時間：2022-08-05 19:43:04
導(dǎo)語：在工廠實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；實訓(xùn)工廠
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.246
1 中職面對的困惑與存在問題
十以來，職業(yè)學(xué)校本著生產(chǎn)與教學(xué)對接、專業(yè)與崗位對接、大綱與資格證對接原則，在實訓(xùn)室方面取得巨大成就。目前多數(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)側(cè)重是為學(xué)生提供訓(xùn)練環(huán)境而非生產(chǎn)環(huán)境。主要表現(xiàn)在：實訓(xùn)設(shè)備不配套，實訓(xùn)材料不充分；教師技能水平不高，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足；以仿真為主，生產(chǎn)為副。
現(xiàn)有校企合作是一定程度上解決了育人實踐問題，但是這種模式在落實中還存在著：雙方責(zé)、權(quán)、利定位不清；企業(yè)改變實訓(xùn)內(nèi)容，延長工作時間，利用廉價學(xué)生勞動力賺取利潤。教育部推行的現(xiàn)代學(xué)徒制，在職業(yè)教育雖然為大家接受認(rèn)可，還有待進一步改進完善，引廠入校建實訓(xùn)工廠不失為解決以上問題措施之一。
2 建立校內(nèi)數(shù)控車間（實訓(xùn)工廠），推進落實現(xiàn)代學(xué)徒制
從河南省中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和企業(yè)需求出發(fā)，學(xué)校引進鄭州海特模具在校內(nèi)建立實訓(xùn)工廠，解決生產(chǎn)實訓(xùn)中技術(shù)、設(shè)備、管理不足。
（1）實訓(xùn)設(shè)施。根據(jù)合作企業(yè)鄭州海特模具公司產(chǎn)品需要，獨立建設(shè)數(shù)銑車間、數(shù)車車間2800平米，配備有磨刀機、三坐標(biāo)測量儀、線切割及電火花機床、普通車、銑、刨、磨、鉆、鏜、鉗120多臺。完全按照模具產(chǎn)品生產(chǎn)工藝安裝設(shè)備，初步具備產(chǎn)品生產(chǎn)能力。
（2）組織管理。實訓(xùn)工廠按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配備經(jīng)理、各部部長、生產(chǎn)班組長，工程師傅、工藝員、財務(wù)人員等30余人。
（3）運行模式。企業(yè)經(jīng)理對生產(chǎn)實訓(xùn)實行全面負(fù)責(zé)制，教學(xué)校長任副經(jīng)理，負(fù)管理責(zé)任；班主任即工段長，更是遠離家鄉(xiāng)的父母，即是心里生活輔導(dǎo)師、也是行為規(guī)則、勞動紀(jì)律施門戶師；生產(chǎn)師傅任教師，對生產(chǎn)技能和生產(chǎn)行為全方位指導(dǎo)，執(zhí)行技能學(xué)習(xí)效果、行為規(guī)范定性與定量考核。
（4）教學(xué)流程。教學(xué)流程從計劃制定、零件圖紙繪制、職業(yè)素養(yǎng)教育、技能引領(lǐng)、生產(chǎn)實訓(xùn)、總結(jié)考核等環(huán)節(jié)著手，按照量化標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)實施。
（5）實訓(xùn)效果。我校數(shù)控專業(yè)通過引廠入校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點，提高了專業(yè)區(qū)域服務(wù)能力，擴大專業(yè)品牌影響力，提高了實訓(xùn)設(shè)備利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)技能練技能激情，縮短學(xué)生進入生產(chǎn)狀態(tài)時間，彌補學(xué)校生產(chǎn)實踐不足。學(xué)生通過加工不同零件，做到熟悉設(shè)備、學(xué)會了編程、掌握了工藝，養(yǎng)成了習(xí)慣、達到了學(xué)技能初衷。
3 實訓(xùn)工廠現(xiàn)代學(xué)徒制更能切合我國職業(yè)教育特點的模式
實訓(xùn)工廠是結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育特點，探索出符合中職教育的一種現(xiàn)代學(xué)徒制模式之一，與傳統(tǒng)的走出學(xué)校的校企合作有著實質(zhì)的不同，但也有形式上的相似，主要體現(xiàn)在如下方面：
3.1 主體明確 共贏合作
學(xué)校作為主體方是從提高專業(yè)技能教學(xué)效果出發(fā)建設(shè)的實訓(xùn)工廠，產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校，管理經(jīng)營歸企業(yè)合作方，企業(yè)把需要產(chǎn)品交給學(xué)校工廠，工廠按照教學(xué)安排，結(jié)合合作企業(yè)需求，安排生產(chǎn)，通過組織生產(chǎn)，學(xué)生得到訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)施得到充分發(fā)揮，企業(yè)通過管理得到了合格產(chǎn)品，降低了成本，預(yù)定到合格員工，儲備了勞動技能人才。
3.2 學(xué)練融合，教產(chǎn)一體
現(xiàn)行職業(yè)教育要實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程對接、崗位技能與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)生與師傅對接在這種學(xué)校工廠現(xiàn)代學(xué)徒制模式中能夠很好體現(xiàn)。學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練，訓(xùn)練就是生產(chǎn)、生產(chǎn)就是也出產(chǎn)品，通過校企合作，把師傅引進學(xué)校，工廠建在學(xué)校實現(xiàn)了老師師傅一體，學(xué)生徒弟一體，教學(xué)生產(chǎn)一體的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，使學(xué)習(xí)效率最大化，生產(chǎn)成本最小化，興趣發(fā)揮極致化。
3.3 定工定崗 全面輪訓(xùn)
學(xué)生在實訓(xùn)工廠按照數(shù)銑、數(shù)車、加工中心、產(chǎn)品造型設(shè)計不同工種，分組分人分崗，遵循先易后難，先仿真后演練，先學(xué)后做、先理論后實踐的基本原則。通過計算機繪圖、工藝制定、刀具選定、工量具使用，加工操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、設(shè)備故障檢修等崗位項目訓(xùn)練，全面提高了職業(yè)操守精神、集體主義精神，合作共贏、質(zhì)量意識、安全意識、表達能力等諸多能力也得到全面訓(xùn)練與提高。
3.4 行業(yè)服務(wù)，技術(shù)先行
關(guān)鍵詞 實訓(xùn)基地 生產(chǎn)化 教學(xué)化 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育應(yīng)按照崗位對技能型人才的要求進行培訓(xùn)。目前中職教育在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在誤區(qū)：一是重理論，輕實踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時間。面對企業(yè)對“零距離”應(yīng)用型模具人才的迫切需求，依托基地“兩化”的模具專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。
1 基地“兩化”的內(nèi)涵
1.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)化的內(nèi)涵
校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)化是把學(xué)校模具實訓(xùn)基地的場室建設(shè)成與實際工廠的模具制造車間完全一樣，并將生產(chǎn)任務(wù)引到學(xué)校中來，將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，給實習(xí)的學(xué)生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能。它強調(diào)的是教學(xué)和技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實現(xiàn)了教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化。
1.2 校外實習(xí)基地教學(xué)化的內(nèi)涵
校外實習(xí)基地教學(xué)化就是改變以往校外基地單純用于學(xué)生頂崗實習(xí)的狀況，根據(jù)學(xué)生教學(xué)、實訓(xùn)需要，在工廠建立起穩(wěn)定的教學(xué)場所。包括先進的設(shè)備和產(chǎn)品、規(guī)范的生產(chǎn)（服務(wù)、工藝）流程以及技藝精湛的指導(dǎo)師傅，既能安排學(xué)生實訓(xùn)乃至頂崗實習(xí)，學(xué)校的部分課程又可以在工廠上，由雙方教師組織教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機統(tǒng)一。
2 模具專業(yè)教學(xué)改革的背景
新會機電職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照教育部的文件要求，積極探索“校企合作”的辦學(xué)路子，到目前為止，已經(jīng)10年，在這么多年“工學(xué)結(jié)合”的實踐中，我們感到無論是“2+1”模式，還是 “半工半讀”模式，頂崗實習(xí)的學(xué)生，只是充當(dāng)工廠生產(chǎn)線上的一名操作工，所有的安排都要服從工廠生產(chǎn)的需要，學(xué)生根本沒機會接觸模具的生產(chǎn)實踐。
另一方面，原來的模具制造技術(shù)校內(nèi)實訓(xùn)，由于沒有與生產(chǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生在制造模具過程中耗材嚴(yán)重。因而，學(xué)校舍不得讓學(xué)生真刀實槍的制造模具，而只是讓其對舊模具拆拆裝裝而已。
再者，中職學(xué)生基礎(chǔ)差，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動力不足，不會學(xué)，學(xué)不會，厭倦學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)不適用中職學(xué)生的教學(xué)了。
基于以上原因，我們感到原有的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求有很大的差距，這實際上反映出我們學(xué)校在模具專業(yè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，加強對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把教學(xué)和技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化，應(yīng)該是我們進行模具專業(yè)教學(xué)改革的一個突破口。
3 模具專業(yè)教學(xué)改革的保證
3.1 師資隊伍的建設(shè)
模具專業(yè)的教學(xué)涉及到多學(xué)科知識的復(fù)合及大量的經(jīng)驗技術(shù)，對教師的理論水平和實踐經(jīng)驗有較高的要求，即要求教師有較高的“雙師”素質(zhì)。為此，我?；巳甑臅r間進行了模具專業(yè)師資隊伍建設(shè)，完成了以下目標(biāo)：一是實現(xiàn)了不同類型師資隊伍的合成。將從大學(xué)畢業(yè)分配到學(xué)校的教師、從企業(yè)引進的有實踐經(jīng)驗的教師、從社會聘請的教師這三種成份進行融合，使之在教學(xué)過程中相互磨合，從而推動各教師教學(xué)水平的提高。二是實現(xiàn)了教師的有序培訓(xùn)。為了適應(yīng)信息社會的需要，我們?nèi)鎲咏處煹腃AI、CAD和CAM培訓(xùn)，使教師的多媒體課件制作能力和模具設(shè)計加工能力得到提高。與此同時，分期分批送教師赴全國職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)、頂崗實踐，以提高教師現(xiàn)代模具制造的實踐能力。這樣，我校形成了一支以專職教師為主、專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊伍，基本滿足了模具教學(xué)改革的需要。
3.2 校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)
推進生產(chǎn)化教學(xué)改革，必須有充足而先進的實驗設(shè)備、實訓(xùn)場所，有了這些先進的教學(xué)條件，生產(chǎn)化教學(xué)改革才能得到有力保證，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力才能落到實處。我校近幾年加大了校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，先后建立了鉗工實訓(xùn)車間兩個、模具拆裝車間、普通車床實訓(xùn)車間兩個、數(shù)控車床實訓(xùn)車間兩個，模具研發(fā)和制造中心，模具CAD∕CAM培訓(xùn)中心，線切割實訓(xùn)車間，數(shù)控銑床實訓(xùn)車間兩個，每個實訓(xùn)車間旁邊都配備了多媒體演示教室，因為我校與多個工廠有來料加工業(yè)務(wù)，所以每個車間都有生產(chǎn)性任務(wù)。同時我校也建立起了模具專業(yè)校外教學(xué)化實習(xí)基地13個。這些都為學(xué)生生產(chǎn)化學(xué)習(xí)提供了強有力的物質(zhì)保證。
4 模具專業(yè)教學(xué)改革探索
（1）把課堂搬到校內(nèi)實訓(xùn)車間，實行校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。
模具專業(yè)課實踐性強，抽象概念多，設(shè)備及工藝裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有些內(nèi)容在課堂上不能很好地表達，教學(xué)效果差，若把它放到學(xué)校實訓(xùn)車間現(xiàn)場講解，能取到事半功倍的效果。由于每個實訓(xùn)場所都有工廠的來料加工零部件，和大批的模具加工訂單，我校模具專業(yè)教學(xué)除語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等基礎(chǔ)課外，其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都改在模具實訓(xùn)中心、實訓(xùn)車間等實習(xí)實訓(xùn)場地進行。例如：《機械制圖》放在模具拆裝車間講解，邊拆裝，邊講解畫圖技巧，邊畫圖。又如《模具加工工藝》是一門模具專業(yè)的主干課，但是在黑板上講模具制造很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，我們把它放到模具加工車間邊做邊講。其中上線切割電加工課時，來到線切割實訓(xùn)車間，教師面對實物機床講解電加工的基本原理、線切割機床的基本結(jié)構(gòu)、線切割編程指令、電參數(shù)的合理選擇，學(xué)生在機床上自己動手打穿絲孔、穿鉬絲、裝夾工件，然后進行切割。通過這樣的生產(chǎn)、講授、實訓(xùn)一體化教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了電加工機床的操作，而且加強了對電加工知識的理解與掌握。《冷沖壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測量知識》等課程學(xué)生感到很抽象，不易理解，放到模具研發(fā)和制造中心講解，對照實物講解疑難結(jié)構(gòu)，也可以收到很好的效果。在模具研發(fā)和制造中心，指導(dǎo)老師根據(jù)工廠的產(chǎn)品圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進行模具結(jié)構(gòu)分析，然后要求學(xué)生繪制模具零部件圖紙，進行材料的選擇、采購，再進行模具零部件的加工裝配——包括車、鉗、銑、刨、磨、熱處理、組裝等，一整套工序均由學(xué)生獨立完成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)化，培養(yǎng)了適應(yīng)工作崗位的技能人才，表現(xiàn)在以下三方面：一是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生產(chǎn)化的實訓(xùn)對質(zhì)量的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格的生產(chǎn)任務(wù)，以及加工零部件的工時管理，使學(xué)生不由自主地改變了以往散漫學(xué)習(xí)態(tài)度，在生產(chǎn)的氛圍中，體驗自己的成功感。二是大大地增強了學(xué)生技能，生產(chǎn)化的實訓(xùn)使學(xué)生接觸到不同類型零部件的圖紙、材料、技術(shù)要求，以及復(fù)雜的夾具、先進的刀具和量具，還有先進的加工工藝，學(xué)生在這個過程中，獲得讀圖制圖能力、材料選擇和認(rèn)識能力，掌握了模具的技術(shù)特點，練就了模具加工技能。例如，在2012年廣東省中職學(xué)生技能大賽中，我校數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、模具鉗工都獲得了全省一等獎。三是增強了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。把課堂搬到校內(nèi)實訓(xùn)車間，進行生產(chǎn)化的實訓(xùn)，就相當(dāng)于為學(xué)生架起了一座通往崗位的橋梁。在校內(nèi)，學(xué)生就可以真真切切地感受到企業(yè)快節(jié)奏的工作和生活，嚴(yán)明的組織紀(jì)律和規(guī)章制度，以及敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神。得到了這些鍛煉的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎。
（2）把課堂搬到工廠，實行校外實習(xí)基地教學(xué)化，保證了工廠、學(xué)校、學(xué)生三方都受益。
學(xué)生來到校外實習(xí)基地——工廠后，每個班派兩個老師帶班，學(xué)生分為兩大組，一組參與工廠頂崗實習(xí)，一組參與工廠模具制造，每隔一個星期輪換一次。而參與模具制造這一組又分為兩個小組，一小組進行具體的模具制造工作：包括開料、模具鉗工、車工、銑工和模具裝配等；另一小組由老師和工廠技術(shù)人員根據(jù)現(xiàn)場實物進行講課，講授一些機械制圖知識、模具結(jié)構(gòu)知識、模具材料與熱處理知識、公差配合與技術(shù)測量知識、模具加工工藝知識，并根據(jù)工廠需要，輔導(dǎo)他們自己設(shè)計一副典型的冷沖壓模具或塑料注射成型模具，學(xué)生設(shè)計完成，經(jīng)過老師和工廠技術(shù)人員的審核后，帶上自己設(shè)計的圖紙進入模具制造實訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的圖紙來制造模具。兩個小組上下午輪換。這樣，我們把《機械制圖》、《冷沖壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測量知識》、《模具加工工藝》等課程帶到了工廠進行教學(xué)，收到了比較好的教學(xué)效果。
校外實習(xí)基地教學(xué)化，形成了工廠、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的局面。首先，工廠方面，得到了工廠急需的操作工人，在招工難的形勢下，緩解了企業(yè)用工壓力。其二，為學(xué)校模具制造實習(xí)，節(jié)約了大量的材料；為學(xué)校模具制造生產(chǎn)化實習(xí)提供了更多的實習(xí)崗位；促進了學(xué)校教師真正“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)：在工廠，教師在教學(xué)的同時，不但要管技術(shù)，更要搞管理，教學(xué)觀念和技能都受到不斷挑戰(zhàn)，相對于一般的教師技能培訓(xùn)，工廠里面，更能給與教師全方位的培訓(xùn)。其三，學(xué)生完全以“工人”角色，全方位全過程體驗?zāi)＞呱a(chǎn)。既學(xué)習(xí)掌握了模具生產(chǎn)技能，對工廠的工作氛圍、規(guī)章制度、作業(yè)流程、勞動強度等進行適應(yīng)，同時也了解了自己的技能水平能創(chuàng)造多少利潤，與熟練技術(shù)工人相比差距多少，最終達到了“能夠為企業(yè)創(chuàng)造利潤，實現(xiàn)零距離就業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)。
5 總結(jié)
模具專業(yè)教學(xué)依托于基地“兩化”，學(xué)生在“兩化”基地中，通過生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)、教學(xué)和實習(xí)交替等多種方式，逐步掌握并強化了模具制造的理論知識和模具制造操作技能，熟悉了模具制造行業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，提高了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、崗位適應(yīng)能力，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益都得到了顯著提高，也為其他專業(yè)的教學(xué)改革起到了很好的示范作用。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】電氣控制
項目化教學(xué)
結(jié)構(gòu)優(yōu)化
教學(xué)改革
一、引言
根據(jù)機械自動化專業(yè)的建設(shè)，同時為適應(yīng)新形勢下工廠電氣控制設(shè)備的教學(xué)，我們對工廠電氣控制設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容重新進行了調(diào)整，重點加強了基礎(chǔ)和實踐內(nèi)容的教學(xué)。在總結(jié)以前教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注工廠電氣控制設(shè)備的發(fā)展?fàn)顩r，借鑒先進教學(xué)經(jīng)驗，對工廠電氣控制設(shè)備的課程體系、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和實驗手段進行了一系列改革與創(chuàng)新，注重教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、改進教學(xué)方法
實施項目化教學(xué)
為了使學(xué)生的理論水平與實踐操作能力得到同步提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進行了教學(xué)方法的改革。實施了項目化教學(xué)，建立了完善的考核機制。具體實施如下：
（一）工廠電氣控制設(shè)備項目化教學(xué)課程設(shè)計
將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成：1. 常用器件的認(rèn)識與使用，2. 典型線路的安裝布線與調(diào)試，3. 常見線路故障排除，4. 機床電路的常見故障等四個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目按照工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求進行設(shè)計。
（二）項目化教學(xué)實施保障
1. 校外教學(xué)條件
與多家公司建有工廠電氣控制設(shè)備校外實訓(xùn)基地，每年開展校外實習(xí)和頂崗工作等實踐教學(xué)活動，校外實訓(xùn)基地有先進的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的技術(shù)操作人員，能夠現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)工作，校外基地和校內(nèi)實習(xí)基地技術(shù)和設(shè)備互補，共同完成教學(xué)任務(wù)。
2.校內(nèi)教學(xué)條件
學(xué)校建有工廠電氣控制設(shè)備實訓(xùn)基地，配有實訓(xùn)指導(dǎo)人員2名。能進行生產(chǎn)機械及其電氣設(shè)備的構(gòu)造原理及性能分析，電氣設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試及典型控制線路的設(shè)計，常用機床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調(diào)試及故障排除，有利于多媒體教學(xué)和教學(xué)過程的順利完成。
（三）教學(xué)考核辦法
根據(jù)理論聯(lián)系，能力本位的原則，制定考核方法。
在學(xué)生的成績中，不但要體現(xiàn)學(xué)生的知識水平，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、對問題的分析及解決能力，和實際充足能力的考評。
成績的評定方式多樣化，本課程以技術(shù)應(yīng)用為前提，選取5個典型工作任務(wù)，根據(jù)完成工作任務(wù)的情況，全面考核學(xué)生對工廠電氣控制設(shè)備的掌握情況，課程考核包括項目教學(xué)過程考核、項目教學(xué)報告書、學(xué)生自評成績、綜合測試成績、學(xué)結(jié)成績五部分。
項目教學(xué)課程考核成績、項目教學(xué)過程成績及報告書格式如下：
1.課程考核
課程考核成績組成：
課程成績=項目教學(xué)過程成績*40%+項目報告書成績*10%+學(xué)生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學(xué)結(jié)成績*10%
考核成績中，工作過程成績占40%，體現(xiàn)能力和應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在工作過程注意過程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)。
2.過程考核表
每一個項目教學(xué)過程的評價按照質(zhì)訊、分析、決策、計劃、實施、評價6步進行，按照電氣控制實際工程工作過程組織實施，按照五做要求進行評價。
3.項目報告書
項目報告書是對項目執(zhí)行過程的總結(jié)與評價，通過報告書的撰寫使學(xué)生學(xué)會實際工作過程中的項目報告書、系統(tǒng)調(diào)試報告書、系統(tǒng)工作報告書和系統(tǒng)運行維護報告書的撰寫能力。
三、教學(xué)效果
通過工廠電氣控制設(shè)備教學(xué)的改革，使學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力得到了很大的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力和開拓創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)，取得了顯著成效。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
過去許多同學(xué)感到課程內(nèi)容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法。通過教學(xué)改革，學(xué)生認(rèn)識到理論是嚴(yán)肅的也是豐富的，提高了學(xué)習(xí)課的興趣。事實證明，帶著問題來學(xué)習(xí)有很強的針對性，能促使學(xué)生主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力
改革了實驗室管理模式，增加學(xué)生實踐機會，制定了新的教學(xué)大綱，重新編制了項目教學(xué)指導(dǎo)書。對教學(xué)方法進行了改革，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。
（三）促進了理論與實際的結(jié)合，提高了學(xué)生的動手能力
通過課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻地感受到理論與實踐相結(jié)合的重要性，懂得了理論來源于實踐還要指導(dǎo)實踐。教學(xué)方法改革之后，學(xué)生的思路開闊，知識融匯貫通，理論與實踐的能力提高，動手能力極大提高。
總之，經(jīng)過幾年不斷對工廠電氣控制設(shè)備課程進行的教學(xué)改革，使學(xué)生的理論知識與實際動手能力有了很大的提高，經(jīng)過幾年的實踐及學(xué)生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學(xué)生對教學(xué)改革有較強的參與意識，綜合能力得以提高，在工作中具有較強的適應(yīng)能力，深受用人單位歡迎。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：中藥飲片廠；理實一體化；崗位；表格；教學(xué)模式 自2004年以來，全國中藥材市場和產(chǎn)地，尤其是安國、亳州、成都等各個中藥材市場，競相建立多家飲片加工廠。截至2010年全國從事生產(chǎn)、經(jīng)營中藥飲片的企業(yè)達到五千余家，其中寧波地區(qū)就有百余家企業(yè)。這些飲片廠的加工能力少則幾噸，多則十幾噸。這些企業(yè)需要大量合格應(yīng)用型技工。以往的傳統(tǒng)實訓(xùn)模式多以實驗形式為主，存在著教師模擬操作多，學(xué)生全體動手率不高，實驗教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題。為解決這些難題，我依據(jù)校辦中藥飲片廠這個有利條件，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為實訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行設(shè)計中藥飲片的生產(chǎn)工藝，然后根據(jù)生產(chǎn)工藝進行全真生產(chǎn)，同時采用立體式、崗位式的考核方式進行考核，由此創(chuàng)立了一個全新的“制訂生產(chǎn)工藝—全真工廠生產(chǎn)—崗位化考核”的理實一體化教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，我特別注重對各類生產(chǎn)表格的運用。
一、完善的實訓(xùn)基地
寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校根據(jù)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，充分利用自身技術(shù)與資源優(yōu)勢，創(chuàng)辦與設(shè)置專業(yè)相關(guān)，自主獨立經(jīng)營的校辦企業(yè)寧波時代中藥廠（通過GMP認(rèn)證）。校辦產(chǎn)業(yè)通過生產(chǎn)、經(jīng)營把實踐教學(xué)貫穿始終，成為教師和學(xué)生技術(shù)提高、創(chuàng)新的場所。促進實踐教學(xué)基地的功能校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生開辟了一條方便、實用、快捷的實訓(xùn)、實踐途徑，同時實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“零對接”的人才培養(yǎng)模式。
校辦寧波時代中藥飲片廠成立于2007年，同年8月通過GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）認(rèn)證，具有自主生產(chǎn)并對外銷售的資格。飲片廠內(nèi)設(shè)立了倉庫、凈選車間、洗切潤車間、煅炒車間、篩選車間、干燥車間、包裝車間、質(zhì)檢室等，擁有切片機、風(fēng)選機、煅藥機、炒藥機、碰碎機、烘箱、灰分測定儀、水分測定儀、高效液相等多臺儀器。完善的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了硬件設(shè)施。
二、“制定生產(chǎn)工藝—全真工廠生產(chǎn)”的理實一體化教學(xué)模式
按照中藥飲片的生產(chǎn)工藝流程，我設(shè)置了崗位，制定了相關(guān)的崗位職責(zé)，讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與到中藥飲片廠的生產(chǎn)過程中來感受到中藥飲片的生產(chǎn)流程，學(xué)會飲片廠中每個崗位的技能。我主要采用項目化教學(xué)的 形式，每周兩個下午的實訓(xùn)，學(xué)生必須合作完成兩個項目（兩味中藥飲片生產(chǎn)）的實訓(xùn)任務(wù)。接下來我將具體談?wù)剬嵱?xùn)過程中的關(guān)鍵步驟。
1.相關(guān)理論知識滲透，注重學(xué)生自行制定《生產(chǎn)工藝流程》
實訓(xùn)所需的理論知識，我主要通過三個環(huán)節(jié)來進行滲透，即制定生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)中技術(shù)指導(dǎo)、實訓(xùn)后反思總結(jié)。
中藥要從原藥材加工成中藥飲片必須要先制定中藥飲片的《生產(chǎn)工藝流程》，根據(jù)飲片的《生產(chǎn)工藝流程》生產(chǎn)部才能下達生產(chǎn)指令，各崗位才能各司其職。因此，每次上崗前，我都先宣布即將生產(chǎn)的中藥名稱及成品名稱，要求學(xué)生根據(jù)《中國藥典》《中藥炮制規(guī)范》自行了解中藥的來源、功用，查找中藥飲片成品的合格標(biāo)準(zhǔn)，查找制定工藝流程的依據(jù)。各崗位根據(jù)所查結(jié)果制定出中藥飲片的工藝流程，并討論論證生產(chǎn)工藝的合理性。我作為企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，對他們生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵步驟、技術(shù)難點給予關(guān)注和指點。
為了在實踐中更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我尤其關(guān)注學(xué)生在生產(chǎn)中，可能會遇到各類問題，如：如何檢查中藥材的軟化程度、為何切片時會發(fā)生裂片等現(xiàn)象，烘箱干燥藥材的溫度設(shè)定等；對于此類問題，我通過立即講解或開臨時崗位小組會議討論解決。有反思才會有提高，通過每人實訓(xùn)報告及項目完成后的總結(jié)研討會來實現(xiàn)理論知識的歸納提升和系統(tǒng)化。
2.全真生產(chǎn)——實行崗位分工和輪崗制度
學(xué)生以企業(yè)員工的身份進入到飲片廠，進入到崗位前必須到更衣室按規(guī)定程序更換統(tǒng)一干凈的工作服，佩戴員工胸卡。為使所有學(xué)生能在一學(xué)期內(nèi)學(xué)會飲片廠的所有儀器的操作和適應(yīng)所有崗位。我根據(jù)中藥飲片的生產(chǎn)工藝流程，設(shè)定了生產(chǎn)科和質(zhì)檢科。生產(chǎn)科內(nèi)設(shè)定生產(chǎn)崗位。如下表1：
表1 崗位任務(wù)
每個崗位5～6位學(xué)生，并設(shè)立一個崗位組長。在崗期間，每個員工必須遵循各自崗位操作規(guī)程。每兩周崗位輪換一次，在一學(xué)期內(nèi)全班同學(xué)就能將全部的崗位技能學(xué)到手，同時通過實訓(xùn)后的反思總結(jié)會，也能知道其他崗位的生產(chǎn)狀態(tài)。
3.發(fā)揮表格的作用——填寫《批生產(chǎn)指令》
批生產(chǎn)指令是生產(chǎn)車間根據(jù)《生產(chǎn)工藝流程》下達生產(chǎn)任務(wù)，反應(yīng)生產(chǎn)過程的書面資料。其中記載了生產(chǎn)工藝的簡要流程、參與生產(chǎn)的崗位、中藥飲片的加工方法、加工日期時間、儀器設(shè)備、加工過程中的藥材耗損量、崗位操作人員等信息。一種中藥飲片的加工對應(yīng)一份《批生產(chǎn)指令》。借助《批生產(chǎn)指令》中的表格使生產(chǎn)流程系統(tǒng)化、崗位任務(wù)規(guī)范化、技能操作文字化。
每個實訓(xùn)項目開始時，由生產(chǎn)科長（任課教師）召集各崗位組長（學(xué)生）下達生產(chǎn)任務(wù)，如：公司接到一份訂單，要求生產(chǎn)炒山楂50公斤。并由生產(chǎn)科長下發(fā)《批生產(chǎn)指令》，各崗位組長明確自己崗位的生產(chǎn)任務(wù)后，下達給每位組員，開始中藥飲片的生產(chǎn)。貫穿整個生產(chǎn)流程，實現(xiàn)崗位間交接的就是隨藥品一起流轉(zhuǎn)的《批生產(chǎn)指令》。教師可通過查看《批生產(chǎn)指令》發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中哪些崗位加工過程懈怠或遇到難題，加以關(guān)注使生產(chǎn)過程更加順利。學(xué)生可以通過查看《批生產(chǎn)指令》明確本崗位的生產(chǎn)任務(wù)、合作崗位的協(xié)作生產(chǎn)、技能操作的要點，使崗位任務(wù)更加規(guī)范。學(xué)生通過填寫表格使技能操作步驟以文字形式固化下來，便于永久記憶及使用。
《批生產(chǎn)指令》中主要有以下幾類表格需要填寫。（見表2～表5）
表2 寧波時代中藥飲片有限公司批生產(chǎn)指令
表2作用：生產(chǎn)科長下達生產(chǎn)指令
表3 寧波時代中藥飲片有限公司
領(lǐng) 料 單
表3作用：生產(chǎn)車間向倉庫領(lǐng)原材料
表4 寧波時代中藥飲片有限公司
中藥材 記錄
表4作用：崗位的生產(chǎn)記錄
表5 寧波時代中藥飲片有限公司
中間產(chǎn)品流轉(zhuǎn)證
表5作用：崗位間生產(chǎn)產(chǎn)品的流通憑證
三、立體式、崗位式的考核方式
在整個生產(chǎn)企業(yè)的工作過程中，每個小細節(jié)都會影響整個生產(chǎn)效益。因此對于學(xué)生實訓(xùn)的考核，不但要關(guān)注學(xué)生最終是否掌握儀器的使用方法，更要關(guān)注整個實訓(xùn)過程中的考核。
1.平時崗位工作考核內(nèi)容
表6 學(xué)生實訓(xùn)平時崗位考核表
2.崗位操作技能考核內(nèi)容
每個崗位選取1～2臺儀器。每位學(xué)生必須獨立操作每個崗位的儀器。教師根據(jù)儀器操作規(guī)程進行評分。此種考核能使每位學(xué)生熟練掌握每個崗位重點儀器的操作，為進入企業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.崗位理論考核
相關(guān)的理論知識是學(xué)生掌握技能的基石，因此對學(xué)生進行必要的理論考核十分重要。實訓(xùn)理論考核內(nèi)容包括一般藥物知識、生產(chǎn)過程中的故障分析和獨立填寫一本《批生產(chǎn)指令》。
四、反思
整個教學(xué)以“制定生產(chǎn)工藝—全真工廠生產(chǎn)—崗位化考核”的理實一體化教學(xué)模式完成對學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中項目從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，同時在教師以技術(shù)指導(dǎo)員的身份參與實訓(xùn)教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。立體化、崗位化的考核方式對學(xué)生的實訓(xùn)評價更加全面化、人性化。學(xué)生在實訓(xùn)過程中不僅體會到技能的重要性，還能感受到崗位與崗位間、崗位內(nèi)部團結(jié)協(xié)作才能將生產(chǎn)任務(wù)有序、高效的完成。在今后的實訓(xùn)中我將更加注重對實訓(xùn)項目的選擇，使之更加貼近市場的變化。
參考文獻：
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［2］卞青青.淺析校企合作共建實訓(xùn)室及教學(xué)模式改革［J］.職業(yè)教育研究，2011（7）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠 教學(xué)企業(yè) 校內(nèi)實踐基地
“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院（簡稱“NPY”）學(xué)習(xí)德國“雙元制”理念后，結(jié)合該國國情及職業(yè)教育實際創(chuàng)新的一種辦學(xué)模式。該模式由NPY推出后，迅速被應(yīng)用到新加坡工藝教育學(xué)校及其他理工學(xué)院，并極大地推動了新加坡職業(yè)教育的迅速發(fā)展。
2015年底，筆者有幸參加廣東省人力資源和社會保障廳旅游與酒店管理專業(yè)師資班，赴新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間筆者對該院超前的教學(xué)理念、規(guī)范的教學(xué)管理等印象深刻，特別是對NPY聞名全球的“教學(xué)工廠”有了更深刻的認(rèn)識。結(jié)合實際，筆者認(rèn)為NPY“教學(xué)工S”理念對建設(shè)筆者學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地有重要的借鑒意義。
一、“教學(xué)工廠”理念的內(nèi)涵及特點
1.理念內(nèi)涵
“教學(xué)工廠”是NPY在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中引入先進教學(xué)設(shè)備和企業(yè)運營項目來營造真實企業(yè)環(huán)境的一種綜合性教學(xué)模式。它以學(xué)院為本位，將學(xué)校教學(xué)、企業(yè)項目、企業(yè)實習(xí)有機結(jié)合在一起，其實質(zhì)是教學(xué)環(huán)境、工業(yè)項目相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗積累與分享的工廠。
2.實踐特點
（1）引入項目是“教學(xué)工廠”的核心。在“教學(xué)工廠”里，通過真實的企業(yè)項目，學(xué)生們能用所學(xué)知識技能解決實際問題，還能培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新能力；教師們與企業(yè)工程師通過項目對接，能了解企業(yè)前沿信息和技術(shù)，還提高了教師的動手能力，從而具備在最短時間內(nèi)開發(fā)新專業(yè)和新課程的能力。
（2）課程體系與企業(yè)接軌是“教學(xué)工廠”成功運轉(zhuǎn)的重要載體。NPY專業(yè)開發(fā)和課程設(shè)置緊緊圍繞該國經(jīng)濟發(fā)展需要及國家對未來經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)劃，并兼顧用人單位的需要；課程獲得實施后定期研討，并隨時根據(jù)社會發(fā)展進行修正。課程安排上，第一年為基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生掌握寬廣的從業(yè)基本知識；第二年分專業(yè)上課；第三年分項目上課，半年專項培訓(xùn)、半年企業(yè)實習(xí)或全日制項目設(shè)計。
（3）專業(yè)不同，“教學(xué)工廠”形式有別。NPY根據(jù)不同的專業(yè)特性創(chuàng)設(shè)不同的“教學(xué)工廠”。工程系叫“教學(xué)工廠”，信息科技系為“科技創(chuàng)新中心”，工商管理系叫“教學(xué)企業(yè)”，并創(chuàng)設(shè)了“cheers便利店”“學(xué)生超市”等“教學(xué)企業(yè)”。
二、創(chuàng)建“潮旅專業(yè)群校內(nèi)實踐基地”的構(gòu)想
筆者所在的廣東省粵東技師學(xué)院潮菜烹飪與旅酒管理系（簡稱“潮旅系”）現(xiàn)有烹飪、茶藝、旅游與酒店管理（簡稱“旅酒”）、商務(wù)文秘（簡稱“商秘”）等現(xiàn)代服務(wù)性專業(yè)。如何真正實現(xiàn)“工學(xué)一體”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，從而高效率、高質(zhì)量、低消耗地培養(yǎng)技能人才，是潮旅系多年來一直探索的問題。借鑒NPY“教學(xué)工廠”理念并結(jié)合潮旅系實際，可以按照“共建、共管、共贏”的原則，創(chuàng)建以學(xué)院為主、與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作為輔，集“生產(chǎn)運營、專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、服務(wù)師生”四大功能為一體的“潮旅專業(yè)群校內(nèi)實踐基地”，“基地”可包括“××潮餐廳”“××面包屋”“××旅行社粵技校園門店”等。
三、創(chuàng)建“潮旅專業(yè)群校內(nèi)實踐基地”的可行性
1.學(xué)校特殊的區(qū)位特點造就了大量潛在需求
廣東省粵東技師學(xué)院現(xiàn)有北山灣和金新二大校區(qū)。潮旅系所在的北山灣校區(qū)在校生6000多人、教職1400多人。該校區(qū)位置偏僻，學(xué)生寄宿。周邊除1座村莊、2所職業(yè)學(xué)校、1家公共泳場外，沒有任何的商業(yè)配套設(shè)施，師生的生活需求受到限制。
2.學(xué)院堅持“校企雙制”，具備指導(dǎo)基地運作的基礎(chǔ)
廣東省粵東技師學(xué)院是廣東省人力資源和社會保障廳直屬的第一所副廳級國家重點技工院校、省首批“校企雙制”示范創(chuàng)建院校。學(xué)院遵循“校企雙制”辦學(xué)制度，開展校企、校協(xié)、校政等合作模式，與200多家企業(yè)建立多層次校企合作關(guān)系，開設(shè)系列企業(yè)冠名班，采用“訂單培養(yǎng)”、定向培養(yǎng)等多種培養(yǎng)方式培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)院聯(lián)合汕頭市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園，發(fā)起成立汕頭市智力扶貧職業(yè)教育集團與廣東省粵東技師學(xué)院校企合作聯(lián)盟。學(xué)院對“校企雙制”辦學(xué)制度的堅持及積累，為指導(dǎo)基地建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。
3.潮旅系積淀豐厚，奠定生產(chǎn)實訓(xùn)的基礎(chǔ)
潮旅系創(chuàng)辦于20世紀(jì)90年代，擁有國家級高技能人才培訓(xùn)基地、國家級茶藝技能大師工作室、省級高技能人才實訓(xùn)基地、省級潮菜烹調(diào)職業(yè)研發(fā)應(yīng)用基地；師資力量雄厚，有教職148名，其中省級技術(shù)能手4人、市級技術(shù)能手1人、中國烹飪大師1名、廣東省烹飪名師3名、高級技師9人、技師21人，特聘潮菜大師8名；實訓(xùn)條件良好，擁有烹調(diào)、刀工、面點、餐廳、宴會設(shè)計等各類實訓(xùn)室24間，實訓(xùn)工位充足，實訓(xùn)課程豐富。同時該系堅持技能與素質(zhì)雙核育人模式，多元化、多角度鍛煉，該系學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)扎實，具備進行復(fù)雜生產(chǎn)性實訓(xùn)的可能性。
四、創(chuàng)設(shè)“潮旅專業(yè)群校內(nèi)實踐基地”的建議
1.管理模式
基地場地和設(shè)備主要由校方投資，按照現(xiàn)代企業(yè)制度管理，實行所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離。
首先，成立由校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、合作企業(yè)專家共同組成的“基地管理機構(gòu)”，代表學(xué)校行使選擇管理者、資產(chǎn)受益和做出重大決策等主要權(quán)力，負(fù)責(zé)指導(dǎo)基地建設(shè)，協(xié)調(diào)并監(jiān)督基地運營，對基地管理團隊進行考核等。
其次，由“基地管理機構(gòu)”組建“基地管理團隊”。管理團隊由專業(yè)骨干教師組成或與企業(yè)專家合作構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)制訂日常規(guī)章制度、各崗位職責(zé)、工作流程等，負(fù)責(zé)基地的日常運作、設(shè)備維護、團隊選拔、團隊培訓(xùn)、績效考核等，負(fù)責(zé)與專業(yè)科室協(xié)調(diào)具體實訓(xùn)項目。
最后，由“基地管理團隊”組建“基地員工隊伍”。員工隊伍全部由專I學(xué)生組成，具體負(fù)責(zé)各項目的實施。組建員工隊伍時堅持“專業(yè)無界化”“成員梯隊化”及“工作崗位化”的原則。“專業(yè)無界化”即根據(jù)項目的需要，跨專業(yè)組建隊伍，以便充分發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢，保證項目實施的科學(xué)化?！俺蓡T梯隊化”即在相關(guān)專業(yè)二年級學(xué)生中根據(jù)綜合實力強弱，6～10人為一組，組建第一、二、三等梯隊成為基地員工。先由第一梯隊實習(xí)，第二階梯見習(xí)；再由第二梯隊實習(xí)，第三梯隊見習(xí)，第一梯隊指導(dǎo)，并根據(jù)不同崗位靈活確定輪崗周期，以便讓絕大多數(shù)學(xué)生受益。“工作崗位化”即根據(jù)學(xué)生特長將學(xué)生分配到相應(yīng)崗位。
2.運行模式
（1）“××面包屋”。采取“前店后廠”模式，主要服務(wù)校內(nèi)師生，同時可拓展校企合作，承擔(dān)本地知名企業(yè)訂單。在“前店后廠”模式中，管理團隊根據(jù)實際需要成立“市場調(diào)查”“食品加工”“宣傳策劃”“前臺銷售”等項目組。除“食品加工”組必須由烹飪二年級學(xué)生擔(dān)任外，其他組可由商秘或旅酒專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任?！笆袌稣{(diào)查”組負(fù)責(zé)調(diào)查并反饋師生消費需求，“宣傳策劃”組負(fù)責(zé)商品定價、宣傳推廣等，“前臺銷售”組負(fù)責(zé)前臺銷售、收銀及收集評價意見等，“食品加工”組負(fù)責(zé)實驗并加工出師生滿意的食品。
（2）“××潮餐廳”。提供潮汕小吃、經(jīng)典潮菜、潮汕功夫茶，也可承辦小型宴會，可根據(jù)需要聘請企業(yè)專家為技術(shù)顧問；為減少與日常教學(xué)的沖突及減少物料浪費，可采取預(yù)訂式經(jīng)營。根據(jù)需要成立“市場調(diào)查”“后勤保障”“后廚加工”“宣傳策劃”“廳面服務(wù)”“前臺接待”等項目組。“后勤保障”與“后廚加工”組主要由烹飪專業(yè)的學(xué)生組成，其余項目組主要由旅酒、商秘、茶藝專業(yè)的學(xué)生組成?！笆袌稣{(diào)查”組負(fù)責(zé)調(diào)查目標(biāo)消費者的消費偏好、消費層次等，“后勤保障”組負(fù)責(zé)采購、物流、倉儲等，“宣傳策劃”組負(fù)責(zé)菜單制作、宣傳推廣等，“后廚加工”組負(fù)責(zé)菜品加工與烹制等，“前臺接待”組負(fù)責(zé)各種形式的咨詢、預(yù)訂、迎賓等，“廳面服務(wù)”組負(fù)責(zé)餐前、餐中和餐后服務(wù)。
（3）“××旅行社粵技校園門店”。采取校企合作的形式，引進一家力量雄厚、口碑良好的旅行社，由學(xué)校提供場地和設(shè)備，由旅行社提供軟件、技術(shù)及師資支持；經(jīng)營內(nèi)容主要有旅游線路咨詢與銷售、導(dǎo)游服務(wù)、旅游用品代售、夏令營接待等；管理團隊由旅行社業(yè)務(wù)骨干與專業(yè)教師骨干共同構(gòu)成；項目實施由旅酒專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)；服務(wù)對象主要是校內(nèi)師生以及來北山灣旅游度假區(qū)旅游的游客。根據(jù)需要成立“市場策劃”“計劃調(diào)度”“前臺接待”“導(dǎo)游服務(wù)”等項目組。“市場策劃”組負(fù)責(zé)對校內(nèi)及相關(guān)游客的旅游需求進行調(diào)查并設(shè)計旅游線路及推廣，“計劃調(diào)度”組負(fù)責(zé)落實線路和接待、安排導(dǎo)游、票務(wù)等，“前臺銷售”組負(fù)責(zé)接待、咨詢、線路推銷、旅游商品銷售等，“導(dǎo)游服務(wù)”組負(fù)責(zé)導(dǎo)游講解等服務(wù)。
3.保障機制
（1）政策支持。學(xué)校要及時出臺相關(guān)政策，對基地的定位、管理模式及責(zé)權(quán)利進行明確；及時成立管理機構(gòu)來推進基地建設(shè)、規(guī)范基地運作、協(xié)調(diào)解決相關(guān)問題；出臺激勵機制，鼓勵教職工積極參與基地建設(shè)等。
【關(guān)鍵詞】破解 實訓(xùn) 難題
一 實訓(xùn)課的現(xiàn)狀及存在的不足
車工技能實訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校機械加工技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生走上工作崗位，更好地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法做準(zhǔn)備。通過實訓(xùn)，使學(xué)生具有機械加工的基本技能，熟練操作車床；具有產(chǎn)品檢測及分析零件加工質(zhì)量的能力；具有對一般加工設(shè)備進行維護和排除常見故障的能力。通過多年來的教學(xué)，本人認(rèn)為傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式已不適應(yīng)時代需要。
1．普車實訓(xùn)師資短缺
普車實訓(xùn)課一般都由一個老師帶領(lǐng)幾十個學(xué)生在一個車間里，學(xué)生流動大，很難有效進行組織、管理，顧了東顧不了西，整個車間成了“放牛場”，導(dǎo)致教師身心疲憊。
2．車間存在安全隱患
一般車間里的車床有幾臺到幾十臺不等，實訓(xùn)時的人身安全和設(shè)備安全全靠老師的“眼觀六路，耳聽八方”，老師忙于應(yīng)付，時常導(dǎo)致事故的發(fā)生。
3．錯誤難以及時糾正
普車實訓(xùn)要讓學(xué)生親自操作車床，操作時出現(xiàn)的錯誤動作，特別是錯誤動作的瞬時性，老師很難及時把握和糾正。這樣很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4．個別學(xué)生缺乏主動性
有個別學(xué)生在車間里感覺枯燥乏味，好像只是來看看熱鬧，實訓(xùn)過程中從不動手，對車間實訓(xùn)望而生畏。
5．紀(jì)律很難維持
雖然課堂搬進了車間，不再是“紙上談兵”，老師在做示范動作時，所有同學(xué)一擁而上圍攏過來，往往也只是有三四個同學(xué)看的清楚，其他同學(xué)很茫然，很難顧及全班同學(xué)，無法維持紀(jì)律。
6．教學(xué)效果缺乏過程評價
對教學(xué)效果的評價，往往都是在實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)所做的工件質(zhì)量，給出成績，幾乎沒有過程評價。
7．耗材管理混亂
實訓(xùn)所需耗材，學(xué)生缺什么隨意拿什么，拿多少教師全然不知，往往一轟而上，一搶而空。
二 解決實訓(xùn)課面臨難題的策略
針對實訓(xùn)中遇到的困難，對多年普車實訓(xùn)進行經(jīng)驗總結(jié)。采用教學(xué)工廠模式進行教學(xué)，能取得較好的實訓(xùn)效果。教學(xué)工廠就是將工廠的工作環(huán)境、先進技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂就能體驗到未來的工作氛圍，學(xué)到先進、實用的技能。采用“先會后懂”的教學(xué)方法。倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，學(xué)生先進行實踐，再帶著問題學(xué)理論知識，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性就有較大提高。實現(xiàn)了以實踐為中心，專業(yè)理論課程主動服務(wù)于實踐課程的新型教學(xué)理念。
課堂即工廠，學(xué)校即社會，教師是項目負(fù)責(zé)人，學(xué)生是技術(shù)工人。
在學(xué)生中建立健全企業(yè)組織，放手讓學(xué)生自己進行安全生產(chǎn)、設(shè)備管理、技術(shù)指導(dǎo)、工件檢測等各項工作，通過教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。解決了師資少，設(shè)備、耗材不好管理，安全、紀(jì)律難以控制和實習(xí)效果不好等諸多難題。
1．牢固樹立安全意識
機械加工車間，是最需要強調(diào)安全的地方，不可麻痹大意。如何使學(xué)生牢固樹立安全意識呢？（1）安全教育。每次技能課，必須強調(diào)規(guī)范操作，工具如何擺放，車床操作程序；設(shè)備檢查，故障排除等都要養(yǎng)成習(xí)慣，做到相互提醒、相互監(jiān)督。（2）視頻警示。經(jīng)常利用業(yè)余時間放安全教育的視頻，告訴學(xué)生事故是如何發(fā)生的，讓警鐘長鳴。（3）危險的地方張貼警示牌，車間要求穿工作服，機械加工、焊接時注意“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害；電源處要張貼高壓危險等字樣。（4）易燃易爆物品注意安全存放。液化氣、氧氣、乙炔等易燃易爆物品要提醒學(xué)生遠離火種，保持安全距離。通過反復(fù)教育，規(guī)范操作，消除安全隱患。
2．實訓(xùn)班級采取實習(xí)周制度車工技能實訓(xùn)面臨難題的破解
實習(xí)周就是讓學(xué)生連續(xù)實習(xí)一周，停止其他的理論課。這是模仿企業(yè)的三班工作制，即大夜班、小夜班和白天班，我們要求學(xué)生上的是白天班，讓學(xué)生感受就業(yè)，使技能訓(xùn)練具有連續(xù)性，為今后適應(yīng)企業(yè)的三班工作制做準(zhǔn)備。
3．指導(dǎo)教師是企業(yè)負(fù)責(zé)人
指導(dǎo)教師是生產(chǎn)部、人事部的經(jīng)理，安全科的科長；學(xué)生是技術(shù)工人。實訓(xùn)前對參加實訓(xùn)班級的學(xué)生進行充分了解、分析，然后分組，建立企業(yè)組織，首先是安全科的組建，抽調(diào)3～4名敢于糾正別人錯誤的學(xué)生作為安全科的成員，佩戴“安全員”字樣的紅袖章，明確責(zé)任，賦予一定的權(quán)利，提高他們的積極性，每時每刻要有1～2名安全員在車間巡查值日，負(fù)責(zé)督查學(xué)生的不規(guī)范操作和各種安全隱患，做到“三及時”，即及時糾正、及時記錄和及時匯報，不講人情，不留面子；其次是生產(chǎn)部的組建，這里的“生產(chǎn)”主要是練習(xí)，生產(chǎn)部的成員主要負(fù)責(zé)刀具、量具、耗材的發(fā)放、記錄和維護，技術(shù)測量、評分、反饋和回收等管理工作，還負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)的同學(xué)一定是興趣小組的成員，在課前要給予其多練習(xí)、多指導(dǎo)，讓其成為同學(xué)們信得過的技術(shù)能手，能勝任技術(shù)指導(dǎo)的工作；最后是人事部的組建，一般由班長和紀(jì)律委員擔(dān)任其工作，主要負(fù)責(zé)考勤和實習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生真正成為實習(xí)實訓(xùn)的主體，參與全程自治和管理。
4．構(gòu)建三級技能指導(dǎo)模式
上技能課時，一個教師要指導(dǎo)幾十個學(xué)生，如果有幾個學(xué)生同時提出不同問題，教師該怎么辦？有的學(xué)生在等待，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生講話或走動情況。一個教師確實忙不過來，不可能每節(jié)課都安排兩個教師，如何解決這一難題呢？教師首先備好要上的技能內(nèi)容，先講給興趣小組的同學(xué)聽，讓他們反復(fù)操練、熟練掌握，然后根據(jù)要上班級的實際情況，精選3～5個學(xué)生組成輔導(dǎo)團，要上班級的技能要領(lǐng)講完后，把輔導(dǎo)團的成員分配到相應(yīng)的同學(xué)中去，讓他們分別指導(dǎo)一部分學(xué)生，解決大家提出的實際問題，教師根據(jù)反饋的情況，針對共性的問題再作強調(diào)。這樣，通過教師——學(xué)生技能輔導(dǎo)團——全班的學(xué)生三級技能指導(dǎo)模式，使實訓(xùn)教師分身有術(shù)，從無序中解脫出來，更好地駕馭全局。
5．理實一體化教學(xué)的應(yīng)用
“一體化”并不是把課堂搬到車間那么簡單，而是要把黑板搬到機床旁，邊講邊演示，機床前要做好課桌凳的安排，讓全班同學(xué)都能看到、聽到。只有這樣，才能維持好紀(jì)律，才能有教學(xué)效果，切實解決“放牛場”的問題。
6．積極開展技能競賽活動
“技能大賽要覆蓋每一個專業(yè)，技能大賽要覆蓋每一位學(xué)生，技能大賽要覆蓋每一位教師，技能大賽要覆蓋每一所學(xué)校。”技能競賽既能起到交流經(jīng)驗、切磋技藝的作用，也能激發(fā)學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的積極性。每學(xué)期將舉辦技能比賽、操作表演、作品展示為一體的技能節(jié)，確定技能競賽周或競賽月，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實推動班級技能教學(xué)活動的開展，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
在車工實訓(xùn)中，能夠借鑒以上的做法，轉(zhuǎn)換角色，通過模塊化、項目化、理實一體化，做中學(xué)，學(xué)中做，激發(fā)興趣，愉快教學(xué)，定能讓學(xué)生樂意、老師容易、學(xué)校滿意，實現(xiàn)校企無縫對接。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】自動化；實踐；特點；作用
實踐教學(xué)包括實驗、制圖測繪、基本技能實習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)校現(xiàn)在的實訓(xùn)設(shè)備，開展課程實訓(xùn)工作。學(xué)?，F(xiàn)有鉗工實訓(xùn)室、車工實訓(xùn)室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓(xùn)室、數(shù)控實訓(xùn)室、機器人實訓(xùn)室和機電綜合創(chuàng)新實訓(xùn)室?；究梢詽M足自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實訓(xùn)時間。原則上理論課的時間與實訓(xùn)時間比例多于1：1。
一、實驗
實驗是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進行了一些實驗的基礎(chǔ)上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應(yīng)的實驗室里進行。
課程設(shè)置安排物理、公差配合和測量課程開設(shè)實驗專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實驗指導(dǎo)書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學(xué)生成為實驗領(lǐng)域的實踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實驗設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。實驗占重要地位的課程和開設(shè)實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學(xué)生成績冊。實驗在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。
二、基本技能實訓(xùn)
基本技能實習(xí)包括鉗工實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、電工電子實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)、維修電工操作技能實訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實訓(xùn)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計CAD等，計12周。
通過實習(xí)，使學(xué)生了解機械、電工電子、計算機常識，使學(xué)生獲得有關(guān)機電方面的基礎(chǔ)知識，進行中級技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練?；炯寄軐嵙?xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實習(xí)為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計算機等實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。
每次實習(xí)完畢，必須進行操作及理論考核，同時結(jié)合學(xué)生實習(xí)中的工作情況，評定總成績，列入學(xué)生成績冊。
三、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)
專業(yè)認(rèn)知實習(xí)是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場常見的機械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)認(rèn)知實習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細的實習(xí)指導(dǎo)書。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)安排3周。
專業(yè)認(rèn)知實習(xí)中，要對學(xué)生加強紀(jì)律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對學(xué)生的表現(xiàn)和實習(xí)報告要作全面考核，成績列入學(xué)生成績冊。
四、企業(yè)實習(xí)
學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開展為期一年的企業(yè)實習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實習(xí)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業(yè)。
關(guān)鍵詞 高職電氣類專業(yè) 工廠供電 課程設(shè)計
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
1 課程改革基于的理論依據(jù)或現(xiàn)實問題
工廠供電是高職機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課程，研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟運行的一門科學(xué)，要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設(shè)備的運行維護能力。而高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是職能教育，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技術(shù)的人員。結(jié)合此目標(biāo)，教師在工廠供電課程教學(xué)時需將內(nèi)容滲透于實踐當(dāng)中，但工廠供電課程所需要的實踐的設(shè)備電壓等級高、價格高、外形結(jié)構(gòu)較大型、也不便讓學(xué)生操作，且電工作業(yè)為特殊工種，使該門課程的實踐訓(xùn)練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結(jié)合圖形輔助教學(xué)，這種教學(xué)方法極易導(dǎo)致高職教育向?qū)W科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學(xué)生本身具有基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)約束力較弱等特點，最終學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對課程沒有根本的認(rèn)識，甚至對于基本的高低壓器件都沒有根本的認(rèn)識，導(dǎo)致達不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不具有到相關(guān)供電單位實習(xí)的能力。
結(jié)合工廠供電課程教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能直接適應(yīng)勞動崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識和鍛煉學(xué)生的計算、設(shè)計、繪圖、實踐等能力，必須對工廠供電課程教學(xué)進行改革。
2 改革的意義
本項目根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達到“動手快、后勁足”的目標(biāo)；以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題的能力為培養(yǎng)主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)占更大比例，學(xué)生都有親自動手練習(xí)與操作的機會的特點。通過對工廠供電教學(xué)改革與實踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設(shè)備的運行維護能力，最終顯現(xiàn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力強的特點，更受廣大用人單位的歡迎。
3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
國內(nèi)外專家針對工廠供電課程教學(xué)改革也進行了不同程度的研究。自二十世紀(jì)八十年代以來，行為引導(dǎo)教學(xué)法逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)論中的一種新思潮，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。行為引導(dǎo)，是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校教師提出三段式教學(xué)方法即課前的預(yù)習(xí)自學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)和加強實踐環(huán)節(jié)這三個階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；孫琴梅根據(jù)所在學(xué)校實驗實訓(xùn)條件和地區(qū)特點，對工廠供電課程進行分析，找到合適項目，提出項目教學(xué)法，注重課程整體教學(xué)設(shè)計，課程整體設(shè)計根據(jù)本課程與生產(chǎn)實際的關(guān)系找到一個或兩個具體的工程項目，找到一個能貫穿課程的工程項目，要完成該項目，可通過幾個貫穿整個項目的能力訓(xùn)練模塊（即能力訓(xùn)練項目）來實現(xiàn)，而能力訓(xùn)練項目中所用的知識就是本課程的知識要求，最終達到學(xué)習(xí)的目的。以上這些教學(xué)方法都在一定程度上改變了以往的教學(xué)模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，沒有將課程設(shè)計結(jié)合到整個教學(xué)任務(wù)中，本項目以課程設(shè)計為導(dǎo)向，結(jié)合行為引導(dǎo)、項目任務(wù)教學(xué)法，將課程設(shè)計各部分設(shè)定為每一個任務(wù)并與實踐充分結(jié)合，建立模擬化教學(xué)，完成所有任務(wù)即完成整個課程設(shè)計，使學(xué)生真正地對工廠供配電流程有一個全面的認(rèn)識與研究。
4 改革研究的主要內(nèi)容
本改革研究的是工廠供電課程的教學(xué)改革與實踐，針對工廠供電課程特點，結(jié)合課程設(shè)計要求，即工廠負(fù)荷計算和無功功率補償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護及二次回路選擇、變配電所及柴油發(fā)電機房的布置與結(jié)構(gòu)設(shè)計、供配電線路設(shè)計、防雷保護和接地裝置設(shè)計，設(shè)計圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項目驅(qū)動的特點，以問題或任務(wù)為導(dǎo)向、圍繞每一個單項行動（任務(wù)），展開相關(guān)技能的教學(xué)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，逐步形成一個完整的工作任務(wù)。最后將整個設(shè)計模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實例和“真實環(huán)境”方式教學(xué)，學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生充分鍛煉學(xué)習(xí)與思考能力，參與、解決問題的能力，實際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，及學(xué)生的責(zé)任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實物等教學(xué)環(huán)境與教具，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)，達到教學(xué)目的。
5 課程改革目標(biāo)
改變一味傳輸式的教學(xué)，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索、勤于動手，動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統(tǒng)課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的作用也從知識的傳授者進而成為一個指導(dǎo)者，達到教學(xué)雙贏目的，同時使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)高職學(xué)校職能教育的目標(biāo)。
6 改革創(chuàng)新之處
本項目以課程設(shè)計為導(dǎo)向，結(jié)合行為引導(dǎo)、項目任務(wù)教學(xué)法，將課程設(shè)計各部分設(shè)定為每一個任務(wù)并與實踐充分結(jié)合，建立模擬化教學(xué)，完成所有任務(wù)即完成整個課程設(shè)計。以“學(xué)院10kV變電所的運行與維護”為例，以學(xué)院10kV變電所為主線，從變電所的選址，主結(jié)線、高低壓開關(guān)柜到繼電保護，基本包含了工廠供電課程的全部內(nèi)容，將課程按綜合項目進行分解，即分解為若干項目任務(wù)，將課程中的知識納入到各項目中去。使學(xué)生積極參與，清楚了解每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)，真正地對工廠供配電流程有一個全面的認(rèn)識與研究。建立模擬實驗室，不同于以往的供配電實驗室，變電所模擬屏、變電站模型、變壓器模型等，實現(xiàn)動態(tài)模擬配電裝置仿真，使學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)可以完成認(rèn)識高低壓設(shè)備、一次、二次保護設(shè)備等各類器件，完成設(shè)計、計算、定址、繪圖、組裝與維護等內(nèi)容，同時利用多媒體教學(xué)，通過視頻錄像講解供電安全、防雷知識等，提高教學(xué)效果。
對于教師而言，將實訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)成“教學(xué)工廠”環(huán)境，是我們應(yīng)該解決的問題。
基于以上原因，我覺得實行企業(yè)化管理，改革傳統(tǒng)授課方式，取消實訓(xùn)課按照教材按部就班的實訓(xùn)方式，改為企業(yè)生產(chǎn)或加工成品等來推進實訓(xùn)的內(nèi)容。
1. 根據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)部門，將實訓(xùn)教室“車間化”
一個產(chǎn)品的加工需要不同的生產(chǎn)部門，如何利用有限的設(shè)備將工廠搬進學(xué)校，實現(xiàn)生產(chǎn)與實訓(xùn)合一，這是首要解決的問題。我們將整個PLC實訓(xùn)的設(shè)計、安裝、接線、編程、調(diào)試等步驟分成五個模塊，分別是手工流水線、離線編程區(qū)、物料倉庫、自動流水線、工藝檢測區(qū)。將企業(yè)不同的部門整合在一起，既可分開教學(xué)，又能完成整個產(chǎn)品的生產(chǎn)，有利于生產(chǎn)教學(xué)的完整性。
2. 根據(jù)企業(yè)管理方式，將實訓(xùn)環(huán)境“企業(yè)化”
每個企業(yè)有不同的企業(yè)文化，環(huán)境布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運作模式。PLC是現(xiàn)代制造業(yè)的高新技術(shù)，細節(jié)決定成敗，許多時候只有0分和100分的區(qū)別。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，養(yǎng)成高度的責(zé)任感，必須給它一個相對應(yīng)的企業(yè)工作場景。根據(jù)企業(yè)的設(shè)置，我們在每一個模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標(biāo)識和簡要說明，每一個崗位上都有作業(yè)指導(dǎo)書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實訓(xùn)有計劃、有總結(jié)。物料損耗結(jié)算定單定時，設(shè)備的維護保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進出都有學(xué)校和企業(yè)人員確認(rèn)簽字。做到有物可尋，有賬可查。讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室學(xué)習(xí)期間就能感受到企業(yè)文化，體驗學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色，真正實現(xiàn)校企“零距離”對接。
3.根據(jù)企業(yè)人才需求，將教師身份“雙重化”
在教師的資源配置上，采用“走出去，請進來”的方式。在實訓(xùn)中心還在建造時，我們電子教研組教師利用暑假時間到企業(yè)里學(xué)習(xí)實踐，體驗生產(chǎn)現(xiàn)狀，了解企業(yè)需求。PLC實驗室投入使用后，我們聘請企業(yè)里的高級工程師和大學(xué)教授擔(dān)任專業(yè)教師，擴充教師隊伍。通過這種方式提高教師的實踐操作能力，實現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實踐相結(jié)合。校企雙方人才交流的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，增強學(xué)校與企業(yè)的自身活力。
二、創(chuàng)新課堂活動的設(shè)計
課堂教學(xué)活動創(chuàng)新的設(shè)計我覺得主要是從如何導(dǎo)入新課，如何讓學(xué)生體驗到本堂課的重要性和實用性等幾個方面進行創(chuàng)新設(shè)計，只要這樣才能讓學(xué)生更快，更扎實地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我以創(chuàng)新的新課導(dǎo)入為例講解創(chuàng)新課堂活動的設(shè)計。
創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，因此，教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，不斷設(shè)計問題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知突破”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是引發(fā)思維的最佳時期。經(jīng)過一學(xué)期《PLC與變頻器技能實訓(xùn)》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以下方法是比較有效的。
1.運用生活實例引入新課
創(chuàng)新教學(xué)的一個重要特征就是“創(chuàng)新性”，那實驗教學(xué)就具有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中，若能巧妙安排操作簡單、色彩強烈、變化明快的生活實例，則能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“基本指令”知識時，可先舉例生產(chǎn)線中機械手的控制，讓學(xué)生說機械手為什么能動！然后教師提問：“是什么魔力讓機械手和人一樣靈活自如？”學(xué)生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究印象的原理，于是就把學(xué)生帶入了自學(xué)探索的階段中。
2. 精心設(shè)疑，制造懸念
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
如在教學(xué)“模擬量控制”時，教師巧妙地利用“蔬菜大棚溫度控制”的例子向?qū)W生激疑：“為什么能夠控制溫度，并且還是恒溫？”一“模擬量”轉(zhuǎn)“數(shù)字量”，他們各抒己見，有的說因為模擬量平滑能夠直接控制，有的說因為有溫度傳感器在，還有的說因為有厚度、有面積等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時，教師看準(zhǔn)火候兒，及時導(dǎo)入新課，并鼓勵學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動探索的位置上。
3. 要著眼于促進學(xué)生體驗
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對中職學(xué)生動手能力比較強的特點，因此我在每一次上課時都會結(jié)合具體實物讓學(xué)生親自動手操作和制作。比如，在《晶閘管調(diào)光電路》我把元器件準(zhǔn)備好，讓學(xué)生當(dāng)場制作一個電路，然后調(diào)試，總結(jié)出調(diào)光電路的原理。
三、創(chuàng)新的課后作業(yè)
在課后作業(yè)中，一些抄寫概念，計算等方面的題目，中職學(xué)生來說，沒有什么效果。而經(jīng)過我一學(xué)期的實踐，我覺得以下兩種課后作業(yè)，能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識的水平。
1. 寫學(xué)習(xí)反思
每堂課結(jié)束后，我都會布置課堂后的反思作業(yè)，學(xué)生交上的來的作業(yè)，我會認(rèn)認(rèn)真真的看，去總結(jié)，然后回歸到課堂，將學(xué)生難以掌握的知識點進行解答。
2.寫生活實例
同學(xué)們經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，找出本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活的具體事例，聯(lián)系具體這樣有助于學(xué)生牢記知識內(nèi)容，教師在下一節(jié)課堂前拿出五分鐘的時間，讓學(xué)生回答自己找到事例以及原因。