時(shí)間：2023-01-17 01:45:56
導(dǎo)語：在教師進(jìn)修培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
XX年在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以“提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領(lǐng)，以培訓(xùn)為抓手，以信息為支撐，以加大經(jīng)費(fèi)投入為保障，教研、科研、培訓(xùn)、信息協(xié)同運(yùn)作，四大部門通力合作，充分發(fā)揮“研訓(xùn)、引領(lǐng)、管理、服務(wù)”的職能作用，全面提升師資隊(duì)伍水平，為我市率先實(shí)現(xiàn)高水平現(xiàn)代化提供人才支撐，為教育優(yōu)質(zhì)均衡特色和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
1.進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的研究與指導(dǎo)。
以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。堅(jiān)持行之有效的計(jì)劃、總結(jié)審查備案制度。學(xué)年初，學(xué)校制訂校本研訓(xùn)專項(xiàng)工作計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動(dòng)內(nèi)容、主要措施、主要活動(dòng)安排四個(gè)部分。年末寫出校本研訓(xùn)專項(xiàng)總結(jié)，主要內(nèi)容包括：活動(dòng)內(nèi)容，基本做法，取得的成績或經(jīng)驗(yàn)，存在的問題與改進(jìn)辦法。計(jì)劃總結(jié)要分類歸檔保存。堅(jiān)持校本研訓(xùn)年度評(píng)估制度。根據(jù)校本研訓(xùn)的工作重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整完善評(píng)估方案。評(píng)估采用綜合評(píng)議和現(xiàn)場評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行。加大校本研訓(xùn)評(píng)估結(jié)果在考核評(píng)估中的分值權(quán)重，把學(xué)校管理的主要精力集中到教師、學(xué)校、質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展上來，加強(qiáng)制度建設(shè)，注重過程管理。今年將繼續(xù)進(jìn)行“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校”的評(píng)選。
2.精心組織好各類培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
xx年培訓(xùn)計(jì)劃，包括十大培訓(xùn)模塊、52個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及德育研修、教育教學(xué)研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用、學(xué)歷提升等，實(shí)現(xiàn)各類教育和各類人才全覆蓋。
重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容(1)開展“亮師表，正教風(fēng)，提形象”師德建設(shè)主題教育活動(dòng)，堅(jiān)持以讓學(xué)生滿意、讓家長滿意、讓社會(huì)滿意為目標(biāo)，開展形式多樣的師德系列活動(dòng)，切實(shí)解決當(dāng)前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學(xué)主題班會(huì)課評(píng)比和年度班主任征文的評(píng)選工作。
(2)充分發(fā)揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學(xué)員，吸收走讀學(xué)員，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，擴(kuò)大教師受益面。進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)管理意識(shí)，建立“雉水名師工作室”考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以教師受益面、人才成長率和公眾認(rèn)可度為主要指標(biāo)。
(3)繼續(xù)辦好第六屆市“雉水校長(園長)”。加強(qiáng)學(xué)校管理干部職責(zé)和執(zhí)行力培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和考核相結(jié)合的方式，提高管理干部履行職責(zé)的能力。
(4)加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、xx屆和xx屆新教師等培訓(xùn)班，促進(jìn)其快速成長。
(5)開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體全方位開展合作教研和橫向互動(dòng)與交流活動(dòng)。有效實(shí)現(xiàn)各共同體內(nèi)部在教師構(gòu)成、信息資源及其活動(dòng)組織方面的優(yōu)勢互補(bǔ)。定期召開共同體建設(shè)沙龍研討活動(dòng)，積極開展共同體一日開放活動(dòng)。利用各種教研活動(dòng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師在研究中成長。
(6)在數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)(教育云平臺(tái))上取得突破。認(rèn)真研究目前教育信息化系統(tǒng)所存在的問題，探索教育云的具體表現(xiàn)形式、縣級(jí)試點(diǎn)單位的技術(shù)架構(gòu)和瓶頸難點(diǎn)及對(duì)策，積極穩(wěn)步啟動(dòng)并完成上級(jí)要求的試點(diǎn)工作。組織9個(gè)市“xx”規(guī)劃課題學(xué)校的研究工作，擴(kuò)大教育技術(shù)的應(yīng)用研究。組織小學(xué)校長、中層干部和骨干教師“信息化教學(xué)能力”團(tuán)體競賽，充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)普及應(yīng)用和研究水平的提高。重視新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。充分發(fā)揮智能錄播、組組通系統(tǒng)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，高效融入“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和競賽活動(dòng)。
(7)扎實(shí)開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師現(xiàn)代信息化應(yīng)用及研究能力。組織計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“xx”市電教專項(xiàng)課題研究人員的培訓(xùn)，開展實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。
(8)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。進(jìn)一步辦好微型課題研究網(wǎng)、活動(dòng)教學(xué)研究網(wǎng)、市教育科學(xué)課題管理網(wǎng)和教科室網(wǎng)頁，及時(shí)更新內(nèi)容，做到新、快、準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大教育科研信息量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。
(9)深入推進(jìn)讀書活動(dòng)。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評(píng)比活動(dòng)。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會(huì)”(開展青年教師讀書漂流活動(dòng)、名師贈(zèng)書活動(dòng))。加強(qiáng)讀書工作的管理和考評(píng)，以評(píng)促讀、以評(píng)促學(xué)。做好學(xué)校教科研年度考評(píng)的組織工作，優(yōu)化考評(píng)手段，運(yùn)用考核杠桿，推動(dòng)和促進(jìn)基層學(xué)校自覺、自主地提高教科研水平。
(10)進(jìn)一步做好在職教師學(xué)歷進(jìn)修?！妒衳x教育發(fā)展規(guī)劃》對(duì)在職教師的學(xué)歷進(jìn)修提出了明確要求，幼兒園教師?？萍耙陨蠈W(xué)歷必須達(dá)到95%，幼兒園、小學(xué)、初中教師本科及以上學(xué)歷必須分別達(dá)到45%、65%、95%;初中、高中、中職教師研究生學(xué)歷(學(xué)位)必須分別達(dá)到8%、20%、15%。各單位要認(rèn)真開展“xx”中期自查工作，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修機(jī)制，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計(jì)劃，大力鼓勵(lì)教師開展學(xué)歷進(jìn)修，并切實(shí)做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至XX年各學(xué)段教師學(xué)歷要求全面達(dá)標(biāo)。各單位10月底前要將學(xué)歷進(jìn)修教師名冊(cè)和相關(guān)情況報(bào)教育局人事科。
三、保障措施
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。
關(guān)鍵詞： 教師進(jìn)修學(xué)校 學(xué)校培訓(xùn) 教學(xué)措施
教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，教師培訓(xùn)只有落到實(shí)處，走進(jìn)教師心里，具有針對(duì)性和實(shí)效性，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我國各地正積極開展國家級(jí)、省級(jí)和縣級(jí)教師培訓(xùn)，但在實(shí)際的教師培訓(xùn)過程中效果并不能令人滿意，尤其是擔(dān)任基層培訓(xùn)任務(wù)的教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)更是存在很多問題。如何增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，使參訓(xùn)教師“培有所獲”、“學(xué)有所得”，下面主要從教師進(jìn)修學(xué)校這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)的角度出發(fā)，對(duì)如何增強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)效性提出見解。
一、影響教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實(shí)效性的主要因素
制約教師進(jìn)修學(xué)校教學(xué)實(shí)效性提高的因素有哪些呢？我認(rèn)為主要有兩方面因素：
一方面是參訓(xùn)教師因素，參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)效果不滿意，對(duì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)能否提高教學(xué)水平持懷疑態(tài)度，不愿意參加培訓(xùn)。參訓(xùn)教師的水平參差不齊，需求上很難統(tǒng)一，直接影響了培訓(xùn)效果。
另一方面，也是更重要的是來自教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部。（1）教師進(jìn)修學(xué)校選擇的培訓(xùn)項(xiàng)目不能滿足教師的實(shí)際需求，理論與實(shí)踐沒有有效結(jié)合，難以從根本上提高教師的專業(yè)素質(zhì)。（2）培訓(xùn)方法方式單一，各中小學(xué)正在大力提倡素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)，教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)方式主要以在集中培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)注重課堂講授，“填鴨式”、“灌輸式”的培訓(xùn)方法。這種方式不利于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問題進(jìn)行反思和分析，針對(duì)性比較差，實(shí)踐活動(dòng)少，實(shí)踐課往往只是走馬觀花似地集體參觀一所或幾所學(xué)?；蚵爭状喂_課等。（3）培訓(xùn)者的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力不足，培訓(xùn)中很難將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，致使參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性大大降低，培訓(xùn)效果受到較大影響。以我校為例，我校共有43名專職教師，大部分教師是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入到教師進(jìn)修學(xué)校，這部分教師從未有過中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上參加各中小學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，對(duì)中小學(xué)的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問題了解得不是很透徹，培訓(xùn)時(shí)就不能理論聯(lián)系實(shí)際，將培訓(xùn)內(nèi)容與中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，參訓(xùn)效果差。
二、提高教師進(jìn)修學(xué)校教學(xué)實(shí)效性的策略
（一）加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研，對(duì)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。日新月異的教育形式會(huì)給教師帶來很多新、奇、特的需求，為滿足教師需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性，需要在培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容等方面精心設(shè)計(jì)，求真務(wù)實(shí)。這就需要培訓(xùn)者不斷深入基層學(xué)校，深入教師群體做好培訓(xùn)調(diào)研工作，全面了解學(xué)校、了解參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)課程的需求，最大限度地滿足教師的需要，使教師有機(jī)會(huì)表達(dá)專業(yè)發(fā)展的愿望，從而增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。例如我校就根據(jù)駐馬店市驛城區(qū)中小學(xué)教學(xué)的需求，以《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》為依托，開設(shè)了《中小學(xué)書法教師培訓(xùn)》，其中包括“書法基礎(chǔ)知識(shí)講座”、“硬筆字書法技能”、“寫字課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”、“學(xué)員書法作品賞析”等內(nèi)容。不但使參訓(xùn)教師把握了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的基本要求，更重要的是提高了教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。在培訓(xùn)內(nèi)容上“將培訓(xùn)的前瞻性與實(shí)效性結(jié)合起來，將專業(yè)知識(shí)與教育研究結(jié)合起來，講教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，將受訓(xùn)教師的需求性與針對(duì)性結(jié)合起來”[1]。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高參訓(xùn)教師的教學(xué)積極性。每個(gè)教師的頭腦里都是有一定教育資源的，不是一張白紙，在聽課過程中他肯定會(huì)和自己的已有經(jīng)驗(yàn)相連，才能對(duì)所聽內(nèi)容消化理解，所以讓教師參與其中，適時(shí)地發(fā)表見解，提出疑問，肯定會(huì)收獲很大，聽課效果自然就好了。可以采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。教師在與他人的合作與交流中，平等對(duì)話，會(huì)不斷反思自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念，還會(huì)生成新的規(guī)律和想法，在與他人的思想碰撞中，還會(huì)得到心靈的震動(dòng)、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂趣和對(duì)今后教學(xué)工作的深思，這樣不但會(huì)活躍培訓(xùn)氣氛，還會(huì)讓教師有意猶未盡之感，對(duì)下一次培訓(xùn)更會(huì)充滿期待。
（三）改變培訓(xùn)模式，探索教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)的新模式。進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)工作要緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)新思路，改變傳統(tǒng)的報(bào)告式、講授式等被動(dòng)的培訓(xùn)模式，突出教師的“自主性、開放性、合作性和發(fā)展性”原則，培訓(xùn)要以參訓(xùn)教師為本，突出其主體地位，讓參訓(xùn)教師學(xué)會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)，積極參與課堂討論，在解決問題的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，彌補(bǔ)自身的不足。倡導(dǎo)基于教學(xué)現(xiàn)場的教學(xué)模式，通過案例教學(xué)和情境體驗(yàn)解決實(shí)際問題。強(qiáng)化培訓(xùn)過程中的師生互動(dòng)和學(xué)員互動(dòng)，搭建培訓(xùn)主體的自主探究、實(shí)踐反思和互動(dòng)研討的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
我校在教師培訓(xùn)中，嘗試了一些新的培訓(xùn)模式。例如在驛城區(qū)中小學(xué)區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)中，我校就采取了一種混合式培訓(xùn)模式。它包括課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場觀察、課后分析、反思討論四個(gè)步驟。它特別注重對(duì)參訓(xùn)教師的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行診斷，采取導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、小組交流討論的方式，使骨干教師的專業(yè)化得到持續(xù)發(fā)展。
在培訓(xùn)過程中，注重開發(fā)利用教師進(jìn)修學(xué)校、基地學(xué)校、和參訓(xùn)骨干教師自身三個(gè)平臺(tái)，積極探索教師教育一體化建設(shè)。一是加強(qiáng)了進(jìn)修學(xué)校和區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)小學(xué)的聯(lián)動(dòng)，開設(shè)“名師課堂”，聘請(qǐng)基地學(xué)校的優(yōu)秀教師講公開課。學(xué)員共同聽課，記錄課堂教學(xué)情況，形成思考。課后討論時(shí)，交流各自的聽課記錄及感受。二是在區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)小學(xué)選取教學(xué)示范點(diǎn)，聘請(qǐng)杰出的名師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師。學(xué)員準(zhǔn)備一節(jié)說課稿和一節(jié)公開課，上完公開課后由學(xué)員和名師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種混合式培訓(xùn)模式，使得學(xué)習(xí)過程可以持續(xù)地延續(xù)在學(xué)習(xí)之后的時(shí)間里，更有利于骨干教師的專業(yè)成長。
（四）在師資隊(duì)伍建設(shè)上建立一支既懂理論又有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)隊(duì)伍。不斷優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍，提高培訓(xùn)隊(duì)伍素質(zhì)。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)工作離不開高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍，只有建立高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)高效率的培訓(xùn)目標(biāo)。隨著課程改革的推進(jìn)，培訓(xùn)教師既要精通課程改革的理念和技術(shù)，又要熟悉我國中小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀及我國的國情，具有一定的學(xué)科教學(xué)能力，即“理論+實(shí)踐”型的新型培訓(xùn)教師。進(jìn)修學(xué)校要加快專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，本著“以專職為骨干，以兼職為補(bǔ)充”的原則，鼓勵(lì)本校教師積極鉆研業(yè)務(wù)，參加各類培訓(xùn)和教育科研活動(dòng)，深入課堂開展教學(xué)研究，切實(shí)提高教師實(shí)施培訓(xùn)的理論水平和實(shí)踐能力。在教學(xué)一線聘請(qǐng)部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、骨干教師、理論功底扎實(shí)且熟悉教育教學(xué)實(shí)踐的高校專家教授充實(shí)進(jìn)修學(xué)校的師資力量，從而使進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)隊(duì)伍達(dá)到組合優(yōu)化、業(yè)務(wù)精良，逐步形成一支具有戰(zhàn)斗力的師資培訓(xùn)隊(duì)伍。
（五）加強(qiáng)培訓(xùn)管理。要提高培訓(xùn)質(zhì)量，教師進(jìn)修學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，建立科學(xué)的培訓(xùn)管理制度和評(píng)價(jià)體系。教師培訓(xùn)工作既要重視結(jié)果考核，又要重視過程考核，還要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)后的實(shí)踐指導(dǎo)。參訓(xùn)教師要將參訓(xùn)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中總結(jié)、在總結(jié)中反思、在反思中提高，最終促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。還要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)后期的跟蹤管理，了解掌握培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)成長的影響與作用，不斷調(diào)整改進(jìn)培訓(xùn)的思路、方式、方法。
總之，在推行新課改的條件下，提高教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)實(shí)效是必然的發(fā)展趨勢。實(shí)踐證明，只有把增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的目標(biāo)貫穿于培訓(xùn)全過程，才能全面提高培訓(xùn)質(zhì)量，讓教師培訓(xùn)工作在促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和提高小學(xué)教師素質(zhì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
在骨干教師的培養(yǎng)中，我們對(duì)全鎮(zhèn)骨干教師就新課程理念、教育技術(shù)能力等專題進(jìn)行研討和交流。同時(shí)，我們針對(duì)部分小學(xué)骨干教師就教育教學(xué)中提出的問題，以現(xiàn)場、即時(shí)、互動(dòng)的方式予以解決。培訓(xùn)方法主要抓五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、自學(xué)
這是最普遍的培訓(xùn)進(jìn)修方式。自學(xué)是個(gè)性化學(xué)習(xí)的最有效手段，它的成功與否取決于兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)者對(duì)自學(xué)內(nèi)容和考核的要求，二是教師自學(xué)的主動(dòng)性和能力。為了在教學(xué)實(shí)際中提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，所以強(qiáng)調(diào)了教師的自學(xué)?？h進(jìn)修學(xué)校教師在每次輔導(dǎo)前首先下發(fā)講義，要求教師自學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際加深理解，做好自學(xué)筆記，把自己在自學(xué)中的疑難做好記錄，在講課時(shí)及時(shí)提出，并研究解決。
二、輔導(dǎo)研討
在學(xué)員自學(xué)基礎(chǔ)上，縣進(jìn)修學(xué)校教師輔導(dǎo)時(shí)要與學(xué)員共同研究解決疑難問題，加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的理解。通過預(yù)設(shè)研討內(nèi)容，開展研究，在培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，產(chǎn)生受訓(xùn)者知識(shí)與觀點(diǎn)的升華。
三、作業(yè)反思
縣進(jìn)修學(xué)校老師每次輔導(dǎo)講課后，為檢查和督促學(xué)員自學(xué)都要布置適當(dāng)作業(yè)，要求學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并批改總結(jié)。是對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。要求受訓(xùn)者通過新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，開展反思，與已有的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照，理論聯(lián)系實(shí)踐，獲得新的體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。
四、跟蹤
每次輔導(dǎo)課后，縣進(jìn)修學(xué)校老師和鎮(zhèn)中心校有關(guān)人員要及時(shí)深入學(xué)員所在的學(xué)校跟蹤聽課，與指導(dǎo)教師共同研究，對(duì)學(xué)員教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，不足之處提出改進(jìn)意見。
五、實(shí)踐
為使學(xué)員在實(shí)踐中得到鍛煉提高，要求學(xué)員每學(xué)期每人聽課20節(jié)，評(píng)課10節(jié)，在鎮(zhèn)、校做公開課2～3次。在骨干教師的培養(yǎng)過程中，還可以要求他們?yōu)楸拘?、本地區(qū)教師開設(shè)講座，上示范課，指導(dǎo)青年教師，以此促進(jìn)骨干教師專業(yè)的成長。
回顧xx-xx學(xué)年度第一學(xué)期的工作，人事處在分管院長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，現(xiàn)將我處工作情況簡要總結(jié)：
人事科
(一)招聘工作：
結(jié)合我院教改及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制訂了《制定xx—xx學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點(diǎn)高校參加其校園招聘會(huì)或舉辦專場招聘會(huì);有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場招聘會(huì)。
認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時(shí)審閱、篩選簡歷，對(duì)符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時(shí)組織試講，盡量減少因時(shí)間過長導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。
截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人。招聘任務(wù)完成過半。
(二)新進(jìn)人員接收工作：
為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計(jì)劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報(bào);大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個(gè)方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。
(三)檔案管理工作：
為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時(shí)，進(jìn)一步建立了教職工個(gè)人電子檔案。同時(shí)，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。
(四)其他日常工作：
堅(jiān)持周一工作例會(huì)及每周工作總結(jié)、匯報(bào)制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對(duì)個(gè)別違紀(jì)人員分別作出批評(píng)教育、通報(bào)批評(píng)及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動(dòng)、請(qǐng)銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。
(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。
師資科
(一) 教師培訓(xùn)工作：
本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)院實(shí)際的教師培訓(xùn)工作。
1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)
在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。
2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)
本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。
(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作
為做好教師考核工作，本學(xué)期對(duì)現(xiàn)實(shí)行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。
同時(shí)對(duì)重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。
對(duì)外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評(píng)議。
(三)教師資格認(rèn)定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報(bào)名工作。
(四)教師進(jìn)修。完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。
(五)教師的轉(zhuǎn)正定級(jí)工作和教育人才考核工作。
本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級(jí)確認(rèn)24人。包括教師、實(shí)驗(yàn)、圖書資料、工程四個(gè)系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人
本學(xué)期按規(guī)定適時(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級(jí)職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。
本學(xué)期完成上級(jí)年度考核334人
(六)職稱評(píng)審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評(píng)審工作會(huì)議。共46人參加職稱評(píng)審，通過37人。此項(xiàng)工作正在備案整理中。
(七)外聯(lián)工作。完成3位臺(tái)籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。
(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
(一)完成了收集、核實(shí)各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報(bào)表)核發(fā)全院教職工工資的工作;
(二)完成了專兼職教師的課時(shí)費(fèi)發(fā)放工作(包括上課課時(shí)費(fèi)、公選課時(shí)費(fèi)、重修課時(shí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)費(fèi)等)。
(三)完成了全院教職工個(gè)人所得稅從網(wǎng)上申報(bào)工作;
關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；教師；繼續(xù)教育；創(chuàng)新；模式
一、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的意義
要提高西部地區(qū)的教育水平，就是要提升當(dāng)?shù)貛熧Y的力量。而西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師師資水平提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從西部地區(qū)受教育人群角度來說，西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)能為他們提供一個(gè)更強(qiáng)有力的師資保障；從教師的自身角度來說，繼續(xù)教育培訓(xùn)的開展是提高教師自身素質(zhì)的一個(gè)重要措施。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師作為西部地區(qū)學(xué)校的主導(dǎo)力量，他們的素質(zhì)高低直接關(guān)系著農(nóng)村學(xué)校的生存與發(fā)展，但由于農(nóng)村地區(qū)存在經(jīng)濟(jì)落后、師資缺乏，圖書、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備不足，知識(shí)信息閉塞，觀念理念落后，工學(xué)矛盾突出等問題，這些問題如不能及時(shí)得到解決，必將影響和阻礙繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的有效開展，成為制約西部農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。
二、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀
第一，經(jīng)費(fèi)短缺，制約了繼續(xù)教育的培訓(xùn)實(shí)施。在中國，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)是以政府的財(cái)政撥款為主，自我多方面的籌款為輔。由于西部地區(qū)自身的經(jīng)濟(jì)水平落后，財(cái)政收入薄弱，有的縣市甚至連教師的基本工資都難以保障，更別提相關(guān)的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的撥付了；[1]不少農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)困難，教師的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備得不到保障，尤其是有些村校這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。教師要外出參加培訓(xùn)，只能自掏腰包，但是很多教師自身的收入并不高，如此一來很多人就只好放棄繼續(xù)教育培訓(xùn)。[2]第二，機(jī)會(huì)稀缺，影響了繼續(xù)教育的全面普及。繼續(xù)教育對(duì)于教師來說無疑是一個(gè)專業(yè)成長的良好平臺(tái)，但中國西部地區(qū)的教師數(shù)量并不少，每年通過公招、西部計(jì)劃、三支一扶、特崗等各種渠道進(jìn)入到西部從事教師工作的人不在少數(shù)?？墒抢^續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)對(duì)于教師隊(duì)伍的數(shù)量來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。以“國培”計(jì)劃為例，基本上一個(gè)縣能夠分到的名額就是兩三個(gè)，一般均分配到縣級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，能夠分到農(nóng)村學(xué)校的名額更是少之又少。[3]第三，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的制約，難以達(dá)到相應(yīng)效果。很多農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件和計(jì)算機(jī)硬件條件都比較缺乏，加之有的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，不能面對(duì)面地互動(dòng)，使得遠(yuǎn)程教育難以落到實(shí)處。[4]
三、西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)新模式的嘗試
第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作時(shí)，可以結(jié)合在線點(diǎn)播與學(xué)校有效結(jié)合，搭建起在線的教育平臺(tái)，整合國內(nèi)的在線教育資源為教師進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)，豐富其教育資源的內(nèi)容。教師可以通過各種PC或者手機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過搭建在線教育平臺(tái)，幫助教師異地進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，還可以通過習(xí)題的設(shè)置和監(jiān)控，規(guī)范教師在異地進(jìn)修的行為，提高教師參與在線教育資源進(jìn)修的效率。由于在線點(diǎn)播的培訓(xùn)進(jìn)修不受時(shí)間、空間、位置的限制，教師可以充分利用個(gè)人的時(shí)間針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷地提高農(nóng)村地區(qū)教學(xué)師資水平。第二，在現(xiàn)實(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，很多教師因?yàn)閭€(gè)人或其他的原因無法按時(shí)地參與培訓(xùn)進(jìn)修，錯(cuò)過了直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這時(shí)便可以通過課堂視頻直播，在家或者學(xué)校重新進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。視頻直播拉近了教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的距離，教師只需要利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)就可以搭建學(xué)習(xí)的課堂，有利于幫助更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師實(shí)時(shí)地參與到專家、學(xué)者組織的趣味課堂，聽取他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)的精辟分析，同時(shí)也可以幫助教師與專家學(xué)者的互動(dòng)了解，解疑答惑。第三，遠(yuǎn)程教育在一定程度上解決了西部農(nóng)村地區(qū)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)問題，但是，對(duì)于硬件條件的缺乏，政府部門應(yīng)加大投入，建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，滿足教師的培訓(xùn)需求；同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要組織相關(guān)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，保證每位教師都能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。第四，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該經(jīng)常組織相關(guān)的授課人員走進(jìn)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研和考察工作，深入課堂聽課評(píng)課，了解一些農(nóng)村地區(qū)教師的教育教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤進(jìn)行指導(dǎo)。捕捉普遍存在的共性問題，納入教師培訓(xùn)的內(nèi)容；收集一些鮮活的教育教學(xué)案例，成為教師培訓(xùn)的理論支撐，讓參加培訓(xùn)的教師學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
四、結(jié)束語
綜上所述，探究西部農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的新模式，對(duì)于提升西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的師資水平有著不可估量的作用。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該積極地聯(lián)系上級(jí)主管部門，爭取到資金和幫助，解決教師的后顧之憂，搭建現(xiàn)代化的在線教育平臺(tái)，讓每位西部地區(qū)農(nóng)村教師可以結(jié)合自身的時(shí)間和需求，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以適時(shí)外聘專家學(xué)者親自授課引領(lǐng)指導(dǎo)，層層輻射，推動(dòng)西部農(nóng)村地區(qū)教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李瑾瑜等.中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革的創(chuàng)新與實(shí)踐——送培進(jìn)疆新課程中小學(xué)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008(01).
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[3]沈有祿.我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的問題與對(duì)策[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2006(02).
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；在職培訓(xùn)；問題；啟示
中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0026-02
構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是21世紀(jì)以來世界各國經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略追求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列?！盵1]在此背景下，教師在職培訓(xùn)問題的重要性和迫切性進(jìn)一步受到廣泛關(guān)注。無論是教育行政部門和教師教育機(jī)構(gòu)、高等院校、地方教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校，還是中小學(xué)自身都在教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育上投入了巨大的人力、物力和財(cái)力。
一、中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的緊迫性
在國際競爭日趨激烈的21世紀(jì)，各國都將教育革新作為國家現(xiàn)代化發(fā)展的重要一環(huán)。教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教師的培訓(xùn)提高教師素質(zhì)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要工程。教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師教育在教育發(fā)展中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家和公眾對(duì)基礎(chǔ)教育都提出了越來越高的要求。這就意味著中小學(xué)教師需要不斷更新教育觀念，提升教育教學(xué)技能。在教學(xué)實(shí)踐中不能墨守成規(guī)，而應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，探究科學(xué)合理的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。總之，教師在職培訓(xùn)要密切結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際和教師專業(yè)發(fā)展要求，突出教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)。只有這樣才能更好吸引中小學(xué)教師參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)中小學(xué)的課程改革，創(chuàng)造教師繼續(xù)教育的良好效益。
二、中小學(xué)教師在職培訓(xùn)中的問題
我國開辦教師培訓(xùn)以來，及時(shí)更新了教師的教育觀念和知識(shí)，在取得巨大成就的同時(shí)，仍存在很多亟待解決的問題。諸如組織制度不健全，培訓(xùn)的激勵(lì)和考核機(jī)制不完善等，沒有充分調(diào)動(dòng)在職教師的積極性和主動(dòng)性，大大降低了培訓(xùn)的效率和效益，造成了資源的浪費(fèi)。
1.組織制度不健全。近年來，教育部和各省、市、自治區(qū)以及地方的各級(jí)教育行政部門先后出臺(tái)了一系列政策，并投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)和支持教師在職培訓(xùn)，全國各地掀起了各種形式的教師培訓(xùn)。但是直到目前為止，教師培訓(xùn)仍是主要由教育行政部門發(fā)動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)和資助。一般情況下由教育行政部門下發(fā)文件或制定相關(guān)的政策，劃撥相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)或者提供其他形式的物質(zhì)支持。學(xué)校則根據(jù)教育行政部門的指令安排教師參與不同形式的培訓(xùn)。在事關(guān)學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn)問題上，學(xué)校和教師始終處于被動(dòng)和服從的狀態(tài)。[2]在培訓(xùn)過程中，一切以行政命令為主，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。中小學(xué)對(duì)教師培訓(xùn)沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情和積極性，而是作為應(yīng)付差使、走過場或者一種福利等，因而直接影響了教師培訓(xùn)的效率和效益。究其原因主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國的教師在職培訓(xùn)制度仍不完善，組織制度不健全。
2.培訓(xùn)的激勵(lì)和考核機(jī)制不完善。中小學(xué)在職教師培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制的建立雖然有了大政策、大環(huán)境，但缺乏激勵(lì)老師自覺參與培訓(xùn)的大氣候，以往對(duì)教師培訓(xùn)沒有明確的制度和政策，只提出參加培訓(xùn)是教師的義務(wù)和權(quán)利，對(duì)參加培訓(xùn)者的待遇沒有明文規(guī)定，不少教師參與培訓(xùn)還是迫于外在壓力，為學(xué)時(shí)學(xué)分而學(xué)，為晉升而學(xué)，為各種證書而學(xué)，參加培訓(xùn)還沒有成為教師的一種自覺行為。在許多學(xué)校，教師在培訓(xùn)中取得的成績或證書在教師業(yè)務(wù)成績考核、職務(wù)評(píng)聘、工資晉升以及各種獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定中，很少被作為重要的參照依據(jù)，這在很大程度上影響了中小學(xué)教師參加在職培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，使許多教師把參加培訓(xùn)看作是不得已而盡的義務(wù)。[3]
3.培訓(xùn)形式、內(nèi)容和機(jī)構(gòu)的單一性。中小學(xué)在職教師培訓(xùn)是一項(xiàng)浩大的工程，在培訓(xùn)組織上要有統(tǒng)一的計(jì)劃和安排，但是，在培訓(xùn)過程中，仍然采用以往慣用的人海戰(zhàn)術(shù)，采用滿堂灌、整體推進(jìn)的教育教學(xué)方法，追求整齊劃一，忽視了教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，過多強(qiáng)調(diào)教師的共性，忽視教師的個(gè)性，以上大課、聽講授為主，考核以筆試為主，培訓(xùn)方式單調(diào)。雖然也開展了一些其他形式的培訓(xùn)，但多數(shù)流于表面形式，實(shí)效性不強(qiáng)，使本應(yīng)豐富的中小學(xué)在職教師的培訓(xùn)變得僵化呆板。從目前中小學(xué)在職教師培訓(xùn)的方式來看，傳統(tǒng)的課堂授課方式仍占主導(dǎo)地位。在遠(yuǎn)程教育、電腦多媒體教學(xué)、錄音錄像、幻燈投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段日益普及的今天，中小學(xué)在職教師的培訓(xùn)如果還停留在課本、粉筆加黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)手段上，那就落后于時(shí)代，落后于教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求了。在教師培訓(xùn)的內(nèi)容方面，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)體系和學(xué)科體系，把成堆的概念和術(shù)語交給教師，或者簡單地把國外行之有效的“知識(shí)+技術(shù)+方法”交給教師，而很少考慮教師真正缺乏什么，真正需要什么。[4]沒有做到以學(xué)生為中心，忽視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。目前我國中小學(xué)在職教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，絕大多數(shù)還局限在教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校兩種機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)的單一化，直接影響了中小學(xué)在職教師培訓(xùn)工作大規(guī)模高質(zhì)量地開展。
三、國外中小學(xué)教師在職培訓(xùn)對(duì)我國的啟示
教師在職培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)、塑造新型教師的主要途徑，也是順應(yīng)終身教育潮流在教育內(nèi)部做出的主動(dòng)、積極的反應(yīng)。從世界范圍來看，當(dāng)今各國政府都十分重視在職教師的培訓(xùn)，在發(fā)展過程中積累了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他山之石，可以攻玉，本文學(xué)習(xí)和借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)我國教師在職培訓(xùn)有所啟示。
1.重視教師在職培訓(xùn)的立法化，尋求法律保障。教師培訓(xùn)的法制化體現(xiàn)了教師培訓(xùn)制度的不斷完善與發(fā)展，要以法律形式保障參與在職教師培訓(xùn)的合法權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。許多國家以法律形式規(guī)定在職培訓(xùn)是中小學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)，通過教育立法提供各種優(yōu)惠條件，建立機(jī)構(gòu)，并制定長期培訓(xùn)教師的計(jì)劃，讓廣大中小學(xué)教師去學(xué)習(xí)和進(jìn)修，如英國通過一系列教育《白皮書》與《綠皮書》規(guī)定新教師至少用五分之一的時(shí)間進(jìn)修；正式教師連續(xù)工作年滿7年者，可帶薪進(jìn)修一學(xué)期，并且還明確了周末和公共假期教師培訓(xùn)的優(yōu)惠條件；法國在《繼續(xù)教育立法》中規(guī)定：教師在服務(wù)一定年限后，可享受一定時(shí)間的進(jìn)修假，每個(gè)教師每年都有權(quán)享受進(jìn)修假兩周的待遇。[4]如美國，為了從根本上調(diào)動(dòng)教師進(jìn)修的積極性，建立了進(jìn)修與獲學(xué)位、加工資相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。美國中小學(xué)教師是按學(xué)位實(shí)行“單一工資制”，即同級(jí)學(xué)位的教師工資是相同的。教師參加在職培訓(xùn)取得一定學(xué)分便可獲得高一級(jí)學(xué)位，工資隨之提高。[5]教師不僅把參加在職培訓(xùn)看作是自己應(yīng)盡的義務(wù)，更看作是難得的權(quán)利。由于教師進(jìn)修與教師的物質(zhì)利益相結(jié)合，教師自學(xué)和參加進(jìn)修的積極性比較高。因此，我國必須加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)的制度建設(shè)，完善法律保障。
2.采取多樣化的培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。法國的繼續(xù)教育除常規(guī)要求外，還包括了解學(xué)校社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境知識(shí)。美國繼續(xù)教育目標(biāo)還包括教師的個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)能力、理智行為、健康體魄、淵博的知識(shí)、獨(dú)立思考的能力，對(duì)兒童的接受和了解，對(duì)學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任感，以及對(duì)教育職業(yè)的忠誠等。發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師的在職進(jìn)修內(nèi)容不僅注重教學(xué)實(shí)際的需求，更注重其現(xiàn)實(shí)性和未來性，是教師自我需要、教學(xué)實(shí)際中現(xiàn)實(shí)問題的解決和教育改革三者的結(jié)合。在中小學(xué)在職教師的培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐中，增加對(duì)提高教師素質(zhì)有用的，且形式活潑有效、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式，如案例教學(xué)、教學(xué)示范、教學(xué)診斷、說課評(píng)課、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、讀書講演、現(xiàn)場參觀、社會(huì)調(diào)查、研訓(xùn)一體、跨校頂崗培訓(xùn)等。加強(qiáng)中小學(xué)教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如大學(xué)等的交流，共同研討，找出解決的辦法。在培訓(xùn)過程中，有針對(duì)性地確定培訓(xùn)目標(biāo)、步驟，讓培訓(xùn)教師學(xué)到新的理論觀點(diǎn)，然后用于教學(xué)實(shí)踐，最后再由雙方總結(jié)實(shí)習(xí)培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，以求以后有所改進(jìn)提高。
3.堅(jiān)持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多元化。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以地方教育學(xué)院培訓(xùn)為主，高校培訓(xùn)為輔。德國的教師職后教育由各州文化教育部管理，建立了州、區(qū)、縣以及學(xué)校四個(gè)層次、不同類別的完善的教師進(jìn)修體系。教師職后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有多種形式，出現(xiàn)了多元化的傾向。如日本教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)體系中，有短期大學(xué)、國家教育大學(xué)、綜合大學(xué)、教師研修學(xué)院、教師研修中心等。
總之，教師在職培訓(xùn)充分滿足了時(shí)展對(duì)教師在其專業(yè)成長與發(fā)展方面的特殊需要，為教師拓寬視野、增加知識(shí)、提高技能以及提升教育品位提供了機(jī)會(huì)與條件。目前教育正走向國際化、全球化、信息化，在這種趨勢下能否擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出具有競爭能力的人才非常重要，直接關(guān)系教育的成敗。僅僅將學(xué)校教育作為終結(jié)點(diǎn)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，教師需要及時(shí)參加在職培訓(xùn)，不斷吸取新的教育理念，更新的知識(shí)和教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)：
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幼教專業(yè)是為培養(yǎng)幼兒教師專門設(shè)計(jì)的學(xué)科，隨著我國幼兒教育的發(fā)展和家長的重視，幼教專業(yè)成為目前很多職業(yè)學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展的過程中，我們通過對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)實(shí)踐問題，這些問題將影響幼教專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)其進(jìn)行分析和探討。
1、幼教專業(yè)音樂課教學(xué)實(shí)踐中的問題
1.1 幼教專業(yè)音樂教師力量不能滿足課程設(shè)置的要求。目前的幼教專業(yè)音樂課教學(xué)存在這樣一個(gè)問題，除了幼兒師專院校之外，其他中職學(xué)校，包括進(jìn)修學(xué)校在內(nèi)，在幼師專業(yè)音樂課教師和學(xué)生數(shù)量、課程設(shè)置方面都存在矛盾。首先，由于學(xué)校擴(kuò)招和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的熱度增強(qiáng)，幼師專業(yè)的學(xué)生越來越多，而成熟的教師數(shù)量增長的卻比較慢；其次，在專業(yè)幼師學(xué)校中，音樂課包括至少四門專業(yè)課，每門課都應(yīng)該有專業(yè)的教師進(jìn)行講授，這些教師應(yīng)該配置獨(dú)立的教研辦公室并且擁有專業(yè)指導(dǎo)性較強(qiáng)的教材，但由于師資力量的缺乏和幼師音樂課發(fā)展的比較緩慢，即便是進(jìn)修學(xué)校也存在一名教師擔(dān)任多門課程的現(xiàn)象，這使得教師的備課、教學(xué)任務(wù)十分繁重，在教學(xué)過程中不能完全發(fā)揮自己在某一專業(yè)上的實(shí)力。
1.2 幼教專業(yè)音樂教學(xué)重技巧而輕能力。要提高國民音樂教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊(duì)伍抓起。但受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在幼師職業(yè)培訓(xùn)中普遍存在著重音樂技巧訓(xùn)練、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。比如，有的音樂老師對(duì)幼教學(xué)生教唱許多聲樂曲，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)聲訓(xùn)練；鍵盤老師要求學(xué)生多進(jìn)行手指音階訓(xùn)練、彈奏一些中外名曲等，這些教學(xué)實(shí)踐可能使學(xué)生的某一項(xiàng)音樂素質(zhì)得到大幅度的提高，表面看來，學(xué)生的音樂能力是有所發(fā)展的，但是，這些音樂專業(yè)素質(zhì)性訓(xùn)練忽視了幼師專業(yè)的音樂教育的“師范性”特點(diǎn)。幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一名合格的幼兒教師，教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和素質(zhì)，因此，對(duì)幼教專業(yè)的音樂教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)，而不是使學(xué)生成為音樂家。
1.3 幼教專業(yè)音樂教學(xué)缺乏實(shí)踐性。隨著幼教專業(yè)音樂教學(xué)重技巧而輕能力的問題導(dǎo)致的另外一個(gè)問題講就是幼教專業(yè)音樂教學(xué)缺乏實(shí)踐性，這里的實(shí)踐性并不是學(xué)生對(duì)歌曲的演唱、對(duì)舞蹈的編排或者對(duì)樂器演奏能力的掌握，而是學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的實(shí)踐，也就是教學(xué)生如何去“教學(xué)”。包括進(jìn)修學(xué)校在內(nèi)，很少有幼師培訓(xùn)學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的職業(yè)能力實(shí)踐基地，也不能以幼兒園學(xué)生為“試驗(yàn)品”去檢驗(yàn)幼師培訓(xùn)的結(jié)果，這導(dǎo)致很多學(xué)生接受幼師培訓(xùn)之后，僅擁有職業(yè)理論和職業(yè)技術(shù)，卻缺乏表現(xiàn)的能力，在工作中處于“茶壺煮餃子，有口倒不出”的狀態(tài)。
2、造成幼教專業(yè)音樂課教學(xué)實(shí)踐問題的原因
2.1 學(xué)校資金和人力配置不均衡。很多職業(yè)學(xué)校將資金用在擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、建設(shè)學(xué)校圖書館和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施方面，以此吸引學(xué)生，達(dá)到擴(kuò)大招生的目的，而進(jìn)修學(xué)校一般將資金用在教學(xué)設(shè)備引進(jìn)和教學(xué)設(shè)施改善方面，以求為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)環(huán)境，而這些并不能從根本上改變幼教專業(yè)的實(shí)際教學(xué)能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力的指導(dǎo)者，始終是教育發(fā)展中最重要的資源，學(xué)校資金和人力配置不滿足幼教專業(yè)發(fā)展對(duì)教師的需求，始終不能使幼教專業(yè)的教學(xué)有所改進(jìn)。
2.2 教師的教學(xué)思想老舊。進(jìn)修學(xué)校幼教專業(yè)的教師多數(shù)都是老教師，尤其在音樂教學(xué)方面，很多教師以自身優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力為傲，力圖把自己的知識(shí)都傳輸給學(xué)生。然而，現(xiàn)代教學(xué)中是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師的角色也因此從能力的傳輸者轉(zhuǎn)換成學(xué)生能力發(fā)展的指導(dǎo)者。由于進(jìn)修學(xué)校教師的教學(xué)思想仍處于“教學(xué)就是傳輸知識(shí)”的層面，導(dǎo)致大部分教師忽視對(duì)學(xué)生的“如何做教師”職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.3 教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。閱讀教材、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、按部就班的進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)是目前進(jìn)修學(xué)校培養(yǎng)幼師音樂素質(zhì)的主要方式，由于學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)參差不齊，這樣的教學(xué)模式是必須的，但是，教師們的教學(xué)方法仍是古板的，這導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力缺失，在無法為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的情況下，學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備能力基本上是“零”。
3、針對(duì)幼教專業(yè)音樂課教學(xué)實(shí)踐問題的對(duì)策
3.1 調(diào)整音樂教師和教學(xué)課程的配比。調(diào)整音樂教師和教學(xué)課程的配比是解決師資力量與課程設(shè)置矛盾的基本方法，這就要求各職業(yè)學(xué)校和進(jìn)修學(xué)校在資金使用方面進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)校建設(shè)中節(jié)省部分資金，或者對(duì)引進(jìn)教師、進(jìn)行教師培訓(xùn)設(shè)置專項(xiàng)資金，用以招聘成熟的、專業(yè)能力強(qiáng)的教師，或者對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，使教師資源和課程設(shè)置達(dá)到“一對(duì)一”的匹配，解決教師教學(xué)任務(wù)過重、一名教師擔(dān)多門課程的問題。
3.2 加強(qiáng)對(duì)音樂教師教學(xué)思想的培養(yǎng)。進(jìn)修學(xué)校的教師雖然是“培養(yǎng)教師的教師”，但是教學(xué)是“教學(xué)相長”的過程，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷提高自身的素質(zhì)。為了解決教學(xué)思想老舊的問題，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)幼教專業(yè)的音樂教師進(jìn)行教學(xué)思想改善培訓(xùn)，通過去先進(jìn)學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)中關(guān)于教學(xué)思想改進(jìn)的材料、鼓勵(lì)教師進(jìn)行改善教學(xué)思想的實(shí)踐和研究，使教師體會(huì)到改變教學(xué)思想對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，使教師通過教學(xué)思想的改變，體會(huì)到學(xué)生能力的增長，體會(huì)到教學(xué)的樂趣，從而使幼教專業(yè)音樂教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)生音樂技巧培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到教學(xué)能力培養(yǎng)上。
3.3 采用現(xiàn)代教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。進(jìn)修學(xué)校的幼教專業(yè)音樂教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代教學(xué)方法，通過在課堂上使用多種教學(xué)方法以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐的不足。例如，采用“我當(dāng)教師”的教學(xué)模式，使學(xué)生進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)模擬，將音樂教學(xué)課變成“幼教實(shí)踐課”，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)音樂，一邊當(dāng)“幼兒教師”。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)掌握教學(xué)的能力，使學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)有所了解、有所期待，以增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的準(zhǔn)備性。
【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化 教師專業(yè)精神 教師專業(yè)發(fā)展
一、數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的提出
數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神是數(shù)學(xué)教師從業(yè)者開展教育教學(xué)工作的專業(yè)性、理性、情感與能力高度統(tǒng)一和升華的人格狀態(tài)；是數(shù)學(xué)教師從業(yè)者生存發(fā)展的特有品質(zhì)和境界，是數(shù)學(xué)教師對(duì)教育理念、理想不懈追求過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)范與活力；是數(shù)學(xué)教師內(nèi)在素養(yǎng)在教育教學(xué)活動(dòng)中合理有效化的展現(xiàn)與結(jié)晶；是數(shù)學(xué)教師提升自己的專業(yè)能力、改善專業(yè)形象與地位，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量的主體力量。
二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的內(nèi)容
數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神在數(shù)學(xué)教師專業(yè)構(gòu)成中有其相對(duì)獨(dú)立的地位，更有其獨(dú)特的作用和意義，是數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的深刻拓展。它表現(xiàn)為：敬業(yè)樂業(yè)精神、勤學(xué)進(jìn)取精神、開拓創(chuàng)新精神、無私奉獻(xiàn)精神、負(fù)責(zé)參與精神。
三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的培育策略
引領(lǐng)教師專業(yè)成長，積淀豐富專業(yè)素養(yǎng)，提高意識(shí)和思想高度；從傳統(tǒng)職業(yè)道德演變?yōu)樽陨韺I(yè)精神。如何培育教師的數(shù)學(xué)專業(yè)精神，促進(jìn)教師的專業(yè)成長呢？下面淺談自己的幾點(diǎn)見解。
（一）、提高福利待遇——專業(yè)發(fā)展的潛在外因
教師待遇包括政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，這是教師專業(yè)社會(huì)地位的標(biāo)志，是教師專業(yè)發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。提高待遇能增強(qiáng)教師的形象意識(shí)，樹立專業(yè)尊嚴(yán)，因而有利于專業(yè)精神的提升。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師待遇有明顯提高。但從總體情況來看，教師的經(jīng)濟(jì)待遇還是不高的，具體表現(xiàn)：收入相對(duì)較低、生活和工作條件相對(duì)簡陋、教師實(shí)際困難得不到解決，尤為凸顯的是合同教師隊(duì)伍工作的不穩(wěn)定及待遇偏低。正因如此，許多人視教師這一職業(yè)為畏途，許多教師不能安心從教，不能樹立正確的事業(yè)觀和人生觀。外在因素的潛在，內(nèi)在因素的困憂，影響著教師專業(yè)精神的確立？我們應(yīng)該倡導(dǎo)教師安貧樂道，但不可對(duì)教師的思想境界提出存理滅欲式的不切實(shí)際的要求。政府應(yīng)下大決心，花大氣力，提高教師的福利待遇，拓寬渠道籌集資金改善辦學(xué)條件；學(xué)校努力設(shè)立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，優(yōu)化教師的工作和生活環(huán)境。穩(wěn)定的收入在一定層面上能使教師安心工作，激發(fā)教師的潛能，為教師專業(yè)精神的塑造和培育奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）、注重師資培養(yǎng)——專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力
教師的專業(yè)成長蘊(yùn)育于學(xué)習(xí)工作之中，得益于教師專業(yè)成長規(guī)劃和外在工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。專業(yè)成長規(guī)劃自教師一踏入工作崗位起即要明確，自我認(rèn)識(shí)和客觀分析個(gè)人的專業(yè)功底，寓成長提高意識(shí)于工作中，引領(lǐng)自己前行。學(xué)校教師隊(duì)伍中的專業(yè)引領(lǐng)、培養(yǎng)方案、工作氛圍、辦學(xué)理念直接影響教師的專業(yè)成長。“如果實(shí)際工作中我們只重視專業(yè)角色的智能培養(yǎng)，而不把道德的、精神的培養(yǎng)作為主要的和本質(zhì)性的部分，沒有讓教師領(lǐng)會(huì)接觸教師專業(yè)的全部含義并對(duì)之作出體認(rèn)和判斷，這種認(rèn)識(shí)是以偏蓋全的。應(yīng)當(dāng)把教師嚴(yán)格的道德陶冶和培養(yǎng)當(dāng)做教育改革所應(yīng)該重視的。因此，在師資培養(yǎng)過程中，要十分重視對(duì)師范院校專業(yè)學(xué)生專業(yè)精神的培養(yǎng)。首先，堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，提高教師政治覺悟，培育愛崗敬業(yè)精神，保持教師隊(duì)伍生機(jī)和活力，堅(jiān)定政治工作立場。其次，客觀分析個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，側(cè)重培訓(xùn)夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，更新教育觀念，樹立正確的育人觀，引導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，少什么補(bǔ)什么，妥善處理好一般課程、教育專業(yè)課程和專門學(xué)科課程的關(guān)系。尤其重視加強(qiáng)教育專業(yè)課程的培訓(xùn)，增加這類課程的培訓(xùn)時(shí)間比重，審時(shí)奪勢適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容，除開設(shè)教育學(xué)、教育史等課程外，還要增設(shè)中外教育家評(píng)傳、教育與師道、教師修養(yǎng)等課程，使教師對(duì)專業(yè)內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)識(shí)，培育他們獻(xiàn)身教育的志趣。再次，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教師教學(xué)行為，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查，聽課、查看論文、反思、案例，了解思想狀態(tài)，及時(shí)反饋；每學(xué)期制定校本教研小專題進(jìn)行研究，從理論與實(shí)踐層面進(jìn)行深入探討驗(yàn)證，梳理理論體系，培育強(qiáng)烈、堅(jiān)定的專業(yè)精神，提升專業(yè)素養(yǎng)。如果教師缺乏應(yīng)具備的專業(yè)精神，那么教育教學(xué)的研究就無法縱深化發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)高。注重青年教師的傳幫帶，通過邀請(qǐng)本土專家的引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓教師走出去，提供成長的舞臺(tái)，聽課、評(píng)課，交流想法產(chǎn)生智慧的火花，增進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教研組不定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，解決專業(yè)成長中疑惑；采用同課異構(gòu)和異課同構(gòu)，從不同思維角度探索教育教學(xué)方法。
（三）、主動(dòng)進(jìn)修培訓(xùn)——專業(yè)發(fā)展提升突破口
進(jìn)修培訓(xùn)是指學(xué)歷、業(yè)務(wù)、課題的研修提升，是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，是保證和提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)地位的重要途徑。如果說師資培養(yǎng)是全面性的，那么進(jìn)修活動(dòng)，不僅可以提高專業(yè)知能水平，而且有激發(fā)教師專業(yè)精神的作用。我國教師法已把“參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”作為教師應(yīng)享有的一項(xiàng)權(quán)利規(guī)定下來，財(cái)政每學(xué)期核拔專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校、教師學(xué)習(xí)提供一定保障。許多教師有進(jìn)修學(xué)習(xí)的愿望，卻由于機(jī)會(huì)和條件受限，或由于許多實(shí)際困難無法解決而不能夠逐愿，影響了他們的積極性。作為學(xué)校應(yīng)盡量為每名教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師走出去、學(xué)回來，內(nèi)部二次培訓(xùn)，助長見識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。因此，我們一方面盡可能制定激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師接受進(jìn)修教育的積極性；另一方面要采取有效措施，為教師提供多途徑、多形式、多層次的進(jìn)修機(jī)會(huì)和條件，真正使進(jìn)修成為全體教師的權(quán)利。同時(shí)，引導(dǎo)教師有針對(duì)性選擇進(jìn)修培訓(xùn)，根據(jù)教師的不同情況選擇不同的進(jìn)修培訓(xùn)類型，采取自學(xué)、外派、集中培訓(xùn)等形式，業(yè)余多看些數(shù)學(xué)專業(yè)期刊，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（四）、拓展治校內(nèi)涵——專業(yè)發(fā)展的熏陶延續(xù)
學(xué)校是教師施展才華、實(shí)現(xiàn)理想的重要場所。有關(guān)教師專業(yè)社會(huì)化的研究表明，任職服務(wù)學(xué)校對(duì)教師專業(yè)成熟具有重大的影響：一個(gè)優(yōu)良的教師不只是就讀師范院校的問題造成的，所在單位的培育對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長有著不可推卸的責(zé)任。因此，從保持提升教師專業(yè)精神角度看，中小學(xué)學(xué)校管理具有很重要的作用，引領(lǐng)著教師與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)理念，抓好在職教師的專業(yè)實(shí)踐。最主要的是：首先，學(xué)校要倡導(dǎo)良好的尊師風(fēng)尚和良好的文化環(huán)境。通過營造的校園文化無聲影響內(nèi)化帶動(dòng)教師的專業(yè)成長，使教師覺得自己在學(xué)校中有地位、有價(jià)值，形成盡職盡責(zé)的共同信念，增強(qiáng)教師工作的自信心；其次，學(xué)校管理者要以人文組織模式的觀點(diǎn)調(diào)整策略，改變領(lǐng)導(dǎo)方式，努力做到能夠維護(hù)教師利益，關(guān)心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師進(jìn)步，真正使教師感到學(xué)校屬于自己，自己是學(xué)校的主人；再次，要充分尊重教師的專業(yè)權(quán)利，科學(xué)公正地評(píng)估教師勞動(dòng)，相信教師的智慧和能力，鼓勵(lì)教師借鑒創(chuàng)新，激發(fā)教師的工作興趣。支持教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究和學(xué)習(xí)，真正把志在千里的專業(yè)自主性發(fā)揮出來，教師的專業(yè)精神也就有了其存在的基礎(chǔ)和意義。
（五）、提升教師涵養(yǎng)——專業(yè)發(fā)展的主體關(guān)鍵
教師專業(yè)精神的培育除了具備所談的四個(gè)方面還需要教師個(gè)人的修養(yǎng)與努力，即教師要通過不斷自我反省、自我調(diào)節(jié)、自我促進(jìn)來保持和提高專業(yè)的精神，這需要教師個(gè)人具有較高的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。在我國良好的師道傳統(tǒng)中，有許多大儒先師們實(shí)踐和總結(jié)的諸多修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以成為現(xiàn)代教育借鑒傳承的財(cái)富；教師自己也可以不斷學(xué)習(xí)、思索，總結(jié)修養(yǎng)的規(guī)律和方法。但無論如何，教師要通過修養(yǎng)提高自己的專業(yè)精神水平，有兩個(gè)大問題必須解決：一是教師要能夠明確認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)既有具有社會(huì)價(jià)值，同時(shí)也具有個(gè)人價(jià)值；二是教師要能正確看待物質(zhì)享受與精神追求的關(guān)系。教師固然離不開物質(zhì)享受，但教師要能正確自己因精神而富有。有了這些正確的理念，教師就會(huì)增強(qiáng)修養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性，并通過不斷實(shí)踐，在內(nèi)心培植起一種堅(jiān)定的精神信念和力量，使自己的思想達(dá)到一定的境界，使自己的心理保持自信健康狀態(tài)。這樣，就不會(huì)輕易地在一些誤解、挫折、失敗和逆境中變得消沉苦悶，也不至于輕易地因計(jì)較某種利益而怠業(yè)棄業(yè)。
數(shù)學(xué)教師若能在工作伊始就秉承著專業(yè)的精神，將教育的工作視為百年樹人的崇高的事業(yè)。教育一項(xiàng)光榮的事業(yè)，而就數(shù)學(xué)學(xué)科而言是富有邏輯和啟迪性的。如果一名數(shù)學(xué)教師能將他的專業(yè)精神融入到教育事業(yè)中去，那么他的教育之路將會(huì)變得更廣博。這就應(yīng)驗(yàn)了孟子所說的一句話：“得天下英才而教育之，三樂也”的道理，將教育視為是一件快樂的事，享受著專業(yè)成長帶給自己的快樂。
參考文獻(xiàn)
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大家好！我叫xxx，是xx一中的一名信息教師。感謝大家給我這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)！首先，我謹(jǐn)代表培訓(xùn)班的全體學(xué)員，向?yàn)槲覀兠恳晃唤處煹膶I(yè)成長搭建此次培訓(xùn)平臺(tái)的局培訓(xùn)科、教師進(jìn)修學(xué)校、教師資源中心的領(lǐng)導(dǎo)以及負(fù)責(zé)培訓(xùn)的各位專家表示衷心的感謝。
作為此期培訓(xùn)班的學(xué)員，我由衷的為結(jié)識(shí)眾多優(yōu)秀教師而高興；為能與眾多同伴共成長而欣喜；為能與一直關(guān)懷著我縣教師隊(duì)伍建設(shè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在這里相聚而感到無比激動(dòng)。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，下面我代表大家談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)的一些認(rèn)識(shí)。
1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織培訓(xùn)細(xì)致周到
在這次培訓(xùn)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次計(jì)算機(jī)管理人員素質(zhì)提高工程的高度重視讓我深受感動(dòng)，培訓(xùn)課程的設(shè)置以及每位學(xué)員的生活安排等各方面工作，可謂細(xì)致周到。在培訓(xùn)過程中，教育局的領(lǐng)導(dǎo)親自到我們實(shí)踐的機(jī)房來聽課，讓我們深深感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次培訓(xùn)寄予的厚望。
2、培訓(xùn)質(zhì)量高、培訓(xùn)內(nèi)容豐富
在短短一周的培訓(xùn)中，縣教育局聘請(qǐng)我縣教育界知名的計(jì)算機(jī)專家，為我們作了精彩的講座。培訓(xùn)課程涉及機(jī)房管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息技術(shù)與學(xué)科整合等多個(gè)領(lǐng)域。每一位專家都用生動(dòng)的語言、鮮活的實(shí)例博得了所有聽課學(xué)員的陣陣掌聲。精彩而又樸實(shí)的演講，使我們有了全新的認(rèn)識(shí)，工作中的許多疑問都在交流中得到了解決。開拓了教師們的視野，也提高了教師們的綜合素質(zhì)。
3、組織管理嚴(yán)格
學(xué)員每天要完成適量的作業(yè)，還可以進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)，分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天都有專門的人員進(jìn)行點(diǎn)名，管理之嚴(yán)格之正規(guī)，處處體現(xiàn)了這次培訓(xùn)活動(dòng)的組織工作嚴(yán)密，管理細(xì)致嚴(yán)格。也使培訓(xùn)收到了很好的效果。
4、培訓(xùn)服務(wù)周到，進(jìn)展順利
作為培訓(xùn)基地的教師資源中心，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，宿舍嶄新舒適的床被，食堂豐富可口的飯菜，都為教師們投入緊張的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。
這次培訓(xùn)不僅使自己的知識(shí)得以擴(kuò)充、教學(xué)理念得以更新，更是對(duì)心靈的一次洗滌，為我今后的工作提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在今后的工作中，我力爭做到以下幾點(diǎn)：
一、做一名熱愛學(xué)習(xí)的教師
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，作為知識(shí)引領(lǐng)者的教師，面對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀，不學(xué)習(xí)，就可能被淘汰。因此，我們只有選擇不斷進(jìn)修，終身學(xué)習(xí)，才能真正提升自我，適應(yīng)當(dāng)前的形勢。
二、要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。
學(xué)習(xí)的根本目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本。各位學(xué)員回到工作崗位以后還要善于總結(jié)實(shí)踐中的好思想、好方法，及時(shí)將實(shí)踐中積累的零星的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和提煉，以便更好的指導(dǎo)我們新的實(shí)踐。
三、鞏固提高，學(xué)以致用。
我們要把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新知識(shí)帶回去，盡快應(yīng)用到學(xué)校的計(jì)算機(jī)管理和教學(xué)工作當(dāng)中，切實(shí)為學(xué)校計(jì)算機(jī)教育服務(wù)。