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第1篇

關(guān)鍵詞 雙主體；四融合；人才培養(yǎng)機(jī)制；高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）32-0020-03

收稿日期：2013-10-26

作者簡(jiǎn)介：李建國(guó)（1967- ），男，江蘇阜寧人，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授。

基金項(xiàng)目：2011年江蘇省高等教育教改研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目《公辦高職院校校企合作董事會(huì)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制研究》（編號(hào)：2011JSJG399），主持人：李建國(guó)。

一、“雙主體、四融合”高職人才培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)涵

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是鹽城地區(qū)唯一以工科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的公辦高職院校，依托江蘇沿海開發(fā)戰(zhàn)略上升為國(guó)家戰(zhàn)略、鹽城市政府的大力支持和深厚產(chǎn)業(yè)背景三大優(yōu)勢(shì)，提出“雙主體、四融合”的高職人才培養(yǎng)機(jī)制，即學(xué)校在育人過程中促進(jìn)企業(yè)主體的介入，在辦學(xué)體制中努力達(dá)成管理融合、產(chǎn)教融合、科技融合、文化融合。

（一）“雙主體”育人，促成學(xué)生增值

在長(zhǎng)期的育人實(shí)踐和探索過程中，學(xué)校著眼于“雙主體”視角下校企合作辦學(xué)模式的研究，構(gòu)建在政府和行業(yè)指導(dǎo)下的公辦高職院校與大型企業(yè)“雙主體”合作辦學(xué)的新模式——“企業(yè)學(xué)院”模式。培養(yǎng)形式上，搭建“以百?gòu)?qiáng)企業(yè)為引領(lǐng)、骨干企業(yè)為支撐、企業(yè)學(xué)院為平臺(tái)、專業(yè)為載體”的校企雙主體深度合作育人模式。本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、務(wù)實(shí)合作、資源共享、共融共進(jìn)的原則，遴選優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校以現(xiàn)代紡織技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、家用紡織品設(shè)計(jì)、物流管理四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為突破口，以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)校育人模式的整體變革，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系。

（二）“四融合”辦學(xué)，彰顯學(xué)校特色

學(xué)?！半p主體”育人、“四融合”辦學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制既相互獨(dú)立又彼此融合，見圖1，形成了學(xué)校的育人和辦學(xué)特色。

1.管理融合

將學(xué)校管理與企業(yè)管理從質(zhì)量管理、組織管理、人員管理和制度管理等方面進(jìn)行融合，真正做到總經(jīng)理與院長(zhǎng)一體、總工程師與專業(yè)帶頭人一體、技師與教師一體、學(xué)生與員工一體，突出企業(yè)主體身份[1]。根據(jù)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校全面推行“目標(biāo)績(jī)效管理”。一是推行部門目標(biāo)考核機(jī)制。在年初將各部門的目標(biāo)具體化并分解到個(gè)人，對(duì)照目標(biāo)在年終進(jìn)行考核。主要考核部門服務(wù)對(duì)象的滿意度、技能鑒定的通過率以及學(xué)生就業(yè)率等指標(biāo)。二是改革用人機(jī)制。借鑒企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各崗位的對(duì)應(yīng)素質(zhì)和能力要求，一方面吸引企業(yè)和其他單位的優(yōu)秀人才，另一方面在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行公開競(jìng)聘，力求崗位和人員的高度匹配。三是推行薪酬激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將教職工收入與其所聘崗位、個(gè)人貢獻(xiàn)乃至學(xué)校的整體發(fā)展直接掛鉤，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性。四是實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃。在每一年度國(guó)家培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)專業(yè)教師定期到悅達(dá)集團(tuán)等企業(yè)一線鍛煉，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提高實(shí)踐技能。學(xué)校每年遴選部分教師赴德國(guó)、新加坡等境外高校和企業(yè)深造，近距離接觸世界上先進(jìn)的職教理念和運(yùn)營(yíng)模式。

2.產(chǎn)教融合

將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)從專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、課程體系與企業(yè)典型工作任務(wù)、人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程、實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)車間等方面進(jìn)行融合，增強(qiáng)合作開發(fā)課程的特色。學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)教材、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與合作企業(yè)相互合作又各有分工，學(xué)校注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，企業(yè)則專注于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。理論教學(xué)以學(xué)校為主，實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)為主，各自都設(shè)定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程。企業(yè)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排專人到校為學(xué)生講授企業(yè)的新文化新工藝，同時(shí)吸收學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

3.科技融合

將學(xué)校的科學(xué)研究與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)從科研平臺(tái)、科研人員、科研項(xiàng)目、成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行融合，豐富學(xué)校社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵。以江蘇省染化料工程技術(shù)研發(fā)中心、江蘇省生態(tài)紡織工程技術(shù)研發(fā)中心、鹽城市紡織機(jī)電工程技術(shù)研究中心和各類實(shí)驗(yàn)室為依托，以學(xué)校擁有的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)入股，與園區(qū)企業(yè)合作成立泰悅科技服務(wù)公司。公司下設(shè)科技咨詢服務(wù)中心、工程技術(shù)研發(fā)中心、技能培訓(xùn)鑒定中心。校企共同組建公司管理團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行產(chǎn)品和技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新，特別注重應(yīng)用層面、推廣層面的技術(shù)、產(chǎn)品和方法的研究，加速科研成果在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用和價(jià)值轉(zhuǎn)化，把公司建設(shè)成為科技創(chuàng)新基地和科技成果孵化基地。

4.文化融合

將企業(yè)的價(jià)值觀念、創(chuàng)業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念、人際要素與學(xué)校文化進(jìn)行融合，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校本著“源于企業(yè)文化、高于企業(yè)文化、輻射企業(yè)文化”的原則，設(shè)立校企文化交流中心，形成企業(yè)文化影響校園文化、先進(jìn)高校文化引導(dǎo)企業(yè)文化的互動(dòng)。學(xué)校促進(jìn)校企文化交融，將悅達(dá)集團(tuán)“勤奮做事，踏實(shí)做人；自強(qiáng)不息，百折不撓；超越自我，銳意創(chuàng)新；志存高遠(yuǎn)，笑到最后”的企業(yè)文化與學(xué)?！捌D苦創(chuàng)業(yè)，自強(qiáng)不息”的校園精神、“和諧、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)融為一體，形成“為人誠(chéng)實(shí)、專業(yè)扎實(shí)、工作踏實(shí)、生活樸實(shí)、心態(tài)平實(shí)”的“求實(shí)”文化。

二、實(shí)踐及應(yīng)用成效

（一）創(chuàng)新高職院校與企業(yè)雙主體合作辦學(xué)

學(xué)校與江蘇悅達(dá)集團(tuán)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、務(wù)實(shí)合作、共融共進(jìn)的原則下組建“悅達(dá)學(xué)院”，實(shí)施理事會(huì)指導(dǎo)、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，董事長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，副董事長(zhǎng)、悅達(dá)學(xué)院院長(zhǎng)由江蘇悅達(dá)集團(tuán)副董事長(zhǎng)擔(dān)任。悅達(dá)學(xué)院下設(shè)市場(chǎng)部、教學(xué)部、技術(shù)開發(fā)部、財(cái)務(wù)部等職能部門，具體負(fù)責(zé)悅達(dá)學(xué)院的日常工作。另外，還成立專門委員會(huì)負(fù)責(zé)擬定發(fā)展規(guī)劃、籌集資源，尋求合作項(xiàng)目等。悅達(dá)集團(tuán)直接參與悅達(dá)學(xué)院的行政和日常教學(xué)管理工作。校企雙方共同進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)設(shè)置，共同開發(fā)校本教材，共同制定教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等方面的規(guī)章制度，共同組織教學(xué)，共同實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)[2]。

（二）創(chuàng)新“集團(tuán)對(duì)接學(xué)校，企業(yè)對(duì)接專業(yè)”的合作育人模式

悅達(dá)集團(tuán)以汽車和紡織為兩大支柱產(chǎn)業(yè)，形成工業(yè)制造、公路投資、能源礦產(chǎn)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)四大產(chǎn)業(yè)集群，與學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群契合度很高。學(xué)校選擇江蘇悅達(dá)集團(tuán)作為戰(zhàn)略性合作伙伴，開展深度合作，首批和集團(tuán)旗下的江蘇悅達(dá)紡織有限公司、悅達(dá)家紡有限公司、東風(fēng)悅達(dá)起亞汽車有限公司和悅達(dá)物流發(fā)展有限公司以現(xiàn)代紡織技術(shù)、家用紡織品設(shè)計(jì)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷和物流管理四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為載體，積極探索與實(shí)踐“崗位引領(lǐng)、學(xué)做合一”、“校企輪轉(zhuǎn)、分步遞進(jìn)”、“前店后室、學(xué)做融合”和“四段遞進(jìn)式”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“基于典型職業(yè)崗位的項(xiàng)目化課程體系”、“基于4S工作過程為導(dǎo)向的課程體系”、“項(xiàng)目引領(lǐng)、雙證融通課程體系”和“基于三人（職業(yè)人、崗位人、創(chuàng)業(yè)人）的模塊化課程體系。

（三）創(chuàng)新校企共建實(shí)踐基地

在工業(yè)中心建設(shè)中，學(xué)校在盤活自身資源的同時(shí)，努力開發(fā)社會(huì)資源，通過“筑巢引鳳，校企一體”的形式，建設(shè)門類較為齊全、技術(shù)含量較高、能夠直接和社會(huì)接軌的集學(xué)生實(shí)踐、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定于一體的開放共享型現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)園優(yōu)越的硬件條件和優(yōu)惠政策，引進(jìn)悅達(dá)家紡有限公司、東風(fēng)悅達(dá)起亞汽車有限公司等十多家企業(yè)，共同建設(shè)和完善一批可供大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)的基地，構(gòu)建了集“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”于一體的四層遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。

（四）創(chuàng)新校企文化融合

學(xué)校搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接平臺(tái)，將悅達(dá)集團(tuán)企業(yè)文化融入到校園文化中來，提煉出“為人誠(chéng)實(shí)、專業(yè)扎實(shí)、工作踏實(shí)、心態(tài)平實(shí)、生活樸實(shí)”的“五實(shí)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，移植企業(yè)的管理理念和管理制度，將這些理念和制度滲透到日常教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中；另一方面，積極創(chuàng)新校園文化活動(dòng)形式，開展技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽、模擬職業(yè)面試、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練等活動(dòng)，并將企業(yè)的文化元素滲透其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏崴.校企融合創(chuàng)新高職辦學(xué)理念和管理模式[J].中國(guó)高等教育，2006（8）：47-49.

[2]許士群，黃志純.高職教育政行校企合作辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐——以鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究，2011（12）：63-65.

Practice of the “Double-subject， Four-integration” Talents Cultivation Mechanism of Higher Vocational Education

——The Case of Yancheng Vocational and Technical College of Industry

LI Jian-guo

（Yancheng Vocational and Technical College of Industry， Yancheng Jiangsu 224005， China）