時間：2022-04-13 07:20:47
導(dǎo)語：在大學(xué)會計畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】會計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷
（一）寫作周期太短,難于達到預(yù)期效果
很多高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期,寫作周期約三個月。然而，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調(diào)查方案,進行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時而生。
（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事
由于目前大多數(shù)院校實行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。
（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心
本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。
二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新
針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：
模式中的“3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。
模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的會計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會即可；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。
模式中的“2”是指開設(shè)論文專題講座和進行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。
模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓(xùn)練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先，本科會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達到預(yù)期目的。
【參考文獻】
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再次通知
會計學(xué)院各系、各本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和2012屆本科畢業(yè)生：
根據(jù)我院2012屆本科畢業(yè)論文工作計劃安排，我院畢業(yè)論文工作嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)選題、教師下達任務(wù)、學(xué)生開題、學(xué)生做畢業(yè)論文、結(jié)題、評閱、組織答辯、綜合評分和總結(jié)的程序和步驟進行。鑒于目前我院畢業(yè)論文工作進展情況，現(xiàn)將我院2012屆畢業(yè)論文指導(dǎo)有關(guān)事宜再次通知如下：
一、下達畢業(yè)論文任務(wù)書階段
1.完成該階段的時間：2011年11月7日至2011年12月4日。
2.對學(xué)生的要求：接受指導(dǎo)教師下達的畢業(yè)論文任務(wù)書。
3.對指導(dǎo)教師的要求：對完成選題的同學(xué)下達任務(wù)時，要求內(nèi)容具體，工作量飽滿。填寫“畢業(yè)論文任務(wù)書”，向?qū)W生下達論文任務(wù)。另外，要有學(xué)生簽字確認(rèn)的指導(dǎo)記錄。
4.對系主任的要求：監(jiān)督本系的教師對學(xué)生下達任務(wù)書。
二、學(xué)生開題階段
1.完成該階段的時間：2011年12月5日至2011年12月21日。
2.對學(xué)生的要求：根據(jù)任務(wù)書的要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地進行畢業(yè)論文調(diào)研、資料收集，完成外文翻譯、文獻綜述的寫作；在得到指導(dǎo)老師同意開題的前提下，提交開題報告。
3. 對指導(dǎo)教師的要求：指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文調(diào)研、資料收集；檢查學(xué)生外文資料及譯文，審閱學(xué)生撰寫的文獻綜述并簽上指導(dǎo)教師姓名及檢查日期。在符合開題要求的前提下，準(zhǔn)予學(xué)生開題，并審閱開題報告，簽署審閱意見。另外，要有學(xué)生簽字確認(rèn)的指導(dǎo)記錄。
4.對系主任的要求：根據(jù)“畢業(yè)論文的工作條例”中對開題的要求，監(jiān)督本系的教師指導(dǎo)學(xué)生開題。
三、學(xué)生畢業(yè)論文寫作階段
1.完成該階段的時間：2011年12月22日至2012年3月21日。
2.對學(xué)生的要求：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)收集的資料以及論文要求，積極認(rèn)真的進行畢業(yè)論文的寫作。在本階段，學(xué)生必須找指導(dǎo)教師指導(dǎo)4次及以上，并對每一次指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容寫出50字以上的記錄（包括指導(dǎo)老師對論文評語），交指導(dǎo)教師簽字。另外，每位學(xué)生還要填寫“畢業(yè)論文（設(shè)計）承諾書”（從教務(wù)處網(wǎng)頁下載），由指導(dǎo)教師簽名后，裝入學(xué)生的畢業(yè)論文資料袋中。
3.對指導(dǎo)教師的要求：認(rèn)真的對學(xué)生的論文進行指導(dǎo)，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。在本階段，教師至少要對學(xué)生進行4次及以上的指導(dǎo)，并在學(xué)生填寫的指導(dǎo)記錄表上簽字。
4.對系主任的要求：做好本系畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的檢查和報告工作。
四、畢業(yè)論文結(jié)題
1.完成該階段的時間：2012年3月22日至2012年3月29日。
2.對學(xué)生的要求：完成畢業(yè)論文結(jié)題工作，并按“畢業(yè)論文規(guī)范化要求”打印、裝訂，然后向指導(dǎo)教師提交所有畢業(yè)論文材料，準(zhǔn)備答辯。學(xué)生應(yīng)提交的資料有：（1）畢業(yè)論文任務(wù)書；（2）畢業(yè)論文開題報告；（3）針對畢業(yè)論文課題任務(wù)的調(diào)查記錄或報告；（4）外文資料的譯文及原文（須有指導(dǎo)教師檢查簽字）；（5）文獻綜述（須有指導(dǎo)教師檢查簽字）；（6）畢業(yè)論文正本（含磁盤）；（7）畢業(yè)論文成績評定表；（8）畢業(yè)論文答辯記錄表（從教務(wù)處網(wǎng)頁下載）。畢業(yè)論文材料用學(xué)校下發(fā)的論文檔案袋裝好，對于所提交資料在檔案袋封面目錄中沒有的項目，請自行填寫在封面上。材料不全或未
按時提交者將不予安排答辯，由此造成不能按時畢業(yè)的，后果自負。4月29日未能定稿的同學(xué)，不能參加集中答辯。
3.對指導(dǎo)教師的要求：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)題，檢查學(xué)生提交的論文資料袋中上述項目是否齊全，對學(xué)生的畢業(yè)論文下評語，并打出指導(dǎo)成績。另外，要有學(xué)生簽字確認(rèn)的指導(dǎo)記錄。
4.對系主任的要求：檢查本系畢業(yè)論文指導(dǎo)結(jié)題工作進行情況。
五、畢業(yè)論文評閱階段
1.完成該階段的時間：2012年3月30日至2012年4月26日。
2.對學(xué)生的要求：認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。
3.對評閱教師的要求：根據(jù)本系負責(zé)人的安排，交換畢業(yè)論文。根據(jù)論文評閱要求（“畢業(yè)論文工作條例”），在2012年4月26日前完成畢業(yè)論文的評閱。
4.對系主任的要求：做好本系畢業(yè)論文交換評閱安排工作，并指導(dǎo)和督促教師按時評閱，檢查畢業(yè)論文資料是否齊全。
六、畢業(yè)論文交換階段
1.完成該階段的時間：2012年4月27日至2011年5月4日。
2.對學(xué)生的要求：所有學(xué)生需認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。
3.對評閱教師的要求：根據(jù)本系負責(zé)人的安排，在2012年5月4日前完成畢業(yè)論文的交換工作。
4.對系主任的要求：提出公開答辯教師名單，做好公開答辯工作和本系畢業(yè)論文交換答辯安排工作，并檢查教師評閱情況，核查畢業(yè)論文資料是否齊全。
七、畢業(yè)論文集中答辯和綜合評分階段
1.完成該階段的時間：2012年5月5日至2012年5月12日（其中：2012年5月5日和6日為集中答辯時間）。
2.對學(xué)生的要求：根據(jù)劃分的小組，準(zhǔn)時參加小組答辯。嚴(yán)格考勤，不得缺席；等候成績通知。
3. 對答辯教師的要求：根據(jù)學(xué)院及系的統(tǒng)一要求，檢查畢業(yè)論文資料，認(rèn)真地完成對學(xué)生的畢業(yè)論文的答辯工作。
4.對答辯小組的要求：按照成績評定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的答辯成績進行評定，并計算出畢業(yè)論文的總評成績（評定等級和分?jǐn)?shù)），完成畢業(yè)論文成績的登記工作。然后交學(xué)院畢業(yè)論文工作委員會處，向?qū)W院推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文。
七、畢業(yè)論文資料整理歸檔和總結(jié)階段
1.完成該階段的時間：2012年5月13日至2012年5月23日
2.對畢業(yè)論文工作委員會要求：整理畢業(yè)論文資料，做好畢業(yè)論文資料的歸檔保管，進行畢業(yè)論文相關(guān)資料的上報和總結(jié)工作。
在整個論文期間，各指導(dǎo)教師應(yīng)在整個畢業(yè)論文工作階段應(yīng)本著認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對學(xué)生的畢業(yè)論文進行指導(dǎo)、評閱、答辯和評分；學(xué)生應(yīng)有專門的畢業(yè)論文工作記錄本，并做好論文寫作工作的各項記錄工作；應(yīng)該由指導(dǎo)教師確認(rèn)證明的記錄必須要有指導(dǎo)教師簽名和日期；學(xué)生提交的論文資料由指導(dǎo)教師清點，在論文評閱交換前如有遺漏由指導(dǎo)教師負責(zé)。
以上要求如有不完善的地方，由我院畢業(yè)論文工作委員會另作要求。
特此通知！
實踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學(xué)計劃都有實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)。會計是一門實踐性非常強的學(xué)科，會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型會計專門人才，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過程。（3）對學(xué)生個人而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進學(xué)生對會計理論知識的學(xué)習(xí)和理解，以至融會貫通。實踐教學(xué)對學(xué)生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。但另一方面，會計崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機密，受各單位財務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實踐教學(xué)基地。同時，由于單個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對單一，學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會計專業(yè)的實踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學(xué)效果大打折扣。
二、現(xiàn)行的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式及存在的問題
（一）從培養(yǎng)方案的制定來看
查閱眾多大學(xué)財經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學(xué)期大多安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學(xué)分分值大體相同。筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計值得商榷。1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學(xué)研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。限于知識和閱歷，對實務(wù)操作要求極強的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務(wù)，學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習(xí)則不同，學(xué)生從書本上學(xué)到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段?？梢哉f，對于絕大部分會計專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習(xí)的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認(rèn)為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學(xué)。2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點，安排完全對等的時間長度和學(xué)分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點。注重細節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實務(wù)操作要求極強的會計專業(yè)而言，不注重細節(jié)、不突出其實際操作特點的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學(xué)效果。3.時期長度的設(shè)計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習(xí)的時間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學(xué)生基本沒有機會接觸到實務(wù)，更談不上親自動手操作，這樣的模式設(shè)計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學(xué)會計專業(yè)的實習(xí)時間一般為一年。那么，哪一種時間設(shè)計更合理呢？更符合這門學(xué)科的內(nèi)在特點呢？筆者認(rèn)為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會計專業(yè)的實踐教學(xué)分為三個部分：第一部分即partA：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。第二部分即partB：讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進行實務(wù)處理，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。第三部分即partC：在前面的基礎(chǔ)上進入綜合運用階段，包括對高級財務(wù)會計相關(guān)知識的應(yīng)用，如合并會計報表的編制及管理會計相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個部分需要耗時1-2個月。加上寒暑假的時間，總的實踐教學(xué)的時間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個實習(xí)過程并取得較好的效果。4.時間點的設(shè)計。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學(xué)的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學(xué)期，這也是導(dǎo)致會計教學(xué)效果不佳的原因之一。根據(jù)會計專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實習(xí)的三個部分應(yīng)在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如partA適合安排在學(xué)完會計學(xué)原理及相關(guān)的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟學(xué)、財政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計算機、統(tǒng)計學(xué)及統(tǒng)計軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三；在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計，中級財務(wù)會計及相關(guān)課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)通過實務(wù)操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務(wù)的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開始partB的實習(xí)過程，以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假；全面了解這些內(nèi)容之后，再進入管理會計及高級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)，高級財務(wù)會計的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會計知識并融會貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開始partC即最后的綜合應(yīng)用階段的實習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時點上進行才更科學(xué)、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果，首先，必須從制度的設(shè)計上開始做起。
（二）從指導(dǎo)教師和實習(xí)地點的選擇來看
鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學(xué)生進入實體企業(yè)實習(xí)存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會交給學(xué)生去進行賬務(wù)處理的實際操作，學(xué)生很難學(xué)到東西，實習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的局限性，學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學(xué)基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學(xué)校開展了實驗室的模擬實習(xí)，這種方式取得了一定的效果，但實習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，有效地提升學(xué)生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學(xué)性有待商榷。鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，會計專業(yè)實踐教學(xué)最佳的實習(xí)地點應(yīng)該是會計師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務(wù)所，這樣的會計師事務(wù)所有著較完備的實習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和扎實理論知識的會計師事務(wù)所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設(shè)計主要出于以下考慮：（1）學(xué)生可以從會計師事務(wù)所的實際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會計實務(wù)處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務(wù)所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專業(yè)團隊在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實務(wù)經(jīng)驗，可以對學(xué)生遇到的實際問題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學(xué)生帶來的負面影響，使學(xué)生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會計師事務(wù)所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計師事務(wù)所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實務(wù)技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。另外，根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實習(xí)方式：partA部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學(xué)校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。partB部分和partC部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA擔(dān)任。
（三）從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來看
這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學(xué)的效果，我們需要做好如下具體工作：1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過多，可做實習(xí)基地的會計師事務(wù)所太少，面對這種情況必須進行適當(dāng)?shù)陌才?，包括依次考慮一般會計師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習(xí)基地，同時對學(xué)生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學(xué)生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會計師事務(wù)所，便于他們學(xué)到更多的東西；成績不達標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會計師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲，在提高教學(xué)效果的同時，引入了競爭機制，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。2.不同階段的實踐教學(xué)要設(shè)立切實可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，就必須對不同的實習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容，并進行相應(yīng)的考核，教學(xué)效果無疑會提高。例如，對partA，應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為：學(xué)會做調(diào)整分錄；掌握編制會計報表的全過程；了解企業(yè)稅收的計算與申報等。3.實務(wù)技能考核。采取合適的方法對參與實習(xí)的學(xué)生進行實務(wù)技能考核，當(dāng)然，考核要以各個階段實習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù)，把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。
三、國外會計專業(yè)實踐教學(xué)的模式介紹與借鑒
在國外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會計專業(yè)一般與會計師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operativeEdu-cation”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operativeEduca-tion”的學(xué)生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經(jīng)驗。所以，各個大學(xué)里有“Co-operativeEducation”的專業(yè)招生都很走俏，學(xué)生趨之若鶩，只有成績好的學(xué)生才能獲得這種機會，錄取的分?jǐn)?shù)線也相對較高。加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個大學(xué)的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會計專業(yè)的“Co－operativeEducation”方案為例，介紹其實施方法及過程。
（一）渥太華的會計專業(yè)“Co－opera-
tiveEducation”方案的時間表從上表可以清楚地看到：渥太華大學(xué)的這種帶“Co－operativeEduca-tion”的會計專業(yè)學(xué)制是五年，實習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個部分，即work1、work2和work3，按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習(xí)時間超過一年，實踐教學(xué)完成后，第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，在新的認(rèn)識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級財務(wù)會計知識。這種安排更合理、更科學(xué)，效果也會更好。
（二）目標(biāo)設(shè)定方面
該計劃對每個不同的實習(xí)工作部分，都有明確的目標(biāo)設(shè)定，以work1為例，目標(biāo)分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表；處理調(diào)整事項；準(zhǔn)備初步的納稅申報；評估和解釋會計政策；將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會計報表數(shù)據(jù)等?？梢钥闯觯滋A大學(xué)的會計專業(yè)“Co－operativeEducation”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。
（三）對學(xué)生的要求方面
1.對學(xué)生成績的要求。渥太華大學(xué)會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會和注冊會計師協(xié)會的認(rèn)可，因此，每個學(xué)生12個月的實習(xí)時間可計入專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學(xué)生的人數(shù)，提升了效果。2.對學(xué)生背景知識及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學(xué)生開始第一個工作學(xué)期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí)，如宏、微觀經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、金融和管理會計、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計學(xué)等。也就是說，必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開始work1的實習(xí)工作，因為這兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個良好的學(xué)術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個工作學(xué)期的工作。以上這些細節(jié)設(shè)計上的做法，都是值得我們借鑒的。
四、重構(gòu)會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是指“以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位或崗位群所需要的技術(shù)、技能為邏輯體系，培養(yǎng)技術(shù)、技能性人才”。①培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)更應(yīng)突出寬廣的視野、靈活的思維、積極的創(chuàng)新和對實踐的熟知。社會所關(guān)注的焦點也不再是畢業(yè)證書與文憑，而是畢業(yè)生是否具備能夠被社會所接受的素質(zhì)與能力。實踐教學(xué)之目的正是讓學(xué)生通過接觸、認(rèn)識和參與來加深對所學(xué)知識的理解并提高運用能力，從而體現(xiàn)“學(xué)以致用”的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。因此，實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。
一、實踐教學(xué)面臨的主要問題
1.實踐教學(xué)體系的不完善，導(dǎo)致系列的混亂
多年來，實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實踐教學(xué)體系不完善。我國高校的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比例一直偏低，是一條短腿，盡管近些年各高校都有所加強，但仍然嚴(yán)重不足。近年來經(jīng)管類會計專業(yè)的大量擴招，學(xué)生由過去的幾十人發(fā)展到幾百人，面對人數(shù)的激增，傳統(tǒng)的實踐方式和途徑已基本失效。企業(yè)無法接納眾多的實習(xí)生，學(xué)校擔(dān)心安全問題，校外實習(xí)很難開展，很多學(xué)校只能讓學(xué)生自行安排，實習(xí)已流于形式；而校內(nèi)實踐基地的建設(shè)由于沒有現(xiàn)成的模式參考，傳統(tǒng)的“計算機＋軟件”的實驗室模式仍大行其道，或直接采用軟硬件供應(yīng)商提供的實驗室解決方案，形成了“商業(yè)公司驅(qū)動”的建設(shè)模式。
其次，我國大學(xué)會計專業(yè)實踐教學(xué)的計劃性、嚴(yán)肅性、嚴(yán)格性遠不如理論教學(xué)，很多高校的實踐教學(xué)缺乏完善的體系，尤其是缺乏系統(tǒng)的、循序漸進的目標(biāo)體系和科學(xué)的考核體系，實踐教學(xué)的管理往往靠指導(dǎo)教師的責(zé)任心來實現(xiàn)，實踐教學(xué)常常是作為理論教學(xué)的補充，很難考慮到根據(jù)學(xué)生實踐能力發(fā)展的特點進行培養(yǎng)和訓(xùn)練；考核常常流于形式，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證，也沒有真正檢測到學(xué)生實踐能力的增長水平。
2.實踐與理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生和教師的實踐能力不足
實踐教學(xué)過程與理論教學(xué)過程脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)都處于低效狀態(tài)：理論學(xué)習(xí)時缺乏實踐支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性；實踐環(huán)節(jié)又因缺乏理論的指導(dǎo)，無所適從或盲目實踐，實踐能力很難得到真正的培養(yǎng)。同時，專業(yè)教師普遍重理論缺實踐，應(yīng)用型高校教師一般授課任務(wù)較重，教師很少有時間到企業(yè)去搞調(diào)查研究或參加生產(chǎn)實踐；專業(yè)師資的補充，又主要來源于高校畢業(yè)生，實踐經(jīng)驗普遍不足，在指導(dǎo)學(xué)生實踐技能方面顯得有些力不從心。而在實踐教學(xué)能力助長機制缺乏的情況下，這種狀況很難得到改善。
3.實踐基地建設(shè)流于形式，與企業(yè)沒有合作機制
經(jīng)管類應(yīng)用人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)形式多于實質(zhì)，虛大于實，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了迎合國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，各高校在建立社會實踐基地(中心)上下足了功夫，在地方上建立的高校實踐基地(中心)像雨后春筍般成長起來，廠(企)校談判、簽字、掛牌轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但形式大于實質(zhì)。企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要接收者，但企業(yè)又是以盈利為目的的，由于校企未建立雙贏的合作機制，企業(yè)不能從參與教育中直接受益。因此，企業(yè)會抱怨畢業(yè)生的實踐能力差，會以金融信息保密等原因，拒絕為學(xué)校的實踐教學(xué)出力。探索建立一種學(xué)校和企業(yè)都能從中獲益的實習(xí)合作模式，已成為經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中亟待突破的難題。
會計專業(yè)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，還是以傳統(tǒng)的“計算機＋軟件”的實驗室模式為主，只能稱之為“模擬實習(xí)”，無法達到實踐教學(xué)的真正目的。部分高校直接采用軟硬件供應(yīng)商提供的實驗室解決方案進行實踐教學(xué)，屬于商業(yè)行為，無法完全符合培養(yǎng)體系，不能完全達成實踐教學(xué)目標(biāo)。
4.實踐環(huán)節(jié)要求不嚴(yán)，管理施教均不到位
由各種原因造成的會計專業(yè)實踐教學(xué)管理松懈，導(dǎo)致課程設(shè)計成為走過場，各種見習(xí)、實習(xí)成了走馬觀花，畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這些狀況一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，更重要的是與學(xué)校的教育和管理不到位有關(guān)。
二、高校會計實踐教學(xué)的改革對策
1.圍繞會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以促進大學(xué)生實踐能力的整體發(fā)展為目的，依據(jù)社會對人才的需求和學(xué)科特點，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。大學(xué)生的實踐能力包含多個方面，并且是一個整體性循環(huán)式上升的過程，所以實踐教學(xué)不應(yīng)只是作為理論課的補充，依附于理論教學(xué)，而是必須有自己獨立的、完善的體系，包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、考核體系等。要從整個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的整體優(yōu)化的角度考慮，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，要像建設(shè)理論教學(xué)體系一樣精心建設(shè)實踐教學(xué)體系。因為理論是實踐的指導(dǎo)，實踐教學(xué)體系不能完全獨立于理論教學(xué)，需要與理論教學(xué)互相呼應(yīng)，相得益彰，這樣才能使實踐教學(xué)與理論教學(xué)既互相聯(lián)系、互相補充，又各有培養(yǎng)目標(biāo)要求。建立并完善各類實踐教學(xué)行為規(guī)范，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項教學(xué)活動進行規(guī)范管理。
2.改革教學(xué)方法，積極探索理論與實踐相融合的課程教學(xué)方式。要構(gòu)建相對獨立的、完善的實踐教學(xué)體系，但在教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是不能夠脫離的，理論教學(xué)必須與實踐教學(xué)相互貫通、相互融合。針對學(xué)科特點和行業(yè)特色，把企業(yè)請進校園，建立長效機制，有計劃地聘請各層次的校內(nèi)外專家學(xué)者做報告，與學(xué)生進行面對面的交流；還可加大兼職教師的比例，從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術(shù)特長，又有余力的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或高級主管來擔(dān)任學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。讓教師走出去，支持和引導(dǎo)專業(yè)教師參加社會實踐工作，提高實踐教學(xué)能力，以促進實踐教學(xué)水平提高。
3.建設(shè)好校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。校內(nèi)實踐的突出優(yōu)點是教師能夠掌握主動權(quán)，能夠保證各個實踐環(huán)節(jié)按預(yù)定的計劃完成，這是校外實踐所難以做到的。在校內(nèi)實踐基地的建設(shè)中要打破傳統(tǒng)的“計算機＋軟件”的模式，注重“綜合實戰(zhàn)模擬”，綜合運用沙盤模擬、實景錄像演示以及相關(guān)設(shè)備和軟件操作等方式；在項目建設(shè)中，打破“商業(yè)公司驅(qū)動”的模式，根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求和經(jīng)管類專業(yè)的特點，確定項目方案，然后再向目標(biāo)公司提出需求，聯(lián)合實施實踐教學(xué)。
校外實踐基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，是大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在。建設(shè)校外實踐基地的關(guān)鍵是通過雙贏的合作機制使企事業(yè)單位參與到經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的過程中來，由企業(yè)提供實習(xí)崗位和部分資金支持，學(xué)校利用技術(shù)和人才優(yōu)勢為企業(yè)進行一些技術(shù)咨詢和技術(shù)培訓(xùn)等工作，雙方共同建立人才戰(zhàn)略平臺，為企業(yè)提供優(yōu)秀后備人才支持，同時也可解決學(xué)校的就業(yè)問題。校外實踐基地建設(shè)要強調(diào)不求數(shù)量，但求質(zhì)量；不盲目布點，而是按需選擇；不單方收益，力求互利；重實質(zhì)而不是形式。校外實踐基地選建后要狠抓內(nèi)涵建設(shè)，包括指導(dǎo)力量培養(yǎng)、互利互惠的利益機制、科學(xué)嚴(yán)密的管理制度、質(zhì)量監(jiān)控措施等等。要用心培植選定的基地，抓長效合作機制建設(shè)，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的需求變化研究如何為企業(yè)提供更好的服務(wù)，使企業(yè)更樂于與學(xué)校進行長期合作，成為緊密的長期合作共同體，從而為學(xué)校贏得穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。
4.加強管理，鼓勵學(xué)生主動參與實踐，學(xué)校通過建設(shè)實踐教學(xué)體系，加強對學(xué)生主動實踐的引導(dǎo)與激勵。通過設(shè)置一些會計專業(yè)學(xué)生科研項目，在教師的指導(dǎo)下完成與專業(yè)實踐相關(guān)的科研項目，最終形成論文，不僅可以促進學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，還可為畢業(yè)論文的順利完成打下基礎(chǔ)；并可以此為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生科研、創(chuàng)新團隊，組織與專業(yè)相關(guān)的校外實踐活動。學(xué)校還可以組織學(xué)生參加學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)策劃大賽，開展課程興趣小組活動，參與假期社會調(diào)查等，為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們參加挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生課外科技作品競賽、等高水平競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力。
5.加強對畢業(yè)論文的指導(dǎo)和質(zhì)量管理，實行從選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控，層層落實把關(guān)，杜絕假題假做，真題假做現(xiàn)象。一是提升畢業(yè)論文選題的質(zhì)量，題目的難度和份量，必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向的要求，必須符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，要貼近社會對經(jīng)管類人才的需求；二是嚴(yán)格指導(dǎo)教師的責(zé)任，細化指導(dǎo)教師的評分要素，加強對指導(dǎo)教師和學(xué)生進行社會實踐的要求，使教師提高自己的指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)生提高對理論和實踐的理解，解決實際問題；三是嚴(yán)把答辯關(guān)，細化答辯成績的評分要素，使答辯過程更加規(guī)范，在答辯過程中檢查學(xué)生實踐情況，從而全面檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，實踐教學(xué)是會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面要同時抓，并廣泛吸納社會各界的力量，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。
注釋：
①聯(lián)合國教科文組織.國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類[R].1997年修訂。
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[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué) 經(jīng)管類
2005年教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》第10條提出要“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系?！?。周濟部長在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議上的講話也指出“要大力加強實踐教學(xué)。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實踐對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵。我國本科教學(xué)質(zhì)量在世界上是先進的，但是也有嚴(yán)重不足，最為突出的就是實踐能力較差。”
國外大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面，無論是工程實習(xí)、項目設(shè)計還是科研訓(xùn)練、實驗等，都與社會實際情況緊密聯(lián)系，源于社會，用于社會，如英國工讀交替的“三明治”模式、德國校企合作的“雙元制”等工程實踐教育都取得了很大成功。國外大學(xué)增加課程設(shè)計和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，給學(xué)生充分的實踐訓(xùn)練時間，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在獨立或合作的設(shè)計過程中訓(xùn)練能力，如慕尼黑工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)所占課時比例約為 2∶1，其中僅設(shè)計一項就包括大約 75 學(xué)時的專題研討、150學(xué)時的項目設(shè)計和3個月的畢業(yè)設(shè)計。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終貫徹實踐能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注重自主性、研究性學(xué)習(xí)。
我國本科教育要培養(yǎng)“知識面寬、基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高”的專門人才，實踐教學(xué)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用，是提升學(xué)生核心能力的重要途徑。下面以我校商學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)為例，對實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，指出其中存在的問題并提出相應(yīng)的對策。河北師范大學(xué)商學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的理論功底和良好的綜合素質(zhì)、外語水平高、實踐能力強的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。
一、我校商學(xué)院各專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀：
（一）商學(xué)院各專業(yè)的主要實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成：
1.軍事訓(xùn)練，安排在第一學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一安排軍訓(xùn)2周。
2.課程實踐教學(xué)，在組織本專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程中，在模擬實驗室分別安排一定的實驗教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用性較強的專業(yè)課程，不低于總學(xué)時1/6的學(xué)時由企業(yè)家或?qū)嶋H工作者講授。
3.專業(yè)綜合實踐，安排在第6學(xué)期進行，為期8周。安排學(xué)生到專業(yè)實習(xí)基地或企、事業(yè)單位進行專業(yè)實踐鍛煉。
4.畢業(yè)實習(xí)，安排在第8學(xué)期進行，為期8周。安排學(xué)生到企事業(yè)單位進行實踐鍛煉。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交符合一定要求的實習(xí)報告、由實習(xí)單位做出考勤記錄和實習(xí)鑒定。
5.畢業(yè)論文，安排在第7、8學(xué)期進行，其中第7學(xué)期結(jié)合畢業(yè)論文專題講座布置論文選題、確定指導(dǎo)教師，安排論文大綱和初稿的寫作；第8學(xué)期安排8周進行專門的論文寫作與答辯。整個畢業(yè)論文工作全程時間不低于6個月，共6學(xué)分。并且在第8學(xué)期的畢業(yè)論文工作期間安排專題講座。
6.課外教育時間，每學(xué)期由學(xué)院（或系）組織相關(guān)的學(xué)術(shù)報告和各種專題報告，并組織學(xué)生參加。
以上實踐教學(xué)活動可以歸納為兩類：課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)。課內(nèi)實踐教學(xué)包括軍訓(xùn)、實驗（實訓(xùn)）、課程設(shè)計、課程論文、課程實踐教學(xué)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課外實踐教學(xué)包括學(xué)生社團活動、各類講座、專題報告、考證、自主實踐、競賽與科技活動、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等。這兩類類活動是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上是層層遞進的，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力隨著實踐活動的遞進而延伸，達到在課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過課外專業(yè)見習(xí)和各類活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，如圖1所示。
（二）商學(xué)院師資構(gòu)成。
我校商學(xué)院現(xiàn)有教職工65人，其中教授13人，副教授16人；校級學(xué)術(shù)帶頭人1人，校級中青年骨干教師4人，碩士研究生導(dǎo)師16人；歸國留學(xué)人員3人，博士和在讀博士18人，具有碩士以上學(xué)位者占教師總數(shù)的86%。由此可見，教師的學(xué)歷達到了高等教育本科教學(xué)的要求。商學(xué)院教師年齡構(gòu)成情況是40歲以下的教師占全院教師的60%以上，教師隊伍結(jié)構(gòu)年輕化。
（三）商學(xué)院專業(yè)分布。
下設(shè)經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、人力資源管理、信息資源管理、財務(wù)會計、物流管理等六個系，有經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、人力資源管理、信息資源管理、財務(wù)會計教育、會計學(xué)和物流管理等7個本科專業(yè)，全日制在校本科生規(guī)模在1500人左右。商學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)室6個，穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地9個。
二、存在的問題
（一）教師方面的問題。
重視理論教學(xué)和科研，對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。大多數(shù)老師在人才培養(yǎng)觀念上還存在著濃厚的精英教育色彩，過分強調(diào)理論教學(xué)和科研的重要性，認(rèn)為實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的延伸。
實踐教學(xué)流于形式，有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。在實驗、實習(xí)時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應(yīng)付過關(guān)了事。
1.教師科研壓力大，沒有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生實踐，在學(xué)生進行課程設(shè)計實踐的過程中遇到很多問題得不到老師的指導(dǎo)和解答，因此弄虛作假，搪塞了事，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
2.認(rèn)為實踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識的驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習(xí)的學(xué)時越壓越少。
3.由于實踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備到實驗報告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實綱的檢查指導(dǎo)都要詳細安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習(xí)單位的關(guān)系。
4.實踐經(jīng)驗豐富資歷深厚的教師往往講授實踐課時占比重較大的核心課程，但是缺乏實踐指導(dǎo)時間。
5.有些課程實驗室軟件要求教師具有很強的企業(yè)實踐經(jīng)驗方能教學(xué)，我院教師雙師師資缺乏，高學(xué)歷的年輕教師都是由學(xué)校到學(xué)校，沒有實踐經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐時沒有經(jīng)驗。
（二）實踐企業(yè)方面的問題。
現(xiàn)在很多企業(yè)不愿意接收學(xué)生來實習(xí)，因為那樣一則會影響企業(yè)正常的運行，二則還得花費精力照顧學(xué)生的各個方面，這對追求經(jīng)濟效益和利潤最大化的企業(yè)來講是得不償失的事情。對于經(jīng)管類專業(yè)而言，學(xué)生人數(shù)多是少數(shù)企業(yè)難以消化的。即使有的企業(yè)愿意接收學(xué)生實習(xí)也只限于少數(shù)學(xué)生，沒有一個企業(yè)能夠接收整班的學(xué)生。
（三）實踐教學(xué)管理方面的問題。
1.實踐課程設(shè)計：社會實踐以規(guī)定內(nèi)容居多，缺乏自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種實踐活動都是按規(guī)定進行，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實踐課程沒有制定專門的系統(tǒng)實踐教學(xué)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，無法對實踐教學(xué)質(zhì)量作出公正的科學(xué)評價，僅是對學(xué)分、學(xué)時、考核等方面的定量規(guī)定，缺乏具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。
2.實踐教學(xué)管理體系：缺乏科學(xué)完整的實踐教學(xué)全程管理體系，各類實踐活動還處于零散和孤立的狀態(tài)。在對實訓(xùn)項目及學(xué)生進行實踐的過程監(jiān)控中偏離職業(yè)需求，造成衡量實踐教學(xué)效果的較大差異，評價質(zhì)量缺乏實質(zhì)性內(nèi)容的依據(jù)，實施的質(zhì)量監(jiān)控記錄和監(jiān)督程序化、形式化特征明顯。
（三）學(xué)生方面的問題。
學(xué)生對實踐教學(xué)認(rèn)識不足，缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的甄別、認(rèn)識和良好的動手實踐心理，沒有投身實踐的勇氣和能力；多數(shù)學(xué)生持急功近利的思想，過于追求“立竿見影”。受傳統(tǒng)教育模式的束縛，以為只要聰明好學(xué)、安靜聽講、勤奮刻苦，記住教師傳授的知識內(nèi)容，運用理論知識解釋實踐中的現(xiàn)象或解決實際問題就能達到實踐效果，而忽視了實踐教學(xué)中對知識的探索內(nèi)容，不能掌握在實踐項目中獨立、合作、適應(yīng)、勤勞、樂觀等多方面的技能。
雖然人才培養(yǎng)定位在基層管理者，強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)形象，掌握職業(yè)知識和職業(yè)技能，使學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)會做人做事。但由于種種因素的影響，在實踐教學(xué)管理制度內(nèi)容中，更多地強調(diào)守則意識，內(nèi)容上延續(xù)理論教學(xué)管理思路，注重教育領(lǐng)域的管理和特點，缺乏根據(jù)社會企業(yè)業(yè)務(wù)崗位特征和職業(yè)化需求。因此，實踐活動看似開展得形式多樣，實質(zhì)上多數(shù)停留在接受型教育模式上。
四、提高實踐教學(xué)效果的對策
針對高校實踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該從以下幾個方面進行努力，從而切實提高實踐教學(xué)的效果。
（一）教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部和省教育廳有關(guān)實踐教學(xué)的文件，切實轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識水平；教師對實踐教學(xué)的把握上不但要從完善各類教學(xué)文件上下工夫，還要強化內(nèi)涵，提高自身的實踐教學(xué)能力，真正深入企業(yè)一線積累實踐教學(xué)的經(jīng)驗。
（二）組織行業(yè)企業(yè)的專家進行人才培養(yǎng)方案的論證，設(shè)置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系。按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平開展實踐教學(xué)，編寫實踐教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書或者其他指導(dǎo)實踐教學(xué)的資料。
（三）將職業(yè)化要求的內(nèi)容融合于實踐教學(xué)過程、實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)效果的教學(xué)管理制度建設(shè)中， 課程設(shè)計的時間可以安排在理論教學(xué)過程當(dāng)中，但更多是安排在理論教學(xué)之后。在理論教學(xué)之后，學(xué)生才有比較集中的時間出去做實際調(diào)研。因為涉及到其他課程的教學(xué)安排，所以課程設(shè)計的實踐教學(xué)一般安排在每學(xué)期最后一至二周。
（四）加強實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的開課情況做好實驗室建設(shè)規(guī)劃，提前落實教學(xué)保障的各項措施。要千方百計提高實驗室的利用率，避免資源閑置和浪費；通過校企合作，廠校聯(lián)合，學(xué)校與地方政府，其他社會組織協(xié)作等形式，建立數(shù)量充足，專業(yè)對口，互利雙贏的校內(nèi)外實習(xí)基地，使實習(xí)基地成為學(xué)生實踐教學(xué)的重要平臺。
（五）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師開展實踐教學(xué)的研究，鼓勵教師進行實踐教學(xué)手段和方法改革，讓重視實踐教學(xué)的觀念深入人心，把重視實踐教學(xué)的措施落實到實處。在實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)上采取切實可行的措施，提高教師實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；給教師提供各種繼續(xù)受教育的機會，到對口院校接受培訓(xùn)或者到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，強化實踐教學(xué)理念，增加實踐教學(xué)的理論知識和技能。
（六）建立科學(xué)完善的實踐教學(xué)考核評價體系，對實踐教學(xué)過程進行全程考核評價。實踐教學(xué)的過程評價包括教學(xué)文件、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的綜合測評，因此對于實踐教學(xué)的評價要追蹤全過程，建立督導(dǎo)聽課評教制度、實踐教學(xué)常規(guī)檢查制度和學(xué)生信息員制度，有利于實踐指導(dǎo)教師的溝通交流并督促實踐指導(dǎo)教師及時收集、分析反饋教學(xué)信息。
作者為河北師范大學(xué)商學(xué)院教師，本文是河北師范大學(xué)教學(xué)改革研究項目成果
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關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺 行業(yè)企業(yè)專家
中圖分類號：F23；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03
一、引言
隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實，中國經(jīng)濟仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對高層次會計人才的需求也越來越大。專業(yè)會計碩士教育作為培養(yǎng)高層次會計人才的主要途徑，自2004年首次批準(zhǔn)了21家授予權(quán)試點單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評價與認(rèn)證。深入推進MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。
目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結(jié)當(dāng)前對MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對策。王治等（2011）通過對比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會計人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會評價有機銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評價體系。
綜觀上述文獻，學(xué)者們大多都對MPAcc培養(yǎng)模式進行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實習(xí)實踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。
二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
MPAcc是培養(yǎng)高級會計、審計、財務(wù)專門人才的學(xué)位教育項目，與會計學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實踐。國內(nèi)MPAcc項目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計、師資配備、教學(xué)管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。
（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式
MPAcc教指委2011年3月的《全國會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔(dān)指導(dǎo)工作。由于針對雙導(dǎo)師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc學(xué)生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會參與MPAcc學(xué)生在實習(xí)實踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學(xué)生實習(xí)實踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。
（二）案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏
MPAcc的培養(yǎng)，不僅強調(diào)理論和實務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才的需要，更有利于MPAcc學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴(yán)格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時比例并不高，達不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學(xué)案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）實踐基地建設(shè)不夠完善，實習(xí)實踐時間較短
在實習(xí)實踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學(xué)生必須要有至少半年的實習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于會計崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個MPAcc學(xué)生的實習(xí)，這給培養(yǎng)單位實習(xí)實踐基地的建設(shè)和MPAcc學(xué)生實習(xí)安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)多的學(xué)校并未建立實踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學(xué)生將更多的時間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實習(xí)實踐時間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。
（四）理論與實踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強
會計碩士專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于沒有實踐經(jīng)驗，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實效性及針對性不強，學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當(dāng)前存在的某些問題提供合理的解決方案。
三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
重慶理工大學(xué)于2010年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點，經(jīng)過近5年MPAcc項目實施，重慶理工大學(xué)在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實習(xí)實踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗，取得了一定成果。為進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學(xué)經(jīng)過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和資產(chǎn)評估所等中介機構(gòu)，有著豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力。在MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過程中他們主要負責(zé)MPAcc學(xué)生的案例教學(xué)、實務(wù)指導(dǎo)、實習(xí)實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達到進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
基于對目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生個人培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺重點論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個主體之間的協(xié)同互動對提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。
（一）個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同
制訂完善的個人培養(yǎng)方案，是切實保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學(xué)MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個方向。CFO（首席財務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標(biāo)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學(xué)生會在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會綜合考慮MPAcc學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實可行、與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的個人培養(yǎng)方案。
（二）課程教學(xué)協(xié)同
培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會計人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)?！皶嬋松备嗟氖菍W(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領(lǐng)域的實務(wù)經(jīng)驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實際問題的能力；“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場講解，讓學(xué)生感受真實的職場環(huán)境；“行動學(xué)習(xí)”則讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)與企業(yè)實際問題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高MPAcc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）實習(xí)實踐安排協(xié)同
校外實踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MPAcc學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育有著相對完善的實習(xí)實踐安排體系：為了保證MPAcc學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實習(xí)場所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會計師事務(wù)所等機構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MPAcc學(xué)生到他們所在的公司、事務(wù)所實習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。
（四）學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同
MPAcc學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實際問題，要具有創(chuàng)新性和實用價值。重慶理工大學(xué)MPAcc學(xué)生在論文選題時，行業(yè)企業(yè)專家會參與指導(dǎo)，并強調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專家也會參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學(xué)生的學(xué)位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實際意義與經(jīng)濟效益。
（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同
當(dāng)前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能進行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場時比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學(xué)MPAcc教育，自學(xué)生入學(xué)開始便會針對性地對學(xué)生進行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實訓(xùn)，強化MPAcc學(xué)生的就業(yè)意識。與此同時，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請注冊會計師、資產(chǎn)評估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會安排具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。
四、結(jié)語
改進現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需求是一個需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個很好地改革方向，對提升會計專業(yè)碩士的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實意義。J
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關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機制；教學(xué)效果
前言
伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)機制已經(jīng)不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機制，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變
高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應(yīng)更加強調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。
二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析
(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院?；A(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學(xué)機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務(wù)會計學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計準(zhǔn)則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內(nèi)容進行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對財務(wù)會計學(xué)的完整知識體系。
2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機制中缺乏對教師教學(xué)方法改進與提高的督導(dǎo)與激勵，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5．專業(yè)實習(xí)效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實習(xí)中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。
(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。
(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。
(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動力。
通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠。
三、提高高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。?？圃盒５呢斀?jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)?？s小到15人以下時，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使得課堂教學(xué)拉進與實務(wù)操作的距離，增強教學(xué)的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時代感和實務(wù)上的可操作性(這一點對?？茖W(xué)生尤為重要)，同時兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學(xué)生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強督導(dǎo)。
(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識與興趣，多渠道改善實習(xí)形式，提高實習(xí)致果，嘈強學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質(zhì)教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。變學(xué)會為會學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學(xué)生有較強的吸引力。解決實習(xí)難問題的方法有：建立實習(xí)基地，實施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實習(xí)形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。
論文摘要：為了滿足市場的發(fā)展趨勢與需求，會計高等教育需要不斷地改革和創(chuàng)新。不僅要賦于學(xué)生馬上從事專業(yè)工作的能力，更要賦于學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。本文從會計高等教育的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)組織與管理3個方面探討了目前我國高等會計教育存在的問題，并提出了改進思路，以不斷完善我國會計高等教育。
我國經(jīng)濟近30年的快速發(fā)展極大地促進了我國會計改革及其國際化的進程，我國會計僅用短短20余年時間就走過了西方國家百余年所走過的路程。目前，我國會計人才在推動企事業(yè)單位財務(wù)規(guī)范化管理、保障社會公眾利益、維護國家經(jīng)濟安全和市場經(jīng)濟秩序等方面發(fā)揮著重要作用。但在校際走訪、同仁交流和調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，會計高等教育在培養(yǎng)觀念、教學(xué)方法、課程建設(shè)等方面存在很多問題。在會計國際化進程中，會計準(zhǔn)則逐漸驅(qū)同，但會計教育和國外發(fā)達國家并沒有拉近距離，大部分院校都對會計高等教育有強烈的創(chuàng)新需求。
一、會計高等教育的目標(biāo)
教育目標(biāo)定位對于確立課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均有直接影響。我國會計教育界對于會計高等教育目標(biāo)問題一直沒有停止討論。目前我國會計高等教育普遍存在教育目標(biāo)的同質(zhì)化（或教育大眾化）、重數(shù)量輕質(zhì)量、重視專業(yè)技能教育忽視職業(yè)倫理教育等短視問題。各高校本科培養(yǎng)方案中對目標(biāo)的基本描述為：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)優(yōu)良，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，通曉國際會計準(zhǔn)則、現(xiàn)代會計管理方法與技能，并具備相鄰專業(yè)基本知識，具有科學(xué)的組織會計工作、設(shè)計會計制度等能力，能在各類政府機構(gòu)、事業(yè)單位、國內(nèi)外企業(yè)和會計師事務(wù)所從事會計實務(wù)和會計鑒證、咨詢工作的應(yīng)用型高級會計專門人才。
這種強調(diào)學(xué)生在高等教育期間集中掌握某些知識或技能，在畢業(yè)時將學(xué)生培養(yǎng)成為一個專業(yè)人員，將會計高等教育當(dāng)成學(xué)生職業(yè)勞動的最后訓(xùn)練場的教育目標(biāo)定位，使學(xué)生不能不斷完成自我知識更新以應(yīng)付變化極快而又日趨復(fù)雜的社會生活的?！叭绻覀儼呀逃韧谙?qū)W生的頭腦灌輸事實和法規(guī)，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關(guān)系，那就完全可以認(rèn)為教育就是浪費時間。這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，就如同不會獨立思考而只會機械執(zhí)行的機器，他們只會在某一狹窄的領(lǐng)域中做常規(guī)的工作。如果他們在工作中遇到了一些無法適用規(guī)則的新情況，他們就會不知所措，容易犯下災(zāi)難性的錯誤。因為他們對行動的基礎(chǔ)即基本原則，并沒有真正充分的理解和掌握……”（Walton 1917，281）。
老子云： “授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！睍嫺叩冉逃龖?yīng)該教給學(xué)生比會計知識本身更重要的東西，培養(yǎng)學(xué)生在未來成為一個具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人員，重視其終身教育。終身教育關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該在高等教育期間集中掌握工具性的知識，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能，并且培養(yǎng)其在畢業(yè)時形成必備的知識、技能、價值觀和專業(yè)認(rèn)同感。因而，在整個課程體系中增加鼓勵本科學(xué)生盡早參加研究活動的部分，重點應(yīng)在于培養(yǎng)分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業(yè)準(zhǔn)則。
二、課程設(shè)置
我國大學(xué)會計教育課程體系一般包括“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”和“素質(zhì)教育課程”。近年來，我國高等會計教育課程體系一直在進行改革，但改革的重點始終是放在專業(yè)課程要不要分方面、門數(shù)是增加還是減少、理論課課時壓縮、實踐課比重增加等方面，并未有實質(zhì)性的突破。原先遺留的課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問題、知識結(jié)構(gòu)不合理的問題沒有得到解決，又增加了過份強調(diào)實踐、壓縮在校時間、增加學(xué)生為尋找工作的時間等新問題。鑒于此，應(yīng)根據(jù)終身教育的思想，突破會計教育課程體系改革的思維定式。終身教育理論使高等學(xué)校的課程不再單純地追求某一學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是，更強調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識內(nèi)容重新進行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，不再強調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而減少了過分專業(yè)化所帶來的缺陷。
會計高等教育的目標(biāo)、理念是通過課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)方法與手段的落實來實現(xiàn)的。在經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)快速發(fā)展、誠信危機的背景下，如何進行會計人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)、實現(xiàn)會計高等教育的目標(biāo)，是各高校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題，會計高等教育中培養(yǎng)模式的設(shè)計應(yīng)做到如下三點：
（一）基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并重
會計高等教育分為基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育。會計高等教育必須賦予會計人才的知識包括一般知識、通用管理知識和會計專業(yè)知識。對會計專業(yè)人才能力和知識的培養(yǎng)在培養(yǎng)模式的設(shè)計中應(yīng)做到“由雜而博、由博而專”。在打好經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵文、史、哲、藝等知識是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的“雜”、“博”的必要條件。在課程體系中應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的權(quán)衡，對此人們的觀點各不相同，怎么設(shè)置更為合理，仍然是個難題。近幾年，部分院校都不同程度地增設(shè)了基礎(chǔ)教育課程，降低了專業(yè)教育課程在全部課程的比例，傾向于實行厚基礎(chǔ)、寬口徑的通才教育。筆者認(rèn)為一味地增加基礎(chǔ)教育課程、弱化專業(yè)課程未必可行，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的院校在基本體系不變的情況下，每年都進行微調(diào)，以探究最優(yōu)設(shè)置。
（二）理論教育與實踐教育有機結(jié)合
在打好扎實理論知識的基礎(chǔ)上，會計高等教育還應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用理論知識能力的培養(yǎng)，不僅在理論教學(xué)中應(yīng)合理使用互動教學(xué)法和案例教學(xué)法，還應(yīng)通過實踐教學(xué)課程的設(shè)置，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。除了需要設(shè)置工商管理大類平臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如金工實習(xí)、機械制圖實習(xí)、統(tǒng)計方法運用實習(xí)、社會實踐調(diào)查外，還需要設(shè)置會計專業(yè)實習(xí)，如設(shè)置模擬實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、學(xué)期論文和畢業(yè)論文等。各高校需要如何設(shè)置取決于培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位，比如培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)工業(yè)企業(yè)會計人才，就需要設(shè)置金屬工藝、機械制圖等理論和實踐課程；如果為培養(yǎng)金融會計人才，這些課程就可以不選擇。
模擬教學(xué)是會計高等教育中實踐教學(xué)的重要手段。為了加強學(xué)生對會計實際工作的感性認(rèn)識，需要通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，逐漸完成理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境的結(jié)合。通過校內(nèi)模擬實習(xí)的設(shè)置主要是為了加強學(xué)生分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、獲取信息能力、決策方法運用能力等方面的培養(yǎng)。加強學(xué)生科研、語言文字表達、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置學(xué)年（或?qū)W期論文）、畢業(yè)論文。論文是培養(yǎng)學(xué)生捕捉問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生科研能力的有效方式之一。
（三）專業(yè)技能教育與會計職業(yè)道德教育共修
不正當(dāng)競爭和會計信息失真既損害了廣大消費者和誠實經(jīng)營者的正當(dāng)權(quán)益，同時也使企業(yè)本身失去社會的信任，會計的公信力損失，情節(jié)嚴(yán)重的還將受到法律的制裁。只強調(diào)專業(yè)技能而忽視倫理道德，或許成為阻礙中國經(jīng)濟發(fā)展的致命傷。在我國會計高等教育中應(yīng)重視專業(yè)技能教育與會計職業(yè)道德教育的共修，不僅要在培養(yǎng)方案中增設(shè)商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程，還應(yīng)將商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德思想滲透在整個教學(xué)之中。在我國加強信用文化建設(shè)，深入開展誠信道德宣傳教育，任重而道遠。
三、教學(xué)組織
我國大部分學(xué)校會計學(xué)教學(xué)計劃和采取的教材，還延續(xù)以往的模式，從抽象的會計概念、原則、等式講解，再到具體各項業(yè)務(wù)的會計處理，最后到會計報表的編制。在教學(xué)方法上也仍以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師 “教”為主的單向理論知識流動、學(xué)生相對被動、甚至于會被教師催眠的狀態(tài)。在教學(xué)手段上，基本上仍然以“粉筆+黑板”等自然媒體，而較少采用多媒體或其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，即使用多媒體，也不能將講、板書、多媒體有效結(jié)合，其結(jié)果是學(xué)生不容易接受，有的學(xué)生到學(xué)期末才明白這科是在講什么，有的到畢業(yè)還沒明白會計到底是做什么樣的工作。
通過英美等發(fā)達國家會計學(xué)教育來看，更重視目的性，在教材和課程安排上是從最終做什么入手，如會計學(xué)課程向?qū)W生們展示為達到這一目標(biāo)需要哪些步驟來完成，在各步驟操作中應(yīng)遵循什么原則進行，將會計要素、會計等式、會計原則融入各步驟，學(xué)生容易接受。教學(xué)內(nèi)容的組織上，改變了傳統(tǒng)的方法，教材中所附的習(xí)題或案例的答案不再是唯一的，而是變得非常多樣化，強化會計的職業(yè)判斷意識，以培養(yǎng)學(xué)生分析、表達、交際和合作等多方面的能力。會計教材也不再是作為教學(xué)材料的唯一依據(jù)，而只是作為若干教學(xué)材料的一部分，財經(jīng)新聞等也是教學(xué)材料的重要組成部分。教學(xué)方法上應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用更為靈活、機動并與實踐有效結(jié)合的互動教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，并解決如何改變長期以來的單純理論知識教育，甚至是狹隘的專業(yè)知識教育的問題；解決如何以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡膯栴}，解決如何使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮的問題；解決如何使學(xué)生將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為適應(yīng)千變?nèi)f化的外在環(huán)境的潛在能力和內(nèi)在的精神品質(zhì)，從而實現(xiàn)人才終生發(fā)展的問題。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。
總之，會計高等教育一定要分析市場的發(fā)展趨勢與需求，不斷地改革和創(chuàng)新。但要注意會計高等教育又不能完全跟著市場走，會計高等教育要根植于市場，同時又要高于市場，因為市場是不斷變化著的，不僅要賦于學(xué)生馬上從事專業(yè)工作的能力，更要賦于學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，使培養(yǎng)的會計人才將來能夠引領(lǐng)市場。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 課程體系構(gòu)建改革 人才發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng) 職業(yè)能力培養(yǎng)
一、教學(xué)改革的背景
財政部規(guī)定單位會計崗位屬于管理崗位，這就意味著會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)不同于其他專業(yè)，作為應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不能只是技能應(yīng)用型人才，還要在報稅、理財上獨當(dāng)一面。因此為該崗位培養(yǎng)人才時，針對用人單位規(guī)模層次不同，設(shè)置理論課、實踐課時數(shù)不同。
筆者在某所應(yīng)用型高校擔(dān)任會計學(xué)專業(yè)教研室主任工作長達十多年。起初兩三年做教學(xué)計劃時，按照學(xué)校文件規(guī)定的總學(xué)時數(shù)、總學(xué)分、每一學(xué)期考試門數(shù)、實踐比例等要求，參考電大、自考等課程時數(shù)以及大綱，再加上教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)置具體的理論課程、實踐內(nèi)容；后來通過帶學(xué)生到企業(yè)、公司做調(diào)查，以及參加省內(nèi)會計技能大賽、與各高校同學(xué)科教師進行交流、溝通，對如何設(shè)置應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃有了思考；通過與走向工作崗位的畢業(yè)生的聯(lián)系、溝通，在向一些知名專家咨詢、請教基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置有了一些新的體會，現(xiàn)加以總結(jié)，供同行參考。
二、設(shè)置課程時需要從基礎(chǔ)知識、動手能力、未來發(fā)展等方面考慮
設(shè)置課程時需要從三方面考慮：首先，要以專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實設(shè)置課程；其次考慮學(xué)生快速上崗設(shè)置課程；最后，要以學(xué)生未來發(fā)展?jié)撃茉O(shè)置專業(yè)課程和其他課程。
（一）要以專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實為鋪墊設(shè)置課程
除了公共課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課程有高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、財政與金融、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、電算會計、財務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會計、市場營銷學(xué)等。
（二）要讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速上崗設(shè)置課程
學(xué)生快速上崗，其相關(guān)的課程，主要是針對崗位設(shè)置仿真實驗，其實驗環(huán)節(jié)有：基礎(chǔ)會計隨堂實驗、財務(wù)會計隨堂實驗（仿真實驗）、成本會計隨堂實驗（仿真實驗）、電算會計隨堂實驗、出納業(yè)務(wù)實驗、辦公自動化、會計（工業(yè)）綜合實驗等。
（三）要按照學(xué)生未來發(fā)展專業(yè)潛能設(shè)置專業(yè)課程和其他課程
涉及培養(yǎng)的學(xué)生未來發(fā)展?jié)撃艿恼n程要從理論課和實踐環(huán)節(jié)兩方面考慮。
1.設(shè)置的理論課程。要針對專業(yè)強的財務(wù)會計設(shè)置強化課：中級財務(wù)會計（會計師考試教材或者注冊會計師考試教材）、管理會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)分析等。
2.設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)課程。（1）要針對理論課的難點設(shè)置實驗，主要有：投資業(yè)務(wù)實驗、所得稅會計業(yè)務(wù)實驗、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)實驗、利潤計算及利潤分配業(yè)務(wù)實驗、會計報表編制實驗、納稅申報表編制實驗等。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析能力設(shè)置實驗和寫作：包括財務(wù)報表分析實驗（要求學(xué)生畫出坐標(biāo)曲線圖）、會計制度設(shè)計調(diào)研報告、畢業(yè)論文等。
3.拓寬學(xué)生知識面的課程設(shè)置。這類課程主要在選修課程設(shè)置時完成。比如，會計學(xué)內(nèi)容微觀，需要設(shè)置一些宏觀方面的課程；會計學(xué)專業(yè)屬于管理類，需要設(shè)置管理類的課程；會計學(xué)專業(yè)專業(yè)性強，需要設(shè)置金融工具套期保值類的課程；也可以設(shè)置國際貿(mào)易類課程等，具體要根據(jù)自己的教學(xué)情況而確定。
三、完成教學(xué)計劃內(nèi)容的保證
要想很好地完成教學(xué)計劃內(nèi)容，達到預(yù)期的教學(xué)目的，需要做好以下幾方面工作：
（一）明確目標(biāo)及要求
在教學(xué)計劃中，要明確培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)培養(yǎng)要求。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、會計和法律等知識，能在企事業(yè)單位、黨政機關(guān)和各類專業(yè)機構(gòu)（會計師事務(wù)所、注冊稅務(wù)師事務(wù)所、審計事務(wù)所）從事會計實務(wù)、稅務(wù)、審計、經(jīng)濟管理等方面工作的高級專門人才。
2.專業(yè)培養(yǎng)要求。通過學(xué)習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下知識能力：（1）熟悉國內(nèi)外與財經(jīng)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和制度；（2）掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)和金融學(xué)的理論與實務(wù)；（3）掌握會計學(xué)的定性、定量分析方法；（4）具有較強的語言和文字表達能力，經(jīng)濟信息獲取及分析能力，解決會計、稅務(wù)等問題的基本能力；（5）了解本學(xué)科的前沿理論和發(fā)展動態(tài)；（6）具有一定的應(yīng)用計算機處理會計信息的能力；（7）具有良好的閱讀和翻譯本專業(yè)外文（英語）資料和會話的能力；（8）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取新知識的能力。
（二）對保證并提高教師授課水平提出具體辦法
對每一門課程“教”的要求是：在排課、選擇任課教師時需要長期把關(guān)、監(jiān)督，提高教師的教育教學(xué)能力。
1.每一門課程至少配備兩位教師講授，目的是促進教師之間的相互交流。
2.科學(xué)地安排教師教學(xué)工作，引導(dǎo)教師逐步形成自己的教學(xué)研究方向。在給教師分派教學(xué)任務(wù)時，一方面要尊重教師的專業(yè)特長，另一方面注重培養(yǎng)教師的教學(xué)研究方向，每一門課程連續(xù)講解最少3遍才可以更換為其他的課程，并以老帶青，使得老教師教學(xué)更成熟，青年教師快速成長，在會計專業(yè)中各個子方向均有研究領(lǐng)域人才，形成專業(yè)素質(zhì)過硬的教學(xué)團隊。
3.教師的專業(yè)知識更新與教學(xué)水平提高的辦法。教師的外出學(xué)習(xí)交流與內(nèi)部交流相結(jié)合，學(xué)歷提高與進修訪學(xué)相結(jié)合。
4.引導(dǎo)教師在授課時，應(yīng)盡可能選用不同版本的教材。提倡教師多更換教材，這樣便于教師吃透所教內(nèi)容，靈活、熟練講解基本概念，便于學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，靈活運用所學(xué)知識。在征訂教材上，除了強化專業(yè)課程運用社會考試指定教材以外，其他的教材一般不運用考試指定教材作為授課教材，避免學(xué)生學(xué)得過死，回避應(yīng)試教育，使學(xué)生學(xué)會分析式、研究式的學(xué)習(xí)。
5.建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。建立有效的質(zhì)量監(jiān)控與保證體系（監(jiān)督、評估、信息采集與反饋、控制體系）并有序運行。注重校、系兩級教學(xué)督導(dǎo)工作以校、系兩級教學(xué)督導(dǎo)專家為指導(dǎo)，規(guī)范理論、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)校督導(dǎo)、系部檢查、學(xué)生評教、專家評估、用人單位反饋信息、畢業(yè)生返校經(jīng)驗總結(jié)等監(jiān)控體系。
6.教材建設(shè)要有突破，教師的科研能力需要不斷提高。組織教師編寫教材，選擇參編教師很重要，應(yīng)該選擇連續(xù)講解該門課程至少7-8年以上的教師，這樣的教師編寫的教材具有自己的特點和風(fēng)格，一般不會出現(xiàn)東抄西湊別人的內(nèi)容，對難點內(nèi)容不會出現(xiàn)講解不清，甚至犯概念性錯誤，書的質(zhì)量會高一些。長此以往，一定能培養(yǎng)出一支一專多能的師資隊伍。
（三）要對學(xué)生學(xué)會、學(xué)扎實本專業(yè)內(nèi)容提出辦法
對于每一門課程“學(xué)”的要求是：為使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里能夠?qū)W到本學(xué)科核心知識，要“淡化”本學(xué)科難點知識。
應(yīng)用型高校教育，不僅要做到應(yīng)用型教育，同時也要達到高等教育標(biāo)準(zhǔn)，在做教學(xué)計劃、設(shè)置課程時，不僅要考慮到基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)強化知識、專業(yè)拓寬知識、本學(xué)科學(xué)生就業(yè)的相關(guān)崗位具備的能力知識，還要讓學(xué)生畢業(yè)具有“零距離”工作能力，未來發(fā)展應(yīng)有的潛能等。因此，在設(shè)置教學(xué)計劃時，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿榻虒W(xué)目的，設(shè)置實驗內(nèi)容要有科學(xué)性。
首先，利用一周的時間讓新入校的大學(xué)生到工廠進行企業(yè)實踐認(rèn)知，讓學(xué)生參加生產(chǎn)作業(yè)，目的是讓學(xué)生了解生產(chǎn)作業(yè)流程，為后期學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。因為會計核算的簡單與復(fù)雜，主要是隨著實際交易活動的簡單與復(fù)雜程度的變化而變化的，會計工作是圍繞實際交易活動的貨幣計量、核算與監(jiān)督而展開，學(xué)生沒有實踐活動經(jīng)驗，不下廠認(rèn)知學(xué)習(xí)，很難提高專業(yè)知識。
其次，把好考試關(guān)，尤其是實驗成績，十多年來，我們對學(xué)生綜合實驗訓(xùn)練的考試方法是當(dāng)場答辯，這樣做效果很好。
再次，讓學(xué)生“淡化”本學(xué)科難點知識。其主要方法是：在實驗難點內(nèi)容上，由小組教師指導(dǎo)小組學(xué)生；在理論難點內(nèi)容上，基礎(chǔ)課程教師講授之后，再由后期講強化專業(yè)課程的教師再深化、再鞏固講解，當(dāng)然，講強化專業(yè)課程的教師一定是有經(jīng)驗的老教師來講授。總之，實踐課程教學(xué)鏈條為：企業(yè)實踐認(rèn)知――結(jié)合課程隨堂訓(xùn)練――綜合訓(xùn)練――仿真訓(xùn)練――畢業(yè)論文；其創(chuàng)新點在于“企業(yè)實踐認(rèn)知”。理論課程教學(xué)鏈條為：職業(yè)道德教育――基礎(chǔ)理論課――專業(yè)理論課――強化專業(yè)理論課；其創(chuàng)新點在于設(shè)置了強化專業(yè)理論課。增設(shè)強化專業(yè)課程的目的是便于學(xué)生更深層次理解掌握所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，畢業(yè)之時能順利考取助理會計師，畢業(yè)后五年左右考取會計師，同時立足于會計行業(yè)，并做好管理崗位工作。
四、如何能讓學(xué)生在擇業(yè)競崗時占據(jù)優(yōu)勢
經(jīng)過十多年教學(xué)實踐，我們的在校生在各種競賽中憑實力多人次獲獎，畢業(yè)生在用人單位筆試面試中均取得好成績。
（一）實行“雙證書”制度，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力
多年來，在設(shè)置教學(xué)計劃，我們始終把人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有機地結(jié)合起來，推動“雙證書”教學(xué)。引導(dǎo)并要求學(xué)生考取財經(jīng)法規(guī)合格證、電算會計合格證，畢業(yè)學(xué)生不僅有學(xué)歷證書，還至少有一種職業(yè)資格證書（電算會計證、法規(guī)證），提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（二）提高學(xué)校美譽度，提升學(xué)生的自信度