時(shí)間：2022-02-14 09:02:32
導(dǎo)語：在大學(xué)生就業(yè)問題總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：課程結(jié)構(gòu)調(diào)整；大學(xué)生就業(yè)；“可雇傭性”
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）05-0065-02
收稿日期：2014-04-12
作者簡介：雷萬鵬，華中師范大學(xué)教育學(xué)院（湖北武漢，430079）教授，博士生導(dǎo)師。
21世紀(jì)以來，高等教育從精英教育階段向大眾化乃至普及化教育階段轉(zhuǎn)變，市場因素逐漸滲入高等教育領(lǐng)域，并對高等教育提出更多的需求。在社會和市場磨合的過程中，“大學(xué)生就業(yè)難”問題成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題和民生難題。而與此同時(shí)，企業(yè)也反映找不到合適的人才。一邊是大學(xué)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)招人難，這是一種兩難共存的、典型的、錯位的市場現(xiàn)象。對于出現(xiàn)這種錯位的市場現(xiàn)象的原因，社會和高校都開始進(jìn)行深刻的反思并采取多種措施積極推動和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。汪霞教授等撰寫的《高校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)問題研究》一書從“課程結(jié)構(gòu)”這一新穎的角度出發(fā)，以拓荒者的姿態(tài)探索高校課程與社會需求和學(xué)生發(fā)展的矛盾所在，從微觀層面闡述大學(xué)生的可雇傭性問題，其研究視角之獨(dú)特，研究方法之合理，研究結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者很大的啟發(fā)。
以高校課程開設(shè)為核心，研究視角獨(dú)特。目前對高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究主要借助于社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。最終解決問題的方案總是寄希望于社會政策、用人機(jī)制、經(jīng)濟(jì)體制等方面的改革。自上而下的改革固然重要，自下而上的訴求也不可忽視。該書圍繞大學(xué)生可雇傭性的培養(yǎng)這個核心，以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力為解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要突破口，提出“應(yīng)該將大學(xué)生的可雇傭性融入課程”這一全新的教育理念，并詳盡闡釋了“如何將可雇傭性融入課程”，指出要通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓人耳目一新。課程是教育的載體，是學(xué)生的精神食糧，課程的結(jié)構(gòu)直接影響著大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。分析和研究高等院校課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，挖掘大學(xué)生就業(yè)的問題，為我們思考和解決“大學(xué)生就業(yè)難”提供了新的思路和方法。
定性定量相結(jié)合，研究方法合理?；谘芯績?nèi)容，本書綜合運(yùn)用了比較研究、文本分析、案例研究、問卷調(diào)查和深度訪談等研究方法。研究方法的選擇和使用基于研究問題的需要，合理且可行。相關(guān)理論回顧和國際經(jīng)驗(yàn)介紹為研究問題的解決提供了強(qiáng)有力的支撐。深入訪談和問卷調(diào)查范圍之廣，所耗精力之巨讓人感嘆。該書通過大量的實(shí)地調(diào)研工作，收集用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)、高校畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)、課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀等方面的資料。通過質(zhì)性分析和定量分析相結(jié)合的方法，用大量的真實(shí)數(shù)據(jù)闡明目前我國高校專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場需求之間的差距，從而提出畢業(yè)生就業(yè)與高校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策和建議。研究方法運(yùn)用合理，研究思路清晰明了，是一項(xiàng)遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和具有學(xué)理性的研究成果。
層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。該書主要內(nèi)容分為六個章節(jié)。第一章介紹發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的課程改革經(jīng)驗(yàn)。第二、三、四章分別從在校本科生、雇主、畢業(yè)生的角度對高校課程結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)的契合度進(jìn)行了分析。第五章借助于系統(tǒng)深入的專門知識和一些基礎(chǔ)理論對高校課程結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行分析。第六章是對整個研究的總結(jié)，同時(shí)，對我國高校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整提出對策建議。整本書內(nèi)容豐富，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，每個章節(jié)目標(biāo)明確，主要觀點(diǎn)突出，章節(jié)之間結(jié)構(gòu)清晰，邏輯關(guān)系明了。系統(tǒng)地、層層遞進(jìn)地闡述了通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，提高學(xué)生就業(yè)能力的必要性與可行性。
《高校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)問題研究》深入探討了大學(xué)生就業(yè)與課程結(jié)構(gòu)的關(guān)系，基于收集的大量數(shù)據(jù)，論證了大學(xué)課程結(jié)構(gòu)對大學(xué)生“可雇傭性”的影響，開拓新的就業(yè)空間與調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的關(guān)系，職業(yè)領(lǐng)域人才需求的變化及其對高校人才培養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求?；谘芯?，提出畢業(yè)生就業(yè)與高校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略思路。該研究成果觀點(diǎn)新穎，論證有力，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義。
總之，《高校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)問題研究》一書以教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)際數(shù)據(jù)為依托，從課程與教學(xué)論的觀點(diǎn)出發(fā)，提出了一系列具有可行性的建議，為研究大學(xué)生就業(yè)問題探索了新思路和新方法。該書是一項(xiàng)借鑒國際經(jīng)驗(yàn)、立足中國國情、具有原創(chuàng)性和指導(dǎo)性的研究成果，是一部值得品味和參考的優(yōu)秀著作。
Curriculum Structure Adjustment and College Graduates’ Employment
Competence Promotion
LEI Wan-peng
（School of Education Central China Normal University， Wuhan 430097， China）
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；研究主題；流變
前言
國內(nèi)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的研究文獻(xiàn)相對較多。通過三大文獻(xiàn)檢索，共收集到2002-2012年發(fā)表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份來看（見圖1），對大學(xué)生就業(yè)的研究有著逐年增加的趨勢，說明大學(xué)生就業(yè)問題受到越來越多學(xué)者們的重視。
圖1 大學(xué)生就業(yè)問題研究趨勢（2002-2012年）
對上述文獻(xiàn)進(jìn)一步分析，其研究內(nèi)容主要集中在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)及大學(xué)生就業(yè)心理等四個方面，分別為46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具體分布如表1所示。
表1 大學(xué)生就業(yè)研究主題情況（2002-2012年）單位：篇
以下我們將就這四個方面的研究內(nèi)容有選擇性的作一個梳理，綜述如下：
一、對大學(xué)生就業(yè)能力的研究
朱新秤（2009）[1]分析了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的四個組成部分， 即職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識與技能、社會資本和個人適應(yīng)能力。劉麗玲、吳嬌（2010）[2]對管理類和經(jīng)濟(jì)類應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生、往屆大學(xué)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個群體均認(rèn)為就業(yè)能力在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中占有重要地位。
朱國瑋、黃（2011）[3]運(yùn)用行為事件訪談法和調(diào)查法分別對用人單位、應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)能力的影響因素分析研究。結(jié)果顯示，用人單位與應(yīng)屆畢業(yè)生對就業(yè)能力的影響因素的認(rèn)知存在較大的差異，這也是出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)缺失和用人單位招聘困境的根本原因。創(chuàng)新教育理念、采用復(fù)合的培養(yǎng)方式、加強(qiáng)就業(yè)能力的跟蹤測評是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。陳均土（2011）[4]回顧了美國在全國范圍內(nèi)推行的就業(yè)能力框架及其培養(yǎng)機(jī)制，為我國提供了有益的啟示。瞿祥華、楊玲（2011）[5]認(rèn)為提升大學(xué)生就業(yè)能力是解決當(dāng)前和今后很長一個時(shí)期大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。陳永杰（2011）[6]通過分析大學(xué)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)， 發(fā)現(xiàn)不同的大學(xué)生群體的競爭力有相當(dāng)大的差別，反映了社會流動機(jī)制不暢?？紤]到整個教育體制的不公平性，說明大學(xué)生競爭力的高低與家庭背景等各種先賦因素有著重要的關(guān)系。
楊旭華（2012）[7]通過編制調(diào)查問卷，并運(yùn)用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型的分析方法，構(gòu)建出“90后“大學(xué)生就業(yè)能力的四因子模型。陳均土（2012）[8]研究了美國高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的做法，即將就業(yè)理念融合在課程設(shè)置之中，貫穿整個大學(xué)生生涯，對我國提高大學(xué)生就業(yè)競爭力有著重要啟示。徐穎云（2012）[9][10]提出通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動機(jī)制，培育創(chuàng)造性人才，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而建立起促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的長效機(jī)制。金昕（2012）[11]采用問卷和訪談等方法，勾勒出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力的國家框架、動態(tài)監(jiān)測體系和分類培養(yǎng)的對策建議。李軍凱（2012）[12]考察了大學(xué)生就業(yè)能力的五因子分析模型，并分析了不同要素對就業(yè)能力的影響差異。
二、對女大學(xué)生就業(yè)的研究
卿石松、劉軍勇（2009）[13]分析了女研究生比例不斷上升的主要原因，從開拓大學(xué)生就業(yè)市場、提高大學(xué)生就業(yè)能力、改善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)和反歧視等角度提出了大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)，即提高人力資源投資和利用效率的政策建議。李倩（2009）[14]從公共政策角度審視女大學(xué)生就業(yè)困境的原因，探討符合中國國情的解決該困境的政策選擇。
童路明（2010）[15]從女性主義和性別視角，探討了我國女大學(xué)生就業(yè)的困境在于女性所扮演社會角色的局限性，提出從社會文化、法制體系建設(shè)及推進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)等方面入手改進(jìn)。
賀永平、熊艷、郭平（2011）[16]認(rèn)為女大學(xué)生在就業(yè)過程中卻遭遇用人單位的歧視，處于劣勢。要解決這一問題，需要從法律和道德方面入手，更需要從經(jīng)濟(jì)方面入手，建立由社會分擔(dān)女性生育成本。肖凌、郝敏釵（2011）[17]認(rèn)為解決高職女大學(xué)生就業(yè)難的問題，需要國家、院校和學(xué)生的共同努力。即政策引導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置適應(yīng)需求、擇業(yè)正確定位等。
張抗私，盈帥（2012）[18]以“2010 年大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查”數(shù)據(jù)為樣本進(jìn)行了實(shí)證研究，得出了影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)權(quán)重排序，為解決女大學(xué)生就業(yè)難提供了理論支持，也為大學(xué)及大學(xué)生個人充分認(rèn)識市場、有準(zhǔn)備地應(yīng)對就業(yè)提供了參考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]認(rèn)為女大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)為“四難”，深入分析了其原因，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對對策。
三、對人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)的研究
高耀、劉志民、方鵬（2010）[20]基于江蘇省20 所高校大學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，用Logistic 回歸法分析了人力資本、家庭資本擁有情況對大學(xué)生就業(yè)政策績效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人力資本、家庭資本對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意愿，大學(xué)生到西部、基層和艱苦地區(qū)就業(yè)的意愿等有著顯著影響。
喬志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究結(jié)果表明：大學(xué)生的人力資本學(xué)業(yè)因素、社會實(shí)踐和工作實(shí)習(xí)三個維度構(gòu)成。蘇麗鋒、孟大虎（2011）[22]通過實(shí)證研究，提出我國大學(xué)生失業(yè)不是因?yàn)槿藬?shù)太多，而是太少的觀點(diǎn)。其原因在于我國就業(yè)人口的學(xué)歷結(jié)構(gòu)沒有顯著改善，在城鄉(xiāng)、行業(yè)、職業(yè)、地區(qū)間的分布又非常集中。因此，改善大學(xué)畢業(yè)生的配置狀況是十分必要。
賴德勝、孟大虎、蘇麗鋒（2012）[23]通過對第一手資料的計(jì)量分析，厘清了人力資本與社會資本在大學(xué)生就業(yè)過程中，以何種機(jī)制發(fā)生聯(lián)合作用。閔維方、蔣承（2012）[24]以經(jīng)濟(jì)史的研究方法，構(gòu)造了“人力資源積累-產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整-經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的新框架，解析新時(shí)期下高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的引領(lǐng)和適應(yīng)關(guān)系，并從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)雙調(diào)整的背景下重新審視大學(xué)生就業(yè)問題，就持續(xù)有效地發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用提出政策建議。宗曉武、周春平（2012）[25]認(rèn)為大學(xué)生人力資本主要包括知識資本與能力資本兩部分。實(shí)證研究表明，知識資本投資并不能有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力，而能力資本積累則有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。蘇麗鋒、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大學(xué)畢業(yè)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)分析方法考察了人力資本、社會資本這兩個因素對大學(xué)生就業(yè)的影響，發(fā)現(xiàn)：在提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)概率方面，人力資本和社會資本二者都重要；在決定大學(xué)畢業(yè)生起薪水平的因素方面，人力資本更為重要。孟大虎、蘇麗鋒、李璐（2012）[27]實(shí)證檢驗(yàn)了人力資本投資與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影響求職結(jié)果的人力資本變量與就業(yè)質(zhì)量之間存在著反差，表明增強(qiáng)人力資本深度，提高就業(yè)質(zhì)量的必要性。黃敬寶（2012）[28]比較了人力資本和社會資本對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)等要素的影響力，得出兩者已成為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的雙輪驅(qū)動力的結(jié)論。范皚皚（2012）[29]利用2006年北京市企業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)，考察了受過高等教育者的過度教育狀況，結(jié)果表明，長期來看彌補(bǔ)型過度教育帶來的收入損失更大，非彌補(bǔ)型過度教育雖會帶來短期的收入損失，但長期收入損失并不顯著。
四、對大學(xué)生就業(yè)心理的研究
勵驊（2010）[30]從心理資本理論的研究視角出發(fā)，提出大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)緊緊圍繞樂觀、希望、自我效能與韌性四方面展開。程池超，馬永華（2010）[31]認(rèn)為隨著就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的加大，大學(xué)生就業(yè)心理問題越來越突出。并在查閱文獻(xiàn)、專家測評、實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對大學(xué)生就業(yè)心理的影響程度，研究結(jié)果部分地驗(yàn)證了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對大學(xué)生就業(yè)心理傾向和就業(yè)心理素質(zhì)有顯著影響。桑春紅（2010）[32]認(rèn)為我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻給大學(xué)生心理造成很大影響，由此提出大學(xué)生要積極進(jìn)行就業(yè)心理的自我調(diào)適，樹立正確的就業(yè)觀。
李群、岳曉東（2011）[33]認(rèn)為從內(nèi)因來看，大學(xué)生就業(yè)難的原因在于自身的綜合素質(zhì)和能力不能符合社會的要求。因此提出開設(shè)積極心理學(xué)課程，更多關(guān)注人生意義，更發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重教學(xué)活動的新穎性及學(xué)生參與性。魏改然、劉俊茹、王運(yùn)敏（2011）[34]認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)過程中，不可避免地會遇到各種外在的客觀障礙和內(nèi)在的就業(yè)心理問題，因此需要進(jìn)行充分的心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立積極的就業(yè)意識，做好職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。
寧敏（2012）[35]認(rèn)為隨著高等教育大眾化的日益凸顯，大學(xué)生就業(yè)焦慮出現(xiàn)了一些新特征，對此，需要引起重視，并采取積極有效的措施。郭秀蘭（2012）[36]認(rèn)為就業(yè)壓力造成了大學(xué)生心理壓力，樹立良好的信仰心態(tài)可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
總結(jié)及展望
通過對我國大學(xué)生就業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理，我們至少可以得到如下結(jié)論：
（一）研究的成就。
第一，研究成果頗豐。僅我們所收集的CSSCI來源期刊論文，數(shù)量就多達(dá)600余篇，且時(shí)間跨度不長（2002-2012年），表明對大學(xué)生就業(yè)這一課題的研究引起了越來越多專家、學(xué)者的關(guān)注和重視。
第二，研究主題有集中性趨勢。從研究內(nèi)容來看，研究文獻(xiàn)幾乎涉及大學(xué)生就業(yè)問題的方方面面。但是進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，研究主題主要集中在大學(xué)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)、大學(xué)生就業(yè)心理等幾個方面，這在很大程度上反映了大學(xué)生就業(yè)問題的趨同性。
第三，越來越偏重實(shí)證研究。從研究方法來看，越來越多的學(xué)者改變了傳統(tǒng)的歸納和演繹的做法，而是通過問卷和訪談等實(shí)證方法，來探究大學(xué)生就業(yè)過程中的各種問題，為尋找解決大學(xué)生就業(yè)的途徑奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）研究的不足。
第一，研究內(nèi)容相對零散。如前所述，盡管對大學(xué)生就業(yè)的研究主題有集中性趨勢，但是總體上仍然比較零散，涉及面很廣，系統(tǒng)性不強(qiáng)；從成果的具體內(nèi)容來看，大多數(shù)僅涉及大學(xué)生就業(yè)的某一方面，致使不同成果間的可比性較差。
第二，理論與實(shí)踐結(jié)合度不高。盡管實(shí)證研究已被越來越多的學(xué)者所采用，但實(shí)證結(jié)果與理論的結(jié)合度方面往往是顧此失彼，仍有待提高。有些學(xué)者的研究只有數(shù)據(jù)，缺乏必要的理論分析；有些學(xué)者的理論剖析非常深入，但實(shí)證數(shù)據(jù)顯得不足。顯然，這些都是我們亟需加強(qiáng)的地方。
第三，對策建議的可操作性不強(qiáng)。就如何解決大學(xué)生就業(yè)的問題，有不少學(xué)者從不同的角度提出了許多建議，但是這些建議通常是比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性。
同樣，在深入了解了我國大學(xué)生就業(yè)相關(guān)研究的成就和不足基礎(chǔ)上。我們可以預(yù)測出未來的可能研究方向。
第一，對后危機(jī)（或危機(jī)后）時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的研究。從現(xiàn)有的研究成果來看，有關(guān)后危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的研究很少，原因是多方面的，其中時(shí)間較短是一個重要因素。因此，立足或結(jié)合后危機(jī)這一時(shí)代背景，探討我國大學(xué)生就業(yè)中所出現(xiàn)的各種新趨向，無疑有著重要的研究價(jià)值。
第二，對大學(xué)生就業(yè)能力建構(gòu)的研究。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，目前許多高校一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，而忽視就業(yè)力（即就業(yè)能力），致使高校在大學(xué)生培育方面產(chǎn)生了偏差。由此，研究大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)建、培育和打造等，對解決大學(xué)生就業(yè)問題具有根本性意義。
第三，對大學(xué)生就業(yè)對策的研究。眾多學(xué)者提出的大學(xué)生就業(yè)對策往往缺乏可操作性，可見，基于研究的結(jié)論，如何使大學(xué)生就業(yè)對策更“接地氣“，也就是增強(qiáng)其可操作性，是未來學(xué)者們必須面臨或解決的一個難題。
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關(guān)鍵詞：新疆；少數(shù)民族；困境；對策
1 引言
近年來，新疆經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，而新疆高校畢業(yè)生就業(yè)問題，特別是新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題卻日益突出。新疆是少數(shù)民族聚居地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、社會和歷史及其他方面的原因，目前新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率比較低，在就業(yè)方面結(jié)構(gòu)性失衡，高校對人才的供給與社會對人才的需求不對稱，因此，健康有序的推進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)，不僅是加速民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，也是體現(xiàn)公平和社會進(jìn)步的重要標(biāo)志。
2 新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到我國社會主義和諧社會的構(gòu)建，它不僅是重大的經(jīng)濟(jì)問題和社會問題，也是事關(guān)社會主義建設(shè)的重大政治問題，通過采用調(diào)查問卷和訪談的形式，對我校的新疆籍少數(shù)民族同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，對我校歷年的就業(yè)信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)顯示，漢族畢業(yè)生的就業(yè)情況明顯好于少數(shù)民族畢業(yè)生，少數(shù)民族畢業(yè)生一次性簽約率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢族學(xué)生， 基本維持在20%左右，因此，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，狀況更加令人擔(dān)憂。
3 新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困境的原因分析
3.1 語言、文字的障礙
隨著新疆經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，漢語水平的高低日益成為少數(shù)民族大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要指標(biāo)之一，為了提高少數(shù)民族大學(xué)生的漢語水平，少數(shù)民族大學(xué)生在入校第一年都必須接受漢語預(yù)科的學(xué)習(xí)，各高校還對民族班學(xué)生實(shí)行漢語授課漢語考試，但由于大部分民族學(xué)生在其語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期和成長期更多接受的是本民族語言教育，在家庭還受家庭語言氛圍和習(xí)慣的影響，很少有機(jī)會練習(xí)漢語。
3.2 用人單位的偏見
由于歷史的原因和居住地域，民族心理思想觀念的長期影響，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，存在不容忽視的缺陷，部分少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后發(fā)展?fàn)顩r不理想，某些用人單位由此形成某種偏見，認(rèn)為少數(shù)民族畢業(yè)生不能很好地勝任他們的工作，在招聘人才時(shí)不愿意要少數(shù)民族畢業(yè)生，隨著新疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量的逐步提高，這種偏見會慢慢改變。
3.3 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊
少數(shù)民族畢業(yè)生大都把目光聚集到社會職業(yè)認(rèn)可度較高的行政單位，其次就是企事業(yè)單位、部隊(duì)等有穩(wěn)定工資或福利獎金保險(xiǎn)等方面較有保障且承擔(dān)的社會風(fēng)險(xiǎn)小的單位。如今在轉(zhuǎn)型社會中，職業(yè)和崗位的變動更加頻繁，大學(xué)生端著“鐵飯碗”的時(shí)代已成為歷史，“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在，而大部分少數(shù)民族大學(xué)生目前應(yīng)有的“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的意識卻極為淡薄。
3.4 時(shí)下金融危機(jī)更是加大了民族學(xué)生的就業(yè)壓力
少數(shù)民族學(xué)生作為大學(xué)生就業(yè)群體中的弱勢群體，在面對當(dāng)前金融危機(jī)帶來的就業(yè)壓力下，將會顯得更加地信心不足，就業(yè)將變得更加困難。
4 解決少數(shù)民族大學(xué)生順利就業(yè)的有效途徑
研究新疆少數(shù)民族就業(yè)問題是時(shí)代的要求，也是西部大開發(fā)的必然要求，如何解決好少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅成為教育工作者必須思考的問題，也是人才工作的當(dāng)務(wù)之急。
4.1 要不斷提高少數(shù)民族畢業(yè)生的漢語水平和專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)
新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其綜合素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在專業(yè)知識面窄，心理素質(zhì)差，缺乏創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。因此，新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝自我，要不斷提高自身的漢語水平和專業(yè)水平，通過與漢族同學(xué)加強(qiáng)交流，積極參加能有助于提高自身漢語水平的活動和有益于自身發(fā)展的社會實(shí)踐，來提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力。唯有如此，才能使自己適應(yīng)當(dāng)今社會，成為社會需要的復(fù)合型人才。
4.2 加強(qiáng)對畢業(yè)生擇業(yè)觀的教育，鼓勵到基層工作
高校在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，要更加重視對少數(shù)民族畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立遠(yuǎn)大理想，自覺地把個人命運(yùn)和國家富強(qiáng)民族振興結(jié)合起來，到南疆地區(qū)和國家急需人才的重點(diǎn)行業(yè)重點(diǎn)單位建功立業(yè)。
4.3 促進(jìn)少數(shù)民族畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
高校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)并完善一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務(wù)，并結(jié)合少數(shù)民族畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)與各用人單位的聯(lián)系，建立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營符合條件的，免收行政事業(yè)性收費(fèi)，落實(shí)稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款及貼息等扶持政策。
4.4 加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)
解決少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難的一項(xiàng)重要工作是做好少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。特別是加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)、交際、創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)， 并緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向開展相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)工作。積極做好歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的總結(jié)研究工作， 認(rèn)真收集和研究用人單位的反饋意見，逐步形成人才培養(yǎng)與就業(yè)間的良性循環(huán)機(jī)制。
4.5 發(fā)揮政府職能， 完善就業(yè)市場
目前解決新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困難這一社會事實(shí)， 不能單純地以經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展來解決，需要政府大力加強(qiáng)國家政策支持與引導(dǎo)，加快制定和完善保障少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生權(quán)益的各項(xiàng)政策，建立共享、規(guī)范、高效的就業(yè)市場， 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢， 擴(kuò)大少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)途徑，調(diào)節(jié)和促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)。
5 結(jié)論
新疆的特殊性和在西部大開發(fā)中的戰(zhàn)略地位，決定了解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到新疆高校生存和發(fā)展，而且關(guān)系到新疆少數(shù)民族人才的合理配置，各民族的團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的進(jìn)步，是關(guān)系到新疆社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的大事。解決新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難的措施不僅要靠政府、高校、用人單位等努力，少數(shù)民族畢業(yè)生自身更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)， 不斷完善提高自己，適應(yīng)就業(yè)市場，找到發(fā)揮自己才能的地方。
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[關(guān)鍵詞]地方高校；大學(xué)生；就業(yè)狀況
[作者簡介]李慶，河海大學(xué)社會學(xué)系碩士研究生，江蘇南京210098
[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-2728(2009)10-0191-04
一、問題的提出
近幾年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會性的問題。高校逐年擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)劇增，全球金融危機(jī)使原本嚴(yán)峻的就業(yè)問題雪上加霜，2009年畢業(yè)的611萬大學(xué)生就業(yè)面臨著重大挑戰(zhàn)，作為就業(yè)主力軍的地方高校畢業(yè)生就業(yè)狀況更加值得關(guān)注。如不能很好地解決大學(xué)生就業(yè)問題，勢必造成人力資源的浪費(fèi)，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。南京是我國高等學(xué)校比較集中的城市，大學(xué)生人數(shù)尤其眾多，且南京是長三角重要的政治、經(jīng)濟(jì)、科技中心，也是吸引畢業(yè)生就業(yè)的重要城市之一，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，為了解南京地方高校大學(xué)生的就業(yè)狀況，分析大學(xué)生就業(yè)前景，本調(diào)查于2009年3月至4月在南京市范圍內(nèi)開展“2009年南京地方高校大學(xué)生就業(yè)狀況的問卷調(diào)查”。希望通過這一調(diào)查為有關(guān)部門制定就業(yè)政策提供科學(xué)參考，從而緩解當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)困難局面。
問卷調(diào)查對象為南京市地方高校的畢業(yè)生，高校類型包括全日制本科和大專院校，專業(yè)包括文、理、工三大類，覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、工學(xué)等12個學(xué)科。調(diào)查對象系隨機(jī)抽取，共發(fā)放問卷300份，其中回收有效問卷278份。問卷有效率為92.67％。其中男生占44.2％，女生占55.896，來自城市的畢業(yè)生占56.8％，來自農(nóng)村的占43.2％，問卷結(jié)果使用SPSS16.0軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和交互分類分析。
二、南京地方高校大學(xué)生就業(yè)的基本狀況
(一)就業(yè)形勢
關(guān)于就業(yè)形勢的認(rèn)知狀況，83.1％的大學(xué)生認(rèn)為“形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難”，只有14％的人認(rèn)為“形勢一般，就業(yè)正?！?。可見，目前的金融危機(jī)給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大沖擊。受金融危機(jī)影響，大學(xué)生的就業(yè)打算更加務(wù)實(shí)理性。在調(diào)查對象中，54.7％的人選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”，12.6％的人選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，11.2％的人選擇“考研”，只有8.3％的人選擇“找到滿意工作為止”。這說明，大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，擇業(yè)方式日趨多元化，擇業(yè)更加合理。
當(dāng)問到“當(dāng)前就業(yè)形勢，您擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的因素有哪些”時(shí)(多選)，“收入水平”(83.8％)排在首位，其次是“工作興趣”(57.2％)，再次為“專業(yè)對口”(36.0％)。這說明大學(xué)生就業(yè)注重經(jīng)濟(jì)收入和個人興趣，而不太注重專業(yè)對口。
(二)就業(yè)意愿
就業(yè)意愿是指大學(xué)生在求職之前的理想追求，這種追求與現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢的匹配程度會影響到其求職結(jié)果，并通過大學(xué)生的求職選擇體現(xiàn)出來。
1 大學(xué)生就業(yè)意愿的總體情況
(1)就業(yè)地點(diǎn)選擇
在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，大學(xué)生“重東部、輕西部”，當(dāng)問到“您首選的就業(yè)地點(diǎn)是什么?”時(shí)。有43.596的人選擇“東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)”，24.5％的人選擇“北京、上海、深圳等國際大都市”。即近七成的被調(diào)查者就業(yè)首選地點(diǎn)為東部發(fā)達(dá)地區(qū)和大都市。然而，面對目前大城市激烈競爭的就業(yè)形勢時(shí)，也有20％的人將中等城市作為首選地點(diǎn)。
(2)單位性質(zhì)選擇
超過三成的人將外企作為首選的工作單位，這與外企較高的工資收入和較好的發(fā)展空間有關(guān)；另外近五成的人選擇的單位集中在“政府部門”、“事業(yè)單位”、“國企”，這可能是進(jìn)入這些部門意味著工作穩(wěn)定、福利待遇好、社會地位高；另外13.3％的人選擇“自主創(chuàng)業(yè)”，這表明他們想依靠自己充分展示才能。
(3)期望的月薪
薪酬被喻為大學(xué)生就業(yè)理性程度的“風(fēng)向標(biāo)”，調(diào)查顯示大學(xué)生預(yù)期月薪較低，25.6％的人期望月薪為1501～2000元，26.3％的人為2001～2500元，即占約一半的人將月薪定位于1501～2500元間。面對日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，畢業(yè)生期望的月薪更加現(xiàn)實(shí)合理。但仍有13.7％的人期望月薪在4000元以上。
2 不同生源地的大學(xué)生有著不同的就業(yè)期望
生源地與大學(xué)生期望的工作單位呈現(xiàn)密切關(guān)系。盡管外企是畢業(yè)生的首選，但來自城市家庭比來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生更多地選擇在外企工作，選擇政府部門和事業(yè)單位的人數(shù)也比來自農(nóng)村家庭的要多，選擇自主創(chuàng)業(yè)的也高于來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生。此外，來自城市家庭的比來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生期望更高的月薪。在2500元以下，兩者差異不明顯；在2501～4000元間，來自城市的比來自農(nóng)村的要高8％；當(dāng)期望的月薪在4000元以上時(shí)，來自城市家庭比農(nóng)村家庭的要高5，1％。這說明來自城市家庭的大學(xué)生的就業(yè)要求更高。
(三)就業(yè)渠道
良好的就業(yè)渠道能給大學(xué)生帶來有用的就業(yè)信息，促使其順利就業(yè)，大學(xué)生要想找到滿意工作，除了合適的就業(yè)渠道外，還離不開就業(yè)部門的指導(dǎo)。
對于“您從哪些渠道得到就業(yè)信息?”(多選)，“人才招聘市場”成為大學(xué)生首選途徑(21.2％)；“求職網(wǎng)站”居其次(19.9％)；再次是“老師、親戚或朋友”(18.8％)；“校園招聘會”(16.7％)和“電視、報(bào)刊等媒體”(13.2％)也是獲得就業(yè)信息的主要途徑，各種求職渠道百分比較為接近，說明現(xiàn)今就業(yè)渠道多元化、信息來源多樣化。
關(guān)于“高校就業(yè)指導(dǎo)”工作，將近四成的大學(xué)生期望從高校就業(yè)指導(dǎo)中獲取就業(yè)信息(其中“用人單位信息”占18.7％、“本專業(yè)就業(yè)信息”占18.3％)，希望獲取應(yīng)聘技巧的人占28.4％?！奥殬I(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”占12.2％。
超過一半的大學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的評價(jià)為“一般”，不到三成的大學(xué)生評價(jià)較高，還有近二成的大學(xué)生評價(jià)很低，這表明高校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)還很重。
(四)就業(yè)結(jié)果
據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，求職現(xiàn)狀不很樂觀。到2009年4月為止，已經(jīng)簽約的占5％。有意向等待簽約的比例為8.3％。即只有不到15％的大學(xué)生找到了工作；而沒有找到工作的比例為63.7％；另外還有7.9％的大學(xué)生準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。這可能因?yàn)椴糠挚佳?、考公?wù)員成績未公布，另外學(xué)生因還未畢業(yè)而沒有外出找工作，真正求職結(jié)果應(yīng)以半年后為準(zhǔn)。
關(guān)于找不到滿意工作的原因，大學(xué)生將責(zé)任主要?dú)w于自身，“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際技能”居于首位，比例為31.7％；排在第二位的是”就業(yè)期望太高”，占25.9％；“就業(yè)人數(shù)多、競爭激烈”居第三位，占17.6％；而認(rèn)為找不到滿意工作的原因?yàn)椤笆芙鹑谖C(jī)影響”的比例不高，只占8.9％。
關(guān)于求職過程中最主要的依靠因素，“個人
技能”成為首選。占36％；其次是“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”，占17.6％；再次是“專業(yè)素養(yǎng)”，占16.9％；“社會關(guān)系”也是求職過程中的重要因素，占9.7％；“學(xué)校聲譽(yù)”占6.5％?？梢姡鐣P(guān)系、學(xué)校聲譽(yù)等非個人因素也影響著求職，學(xué)習(xí)成績反而不被重視。因而，從求職成功和失敗經(jīng)驗(yàn)來看，大學(xué)生認(rèn)為個人技能是求職成功的重要因素，這說明大學(xué)生更注重實(shí)際應(yīng)用能力。
(五)自主創(chuàng)業(yè)
被問到“您對自主創(chuàng)業(yè)的看法?”，有28.8％的大學(xué)生選擇“非常感興趣，渴望自主創(chuàng)業(yè)”，24.8％的人選擇“工作難找時(shí)，會考慮自主創(chuàng)業(yè)”；這表示當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識逐漸提高；有35.6％的大學(xué)生表示“暫時(shí)沒考慮，時(shí)機(jī)成熟再創(chuàng)業(yè)”，只有8.3％的人表示“沒興趣，不會考慮自主創(chuàng)業(yè)”。調(diào)查顯示，男大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)比較感興趣，渴望自主創(chuàng)業(yè)的比例比女生要高。但是當(dāng)工作難找時(shí)，更多的女生會考慮自主創(chuàng)業(yè)；女大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)“沒興趣、不會考慮自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)也要高于男生。
關(guān)于“自主創(chuàng)業(yè)最需要什么”，34.5％的被調(diào)查者認(rèn)為最需要資金，其次為相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，占23.4％，再次是技術(shù)，占14.4％。進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，除了資金、技術(shù)和相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)外，還需要政府的政策扶持和推動。對于“您認(rèn)為政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)做哪些工作”(多選)，“放寬貸款和融資政策”成為首選。比例為57.9％，其次是提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)化服務(wù)，比例為56.8％，再次是“敦促高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程”和“給予稅收優(yōu)惠”，分別占46％和45％?？梢娬谝龑?dǎo)和鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面還有很多工作要做。
三、南京地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)狀況的總結(jié)及原因分析
(一)就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)趨向理性
近年來高校畢業(yè)生就業(yè)問題顯現(xiàn)，一方面，我國自1999年高等教育大規(guī)模擴(kuò)招后，畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大；另一方面，我國正進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高校專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)，勞動力供需的結(jié)構(gòu)性矛盾趨于緊張，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生不受用人單位歡迎，全球金融危機(jī)后，大學(xué)生就業(yè)問題更加凸顯，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生傾向于“先就業(yè)再擇業(yè)”，即先站住腳根，再謀求發(fā)展，擇業(yè)考慮的首要因素是“收入水平”，其次才是“工作興趣”。就業(yè)是民生之本，就業(yè)質(zhì)量直接影響到個人前途和發(fā)展。當(dāng)前形勢下，大學(xué)生就業(yè)也更加理性和務(wù)實(shí)。
(二)大學(xué)生就業(yè)期望較高，就業(yè)地點(diǎn)和單位選擇欠合理
盡管受金融危機(jī)影響，但畢業(yè)生就業(yè)期望仍然較高，約一半的畢業(yè)生將月薪定位在1501～2500元，這表明大學(xué)生的月薪期望較為現(xiàn)實(shí)合理。但在就業(yè)地點(diǎn)和工作單位的選擇上，將近七成的大學(xué)生選擇東部發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市，畢業(yè)生就業(yè)仍然“重東部、輕西部”，“重城市、輕農(nóng)村”。超過三成的大學(xué)生期望到外企工作，有近五成的人選擇機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等福利待遇好的部門，選擇民營企業(yè)的只占5.8％，顯然就業(yè)地區(qū)和就業(yè)單位嚴(yán)重扎堆導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難。另外，來自城市家庭比來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生就業(yè)期望要高，他們期望更高的月薪，更多地傾向去發(fā)達(dá)城市，選擇福利待遇好的單位人數(shù)也更多?？梢?，家庭背景作為先賦性因素對大學(xué)生擇業(yè)觀起著重要作用。大城市受金融危機(jī)沖擊較大，尤其是外企就業(yè)崗位明顯減少、就業(yè)難度增大，但是仍有很多畢業(yè)生不愿意到中西部地區(qū)、基層單位和民營企業(yè)就業(yè)，事實(shí)上正是這些地方和部門人才緊缺?？梢?，當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)困難屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)，所以大學(xué)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，才能緩解就業(yè)難題。
(三)大學(xué)生就業(yè)渠道多元化，高校就業(yè)指導(dǎo)滯后
信息是求職擇業(yè)的必要條件，信息渠道數(shù)量越多、渠道越可靠，畢業(yè)生就業(yè)選擇余地越大、職業(yè)效果越好。隨著信息時(shí)代的到來，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)渠道日益多元化。大學(xué)生主要從人才市場、求職網(wǎng)站中獲得就業(yè)信息，老師、親朋好友等人際網(wǎng)絡(luò)也成為大學(xué)生信息來源渠道，還有其他的渠道如校園招聘會和電視、報(bào)刊媒體。這五種渠道提供的就業(yè)信息廣、可靠性強(qiáng)，所以畢業(yè)生應(yīng)多方出擊、充分獲取有用的信息，尋找就業(yè)機(jī)會，眾多大學(xué)生順利就業(yè)需要高校就業(yè)指導(dǎo)中心提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。高校作為人才培養(yǎng)基地，本應(yīng)肩負(fù)著大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)觀念教育的重任，但是目前大學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)的評價(jià)并不高，因而高校要加強(qiáng)對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
(四)地方高校大學(xué)生就業(yè)率較低，影響求職的因素多樣化
在南京高校畢業(yè)生中，地方高校人數(shù)最多。就業(yè)壓力最大，其就業(yè)狀況好壞直接關(guān)系到整體就業(yè)形勢，從調(diào)查情況來看，只有不到兩成的簽約率，可見南京地方高校的就業(yè)形勢不容樂觀。當(dāng)然，影響求職成功與否的因素很多，調(diào)查顯示，大學(xué)生求職遇到的最大問題是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技能，而求職者成功的經(jīng)驗(yàn)也證實(shí)就業(yè)需要依靠個人技能和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但是目前我國的教育機(jī)制以應(yīng)試為主，高校注重理論而忽視實(shí)習(xí)，不重視鍛煉學(xué)生實(shí)際工作技能，導(dǎo)致應(yīng)屆生在就業(yè)市場中處于不利地位，此外，也存在大學(xué)生自身的原因，如就業(yè)期望太高和綜合素質(zhì)不高；外在的不利環(huán)境也導(dǎo)致大學(xué)生很難找到工作，如受金融危機(jī)影響，就業(yè)人數(shù)太多以及用人單位要求過高。但調(diào)查表明，大學(xué)生如果能夠提高自身技能、學(xué)有專長，降低就業(yè)期望，抓住機(jī)遇，就有可能順利就業(yè)。
(五)自主創(chuàng)業(yè)有待提高，政府需要提供相關(guān)支持
大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量劇增帶來了就業(yè)恐慌，在疏導(dǎo)分流大學(xué)生就業(yè)中，自主創(chuàng)業(yè)成為一種重要的方式，調(diào)查表明五成的人有自主創(chuàng)業(yè)的想法。雖然很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有較高熱情，但真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人并不多，對一些有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生來說，自主創(chuàng)業(yè)只是工作難找時(shí)自謀生路的一條途徑，且持該想法的女大學(xué)生多于男生。實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)需要具備很多因素。除了具有創(chuàng)新能力、勇氣和膽量外，缺乏資金和相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)也成為困擾大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最大實(shí)際難題。鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決大學(xué)生就業(yè)難題，而且能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開政府的相關(guān)支持，放寬貸款和融資政策、提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)化服務(wù)、給予稅收優(yōu)惠是大學(xué)生希望政府在創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)做的工作。
四、南京地方高校就業(yè)狀況的調(diào)研啟示與建議
近年來，伴隨高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)增加、專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。受金融危機(jī)影響，大學(xué)生就業(yè)壓力增大。2009年江蘇省高校畢業(yè)生45.9萬人，比去年增加3萬人，增幅7％。加上外省江蘇籍畢業(yè)生、外省生源到江蘇就業(yè)及往年積存尚未就業(yè)的畢業(yè)生，預(yù)計(jì)實(shí)際需要就業(yè)的高校畢業(yè)生數(shù)將超過60萬人。就南京來看，2009年南京地方高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，一是畢業(yè)生總量依然很大；二是在國際金融危機(jī)持續(xù)蔓延下，部分行業(yè)就業(yè)需求縮減，勞動力供求矛盾突出；三是地域結(jié)構(gòu)矛盾和專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出。
大學(xué)生就業(yè)問題涉及畢業(yè)生切身利益和人才實(shí)施戰(zhàn)略，也關(guān)系到社會和諧與穩(wěn)定。因此，建設(shè)有關(guān)部門從以下方面著手，本著就業(yè)乃民生之本的理念，全面落實(shí)黨和政府的就業(yè)政策，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，來緩解當(dāng)前的就業(yè)難題。
(一)政府應(yīng)采取多種措施，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題
一是政府應(yīng)制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提供更多就業(yè)崗位；深化體制改革，培育和規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場，采取有效措施掃除體制；積極拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，健全畢業(yè)生就業(yè)管理與服務(wù)機(jī)制。二是建立激勵機(jī)制，鼓勵大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層和西部地區(qū)就業(yè)。如實(shí)施“一村一社區(qū)一名大學(xué)生”工程，“蘇北計(jì)劃”等工作，并為西部、農(nóng)村或基層就業(yè)的大學(xué)生提供切實(shí)保障。三是扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持、政策扶持、項(xiàng)目論證等“一條龍”服務(wù)。此外，還需要加強(qiáng)對困難高校畢業(yè)生的就業(yè)援助。最后，完善高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)對高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)和監(jiān)管，擴(kuò)大高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)范圍，提升畢業(yè)生就業(yè)技能，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
(二)高校應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)問題，完善就業(yè)指導(dǎo)工作
高校除了要不斷提高教育質(zhì)量外，還要重視就業(yè)問題，進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，地方高校要以勞動力市場需求的人才類型為導(dǎo)向，積極調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源，重視專業(yè)基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。另一方面，高校應(yīng)該與地方就業(yè)指導(dǎo)中介合作，通過網(wǎng)絡(luò)招聘、校園招聘、供需洽談會和專場招聘等形式，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多、更快、更好的免費(fèi)就業(yè)信息。另外，高校應(yīng)建立和完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為畢業(yè)生和用人單位提供相關(guān)就業(yè)信息服務(wù)和咨詢服務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。此外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，講授應(yīng)聘技巧以及相關(guān)法律法規(guī)并傳達(dá)人才市場的最新動態(tài)，尤其要重視創(chuàng)業(yè)計(jì)劃指導(dǎo)，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
(三)大學(xué)生應(yīng)提升綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，積極就業(yè)
一、大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀
大學(xué)生就業(yè)問題從上個世紀(jì)九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會問題，而且有愈演愈烈的局勢。從2003年至2011年，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬，而每年畢業(yè)大學(xué)生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數(shù)逐年增加，從2006年開始，未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過100萬。就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。尤其是對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，他們的就業(yè)可能就是難上加難了。大學(xué)生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來越多的社會有識之士的更多關(guān)注。
二、大學(xué)生就業(yè)難原因分析
1.高校專業(yè)設(shè)置錯位
一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì)，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動手能力也不強(qiáng)。而用人單位對應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。
2.用人單位選人用人缺乏標(biāo)準(zhǔn)
有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，目前我國企業(yè)使用的技術(shù)和設(shè)備已達(dá)到發(fā)達(dá)國家90年代后期水平，但管理方面是發(fā)達(dá)國家20年代水平。1000—9000萬資產(chǎn)的中小企業(yè)中嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理更是缺少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)選人用人基本上沒有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人，在企業(yè)快速發(fā)展階段，長期處于救火式選人用人方式，沒有人力資源發(fā)展規(guī)劃。組織架構(gòu)設(shè)置及崗位的科學(xué)設(shè)定、崗位需求計(jì)劃都屬空白，多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗(yàn)靠感覺、不科學(xué)。這種現(xiàn)象的存在，制約了企業(yè)發(fā)展，也影響了選擇人才的成功率，在我國現(xiàn)階段有一種現(xiàn)象，越是小企業(yè)越不愿意選大學(xué)生，不注重自己培養(yǎng)和儲備人才。而外企，特別是500強(qiáng)企業(yè)，企業(yè)發(fā)展中愿意選擇大學(xué)生進(jìn)企業(yè)，從頭培養(yǎng)。這種用人上的差異與企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模、CEO戰(zhàn)略、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深度關(guān)聯(lián)。因此，解決大學(xué)生就業(yè)難，重要的解決我國中小企業(yè)的選人、用人思想觀念問題，培養(yǎng)戰(zhàn)略性思考，養(yǎng)成正確選人、科學(xué)用人、合理擇人的習(xí)慣，使我國中小企業(yè)在發(fā)展和成長過程中有較為充足的人才資源保證。
3.學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。我們在調(diào)查后的比較分析中發(fā)現(xiàn)，美國的學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，在讀大學(xué)時(shí)也在研究市場，把知識放在實(shí)踐中學(xué)習(xí)感悟（如斯坦福大學(xué)），中國學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對市場變化、社會變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合。
4.學(xué)生期望過高
大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)2012年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值高于3000元。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機(jī)會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。
5.金融危機(jī)下的就業(yè)壓力成為當(dāng)前影響和制約大學(xué)生就業(yè)形勢的重要原因之一
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，全球金融危機(jī)肯定要影響到中國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。迅速蔓延的國際金融危機(jī)導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)增速趨緩、出口下滑，對就業(yè)造成了很大影響。這表現(xiàn)為：企業(yè)現(xiàn)有的崗位流失，企業(yè)用工需求出現(xiàn)下滑，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)增速下降。去年以來，部分發(fā)達(dá)國家受債務(wù)問題影響，紛紛出臺財(cái)政緊縮措施，對未來的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和短期增長將會造成沖擊。而由于就業(yè)復(fù)蘇一般要滯后于經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，國際就業(yè)形勢嚴(yán)峻的局面將持續(xù)3-5年甚至更長時(shí)間。而國內(nèi)就業(yè)形勢也很復(fù)雜，一方面，不僅東部沿海地區(qū)出現(xiàn)“用工荒”，中西部地區(qū)企業(yè)也面臨用工需求和勞動供給的失衡，“招工難”、“加薪潮”考驗(yàn)著全國各地方政府。
三、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策
如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位。我認(rèn)為，只有做到個人選擇與社會需要相結(jié)合，并擁有高度戰(zhàn)略眼光和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，才能在就業(yè)道路上走出一片天。
1.個人選擇與社會需要相輔相成
現(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會需要，緊跟時(shí)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來選擇職業(yè)。
所以在選擇職業(yè)時(shí)，不能完全憑主觀意志和愿望行事。如果個人的擇業(yè)脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。只有把社會需要與個人的理想、抱負(fù)和志趣結(jié)合起來，才有成功的希望！
2.重視職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)選擇
調(diào)查顯示，當(dāng)代青年擇業(yè)時(shí)更加重視自我發(fā)展機(jī)會和職業(yè)前途。在調(diào)查中，許多大學(xué)生都認(rèn)識到，“到一個前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天失業(yè)”。學(xué)生認(rèn)為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時(shí)豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。我認(rèn)為，大學(xué)教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒有高低貴賤，對社會有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要用長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來審時(shí)度勢，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對待就業(yè)問題要更加理性。
3.政府積極參與，采取各種措施應(yīng)對就業(yè)難
人力資源和社會保障部部長尹蔚民坦言，大學(xué)生就業(yè)狀況依然比較嚴(yán)峻。尹蔚民說，今年該部將采取相應(yīng)的措施。積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。他說，首先包括進(jìn)行就業(yè)的拓展計(jì)劃，去年已采取了相應(yīng)的措施，今年將進(jìn)一步加大力度，包括鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，到科研單位，到中小企業(yè)就業(yè)等一系列措施。其二是大學(xué)生的援助計(jì)劃，對困難家庭，政府給予更多的關(guān)注和采取積極措施。使得他們盡快找到工作環(huán)境。最后是大學(xué)生的見習(xí)計(jì)劃，對于部分大學(xué)生，暫時(shí)沒有找到工作的，我們會相應(yīng)的安排到企業(yè)里面，也包括事業(yè)單位見習(xí)。政府給予補(bǔ)貼。
四、總結(jié)
大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象是我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡中出現(xiàn)的階段性問題，產(chǎn)生問題原因也是多元化的，解決這樣一個社會性問題，必須各方面對問題產(chǎn)生原因有清醒的認(rèn)識，找準(zhǔn)各自的不足，在結(jié)合實(shí)際中與發(fā)達(dá)國家有比較性的分析出深層次存在的問題，形成社會各界都來關(guān)心、關(guān)注并在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自身解決問題的能力。
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關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教育;大學(xué)生就業(yè)力;理論研究
近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生存在就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)心的熱點(diǎn)。2017年高校畢業(yè)生達(dá)到795萬人，占城鎮(zhèn)新成長勞動力的一半還多，就業(yè)形勢嚴(yán)峻［1］。據(jù)《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015屆及2014屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率分別為91.7%和92.1%，均有8%左右的大學(xué)生在畢業(yè)半年后不能成功就業(yè)。大學(xué)生未就業(yè)是多方因素影響的結(jié)果，既有客觀的影響，又存在自身就業(yè)力不足的問題。余亞萍等在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生基本工作能力相對弱化，缺乏合理的知識結(jié)構(gòu)，社會實(shí)踐能力普遍缺乏，尋求職業(yè)能力亟需提高［2］。
一、大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵
高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題，就業(yè)力就成了衡量大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要表征。就業(yè)力是所具備的工作能力，也稱為就業(yè)能力，或者就業(yè)競爭力。就業(yè)力理論起步于二十世紀(jì)五十年代，但至今對“大學(xué)生就業(yè)力是什么”這一基本的研究對象界定問題，存在多種不同甚至相互對立的觀點(diǎn)，缺乏適用性的理論框架［3］。影響最大的當(dāng)屬國際勞工組織對就業(yè)力的界定：“就業(yè)力是個體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力?！惫P者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生具備獲取和勝任工作所需要的知識、技能及其他個性特征的集合。總的來說，大學(xué)生就業(yè)力可分為專業(yè)能力、個性特質(zhì)和求職技能。
二、大學(xué)生就業(yè)力存在的突出問題
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、科技日新月異的背景下，企業(yè)對技術(shù)的依賴日益加強(qiáng)，對人才的重視更是達(dá)到前所未有的地步。高校畢業(yè)生作為骨干精英來源的主渠道，毫無疑問地承載了社會更高的期待。用人單位對大學(xué)生提出更高的要求，工作崗位賦予大學(xué)生更多的職責(zé)。當(dāng)前，一些高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的“量”，不注意追求學(xué)生的“質(zhì)”。大眾化高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能算作是“精英”，是可以進(jìn)一步培養(yǎng)的人才資源庫。這種現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，加劇了社會對大學(xué)生就業(yè)力的關(guān)注。1.求職技能短缺。當(dāng)代大學(xué)生大多出生在九十年代，是中國改革開放后成長起來的新一代。他們成長在衣食無憂的生活環(huán)境下，不曾深入地參與社會競爭。大學(xué)校園里浪漫安逸的生活，“大學(xué)生”的身份更是讓他們對今后的工作產(chǎn)生了過高的期待。一些當(dāng)代大學(xué)生大多以自我為中心，個性突出，我行我素，忽視求職應(yīng)聘的社交常識。簡歷制作、面試常識成了某些學(xué)生的困惑。一些大學(xué)畢業(yè)生對求職應(yīng)聘知識一無所知，缺乏必要的求職技巧［4］。在面對就業(yè)競爭時(shí)，不能積極面對，某些學(xué)生的抗壓能力偏弱。2.個性特質(zhì)有待完善。一些高校片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育或職業(yè)教育，忽視人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致部分大學(xué)生綜合素質(zhì)不高［5］。一些學(xué)生“深居簡出”，課外時(shí)間盤踞宿舍，以打游戲度日，極少參加社會交際活動。獨(dú)來獨(dú)往，故步自封，缺乏必要的人際交往能力。他們不愿意參與集體活動，集體觀念弱化，團(tuán)隊(duì)意識淡薄，不注重自我綜合能力的培養(yǎng)，組織協(xié)調(diào)能力較弱，紀(jì)律觀念有待加強(qiáng)。3.專業(yè)能力亟待提高。大學(xué)生普遍重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，對此投入更多的時(shí)間和精力，在這方面的學(xué)習(xí)具有主動性。有些高校設(shè)置的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不甚合理，甚至教學(xué)內(nèi)容陳舊過時(shí)，存在重視第一課堂輕視第二課堂、重視傳授理論知識輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，存在知識有效率低、綜合知識貧乏、實(shí)踐知識短缺等問題［6］。某些大學(xué)生走向工作崗位后，要經(jīng)歷較長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程，才能適應(yīng)工作崗位的要求。
三、體驗(yàn)式教育對大學(xué)生就業(yè)力的塑造
體驗(yàn)式教育也稱素質(zhì)拓展活動，是在人造或自然環(huán)境下，人為設(shè)定一定的情景，讓體驗(yàn)者克服障礙，完成個人或集體挑戰(zhàn)任務(wù)，通過體驗(yàn)、反思、感悟獲得個人提升的一種教育方式。它最早源自庫爾特•漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校（Out-wardBound），通過野外訓(xùn)練，提高生存和人際能力，改善人格和提高心理素質(zhì)。中國教育歷來崇尚“讀萬卷書行萬里路”，強(qiáng)調(diào)知行合一，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。體驗(yàn)式教育是知行合一的典范，讓體驗(yàn)者在完成挑戰(zhàn)任務(wù)的過程中，尋求解決方案，感悟人生道理，獲得難以忘懷的深刻體會。體驗(yàn)式教育活動形式新穎多樣，深受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛，寓教于樂的教育方式比傳統(tǒng)的說教效果要好得多。運(yùn)用體驗(yàn)式教育，對于解決大學(xué)生就業(yè)力存在的問題，提高大學(xué)生就業(yè)力，具有很好的借鑒和指導(dǎo)意義。1.體驗(yàn)式教育可以提高大學(xué)生的溝通能力。簡歷和面試是用人單位選聘大學(xué)生的主要方式，也是大學(xué)生和用人單位溝通的主渠道。簡歷屬于書面溝通，面試屬于言語溝通。如何在眾多應(yīng)聘者的簡歷中脫穎而出，如何在眾多的面試者中給面試官留下深刻的印象，這就屬于溝通效率的問題。有效的溝通是大學(xué)生求職應(yīng)聘成功的關(guān)鍵因素，溝通能力是大學(xué)生就業(yè)力中求職技能的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，他們更喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，虛擬交友，忽略正式的書面溝通和面對面的言語交流。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，80%的大學(xué)生在大眾前發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，會存在恐懼心理［7］。體驗(yàn)式教育非常重視溝通及溝通效率。破冰環(huán)節(jié)通常會安排學(xué)員自我介紹，在自我介紹過程中，培訓(xùn)師會提出這樣的問題，你能記住前面所有介紹人的名字嗎？作為介紹人如何才能讓別人快速記住你和你的名字？通過問題的提出，引導(dǎo)介紹人和聽眾注意溝通的效率，并通過學(xué)員的總結(jié)—反思—感悟，達(dá)到破冰的效果。在培訓(xùn)師的引導(dǎo)下，學(xué)員認(rèn)識到溝通的重要性，并逐漸將有效溝通遷移到求職應(yīng)聘中，達(dá)到提高溝通能力的目的。在體驗(yàn)式教育中，這樣的設(shè)計(jì)還有很多，比如背摔項(xiàng)目中，背摔者和接人者的溝通等。2.人際關(guān)系和諧。當(dāng)代大學(xué)生的人際關(guān)系問題成為社會和高校關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，成為高校養(yǎng)成教育的重要組成部分。超過半數(shù)之多的大學(xué)生對自己的人際交往現(xiàn)狀不滿意［8］。一些大學(xué)生的人際關(guān)系存在三個問題：第一，人際關(guān)系淡漠。大學(xué)生大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，喜歡虛擬交友。現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往多局限在自己宿舍或者社團(tuán)這樣的小圈子，同班同學(xué)甚至都很少交流。第二，在人際交往中多以自我為中心。以自我為中心的成長經(jīng)歷，使得他們對人際交往的認(rèn)識存在誤區(qū)。他們在人際交往中重視自我體驗(yàn)，輕視別人感受。第三，處理人際關(guān)系問題的能力較差。某些大學(xué)生在人際關(guān)系出現(xiàn)問題以后茫然失措，不知道如何是好，有的會選擇逃避。體驗(yàn)式教育為大學(xué)生開展人際交往創(chuàng)造了有利的條件。體驗(yàn)式教育活動充滿挑戰(zhàn)刺激，大學(xué)生參加體驗(yàn)式活動積極踴躍、熱情高漲。體驗(yàn)式教育都是以團(tuán)體的形式開展，參加的學(xué)員個體勢必要融入集體活動，與其他學(xué)員溝通交流。體驗(yàn)式教育活動會公平看待每一位學(xué)員，每一項(xiàng)活動結(jié)束后，培訓(xùn)師會讓學(xué)員逐一發(fā)表感受，為學(xué)員營造人人平等的交流氛圍。如“不倒森林”這種集體競技項(xiàng)目，總會有人緊張失誤，導(dǎo)致桿子落地。在這種情況下，埋怨只會讓事情變得更糟，鼓勵和包容則會達(dá)到更好的效果。培訓(xùn)師會用發(fā)生在學(xué)員身上的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)員換位思考，對周圍的人給予包容和理解，給予鼓勵和支持。3.體驗(yàn)式教育可以塑造大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。單絲不成線，孤木不成林，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，力量才是巨大的。人們越來越重視團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作精神成為企業(yè)選聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)考察的一個重要方面。從小學(xué)到大學(xué)，雖然學(xué)校都是以班級為單位組織授課，班級組織也很健全，但鮮有團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會。大學(xué)生們雖然經(jīng)歷了較長時(shí)間的集體生活，但這種生活都是你追我趕比成績的競爭關(guān)系，由此造成一些大學(xué)生合作意識的淡薄。體驗(yàn)式教育非常重視團(tuán)隊(duì)合作，是增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間信任、提高團(tuán)隊(duì)凝聚力最有效的方式之一。體驗(yàn)式教育活動中的許多項(xiàng)目，都是需要依靠團(tuán)隊(duì)合作才能完成的，比如“同心鼓”、“畢業(yè)墻”、“生死電網(wǎng)”等。這些項(xiàng)目的完成，需要團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一思想，所有人都需要為完成挑戰(zhàn)這一共同目標(biāo)而努力。因?yàn)檫@些項(xiàng)目具備一定的挑戰(zhàn)性，團(tuán)隊(duì)成員之間必須密切合作，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，形成一個統(tǒng)一的整體。有的學(xué)員為此讓別人站在自己的肩上，有的學(xué)員用一只胳膊支撐一個人的重量，力量較小的女生主動承擔(dān)起保護(hù)的作用。合作、奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)的精神在此隨處可見。挑戰(zhàn)一次次失敗，但團(tuán)隊(duì)一次次堅(jiān)持不放棄。挑戰(zhàn)成功后，所有的成員都異常幸福和激動，他們忘記了性別，忘記了身份，忘記了以往的不悅，只知道他們是團(tuán)隊(duì)中的一員。體驗(yàn)式教育可以幫助大學(xué)生認(rèn)識人際關(guān)系的重要性，積極看待人際交往，正確處理人際關(guān)系中存在的問題。體驗(yàn)式教育可以引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會溝通，重視溝通，提高溝通的效率，掌握溝通的技巧。尤其是在團(tuán)隊(duì)精神的塑造上，體驗(yàn)式教育具有更加明顯的效果。充分利用體驗(yàn)式教育的優(yōu)勢，對于提高大學(xué)生非專業(yè)能力以外的就業(yè)力具有積極的促進(jìn)作用。
作者:劉全振 單位:南京工業(yè)大學(xué)
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關(guān)鍵詞：社會資本 大學(xué)生就業(yè)
社會資本概念最早是經(jīng)濟(jì)學(xué)里的概念，后來被應(yīng)用到社會學(xué)領(lǐng)域，社會學(xué)里對社會資本研究的學(xué)者里，比較著名的有較早的社會學(xué)家布迪厄到近代的格蘭諾維特再到現(xiàn)在的社會學(xué)家林南。布迪厄強(qiáng)調(diào)“社會資本是一種現(xiàn)實(shí)的或是潛在的資源集合體，這些與一定量制度化的共同熟識和認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系有關(guān)，并且從集體擁有的角度為每個成員提供支持，是成員的信用證明?！?他對社會資本的研究往往用來解釋經(jīng)濟(jì)上和社會發(fā)展中的一些問題.林南把社會資本定義為：“社會資本是投資在社會系中并希望在市場上得到回報(bào)的一種資源，是一種鑲嵌在社會結(jié)構(gòu)之中并且可以通過有目的行動來獲得或流動的資源”2.林南把社會資本看成是嵌入社會網(wǎng)絡(luò)中的社會資源。筆者結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，認(rèn)為林南對社會資本的定義更適合用來解釋當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)問題。
大學(xué)生就業(yè)問題是本世紀(jì)初開始出現(xiàn)的，再加上這最近幾年受到歐美國家經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，其就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生要對就業(yè)有一個清晰的認(rèn)識。由于大學(xué)生較比一般人擁有更高的文化素質(zhì)和知識，所以大學(xué)生對未來工作的期望普遍較高。然而現(xiàn)實(shí)恰恰是現(xiàn)在許多工資高待遇好的用人單位更看重就業(yè)者的動手能力和經(jīng)驗(yàn)。然而在經(jīng)驗(yàn)和動手能力方面，大學(xué)生往往是欠缺的。像文化素養(yǎng)，能力，經(jīng)驗(yàn)等等都屬于人力資本的范疇，人力資本雖然對就業(yè)過程中起到非常得要的作用，但就業(yè)是一種互動的過程用人單位與就業(yè)者互動的過程。有互動就會產(chǎn)生社會關(guān)系，所以社會資本對大學(xué)生的影響同樣巨大。如果就業(yè)者與用人單位有某種人情（如與用人單位的領(lǐng)導(dǎo)有親戚關(guān)系）在，其就業(yè)的機(jī)會自然就大。所以大學(xué)生不僅要注重人力資源的提高，還要注重社會資本的積累。然而各種研究表明，人力資本與社會資本之間是相互影響，相互作用的。在大多數(shù)情況下，兩者處于正相關(guān)狀態(tài)，即社會資本的積累有助于人力資本的提高，人力資本的提高有助于社會資本的積累。
社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響主要是通過以下幾個途徑實(shí)現(xiàn)的。
首先，社會資本是大學(xué)生提高人力資本的催化劑。
當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，使大學(xué)生不得不提高自己的就業(yè)競爭力。成功就業(yè)不僅受到人力資本的影響，同時(shí)也受到社會資本的影響。那么大學(xué)生如何提高自己的競爭力？由于大學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校渡過的，接觸社會的經(jīng)驗(yàn)較少，所以在社會資本的積累較其他較早踏入社會的工作人員要少，所以要想在就業(yè)的競爭中不至于處于劣勢，大學(xué)生必須提高自己的人力資本。所以正是社會資本的不足才加強(qiáng)大學(xué)生的緊迫感，有意識地提高自己的各方面的知識，能力即人力資本。因此社會資本的缺乏能刺激大學(xué)生提高人力資本的積極性，社會資本是大學(xué)生提高人力資本的催化劑。然而由于社會資本與人力資本之間存在著正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)人力資本提高到一定程度，你的交往范圍勢力會更大，會接觸到更有學(xué)問，更有能力的人，所有其社會資本更具有深度和廣度。所以當(dāng)社會資本對成功就業(yè)有產(chǎn)生非常大的影響。
其次，社會資本有助于掌握更全面，更準(zhǔn)確的信息，增加獲得更好就業(yè)的機(jī)會。
由于現(xiàn)在的社會是信息社會，再加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展的快速發(fā)展，信息對個人的重要性顯得更加突出。人們常說二十一世紀(jì)誰掌握拉更信息，誰就掌握拉成功。然而由于每個人的能力有限，掌握的信息有限，所以單憑自己的能力和掌握的信息去競爭，往往會因?yàn)樾畔⒌娜狈Χe過更好的機(jī)會，在競爭中自然處于劣勢地位。但如果就業(yè)者有很好的社會資本，則其可利用社會關(guān)系中的社會資源獲得更全面，更準(zhǔn)確的就業(yè)信息，自然而然較之信息缺乏的就業(yè)者擁有更大的成功就業(yè)機(jī)會，能獲得更好的工作。所以社會資本在大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)信息方面扮演著非常重要的作用。
最后，社會資本有時(shí)在大學(xué)生就業(yè)中扮演著“關(guān)鍵先生”。
在大學(xué)就業(yè)中，當(dāng)人力資本差不多的情況下，誰擁有更深，更廣的社會資本，誰就能在就業(yè)的競爭中處于絕對優(yōu)勢。例如當(dāng)兩位大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)應(yīng)聘同一家用人單位，兩位畢業(yè)生的在校表現(xiàn)差不多，能力方面差異也并不大，即人力資本相近。當(dāng)其中一位大學(xué)生的朋友與用人單位的管理者也是朋友或自己本人與管理者是朋友，在這種情況下這位大學(xué)畢業(yè)生較另一位畢業(yè)生更有優(yōu)勢，更有可能成功就業(yè)。所以社會本在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中有時(shí)扮演“關(guān)鍵先生”。
總結(jié)
經(jīng)過上述分析，那么大學(xué)生如何面對目前的就業(yè)形勢呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面考慮。第一，大學(xué)生應(yīng)該擺正自己的就業(yè)態(tài)度。大學(xué)生的學(xué)習(xí)成本雖然很大，文化知識較一般人要高，但經(jīng)驗(yàn)方面畢竟很欠缺。所以在就業(yè)過程不要對工作期望得太高，成了“高不成，低不就”的群體，應(yīng)該首先成功就業(yè)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。第二，大學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，提高自己的人力資力，使自己在就業(yè)中不至于處于劣勢。第三，應(yīng)多參加學(xué)校，學(xué)院的各項(xiàng)活動，擴(kuò)大自己的交際范圍，加深自己的交往對象。提高自己的人際交往能力，處理好與周圍同學(xué)朋友之間的關(guān)系。即積累更深更廣的人力資本。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0012-01
經(jīng)過多年的擴(kuò)招，我國每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)以千萬計(jì)。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)生活中較為重要的一項(xiàng)議題，大學(xué)生就業(yè)難也時(shí)常被人提起。在此情況下，全社會理應(yīng)建立起一套關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的監(jiān)測預(yù)警體系，能夠有效的反映社會對于人才的需求，從而引導(dǎo)人才的培養(yǎng)與流動。
經(jīng)過多年的擴(kuò)招，我國每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)以千萬計(jì)。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)生活中較為重要的一項(xiàng)議題，大學(xué)生就業(yè)難也時(shí)常被人提起。在此情況下，全社會理應(yīng)建立起一套關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的監(jiān)測預(yù)警體系，能夠有效的反映社會對于人才的需求，從而引導(dǎo)人才的培養(yǎng)與流動。
一、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警體系的涵義
我國大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性難題表現(xiàn)為過剩與緊缺并存。全社會的人才配給體制未進(jìn)行合理的優(yōu)化。在本文所研究的就業(yè)監(jiān)測預(yù)警領(lǐng)域，主要是通過合理的指標(biāo)監(jiān)測，反映需求的發(fā)展方面。因此，本文經(jīng)過梳理認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)預(yù)警體系應(yīng)該包含高校、社會、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等多個方面，同時(shí)輔以重要的技術(shù)手段能夠?qū)σ陨隙喾矫嫘畔⑦M(jìn)行分類匯總，從而得出重要的趨勢性信息，進(jìn)而指導(dǎo)行動。
二、預(yù)警體系的構(gòu)建
從參與主體上看，預(yù)警體系將有外在的制度法規(guī)、信息方的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)的高校及相應(yīng)協(xié)調(diào)機(jī)制的政府相關(guān)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上添加必要的技術(shù)手段，從而有效匯總信息，提示發(fā)展趨勢。
1.政策法規(guī)體系建設(shè)
政策法規(guī)是大學(xué)生就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)成功的重要外在條件，沒有規(guī)則的有效統(tǒng)籌，分類指導(dǎo)將使很多工作難以有效銜接，取得實(shí)效。政策法規(guī)主要為各參與主體分配角色，制定工作內(nèi)容和方法。在制度中主要包含大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)法規(guī)、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)管理辦法、大學(xué)生就業(yè)形勢制度等。政府從宏觀層面應(yīng)整體協(xié)調(diào)政策體系的建設(shè)，作為市場重要的參與主體政府應(yīng)著重該部分的體系建設(shè)，從而規(guī)范和引導(dǎo)體系的發(fā)展方向。
2.組織機(jī)構(gòu)實(shí)施體系建設(shè)
在整個預(yù)警體系中主要由各級人社部門、相關(guān)層級的教育管理部門、高校及相關(guān)就業(yè)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)。根據(jù)初步的規(guī)劃，其中人社部門主要負(fù)責(zé)就業(yè)信息的采集、匯總，整體上進(jìn)行信息系統(tǒng)建設(shè)，教育管理機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)高校內(nèi)部的培養(yǎng)體系工作。高校主要負(fù)責(zé)具體培養(yǎng)工作的實(shí)施。就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要為政府部門提供信息，為企業(yè)與高校建立必要的銜接。同時(shí)，在整體體系還應(yīng)建立必要的專家咨詢委員會，為整體體系的完備運(yùn)行提供必要的智力支撐。專家咨詢組織建設(shè)也需采用兼收并蓄的態(tài)度，廣泛的吸引多方智力力量參與該部分的建設(shè)和完善。
3.信息系統(tǒng)建設(shè)
在海量的數(shù)據(jù)面前，信息系統(tǒng)建設(shè)也是必要條件之一。通過大量的數(shù)據(jù)，把握數(shù)據(jù)的規(guī)律和發(fā)展方向，對于整體體系的完備運(yùn)行具有重要的意義。同時(shí)專家咨詢決策體系也需要數(shù)據(jù)分析的支撐。
三、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警指標(biāo)體系
經(jīng)過初步的考量，本文總結(jié)的指標(biāo)體系由5個一級指標(biāo)和26個二級指標(biāo)構(gòu)成的高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測指標(biāo)體系（如表一）。就業(yè)率指標(biāo)（1）是最直觀反映高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的指標(biāo)，可以從宏觀上對反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況。就業(yè)分布指標(biāo)（2）可以很好的反映出不同監(jiān)測主體在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上的差異性。創(chuàng)業(yè)指標(biāo)（3）反映創(chuàng)辦事業(yè)、自謀職業(yè)、自主就業(yè)指標(biāo)。需求指標(biāo)（4）可以反映出一個區(qū)域和行業(yè)的工作崗位供給狀況。滿意度指標(biāo)（5）是監(jiān)測畢業(yè)生和用人單位對就業(yè)過程滿意程度的評價(jià)指標(biāo)，是反映就業(yè)機(jī)會的可獲得性、工作穩(wěn)定性、工作場所的尊嚴(yán)和安全、機(jī)會平等、收入、個人發(fā)展等有關(guān)方面滿意程度的綜合概念，對于畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)、高校就業(yè)服務(wù)工作績效、供需雙方對接過程及就業(yè)質(zhì)量研究都有重要的價(jià)值。
近些年來，我國高校畢業(yè)生的人數(shù)連創(chuàng)新高，龐大的高學(xué)歷就業(yè)人口深刻地影響著我國勞動力市場的供給結(jié)構(gòu),隨之產(chǎn)生的高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也呈逐年上升的趨勢。大學(xué)生就業(yè)難除了與我國目前所處的經(jīng)濟(jì)周期波動相關(guān)外，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的擇業(yè)偏好與勞動市場需求的錯位也是其重要原因之一。所以，如果就業(yè)觀念不轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的問題很難有根本的改善?；诖?，我們希望通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，研究大學(xué)生擇業(yè)偏好的表現(xiàn)及其影響因素，從而為緩解大學(xué)生擇業(yè)與現(xiàn)實(shí)需求的矛盾，幫助大學(xué)生畢業(yè)后正確地在市場定位提供客觀依據(jù)。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
（一）國外研究現(xiàn)狀
國外發(fā)達(dá)國家對大學(xué)生擇業(yè)的研究大多從需求、供給與供給匹配方面來進(jìn)行理論架構(gòu)。在完善的市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場這只無形的手會調(diào)節(jié)三者之間平衡。國外研究大學(xué)生擇業(yè)偏好更側(cè)重在勞動力的供給方面做研究。
瑞士實(shí)施供給導(dǎo)向的勞動力市場政策，非常重視發(fā)展教育，確立終身教育體制，可以達(dá)到使勞動力的擇業(yè)偏好得以修正，順應(yīng)市場需求；在美國，高校的教學(xué)與市場需求結(jié)合緊密，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需求能力，使自己的偏好也能順應(yīng)市場的改變而改變，提高就業(yè)率。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
根據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（即“就業(yè)藍(lán)皮書”）中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)；有9.3%的人處于失業(yè)狀態(tài)，其中1.1%準(zhǔn)備國內(nèi)外讀研，6.1%準(zhǔn)備繼續(xù)尋找工作，還有2.1%放棄了繼續(xù)求職和求學(xué)。
1、偏好熱門職業(yè)。熱門專業(yè)人才供應(yīng)量供大于需求量造成專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)，被列為高失業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)，也就是紅牌專業(yè)。
2、偏好經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。大學(xué)生喜歡“孔雀東南飛”，獨(dú)獨(dú)鐘情于北京、上海、廣東等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
3、薪酬期望值過高。此前有過關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
4、偏好穩(wěn)定的工作。近年來，公務(wù)員考試成為大部分學(xué)生畢業(yè)后就職的首選，成為一名公務(wù)員，雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。
三、特色與創(chuàng)新點(diǎn)
現(xiàn)有研究著重于大學(xué)生擇業(yè)偏好的現(xiàn)狀描述，較少關(guān)注其影響因素。本項(xiàng)目則基于抽樣調(diào)查分析方法，對大學(xué)生擇業(yè)偏好的的影響因素進(jìn)行實(shí)證研究，并有針對性地提出建議。本項(xiàng)目采用統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會學(xué)的調(diào)查方法，在校內(nèi)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括大學(xué)擇業(yè)偏好及其個人和家庭人口學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)狀況的主要指標(biāo)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及回歸分析研究影響。
四、研究方法
（一）定性分析與定量分析相結(jié)合。在分析岷縣當(dāng)歸的現(xiàn)狀時(shí)，需要引用當(dāng)歸近幾年的產(chǎn)量和銷量等各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就要運(yùn)用定性分析的方法對其進(jìn)行語言描述和總結(jié)，運(yùn)用定量分析的方法如統(tǒng)計(jì)學(xué)知識對其進(jìn)行深層次地計(jì)算和研究。
（二）宏觀分析和微觀分析相結(jié)合。在分析岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對策時(shí)，既要注重整個產(chǎn)業(yè)鏈即宏觀方面的整合，又要加入企業(yè)管理即微觀層面的分析，以便更好地提出意見和建議。
（三）規(guī)范分析和實(shí)證分析相結(jié)合。在研究過程中，通過走訪岷縣中藥材龍頭加工企業(yè)，能獲得大量貼近現(xiàn)實(shí)的一手資料，在查閱相關(guān)中藥材理論知識的基礎(chǔ)上，把理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使研究結(jié)果更具可靠性和真實(shí)性。
（四）現(xiàn)狀分析與超前謀劃相結(jié)合。通過對岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展現(xiàn)狀的分析，找出當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的優(yōu)勢和制約因素，并提出岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的總體思路和發(fā)展方向，以及相應(yīng)的政策措施建議。
五、針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題所提出的建議
（一）大學(xué)生的就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變。要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛；要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，全面衡量自己的綜合素質(zhì)。
（二）國家、政府、高校要高度重視大學(xué)生就業(yè)問題。把大學(xué)生就業(yè)問題當(dāng)作高等院校長期工作來抓，這是解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。
（三）各學(xué)校要在大學(xué)生就業(yè)期間，加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)、宣傳。設(shè)置社會需要的專業(yè)學(xué)科，是大學(xué)生在就讀期間學(xué)到一技之長，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（四）制定大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)計(jì)劃，擴(kuò)大就業(yè)崗位，營造適合大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，真正實(shí)踐把擴(kuò)大就業(yè)作為民生的頭等大事來抓。
（五）用人單位要適當(dāng)改變用人的原則。在用人上，用人單位要改變過多的歧視，應(yīng)該更多的看中學(xué)生的能力，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會鍛煉自己，來驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)際能力，不要以其缺少什么而拒之門外。
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