時(shí)間：2023-02-05 16:17:10
導(dǎo)語(yǔ)：在漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)林類(lèi)高校 卓越文科人才 培養(yǎng)模式 探索和實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
浙江海洋大學(xué)是以海洋為特色，理學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬農(nóng)林類(lèi)綜合性本科高校。我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（高級(jí)文秘方向）是在原高職文秘專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來(lái)的，2012年開(kāi)始招收本科生，2014年被列入學(xué)校首批“教學(xué)質(zhì)量提升工程――卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，也是全校唯一入選的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)初我們提出的目標(biāo)就是通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，建立起科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)格、高端的文秘人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有寬厚國(guó)際視野、綜合素質(zhì)良好、文秘技能熟練、語(yǔ)言交際能力突出，能在黨政系統(tǒng)、事業(yè)單位、大中型企業(yè)勝任各種文秘崗位的具有卓越競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高端文秘人才。以職場(chǎng)文秘技能掌握和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破口，通過(guò)技能化訓(xùn)練、證書(shū)化驅(qū)動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化管理、國(guó)際化提升等教手段，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
為了如期達(dá)到既定目標(biāo)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們?cè)谑嗄旮呗毼拿貙?zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上參考借鑒兄弟院校的做法，制定并實(shí)施了一整套行之有效的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)農(nóng)林類(lèi)高校中卓越文科人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的探討和嘗試并已經(jīng)取得階段性成果。
一、制定切實(shí)可行的卓越文科人才培養(yǎng)方案
我校原有的高職文秘是浙江省師范院校中最早開(kāi)辦的非師范專(zhuān)業(yè)，1992年到2006年間累計(jì)招收了9屆專(zhuān)科生，師資力量比較齊全，積累了比較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技能鑒定中心有著良好的合作基礎(chǔ)。為更好地服務(wù)于舟山群島新區(qū)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，2012年起以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（高級(jí)文秘方向）的名義招收本科生。為了適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的新需求，學(xué)院組織相關(guān)教師到長(zhǎng)三角地區(qū)的一些院校進(jìn)行調(diào)研走訪(fǎng)，在反復(fù)論證和綜合權(quán)衡的基礎(chǔ)上制定出了既博采眾長(zhǎng)又獨(dú)具海大特色的卓越文科人才培養(yǎng)方案。近些年來(lái)，隨著教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整和完善，據(jù)悉很多高校都已經(jīng)相繼把文秘方向獨(dú)立設(shè)置為秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)，我們學(xué)校經(jīng)過(guò)周密調(diào)研，決定還是保留漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（高級(jí)文秘方向）的，名義繼續(xù)招生，所以這套人才培養(yǎng)方案是融合了漢語(yǔ)言文學(xué)和秘書(shū)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的主干課程和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，又要兼顧秘書(shū)學(xué)的基本素質(zhì)和技能，從而使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，力求全面發(fā)展。
從總體上來(lái)看，我校高級(jí)文秘方向人才培養(yǎng)方案有以下幾方面的特點(diǎn)：
一是強(qiáng)化語(yǔ)言能力特別是英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了開(kāi)設(shè)常規(guī)的大學(xué)英語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)等基礎(chǔ)課程以外，我們還開(kāi)設(shè)了演講與口才、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，此外還在選修課中開(kāi)設(shè)了韓國(guó)語(yǔ)和日語(yǔ)等課程。其中韓國(guó)語(yǔ)初階和中階、英語(yǔ)口語(yǔ)安排了外教親自授課。在后續(xù)的修訂過(guò)程中，我們還談判與面試技巧等實(shí)用性課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二是注重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)計(jì)劃中，除了開(kāi)設(shè)寫(xiě)作基礎(chǔ)課程以外，還有黨政機(jī)關(guān)公文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、申論寫(xiě)作、創(chuàng)意寫(xiě)作等一系列課程。為了增加學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分設(shè)置上也凸顯了寫(xiě)作能力訓(xùn)練的重要地位。大一階段要求每位學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)中英文日記，加大平時(shí)的督查力度，落實(shí)專(zhuān)人進(jìn)行檢查批閱和點(diǎn)評(píng)；大二大三短學(xué)期集中進(jìn)行大型調(diào)查報(bào)告、大型工作計(jì)劃與總結(jié)的寫(xiě)作訓(xùn)練，然后進(jìn)行應(yīng)用文過(guò)關(guān)考核，只有通過(guò)考試獲得證書(shū)才能取得相應(yīng)的學(xué)分。
二、狠抓落實(shí)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處
為了把卓越人才計(jì)劃落實(shí)到位，我們根據(jù)學(xué)校總體要求和自身專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，將教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)共分為下列幾個(gè)模塊：素質(zhì)拓展模塊（包括軍訓(xùn)、文學(xué)閱讀等環(huán)節(jié)）、基礎(chǔ)技能模塊（包括公關(guān)禮儀、演講口才、英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)技能等環(huán)節(jié)）、專(zhuān)業(yè)技能模塊（包括會(huì)務(wù)策劃訓(xùn)練實(shí)踐、應(yīng)用文過(guò)關(guān)、大型調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作訓(xùn)練、大型工作計(jì)劃與總結(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練等環(huán)節(jié)）、專(zhuān)業(yè)綜合能力模塊（包括專(zhuān)業(yè)中期設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、秘書(shū)資格證書(shū)考試訓(xùn)練等環(huán)節(jié)）、綜合實(shí)習(xí)模塊（包括行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)和校外綜合實(shí)習(xí)）以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，在每個(gè)模塊都設(shè)定了最低選修學(xué)分和必修學(xué)分，確保學(xué)生既要修滿(mǎn)必需的學(xué)分，又可以根據(jù)自身專(zhuān)長(zhǎng)強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)。
為了確保實(shí)踐教學(xué)的成效，我們要求每個(gè)環(huán)節(jié)的任課教師或指導(dǎo)教師制定比較切實(shí)可行的操作和考核方案。比如，公關(guān)禮儀訓(xùn)練，學(xué)院要求除了學(xué)生懂得和掌握基本的禮儀常識(shí)和規(guī)范以外，平時(shí)要多多接觸任課教師和學(xué)院教輔學(xué)工和行政人員，因?yàn)榭己藭r(shí)除了禮儀理論過(guò)關(guān)以外還有一項(xiàng)就是要有三位以上任課和兩位以上行政教輔人員叫得出學(xué)生名字才算是考核通過(guò)，這就迫使學(xué)生平時(shí)與學(xué)院教工多交流溝通，要調(diào)動(dòng)多種手段讓老師記住自己。再比如校內(nèi)實(shí)習(xí)，時(shí)間跨度一年，以前是學(xué)院統(tǒng)一分配到校內(nèi)各部門(mén)各學(xué)院各單位，結(jié)果出現(xiàn)了有的學(xué)生每天事情很多，有的學(xué)生整天無(wú)所事事，有的學(xué)生真正學(xué)到了東西，有的學(xué)生一無(wú)所獲等不平衡不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。從13級(jí)學(xué)生開(kāi)始，學(xué)院提倡讓學(xué)生自己找校內(nèi)實(shí)習(xí)部門(mén)和指導(dǎo)老師，同時(shí)也完善了校內(nèi)實(shí)習(xí)的質(zhì)量考核指標(biāo)，包括實(shí)習(xí)的總學(xué)時(shí)和必須完成的相關(guān)應(yīng)用文數(shù)量以及調(diào)研成果。14級(jí)開(kāi)始由學(xué)院統(tǒng)一設(shè)定調(diào)研主題，要求學(xué)生結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)，詳細(xì)調(diào)研學(xué)?，F(xiàn)有本科專(zhuān)業(yè)的基本情況，通過(guò)對(duì)分管院長(zhǎng)、系主任、專(zhuān)業(yè)任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、在校生、畢業(yè)生等不同人士的實(shí)地走訪(fǎng)座談，對(duì)我校該專(zhuān)業(yè)的歷史發(fā)展、基本概況、發(fā)展規(guī)劃、師生評(píng)價(jià)以及在國(guó)內(nèi)省內(nèi)的排名和影響等情況有比較全面充分的了解，在此基礎(chǔ)上，完成本科專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告。到今年暑假前，全班同學(xué)都已經(jīng)完成學(xué)校30多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的調(diào)研報(bào)告初稿，大家利用假期與指導(dǎo)老師協(xié)商完善與補(bǔ)充，準(zhǔn)備在9月份開(kāi)學(xué)初期正式定稿。
三、主動(dòng)出擊，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中展示文秘學(xué)生的風(fēng)采
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的秘書(shū)禮儀規(guī)范，學(xué)院給文秘方向的學(xué)生訂制了職業(yè)裝，要求學(xué)生在學(xué)校一些重要會(huì)議和活動(dòng)時(shí)必須著正裝出席，這樣很容易就可以辨認(rèn)出來(lái)的，這就促使學(xué)生經(jīng)常規(guī)范自己的日常言行舉止，增進(jìn)使命感和責(zé)任感。同時(shí)，為了給學(xué)生提供展示形象的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，院系領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與學(xué)校有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中讓文秘學(xué)生得到了充分的展示機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生穿正裝拍攝了公關(guān)禮儀的相關(guān)視頻，就出現(xiàn)在了學(xué)校申大宣傳片中；在學(xué)校舉辦或承辦的各類(lèi)國(guó)內(nèi)國(guó)際大型活動(dòng)和學(xué)術(shù)會(huì)議中，都可以看見(jiàn)參與會(huì)務(wù)禮儀接待、會(huì)議引導(dǎo)和記錄等工作的文秘學(xué)生；在校內(nèi)各種文娛活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽中也經(jīng)常看到文秘學(xué)子的身影。為了提高文秘學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)交流水平，每年留學(xué)生進(jìn)校的一兩個(gè)月，我們與國(guó)際交流合作處等單位密切協(xié)作，給每個(gè)留學(xué)生配備一個(gè)文秘學(xué)生，要求他們?cè)谔囟〞r(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)留學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)交流，這樣下來(lái)效果很明顯，留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和文秘學(xué)生的英語(yǔ)水平都提高很快，而且中外學(xué)生彼此之間都成了好朋友好伙伴。此外，為了適應(yīng)國(guó)際化教育的趨勢(shì)，學(xué)院每年安排幾位學(xué)生到韓國(guó)群山大學(xué)等高校進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)研修。目前累計(jì)已有近20名文秘學(xué)生已經(jīng)完成或正在進(jìn)行境外的學(xué)習(xí)交流，收到了良好的效果。
四、因材施教，改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)
考慮到本本專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)院要求對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都進(jìn)行相應(yīng)的改革。比如，漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程，由于課時(shí)量比中文專(zhuān)業(yè)有所壓縮，所以提倡開(kāi)卷、半開(kāi)卷、小論文、調(diào)研報(bào)告、策劃方案、面試、筆試、小型答辯等多種形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；實(shí)踐性環(huán)節(jié)則采用任課教師單獨(dú)實(shí)施與考核小組集中測(cè)試相結(jié)合等方式，一次性過(guò)關(guān)以后發(fā)給相關(guān)證書(shū)，沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)有多次考核機(jī)會(huì)直到順利過(guò)關(guān)拿到證書(shū)和相應(yīng)的學(xué)分。
【論文摘要】《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章第五條指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。產(chǎn)學(xué)合作教育已成為高校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，探討如何在文科專(zhuān)業(yè)中推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
1 產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵
產(chǎn)學(xué)合作教育，在國(guó)際上也稱(chēng)為“合作教育”（Cooperative Education） 。
它的基本理念最早出自于美國(guó)哲學(xué)家和教育家約翰·杜威（ John Dewey）的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向（ career ori2ented）的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)?！?946年，美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)行了深入的研究，概括起來(lái)為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的教育模式。
2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀與困境
一般來(lái)說(shuō)，綜合性高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的是知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的實(shí)用性人才。為了實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育。
產(chǎn)學(xué)合作教育由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)要素構(gòu)成，包括學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂。它的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才有效途徑的產(chǎn)學(xué)合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。
從目前來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式：①產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。利用專(zhuān)業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，以簽訂“共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)”的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。②組織學(xué)生參與教師承接的各類(lèi)課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究，以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育。③發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)習(xí)去向的多樣性。
實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，既具有理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手和從事實(shí)際工作的能力，適應(yīng)性強(qiáng)，能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任觀，還有大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)利益，教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律沖突等問(wèn)題。因此，在產(chǎn)學(xué)合作教育的有效實(shí)施中也面臨不少困難。
21產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來(lái)看，在教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)中，雖然通過(guò)協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，而學(xué)生能夠給企業(yè)帶來(lái)的效益不可能立竿見(jiàn)影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強(qiáng)維持低層次合作關(guān)系，互助互惠、緊密依存、長(zhǎng)期合作的良性運(yùn)行機(jī)制難以建立起來(lái)。
22學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排與單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間的要求有沖突。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)計(jì)劃安排中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學(xué)期。企業(yè)遵循市場(chǎng)規(guī)律，希望來(lái)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的學(xué)生能有相當(dāng)長(zhǎng)的集中時(shí)間來(lái)單位工作。同時(shí)，也存在當(dāng)企業(yè)最需要人手時(shí)，學(xué)生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)而請(qǐng)假，或是學(xué)生來(lái)時(shí)卻是企業(yè)淡季，無(wú)法安排使用的情況。
23專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)所需人才，因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、技能的目標(biāo)，就必須使學(xué)生經(jīng)歷完整的教育與教學(xué)過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性。同時(shí)課程設(shè)置有其周期性，不可能對(duì)崗位或職業(yè)技術(shù)的需要立馬做出調(diào)整。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)最現(xiàn)實(shí)的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關(guān)知識(shí)、能力或技能的專(zhuān)門(mén)人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓(xùn)一個(gè)實(shí)踐生。
3推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對(duì)策及建議
不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，擁有的資源不同，適合其的產(chǎn)學(xué)合作教育模式就不同。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把握專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，造就適用人才。
31以“綜合能力模塊-能力要素-課程體系”模式改革課程體系。 人才培養(yǎng)模式雖各具特點(diǎn)，但主要分為以美國(guó)為代表的少數(shù)國(guó)家的通才培養(yǎng)模式和以德國(guó)為代表的多數(shù)國(guó)家的專(zhuān)才培養(yǎng)模式。兩種模式都高度重視品德、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以研究目標(biāo)職業(yè)崗位所必須具備的知識(shí)和能力入手，構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)反饋的信息，適時(shí)推出各類(lèi)選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重，“寬、專(zhuān)、交”結(jié)合的教育教學(xué)體系。
32加快教育教學(xué)管理改革。 產(chǎn)學(xué)合作教育需要學(xué)校在教學(xué)管理上加大柔性程度，使學(xué)生有較多的選擇余地。如美國(guó)的學(xué)工交替的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)、英國(guó)的“三明治”教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”教學(xué)模式等。我國(guó)多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，應(yīng)該將學(xué)分制與合作教育相結(jié)合，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式并注重個(gè)性發(fā)展。這樣不僅能滿(mǎn)足用人單位時(shí)間上的要求，還能不斷推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、高效化、研究化。
33構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。 要培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育，必須要有應(yīng)用型的教師。 ①大學(xué)教師需要與企業(yè)有密切聯(lián)系，一方面，使高校科研特別是文科類(lèi)科研面向社會(huì)需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過(guò)與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專(zhuān)業(yè)理論又有很強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師”；②企業(yè)社會(huì)的人員也應(yīng)經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行交流，成為能指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、參與產(chǎn)學(xué)合作教育的“雙師”?？梢云刚?qǐng)社會(huì)知名專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)老總、政府官員、社會(huì)賢達(dá)擔(dān)任學(xué)院、系或?qū)I(yè)的顧問(wèn)或客座教授，建立專(zhuān)家委員會(huì)、顧問(wèn)委員會(huì)、學(xué)科發(fā)展委員會(huì)等組織，針對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)、學(xué)科建設(shè)等提供建議，進(jìn)行交流和研討，使學(xué)院的人才培養(yǎng)在整體上更加貼近社會(huì)需求。
參考文獻(xiàn)
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20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作自2013年10月啟動(dòng)到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對(duì)20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：
一、基本情況
(一) 啟動(dòng)階段
20xx年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動(dòng)。要求各專(zhuān)業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開(kāi)題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過(guò)程管理到成績(jī)?cè)u(píng)定都提出了要求。
20xx年11月22日前，各二級(jí)學(xué)院將20xx屆各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。
實(shí)踐教學(xué)科對(duì)20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊(cè)》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。
上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二) 選題、開(kāi)題階段
各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)選題、擬題和審題、開(kāi)題、論文寫(xiě)作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)12個(gè)專(zhuān)業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書(shū)，完成了開(kāi)題報(bào)告，國(guó)際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開(kāi)題答辯。
(三) 前期指導(dǎo)檢查階段
寒假期間，各專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書(shū)要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開(kāi)始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫(xiě)工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫(xiě)作。
(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段
20xx年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展20xx年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開(kāi)展了中期檢查。
本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過(guò)程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。檢查分二級(jí)學(xué)院自查和學(xué)校專(zhuān)家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書(shū)目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評(píng)價(jià)打分，學(xué)院對(duì)整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專(zhuān)家檢查組，10為專(zhuān)家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽(tīng)取匯報(bào)和質(zhì)詢(xún)等形式，對(duì)分院的畢設(shè)工作給予綜合評(píng)價(jià)。
從檢查結(jié)果看，20xx屆12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開(kāi)展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過(guò) 1178人，占學(xué)生總數(shù)的 89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。
7個(gè)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。
專(zhuān)家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)性的指出了各專(zhuān)業(yè)的成績(jī)和存在問(wèn)題，提出了整改要求。五月下旬，校評(píng)建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)開(kāi)展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長(zhǎng)還組織召開(kāi)會(huì)議，把檢查出的問(wèn)題當(dāng)面向二級(jí)學(xué)院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20xx年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。
各院成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評(píng)閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績(jī)等項(xiàng)工作。
5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的答辯開(kāi)展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性，學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書(shū)時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠(chéng)信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對(duì)自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫(xiě)率檢測(cè)，并根據(jù)比對(duì)結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫(xiě)率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
(七)評(píng)優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評(píng)選工作的組織管理、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類(lèi)和文史經(jīng)管類(lèi)優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)選，有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評(píng)校級(jí)優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專(zhuān)家進(jìn)行二次評(píng)審，最終2014屆12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)共評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專(zhuān)家組評(píng)審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
(八)資料歸檔階段
目前，20xx年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》，并提供專(zhuān)門(mén)的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生層面
1.學(xué)生知識(shí)面窄，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏論文寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究;
2.由于學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫(xiě)作質(zhì)量不高等問(wèn)題;
3.學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過(guò)于簡(jiǎn)單，只覆蓋1-2門(mén)課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類(lèi)學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。
4.近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個(gè)別學(xué)生對(duì)畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)提交論文 (設(shè)計(jì))，成績(jī)不及格。
(二)教師層面
1.部分青年教師沒(méi)有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過(guò)程所有知識(shí)內(nèi)容的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。
2. 外聘教師大多年事已高，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);部分專(zhuān)業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
(三)二級(jí)學(xué)院層面
1.機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫(xiě)作階段對(duì)學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。
2. 交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類(lèi)課題占50%多，設(shè)計(jì)類(lèi)課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專(zhuān)業(yè)知識(shí)含量和綜合技能的展示不足。
3.檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過(guò)程資料不完整，或表格填寫(xiě)信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。
(四)學(xué)校層面
1.大四學(xué)生沒(méi)有固定的自習(xí)教室，到圖書(shū)館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專(zhuān)門(mén)作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場(chǎng)所。
2.電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級(jí)學(xué)院都缺少購(gòu)買(mǎi)零部件的經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。
三、改進(jìn)意見(jiàn)和建議
讓學(xué)生到企業(yè)、工廠(chǎng)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，是教育部合格評(píng)估的一項(xiàng)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，順利走上工作崗位的橋梁?？偨Y(jié)2014屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們?cè)谶^(guò)程管理和論文寫(xiě)作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問(wèn)題是如何將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，使更多的課題來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
論文摘要： 江蘇電大作為開(kāi)放教育首批試點(diǎn)學(xué)校，幾年來(lái)按照“試點(diǎn)”項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實(shí)踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架。本文對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，供大家共同探討，共同進(jìn)步。
江蘇電大自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“試點(diǎn)”項(xiàng)目）以來(lái)，共開(kāi)設(shè)了法學(xué)、英語(yǔ)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育管理、小學(xué)教育等十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，以及會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、小學(xué)教育等三十多個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。截至2008年秋，江蘇電大開(kāi)放教育本、專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)已累計(jì)畢業(yè)人數(shù)十萬(wàn)余人。
作為首批試點(diǎn)學(xué)校，江蘇電大按照“試點(diǎn)”項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課題指南要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實(shí)踐改革進(jìn)行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，取得了可喜的成績(jī)。以下對(duì)江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)過(guò)程的管理
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開(kāi)放性與管理的分散性等特點(diǎn)，江蘇電大在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理過(guò)程中，根據(jù)電大教育的特點(diǎn)，采取了以下措施：
1.搞好遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標(biāo)。
根據(jù)江蘇電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)際，我們努力做好了以下幾點(diǎn)：
第一，搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)。第二，嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與管理。第三，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實(shí)施遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標(biāo)，對(duì)承擔(dān)這些工作的人員進(jìn)行逐項(xiàng)測(cè)評(píng)考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎(jiǎng)金掛鉤。
2.強(qiáng)化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。
保障和提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，首先重視強(qiáng)化視聽(tīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽(tīng)教學(xué)能準(zhǔn)確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進(jìn)行教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當(dāng)前，江蘇電大在視聽(tīng)教學(xué)中采取了以下措施：
第一，從規(guī)章制度上強(qiáng)化對(duì)電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習(xí)錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強(qiáng)視聽(tīng)教學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽(tīng)課課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習(xí)視聽(tīng)教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習(xí)。
3.優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。
面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：
第一，加強(qiáng)對(duì)面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強(qiáng)面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個(gè)層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
江蘇電大對(duì)本校的實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行了合理規(guī)劃，選擇合適地點(diǎn)建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，以滿(mǎn)足本地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，加強(qiáng)課程作業(yè)的管理、課程實(shí)驗(yàn)管理、課程設(shè)計(jì)管理、社會(huì)調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)管理。
5.加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
在對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過(guò)程中，江蘇電大采取了以下措施：
（1）對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習(xí)的需要。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、提供自主學(xué)習(xí)的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級(jí)電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責(zé)，做到對(duì)學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對(duì)學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。
（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。
二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1.課程作業(yè)。
作業(yè)涉及教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的平時(shí)練習(xí)、形成性作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強(qiáng)過(guò)程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準(zhǔn)時(shí)、高質(zhì)量地以作業(yè)冊(cè)為媒體進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。實(shí)踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，而且能幫助學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過(guò)程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高答題技能，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)缺陷，提高獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師批改作業(yè)且及時(shí)反饋和有針對(duì)性地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)和學(xué)習(xí)力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評(píng)價(jià)”冊(cè)形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。
對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的平時(shí)作業(yè)，提出注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理。平時(shí)作業(yè)題型設(shè)計(jì)向開(kāi)放型題型過(guò)渡，根據(jù)課程特點(diǎn)，把1—2次作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性作業(yè)。
對(duì)“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時(shí)作業(yè)，運(yùn)用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護(hù)技術(shù)、在線(xiàn)平臺(tái)技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書(shū)面、軟盤(pán)、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機(jī)器檢查、上機(jī)閱覽、在線(xiàn)平臺(tái)自動(dòng)批閱、課堂檢測(cè)）、講評(píng)（網(wǎng)上交互、課堂講評(píng)、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績(jī)公布）等多個(gè)環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對(duì)教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書(shū)面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤(pán)提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費(fèi)時(shí)間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評(píng)學(xué)生到課率為60%。開(kāi)通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書(shū)面提交，軟盤(pán)提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測(cè)的為83.3%，愿意在線(xiàn)平臺(tái)離線(xiàn)作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評(píng)形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評(píng)，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對(duì)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在41名被調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為能力不夠的占17.1%，認(rèn)為時(shí)間不夠的占63.4%，認(rèn)為態(tài)度消極的占14.6%。通過(guò)上述案例可以看出，好的在線(xiàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定意義上是檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的最終考核。當(dāng)前，江蘇電大在職學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實(shí)際工作（參加某項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、施工及管理或從事某項(xiàng)應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)畢業(yè)論文。同時(shí)，以《課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指南》規(guī)范不同專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了“業(yè)務(wù)專(zhuān)案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運(yùn)作管理模式、篩選設(shè)計(jì)題材、組織答辯會(huì)、綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效的溝通手段。對(duì)金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定三部曲。在論文答辯中，不同的專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)參加答辯的教師來(lái)自法院、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠(yuǎn)程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。
3.教學(xué)實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)研究主要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行。在水利水電工程專(zhuān)業(yè)中，探討讓有條件的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)具體技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)研究，考慮師生雙方，促進(jìn)二者的互動(dòng)和積極參與，從內(nèi)容設(shè)計(jì)和操作設(shè)計(jì)兩個(gè)層面進(jìn)行了一些嘗試。設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)和技術(shù)操作與評(píng)價(jià)、綜合能力評(píng)價(jià)上。從制度和技術(shù)兩個(gè)維度保證護(hù)理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實(shí)習(xí)要求、統(tǒng)一實(shí)習(xí)內(nèi)容與操作標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一綜合實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞 開(kāi)放教育 實(shí)踐教學(xué) 模式構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，按照理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提高目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增長(zhǎng)實(shí)踐才干，提升工作水平和崗位能力。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校在實(shí)踐教學(xué)方面初步形成了“一遠(yuǎn)程、二開(kāi)放、三結(jié)合”的“123”多元整合實(shí)踐教學(xué)模式，這里的“123”并非獨(dú)立和簡(jiǎn)單的相加，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充的有機(jī)統(tǒng)一體。
1 實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合
這種模式是要求在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注重課堂上理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化，確定知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，組織開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。鼓勵(lì)教師在面授教學(xué)中廣泛使用情境教學(xué)和案例教學(xué)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的工作實(shí)際和生活實(shí)際，將自己工作和生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拿到課堂上，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)展開(kāi)討論分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。如在法學(xué)、管理等專(zhuān)業(yè)的面授課中，課堂上教師設(shè)計(jì)具體情景和典型案例，提出研究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，組織學(xué)生展開(kāi)研討，剖析案例，把所學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)之中。如在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，教師多采用討論為主的教學(xué)方式，由教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)文學(xué)現(xiàn)象或作品進(jìn)行理解評(píng)價(jià)，挖掘更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，做出總結(jié)，并積極組織演講、辯論、作文、短評(píng)等與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的多樣化的訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，在計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、護(hù)理等實(shí)踐色彩較濃的專(zhuān)業(yè)，教師多選擇在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行面授課，教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊操作，將課堂理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練、提高相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
2 實(shí)踐教學(xué)與工作實(shí)際相結(jié)合
這種模式是要求學(xué)生聯(lián)系自身工作實(shí)際，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)充分運(yùn)用到工作實(shí)踐中，提高工作技能和工作效率，進(jìn)一步深化理論認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還能在工作實(shí)踐中引發(fā)一些更新、更深的思考和認(rèn)識(shí)。我校開(kāi)放教育學(xué)生大多是在職成人，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的工作實(shí)際緊密相關(guān)，學(xué)生工作崗位就是實(shí)踐教學(xué)基地，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了方便，份內(nèi)的工作就是實(shí)踐教學(xué)。所以，我校在組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在自己的崗位上，聯(lián)系實(shí)際地開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)查和設(shè)計(jì)等，提高實(shí)踐能力，深化理論認(rèn)識(shí)。如我校的教育管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是教育行政部門(mén)和學(xué)校的教育工作者，在大部分的課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師布置的形成性考核作業(yè)以及報(bào)告、設(shè)計(jì)（論文）的主題等都涉及目前我國(guó)教育改革的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生緊密結(jié)合自己的工作實(shí)際，回答教育的相關(guān)問(wèn)題。
3 實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合
這種模式把實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)、技能鑒定結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)目融入崗位技能培訓(xùn)中。多年來(lái)，我校一直重視學(xué)生多種技能的培養(yǎng)，并將其納入各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)課堂教學(xué)、課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、各種技能比賽活動(dòng)培養(yǎng)技能，通過(guò)出臺(tái)免修相應(yīng)選修課程學(xué)分等政策，尤其是大部分專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)中的“雙證改造”專(zhuān)業(yè)，與職業(yè)資格認(rèn)證打通，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取資格證書(shū)。如新生入學(xué)教育，學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，掌握遠(yuǎn)程環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的基本技能。在學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)中，積極動(dòng)員學(xué)生報(bào)名參加，獲取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)；要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)電算化證書(shū)等。另外，學(xué)校積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作技能比賽、網(wǎng)上“親近數(shù)字”圖書(shū)活動(dòng)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)大賽、演講比賽等活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
這種模式主要適用于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是電大各專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，拓展知識(shí)面，提高實(shí)踐技能的重要手段。具體是我校的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要集中在計(jì)算機(jī)、護(hù)理等理工專(zhuān)業(yè)，我們改變了傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的舊模式，充分發(fā)揮校內(nèi)及簽訂協(xié)議的校外實(shí)驗(yàn)室的作用，在教師的幫助和指導(dǎo)下，組織安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求由任課教師按照教學(xué)大綱或教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要求向?qū)W生布置，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原則和方法等；實(shí)驗(yàn)中要獨(dú)立操作，做好記錄；實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真總結(jié)，做好數(shù)據(jù)處理，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由指導(dǎo)教師進(jìn)行批改，評(píng)定成績(jī)。
5 開(kāi)放式課題研究
這種模式主要是指電大各專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，即畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)教學(xué)階段，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生最終完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，有利于學(xué)生獨(dú)立探索，積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)要求，結(jié)合自身實(shí)際，聯(lián)系工作崗位，指導(dǎo)學(xué)生選擇確定一個(gè)研究課題、成果形式；其次，課題確定之后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)開(kāi)展創(chuàng)新研究，開(kāi)展制定研究計(jì)劃、搜集資料、選擇研究方法、提煉觀點(diǎn)等活動(dòng)；最后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改完成論文、調(diào)查報(bào)告、工作研究、分析報(bào)告等，最終形成實(shí)踐研究成果。通過(guò)課題研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生基本科學(xué)研究思維和嚴(yán)謹(jǐn)科研作風(fēng)。
6 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)
這種實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)一體化方案，開(kāi)展各類(lèi)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力。另外，還借助網(wǎng)上各類(lèi)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生參加模擬學(xué)習(xí)、實(shí)踐、完成作業(yè)等活動(dòng)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備了集電大在線(xiàn)、衛(wèi)星小站、網(wǎng)上作業(yè)提交、網(wǎng)上測(cè)試、成績(jī)查詢(xún)、互動(dòng)交流、在線(xiàn)報(bào)名、資源瀏覽等為一體的功能。尤其是“教學(xué)論壇”、“法律新干線(xiàn)”、“金融浪潮”、“英語(yǔ)角”、“e時(shí)代”、“財(cái)會(huì)工作室”、“文學(xué)走廊”、“遠(yuǎn)程答辯”等欄目為實(shí)踐教學(xué)搭建了良好的遠(yuǎn)程虛擬平臺(tái)。要求教師運(yùn)用各專(zhuān)業(yè)“教學(xué)論壇”、“法律新干線(xiàn)”、“金融浪潮”“遠(yuǎn)程答辯”等遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)常提出一些研究性問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)帖，展開(kāi)網(wǎng)上討論，構(gòu)建模擬環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 周禮良.關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐教學(xué)新模式的思考.中國(guó)遠(yuǎn)程教育科學(xué)研討會(huì)論文集[C].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：影視攝影與制作；教學(xué)體系；網(wǎng)絡(luò)化
2012年，國(guó)家教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，“新增藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)；開(kāi)設(shè)特設(shè)專(zhuān)業(yè)154種?！边@其中影視攝影與制作為藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下戲劇與影視學(xué)類(lèi)的特設(shè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)代碼：130311T。為適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，貫徹落實(shí)教育部規(guī)劃，南京藝術(shù)學(xué)院于2013年在江蘇高校率先創(chuàng)建影視攝影與制作系，完成了教學(xué)體系的構(gòu)建，并于2014年開(kāi)始第一批學(xué)生的招生工作。應(yīng)該說(shuō)新設(shè)的影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)工作早已展開(kāi)，課程曾廣泛分布在導(dǎo)演、攝影、廣播電視編導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)中。隨著影視業(yè)的高速發(fā)展，這個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越被重視。特別是2010年之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，器材的普及與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形成，使得大批影視作品涌現(xiàn)。因此影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)在其誕生伊始，便是一個(gè)技術(shù)上依托于傳統(tǒng)影視攝制，卻又有著互聯(lián)網(wǎng)基因的新專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，2010年教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，在全國(guó)高校推行精品課程建設(shè)，匯聚“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，精品課程建設(shè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而更有效地發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，影視攝影與制作一方面作為一種技術(shù)，是精品課程網(wǎng)絡(luò)化的重要手段之一；另一方面作為專(zhuān)業(yè)本身，也需要完成自身的精品課程建設(shè)。作為一種技術(shù)手段，早在專(zhuān)業(yè)形成之前便存在，影視攝制技術(shù)一直是精品課程建設(shè)重要的實(shí)現(xiàn)手段。今天，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等建設(shè)更是對(duì)影視攝制技術(shù)提出了更高的要求。但是對(duì)于影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)而言，技術(shù)手段上的探討并不屬于其自身的精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)需要在教學(xué)體系完成基礎(chǔ)上開(kāi)展的，其核心是教學(xué)體系改革。由于本專(zhuān)業(yè)剛剛建立，教學(xué)改革更多體現(xiàn)在教學(xué)體系的構(gòu)建上。因此探討影視攝影與制作精品課程建設(shè)，重在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。
一、全國(guó)高校本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系概況
全國(guó)高校本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系不盡相同，這是由于各高校自身學(xué)科發(fā)展的歷史不同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，有的從傳播學(xué)轉(zhuǎn)型而來(lái)，有的從漢語(yǔ)言文學(xué)衍變而來(lái)，有的是結(jié)合教育技術(shù)學(xué)發(fā)展而來(lái)，還有的則是在藝術(shù)學(xué)下開(kāi)設(shè)的。不同的歷史變化導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等都有所差異。1.以電影方向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)體系北京電影學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)最大特色在于“電影數(shù)字化技術(shù)”。依托“中國(guó)電影人才的搖籃”六十余年建設(shè)，突出電影化是水到渠成的。其課程體系中《數(shù)字中間片技術(shù)》、《影像修復(fù)與存儲(chǔ)技術(shù)》等帶有濃重的電影特色。上海戲劇學(xué)院的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)與國(guó)際接軌，參照美國(guó)電影教育體系，將攝制流程的各個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)總體的教學(xué)體系。2.以電視方向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)體系山西傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，由于學(xué)校是國(guó)家新聞出版廣電總局和山西省人民政府共建高校，體現(xiàn)了鮮明的電視特色。教學(xué)體系中有《電視新聞》、《電視專(zhuān)題片創(chuàng)作》、《電視劇攝像創(chuàng)作》等體現(xiàn)電視特色的課程。3.兼顧電影、電視的教學(xué)體系中國(guó)傳媒大學(xué)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)面向電影、電視、圖片三個(gè)領(lǐng)域，特色在于學(xué)生在大三可進(jìn)入各個(gè)工作室，進(jìn)行個(gè)性化、特色化培養(yǎng)。課程中《曝光控制與影調(diào)調(diào)節(jié)》、《多機(jī)制作》等彰顯了中傳關(guān)注細(xì)節(jié)的培養(yǎng)理念。4.強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)影視的同時(shí)，面向新媒體的教學(xué)體系浙江傳媒學(xué)院的專(zhuān)業(yè)，時(shí)代特色鮮明，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)概念，《影視心理學(xué)》、《高清節(jié)目制作》、《數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)制作》等課程設(shè)置就是典型的代表。南京藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，融入數(shù)字技術(shù)和新媒體研究，拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新空間。著力培養(yǎng)在傳統(tǒng)影視及互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，尤其是數(shù)字電影攝影、視覺(jué)特效制作中，熟悉媒體傳播特性，藝術(shù)直覺(jué)敏銳、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力過(guò)硬的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。面向新媒體的教學(xué)體系本身就與精品課程建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)天然契合。
二、南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)
1.教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)體系的基礎(chǔ)，更是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院影視攝影與制作系，是依照電影、廣播電視、新媒體等領(lǐng)域中對(duì)影像制作人才的需求而新建的特色系科。教學(xué)內(nèi)容體系涵蓋影視拍攝中攝影和照明技術(shù)以及影像后期制作等重要內(nèi)容。（1）全面性遵循影視創(chuàng)作的流程，突出多學(xué)科聯(lián)合。通過(guò)成立跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍，開(kāi)展多學(xué)科合作交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生第一學(xué)年先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過(guò)《中外影視簡(jiǎn)史》、《視聽(tīng)語(yǔ)言》等課程引導(dǎo)學(xué)生熟悉影視理論。在此基礎(chǔ)上突出實(shí)踐，一系列專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)始展開(kāi)：《素描》、《影像技術(shù)基礎(chǔ)》、《影視剪輯基礎(chǔ)》、《音頻音效基礎(chǔ)》、《三維專(zhuān)業(yè)軟件》等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大一便讓學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，雖然師生都會(huì)比較辛苦，但能夠盡快讓學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)。第二學(xué)年，課程體系緊密銜接。如《素描》的深入課程《影視分鏡頭設(shè)計(jì)》、《影像技術(shù)基礎(chǔ)》的深入課程《特技攝影》、《影視剪輯基礎(chǔ)》的深入課程《影視特效》等。在此階段不要求學(xué)生能獨(dú)立成片，而是注重學(xué)生能掌握不同情境下影視前、后期攝制的知識(shí)點(diǎn)。第三學(xué)年，學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立成片，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科聯(lián)合，與廣編電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)聯(lián)合。采用課堂授課并結(jié)合外出采風(fēng)等形式，在《影視創(chuàng)作1》課堂上完成對(duì)紀(jì)錄片的攝制訓(xùn)練；《宣傳片創(chuàng)作》完成對(duì)廣告片、宣傳片的攝制訓(xùn)練等。同時(shí)開(kāi)設(shè)《影視美學(xué)》等理論課程，要求學(xué)生再次從實(shí)踐回歸理論。第四學(xué)年，繼續(xù)加大實(shí)踐訓(xùn)練，依然結(jié)合外出采風(fēng)的形式，完成對(duì)劇情片、實(shí)驗(yàn)片的攝制訓(xùn)練。在完成各種片種的詳盡訓(xùn)練后，著重帶領(lǐng)學(xué)生完成《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。（2）實(shí)踐性構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系由公共實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)與藝術(shù)實(shí)踐三大板塊組成。在此基礎(chǔ)上以M+大師工作坊的形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的影視專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們邀請(qǐng)了瑞士著名導(dǎo)演多米尼克、荷蘭資深導(dǎo)演、獨(dú)立制作人彼得•弗拉里、香港著名動(dòng)效師程小龍等開(kāi)設(shè)M+大師工作坊。學(xué)生們以小組的形式加入到工作坊中，在實(shí)踐中結(jié)合大師的要求完成自己的作品。并聘請(qǐng)意大利籍電影攝影師馬丁•西普里亞尼開(kāi)設(shè)《影像技術(shù)基礎(chǔ)》、《影視創(chuàng)作》等雙語(yǔ)課程。（3）融合性為了適應(yīng)當(dāng)下“媒介融合”時(shí)代對(duì)人才的要求，專(zhuān)業(yè)以技術(shù)為主，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)媒體和新媒體并重，按照不同媒介的需求，采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的渠道。依托中國(guó)高校影視學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，并先后與龍虎網(wǎng)微電影平臺(tái)、優(yōu)酷土豆、二更視頻等知名新媒體平臺(tái)合作，為學(xué)生構(gòu)建新媒體教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。其次開(kāi)設(shè)《微電影作品賞析》、《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與影視改編》、《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用》等專(zhuān)業(yè)任選課，讓學(xué)生對(duì)于最新互聯(lián)網(wǎng)視頻概念能及時(shí)掌握。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加新媒體視頻大賽，近年來(lái)學(xué)生作品先后在亞洲微電影藝術(shù)節(jié)、中國(guó)國(guó)際大學(xué)生微電影盛典、江蘇省網(wǎng)絡(luò)短片大賽、華語(yǔ)大學(xué)生微電影節(jié)、“中國(guó)夢(mèng)•我心中的夢(mèng)“微電影征集評(píng)選大賽等國(guó)內(nèi)新媒體視頻大賽取得好成績(jī)。2.教學(xué)方法的建設(shè)教學(xué)方法是教授與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，在教學(xué)體系中占重要地位。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代影視攝影與制作精品課程建設(shè)，應(yīng)該注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。（1）立足前沿，不斷完善教學(xué)內(nèi)容由于中國(guó)影視產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)面臨重大變革，因此影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也日新月異。教師需要吸收學(xué)科最新成果，結(jié)合自己的研究，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。比如無(wú)人機(jī)航拍技術(shù)、VR技術(shù)下的影視攝制等等。從教師做起，使學(xué)生了解學(xué)科動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野。（2）鼓勵(lì)動(dòng)手，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“不要說(shuō)給我聽(tīng)，要拍給我看”，學(xué)生在知道和會(huì)做之間，其實(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x。根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)上注重分解訓(xùn)練，分情境、分動(dòng)作訓(xùn)練；注重學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，以攝制周記的形式要求學(xué)生在課堂教學(xué)之外，不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；此外注重以創(chuàng)意風(fēng)暴的形式，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行若干種嘗試，引導(dǎo)學(xué)生形成研究問(wèn)題的良好習(xí)慣和創(chuàng)新能力。（3）與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用最新教育技術(shù)多媒體教學(xué)在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必不可少，無(wú)論是影視范例、操作講解都需要運(yùn)用到。除此之外，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等最新的教育技術(shù)手段在專(zhuān)業(yè)內(nèi)收到很好的效果。特別是翻轉(zhuǎn)課堂，很多實(shí)踐課采用這種形式既節(jié)省時(shí)間又能根據(jù)學(xué)生不同情況有針對(duì)性地教學(xué)，使學(xué)生更透徹地掌握了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在以往的教學(xué)體系中，并未被刻意強(qiáng)調(diào)，卻是當(dāng)下影視攝影與制作精品課程建設(shè)的重點(diǎn)。目前，全國(guó)高校精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)中，“教學(xué)資源的上網(wǎng)得到了較多關(guān)注，而網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)上教學(xué)資源的結(jié)合、在線(xiàn)開(kāi)展討論、答疑、作業(yè)、考核、評(píng)價(jià)等沒(méi)有得到足夠的重視?！边@種情況在影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)也是如此，雖然專(zhuān)業(yè)的精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)剛剛起步，但是專(zhuān)業(yè)成立之前相關(guān)課程的精品課程網(wǎng)絡(luò)化卻早已開(kāi)始。我們看到北京電影學(xué)院2004年國(guó)家級(jí)精品課程《電影攝影創(chuàng)作》、中國(guó)傳媒大學(xué)2008年國(guó)家級(jí)精品課程《電視攝影構(gòu)圖》等，省級(jí)、校級(jí)的精品課程更是相對(duì)較多。這些課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上網(wǎng)。目前在線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)精品課程網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵所在，需要構(gòu)建雙向互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)需要通過(guò)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以實(shí)現(xiàn)，以改變?cè)镜膯蜗蚪虒W(xué)。南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)，推出精品資源共享課程《視聽(tīng)語(yǔ)言》網(wǎng)站，網(wǎng)址：。教師可以通過(guò)網(wǎng)站及時(shí)與更新教學(xué)資源信息，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件；和批改作業(yè)；開(kāi)展在線(xiàn)答疑、討論等。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站上傳作業(yè)、表述疑問(wèn)、提出課程改善意見(jiàn)等等。在此基礎(chǔ)上專(zhuān)業(yè)核心課程《影像表現(xiàn)》的精品資源共享課程即將上線(xiàn)。這種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，將使精品課程真正用于教學(xué)，更好地滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要?！熬氛n程建設(shè)的核心在于教學(xué)改革，并彰顯其教學(xué)效果及特色。”從南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院影視攝影與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)上來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)，都以精品課程建設(shè)為目標(biāo)，積極構(gòu)建屬于自身的特色。當(dāng)然整體工作目前才剛剛起步，還有這諸多的不足之處，今后要充分利用多元化的教學(xué)手段，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容體系的更新和教學(xué)方法的優(yōu)化，以及教學(xué)平臺(tái)的不斷搭建，這些都需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)不斷加強(qiáng)。
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