時(shí)間：2022-12-01 19:40:45
導(dǎo)語：在績效技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2008年，科技部、財(cái)政部、家稅務(wù)總局聯(lián)合《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》，同時(shí)圖家重點(diǎn)支持的8個(gè)高新技術(shù)領(lǐng)域．包括電子信息技術(shù)、生物與新藥技術(shù)、航空航天技術(shù)、新村料技術(shù)、高技術(shù)服務(wù)、新能源及能技術(shù)、資源與環(huán)境技術(shù)、高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，相比原來的認(rèn)定辦法，新辦法是以企業(yè)自主研發(fā)和創(chuàng)新能力為核心來認(rèn)定高新技術(shù)企業(yè)：
高新技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)新與高校院所的科研創(chuàng)新有明顯的不同《辦法》規(guī)定。高新技術(shù)企業(yè)應(yīng)該是在國家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，持續(xù)進(jìn)行研究開發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化．形成企業(yè)核心自主知識產(chǎn)權(quán)，并以此為基礎(chǔ)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)?？梢哉f，高新技術(shù)余業(yè)更追求創(chuàng)新成果的實(shí)踐性、效益性，創(chuàng)新是一個(gè)研究與實(shí)踐互動(dòng)深化的過程，這個(gè)過程中的載體是知識，體現(xiàn)為設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)意文案、解決方案、操作手冊等：
因此，對知識的有效積累、高度共享、高效重用成為高新技術(shù)企業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作：從這個(gè)意義上說，要實(shí)現(xiàn)對高新技術(shù)企業(yè)的有效管理，需要從知識管理的理論、方法和工具的運(yùn)用中尋找答案。
高新技術(shù)企業(yè)的運(yùn)營模式與特點(diǎn)
高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起，帶來了業(yè)務(wù)模式的重大變革。20世紀(jì)80年代.制造業(yè)倡導(dǎo)的是為客戶交付標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，90年代，服務(wù)業(yè)的業(yè)務(wù)模式是為客戶提供專業(yè)化服務(wù)。當(dāng)前，高新技術(shù)企業(yè)已經(jīng)打破了制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的界限，它們提供的是解決方案。所謂解決方案，就是針一對客戶的需求.提供從產(chǎn)品到服務(wù)的一攬子方案，最終目標(biāo)是解決客戶的問題。
解決方案這一業(yè)務(wù)模式的核心是項(xiàng)目、如“神州數(shù)碼”的系統(tǒng)集成解決方案、“碧水源”的大規(guī)模污水處理及資源化工程整體解決方案等，其主業(yè)務(wù)模式都是以項(xiàng)目方式運(yùn)作的。
高新技術(shù)企業(yè)除了具有項(xiàng)目運(yùn)營模式固有的特點(diǎn)之外，還具有如下鮮明的運(yùn)營特點(diǎn):
知識對項(xiàng)目成敗具有決定性作用
項(xiàng)目在方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施等關(guān)鍵環(huán)節(jié)有很高的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)要求，往往需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深員工才能勝任;而在技術(shù)開發(fā)環(huán)節(jié)，則表現(xiàn)出較強(qiáng)的復(fù)制性，可以充分利用過去的積累，對專業(yè)知識的要求較低。在這類項(xiàng)目中，知識對項(xiàng)目的貢獻(xiàn)大于人力勞動(dòng)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的知識投人將會獲得巨大的回報(bào)，促進(jìn)項(xiàng)目的高效、高質(zhì)完成。
項(xiàng)目復(fù)制和項(xiàng)目創(chuàng)新是關(guān)健
高新技術(shù)企業(yè)一般將第一個(gè)項(xiàng)目作為標(biāo)桿項(xiàng)目，會花很大的力氣去運(yùn)作，然后去承接更多的項(xiàng)目。在后續(xù)的項(xiàng)目中，會延續(xù)標(biāo)桿項(xiàng)目的做法，重用標(biāo)桿項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，一方面在繼承中不斷完善業(yè)務(wù)，另一方面通過繼承降低成本、提高業(yè)務(wù)效率。
同時(shí)，解決方案之所以具有普遍的適應(yīng)性，主要在于其能針對客戶的具體情況具體實(shí)施。因此，項(xiàng)目中還要針對客戶需求進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以切實(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到客戶目標(biāo)。這種創(chuàng)新將不斷豐富解決方案的內(nèi)涵，推動(dòng)高新技術(shù)企業(yè)在自主創(chuàng)新道路上走得更遠(yuǎn)。
以知識型員工為主并要求具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力
高新技術(shù)企業(yè)的員工大多是知識型員工，具有高學(xué)歷、高技能、高素質(zhì)“三高”特征，學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。尤其是員工在一線進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過程中，客戶的具體需求會刺激員工的想法，促使員工涌現(xiàn)出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。
有效吸收創(chuàng)新成果，快速轉(zhuǎn)化成為行動(dòng)能力，是高新技術(shù)企業(yè)成長的需要，也是對知識型員工價(jià)值的肯定，能激勵(lì)員工更加努力地工作。
管理人員的技術(shù)性強(qiáng)于管理性
高新技術(shù)企業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)一般具有較強(qiáng)的技術(shù)背景，大多數(shù)高管都是做技術(shù)出身的，具有豐富的技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的技術(shù)能力，但對管理的套路不熟，管理方法單一、管理工具缺乏。因此，一旦出現(xiàn)業(yè)務(wù)流程、組織結(jié)構(gòu)、人力資源等管理上的問題，高新技術(shù)企業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)往往束手無策，需要外部力量的幫助才能解決。
高新技術(shù)企業(yè)面臨的管理難題
對應(yīng)于自身的運(yùn)營模式和運(yùn)營特點(diǎn)，高新技術(shù)企業(yè)在管理上存在著不同于傳統(tǒng)企業(yè)的一系列難點(diǎn)問題，管理上是否“過硬”，直接關(guān)系到企業(yè)能否從創(chuàng)業(yè)期平衡過渡到成長期。高新技術(shù)企業(yè)的管理問題可以歸結(jié)為“三難”，即工作難管理、績效難量化、知識難共享，這是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)管理普遍存在的問題，在高新技術(shù)企業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。
工作難管理
由于項(xiàng)目運(yùn)作過程中知識的決定作用，對項(xiàng)目工作的管理直接受到了知識的影響。眾所周知，員工對知識的吸收、掌握、再創(chuàng)新是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，既受員工能力素質(zhì)的影響，又受知識難易程度的影響，故直接導(dǎo)致項(xiàng)目工作管理的難度大，如工作進(jìn)度的控制難、工作成果的質(zhì)量管理難。
此外，知識型員工的自我價(jià)值感強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)突出，崇尚自由。如果沒有良好的管理，擁有眾多知識型員工的高新技術(shù)容易陷于管理失控的境地，導(dǎo)致無法形成合力，企業(yè)執(zhí)行力低下。
績效難量化
在知識的高度參與下，對項(xiàng)目工作的績效考核就不能忽視知識的價(jià)值，這使得高新技術(shù)企業(yè)的績效管理不能采用傳統(tǒng)的計(jì)件或計(jì)時(shí)方式，而要對知識貢獻(xiàn)度、員工參與度進(jìn)行綜合衡量。雖然知識被認(rèn)為是與能源、材料同等重要甚至更重要，但是目前還沒有一套公認(rèn)的知識度量方法，學(xué)術(shù)界的知識測試?yán)碚摳潜娬f紛紜，沒有可操作性。因此，高新技術(shù)企業(yè)要建立一套反映知識價(jià)值的量化績效指標(biāo)難度很大，從而難以對知識型員工的價(jià)值作出合理的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。
知識難共享
知識可以分為顯性知識和隱性知識，顯性知識以書面的方式記載，表現(xiàn)為方案、手冊等，隱性知識固化在員工的頭腦中，表現(xiàn)為直覺判斷、思考邏輯、工作習(xí)慣等，對知識的共享能極大地提高項(xiàng)目工作效率。但在實(shí)際情況中，知識依附于項(xiàng)目和人員，企業(yè)的知識散亂存放在員工個(gè)人電腦中，隨著知識的急劇增長和員工個(gè)人知識的持續(xù)更新，知識容易隨項(xiàng)目結(jié)束、人員變動(dòng)而流失，表現(xiàn)出“人走活兒丟”的現(xiàn)象，企業(yè)發(fā)展過程中形成的知識沒有得到積累，現(xiàn)有的知識難以共享。
構(gòu)建以知識管理為基礎(chǔ)的高新技術(shù)企業(yè)業(yè)務(wù)管理體系
針對以提供解決方案為主的運(yùn)營模式，高新技術(shù)企業(yè)應(yīng)建立以知識為核心的企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營與管理體系，用知識管理的思想解決工作難管理、績效難量化、知識難共享三大難題，最大限度地發(fā)揮高新技術(shù)企業(yè)的長處。
從科學(xué)管理到知識管理
管理活動(dòng)源遠(yuǎn)流長，但真正成為一門科學(xué)、具有一套比較完善的理論體系，則始于20世紀(jì)初以“泰羅制”為代表的科學(xué)管理。在科學(xué)管理中，通過對工人的工作進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、廣泛推廣來提高效率，企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到標(biāo)準(zhǔn)化、顯性化的知識對于生產(chǎn)效率提高的價(jià)值，并通過計(jì)件工資制、職能工長制、例外原則最大限度地發(fā)揮工人的積極性和創(chuàng)造性。盡管科學(xué)管理發(fā)現(xiàn)了知識的重要性，但是科學(xué)管理對于知識的認(rèn)識仍有相當(dāng)大的局限性。科學(xué)管理有兩個(gè)關(guān)于知識的前提，一是管理者掌握工人的全部知識，二是工人不需要知識。在科學(xué)管理中，只承認(rèn)管理者擁有知識，管理者制定一切標(biāo)準(zhǔn)，工作僅需照章辦事，這是歷史的局限。
隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識成為企業(yè)的核心資源，知識型員工成為企業(yè)的主體，科學(xué)管理遇到了極大的挑戰(zhàn)。早在20世紀(jì)90年代，管理學(xué)大師德魯克在《后資本主義社會》中指出:“我們正進(jìn)人知識社會，知識已成為社會的核心，知識資本的比例已大于資金資本;在知識社會，知識成為生產(chǎn)要素中最重要的組成部分，將成為分配的主要依據(jù)之一;知識正日益代替權(quán)力與資本，成為世界向前發(fā)展的動(dòng)力?！庇纱耍R管理的概念應(yīng)運(yùn)而生。
知識管理概念包括，管理者不可能掌握工人的全部知識，工人也需要知識，對知識的有效管理將幫助企業(yè)形成竟?fàn)巸?yōu)勢。知識管理是與科學(xué)管理一脈相承的管理思想，是更注重發(fā)揮知識價(jià)值的管理思想，是適合于高新技術(shù)企業(yè)的管理思想。
以知識管理為基礎(chǔ)的管理體系設(shè)計(jì)
長城戰(zhàn)略咨詢公司經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐提出了知識管理循環(huán)，即PDCA一KS，可以用于指導(dǎo)高新技術(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)管理體系設(shè)計(jì)。
PDCA循環(huán)又稱戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，它包括持續(xù)改進(jìn)與不斷學(xué)習(xí)的4個(gè)循環(huán)往復(fù)的步驟，即計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check/Study)、改進(jìn)(Act)，是一個(gè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)模型。我們在這個(gè)模型中加入2個(gè)要素，一個(gè)是K，即Knowledge(知識)，指整個(gè)循環(huán)過程中要對產(chǎn)生的知識進(jìn)行積累;一個(gè)是S，即Share(共享)，指要為整個(gè)循環(huán)過程提供良好的知識共享環(huán)境，如共享的文化、共享的平臺等。PDCA一KS應(yīng)用在高新技術(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)管理體系上，首先要緊緊抓住解決方案項(xiàng)目運(yùn)作模式，將項(xiàng)目管理作為業(yè)務(wù)管理體系的主線。然后，知識管理應(yīng)成為業(yè)務(wù)管理體系不可或缺的組成部分。
高新技術(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)管理體系，將由項(xiàng)目管理和知識管理兩部分組成，以人員、資金、知識3個(gè)要素為主要管理對象，以計(jì)劃和績效作為主要管理工具。
項(xiàng)目管理要將業(yè)務(wù)過程進(jìn)一步規(guī)范化，抽象、總結(jié)成為項(xiàng)目管理的標(biāo)準(zhǔn)化流程，如項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目運(yùn)行、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目完成等流程環(huán)節(jié)，對項(xiàng)目的管理主要體現(xiàn)在進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、成本管理、溝通管理。知識管理則是對業(yè)務(wù)過程中產(chǎn)生的知識(工作文檔、設(shè)計(jì)報(bào)告、工作總結(jié)等)進(jìn)行全流程的采集、積累、共享、交流，促進(jìn)知識的有序化存儲，方便公司使用己有的知識。:
對于人員、資金、知識3個(gè)要素，分別描述如下：人員:圍繞知識型員工，從招聘、培訓(xùn)、人事、薪酬、考核等方面進(jìn)行全方位的管理，提高組織的人力資源管理水平，源源不斷地為企業(yè)發(fā)展提供充足的人才。
資金:圍繞預(yù)算和支出，對項(xiàng)目中的資金進(jìn)行全面管理，提高項(xiàng)目成本核算水平。
知識:以項(xiàng)目中產(chǎn)生的知識為重點(diǎn)管理對象，在項(xiàng)目過程中實(shí)現(xiàn)知識的積累，促進(jìn)項(xiàng)目知識的重用。
為了讓業(yè)務(wù)管理體系有效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，以下2個(gè)管理工具是必不可少的。
計(jì)劃工具:將項(xiàng)目分解成計(jì)劃，落實(shí)到具體時(shí)間、具體負(fù)責(zé)人，這樣有助于提高組織的執(zhí)行力。
美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)的作用不僅僅是提高學(xué)生的藝術(shù)境界，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，更重要的是一種思維的修養(yǎng)，一種思想的凈化。而這種思想的凈化需要一個(gè)更直觀的表現(xiàn)平臺。在以往的教學(xué)中一方面過于注重美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，忽略了美術(shù)教育的美育功能，忽視了思想品德教育，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法形式落后，不能達(dá)到應(yīng)有的效果。信息技術(shù)的運(yùn)用能為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中思想品德教育的滲透提供一個(gè)有效的載體，促進(jìn)思想品德教育的發(fā)展。
2信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的具體運(yùn)用
2.1做好課前準(zhǔn)備工作
備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對于小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)，信息技術(shù)的有效運(yùn)用必須要提前做好準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容所用的信息資料準(zhǔn)備充分，如圖片、PPT，解說圖文等，還可以配一些音畫，提高課堂教學(xué)的渲染力。在備課的過程中教師可以根據(jù)教學(xué)的主題選擇合適的技術(shù)方式進(jìn)行備課。課堂教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)資料的形式也不盡相同，有的課堂內(nèi)容只需要圖片和音樂，有的則需要?jiǎng)赢嬔菔?，有的還需要圖文解說等。在備課的過程中，教師一定要注重教學(xué)資料和相關(guān)素材的收集和整理，美術(shù)教學(xué)要達(dá)到提升審美能力，凈化學(xué)生心靈的作用必須要從視覺、聽覺、思想等各個(gè)方面進(jìn)行滲透，因此教學(xué)資料的質(zhì)量是課堂質(zhì)量的重要影響因素，教師必須要做好充分的準(zhǔn)備。
2.2充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果
在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段和方法是課堂教學(xué)質(zhì)量的決定因素，做好了課前的準(zhǔn)備工作之后如何有效地利用信息技術(shù)資料也是一門技術(shù)，在課堂教學(xué)中只有充分地利用這些信息技術(shù)資料，發(fā)揮這些資料的價(jià)值才能最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中一是要以學(xué)生的興趣為指導(dǎo)，充分利用信息資料、圖文、聲像、音畫等激發(fā)學(xué)生興趣。各種信息技術(shù)資料都要圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)而展開，通過信息資料的展現(xiàn)，表達(dá)出相應(yīng)的故事情節(jié)和場景，一方面可以迅速地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，另一方面可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力；二是要在教學(xué)過程中，教師要合理地運(yùn)用信息資料，進(jìn)行直觀的示范，演示過程。在課前準(zhǔn)備的信息資料，經(jīng)過在課堂中的演示，能將圖文、聲音、動(dòng)畫等多種信息有效地展現(xiàn)出來，達(dá)到更直觀，更生動(dòng)的效果，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容；三是要突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。美術(shù)作品往往有著更深層次的意境表達(dá)，例如雕塑作品《思想者》，從直觀來看這就是一座精美絕倫的雕塑品，但是這座雕塑品所傳達(dá)的意思是一個(gè)人在思考，是一種思想的傳達(dá)，而這些背后隱藏的意境才是美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，這也是美術(shù)的意境美，這些意境的傳達(dá)需要教師結(jié)合信息技術(shù)加以引導(dǎo)來突破，從而讓學(xué)生理解本身的內(nèi)涵。
2.3充分挖掘信息資源
隨著社會的不斷發(fā)展，各種新事物也進(jìn)入到我們的生活之中，學(xué)生接觸的事物跟以往相比更現(xiàn)代化、更廣泛，因此，信息資料必須要及時(shí)更新，跟上時(shí)代的節(jié)奏，才能被學(xué)生認(rèn)可和接受，在挖掘信息資料的過程中，教師的目光應(yīng)該以課堂教學(xué)內(nèi)容為主線，延伸到生活中的方方面面，例如圖片資料，不僅要有教學(xué)內(nèi)容中需要的素材，也要適當(dāng)?shù)丶尤氍F(xiàn)代化素材，例如最流行的漫畫圖片，卡通漫畫人物等，聲音資料可以加入一些具有現(xiàn)代氣息的音樂元素，還可以搜集一些國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的視頻資料等，要充分開拓學(xué)生的視野，藝術(shù)只有與生活結(jié)合才能發(fā)揮其本來的作用。
3結(jié)語
（一）有助于深化學(xué)語文課堂教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重大影響，其被廣泛地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，用于表達(dá)和解釋一些較為抽現(xiàn)、意義晦澀的問題。比如在教學(xué)《詠梅》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸到的作品，加之小學(xué)生年齡較小，語文功底較為薄弱，因此在對詩詞的意境理解方面有所欠缺，這時(shí)作者適時(shí)地將信息技術(shù)整合并運(yùn)用到課程教學(xué)中，便取得十分喜人的教學(xué)效果。包括利用互聯(lián)網(wǎng)搜索向?qū)W生普及的生平事跡、與梅花相關(guān)的詩歌、詩歌中的押韻問題等，這些不僅引起了學(xué)生的極大興趣，而且促使其更加主動(dòng)地探索更深層次的知識。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂主要強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中更加偏向教師“教”的地位，造成對學(xué)生主體性地位的忽視。這種模式下的語文課堂教學(xué)，不僅過程枯燥、乏味，而且“高耗低效”，不符合當(dāng)前教學(xué)改革的初衷。與信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不但包容的知識內(nèi)容豐富，而且教學(xué)方式靈活多變，十分符合小學(xué)生的心理需求，加之經(jīng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化過的文本知識，變得更加簡單、直觀，更加易于小學(xué)生接受和理解，這對激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生一般以接受教師教學(xué)為主，很少會對課文知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和主動(dòng)復(fù)習(xí)，對于教師課堂所教授的內(nèi)容，他們很少詢問和質(zhì)疑，這極大地限制了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一渠道，可以接觸到豐富多元的知識和觀點(diǎn)。學(xué)生在接觸這些信息的同時(shí)，就會產(chǎn)生想法并發(fā)表看法。通過這一方式，既活躍了學(xué)生的思維方式，又提高了其自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。
（四）有助于提高教學(xué)質(zhì)量和水平
除了上述幾點(diǎn)以外，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的優(yōu)勢還有助于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。教師在課前備課、課堂講課和布置課后練習(xí)等環(huán)節(jié)中，都可以有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜索到大量與之相關(guān)的內(nèi)容。在搜集信息之后，教師再對這些內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工、整理，最終設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、結(jié)語
Stewart最早提出技術(shù)資源的概念，他認(rèn)為，技術(shù)資源是一種組織獨(dú)立做出技術(shù)選擇、改進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)與產(chǎn)品，并最終創(chuàng)造新技術(shù)的資產(chǎn)與能力。Cooper借鑒Stewart對技術(shù)資源的定義，提出技術(shù)資源是一種組織獨(dú)立做出技術(shù)選擇、改進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)與產(chǎn)品，并最終內(nèi)生地創(chuàng)造新技術(shù)的資產(chǎn)與能力，是企業(yè)采用新興技術(shù)并使之與現(xiàn)有技術(shù)良好匹配的一組技術(shù)訣竅。從學(xué)者對技術(shù)資源概念及其構(gòu)成的劃分可以看出，廣義的技術(shù)資源包含了技術(shù)資產(chǎn)和技術(shù)能力。主要借鑒Cooper對技術(shù)資源概念的界定，將技術(shù)資源理解為企業(yè)獨(dú)立進(jìn)行技術(shù)選擇、改進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)并形成新技術(shù)，最終開發(fā)出新產(chǎn)品和新應(yīng)用的資產(chǎn)和能力的組合。同營銷資源一樣，本文借鑒Grewal等學(xué)者的資源劃分標(biāo)準(zhǔn)，將技術(shù)資源劃分為深度技術(shù)資源和寬度技術(shù)資源。深度技術(shù)資源是企業(yè)控制或利用的，能夠幫助組織完善現(xiàn)有技術(shù)或創(chuàng)造新技術(shù)，集中度及專業(yè)化程度高的技術(shù)資產(chǎn)和技術(shù)能力。寬度技術(shù)資源是企業(yè)開發(fā)特定對象所利用的技術(shù)領(lǐng)域范圍廣、技術(shù)多樣性程度高的技術(shù)資產(chǎn)和技術(shù)能力。
二、營銷資源與技術(shù)資源的整合模式
基于現(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn)，從深度和寬度兩個(gè)維度對資源進(jìn)行分類能夠更好地幫助企業(yè)了解資源的特性和優(yōu)勢，從而引導(dǎo)企業(yè)合理利用資源。由此將營銷資源和技術(shù)資源的整合模式分為4種，即營銷導(dǎo)向型整合模式(“深度營銷資源-寬度技術(shù)資源”整合模式)、集中化整合模式（“深度營銷資源-深度技術(shù)資源”整合模式）、多樣化整合模式（“寬度營銷資源-寬度技術(shù)資源”整合模式）和技術(shù)導(dǎo)向型整合模式（“寬度營銷資源———深度技術(shù)資源”整合模式）。見圖1所示。
三、不同資源整合模式的創(chuàng)新戰(zhàn)略選擇
（一）創(chuàng)新戰(zhàn)略的概念界定
目前，學(xué)者對創(chuàng)新戰(zhàn)略提出了不同的定義。Gilbert把創(chuàng)新戰(zhàn)略定義為企業(yè)以創(chuàng)新為目的，制定、實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略并改善企業(yè)績效時(shí)決定實(shí)現(xiàn)程度與運(yùn)用方法的過程。譚文華把創(chuàng)新戰(zhàn)略視為企業(yè)整個(gè)競爭戰(zhàn)略的核心部分，它是企業(yè)針對自身的內(nèi)部條件和外部的行業(yè)環(huán)境，以為實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)而做出的總體部署和謀劃，也是將技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)競爭優(yōu)勢的謀劃與策略。本文借鑒譚文華對創(chuàng)新戰(zhàn)略的定義，認(rèn)為創(chuàng)新戰(zhàn)略是企業(yè)利用內(nèi)外部資源，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和策略。關(guān)于依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者對創(chuàng)新戰(zhàn)略進(jìn)行不同的分類。按照創(chuàng)新程度March將創(chuàng)新戰(zhàn)略分為探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略和利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略；從技術(shù)來源角度創(chuàng)新戰(zhàn)略可分為自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、合作創(chuàng)新戰(zhàn)略及模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略；從技術(shù)競爭態(tài)勢角度可分為領(lǐng)先戰(zhàn)略和跟隨戰(zhàn)略；從企業(yè)戰(zhàn)略行為角度可分為進(jìn)攻戰(zhàn)略、防御戰(zhàn)略和游擊戰(zhàn)略；從技術(shù)變化大小角度可分為重大創(chuàng)新戰(zhàn)略和漸進(jìn)創(chuàng)新戰(zhàn)略等。本文主要依據(jù)企業(yè)資源的特征，來研究與不同資源整合模式匹配的創(chuàng)新戰(zhàn)略，因此從創(chuàng)新程度上，依據(jù)March的探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略和利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略的分類來界定企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的類型。把探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略理解為在全新的知識基礎(chǔ)上，通過自身努力和探索，對企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品進(jìn)行根本性變革的創(chuàng)新過程，是創(chuàng)新戰(zhàn)略中的較高層次；在利用式創(chuàng)新理解現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，針對以往企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和難題，在依據(jù)企業(yè)自身的技術(shù)設(shè)備、人力等固有資源的條件下，對企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)和完善的創(chuàng)新過程，是創(chuàng)新戰(zhàn)略中較基礎(chǔ)的層次。
（二）不同資源整合
模式下的創(chuàng)新戰(zhàn)略選擇探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略具有高風(fēng)險(xiǎn)和高投入的特點(diǎn)，其創(chuàng)新成果受到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，使企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)在該技術(shù)領(lǐng)域中具有市場壟斷地位，從而可以獲得高額的利潤；同時(shí)，創(chuàng)新成果也使企業(yè)在同行中處于技術(shù)領(lǐng)先地位，使企業(yè)具備更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，在競爭中占據(jù)主動(dòng)。探索式創(chuàng)新更注重技術(shù)的突破與提升，需要企業(yè)將領(lǐng)先于競爭對手的技術(shù)資源投入到風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會并存的全新產(chǎn)品的開發(fā)之中，從而獲得來自于新產(chǎn)品開發(fā)的高額利潤，這種創(chuàng)新以技術(shù)的領(lǐng)先和獨(dú)特為前提，擁有深度的營銷資源的企業(yè)對特定的技術(shù)有非常深入的研究和掌握，具有較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力，企業(yè)具有自主或率先創(chuàng)新的實(shí)力和水平，適合采用探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略。深度營銷資源和寬度營銷資源均能對探索式技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生促進(jìn)作用。深度營銷資源能夠幫助企業(yè)準(zhǔn)確挖掘市場機(jī)會、把握市場趨勢和客戶需求，開發(fā)新客戶，為企業(yè)創(chuàng)新提供支持，為創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供保障。寬度的營銷資源能夠利用多種營銷渠道、開拓多領(lǐng)域市場，降低技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)。因此采用技術(shù)導(dǎo)向型整合模式和集中化資源整合模式的企業(yè)適合選擇探索式創(chuàng)新戰(zhàn)略。利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略以組織內(nèi)外現(xiàn)有的知識或技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新結(jié)果容易實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)相對較低。利用式創(chuàng)新更注重技術(shù)的拓展和完善。需要企業(yè)分析既有市場的需求特性，通過投入多樣化技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)工藝創(chuàng)新，進(jìn)而提升產(chǎn)品功能和質(zhì)量，降低產(chǎn)品制造成本，這種創(chuàng)新以技術(shù)的多樣化為前提，通常通過技術(shù)模仿或追隨，實(shí)現(xiàn)工藝的創(chuàng)新或應(yīng)用的創(chuàng)新。采用營銷導(dǎo)向型整合模式和多樣化資源整合模式的企業(yè)，由于技術(shù)資源過于分散，在核心技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)并不一定具備獨(dú)特的競爭優(yōu)勢，而寬度的技術(shù)資源能夠形成多樣化的技術(shù)組合，幫助企業(yè)建立較強(qiáng)的技術(shù)模仿能力和追隨能力，這兩種整合模式適合采用利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略。此外，深度營銷資源能夠幫助企業(yè)充分了解市場的需求，指導(dǎo)企業(yè)利用式創(chuàng)新方向；寬度營銷資源能夠幫助企業(yè)開拓多領(lǐng)域的市場，幫助創(chuàng)新產(chǎn)品占據(jù)市場地位，加速企業(yè)利潤的實(shí)現(xiàn)。因此采用營銷導(dǎo)向型整合模式和多樣化資源整合模式的企業(yè)適合選擇利用式創(chuàng)新戰(zhàn)略。
四、結(jié)論及啟示
論文摘要從測土配方施肥、篩選優(yōu)良品種、選擇最佳適播期、機(jī)械化半精量擴(kuò)行播種、旋耕鎮(zhèn)壓、分期施肥氮肥后移、科學(xué)化學(xué)除草、化控防倒、綜合防治病蟲害等方面介紹了小麥的超高產(chǎn)栽培技術(shù)，以期為小麥的高產(chǎn)栽培提供參考。
近幾年利辛縣全面開展了小麥高產(chǎn)攻關(guān)競賽活動(dòng)，集成小麥高產(chǎn)攻關(guān)技術(shù)規(guī)程，嚴(yán)把各項(xiàng)技術(shù)環(huán)節(jié)的落實(shí)，使小麥產(chǎn)量逐年提高，出現(xiàn)了大面積產(chǎn)量超過9000kg/hm2的超高產(chǎn)田塊和高產(chǎn)示范區(qū)，現(xiàn)將小麥超高產(chǎn)栽培技術(shù)總結(jié)如下。
1測土配方施肥
增施有機(jī)肥，推廣秸稈還田技術(shù)，能夠培肥地力，提高土壤基礎(chǔ)肥力，增強(qiáng)小麥抗倒性，提高小麥品質(zhì)。由于以往偏重于化肥的施用，而忽視了對有機(jī)肥的積制，對于一些秸稈也隨意丟失浪費(fèi)，在很大程度上限制了糧食作物產(chǎn)量的提高。近幾年通過測土配方施肥工作的開展，了解了土壤養(yǎng)分含量狀況，土壤有機(jī)質(zhì)含量偏低，增長緩慢，在1.2%~1.4%之間，速效養(yǎng)分含量表現(xiàn)為少氮、穩(wěn)磷、鉀下降趨勢；針對這種情況，我們制定測土配方施肥方案。要求秋種時(shí)要保證增施有機(jī)肥45t/hm2以上，進(jìn)行秸稈還田2250kg/hm2左右，同時(shí)對氮、磷、鉀速效化肥，進(jìn)行合理配比，達(dá)到節(jié)本、增產(chǎn)、降耗的目的。通過試驗(yàn)，認(rèn)為速效氮肥的基追比例以7∶3為穩(wěn)妥，磷、鉀一次性基施，具體用量基施尿素300~375kg/hm2、磷酸二銨150~180kg/hm2、氯化鉀120~135kg/hm2。通過組織專家測產(chǎn)驗(yàn)收，增施有機(jī)肥的田塊，產(chǎn)量大部分都突破了9000kg/hm2大關(guān)，最高產(chǎn)量達(dá)到9525kg/hm2。因此，通過近幾年的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，增施有機(jī)肥，推廣秸稈還田，科學(xué)測土配方施肥技術(shù)是奪取小麥高產(chǎn)的關(guān)鍵所在。
2篩選優(yōu)良品種
前幾年，我鎮(zhèn)小麥品種多、亂、雜現(xiàn)象比較突出，以豫麥18為主的春性品種播種面積占70%以上，導(dǎo)致了小麥冬前凍害現(xiàn)象年年發(fā)生，造成了小麥大幅度的減產(chǎn)。為解決這一問題，我們加強(qiáng)品種的對比試驗(yàn)篩選工作，通過各項(xiàng)種植對比，選擇了一批高產(chǎn)、抗凍性強(qiáng)的新品種，如皖麥50、皖麥52、煙農(nóng)19、西農(nóng)797、豫麥70等作為主推品種，搭配有苗頭的品種，淘汰豫麥18、豫麥34、鄭麥9023等抗凍性差的老品種，為我鎮(zhèn)小麥再創(chuàng)高產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3選擇最佳適播期
小麥播種過早，容易造成冬前凍害，不利于優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)；播種過晚，不利于產(chǎn)量的提高。選擇最佳播期，是奪取小麥高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要達(dá)到小麥既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)的雙重目標(biāo)，適期播種非常重要，通過多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：小麥要高產(chǎn)，就要適當(dāng)早播，而小麥要達(dá)到優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)，就要適當(dāng)推遲播期。這就形成一對矛盾，因此選擇小麥最佳播期，是實(shí)現(xiàn)小麥既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)的唯一方法。半冬性品種播期以10月10~15日播種為最佳，春性品種以10月18~25日播種為最好，這樣既防止了因播種過早而造成的凍害，又提高了產(chǎn)量，也減少了養(yǎng)分的消耗，提高了品質(zhì)。同時(shí)，在適期范圍內(nèi)，足墑播種，能促進(jìn)根系下扎，增強(qiáng)對養(yǎng)分的吸收，增強(qiáng)抗凍性，從而保證產(chǎn)量的提高。
4機(jī)械化半精量擴(kuò)行播種
機(jī)播、半精量播種省種、深淺一致，苗情均勻，利于通風(fēng)透光。加大機(jī)械化半精量擴(kuò)行播種技術(shù)的推廣，提出“少播5kg種，多打50kg糧”的節(jié)種增產(chǎn)口號，提高播種質(zhì)量。一般播種量控制在135~180kg/hm2，行距由20cm擴(kuò)大到23cm左右，有利于分蘗生長和合理群體的發(fā)揮，降低倒伏可能性，為高產(chǎn)豐產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。
5旋耕鎮(zhèn)壓
旋耕作為機(jī)耕的一種整地方法，被大面積采用，但旋耕耕層淺、表土空虛、漏水漏肥嚴(yán)重，土壤空隙多，不利根系下扎，容易造成冬前凍害等。為解決這些問題，推廣旋耕鎮(zhèn)壓技術(shù)，一是播種時(shí)帶鎮(zhèn)壓器；二是在出苗后，用機(jī)、磙、耙進(jìn)行鎮(zhèn)壓，效果明顯。特別是在小麥冬前出現(xiàn)旺長的情況下，提出全面鎮(zhèn)壓，對促弱控旺起到了關(guān)鍵作用，確保小麥前期的茁壯生長，防止后期的倒伏。
6分期施肥氮肥后移
大力推廣分期施肥、氮肥后移技術(shù)。分期施肥，氮肥后移能合理分配肥料用量，確保后期需肥量，對限制節(jié)間伸長，促進(jìn)穗大粒多、粒重至關(guān)重要。一般在小麥拔節(jié)中期，3月15~20日追施尿素120~150kg/hm2，可有效防止小穗小花退化，促進(jìn)結(jié)實(shí)率。
7科學(xué)化學(xué)除草
化學(xué)除草可以減少雜草與小麥的爭水爭肥矛盾，提高除草效果。加強(qiáng)不同除草劑的除草對比試驗(yàn)，對不同品種、用量、使用方法、使用時(shí)期進(jìn)行認(rèn)真對比調(diào)查研究，為選擇對路、安全除草劑，提出合理化學(xué)除草方法，提供可靠依據(jù)。通過多點(diǎn)試驗(yàn)，化學(xué)除草以年后2月下旬至3月上旬除草為好，使用藥劑以75%的巨星22.5g/hm2對水600kg噴霧為好，或用使它隆600mL/hm2噴霧。3月15日以后，在小麥拔節(jié)期要禁止使用除草劑。
8化控防倒
對分蘗多、群體大，出現(xiàn)旺長現(xiàn)象，應(yīng)早發(fā)現(xiàn)、早分析、早預(yù)防。在春節(jié)前加強(qiáng)鎮(zhèn)壓技術(shù)指導(dǎo)，春節(jié)后在小麥返青拔節(jié)期噴施助壯素、多效唑化，化控防倒，用助壯素或多效唑450mL/hm2對水600kg噴霧，能有效防止節(jié)間的過分伸長，預(yù)防后期倒伏現(xiàn)象的發(fā)生。
9綜合防治病蟲害
小麥生產(chǎn)時(shí)間長，病蟲害發(fā)生多，為防止病蟲多發(fā)，采取統(tǒng)一預(yù)報(bào)、統(tǒng)一技術(shù)指導(dǎo)、統(tǒng)一施藥方法，利用綜合配藥技術(shù)。在返青拔節(jié)期用井岡霉素3000mL/hm2加高效氯氰菊酯300g/hm2對水600kg噴霧，防治小麥紋枯病、蚜蟲等；在小麥抽穗、灌漿期用多菌靈1.2kg/hm2加吡蟲啉1.05kg/hm2對水750kg噴霧，綜合防治小麥白粉病、銹病、赤霉病、穗蚜、麥蜘蛛、吸漿蟲等。
作為一個(gè)教師，必須關(guān)注教什么和如何教，了解學(xué)生需要掌握什么、如何學(xué)習(xí)、在哪里和通過什么方式學(xué)習(xí)等問題。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須做好學(xué)校定位，必須以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，更新教學(xué)理念，創(chuàng)造良好的教學(xué)平臺，采用先進(jìn)的教學(xué)模式、方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)能為教師提供數(shù)據(jù)、內(nèi)容、資源、專業(yè)技能和各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多層面、全方位的支持。因此不管是教育決策者，還是教育者都應(yīng)該意識到現(xiàn)在教育技術(shù)的重要性和必要性，以實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提升應(yīng)用能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，為教師提供學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會，要求教師在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)。另一方面學(xué)校成立了教師發(fā)展中心，制定科學(xué)、規(guī)范、長效的培訓(xùn)機(jī)制，組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，特別是對青年教師，在從業(yè)后的2年內(nèi)必須完成現(xiàn)代教育培訓(xùn)的內(nèi)容，達(dá)到培訓(xùn)的目的，取得青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)證書，否則在晉升方面將會受到阻礙。這為培養(yǎng)一支既掌握教育基本理論、精通現(xiàn)代教育技術(shù)，又能熟練地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍作出了硬性要求。第三方面是學(xué)校每年投入一定的教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)，專用于資助現(xiàn)代教育技術(shù)與課程改革結(jié)合的課題，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程改革；對在教改中取得優(yōu)異成績，獲得現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)類別獎(jiǎng)項(xiàng)或的教師，在年度評優(yōu)或個(gè)人先進(jìn)評選中等優(yōu)先推薦，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。第四方面學(xué)校搭建溝通、交流平臺，實(shí)現(xiàn)知識共享。由于高校課程的多樣性、復(fù)雜性和抽象性，且學(xué)科專業(yè)教師的應(yīng)用特點(diǎn)，容易出現(xiàn)屏障，教師無法進(jìn)行交流和資源共享，失去相互交流的機(jī)會，教師能力難以提升。因此，學(xué)校出臺“傳、幫、帶”的規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)科要指定一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師輔導(dǎo)新引進(jìn)的教師，實(shí)行一對一的幫扶，形成合力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師交流與互助。
2合理規(guī)劃，建設(shè)良好的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用平臺，豐富教育教學(xué)資源
由于自然地理、社會經(jīng)濟(jì)、政府政策和高校內(nèi)部等因素，西部民族地區(qū)的高校對現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)費(fèi)投入不足，無法建設(shè)良好的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用平臺，教師成為巧婦也難為無米之炊。十年前，我校還是以粉筆、黑板為主要教學(xué)工具，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)理念的改變，高度重視現(xiàn)代教育方法和模式改革，緊抓本科教學(xué)水平評估的契機(jī)，以“合理規(guī)劃、分步實(shí)施、充分利用、提高效益”為建設(shè)宗旨，加大投入，加快步伐，先后完成了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)擴(kuò)容、專業(yè)教學(xué)錄像拍攝教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，為課堂實(shí)際教學(xué)提供了先進(jìn)、適用的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺。另外成立了計(jì)算機(jī)協(xié)會和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)會等，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師和課程教師及學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)開發(fā)和收集教育教學(xué)軟件，主要包括多媒體課件、試題庫、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課程、醫(yī)藥素材庫、多媒體教材、精品課程、精品視頻、微課課件、名家講堂等，整理各種資源，融合形成符合我校需求的龐大、豐富的教學(xué)媒體資源庫，為教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，為在本科教學(xué)水平評估中獲得優(yōu)秀奠定了基礎(chǔ)。
3優(yōu)化教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)整合，提高教學(xué)質(zhì)量
施行更新觀念和統(tǒng)籌規(guī)劃重點(diǎn)在學(xué)校，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)在一線教師。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到某一門課程的具體教學(xué)中去，將“現(xiàn)代教育技術(shù)”與“教學(xué)模式”和“教學(xué)內(nèi)容”的整合，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3．1教學(xué)模式優(yōu)化，現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)課程整合
要培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)藥型人才，教師就要考慮構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式。新型教學(xué)模式關(guān)鍵點(diǎn)是建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性邏輯思維。要解決這幾個(gè)問題，首先大容量存儲技術(shù)的應(yīng)用，為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。在組織安排教學(xué)時(shí)，教師可以通過CD－ROM光盤，為學(xué)生提供信息量大、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、具有交互功能的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠輕松地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，滿堂灌，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問題隔絕，課堂枯燥、無味，這種教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被否定。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，通過圖形聲色等技術(shù)手段，將教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，甚至實(shí)施模擬情景教育，讓學(xué)生分析情景特點(diǎn)，養(yǎng)成思考和總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。第三是要授人以漁，教師要教會學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或資源庫獲取信息的方法，讓學(xué)生通過檢索和查詢找到解決問題的方法。
3．2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)
在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作重構(gòu)課程內(nèi)容的工具，采用合作學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和問題教學(xué)理論等，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的課題內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力等。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
3．2．1重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，注重內(nèi)容與目標(biāo)的吻合
教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容幫助實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。把教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)科基本知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生輕松地掌握學(xué)科概念、原理和觀點(diǎn)，熟悉實(shí)驗(yàn)材料和方法及過程的操作。
3．2．2精簡內(nèi)容，簡潔明了，注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式上的整合
根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性，使教材文本與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，以此有的放矢地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式可由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝襟w化和非線性結(jié)構(gòu)形式。但是，切記，拓展的內(nèi)容不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而盲目增加，呈現(xiàn)的形式也不能五花八門、眼花繚亂，這將讓學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3．2．3以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化
在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中要注意教學(xué)不再是從一個(gè)從教師到學(xué)生的單向知識傳遞過程，而是師生之間知識互動(dòng)雙向反饋的過程。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多種綜合性的教學(xué)方式，如發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多種形式結(jié)合。教師要正確認(rèn)識和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如果單純地把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具，把師生的關(guān)系定格為教師—機(jī)器—學(xué)生的關(guān)系，這是純粹的“人機(jī)關(guān)系”不利于師生之間的溝通交流，教學(xué)效果肯定不好。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，兩者有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．2．4建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，綜合評價(jià)教學(xué)效果
【論文摘要】績效管理是圖書館管理非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),如何提高績效管理的有效性,成為圖書館管理實(shí)施績效管理的關(guān)鍵。在實(shí)施績效管理的過程中,要提高績效管理的有效性,實(shí)現(xiàn)績效管理的目標(biāo),需要采取將結(jié)果管理和過程管理有機(jī)地結(jié)合起來、將“管理過去”與“管理未來”有機(jī)地結(jié)合起來、將短期目標(biāo)與長期發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來的措施。
圖書館績效管理是館長和館員雙方就目標(biāo)及如何達(dá)到目標(biāo)而達(dá)成的共識,并增強(qiáng)館員成功地達(dá)到目標(biāo)的管理方法。績效管理不是簡單的任務(wù)管理,它特別強(qiáng)調(diào)溝通、輔導(dǎo)及館員能力的提高。
績效管理是圖書館管理非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前,國內(nèi)許多圖書館管理已經(jīng)或計(jì)劃推行績效管理。然而,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),圖書館管理實(shí)行績效管理后,大多沒有實(shí)現(xiàn)圖書館管理當(dāng)初確定的績效管理目標(biāo),這主要是由于績效管理的有效性存在一定問題。因此,實(shí)施績效管理之后,不僅沒有解決圖書館管理績效和館員績效的問題,反而還帶來了一些其他方面的管理問題。所以,如何提高績效管理的有效性,成為圖書館管理實(shí)施績效管理的關(guān)鍵。在實(shí)施績效管理的過程中,要提高績效管理的有效性,實(shí)現(xiàn)績效管理的目標(biāo),需要采取如下措施。
1將結(jié)果管理和過程管理有機(jī)地結(jié)合起來
績效評估和管理是一個(gè)外來的概念,其英文的含義與中文“績效”的意義實(shí)際上有很大的區(qū)別。中文的“績效”表示的是成績、效果,從字面上看,具有結(jié)果性的含義,但英文中的意義卻內(nèi)涵廣泛,其主導(dǎo)的意義是執(zhí)行、實(shí)行、行為、工作、表現(xiàn)、功績、演出等,既具有結(jié)果性的含義,更具有過程性的意義。一般而言,我們更多的把英文的意思理解為具體的行為過程,以及這些行為所達(dá)到的結(jié)果。從這一點(diǎn)來看,績效管理更加深刻的內(nèi)涵在于過程,在于對行為的管理。這種對于過程和行為的管理,不僅體現(xiàn)在績效目標(biāo)的確定與溝通過程,體現(xiàn)在績效考核結(jié)果的反饋、討論與改進(jìn)的過程,更加體現(xiàn)在關(guān)鍵績效指標(biāo)的設(shè)計(jì)、確定和過程管理中,通過對達(dá)成績效的行為、過程和能力的管理,實(shí)現(xiàn)達(dá)成績效結(jié)果的保證。而績效考核的含義則相當(dāng)局限,僅僅側(cè)重于對績效的評價(jià),在績效管理工作中,如果僅僅實(shí)施和關(guān)注績效考核這一個(gè)環(huán)節(jié)的工作,特別是如果僅僅關(guān)注結(jié)果,而不注重對過程的管理和評估,就容易使我們的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)偏執(zhí)的情況,也就非常容易造成另外一個(gè)問題,即關(guān)注過去與面向未來的問題。績效管理不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向,而且重視達(dá)成目標(biāo)的過程。
2將“管理過去”與“管理未來”有機(jī)地結(jié)合起來
圖書館績效的評估和反饋溝通是績效管理中最難以直面處理的環(huán)節(jié),工作計(jì)劃和績效目標(biāo)的確定不難,績效過程的管理也不難,難的是如何對每位館員做出客觀、公正、準(zhǔn)確、科學(xué)的評價(jià),是如何把績效考核的結(jié)果如實(shí)反饋給館員,是績效反饋和溝通能夠起到實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)作用,使館長和館員最后都能夠心情愉悅地投入到下一步的工作中去。出現(xiàn)這些問題的原因,正是因?yàn)楹ε旅鎸^去,所以也就無法面對將來?？冃Ч芾硎乔罢昂桶l(fā)展的,要正確處理過去與未來的矛盾,仍然還是要正確理解結(jié)果和過程的關(guān)系問題。作為各部門負(fù)責(zé)人,一定要明確自己所承擔(dān)的為館員主動(dòng)服務(wù)、跟蹤、監(jiān)控、落實(shí)、指導(dǎo)、幫助、激勵(lì)和溝通的管理責(zé)任,在日常工作中,做好全方位的支撐服務(wù)和績效輔導(dǎo)。如果做好了過程,也就無須害怕直面結(jié)果的溝通與館員績效狀況不佳的現(xiàn)實(shí)。在做好日常的績效過程輔導(dǎo)外,面向績效考核結(jié)果的反饋溝通也是非常重要的一環(huán),正是處于關(guān)注過去與面向未來矛盾的中心,績效溝通效果的好壞,體現(xiàn)在部門負(fù)責(zé)人對其藝術(shù)性的處理之中?？冃Х答伵c溝通應(yīng)當(dāng)符合人性的需求。在指出別人工作中的不足時(shí),要先行表揚(yáng),贊揚(yáng)別人的閃光點(diǎn),才能使別人信任地敞開心扉;然后,以面對事實(shí)的態(tài)度,誠懇地真情相待,不僅說明自身工作中的管理責(zé)任,也清楚明白地指出他應(yīng)該注意和改進(jìn)的地方,并幫助其制定改進(jìn)計(jì)劃;最后再用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來結(jié)束談話,給人以希望和勇氣。由此,館長和館員就能夠分享績效管理所帶來的寶貴財(cái)富,在伴隨著圖書館管理業(yè)績不斷提升的同時(shí),自身能力和管理水平也得以不斷成長和提高。3將短期目標(biāo)與長期發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來
圖書館在績效管理實(shí)踐中,績效考核指標(biāo)的設(shè)置是一項(xiàng)非常具有藝術(shù)性的工作,必須要首先考慮組織的戰(zhàn)略、目標(biāo)以及文化,將圖書館所提倡的戰(zhàn)略重點(diǎn)、圖書館管理目標(biāo)和核心價(jià)值觀充分體現(xiàn)在績效管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中?？冃Ч芾淼膽?zhàn)略問題由此就成了一個(gè)重要和復(fù)雜的問題。從實(shí)踐中的情況來看,僅僅關(guān)注和追求短期服務(wù)指標(biāo),追求短期服務(wù)的行為,會帶來對圖書館管理戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)發(fā)展和圖書館管理核心能力建設(shè)關(guān)注的不足,或者說沒有充分的動(dòng)力去做那些只有通過長久建設(shè)才能產(chǎn)出效果的事情,如館藏建設(shè)、讀者服務(wù)、人才培養(yǎng)等各個(gè)方面。同樣,僅強(qiáng)調(diào)管理過程中的某一個(gè)單一方面或矛盾的某個(gè)側(cè)面,如館藏、讀者等,都可能會在整體上妨礙圖書館管理實(shí)現(xiàn)更為遠(yuǎn)大的目標(biāo)。而片面強(qiáng)調(diào)圖書館內(nèi)部管理的制度化運(yùn)作,也許會對面向讀者的及時(shí)響應(yīng)造成程序;僅僅強(qiáng)調(diào)面向讀者的靈活性運(yùn)作,也可能會使圖書館管理內(nèi)部管理無序失控等。因此,必須用一種全面的、矛盾的、平衡的觀點(diǎn)來代替任何具體的、短期的、單一的衡量尺度。我們可以借鑒哈佛商學(xué)院的卡普蘭和諾頓教授創(chuàng)立的平衡計(jì)分卡。平衡記分卡實(shí)質(zhì)上是基于綜合平衡的戰(zhàn)略思想,以戰(zhàn)略性激勵(lì)為核心,從創(chuàng)新學(xué)習(xí)、內(nèi)部流程、外部市場和財(cái)務(wù)成果四個(gè)角度分別將企業(yè)管理戰(zhàn)略目標(biāo)具體化,并設(shè)置了相應(yīng)的測評指標(biāo)。那么圖書館管理平衡記分卡在保持對館藏流通業(yè)績關(guān)注的同時(shí),清楚地向圖書館各個(gè)流通環(huán)節(jié)傳達(dá)長期的館藏流通業(yè)績的驅(qū)動(dòng)因素,以及如何通過對館藏、讀者、館員等方面的投資來創(chuàng)造新的價(jià)值。借用平衡記分卡方法,有助于我們在確保實(shí)現(xiàn)年度館藏流通業(yè)績的同時(shí),引導(dǎo)各個(gè)流通環(huán)節(jié)主動(dòng)去思考未來,從一點(diǎn)一滴做起,致力于圖書館管理核心競爭力的長遠(yuǎn)建設(shè),為圖書館的長期、穩(wěn)定、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
當(dāng)然,圖書館管理館員和非管理館員的績效評估模型并不完全一樣。作為管理館員,人際促進(jìn)行為是管理者職責(zé)的一部分,主動(dòng)承擔(dān)跨邊界任務(wù),促進(jìn)各系部合作,應(yīng)當(dāng)成為管理館員的自覺行動(dòng)?？冃Э己酥笜?biāo)的設(shè)計(jì),不能單純追求量化、具體于崗位的指標(biāo),對于各系部合作、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)創(chuàng)新等要設(shè)置合理的權(quán)重和考核方式,促使館員個(gè)人、各系部、讀者、圖書館管理目標(biāo)相互融合,和諧發(fā)展。
總之,如果我們能夠解決好圖書館績效管理中的幾個(gè)關(guān)鍵問題,既努力改進(jìn)和完善工作流程,又關(guān)注讀者滿意和各系部工作拓展;既注重提高目標(biāo)業(yè)績,又注重科學(xué)有效的過程行為管理;既注重考核館員對圖書館的貢獻(xiàn),又立足于館員的未來發(fā)展;既致力于提高圖書館的年度流通業(yè)績,又注重圖書館管理核心競爭力的建設(shè);既促進(jìn)館員個(gè)人職務(wù)績效不斷提升,又能使讀者、各系部和圖書館管理和諧發(fā)展。那么,績效管理就真正能夠達(dá)到提高館員的績效,并最終提高圖書館組織績效的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]曾陽.高校員工績效考核的原則與方法[J].交通高教研究,2003(3).
[2]張一馳.人力資源管理教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2004.
[3]莊雷.論圖書館人力資源管理中的績效考核[J]/圖書館建設(shè),2006(1).
(1)關(guān)于為何選擇就讀生物技術(shù)專業(yè)的問題,大二學(xué)生中20.0%為自主選擇(高考第一志愿),75.0%為從本校醫(yī)學(xué)專業(yè)或藥學(xué)專業(yè)調(diào)劑而來(個(gè)別學(xué)生所報(bào)的六個(gè)平行專業(yè)志愿中含有生物技術(shù)專業(yè),但排在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)后面)。大三學(xué)生中16.7%為自主選擇,61.7%為專業(yè)調(diào)劑生。大四學(xué)生中10.0%為自主選擇,77.5%為專業(yè)調(diào)劑生。(2)關(guān)于是否喜歡自己的專業(yè),三個(gè)年級中選擇“喜歡”和“不喜歡”的比例幾乎都為1:1左右,個(gè)別同學(xué)選擇了“不清楚”這一選項(xiàng)。(3)對于“如果有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會,你是否想轉(zhuǎn)其它專業(yè)”這一問題(目前本校無在校生可調(diào)換專業(yè)的制度),三個(gè)年級中選擇“想”的比例基本都在50%左右,這一結(jié)果與(2)中50%左右同學(xué)選擇不喜歡自己的專業(yè)想吻合。(4)對于“如果你可以轉(zhuǎn)專業(yè),你會選擇哪個(gè)專業(yè)”,約95%的同學(xué)選擇了醫(yī)學(xué)專業(yè),個(gè)別同學(xué)選擇了藥學(xué)專業(yè)。(5)45.0%的大二學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)和本校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在綜合素質(zhì)與能力方面沒有差別,20.0%認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生比醫(yī)學(xué)生綜合能力差；大三學(xué)生35.0%認(rèn)為二者沒有差別,26.7%認(rèn)為比醫(yī)學(xué)生綜合能力差；大四學(xué)生22.5%認(rèn)為二者沒有差別,37.5%認(rèn)為比醫(yī)學(xué)生綜合能力差。(6)認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)前景較好的學(xué)生分別為:大二40.0%,大三35.7%,大四22.5%。(7)想跨專業(yè)考研或換專業(yè)就業(yè)的同學(xué)分別為大二10.0%、大三13.3%、大四35%。(8)認(rèn)為自己經(jīng)過了在校1-3年的學(xué)習(xí)后對專業(yè)的認(rèn)可度有了提高的學(xué)生分別為大二95.0%、大三75.0%、大四65.0%。(9)對專業(yè)的培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置持“非常贊同”和“贊同”態(tài)度的學(xué)生分別為大二35.5%、大三25.0%、大四17.5%,持“基本贊同”態(tài)度的同學(xué)分別為大二45.0%、大三58.3%、大四72.5%。(10)對教師的教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)質(zhì)量和效果持“非常滿意”和“滿意”態(tài)度的學(xué)生分別為大二70.0%、大三58.3%、大四47.5%,持“基本滿意”態(tài)度的同學(xué)分別為大二25.0%、大三36.7%、大四52.0%。
2討論
專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和社會價(jià)值的接受和認(rèn)可,專業(yè)認(rèn)同會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與行為［2］。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感低,對專業(yè)的興趣就弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績。因此,有必要探索大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與對策。張東軍等［3］調(diào)研發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校中非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同水平顯著低于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。本調(diào)研結(jié)果與張東軍等類似,發(fā)現(xiàn)在以醫(yī)學(xué)占主導(dǎo)地位的醫(yī)學(xué)院校中,生物技術(shù)專業(yè)本科生對專業(yè)的認(rèn)同感比較低,近50%的同學(xué)不喜愛自己的專業(yè),有不少同學(xué)希望有機(jī)會能換專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)。在希望調(diào)換專業(yè)的學(xué)生中,絕大部分同學(xué)希望轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。這一結(jié)果可能與很多生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身是由于高考分?jǐn)?shù)線沒有達(dá)到本校醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線而從醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)劑而來有關(guān),也可能有部分原因是因?yàn)獒t(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢學(xué)科有關(guān)。僅有30%左右的學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)專業(yè)有較好的發(fā)展前景和較多的就業(yè)機(jī)會。盡管如此,絕大部分同學(xué)仍然希望在專業(yè)相關(guān)方向就業(yè)或考研深造,這可能與學(xué)生對專業(yè)的情感有關(guān),也可能與學(xué)生在專業(yè)相關(guān)方向就業(yè)時(shí)競爭力比較大有關(guān)。一個(gè)令人欣喜的事實(shí)是,絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為自己經(jīng)過了1-3年的專業(yè)學(xué)習(xí)后對生物技術(shù)專業(yè)的認(rèn)同感提高了,對專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等持贊同和滿意態(tài)度。這些調(diào)研結(jié)果反映了同學(xué)們對我校生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。從調(diào)研結(jié)果可以看出,大四、大三、大二學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感依次升高,分析原因,可能和大三和大二本科生中有較多學(xué)生是自主選擇了生物技術(shù)專業(yè)有關(guān)。相反,大四學(xué)生中僅有10%是自主選擇了該專業(yè),絕大多數(shù)都是從醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)劑而來。造成這一結(jié)果的另一個(gè)不可忽視的原因,可能也與本校生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有關(guān)。濰坊醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)于2005年設(shè)立并開始招生,學(xué)校一直非常注重專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)設(shè)施完善、師資力量培養(yǎng)等各個(gè)方面都非常重視。經(jīng)過8年的發(fā)展和建設(shè),本校生物技術(shù)專業(yè)于2013年已發(fā)展成為山東省特色專業(yè),培養(yǎng)的畢業(yè)生得到了社會的認(rèn)可,專業(yè)知名度有了較大提高,所以在校低年級學(xué)生較高年級學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感高也不足為奇。
3結(jié)語
(一)模型
研究分為兩個(gè)部分，第一部分的研究目的在于判定能夠顯著標(biāo)志和區(qū)別企業(yè)出口概率的因素是否與能夠顯著標(biāo)志和區(qū)別企業(yè)出口強(qiáng)度的因素存在差異。在每一種創(chuàng)新衡量標(biāo)準(zhǔn)分類下，進(jìn)行兩種模型的估計(jì)，一是企業(yè)出口概率的預(yù)測模型，采用Logit估計(jì)模型，其中因變量為(0，1)變量，有出口行為的企業(yè)賦值1，無出口行為的企業(yè)賦值0。在Wakelin的研究中，使用Porbit模型對企業(yè)的出口概率進(jìn)行估計(jì)。本研究認(rèn)為:由于自變量均為連續(xù)變量，且又因?yàn)镻robit模型對分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析會更加有效，因此認(rèn)為使用Logit模型估計(jì)企業(yè)的出口概率會更加合理;第二個(gè)模型僅以有出口行為的企業(yè)為樣本，并采用相同自變量指標(biāo)考察企業(yè)出口強(qiáng)度與企業(yè)特征之間的關(guān)系，其中因變量為企業(yè)出貨值占產(chǎn)品銷售收入比重，同時(shí)由于異方差出現(xiàn)的可能性，采用WLS估計(jì)。
Logit模型為:Logit(export)=11+e－z，Z=Ln(L1－L)=const+αixi
其中xi表示模型中選取的自變量。
探討企業(yè)出口強(qiáng)度的模型為:Y=const+βixi
其中Y為企業(yè)出貨值占銷售收入比重，xi代表與Logit模型中相同的自變量。
(二)變量
影響企業(yè)出口行為的自變量分為五個(gè)部分，第一部分為企業(yè)規(guī)模，采用平均職工人數(shù)指標(biāo)，并加入平均職工人數(shù)的平方項(xiàng)，檢驗(yàn)企業(yè)的出口概率與企業(yè)規(guī)模之間是否存在“U”型關(guān)系;第二部分反映企業(yè)的人才積累，采用人均主營業(yè)務(wù)工資指標(biāo)，通常認(rèn)為企業(yè)職工的工資水平越高，則該企業(yè)職工的技能水平也相應(yīng)越高;第三部分為企業(yè)的盈利能力，采用營業(yè)利潤指標(biāo)，反映企業(yè)應(yīng)對各種風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)能力;第四部分表示企業(yè)的成本狀況，采用銷售成本指標(biāo)，反映企業(yè)出口對成本的敏感程度;第五部分為企業(yè)的創(chuàng)新行為，根據(jù)不同的創(chuàng)新類型劃分辦法，分別采用研發(fā)費(fèi)用支出和新產(chǎn)品產(chǎn)出兩個(gè)指標(biāo)，用來反映企業(yè)的創(chuàng)新行為對出口的作用。
(三)數(shù)據(jù)
本研究所用數(shù)據(jù)來自國家統(tǒng)計(jì)局規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫包括全國160231家規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的詳細(xì)數(shù)據(jù)，其中涉及到創(chuàng)新的指標(biāo)只有研發(fā)費(fèi)用支出與新產(chǎn)品產(chǎn)值。本研究采用兩種方式衡量企業(yè)的創(chuàng)新類型，第一種是以企業(yè)是否具有新產(chǎn)品產(chǎn)值為衡量企業(yè)是否進(jìn)行創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，在這種衡量標(biāo)準(zhǔn)下，將企業(yè)分為創(chuàng)新企業(yè)和非創(chuàng)新企業(yè)，并就相同的自變量建模，其中反映創(chuàng)新行為的指標(biāo)為研發(fā)費(fèi)用支出;第二種是以企業(yè)是否具有研發(fā)費(fèi)用的支出作為衡量創(chuàng)新行為的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此將企業(yè)分為創(chuàng)新企業(yè)和非創(chuàng)新企業(yè)，其中反映創(chuàng)新行為的指標(biāo)為新產(chǎn)品產(chǎn)出。
二、實(shí)證分析
(一)描述分析
在創(chuàng)新屬性和出口類型交叉分類下，我國小型工業(yè)企業(yè)表現(xiàn)出一些基本特征:非出口企業(yè)與出口企業(yè)數(shù)量上的差距較大，其中非出口企業(yè)幾乎是出口企業(yè)數(shù)量的4倍，各種創(chuàng)新類型下出口企業(yè)與非出口企業(yè)各自的職工人數(shù)保持在一個(gè)相對穩(wěn)定的范圍，出口企業(yè)職工人數(shù)在100人左右，略高于非出口企業(yè)(75人左右);出口與非出口企業(yè)的平均工業(yè)總產(chǎn)值，以及人均主營業(yè)務(wù)工資相差非常小，這樣看來小型企業(yè)中出口企業(yè)與非出口企業(yè)在規(guī)模經(jīng)營方面并不存在顯著的差異。
從企業(yè)的創(chuàng)新行為看，小型企業(yè)中創(chuàng)新型企業(yè)與非創(chuàng)新型企業(yè)，以及各種創(chuàng)新類型企業(yè)內(nèi)部出口企業(yè)與非出口企業(yè)之間差距卻十分顯著。新產(chǎn)品成為小型企業(yè)進(jìn)入國際市場的重要工具，而研發(fā)費(fèi)用投入并未成為促進(jìn)企業(yè)出口的有效措施:在以新產(chǎn)品產(chǎn)出作為劃分企業(yè)創(chuàng)新屬性標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，創(chuàng)新型企業(yè)中出口企業(yè)的研發(fā)投入大大少于非出口企業(yè)，而對于非創(chuàng)新型企業(yè)內(nèi)部，出口企業(yè)與非出口企業(yè)在研發(fā)投入上的差距并不明顯。整體來看，創(chuàng)新型企業(yè)在研發(fā)上的投入整體上優(yōu)于非創(chuàng)新型企業(yè)，但是已經(jīng)進(jìn)入國際市場的小型企業(yè)卻在研發(fā)投入上有所欠缺。在以研發(fā)投入作為判別企業(yè)創(chuàng)新屬性標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新型企業(yè)不僅在新產(chǎn)品產(chǎn)值總量上優(yōu)于非創(chuàng)新企業(yè)，而且在兩種創(chuàng)新類型企業(yè)內(nèi)部，出口企業(yè)也擁有更多的新產(chǎn)品。
(二)模型分析
從模型擬合結(jié)果看，兩種分類標(biāo)準(zhǔn)下Logit預(yù)測模型的準(zhǔn)確率均較高(準(zhǔn)確率均達(dá)到60%以上，最高達(dá)到80%強(qiáng))，WLS模型的擬合優(yōu)度也近乎達(dá)到了1。
從模型擬合結(jié)果看出，在小型工業(yè)企業(yè)中，基本上影響企業(yè)出口概率的因素，也同時(shí)影響到了企業(yè)的出口強(qiáng)度，也即是說，進(jìn)入國際市場前后企業(yè)發(fā)展所關(guān)注的因素變化不大。
小型工業(yè)企業(yè)規(guī)模對出口概率和出口強(qiáng)度都表現(xiàn)出明顯的倒“U”型關(guān)系，也即是說當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴(kuò)張到一定程度后，企業(yè)人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)張會降低企業(yè)的出口意愿和出口強(qiáng)度，而在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)之前，企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張對企業(yè)出口行為的優(yōu)化大有益處。因此，對于小型工業(yè)企業(yè)來說，將企業(yè)的人員規(guī)?？刂圃谝粋€(gè)合理的區(qū)間內(nèi)，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源有效使用的基礎(chǔ)之一。人均主營業(yè)務(wù)工資的提升對兩種分類標(biāo)準(zhǔn)下非創(chuàng)新型企業(yè)出口概率和出口強(qiáng)度都顯示積極作用，對于缺少創(chuàng)新投入或是創(chuàng)新產(chǎn)出的小型工業(yè)企業(yè)來說，他們更加依靠的是高技術(shù)的人員，或是更多的熟練工人，因此人力資本的積累是它們出口擴(kuò)大的重要基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新型企業(yè)而言，新產(chǎn)品分類標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新型企業(yè)人均主營業(yè)務(wù)工資的提升降低其出口概率，但是出口概率的提升得益于營業(yè)利潤的提升，這與其他類型企業(yè)的表現(xiàn)不同，即具有新產(chǎn)品的小型工業(yè)企業(yè)在面對國際市場的挑戰(zhàn)時(shí)，更多的是依靠企業(yè)自身利潤的增加，人才的積累對其進(jìn)入國際市場并無優(yōu)勢，但是當(dāng)企業(yè)進(jìn)入到國際市場后高技術(shù)人才的積累會支持企業(yè)在國外市場中競爭，這也是中國小型工業(yè)企業(yè)與大型企業(yè)在國際市場進(jìn)入策略上的最大不同之處。小型工業(yè)企業(yè)的出口概率對成本具有較高的敏感性，但是從擬合結(jié)果可以看出，不論企業(yè)是否進(jìn)行了創(chuàng)新，企業(yè)的銷售成本都對企業(yè)出口概率具有積極作用，且這種促進(jìn)作用在創(chuàng)新型企業(yè)中表現(xiàn)更為明顯。
小型工業(yè)企業(yè)研發(fā)費(fèi)用的支出不論是對企業(yè)出口概率還是出口強(qiáng)度而言，都顯示消極作用，而相對而言，新產(chǎn)品產(chǎn)值卻刺激了企業(yè)出口預(yù)期。理論上，小型工業(yè)企業(yè)的出口行為和出口競爭力建設(shè)都要依靠創(chuàng)新能力的提升，但是由于其本身無法承擔(dān)巨大的創(chuàng)新費(fèi)用，因此創(chuàng)新費(fèi)用支出作為增加成本的一項(xiàng)措施，對其出口行為反而會有抑制作用，這也說明對于處于弱勢的小型工業(yè)企業(yè)來說，它們自主創(chuàng)新能力的提升必須依靠國家的扶持，當(dāng)自身能力達(dá)到一定程度之后，才可通過自身的研發(fā)投入來加強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而通過新產(chǎn)品的生產(chǎn)和組織上的優(yōu)化來完善出口貿(mào)易行為。
三、結(jié)論