時(shí)間：2022-09-04 01:15:25
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關(guān)鍵字：區(qū)域交通、交通疏解、交通影響分析
中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1概述
東濠涌中北段綜合整治工程主要包括雨污分流、揭蓋復(fù)涌、道路、交通、綠化景觀等環(huán)節(jié)。為了合理、科學(xué)地做好施工期間交通組織，在保證小北路片區(qū)施工建設(shè)順利進(jìn)行的前提下，把施工對(duì)城市交通的影響程度減少到最低。
本次研究將對(duì)廣州市東濠涌中北段綜合整治工程施工期間交通組織進(jìn)行設(shè)計(jì)，從交通組織管理的角度，分析施工可能對(duì)道路交通產(chǎn)生的影響，在現(xiàn)有道路條件的基礎(chǔ)上，制定可行的道路交通組織方案、道路設(shè)施改善方案、公共交通調(diào)整方案等，并提出相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策和建議，將施工對(duì)交通的影響降至最低。
2現(xiàn)狀交通分析
2.1路網(wǎng)狀況
因地形、鐵路和歷史等原因，研究范圍內(nèi)路網(wǎng)結(jié)構(gòu)呈自由式形態(tài)發(fā)展，路網(wǎng)中次干道和支路比例較高?，F(xiàn)狀高架路主要有內(nèi)環(huán)路、麓湖路跨鐵路線高架橋、環(huán)市路跨麓湖路高架橋和東濠涌高架橋。
2.2公共交通
區(qū)域內(nèi)現(xiàn)狀公交線路主要集中于環(huán)市路、下塘西路和小北路上。施工路段中，麓景路設(shè)置有麓景路總站、麓景西路站、麓景路站、環(huán)市中路口四個(gè)，小北路設(shè)置有小北花圈站。地鐵五號(hào)線南北向貫穿本次施工區(qū)域。其中，小北站位于環(huán)市中路兩側(cè)，該站4個(gè)出入口?，F(xiàn)狀小北站全日客流集散量約3.2萬(wàn)人次/日。本次廣州市東濠涌中北段綜合整治工程不影響小北站的正常使用。
2.3交通流量
施工期間區(qū)域內(nèi)受影響較大的道路為麓景路、小北路和越秀北路。恒安路與越秀北路均為兩車道支路，車流量較小，對(duì)施工區(qū)域影響甚微；小北路為主要施工道路，施工期間其通行能力必然下降，而飽和度約0.8，呈現(xiàn)趨于飽和的趨勢(shì)。
施工期間周邊路網(wǎng)能夠提供疏導(dǎo)功能的主要道路為：麓景西路、麓景東路、恒安路、下塘西路、童心路、北較場(chǎng)路、黃華路和法政路。除下塘西路，其它道路飽和度均不足0.8，大多數(shù)道路飽和度低于0.5，仍有較大的分流潛力可以挖掘。但這些道路多為支路，通行能力（車道數(shù)）不足。
現(xiàn)狀路網(wǎng)流量及飽和度示意圖
3施工期間交通疏解設(shè)計(jì)
3.1小北路段
小北路段污水壓力管主要位于小北路路中，施工采用頂管施工，施工時(shí)圍蔽頂管工作井及接收井進(jìn)行施工，圍蔽范圍處拆除兩側(cè)人行道拓寬車行道保留雙向六車道供車輛行駛。
3.2越秀北路段
越秀北路污水壓力管主要位于越秀北路西半幅道路上，施工采用頂管施工，施工時(shí)圍蔽頂管工作井及接收井進(jìn)行施工，圍蔽范圍處拆除部分人行道拓寬車行道保留單向一車道供南往北車輛通行，北往南車流繞道法政路行駛。
3.3交通疏導(dǎo)
本工程位于市中心主要交通要道上，其施工將對(duì)周邊路網(wǎng)交通造成一定的影響，為了盡可能減少工程施工對(duì)交通的影響,在施工區(qū)域周邊大范圍對(duì)交通流進(jìn)行警示誘導(dǎo),使交通流盡可能避開(kāi)施工區(qū)域繞道行駛。誘導(dǎo)標(biāo)志布設(shè)在該工程沿線主要路口及周邊可提前分流的道路上，誘導(dǎo)信息應(yīng)具有連續(xù)性。
3.4公交繞行組織
由于越秀北路施工期間機(jī)動(dòng)車流為南往北單向行駛，原經(jīng)越秀北路南往北公交線路184、220線路保留不變，北往南184路公交調(diào)整為繞道法政路上東濠涌高架往南。小北路上公交車交通組織不變，原南往北小北花圈站1由于剛位于頂管工作井路段，將其臨時(shí)遷至小北花圈路口以南采用路側(cè)式停靠。
4交通仿真分析
小北路現(xiàn)狀飽和度高于0.9（單方向），屬于飽和。該路段施工階段拆除人行道拓寬車行道保留雙向六車道，但車道線型發(fā)生改變，通行能力有所下降，南往北飽和度因道路條件產(chǎn)生的擁堵而下降，其交通壓力主要通過(guò)東濠涌高架、解放路及先烈路等分擔(dān)。
越秀北路由現(xiàn)狀雙向兩車道改為南往北單向一車道通行，原有北往南交通量主要通過(guò)小北路、法政路分擔(dān)。由于越秀北路原有交通壓力較小，對(duì)周邊路網(wǎng)的影響不大，小北路北往南的飽和度由現(xiàn)狀的0.8增加到0.84，仍然可以接受。
4.4評(píng)價(jià)小結(jié)
施工期間，小北路主要圍蔽路中，圍蔽范圍處拆除兩側(cè)人行道拓寬車行道保留雙向六車道供車輛行駛。越秀北路圍蔽范圍處拆除部分人行道拓寬車行道保留單向一車道供南往北車輛通行經(jīng)對(duì)施工期間交通疏解設(shè)計(jì)的仿真預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，形成以下結(jié)論：
（1）總體而言，由于施工小北路片區(qū)道路服務(wù)水平降低，在一定程度上可能加劇擁堵程度，但通過(guò)分析和預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)，施工道路對(duì)交通的影響在可以接受范圍之內(nèi)。
（2）受施工直接影響的路段為小北路及越秀北路。小北路道路線型改變會(huì)導(dǎo)致通行能力下降，東濠涌高架高峰小時(shí)流量相對(duì)增加約400pcu/h，可以起到一定的疏解作用，但目前東濠涌高架早晚高峰壓力較大，分流能力有限。越秀北路原北往南一車道的交通量則可以引導(dǎo)至法政路分流。
（3）小北路片區(qū)內(nèi)的重要節(jié)點(diǎn)中，環(huán)市路-小北路路口節(jié)點(diǎn)服務(wù)水平略有下降，其他節(jié)點(diǎn)服務(wù)水平?jīng)]有明顯下降。但在施工過(guò)程中，仍需隨時(shí)關(guān)注主要節(jié)點(diǎn)的交通變化趨勢(shì)，通過(guò)交通管理手段，對(duì)有需要的節(jié)點(diǎn)及時(shí)誘導(dǎo)和分流。
（4）施工路段公共交通基本維持現(xiàn)狀，越秀北路公交站點(diǎn)需進(jìn)行遷移，但遷移后乘坐公交的繞行距離較近，對(duì)居民出行造成的影響不大。
（5）道路交通系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的、影響因素眾多的復(fù)雜的集合，交通預(yù)測(cè)已結(jié)合各種不利因素，務(wù)求令預(yù)測(cè)結(jié)果盡可能接近實(shí)際情況。由預(yù)測(cè)結(jié)果可見(jiàn)，受施工影響，各階段道路交通狀況變化較大的有小北路和越秀北路，道路施工對(duì)交通有一定的影響，但經(jīng)合理疏導(dǎo)車流，充分挖掘施工區(qū)域周圍路段的潛力，仍然能將影響壓縮至合理范圍之內(nèi)。
參考文獻(xiàn)：
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西安城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院. 西安城市交通發(fā)展概要[D].西安：設(shè)計(jì)研究院，2000.
本學(xué)期課題組主要圍繞課題結(jié)題工作進(jìn)行針對(duì)性研究與課題總結(jié)，為此本學(xué)期主要準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面開(kāi)展研究：
一、加強(qiáng)課題結(jié)題前的后期調(diào)研。
在課題近兩年的研究中,我們發(fā)現(xiàn)課題組成員由于學(xué)校教學(xué)工作需要變換著教學(xué)年級(jí)，從而變換著研究對(duì)象，這給予他們的研究帶來(lái)了很大的困難。為此在本學(xué)期中，課題組在原有研究的基礎(chǔ)之上,對(duì)課題組成員與學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,以問(wèn)卷方式進(jìn)一步分析課題研究中存在問(wèn)題的解決方法，以利用結(jié)題工作的開(kāi)展，彌補(bǔ)課題研究中不足之處，以爭(zhēng)取對(duì)前階段課題研究工作進(jìn)一步拓寬研究的深度及廣度。
二、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)頁(yè)管理與更新，提供課題研究平臺(tái)。
本課題的專題網(wǎng)頁(yè)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，有了一定的發(fā)展，但與課題研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在發(fā)揮網(wǎng)頁(yè)課題研究與組內(nèi)成員協(xié)作方面，網(wǎng)頁(yè)尚需進(jìn)一步更新與改造。為此在本學(xué)期中，本課題組在將充分吸取兄弟學(xué)校課題研究網(wǎng)頁(yè)的長(zhǎng)處，提升我校課題網(wǎng)頁(yè)的質(zhì)量。同時(shí)利用網(wǎng)頁(yè)加強(qiáng)課題活動(dòng)的規(guī)范性與實(shí)效性。
三、總結(jié)提煉課題研究對(duì)推動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的作用
在研究基礎(chǔ)之上的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展有了改進(jìn)，但由于平時(shí)研究中對(duì)于模式總結(jié)中缺乏一定的理論總結(jié)，大部分停留在操作層面，這制約了研究成果的推廣與提高。為此本學(xué)期總結(jié)工作重點(diǎn)放在對(duì)于課題研究典型個(gè)案的收集與示范課的開(kāi)設(shè)與研討上，以能在理論與操作兩方面總結(jié)課題研究的成果，進(jìn)一步拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，為課題研究進(jìn)一步積累資料。
四、加強(qiáng)課題組成員間的協(xié)作與配合。
課題結(jié)題工作不是研究的結(jié)束，實(shí)際上在很大程度上也是一個(gè)新的研究課題的開(kāi)始。因此利用課題結(jié)題加強(qiáng)課題組成員之間的協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，統(tǒng)一工作的進(jìn)度與要求，針對(duì)工作要求加強(qiáng)相互間的配合，并在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法，提出階段研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就顯得尤為重要。本學(xué)期中，課題組根據(jù)課題組成員的內(nèi)部分工，加強(qiáng)工作的指導(dǎo)與督促的力度，成立課題結(jié)題領(lǐng)導(dǎo)小組組統(tǒng)一工作計(jì)劃的制定與落實(shí)，分階段地推進(jìn)結(jié)題準(zhǔn)備工作。
五、做好課題材料的整理歸檔等課題的常規(guī)管理。
本課題組在本學(xué)期中，將嚴(yán)格按照課題結(jié)題工作要求做好課題文檔材料的整理工作，加強(qiáng)文檔資料整理的規(guī)范性，對(duì)前階段資料進(jìn)行有針對(duì)性的梳理，以課題研究的主題為主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)材料加以整合，形成較為完整而祥實(shí)的課題研究資料。
六、寫好課題總結(jié)，力圖較完整地反映課題研究全貌。、
3月前，組織課題組成員進(jìn)行課題總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，集中進(jìn)行對(duì)課題研究成果進(jìn)行分析論證，同時(shí)對(duì)存在的一些研究問(wèn)題進(jìn)行討論，較全面地反映課題研究的成果與存在的問(wèn)題。
二、本學(xué)期工作具體計(jì)劃：
時(shí)間
工作內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
11月
完成課題調(diào)研，制訂結(jié)題計(jì)劃，初步完成相關(guān)材料收集。
召開(kāi)課題組會(huì)議學(xué)習(xí)計(jì)劃
周壽銀
12月
進(jìn)一步完善專題網(wǎng)站的更新維護(hù)
安排一次培訓(xùn)
周壽銀
資料收集、整理
1月
結(jié)題論證、討論結(jié)題事宜
全體課題組成員
2月
資料收集、整理
周壽銀
3月
完善資料
全體課題組成員
4月
一、單元復(fù)習(xí)課
目前，我們對(duì)單元復(fù)習(xí)課的教法，已初步對(duì)比出：根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，整理出一套單元測(cè)試題（或有選擇地采用課本復(fù)習(xí)題），以這些習(xí)題為主線，通過(guò)學(xué)生先做，有了基本的一章知識(shí)輪廓的基礎(chǔ)上，教師再講解。并在講解時(shí)提出問(wèn)題：本題考查本章哪些知識(shí)點(diǎn)？這套題中還有哪些題涉及此知識(shí)點(diǎn)？你用什么方法解決了這些問(wèn)題？
以問(wèn)題串形式引發(fā)學(xué)生歸類出知識(shí)點(diǎn)，又回歸到以各知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的還有哪些題目？引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)歸納題型、總結(jié)方法，而使復(fù)習(xí)課既不是簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，又不是單純的習(xí)題課，也把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，引發(fā)他們課下繼續(xù)探討尋找好題的激情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情懷。
二、期中、期末復(fù)習(xí)課
1.找出各章之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)行整合歸類
如單元復(fù)習(xí)的辦法，先使學(xué)生對(duì)本階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和解題方法有個(gè)基本的回顧，起到查漏補(bǔ)缺，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的作用。
2.專題復(fù)習(xí)
把一冊(cè)書(shū)中相關(guān)典型題或解題方法類似的問(wèn)題提煉出來(lái)，以習(xí)題課的方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也把看似不相干的問(wèn)題串在一起。
3.自主復(fù)習(xí)
要求學(xué)生以期中或期末測(cè)試題為主線，類似單元復(fù)習(xí)的方法，不僅歸納出本套題涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，而且圍繞各知識(shí)點(diǎn)還見(jiàn)過(guò)哪些題型，如何解決的？以四人為討論小組，各抒己見(jiàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系對(duì)比的方法，又培養(yǎng)了他們互幫互助的精神。
三、中考數(shù)學(xué)備考及復(fù)習(xí)方案
1.指導(dǎo)思想
面對(duì)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們要在短時(shí)間內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松應(yīng)對(duì)中考。因此，如何開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)與復(fù)習(xí)工作，以及怎樣才能更加有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。我們認(rèn)為，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，立足教材，立足課內(nèi)，潛心研究當(dāng)年中考試題，把握中考命題規(guī)律，面向全體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況研究復(fù)習(xí)方法和計(jì)劃，力求達(dá)到全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和分析解決問(wèn)題的能力。
2.數(shù)學(xué)命題特點(diǎn)
從歷年山東省數(shù)學(xué)試題分析，試題考查點(diǎn)、形式集成多年來(lái)形成的風(fēng)格，注重基礎(chǔ)，突出學(xué)科主干，傳統(tǒng)中力求創(chuàng)新，情境與形式凸顯生活性與應(yīng)用意識(shí)，試題結(jié)構(gòu)包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三大領(lǐng)域。
3.復(fù)習(xí)原則
（1）低起點(diǎn)，重課本。通過(guò)課本可以使知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
（2）輕灌輸，強(qiáng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，不要過(guò)多依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)形成數(shù)學(xué)方法的過(guò)程、采用合理方法解決問(wèn)題的過(guò)程，在具體的探究過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)技能與解題策略。
（3）忌零碎，勤歸納。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視數(shù)學(xué)思想、方法的歸納與總結(jié)，勤于反思，不就題論題，不斷地將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系與數(shù)學(xué)思想方法體系更新、整合。
（4）復(fù)習(xí)時(shí)，要注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)及生活，多用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析和感受身邊發(fā)生的現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)，注重應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（5）適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)放探究訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
4.復(fù)習(xí)策略
第一階段：教材知識(shí)梳理
內(nèi)容多，任務(wù)重，既不能像傳統(tǒng)方式地一味梳理概念，也不能上成習(xí)題課，又要兼顧三年所涉及知識(shí)點(diǎn)的全面性。所以整合一套適合學(xué)生的階段復(fù)習(xí)資料，而又參考其他文獻(xiàn)及時(shí)進(jìn)行歸類補(bǔ)充。只要前期工作做得足，課堂上就能游刃有余。
第二階段：熱點(diǎn)專題攻略
學(xué)生在第一階段復(fù)課后，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)，并且具備了一定的綜合解決問(wèn)題的能力。本階段課前讓學(xué)生明確課題，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找相關(guān)例題，課堂師生互換角色。
第三階段：模擬訓(xùn)練
在前面兩個(gè)階段復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)及中考考試題型和方向有了全面的了解。通過(guò)模擬訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)薄弱類題目有針對(duì)性的訓(xùn)練，達(dá)到查漏補(bǔ)缺，細(xì)化考試題型及各類問(wèn)題解決方法。
第四階段：重回課本、查漏補(bǔ)缺
因?yàn)檎麄€(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，有些零碎知識(shí)點(diǎn)，不太涉及，學(xué)生較易遺忘;中考是以課本為基礎(chǔ)，又高于課本，要達(dá)到學(xué)生考試中能自如地解答題目，基礎(chǔ)知識(shí)一定要扎實(shí)，最后階段的回歸課本就顯得尤為重要。
從下星期三開(kāi)始，將進(jìn)行始期中考試，目前，各學(xué)科已進(jìn)入緊張的期中復(fù)習(xí)迎考階段，這次考試是由學(xué)校組織的一次統(tǒng)一考試，通過(guò)期中考試，我們的老師能更好的了解同學(xué)們前一階段掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以便幫助同學(xué)們及時(shí)彌補(bǔ)缺漏，我們希望通過(guò)這次考試，檢驗(yàn)每一位同學(xué)在這半學(xué)期的學(xué)業(yè)狀況，幫助同學(xué)們通過(guò)考試這種檢查形式，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、知識(shí)、能力、方法等方面存在的問(wèn)題，為下一階段的有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)提供重要的依據(jù)，我們更希望通過(guò)這次復(fù)習(xí)迎考的過(guò)程使大家能集中反省自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探求適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以希望大家要認(rèn)真重視這一次考試，爭(zhēng)取考出真實(shí)的成績(jī)，發(fā)揮出自己的正常水平。
當(dāng)然，既然是考試，并且又是全校的統(tǒng)考，必然就有競(jìng)爭(zhēng)，有壓力，想要考出好成績(jī)，除了平時(shí)一貫的認(rèn)真勤奮以外，復(fù)習(xí)階段的努力和拼搏就顯得尤為重要。相信每一位同學(xué)都有一顆積極進(jìn)取的心，都有十份勇于勝利的勁兒。大家肯定早就暗暗下定了決心，悄悄制定好了復(fù)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備到考場(chǎng)上去搏一搏!那么就請(qǐng)拿出你們的行動(dòng)來(lái)實(shí)踐自己的誓言吧!為使同學(xué)們的復(fù)習(xí)迎考工作更加有效和有序，下面，我就同學(xué)們的復(fù)習(xí)工作和考試提幾點(diǎn)要求：
1、復(fù)習(xí)期間要爭(zhēng)分奪秒，獨(dú)立鉆研，提高學(xué)習(xí)效率，大家要自覺(jué)地、團(tuán)結(jié)一致地維護(hù)課堂紀(jì)律，切勿影響他人學(xué)習(xí)。屈指算來(lái)，短短的7天后同學(xué)們就要步入考場(chǎng)，接受檢驗(yàn)。我們說(shuō)，考前的這7天，是非同尋常的7天，它的“非常性”在于：你若懂得珍惜它，這7天就能具有9天、10天甚至是它的倍數(shù)14天或更多天的價(jià)值;你若懂得珍惜它，你便能從它這兒獲得克服困難的勇氣，增長(zhǎng)吃苦耐勞的精神;你若懂得珍惜它，你一定會(huì)從中獲得更多的自信輕松面對(duì)考試。因此，踏踏實(shí)實(shí)走過(guò)這7天，扎扎實(shí)實(shí)度過(guò)這7天的分分秒秒，成功便成為你的可能!在這7天里，復(fù)習(xí)是我們頭等重要的事，7天后那理想的成績(jī)就是我們這7天拼搏的目標(biāo)!說(shuō)到這兒，相信同學(xué)們一定都深刻地明白這7天時(shí)間的寶貴，是的，我希望我們每一個(gè)同學(xué)首先都能樹(shù)立光陰似箭、分秒必爭(zhēng)的觀念，使自己立即進(jìn)入狀態(tài)，緊張、有序、認(rèn)真、塌實(shí)，丟下一切雜念，并暫時(shí)犧牲我們一些正當(dāng)?shù)臉I(yè)余愛(ài)好，心無(wú)旁騖，全力以赴做好期中考試的復(fù)習(xí)工作。
這次期中考試總體不會(huì)特別難，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。但是涉及的知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，成為很多同學(xué)發(fā)揮不佳的主要因素。究其原因，是在一輪復(fù)習(xí)中沒(méi)有抓住每章重點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻，片面的以為基礎(chǔ)很簡(jiǎn)單，忽略知識(shí)點(diǎn)原理等等。所以，同學(xué)們一定要從期中考試中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
(1)將錯(cuò)題重新做一遍，找出錯(cuò)題原因
錯(cuò)題是照亮自己弱點(diǎn)的明燈，在錯(cuò)題中總結(jié)，在錯(cuò)題中找原因，是高三復(fù)習(xí)的一大關(guān)鍵內(nèi)容。所以，一定要將期中考試試卷中的錯(cuò)題重新做一遍，找出錯(cuò)題的原因，這樣錯(cuò)題就起到了它應(yīng)有的作用了。
(2)將錯(cuò)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，重新梳理知識(shí)點(diǎn)的原理
找出錯(cuò)題的原因所在，還需要了解錯(cuò)題在高三復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中的位置，然后將這部分知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，將知識(shí)點(diǎn)的原理弄清楚，防止下次做同類題目的時(shí)候再出錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)不需要太多時(shí)間，但是這是很多同學(xué)往往忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在此提醒同學(xué)們應(yīng)多注意。
(3)對(duì)知識(shí)點(diǎn)所在章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容再重新梳理一遍
一道題放到試卷中，是因?yàn)樗驹谥R(shí)體系中的一個(gè)重要位置。因此，既然一道題出錯(cuò)，非常有必要將它所在章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容重新在梳理一遍，做到萬(wàn)無(wú)一失。
(4)總結(jié)應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試能力
Abstract： The mismatch between the available information and the uncertainty distribution in the life cycle of mega infrastructure project （the paradox） is the main negative factor for the success. Based on PDCA cycle theory and project evaluation theory， the double-loop learning model of mega infrastructure project is constructed to solve the available information and uncertainty paradox. The double-loop learning model is also the path to promote the tactical success and strategic success of infrastructure megaproject. Taking Hongqiao Integrated Transport Hub project as an example， this paper shows the effectiveness of the path to promote the success and enhance the value of infrastructure megaproject.
關(guān)鍵詞： 大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目；可用信息與不確定性悖論； PDCA循環(huán)；雙環(huán)學(xué)習(xí)模型； 虹橋綜合交通樞紐項(xiàng)目
Key words： infrastructure mega project；available information and uncertainty paradox；PDCA cycle；double loop learning model； Hongqiao Integrated Transport Hub project
中圖分類號(hào)：F294 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0001-03
0 引言
全球城市人口每天以20萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)，所有這些城市人口都需要使用城市基礎(chǔ)設(shè)施[1]。從2013年到2030年，全球每年基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)支出大約34000億美元，這些支出主要在大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目上[2]。大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目投資額大、建設(shè)周期長(zhǎng)、不確定性大、需求主體是社會(huì)公眾，對(duì)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、政治軍事都會(huì)產(chǎn)生影響[3]，是一類完全不同的項(xiàng)目[4]。大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的成功，對(duì)促進(jìn)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、成功促進(jìn)我國(guó)提出的“一帶一路”倡議[5]，提升大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目?jī)r(jià)值均具有重要現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要從微觀的視角探討影響實(shí)施階段項(xiàng)目成功交付的因素，有必要從全壽命周期的視角宏觀分析大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目成功的阻滯因素，并探尋促進(jìn)成功的路徑。
1 大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目可用信息與不確定性分布悖論
大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的全壽命周期可以分成決策階段、實(shí)施階段和運(yùn)營(yíng)階段。Q策階段需要進(jìn)行決策策劃工作，分析社會(huì)公眾的需求和優(yōu)先順序，分析對(duì)滿足公眾最迫切需求的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的要求，根據(jù)對(duì)項(xiàng)目的要求和項(xiàng)目所處環(huán)境提出項(xiàng)目的方案構(gòu)想，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)?？沙掷m(xù)等角度對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行優(yōu)化比選，決策確定的方案作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，設(shè)計(jì)工作把決策想法深化表現(xiàn)到設(shè)計(jì)圖上作為下一階段實(shí)施的依據(jù)。實(shí)施階段從項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備開(kāi)始到項(xiàng)目交付為止，實(shí)施階段應(yīng)進(jìn)行實(shí)施策劃工作，實(shí)施策劃的目的是尋求更好的方案實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖表達(dá)的決策策劃的意圖，實(shí)現(xiàn)大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目實(shí)體，實(shí)施策劃需要根據(jù)項(xiàng)目所處的環(huán)境和條件，對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行論證分解，綜合考慮參與實(shí)施階段的利益相關(guān)者的需求，構(gòu)建出實(shí)施方案，在對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行優(yōu)化、比選的基礎(chǔ)上確定實(shí)施方案，確保項(xiàng)目成功交付，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目決策階段的功能要求并滿足社會(huì)公眾的需求。運(yùn)營(yíng)階段從項(xiàng)目交付到項(xiàng)目廢止，運(yùn)營(yíng)階段在項(xiàng)目全壽命周期中的持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，也是大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)公眾需求和發(fā)揮投資效用的階段，這個(gè)階段的成功與否，除了受運(yùn)營(yíng)期間的環(huán)境影響外，主要取決于決策階段的項(xiàng)目方案構(gòu)想，所以運(yùn)營(yíng)階段與決策階段密切關(guān)聯(lián)。大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目的全壽命周期中，實(shí)際可用信息和不確定性分布如圖1所示[6]。項(xiàng)目在決策策劃時(shí)變更項(xiàng)目方案所需成本很小，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，投入到項(xiàng)目上的資源逐漸增加，變更項(xiàng)目方案所需代價(jià)越來(lái)越大，可變更性越來(lái)越小，大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目在全壽命周期中的可變更性和變更的成本情況如圖2所示[6]。因此破解大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目全壽命周期的可用信息和不確定性分布悖論是促進(jìn)大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目成功的路徑。
2 打破可用信息與不確定性悖論的雙環(huán)學(xué)習(xí)路徑
由于大型基礎(chǔ)設(shè)施工程全生命周期的“長(zhǎng)時(shí)間尺度”特征，沒(méi)有類似于工程實(shí)施階段的施工單位一樣的經(jīng)營(yíng)單位重復(fù)經(jīng)營(yíng)大型基礎(chǔ)設(shè)施工程的全生命周期業(yè)務(wù)，導(dǎo)致大型基礎(chǔ)設(shè)施工程全壽命周期的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和信息沒(méi)有很好的總結(jié)、傳承和反饋。經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上是未經(jīng)理論化，或是難于理論化的知識(shí)和方法[7]。如果不重視總結(jié)、傳承，大型基礎(chǔ)設(shè)施工程全生命周期的寶貴知識(shí)將逐漸流失。適時(shí)對(duì)大型基礎(chǔ)設(shè)施工程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是監(jiān)控工程的狀態(tài)、確保工程處于持續(xù)的“健康”狀態(tài)[8]，另一方面是總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并傳承、反饋到擬建類似工程中去[9]。Knut Samset從工程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的視角，針對(duì)挪威政府投資工程的治理框架，提出了雙循環(huán)學(xué)習(xí)構(gòu)想[8]。本文在其基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)大型基礎(chǔ)設(shè)施工程的特點(diǎn)，結(jié)合PDCA循環(huán)原理，構(gòu)建破解大型基礎(chǔ)設(shè)施工程全生命周期可用信息和不確定性分布悖論的雙環(huán)學(xué)習(xí)方法模型，如圖3所示。
PDCA是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、調(diào)整（Adjust）四個(gè)英文單詞首字母的縮寫，PDCA循環(huán)原理首先廣泛應(yīng)用在工業(yè)企業(yè)質(zhì)量管理中，由于它適合于任何一項(xiàng)合乎邏輯的工作程序，所以很快擴(kuò)展到其他許多行業(yè)和領(lǐng)域。PDCA循環(huán)的原理為：按照計(jì)劃去實(shí)施某項(xiàng)工作，再檢查其結(jié)果，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，鞏固成績(jī)，改進(jìn)不足的工作，再轉(zhuǎn)入下次循環(huán)，逐輪改進(jìn)工作質(zhì)量[10]。PDCA循環(huán)的本質(zhì)是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)，下一個(gè)循環(huán)的提高改進(jìn)是上一個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)結(jié)果。大型基礎(chǔ)設(shè)施工程集成、建構(gòu)過(guò)程是按一定的程序開(kāi)展的，完全符合PDCA循環(huán)原理的適用條件。下面對(duì)實(shí)施階段的單環(huán)模型和全生命周期的雙環(huán)模型分別說(shuō)明。
2.1 實(shí)施階段單環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程
施工企業(yè)以承接建設(shè)工程實(shí)施階段的施工任務(wù)為主要經(jīng)營(yíng)對(duì)象，施工企業(yè)會(huì)自覺(jué)地把上一個(gè)工程的施工經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳遞到下一個(gè)類似工程的施工任務(wù)中，以提高施工生產(chǎn)的效率獲取更多的利潤(rùn)。這種僅限于實(shí)施階段的學(xué)習(xí)模型叫單環(huán)模型。圖3所示的單環(huán)學(xué)習(xí)基本過(guò)程是：分解工程的目標(biāo)、分析工程實(shí)施的環(huán)境、提出工程實(shí)施的方案、工程實(shí)施方案優(yōu)化和選擇；根據(jù)選定的施工方案施工，完成施工圖規(guī)定的工程實(shí)體；對(duì)工程實(shí)體進(jìn)行竣工交付評(píng)價(jià)；總結(jié)實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在進(jìn)行下一個(gè)工程的實(shí)施策劃時(shí)，應(yīng)用總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，構(gòu)造更優(yōu)的實(shí)施方案。這個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)的本質(zhì)是信息傳遞和反饋，把本工程實(shí)施全過(guò)程信息傳遞到下一個(gè)工程實(shí)施期初彌補(bǔ)下一個(gè)工程實(shí)施策劃時(shí)可用信息不足，是同階段（工程實(shí)施階段）跨工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程，是促進(jìn)大型基礎(chǔ)設(shè)施工程戰(zhàn)術(shù)成功的重要路徑。
2.2 全生命期雙環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程
由于大型基礎(chǔ)設(shè)施工程全生命期很長(zhǎng)，沒(méi)有類似于實(shí)施階段的施工企業(yè)一樣的經(jīng)營(yíng)單位重復(fù)經(jīng)營(yíng)大型基礎(chǔ)設(shè)施工程的全生命周期業(yè)務(wù)，所以基于全生命周期的學(xué)習(xí)循環(huán)并沒(méi)有流暢地開(kāi)展。鑒于大型基礎(chǔ)設(shè)施工程的運(yùn)營(yíng)階段時(shí)間跨度太長(zhǎng)，有必要在運(yùn)營(yíng)階段設(shè)置多個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)點(diǎn)，分批次學(xué)習(xí)截止到運(yùn)營(yíng)階段不同時(shí)間點(diǎn)的知識(shí)，為決策策劃階段提供可用信息。
圖3所示的全生命期雙環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程如下：根據(jù)對(duì)工程的需求分析、要求分析、資源分析、環(huán)境分析，提出工程決策策劃方案，優(yōu)化、比選決策策劃方案；根據(jù)實(shí)施階段的整個(gè)單環(huán)模型實(shí)施選定的決策策劃方案；分別在運(yùn)營(yíng)期初、運(yùn)營(yíng)期中和工程退役三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，分批次進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；把總結(jié)評(píng)價(jià)所獲得的知識(shí)分別傳遞到下一個(gè)類似工程的決策策劃階段。這樣，大循環(huán)實(shí)際上包含了傳統(tǒng)的實(shí)施階段的單環(huán)，把它稱為雙環(huán)模型。雙環(huán)模型把工程全生命周期所積累的知識(shí)，傳遞到前期決策階段，彌補(bǔ)前期決策階段開(kāi)展決策策劃工作時(shí)可用信息的不足，是大型基礎(chǔ)設(shè)施工程跨階段（決策、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)階段）跨工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程，是促進(jìn)大型基礎(chǔ)設(shè)施工程戰(zhàn)略成功的重要路徑。
3 雙環(huán)路徑模型在虹橋綜合交通樞紐項(xiàng)目中的應(yīng)用
上海虹橋綜合交通樞紐項(xiàng)目是具有高速鐵路、磁懸浮、城際鐵路、高速公路客運(yùn)、城市軌道交通、公共交通、民用航空等各種運(yùn)輸方式集中換乘功能，設(shè)計(jì)集散客流量為110萬(wàn)人次/日的世界最大的城市大型綜合交通樞紐之一。是典型的大型基礎(chǔ)設(shè)施工程。該工程項(xiàng)目從理念到實(shí)施，為我國(guó)及世界大型城市綜合交通樞紐建設(shè)起到了成功的示范作用。該工程的決策及實(shí)施階段均貫徹了雙環(huán)路徑學(xué)習(xí)的思想，下面就該工程項(xiàng)目在決策階段和實(shí)施階段對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
3.1 決策階段的應(yīng)用案例
上海虹橋綜合交通樞紐概念方案的提出者、上海機(jī)場(chǎng)集團(tuán)劉武君高工曾經(jīng)留學(xué)日本，在留學(xué)期間他就感受到日本的城市綜合交通樞紐換乘的便捷，以及日本城市綜合交通樞紐的空間立體綜合利用的巧妙。在虹橋綜合交通樞紐決策策劃時(shí)，決策策劃人員第一反應(yīng)就是去學(xué)習(xí)世界上幾個(gè)最主要的綜合交通樞紐工程是什么樣的[11]。不管是在日本留學(xué)期間對(duì)日本綜合交通樞紐的切身感受，還是專門到世界上已經(jīng)建成運(yùn)營(yíng)的幾個(gè)最主要的大型綜合交通樞紐工程進(jìn)行考察，其主要目的都是盡可能彌補(bǔ)前期決策策劃時(shí)可用信息的不足，是σ丫建成運(yùn)營(yíng)的大型城市綜合交通樞紐的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并應(yīng)用到虹橋綜合交通樞紐工程的決策策劃中。下面僅對(duì)綜合交通樞紐高鐵站的決策策劃的兩個(gè)決策事項(xiàng)進(jìn)行介紹。
一是軌道數(shù)決策。最初的規(guī)劃高鐵站軌道10股，高鐵運(yùn)營(yíng)單位要20股，最終確定30股。最終確定的30股就是宏觀學(xué)習(xí)了世界上最大的城市比如紐約、東京、巴黎、倫敦后根據(jù)所獲得信息類比所做的決策。這些世界級(jí)的城市鐵路站軌道總數(shù)都在80線以上，而在虹橋站之前的上海南站和上海站加起來(lái)只有26軌道，這樣比較并結(jié)合虹橋高鐵站的未來(lái)擴(kuò)展需求，最終就決策了30股道的土地給高鐵，這為未來(lái)虹橋高鐵站的發(fā)展及上海高鐵的發(fā)展均至關(guān)重要。
二是站前廣場(chǎng)需求沖突。歷史上，鐵路站都有一個(gè)廣場(chǎng)，以方便春運(yùn)等特殊情況下組織安排旅客，在虹橋高鐵站的建設(shè)中，高鐵運(yùn)營(yíng)單位也有類似的需求，在考察了國(guó)外類似綜合交通樞紐工程，尤其是日本工程項(xiàng)目的縱向空間利用后，從功能上滿足了站前廣場(chǎng)的需求，只是把室外廣場(chǎng)變成了室內(nèi)，而且地下停車場(chǎng)等在緊急情況下還可以利用，最終通過(guò)立體空間滿足站前廣場(chǎng)的需求，也說(shuō)服了高鐵運(yùn)營(yíng)單位，這是跨項(xiàng)目、跨階段學(xué)習(xí)后對(duì)鐵路站習(xí)慣性思維的一次變革，為城市土地集約利用創(chuàng)造了典范。
3.2 實(shí)施階段的應(yīng)用案例
上海虹橋綜合交通樞紐工程決策方案確定后面臨著非常復(fù)雜的界面問(wèn)題，包括投資界面、運(yùn)營(yíng)界面、施工界面等問(wèn)題，該工程采取的總體策略是界面能協(xié)調(diào)清楚的主要由各投資運(yùn)營(yíng)單位各自負(fù)責(zé)建造實(shí)施，分不清楚的和需要協(xié)調(diào)的都由申虹公司負(fù)責(zé)建造實(shí)施和總體協(xié)調(diào)。而申虹公司是一個(gè)新成立的投資公司，沒(méi)有建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，所以在面臨復(fù)雜的實(shí)施管理協(xié)調(diào)任務(wù)，主要通過(guò)建設(shè)市場(chǎng)的方式委托具有豐富經(jīng)驗(yàn)的單位開(kāi)展，借助這些單位所積累的經(jīng)驗(yàn)圓滿完成虹橋綜合交通樞紐工程的建設(shè)任務(wù)，確保了上海世博會(huì)的交通保障。對(duì)申虹公司自己負(fù)責(zé)建造運(yùn)營(yíng)的交通中心部分，申虹公司委托上海機(jī)場(chǎng)建設(shè)指揮部作為代建單位業(yè)主行使管理權(quán)利；委托上海市政設(shè)計(jì)研究院對(duì)工程相關(guān)區(qū)域的市政配套工程進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)、委托華東建筑設(shè)計(jì)研究院對(duì)建筑設(shè)計(jì)整體進(jìn)行協(xié)調(diào)；委托上海建工集團(tuán)作為施工總承包管理單位對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工界面進(jìn)行協(xié)調(diào)；委托同濟(jì)大學(xué)工程管理研究所對(duì)工程總體進(jìn)度進(jìn)行協(xié)調(diào)控制。這些代建單位、設(shè)計(jì)單位、施工總包管理單位及研究咨詢單位均對(duì)所承接部分管理任務(wù)具有重復(fù)多次的類似經(jīng)驗(yàn)積累。比如上海機(jī)場(chǎng)建設(shè)指揮部從浦東機(jī)場(chǎng)一期建設(shè)開(kāi)始就持續(xù)地管理大型工程建設(shè)10多年，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)；再比如同濟(jì)大學(xué)工程管理研究所，承接過(guò)全國(guó)近20個(gè)大型工程的進(jìn)度總控咨詢工作。
4 結(jié)語(yǔ)
決策策劃所構(gòu)建的大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目方案決定項(xiàng)目建成后與政府和公眾需求的關(guān)聯(lián)性和滿足程度，合理的方案需要足夠可用信息的支撐以降低項(xiàng)目成功的不確定性，而目前大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目全壽命周期中，不確定性和可用信息的分布剛好相反，成為不確定性和可用信息分布的悖論。大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)期長(zhǎng)，導(dǎo)致項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)階段的知識(shí)和信息沒(méi)有有效支撐類似項(xiàng)目的前期決策階段的工作，把運(yùn)營(yíng)期分成不同的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，把PDCA循環(huán)原理與項(xiàng)目評(píng)價(jià)理論結(jié)合，構(gòu)建信息傳遞反饋雙環(huán)學(xué)習(xí)模型，是促進(jìn)大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目成功的路徑。通過(guò)虹橋綜合交通樞紐工程項(xiàng)目的實(shí)例分析，說(shuō)明雙環(huán)學(xué)習(xí)路徑是促進(jìn)大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目成功的有效路徑。
我國(guó)大量的鐵路、公路、機(jī)場(chǎng)、城市市政設(shè)施等大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目陸續(xù)建成投入使用，從全壽命期跨項(xiàng)目學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行分類、結(jié)合后評(píng)價(jià)制度對(duì)每類基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要收集的信息要求進(jìn)行規(guī)范并提供共享平臺(tái)，為后續(xù)建設(shè)的類似大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目決策提供信息支撐，是提高后續(xù)大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目成功的有效路徑，把中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)信息傳遞到“一帶一路”倡議中的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目上，可以更好地推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議的基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通的目標(biāo)。
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說(shuō)起反思，有些同學(xué)會(huì)不以為意，甚至?xí)J(rèn)為是白費(fèi)力氣的表面工作。那么，大家有沒(méi)有想過(guò)，我們?yōu)槭裁匆此寄?？為什么整個(gè)國(guó)家，整個(gè)人類都在進(jìn)行反思呢？
人類的進(jìn)步與提升主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)完成。一個(gè)是不斷的經(jīng)歷與鍛煉，這需要我們平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累。另一個(gè)就是之后的反思與總結(jié)?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”，海涅也曾說(shuō)：“ 反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)。”通過(guò)反思，我們能看到自己的缺點(diǎn)與不足；通過(guò)反思，我們能看出與別人的不同與差距；通過(guò)反思，我們能夠快速的進(jìn)步與提升。如果大家清楚了這一點(diǎn)，還會(huì)對(duì)反思抱無(wú)所謂的態(tài)度嗎？
反不反思是一回事，如何反思又是一回事。那么我們究竟要怎樣進(jìn)行反思呢？以中考為例，我們可以通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。一，反思復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。反思準(zhǔn)備本次考試的態(tài)度是否積極，所做的準(zhǔn)備的工作是否有效？二，反思考試技巧。反思考試各階段的得失。三，反思考試結(jié)果?？荚嚱Y(jié)果是否符合真實(shí)水平？若考試不理想，有差距，主要原因是什么，問(wèn)題根源在哪里？四，深入追思整個(gè)上課、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)的狀況。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)；考試改革；方案；考核；評(píng)價(jià)
doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.021
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）01-0088-03
“基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)”課程的教學(xué)目的是通過(guò)朝鮮語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講授及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的朝鮮語(yǔ)字母的發(fā)音、詞匯、基本語(yǔ)法、慣用型等知識(shí)，為以后的朝鮮語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面達(dá)到課程的各項(xiàng)技能要求。該課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上非常寬泛，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文等。“基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)”作為朝鮮語(yǔ)專業(yè)的主干課程，在朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有極為重要的地位和作用，是為視聽(tīng)、會(huì)話、閱讀、寫作、翻譯等課程夯實(shí)基礎(chǔ)的課程。
不難看出，保證學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)效果對(duì)于保證朝鮮語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的意義，甚至可以說(shuō)關(guān)系到朝鮮語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗?？己耸谴髮W(xué)教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教育評(píng)價(jià)的一種重要手段，也是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)途徑。選擇合適的考核模式，能夠公正地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，從而能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何科學(xué)準(zhǔn)確地檢驗(yàn)學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力便成為“基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)”課程面臨的一個(gè)重要課題。
一、傳統(tǒng)考核方式存在的問(wèn)題
過(guò)去，“基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)”課程主要采取平時(shí)考核（出勤情況+課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)）、期中、期末成績(jī)相結(jié)合的百分制考核方式，即學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的20%（或10%），期中成績(jī)占總成績(jī)的20%，期末成績(jī)占總成績(jī)的60%（或70%）。期中考試與期末考試均采取閉卷筆試考核方式。傳統(tǒng)的考核方式主要存在以下問(wèn)題：
（一）以筆試為主要形式的考核方式不能充分體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較好的朝鮮語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)”作為朝鮮語(yǔ)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課及主干課，單純采取閉卷筆試考核方式不能充分體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的精髓，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。
（二）語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中?！盎A(chǔ)朝鮮語(yǔ)”作為朝鮮語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課以及主干課，應(yīng)從基礎(chǔ)階段開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但目前的考核方式只局限于讀、寫、譯三個(gè)方面，不能全面考核學(xué)生朝鮮語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。
（三）對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)督促的時(shí)效性不強(qiáng)，不能在平時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)累積提高的過(guò)程，需要學(xué)生平時(shí)勤學(xué)、多練，而總成績(jī)以期末成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致期末死記硬背搞突擊的現(xiàn)象，使考核的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。
（四）檢驗(yàn)學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)水平的韓國(guó)語(yǔ)能力考試以及從2013年6月開(kāi)始實(shí)施的全國(guó)高校朝鮮語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試主要從聽(tīng)力、閱讀、寫作、語(yǔ)法及詞匯四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)；本專業(yè)改革后的畢業(yè)考核也以人才培養(yǎng)目標(biāo)為契機(jī)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因此，傳統(tǒng)的考核方式與韓國(guó)語(yǔ)能力考試、全國(guó)高校朝鮮語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試以及畢業(yè)前考試相脫節(jié)。
（五）20%平時(shí)成績(jī)的給定，缺乏科學(xué)依據(jù)，情感分、隨意性占較大比例。針對(duì)傳統(tǒng)考核方式存在的種種弊端，結(jié)合朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和該門課程的教學(xué)、考核需要，對(duì)“基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)”課程考核方式進(jìn)行了改革，并在實(shí)踐中取得了良好的效果，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高朝鮮語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都將產(chǎn)生積極意義。
二、“基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)”課程考核方式改革方案
從考核方式上，將筆試這一單一的考核方式調(diào)整為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯相結(jié)合的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力全方位考核方式。針對(duì)不同能力的考核選用試卷、音頻、問(wèn)答、背誦、口譯等不同的考核方式。從考核次數(shù)上，將一學(xué)期兩次的期中、期末考試改為一學(xué)期四次的全程形成性階段考核方式，使考核更全面、更科學(xué)、更公正。通過(guò)改革調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的熱情和積極性，進(jìn)而全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。
（一）考核成績(jī)?cè)u(píng)定方法
改革傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和朝鮮語(yǔ)教學(xué)綱要為基礎(chǔ)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面進(jìn)行全程考核?？荚嚥扇‰A段性考核形式，每學(xué)期考核四次，前三次階段考試要對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力進(jìn)行全面考核，采用筆試、口試、聽(tīng)力測(cè)試相結(jié)合的方式。期末考試主要采取筆試的方式，考核本學(xué)期所學(xué)的所有內(nèi)容。
每個(gè)學(xué)期的考核以教學(xué)內(nèi)容的階段為單位分為四次，每個(gè)階段的考核成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合。全程形成性考核成績(jī)實(shí)行百分制，分為四個(gè)大部分。前三次考試為階段性考試，在學(xué)期中進(jìn)行，每次階段考試成績(jī)各占總成績(jī)的20%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，即第一階段考試成績(jī)占20%，第二階段考試成績(jī)占20%，第三階段考試成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占40%。
前三個(gè)階段是考試、總結(jié)、診斷、再學(xué)習(xí)的過(guò)程。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力，將過(guò)程考核與期末考核有機(jī)結(jié)合，將考試成績(jī)分解到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能有效地鼓勵(lì)和督促學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。每次階段考試結(jié)束后，學(xué)生可以得到學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷地自我修正，確保較好地完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）考核時(shí)間安排
除第一階段的發(fā)音部分之外，其他各階段均以每二至三課的教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)單元進(jìn)行一次階段性考核，考核內(nèi)容以教學(xué)要求和目的為基礎(chǔ)，在難易程度適中的情況下，盡量選取題材寬泛的內(nèi)容，并采用靈活多樣的題型。每次階段考試后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并根據(jù)考核情況總結(jié)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，討論教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)及方法，同時(shí)也將這些情況及時(shí)反饋給學(xué)生。
一年級(jí)發(fā)音教學(xué)階段的學(xué)習(xí)是以發(fā)音為主，教學(xué)內(nèi)容主要包括發(fā)音、詞匯、音變現(xiàn)象及少量日常用語(yǔ)，因此，考核主要從聽(tīng)、讀、寫、譯四個(gè)方面進(jìn)行。而其他各階段考核均從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面進(jìn)行。聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等能力的考核可以安排在課內(nèi)進(jìn)行隨堂考試，考核讀的能力即檢查背誦課文情況需要較多時(shí)間，因此，可以安排在課外時(shí)間進(jìn)行。
（三）考核內(nèi)容安排
階段考試的主要考核內(nèi)容與題型如下：
1.筆試：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)筆答詞匯、語(yǔ)法、閱讀、筆譯、作文部分的閉卷試題，分值為60分。筆試可以采用以下題型：翻譯單詞、選詞填空（副詞、同義詞、反義詞、動(dòng)詞多義詞）、語(yǔ)法選擇填空、語(yǔ)法造句、完成句子、閱讀分析、翻譯下列句子或短文（漢譯韓，韓譯漢）、作文等。2.聽(tīng)力測(cè)試：聽(tīng)寫20個(gè)單詞，五個(gè)句子或聽(tīng)五段會(huì)話，根據(jù)會(huì)話內(nèi)容回答問(wèn)題等。分值為10分。3.口試：回答五個(gè)韓國(guó)語(yǔ)提問(wèn)（日常會(huì)話），分值為10分。4.背誦：背誦一段課文，分值為10分。要求學(xué)生背誦短文形式的課文，背誦時(shí)重點(diǎn)考核學(xué)生的朝鮮語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利度、完整度等。5.口譯：口譯五個(gè)句子（漢譯韓，韓譯漢），分值為10分。如果考試環(huán)境條件允許，也可使用同聲傳譯訓(xùn)練室進(jìn)行口譯測(cè)試。
三、課程考試方式改革取得的主要效果
（一）加強(qiáng)了對(duì)朝鮮語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考核
朝鮮語(yǔ)應(yīng)用能力中最為重要的是聽(tīng)說(shuō)能力。傳統(tǒng)的考核方式主要是以筆試為主，考核本身忽略了聽(tīng)說(shuō)能力，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力不夠重視。本次考試改革有效地解決了這一問(wèn)題。不僅聽(tīng)力與口語(yǔ)考試的分值比例增加，而且在內(nèi)容上更加生活化、口語(yǔ)化，從初級(jí)學(xué)習(xí)階段就杜絕了“啞巴朝鮮語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（二）學(xué)生更加重視平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程
階段性考核是對(duì)學(xué)生全面、綜合的評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生參與到全程的評(píng)價(jià)過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，若想取得理想的考試結(jié)果，就要重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（三）教師能夠有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)
在階段性考核中，教師可以通過(guò)各階段的考試反饋、課堂觀察等手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面、主動(dòng)的監(jiān)控。通過(guò)考核結(jié)果更有針對(duì)性地了解學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，更有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，并提出個(gè)性化的建議，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
（四）培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
由于考試次數(shù)的增加以及考核方式的多樣化，考核內(nèi)容變得更加寬泛，不再局限于教科書(shū)中的內(nèi)容，因此，學(xué)生若想取得理想的成績(jī)，除了掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容外，還必須大量地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提高必然會(huì)帶動(dòng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高，并最終提高朝鮮語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）有效提高了韓國(guó)語(yǔ)能力考試過(guò)級(jí)率
大家好！同學(xué)們期中考試已經(jīng)順利結(jié)束了，這次考試同學(xué)們以誠(chéng)信的態(tài)度和良好的考風(fēng)考紀(jì)，向老師、向家長(zhǎng)、向?qū)W校交了一份滿意的答卷。今天，學(xué)校召開(kāi)期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，希望通過(guò)這次考試總結(jié)表彰大會(huì)，我們都能夠更好發(fā)展，更快地提高學(xué)業(yè)成績(jī)。借此機(jī)會(huì)，我代表教學(xué)線向?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步而勤奮耕耘、默默奉獻(xiàn)的老師們表示衷心感謝！向獲獎(jiǎng)的同學(xué)和班級(jí)表示熱烈的祝賀！
開(kāi)學(xué)三個(gè)月來(lái)，在老師們的辛勤培育下，全體同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏，學(xué)校教育教學(xué)工作取得了可喜的成績(jī)。通過(guò)期中考試，我們看到了一大批成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步突出的同學(xué)
1.語(yǔ)言儒雅、行為文雅、情趣高雅，行為規(guī)范基本形成，表現(xiàn)好的學(xué)生有：
2.、學(xué)習(xí)中一貫刻苦努力，對(duì)自己要求較高，能抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題立即向老師請(qǐng)教的學(xué)生有：3、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)優(yōu)異的保障，作為學(xué)生會(huì)干部能以身作則，在班級(jí)其積極帶頭作用的學(xué)生有：
4.、擁有好的學(xué)習(xí)方法使自己學(xué)習(xí)效率高，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，這些同學(xué)積極努力，踏踏實(shí)實(shí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)方法好，學(xué)習(xí)成績(jī)始終居年級(jí)前茅。突出的學(xué)生有：
5、學(xué)習(xí)興趣濃厚。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要有了興趣自己的學(xué)習(xí)會(huì)突飛猛進(jìn)。對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的有
6、嚴(yán)于律己。嚴(yán)格的要求是上進(jìn)的前提，只要嚴(yán)格的要求自己，相信未來(lái)是屬于自己的。這些同學(xué)在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，自信自強(qiáng)，不管平日學(xué)習(xí)怎樣，其他人怎樣評(píng)價(jià)，毫不氣餒。這些同學(xué)堅(jiān)持不懈的努力終于換來(lái)了令人驚喜的成績(jī)！
同學(xué)們，緊張的期中考試已淡出我們的記憶，但我要提醒同學(xué)們不能忘了總結(jié)反思，因?yàn)橥ㄟ^(guò)反思，大家才可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)上的不足與缺陷，考試就像捕魚(yú)，每一次考試你都會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過(guò)一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，在中考的時(shí)候，你的知識(shí)與能力編成的魚(yú)網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機(jī)會(huì)，這正是我們最大的收獲。
但是，我們也要正確面對(duì)考試成績(jī)。“不以物喜，不以己悲"，勝敗乃兵家常事，對(duì)于一次考試的成功，我們不能盲目樂(lè)觀，無(wú)論是誰(shuí)，都不可能完美無(wú)缺，也許你還有許多弱點(diǎn)和缺點(diǎn)沒(méi)有暴露，每份試卷都會(huì)有不同的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，那另一半就是你要善于總結(jié)，不停地拼搏。假如你還一直陶醉在暫時(shí)的幸福中，失敗只是遲早到來(lái)的結(jié)局。在順利登上理想的彼岸之前，不輕言成功，這才是我們應(yīng)取的態(tài)度?？荚囀Ю耐瑢W(xué)也未必是壞事，失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動(dòng)力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因?yàn)槲覀冋幵谌松实堑纳窖?，還有好長(zhǎng)的路等待我們?nèi)ラ_(kāi)拓、創(chuàng)造。
目標(biāo)是前進(jìn)的燈塔。一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)，就象大海中迷失方向的航船，不可能達(dá)到成功的彼岸。生活中，每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)既定目標(biāo)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)奮力攀登，就一定會(huì)取得成功。最終的總體目標(biāo)，是由一個(gè)個(gè)切近的具體目標(biāo)逐步遞進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。因此，每個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都關(guān)系到總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)歷程中，需要不斷地將自己行為的結(jié)果與階段性目標(biāo)相比較。反思自己的目標(biāo)，并進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，制定出切合實(shí)際、通過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。所以，請(qǐng)同學(xué)們一定要確立自己的努力方向和適當(dāng)?shù)慕谀繕?biāo)，在不斷的超越中成長(zhǎng)自我，成就自我。
態(tài)度決定一切。有這樣一句話：“當(dāng)我冷眼旁觀時(shí)，生命是一只藍(lán)色的蛹；當(dāng)我熱情相擁時(shí)，生命是一只金色的蝶”。學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)你把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己成長(zhǎng)發(fā)展的需要時(shí)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；當(dāng)你把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)習(xí)就是一種痛苦。誰(shuí)愿在一片郁悶和痛苦中學(xué)習(xí)呢？所以說(shuō)，我們首先要調(diào)整心態(tài)，以愉快的心情投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中，并善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)，體驗(yàn)克服困難的快樂(lè)，體驗(yàn)取得成功的快樂(lè)。
勤奮是成長(zhǎng)的階梯。書(shū)山有路勤為徑，天上不會(huì)掉餡餅，要學(xué)習(xí)真本領(lǐng)沒(méi)有勤奮的耕耘不行。有句詩(shī)這樣寫到：“夢(mèng)里走了許多路，醒來(lái)卻還在床上”，不勤奮，理想永遠(yuǎn)是夢(mèng)想、是幻想。但勤奮并非只是簡(jiǎn)單的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同學(xué)終日勞累，卻沒(méi)有明顯的進(jìn)步，原因何在？我想，也許是因?yàn)槿鄙偎伎己头此迹€未認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的“短處”，課前不預(yù)習(xí)，抓不住關(guān)鍵的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重作業(yè)輕復(fù)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的琢磨，學(xué)習(xí)在高耗和低效中進(jìn)行。所以，我勸同學(xué)們忙中偷閑，時(shí)時(shí)反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收獲！
我們希望通過(guò)本次期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，激發(fā)同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)。我們也希望其他同學(xué)，以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，激起直追，刻苦努力，爭(zhēng)創(chuàng)一流。作為老師，在今后的工作中，我們一定繼續(xù)以滿腔的熱情、百分的努力、全部的耐心與細(xì)致，幫助同學(xué)們戰(zhàn)勝困難。
我們還應(yīng)該把掌聲送給那些沒(méi)有獲得表彰，卻開(kāi)學(xué)以來(lái)盡心盡力、孜孜以求的學(xué)子，在做人與求學(xué)的路上勤奮而執(zhí)著地前行?；蛟S一次次的努力，仍然是未能如愿的成績(jī)；或許帶給心靈沖擊的不僅僅是努力與結(jié)果的反差；或許在無(wú)人知曉的時(shí)刻，堅(jiān)強(qiáng)或委屈的淚水曾在心中流淌……而令人佩服的正是這樣一種挑戰(zhàn)自我、永不言敗的精神。我為擁有這樣的學(xué)子而感到欣慰和自豪，你們同樣是百中的驕傲！我堅(jiān)信：你們一定會(huì)擁有屬于自己的成功，那一天一定不會(huì)太遠(yuǎn)！因?yàn)槟銈兩砩弦呀?jīng)具備了成功人士必備的基本素質(zhì)，那就是不畏挫折、對(duì)理想和信念執(zhí)著的追求和頑強(qiáng)的毅力！
期中考試已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部。人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變?nèi)菝?，卻可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái)，從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái)，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，臥薪嘗膽，及時(shí)調(diào)整自己，為下一次考試早作準(zhǔn)備。有這樣一句格言："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路"。文學(xué)大師冰心的一段話與同學(xué)們共勉：“成功的花，人們驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。所以如果失敗，我們無(wú)須遺憾，因?yàn)槟浅晒Ρ闶俏覀兘弑M所能也摘不到的天星；如果我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因?yàn)槟浅晒κ俏覀兏┦卓杉皡s沒(méi)有彎腰去拾的珍寶。