導(dǎo)語：在國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校常規(guī)教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，以及檢驗(yàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知》，這進(jìn)一步指明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。江蘇省高職院校人才水平評(píng)估工作中，也將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）列為評(píng)估的重要指標(biāo)之一，不僅組織了省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選，而且對(duì)高職畢業(yè)論文進(jìn)行不定期的抽查考核。面對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的日益突出，而別一方面高職院校的畢業(yè)論文的質(zhì)量日趨低下，甚至很多高職院校得出取消高職畢業(yè)論文。其實(shí)，我們需要反思高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題，并研究出應(yīng)對(duì)的措施。結(jié)合我執(zhí)教國際貿(mào)易專業(yè)以來多年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，試著對(duì)此進(jìn)行分析。

一、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職國際貿(mào)易的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的涉外實(shí)踐應(yīng)用型人才。而目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還是沿襲學(xué)科本位下的“學(xué)術(shù)性”的論文模式，“學(xué)科本位”觀根深蒂固。近年來，部分高職教育老師認(rèn)識(shí)到高職教育與普通教育的差異，并在相關(guān)理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職教育的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方而，仍然采用傳統(tǒng)“學(xué)科本位”的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。這與高職教育以實(shí)用性、應(yīng)用性為目標(biāo)的要求背道而馳。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題不合理

通過對(duì)我校及周邊四所高職院校近五年國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的查閱發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題“學(xué)術(shù)性”影響根深蒂固，近五年四所學(xué)校的論文選題中絕大部分都是理論性的，平均選題理論研究型占比達(dá)到86%；而實(shí)踐研究型、調(diào)查報(bào)告以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，這些反應(yīng)高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)方面的選題占比都不過10%，具體見下表1。而且在查閱四所學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多選題連年選用，選題固守沒有創(chuàng)新。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師方面存在問題

當(dāng)前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師大多（83.8%）為擴(kuò)招后普通院校畢業(yè)的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業(yè)論文和研究生的學(xué)位論文的基本模式與高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本相同，很多論文指導(dǎo)老師當(dāng)年本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文就是這么東拼西湊“寫”出來的。由此看來，高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐應(yīng)用是本科畢業(yè)論文、研究生學(xué)位論文的一種延續(xù)。另外，有國際貿(mào)易專業(yè)青年教師參加工作后一周兩三門、20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已使他們難以招架，很少有時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和理論研究，對(duì)學(xué)生論文所涉及的問題知之甚少，其結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)成了師生間“空對(duì)空”的文字和思維游戲。更何況，隨著高職院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，師生比逐漸拉大，教師指導(dǎo)畢業(yè)生論文寫作的學(xué)生人數(shù)急劇增加，外聘指導(dǎo)老師又受資源所限，管理者不得不“趕鴨子上架”，讓那些并不具備論文指導(dǎo)能力的青年教師去指導(dǎo)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生方面存在問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在絕大部分院校都是放在大三的下學(xué)期，即第六學(xué)期。而這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要頂崗實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備就業(yè)。這就使得學(xué)生為了實(shí)習(xí)和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作方面的時(shí)間和精力就相對(duì)少了很多；另一方面，由于學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作時(shí)，與論文指導(dǎo)老師缺少面對(duì)面的指導(dǎo)，這都影響最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流過程中，很多學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作與自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容甚至學(xué)校所學(xué)關(guān)聯(lián)性不大；也有學(xué)生把這段時(shí)間內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫視為一種無意義的負(fù)擔(dān)。

二、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改進(jìn)

1.緊扣培養(yǎng)目標(biāo)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作

對(duì)于類型和層次不同的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)有區(qū)別對(duì)待，這便是教育界一直推行的“因材施教”?！皯?yīng)用性”人材的培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)，高職國際貿(mào)業(yè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)決定了，高職學(xué)生不可能、也不應(yīng)該寫成“學(xué)科本位”意義上的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。因此，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題應(yīng)從：學(xué)生崗位實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題著手，以貼近“實(shí)用生”和具有高職教育特點(diǎn)的方面來選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以是調(diào)查報(bào)告（綜合性的或?qū)ｎ}的）、以頂崗實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)等等。

2.合理安排國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作時(shí)間

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作大都安排在第六學(xué)期，由于學(xué)生需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和找工作，這樣的安排使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此，建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作時(shí)間適當(dāng)前移：從第4學(xué)期開始，對(duì)有條件的學(xué)校開設(shè)應(yīng)用文寫作課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)檢索、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等寫作準(zhǔn)備性技能；第5學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生選題（選題可以結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位），并確定寫作進(jìn)度，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作準(zhǔn)備；第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)行論文的撰寫，并定期與指導(dǎo)老師聯(lián)系、商量論文寫作。

3.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師的師資

由于高職國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)重“實(shí)踐性”輕“理論研究”所以，在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師的選擇上應(yīng)該選擇懂高職教育理念又具備國際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行。在具體論文指導(dǎo)時(shí)可以形成：以校內(nèi)專任教師為主、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位及企業(yè)兼職專業(yè)老師為輔的論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。突出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作的實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[Z].2004.

第2篇

國貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的意義

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育應(yīng)切實(shí)提升科學(xué)研究水平，并充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，新時(shí)代賦予了高校教育工作者培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的光榮使命，培養(yǎng)本科生的科研能力不僅有利于大學(xué)生未來的發(fā)展。而且有助于國家整體創(chuàng)新能量的儲(chǔ)備。但是。在我國現(xiàn)階段的高等教育環(huán)境下，本科生的創(chuàng)新思維相對(duì)較弱?？蒲心芰ω酱M(jìn)一步提高。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。我國國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)已從傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)外開放的戰(zhàn)略分析。因此，在對(duì)國貿(mào)專業(yè)本科生的教學(xué)上，培養(yǎng)其科研能力也是必不可少的內(nèi)容?！秶H服務(wù)貿(mào)易》不僅是國貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)型課程。而且屬于可研究型課程。通過優(yōu)化該課程的教學(xué)模式，激發(fā)國貿(mào)專業(yè)本科生的科研興趣，不但能深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

目前高校國貿(mào)專業(yè)本科生的科研現(xiàn)狀

科研興趣的缺失。從20世紀(jì)9。年代以來，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才能力目標(biāo)的提出。我國大部分高校開始借鑒國外創(chuàng)新研究的經(jīng)驗(yàn)。逐一推出了本科生科研訓(xùn)練的計(jì)劃。然而對(duì)于大部分國貿(mào)專業(yè)的本科生來說，安逸的校園生活導(dǎo)致他們不愿意去思考有關(guān)科研課題，在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。磨滅了其勤于思考的熱情。由于缺乏對(duì)科研創(chuàng)新的興趣。絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫時(shí)，往往不知如何下手。學(xué)生們?nèi)我馑褜ひ粌善撐?，草草寫完，敷衍了事，造成了?yán)重的抄襲現(xiàn)象。這不但影響了國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，所導(dǎo)致的創(chuàng)新能力和思維能力不足會(huì)嚴(yán)重影響工作效率。

科研意識(shí)的缺乏。經(jīng)過調(diào)查可知。當(dāng)前大多數(shù)國貿(mào)專業(yè)本科生的科研活動(dòng)僅限于各種科技興趣小組或社團(tuán)，嚴(yán)重缺乏科研意識(shí)。具體來說，在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的閱讀上，欠缺歸納、整理、精煉要點(diǎn)的能力；在科研課題的選定上。缺少自主性、前沿性、創(chuàng)新性；在科研報(bào)告的撰寫上，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不充分、寫作思路不清晰、內(nèi)容總結(jié)不完善。究其原因，一方面，學(xué)生的自我認(rèn)知水平會(huì)影響其參與意愿；另一方面，國貿(mào)專業(yè)教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、推理論證、理論應(yīng)用能力的訓(xùn)練，未將本科生科研能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃。

科研考核的欠缺。目前，世界上的一流大學(xué)都越來越注重對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)。這種能力也逐漸成為了本科生競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，因此，本科生的科研成果會(huì)作為其綜合成績(jī)的重要組成部分。但是，我國大部分高校未將本科生的科研活動(dòng)納入課程成績(jī)的考評(píng)、未建立科研學(xué)分制度、未制定具體標(biāo)準(zhǔn)。從調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前我國高校國貿(mào)專業(yè)本科生的課程成績(jī)主要以平時(shí)出勤率和期末考試得分來衡量，基本未考慮學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

基于國貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的教學(xué)改革措施

創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的科研興趣?！秶H服務(wù)貿(mào)易）課程的理論性較強(qiáng)。內(nèi)容較多。若只是教師單方面的灌輸知識(shí)。那么學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為此。教師在對(duì)國貿(mào)專業(yè)本科生授課時(shí)。應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。通過采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。另外，由于《國際服務(wù)貿(mào)易》的課程結(jié)構(gòu)涉及了《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《WTO概論》、《服務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的有關(guān)知識(shí)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)。引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生突破固有的思維壁壘，力求使學(xué)生在已有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，激發(fā)研究興趣。