時間：2022-03-05 00:58:53
導(dǎo)語：在初中語文復(fù)習(xí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：滲透式教學(xué);初中語文;復(fù)習(xí)課;應(yīng)用
滲透式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其在初中語文復(fù)習(xí)課上進(jìn)行應(yīng)用，就是老師將初中語文知識細(xì)分成幾個不同的知識點，再將知識點滲透到日常的教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠避免以往的“題?！笔綉?zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來的厭煩心理。因此，在初語文復(fù)習(xí)課上使用滲透式教學(xué)，效果十分顯著。
一、滲透式教學(xué)的基本內(nèi)涵
所謂滲透式教育，就是在教育的過程中，將“滲透”二字進(jìn)行體現(xiàn)，滲透式教學(xué)方法主張讓學(xué)生在耳濡目染的情況下受到潛移默化的影響。教育工作者在教學(xué)過程中將自己所提倡和主張的教育方法進(jìn)行滲透，讓受教育者能夠受到熏陶和啟發(fā)，進(jìn)而對受教育者的世界觀和人生觀進(jìn)行培養(yǎng)。
二、滲透式教學(xué)在初中語文復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的作用
在初中語文復(fù)習(xí)課上，將滲透式教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦開始對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就能夠取得良好的成果。初中時期是人生的第一個轉(zhuǎn)折點，中考是學(xué)生時代僅次于高考的一件大事，尤其是對初三的學(xué)生來說，中考的即將到來使他們的心理壓力逐漸增強，而語文老師在復(fù)習(xí)課上依然使用老一套的教學(xué)方法很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣削減，初三學(xué)生中出現(xiàn)的大多數(shù)現(xiàn)象就是大家都在爭分奪秒的趕時間，教室中的氣氛十分緊張，很多學(xué)生都覺得初三的氣氛很壓抑，學(xué)生不能夠?qū)Ｐ闹轮镜倪M(jìn)行學(xué)習(xí)。滲透式教學(xué)方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶氣氛，教師能夠把“講課”與“練習(xí)”之間進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加有新意，也就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛變得異?；钴S，也就能夠提高學(xué)生的語文成績。復(fù)習(xí)階段，老師對學(xué)生的指導(dǎo)起著十分重要的作用。初中語文教師在學(xué)生的教學(xué)活動中充當(dāng)著一個引導(dǎo)者的形象，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了直接的影響作用。例如：某校語文教師在語文復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生歸納出自己認(rèn)為比較重要的知識點，并讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過程中就自然而然的深化了對知識點的鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、滲透式教學(xué)在初中語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
（一）利用滲透式教學(xué)幫助老師進(jìn)行知識點滲透。初中學(xué)生對知識的吸收是要經(jīng)過從接收到消化的一個漫長的過程的，這個過程往往是要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)的。學(xué)生需要在理解知識的前提下對知識進(jìn)行消化，因此，傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生對知識進(jìn)行有效的吸收，學(xué)生只是機械的進(jìn)行死記硬背，還并沒有真正理解知識的含義，也就不能收到良好的成果。因此，初中語文教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)階段利用滲透是的教學(xué)方法對知識點進(jìn)行滲透，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好地吸收。如某校語文教師在對《藤野先生》進(jìn)行講解時，結(jié)合魯迅的性格，將其愛國熱情融入到課文的講解過程中，還可以將魯迅的其他文章進(jìn)行滲透教學(xué)，如：《祥林嫂》，《阿Q正傳》等文章，這樣就能夠讓讀者對魯迅的性格特點有一個深入的了解，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)魯迅文章的同時，對魯迅先生的性格特點進(jìn)行把握，也就能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入了解，加強學(xué)生對知識的掌握程度，并增強學(xué)生對語文知識的吸收力度，提高學(xué)生的語文成績。同時，某語文教師在詩詞復(fù)習(xí)課上講到岳飛的《滿江紅》中，可以對岳飛的愛國情感進(jìn)行了解，并將岳飛的愛國時間給同學(xué)們講解，這樣就能夠讓學(xué)生在了解岳飛的為人的基礎(chǔ)上對其作品進(jìn)行了解，進(jìn)而取得良好的效果。
（二）在師生交流中神話滲透式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師總是忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這樣就不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識，也就不能收到良好的教學(xué)成果。滲透式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的配合，讓語文教師能夠深入教材對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣能夠?qū)φn本中的知識點進(jìn)行歸納，也就能夠帶動學(xué)生的參與，學(xué)生能夠在參與的過程中增長自己的見識，也能在接受新知識的過程中將新舊知識點進(jìn)行整合。如某校語文教師在教授學(xué)生新的知識點時，總是會將以前學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，例如在學(xué)生《出師表》時，老師會讓學(xué)生將所有有關(guān)“三國”方面的知識進(jìn)行回憶，加深師生之間的交流，也幫助學(xué)生進(jìn)行了知識點的鞏固，并對學(xué)生的聯(lián)想思維進(jìn)行了有力的培養(yǎng)。老師還在講解《觀潮》一課時，向?qū)W生“請教”關(guān)于地理方面的知識，這樣就能夠讓老師在與學(xué)生的交流中完成對語文知識的滲透。
總而言之，滲透式教學(xué)在初中語文復(fù)習(xí)課中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，初中語文復(fù)習(xí)階段的教學(xué)活動是初中生語文學(xué)習(xí)中的一項重要的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)課中將滲透式教學(xué)方法應(yīng)用其中，能夠讓學(xué)生對知識點進(jìn)行更好的掌握，總結(jié)出解題方法，加深了學(xué)生對語文知識的把握也提高了對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]許燁.初三語文創(chuàng)新性復(fù)習(xí)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí)
初中語文總復(fù)習(xí)，是以鞏固初中階段所學(xué)語文知識，并重新組合知識系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語文知識及技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。那么，如何進(jìn)行初中語文的復(fù)習(xí)呢？下面就這個問題和同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力
重視對學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復(fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補缺補漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級為單位，對平時的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強化正確知識，糾正錯誤認(rèn)識，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個學(xué)生都有所收獲。
二、處理好三種關(guān)系
1、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學(xué)語文、用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容只局限在書本里、課堂上。一方面，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要運用課內(nèi)學(xué)到的知識和方法解決生活中的實際問題。
2、處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。
語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的回顧及全面又突出重點的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。要對所學(xué)的知識進(jìn)行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合。從而提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的全面提高。
3、處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。
復(fù)習(xí)時要在老師的指引下，盡可能多地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為自己的思考結(jié)果。在復(fù)習(xí)過程中，可讓自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。重點是尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。
三、初中語文的復(fù)習(xí)策略
1、立足教材，精通考點
首先，應(yīng)該明確教材在總復(fù)習(xí)中的地位。
隨著初中課改的實施、深化，有的老師就認(rèn)為課內(nèi)的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進(jìn)“題?！薄Ｆ鋵嵾@種“戰(zhàn)術(shù)”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語方學(xué)科課內(nèi)知識不但必考，而且分值很大。所以，課內(nèi)并不能放棄，更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識都源于課內(nèi)。初一到初三的六冊語文教材是中考命題的藍(lán)本，正所謂“墻外開花，根在墻內(nèi)”，教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線，也是終點站。
其次，研究考試內(nèi)容，熟悉中考試卷，精通考點。
中考前復(fù)習(xí)什么呢？考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以考點就是我們復(fù)習(xí)的要點。一份中考試卷的結(jié)構(gòu)，形式，題型，考查的知識點，課內(nèi)外分布情況，考卷評分標(biāo)準(zhǔn)，包括近幾中考試卷的發(fā)展變化我們都必須了然于胸。
2、根據(jù)題型，授之以漁
現(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎(chǔ)知識的掌握。復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。
閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個階段。這一階段文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)要打破每冊的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。采用程序閱讀法（即按照整體感知梳理文脈篩選信息帶入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案的閱讀程序解決問題的方法），提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點。
作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創(chuàng)新。語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。如熟讀好文章、熟讀詩詞名句等。關(guān)于作文的創(chuàng)新，要讓我們的學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注社會中的熱點，不能“兩耳不聞窗外事”。
對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識。就初中語文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語文基礎(chǔ)知識為前提。因此，在教學(xué)中，要加強學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級、分類別教學(xué)法，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時，要注意對小學(xué)語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對小學(xué)和初中語文知識的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語文的知識點和知識類別；經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)到八年級時，則重點讓學(xué)生通過閱讀查找相關(guān)的知識點并進(jìn)行分類和歸納，讓學(xué)生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識，深刻理解知識點的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。
2加強對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)
初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。因此在語文教學(xué)過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語文能力。在教學(xué)過程中，要把聽和記有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽準(zhǔn)、聽懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對語句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學(xué)生的說話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴大學(xué)生的信息量；同時給學(xué)生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標(biāo)點符號、前后呼應(yīng)等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語
一、初中語文教學(xué)要強化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對整個語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計劃，對預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動實施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點的目標(biāo)。強化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計融合起來，更好地發(fā)揮對教學(xué)的促進(jìn)作用。
二、初中語文教學(xué)要強化記憶技巧指導(dǎo)
語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識點的掌握，都需要強化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個要點。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識點與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識、語法要點進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強化了記憶時間節(jié)點的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長時間進(jìn)行回顧，這些時間間隔里面大有科學(xué)，蘊含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時間間隔，達(dá)到花最少時間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對語文知識點進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識實現(xiàn)前后聯(lián)動，從一個知識點的記憶帶出多個知識點的回顧，可以增強語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、初中語文教學(xué)要強化探究路徑指導(dǎo)
學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)浯動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點難點。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)習(xí)活動的深刻程度，增強了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行畫龍點睛式的點撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。
四、初中語文教學(xué)要強化遷移運用指導(dǎo)
語文學(xué)習(xí)是一個靈活機動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗技巧方法得到有效運用。強化這一方面的運用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識點學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。
五、初中語文教學(xué)要強化自主鞏固指導(dǎo)
初中語文課堂效率師生溝通新課程改革之后，教育改革創(chuàng)新活動的步伐也隨之加快，教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分?jǐn)?shù)，而由此轉(zhuǎn)變?yōu)榘咽芙逃吲囵B(yǎng)成全面發(fā)展并符合中國現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍，死板的教學(xué)方法，陳舊的教育理念，新課改下的初中語文教學(xué)強調(diào)激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極向上的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分?jǐn)?shù)，而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)τ谀芰μ嵘目疾?。學(xué)生不再做“分?jǐn)?shù)的奴隸”，而要學(xué)會做“學(xué)習(xí)的主人”。與此同時，這種改變也對廣大教師提出了新的要求，要成為優(yōu)秀的初中語文教師，就要在教學(xué)模式，教學(xué)理念上做出全新的改變，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索行為，注重學(xué)生自己的內(nèi)心世界，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，活躍學(xué)生頭腦的知識建構(gòu)。從而提高教學(xué)水平，提高課堂效率。
一、加強師生溝通，營造和諧氛圍
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是嚴(yán)肅的，等級分明的。學(xué)生心中老師的印象似乎永遠(yuǎn)是冰冷、嚴(yán)肅、古板的，而老師心中學(xué)生的形象似乎永遠(yuǎn)是淘氣的、頑皮的。這種形象在無意中加深了師生之間的隔閡，使教學(xué)任務(wù)完成起來的難度增加，同時課堂效率也顯然不能夠得到有效提高。教師應(yīng)該率先打破這種隔閡，加強與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生做朋友，營造一種和諧愉快的課堂氣氛。這樣學(xué)生就會放松情緒，不再那么緊張，并且樂意將他的想法與教師進(jìn)行分享。比如，教師在每次開學(xué)之初，都可以與學(xué)生進(jìn)行溝通。大致的將這個學(xué)期的教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)講給學(xué)生聽一遍，然后咨詢學(xué)生的意見，讓學(xué)生也參與到計劃的制定之中去。在一種和諧愉悅的氣氛中交流，學(xué)生是愿意大膽表達(dá)他們的想法的。當(dāng)教學(xué)計劃融合了學(xué)生的意愿之后，他們也成為了這個計劃制定者了。由原來被動接受教學(xué)計劃，被動的跟在老師的步伐后面走的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约焊鶕?jù)自己的實際情況，制定出適合自己計劃的“制定者”，在這一轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定大幅增加，能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率也就自然能夠得到提高。
二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合作交流活躍氣氛
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是老師在講臺上講的累死累活，學(xué)生在課桌上聽的無聊枯燥，課堂的效率極其低下。這是因為教師在整個教學(xué)的過程中，并沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，一直是自己的“個人表演秀”。學(xué)生缺乏參與的興趣，自然會覺得課上的很無聊。這時教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以采取小組交流的形式，將學(xué)生編為小組制，將問題交由小組去討論。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時及時補救，而將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生發(fā)揮。這樣可以促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺的由被動接受轉(zhuǎn)換為積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)這一模式中來。問題在經(jīng)過學(xué)生的交流討論之后，得出來的解決方案也許有很多種，但是如果單憑老師講解只能夠有一種，這正是思維的火花迸發(fā)出的結(jié)晶。這幾種解決方案無論對錯，都是經(jīng)過學(xué)生開動腦子得出來的成果。在這個思考的過程中，學(xué)生其實已經(jīng)得到了鍛煉，課堂效率也得到了提高。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，盡可能地讓每個學(xué)生都能有所收獲。同時，教師也可以運用科技的力量，將課堂打造的充滿活躍的氣息，提高學(xué)生的注意力。現(xiàn)在多媒體科技被廣泛運用，多媒體借助大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識，具有很強的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運用多媒體，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以將知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的類型，直觀有效，更方便學(xué)生理解和記憶。
三、課后總結(jié)簡明扼要，事半功倍
人都是有一個遺忘周期的。一堂課上完之后，如果沒有及時地總結(jié)與反饋，將這些知識及時記住。那么在以后要花很多工夫才能夠記住這節(jié)課所講的知識內(nèi)容，教師在快要下課的時候，即使課堂內(nèi)容還沒有上完，也要爭取將這節(jié)課所講解的知識給同學(xué)們快速歸類總結(jié)一下，總結(jié)的時候最好按照先大框架，再小細(xì)節(jié)的順序，有條理地給學(xué)生梳理知識點，幫助他們構(gòu)造完整的知識體系。這樣不僅能夠在學(xué)生的腦海中形成清晰的知識架構(gòu)，更可以讓他們將已經(jīng)淡忘的知識快速重溫一下，達(dá)到事半功倍的效果。如果時間足夠，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后檢測，課后檢測不僅可以檢查出學(xué)生在這節(jié)課中有沒有什么沒有弄懂的疑點難點，方便下節(jié)課再重點講解，也可以幫助學(xué)生增加對自己的了解。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)在哪個知識點中有缺陷，在課后也可以及時復(fù)習(xí)鞏固，方便查漏補缺。總之課后總結(jié)就是要簡明扼要，條理清晰，幫助學(xué)生構(gòu)造起完整清晰的知識體系，同時也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在面對以后高強度的學(xué)習(xí)生活中，也能夠做到有條不紊，事半功倍。
四、結(jié)束語
新課程改革的步伐會越來越快，不會停止，其倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是語文教學(xué)方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使初中語文課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的英語人才，這是每個初中語文教育工作者應(yīng)該考慮的問題。每個教師都應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。作為初中語文教師，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，加強與學(xué)生之間的情感溝通，營造和諧活躍的課堂氣氛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，在課后及時復(fù)結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睘榇蛟旄玫某踔姓Z文課堂而努力。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]陳燕.初中語文課堂教學(xué)的有效性研究\[D\].上海師范大學(xué)，2012.
【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂效率；措施
隨著新課程改革的逐步深入，教師教育的目的向培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才轉(zhuǎn)變，而不再是單純的追求更高的分?jǐn)?shù)。初中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，陳舊的教育理念以及死板的教學(xué)方法。語文的課堂效率的提升并不能立竿見影地顯現(xiàn)出來，而是一個逐步踐行，逐步理解，逐步提升的過程。筆者總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就提升初中語文課堂效率提出了一些可行性建議。
1 營造和諧氛圍，加強師生溝通
傳統(tǒng)的師生關(guān)系等級分明，過于嚴(yán)肅。老師心中的學(xué)生都是頑皮的。學(xué)生心中的老師都是嚴(yán)厲的。這種關(guān)系使得師生之間的隔閡加深，增加了教學(xué)任務(wù)完成的難度。教師為提高課堂效率，應(yīng)率先打破隔閡，與學(xué)生做朋友，加強師生之間的溝通，營造活潑愉快的的課堂氛圍。通過這種方式，能夠放松學(xué)生的緊張情緒，使得學(xué)生積極主動參與課堂內(nèi)容討論之中。例如，在開學(xué)之初，教師可以將本學(xué)期總體的教學(xué)計劃介紹給學(xué)生，然后征求學(xué)生的想法與建議。學(xué)生由課程計劃的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程計劃的“制定者”。通過營造融洽的氛圍，完成學(xué)生由“接收者”向“制定者”的轉(zhuǎn)變，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極參與課堂討論，從而使得課堂效率提升。
2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)合作交流
為提升初中語文課堂效率，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)合作交流。以往課堂中都是教師主講，將知識灌輸給學(xué)生。這樣不僅教師講解很累，學(xué)生也沒有興趣聽課，因此，課堂效率極其低下。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，在課堂上提出相應(yīng)的問題，組織小組討論。這樣，教師就可以讓學(xué)生行使主導(dǎo)權(quán)，使得學(xué)生自由發(fā)揮。與此同時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開動腦筋提出自己獨特的見解。通過這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生的自主探究、合作與交流。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生語文的實際水平，研究出一套行之有效的分組辦法。除此之外，教師也應(yīng)借助多媒體，打造活躍的課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過大量相關(guān)的圖文資料，形象生動地將課堂知識展示給學(xué)生。在課堂中嫻熟地應(yīng)用多媒體資料能夠使得課堂知識更加直觀有效，學(xué)生更容易接受，更能方便學(xué)生的理解，加深記憶。
3 歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，加深記憶
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，開始遺忘速度很快。如果不進(jìn)行簡明扼要的課后總結(jié)，知識將很難被學(xué)生記憶并形成自己的知識體系。如果總結(jié)不及時，那么在以后學(xué)生將要花很長時間才能掌握課堂所講知識。因此，教師應(yīng)在每一節(jié)課最后，對本節(jié)課程所講內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)遵循先歸納大體框架，再進(jìn)行細(xì)節(jié)回憶的順序。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在時間充裕的情況下，教師還應(yīng)安排適當(dāng)?shù)恼n后檢測，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中沒有真正掌握的疑點難點，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，查漏補缺。綜上所述，歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，要條理清晰，簡明扼要，從而加深學(xué)生記憶，幫助其養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識體系。
4 突出重點，提高學(xué)生讀寫形成率
讀寫能力作為初中語文學(xué)習(xí)的重中之重，應(yīng)得到初中語文教師的高度重視。課堂是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力的重要陣地。教師不僅要在學(xué)生課堂中使得學(xué)生掌握更多的知識，也要通過課堂訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。要提高閱讀能力，應(yīng)做到以下兩點。第一，要重視基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，理清文章思路，找到文章寫作線索，借助工具書掃清生詞障礙。第二，提高閱讀思考能力。閱讀思考能力包括思考文章的布局特點、中心思想等。教師要提高學(xué)生寫作能力，主要應(yīng)多為學(xué)生講解寫作的相關(guān)知識與技巧，多組織學(xué)生進(jìn)行寫作經(jīng)驗的交流。例如，分別以“記敘文接龍”、“即景寫作”、“互命題作文”、“自由命題作文”為主題來開展寫作強化訓(xùn)練。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從而感受語言表達(dá)的規(guī)律，大聲讀書，提升口語表達(dá)能力，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
5 講求實效，注重教學(xué)民主化和備課模擬化以及手段現(xiàn)代化
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個民主的氛圍，從而使得學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。注重課堂的民主化對于保證初中語文課堂效率非常重要。在和諧、民主的氣氛中，學(xué)生才能夠真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)關(guān)心、尊重每一個同學(xué)，照顧接受能力較差的同學(xué)，提升其知識水平。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重備課的模擬化。對初中生而言，相比于抽象內(nèi)容，形象內(nèi)容更容易接受。因此，教師要提高課堂學(xué)習(xí)效率就要將更多的精力放在增加形象元素上。這就要求教師在形象教學(xué)上多下功夫。教師應(yīng)與時俱進(jìn)地吸收最新素材，最新事件、最新案例等等來使得課程內(nèi)容更加豐富。教師應(yīng)模擬整個課堂，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在細(xì)節(jié)多下功夫，盡可能地提升“笑”果。除此之外，教師還應(yīng)特別精心設(shè)計導(dǎo)讀部分，從而使得學(xué)生對將要講的課程有一個大致的了解，從而為課堂效率的提高做鋪墊。
電影、圖片、動畫、音樂等現(xiàn)代展示方式比一本書，一支粉筆更能引起學(xué)生的注意力。巧妙地運用現(xiàn)代化設(shè)備有助于提升初中語文課堂效率。動畫、聲音、圖像等能夠使得知識更加直觀、生動地展示在學(xué)生面前。初中語文教師應(yīng)善于運用多媒體設(shè)備，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
6 讓學(xué)生感受生活的豐富多彩
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)，禁錮在課本內(nèi)容中，忽視了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)與情感體驗。一些初中語文教師，只是安排學(xué)生在教師內(nèi)進(jìn)行文章、字、詞、修辭手法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而與現(xiàn)實生活脫節(jié)。一些初中語文教師只重視知識的積累，而忽視語文知識在生活實踐中的應(yīng)用。正如我國著名教育家陶行知先生所說，用生活來教育。因此，初中教師應(yīng)讓教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受生活的豐富多彩。
初中語文教師應(yīng)為學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，將語文教學(xué)滲透到學(xué)生生活之中。只有讓語文教學(xué)回歸生活，才能使得語文教學(xué)富有活力與時代的氣息。教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，在語文課堂中展現(xiàn)生活的魅力。例如，教師可以播放電影輔助教學(xué)，可以將課文改編成舞臺劇。大自然中充滿著神奇與奧妙，是萬物賴以生存的大世界，也是人類探索知識的大課堂。教師可以安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝等來豐富學(xué)生生活。例如，教師可以組織春游，帶領(lǐng)同學(xué)們飽覽自然美景，感受大千世界撼人心魄的美。通過這樣的方式，學(xué)生的心靈感悟得到了升華，定能寫出佳作，從而使得課堂效率提升。問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活與自然是語文的“源頭活水”。初中語文教學(xué)只有緊密地聯(lián)系生活，扎根于生活，才能夠迸發(fā)活力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
7 總結(jié)
隨著新課程改革的逐步深入，如何開展素質(zhì)教育，提升初中語文課堂效率成為廣大初中語文教師所共同面臨的難題。本文從營造和諧氛圍，加強師生溝通；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)合作交流；歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，加深記憶；突出重點，提高學(xué)生讀寫形成率；講求實效，注重教學(xué)民主化和備課模擬化以及手段現(xiàn)代化；讓學(xué)生感受生活的豐富多彩等幾個方面為提升初中語文課堂效率提出了幾點建議。
【關(guān)鍵詞】初中語文 古典詩詞 鑒賞技巧
在古典詩詞鑒賞方面，外國的專家曾說過，作為教師，不能把自己的教學(xué)思路施加給學(xué)生，逼迫學(xué)生順著自己的賞析思路走，而是應(yīng)該鼓勵啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ゴ蜷_自己的大腦，尋找自己的鑒賞思路。中國是詩的國度，從人人皆知的《詩經(jīng)》、屈原的《楚辭》到唐詩三百首等等都詮釋著中國古詩文化的光輝燦爛。目前，我國已經(jīng)將古典詩詞的鑒賞列入中考和高考的考試內(nèi)容，因此，我們不但要去感受體會古典詩詞所特有的意蘊美、語言美，而且還要學(xué)會對古典詩詞的鑒賞技巧，這樣才能幫助我們的學(xué)生應(yīng)對考試并取得優(yōu)異的成績。下面是對古典詩詞的思想感情和表現(xiàn)手法兩個方面的鑒賞技巧的一些總結(jié)。
一、中國古典詩詞的思想感情
中國的古典詩詞都包含著詩人的某種情感，但現(xiàn)在的學(xué)生沒有處在詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，因此他們無法體味和把握詩詞的感情也是可以理解的。作為語文老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去準(zhǔn)確理解詩詞，那么老師有必要做一些工作，比如將學(xué)生學(xué)過的或者常見的詩詞所蘊含的思想感情進(jìn)行總結(jié)分類，這不僅能夠給學(xué)生提供參考，還可以使他們迅速地把握詩人的情感。
總的來說，中國古典詩詞所表達(dá)的思想感情大致可分為以下四類：一是對祖國美好河山的歌頌，氣勢磅礴，言辭優(yōu)美；二是對人生的感慨，如離愁別緒、人世間的愛情、親情以及友情的慨嘆；三是表達(dá)對現(xiàn)實的不滿，對勞苦大眾的同情，對統(tǒng)治階級的憤恨；四是表明自己要效仿前人，表示自己的滿腔抱負(fù)，卻又無法施展的憤懣。
那么，我們?nèi)绾伟盐赵娙说母星槟?？首先，我們可以從詩人所處時代來入手，詳細(xì)了解那個時生的事情、特點以及詩人的狀況，這樣能幫助學(xué)生把握詩人的情感；其次，我們需要進(jìn)入詩人的作品，找找其中的物象，如“落花”意寓著哀愁，以鴻雁和燕鵠來表達(dá)自己的志向等等，這些都是詩人通過事物來抒情。在進(jìn)行詩詞鑒賞時，能抓住這些物象也能幫我們進(jìn)入詩人的情感。
因此，在進(jìn)行古典詩詞鑒賞時，作為老師，我們可以將以上兩個方法滲透到教學(xué)的過程中，使學(xué)生慢慢積累詩詞情感以及物象，以提高學(xué)生的鑒賞能力。
二、中國古典詩詞的表現(xiàn)手法
讓學(xué)生了解并學(xué)會了中國古典詩詞常用的一些表現(xiàn)手法后，他們就能準(zhǔn)確地對一首古詩詞進(jìn)行鑒賞了?，F(xiàn)將中國古詩詞常用的表現(xiàn)手法總結(jié)如下：第一種是正與反的對比，例如在詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的理想與現(xiàn)實的對比；腐敗與清廉的對比；達(dá)官貴人與平民百姓的對比等，詩人通過這種對比手法來表達(dá)這首詩詞的思想，能給人留下深刻的印象。第二種是詩人常常借用某種人物或者某種事物來襯托某種事情，來彰顯社會的某種風(fēng)氣，來表達(dá)自己的某種主張或觀點。第三種是將虛實結(jié)合起來，給人一種虛中有實、實中有虛的朦朧感覺。比如說在一首絕句中，作者可能前兩句寫的是實際的景象，而后兩句作者可能會發(fā)出一些議論，這些議論就為虛，告訴人們一些做人做事的道理。第四種是巧妙地使用一些修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，使作者要表達(dá)的內(nèi)容更加生動形象，更加容易被我們捕捉，也更容易使我們靠近這些大師級人物來感觸他們的境界。第五種是借助景色的描寫來抒發(fā)自己的感情，在古典詩詞中，任何一句描寫景色的詩句，其實都是在表達(dá)作者的一種感情，如范仲淹的《岳陽樓》，他借岳陽樓的景來表達(dá)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的雄心壯志；再如，唐代崔顥的《黃鶴樓》中的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”借描寫黃鶴樓的景色來抒發(fā)人去樓空的凄涼之情。
在初中語文古典詩詞的鑒賞中，如果學(xué)生能夠很好地掌握這些古詩詞常用的表現(xiàn)手法的話，這將會給予他們極大幫助，能夠使他們很快地理清鑒賞思路，看懂詩詞所要表達(dá)的內(nèi)容。
三、結(jié)語
總而言之，古典詩詞作為我國古代的文化奇葩，我們對其的鑒賞應(yīng)該是一種高層次、高要求、高水準(zhǔn)的閱讀。古典詩詞作為一種藝術(shù)，其內(nèi)蘊豐富，意義廣泛。因此我們在進(jìn)行古詩詞鑒賞時，必須體味它的語言，推敲它的情感。
在鑒賞教學(xué)中，應(yīng)將分析詩詞作者表達(dá)的思想感情和運用的表現(xiàn)手法結(jié)合起來，二者是相輔相成，相互滲透的，若將兩者分割開，那鑒賞就不會很完美。本文僅僅是我對初中語文古典詩詞鑒賞教學(xué)的粗淺總結(jié)，但按照以上的方法，對學(xué)生多加培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定會提高學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文復(fù)習(xí)策略基礎(chǔ)知識感悟能力
中圖分類號： G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)03-0101-01
每當(dāng)考試來臨之時，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)成績能夠更上一個臺階就成了學(xué)生、老師以及家長特別關(guān)心但是又比較憂慮的一個話題。
目前教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)課中普遍存在著這樣一些問題：學(xué)生認(rèn)為語文課的知識點繁多，考試時又重在考察學(xué)生課外遷移的能力，所以部分學(xué)生將精力都放在一些可以速成的題目上，對課本內(nèi)容復(fù)習(xí)的很少；還有部分老師與學(xué)生認(rèn)為文言文是考試中的重頭，所以干脆將大部分的復(fù)習(xí)時間都用來梳理文言文；也有部分老師認(rèn)為作文課的復(fù)習(xí)沒有效果于是直接放棄…
針對以上一些問題，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，以期對各位同行有所幫助。
1 注重課本的復(fù)習(xí)，梳理并落實基礎(chǔ)知識
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提煉學(xué)習(xí)方法的源泉。在復(fù)習(xí)的時候，教師首先要讓學(xué)生翻看平時摘錄的筆記，讓學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課本中的知識點。然后要指導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，幫助學(xué)生理清知識點的主次然后各個擊破。例如，可以幫助學(xué)生列出字、詞、句訓(xùn)練中的重點，一旦學(xué)生有了復(fù)習(xí)方向，就能夠在復(fù)習(xí)時有的放矢，在這個過程中，學(xué)生通過對重點字詞的理解可以對文章又有新的感悟，這樣一來，學(xué)生不僅鞏固了字詞又有了新收
獲[1]。
一般語文試卷中的積累部分都涉及到課本內(nèi)容，學(xué)生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處。具體說來，課本中的重點包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學(xué)生在這個過程中應(yīng)當(dāng)勤動手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為學(xué)生自己的知識，在閱讀與作文中都能靈活運用。為了加強記憶效果，就要求老師在平時的教學(xué)中敦促學(xué)生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫的方式進(jìn)行檢查，輔導(dǎo)學(xué)生及時改正背誦默寫中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生真正掌握名言佳句，從而豐富自己的語言。
2 注重學(xué)生的課外閱讀，增強學(xué)生的感悟能力
學(xué)生好的閱讀能力不是一蹴而就的，語文的學(xué)習(xí)過程實際上是一個知識積累的過程。教師要敦促學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀和感悟，培養(yǎng)語感，在考試的時候?qū)W生才更加得心應(yīng)手。這一過程由于考試之前的復(fù)習(xí)時間有限，也應(yīng)當(dāng)安排在平時的語文教學(xué)中完成。比如，在七年級上冊的《金色年華》這一單元后面安排有名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師安排學(xué)生在課余時間閱讀后，安排一次讀后感的交流會，這樣一方面擴展了學(xué)生的閱讀，還鍛煉了學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。
此外，考前教師還可以選取一些較短的中外作家名篇指導(dǎo)學(xué)生閱讀，優(yōu)秀考場作文也可以作為考前復(fù)習(xí)的閱讀題材用以豐富學(xué)生的作文素材，拓寬學(xué)生的視野。
3 適量做題，舉一反三，提高綜合能力
在具備良好的基礎(chǔ)知識與語感后，在考試前適量做題有助于學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步的提高。這個過程講究的是做題的質(zhì)量，要通過做題歸納出一套明確的解題方法。比如，什么樣的題目從什么樣的角度去考慮和解答，是什么樣的評分標(biāo)準(zhǔn)。
做的題目達(dá)到一定數(shù)量后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些規(guī)律的總結(jié)，比如仿造句子的題目要從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面去思考，不然可能被扣掉一半的分?jǐn)?shù)。又如，對閱讀中詞語指代意義的理解，一般要聯(lián)系上下文來找答案，并且還要將答案帶入文中讀一遍，意思不變才說明是正確的。
通過對這種解題規(guī)律的總結(jié)，可以起到舉一反三的作用，而且也節(jié)省了學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)的不少時間，可用來進(jìn)行其他項目的復(fù)習(xí)。
4 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點彌補作文的不足
語文教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，但是靈活運用的前提就是具備運用知識的方法。只有對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在考試時才有法可依。而作文作為試卷中的重頭，地位是絕對不可以等閑視之的。接下來筆者就來談?wù)勛魑姆椒ǖ闹笇?dǎo)。
中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了在作文的基礎(chǔ)得分上可以加書寫分，扣錯別字分。所以教師在平時的教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，教師要限定時間（50分鐘左右）有針對性地進(jìn)行作文的實戰(zhàn)演練。學(xué)生按照作文審題立意、謀篇布局直至成文的順序嚴(yán)格按照時間認(rèn)真寫作，之后教師對作文中的難點有針對性的講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷改進(jìn)。
在考試中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)自己的特點選擇寫作角度和文體，這樣可以讓學(xué)生盡可能的多得分。
此外，在平時的學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生注意作文素材和語言的積累，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與語文知識同步，約每兩周要進(jìn)行一次。
5 結(jié)語
總的來說，厚積薄發(fā)是語文學(xué)習(xí)一個重要的特征。提高語文成績還是要靠扎實的基本功與平時的積累以及正確的解題思路與較強的分析表達(dá)能力。與此同時，教師還要注重學(xué)生考試心理素質(zhì)的提高，對于學(xué)生因為非智力因素出現(xiàn)的丟分要及時進(jìn)行歸納總結(jié)。在實際操作中，教師和學(xué)生可以根據(jù)實際情況對復(fù)習(xí)內(nèi)容有所調(diào)整，但是如果能將以上筆者說的幾點兼顧到，語文考試的復(fù)習(xí)一定會取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育下，做好復(fù)習(xí)工作，可以極為有效地提升學(xué)習(xí)效率和效果；在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引入全面、發(fā)展的觀點，充分提升素質(zhì)[2]。
參考文獻(xiàn)：
《論語》的研讀、施教與備考策略探析
關(guān)注高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)的“12345”
品析特點展望前景理清思路--提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和有效性
以5A寫評標(biāo)準(zhǔn)指引高中英語書面表達(dá)
高考英語浙江卷閱讀理解分析及2011年備考建議
堅持科學(xué)備考提高復(fù)習(xí)效益——2011年高考政治復(fù)習(xí)備考必須深入分析和解讀《考試說明》
高三歷史第二輪復(fù)習(xí)策略
例談如何在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中用好教科書
正確處理地理知識與能力的關(guān)系
區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)策略
物理高考復(fù)習(xí)中有效化問題系統(tǒng)的構(gòu)建
見微知著，積微速成--從新高考化學(xué)試卷談起
品讀高考試題探尋復(fù)習(xí)策略
提升教師教學(xué)能力的研究
提高新教師課堂管理能力的校本培訓(xùn)初探
“南氏公式”重溫與教學(xué)“技術(shù)結(jié)構(gòu)化”反思
實施學(xué)校發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
完善農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制的探索
課堂動態(tài)生成與教師教育機智
高中英語新課程教材有效使用芻議
對歷史課程資源開發(fā)的思考
以讀為本——試析語文課堂的本色回歸
構(gòu)建語文生態(tài)課堂初探
感知比較體驗總結(jié)提升運用——初中作文“修改”教學(xué)策略探究
論和諧語文課堂的構(gòu)建
如何將語文預(yù)習(xí)落到實處
初中語文預(yù)習(xí)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計
由“隨筆摘要”把脈英語學(xué)困生
初中思品課動態(tài)資源適時利用例談
生活化問題探究在高中地理復(fù)習(xí)課中的運用
提高數(shù)學(xué)問題教學(xué)有效性的探索
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，放飛學(xué)生思維——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性的探討——以《空氣的存在》的教學(xué)為例
創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂教學(xué)情境的實踐
試論信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合
淺談體育教學(xué)中器材設(shè)施的開發(fā)與利用
合作學(xué)習(xí)在耐久跑教學(xué)中的運用
利用社會熱點，開發(fā)心育課程資源
中職生心理健康狀況調(diào)查與對策研究
適合的才是最好的
一種經(jīng)典教育思想的實現(xiàn)——品讀《三適連環(huán)教育》的智慧
廣角
淺議教師課堂權(quán)力危機
新課程與教師的教材重構(gòu)能力
提高新教師自我效能感，提升職業(yè)幸福感
學(xué)科教研組文化建設(shè)價值取向略談
克服知情分離，打造幸福課堂
基于生命質(zhì)量觀的班主任專業(yè)成長策略探究
新課程背景下的課堂教學(xué)觀淺見
談閱讀教學(xué)中對話的有效性問題
歷史與社會教學(xué)中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)
淺析動態(tài)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用
淺談化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題
開放的課堂跳動的脈搏--談時政教育與思想品德課的有機結(jié)合
讓學(xué)生做真正的傾聽者--巴赫金“對語論”對語文閱讀教學(xué)的啟示
有序有趣有“我”有用--提高理科加強班學(xué)生語文成績的嘗試
運用多種教學(xué)技巧，營造和諧語文課堂