時間：2022-06-19 23:44:00
導語：在期中考試試卷分析的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關(guān)注學生的數(shù)學思考，具體表現(xiàn)在：
1，內(nèi)容覆蓋面廣，對每一部分內(nèi)容均有涉及，有利于全面考察學生的知識和能力，突出了重點。
2，題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分六個大題：大體分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有10分，有的題要通過2到3步思考才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。
二、成績分析:
二（2）班平均分是85.9分，二（1）班平均分是82.6。二（2）班：90-100分的有35個，80-90分的有12個，70-80分的有2個，60-70分的有2個，不及格1個。即優(yōu)秀率為64.8%，及格率為98%。二（1）班：90-100分的有24個，80-90分的有15個，70-80分的有7個，60-70分的有4個，不及格3個。即優(yōu)秀率為45.3%，及格率為94%?？傮w來說成績不是很理想。
三、試卷特點及典型錯例分析
1、試卷題型：一、填空題（21分）；二、選擇題（5分）；三、量一量（10分）；四、算一算（40分）；五、解決問題（24分）；六、想一想（附加10分）
2、典型錯例：
（1）第一填空題
A、23厘米+77厘米=（）米。這個題目看起來簡單，其實暗藏玄機。其一考到100以內(nèi)的加減法，有部分學生對進位加法沒掌握牢固，導致算錯變成90，有部分學生掌握進位加法得出100，卻沒能將單位進行轉(zhuǎn)化。所以這題的考察需要有嚴謹?shù)臄?shù)學思維。這題的失敗從側(cè)面反映出學生的思維還不夠嚴謹。
（2）第二選擇題。
A、與4*5計算結(jié)果不相等的算式是（）
A.4+4+4+4+4B.4+5
C.5+5+5+5D.10+10
這個題目錯在讀不懂題意。題目要求我們選出“不相等”的算式，而很多小朋友一看到有答案就恨開心，選A項的很多。這題的失敗從側(cè)面反映出學生的讀題能力不強。平時需要多加強訓練，先讀題思考再下筆。
B、如果三角形表示5，那么三個正方形表示（）
A.15B.20C.25D.30
很多學生對這個題目表示束手無策。因為試卷上擦來擦去的鉛筆影子可以看得出來，學生們很難抉擇到底選哪一個。其實這個考察的是5的乘法口訣，可是對于學生來說有點難思考。其實這個題目可以用動手操作的方法解決。只要小朋友們在正方形里面畫一畫，答案就恨明顯了。這題的失敗從側(cè)面反映出學生遇到難題不夠靈活，方法不夠多樣性。平時需要多加強訓練。用多種方法來解決一個問題。
（3）第六解決實際問題。
A、小馬虎做減法，錯把減數(shù)26寫成29，結(jié)果得13。那么正確的差是（）。
這個題目需要學生考慮兩個步驟。一先算出29+13的被減數(shù)。因為雖然減數(shù)錯了，但是被減數(shù)是沒變的，因此第一步要先算出被減數(shù)。一旦算出被減數(shù)，在有減數(shù)的情況下，差就簡單了。可是學生很難想到這一層。因此錯誤率很高。這題的失敗從側(cè)面反映出，學生對知識的靈活運用度不夠強大。
四、從本次考試的難易程度和所取得的成績來看，大部分小朋友都有所進步。但是也有不足之處：
1．加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養(yǎng)小朋友認真書寫的習慣。
2．學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有聽懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。
3．學生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證的的正確率。
4．學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會多讓學生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去的能力。
5、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心來做題目，學會理解題意，學會檢查。
6、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
7、多培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。
五、今后的努力方向，即改進措施：
通過本次測試情況分析我們的教學現(xiàn)狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數(shù)學學習的基本素材，重視現(xiàn)實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于佳玉教材，能從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學生開展有效地數(shù)學學習活動。
2、營造和諧的環(huán)境，引導學生主動學習。
教學中我們要發(fā)揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生能夠搜集和處理信息的能力。
3、結(jié)合具體的教學內(nèi)容，滲透數(shù)學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數(shù)學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。
【關(guān)鍵詞】普通高中 會考 分析 啟示
一、試卷總體特點
普通高中地理會考是普通高中學生的學業(yè)水平測試，其目的主要是檢測學生是否達到了地理課程標準中所規(guī)定的必修課教學要求，促進學生地理基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，為學生終身學習和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。浙江省2011年會考地理考試分卷Ⅰ（選擇題）和卷Ⅱ（非選擇題）兩部分，其中卷Ⅰ有35小題，共70分；卷Ⅱ有3小題，共30分，全卷共38小題，總分100分。從筆者分析看，會考試卷的主要特點如下：
1.試卷緊扣會考標準，體現(xiàn)新課程教育理念
試卷緊扣《2011年浙江省普通高中地理會考標準》規(guī)定的知識范圍和考試要求，著重考查學生在高中階段應掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，重視了學生環(huán)境意識、全球觀念和科學的人口觀、環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀念以及對環(huán)境負責的觀念的考核。試卷中考核學生理解、應用能力的試題占到85%以上，如與東部地區(qū)相比，長江中游地區(qū)在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方面有哪些優(yōu)勢這些試題單憑學生死記硬背書本知識很難答對，均需要學生通過對知識的深刻理解和遷移才能胸有成竹。體現(xiàn)了新課程和新教材以學生發(fā)展為本、重視觀念教育和能力培養(yǎng)理念，對普通高中教學有良好的導向作用。
2.整卷知識覆蓋面廣，結(jié)構(gòu)布局比較合理
試卷考核知識點涉及普通高中課程標準實驗教科書《地理》（必修）教材的所有單元內(nèi)容。必修Ⅰ選擇題部分共19題38分，綜合題7分（選做A題）或9分（選做B題）；必修Ⅱ選擇題部分共11題22分，綜合題14分（選做A題）或8分（選做B題）；必修Ⅲ選擇題部分共5題10分，綜合題9分（選做A題）或13分（選做B題）。就整張卷子來說必修I共45分或47分；必修Ⅱ共34分或30分；必修Ⅲ共19分或17分，這與會考標準4：4：2的標準大致接近，符合學生學習的實際情況。
3.體現(xiàn)地理學科特點，突出地理讀圖能力
地理圖表是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。全卷共設(shè)計了16個圖表，分值為72分。有景觀圖、區(qū)域地圖、地理事物分布圖、統(tǒng)計圖、原理圖、漫畫圖等多種形式，地理圖表清晰、直觀、科學性強。圖表、數(shù)據(jù)的處理和設(shè)計合理，圖與題干配合、融合較好。其中選擇題從15～35題的21道題目全部有圖，共42分。四道非選擇題（38題有A、B題）也是全部有圖，共30分。
4.注重知識遷移應用，體現(xiàn)學習有用的地理
試題有實驗性和探究性試題，答案也有開放、多元的，素材有時事、鄉(xiāng)土的，類型多樣、新穎靈活，能很好地體現(xiàn)新課程新的發(fā)展要求?！疤峁┬虏牧?，創(chuàng)設(shè)新情境，解決新問題”試題在試卷中占有很大份量。如第21題，直接取材于生活，要求學生用教材中所學到的規(guī)律、原理去解決實際問題。第24題要求學生進行計算比較，對最佳區(qū)位選擇作出決策。又如第30～31題和第34～35等試題，設(shè)計為探究性問題。非選擇題第37題的A題或B題的最后一問設(shè)計都有一定的開放性，這樣的試題不必讓學生去死扣教材，而要求學生經(jīng)過獨立思考，運用地理基本原理、規(guī)律進行推理，這樣就鍛煉了學生分析問題的能力，達到考查能力的目的。這樣的試題設(shè)計靈活，難度也不大，很受師生歡迎?？梢砸龑W生在以后的學習、生活中多加觀察、多加思考。
5.試題關(guān)注熱點問題，具有很強的時代性
如試題涉及了城市化，環(huán)境生態(tài)保護，“嫦娥二號”探月衛(wèi)星的成功發(fā)射等。再如38題B題用了浙江省示意圖，緊貼學生的生活實際。
從題型及分值分配、覆蓋面及難易程度、試題的特點三方面來看，與往年比無太大變化，保持了會考命題的連續(xù)穩(wěn)定性。這樣，更有助于一線教師把握課堂教學。
關(guān)鍵詞：中職；期中；試卷分析
一、引言
期中考試結(jié)束之后，任課教師大都會組織考試分析，一般來說，大部分教師的試卷分析都是“三部曲”：教師主動總結(jié)分析——教師主動講評——學生更正試卷并做試卷分析。這種方法在以前基本能夠達到分析效果，但近幾年因生源變化，學生的學習主動性不如從前，該方法基本無效，這就需要教師思考如何做好期中試卷分析。筆者在教學實踐中進行了一些嘗試，收到較好的效果。
二、中職生期中考試試卷分析方法
（一） 準備工作。
期中試卷分析的準備工作包括：認真批改試卷，建立學生考試的明細記錄表及成績分析表。
表一 學生考試明細記錄
表二 各班成績分布對比表
這個工作量看似很大，但是在批改試卷的同時就做好記錄也并不難。做好這個明細記錄有兩個好處：第一，學生會被教師的細致認真征服，能讓學生從心理上接受學習任務。因為教師的認真批改和分析能給學生起到引導作用。第二，有利于安排課堂集體講評與個別輔導的時間和方式方法。
（二） 學生課堂自我分析。
在考試結(jié)束后，我們通常能聽到兩種聲音：一是來自學生的埋怨聲，考得不好也不是從自身尋找原因，而是埋怨教師出題難；二是來自教師的埋怨聲，諸如題目簡單，并且做過、講過，甚至告訴學生是考試重點，但他們也懶得去記。如何消除這種不和諧呢？筆者認為應改變傳統(tǒng)的先由教師主動講評的方法，而是先由學生做自我分析。為避免學生無目的、散漫性的局面出現(xiàn)，教師要事先設(shè)計好自我分析表，讓學生的自我分析能切實可行，落到實處。
表三 期中試卷學生自我分析表
班級： 姓名： 學號：
在這一階段要特別注意一點，即要保證學生發(fā)自內(nèi)心愿意自我分析。教師可以把前期準備情況“表一”的資料大致介紹給學生，這樣能讓學生感受到教師的認真和對學生的關(guān)愛，學生就能主動積極地配合，達到實效。
（三） 分組分析與個別談心齊頭并進。
根據(jù)試卷明細記錄與成績分布表，在學生自我分析試卷的同時，教師可讓學生進行分組分析，或與個別學生談話。在談話過程中應注意區(qū)別學生類型，有針對性地解決問題。
第一類：懶得讀書，調(diào)皮但懂事。這類學生不多，一個班級一般有2～3個。這類學生不愛讀書，但是從不缺課，懂事，對人很有禮貌。對這種類型的學生教師要放大他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的學習興趣。
第二類：學習很認真，但是成績不如意。每個班級每一屆都有1～2個這樣的學生。這類學生的特點是很愛問問題，并且問題很簡單，教師多次講解還是很難領(lǐng)悟。對于這類學生教師不能絲毫流露出低估其智商的情緒，找他們談話時要多鼓勵。
第三類：成績優(yōu)秀型。這類學生教師要激發(fā)他們更高層次的學習欲望，同時要鼓勵他們其他方面能力的培養(yǎng)。每個班級一般都有10～20名這類學生，為了保證他們的能力得到充分發(fā)揮，教師要提出更高的要求。
（四） 課堂集中講評。
這個階段是在學生自我分析教師批閱后進行，集中講評要注意以下幾點：
適當運用形象比喻。對于那些屢次不改老容易犯的錯誤，在分析錯誤原因的同時，可以適當運用刺激的例子或比喻，加深學生印象。比如：學生把工業(yè)企業(yè)出售廠房的凈收入作為主營業(yè)務收入入賬，雖然筆者反復講解，但是學生印象不深刻，于是筆者就對他們說：“工業(yè)企業(yè)是制造業(yè)，主要是靠銷售自己生產(chǎn)的產(chǎn)品形成主營業(yè)務收入，如果一個企業(yè)靠賣廠房的收入來作為主營業(yè)務收入的話，就是我們電視劇里說的一句臺詞：敗家子。所以大家記住，工業(yè)企業(yè)賣廠房的凈收入通常計入營業(yè)外收入，因為廠房主要是生產(chǎn)產(chǎn)品用，出售不是主要目的，是偶然的交易事項所形成的收益，不能作為主要業(yè)務收入。希望大家記住這個形象比喻，不要再犯敗家子的錯誤了。”學生高興地表示永遠不會忘。
適當指出某些學生的錯誤。這會讓學生感受到教師的關(guān)注，并主動積極地聽課。教師切忌公開點名，只可以說出人數(shù)、學號等，既要給予學生尊重，又要指出他們的問題，言語中能讓學生感受到教師的關(guān)愛。
（五） 總結(jié)階段。
總結(jié)階段教師可以直接表明態(tài)度和期末考核辦法，讓他們有奮斗的具體目標，并以發(fā)展的觀點來評價每一個學生，注重努力的過程，不只看某次考試的卷面成績。具體期末考核成績計算方法如下：
（1） 實際計算法：后階段學習有所放松的學生適用。比如：某學生期中考試90分，但是后階段因放松學習，期末考試卷面60分，教師可根據(jù)期中30%期末50%平時20%進行加權(quán)平均求得他的總評期末成績?yōu)?0*30%+60*50%+70*20%=71。
（2）鼓勵評價法：后階段認真努力進步顯著的學生適用。經(jīng)過努力成績有進步的學生，教師可取最高分作為總評成績，對有特別顯著進步的學生實行加分獎勵。比如：某學生期中考試30分，期末60分，教師可給予總評分65分，5分作為特別獎勵。
三、成效
從期末考試的情況看，充分采用這種分析方法與不完全采用出現(xiàn)了不同的教學效果。09會計5班采用本分析方法，09會計4班部分采用，5班進步十分顯著，而4班則不明顯。采用此方法的班級出現(xiàn)以下可喜面貌：學生學習積極性明顯提高，期中成績較差的學生看到了希望，卸掉了期中考試不及格影響總評成績的包袱，從心底里感到了輕松；師生感情更加融洽，教與學更加和諧統(tǒng)一；卷面考試成績明顯提高，心理自信大大增強。
和期中成績相比，09會計5班進步顯著人數(shù)達26人，占全班人數(shù)的56%；不及格率明顯降低，期中不及格而期末及格的人數(shù)有15人，占全班人數(shù)的32%；從不及格躍到70分以上的6人，占全班13%，還有3位從不及格到87分。（詳見下表四）
這次市統(tǒng)測考試總體不是特別難，因為一輪復習注重對基礎(chǔ)知識點的總結(jié)。但是涉及的知識點多，范圍廣，成為很多同學發(fā)揮不佳的主要因素。究其原因，是在一輪復習中沒有抓住每章重點，對基礎(chǔ)知識點認識不深刻，片面的以為基礎(chǔ)很簡單，忽略知識點原理等等。所以，同學們一定要從期中考試中總結(jié)出以下幾點。
1將錯題重新做一遍，找出錯題原因
錯題是照亮自己弱點的明燈，在錯題中總結(jié)，在錯題中找原因，是高三復習的一大關(guān)鍵內(nèi)容。所以，一定要將期中考試試卷中的錯題重新做一遍，找出錯題的原因，這樣錯題就起到了它應有的作用了。
2將錯題相關(guān)知識點再復習一遍，重新梳理知識點的原理
找出錯題的原因所在，還需要了解錯題在高三復習的知識點中的位置，然后將這部分知識點再復習一遍，將知識點的原理弄清楚，防止下次做同類題目的時候再出錯。這個環(huán)節(jié)其實不需要太多時間，但是這是很多同學往往忽視的一個重要環(huán)節(jié)，在此提醒同學們應多注意。
3對知識點所在章節(jié)的重點內(nèi)容再重新梳理一遍
一道題放到試卷中，是因為它站在知識體系中的一個重要位置。因此，既然一道題出錯，非常有必要將它所在章節(jié)重點內(nèi)容重新在梳理一遍，做到萬無一失。
4總結(jié)應試技巧，提高應試能力
高考前的大型考試已經(jīng)不多了，所以從這次考試開始就應該多總結(jié)一些大型考試的應試技巧，比如考試心理調(diào)節(jié)，考試時間分配，難題應對策略，考試作息調(diào)節(jié)等等。凡是在高考中笑傲群雄的人，一定對大型考試有百倍的信心、十足的把握。所以，應試能力的提升也是高三的一個重要部分，在此提醒廣大同學多加注意。
一、全班成績統(tǒng)計
人 數(shù)：全班40人， 總 分3606、平均分90.2、及格率100﹪、優(yōu)秀率67.5﹪.
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。
3、查字典做全對的不多，音序與音節(jié)區(qū)分不清，部首寫錯，就造成除部首外有幾畫也寫錯。
4、給熟字加偏旁再組詞，特別給“蟲”字加偏旁再組詞做錯的人很多，有許多同學把“蟲”字當偏旁做。
5、按課文內(nèi)容填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不掉，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
6、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。
7、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
8、你給大家介紹你的好媽媽（爸爸、爺爺、等）寫話：要求學生介紹一個人，的過程寫出來有一定的難度，大部分學生都通過好幾個人物一起寫。由于平常練習的不多而造成了失分。
三、改進措施
我打算在以下方面作出努力：
1、注重“雙基”（即：基礎(chǔ)知識和基本技能），提高學生的語文能力。知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，只有務實，才能創(chuàng)新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、課內(nèi)課外結(jié)合，樹立大語文教學觀。這次考試結(jié)束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞： 普通高等院校 高等數(shù)學課程 改革措施
高等數(shù)學課程是普通高等院校各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是各專業(yè)后續(xù)課程學習的基礎(chǔ)，為各專業(yè)后續(xù)課程的學習提供必要的數(shù)學工具，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學素養(yǎng)與應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，高等數(shù)學課程也是工科研究生入學考試的必考課程之一。因此，高等數(shù)學課程教學在高等教育中占有非常重要的地位。但是，近年來，隨著我國高等教育從“精英教育”階段邁入“大眾化教育”發(fā)展階段，普通高等院校的高等數(shù)學課程教學遇到了一系列的新問題，嚴重影響了各高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等數(shù)學課程的教學改革迫在眉睫［1］。
1.高等數(shù)學課程教學存在的問題
1.1學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，給教學組織與安排帶來很大困難。
在高等教育大眾化背景下，各高校普遍擴大了招生規(guī)模，生源分布越來越廣，學生水平相差越來越大，特別是學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊的問題日益突出。再加上目前各高校普遍實行的大班授課制，課堂教學的組織與安排非常困難。
1.2教學過于數(shù)學化，影響了學生的學習興趣。
目前各高校的高等數(shù)學課程教學大部分還是沿用“精英教育”階段的教學模式。教學內(nèi)容大部分是基本概念的引入、公式的推導、定理的證明及大量例題講解和習題訓練，教學過程中往往過分強調(diào)對概念、定理的學習和推證，強調(diào)對習題求解方法和技巧的訓練，缺乏相關(guān)數(shù)學背景知識和應用方面的介紹，忽視了對工程實際問題分析能力的培養(yǎng)，致使學生覺得高等數(shù)學內(nèi)容枯燥乏味、不易理解。絕大多數(shù)教師是數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的，缺乏相應的工程訓練背景，他們在教學過程中過分追求數(shù)學的嚴謹性和內(nèi)在美，往往重理論輕應用，以至于許多學生不明白為什么要學習高等數(shù)學，對高等數(shù)學學習的重要性認識不足，在很大程度上抑制了學習興趣［3］。
1.3高等數(shù)學與專業(yè)課嚴重脫節(jié)，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學習。
高等數(shù)學課程與專業(yè)課嚴重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容的選取和教學方法的處理上與專業(yè)課學習不協(xié)調(diào)。以沈陽工業(yè)大學為例，涵蓋理、工、經(jīng)、管、文、法、哲等七大學科門類，40余個本科專業(yè)，除了外語和工業(yè)設(shè)計專業(yè)外，其他專業(yè)的高等數(shù)學課程基本都是一種模式，一個大綱，一套教材，一張試卷，一成不變的教學基本要求和教學計劃等，這就導致了高等數(shù)學教學不能很好地兼顧專業(yè)特色和需求，出現(xiàn)了許多高等數(shù)學內(nèi)容對專業(yè)知識的學習沒有任何的幫助，而在專業(yè)課中需要掌握和強化的數(shù)學知識和方法，在高等數(shù)學課上又放棄不講或一帶而過的矛盾現(xiàn)象。因為要統(tǒng)一命題考試，教師在教學過程中對教學內(nèi)容基本采取“一刀切”，沒有根據(jù)專業(yè)特點有所側(cè)重，對專業(yè)課的學習起不到積極的引導作用。學生在學習過程中完全處于被動狀態(tài)，不了解高等數(shù)學與所學專業(yè)之間的聯(lián)系，對其重要性認識不夠，對高等數(shù)學課程的學習重視度不夠，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學習。
1.4考核方式的單一性，不利于調(diào)動學生的學習積極性。
受傳統(tǒng)教學模式和大班授課制的影響，多數(shù)院校的高等數(shù)學考核基本上還是采取閉卷考試的形式，以一次期末考試的分數(shù)作為學生的最終成績，一考定終身?？梢哉f它是一種方便、省事，從某種角度來說也不失公允的考核方法。但是這種考核方式存在很多弊端：考試內(nèi)容只注重考核學生對數(shù)學知識和技巧的掌握程度，忽視數(shù)學能力與素質(zhì)的考核，不可避免地使教學帶有應試教育的傾向和功利色彩。同時，這樣的考核方式也助長了學生“平時不努力，期末搞突擊”的不良學習風氣，不利于調(diào)動學生的學習積極性。
2.高等數(shù)學教學改革途徑探析
2.1以學生為本，實行分層次教學。
分層次教學，是依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，面向全體學生，承認不同的學生存在差異，改變統(tǒng)一的教學模式，以學生為本，因材施教，確定教學目標與教學要求，選擇教學內(nèi)容，調(diào)整授課方式，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中取得最佳的發(fā)展。
由于不同類型、不同專業(yè)的人才對高等數(shù)學的要求有所不同，應根據(jù)專業(yè)的特點，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)方案接軌的多個層次的高等數(shù)學課程教學平臺，并相應地選用合適的教材［2］。
開課前組織摸底考試，根據(jù)入學數(shù)學課的成績和摸底考試成績，對學生進行分層。我們在基礎(chǔ)較好的電氣學院和新能源學院進行了試點，具體方案分為快班和慢班兩個層次。對于快班的學生，對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，增加習題的量和難度，為考研做準備，同時補充一些數(shù)學建模方面的知識，以提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力；對于慢班的學生，要求完成教學大綱中的基本要求，掌握基本概念，了解相應的數(shù)學思想。
2.2面向?qū)I(yè)需求，實行教學內(nèi)容改革。
目前，多數(shù)高等數(shù)學教材的內(nèi)容體系還是過分重視對數(shù)學原理的證明和推廣，缺乏對學生數(shù)學思維方法和應用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。作為普通高等院校的一門重要基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學應在不同的教學平臺上，結(jié)合學校的專業(yè)特色，選取和組織教學內(nèi)容。
根據(jù)各專業(yè)對高等數(shù)學知識的需求，改變教學內(nèi)容，使數(shù)學課和專業(yè)課密切結(jié)合。要從改變教學大綱著手，根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識的構(gòu)成，與專業(yè)教師一同協(xié)商確定高等數(shù)學課程的教學內(nèi)容，強化與專業(yè)密切相關(guān)的數(shù)學知識和方法，拓寬應用方面的知識介紹，編寫出具有專業(yè)特色的不同教學平臺上的高等數(shù)學課程教學大綱，達到數(shù)學知識與方法與專業(yè)知識的有機結(jié)合，使學生在較少的學時內(nèi)學到較多的對專業(yè)課有用的數(shù)學知識，為專業(yè)特色的形成奠定基礎(chǔ)。
2.3加強過程監(jiān)控，提高學生的自主學習能力。
為了杜絕學生靠期末突擊復習應付考試的惡習，高等數(shù)學課程實行平時考核、期中考試和期末考試相結(jié)合的全程式、多樣化考試方式，督促學生平時抓緊時間學習，保證高等數(shù)學課程的教學質(zhì)量。
具體做法是，高等數(shù)學課程的學期最終成績由三部分組成：平時考核成績（20%），期中考試成績（30%），期末考試成績（50%）。
平時考核成績以課堂小測驗為主，同時考查學生的出勤情況和作業(yè)情況。這樣做可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做到課前預習、課后復習、認真完成作業(yè)；可以有效地遏制學生逃課現(xiàn)象。
實行期中考試制度，并且加大期中考試成績在最終結(jié)業(yè)成績中所占的比例。幾年來的高等數(shù)學課程期中考試實踐表明，實行期中考試能有效地改善學生平時不學習，期末搞突擊的學習風氣。
期末考試試卷將分為基礎(chǔ)知識和基本能力考核（75%）及水平測試（25%）兩個部分。所謂基礎(chǔ)知識和基本能力考核就是考教學大綱要求的最基本的問題，考試題型與教材上例題與習題相近，認真學習的學生都能通過。這樣可促使學生養(yǎng)成認真讀書的良好習慣，使學生具有較為扎實的基本功。水平測試主要是考查學生理論證明和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這種測試的題型富有挑戰(zhàn)性，具有較大的難度，主要用來區(qū)分學生的學習差別，選拔素質(zhì)高、能力強的優(yōu)秀學生，為數(shù)學建模團隊及全國大學生數(shù)學競賽選拔人才。
3.結(jié)語
高等數(shù)學在普通高等院校的課程體系中占有十分重要的地位，高等數(shù)學的知識和方法已成為當代大學生知識、能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，數(shù)學的思維方式和方法，是大學生具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谋貍渌刭|(zhì)之一。開展高等數(shù)學的教學改革，是提高高等數(shù)學教學質(zhì)量，實現(xiàn)高等學校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的重要保證。
參考文獻：
［1］丁衛(wèi)平.基于應用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學教學改革措施［J］.當代教育論壇，2010，3：69-70.
關(guān)鍵詞 Asp Access 大學物理 在線考試
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.013
0引言
當前教學改革正在經(jīng)歷信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的變革。我國已經(jīng)從“互聯(lián)網(wǎng)”時代邁入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，但是在一些傳統(tǒng)行業(yè)上仍然跟不上科技與時代的發(fā)展步伐，比如一些高校的考試信息管理，任課教師依然在使用傳統(tǒng)的人工出卷和閱卷模式，工作量大且非常容易出錯。
考試網(wǎng)絡(luò)化可通過預先的集體導入或逐條錄入題目進入標準化題庫，由計算機為每位考生隨機抽題，自動組合出卷，在學生交卷后由計算機自動批卷并分析班級或科目的考試結(jié)果。
考試的網(wǎng)絡(luò)化有利于實現(xiàn)課程考試的規(guī)范化、科學化、標準化，有利于科學的教學信息采集、統(tǒng)計分析。把有限的資源利用起來，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)考試的科學、方便、節(jié)約、高效性能，下面就把網(wǎng)絡(luò)考試應用與分析系統(tǒng)的情況做個簡要的介紹。
1系統(tǒng)設(shè)計
1.1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計
本系統(tǒng)采用典型的B/S（瀏覽端/服務務器端）結(jié)構(gòu)模式，服務器端使用2臺服務器來部署和構(gòu)建，一臺作為～HS的服務器，另外一臺部署數(shù)據(jù)庫，如果資金充裕的情況下，可以考慮額外增加一臺服務器用來部署“蜜罐”系統(tǒng)，可以搜集網(wǎng)絡(luò)入侵證據(jù)及保存。但在目前情況下，兩臺服務器足以完成本系統(tǒng)所設(shè)定的功能。
1.2功能模塊設(shè)計
該系統(tǒng)由前、后臺兩部分組成。前臺部分可分兩大模塊，一是登錄和注冊模塊，用來負責登錄或者注冊新用戶，并且區(qū)分是一般用戶還是管理員用戶；注冊模塊允許新用戶添加自己的實際信息，包括學號、姓名、專業(yè)、年級、班級等，身份驗證問題可以用于學生用戶忘記密碼時取回自己的密碼。二是學生考試模塊，細分為考題選擇、答題、成績查詢?nèi)齻€小模塊。
后臺部分包括學生信息管理、專業(yè)班級管理、考題管理、考試與成績管理、試卷分析五個模塊。其中考題管理模塊可以實現(xiàn)管理員手動逐條輸入題目，或者按模版批量導入題目，考試與成績管理模塊可以管理考試的類型，比如對指定專業(yè)和班級的學生確定是期中考試、隨堂測驗、期末考試等，也可對學生的成績進行統(tǒng)計、匯總、打印等。試卷分析模塊可以對試卷中的各個知識點的得分率進行分析，使教師在日常上課過程中更有針對性地教學，做到有的放矢。
1.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計
主要包含四個表（表1～表4）：
2功能實現(xiàn)
2.1試卷形式
考試試卷分為隨機、不隨機兩種組卷方式。隨機題目是由按管理員在系統(tǒng)后臺預先設(shè)定選題范圍，計算機隨機從題庫中的各知識點抽題，并打亂題目順序，這為在目前國內(nèi)高校普遍機房環(huán)境下實現(xiàn)“無監(jiān)考考試”提供了技術(shù)上的保證。不隨機試卷是出固定的試題。所有的考生面對完全相同的一套試卷，題目順序也相同。
2.2出題形式
目前該系統(tǒng)主要以客觀題的考試題目為主，由于當下計算機對主觀題的判斷不能完全實現(xiàn)智能化，所以還不可以將主觀題納入該系統(tǒng)中。但是客觀題的知識點、難度，是可以按要求添加和修改的，通過對知識點、難度等的設(shè)定，可以從標準化題庫中動態(tài)的抽出設(shè)定的考試題型和數(shù)目。
2.3考試分析模塊
傳統(tǒng)的在線考試系統(tǒng)一般只有出題、答題、判題功能，而沒有總結(jié)、分析功能，而考試分析卻恰恰是考試目的所在。本系統(tǒng)通過分析模塊，通過對每張卷、每道題、以及每個知識點信息的采集，用圖表、文字等多種方式加以顯示。如圖1。通過圖表可以很直觀地表現(xiàn)和了解考試當中出現(xiàn)的問題，教師也可以根據(jù)這些來在課堂上重點講授知識點。有了科學的、準確的分析系統(tǒng)，可以對提高學生成績起到一定的幫助作用。
2.4題型設(shè)置
網(wǎng)絡(luò)考試可以由管理員在后臺對考試的題型進行設(shè)置。可以隨意添加任何適合于網(wǎng)絡(luò)上進行的考試題型，所有的過程都是動態(tài)的。管理員改變題型，考生的試卷就會有相應的變化。
[關(guān)鍵詞]教育心理學；考核評價；教學改革
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0118-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.055[本刊網(wǎng)址]http：//
教育心理學是應用心理學專業(yè)的核心課程，同時也是應用心理學專業(yè)的主干學科之一?，F(xiàn)實教學過程，許多學生以應付式的態(tài)度對待課程學習，依靠期末突擊復習通過考試。假期結(jié)束后就忘掉了以前所學的知識，這既不能完成當前所學課程的教學要求，同時也會對后續(xù)的相關(guān)課程學習造成困難，針對這種現(xiàn)象，考核評價方式的轉(zhuǎn)變是能夠改善現(xiàn)狀的一個重要手段。
為此，我們以改革考核評價方式為手段，在教育心理學的課堂教學過程中做了一些嘗試，探索教育心理學課程建設(shè)。
一、探索考核形式改變的前期準備
（一）從教學大綱的修訂入手，配合教學設(shè)計，細化課程結(jié)構(gòu)和知識點
教學大綱是一門課程的真正精髓，對課程目標、定位、作用等應起到重要的綱領(lǐng)作用。課程建設(shè)的首先工作就應該是教學大綱的梳理。重新劃分教學單元，增加某些前沿理論和知識，改變部分課程知識編排。在教學大綱的編制過程中，將原有的5個部分共16章內(nèi)容，以知識之間的銜接為依據(jù)，重新劃分了教學單元，劃分后仍然組成5個教學單元，打破章節(jié)限制，重新調(diào)整具體內(nèi)容。在課堂教學前，對于以往的教學設(shè)計進行了重新的編排。涉及到的教學的知識點都進行了細化。
學科的知識發(fā)展是無盡的，在教學大綱的編制過程中應考慮到現(xiàn)有知識的前沿性，吸收新的研究結(jié)果。如建構(gòu)主義教學內(nèi)容，除了教材上的理論介紹之外，增加了現(xiàn)實中的教學案例，供學生理解。
（二）從教學設(shè)計入手，分析和制定教學方法
教學大綱制定之后，另一項重要的準備工作就是教學設(shè)計的制定。教學設(shè)計改變了原有的略顯死板的教案，更有針對性和實用性。教學設(shè)計過程中，應以注重學情分析，注重教師制定和學生反饋的結(jié)合，注重“內(nèi)省法”應用為主要設(shè)計方法。
學情分析是教學設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，主要分析學生的各種情況，并以之為后續(xù)展開的教學方法的基礎(chǔ)。學情分析應分課前預測與課后總結(jié)兩個部分。在授課前確定基本學情，在此基礎(chǔ)上設(shè)計布置教學方法和手段。課后總結(jié)回顧授課過程中的問題，學生表現(xiàn)、手段方法使用的得失及原因，為下一個教學內(nèi)容的課前預測做好準備。
在教學設(shè)計的制定過程中使用了雙軌制。即教師按照教學設(shè)計授課，課后由學生反饋教學設(shè)計意見，并修改教學設(shè)計內(nèi)容，形成教師一份、學生一份的2份教學設(shè)計內(nèi)容，最后由教師合并成一份最終版。
在以上課堂教學過程中，要求學生時刻堅持以內(nèi)省的方法，報告心理活動（通常由學生自己完成），并會隨時討論某一知識點的掌握、理解、記憶的過程。這種類似內(nèi)省法的集體討論過程受到了學生的好評，實質(zhì)上也是元認知策略的培養(yǎng)過程之一。
（三）從教學內(nèi)容入手，結(jié)合實際尋找引發(fā)學生學習和思考的案例
為解決課程內(nèi)容較為枯燥的現(xiàn)狀，確定以案例教學為主要教學方式。案例的來源主要通過：將課程定位和教學內(nèi)容相結(jié)合，尋找合適的案例。從個人經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計典型案例。
通過以上過程，最終組成了一套適用于教育心理學課程教學的案例集。
二、教育心理學課程考核評價的探索過程
做好前期準備后，我們在課堂教學過程中，進行了考核評價的探索。具體做法有：
（一）從考勤制度的改革做起，鼓勵課堂討論的集體行為
任何的教學改革，都是以學生認真參與為前提的。在教學中，主要以考勤形式掌控，改變傳統(tǒng)點名式考勤，以加分形式完成考勤登記，給到場學生加分。這樣可以保證到場學生得到更好的積極強化，有利于鞏固按時出勤。
課堂案例討論在教學中的作用是十分明顯的。案例討論主要在課堂上集中進行。在討論過程中能感覺到學生對于這種形式的參與度和積極性都較強，討論中設(shè)置了其他學生提問，小組代表回應的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場氣氛高漲。從后面的學生調(diào)查結(jié)果來看，案例討論也得到了學生的重視，表示案例教學的課程內(nèi)容能形成比較清晰的印象。
（二）改變期末考試試卷的內(nèi)涵
傳統(tǒng)視角的期末考試試卷主要以考核學生的記憶能力為主，無論是客觀題或是主觀題，重點都是考核固有的知識點，這種形式的考核往往會流于形式，也間接造成了學生的作弊現(xiàn)象嚴重。因此，許多學校都在考試方面做了一些改革。參考其他院校做法，期末考試的試卷內(nèi)容上做了一些變動，將考試涉及到的知識點，盡量以實際案例的形式出現(xiàn)在試卷上，變考查學生的記憶力為考查學生的理解力和應用力，同時在一定程度上減少學生作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。
如涉及到知識點“耶克斯多德森定律”，該知識點要求學生掌握“難度大的任務，如要取得高效率，需要降低動機水平；難度小的任務，如要取得高效率，則要提高動機水平”。該知識點在試卷中體現(xiàn)為“讓大學生完成簡單的計算任務，為了提高正確率，以下哪些措施有效？”選項為：A.按正確率發(fā)獎金；B.按錯誤率懲罰；c.號召大家放松應對；D.邊進行任務邊放電影。如學生能正確理解耶克斯多德森定律，該題目正確選項為A、B。類似這樣的題目更多的考核了學生對知識點的實際掌握能力，已超越“記憶”的知識掌握水平，至少達到了“應用”水平，同時在一定程度上也減少了作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、考核評價改革后收到的效果
（一）問卷調(diào)查的結(jié)果分析
從2011級學生開始，我們在每年都對學生進行問卷調(diào)查，至今年已經(jīng)做了三年。為了保證學生不是為了擔心受到成績的影響，以及了解學生知識保持的真實結(jié)果，每年的問卷調(diào)查都是放在課程教學的第二個學期開學進行。
調(diào)查結(jié)果顯示，在教學方法方面，三個年級都認為案例教學是最有效果的教學方法，分別獲得了74%、71%、75%的支持率。這表明案例教學法在教學過程中能收到較大的作用，這指明了以后在案例教學方面應加大力度，更加堅持。此外課堂講授法也得到三個年級的支持，支持率均在70%左右，說明這種傳統(tǒng)的教學方式仍有著較強大的優(yōu)勢，可以為學生提供較豐富的知識，便于組織體系等，課堂講授法仍將是主要采用的教學方法。
在教學效果方面，我們根據(jù)教學內(nèi)容和教學單元，將所有知識點組成12個重要知識面，并將課程本身納入考查范圍，共13個考查點，由學生自行給出判斷結(jié)果。因問卷調(diào)查在假期結(jié)束后進行，因此以學生的記憶效果作為考查依據(jù)，選項劃分為“沒印象、有印象、學過一點、基本明確、與前后知識形成體系”5個。
經(jīng)三個年級的調(diào)查，教育心理學概述和品德心理是教學效果最差的內(nèi)容。其他重要知識內(nèi)容的教學效果較好，其中學習心理和學習動機等部分有學生認為“與前后知識形成體系”。
（二）個別學生訪談的結(jié)果
我們曾對個別學生進行過訪談。訪談安排在課程開始前、課程進行中、課程結(jié)束后，分別進行。訪談主要內(nèi)容集中于課程教學方法和考核標準方面，拋棄那些純出于學生自身想法的意見，我們采納了部分學生建議，并在教學過程中執(zhí)行。
（三）考試成績的提高
自2011級期末考試開始，進行的平時成績和期末考試內(nèi)容改革等。從歷年綜合成績（平時成績*30%+期末成績*70%）變化來看，綜合成績越來越高，呈上升趨勢。如將期中考試成績納入計算（平時成績*30%+期中成績*20%+期末成績*50%），學生綜合成績將有更明顯的提高。
（四）形成性評價的初步嘗試
經(jīng)過近三年的改革嘗試，我們在教育心理學課程的教學中也有了一定的形成性評價的雛形。考核評價的改革過程中，已經(jīng)在形成性評價方面做了一定的初步嘗試。如案例討論、期中考試、作業(yè)反饋、課程訪談、檔案袋建立等。這些從形式上均符合形成性評價的要求。但是否具備真正的形成性評價的內(nèi)涵，還有待于進一步的探討和交流。
四、遇到的困難
（一）與現(xiàn)行學校考試制度的分歧
無論是哪所高校，考試均為嚴肅且規(guī)范的制度。我校規(guī)定所有必修課程必須通過期末閉卷考試的形式完成?？偝煽兊娜〉猛ㄟ^平時成績與期末試卷成績按30%和70%的比例組合而成。如何尋找到考核改革與學校考試制度之間的契合點，在保證盡量公平公正客觀的前提下進行的考核制度改革，才是真正意義上的考核改革。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學中遇到的問題
網(wǎng)絡(luò)教學一直是當前教育教學改革的熱點，以慕課、微課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學形式也逐漸開展。但本課程改革過程中，網(wǎng)絡(luò)教學的開展并不成功。學生對于網(wǎng)絡(luò)教學的反應不熱烈，不積極。且網(wǎng)絡(luò)教學對硬件和網(wǎng)絡(luò)的要求較高，不易滿足。
（三）學生人數(shù)多，難以保證獲得一致的教學效果。
11月，我在初次與實習指導老師和學生們見面后,我用了一兩天的時間熟悉學校的環(huán)境以及班級的日常事務，實習生活步入正軌。在班級的日常工作方面，我迅速讓自己認識了班上每名同學，并在相處中逐漸了解他們。課間操時間去操場督促學生站好隊伍，做好校本操，以及監(jiān)督11月開始的跑操活動。午休時間協(xié)助值班老師維持午休紀律。自習課時間監(jiān)督學生安靜自習。每天的眼保健操和新聞收視時間也需要維持紀律。和學生們一起爬山，鍛煉身體，愉快交流。每周的幾次周考協(xié)助相關(guān)任課老師監(jiān)考。月考和期中考試也認真完成了監(jiān)考工作。九月底的體育節(jié)以及校運會監(jiān)督學生們練操，最后取得了長繩比賽的第一名校運會上也攬獲了許多獎項。
在數(shù)學教學方面，我有幸得到李老師的指導，上了十多節(jié)新授課，超額完成學校布置的任務，每一次上課前，我都認真準備了教案，做課件，在老師的指導下多次磨課，最后站上講臺。之后還參與老師和同事的評課活動，虛心接受意見，認真反思。平時協(xié)助老師批改作業(yè)和考試試卷，參與面批，登分，進行階段性總結(jié)。
通過實習，使理論聯(lián)系實際，使我們接觸到與本專業(yè)相關(guān)的實際工作,培養(yǎng)和鍛煉我們運用所學的知識，去獨立分析和解決問題，并對學生有了更多的了解,對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于今后更快地適應新的工作環(huán)境。