時間：2023-01-16 20:09:29
導(dǎo)語：在管理學(xué)概論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
下面我以“按三維特征擺放圖形”的教學(xué)活動為例來說明這個問題。
首先，根據(jù)“按三維特征擺放圖形”（如圖一）內(nèi)容本身的抽象性、概括性的特點(diǎn)和幼兒的個體差異，我有意識地提供了同類型經(jīng)驗(yàn)、不同層次的相關(guān)結(jié)構(gòu)的活動，如看標(biāo)記畫圖形、圖形身份證、填圖形片、按二維特征擺放圖形等。
（附圖{圖}）
圖一
“按三維特征擺放圖形”是指要求幼兒按照圖形的顏色、形狀、大小這三個方面的特征，在表格上找出符合三個特征的位置，并正確擺放圖形。表格的上下兩橫排和豎排第一行的特征標(biāo)記使表格具有坐標(biāo)的性質(zhì)。表格中的每一個空位都表示著一個圖形的顏色、形狀及大小三者的統(tǒng)一。它要求幼兒不僅能準(zhǔn)確地分別感知圖形的三維特征，而且能理解表格空位表達(dá)的是某一圖形的三個方面的綜合特征。而“按二維特征擺放圖形”（如圖二）要求幼兒按圖形的顏色、形狀這兩個特征在表格上正確地選放圖形。這比按三維特征擺放圖形少了一個維度的綜合，在操作要求上顯然低了一個層次?！疤顖D形”活動是根據(jù)圖形和差異線（注），找出某差異線與某圖形的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，它只是對兩個圖形片進(jìn)行直觀的比較和分析，沒有前兩個活動所具有的空間感知上的難度?！翱礃?biāo)記畫圖形”和“圖形身份證”這兩個活動要求幼兒根據(jù)標(biāo)記畫出相應(yīng)的圖形，或根據(jù)圖形畫出相應(yīng)的標(biāo)記，它與前幾個活動的共同點(diǎn)在于都是以準(zhǔn)確地感知圖形特征為目的的，但它沒有比較、分析、概括圖形特征的要求，只是鞏固對一個圖形特征的感知，顯然它在這幾個相關(guān)活動中難度是最低的。
（附圖{圖}）
圖二
上述幾個活動都是關(guān)于分析、綜合圖形特征的同類活動，卻有著不同的層次。選擇和提供這些活動的目的是讓幼兒通過操作活動，主動地儲存、建構(gòu)有關(guān)圖形特征的知識經(jīng)驗(yàn)，理解表格（即坐標(biāo)）所表示的數(shù)學(xué)意義，獲得多維度地分析、綜合圖形特征的初步的邏輯思維能力。
其次，在小組活動時，我注意讓每個孩子都有機(jī)會按照自己的需要和發(fā)展水平選擇適合自身學(xué)習(xí)的活動，并針對幼兒的活動情況，及時調(diào)節(jié)活動內(nèi)容與要求，做好個別輔導(dǎo)工作，盡可能讓每個幼兒都能積極地參與活動。
例如，對個別必須通過反復(fù)操作才能理解圖形、表格的綜合意義的幼兒，我鼓勵他們先操作難度層次低的活動，再操作屬于同類經(jīng)驗(yàn)但較為復(fù)雜的活動，促使他們通過感知多種材料來逐步積累同類型的經(jīng)驗(yàn)。對于能正確地按三維特征擺放圖形的幼兒，我要求他們講述擺放的理由，提高其對幾何圖形特征的綜合、概括能力，使外部的動作逐步內(nèi)化為相應(yīng)的認(rèn)知圖式，進(jìn)而理解并抽象概括出相應(yīng)的概念。
經(jīng)過幾次操作活動之后，大多數(shù)幼兒能正確地在三維排列板上擺放圖形，不少幼兒能運(yùn)用語言表述操作的結(jié)果。為什么幼兒能較快地掌握按三維特征擺放圖形的操作規(guī)則呢？我認(rèn)為這是幼兒在感知圖形特征的活動中積累了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在同類操作實(shí)踐中得以遷移和運(yùn)用的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：管理會計(jì)；教學(xué)；改革管理
會計(jì)的主要職能是參與決策和管理，即通過決策來引導(dǎo)市場行為，通過管理來反映經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)并監(jiān)督經(jīng)濟(jì)行為。管理會計(jì)的重要目的是發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，趨利避害，揚(yáng)長避短，為經(jīng)濟(jì)行為保駕護(hù)航，通過理財(cái)和決策實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化。當(dāng)前，“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”成為各個行業(yè)發(fā)展的重要考量，管理會計(jì)有望成為決策者手中的一柄利刃，通過對資源的高效配置和全面風(fēng)險(xiǎn)管理，能夠幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。管理會計(jì)具備的規(guī)劃、決策、控制與評價的重要性進(jìn)一步得到凸顯。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的管理會計(jì)人才已經(jīng)成為會計(jì)界的共識，如何優(yōu)化管理會計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才成為新常態(tài)下管理會計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)。
一、傳統(tǒng)管理會計(jì)教學(xué)的弊端
1.管理會計(jì)所肩負(fù)的歷史使命要求對其現(xiàn)階段的發(fā)展水平進(jìn)行升級改造，傳統(tǒng)的管理會計(jì)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中略顯尷尬，主要是沒能從戰(zhàn)略高度分析問題和解決問題，使決策更加科學(xué)有效。2.簡單的假設(shè)推理與單純的數(shù)學(xué)分析已經(jīng)無法適應(yīng)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢與企業(yè)現(xiàn)狀。3.缺少經(jīng)典案例分析，學(xué)生難以理論聯(lián)系實(shí)際。4.教材及教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)形式比較死板，教學(xué)方法比較單一，因而教學(xué)效果比較差。
二、管理會計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容
（一）教材和講稿的編寫及改革
要經(jīng)常性地組織有關(guān)專家和學(xué)者編寫符合新形勢新要求的具有中國特色的管理會計(jì)教材，要增加案例分析和中國素材，要百花齊放、兼顧公平地評選省部級、國家級優(yōu)秀教材，而不是流于形式或被某幾個專家壟斷，更不是一本教材用十幾年甚至更長時間。講稿的編寫更要傾注教師的心血和智慧，使講稿源于教材而高于教材、符合教學(xué)大綱而深于教學(xué)大綱，既突出重點(diǎn)又靈活生動、豐富多彩。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革
基于管理會計(jì)評價現(xiàn)狀與指揮未來的重要屬性，本文認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)從戰(zhàn)略管理、成本管理、全面預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)管理等四個角度進(jìn)行全方位的改革。1.戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的改革（1）把戰(zhàn)略與管理會計(jì)緊密結(jié)合起來，以環(huán)境適應(yīng)性為主要特征的戰(zhàn)略管理會計(jì)應(yīng)該突出可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)決策的理念。（2）突出管理會計(jì)三大基石的作用及其運(yùn)用：戰(zhàn)略管理、變動成本法、本量利分析。2.成本管理領(lǐng)域的改革（1）將價值鏈分析與成本管理有機(jī)結(jié)合，從價值創(chuàng)造流程視角審視企業(yè)成本管理。成本管理是管理會計(jì)的重中之重，成本管理中如果考慮了價值創(chuàng)造過程的價值鏈分析，將會給管理者引入全局觀，提供一個全新的視角審視企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售及研發(fā)的流程。將成本管理由傳統(tǒng)的步段、批次、產(chǎn)品角度上升到價值創(chuàng)造的流程中，滲透到企業(yè)管理的日常細(xì)節(jié)中。（2）建立標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)成本與其他管理工作的對接體系，將標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)成本與全面預(yù)算、經(jīng)營決策、成本控制和績效考核相結(jié)合。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)成本過于理想，與企業(yè)實(shí)際脫軌，如果結(jié)合企業(yè)實(shí)際經(jīng)營，將標(biāo)準(zhǔn)成本與企業(yè)治理過程的全方位進(jìn)行對接，將會全面提升企業(yè)的成本管控水平。3.全面預(yù)算領(lǐng)域的改革（1）將波士頓矩陣管理與全面預(yù)算相結(jié)合，從市場引力與企業(yè)實(shí)力的角度考慮企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)組成結(jié)構(gòu)的全面預(yù)算。對明星業(yè)務(wù)、現(xiàn)金牛業(yè)務(wù)、問題業(yè)務(wù)、收購業(yè)務(wù)區(qū)別進(jìn)行全面預(yù)算，進(jìn)而安排相應(yīng)的戰(zhàn)略決策。（2）將增長型矩陣與全面預(yù)算相結(jié)合。將投資資本回報(bào)與業(yè)務(wù)銷售增長率的組合變化考慮到全面預(yù)算中。根據(jù)業(yè)務(wù)類型合理安排資源的配置，充分保障增值性現(xiàn)金短缺業(yè)務(wù)的資金調(diào)度，合理規(guī)避減損性現(xiàn)金短缺業(yè)務(wù)。4.風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域的改革（1）建立基于風(fēng)險(xiǎn)管理視角的管理會計(jì)教學(xué)引導(dǎo)模式。管理會計(jì)的本質(zhì)是一種管理控制的價值行為。對風(fēng)險(xiǎn)的有效利用和合理規(guī)避貫穿于管理會計(jì)行為的全過程。基于風(fēng)險(xiǎn)管理視角的管理會計(jì)應(yīng)是管理會計(jì)教學(xué)引導(dǎo)的重要方向。（2）將風(fēng)險(xiǎn)識別與風(fēng)險(xiǎn)防范作為管理會計(jì)教學(xué)的發(fā)展重心。為培養(yǎng)適應(yīng)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境和業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)的管理會計(jì)人才，在教學(xué)過程中，應(yīng)將風(fēng)險(xiǎn)識別方法、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對措施、風(fēng)險(xiǎn)防范領(lǐng)域作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。
（三）管理會計(jì)教學(xué)形式的改革
1.注重定性分析，減少定量分析。傳統(tǒng)的教學(xué)過程過于側(cè)重定量分析，基于某種理想的假設(shè)進(jìn)行數(shù)據(jù)推算。新形勢下的會計(jì)需求是培養(yǎng)學(xué)生的管理會計(jì)思維模式，培養(yǎng)其全局觀，重點(diǎn)考量的是一種面對復(fù)雜環(huán)境的理性思維，對企業(yè)整體的把握，而這些都是定性的思考。2.注重案例教學(xué)，減少唱獨(dú)角戲。傳統(tǒng)的課堂模式為填鴨式教學(xué)，老師將知識復(fù)述給學(xué)生。這個過程是點(diǎn)的思維，而加入案例教學(xué)之后，可以給學(xué)生提供面的思維空間，使學(xué)生從生動形象的案例中對知識融會貫通、全面領(lǐng)會。
（四）管理會計(jì)教學(xué)方法的改革
1.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、PPT講授基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法，把比較枯燥的教學(xué)引人入勝，提高課堂教學(xué)效果。2.適當(dāng)增加情景式、討論式教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3.適當(dāng)增加互動式教學(xué)方法，老師講、學(xué)生評，學(xué)生講、老師評，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。4.要關(guān)注學(xué)生的身心健康和情緒波動，注重教學(xué)氛圍和教學(xué)藝術(shù)。
綜上所述，管理會計(jì)教學(xué)改革應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面、由部分到全局的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的管理會計(jì)思維，對戰(zhàn)略管理、分析預(yù)測、成本管控、經(jīng)營決策、績效評價具有創(chuàng)造性思維，并將戰(zhàn)略管理、價值創(chuàng)造、資源配置與風(fēng)險(xiǎn)管理融入到管理會計(jì)的每個環(huán)節(jié)，才能在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化。
作者:羅斐 單位:中國礦業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，我認(rèn)為：
首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，我都能堅(jiān)持與學(xué)生一道寫作，并把自己的習(xí)作寫在教室電腦文檔里，讓學(xué)生品評。長此以往，教師親自寫作的舉動將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學(xué)生從中也能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起自改作文的興趣。
其次，應(yīng)靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過程（重在改作文）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事……讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。
最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點(diǎn)并來吸引學(xué)生，學(xué)生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。教師應(yīng)給學(xué)生自改作文展示的機(jī)會，讓他們自己將初稿復(fù)制在磁盤上，帶到學(xué)校當(dāng)場自改，其他同學(xué)還可以善意地提出可借鑒的意見，使文章增色不少，再讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。
二、教師示范，統(tǒng)一符號
教師的示范，不光只體現(xiàn)在批語上，對修改符號也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評改作文時使用的修改符號不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時，也會常常套用教師的批改符號，因此不規(guī)范。小語課本中，從第七冊開始便要求學(xué)生使用不同的修改符號，到達(dá)六年級已要求學(xué)生能綜合使用。第十一冊第三單元，把“認(rèn)真修改自己的作文”作為本單元習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運(yùn)用修改符號修改一段話。故此，教師要以這些修改符號來規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號的特定意義后，教師在批改中就可標(biāo)上這些符號，再加上啟發(fā)性批語，讓學(xué)生動腦、動手去修改自己的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。
三、教給方法，形成習(xí)慣
修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真、有責(zé)任感的好品質(zhì)。
作文修改的方法很多，下面重點(diǎn)介紹我在指導(dǎo)學(xué)生自改時常用的兩種方法：
（一）反復(fù)朗讀，多次修改。我們知道，學(xué)生對于語言的敏銳度，主要是從朗讀中體會出來，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”正說明了這點(diǎn)。故此，學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方，邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。學(xué)生作文寫好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒有拗口的詞句。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問幾個為什么，然后再進(jìn)行全面修改，使之達(dá)到語句通順、內(nèi)容具體。最后，再次讓學(xué)生放聲有感情地朗讀，學(xué)生通過有感情朗讀，借助語感，看看自己的習(xí)作是否朗朗上口，同一個內(nèi)容，同樣一個意思，能不能換上一種具有時代氣息的說法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤色，這是提高過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個過程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。
（二）一文二作，邊作邊改，小學(xué)生的作文過程是一個審題、選材、表述的過程。這個過程的實(shí)際操作往往具有突發(fā)性和限時性（規(guī)定時間）的特點(diǎn)，故此，學(xué)生成稿往往比較倉促，大多作文存在考慮欠妥的通病。所以，同一個題目，同一個題材，讓學(xué)生再次習(xí)作，使他們對初次作品進(jìn)行比較大的修改，也是提高他們自改能力的有效辦法。
四、優(yōu)化訓(xùn)練，促進(jìn)提高
對于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行：
（一）結(jié)合閱讀課文教學(xué)，促進(jìn)自改。教師可結(jié)合課文教學(xué)，滲透自改意識，加強(qiáng)訓(xùn)練，比如，有許多學(xué)生在作文中不善于細(xì)節(jié)描寫，因此文章顯得空洞。在講讀課文中我就注意解決這個問題，在教《我的戰(zhàn)友》“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)?。但是，我忍不住不看……我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！边@段話時，讓學(xué)生知道這段話是描寫作者面對好友被大火活活燒身時矛盾而痛苦的心理。我有意識地把其中一些詞句刪掉，換成“我想看他，又不敢看他，只好讓火在他身上燃燒?！闭垖W(xué)生做比較。學(xué)生通過具體課文的分析、比較，對課文中的長處十分明了，對自己習(xí)作中的毛病也就有所察覺，如教師能堅(jiān)持這方面的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力和自改能力將會日益長進(jìn)。
（二）典型作文，集體修改。即學(xué)生作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，先把學(xué)生作文瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問題，選擇一二篇典型文章，復(fù)制在電腦上，展示在教室電視機(jī)屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后，學(xué)生再動手修改自己的作文。
分析實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨(dú)立的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實(shí)踐證明，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢在必行。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
新的人才觀對當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀，學(xué)生要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識的過程。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效益
當(dāng)前,教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在,從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)，結(jié)果處理都由教師深刻、細(xì)致地講述給學(xué)生，學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法,按部就班,就能完成實(shí)驗(yàn),這樣的結(jié)果是:不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該主動把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法:在做某個實(shí)驗(yàn)前,給出指定參考書和思考題,學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后,對實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述后,學(xué)生就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣,講課時間減少了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間增加了,有利于提高教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動性。再如:緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自行配制,不僅可減輕教師工作量,而且能訓(xùn)練學(xué)生動手能力。在教學(xué)中,在基本操作和訓(xùn)練的同時,要經(jīng)常穿插設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來,可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實(shí)驗(yàn)-研究式實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
三、使用多媒體教學(xué)，增加課堂的趣味性
分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計(jì)的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠實(shí)驗(yàn)老師在現(xiàn)場示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放，對滴定終點(diǎn)的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，因此從實(shí)驗(yàn)開始就應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。教師授課時的規(guī)范化示范操作很重要，要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3]，及時糾正實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實(shí)例是滴定過程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實(shí)驗(yàn)中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實(shí)驗(yàn)課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，同時能減少不必要的浪費(fèi)，減少對環(huán)境的污染,使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實(shí)。
五．突出能力培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
語文課程是一個不斷發(fā)展著的范疇。語文課程改革是語文教育改革中最為關(guān)鍵和敏感的部分，它往往是語文教育改革的首要突破口。那么現(xiàn)代語文課程的改革如何進(jìn)行，其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢是什么？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（一）語文課程的生活化
指的是語文與生活的密切聯(lián)系。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是用來反映生活并服務(wù)于生活的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文學(xué)習(xí)要“關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化”“關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，也就是說語文學(xué)習(xí)要關(guān)注人類本身的發(fā)展，關(guān)注人類社會的存亡，關(guān)注自然的變化，關(guān)注人與自然的和諧相處、發(fā)展。語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。面對紛繁的社會生活，語文與生活的關(guān)系似乎從來沒有像現(xiàn)在這么密切?！吧钣卸嗝磸V闊，語文就有多么廣闊”“語文的外延和生活的外延相等”“生活處處有語文”等成了近年來語文教育工作者都已接受的觀點(diǎn)。聯(lián)系生活學(xué)語文，有利于學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人，還能克服語文學(xué)習(xí)的長期性、普遍性與事實(shí)上的課時有限之間的矛盾，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向廣闊的社會生活。那么，學(xué)生的社會“生活”包括哪些方面？語文課程標(biāo)準(zhǔn)所開列的“教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告……”以及“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等”都可以成為語文課程的資源。
（二）語文課程的綜合性
現(xiàn)代科學(xué)最突出的特征就是科學(xué)知識綜合化的明顯加強(qiáng)，而語文課程的綜合性指的是語文課程要簡化頭緒，加強(qiáng)綜合，使學(xué)生的語文能力得到綜合的全面提高。語文課程的綜合性主要表現(xiàn)在：
1.改變現(xiàn)行語文教育中過于追求科學(xué)化、多線索的傾向，加強(qiáng)語文聽說讀寫的整合。聽說整合為口語交際，口語交際和寫作整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)之中。以往的語文課程，一般分為閱讀、寫作、口語交際、漢語知識和語文實(shí)踐活動等若干個子系統(tǒng)，好處是線索分明，便于教學(xué)，但缺點(diǎn)也很明顯，即片面追求科學(xué)化，羅列大量的訓(xùn)練點(diǎn)，肢解語文；強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的獨(dú)立自足，各成體系，相互之間缺少聯(lián)系和照應(yīng)。義務(wù)教育階段的語文課程，如果頭緒繁多，則多百害而無一益。
2.整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，溝通語文課程與其他課程，并把書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（三）語文課程的實(shí)踐性
是指加強(qiáng)語文的實(shí)踐性，而語文的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在語文實(shí)踐活動中。這是針對過去語文課程嚴(yán)重脫離實(shí)際、紙上談兵、重知識輕能力、死記硬背、學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿只是為了應(yīng)付考試等傾向而提出的，目的是廣開語文資源，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在生動活潑的語文實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)。因?yàn)檎Z文一個重要的屬性是交際工具，要學(xué)生掌握好這個工具，單憑口耳相授是不可能的。語言能力的獲得，需要學(xué)生在言語實(shí)踐中去自悟、自得，并培養(yǎng)自己運(yùn)用語言去吸收、交流和儲存的能力。在某種程度上，實(shí)踐性與生活又是緊緊聯(lián)系在一起的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律?！薄皽贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！边@兩段話集中體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文實(shí)踐的重視。
（四）語文課程的開放性
是指引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，大力開展語文課外活動，使語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系。其開放性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。閱讀由課文擴(kuò)展到其他文章以至課外，引導(dǎo)有條件的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀；寫作和口語交際在重視課內(nèi)練習(xí)的同時，要重視課外練筆和課外口語交際活動；綜合性學(xué)習(xí)一般只提供活動的方向和少數(shù)參考資料，大量的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)則是由學(xué)生自主完成，綜合性學(xué)習(xí)中的跨學(xué)科活動則是語文材料開放性的最集中表現(xiàn)。
2.由于教材不再是傳統(tǒng)意義上的封閉自足的，而是開放性的、向著深廣的時空延伸的，所以，對教師來說，教材決不是“圣旨”，它只是給教師的教學(xué)搭建一個大顯身手的平臺，其中許多地方需要教師根據(jù)不同情況作出靈活處理，或增或刪，當(dāng)然最主要是對教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、發(fā)揮。新型教材的由有限伸向無限、由現(xiàn)在通向未來的開放性特點(diǎn)，則使教師的知識和能力受到前所未有的考驗(yàn)。
（五）語文課程的跨學(xué)科性
指的是語文課程與其他課程的相互滲透與融合?！皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“語文課程與其他課程溝通”，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”等，這些觀點(diǎn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷得到強(qiáng)調(diào)。提出“跨學(xué)科”這一概念的背景在于，過去的語文課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，與其他課程隔離，獨(dú)自為戰(zhàn)，為語文而語文，湮滅了語文課程的綜合性和工具性。提出這一概念的理論依據(jù)在于：語文本來就是反映并表現(xiàn)大千世界的，當(dāng)然也反映其他課程的內(nèi)容；“生活處處有語文”中的“生活”，其他課程當(dāng)然也包含在內(nèi)，只要有聽說讀寫的地方，就會有語文。新教材編寫中盡力體現(xiàn)跨學(xué)科這一思想。閱讀部分的課文選編注意體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的多樣化，歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等盡在其中；練習(xí)設(shè)計(jì)注意跨學(xué)科照應(yīng)；綜合性學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，專題設(shè)計(jì)常常是從科學(xué)與人文兩個方面入手，使學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科所學(xué)的知識，請教其他學(xué)科的教師，開展語文活動，提高語文綜合能力。
二、語文教學(xué)方法改革的特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容的選擇也會起一定的促進(jìn)作用。而語文教學(xué)內(nèi)容是課程的具體反映，教學(xué)內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系?，F(xiàn)代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當(dāng)然，與之相適應(yīng)的語文教學(xué)方法也非傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所能相提并論。那么建立在現(xiàn)代語文課程的發(fā)展上，當(dāng)代語文教學(xué)方法的改革具有什么特點(diǎn)呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.語文教學(xué)方法的多樣性
語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化。巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點(diǎn)乃是教學(xué)方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化、多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的語文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、SQ3R學(xué)習(xí)法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足。語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
2.語文教學(xué)方法的綜合性
學(xué)科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設(shè)置提出了綜合化的要求，而語文課程的綜合性則要求多樣化的教學(xué)方法的交織使用，這勢必形成語文教學(xué)方法改革呈現(xiàn)出的綜合性的特點(diǎn)。當(dāng)代語文課程所包含的教育教學(xué)的目的任務(wù)是多方面的，教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學(xué)方法去完成多方面的教學(xué)任務(wù)，也不能在教學(xué)過程中自始至終都使用一種教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)某一方面的教學(xué)任務(wù)，就要選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)就要使用適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。正如巴班斯基所說：“要有目的地選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學(xué)方法要能很好地完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)。要讓學(xué)生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學(xué)習(xí)情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼栽谡Z文教學(xué)中，以某種方法為主、其他方法為輔、多種教學(xué)方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性的特點(diǎn)所決定的。
3.語文教學(xué)方法的雙邊性
中外教育史上已有過許許多多的教學(xué)方法，有的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系。即教學(xué)不是師講生聽，也不是師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學(xué)、互動，二者是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。與之相應(yīng)，當(dāng)代語文教學(xué)方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法理所當(dāng)然有所不同，其特征正如美國心理學(xué)家布魯納所說是“教師與學(xué)生合作”。如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、問題討論法、欣賞法等教學(xué)方法都十分重視教學(xué)過程中教師和學(xué)生的雙邊活動，一方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，另一方面又重視學(xué)生的主體地位。
4.語文教學(xué)方法的雙法性
教學(xué)方法，按其本義理應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學(xué)的方法。實(shí)踐證明，忽視學(xué)法，教法也就失去了針對性，減弱了實(shí)效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、形式單一、內(nèi)容陳舊、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學(xué)生的學(xué)，也能適應(yīng)當(dāng)時科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)進(jìn)展緩慢的時代要求?，F(xiàn)在的情況就大不一樣了，新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進(jìn)行改革，課程應(yīng)該綜合化、趨優(yōu)化。要適應(yīng)課程的這種發(fā)展趨勢，教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法。把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在前所未有的突出地位，已是當(dāng)代語文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”也成為當(dāng)今世界教育的重要口號。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即扮演一個“組織者和引導(dǎo)者”的角色，以“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。從“學(xué)”的角度來看，學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學(xué)習(xí)的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學(xué)習(xí)方式與最優(yōu)課堂教學(xué)方式緊密結(jié)合的教學(xué)方法了。
5.語文教學(xué)方法的最優(yōu)性
1.1結(jié)合實(shí)際應(yīng)用
數(shù)據(jù)通信的發(fā)展迅猛，在移動通信中從第一代模擬窩蜂移動通信系統(tǒng)產(chǎn)生至今，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。我們經(jīng)歷了2G、3G時代，現(xiàn)在已經(jīng)是4G時代了，而GSM技術(shù)已過時。這些都是學(xué)生身邊的例子。那么就可以通過實(shí)際例子讓學(xué)生了解具體通信專業(yè)的研究內(nèi)容，知道所學(xué)的基礎(chǔ)理論有什么用，讓學(xué)生有目的性的來學(xué)習(xí)這門專業(yè)課。下面就結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式做具體介紹。例如在講解數(shù)據(jù)通信中的差錯控制原理時，可以先列舉出一些實(shí)際例子，如在網(wǎng)上匯款時除了要輸入密碼還需要輸入一個動態(tài)碼，或銀行匯款時除了要寫匯款金額外要寫中文字樣的總款額，這里的動態(tài)碼和中文字樣的款額都是多余的內(nèi)容，那么這些多余的內(nèi)容起到什么了作用？它可以保證用戶的安全和確保信息的可靠性。在通信中的發(fā)送端我們要傳遞一些有用的信息，為了確保在接受端能正確接收這些信息，我們也需要增加一些多余的信息來保證有用信息的可靠。這些多余的信息在通信中稱為監(jiān)督碼。這就引出了差錯控制的概念。那么究竟信息碼后要加幾位監(jiān)督碼才能保證接收端能收到正確的信息呢？這里以“打籃球”為例，收發(fā)雙方約定好，用“1”表示球進(jìn)了，用“0”表示球沒進(jìn)。當(dāng)接受端接收到一個“1”時認(rèn)為球進(jìn)了，接受端接收到一個“0”時認(rèn)為球沒進(jìn)。假設(shè)傳輸過程中出現(xiàn)了錯碼，發(fā)送端發(fā)送一個“0”時，接收端接收的是“1”，此時接收端是無法知道接收的信息是錯的。我們加一些監(jiān)督碼來觀察一下是否可以發(fā)現(xiàn)錯碼，在原來“1”和“0”后分別多加一位監(jiān)督碼“1”和“0”，此時收發(fā)雙方約定用“11”表示球進(jìn)了，用“00”表示球沒進(jìn)。通常在傳輸過程中要么沒有錯碼要么錯一位碼，假設(shè)傳輸過程中出現(xiàn)了錯碼，發(fā)送端發(fā)送“11”時，接收端接收的是“10”，此時接收端知道產(chǎn)生了錯嗎，但究竟發(fā)送的是“11”還是“00”呢，不知道。這時我們再多加一位監(jiān)督碼來驗(yàn)證一下可以得出結(jié)論，當(dāng)沒有監(jiān)督碼時檢測不出錯誤，當(dāng)加一位監(jiān)督碼時可以檢測到錯誤但不能糾正錯誤，當(dāng)加兩位監(jiān)督碼時可以檢測到錯誤并能糾正錯誤。這就引出了差錯控制的原理。我們發(fā)現(xiàn)監(jiān)督碼加的越多糾檢錯能力越強(qiáng)，那是不是越多越好的？從數(shù)據(jù)通信的性能指標(biāo)出發(fā)，監(jiān)督碼越多傳輸效率越低，在回到網(wǎng)上匯款那個例子來看，如果動態(tài)碼越多花費(fèi)的時間也就越多，相當(dāng)于在信道中傳輸?shù)亩嘤嘈畔⒍?，那么必然影響傳輸效率。那么究竟監(jiān)督碼加幾位號呢？之后便可以給學(xué)生引入一些概念了，如漢明碼、循環(huán)碼和線性分組碼。這些例子形象具體便于學(xué)生理解，其中在每講完一個知識點(diǎn)后提出新的問題讓學(xué)生思考，在與學(xué)習(xí)探討的過程中引出新的解決方案，導(dǎo)出方法和原理。運(yùn)用學(xué)生身邊例子可以深入淺出的加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，對于復(fù)雜問題要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從簡單現(xiàn)象入手總結(jié)一般性，以提高學(xué)生思維能力。
1.2更新教學(xué)手段
教學(xué)手段改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。在教學(xué)手段上采用傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)手段是采用黑板和粉筆，這用方式在“數(shù)據(jù)通信原理”的教學(xué)中有利有弊。由于這門課涉及的公式推導(dǎo)很多，如果單純的在黑板上寫公式這樣既效率低，教學(xué)效果也不好。如果簡單的把教學(xué)內(nèi)容制成課件，這樣內(nèi)容的信息量雖然大，但學(xué)生在理解上有困難。因此不能片面強(qiáng)調(diào)單一教學(xué)手段。對于復(fù)雜公式、各種波形圖、頻譜圖則使用多媒體，這樣教學(xué)內(nèi)容既生動又直觀，對于難理解的地方在板書作出強(qiáng)調(diào)，這樣的教學(xué)手段事半功倍，提高了教學(xué)效果。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分，其具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法?！皵?shù)據(jù)通信原理”是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的工具式課程。課堂上的內(nèi)容是可以在學(xué)生操作的過程中，通過思索能夠獲得的。理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用是學(xué)好本門課的有效手段，這也就決定了實(shí)驗(yàn)課重要性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是“模仿式”教學(xué)，即老師對所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理分析，給學(xué)生做具體演示，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到規(guī)定的數(shù)據(jù)要求時認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)不佳，下面列舉幾種改革方法。
2.1“創(chuàng)新法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
“創(chuàng)新法”是事先給學(xué)生做出一個實(shí)驗(yàn)，演示具體的波形，在此基礎(chǔ)上提出一些改良方案，讓學(xué)生“創(chuàng)新”。最后讓學(xué)生演示所得結(jié)果，進(jìn)行討論。這種方法是把大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過所學(xué)知識進(jìn)行拓展，加深對課程內(nèi)容的理解，進(jìn)而提到學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
2.2“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在規(guī)定學(xué)時之外開放一周實(shí)驗(yàn)室，開放時間段是每天晚上19：00—21：00，事先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組3個人，每組發(fā)放一本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，老師給出10個實(shí)驗(yàn)題目，每組選擇其中的三個題目去完成。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相應(yīng)的給出一些“優(yōu)惠政策”，如具體完成時間自己掌握，可以天天來也可以不用天天來。對最先提出設(shè)計(jì)方案并能完成實(shí)驗(yàn)的前5組學(xué)生進(jìn)行答辯，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到要求的話，平時成績滿分。對實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量高并有創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生，期末卷面成績上會給予加分。結(jié)合我院情況，往往實(shí)驗(yàn)課積極思考并能提前完成實(shí)驗(yàn)規(guī)定任務(wù)的學(xué)生期末的考試成績也是名列前茅的。
2.3利用Matlab仿真
Matlab是這門課的先修課程，學(xué)生對這個軟件比較熟悉，所以可以利用Matlab讓學(xué)生仿真對數(shù)據(jù)通信課程所涉及內(nèi)容。進(jìn)行仿真具有形式生動、形象直觀、啟發(fā)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。它既能增強(qiáng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課，又能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)場地、儀器設(shè)備和經(jīng)費(fèi)缺乏的不足。具體的方法是提前把要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自行仿真，在實(shí)驗(yàn)課時檢查學(xué)生的仿真結(jié)果。對此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出新的問題和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
3.結(jié)語
（1）“模擬情景、項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)引導(dǎo)”實(shí)施課程教學(xué)
首先，引入工作情景，讓學(xué)生明確要做什么。其次，在進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后提出項(xiàng)目，并把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，讓學(xué)生明確如何做。最后，在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中具體實(shí)踐操作，比如在對象管理這個模塊中，提出一個建立人力資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的項(xiàng)目，再劃分為建立各種對象的子任務(wù)，每堂課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)將會非常明確，理論的部分用來支撐實(shí)踐，實(shí)踐中加深對理論的理解。
（2）多采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的學(xué)生跟著老師思維走的教學(xué)方式對于新生代來說已經(jīng)是枯燥乏味的代名詞，而且這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新，缺乏獨(dú)立思考的能力。數(shù)據(jù)庫這樣的課程容易突出學(xué)生的主體地位，首先任務(wù)的實(shí)施過程由學(xué)生說了算，其次任務(wù)的分配由小組協(xié)商完成。多采用分組法和角色扮演法，讓學(xué)生的代入感更強(qiáng)，容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（3）組織互動式答疑時間
由于課時數(shù)有限，在課堂上答疑的方式肯定不可取。學(xué)生可在課下答疑時間提出對問題的見解，由老師直接給予解答或分組討論，這樣起到教與學(xué)互相促進(jìn)的作用。組織課下互動式答疑不僅可以解決學(xué)生在課堂上提問時尷尬的問題，還可以加深師生間的情感。當(dāng)然，這對于老師既是一種考驗(yàn)，又是一種成長，即使無法解決學(xué)生提出的問題也能增加一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不是一件壞事。
2.考核方式的改革
（1）任務(wù)考核
取消傳統(tǒng)的布置紙質(zhì)版作業(yè)，采用電子版數(shù)據(jù)，通過學(xué)生每次任務(wù)的考核成績構(gòu)成平時成績。每次任務(wù)通過一些方式杜絕學(xué)生抄襲，這樣不僅能提高一般學(xué)生的積極性，而且能調(diào)動一部分后進(jìn)生加入任務(wù)，公平有效。
（2）期末考核
期末考試取消傳統(tǒng)的理論考試，而采用項(xiàng)目上機(jī)考試，通過題庫抽題，由于抽題情況未知，因此必須掌握考試大綱中的所有內(nèi)容，而不能抱僥幸心理。這樣不僅能考查學(xué)生掌握知識的全面程度，還能考查學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）其他考核
平時出勤與課堂回答問題情況記入平時成績考核。為了防止學(xué)生遲到早退，設(shè)置全勤分?jǐn)?shù)，如有遲到現(xiàn)象取消全勤分?jǐn)?shù)。為了激勵學(xué)生積極主動思考，活躍課堂氣氛，回答問題次數(shù)將計(jì)入考核進(jìn)行適當(dāng)加分。
3.結(jié)語
在初中化學(xué)評優(yōu)課會議上，有一位老師在講《燃燒的條件》時，當(dāng)她按教材中的設(shè)計(jì)進(jìn)行白磷在水下（熱水）燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時，第一次沒做成功，我想她之所以沒做成功是因?yàn)樵谒職饬鞔档陌琢椎教幰苿?，氧氣與白磷無法充分接觸的緣故，她若把通氣的導(dǎo)管改成倒扣的小漏斗罩在白磷上，然后再通氧氣，實(shí)驗(yàn)就能很容易成功。我認(rèn)為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新就應(yīng)該從這些教學(xué)中遇到的實(shí)際問題入手。
在第九屆十省市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研討會上，有很多省市的作品很有創(chuàng)意，我認(rèn)為這些好的作品對中學(xué)化學(xué)一線教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新有很大的啟示，下面把我認(rèn)為有創(chuàng)意并且比較實(shí)用的作品分類整理如下：
1.技術(shù)含量比較高的原創(chuàng)性的作品。如河北邯鄲永年二中（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）曹治淮老師的《安全環(huán)保型氣體發(fā)生器》，該作品已獲國家專利。此裝置是曹老師使用優(yōu)質(zhì)透明的PVC塑料薄膜、氣門、接口熱合而成。該裝置能用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的十多種氣體的快速制取、儲存并能進(jìn)行一些性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，該裝置價格低廉，操作簡便，安全環(huán)保，便于攜帶，很適合農(nóng)村及老、少、邊、窮等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)使用。
2.為了節(jié)約藥品的微型試驗(yàn)。如云南省富源縣一中的湯學(xué)周老師多年來研制、使用的《中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器》，該套裝置比較好地解決了富源縣一中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，。
3.利用廢舊物品的實(shí)驗(yàn)。如云南省建水縣建民中學(xué)的祁有金老師的《用礦泉水瓶解決西部貧困地區(qū)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與創(chuàng)新》，就是為了解決西部貧困地區(qū)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘ｉ_展而想出的辦法。據(jù)祁老師展示、介紹，用無毒、無害而生活中到處都有的塑料礦泉水瓶可代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的好多儀器，如水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，把大的礦泉水瓶從下半部剪開即是水槽，把小的礦泉水瓶剪開，下半部分即可作燒杯，上半部分可作漏斗，想往礦泉水瓶上安一個支管，利用塑料的熱塑性，把一根玻璃管的一端在酒精燈上加熱后往礦泉水瓶上一插即可，非常方便。祁老師介紹說：“用此辦法可解決初中化學(xué)教材中85％的實(shí)驗(yàn)。他在大會上用礦泉水瓶制品演示的《二氧化碳的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》非常成功，贏得了與會專家和參會教師的尊敬和好評。
4.現(xiàn)代多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合。如上海市風(fēng)華中學(xué)陸惠蓮等老師的《DIS數(shù)字化信息系統(tǒng)在化學(xué)中的應(yīng)用——測定冰醋酸加水稀釋過程中導(dǎo)電率的變化》，以前在中學(xué)講這一部分內(nèi)容時只是從理論上分析、推導(dǎo)得出結(jié)論。而陳老師等通過實(shí)驗(yàn)直接得出結(jié)論，使原來枯燥的理論變得有趣生動，我認(rèn)為這對中學(xué)化學(xué)理論知識的教學(xué)是一種嘗試和突破。
5.對教材中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。如天津市扶輪中學(xué)的梁天真老師的《鋁在氧氣中的燃燒》。高中化學(xué)第二冊原有實(shí)驗(yàn)中“把薄鋁箔卷成筒狀，內(nèi)部裹一紙片，點(diǎn)燃紙片立即伸到盛有氧氣的集氣瓶中”，這樣做有時紙片引燃不了薄鋁箔，為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，梁老師改進(jìn)如下：先將濾紙剪成條狀后用水浸濕，然后在濾紙上沾滿鋁粉，最后把粘好鋁粉的濾紙?jiān)陉柟庀铝栏?，引燃粘好鋁粉的濾紙立即深入到盛有氧氣的集氣瓶中，濾紙上的鋁粉劇烈燃燒，火星飛濺，發(fā)出耀眼的白光；再如天津市靜海一中的張希彬、李東平老師的《用濾紙做半透膜滲析實(shí)驗(yàn)》，他們首先是對半透膜本身加以改進(jìn)，將膠水均勻涂布在玻璃片上，晾干揭下即可。其次他們對實(shí)驗(yàn)裝置與程序加以改進(jìn)，在半透膜兩面各放一張濾紙，在一張濾紙上滴加淀粉溶液，在另一張濾紙上滴加碘水，然后用玻璃片夾住，一分鐘后將兩張濾紙揭開，可以看到：滴加淀粉的濾紙變藍(lán)色，另一張不變色，證明：半透膜準(zhǔn)許小分子（碘分子）通過，而拒絕高分子（淀粉分子）通過；再如上海市閔行中學(xué)張順鏕老師的《氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)》，由于原實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，蒼白色火焰不便于觀察，張老師則用一個針管抽取一管氯氣，在氫氣燃燒的火焰內(nèi)緩緩?fù)瞥鲎⑸淦髦械穆葰?，這樣可明顯地長時間觀察到火焰的蒼白色；還有重慶市巴蜀中學(xué)錢勝老師的《木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》，原來實(shí)驗(yàn)是用木炭粉，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有時不太明顯，錢老師把木炭粉改成了激光打印機(jī)用的墨粉（粉末極細(xì)，價格便宜），實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得非常明顯；另外，北京市密云縣教研中心任連俊老師的《氯水見光分解實(shí)驗(yàn)改進(jìn)》，就是為了克服教材上的氯水見光分解實(shí)驗(yàn)用時很長，一節(jié)課的時間根本無法看到明顯現(xiàn)象的缺點(diǎn)，而自制了一個強(qiáng)光光源，把盛裝氯水的平底燒瓶放到該光源上，反應(yīng)變得非常迅速，幾分鐘即可完成此試驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，分解后的氧氣檢驗(yàn)科學(xué)合理；還有遼寧省調(diào)兵山市第三中學(xué)的張艷萍、王崇慶老師的《石蠟蒸汽點(diǎn)燃改進(jìn)》，教材中采用的是直接點(diǎn)火的方式，由于白煙（石蠟蒸汽與固體的混合態(tài)）容易散失，因此，點(diǎn)火時要求火柴離燭芯很近才能成功，這樣學(xué)生會認(rèn)為是燭芯被點(diǎn)燃，說服力不強(qiáng)，針對這一問題，張、王老師設(shè)計(jì)了一個螺旋銅絲圈，當(dāng)蠟燭熄滅后，馬上在其上方罩上這個螺旋銅絲圈，白煙順著該圈上升，這時在圈的上方點(diǎn)燃白煙，現(xiàn)象明顯，說服力很強(qiáng)。
6.改進(jìn)、創(chuàng)新最基本的實(shí)驗(yàn)儀器。如四川省達(dá)州市萬源中學(xué)的王興中、王偉老師的《復(fù)式試管夾》，就是為了克服現(xiàn)有的試管夾一個只能夾一個試管的不足而發(fā)明的，他們發(fā)明制作的復(fù)式試管夾既能夾一個試管，同時又能夾兩個或三個粗細(xì)一樣或粗細(xì)不等的試管，這就為中學(xué)化學(xué)某些對比實(shí)驗(yàn)的演示提供了很大的方便。
7.課本實(shí)驗(yàn)的延伸。如天津市楊村第二中學(xué)的任培文、楊士祥老師的《氫氣驗(yàn)純后試管中余焰的檢驗(yàn)》。氫氣驗(yàn)純后試管內(nèi)應(yīng)有余焰，但是試管內(nèi)的余焰卻很難觀察到，任、楊老師為了讓學(xué)生確信試管中有余焰，他們設(shè)計(jì)了如下操作：驗(yàn)純后立即把試管口朝上、微傾斜浸沒在水槽中，水進(jìn)入試管，氫氣被排出，在試管口則可以看到剩余氫氣繼續(xù)燃燒的火焰，現(xiàn)象特別明顯，該實(shí)驗(yàn)贏得了在場教師們的一致好評。
8.為了提高課堂教學(xué)效果，增加一些探究性的實(shí)驗(yàn)。如北京市牛欄山一中姜璐璐老師的《氯氣與乙炔反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)》。乙炔能使溴水褪色，有的學(xué)生提出：“乙炔和氯氣發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢？”姜老師設(shè)計(jì)的這個實(shí)驗(yàn)是用兩個針筒分別抽取一定量的乙炔和氯氣，針頭用膠管連接分別深入到水下，慢慢推動兩針管，當(dāng)兩氣體在水面下相遇時，立即發(fā)生爆炸，有明亮的火球和大量的濃黑煙絮上升，反應(yīng)原理為：C2H2＋Cl2＝2HCl＋2C＋Q；再如北京市昌平區(qū)南口學(xué)校谷永起老師的《用于演示臭氧的制取及其化學(xué)性質(zhì)的簡易實(shí)驗(yàn)裝置》。氧氣不能使品紅溶液、碘化鉀淀粉溶液褪色，臭氧能使他們褪色嗎？谷老師自制了一個簡易臭氧發(fā)生器，讓氧氣通過該裝置，在放電的情況下使氧氣轉(zhuǎn)變成臭氧，再使生成的該氣體通過品紅溶液、碘化鉀淀粉溶液，溶液均褪色；還有四川省江油市第一中學(xué)的劉忠心老師的《過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究》。有學(xué)生問：“過氧化鈉與二氧化碳能迅速反應(yīng)嗎？”劉老師設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：用一小團(tuán)脫脂棉包上少量的過氧化鈉粉末，迅速投到事先準(zhǔn)備好的瓶底鋪滿一層細(xì)砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時即可看到棉花迅速燃燒起來，我認(rèn)為此設(shè)計(jì)很成功，它操作簡單，現(xiàn)象明顯，安全環(huán)保。
以上這些作品我認(rèn)為是比較成功的，有意義的，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新是具有積極推動作用的，對其他教師以后的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也是有一定啟示的。
國外高校在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系方面的研究很成熟，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視。絕大多數(shù)高校都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)課程，要求學(xué)生到企業(yè)或相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)鍛煉，以提高學(xué)生實(shí)際操作及管理技能。而國內(nèi)高校在財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等方面也作了很多研究，但具有重要意義的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建并不完善。
二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
本人認(rèn)為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化的理念進(jìn)行改革，具體將圍繞能力本位，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)為線索，以工作技能為核心來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本教學(xué)內(nèi)容改革的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括：一是將中小企業(yè)對人才的實(shí)際需求與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來，突出了應(yīng)用性。二是采用“實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)”三結(jié)合的方式，使實(shí)踐教學(xué)緊繞職業(yè)技能展開。三是將“兩個課堂”即校內(nèi)外課堂相結(jié)合，使財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)更富有趣味性和實(shí)踐性。四是“一線兩翼三點(diǎn)一盤”體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)和難易程度，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有模塊化、層次化、遞進(jìn)式的特點(diǎn)。（見表1）
三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革
本人認(rèn)為在新的教育環(huán)境下必須更新財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方法和手段，推動學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。行之有效的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法有：1、案例法。選取企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中典型案例進(jìn)行對比分析。2、啟發(fā)式教學(xué)法。以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)，對疑點(diǎn)和難點(diǎn)多提問啟發(fā)。3、任務(wù)驅(qū)動法。通過完成任務(wù)或探索問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“自主”和“協(xié)作”的學(xué)習(xí)能力。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)技能。5、小組競賽法。分組競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。具體以籌資項(xiàng)目———制定籌資計(jì)劃這個專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為例：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。知識目標(biāo)：掌握預(yù)測籌資數(shù)量的方法；能力目標(biāo)：能制定籌資計(jì)劃；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。2、教學(xué)活動設(shè)計(jì)。首先，教師導(dǎo)入項(xiàng)目，提出任務(wù)。要求學(xué)生分組建立虛擬企業(yè)，擬定企業(yè)籌資計(jì)劃書，包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時采用的教學(xué)方法為情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法。學(xué)生分工合作，自主學(xué)習(xí)，搜集整理相關(guān)資料。其次，教師實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。將不同的籌資實(shí)例分配給每組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測資金需要量的方法，要求每組選擇方法計(jì)算籌資額。此時采用的教學(xué)方法主要是案例法和啟發(fā)式教學(xué)法。學(xué)生分析案例，計(jì)算籌資額，完成籌資計(jì)劃書。最后，教師對各組籌資計(jì)劃書進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，每組派代表發(fā)言，評出優(yōu)勝。此時主要采用小組競賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。這些方法主要以實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)，逐漸被學(xué)生接受，且取得了良好的教學(xué)效果。
四、財(cái)務(wù)管理教學(xué)考評的改革
本人認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理考試的傳統(tǒng)觀念，改革考試方式。鑒于財(cái)務(wù)管理的特殊性，根據(jù)“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在考核環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐能力的成績比例，相對減少傳統(tǒng)閉卷考試的成績比例。在考試形式和內(nèi)容上也應(yīng)多樣化，如組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地調(diào)查，形成相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營決策報(bào)告；如增加“口試”，讓學(xué)生上臺自評總結(jié)等。財(cái)務(wù)管理評價考核（如表2）。
五、小結(jié)