度把握很重要。排版離不開簡，簡是排版中的空白，是簡潔的線條或圖形，是人們視覺休憩的港灣，是對設計重點的烘托。
四、簡化是現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代
審美心理需求的必然產物當下，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快、信息量爆炸，視聽感官在短時間內就會受到大量信息的沖擊。這些視覺信息讓我們目不暇接，我們自然會產生視覺疲勞。這時就需要簡潔、純粹的藝術作品。以簡化為手段的極簡主義設計風格恰好滿足了這種生活方式與審美的內在需求，同時也符合當今綠色環(huán)保的主張。由貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的建筑設計哲學，成為極簡主義的核心思想，對日后的設計美學產生了深遠影響。簡化是極簡主義應用中最主要的造型方法?！皹O簡主義在形式上進行‘量’和‘形’的簡化，通過對造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質等表現(xiàn)符號具有含蓄和凝練的特點?！雹贅O簡主義作品外表簡潔，強調功能、本質、品質，注重人的主體地位。極簡主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫等領域都有影響。五、簡化是很多藝術家或設計師作品形成個性化造型特點的重要方法通過簡化課題學習，學生了解了藝術家作品形成的過程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉變。簡化從自然物象中抽取本質元素，是從具象向抽象轉變的重要手段。探討古典主義繪畫向現(xiàn)代主義繪畫的轉變，不得不談到保羅塞尚，他在造型上將復雜的物體歸納為簡單的幾何體并進行表達?！八üP者注：保羅塞尚）的貢獻在于，他在對表面的視覺印象進行分析與綜合的基礎上，使繪畫達到了一種深層的完整性——他超越了經驗主義對自然的表面性認識，在自己的畫面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關系但是又具有內在自足性的視覺模式，為20世紀藝術家進行更深入的形式探索提供了觀念與實踐的重要啟示?！雹诹Ⅲw主義的代表人物畢加索在造型上延續(xù)了塞尚提出的認識方法，但不像塞尚一樣把事物歸結為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對自然的不同印象，從中找到穩(wěn)定的、本質的內在結構，他的《亞威農少女》正是如此。之后，幾何抽象畫派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡化。他把事物的形態(tài)簡化成水平線與垂直線的純粹抽象構成，從內省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內部的安寧。他不畫眼睛看見的實物，而是把事物畫成繪畫語言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍）和無彩色（黑、白、灰）所構成的整體。雖然藝術家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫家都應用了簡化的方法，在造型上都存在幾何化表現(xiàn)，從具象思維向抽象思維進行了不同程度的轉化。藝術家抽取不同元素，通過各種處理方法，最終獲得藝術作品的迥異風格。作品不再是對自然的單純描摹，更接近藝術家的心靈體驗。
在中國傳統(tǒng)文化中很早就有簡的概念，老子在《道德經》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過于在意事物復雜的表象，而要抓住事物的本質。這和貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設計中，我們要以人為中心，簡化那些無關痛癢的元素，將深厚的內涵體現(xiàn)出來。簡化需要智慧，需要設計師的境界與胸懷。針對高職高專藝術設計專業(yè)的基礎教學，我們嘗試通過簡化的課題，將設計的精神與理念傳達給學生。
作者:田華 單位:呼和浩特職業(yè)學院美術與傳媒學院
注釋：
①單芳霞.極簡主義設計風格及其在當代設計中所體現(xiàn)出的文化內涵.大眾文藝，2013（21）.
②馬永健.現(xiàn)代主義藝術20講.上海社會科學院出版社，2005：32.
參考文獻：
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關鍵詞：高師學生；數(shù)學觀；教學
數(shù)學觀是指一個人對數(shù)學的總體看法和認識，亦即對數(shù)學的本質、發(fā)展以及數(shù)學的地位和作用的基本觀點和態(tài)度。高師學生作為未來基礎教育的準教師，他們的數(shù)學觀應成為數(shù)學觀研究的重要組成部分，對高師學生的數(shù)學觀進行研究，具有更加深遠的意義。
一、高師學生的數(shù)學觀
（一）高師學生數(shù)學觀的現(xiàn)狀隨著學生數(shù)學視野的不斷拓展，數(shù)學活動經驗的不斷豐富，不同階段的學生應形成與其學習經歷相應的數(shù)學觀。筆者使用香港中文大學黃毅英教授的數(shù)學觀調查量表〔〕和自編調查表，對高師學生的數(shù)學觀進行了調查，結果顯示〔%〕：高師生對“數(shù)學是什么”的認識不全面且處于較低水平；對數(shù)學研究對象的認識還比較膚淺，對“數(shù)學是結構或模式的科學”的認識不足；對數(shù)學的價值僅僅定位于工具和訓練思維上，而對數(shù)學能以其獨特的性質促進人類品德的完善、認知的健全、人類思維的不斷創(chuàng)造等文化價值以及數(shù)學對科技的推動與提高，對經濟建設發(fā)展的貢獻等認識不足；對數(shù)學的發(fā)展過程的認識較好。但是，對直覺和想象、猜測和反駁在數(shù)學中的作用以及數(shù)學本身對數(shù)學發(fā)展的推動作用的認同人數(shù)還顯得太少。
另外，筆者還對“學好數(shù)學的方法以及數(shù)學學習的應有內容”進行了調查，結果顯示，有)+3%4的高師生認為，數(shù)學學習的主要內容是數(shù)學的基礎知識和技能，而多記、多練是數(shù)學學習的好方法。這從另一角度印證了高師生數(shù)學觀的現(xiàn)狀。
!二(高師學生應具備的數(shù)學觀
從應然的角度來看，高師學生良好的數(shù)學觀內涵包括：3數(shù)學是人類實踐活動創(chuàng)造的結果，數(shù)學的研究對象是抽象思維的產物。數(shù)學既研究來源于現(xiàn)實的，又研究在邏輯上各種可能的、在已知形式和關系的基礎上定義出來的形式和關系，數(shù)學家是通過模式的建構并以此為直接對象來探求客觀世界量性規(guī)律的，數(shù)學是模式的科學。數(shù)學的概念、原理、公式、法則等是數(shù)學活動的產物，同時也是進一步建立新模式的工具。
%3數(shù)學的發(fā)展是一種經驗或擬經驗性的活動，是將人的能動的經驗性活動概念化、模式化的過程。
03在數(shù)學活動中，猜想與推測、證明和反駁、檢驗和修正是必不可少的數(shù)學方法，并且人們需要通過交流、解釋、批駁等合作性活動才能達成共識。因此，數(shù)學的發(fā)展是一個動態(tài)的、開放的、不斷修正錯誤的、具有創(chuàng)造性和社會性的過程。
+3數(shù)學是由諸多元素構成的多元結構體。數(shù)學是人們認識和實踐活動的工具，為其他科學的研究提供了思想、方法和必要的語言；數(shù)學是“思維的體操”、思維的“自由”想象和創(chuàng)造，為人類的創(chuàng)造性充分發(fā)揮提供了最為理想的場所；數(shù)學是解決問題的藝術；數(shù)學和計算機的結合，使其成了一門技術；數(shù)學以其豐厚的哲學底蘊，理性的思想、方法、語言和精神，成為一種超越民族和地域界限的文化。
二、高師學生良好數(shù)學觀的意義
（一）高師學生形成良好的數(shù)學觀是高師數(shù)學教育的重要內容和目標高師數(shù)學教育不僅是學生獲得高深的數(shù)學專業(yè)知識和能力的過程，同時也是數(shù)學信念、情感、態(tài)度以及價值觀的形成與確立的過程。數(shù)學觀教育是高師數(shù)學教育不可缺少的教學內容和目標。因此，高師數(shù)學院系的每一門專業(yè)課程都應確立數(shù)學觀教育這一教學目標，這正如鄭毓信教授所說：“對于已經選定了數(shù)學專業(yè)的大學生來說，無論他們將從事數(shù)學研究或數(shù)學教育，我們則應幫助他們認真地去思考（“什么是數(shù)學”）這一問題，因為，這顯然是促進由‘被動的’學習向‘自覺的’工作狀態(tài)轉化的一個重要環(huán)節(jié)”。〔!〕二#高師學生良好的數(shù)學觀是進行高效和主動學習的需要首先，學生的數(shù)學觀對其數(shù)學學習動機、行為和策略、數(shù)學認知方式、過程和結果有很大影響。學生總是自覺或不自覺地在一定的觀念指導下從事數(shù)學學習和數(shù)學問題解決活動。
例如，若學生持有“數(shù)學是解題的學科，是概念、公式、法則的集合”的觀點，他就會采用機械地記憶并將解題作為數(shù)學學習的主要方法和目的。而若學生持有“數(shù)學是一種經驗或擬經驗性的、解決問題的活動，其中充滿著猜想、證明、反駁、檢驗和修正”的觀點，他就會把自己作為學習的主體，調動自己已有的數(shù)學知識和經驗，進行主動的、有意義的數(shù)學探究活動，獲得“活的”、具有個性的數(shù)學活動經驗，高效地完成數(shù)學學習任務。同時，這種數(shù)學學習活動又能反過來進一步強化對數(shù)學的認識，進而形成良好的數(shù)學觀和高效學習活動二者之間的良性互動。
其次，學生的數(shù)學觀對數(shù)學學習的情感態(tài)度也有很大影響。學生對一個數(shù)學任務賦予的價值是決定他們在該任務上愿意付出努力程度的重要因素，學生對數(shù)學的正確認識是其學習的重要動力。
三#數(shù)學觀教育是提高高師學生數(shù)學文化素養(yǎng)的重要途徑數(shù)學文化素養(yǎng)的重要價值，已經受到了人們越來越多的關注。數(shù)學觀是數(shù)學文化的核心成分，數(shù)學觀教育是數(shù)學文化教育的重要組成部分。通過對高師生進行數(shù)學觀教育，可以使他們了解數(shù)學自身的發(fā)展歷史、社會和人的發(fā)展對數(shù)學的需求、數(shù)學對社會發(fā)展的作用、數(shù)學的思想體系、數(shù)學的美學價值、數(shù)學家不懈的探索精神和對真理的孜孜以求，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。
四#高師學生良好的數(shù)學觀是適應未來基礎教育工作的需要首先，義務教育和高中數(shù)學課程標準，都將學生形成正確的數(shù)學觀作為數(shù)學教學的重要目標，特別強調通過建立在學生已有知識經驗之上的一系列數(shù)學教學活動，使學生形成正確的數(shù)學觀。良好的數(shù)學觀已成為合格數(shù)學教師的必備要素。
其次，已有的研究表明，教師有不同的數(shù)學觀就有不同的數(shù)學教學觀；教師的數(shù)學觀及其教學布置，對學生的數(shù)學觀有著不可取代的關系〔!〕。作為未來基礎教育準教師的高師生，其數(shù)學觀同樣影響著他們的數(shù)學教學觀，進而影響著他們今后的教學行為；高師學生的數(shù)學觀更關系到今后他們一代又一代的學生能否形成正確的數(shù)學觀。
由此可見，在新課程全面實施的今天，高師學生要勝
任未來的教學工作，本身經歷一定的數(shù)學活動而形成良好的數(shù)學觀是適應未來基礎教育工作的需要。
三、高師數(shù)學教育如何使高師生形成良好的數(shù)學觀
（一）將數(shù)學觀教育納入各專業(yè)課程的教學目標中英國學者歐內斯特（$%’()*+#曾將數(shù)學教育的目的劃分為三種〔!〕：實用主義的目的、人本主義的目的、數(shù)學的目的。反思我們的高師數(shù)學教育不難發(fā)現(xiàn)，我們的教學目標主要定位在了數(shù)學的目的上，尤其是過分強調顯性專業(yè)知識的掌握，抽象概括、邏輯思維能力的提高，高師生的數(shù)學觀教育長期以來受到忽視。為此，高師各專業(yè)課教師要認識到數(shù)學觀教育的重要性，將數(shù)學觀教育納入專業(yè)課程的教學目標中，明確數(shù)學觀教育的內容和具體要求，挖掘、提煉和揭示教學內容中所蘊藏的數(shù)學觀內容，并在教學中付諸實施。
二#設置和開發(fā)有高師數(shù)學教育特色的課程和教材課程的設置和教材的面貌是影響學生數(shù)學觀形成的主要因素之一。
對課程設置進行的改革包括：開發(fā)綜合化的新課程（例如數(shù)學建模、數(shù)學實驗），以彌補單一學科課程在數(shù)學觀教育方面存在的不足，使學生對數(shù)學能產生比較全面的認識；適當增加和強化數(shù)學觀教育課程，開設如數(shù)學史、數(shù)學哲學、數(shù)學教育哲學、數(shù)學思想方法論類的課程。
目前高師使用的教材，內容呈現(xiàn)的基本上是嚴密的概念、命題及其邏輯體系；重演繹，輕歸納；重純數(shù)學的形式化訓練，輕聯(lián)系實際的問題解決，這極不利于學生正確數(shù)學觀的形成。建議在教材的修訂中，對具有現(xiàn)實背景的數(shù)學概念和內容，要以生動的現(xiàn)實背景作為問題的切入點；呈示數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)探究過程，數(shù)學結論的產生、形成和發(fā)展過程，數(shù)學思想方法的提煉過程；編制與當代社會政治、經濟和文化生活密切聯(lián)系的、具有現(xiàn)實應用價值的數(shù)學習題；介紹與教學內容相關的數(shù)學史等，以形成具有高師特色的新教材。
三#在各門專業(yè)課程教學中滲透和強化數(shù)學觀教育學生自身正確的數(shù)學觀是在對學習內容的良好感知、現(xiàn)實數(shù)學活動經驗和數(shù)學課堂里的學習經驗以及具體數(shù)學活動方式的豐富體驗中形成和發(fā)展的。為此，高師各專業(yè)課教師要有意識地在自己的專業(yè)課程中滲透和強化數(shù)學觀的教育。
,%拓寬教學內容
增加介紹本學科有爭議甚至曾經出過錯誤結論的內容（這是目前教材中最缺乏的）。通過這些內容，激發(fā)學生的參與意識，引發(fā)研究和討論，使學生通過切身體驗，形成動態(tài)、有謬的數(shù)學發(fā)展觀。及時補充本學科最新的研究成果以及現(xiàn)代計算機技術在數(shù)學學科的應用。例如，介紹通過設計“好算法”、用計算機進行數(shù)學計算得出數(shù)學結論的計算技術，使學生領會數(shù)學的技術性。
引入開放性、綜合性、一題多解型問題，并倡導學生采用靈活的學習方式，多途徑、多方法地解決問題。重視直覺和猜想、歸納與演繹、合情推理等這些體現(xiàn)數(shù)學解決問題本質的數(shù)學方法的應用。
-%開展多樣的學習活動
數(shù)學是人類的一種創(chuàng)造性活動，數(shù)學教學是學生經歷“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”的過程。教師要精心設計并組織實施有利于學生數(shù)學觀形成的數(shù)學教學活動。例如，就某一觀點開展討論交流活動、某一結論開展探究發(fā)現(xiàn)活動、某一課題開展研究性學習活動等，以強化學生數(shù)學活動的體驗。
組織專題講座，讓學生及時了解數(shù)學的現(xiàn)展、數(shù)學在社會各領域中的應用，幫助學生及早形成數(shù)學是科學、技術、文化的多元數(shù)學價值觀。
加強學生的課外閱讀，引導學生閱讀相關的數(shù)學家傳記、數(shù)學史著作，使學生能從歷史的角度看待學習內容，對學習內容在數(shù)學中的地位和作用、其來龍去脈有更清晰的認識和把握。
!設計實施突出數(shù)學本質的教學采用過程教學，注重真實背景的再現(xiàn)。許多數(shù)學概念的形成都是在歷史與現(xiàn)實的千呼萬喚中應運而生的，有著深刻的背景。數(shù)學教學中要重視背景性知識的教學，充分展示數(shù)學概念的發(fā)生過程、定理的發(fā)現(xiàn)過程、思想方法的形成和運用過程，使學生不再感到數(shù)學是遠離生活的抽象物，而從本質上認識和把握數(shù)學。
以問題為中心組織教學，盡可能地從數(shù)學的現(xiàn)實應用和數(shù)學自身的矛盾沖突引入教學內容，引導學生從具體的問題中逐步抽象為數(shù)學問題，并嘗試數(shù)學的表示。
突出合情推理，重視數(shù)學思維的教學。引導學生通過觀察、試驗、類比、歸納、猜想等思維過程，尋求解法、探索模式、形成猜想、驗證結論。
重視數(shù)學的應用。有意識地開發(fā)所學內容在現(xiàn)實中應用的案例，并盡可能創(chuàng)造條件讓學生將自己的學習成果應用于生活、學習實際。通過應用提高學生的數(shù)學應用意識、能力和觀念。
#引導學生進行總結反思
反思是形成觀念的重要途徑，數(shù)學觀只有通過內化才能真正確立。為此教師要組織學生通過對本學科研究對象、主要問題、理論體系、研究方法、研究過程、發(fā)展應用的不斷梳理和思考，促進學生對數(shù)學的領會，使學生的數(shù)學觀不斷產生飛躍。
$四%提高任課教師的教育觀念和數(shù)學素養(yǎng)數(shù)學教學是師生、生生之間人際互動的過程。教師自身所具有的數(shù)學觀會通過日常的言行對學生產生潛移默化的影響。因此，高師數(shù)學院系的教師，首先，要確立現(xiàn)代教育觀念，充分認識到高師數(shù)學教育的性質、特點和人才培養(yǎng)目標，認識到數(shù)學觀對自身素養(yǎng)和教學工作的重要意義、自身在數(shù)學觀方面的某些缺陷和不足。其次，不斷學習，擴大知識面。
一、采用類比的形式創(chuàng)設情境，化“抽象復雜”為“形象直觀”
類比的形式在電工教學中很常見，如我們常以“電流”和“水流”相類比，研究電流理論；以“人在運動場地跑一圈”來類比“電荷在任意回路繞行一周”；以“汽車的剎車過程”來類比“一階電路的過渡過程”等。筆者僅以《數(shù)字電路》課程中采用文字游戲作類比簡述其應用。如在“邏輯代數(shù)的基本運算規(guī)則”一節(jié)，涉及高中代數(shù)“集合”理論內容較多，常規(guī)教學方法是以“文氏圖”的形式進行講解。在此基礎上，筆者靈活運用了文字形式，以“A”表示“文具”，以“AB”表示“鉛筆”，則“A+AB”表示“文具和鉛筆”，從語法結構看，二者是從屬關系，不能并列，因此，“A+AB＝A”。教學采用這種形式進行后，學生不但理解了該表達式的含義，而且記憶深刻，更能推廣應用到“A+ABC＝A”“AB+ABC＝AB”，效果十分明顯。
二、以角色設計的形式創(chuàng)設情境，生動形象，易于接受
如筆者在進行“基本RS觸發(fā)器”這一內容講授時，為使學生能夠根據(jù)基本RS觸發(fā)器的邏輯符號(見圖1)，深入理解并迅速記憶相應的邏輯功能表(見表1)，采用了角色設計的形式。即把兩個輸入端分別設計成兩個領導，其級別相同，代號分別為“RD”和“SD”。代號為“RD”的領導負責將輸出端Q的狀態(tài)置為0，而代號為“SD”的領導負責將輸出端Q的狀態(tài)置為1，當輸入端狀態(tài)為0時(如RD=0)，表示相應的領導(如RD)下達相關置數(shù)命令(如令Q＝0)；輸入端狀態(tài)為1時，表示領導沒有命令下達。這樣，當“RD=1，SD=1”時，含義為“兩個領導均沒有命令下達，輸出端狀態(tài)應‘保持’不變”；而當“RD=1，SD=0”時，含義為“領導SD已下達命令，輸出端Q的狀態(tài)應為1”；相應的，在“RD=0，SD=1”情況下，含義為“領導RD已下令，Q的狀態(tài)應為0”。對于最后一行“RD=0，SD=0”，情況比較特殊，其含義為“兩個領導下達了兩個相反的命令，因此，輸出端不知所從，‘狀態(tài)不確定’”。以這種形式進行教學生動形象，又極富趣味性，既避開了繁雜的物理過程分析，又便于學生理解和接受，效果非常好。與類比方法相類似，采用角色設計的形式也要貼近學生的生活。在某些場合下如能結合角色體驗和角色表演，則更能活躍課堂氣氛，達到最佳效果。
三、利用直觀教具創(chuàng)設情境，激趣導學
在專業(yè)課教學中，恰當靈活地運用實物、掛圖、投影、錄像、多媒體等直觀教具，以具體形象來創(chuàng)設情境。例如，在講授“一階電路的暫態(tài)分析”時，筆者先以汽車的剎車過程為類比引出本課，然后以圖2所示“過渡過程的產生”做演示實驗，使學生在基本了解了過渡過程概念的基礎上，實實在在地看到了一階電路的過渡過程現(xiàn)象，同時在與電阻支路進行對比的過程中，深刻感受到了“電容元件和電感元件的儲能作用才是造成電路發(fā)生過渡過程的根本原因”這一既重要又抽象的結論。在機電一體化專業(yè)課教學過程中，筆者打破了常規(guī)教學“先分析研究基本理論，然后再做驗證性實驗”的路子，而是先做觀察性實驗，給學生一個感性認識，然后再從理論的角度分析、研究。這樣，理論教學就有了針對性，既便于將學生的感性認識上升到理性認識，又容易激起學生的興趣。如筆者在進行“疊加原理”和“戴維南定理”教學時，就將教學活動安排在實驗室進行，先做觀察性實驗，然后作理論性講解。需要說明的是，無論是做觀察性實驗還是演示性實驗，教師一定要精心組織、設計，要使被觀察的實驗現(xiàn)象比較突出，要提醒學生注意相關現(xiàn)象的發(fā)生，或重點強調某些操作步驟，以達到最好的效果。
四、利用提問和討論創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的思維
對教學對象的分析，即學情分析，是教師重建學生觀的必然要求，也是提高課堂教學有效性的前提保障。“國際貿易實務”作為專業(yè)的核心基礎課程，通常開設在專業(yè)學習的初期，在此階段的學生通常具有以下特點：一是具有學習熱情，但是缺乏正確的學習方法；二是學習目標模糊，學習動力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學生思想復雜，自主意識強；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿易專業(yè)學習內容、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學習熱情；五是對國際貿易實際業(yè)務知識零認識。
二、“國際貿易實務”課程教學改革過程中存在的問題
隨著經濟的發(fā)展，我國外貿環(huán)境的變化，對國際貿易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進行教學反思，深化教學改革，不斷提高教學質量，不斷適應市場需求。筆者就目前國際貿易實務課程的教學方法和手段存在的問題做了幾點思考。
（一）重理論，輕實踐在教材上，許多教材設計的實踐教學內容少，理論知識比重大，實務知識比重小。理論知識點往往相對獨立、分散，不利于學生知識的系統(tǒng)性和連貫性。在實訓上，部分學校重視不夠，缺乏專業(yè)的實訓系統(tǒng)，或者在實訓計算機的配備上不能滿足人手一臺。由于國際貿易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無法批量的接收頂崗實習的學生，學校通常不能合理安排學生的頂崗實習，學生缺乏到企業(yè)具體崗位實訓鍛煉的機會。
（二）教學內容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《2013年中國大學生就業(yè)報告》的統(tǒng)計，2012屆國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質量遠遠落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質量的關鍵原因之一就是“動手能力差、專業(yè)知識不深”。這對于每一位國際貿易專業(yè)的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿易的發(fā)展，我國所面臨的國際貿易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學改革內容如果得不到及時的更新就無法與市場接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質量?！皣H貿易實務”作為國際貿易專業(yè)的核心基礎課，是其他專業(yè)課程的知識建構課程，必須以學生為本，適應企業(yè)的需求，合理安排設計教學內容。
（三）教學改革手段單一在教學方法上，許多教師進行了有效的改進和探索，但仍有部分國際貿易實務課程教師輕視了教學改革手段和教學思路的創(chuàng)新，教學改革方法大多停留在理論講授上。隨著網絡信息時代的到來，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當代大學生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復雜，單一的教學改革方法已經很難吸引學生的學習熱情，長時間枯燥的理論學習，只會使學生的學習興趣消磨殆盡，嚴重影響教學質量。
（四）教師實踐經驗不足“國際貿易實務”課程是一門實操性很強的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實踐的經驗，動手操作能力不強，實踐示范能力弱，實踐教研創(chuàng)新能力低，嚴重影響著教學質量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進入教育行業(yè)的，學歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿企業(yè)工作的經歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯(lián)系實際案例，在講授“國際貿易實務”時顯得力不從心，讓學生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學效果。
（五）課程考核方式簡單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國際貿易實務課程的考核方式具有多樣性，可以機試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學生對教師的平時考核不重視。課程的考核方式往往只關注教學結果，忽視了教學過程，弱化了對學生學習過程的督導，影響了學生學習的主動性和積極性，不利于學生能力的可持續(xù)發(fā)展。
三、改進“國際貿易實務”課程的幾點建議
“國際貿易實務”課程在教學過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學效果，課程的核心基礎地位決定了應該及時采取有效的改進措施，提高課程的教學質量。為此，筆者提出了以下幾點建議：
（一）加強教師團隊的建設教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學質量。校方應加大對教學團隊建設的投資，打造一支理論知識豐富、實踐經驗足的國際貿易實務教學團隊。針對教師實踐經驗不足的現(xiàn)象，鼓勵教師參加培訓、外出學習、科研等方式促進教師的專業(yè)化，提高教學水平。如定期的安排教師到外貿企業(yè)掛職實踐，避免教師的教學內容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實踐能力納入教師的考核機制中，提高教師參與企業(yè)實踐的主動性。引進企業(yè)的專家加入教師隊伍，完善師資結構，邀請企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學合力。
（二）進一步完善“國際貿易實務”課程建設
1.在教學內容的設計上，應注重教學內容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關職業(yè)崗位特點的基礎上設計教學內容，使得課程的教學與學生的職業(yè)核心能力訓練相結合，促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！耙跃蜆I(yè)為導向”的高職教育，重點不是基礎學術研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿易實務課程而言，在教學內容的設置上應注重實踐內容的設計以及學生動手能力的培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯位現(xiàn)象，就必須加強與企業(yè)間的聯(lián)系。通過對外貿企業(yè)的調查，確定國際經濟與貿易專業(yè)群所對應的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務所需要的關鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學內容的主要依據(jù)。此外，教師應該密切關注國際貿易動態(tài)，不斷更新自身的知識，及時的將具有現(xiàn)實意義的知識補充到教學過程中來，實現(xiàn)教學內容的與時俱進。
2.在教學手段上，應該以“學生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學方法?？菰飭我坏慕虒W方法是影響學生學習興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質和特點，不同的教學內容運用不同的教學方法，如項目教學法、情景模擬法、研討互動教學法等，取得了較好的效果。
（1）項目教學法：項目教學法是一種典型的以學生為中心，教師指導為輔的教學法方法。強調學生的主動參與、自主學習，在教師的指導下處理一個項目的全過程并進行展示或自我評價，項目教學法中學生學習的重點在過程而不是結果，學生往往具有較高的學習積極性。整個課程理論教學部分分為三個項目，即外貿出口項目、外貿進口項目及履行其他貿易方式項目，每個外貿項目都以典型的國際貿易進出口工作實例導入課程，貫穿整個項目教學的全過程。例如：貨物出口貿易項目以真實的外貿企業(yè)實例“汽車零部件出口”導入，流程分為三個模塊分別為：出易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關各項條款以及完成出口合同的履行。每個模塊分為幾個單元。
①確定每個項目單元的工作任務，比如，我們確定第一個模塊的第二單元（完成出易磋商）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項，進行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電；第二個模塊第四個單元（貨物出口價格條款）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款。
②外貿出口工作任務分析，在各單元工作任務的驅動下，老師與學生一起分析完成各項單元任務所需的國際貿易理論知識，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項，進行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電”，學生必須掌握外貿出易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款，學生必須了解各種國際貿易術語的含義和作用、貨物運輸、保險、的知識和有關貿易術語的適用的國際貿易慣例，理解《2000通則》、《2010通則》十三種貿易術語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿易術語的運用，了解計價貨幣選擇及商品作價算法，掌握外貿傭金和折扣的運用和傭金與外貿成本的計算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風險轉移點的識別、信用證和托收結算等內容。
③知識準備，上課教師分析完成各單元出口工作任務所需知識的難點與重點，在學生強烈的求知欲驅動下，完成外貿貨物出口理論教學內容。
④技能訓練，在上課教師的引導下，學生作為教學的主體獨立完成各單元出口工作任務，比如汽車零部件出易磋商單元，要求學生分組扮演進出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務函電；制定價格條款單元，要求學生完成汽車零部件出口項目的相關價格核算，包括商品計稅價格、選擇貿易術語完成交易、投保價格、運輸價格等成本核算，并書寫相關貨物價格條款。
⑤上課教師進行點評，根據(jù)每組學生完成項目工作任務的具體情況，教師對各項環(huán)節(jié)客觀地作出點評，并給學生指出今后學習努力的方向，同時進行各項知識點的鞏固。這樣能直接引導學生進入“項目情景”，給學生一個對于外貿出口工作感性的認識，激發(fā)了學生學習興趣和參與項目的積極性，使得整個外貿出口教學過程變成一個不斷成功地完成項目任務的過程。
（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學生創(chuàng)設仿真的國際貿易操作環(huán)境，學生通過模擬對應的職業(yè)角色，開展相應的職業(yè)行為，進行國際貿易實務操作技能的訓練。情景模擬法的實施需要完善的實訓室和實訓設備做前提。實訓室的設置應按照外貿公司設置，運用最新的外貿軟件，指導學生通過規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗并熟悉完整的外貿業(yè)務流程，掌握進出口業(yè)務的操作技能，提高動手能力。
（3）研討互動教學法：互動教學法是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。采取此教學方法，要求教師圍繞教學目標，針對教學內容中的重點和難點合理的設計課堂的話題。教師運用這種教學方式時需注意啟發(fā)學生思考，對學生的提問進行及時的解答。對學生好的回答給予肯定，不好的回答進行正確的引導，避免在師生的交流過程中的批評、挖苦和否定?；咏虒W法可以加深學生對知識點的理解和記憶，有利于學生養(yǎng)成相互交流意見的習慣。
[關鍵詞]高職教育國際貿易實務教學改革
目前《國際貿易實務課程》在教學中存在的問題
1.目前高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學?？v觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中,國際貿易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統(tǒng)國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿實戰(zhàn)經驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿易實務課程教學改革的方向
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術可以向學生提供充足的感性材料，在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質量。其次，案例教學在國際貿易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內實習和校外實習。校內實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現(xiàn)實的生產力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學校或社會組織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質得到全面的提高。
參考文獻：
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關注的中心一方面是學生的英語表達能力,另一方面是內容的正確性,英文交流還有哪些問題等,積極從正面引導學生用英語表達自己想要表達的內容,提高學生參與的興趣和熱情。4.6對學生的考核方式雙語教學是一種新教學模式,因此,如何考核學生掌握知識的程度是雙語教學的另一個重點和難點。目前還沒有一個統(tǒng)一的標準,筆者認為雙語教學中應用的考核方法應如下:根據(jù)雙語教學的特點,對學生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績的方式。這里所說的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學生以英文形式來完成,這從一定程度上鍛煉了學生英文寫作的能力;其次,課業(yè)的內容注重實際操作性,即學生在運用課堂知識的基礎上,必須通過社會調查、查詢資料、觀察研究、實際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過完成課業(yè),既鞏固了所學知識,又鍛煉了學生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應注意的是在向學生布置課業(yè)之前,教師必須仔細設計課業(yè),要明確該課業(yè)所要達到的知識點、學生應從哪幾部分來展示該達到的知識點,并向學生講述清楚。根據(jù)知識點的多少,結合實踐課程設計進行設計,學期末依據(jù)理論課和實踐課的綜合情況給出最終成績。5混合型雙語教學模式實施過程中要注意的問題5.1避免走向極端混合雙語教學模式在實施過程中要避免走向極端。一方面,學生因為對英語的畏懼,期望老師在課堂講解的過程中適用更多的漢語進行教學,教師對此則沒有原則地滿足學生的要求,只是對一些課堂用語使用英文,最后使得教學走向全部中文教學的極端,混合雙語教學模式流于形式。另一方面,教師因為擔心學生英文水平過低,理解不了課堂講解內容,過分關注對英文的理解進行講解,從而使得混合雙語教學模式變成了英語課堂。5.2提高學生認識,使雙語教學作為學生一種自覺的需要對于開設的雙語課程,部分學生出現(xiàn)畏難情況和抵觸情緒,有些學生認為自己英語還沒有過三級或四級,面對大量的專業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無法看懂教材和板書。因此,在開設雙語課程時,應讓學生端正學習態(tài)度,引導學生積極主動地接受雙語教學,使之成為內心的迫切需求。教與學相配合,才能達到事半功倍的效果。若雙語教學沒有上升為學生內心的需要,要提高教學效果是一種奢望。
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A0B5C45D90分值: 5分 查看題目解析 >77．若實數(shù)x，y滿足，則z=x﹣2y的值是（）A﹣3BCD分值: 5分 查看題目解析 >88．已知f（x）是定義在R上的奇函數(shù)，當x≥0時f（x）=3x+m（m為常數(shù)），則f（﹣log35）的值為（）A4B﹣4C6D﹣6分值: 5分 查看題目解析 >99．已知函數(shù)①y=sinx+cosx，②y=2sinxcosx，則下列結論正確的是（）A兩個函數(shù)的圖象均關于點（﹣，0）成中心對稱B兩個函數(shù)的圖象均關于直線x=﹣對稱C兩個函數(shù)在區(qū)間（﹣，）上都是單調遞增函數(shù)D可以將函數(shù)②的圖象向左平移個單位得到函數(shù)①的圖象分值: 5分 查看題目解析 >1010．已知F2、F1是雙曲線﹣=1（a＞0，b＞0）的上、下焦點，點F2關于漸近線的對稱點恰好落在以F1為圓心，|OF1|為半徑的圓上，則雙曲線的離心率為（）A3BC2D分值: 5分 查看題目解析 >1111．一個四面體的頂點都在球面上，它們的正視圖、側視圖、俯視圖都是右圖．圖中圓內有一個以圓心為中心邊長為1的正方形．則這個四面體的外接球的表面積是（）
AπB3πC4πD6π分值: 5分 查看題目解析 >1212．中國傳統(tǒng)文化中很多內容體現(xiàn)了數(shù)學的對稱美，如圖所示的太極圖是由黑白兩個魚形紋組成的圓形圖案，充分展現(xiàn)了相互轉化、對稱統(tǒng)一的形式美、和諧美，給出定義：能夠將圓O的周長和面積同時平分的函數(shù)稱為這個圓的“優(yōu)美函數(shù)”，給出下列命題：①對于任意一個圓O，其“優(yōu)美函數(shù)“有無數(shù)個”；②函數(shù)可以是某個圓的“優(yōu)美函數(shù)”；③正弦函數(shù)y=sinx可以同時是無數(shù)個圓的“優(yōu)美函數(shù)”；④函數(shù)y=f（x）是“優(yōu)美函數(shù)”的充要條件為函數(shù)y=f（x）的圖象是中心對稱圖形．其中正確的命題是（）
A①③B①③④C②③D①④分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313．已知向量，若，則=．分值: 5分 查看題目解析 >1414．在ABC中，，則tanC=．分值: 5分 查看題目解析 >1515．在ABC中，角A，B，C的對邊分別為a，b，c，且2c•cosB=2a+b，若ABC的面積為S=c，則ab的最小值為．分值: 5分 查看題目解析 >1616．橢圓C： +=1的上、下頂點分別為A1、A2，點P在C上且直線PA2斜率的取值范圍是[﹣2，﹣1]，那么直線PA1斜率的取值范圍是 ?。种? 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。17已知f（x）=2sinx，集合M={x||f（x）|=2，x＞0}，把M中的元素從小到大依次排成一列，得到數(shù)列{an}，n∈N*．17.（1）求數(shù)列{an}的通項公式；18.（2）記bn=，設數(shù)列{bn}的前n項和為Tn，求證Tn＜．分值: 12分 查看題目解析 >18已知國家某5A級大型景區(qū)對擁擠等級與每日游客數(shù)量n（單位：百人）的關系有如下規(guī)定：當n∈[0，100）時，擁擠等級為“優(yōu)”；當n∈[100，200）時，擁擠等級為“良”；當n∈[200，300）時，擁擠等級為“擁擠”；當n≥300時，擁擠等級為“嚴重擁擠”．該景區(qū)對6月份的游客數(shù)量作出如圖的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：
19.（Ⅰ）下面是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到的頻率分布表，求出a，b的值，并估計該景區(qū)6月份游客人數(shù)的平均值（同一組中的數(shù)據(jù)用該組區(qū)間的中點值作代表）；
20.（Ⅱ）某人選擇在6月1日至6月5日這5天中任選2天到該景區(qū)游玩，求他這2天遇到的游客擁擠等級均為“優(yōu)”的概率．
分值: 12分 查看題目解析 >19如圖，邊長為2的正方形ABCD中，點E是AB的中點，點F是BC的中點．將AED、DCF分別沿DE、DF折起，使A、C兩點重合于點A'，連結EF，A'B．
圖形能夠將設計思想通過一定的形態(tài)展現(xiàn)在人們面前，并將設計造型轉變?yōu)閭鬟_信息的載體。圖形創(chuàng)意是將所要表達的主題進行思考分析，搜集和處理相關素材，把信息內容用一種創(chuàng)新性的視覺符號表現(xiàn)出來的創(chuàng)作?，F(xiàn)代平面廣告是以圖形、文字、色彩等為載體向人們傳遞信息的。在這幾個要素中，圖形是視覺信息表達中的重要元素，它也是最能吸引人們注意的，直觀性很強，并且具有生動性，能夠有效地傳達出信息內容。好的圖形創(chuàng)意能讓現(xiàn)代平面廣告變得更加出色?，F(xiàn)代平面廣告應該用富有創(chuàng)意的圖形進行表現(xiàn)，不需要用過多的文字注解來表達。
二、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式
（一）同構圖形。同構是將存在某些關聯(lián)或具有相似特點的若干個元素結合起來，創(chuàng)造性地完成一個新形象。這個形象并不是追求對人們生活中事物的還原，而是注重在創(chuàng)意上的合理巧妙。同構圖形包括了形義、形式、異質的同構。
（二）異變圖形。異變是將圖形變異的組合，其重點就在于“異”字。人猿進化成現(xiàn)在的人，其過程也是一種異變。異變圖形具有一定的規(guī)律性和循序性。
（三）置換圖形。置換圖形是將事物的其中一部分替換，且保留事物整體結構和基本特征，從而所得到的新圖形。它是移花接木的方法創(chuàng)造出來的圖形。
（四）異影圖形。同一物體在不同的光照情況下會產生不一樣的光影效果，影子就是這一光影現(xiàn)象。異影圖形是對物象的影子進行處理，給人們一種全新的視覺形象?，F(xiàn)代平面廣告設計也會常利用異影圖形來表達廣告的主題。
（五）正負圖形。正負圖形的表現(xiàn)形式其實就是將圖與底進行轉換，整個圖形中的正形和負形是相互依存的，且在特定的環(huán)境中互相借用，增添了現(xiàn)代平面廣告的趣味性。圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式還有很多。教師可引導學生將廣告的要求作為出發(fā)點，利用想象或聯(lián)想的方式，找到它們之間存在的聯(lián)系，然后進行篩選，確定具有代表性的元素，再將選定的對象重新設計，最后為廣告創(chuàng)造出新的圖形。
三、現(xiàn)代平面廣告設計中圖形創(chuàng)意的設計要求
學生在對廣告進行圖形創(chuàng)意時應該遵循一些基本原則。第一，準確傳達信息。現(xiàn)代平面廣告設計中的圖形創(chuàng)意要根據(jù)實際情況準確地表達出廣告的信息內容，并巧妙地將廣告訴求、產品、圖形相結合。第二，簡單明了。圖形創(chuàng)意要抓住廣告所要傳達的重點信息，突出廣告的訴求點，將廣告訴求直觀地展現(xiàn)在人們的面前，而不是毫無頭緒地羅列所有信息，讓人們找不到廣告的重點。第三，針對訴求對象。學生要了解廣告的訴求對象，抓住廣告訴求對象的特點，才能更好地達到廣告的目的。第四，新穎獨特。在人們的生活中廣告眾多，現(xiàn)代平面廣告要能夠吸引人們的注意，就需要創(chuàng)意獨特、醒目的圖形引起人們的好奇心和關注。第五，延展空間。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中具備延展的空間，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而更好地傳遞廣告信息。第六，富有藝術效果。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中要簡單明了地表現(xiàn)出廣告訴求點，但并不意味著其圖形表現(xiàn)過于直白，而是應該用它的最佳表現(xiàn)效果來吸引人們。
四、現(xiàn)代平面廣告設計中圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過程
學生在理解了圖形創(chuàng)意的相關知識后，還要學會如何將它運用到現(xiàn)代平面廣告設計中。在教學過程中，教師可以引導學生先仔細研究廣告需要設計的任務。在對任務分析理解后，教師要求學生按照廣告的目標和相關要求來確定此次平面廣告中要運用的圖形主題；然后收集與之有關的素材，在收集階段對素材的形式并沒有特別嚴格的要求，它可以是抽象的素材，也可以是具象的素材，或者其他類型的素材；當素材收集好后，學生不需要對素材內容全部吸收，而是要對已有的素材進行篩選；確定素材后，教師要引導學生將篩選出來的素材與平面廣告的設計任務對比，結合圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式等知識點進行改造，重新組織得到一個新的圖形，并將它置于現(xiàn)代平面廣告版面中合適的位置；待現(xiàn)代平面廣告的設計完成之后，最終借助相應的媒介將視覺形象展現(xiàn)出來，并且向大眾傳播。
五、現(xiàn)代平面廣告設計中圖形創(chuàng)意的作用
通過在教學實踐中使用，該教材具有下列優(yōu)點：實現(xiàn)了專業(yè)課程理論與實踐并重，有利于鞏固學生的實際操作技能，培養(yǎng)技能型人才；實驗項目與藥品生產和藥學服務相結合，體現(xiàn)先進性和科學性，與學生雙證書技能鑒定考核相銜接，強調職業(yè)性；結合我校實踐教學條件及儀器設備實際情況編寫，充分發(fā)揮現(xiàn)有設備的功能，體現(xiàn)實用性；增設了開放設計性和新技術應用實踐內容，體現(xiàn)開放性與創(chuàng)新性，有利于學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
優(yōu)化實踐教學模式
為了適應新的實踐教學內容，我們將藥劑學理論與實踐授課課時比例進行了調整，由原來的1∶0.7調整為1∶1，加重了實踐教學比例，提高了實踐教學要求。同時，我們改變傳統(tǒng)實踐教學多以老師講解、學生操作、報告批閱三步為主的實驗驗證教學模式，實行基本操作規(guī)范化實踐訓練，如量取、過濾操作訓練，儀器、設備操作和制劑單元操作實驗等內容都通過老師操作示范、多媒體圖片回放和實驗過程檢查等多種手段達到基本操作規(guī)范化的目標要求。對開放設計性實驗，我們采取以項目為導向的訓練模式：“目標———檢索———設計———探究———驗證———分析———再驗證”。這種由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步深入的實訓方法，激發(fā)了學生動手動腦與自主設計的興趣。例如以下實驗。1.復方碘溶液的制備實驗。作為第一個自主設計性實驗，是從簡單的實驗條件開放設計入手，即碘化鉀溶解所允許的最大加水量及攪拌方式對碘化鉀溶解速度及制劑質量的影響，使學生在學會真溶液型液體制劑的制備方法及質量檢查方法，熟悉液體藥劑的基本制備工藝流程的基礎上，感受到同一藥物，同樣量的溶劑，由于攪拌方法不同，溶解速度明顯不同。同一種助溶劑，由于溶解加水量不同，就可以影響制劑質量，從而進一步開發(fā)自主動手和動腦的能力，激發(fā)其濃厚的學習興趣。2.軟膏劑的制備實驗。讓學生自行設計復方酮康唑軟膏的基質處方和制備條件，通過實驗結果產品外觀性狀觀察，使學生深刻理解和掌握乳膏處方及制備條件對乳膏形成的影響，進一步培養(yǎng)學生的自主設計興趣與思路，發(fā)掘學生的創(chuàng)新思維能力。3.阿司匹林片的制備與質量檢查實驗。不僅讓學生自行設計阿司匹林片的生產處方和制備工藝，還要通過全面的產品質量檢查，優(yōu)選產品處方和生產工藝條件，從而進行再驗證實驗。通過該項目的實施，將固體制劑的基本單元操作和片劑處方設計、生產工藝及質量評價技術、檢驗分析方法緊密結合，使學生制劑生產的綜合能力全面提升，進一步培養(yǎng)學生的自主設計興趣與思路，發(fā)掘學生的創(chuàng)新思維能力。另外，根據(jù)學生的學習需求和特點，我們還通過多種途徑培養(yǎng)學生的實踐能力。如在老師指導下參加部分課題研究工作，強化動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；組織學生到藥品生產企業(yè)實地考察，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法，培養(yǎng)分析解決問題的能力；定期聘請行業(yè)專家講課，進行講座培訓，拓寬學生思維等等。新教學模式的實施，大大增強了學生進行藥劑學實驗的興趣和主體意識，逐漸變被動為主動，由讓我做轉變?yōu)槲乙?，動手能力大大提高，實驗效果明顯提升，實驗優(yōu)秀率提高20％以上。