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導(dǎo)語：在大學(xué)政治課總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新課程改革 中學(xué)政治 教學(xué)模式
我國正在步入新時代，在這種時代的驅(qū)使下，各行各業(yè)都在不斷的發(fā)展和進(jìn)步中，在校學(xué)生是社會中的新鮮血液，如何培養(yǎng)出適合社會需求的中國學(xué)生人才是近年來教育教學(xué)事業(yè)研究的熱點話題。新課程改革之后，對培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在被時代所淘汰，改革教育模式勢在必行，我們從以下幾方面對其進(jìn)行分析和研究。[1]
一、改革中學(xué)政治教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，就是教師在課堂上一味的講，學(xué)生一味聽，師生之間沒有互動，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生逐漸對政治課程失去興趣，覺得政治課程枯燥無味。所以改革政治教育模式是至關(guān)重要的。
都說興趣是學(xué)生最好的老師，從這句話中也能夠看出，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，要想激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要創(chuàng)設(shè)有效的政治教學(xué)情境。進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極心得到充分的調(diào)動，師生之間進(jìn)行有效的互動，在這種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對政治知識的掌握程度更深刻，在這個過程里，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望，從而提高中學(xué)政治的教學(xué)水平。[2]
二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行政治課外讀物閱讀
國家實行新課程改革之后，對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)重點，傳統(tǒng)的教育方式因為其諸多問題已經(jīng)被社會所淘汰，現(xiàn)代社會注重的是對中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，使學(xué)生對中學(xué)政治產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生獨立思考的能力，教會中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，是目前我國教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，閱讀能力是一種最基本也是最重要的核心能力，閱讀不需要特定的環(huán)境，不受時間地點的限制，它能夠最大限度的調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
中學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生大量閱讀政治課外讀物，豐富的政治讀物能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想，增長學(xué)生的見識?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過各種渠道，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，查找更多的政治理論知識，教材中沒有涉及到的一些政治觀念，學(xué)生都可以通過大量的課外閱讀來解決掉這些問題。政治課外閱讀能夠加深學(xué)生對政治實際作用的理解。需要注意的是，學(xué)生應(yīng)該帶著一定的政治問題進(jìn)行閱讀，從閱讀中找到答案，不要盲目的去閱讀，要注意閱讀的有效性。學(xué)生通過大量的政治課外閱讀，提高自身自主學(xué)習(xí)的能力，加深對政治知識的理解和記憶。提高政治課堂的教學(xué)效率。[3]
三、廣泛應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，提高課堂效率
要想提高中學(xué)政治課堂學(xué)習(xí)效率，就要告別枯燥的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，在中學(xué)政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)，使政治理論知識更具直觀性。中學(xué)政治理論性比較強，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，這對中學(xué)政治教育教學(xué)是非常不利的，所以教師一定要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正熱愛上政治這門學(xué)科，創(chuàng)造一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生政治學(xué)習(xí)提供了很好的平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對感興趣的政治問題進(jìn)行相關(guān)查閱，便于學(xué)生對政治理論知識的理解和記憶，讓中學(xué)政治知識變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性有了提高，教學(xué)質(zhì)量也就隨之跟上來了。
四、對中學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)要加大培訓(xùn)力度
在政治教學(xué)中，教師自身的綜合素質(zhì)對政治教學(xué)的整體質(zhì)量是有很大關(guān)系的。國家實行新課程改革之后，將學(xué)生作為課堂中的核心，教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，所以要想提高中學(xué)政治教學(xué)水平，加大對中學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)培訓(xùn)力度是至關(guān)重要的。
中學(xué)政治教師要有豐富的社會經(jīng)驗還要有廣闊的知識層面，這些都是作為中學(xué)政治教師所必須的硬件條件，再有，教師本身的教學(xué)水平會體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的自身特點來創(chuàng)新教育模式，要注意教學(xué)模式的可行性，保證每個學(xué)生都受用。[4]
五、鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是非常重要的，教師要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在政治教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，每個學(xué)生都是獨立的個體，有自己獨特的思維方式，教師要對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合，各抒己見，將自己的看法和觀點充分的表達(dá)出來，在這個過程中，就鍛煉了學(xué)生的思考能力，和溝通能力，學(xué)生也學(xué)會了傾聽別人的意見，在學(xué)習(xí)過程中取長補短。[5]
教師還可以在課前布置課題，讓學(xué)生們圍繞特定的政治課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，查閱相關(guān)信息知識，最后在小組內(nèi)進(jìn)行知識的整合，制定一套合理的解決方案，這個過程，很好的鍛煉了學(xué)生的組織能力，學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，教師與學(xué)生之間的良好互動，都有效的提高了中學(xué)政治的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語：
國家在發(fā)展，社會在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被時代所淘汰，我國在實行新課程改革之后，將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為了教學(xué)重點。教師對教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，以新鮮的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新并不是一朝一夕的事情，它的發(fā)展空間是非常巨大的，所以教師應(yīng)該不斷的對教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，改善教學(xué)模式，從而真正提高我國中學(xué)政治教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃威學(xué).新課改背景下中學(xué)政治教育模式創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，15：129.
[2]張芳，蘇楠.新課改背景下中學(xué)政治課對話式教學(xué)探討[J].成功（教育），2010，01：33-34.
[3]王樂樂.新課改背景下中學(xué)思想政治教師素質(zhì)的優(yōu)化研究[D].西南大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;中學(xué)政治;主要問題;策略
發(fā)展性評價是19世紀(jì)80年展起來的一種關(guān)于教育評價的最新理念，它是借鑒和引用西方國家特別是英、美等國的評價經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的，例如：加德納的多元智能理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論等，引入中國后在中國的教學(xué)實踐中加入了中國的元素，使它更符合中國的國情和教學(xué)實際。發(fā)展性評價是課程改革實踐中取得的積極成果之一，為師生的全面和諧發(fā)展提供了強有力的支點，尤其是在中學(xué)思想政治課發(fā)展性評價體系的構(gòu)建方面，進(jìn)行了許多行動層面的探索。
一、中學(xué)思想政治課發(fā)展性評價的理論探索
發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)的搜集評價信息和進(jìn)行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程。
中學(xué)思想政治課發(fā)展性評價是以評價學(xué)生的發(fā)展過程為重點，以關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，要改變傳統(tǒng)課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的功能，讓學(xué)生了解自身發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，找到自己的問題和癥結(jié)所在，尋找并總結(jié)相應(yīng)的對策和改進(jìn)的辦法，增強自身發(fā)展的積極性和主動性。
思想政治課與其他課程最大的不同是它的德育功能，學(xué)生的品德行為用一張試卷是難以評價完整的，需要把他在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)結(jié)合起來，把他在考試中和實際的思想品德行為結(jié)合起來。新一輪的課程改革中，政治課本的內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，增加了許多貼近生活的內(nèi)容，而且每個單元都有一個主題探究活動，要求學(xué)生通過調(diào)查、走訪、小組合作等形式來完成?；谡n本內(nèi)容的調(diào)整，政治課的評價機制和評價手段就要作相應(yīng)的調(diào)整，更應(yīng)該強調(diào)評價的日?；?。
二、中學(xué)思想政治課發(fā)展性評價目前存在的主要問題
1.評價的目的：過分注重甄別和選拔，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在我校所在的地區(qū)，由于政治是中考和高考的必考科目，所以選拔性的功能很強。每個學(xué)期的期中、期末、月考這些鑒定性評價，其目的主要是考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。盡管在試卷的題目設(shè)置上盡量的啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，盡量的考慮學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，但因為是考試，最終又掉入死記硬背的模式中，達(dá)不到全面素質(zhì)教育的目的。
2.評價的重心：過分關(guān)注知識的掌握，忽略了解決問題的能力。這種“重結(jié)果、輕過程”的評價導(dǎo)致教學(xué)方式、教學(xué)方法的僵化，學(xué)生死記硬背和機械模仿。過度的注重書面測試（紙筆測試），忽視其他測試手段。過分注重分?jǐn)?shù)名次，忽略學(xué)生的起點與進(jìn)步，既增長評價。這種評價導(dǎo)致的嚴(yán)重后果就是培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實踐動手能力，容易埋沒杰出人才。
3.評價的內(nèi)容：過于狹窄和片面。中學(xué)思想政治課考察的大部分是理論知識，比如法律和政治常識，有些品德方面的知識，比如孝敬父母，尊敬師長等反而占的比重少。新的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議中提出：注重評價學(xué)生探究問題的能力;注重評價學(xué)生解決問題的能力和過程;注重評價學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力;注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度與價值觀。這就要求教師從評價的內(nèi)容上，必須從狹窄和片面走向全面和綜合。
4.評價的形式：形式單一，以考試為主。傳統(tǒng)的政治課評價中，考試是唯一的評價手段，書面測試時以知識記憶為主，脫離學(xué)生實際，忽略學(xué)生個體之間的差異，尤其在日常生活中學(xué)生的思想活動難以評價，注重基礎(chǔ)知識的考察，忽略基本技能與學(xué)生綜合能力的提高。在考試試題的編排上，應(yīng)盡量多提供一些與學(xué)生的真實生活相似的生活場景和開放性試題，允許學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特色做出不同形式和內(nèi)容的回答。
5.評價的主體：教師是主要的評價主體。在評價中，教師占據(jù)了主動和有利的地位，學(xué)生處于被動和不利的地位，師生之間是評價與被評價的關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師能否客觀公正的對學(xué)生做出評價，直接影響到這門課的教學(xué)效果，學(xué)生很難形成自我反思和自我評價的能力，只是被動的接受評價，對教師的評價結(jié)果很難認(rèn)同，往往失去了評價的實效性。
三、發(fā)展性評價在中學(xué)政治課堂應(yīng)用的策略
1.政治教師自身要轉(zhuǎn)變評價觀念，加強命題能力，讓評價為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。在學(xué)生、教材、教師三大教學(xué)資源中，教師不僅要注重學(xué)情資源的開發(fā)，教材文本資源的開發(fā)，還要注重自身資源的開發(fā)，轉(zhuǎn)換價值，從注重知識的教學(xué)到育人的教學(xué)，轉(zhuǎn)換功能，從結(jié)果的評價到過程的評價，把知識目標(biāo)的考察和情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的考察結(jié)合起來。把終結(jié)性評價和發(fā)展性評價結(jié)合起來，不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)名次，還要注意學(xué)生的增長評價，不能單純的看學(xué)生的單次、單科考試成績，要關(guān)注學(xué)生的原有起點與進(jìn)步幅度。
政治課品德評價本質(zhì)上是一種把握品德現(xiàn)象價值的判斷活動，本身就具有教育性，因此必須與教育目標(biāo)相結(jié)合。政治課的教育目標(biāo)就是使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，當(dāng)我們把品德目標(biāo)（例如誠信，孝敬父母等）確立了以后，學(xué)生就要有一個量的積累過程，然后才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，因此教師在考核評價時應(yīng)聯(lián)系學(xué)生平時的行為表現(xiàn)，而不僅僅是一次考試的結(jié)果。
政治教師在命題時盡量考慮學(xué)生的發(fā)散性思維即求異思維，與社會生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力，在主觀題里盡量不要設(shè)置唯一固定的答案，鼓勵學(xué)生大膽的運用創(chuàng)新思維和批判性思維，，批判性思維本身就充滿著反思、超越，本身就是發(fā)展、建樹的過程，也是挑戰(zhàn)相對權(quán)威，相對真理的過程。
2.采用多種評價方法，考察學(xué)生的綜合能力，把認(rèn)知評價與行為評價相結(jié)合。
（1）分層考試;（2）研究性課題;（3）采用開閉卷相結(jié)合的考試形式。
3.在政治課中設(shè)置個人評價體系，建立相應(yīng)的道德獎懲約束機制。在學(xué)生初一或高一入學(xué)時，由政治老師負(fù)責(zé)設(shè)立，把學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)成績，道德品質(zhì)，獎懲情況等列為測評的主要因素，運用測評系統(tǒng)，通過學(xué)生自評、同學(xué)評議、小組評議、家長評價、社會評價，定期匯總，到期末或畢業(yè)時在給每位同學(xué)最終的評價總結(jié)。通過經(jīng)常性的評價反思，學(xué)生不斷地把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化到實踐中，好的品德潛移默化的得到形成。
評價是一種價值判斷活動，政治課要遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”的原則，建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系，讓評價發(fā)揮診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的作用，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
后記：2012年4月4日―4月14日，本人很榮幸的參加了呼市教育局，呼市職業(yè)學(xué)院和上海華東師范大學(xué)聯(lián)合舉辦的中學(xué)文綜骨干教師高級研修班，受益匪淺，老師們的敬業(yè)精神和淵博的知識深深地折服了我們這些學(xué)員。我也決心以這些老師為榜樣，把自己的工作做好，同時也要做一些理論研究。本文是通過學(xué)習(xí)后有感而發(fā)所作，受工作時間和資料所限，文章有很多不足，希望老師批評指正！
參考文獻(xiàn)：
[1]王斌華. 《學(xué)生評價：夯實雙基與培養(yǎng)能力》[J].上海華東師大
XXX，男，1971年9月出生。1995年7月畢業(yè)于XXX師范大學(xué)政經(jīng)系，取得本科學(xué)歷?，F(xiàn)任XXX市第一中學(xué)政治組教研組長，高二（5）班班主任。畢業(yè)后一直從事高中政治教學(xué)工作。2000年評定為中學(xué)政治一級教師。至今任現(xiàn)職已滿7年，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報中學(xué)高級政治教師資格。
畢業(yè)以來，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動力，以"教書育人"為己任，關(guān)心愛護學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)教研工作
1、勤勉教學(xué)，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個性體驗貫穿于課堂教學(xué)實際。相信每個學(xué)生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實施上，不強求"齊頭并進(jìn)"，而是正視事實，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我突出落實激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計學(xué)生參與的問題，來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。
開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業(yè)會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會考學(xué)生的會考合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也超過自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績均獲得學(xué)校一等獎，上自治區(qū)大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區(qū)平均水平，在同類學(xué)校中成績突出；2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻(xiàn)。
2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢，理解國家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開發(fā)教學(xué)研究專題。任現(xiàn)職7年來主要研究課堂教學(xué)，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”；深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學(xué)”、“主要經(jīng)濟現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟常識專題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專題”、“如何看待評價國際關(guān)系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評為“最受學(xué)生歡迎的老師”。
3、重視實踐，總結(jié)提高。在大膽開展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時總結(jié)自己的得失，堅持撰寫教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》（書號：ISBN7－80506－626－4/Z·95）一書中，并被評為優(yōu)秀論文；《理論聯(lián)系實際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國中文核心期刊《社會科學(xué)戰(zhàn)線》；《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學(xué)會和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲二等獎；《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會評為2003年優(yōu)秀論文二等獎；《情感教學(xué)在思想政治課中的運用》因具有一定的學(xué)術(shù)價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》（書號：ISBN7－5041－2190－8）一書中，屬國家級優(yōu)秀論文。正因為勤于思考、總結(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評選活動中，被評為優(yōu)秀教學(xué)能手。
4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時代的發(fā)展，努力運用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。現(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓(xùn)并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試；現(xiàn)在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。
[NextPage]5、扶持后輩，共同進(jìn)步?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設(shè)的問題，認(rèn)真組織備課組活動，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。
二、德育教育工作
我深刻認(rèn)識到，教育的過程是創(chuàng)造性很強，又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續(xù)多年被評為學(xué)校的優(yōu)秀班主任。“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導(dǎo)，與學(xué)生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發(fā)揮特長，向他們分析知識素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們在集體中的進(jìn)步作用等等，仔細(xì)地做好學(xué)生的思想工作。
無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準(zhǔn)則，就是在鼓勵優(yōu)秀生的同時更多地偏愛后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。1998學(xué)年我所帶的高一（9）班是一個很特殊的班，這個班是我校轉(zhuǎn)制后招收擇校生較多的一個班，整體素質(zhì)普遍較差，學(xué)風(fēng)懶散、成績偏低、紀(jì)律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學(xué)生個性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點，充分調(diào)動班干部的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，被評為學(xué)校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們學(xué)習(xí)都非?？炭啵谧灾螀^(qū)會考中最終成為學(xué)校合格率達(dá)到100%的班集體之一，會考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學(xué)在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學(xué)校的騰飛作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結(jié)德育工作的經(jīng)驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導(dǎo)》、《與后進(jìn)生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進(jìn)取，我的工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優(yōu)秀。
以上是我任現(xiàn)職以來在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：
1、深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)專題的研究，在教學(xué)中進(jìn)行政治研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，爭取在課堂教學(xué)改革中取得突破。
2、努力鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，實施電腦多媒體教學(xué)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，在信息化大潮中爭當(dāng)弄潮兒。
3、主動承擔(dān)公開課等教學(xué)教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。
【關(guān)鍵詞】大學(xué) 思政課 多媒體教學(xué) 創(chuàng)新策略
大學(xué)思政課多媒體教學(xué)核心內(nèi)涵
早在上個世紀(jì)80年代，部分學(xué)校便開始采用諸如投影儀、幻燈片、錄音與錄像之類的電子媒體進(jìn)行日常教學(xué)活動，被稱為是電化教學(xué)或者是多媒體組合教學(xué)。90年代之后，隨著以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，集多功能于一體的多媒體計算機開始逐漸取代以往的諸多電化教學(xué)媒體，成為課程教學(xué)的主要輔助手段。結(jié)合多種概念，文章認(rèn)為大學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)設(shè)計即是圍繞著大學(xué)思想政治教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象特征情況，綜合處理和控制符號、語言、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，據(jù)此形象、生動地傳達(dá)出特定的教學(xué)內(nèi)容，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，形成有效的人機搭配、人機互動教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過多種渠道向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)一化、系統(tǒng)性、豐富性的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章將以此概念為基礎(chǔ)，展開對大學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)的研究。
大學(xué)思政課多媒體教學(xué)存在的問題及原因
1.大學(xué)思政課多媒體教學(xué)存在的問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)思政課多媒體教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：一是多媒體課件缺乏層次性和邏輯性。當(dāng)前，大學(xué)思想政治課的多媒體教學(xué)設(shè)計主要是由授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，一方面從特定的書本課程內(nèi)容中，提煉出核心觀點或者是主要內(nèi)容，建構(gòu)起多媒體課件基本結(jié)構(gòu)體系；另一方面則是尋找文字、圖片或者是視頻案例來加以補充和完善，由此制作出完整的多媒體教學(xué)課件。然而由于部分教師知識總結(jié)能力不足或者是缺乏工作責(zé)任心，由此造成其設(shè)計的多媒體課件缺乏層次性和邏輯性，不僅無法展現(xiàn)核心教學(xué)內(nèi)容，而且容易造成知識的混亂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。二是多媒體課件僅僅是大學(xué)思想政治課教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種輔助手段，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)計出來的。然而，在實際教學(xué)過程中，很多教師卻認(rèn)為多媒體課件是課堂教學(xué)必不可少的一個重要組成部分，不管什么樣的教學(xué)目標(biāo)、什么樣的課程內(nèi)容以及學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，都必須設(shè)計出相關(guān)的多媒體課件，甚至產(chǎn)生沒有多媒體課件就無法上課的觀念。三是多媒體課件主要是對課本教學(xué)內(nèi)容的一個提煉和總結(jié)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)重點，也使教師能夠圍繞著教學(xué)重點順利地展開教學(xué)活動等。四是從某種程度上來說，當(dāng)前雖然大學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定性與持續(xù)性的特征，然而一方面大學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷變化，由此要求學(xué)生所掌握的知識點也處于不斷變動之中；另一方面每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識需求情況也不一樣，由此要求教師必須結(jié)合大學(xué)政治課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生情況的變化，不斷更新多媒體課件中的內(nèi)容與表現(xiàn)形式。
2.大學(xué)思政課多媒體教學(xué)所存在問題的原因
當(dāng)前，大學(xué)思政課多媒體教學(xué)之所以存在以上諸多問題，主要基于以下三個方面的原因：首先，當(dāng)代素質(zhì)教育與現(xiàn)行應(yīng)試教育的適應(yīng)性矛盾。長期的應(yīng)試教育模式，迫使大學(xué)思想政治課教師不得不以提升學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵哪繕?biāo)，據(jù)此進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計活動，從而造成上文所提到的多媒體課件重教師主導(dǎo)輕學(xué)生主體，預(yù)設(shè)性太強限制課堂思維，忽略課堂生成性的教育點以及素材資源堆積、陳舊與雷同方面的問題等。其次，教學(xué)設(shè)計中缺乏相應(yīng)的技術(shù)支撐和理論指導(dǎo)。在實地考察過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)?；旧隙冀?gòu)起了完善的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，甚至嚴(yán)格要求教師必須要進(jìn)行多媒體教學(xué)活動，然而具體的多媒體教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用活動則主要是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的需要。這雖然大大提高了教師的自主性，但由此也造成了很多教師對于多媒體課件的重要性認(rèn)識不足，設(shè)計理念不正確等。三是部分學(xué)校教師對多媒體教學(xué)設(shè)計的意義和必要性認(rèn)識不足。目前，雖然大部分教師都已意識到了多媒體教學(xué)設(shè)計不僅可以呈現(xiàn)出豐富、直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容，然而，部分大學(xué)思想政治課教師卻認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)計僅僅發(fā)揮著提示重要知識點的作用，除此之外別無他用，因此在設(shè)計的時候僅僅將自己所提煉的知識點通過多媒體課件加以展示。
大學(xué)思政課多媒體教學(xué)創(chuàng)新策略
1.堅持知識性與德育性相統(tǒng)一的設(shè)計原則
知識性與德育性相統(tǒng)一的原則是當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，由此也成為大學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)設(shè)計的重要原則之一。具體來說，也即是要求教師在進(jìn)行多媒體課件教學(xué)設(shè)計過程中，要注重核心知識的提煉、總結(jié)、呈現(xiàn)、講解、分析與傳播活動，使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的思想政治專業(yè)知識，從而豐富自己的知識內(nèi)涵，拓展自己的視野，尤其是能夠在各種思想政治考試中取得優(yōu)異的成績；同時也要注重通過多媒體教學(xué)設(shè)計，加強對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和熏陶活動，使其具備高水平的思想道德修養(yǎng)，成為一個合格的社會公民，在思想修養(yǎng)、人格品性與行為方式上能夠得到他人的接受和認(rèn)可。這是基于大學(xué)生素質(zhì)教育要求的思想政治課多媒體教學(xué)設(shè)計所應(yīng)遵循的重要原則之一。
2.堅持預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一的設(shè)計原則
思想政治課教師在多媒體教學(xué)設(shè)計過程中要堅持預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一原則，也即是一方面要保證部分教學(xué)內(nèi)容擁有明確的目的性、計劃性與方案性特征，甚至為其設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)性的考核方式，學(xué)生必須按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解與記憶活動；另一方面還應(yīng)設(shè)置一些通過與學(xué)生溝通、交流、互動、探討而完成的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動思考與主動學(xué)習(xí)的能力，由此形成獨立思考與個性特征。這同樣是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要要求之一。
3.堅持文本性與時效性相統(tǒng)一的設(shè)計原則
大學(xué)思想政治課授課教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計過程中還應(yīng)當(dāng)堅持文本性與時效性相統(tǒng)一原則。一方面要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的變化，尤其是根據(jù)新課標(biāo)要求和考試側(cè)重點的轉(zhuǎn)變，能夠適時調(diào)整或者是修改、完善自己的多媒體教學(xué)課件，保證課件內(nèi)容的針對性與時效性，使其目標(biāo)明確，輕重分明，避免一用到底的問題；另一方面也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最新的、最具說服力的教學(xué)素材，保證多媒體課件的創(chuàng)新性，從而解決設(shè)計素材陳舊與雷同的問題。
4.堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的應(yīng)用原則
從某種程度上來說，大學(xué)思想政治課主要由授課教師按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象特征，進(jìn)行系統(tǒng)化的知識輸出與知識傳播的過程。授課教師理應(yīng)發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，但在此過程中也不能忽視學(xué)生作為授課對象或者是作為學(xué)習(xí)主體的重要性，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識接受特征，才能最大化地提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
5.合理創(chuàng)設(shè)情境，營造互動和諧的教學(xué)氛圍
創(chuàng)設(shè)合理的情境，營造良好的互動教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的積極性與主動性，是提高思想政治課教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。簡單來說，授課教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢特征來提高教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，提升其教學(xué)效果。
總體來說，思政課是大學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，在當(dāng)前多媒體技術(shù)廣泛普及的情況下，各個教師理應(yīng)在深刻認(rèn)識多媒體教學(xué)重要價值的基礎(chǔ)上，也應(yīng)明確在實際教學(xué)中存在的問題，據(jù)此堅持知識性與德育性相統(tǒng)一、預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一、文本性與時效性相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的多媒體課件設(shè)計原則，提高多媒體課件設(shè)計質(zhì)量；另一方面則要合理創(chuàng)設(shè)情境，營造互動和諧教學(xué)的氛圍，由此提高多媒體課件使用效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]任爭恒：《高校思政課多媒體教學(xué)存在的問題及對策》，《河南教育》，2009年第6期。
[關(guān)鍵詞]高中 政治教育 課堂教學(xué) 改革方法
由于長期受根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，現(xiàn)行的高中政治教育在一定程度上存在著重接受、輕發(fā)現(xiàn)，重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重灌輸、輕研討的弊端。從總體上看，學(xué)生只是起著配合老師完成教學(xué)的作用，學(xué)生獨立思考實踐能力得不到重視。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法是目前高中政治教育的迫切需要。筆者結(jié)合存在的弊端與自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出相應(yīng)的改革方案，以提高政治課程教學(xué)的實效。
一、存在問題
1.教師的重視度不高，學(xué)生應(yīng)試觀念未改變
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師再到學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教，所以政治教育的地位一直處于最低。部分教師認(rèn)為政治課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語文數(shù)學(xué)等重要，所以，缺乏充分發(fā)揮政治教育教學(xué)的作用。許多同學(xué)在沉重的高考壓力下認(rèn)為，政治課堂只是他們短暫的休息時間或者復(fù)習(xí)其他課程的時間。在平時的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生或者幾乎沒有聽講，只是在考試期間死記硬背條條框框。
2.社會忽視其價值
高中政治教育包括：哲學(xué)、經(jīng)濟和政治常識，具有很強的哲理性和時代性，并有一定的抽象性，再加上家長、學(xué)生甚至部分老師的不重視，造成教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高的普遍現(xiàn)象。這自然不利于中學(xué)生素質(zhì)教育的提高。這些現(xiàn)象說明，社會對政治課程教育的重視度不夠，社會人生認(rèn)為政治課程的實用性和可操作性不高，再加上高考科目的改革使政治課程的地位越發(fā)地降低。
二、政治課程教育經(jīng)驗
1.理論聯(lián)系實際，用生動的例子說明問題
理論聯(lián)系實際是各學(xué)科在教學(xué)改革中應(yīng)該遵循的規(guī)律，政治教學(xué)也不例外。由于高中政治理論性較強，理論聯(lián)系實際就顯得尤為重要。所以，在課堂教學(xué)中，生動的事例能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，過去，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法過于簡單迂腐，學(xué)生缺乏分析、解決問題的能力，課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高甚至沒興趣，這在一定程度上都影響了教學(xué)效果。營造平等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但還是要把握這個度，如果營造氛圍過重過多時，課堂教學(xué)就會形成一盤散沙，影響教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來掌握這個度。
3.認(rèn)真組織學(xué)生，分組討論教學(xué)
自古以來就有討論教學(xué)法，討論有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，上課時，讓同學(xué)們自由交流，分組討論。討論的主題來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它能引起大家的深入思考。尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，使學(xué)生能夠綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。
4.改變死背理論的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行有效的配合。組織同學(xué)們按自愿原則分成幾個課題小組，制定研究計劃，讓他們圍繞例如家鄉(xiāng)發(fā)展的問題，確立研究課題。在研究過程中，他們學(xué)到了許許多多實際知識。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，要及時進(jìn)行引導(dǎo)，否則教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。
先進(jìn)的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
三、新課程改革方法
1.案例教學(xué)
隨著信息社會的到來，傳統(tǒng)的以知識積累為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)時展的需要，我們迫切需要探求的是一種能夠駕馭和超越知識的教育模式。在這種情況下，我們得引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實處。而從高中政治課理論性、應(yīng)用性強抽象性的特點出發(fā)，運用案例教學(xué)，則不失為一個有效途徑。
從教學(xué)形式上看，案例教學(xué)則以學(xué)生為主體，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在民主、自由、寬松和諧的氛圍中暢所欲言，敢于打破陳規(guī)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于觸及敏感問題，以便讓學(xué)生有不同的見解，從而引發(fā)思想碰撞，完成對問題的深入領(lǐng)會和牢固把握，并能舉一反三，觸類旁通。
2.政治課堂教學(xué)的動態(tài)生成
課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機械、僵化地傳授知識的線性過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，不斷調(diào)整動態(tài)發(fā)展的過程。
（1）課前備課中充分預(yù)設(shè)，體現(xiàn)動態(tài)生成
生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在實際教學(xué)中，總會有一些不期而遇的問題，面對這一現(xiàn)實，我們教師還是要做好充分的預(yù)設(shè)，才能“臨危不亂”。同時對我們的教學(xué)設(shè)計也提出了更高的要求――不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。
（2）上課過程中鼓勵學(xué)生對話，流露動態(tài)生成
教學(xué)的過程應(yīng)是互動的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動過程。在這個過程中，對學(xué)生來說，需要有更多的交往、對話、合作和溝通，這樣學(xué)生才會有主體性的體現(xiàn)，個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。
（3）課堂小結(jié)中抓住機遇，凸現(xiàn)動態(tài)生成
真實的課堂能夠真實地反映學(xué)生的情況。在對課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)時，對一些意想不到的“高見”和“”，作為教師，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它。面對教學(xué)中這一突如其來的真實問題，教師為學(xué)生營造輕松、愉快、自由、安全的心理氛圍，同時也使學(xué)生認(rèn)識到自己所舉例的片面性，巧妙地挽回了質(zhì)疑學(xué)生的尷尬局面。課堂是師生生活的一部分，是變化莫測、豐富多彩的。在動態(tài)生成的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯課堂教學(xué)的動態(tài)生成性，實現(xiàn)師生在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是對傳統(tǒng)的超越，更是政治教學(xué)理念新的追求！
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村 政治教學(xué) 教學(xué)方式
中圖分類號： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0133-02
1 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
在我國，雖然政府極力縮小城鄉(xiāng)之間的教育差異，但從師資、教學(xué)條件等方面，城鄉(xiāng)的差異還是不容忽視的。因此在升入中學(xué)后有很大一部分學(xué)生為了接受更好的教育而選擇轉(zhuǎn)入城市學(xué)校，造成了城鄉(xiāng)生源的較大差距。面對基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)生，最重要的就是要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在政治教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)被動的原因有三：（1）農(nóng)村的生活條件較為艱苦，學(xué)習(xí)是學(xué)生改變生活狀況的主要途徑，希望有朝一日考上大學(xué)、離開農(nóng)村。而政治課對于中考、高考的影響不大，因此得不到重視。（2）學(xué)生政治課基礎(chǔ)太差，雖然他也用心學(xué)了，可由于學(xué)習(xí)方式等的不正確，影響了學(xué)習(xí)成績，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。（3）在初中有一部分同學(xué)本身就沒有學(xué)習(xí)的興趣，上課搗亂、下課惹事，在很大程度上影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提高?？偨Y(jié)下來就是不屑學(xué)、學(xué)不懂、不愛學(xué)。面對這樣的學(xué)生，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性呢？首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治的重要性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。第一，把課堂還給學(xué)生，打破“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，和學(xué)生之間相互溝通，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性。第二，政治與經(jīng)濟、社會、自然等學(xué)科息息相關(guān)，通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)讓學(xué)生體會政治學(xué)習(xí)的樂趣和政治課的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，努力和學(xué)生成為朋友，以自身的魅力和榜樣的力量影響學(xué)生，使他們愛上政治學(xué)習(xí)。中學(xué)生思想較為單純，喜好明顯，而且叛逆心理較強。因此在教學(xué)上盡量避免強制性的教學(xué)手段，采用引導(dǎo)、激勵等較溫和方式使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)意識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。再次，盡自己的能力多讓學(xué)生接觸一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具和高科技的教學(xué)方式，讓他們更多地了解社會的精彩和政治學(xué)習(xí)的豐富多彩。摒棄對政治學(xué)習(xí)的偏見，積極地、主動地進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)。
2 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力
作為學(xué)生認(rèn)識中的“副科”，學(xué)生對政治課的學(xué)多是臨時抱佛腳，全靠死記硬背通過考試。這種囫圇吞棗的方式，不但體會不到政治學(xué)習(xí)的樂趣，而且對學(xué)到的知識記憶不深，容易忘記，且無法對所學(xué)的知識融會貫通。此外，學(xué)習(xí)過程還會相當(dāng)艱辛。因此不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還要培養(yǎng)他們獨立思考的能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。老師是有答疑解惑的義務(wù)，但老師不能將自己發(fā)展成學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題的“參考答案”，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己找尋答案，這樣不但能加深學(xué)生對知識點的印象，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，掌握最佳的學(xué)習(xí)方式。其次，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)中針對不同水平的學(xué)生提出難易適當(dāng)?shù)膯栴}，增加學(xué)生回答問題的正確性。一方面可以增強學(xué)習(xí)的自信心，對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揚他們對知識的探討精神。在成就感的驅(qū)使下容易使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)方式。再次，在新課開始之前先設(shè)計好下堂課的提問，督促學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，在尋找解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。比如在七年級下冊第一課《珍惜無價的自尊》。首先讓學(xué)生思考同學(xué)身上的優(yōu)點，并大聲的贊揚同學(xué)的優(yōu)點，然后提出問題“當(dāng)贊揚別人或被別人贊揚后自己是什么感受”，讓學(xué)生體會尊重的基本原則和尊重的相互性。再讓學(xué)生自讀課本總結(jié)尊重他人的原則和表現(xiàn)。設(shè)置情景，同一件事，如果表達(dá)的方式不同，結(jié)果會有什么變化。比如遇到不會的問題問同學(xué)，A說：“四眼，這道題怎么做？”B說：“某某同學(xué)，這道題我不會做，你能教教我嗎？”……在具體的情景中讓學(xué)生總結(jié)尊重他人、培養(yǎng)自尊、贏得尊重的方式、方法。通過思考、參與等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生真確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。
3 結(jié)合實際，豐富課堂教學(xué)
課堂是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，在教學(xué)中一定要保持先進(jìn)的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，發(fā)揚開拓精神和創(chuàng)新精神。積極地改變農(nóng)村教學(xué)中相對封閉、落后的教學(xué)現(xiàn)狀，利用一切方式豐富課堂教學(xué)。首先，在教學(xué)中將枯燥、乏味的理論知識與現(xiàn)代社會的一些現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的政治知識分析一些社會現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的同時還豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和理解能力。其次，在課堂上舉一反三，讓學(xué)生更深刻的理解政治學(xué)習(xí)的要點，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通。通過事例分析等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。再次，將政治學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，開發(fā)學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中。第四，在課堂上多運用一些提問、相互討論等方式，激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望，培養(yǎng)他們探知求解、自主學(xué)習(xí)的能力。此外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對知識點的掌握，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生在解決問題中獲得自信、培養(yǎng)能力，同時還能給學(xué)生造成一定的壓力，使他們產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力。比如在七年級第八課《學(xué)會拒絕》的教學(xué)中，先讓學(xué)生認(rèn)識什么是身邊的誘惑，讓學(xué)生自述己見“自己常對什么事”產(chǎn)生迷戀，幫助學(xué)生分析這些事在社會中意義。然后結(jié)合自身的迷戀程度，談?wù)勛约荷磉吶怂群玫氖虑?。比如學(xué)生爸爸喜歡抽煙、喝酒，當(dāng)別人給他煙或酒時他就會幫別人做一些事情。又如父母讓學(xué)生出門買醬油，學(xué)生不愿去，學(xué)生媽媽說“我多給你五角錢，你想買什么就買什么”。再如學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，父母說：如果你考到多少分我就給你買什么什么，這就是“誘”，當(dāng)人經(jīng)不起“誘”而做了壞事，這種“誘”就是“誘惑”。什么是壞事，從小處著手舉例，讓學(xué)生認(rèn)識到“黃、賭、毒”的危害，讓學(xué)生明白在什么情況下應(yīng)拒絕金錢、物品等的誘惑。同時在農(nóng)村，人們的信仰是多樣化的，比如有人信佛、有人信耶穌、有人拜菩薩、有人拜狐仙等等，這些都是常見，引導(dǎo)學(xué)生分清，什么是信仰，什么是迷信，在此基礎(chǔ)上引出“”，鼓勵大家探討因“迷信的信仰”所造成的傷害事件。比如說治病不求醫(yī)而求仙，導(dǎo)致病情嚴(yán)重等，結(jié)合身邊平常的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到盲目信仰的危害，進(jìn)而明白“”等組織的危害，從而形成明確的是非觀念，能獨立思考并抵御身邊的誘惑。這樣多種方式相結(jié)合的教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的參與積極性，還能使學(xué)生更深刻地掌握學(xué)到的知識點。
4 結(jié)語
中學(xué)生是一個特殊的群體，中學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生的成長和未來，對于農(nóng)村政治教學(xué)不能完全依賴教師的管、壓等強制手段，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生心里特點，采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、多方面的啟發(fā)和耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，這樣才能使教學(xué)輕松、自在，并能為學(xué)生以后的政治學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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在思想政治素質(zhì)方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)，任教以來始終秉持母校北師大“學(xué)為人師、行為示范”的校訓(xùn)為座右銘，能夠不斷加強自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，是一名學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意的老師。
自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，我能夠協(xié)助教務(wù)處主任管理學(xué)校的教科研工作，特別是學(xué)校課題研究的工作，制定和完善《養(yǎng)正中學(xué)教育科研管理制度》和撰寫教育科研年度工作計劃，認(rèn)真做好教科研工作總結(jié)，使學(xué)校的教育科研工作有條不紊的開展。
在課題研究管理方面，20*年，我協(xié)助教務(wù)處申報并且立項了三個國家級課題和一個省級樣本校課題，20*年作為工作負(fù)責(zé)人組織部分課題的階段成果申報和中期檢查評估，并且取得了優(yōu)秀的成績。例如負(fù)責(zé)組織選送參加中央電化教育館全國教育技術(shù)研究重點課題《珠江三角洲地區(qū)中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式及其績效研究》課題成果評選，我校取得三個項目的一等獎；另外，在課題研究管理方面注重創(chuàng)新。如搭建課題的網(wǎng)絡(luò)研究平臺，實行動態(tài)跟蹤管理。
20*年3月，學(xué)校成立聽課中心小組。做為學(xué)校教育科研的骨干成員，我被學(xué)校列為聽課小組的成員（共5名）；我還作為學(xué)校文科類公開課的評委，積極組織和參與學(xué)校公開課教學(xué)的聽評議活動。此外，協(xié)助學(xué)校教務(wù)處定期開展教育科研學(xué)術(shù)沙龍活動，活躍學(xué)校教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。目前正在籌建“養(yǎng)正中學(xué)青年教師研究者聯(lián)盟”。
自擔(dān)任學(xué)校課題中心主任以來，本人負(fù)責(zé)編撰多期的《養(yǎng)正教研簡訊》和協(xié)助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負(fù)責(zé)《養(yǎng)正中學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務(wù)，主動宣傳教育科研。目前正協(xié)助教務(wù)處準(zhǔn)備編輯出版新創(chuàng)辦的《養(yǎng)正教研通訊》。
教學(xué)之余，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養(yǎng)成教育科研反思的習(xí)慣，及時反思、總結(jié)和交流教育教學(xué)問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經(jīng)有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強的教育科研能力和科研創(chuàng)新意識。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學(xué)》、《中國遠(yuǎn)程教育》、《中國德育》、《網(wǎng)絡(luò)科技時代》、《福建教育》、《中國現(xiàn)代教育裝備》、《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》.《中學(xué)政史地》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)創(chuàng)新》、《福建教育督導(dǎo)與德育》和《學(xué)習(xí)方法報》等CN刊物上發(fā)表近30篇文章；此外，10篇論文在全國省市評選中獲獎，其中2篇論文在全國論文比賽中榮獲一等獎，2篇論文榮獲全國二等獎。制作的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站“關(guān)注三農(nóng)”榮獲全國一等獎，“福建高中政治課改網(wǎng)”獲得全國二等獎。由于在教育科研方面的成績，特別是方面，因此學(xué)校在舉行教育科研學(xué)術(shù)論壇時特邀我做了教育教學(xué)論文寫作的輔導(dǎo)講座。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；實踐能力；創(chuàng)新思維；提高素質(zhì)
思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。思想政治課的教學(xué)質(zhì)量如何，不僅影響到每個學(xué)生的未來，而且關(guān)系到國家的前途。所以我們要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，用教學(xué)的高質(zhì)量來培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)。
一、理論聯(lián)系實際，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情?！碧招兄壬拔宕蠼夥拧钡乃枷雽Ξ?dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為重任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面；不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教學(xué)中滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補充相關(guān)的課外知識或選取有價值的熱點、重點問題展開討論，啟迪思維。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想政治課教學(xué)的生命力所在。對此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀各類書刊如《半月談》《中學(xué)生時事報》《時事》雜志等；每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；開展一些社會調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行全校評比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性就會大大提高。
二、改變思維模式，注重更新知識
政治課已不再傳授一些政治常識、社會常識和基本的法律常識，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的健康成長。老師的那一桶水必須注入新鮮的漿液，否則真正成為一潭死水，課堂教學(xué)就會僵化。笛卡爾說過“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，雖說最好的方法是適合自已的方法，如果老師沒有一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識，將很難展開教學(xué)。教材中的《成長的煩惱》專門讓學(xué)生了解自已生理與心理的發(fā)育。生理與心理的發(fā)展是密切相關(guān)的，學(xué)生在特定的年齡段就會表現(xiàn)出特定的心理特征，只有掌握了這些知識，才能對癥下藥，達(dá)到事半功倍之功效。教師掌握這些知識，不僅有利于上課，而且有利于對學(xué)生進(jìn)行教育管理。所以面新教材，我們對知識的定義要有新的認(rèn)識，生活處處皆學(xué)問，要處理好有字之書和無字之書之間的關(guān)系。
三、拓寬教學(xué)范圍，采用教學(xué)新思路
我們在傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重書本的知識，教材上有什么我們就教什么，沒有拓展延伸。而在現(xiàn)代教育中，教育與社會生活實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的以教材教教材的方法已不再適應(yīng)教學(xué)實際。因此要把教材的作用擴大，從原來只是知識的載體擴充到促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式。在用教材使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，以教材為載體，通過教材的鏈接掌握必須的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的精神狀態(tài)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，來正確分析和了解現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象。為此，我們在教學(xué)中就必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思路，從社會生活的現(xiàn)象和當(dāng)前熱點問題著手讓學(xué)生參與社會生活，走進(jìn)社會，親近生活。用所學(xué)的知識和掌握的技能來正確對待和處理好社會生活中的主流與支流，認(rèn)識從眾心理，處理實際生活中碰到的困難。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要懂得書本的知識，更重要的是用書本教授的方法來分析解決問題。讓學(xué)生“學(xué)后做”“做中學(xué)”，即先教給學(xué)生知識，然后讓學(xué)生通過示例或?qū)嵺`來證明知識，同時在進(jìn)行教學(xué)時，以問題為中心，讓學(xué)生去收集素材，進(jìn)行討論，分析總結(jié)，獲得親身體驗，并對知識進(jìn)行深入的思考。這樣，有助于理解和應(yīng)用。而學(xué)習(xí)方式也從知識本位的灌輸向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。
四、積極探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
政治的開放型試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設(shè)計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。
關(guān)鍵詞：政治課；不簡約；簡約；構(gòu)建
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0211-02
著名教育家陶行知說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收獲最大的效果”。隨著新課改后尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生情感體驗、提倡課程整合等理念的深入貫徹，高中思想政治課課堂教學(xué)相較于以往教師一味的思想灌輸已有很大改善。但是新的問題隨之產(chǎn)生——課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生卻學(xué)得無精打采，課堂效率并沒有得到實質(zhì)性提高。筆者認(rèn)為，政治教師過分追求形式的新穎、理念的契合，卻忽略了“簡約而深刻”的課堂追求是當(dāng)前高中思想政治課形式化、繁瑣化現(xiàn)狀的直接誘因。為此，在“不簡約”和“簡約”的辯證中找到一種平衡，從而構(gòu)建簡約的政治課堂、提高課堂實效已然勢在必行。
所謂簡約的政治課堂，是指教師對課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用、語言表達(dá)等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟妙用，從而使政治課堂變得更為簡潔、清晰、深刻，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。
一、簡約的政治課應(yīng)具備的三個基本特征
1.簡約
認(rèn)知理論的布魯納認(rèn)為：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。人們也經(jīng)常會說“簡約而不簡單”。事實上，簡約主義的理念在被社會大眾廣泛接受的今天，體現(xiàn)在政治課的課堂教學(xué)中也是應(yīng)有之義。因為只有追求簡約，我們的課堂才能剝離冗余，傳授給學(xué)生的知識也可以更加深刻。
2.高效
課堂效率的提高一直是廣大教育工作者的不懈追求，而簡約課堂的基本特征之一就是高效?，F(xiàn)實中不少政治教師有這樣一種傾向：力爭每一節(jié)課都做到面面俱到，想獲得盡善盡美的學(xué)習(xí)效果，但是結(jié)果卻往往事與愿違。課堂教學(xué)時間是個常數(shù)，這些教師顯然沒有意識到“面面俱到可能會導(dǎo)致一面也不到”的道理。具備簡約課堂的教學(xué)理念，可以幫助教師在精心的備課和上課中以“簡約”的大智慧貫穿課堂教學(xué)，從而最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
3.生本
新課改后“以生為本”的理念受到很多教師的認(rèn)可，但是做起來卻往往困難不小，讓政治教師力不從心。追求簡約的政治課，就是通過壓縮教師的活動以增加學(xué)生的活動，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。如此，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱愛，還可以讓教師有更多精力去觸及教學(xué)活動的核心，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、構(gòu)建簡約政治課的前提要求
莎士比亞說“簡潔是智慧的靈魂”。構(gòu)建簡約的政治課，必須立足于政治學(xué)科的基本特點，不能對所有教學(xué)要素一概精簡，相反，應(yīng)做到“有簡而有不簡”。因而筆者認(rèn)為，構(gòu)建簡約的政治課必須有一定的前提要求。
1.三維教學(xué)目標(biāo)不能簡約
政治課一直因為枯燥乏味而深受學(xué)生詬病。新課改后，政治教材的編寫呈現(xiàn)出生活化特征，學(xué)生之所以“不領(lǐng)情”的重要原因在于教師授課由舊“滿堂灌”變換為形式多樣的新“滿堂灌”，本質(zhì)上還是過分注重對學(xué)生知識的傳授，忽視對學(xué)生能力以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在所有學(xué)科中，政治科目因其德育功能難以評價的特點致使其三維目標(biāo)最容易被教師忽視，因此，構(gòu)建簡約的政治課，特別強調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)不能簡約，這就要求政治教師必須守住思想陣地，著力追求政治教育的育人功能。
2.學(xué)生的思維過程不能簡約
當(dāng)前的政治課中，學(xué)生的課堂參與已明顯增多。教師為追求形式的新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種多樣的情境和問題，不僅使自身在備課中耗費大量的時間和精力，也讓學(xué)生在眼花繚亂的情境中不知所云。長此以往，學(xué)生收獲甚微，極大地挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建簡約的政治課，不提倡形式的花里胡哨，而是追求學(xué)生思維的簡約深刻，這就要求教師通過精心的備課，設(shè)計出有深度的教學(xué)活動和問題，以啟迪學(xué)生思維，避免課堂教學(xué)的無用功。
三、構(gòu)建簡約政治課的策略
簡約是課堂教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志。構(gòu)建簡約的政治課，除三維目標(biāo)和學(xué)生的思維過程不能簡約之外，最重要的追求當(dāng)屬“簡約”，通過簡約實現(xiàn)高效。以下是筆者在教學(xué)中構(gòu)建簡約政治課的策略。
1.精簡教學(xué)環(huán)節(jié)
一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)過多，會使教師和學(xué)生都應(yīng)接不暇，精簡的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生從整體上把握教材脈絡(luò)，加深對知識的系統(tǒng)化理解。當(dāng)前的政治課教學(xué)實踐中，由于環(huán)節(jié)多而混亂的弊病，已經(jīng)迫使很多政治教研組開創(chuàng)出固定的教學(xué)環(huán)節(jié)模式，筆者最推崇的是濟南市山師附中政治組開創(chuàng)的“創(chuàng)境激趣——引思明理——體驗導(dǎo)行”三維立體教學(xué)模式?！皠?chuàng)境激趣”是指在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“引思明理”指在授課過程中，通過師生共同的思考解決情境中的問題，明確并落實課本知識；“體驗導(dǎo)行”則以學(xué)生模擬體驗或真實體驗的方式，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)一步升華。這一三維教學(xué)環(huán)節(jié)，是對政治課多余教學(xué)環(huán)節(jié)的大膽整合，它不僅符合政治科目的學(xué)科特點，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，還可以讓課堂變得簡潔、明快。
2.精簡教學(xué)素材
構(gòu)建簡約的政治課要求教學(xué)素材的運用“少”而“精”。教學(xué)素材的“少”，是指教師在選用教學(xué)素材時必須對素材的數(shù)量加以控制，且素材必須有主要和次要之分。其中，主要的素材最好是一個可以貫穿整堂課的情境，即我們通常所說的“一例到底”，次要的素材則可以選用多個，以便對主要素材進(jìn)行恰當(dāng)補充。教學(xué)素材的“精”，是指教師要對所選的教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化組合，如果僅僅選材少但組材不精，則也無法充分發(fā)揮教學(xué)素材的作用。因此，無論是對于一例為主、他例為輔的素材還是分散的素材，教師都要明確素材的側(cè)重點，通過對素材的有機整合，幫助學(xué)生更清楚的把握知識的重點和難點，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.精簡問題設(shè)計
當(dāng)前，政治教師在問題設(shè)計方面依然缺乏針對性和有效性。構(gòu)建簡約的政治課，要求教師精簡問題設(shè)計，通過設(shè)計簡約而深刻的問題、適時恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而激活學(xué)生思維。一般來說，一節(jié)課中設(shè)計的問題不能過多，以3-5個主要問題為宜，讓學(xué)生圍繞著精簡的幾個問題討論，有助于學(xué)生集中精力解決疑難，從而提高課堂教學(xué)效益。第二，問題的設(shè)計必須有一定的層次性，難易適中。問題太簡單會沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不但提不起興趣，反而可能會和教師“唱反調(diào)”。問題太難則會讓學(xué)生望而生畏，無從下手。第三，問題應(yīng)聚焦教學(xué)中的重難點，圍繞需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。
4.精簡教學(xué)媒體
教學(xué)媒體以其形象、直觀的特點頗受學(xué)生歡迎，但是冗余而花哨的媒體運用可能會分散學(xué)生的注意力，讓政治課事倍功半。雖然傳統(tǒng)的黑板、粉筆并沒有過時，但為緊跟時代潮流，筆者比較認(rèn)同用多媒體輔助教學(xué)，只要教師在運用多媒體時懂得趨利避害，就能最大限度地發(fā)揮其積極作用。教師在運用教學(xué)媒體時應(yīng)遵循簡便實用的原則，首先，課件的制作不能過多，一般不超過15張幻燈片；其次，課件上應(yīng)避免添加與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片或動畫；再次，課件的內(nèi)容必須突出教學(xué)的重難點，課本上的知識加工需過后才能搬上課件。除此之外，課件文字與課件背景的顏色要形成鮮明對比，以便增加識別度，播放視頻的長短和個數(shù)也要有所控制。
5.精簡教學(xué)語言
葉瀾教授說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生。”高中生的時間和精力都極其有限，這就要求教師必須明確在課堂上該說什么，什么時候說，也就是說教師的教學(xué)語言要注意把握時機和數(shù)量。很多教師在講課中經(jīng)常遇到這樣的問題：備課時精心準(zhǔn)備的教學(xué)語言在有限的課堂時間內(nèi)無法一一說明，但又生怕漏掉會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果導(dǎo)致嚴(yán)重拖堂，學(xué)生不僅怨聲載道，成績也并不理想。構(gòu)建簡約的政治課，不必要的教學(xué)語言應(yīng)“當(dāng)舍則舍”，教師應(yīng)通過經(jīng)常推敲，力爭使教學(xué)語言清楚、明白、簡短、流暢，以最大程度上實現(xiàn)用語的簡練，把更多的時間留給學(xué)生。
6.精簡課堂小結(jié)
每節(jié)政治課都有相應(yīng)的主題，如果教師在課程內(nèi)容講完時，不重視對知識的當(dāng)堂小結(jié)，那么學(xué)生所獲得的知識將是零散的、淺層次的，不利于學(xué)生的持久掌握。精簡的課堂小結(jié)，是對一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容“提綱挈領(lǐng)”的總結(jié)，教師可以運用課堂小結(jié)，再次向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，以強化學(xué)生記憶，從而幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向。在進(jìn)行課堂小結(jié)時，教師可以采用“知識樹”或“識記地圖”的方式，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，精簡的課堂小結(jié)可以讓不簡約的課堂更簡約，讓簡約的課堂更深刻。
以上談的都是通過如何簡化課堂中的各種教學(xué)要素來構(gòu)建簡約課堂，筆者認(rèn)為，構(gòu)建簡約的政治課，不僅要向課堂45分鐘要質(zhì)量，還可以通過為學(xué)生布置課外活動任務(wù)的方式（如讓學(xué)生調(diào)查市場上的假貨現(xiàn)象、中學(xué)生的金錢觀、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、公司的分配制度等），讓學(xué)生利用節(jié)假日的時間，對與政治課有關(guān)的社會熱點問題進(jìn)行調(diào)查并撰寫調(diào)查報告，從而在實踐中加深學(xué)生對生活的感知，升華其已有知識儲備。如此一來，在教師行為的“減法”及學(xué)生行為的“加法”中，學(xué)生的視野開闊了，社會經(jīng)驗增多了，自然會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于從宏觀上實現(xiàn)簡約政治課的構(gòu)建。
總之，簡約的政治課堂是在教師智慧的引領(lǐng)中，借助“不簡約”與“簡約”的辯證，從繁瑣走向簡約，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深刻的生本課堂，構(gòu)建簡約的政治課必須追求深刻而樸實，因為只有這樣，政治課才能體現(xiàn)出濃郁的“學(xué)科味”，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，所以說，構(gòu)建簡約的政治課是對課堂教學(xué)本色的回歸。
參考文獻(xiàn)：
[1]周成平.中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀[M].南京：江蘇人民出版社，2006.