時(shí)間：2022-06-23 10:57:52
導(dǎo)語(yǔ)：在國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.基于速賣通平臺(tái)的國(guó)貿(mào)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂探討
2.基于應(yīng)用型本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
3.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
4.國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保證與提高的研究
5.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題剖析
6.國(guó)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示
7.民辦本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)淺析
8.基于崗位分析的國(guó)貿(mào)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
9.地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)研究
10.《世界貿(mào)易組織》在國(guó)貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)中的定位——以學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為視域
11.國(guó)貿(mào)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索
12.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析
13.新建本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究——基于安徽“行知聯(lián)盟”高校的比較分析
14.淺析應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題
15.應(yīng)用型本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索
16.應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
17.跨境電商實(shí)訓(xùn)對(duì)中西部本科院校教學(xué)改革影響——以湖北文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)為例
18.淺析培養(yǎng)國(guó)貿(mào)本科專業(yè)綜合能力的措施——以《國(guó)際技術(shù)貿(mào)易》為例
19.五年制高職與應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)分段培養(yǎng)的實(shí)踐研究
20.本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)問題和改革路徑——基于需求導(dǎo)向以云南高校為例
21.以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐
22.國(guó)貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標(biāo)的重塑
23.應(yīng)用型本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索——以三亞學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)為例
24.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)——以湖州師范學(xué)院為例
25.中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)“升級(jí)版”背景下地方本科國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——以廣西民族師范學(xué)院為例
26.五年制高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例
27.基于創(chuàng)業(yè)教育的跨境電商課程教學(xué)研究——以地方性本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)為例
28.應(yīng)用型本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)SWOT分析——以金陵科技學(xué)院為例
29.應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)教育改革思考
30.銜接國(guó)貿(mào)資質(zhì)管理國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索
31.農(nóng)林高校國(guó)貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革探討
32.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
33.新背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析
34.新背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析
35.能力導(dǎo)向型“國(guó)貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
36.應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探析
37.衡水學(xué)院國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革探析
38.國(guó)貿(mào)專業(yè)進(jìn)階實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究
39.以人才培養(yǎng)模式改革為導(dǎo)向的國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)
40.以案例教學(xué)鏈作為本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)課程中的主導(dǎo)模式
41.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的國(guó)貿(mào)專業(yè)“以練促教”實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建
42.基于保稅港區(qū)建設(shè)的重慶高校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探討
43.可持續(xù)發(fā)展理念下我國(guó)高校國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)探討
44.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問題
45.高校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化的創(chuàng)新探討
46.上海國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)與國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生國(guó)際化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
47.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及其對(duì)策
48.高校國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析
49.創(chuàng)新教學(xué)——國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路
50.地方本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善
51.國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究
52.外語(yǔ)類院校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力定位與綜合能力培養(yǎng)發(fā)展研究
53.高職國(guó)貿(mào)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的探討
54.淺談企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之課題剖析
55.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究
56.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展研究
57.論面向東南亞的“3＋1”國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式
58.地方院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的問題
59.民辦院校國(guó)貿(mào)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探析
60.銜接國(guó)貿(mào)資質(zhì)管理國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索
61.地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高探討
62.醫(yī)藥院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化探討
63.高校生態(tài)型“雙創(chuàng)”國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的新探索
64.淺析高等職業(yè)教育國(guó)貿(mào)專業(yè)外貿(mào)函電課程教學(xué)改革
65.以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐
66.應(yīng)用型本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索
67.普通本科院校國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
68.應(yīng)用型本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)困境及對(duì)策
69.地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式芻議
70.本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)問題和改革路徑
71.民辦本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)淺析
72.應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)教育改革思考
73.淺析應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題
74.國(guó)貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標(biāo)的重塑
75.中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)“升級(jí)版”背景下地方本科國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
76.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索
77.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科人才就業(yè)力提升路經(jīng)研究
78.農(nóng)林高校國(guó)貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革探討
79.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析
80.國(guó)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示
81.淺析應(yīng)用型高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)特色教學(xué)
82.國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題探討
83.加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法教育的思考
84.專題教學(xué)法在國(guó)貿(mào)專業(yè)課程中的應(yīng)用研究
85.地方性高國(guó)貿(mào)專業(yè)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究
86.應(yīng)用型本科大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)研究
87.淺談獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中媒介素養(yǎng)教育的重要性
88.對(duì)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的思考——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
89.能力導(dǎo)向型“國(guó)貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
90.高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革研究
91.基于建構(gòu)主義的國(guó)貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群“四段式”教學(xué)模式研究
92.民辦院校國(guó)貿(mào)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探析
93.淺析獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策——以廣東地區(qū)某獨(dú)立學(xué)院為例
94.論提高大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的著力點(diǎn)
95.基于IPR-CDIO理念的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究
96.國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
97.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
98.雙語(yǔ)教學(xué)——復(fù)合型國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)模式
99.地方院校學(xué)生能力導(dǎo)向的國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)
100.銜接國(guó)貿(mào)資質(zhì)管理國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索
101.國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科生職業(yè)人格培養(yǎng)研究
102.國(guó)貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標(biāo)的重塑
103.中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)“升級(jí)版”背景下地方本科國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——以廣西民族師范學(xué)院為例
104.五年制高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例
105.《世界貿(mào)易組織》在國(guó)貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)中的定位-以學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為視域
106.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及其對(duì)策
107.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索
108.農(nóng)林高校國(guó)貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革探討
109.上海國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)與國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生國(guó)際化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
110.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析
111.地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)因素研究
112.金融危機(jī)下國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生綜合能力培養(yǎng)
113.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題剖析
114.國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生教育國(guó)際化問題研究
115.應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)專業(yè)三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
116.國(guó)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示
117.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)——以湖州師范學(xué)院為例
118.國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保證與提高的研究
摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)，校企合作、學(xué)校與行業(yè)組織合作，將行業(yè)專業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)來等，都是值得探討的培養(yǎng)方式?；趪?guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)要求，建立“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)有助于研究生對(duì)服裝行業(yè)的了解，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服裝企業(yè)需求的對(duì)接。
關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)；專業(yè)學(xué)位；雙導(dǎo)師；教學(xué)團(tuán)隊(duì)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0224-02
北京服裝學(xué)院自2015年起招收國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。作為國(guó)內(nèi)服裝領(lǐng)域知名高校，北服依托服裝行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，與服裝行業(yè)協(xié)會(huì)和知名服裝企業(yè)專業(yè)人士構(gòu)建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已取得一定的成效。
一、聘任校外兼職導(dǎo)師的目的
根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）和《國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》等文件精神，要求國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。”
1.注重研究生對(duì)服裝行業(yè)的了解。依托服裝行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)紡織工業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)、中紡網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限責(zé)任公司、中國(guó)紡織建設(shè)規(guī)劃院等行業(yè)內(nèi)組織及研究機(jī)構(gòu)的專家，為兼職導(dǎo)師，定期為學(xué)生舉辦專題講座，使學(xué)生熟悉和了解服裝行業(yè)，提高行業(yè)素養(yǎng)。
2.注重人才培養(yǎng)與服裝企業(yè)需求的對(duì)接。依托北服行業(yè)知名度和影響力，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名服裝企業(yè)高管，擔(dān)任兼職導(dǎo)師，如北京愛慕國(guó)際商貿(mào)有限公司、湖南華升集團(tuán)公司、溢達(dá)集團(tuán)等相關(guān)管理人員，參與研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還結(jié)合企業(yè)國(guó)際化發(fā)展遇到的實(shí)際問題，作為畢業(yè)論文選擇，使畢業(yè)論文真題真做，研究結(jié)果對(duì)企業(yè)解決實(shí)際問題具有一定的參考價(jià)值。
3.注重專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，以及TPP的簽署和英國(guó)退歐等國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境的變化，我校聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域著名專家學(xué)者為兼職導(dǎo)師，如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)與政治所國(guó)際貿(mào)易室主任，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)WTO問題專家，為研究生舉辦國(guó)際貿(mào)易前沿問題講座，使學(xué)生了解和掌握目前國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)問題、研究方法，提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力。
二、“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路
為了提高國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)水平，增強(qiáng)研究生對(duì)服裝行業(yè)的了解，國(guó)際服裝貿(mào)易前沿問題的了解，培養(yǎng)具有一定服裝行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)，勝任服裝企業(yè)對(duì)外投資、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理、品牌國(guó)際推廣、跨境電子商務(wù)等領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)專門人才，北服組建國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使校外導(dǎo)師參與到國(guó)際商務(wù)專題講座、課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。
1.依托兼職導(dǎo)師組建國(guó)際商務(wù)專題講座專家團(tuán)隊(duì)。按照國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)要求，每學(xué)期要為研究生舉辦四次講座，每學(xué)年至少8次。因此，國(guó)際商務(wù)專題講座主要依托校外兼職導(dǎo)師，組建講座專家團(tuán)隊(duì)，例如，邀請(qǐng)服裝行業(yè)協(xié)會(huì)專家、服裝企業(yè)高管和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的專家，為學(xué)生舉辦講座，有助于學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易前沿問題、服裝行業(yè)和企業(yè)發(fā)展問題等，還有利于碩士專業(yè)學(xué)位研究生，與校外兼職導(dǎo)師直接面對(duì)面溝通，進(jìn)行畢業(yè)論文選題，獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.借力兼職導(dǎo)師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與《商務(wù)談判》和《跨境電子商務(wù)》課程教學(xué)活動(dòng)?！渡虅?wù)談判》和《跨境電子商務(wù)》課程內(nèi)容包括實(shí)務(wù)操作和專業(yè)技能的掌握，需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)，兩門課程通過邀請(qǐng)商務(wù)談判專家、跨境電子商務(wù)專業(yè)人士，參與課程講授環(huán)節(jié)，為學(xué)生傳授相關(guān)專業(yè)技能和操作技能知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能。
3.運(yùn)用兼職導(dǎo)師Y源為研究生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。發(fā)揮北服面向服裝行業(yè)培養(yǎng)各類專業(yè)人才的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用兼職導(dǎo)師行業(yè)資源，為研究生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，實(shí)習(xí)后可以直接就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企之間、學(xué)校與行業(yè)組織之間人才培養(yǎng)的對(duì)接。
4.兼職導(dǎo)師參與培養(yǎng)方案制定。為了使人才培養(yǎng)符合服裝行業(yè)人才需求，邀請(qǐng)服裝行業(yè)專家、企業(yè)高管，共同商討人才培養(yǎng)方案，建立校外導(dǎo)師定期交流合作機(jī)制，共同制定培養(yǎng)方案，共同參與指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建分工分明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、通力合作的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)人才需求的有機(jī)銜接。
三、“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)遇到的主要問題
1.校外兼職導(dǎo)師聘任條件阻礙了部分行業(yè)專業(yè)人士受聘。根據(jù)學(xué)校遴選兼職研究生指導(dǎo)教師的管理規(guī)定要求，兼職研究生指導(dǎo)教師基本條件主要包括：（1）必須具有副教授或相當(dāng)于副教授以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，原則上必須有碩士學(xué)位。（2）應(yīng)有較高的學(xué)術(shù)造詣，近年來發(fā)表過一定水平的論文，或有正式出版的學(xué)術(shù)著作，或有通過部、市級(jí)以上鑒定的科研成果。（3）應(yīng)在教學(xué)、科研等工作中與我校有合作項(xiàng)目，或?qū)ξ倚W(xué)科發(fā)展、研究生培養(yǎng)、研究生就業(yè)等起到支持和推動(dòng)作用，或能為專業(yè)碩士提供實(shí)習(xí)基地。
其中，副高級(jí)職稱、碩士學(xué)位和幾個(gè)硬指標(biāo)，部分服裝行業(yè)組織和企業(yè)專業(yè)人士由于未能達(dá)標(biāo)，無(wú)法受聘為校外兼職導(dǎo)師，給人才培養(yǎng)帶來一定的影響，失去了上述行業(yè)資源。建議完善國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位校外兼職導(dǎo)師聘任條件的相關(guān)管理?xiàng)l例。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；貿(mào)易摩擦；解決對(duì)策
1、前言
貿(mào)易摩擦是在國(guó)際貿(mào)易中，國(guó)與國(guó)之間在進(jìn)行貿(mào)易往來的過程中，在貿(mào)易平衡上所產(chǎn)生的、一般是一國(guó)的持續(xù)順差、另一國(guó)的逆差、或一國(guó)的貿(mào)易活動(dòng)觸及或傷害另一國(guó)的產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)經(jīng)濟(jì)同國(guó)際經(jīng)濟(jì)間的關(guān)系不斷加強(qiáng)。最近幾十年來，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易快速發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些貿(mào)易摩擦。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來越明顯，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交往越來越緊密。各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)資源的不平衡、發(fā)展的不一致等導(dǎo)致國(guó)家、地區(qū)、行業(yè)間不斷產(chǎn)生利益沖突，且日趨激烈。中國(guó)越來越成為世界經(jīng)濟(jì)的新亮點(diǎn)，同其他國(guó)家之間的貿(mào)易摩擦也時(shí)有發(fā)生，近幾年更是有一些新特征出現(xiàn)，這成為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的一大阻礙。為了保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)利益，保證對(duì)外貿(mào)易的增長(zhǎng)，必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易摩擦形成的原因、特點(diǎn)等進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。
2、國(guó)際貿(mào)易摩擦產(chǎn)生的原因
2.1貿(mào)易保護(hù)主義
任何一個(gè)國(guó)家在參與國(guó)際貿(mào)易往來時(shí)，都希望自己可以有占優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)，因此，每個(gè)國(guó)家都是以自己國(guó)家的利益最大化作為國(guó)際貿(mào)易的首要目標(biāo)。對(duì)自己國(guó)家處于劣勢(shì)的行業(yè)會(huì)制定一定的保護(hù)措施，從而導(dǎo)致一些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)成為技術(shù)貿(mào)易壁壘，或者頻繁使用其他一些非關(guān)稅壁壘措施，這使得國(guó)際自由貿(mào)易的初衷被破壞，貿(mào)易自由主義同貿(mào)易保護(hù)主義發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞。
2.2中國(guó)
中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展，同發(fā)達(dá)國(guó)家、其他發(fā)展中國(guó)家之間的比較優(yōu)勢(shì)也得以改變，在此力量此消彼長(zhǎng)期間，難免會(huì)產(chǎn)生一些國(guó)際貿(mào)易摩擦。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，我國(guó)有越來越多的機(jī)會(huì)參與國(guó)際貿(mào)易，出口量劇增，在國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)中所占份額不斷增加。我國(guó)這種快速發(fā)展的趨勢(shì)，為一些發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)砗艽蟮母?jìng)爭(zhēng)壓力。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起勢(shì)必造成世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)展方向的變化，會(huì)對(duì)一些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益造成影響，因此“中國(guó)”在國(guó)際上越來越流行。不少國(guó)家認(rèn)為中國(guó)掠奪了他們的市場(chǎng)，導(dǎo)致失業(yè)率的增加，因此將中國(guó)視為最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，對(duì)我國(guó)出口產(chǎn)品大肆打壓，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易摩擦的不斷增加。
2.3外貿(mào)依存度過大
現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的依存度過大，內(nèi)需發(fā)展較為薄弱，二者之間的不平衡成為我國(guó)遭受國(guó)際貿(mào)易摩擦的一個(gè)原因。改革開放以來，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，為我國(guó)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)指出，僅僅2009年上半年全國(guó)出口總額就相當(dāng)于1978年的五十多倍，我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的地位不斷提高。由于我國(guó)對(duì)外貿(mào)易依存度較高，而對(duì)內(nèi)需求較為薄弱，一旦對(duì)外市場(chǎng)發(fā)生無(wú)法預(yù)知的變化，將會(huì)對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生極大的影響，同時(shí)也會(huì)影響我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的平衡與穩(wěn)定。
2.4政策影響
加入世界貿(mào)易組織后，對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易是一個(gè)契機(jī)，即能夠通過訴諸多邊機(jī)制基本上可以解決我國(guó)面臨的貿(mào)易爭(zhēng)端。但是，我國(guó)加入WTO時(shí)承諾的“特別保障條款”、“非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”地位等不利因素，導(dǎo)致我國(guó)出口遇到貿(mào)易摩擦?xí)r處于弱勢(shì)地位，缺少較強(qiáng)的防護(hù)措施。另外，該弱勢(shì)地位同時(shí)體現(xiàn)在我國(guó)具備的貿(mào)易救濟(jì)措施也不夠完善。
2.5出口領(lǐng)域經(jīng)營(yíng)秩序混亂
低價(jià)競(jìng)銷是我國(guó)出口領(lǐng)域經(jīng)營(yíng)秩序混亂的一個(gè)主要表現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)階段不具備健全的行業(yè)協(xié)會(huì)，缺乏自律，為了爭(zhēng)奪國(guó)際市場(chǎng)份額，盲目壓價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，被產(chǎn)品進(jìn)口國(guó)家利用各種技術(shù)壁壘、“特保”調(diào)查、反傾銷調(diào)查等限制我國(guó)擴(kuò)大出口量，導(dǎo)致我國(guó)貿(mào)易發(fā)展的市場(chǎng)惡化。以量取勝、低價(jià)競(jìng)銷的粗放型經(jīng)營(yíng)使得我國(guó)成為對(duì)外貿(mào)易摩擦的重災(zāi)區(qū)、出口額的增長(zhǎng)無(wú)法同步帶動(dòng)效益的提高，產(chǎn)品價(jià)格越來越低、利潤(rùn)越來越薄，幾乎到了出口成本的邊緣。
3、國(guó)際貿(mào)易摩擦的特點(diǎn)
3.1表現(xiàn)形式多樣化
在過去的對(duì)外貿(mào)易過程中，我國(guó)主要面臨國(guó)際貿(mào)易摩擦手段是一些傳統(tǒng)的諸如特別保障措施、保障措施、反傾銷、反補(bǔ)貼等一些貿(mào)易壁壘。如今我國(guó)面臨的貿(mào)易摩擦出現(xiàn)了新的貿(mào)易壁壘，新貿(mào)易壁壘像技術(shù)性貿(mào)易壁壘、安全標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)調(diào)查、社會(huì)責(zé)任體系認(rèn)證、反壟斷、反規(guī)避等，成為我國(guó)主要面臨的貿(mào)易壁壘。除此之外，匯率摩擦也成為國(guó)際貿(mào)易摩擦的熱點(diǎn)問題。
3.2數(shù)量不斷增多
十多年以來，我國(guó)一直是遭遇反傾銷調(diào)查最多的國(guó)家，也是受害最大的國(guó)家。目前，我國(guó)遭遇的國(guó)際貿(mào)易摩擦數(shù)量不斷增加，嚴(yán)重程度也不斷升級(jí)。根據(jù)我國(guó)商務(wù)部數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)加入世貿(mào)組織以來，有超過一半的產(chǎn)品在出口國(guó)外市場(chǎng)時(shí)遭遇技術(shù)性貿(mào)易壁壘、接近一般的產(chǎn)品在出口過程中受到影響，每年僅僅技術(shù)性貿(mào)易壁壘一項(xiàng)就為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易出口造成了高達(dá)200億美元的直接損失。還有不少的產(chǎn)業(yè)遭遇知識(shí)產(chǎn)權(quán)調(diào)查，被調(diào)查的企業(yè)都是我國(guó)成長(zhǎng)性最好的新興產(chǎn)業(yè)，新貿(mào)易保護(hù)壁壘為我國(guó)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成極為嚴(yán)重的影響。
3.3涉案產(chǎn)品領(lǐng)域不斷擴(kuò)展
在20世紀(jì)80年代之前，貨物貿(mào)易領(lǐng)域是我國(guó)主要面臨的國(guó)際貿(mào)易摩擦領(lǐng)域?？墒菗?jù)商務(wù)部的統(tǒng)計(jì)顯示，改革開放至今，有超過4000種產(chǎn)品遭遇貿(mào)易調(diào)查。國(guó)際貿(mào)易摩擦涉及產(chǎn)品類型多樣化，五礦化工、食品、紡織、輕工、機(jī)電、醫(yī)療保健等多個(gè)行業(yè)都包括在內(nèi)。顯而易見，我國(guó)所面臨的國(guó)際貿(mào)易摩擦領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域、服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域等都涉及在內(nèi)，所涉及的產(chǎn)品范圍也從低附加值擴(kuò)展到高附加值產(chǎn)品。
關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2012）04-0055-05
目前，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容，俗稱本科的“壓縮餅干”。課程設(shè)置以學(xué)科性為主，缺少綜合性和職業(yè)性課程。培養(yǎng)目標(biāo)不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高不成、低不就，不能滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)專門應(yīng)用型人才的要求。[1]當(dāng)前，高職發(fā)展已進(jìn)入成長(zhǎng)期，探索高職教學(xué)改革的新路子，完善高職人才培養(yǎng)模式十分必要。鑒于此，我們申請(qǐng)了“高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程整合改革研究”教研項(xiàng)目，對(duì)蕪湖及周邊城市的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)和人才需求的意見。既為安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革提供依據(jù)，也為同類院校提供參考。
一、國(guó)貿(mào)行業(yè)背景和我省外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀
改革開放以來，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易得到迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和中國(guó)加入WTO，長(zhǎng)江三角洲對(duì)外開放和外向型經(jīng)濟(jì)更上一層樓，安徽對(duì)外經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，從而派生了大量的外貿(mào)人才需求。國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)亦成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)。要使高職國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)需求相一致。為此，我們對(duì)蕪湖和周邊城市的一些外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，了解國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的行業(yè)背景，明確他們對(duì)外貿(mào)專業(yè)人員的需要和技能要求，掌握他們對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的建議和意見。調(diào)查結(jié)果顯示如下特征和要求：
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入世界貿(mào)易組織后，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和就業(yè)崗位數(shù)量增加。加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)的外貿(mào)管理體制發(fā)生了很大的變化，外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)從審批制度逐步過渡到登記制。外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的門檻越來越低，因此擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)會(huì)大大增加，對(duì)外貿(mào)易專業(yè)人員的需求會(huì)更大，要求也會(huì)更高。安徽省作為內(nèi)陸省份，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展主要是在改革開放以后，經(jīng)過三十多年的迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易已經(jīng)成為了安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 2010年安徽省涉外企業(yè)8000多家，實(shí)際開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)3583家，這些企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求有較大的缺口。
2.蕪湖市貿(mào)易類外貿(mào)公司出現(xiàn)人員數(shù)量減少而素質(zhì)上升的趨勢(shì)。近年來，蕪湖市的外貿(mào)企業(yè)在國(guó)家外貿(mào)體制改革大潮下，紛紛改制重組。許多原來的國(guó)有外貿(mào)公司推行股份制，精簡(jiǎn)了大量富余人員，留下來的基本上都是業(yè)務(wù)方面的骨干，因而經(jīng)濟(jì)效益較好，這些外貿(mào)公司對(duì)新進(jìn)人員的素質(zhì)要求普遍較高。
3.從需求外貿(mào)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上來說，呈現(xiàn)出這樣一些特點(diǎn)。首先，由于外貿(mào)操作環(huán)節(jié)復(fù)雜，因而外貿(mào)公司要求外貿(mào)人員必須有較全面的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠獨(dú)擋一面。其次，外貿(mào)公司對(duì)從業(yè)人員的外語(yǔ)水平、外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)及產(chǎn)品知識(shí)都提出了較高的要求。英語(yǔ)一般要求在CET六級(jí)，最低也要求四級(jí)水平。再次，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員必須要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，需要掌握心理學(xué)、商務(wù)談判等社會(huì)學(xué)知識(shí)并能靈活加以應(yīng)用。某外貿(mào)公司就提出學(xué)歷上并不苛求一定要本科以上學(xué)歷，只要外語(yǔ)過硬，綜合素質(zhì)高，公司同樣是非常需求的。
4.外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形成了一定程度的沖擊。外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生一般來說有著較高的外語(yǔ)水平，這對(duì)整天和外語(yǔ)打交道的外貿(mào)企業(yè)來說是有著很強(qiáng)的吸引力的。一些外貿(mào)公司老總就認(rèn)為，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的缺乏往往是暫時(shí)的，可以邊干邊學(xué)，一般能夠很快補(bǔ)上，但是外語(yǔ)的提高卻非一日之功，從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，很多企業(yè)寧愿吸收外語(yǔ)人才而放棄外語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的一些外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。
5.從需求人才的知識(shí)層次來說，外貿(mào)公司并不一定追求高學(xué)歷。外貿(mào)工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，更看重的是實(shí)際工作能力，但一些外貿(mào)企業(yè)反映，現(xiàn)有的本科畢業(yè)生雖然具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，但其中的相當(dāng)一部分實(shí)際操作能力較弱，不能很好地勝任外貿(mào)工作。如果培養(yǎng)目標(biāo)能定位于為外貿(mào)企業(yè)提供應(yīng)用性人才并付諸實(shí)施，這將會(huì)是我們高職院校在就業(yè)市場(chǎng)立足的突破口。
二、當(dāng)前高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.課程設(shè)置不合理。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容。就安徽省而言，我院的國(guó)貿(mào)專業(yè)辦得比較早，2002年開始招生，因無(wú)經(jīng)驗(yàn)借鑒，課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式只能參考大學(xué)本科的做法，只是在時(shí)間和數(shù)量上進(jìn)行一些調(diào)整和壓縮而已，并無(wú)自己的特色。而后辦該專業(yè)的學(xué)校，就拿我們的方案做標(biāo)準(zhǔn)，也存在同樣的問題。
2.就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)一般“進(jìn)口旺”，但“出口不暢”，這也是各高職院校共同的境遇。從招生情況看，我院國(guó)貿(mào)專業(yè)招生情況一直較好，前景也很樂觀。一方面，從學(xué)生和家長(zhǎng)心理選擇角度看，國(guó)貿(mào)是應(yīng)用型專業(yè)，符合時(shí)展潮流，容易被家長(zhǎng)接受；另一方面，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求也有較大空間。從就業(yè)狀況看，我院2005年第一屆畢業(yè)生毛就業(yè)率98%，實(shí)際專業(yè)對(duì)口率不到10%，以后幾屆狀況也差不多?？梢娕囵B(yǎng)對(duì)象與社會(huì)實(shí)際需求有較大差距。
3.人才培養(yǎng)目標(biāo)高不成、低不就。從實(shí)際看，高職院校辦國(guó)貿(mào)專業(yè)是比較勉強(qiáng)的，有點(diǎn)“小人穿大鞋”的感覺。因?yàn)椋赓Q(mào)人才要求起點(diǎn)較高，外語(yǔ)水平要好，綜合素質(zhì)要高。有些大學(xué)本科國(guó)貿(mào)專業(yè)還設(shè)置英語(yǔ)最低線，而英語(yǔ)恰恰是我們高職類學(xué)校的短項(xiàng)。但人才培養(yǎng)方案又加大英語(yǔ)教學(xué)力度，學(xué)習(xí)了大量外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，若僅僅從事內(nèi)貿(mào)工作又覺得可惜，有點(diǎn)高必成、低不就。
為了解決上述問題，就必須加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行整合，以探索一條適合高職教育特點(diǎn)、符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。
三、對(duì)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和就業(yè)市場(chǎng)分析，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程整合進(jìn)行改革和調(diào)整。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)，觀念是先導(dǎo)，模式是根本。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先要樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。依據(jù)高職教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)高職人才，必須大膽突破傳統(tǒng)的高等教育和中等教育教學(xué)模式，摒棄“知識(shí)本位”、“教材本位”、“教師本位”等傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建以“能力本位”為主體，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。按照“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，職業(yè)崗位能力強(qiáng)，知識(shí)面較寬，綜合素質(zhì)較高”的總體要求改革人才培養(yǎng)模式，有效地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
從總體來看，應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)內(nèi)容的確定以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹“必需、夠用、實(shí)用”原則。
2.突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的40%以上，本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式為主體三年不斷線。
3.以外貿(mào)為主體，內(nèi)外貿(mào)兼顧，拓寬就業(yè)途徑。
4.知識(shí)、能力、素質(zhì)并舉，以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目的，綜合素質(zhì)提高為保證。
（二）調(diào)整國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行高職教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向， 以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才為根本任務(wù)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的核心，從一定意義說，高職教育就是就業(yè)教育。國(guó)貿(mào)專業(yè)辦學(xué)方向應(yīng)嚴(yán)格遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)需求為目標(biāo)。一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要， 另一方面要考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。通過調(diào)查了解到：大量的外貿(mào)企業(yè)急需一線既掌握相關(guān)外貿(mào)知識(shí)又具備分析、解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)人才。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和我國(guó)加入WTO后對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，能勝任外貿(mào)部門、三資企業(yè)和有自營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)權(quán)的企業(yè)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。[2]
本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求是：學(xué)生具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，掌握從事外貿(mào)業(yè)務(wù)和實(shí)際工作的基本技能，具備報(bào)關(guān)、單證制作、外貿(mào)談判、信息調(diào)查、產(chǎn)品銷售、公共關(guān)系等職業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，身心健康。具體包括下列內(nèi)容：
1.具有現(xiàn)代營(yíng)銷意識(shí)和經(jīng)營(yíng)發(fā)展眼光，具有較快的適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理的第一線崗位需要的實(shí)際工作能力，具有市場(chǎng)的調(diào)查研究和分析預(yù)測(cè)，處理實(shí)際問題，進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)的能力；有一定的寫作能力（外貿(mào)函電），具有較深的公關(guān)協(xié)調(diào)、商務(wù)洽談能力和開拓創(chuàng)新精神；不怕艱難困苦和挫折，有較強(qiáng)的心理承受能力；具有一定的自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。
2.具有在全面掌握外貿(mào)基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)上精英語(yǔ)、善調(diào)研，懂公關(guān)，會(huì)談判、求創(chuàng)新能力。
（1）精英語(yǔ)是指能夠熟練地看懂外文單證，用英語(yǔ)填單、制單、懂得簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)和外商進(jìn)行洽談、溝通，熟練地閱讀外文資料，進(jìn)行資料的翻譯等能力。
（2）善調(diào)研是指不僅要求能善于開展各種方式的市場(chǎng)調(diào)研工作，盡快了解市場(chǎng)信息，而且還應(yīng)能夠獨(dú)立主持中小型企業(yè)市場(chǎng)研究項(xiàng)目，科學(xué)、規(guī)范、有效地進(jìn)行并及時(shí)完成項(xiàng)目研究報(bào)告。
（3）懂公關(guān)是指在知曉公關(guān)禮儀、外交禮節(jié)、熟悉公關(guān)原理的基礎(chǔ)上，能切實(shí)開展交際型、宣傳型、社會(huì)型以及征詢型公關(guān)活動(dòng)，為企業(yè)拓展外貿(mào)業(yè)務(wù)服務(wù)。
（4）會(huì)談判是指在熟練掌握各種談判技巧，了解客戶心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行國(guó)內(nèi)外商務(wù)洽談，組織好產(chǎn)品購(gòu)進(jìn)、外銷，能為企業(yè)取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。
（5）求創(chuàng)新是指能在工作中進(jìn)行觀念上、管理上、方法上、制度上的創(chuàng)新。
（三）改革國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系
課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其主要任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高技能人才。高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，在課程模式上我們摒棄了過去“本科壓縮型”的課程模式，借鑒國(guó)際上流行的“能力本位課程模式”。根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位集群”的課程模式，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識(shí)傳授以“必須、夠用”為度。[2]
1.對(duì)所有課程進(jìn)行模塊組合
突破傳統(tǒng)“三段式”教育模式的束縛，將本專業(yè)的課程體系整合成包括基本素質(zhì)、專業(yè)能力與素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展內(nèi)容的“三大模塊”。模塊式課程結(jié)構(gòu)更能反映高等職業(yè)教育崗位特征和能力要求。我們?cè)诼犎∩鐣?huì)各界，包括專業(yè)課教師以及學(xué)生的意見后，確定了國(guó)貿(mào)專業(yè)的主干課程，并確立了專業(yè)能力與素質(zhì)的四個(gè)小模塊，即：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、貿(mào)易實(shí)務(wù)模塊、網(wǎng)上操作模塊、技能訓(xùn)練模塊。
2.對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合和取舍
為突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基本思想，我們對(duì)部分理論課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。我們將大學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)改為《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文》，并相應(yīng)減少了課時(shí)數(shù)；將《國(guó)際貿(mào)易》與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》整合為《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》；將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》改為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》難度過大，改為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》符合夠用的原則。
3.將第六學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)調(diào)到第五學(xué)期，有利于學(xué)生的綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和安排就業(yè)。
4.為凸顯主干課程和職業(yè)技能，將課程總數(shù)由31門減少為27門。增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間和技能訓(xùn)練科目，使實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例提高至40%。
5.設(shè)立選修課模塊。選修課著重突出人文、社會(huì)科學(xué)類課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和滿足人文素質(zhì)培養(yǎng)要求。選修課包括：專業(yè)選修模塊和公共選修模塊。專業(yè)選修模塊由（1）紡織品外貿(mào)模塊；（2）機(jī)電商品外貿(mào)模塊；（3）物流與服務(wù)貿(mào)易模塊；（4）報(bào)檢與跟單模塊組成。公共選修模塊由學(xué)生在全院公選課中任選4-6門課。
6.為方便學(xué)生考證，在教學(xué)計(jì)劃中增加了《外貿(mào)單證》課。
7.推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
本專業(yè)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法等方法，加大項(xiàng)目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。
在教學(xué)手段上，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。
理論教學(xué)的方式方法和地點(diǎn)由教室、黑板向?qū)嶒?yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、現(xiàn)場(chǎng)延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)，教學(xué)方法更直觀。
（四）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)、分階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。
本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式為主。
1.課堂實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力（口頭表達(dá)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、寫作能力等）；
2.階段實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)專業(yè)能力（國(guó)際貿(mào)易經(jīng)營(yíng)管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)開拓、電子商務(wù)應(yīng)用、市場(chǎng)調(diào)查）；
3.綜合模擬實(shí)習(xí)旨在提高綜合能力。主要利用外貿(mào)模擬軟件，按照外貿(mào)公司運(yùn)作機(jī)制，讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。最后一學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，同時(shí)也方便學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。
5.建立與完善“雙證”制度。學(xué)生除取得畢業(yè)證書外，還應(yīng)獲取各種技能與資格證書（外語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書、營(yíng)銷師證書、外銷員證書、單證員證書、報(bào)關(guān)員證書等）。
（五）強(qiáng)化校企合作教育
高等職業(yè)教育的任務(wù)之一是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，盡可能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)用人單位無(wú)縫對(duì)接。為此，我院十分重視校企合作教育，讓企業(yè)全過程地參與人才培養(yǎng)。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。我院國(guó)際貿(mào)易的招生計(jì)劃及課程設(shè)置都是在調(diào)查了解省內(nèi)外許多外貿(mào)公司的需求和意見的基礎(chǔ)上確定的。比如有些企業(yè)經(jīng)理提出要重點(diǎn)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，并且針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，要求加強(qiáng)外貿(mào)函電、外貿(mào)單證方面的教學(xué)。我院隨之增加了外語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，并在專業(yè)招生時(shí)對(duì)入學(xué)新生的外語(yǔ)水平設(shè)置了門檻：高考成績(jī)必須在80分以上。在教學(xué)計(jì)劃中增加了《外貿(mào)單證》課程。
2.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。第一，校企人員相互兼職。我院成立了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成員由系主任、學(xué)科帶頭人、企業(yè)專家（外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理）組成。一方面，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師輪流利用暑假到企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉；另一方面聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐專家到我院作兼職教師，不定期地開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)院與社會(huì)的交互結(jié)合。第二，校企共建校外實(shí)習(xí)基地。由于本地外貿(mào)公司小而分散，讓大量的學(xué)生頂崗操作有實(shí)際困難，我院采取的形式是先在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，再到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐操作、參觀體驗(yàn)，并且請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員為同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)講解和答疑。
3.企業(yè)參與畢業(yè)生的就業(yè)工作。這一階段的人才培養(yǎng)主要有兩個(gè)方面：一方面是接受學(xué)院的畢業(yè)生實(shí)習(xí)。一部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實(shí)習(xí)后留在企業(yè)工作。一些與我院關(guān)系密切的外貿(mào)企業(yè)優(yōu)先錄用我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要組成部分。另一方面是反饋畢業(yè)生工作信息，可以有效地指導(dǎo)我院調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]
2095-3283（2013）11-0128-02
[作者簡(jiǎn)介]李艷（1979-），黑龍江省密山人，講師，碩士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、教學(xué)改革。
[基金項(xiàng)目]2012年黑龍江大學(xué)教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)類課程“三合一、四融合”教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐；黑龍江大學(xué)“卓越對(duì)俄經(jīng)貿(mào)人才”培養(yǎng)模式的重構(gòu)與實(shí)施。黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目：“應(yīng)用型”國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐（JG2013010067）；黑龍江大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGXM_YJS_2013004）；2013年黑龍江大學(xué)教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目：“應(yīng)用型”國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。
中國(guó)加入WTO以來，對(duì)外貿(mào)易迅猛發(fā)展，2012年貨物貿(mào)易總額達(dá)38667億美元，居世界第二位，僅落后美國(guó)150億美元。對(duì)外貿(mào)易的迅猛發(fā)展急需一大批掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本理論、基本政策的研究型人才；熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，了解WTO規(guī)則，精通外語(yǔ)的應(yīng)用型人才；熟悉海關(guān)、銀行、物流、檢驗(yàn)檢疫流程，能夠熟練地進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易操作的技能型人才。因此，培養(yǎng)“研究型、應(yīng)用型、技能型”三型合一的國(guó)際貿(mào)易人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。
一、“三型合一”的人才培養(yǎng)目標(biāo)
目前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)集中在以下三個(gè)方面：
1研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。具備堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握一定的研究工具、方法，有較強(qiáng)的綜合分析能力和外語(yǔ)水平，具備一定的科研素質(zhì)，為進(jìn)一步培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后，可以在政府或金融機(jī)構(gòu)的涉外部門中擔(dān)任經(jīng)濟(jì)分析和項(xiàng)目規(guī)劃等工作，可以從事各類外企和跨國(guó)公司的決策參謀和管理咨詢等方面的工作，也可以承擔(dān)大專院校和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)和科研（博士）等工作，還可以出國(guó)留學(xué)或在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造以沖擊更高的目標(biāo)。
2應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。熟悉國(guó)際貿(mào)易全過程的實(shí)務(wù)操作和相關(guān)法律，了解主要國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易政策，掌握應(yīng)用WTO規(guī)則維護(hù)企業(yè)利益的能力，有較高的營(yíng)銷、人際溝通能力和外語(yǔ)水平。了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。
3技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。具備較強(qiáng)的外語(yǔ)溝通能力，了解進(jìn)出口的具體事務(wù)，能夠熟練、準(zhǔn)確地填制進(jìn)出口所需的單據(jù)。適應(yīng)國(guó)家對(duì)外貿(mào)易發(fā)展和行業(yè)企業(yè)貿(mào)易發(fā)展的需要，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)國(guó)內(nèi)中小外貿(mào)企業(yè)的需求培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能型人才。此類“技能型”人才培養(yǎng)模式重視“報(bào)關(guān)員”、“單證員”等技能的培養(yǎng)。
不同人才培養(yǎng)目標(biāo)在側(cè)重點(diǎn)上有所不同，“研究型”國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的難度較高的經(jīng)濟(jì)理論，例如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)但不適于實(shí)踐操作。“應(yīng)用型”國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)下的學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作，精通外語(yǔ)，了解國(guó)際貿(mào)易慣例。但又疏于對(duì)高深國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論的研究，繼續(xù)讀研讀博深造，搞科學(xué)研究時(shí)，又受到高級(jí)經(jīng)濟(jì)理論的限制?！凹寄苄汀眹?guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)下的學(xué)生只擅長(zhǎng)于具體的貿(mào)易操作，熟悉報(bào)關(guān)單據(jù)的填寫，運(yùn)輸手續(xù)的辦理，卻缺乏商務(wù)談判和簽訂合同的綜合能力。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，可從事政府經(jīng)濟(jì)咨詢、決策工作、科研院所科學(xué)研究、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、銀行國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)、物流等工作。不同的工作崗位需要學(xué)生掌握的知識(shí)不同，有的側(cè)重理論，有的側(cè)重應(yīng)用，有的側(cè)重技能。所以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)方向的設(shè)定上應(yīng)該將“研究型、應(yīng)用型、技能型”三種類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)融合在一起，既教會(huì)學(xué)生基本經(jīng)濟(jì)理論，掌握分析解決問題的能力，也教會(huì)學(xué)生基本技能，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣和能力，在培養(yǎng)方案中應(yīng)選擇以理論研究、經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)或操作為主的課程序列。
二、“四融合”型人才培養(yǎng)模式
1教學(xué)與科研相融合
培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，教學(xué)與科研同樣重要，尤其是專業(yè)課的教學(xué)與科研、實(shí)踐結(jié)合的非常緊密。應(yīng)該將科研滲透到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在介紹國(guó)際貿(mào)易前沿、熱點(diǎn)問題時(shí)，可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并撰寫論文或成立科研項(xiàng)目，授課教師在教學(xué)的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣就會(huì)使學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
2理論與實(shí)踐相融合
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)外貿(mào)一線崗位工作的實(shí)踐能力，因此在理論教學(xué)的同時(shí)，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的重要作用，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外在崗實(shí)習(xí)兩種培養(yǎng)途徑。在校內(nèi)建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，配以相關(guān)的軟件，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算仿真軟件、單證和報(bào)關(guān)軟件等。同時(shí)充分尋找校外資源，主動(dòng)與外貿(mào)企業(yè)、物流公司、銀行、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)系，為學(xué)生開辟?gòu)V闊的實(shí)習(xí)基地。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易一線工作的需要，既具有一定理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)技能人才。
3基礎(chǔ)課與專業(yè)課相融合
專業(yè)課程體系的優(yōu)化至關(guān)重要，因?yàn)閷I(yè)課直接教會(huì)學(xué)生掌握從事國(guó)際貿(mào)易所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī)，但是任何專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)首先要保證培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，這就要借助基礎(chǔ)課的培養(yǎng)。從事任何工作，首先都要具備工作所需的職業(yè)道德，我國(guó)目前的高等教育過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，導(dǎo)致學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。通過公共基礎(chǔ)課的傳授，有利于強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上加大核心專業(yè)課的教學(xué)力度，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論等。
論文關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程 差異化教學(xué) 教學(xué)要求 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同， 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財(cái)富增加，社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng)，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。
目前我國(guó)很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說，《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課，可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，《金融學(xué)》是一門選修課程，供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同，固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多，在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中，教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完，這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上，精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來說，《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課，如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域，廣闊而深邃，通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn)，必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆]有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí)，宏觀金融與微觀金融，金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系，有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程，恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性，又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性，教師在教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好之、樂之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作，而在當(dāng)今社會(huì)，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些，但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題，幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量，并兼顧不同專業(yè)的需要，是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的，也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的，以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求，例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上，《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的，同時(shí)又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此對(duì)他們來說，這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了，而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒，讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略，這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面，有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過細(xì)，這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問題進(jìn)行思考、分析，并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講，他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對(duì)理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說明，而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí)，如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授，這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng)，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí)，這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇，金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響，如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響，匯率政策對(duì)企業(yè)的影響，等等。 (三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)
非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解，將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹龋€可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問題，如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹，可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。
四、區(qū)別不同專業(yè)，采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比，《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比，該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到各自的教學(xué)目的，是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述，對(duì)于《金融學(xué)》課程，金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此，教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上，再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開始時(shí)拿出5—10分鐘，對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問題、金融現(xiàn)象的思考，加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果，教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時(shí)間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角，一種是選取影響重大的事件，如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí)，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后，學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等，最后提出問題，讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好，學(xué)生聽得津津有味，課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題，有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題，教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件，而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理，精心設(shè)置問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理，給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué)，教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2—3次的討論，以教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料，學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招，師資相對(duì)不足，很多時(shí)候是大班教學(xué)，組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對(duì)于初次寫論文的學(xué)生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬，但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)，教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度，提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問題，突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同，教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程，解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制，以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個(gè)問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué)，采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：動(dòng)物福利；畜牧生產(chǎn)；國(guó)際貿(mào)易
近幾年來，動(dòng)物福利(AnimalWelfare)問題日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)外很多國(guó)家己為動(dòng)物福利立法，而我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)中動(dòng)物福利問題卻比較突出，特別是已經(jīng)影響到我國(guó)動(dòng)物和動(dòng)物產(chǎn)品出口，明顯地成為動(dòng)物和動(dòng)物產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)新的壁壘。因地制宜地解決我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)中動(dòng)物福利問題勢(shì)在必行，應(yīng)當(dāng)引起高度重視，盡快納入工作日程。
1動(dòng)物福利概念
動(dòng)物福利(AnimalWeflare)是指“動(dòng)物與它的環(huán)境相協(xié)調(diào)一致的精神和生理完全健康的狀態(tài)?！薄＜词箘?dòng)物在無(wú)任何痛苦、無(wú)任何疾病、無(wú)行為異常、無(wú)心理緊張壓抑的安適狀態(tài)下生活和生長(zhǎng)發(fā)育。英國(guó)家畜福利委員會(huì)提出必須保證家畜享有“五大自由”的權(quán)利：享有不受饑渴的自由，即保證充足清潔的飲用水和食物；享有生活舒適的自由，即提供適當(dāng)?shù)纳顥?chǎng)所；享有不受痛苦傷害的自由，即保證動(dòng)物不受額外的痛苦，并得到充分適當(dāng)?shù)尼t(yī)療待遇；享有生活無(wú)恐懼和悲傷感的自由，即避免各種使動(dòng)物遭受精神創(chuàng)傷的狀況；享有表達(dá)天性的自由，即提供適當(dāng)?shù)臈l件，使動(dòng)物天性不受外來?xiàng)l件的影響而壓抑。
2動(dòng)物福利與國(guó)際貿(mào)易
近年來，一些國(guó)家開始將動(dòng)物福利與動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易緊密掛鉤，對(duì)進(jìn)口動(dòng)物和動(dòng)物產(chǎn)品的動(dòng)物福利提出要求，將動(dòng)物福利作為進(jìn)口動(dòng)物和動(dòng)物產(chǎn)品的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，限制達(dá)不到動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)要求的動(dòng)物和動(dòng)物產(chǎn)品進(jìn)口。
2002年，烏克蘭向法國(guó)出豬，經(jīng)過6o多個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途運(yùn)輸把豬運(yùn)到法國(guó)，卻被法國(guó)有關(guān)部門拒之I''''-l#b。理由是在運(yùn)輸途中沒有使豬得到充分的休息，違反了法國(guó)有關(guān)動(dòng)物福利的規(guī)定。2003年，我國(guó)在大批處理進(jìn)口的食人鯧時(shí)，國(guó)際動(dòng)物福利保護(hù)組織立即發(fā)表了一份言辭激烈的聲明，要求我國(guó)或者盡可能退運(yùn)食人鯧，或者對(duì)食人鯧實(shí)行人道的安樂死，否則將呼吁各國(guó)抵制中國(guó)的水產(chǎn)品貿(mào)易。
不僅許多國(guó)家在進(jìn)口動(dòng)物和動(dòng)物產(chǎn)品時(shí)對(duì)動(dòng)物福利提出了要求，而且在世貿(mào)組織(WTO)規(guī)則中，也有明確的動(dòng)物福利條款。如歐盟現(xiàn)在與一些國(guó)家如智利簽署的雙邊貿(mào)易協(xié)議中，就已經(jīng)加入了“動(dòng)物福利”標(biāo)準(zhǔn)的條款。更多的情況下，該類條款是打著保護(hù)動(dòng)物，改善其福利的幌子，行貿(mào)易保護(hù)之實(shí)。并運(yùn)用動(dòng)物福利條款對(duì)國(guó)際貿(mào)易施加影響，從而達(dá)到減小市場(chǎng)開放程度，規(guī)避WTO原則約束，保護(hù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)利益的目的。更多的發(fā)達(dá)國(guó)家希望將動(dòng)物福利納入“綠箱政策”的范圍之內(nèi)，給予國(guó)內(nèi)企業(yè)一定的福利成本方面的補(bǔ)助，刺激生產(chǎn)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并針對(duì)“第三國(guó)”動(dòng)物福利水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)，提高動(dòng)物福利則意味著提高生產(chǎn)成本，制約發(fā)展中國(guó)家的低成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以此限制第三國(guó)動(dòng)物產(chǎn)品的進(jìn)口。
我國(guó)是畜牧產(chǎn)品出口大國(guó)，年均出口額達(dá)到數(shù)十億美元，如果歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛采用動(dòng)物福利條款，并與國(guó)際貿(mào)易掛鉤，將會(huì)對(duì)我國(guó)動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易造成很不利的影響。
3我國(guó)動(dòng)物飼養(yǎng)中存在的福利問題
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，動(dòng)物福利意識(shí)和動(dòng)物福利工作落后，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對(duì)滯后，而畜禽等食用動(dòng)物主要飼養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)方式仍占主導(dǎo)地位，動(dòng)物福利問題十分突出，非常普遍。
3．1舍飼為主，飼養(yǎng)擁擠，自由活動(dòng)少，疾病發(fā)生率高
動(dòng)物福利要求為動(dòng)物提供足夠的生存與活動(dòng)的空間，使動(dòng)物能夠自由地表現(xiàn)其正常行為。但為了提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，我國(guó)的豬禽飼養(yǎng)常常以舍飼為主，近幾年，國(guó)家又規(guī)定，牛羊的放牧飼養(yǎng)也要改為圈養(yǎng)。這種高密度的飼養(yǎng)方式，造成畜禽擁擠，活動(dòng)不便，沒有自由，不能表現(xiàn)其正常行為。
同時(shí)舍飼主要采用規(guī)?；图s化生產(chǎn)方式，這就導(dǎo)致動(dòng)物的生產(chǎn)性疾病大為增加。如奶牛生產(chǎn)規(guī)模越大和越集中，產(chǎn)奶量越高，其發(fā)生炎、腐蹄病和繁殖性能障礙的機(jī)率也就越高。
3．2飼料及添加劑使用不規(guī)范。濫飼亂喂
許多養(yǎng)殖場(chǎng)及養(yǎng)殖戶為了追求高產(chǎn)量，盲目使用各類飼料及添加劑，而不考慮畜禽的生理特點(diǎn)與營(yíng)養(yǎng)需要。如在奶牛飼養(yǎng)中采用高能量和高精料日糧，日糧的精料與粗料的比例達(dá)50％：50％，或60％：40％，有時(shí)甚至高達(dá)70％：30％，使得反芻動(dòng)物最重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一纖維素含量大為減少，這顯然對(duì)奶牛的正常生長(zhǎng)發(fā)育是不利的，導(dǎo)致奶牛消化機(jī)能障礙、瘤胃角化不全、瘤胃酸中毒和乳脂率、產(chǎn)奶量下降等問題出現(xiàn)。而在農(nóng)村小規(guī)模分散飼養(yǎng)中，濫亂喂的現(xiàn)象則很普遍：一是濫用或過量添加礦物質(zhì)、維生素、抗生素等添加劑，造成動(dòng)物中毒；二是飼喂?fàn)I養(yǎng)成分不全的飼料，使畜禽發(fā)生營(yíng)養(yǎng)缺乏癥；三是有啥喂啥，饑一頓，飽一頓，影響動(dòng)物正常生長(zhǎng)發(fā)育。
3．3長(zhǎng)途運(yùn)輸?shù)沫h(huán)境不良
許多運(yùn)送者為了節(jié)省空間，減少運(yùn)輸費(fèi)用而把動(dòng)物硬擠在車廂里或者其他運(yùn)送器、籠中，使得動(dòng)物在運(yùn)送過程中受到嚴(yán)重傷害。運(yùn)輸羊、豬、牛等的車廂大多裝載過度，其中羊和豬的擁擠程度更甚，動(dòng)物間互相擠踏的情況很多。還有一些運(yùn)輸者為了多運(yùn)送一頭牛或者羊，常常把活?；钛蛩┰谲嚺镯斶\(yùn)輸。而在夏季，動(dòng)物過于擁擠和得不到充足的水，在陽(yáng)光曝曬下長(zhǎng)時(shí)間擁擠在悶熱的車廂內(nèi)，無(wú)異于被驅(qū)趕上死亡之旅。家禽被裝在鐵籠或木籠中，層層疊放，籠中擁擠不堪，上層籠中家禽的排泄物落到下層籠中家禽的身上。運(yùn)輸中受盡顛簸，飲水飼料供應(yīng)不及時(shí)，饑渴難耐，運(yùn)到目的地后許多家禽掉膘甚至死亡。
3．4飲水衛(wèi)生差
給動(dòng)物提供清潔衛(wèi)生的飲水是動(dòng)物福利的基本要求。但是，在我國(guó)農(nóng)村，許多地方的人畜飲水問題還沒有得到有效的解決，有的用井水、有的用河水，有的用池塘水，有的還靠接雨水化雪水，特別是在老少邊窮干旱落后地區(qū)，人往往都得不到清潔衛(wèi)生的飲水，畜禽就更加難以保證了。在畜禽飲用的水中?？蓹z出致病的微生物、超標(biāo)的有害金屬元素。
3．5屠宰不文明
雖然我國(guó)也明令禁止對(duì)畜禽進(jìn)行私屠濫宰，但是，真正符合動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)要求的卻不多。更有許多不法商販?zhǔn)芾骝?qū)動(dòng)，違禁私屠濫宰畜禽，不僅驅(qū)趕、屠宰方法粗暴，甚至為了增加重量，向畜禽體內(nèi)大量注水生產(chǎn)注水肉，或在集貿(mào)市場(chǎng)當(dāng)眾殺雞褪毛，當(dāng)著其他畜禽面前進(jìn)行宰殺，造成其他畜禽哀叫嘶鳴，慘不忍睹。
4針對(duì)我國(guó)動(dòng)物福利問題的思考與對(duì)策
4．1建立適應(yīng)國(guó)情的動(dòng)物福利法制體系
通過立法保證動(dòng)物福利不受侵害是國(guó)際上的通行做法。我國(guó)應(yīng)在吸收其他國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的生產(chǎn)力水平，社會(huì)文明發(fā)展程度以及公民科學(xué)文化素質(zhì)，制定在現(xiàn)階段具有現(xiàn)實(shí)意義的法律法規(guī)。
4．2加大宣傳力度，增強(qiáng)動(dòng)物福利意識(shí)
在我國(guó)，動(dòng)物保護(hù)宣傳教育留于表面，動(dòng)物福利觀念未深入人心。應(yīng)當(dāng)通過多渠道多形式廣泛深入宣傳有關(guān)動(dòng)物福利的知識(shí)，讓人們了解什么是動(dòng)物福利?為什么要提倡動(dòng)物福利?怎樣維護(hù)動(dòng)物福利?要增強(qiáng)全社會(huì)的動(dòng)物福利意識(shí)，并積極在動(dòng)物生產(chǎn)加工人員和畜牧獸醫(yī)專業(yè)人員中普及動(dòng)物福利的內(nèi)容和要求，使其成為開展動(dòng)物福利工作、解決動(dòng)物福利問題的先行者和積極參與者。
4．3明確福利標(biāo)準(zhǔn)，推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)
在畜牧業(yè)生產(chǎn)中積極推進(jìn)符合動(dòng)物福利要求的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，改變不符合動(dòng)物福利要求的做法，使動(dòng)物福利真正體現(xiàn)在飼養(yǎng)、運(yùn)輸、屠宰過程中。
4．3．1確保畜禽生存的適宜生態(tài)環(huán)境條件
有一個(gè)適宜的舒適的生存環(huán)境條件，是實(shí)施動(dòng)物福利的基礎(chǔ)。比如，采用半開放式畜舍以及建造室外涼棚和實(shí)行散放式制度對(duì)畜禽進(jìn)行防暑降溫工作；選用隔熱材料做畜舍頂棚以加強(qiáng)保溫；在畜舍內(nèi)安裝風(fēng)扇或吊扇來加強(qiáng)通風(fēng)換氣；為畜禽提供充足的清潔飲水等等。
4_3．2建設(shè)生態(tài)型畜牧場(chǎng)
畜牧場(chǎng)要建在地勢(shì)高燥、整齊開闊、向陽(yáng)避風(fēng)和環(huán)境幽雅之處，距離水源近，遠(yuǎn)離污染區(qū)，并能嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生防疫制度。畜舍要具備良好的小氣候條件，能有效地控制舍內(nèi)外環(huán)境的溫度、光照及輻射熱等條件的變化，做到通風(fēng)、干燥及配有防暑降溫設(shè)施。要加強(qiáng)畜牧場(chǎng)的綠化工作。合理處理與利用畜禽糞便，如建立沼氣池進(jìn)行發(fā)酵等。
4．3．3應(yīng)用綠色環(huán)保型飼料及添加劑
提供給畜禽的飼料要含有足夠的能量、蛋白質(zhì)、水分、維生素和礦物質(zhì)等，確保畜禽正常生長(zhǎng)發(fā)育與生命健康。要注意飼料的生物安全，嚴(yán)禁使用抗生素、激素和其它違禁藥物添加劑，以確保動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品的安全。
4．3．4加強(qiáng)疫病防治工作
要采取綜合性疫病防治措施：一要切斷畜牧場(chǎng)周圍環(huán)境中的疫病傳播媒介或中間宿主；二是按科學(xué)程序定期注射防疫疫苗；三是積極開展疫病監(jiān)測(cè)，并結(jié)合致病菌的培養(yǎng)、分離和藥敏試驗(yàn)，針對(duì)性用藥，避免濫用或盲目使用抗生素等。
4．3．5改善運(yùn)輸及屠宰條件
盡可能與國(guó)際動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)接軌，運(yùn)輸過程中要避免嘈雜的聲音、難聞的氣味和不熟悉的同伴，以及各種驚嚇，要縮短運(yùn)載時(shí)間，并有寬敞的運(yùn)輸空間和及時(shí)地飼喂飲水。畜牧場(chǎng)與屠宰點(diǎn)的距離越近越好，這最后的過程應(yīng)該盡可能地輕便而短暫，盡可能使動(dòng)物們安靜和人道地死亡。
論文摘要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生教育質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)工作的首要環(huán)節(jié)，要合理設(shè)置課程，構(gòu)建科學(xué)的研究生課程體系。目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)期分布不平衡，沒有針對(duì)性，公共課與專業(yè)課比例失衡，忽視學(xué)生科研和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)出現(xiàn)的問題提出改革我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議。
一、目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的現(xiàn)狀
從各院校法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣，總學(xué)分為30多學(xué)分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分，必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置大體與上述統(tǒng)計(jì)一致，設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國(guó)際法專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法專題研究”、“國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法原著研讀”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸法律與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實(shí)務(wù)”、“公司財(cái)務(wù)與法律”和“ 國(guó)際商事仲裁法”等相關(guān)課程；北京大學(xué)法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置則將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置包含在國(guó)際法當(dāng)中，沒做細(xì)小的劃分。華北電力大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成，其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易法專題”、“國(guó)際投資與金融法專題”、“國(guó)際法專題”和“國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端解決研究”，下學(xué)期開設(shè)了“法律實(shí)務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀”等相關(guān)課程。二年級(jí)幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程，主要由學(xué)生自己支配，撰寫個(gè)人的畢業(yè)論文。
從以上各院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，大體存在以下特點(diǎn)：各院?；旧鲜前凑战虒W(xué)大綱上的教學(xué)要求來進(jìn)行課程設(shè)置；對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法細(xì)小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集，實(shí)踐課設(shè)置稀疏等。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置存在的主要問題
任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法也不例外。但目前我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要存在嚴(yán)重的脫節(jié)，這一點(diǎn)從研究生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識(shí)為何到了社會(huì)上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題。
1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程體系不合理
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學(xué)分為30多分。其中英語(yǔ)、政治等公共課課時(shí)較多，都超過了專業(yè)課所占學(xué)時(shí)，這樣學(xué)生就把大量的時(shí)間花在了與本專業(yè)無(wú)關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學(xué)生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時(shí)完成培養(yǎng)計(jì)劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內(nèi)容等方式，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足，學(xué)分要求相對(duì)偏低，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]
以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)，所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力，學(xué)生就會(huì)為了修滿學(xué)分而上課，日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級(jí)的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程，二年級(jí)幾乎不設(shè)任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級(jí)的課程很多，任務(wù)很重，二年級(jí)大量遞減，三年級(jí)的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時(shí)間為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，但從整體看來這樣的課程安排其實(shí)是值得商榷的。
2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容沿襲本科階段
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過，此課程也并沒有對(duì)本科階段學(xué)到的知識(shí)做深層次的挖掘，知識(shí)水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級(jí)性只是體現(xiàn)在對(duì)本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U(kuò)展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]
3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程劃分不夠細(xì)致
一所院校中專業(yè)同為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究生有很多，但是從各院校為其設(shè)定的培養(yǎng)方案來看，他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學(xué)生，但在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具體領(lǐng)域當(dāng)中每個(gè)學(xué)生對(duì)其關(guān)注度和興趣是不一樣的，有的喜歡國(guó)際金融，有的偏愛國(guó)際貿(mào)易，通過學(xué)習(xí)每位學(xué)生應(yīng)該都有一個(gè)所擅長(zhǎng)和熱衷的細(xì)小領(lǐng)域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的課程，忽視學(xué)生的個(gè)體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)方案沒有因地制宜、因人而異，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置體系中學(xué)生的任選課程嚴(yán)重不足，對(duì)其進(jìn)行學(xué)分限制。“任選”即意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這些任選課程的設(shè)置是與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的，雖然是同一專業(yè)，但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng)。
4.實(shí)踐性課程太少，忽視學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了涵蓋基本的法學(xué)理論知識(shí)以外，對(duì)實(shí)務(wù)性問題的研究要求也很高。以國(guó)際貿(mào)易為例，跟單信用證是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中常見的結(jié)算方式，通過教學(xué)要讓學(xué)生知道如何草擬一份國(guó)際貨物買賣合同以及熟悉跟單信用證的結(jié)算流程等相關(guān)問題，當(dāng)然，這對(duì)教師的要求很高。如果教師沒有該方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)就會(huì)流為純理論教學(xué)，如此這般學(xué)生上課就會(huì)覺得空乏無(wú)味，不會(huì)將知識(shí)學(xué)以致用。造成此問題的根源在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置存在弊端，除此之外師資力量不足也是重要影響因素之一。實(shí)踐性課程在學(xué)生必修課和選修課當(dāng)中都有涉及，相對(duì)而言在選修課中占的比重較高一些。實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的始終，案例教學(xué)就是很好的一個(gè)例子，該專業(yè)的學(xué)生都知道國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)課程的案例大都來自于專門的國(guó)際仲裁機(jī)構(gòu)和wto爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)等貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域，這些案例牽扯到的背景知識(shí)有很多，難度很大，有時(shí)候把一個(gè)案例搞清楚，進(jìn)行透徹分析都要花耗很多的課時(shí)。于是學(xué)生為了簡(jiǎn)單獲得相應(yīng)的學(xué)分再加上培養(yǎng)單位、老師的關(guān)注度不夠，將實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行壓縮，模擬仲裁機(jī)構(gòu)、國(guó)際法院、爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)等進(jìn)行案例分析。雙方辯論的實(shí)踐課程與專題研討更成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置的奢望。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程科學(xué)設(shè)置的建議
設(shè)置科學(xué)合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，圍繞以上存在的問題，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來加以完善。
1.強(qiáng)化科學(xué)設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的思想意識(shí)
任何問題的解決都要從思想意識(shí)上加以重視，只有從思想上提高警惕，才能將有效的行動(dòng)付諸于實(shí)踐。良好的課程設(shè)置是學(xué)生習(xí)得本學(xué)科知識(shí)，掌握知識(shí)要領(lǐng)的重中之重，特別是對(duì)研究生的課程設(shè)置來說，科學(xué)的課程規(guī)劃能將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)從縱向上加以延伸，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。而且科學(xué)合理的課程設(shè)置在研究生整個(gè)培養(yǎng)方案體系中具有基礎(chǔ)性和綱領(lǐng)性的地位，是實(shí)現(xiàn)高層次教學(xué)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，必須強(qiáng)化思想意識(shí)，制定科學(xué)合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程內(nèi)容，將本專業(yè)課程改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來開展。
2.制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材
從根本上設(shè)置一套科學(xué)合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)教材，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生開設(shè)關(guān)注時(shí)代前沿的課程，教材編寫組應(yīng)該由本領(lǐng)域內(nèi)有影響力的資深專家、教授和學(xué)者組成。各院校要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)措施，將編寫教材的質(zhì)量?jī)?yōu)良作為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。另外實(shí)務(wù)性專家人士也應(yīng)該參與進(jìn)來，如國(guó)際貿(mào)易、金融、投資等具有較高學(xué)習(xí)難度領(lǐng)域，在一些案例的編寫上應(yīng)該由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專門人士來完成，從而制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材。
3.全方位統(tǒng)籌課程設(shè)置，體現(xiàn)課程設(shè)置整體
培養(yǎng)單位應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家在此方面有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如日本的京都大學(xué)就是很好的效仿對(duì)象。該校研究生階段的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程與本科階段的課程設(shè)置之間有明顯的難易梯度，研究生階段課程安排重在開闊學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，給予其較大的自主空間；加大對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度，英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)做到與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)領(lǐng)域密切掛鉤。
在師資建設(shè)上，加大教授和副教授的聘任力度，此領(lǐng)域?qū)＜也坏珣?yīng)具有深厚的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)實(shí)務(wù)問題要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，熱點(diǎn)問題也應(yīng)有自己獨(dú)到的見解；改變填鴨式的教學(xué)方式，做到案例教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)雙管齊下。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法案例相比其他的法學(xué)學(xué)科的案例來說難度更大，而且相對(duì)來說獲取權(quán)威、經(jīng)典案例的途徑不是很多，如此一來對(duì)上課教師的要求就特別高，因此授課教師就必須利用課下時(shí)間收集可利用性強(qiáng)的案例，歸納總結(jié)，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)對(duì)外語(yǔ)水平要求很高，在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，使用眾多國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和大量商務(wù)英語(yǔ)詞匯，因此教師應(yīng)努力提升自己的外語(yǔ)水平，爭(zhēng)取各種可以到國(guó)外作訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)，將國(guó)外的前沿知識(shí)帶到國(guó)內(nèi)課堂上來。此過程中也應(yīng)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，難度不應(yīng)太大，采取循序漸進(jìn)的方式逐步推進(jìn)。另外意大利在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面“演講式”教學(xué)模式也是值得借鑒的不錯(cuò)選擇，教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提倡學(xué)生們走上講臺(tái)。
從學(xué)生自身來講，首先應(yīng)定期參加國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議等，活躍學(xué)術(shù)氣氛；其次進(jìn)一步提升自己的外語(yǔ)水平和能力，不管是課上還是課下都要有針對(duì)性去學(xué)習(xí)。
4.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重因材施教
首先，針對(duì)各校具體情況，部分院校應(yīng)該將不同年級(jí)的研究生課程安排做一下協(xié)調(diào)，松弛有度，合理布局研究生階段的課程內(nèi)容，分散研究生在研一階段課程過多的壓力，刪減與本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程重復(fù)的研究生課程的學(xué)時(shí)，課程的科學(xué)設(shè)置要做到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可采取網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，在有條件的情況下可以定期聘請(qǐng)國(guó)外的專家、教授進(jìn)行視頻講學(xué)和面對(duì)面講學(xué)，此過程中要重視國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生的自我參與意識(shí)。再次，培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域最新的文獻(xiàn)、專著，關(guān)注國(guó)際社會(huì)熱點(diǎn)問題，課上按專題或者小組的形式進(jìn)行講解，把課堂表現(xiàn)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)再進(jìn)行細(xì)致劃分，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛好與擅長(zhǎng)領(lǐng)域深度細(xì)分課程，培養(yǎng)單位要因材施教，體現(xiàn)專業(yè)特色與學(xué)生特長(zhǎng)。
5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
研究生階段與本科階段應(yīng)該是兩個(gè)完全不同能力水平層次，研究生階段學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力應(yīng)該更勝一籌，實(shí)踐性應(yīng)該更強(qiáng)一些。但絕大多數(shù)院校提供研究生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的學(xué)生到國(guó)際法院、仲裁機(jī)構(gòu)、爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)更是不可能的事情。但是并不能因此忽視本專業(yè)研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)單位應(yīng)竭盡全力為學(xué)生著想，如可以安排學(xué)生在固定時(shí)段到一些證券機(jī)構(gòu)或國(guó)內(nèi)比較有名的涉外仲裁、法院等律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)。以上是讓學(xué)生“走出去”的模式，還可以采用“引進(jìn)來”的模式，即課堂教學(xué)應(yīng)模擬法庭辯論，將與辨析案例有關(guān)的專家、教授、涉外律師以及實(shí)務(wù)性人士、學(xué)者等請(qǐng)到課堂上來，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過這種“走出去”與“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，將學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)與將來的就業(yè)緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)為學(xué)生將來走向社會(huì)，走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；教學(xué)模式；三融合
作者簡(jiǎn)介：曲國(guó)明（1978-），男，河北灤平人，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院商學(xué)院講師，碩士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.86 文章編號(hào)：1672-3309（2013）09-197-03
加入WTO后，隨著外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的徹底放開，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)量越來越大，行業(yè)內(nèi)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求日益增多。為適應(yīng)社會(huì)需求，很多相關(guān)高等職業(yè)院校均推出了報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等新專業(yè)來適應(yīng)市場(chǎng)需要。近年來，在嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)下，多數(shù)普通本科院校的相關(guān)專業(yè)，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，也對(duì)原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，開設(shè)了報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等相關(guān)課程。獨(dú)立學(xué)院等應(yīng)用型本科院校成立較晚，相關(guān)專業(yè)基本上都開設(shè)了報(bào)關(guān)課程。然而由于學(xué)校定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異等原因，應(yīng)用型本科院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在諸多困境，教學(xué)效果未能令人滿意。
一、應(yīng)用型本科《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程特點(diǎn)
（一）課程體系具有很強(qiáng)的規(guī)范性
《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》是為培養(yǎng)掌握各項(xiàng)報(bào)關(guān)制度以及通關(guān)程序合格的報(bào)關(guān)人才而開設(shè)的課程，因此主要內(nèi)容與報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)緊密相連，包括報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制等，內(nèi)容相對(duì)固定，具有規(guī)范性。
（二）教學(xué)目標(biāo)要求重實(shí)踐
《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》內(nèi)容涉及到一整套操作流程，這門課所介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在報(bào)關(guān)實(shí)踐中都有具體的操作環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)就是平時(shí)在真正的報(bào)關(guān)工作中會(huì)經(jīng)常遇到的，這就要求在報(bào)關(guān)教學(xué)過程中多模擬報(bào)關(guān)實(shí)踐，通過模擬角色扮演等方式，操作多個(gè)模擬進(jìn)出口報(bào)關(guān)流程，在完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中真正掌握外貿(mào)技能。
（三）涉及理論面較廣
《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程不但涉及國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易法和對(duì)外貿(mào)易管制政策等基礎(chǔ)理論知識(shí)，還涉及如外貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、英文函電等知識(shí)，是一門理論與實(shí)務(wù)兼具的課程。課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須借助于相關(guān)課程的知識(shí)，因此在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)就必須考慮到先修課程的安排，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)報(bào)關(guān)課程時(shí)具備足夠的預(yù)備知識(shí)，便于更好地學(xué)習(xí)這門課程。
（四）受政策影響大
在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷發(fā)展變化的條件下，國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策也會(huì)相應(yīng)改變，海關(guān)對(duì)相關(guān)報(bào)關(guān)政策措施每年都會(huì)進(jìn)行一定調(diào)整，這就導(dǎo)致該課程教材內(nèi)容每年都應(yīng)有一定的變化，但教材內(nèi)容往往具有滯后性，這種滯后性又直接影響到教學(xué)。所以，任課教師必須及時(shí)關(guān)注相關(guān)政策調(diào)整動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
二、應(yīng)用型本科院?！秷?bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的矛盾
由于各學(xué)校定位的差異、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在著諸多矛盾。
（一）應(yīng)用與應(yīng)試之間的矛盾
應(yīng)用型本科主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟悉報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作程序和操作方法。所以，在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行具體業(yè)務(wù)操作，這就要求在教學(xué)中必須安排大量的“實(shí)操”訓(xùn)練，即教學(xué)以“應(yīng)用”為重。
學(xué)生如果想從事報(bào)關(guān)工作，必須考取報(bào)關(guān)員從業(yè)資格證書。而報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試的合格率極低，一般在10%左右，2006 年的合格率僅為8%，為歷史最低，最高年份為2012年，合格率也僅為15%。因此，要幫助學(xué)生順利通過報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試，任課教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間用于分析和講解考試重點(diǎn)、難點(diǎn)及試題上，不得不讓學(xué)生做大量的專項(xiàng)練習(xí)和模擬試題以應(yīng)對(duì)考試，這就要求教學(xué)應(yīng)以“應(yīng)試”為重。
如何解決應(yīng)用與應(yīng)試之間的矛盾已成為擺在授課教師面前的難題。絕大部分學(xué)生希望通過報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試，取得職業(yè)資格證書，使之成為從事報(bào)關(guān)職業(yè)的“敲門磚”。如果教師將大量學(xué)時(shí)安排在實(shí)踐教學(xué)上，必將占用大量的理論教學(xué)時(shí)間，有可能使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，這不僅不利于學(xué)生通過職業(yè)證書考試，還難以保證實(shí)踐教學(xué)效果；另一方面，如果將教學(xué)重點(diǎn)放在報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試上，雖有利于學(xué)生通過考試獲取資格證書，但卻與應(yīng)用型本科“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，“應(yīng)試”與“應(yīng)用”目標(biāo)的錯(cuò)位讓《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)陷入兩難困境
（二）本科教育與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾
《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，主要針對(duì)報(bào)關(guān)行業(yè)，最初此課程主要由職業(yè)技術(shù)學(xué)?；?qū)？崎_設(shè)。近十年，隨著高等教育的發(fā)展，高等教育由精英教育變?yōu)榇蟊娊逃?，一些三本和二本學(xué)院也開設(shè)了該課程。由于學(xué)校定位的差異，這門課程在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上，產(chǎn)生了矛盾：?？苹蚵殬I(yè)教育強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，理論以“夠用”、“實(shí)用”為度；而本科教育集中于認(rèn)識(shí)世界的范疇，是相對(duì)完整的理論體系和相對(duì)不完整實(shí)踐體系的統(tǒng)一。在這種情況下，只能是對(duì)不同類型的教育群體，采取差異化的教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)用型本科在我國(guó)成立只有十幾年時(shí)間，基本上定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但對(duì)“應(yīng)用型”的定位一直沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為是介于本科和?？浦g。這就要求學(xué)生既要有一定的理論水平，也要有一定的實(shí)際操作能力。
（三）實(shí)踐與理論研究背離
《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的操作能力，主要課時(shí)安排在講授報(bào)關(guān)流程、規(guī)范及報(bào)關(guān)單填制等內(nèi)容，比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，進(jìn)行理論研究的內(nèi)容很少。而本科教育要求培養(yǎng)較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，知識(shí)的講授要向?qū)W科的縱深發(fā)展，要培養(yǎng)具有一定從事科學(xué)研究的工作能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)在當(dāng)前《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)中很少能夠達(dá)到。
三、“三融合”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)過幾年探索，根據(jù)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)計(jì)出“課證融合”、“學(xué)練融合”、“學(xué)研融合”的《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式，把報(bào)關(guān)的理論知識(shí)、相關(guān)內(nèi)容拓展知識(shí)、報(bào)關(guān)技能和報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論—實(shí)踐—技能—考證—研究一體化。
（一）課證融合
“課證融合”是指課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對(duì)應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書考試。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程按照課證融合的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)是平均通過率高出全國(guó)平均15-20個(gè)百分點(diǎn)。在此目標(biāo)引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)時(shí)間安排、課程大綱、教材、習(xí)題、考試等方面進(jìn)行改革。
教學(xué)時(shí)間的安排上，由于目前的政策限制，只有大四的學(xué)生才能參加考試，所以將《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程安排在大三下學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，在6月底參加考試報(bào)名，再經(jīng)過4個(gè)月的考前準(zhǔn)備，通過的成功率較高。此外，報(bào)關(guān)員考試的內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)和報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，在大三上學(xué)期已經(jīng)先行開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門先導(dǎo)課程，講述了有關(guān)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，所以這部分知識(shí)可以免講。
教學(xué)大綱方面，以《報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)分安排及已修課程情況適當(dāng)調(diào)整。主要講授報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)和進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制六大部分，其中重點(diǎn)內(nèi)容為海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序和進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制。
教材選用方面，根據(jù)本科教學(xué)特點(diǎn)，不可能選用報(bào)關(guān)員考試教材作為上課用教材，所以只能選用與課程大綱吻合度高的教材。我們選用了顧曉濱主編、由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《進(jìn)出口報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》，該書內(nèi)容主要涵蓋了大綱中的六大部分，重點(diǎn)與報(bào)關(guān)員考試大綱要求基本一致，而且沒有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠很好地滿足教學(xué)的需要。
習(xí)題方面，將歷年報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試習(xí)題按章節(jié)進(jìn)行歸類，并區(qū)分難易程度及?？贾R(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)容易抓住重點(diǎn)。
考試方面，基本以報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試的題型為主，難度有所降低。因?yàn)閮H通過2個(gè)學(xué)分的理論學(xué)習(xí)，不可能達(dá)到考證所需要的知識(shí)廣度和深度。
（二）學(xué)練融合
《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的鮮明特色就是實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)技能要求高，具備實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的條件。但是，大多數(shù)三本院校學(xué)生人數(shù)眾多，大部分學(xué)校沒有能容納所有學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地。針對(duì)這一普遍存在的問題，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院采取“學(xué)練融合”的模式，即購(gòu)買報(bào)關(guān)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，安排4學(xué)分的實(shí)踐課程。該模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)還原了一個(gè)報(bào)關(guān)行日常工作的真實(shí)場(chǎng)景與實(shí)際的業(yè)務(wù)流程，根據(jù)“屬地申報(bào)、口岸放驗(yàn)”的通關(guān)模式，根據(jù)不同貨物、不同貿(mào)易方式，完成包括一般進(jìn)口貨物、一般出口貨物、外商投資減免稅進(jìn)口貨物、科教用品減免稅進(jìn)口貨物、保稅加工貿(mào)易等不同類型的通關(guān)模式。學(xué)生所扮演的報(bào)關(guān)員能夠在各個(gè)場(chǎng)景中隨意的走動(dòng)、與海關(guān)、客戶等角色對(duì)話，通過對(duì)話獲得信息和幫助，從而完成業(yè)務(wù)，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)在很多海關(guān)實(shí)施無(wú)紙化通關(guān)，大部分業(yè)務(wù)作業(yè)可以用電腦來完成，所以這種形式既在一定程度上與實(shí)際接軌，又解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的困境，能夠提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，使學(xué)生從學(xué)校步入職業(yè)生涯時(shí)就有一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。該模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)采用B/S構(gòu)架，學(xué)生可以從任意校院網(wǎng)端口進(jìn)入練習(xí)，提高了軟件的利用率，方便有興趣的同學(xué)花更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。
（三）學(xué)研融合
雖然《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》實(shí)踐性強(qiáng)，但其中包含了很多與理論研究相關(guān)的課題方向及研究素材的支撐材料，這一點(diǎn)被絕大部分學(xué)院所忽視。例如，可以讓學(xué)生對(duì)加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型、加工貿(mào)易產(chǎn)品內(nèi)銷、保稅區(qū)“一日游”等當(dāng)前熱點(diǎn)問題產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)；在“進(jìn)出口商品歸類”部分，可讓學(xué)生通過聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)查詢數(shù)據(jù)，為分析產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等理論問題提供現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)。通過以上練習(xí)，不但可以擴(kuò)展學(xué)生畢業(yè)論文寫作的范圍，提高畢業(yè)論文的理論深度，還為考取研究生的學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
四、“三融合”教學(xué)模式的成效
南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程實(shí)施“三融合”的教學(xué)模式以來，收到了良好效果：一是報(bào)關(guān)員考試通過率大幅提升，由原來的不足5%，上升至近兩年的30%以上；二是學(xué)生就業(yè)順利，只要通過報(bào)關(guān)員考試又想從事報(bào)關(guān)工作的學(xué)生，均能較順利地找到相關(guān)工作，用人單位評(píng)價(jià)良好；三是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，論文選題向多樣化發(fā)展，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、出口競(jìng)爭(zhēng)力、出口二元邊際等方面理論性較強(qiáng)的論文比重有所增加，數(shù)據(jù)資料詳實(shí)，研究深度不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 全立新、董展眉.高等職業(yè)教育“應(yīng)用”與“應(yīng)試”困境分析[J].職教論壇，2008，（01）.