時(shí)間：2022-10-10 09:15:45
導(dǎo)語：在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；師資；實(shí)訓(xùn)室
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2012）02-0070-03
財(cái)務(wù)管理，可以說是一個(gè)既老又新的專業(yè)。說它老，是因?yàn)?998年教育部就將其從會(huì)計(jì)專業(yè)劃分出來；說它新，則是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位一直比較模糊，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，怎樣培養(yǎng)符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才，各個(gè)高校也在不斷探索研究之中。
高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，即目標(biāo)是實(shí)用化，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)目的就是要通過完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。[1]
一、 高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
目前，雖然大多數(shù)高職院校都在以就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下實(shí)施了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并以此為重點(diǎn)，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意?，F(xiàn)階段各高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程普遍存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）實(shí)訓(xùn)模式同質(zhì)化嚴(yán)重
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是從會(huì)計(jì)專業(yè)中分離出來的，但大多數(shù)高職院校中都同時(shí)開設(shè)這兩個(gè)專業(yè)。由于兩者之間在很多地方都有共通性，所以兩個(gè)專業(yè)主干課程的開設(shè)也基本相同，主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等。理論課程設(shè)置的同質(zhì)化
也導(dǎo)致兩個(gè)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)模式的建立上很相似。
目前，各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)都已經(jīng)十分成熟，其實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是以中小企業(yè)為模擬對(duì)象，對(duì)其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面會(huì)計(jì)核算，即會(huì)計(jì)憑證的編制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等。雖然會(huì)計(jì)知識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員必要的知識(shí)儲(chǔ)備，但是純粹的會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練并不能體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心與特點(diǎn)。有的院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上加入了財(cái)務(wù)報(bào)表分析，但是財(cái)務(wù)管理人才的技能（財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析）不單單只是財(cái)務(wù)報(bào)表分析一項(xiàng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)同質(zhì)化的現(xiàn)象，說明在人才培養(yǎng)模式方面還有所缺失。[2]
（二）實(shí)訓(xùn)方法單一
目前財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)方法比較傳統(tǒng)和單一，一般都是教師先對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容進(jìn)行初步的講解，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)操作。這種方法對(duì)理論知識(shí)的掌握有較大的幫助，相當(dāng)于老師將前面所學(xué)的理論課程又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。同時(shí)，很多院校在實(shí)訓(xùn)中并沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說尤為重要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境多種多樣，所就業(yè)的企業(yè)及其經(jīng)營和財(cái)務(wù)狀況也各不相同，所以在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師更應(yīng)該注重對(duì)能力的培養(yǎng)，而這僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達(dá)不到的。
（三）師資力量缺乏
在“十二五”期間，高職院校又將迎來新一輪的發(fā)展高峰，但是過快的發(fā)展速度也使得高校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的問題。首先，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致各高校師資數(shù)量不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的1:14的標(biāo)準(zhǔn)。教師數(shù)量的缺乏導(dǎo)致學(xué)校在組織財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)時(shí)有捉襟見肘之感。其次，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師群體的建設(shè)不到位，難以滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的要求。目前，大多數(shù)高職院校的年輕教師占絕大多數(shù)，他們往往是剛從高校畢業(yè)就進(jìn)校任教，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)很扎實(shí)，但由于沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作方面則有所欠缺。[3]再次，部分高職院校還是沿用舊的人事管理制度，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)強(qiáng)度大，待遇不高等問題，一般教師不愿意從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍很難滿足教學(xué)的需要。
（四）軟硬件條件落后
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已經(jīng)為大家所認(rèn)知和認(rèn)可，然而，“巧婦難為無米之炊”，目前很多高校的現(xiàn)狀是硬件設(shè)施普遍缺乏，資金投入和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都面臨著不小的困難。就拿實(shí)訓(xùn)室來說，一些傳統(tǒng)專業(yè)如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)室大多數(shù)高職院校都已經(jīng)比較完善了，而財(cái)務(wù)管理作為相對(duì)年輕的專業(yè)往往沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，很多好的想法就只能停留在紙面上，更不用說什么實(shí)訓(xùn)模式和體系的建設(shè)問題了。
在軟件方面，和其他專業(yè)相比較也有很多不足，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)仿真度很高，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)流程就有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入到工作崗位后經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上手。而財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)很多僅僅是給幾個(gè)案例簡(jiǎn)單分析分析，實(shí)訓(xùn)的過程和上課做題目沒有太多區(qū)別，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
二、完善高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策
根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的具體情況，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下幾個(gè)方面的問題：
（一）突出財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于會(huì)計(jì)類專業(yè)，必要的會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)是必需的，但是，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上一定要突出該專業(yè)的特點(diǎn)。管理學(xué)上有一句話：企業(yè)的重心在經(jīng)營，經(jīng)營的重心在決策。財(cái)務(wù)管理解決的問題就是從財(cái)務(wù)的角度對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析，找出問題所在，最終給出能給企業(yè)帶來收益的決策。所以在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該更加注重管理方面，具體來說可以適當(dāng)減少會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練的內(nèi)容，重點(diǎn)以分組案例討論等模式來進(jìn)行對(duì)抗性的練習(xí)，這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也讓他們懂得財(cái)務(wù)管理并不是一加一等于二的數(shù)學(xué)，而是千變?nèi)f化的，在眾多的影響因素中做出最優(yōu)的決策才是實(shí)訓(xùn)的最終目的。[4]
（二）增加財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)手段
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完善的同時(shí)，選擇什么樣的實(shí)訓(xùn)手段也很重要。目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的高職院校大多采用以下實(shí)訓(xùn)手段：
1．引入多媒體技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到企業(yè)的各個(gè)經(jīng)營環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了使實(shí)訓(xùn)更加貼近實(shí)際，很多高校已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入到財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中。其優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）教學(xué)軟件提供的資料仿真度更高，有些內(nèi)容是手工實(shí)訓(xùn)中很難見到的，可以給學(xué)生更加直觀的感受，因而比較受歡迎。（2）利用電腦進(jìn)行信息處理，提高了計(jì)算效率，節(jié)約了大量的計(jì)算時(shí)間。另外，在評(píng)分階段利用電腦進(jìn)行智能判斷，既公平又高效。（3）訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)訓(xùn)效果比較好。目前比較常用的工具是Excel，通過Excel在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，既可以提高學(xué)生各個(gè)專項(xiàng)能力，也使其熟悉了電腦辦公工具的操作。
2．進(jìn)行ERP沙盤模擬對(duì)抗。現(xiàn)在比較流行的ERP沙盤模擬對(duì)抗也可以引入到實(shí)訓(xùn)課堂上來，ERP沙盤可以有效地模擬企業(yè)的運(yùn)行狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的完整流程（從分析市場(chǎng)定位制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，到組織生產(chǎn)經(jīng)營銷售，直到最后的財(cái)務(wù)結(jié)算分配等），理解ERP的管理思想，提高財(cái)務(wù)管理能力。所以，ERP沙盤模式對(duì)抗可以解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的不足，提高實(shí)訓(xùn)效果。
3．聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專家進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專家到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。由于他們?cè)谄髽I(yè)工作多年，非常熟悉自己企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的財(cái)務(wù)管理熱點(diǎn)有深刻的理解。高校可以邀請(qǐng)他們來校就其所擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行專題講座，比如融資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、營運(yùn)資金管理等。專家們可以結(jié)合本企業(yè)的具體情況向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，講座的形式可以多種多樣，重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的思路，講座結(jié)束后要求學(xué)生寫一份學(xué)結(jié)在班上互相交流學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。
（三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素之一，是高職教育的生命線。
首先，應(yīng)改進(jìn)高職院校師資引進(jìn)機(jī)制。在高職教育發(fā)展較好的國家，普通高等教育與高職教育的區(qū)分較為明顯。普通高等院校在引進(jìn)師資時(shí)主要以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn)；而高職院校在進(jìn)行師資建設(shè)中則更加注重“應(yīng)用技能”。所以高校在招聘優(yōu)秀人才時(shí)，一方面要根據(jù)教師的需求量廣開渠道，補(bǔ)充研究生、海外留學(xué)生等；更要注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人員，他們具有一線的工作經(jīng)歷，再經(jīng)過教師培訓(xùn)，會(huì)比較適合作為實(shí)訓(xùn)課程的教師。
其次，要加強(qiáng)對(duì)自有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。由于各高校年輕教師普遍比較多，他們沒有太多的企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)難免會(huì)紙上談兵。高職院校經(jīng)常談要建設(shè)“雙師型”的人才隊(duì)伍，但是在我國，就目前來看，“雙師型”流于形式化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大約有60%左右的“雙師型”教師沒有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，只是單純的考一兩個(gè)證書，并沒有真正掌握專業(yè)技能。高職院校應(yīng)該建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，安排年輕教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以提高專業(yè)技能，使其成為合格的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教師。
（四）增加專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室
實(shí)訓(xùn)室的建立對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作和分析能力都有著十分重要的作用。目前，有的高職院校沒有專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，有的學(xué)校的專門實(shí)訓(xùn)室也只是一間普普通通的教室，軟件硬件都不太符合實(shí)訓(xùn)要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企業(yè)如財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，這樣一方面可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，另一方面如果能和企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，還可以解決一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的問題，對(duì)于企業(yè)來說也是一個(gè)招聘人才的渠道。當(dāng)然，如何找到實(shí)力較強(qiáng)而且對(duì)口的企業(yè)并不是件容易的事，作為企業(yè)來說也要考慮投入產(chǎn)出效益的問題，這都需要高職院校做大量的工作。
（五）校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們對(duì)實(shí)際工作情況有了一定的認(rèn)識(shí)，但是這畢竟和現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境不同，不能將企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程中的方方面面都進(jìn)行模擬。而校外實(shí)訓(xùn)，則可以解決這方面的問題。高校可以通過與企業(yè)合作的形式，將學(xué)生送到企業(yè)去，這樣既可以給企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面提出建議，又解決了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的問題。如果能形成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)校來說是最為理想的結(jié)果。
當(dāng)然，校外實(shí)訓(xùn)的主要問題還是企業(yè)的選擇問題，一方面學(xué)校對(duì)企業(yè)有要求，一般來說企業(yè)規(guī)模要較大，管理正規(guī)，有較好的硬件設(shè)施保證學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，地點(diǎn)也不能離學(xué)校太遠(yuǎn)等；另一方面，企業(yè)不是做慈善的，他們看中的是和學(xué)校合作能否給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學(xué)校和企業(yè)深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]
綜上所述，在全國高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財(cái)經(jīng)類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)真正辦出特色，實(shí)訓(xùn)課程該如何體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)且和社會(huì)需求相接軌，是我們要仔細(xì)思考的問題。只有進(jìn)行不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，才能保證讓學(xué)生在走出校門后，具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]董蕓.高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)想[J].財(cái)會(huì)通訊，2010（4）：151-153.
[2]王虹英.高職《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式探討[J].財(cái)會(huì)教育，2011（16）：77-78.
[3]湯閱弦,柯春媛.國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].民營科技，2012（1）：72-73.
（一）生源狀況不佳
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式對(duì)我國高校教育經(jīng)費(fèi)投入不足固然是一種有益補(bǔ)充，但伴隨著高考擴(kuò)招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。獨(dú)立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)近幾年的招生情況來看，最低分?jǐn)?shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達(dá)到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學(xué)生，對(duì)獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)來說無疑是一個(gè)艱難的話題。
（二）畢業(yè)去向的不確定
在全國就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，高校擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個(gè)謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨(dú)立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對(duì)口的又有多少呢？有資料顯示，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)80%選擇的是會(huì)計(jì)崗位，除此之外還有金融崗位、市場(chǎng)營銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學(xué)者們的面前。
（三）綜合財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不完善
目前高等院校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，二是企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。大部分院校更加傾向于安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，以期讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，但事實(shí)證明這種方式越來越不可行。一方面財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)重要機(jī)密，企業(yè)一般不會(huì)讓毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生接觸過深；另一方面想通過1、2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒有系統(tǒng)性，知識(shí)的應(yīng)用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)。筆者結(jié)合所在單位的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高校中已普及應(yīng)用的沙盤模擬課程進(jìn)行深度開發(fā)，引入多門相關(guān)課程，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)
（一）準(zhǔn)備工作
1.強(qiáng)化前期各主干課程的專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實(shí)踐操作的學(xué)時(shí)分配比例，在這些專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生掌握各專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關(guān)的一些課程，例如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。
2.實(shí)訓(xùn)工具的準(zhǔn)備。購買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實(shí)企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應(yīng)配備一臺(tái)微機(jī)，以便于學(xué)生進(jìn)行電子化決策工具的設(shè)計(jì)。構(gòu)建一個(gè)能容納40人左右的機(jī)房，每臺(tái)微機(jī)應(yīng)至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學(xué)版。
（二）手工沙盤模擬經(jīng)營
為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應(yīng)在第二、第四學(xué)期分別開展一次沙盤模擬經(jīng)營體驗(yàn)課程，對(duì)沙盤模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認(rèn)識(shí)。本次沙盤實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)將放在企業(yè)運(yùn)營各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對(duì)企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)體驗(yàn)和了解的層面上。例如要加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動(dòng)的組織、整個(gè)經(jīng)營過程中財(cái)務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)過程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供操作資料。
（三）利用EXCEL進(jìn)行部分決策工具的設(shè)計(jì)
為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)經(jīng)營環(huán)節(jié)都會(huì)進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，如果完全依靠學(xué)生用手工的方式進(jìn)行處理，勢(shì)必會(huì)影響做決策的速度和正確性。因此，要求學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行一些決策工具的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生管理信息化的應(yīng)用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強(qiáng)大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等多種函數(shù)，同時(shí)也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其建立相關(guān)的財(cái)務(wù)管理工具，例如：財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)工具，以變動(dòng)成本法為基礎(chǔ)理論，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；財(cái)務(wù)預(yù)算工具，采用全面預(yù)算法編制企業(yè)經(jīng)營預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營的財(cái)務(wù)目標(biāo)；財(cái)務(wù)綜合分析工具，將對(duì)財(cái)務(wù)考核指標(biāo)體系進(jìn)行管理與維護(hù)，定期對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果進(jìn)行全面的指標(biāo)分析。
（四）所經(jīng)營公司財(cái)務(wù)決策案例的解析
案例解析是沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的精華所在。有句名言說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，筆者認(rèn)為沒有經(jīng)歷過同樣也沒有發(fā)言權(quán)。以往同學(xué)們所進(jìn)行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實(shí)際意義。而現(xiàn)在要對(duì)自己親自做過的決策進(jìn)行總結(jié)、剖析，其對(duì)學(xué)生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)的案例分析，是將自己的理論應(yīng)用到別人的實(shí)踐，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實(shí)踐總結(jié)更好的理論。在本階段實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生將手工沙盤模擬經(jīng)營的資料進(jìn)行整理，經(jīng)過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報(bào)告，在交流會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，然后由其他組成員或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對(duì)小組中的典型案例進(jìn)行深層剖析，讓受訓(xùn)者感悟管理知識(shí)與管理實(shí)踐之間的距離，知識(shí)可以通過不斷的學(xué)習(xí)、修改去完善，而企業(yè)管理實(shí)踐中成長(zhǎng)卻是要付出代價(jià)的，甚至是再也沒有挽救的機(jī)會(huì)，直到退出這片歷史的天空。進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的目的。
（五）ERP沙盤模擬經(jīng)營的信息化
ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗(yàn)，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗(yàn)企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來的影響，進(jìn)而理解企業(yè)信息化的意義及對(duì)于企業(yè)的價(jià)值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺(tái)，將手工沙盤模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報(bào)表、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購銷存業(yè)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的一體化，達(dá)成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標(biāo)。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著：隨著企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實(shí)時(shí)地生成記賬憑證，傳遞到財(cái)務(wù)系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務(wù)部門能夠在第一時(shí)間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營決策的預(yù)測(cè)、控制和分析手段。
ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，分崗位體驗(yàn)信息化環(huán)境中企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，理解信息化環(huán)境下崗位職能及應(yīng)具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容可分為：確定企業(yè)管理需求、會(huì)計(jì)科目體系設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建賬并初始化、日常運(yùn)行、管理分析等。
《財(cái)務(wù)管理》課程不僅是財(cái)會(huì)類專業(yè)的最重要專業(yè)課，也是所有經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程之一，因此，開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的院校都開設(shè)有《財(cái)務(wù)管理》課程。針對(duì)不同院校不同專業(yè)要求，《財(cái)務(wù)管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財(cái)務(wù)管理理論來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的又是應(yīng)用于實(shí)踐，因此，一線教學(xué)工作者一直在探討關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法。
《財(cái)務(wù)管理》課程主要以資本市場(chǎng)為背景展開，著眼于解決公司在資本市場(chǎng)中的投資、融資及其股利分配問題，致力于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。從具體內(nèi)容上看，既有深?yuàn)W難懂的財(cái)務(wù)管理理論，如資本結(jié)構(gòu)理論等，又有易于操作的財(cái)務(wù)管理技術(shù)方法，如營運(yùn)資金管理等，更有復(fù)雜多變的計(jì)算，如價(jià)值評(píng)估、實(shí)物期權(quán)估價(jià)等。學(xué)習(xí)過程中還涉及到了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)。筆者閱讀了許多學(xué)者關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方面的教改論文，并仔細(xì)瀏覽了國家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)別的精品課程建設(shè)網(wǎng)站，總結(jié)出以下代表性結(jié)論：（1）財(cái)務(wù)管理是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，而現(xiàn)今的《財(cái)務(wù)管理》理論課與公司理財(cái)實(shí)踐脫節(jié)，理論教學(xué)效果不好，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要進(jìn)行改革。改革方法方向是參照財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置來進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)整，并加入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。（2）《財(cái)務(wù)管理》課程理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，公式繁多，計(jì)算復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大。應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬等。更應(yīng)該加重實(shí)踐教學(xué)所占比重，提高教學(xué)效果。無論是哪類觀點(diǎn)，都在強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。
二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè) 《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)名稱各不相同，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課（包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)課、實(shí)踐課等都被正式地寫入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱里，表面上增加了實(shí)踐課所占的比重，但許多實(shí)際執(zhí)行起來卻是有名無實(shí)。大概可以分為：
（1）課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，是要求學(xué)生利用假期時(shí)間，去實(shí)體公司里了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位分工、工作環(huán)境，了解財(cái)務(wù)管理工作基本流程、基本內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)成果就是上交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記。這種放羊式的實(shí)習(xí)效果非常難以控制。學(xué)生有沒有去實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容是否是財(cái)務(wù)管理、實(shí)習(xí)單位是否符合要求、實(shí)習(xí)日記報(bào)告是否真實(shí)等，這些都無法監(jiān)督，就更加無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的了。
（2）課內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)也是在課堂之上，只是上課內(nèi)容是帶有實(shí)踐性質(zhì)的。通過查閱各大精品課程建設(shè)網(wǎng)站資料和各學(xué)校實(shí)驗(yàn)課資料顯示，所謂的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是大量假設(shè)條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現(xiàn)對(duì)理論的重復(fù)和加強(qiáng)，實(shí)踐效果也不盡理想。
（3）實(shí)驗(yàn)室軟件操作。實(shí)驗(yàn)室軟件操作實(shí)驗(yàn)課的效果取決于軟件質(zhì)量和配套的實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量。下文將介紹目前純粹的財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件并不多見，多是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合類軟件和企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，不能達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。
（4）校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。許多學(xué)校為了加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實(shí)際操作局面卻是另外一種情況：首先實(shí)習(xí)基地能提供的崗位有限，每個(gè)企業(yè)所需要的財(cái)務(wù)管理人員不多，而小型企業(yè)可能根本不需設(shè)置財(cái)務(wù)管理崗位，實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足批量產(chǎn)出的本科財(cái)務(wù)管理人才實(shí)習(xí)需要。其次，由于財(cái)務(wù)屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財(cái)務(wù)情況泄露給外人。所以，就算是能進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也只能作為一個(gè)局外人，接觸不到多少實(shí)質(zhì)性財(cái)務(wù)管理工作。對(duì)于這種形式的實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)校采取的是“放羊式”實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生自行去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（因?qū)W校自己的實(shí)習(xí)基地能夠提供的實(shí)習(xí)崗位有限），實(shí)習(xí)完畢的考核方式為實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記。這與課外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一樣，單憑實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記無法監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。
（二）實(shí)踐教學(xué)教材缺乏 財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)教材大概包括以下幾種：（1）ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容基本上是會(huì)計(jì)的賬務(wù)系統(tǒng)處理，跟企業(yè)的籌資、投資等財(cái)務(wù)管理決策行為沒有太多關(guān)系。（2）EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，是把財(cái)務(wù)管理中的復(fù)雜計(jì)算和公式，通過EXCEL來解決計(jì)算過程，充分利用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類實(shí)驗(yàn)教程確實(shí)是針對(duì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的實(shí)踐課，能提高動(dòng)手能力。但其也只是發(fā)揮一個(gè)計(jì)算器的功能，替代了財(cái)務(wù)管理中的復(fù)雜計(jì)算過程，并不能加強(qiáng)對(duì)原理的理解。（3）財(cái)務(wù)管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實(shí)驗(yàn)課就屬于案例分析課，案例原型來源于現(xiàn)實(shí)中的公司，所以看起來跟實(shí)踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過篩選編輯，許多條件進(jìn)行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來代替，看起來類似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計(jì)算的題目，都需要對(duì)相關(guān)條件進(jìn)行假設(shè)和限定，這樣可能就偏離了公司真實(shí)情況，又變相地成為理論練習(xí)題，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的初衷。（4）財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材，多數(shù)這類教材與財(cái)務(wù)管理配套習(xí)題集非常類似，也只是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)，每個(gè)題目有許多假設(shè)條件和數(shù)據(jù)以及一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這種實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐也有很大的差距。
（三）實(shí)踐教學(xué)軟件缺乏 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟件高度相關(guān)。筆者通過檢索，總結(jié)出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，一類就是簡(jiǎn)單的EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件普遍應(yīng)用于經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，如工商管理、市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，可見這類軟件并不是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)或者財(cái)務(wù)管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，其主要是鍛煉學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力，主要包括物流、生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)等各企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)只是其中的一部分。財(cái)務(wù)部分也涉及財(cái)務(wù)管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡(jiǎn)單和單一，比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn)，投資無法使用NPV法等項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)方法來決策，能夠取得的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐效果較弱。第二類是EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，如前所分析，只是起到一個(gè)計(jì)算器的替代作用，不能加強(qiáng)對(duì)理論的理解。
（四）實(shí)踐教學(xué)師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在各類高等院校都存在財(cái)會(huì)類師資缺乏的狀況。由于財(cái)會(huì)類專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，財(cái)會(huì)類實(shí)務(wù)工作對(duì)人才需求本身就比較高，尤其是高層次財(cái)會(huì)人才，需求缺口更大。在實(shí)務(wù)工作和理論教學(xué)兩類工作的比較選擇中，由于理論教學(xué)工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配，多數(shù)高層次有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人才會(huì)選擇從事實(shí)務(wù)工作，因而高校普遍存在財(cái)會(huì)類師資不足的困境。就在職的財(cái)會(huì)類老師來看，高學(xué)歷是共同特點(diǎn)。多數(shù)財(cái)會(huì)老師還都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，因此前沿財(cái)務(wù)理論也許研究比較深入，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財(cái)會(huì)類老師在教學(xué)時(shí)有底氣不足的感覺?？傊?，財(cái)會(huì)類師資緊缺，現(xiàn)有的師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這些都是影響財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)效果的制約因素。
三、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的必要性
財(cái)務(wù)管理理論來源于實(shí)踐總結(jié)，又將應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐。而區(qū)別于理論教學(xué)枯燥單一的內(nèi)容形式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富形式多樣，能極大地吸引學(xué)生的興趣，并有助于理論的理解和應(yīng)用。因此，無論從教學(xué)的目的，還是從教學(xué)效果要求上來講，實(shí)踐教學(xué)都很有必要。關(guān)于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，已經(jīng)得到教學(xué)工作都的普遍認(rèn)同。具體到財(cái)務(wù)管理這門課上來，從各學(xué)校豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)置上，能夠看到對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的重視。截至2010年止，全國各高校建成校級(jí)以上74門財(cái)務(wù)管理精品課程，其中國家級(jí)精品課程12個(gè)，省級(jí)43個(gè)。如此成熟的課程卻沒有一個(gè)真正意義上成熟有效推廣使用的實(shí)踐課程形式，且在軟件技術(shù)高速發(fā)展的今天，也沒有一款專用于財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件。分析其原因，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實(shí)踐教學(xué)形式。筆者曾向來校進(jìn)行軟件演示的軟件公司技術(shù)人員咨詢，為何少見財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，回答說受財(cái)務(wù)管理內(nèi)容性質(zhì)限制，難以系統(tǒng)地把所有財(cái)務(wù)管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個(gè)軟件。仔細(xì)分析，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容無論是時(shí)間價(jià)值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質(zhì)的，更多的是需要理解，操作性質(zhì)內(nèi)容比起財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來說要少得多，而理解性質(zhì)的東西難以程序化變成軟件來實(shí)施軟件教學(xué)。
綜上所述，由于各方面現(xiàn)實(shí)原因，財(cái)務(wù)管理課程目前還只能以理論教學(xué)為主，形式各樣的實(shí)踐教學(xué)或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實(shí)限制了財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)形式，那么我們沒有必要為了實(shí)踐而實(shí)踐，一定要采取某種實(shí)踐教學(xué)形式，甚至于讓實(shí)踐教學(xué)成為負(fù)擔(dān)。
四、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系處理
實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取不同形式，以實(shí)踐中的問題出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生思考，在解決實(shí)踐問題中講解財(cái)務(wù)管理理論，并以理論來解決實(shí)踐問題。具體說來，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，貨幣的時(shí)間價(jià)值部分，可以現(xiàn)實(shí)生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問題等實(shí)例為導(dǎo)例，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，再來講解時(shí)間價(jià)值的計(jì)算。另外，可以讓學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時(shí)間價(jià)值相關(guān)的財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，這樣使學(xué)生能夠把時(shí)間價(jià)值的理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的興趣和有用性。財(cái)務(wù)分析部分，可以通過小組作業(yè)形式，讓學(xué)生自己分析現(xiàn)實(shí)的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表。當(dāng)然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司，通過分析過去的財(cái)務(wù)報(bào)表來找到這些問題的跡象等?；I資部分，對(duì)于各種籌資方式，原理、計(jì)算比較少，介紹性內(nèi)容比較多，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關(guān)資料，甚至可以采取讓學(xué)生自行上臺(tái)講述，學(xué)生提問，老師補(bǔ)充的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會(huì)相對(duì)枯燥難懂，可以理論講解加練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生接受原理。投資部分，包括現(xiàn)金流計(jì)算及項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)方法，都是偏理論和計(jì)算的內(nèi)容，基本上也只能理論講解和多做練習(xí)，但可以與前面的貨幣時(shí)間價(jià)值聯(lián)系起來，增加一些趣味性。營運(yùn)資金管理，可以營運(yùn)資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過程中，再適時(shí)穿插一些相關(guān)的小例子，如戴爾的存貨危機(jī)、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，以最新鮮的熱點(diǎn)事件與財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)相結(jié)合，使理論與實(shí)踐不至于脫節(jié)，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于該課程里復(fù)雜的計(jì)算部分，筆者認(rèn)為可以專門開設(shè)EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用實(shí)踐課，單獨(dú)一周實(shí)驗(yàn)課，或者理論課與上機(jī)課穿插起來。
另外，財(cái)務(wù)管理有三類十二條理財(cái)原則，第一類是有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號(hào)轉(zhuǎn)遞原則和行為原則；第二類原則是價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效率原則，包括有價(jià)值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢(shì)原則、期權(quán)原則和凈增效益原則：第三類是財(cái)務(wù)交易原則，包括風(fēng)險(xiǎn)—報(bào)酬權(quán)衡原則、分散化原則、資本市場(chǎng)效率原則和貨幣時(shí)間價(jià)值原則。這些原則貫穿在整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程中，筆者認(rèn)為，系統(tǒng)地傳授理財(cái)原則思想，比單純講解零散的知識(shí)點(diǎn)更重要。因?yàn)檫@些原則確是現(xiàn)實(shí)中投資與收益的基本規(guī)律，與實(shí)踐應(yīng)用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
總之，財(cái)務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)條件，以提高教學(xué)效果為目的，以理論教學(xué)為主，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方式為輔，協(xié)調(diào)處理理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬立全：《財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討》，《財(cái)會(huì)通訊？綜合版》2012年第4期。
【關(guān)鍵字】財(cái)務(wù)管理，實(shí)驗(yàn)課程體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)
一、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及原因分析
1、實(shí)驗(yàn)課程不夠系統(tǒng)化、體系化。由于高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)一直以來重理論、輕實(shí)踐，所以很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案里專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)安排都不是很充分，更談不上系統(tǒng)化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程規(guī)劃，整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也談不上體系化。筆者通過各種渠道收集到三十多份高校（以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本和三本高校為主）本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案，從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)上來看，部分高校財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)類課程只有為數(shù)不多的一兩門，如財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)課程難成體系；且已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程一般為期1至2周，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)也顯不足。另外有些高校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程雖然門數(shù)多，但各課程在相互銜接和開課時(shí)序上還有明顯不合理之處，各高校之間也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，均按各自的理解來開設(shè)，隨意性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程難言體系化、規(guī)范化。
2、實(shí)驗(yàn)課程的師資力量不夠。財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)務(wù)性兼?zhèn)涞恼n程。對(duì)于理論教學(xué)而言，目前我國各高校的師資配置都是比較充分的，但實(shí)驗(yàn)課程的師資配備還明顯不足。有的學(xué)校基本上就沒有專門從事實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，多數(shù)都是理論課程老師直接兼顧實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。造成這種狀況的一個(gè)重要的原因是因?yàn)楹芏喔咝＝處熁揪褪菑膶W(xué)校到學(xué)校，自身接觸企業(yè)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)就很少或根本沒有，如此背景的教師一般都只能慣性地從事理論課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程專職教師從已有理論教師隊(duì)伍中轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，這在有些學(xué)校里缺乏政策支持和成熟經(jīng)驗(yàn)借鑒；另一方面，直接對(duì)外招聘引入職場(chǎng)人員，從個(gè)人待遇上又難以保證這種人才流動(dòng)，短期內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量培育困局還是難以突破。
3、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果不理想。通過對(duì)其他高校的實(shí)地走訪與經(jīng)驗(yàn)交流，筆者發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特別是直接與財(cái)務(wù)管理理論課配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程在各高校實(shí)施的時(shí)候內(nèi)容都不是一致的：有的學(xué)校是以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為主，有的學(xué)校則以案例剖析與數(shù)據(jù)計(jì)算為主，有的學(xué)校是以電子軟件虛擬對(duì)抗為主。這些不同的教學(xué)方法都會(huì)受到教師課堂控制水平和學(xué)生感興趣參與程度兩方面的影響，只要一點(diǎn)做得不好都會(huì)讓教學(xué)整體效果不夠理想。此外，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果不理想在一定程度上也受客觀條件所限，如實(shí)驗(yàn)室環(huán)境仿真度還不夠，情景教學(xué)理念的缺失、教學(xué)手段的匱乏，學(xué)生的模擬實(shí)務(wù)的代入感不夠強(qiáng)烈，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程演變?yōu)槔碚撜n程的習(xí)題課、作業(yè)課，沒有真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的目的。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建
綜合各高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自身的教學(xué)感受，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建要做到如下幾點(diǎn)：
1、明確實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)目的就是以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、聯(lián)系書本理論知識(shí)分析問題、親自動(dòng)手解決問題的能力，為學(xué)生提供一座溝通理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能的橋梁，做好高校專業(yè)理論教育與實(shí)務(wù)具體工作的無縫對(duì)接。據(jù)此，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)一定要明確該課程到底能培養(yǎng)學(xué)生何種技能或技巧，課程的開設(shè)是否符合基本教學(xué)規(guī)律，是否能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建上應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，避免實(shí)驗(yàn)課程流于形式，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)、企業(yè)的實(shí)際需求脫鉤。
2、分層次展開實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)應(yīng)系統(tǒng)化，體系化。筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建應(yīng)注意兩個(gè)銜接，水平銜接和縱向銜接。所謂的水平銜接就是要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時(shí)有針對(duì)性地開設(shè)配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。比如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心主干課程“財(cái)務(wù)管理”理論學(xué)時(shí)上完后，在同一個(gè)學(xué)期馬上開設(shè)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程；這樣安排實(shí)驗(yàn)課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實(shí)驗(yàn)課程，而是把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時(shí)中去。比如開設(shè)總學(xué)時(shí)為64的財(cái)務(wù)分析課程，其中理論教學(xué)36學(xué)時(shí)，配套上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)24學(xué)時(shí)，老師每講完一個(gè)專題就開始一小段實(shí)驗(yàn)課，如此交替進(jìn)行。而所謂的縱向銜接是指實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的先后次序問題。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建上遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”和“財(cái)務(wù)核算軟件實(shí)訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程和“財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實(shí)習(xí)”課程，此思路是考慮到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析提供數(shù)據(jù)源，所以實(shí)驗(yàn)課程體系前期以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主、中期以財(cái)務(wù)管理為主、最后以對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)工作的模擬為主，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技巧的同時(shí)也注重提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理的綜合技能。除上述必修實(shí)驗(yàn)課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級(jí)開設(shè)諸如“證券投資實(shí)訓(xùn)”“金融服務(wù)企業(yè)（銀行、保險(xiǎn)公司）專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”等選修實(shí)驗(yàn)課。
3、加強(qiáng)教學(xué)軟硬件投入。教學(xué)硬件的投入主要是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程配置現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施。目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課多以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件為主要載體，故計(jì)算機(jī)機(jī)房是花費(fèi)較大的投入項(xiàng)目。從提升教學(xué)效果的角度來看，新近流行的高仿真情景實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種很有效的方法，當(dāng)然其資金投入會(huì)更多。此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)亦是一個(gè)不容忽略的軟件投入。師資隊(duì)伍建設(shè)不是一朝一夕所能完成，需要持續(xù)不斷的努力，保持原有教師配置的情況下，應(yīng)積極組建專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，不斷總結(jié)自身教學(xué)效果的同時(shí)，也應(yīng)多走出去進(jìn)行橫向溝通，借鑒其他高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的具體實(shí)施
下面以核心實(shí)驗(yàn)課程“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”為例，講述該課程的具體實(shí)施。如前所述，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程到底開設(shè)什么內(nèi)容，各高校沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，但從教學(xué)改革的趨勢(shì)來講，沙盤模擬式的教學(xué)是主要的發(fā)展方向。沙盤模擬又分為實(shí)物物理沙盤模擬和虛擬電子沙盤模擬。不管采用哪種形式，不管是那家教輔企業(yè)提供的沙盤，模擬運(yùn)營沙盤基本原理都大同小異：
關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；財(cái)務(wù)管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要采用案例分析，主要存在兩方面的缺陷：第一，每個(gè)案例只針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，案例之間彼此相互獨(dú)立，難以訓(xùn)練學(xué)生全面、綜合地運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)的能力；第二，案例的資料有限，數(shù)據(jù)、條件過于簡(jiǎn)化，與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營面臨的復(fù)雜情況差距較大，不能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。而ERP沙盤模擬通過對(duì)制造企業(yè)經(jīng)營過程的仿真，涵蓋了籌資、投資、營運(yùn)和財(cái)務(wù)分析等一系列主要財(cái)務(wù)管理問題。因此，基于ERP沙盤模擬的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使主要的財(cái)務(wù)管理知識(shí)在一個(gè)實(shí)訓(xùn)中就能夠得到全面、綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從整體上把握各財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生須要根據(jù)模擬經(jīng)營中復(fù)雜的、不斷變化的內(nèi)外條件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力得以真正提高。因此，ERP沙盤模擬是財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良好載體。本文將分析ERP沙盤模擬中所涉及到的籌資、投資、營運(yùn)和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)，并研究其相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。
一、基于ERP沙盤模擬的籌資管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
傳統(tǒng)的籌資管理實(shí)訓(xùn)大多基于一個(gè)虛擬企業(yè)的假設(shè)數(shù)據(jù)，通過計(jì)算其資本成本、財(cái)務(wù)杠桿，選擇籌資方式和最佳資本結(jié)構(gòu)。這種實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì)就是計(jì)算題的簡(jiǎn)單擴(kuò)充，學(xué)生在籌資決策時(shí)，須要考慮企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件過于單一、缺乏變化。有些籌資管理實(shí)訓(xùn)雖然以某真實(shí)企業(yè)的某項(xiàng)實(shí)際籌資活動(dòng)為例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。但由于資料有限，學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營情況、財(cái)務(wù)狀況沒有深入了解，并不能真正理解企業(yè)管理層所做出的籌資決策。在ERP沙盤模擬中，籌資是模擬企業(yè)一項(xiàng)非常重要的財(cái)務(wù)活動(dòng)。隨著模擬經(jīng)營的推進(jìn)，模擬企業(yè)每次籌資決策所面臨的內(nèi)外環(huán)境都處在不斷的變化之中。所以，基于ERP沙盤模擬的籌資管理實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生從模擬企業(yè)復(fù)雜的外部環(huán)境和內(nèi)部條件出發(fā)，進(jìn)行籌資決策，仿真性更強(qiáng)，更貼近實(shí)際情況，使學(xué)生的籌資決策能力能得到更有效的訓(xùn)練。
在ERP沙盤模擬中，模擬企業(yè)會(huì)隨著經(jīng)營和投資的擴(kuò)大不斷產(chǎn)生資金需求。比如模擬企業(yè)由于采購原材料、投放廣告費(fèi)、支付產(chǎn)品加工費(fèi)等經(jīng)營性支出而出現(xiàn)暫時(shí)性的資金短缺，由于需要購買廠房、投資生產(chǎn)線等資本性支出而出現(xiàn)長(zhǎng)期資金需求。ERP沙盤模擬提供了中小企業(yè)常用的籌資方式，包括短期貸款、長(zhǎng)期貸款、高利貸、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租等。除了應(yīng)收賬款貼現(xiàn)外，其余5種方式均為債務(wù)籌資。每一種籌資方式的資本成本、籌資條件、資金使用期限和額度都有所差異。在指導(dǎo)教師介紹ERP沙盤模擬籌資方面的運(yùn)營規(guī)則時(shí)，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回顧相應(yīng)的籌資管理的知識(shí)，讓學(xué)生掌握如何測(cè)算不同籌資方式資本成本的高低、分析財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的大小、評(píng)估取得資本的難易等，進(jìn)而做出關(guān)于什么時(shí)間、采用何種方式、籌集多少資金等籌資決策。ERP沙盤模擬提供上述籌資方式中，短期貸款、長(zhǎng)期貸款、高利貸的利率是已知確定的。在不考慮所得稅的情況下，這些籌資方式的利率就是其資本成本。應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、廠房的直接租賃和售后回租的資本成本則須要運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的知識(shí)進(jìn)行測(cè)算。具體計(jì)算公式如下：
ERP沙盤模擬的每個(gè)經(jīng)營年度結(jié)束后，指導(dǎo)教師還應(yīng)引導(dǎo)各組的財(cái)務(wù)總監(jiān)從以下幾個(gè)方面分析評(píng)價(jià)當(dāng)年所作的籌資決策是否合理：籌資數(shù)量能否滿足企業(yè)經(jīng)營與投資的需要，有無苦于資金短缺無法開展某項(xiàng)經(jīng)營活動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生；資金的來源與用途的搭配是否合理，固定資產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等長(zhǎng)期投資的資金是否來源于長(zhǎng)期貸款等長(zhǎng)期資金；是否妥善控制資本成本，有沒有不必要的財(cái)務(wù)費(fèi)用發(fā)生；籌資形成的財(cái)務(wù)杠桿是否給企業(yè)帶來較高的籌資風(fēng)險(xiǎn)，一旦外部環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)是否會(huì)因無力償債而陷入破產(chǎn)的困境。
二、基于ERP沙盤模擬的投資管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
財(cái)務(wù)管理中的投資指的是固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)等資本性投資。傳統(tǒng)的投資管理實(shí)訓(xùn)大多數(shù)是假設(shè)若干備選投資方案的條件和數(shù)據(jù)，通過計(jì)算不同的投資決策指標(biāo)，評(píng)價(jià)備選投資方案是否具備財(cái)務(wù)可行性或孰優(yōu)孰劣。在企業(yè)實(shí)際投資決策中須要進(jìn)行考慮、判斷的因素已作為已知條件給出。這種實(shí)訓(xùn)只能考查學(xué)生對(duì)投資決策指標(biāo)計(jì)算公式的記憶和運(yùn)用，也只是計(jì)算題的簡(jiǎn)單擴(kuò)充，無法提升學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。而在ERP沙盤模擬中，學(xué)生則須要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展以及企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)情況，制訂市場(chǎng)及產(chǎn)品戰(zhàn)略，進(jìn)而制定投資戰(zhàn)略，同時(shí)還要考慮企業(yè)自身的情況，最終做出廠房、生產(chǎn)線市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品研發(fā)和認(rèn)證資格研發(fā)等投資決策。學(xué)生在投資決策時(shí)面臨的情況復(fù)雜、多變，更貼近實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)。
在ERP沙盤模擬中，學(xué)生首先須要進(jìn)行生產(chǎn)線的投資決策。ERP沙盤模擬提供了手工、半自動(dòng)、全自動(dòng)和柔性四種類型的生產(chǎn)線。每一類生產(chǎn)線的購置費(fèi)、安裝周期、生產(chǎn)周期、轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)和轉(zhuǎn)產(chǎn)周期都不完全相同。選擇哪種生產(chǎn)線進(jìn)行投資，其實(shí)是對(duì)不同類型的生產(chǎn)線進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)的過程。當(dāng)學(xué)生首次按照企業(yè)經(jīng)營流程表運(yùn)行到生產(chǎn)線投資決策，需要決定投資哪種類型的生產(chǎn)線時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要從兩個(gè)方面考慮：一是技術(shù)性能，二是投資決策指標(biāo)。不同類型的生產(chǎn)線需要不同的安裝周期、生產(chǎn)周期和轉(zhuǎn)產(chǎn)周期。所以，它們的生產(chǎn)效率和靈活性也各不相同。從生產(chǎn)線的技術(shù)性能考慮就是盡量選擇生產(chǎn)效率高和靈活性強(qiáng)的生產(chǎn)線。投資決策指標(biāo)是評(píng)價(jià)投資項(xiàng)目是否具備財(cái)務(wù)可行性或孰優(yōu)孰劣的依據(jù)。投資決策指標(biāo)主要有兩大類：一類是折現(xiàn)指標(biāo)，主要有凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報(bào)酬率；另一類是非貼現(xiàn)指標(biāo)，主要有投資回收期和平均報(bào)酬率。因?yàn)檎郜F(xiàn)指標(biāo)須要預(yù)測(cè)未來各年的現(xiàn)金流量，并確定合理的貼現(xiàn)率，這些數(shù)據(jù)在ERP沙盤模擬中很難取得，所以折現(xiàn)指標(biāo)不適合ERP沙盤模擬的投資評(píng)價(jià)。投資回收期才是ERP沙盤模擬中最適合對(duì)生產(chǎn)線進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。生產(chǎn)線的投資回收期計(jì)算公式如下：
ERP沙P模擬提供了購買或者租賃兩種不同的廠房投資方式?？赏顿Y的廠房按能容納的生產(chǎn)線數(shù)量不同，分為大廠房和小廠房?jī)煞N。廠房投資決策涉及到是否須要投資新廠房，投資大廠房還是小廠房，選擇買還是租等問題。當(dāng)學(xué)生首次按照企業(yè)經(jīng)營流程表運(yùn)行到廠房投資決策時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考做出合理的廠房決策考慮哪些主要因素，比如，是否須要投資新廠房取決于未來新增生產(chǎn)線的投資數(shù)量，如果現(xiàn)有廠房不能容納未來新增的生產(chǎn)線，則須要投資廠房。投資哪種類型的廠房則應(yīng)保證廠房的空置率最低，最大化地提高廠房的使用效率。買或租則取決于企業(yè)的資金是否寬裕，以及資本成本的高低等。
三、基于ERP沙盤模擬的營運(yùn)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
現(xiàn)金、應(yīng)收賬款以及存貨的管理是營運(yùn)管理的重要內(nèi)容，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都實(shí)現(xiàn)不了企業(yè)資金的周轉(zhuǎn)和循環(huán)。傳統(tǒng)的營運(yùn)管理實(shí)訓(xùn)大多數(shù)也是著重考查學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算公式的掌握。學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)化了的企業(yè)經(jīng)營條件和數(shù)據(jù)，通過計(jì)算，確定現(xiàn)金的最佳持有量、應(yīng)收賬款的信用政策和存貨的經(jīng)濟(jì)批量。這種類似計(jì)算題的實(shí)訓(xùn)難以真正提升學(xué)生營運(yùn)管理的能力，也難以讓學(xué)生真正體會(huì)資金流動(dòng)對(duì)企業(yè)運(yùn)營的重要性。而ERP沙盤模擬則讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下，從模擬企業(yè)經(jīng)營的各種具體情況出發(fā)，掌握如何準(zhǔn)確地制定現(xiàn)金預(yù)算，監(jiān)控應(yīng)收賬款的產(chǎn)生與回收以及存貨的采購與銷售，實(shí)現(xiàn)短期資金與短期負(fù)債、長(zhǎng)期資金與短期資金的有效匹配。
ERP沙盤模擬對(duì)現(xiàn)金的管理主要體現(xiàn)在現(xiàn)金預(yù)算表的編制上。模擬企業(yè)于每年年初必須采用收支預(yù)算法編制現(xiàn)金預(yù)算表。通過現(xiàn)金預(yù)算表的編制，預(yù)測(cè)每個(gè)季度現(xiàn)金的收支情況，從而確定收支差異并采取相應(yīng)的財(cái)務(wù)對(duì)策。如果現(xiàn)金不足，則提前安排籌資；若現(xiàn)金富余，為避免資金閑置造成浪費(fèi)，則應(yīng)將資金及時(shí)投放出去。模擬企業(yè)可以根據(jù)經(jīng)營需要，將富余資金用于加大廣告費(fèi)的投入，或增加原材料采購，或進(jìn)行廠房、生產(chǎn)線或產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓等資本性投資。
ERP沙盤模擬對(duì)存貨的管理，主要涉及生產(chǎn)計(jì)劃和原材料采購登記表的編制。各組的生產(chǎn)總監(jiān)必須編制各個(gè)模擬年度的生產(chǎn)計(jì)劃。生產(chǎn)計(jì)劃表的編制不僅關(guān)系各個(gè)模擬企業(yè)到當(dāng)期拿到的訂單能否順利完成，還關(guān)系到原材料的采購。在ERP沙盤模擬中，對(duì)于每一個(gè)新產(chǎn)品都規(guī)定了相應(yīng)的研發(fā)周期。所以，必須經(jīng)過投入一定的研發(fā)費(fèi)用，一定周期的研發(fā)，獲得某一新產(chǎn)品的生產(chǎn)資格證，才能生產(chǎn)某種新產(chǎn)品。因此，生產(chǎn)計(jì)劃還關(guān)系到新產(chǎn)品研發(fā)時(shí)機(jī)的選擇。原材料采購登記表的編制屬于采購總監(jiān)的職責(zé)。ERP沙盤模擬規(guī)定了不同原材料的采購提前期，采購總監(jiān)必須提前下達(dá)采購訂單。下單過少會(huì)影響當(dāng)年產(chǎn)能，下單過多則會(huì)影響現(xiàn)金流。所以，采購總監(jiān)一定要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)編制的生產(chǎn)計(jì)劃表，提前計(jì)算出每季度每種原材料下訂單的個(gè)數(shù)及入庫原材料的種類和個(gè)數(shù)，填制采購登記表。
ERP沙盤模擬對(duì)應(yīng)收賬款的管理主要涉及到應(yīng)收賬款的產(chǎn)生、收回和貼現(xiàn)。ERP沙盤模擬提供的產(chǎn)品訂單大多數(shù)都不是現(xiàn)銷，而是賒銷，款項(xiàng)有不同的賬期。營銷總監(jiān)在充分考慮自身生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量選取單價(jià)高、賬期短的訂單，以減少客戶對(duì)自身資金的占用時(shí)間。生產(chǎn)完成按訂單交貨后，各組的財(cái)務(wù)助理應(yīng)立即登記應(yīng)收賬款登記表，記錄相應(yīng)的賬期和金額，隨時(shí)監(jiān)控應(yīng)收賬款的到期情況。一旦到期，財(cái)務(wù)助理應(yīng)及時(shí)到裁判處收回應(yīng)收賬款，以再次將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營中參與資金周轉(zhuǎn)。如果經(jīng)營中資金出現(xiàn)短缺，則可以將沒有到期的應(yīng)收賬款進(jìn)行貼現(xiàn)，以盤活存量資產(chǎn)。
四、基于ERP沙盤模擬的財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)案例的數(shù)據(jù)有些是虛擬的，有些雖然摘自上市公司的年度報(bào)表，是真實(shí)數(shù)據(jù)，但它們都有共同的缺陷：一是與財(cái)務(wù)指標(biāo)和數(shù)據(jù)相關(guān)的、企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)方面的資料非常有限；二是學(xué)生對(duì)案例中企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)缺少切身體會(huì)和感性認(rèn)識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生不能深入探究這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)變化背后的真正原因，只能就數(shù)據(jù)和指標(biāo)本身進(jìn)行膚淺的、表面的分析。而在ERP沙盤模擬中，學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的對(duì)象是自己參與決策和經(jīng)營的企業(yè)。學(xué)生能獲取模擬企業(yè)一切經(jīng)營活動(dòng)的詳細(xì)資料，具體了解模擬企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中做出的經(jīng)營決策，從而把財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化與企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，揭示企業(yè)經(jīng)管管理存在的問題，總結(jié)企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使財(cái)務(wù)分析的結(jié)果真正為公司的經(jīng)營決策提供支持，最終學(xué)會(huì)如何“透過財(cái)務(wù)看經(jīng)營”。
ERP沙盤模擬的每個(gè)經(jīng)營年度結(jié)束后，每個(gè)模擬企業(yè)都要編制綜合管理費(fèi)用明細(xì)表、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。ERP沙盤模擬軟件會(huì)根據(jù)編制好的報(bào)表，自動(dòng)計(jì)算出各個(gè)模擬企業(yè)收益力、成長(zhǎng)力、安定力和活動(dòng)力等主要財(cái)務(wù)指標(biāo)，并生成銷售分析圖、成本分析圖和杜邦分析圖。各個(gè)模擬企業(yè)就須要基于上述資料進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，以便監(jiān)控企業(yè)的運(yùn)營活動(dòng)和財(cái)務(wù)狀況的變化，為未來的經(jīng)營管理做出相應(yīng)決策。指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)分析不僅是各模擬企業(yè)CFO和財(cái)務(wù)助理的工作，而是全員參與，即各組每個(gè)學(xué)生都要結(jié)合自己扮演的角色所承擔(dān)的職責(zé)參與財(cái)務(wù)分析。因此，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)要求各組的CEO和CFO首先根據(jù)財(cái)務(wù)指標(biāo)和杜邦分析圖，分析本企業(yè)整體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。如果CEO和CFO發(fā)現(xiàn)有異常的數(shù)據(jù)或情況，則應(yīng)將找到財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)等相關(guān)責(zé)任人。由相關(guān)責(zé)任人根據(jù)其負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，把這些異常的數(shù)據(jù)和指標(biāo)與當(dāng)年的具體經(jīng)營決策和經(jīng)營活動(dòng)聯(lián)系起來，挖掘數(shù)據(jù)背后所揭示的企業(yè)籌資、投資、日常運(yùn)營、產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣等現(xiàn)狀與問題，進(jìn)而分析問題產(chǎn)生的原因，最后與其他高管共同討論，尋求未來改善經(jīng)營活動(dòng)、提高管理水平的措施。
在ERP沙盤4～6年的模擬運(yùn)營中，每個(gè)模擬企業(yè)都會(huì)不斷面臨籌資決策、投資決策和營運(yùn)決策等問題。學(xué)生須要不斷運(yùn)用上述籌資、投資、營運(yùn)和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理的知識(shí)和方法予以解決。隨著產(chǎn)品市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、企業(yè)自身的變化，學(xué)生每次進(jìn)行財(cái)務(wù)決策和分析都會(huì)面臨一些新的狀況。在動(dòng)態(tài)的內(nèi)外環(huán)境下進(jìn)行決策，正是現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐的再現(xiàn)。所以，把ERP沙盤模擬作為財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，能使籌資、投資、營運(yùn)和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理知識(shí)在一個(gè)實(shí)訓(xùn)中得到全面、綜合的訓(xùn)練，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，還能提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、具體問題具體分析的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張芳芳.ERP沙盤模擬在財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2014，（12）：148.
摘要：文章以山西工商學(xué)院為例，探討了目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出了“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式，以期對(duì)同類院校項(xiàng)崗實(shí)習(xí)提供一定的參考借鑒。
關(guān)鍵詞 ：財(cái)務(wù)管理；頂崗實(shí)習(xí)；分階段
一、引言
山西工商學(xué)院2009 年開設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，目前是我院發(fā)展勢(shì)頭最好的專業(yè)之一。作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求財(cái)務(wù)管理從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。經(jīng)過5年的研究實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一條“分階段”頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)路徑?！胺蛛A段”頂崗實(shí)習(xí)模式是指財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在完成第1、2 學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后，從第3學(xué)期的12 月份開始的3-4 周進(jìn)行財(cái)務(wù)管理模塊輪訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)，從第4 學(xué)期結(jié)束后的暑假開始到第5 學(xué)期的11 月份進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí)，以及第6 學(xué)期進(jìn)行的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過“分階段”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對(duì)接。
二、目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題
（一）實(shí)習(xí)過程中專業(yè)對(duì)口率低
頂崗實(shí)習(xí)就是要將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)和將來的工作崗位結(jié)合起來，通過在實(shí)際崗位上的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。而由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在選擇時(shí)一般選擇企業(yè)作為其實(shí)習(xí)單位，但每個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的需求量比較小，而學(xué)生人數(shù)眾多，要保證所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，其崗位對(duì)口性就就比較差。學(xué)生不能在對(duì)口專業(yè)崗位上實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期目的就很難達(dá)到。
（二）缺乏能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)基地
在當(dāng)代大學(xué)生逐年擴(kuò)招的形勢(shì)下，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地的選擇也成了一個(gè)很大的問題，其選擇主要有兩種方式，一種是跟著學(xué)校集體實(shí)習(xí)，一種是學(xué)生靠自己找實(shí)習(xí)單位，在第一種方式下，由于學(xué)校一般只與個(gè)別企業(yè)存在校企合作，所以學(xué)校會(huì)把相當(dāng)一部分學(xué)生都安排在同一企業(yè)，而企業(yè)又不可能提供足夠多的就業(yè)崗位，因此，學(xué)生在很長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，達(dá)不到提高自己實(shí)踐能力的目的；在第二種方式下，學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，如果沒有有效的監(jiān)督制度，頂崗實(shí)習(xí)效果就很難保證。
（三）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)較籠統(tǒng)，考核流于形式
目前，大部分學(xué)校能做到在學(xué)完理論課的時(shí)候，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是對(duì)實(shí)習(xí)效果的好壞許多學(xué)校都沒有給出具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)老師都只是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)，沒有將評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，教師的評(píng)價(jià)不能真實(shí)的反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，使得評(píng)價(jià)考核也流于形式。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建
（一）“模塊輪訓(xùn)”頂崗實(shí)習(xí)階段
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向是中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資公司，從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析等工作。當(dāng)前學(xué)院的課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本按照就業(yè)方向進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì)，設(shè)置為以下幾個(gè)模塊：會(huì)計(jì)核算模塊、會(huì)計(jì)分析模塊、理財(cái)模塊、職業(yè)技能模塊。時(shí)間上可以在第2學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行“財(cái)務(wù)管理模塊輪訓(xùn)”頂崗實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，為下一階段的集中頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。具體可在第3 學(xué)期后的寒假進(jìn)行，安排頂崗實(shí)習(xí)3～4周。根據(jù)課程模塊化、教學(xué)項(xiàng)目化的技能特點(diǎn)和類型，結(jié)合前后續(xù)課程的銜接要求，第3 學(xué)期12 月份的頂崗實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行，主要設(shè)置“會(huì)計(jì)核算模塊”、“理財(cái)模塊”和“財(cái)務(wù)分析模塊”，將學(xué)生分為若項(xiàng)目小組，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主，創(chuàng)業(yè)孵化園按崗位布置，建立仿真的企業(yè)環(huán)境，將學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，每個(gè)小組是企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)部門，組長(zhǎng)是財(cái)務(wù)主管，組員按崗位分為籌資、投資、營運(yùn)、預(yù)算、控制等，學(xué)生在各自的崗位上按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作流程完成財(cái)務(wù)管理工作，然后定期輪崗。通過企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從原材料采購、半成品加工、財(cái)務(wù)管理、賬務(wù)處理等企業(yè)一個(gè)完整的商業(yè)社會(huì)進(jìn)行全程模擬，使學(xué)生沒有踏入社會(huì)，卻能真實(shí)感受到企業(yè)的氛圍，在模擬實(shí)訓(xùn)中，將其所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，真正得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉。財(cái)務(wù)管理分崗位實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)判斷能力和崗位的適應(yīng)能力。
（二）集中頂崗實(shí)習(xí)階段
集中頂崗實(shí)習(xí)為從第2 學(xué)年結(jié)束的暑假7 月到第5學(xué)期的第11月結(jié)束，共計(jì)5個(gè)月時(shí)間。學(xué)生主要在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，進(jìn)行全方位的綜合性的頂崗實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的崗位主要有：籌資崗位；營運(yùn)資金管理崗位；財(cái)務(wù)預(yù)算崗位等。頂崗實(shí)習(xí)前，由學(xué)院根據(jù)合作聯(lián)盟企業(yè)崗位需求，編制集中頂崗實(shí)習(xí)崗位需求表，讓企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。然后根據(jù)確定的頂崗去向，進(jìn)行分片分組，每組設(shè)置2名頂崗實(shí)習(xí)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)本小組學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理與考核。實(shí)習(xí)開始前，必須讓每個(gè)學(xué)生明確知道頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)與形式。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在企業(yè)各種技能崗位上以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。集中頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)或技能考核，由企業(yè)和學(xué)院的指導(dǎo)老師撰寫評(píng)語。集中頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)返校再次集中學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程，安排1 周時(shí)間讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，為學(xué)生進(jìn)行下一階段的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供參考。
（三）就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段
經(jīng)過前面2階段頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能基本能夠滿足生產(chǎn)崗位需求，就進(jìn)入就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)階段主要是在第6 學(xué)期，就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)可以是學(xué)生利用招聘會(huì)重新選擇的單位，目的是使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度，熟悉相關(guān)崗位的工作流程、工作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的直接對(duì)接。就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要是通過分散式頂崗實(shí)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，主要以自我管理的方式完成崗位生產(chǎn)任務(wù)，習(xí)慣于企業(yè)的管理和約束，確保學(xué)生向真正的“職業(yè)人”過渡，在此階段根據(jù)自己的實(shí)習(xí)過程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
綜上所述，從理論上說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式本質(zhì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，它符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，提高頂崗實(shí)習(xí)的效果和學(xué)生的就業(yè)率。但從目前的實(shí)際情況來看，“分段式”頂崗實(shí)習(xí)模式的推進(jìn)力度不大，影響因素較多，分別受到專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、校企合作深度的限制，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式操作推進(jìn)比較緩慢。但是隨著教育改革的發(fā)展，職業(yè)化教育的日益普及，這種頂崗實(shí)習(xí)模式必將成為一種發(fā)展趨勢(shì)。
基金項(xiàng)目：
本文系山西工商學(xué)院課題《財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究》的研究成果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 課程定位 教學(xué)內(nèi)容 改革
目前高職財(cái)務(wù)管理課程存在定位不準(zhǔn)、內(nèi)容實(shí)操性差、教學(xué)與實(shí)際差距大等問題。為此，筆者發(fā)放問卷，主要調(diào)查企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及財(cái)務(wù)管理工作開展情況、財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置、人員要求等內(nèi)容。結(jié)果顯示，大部分高職畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè)，絕大多數(shù)企業(yè)僅設(shè)置專人進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作，由會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理承擔(dān)大部分工作，工作內(nèi)容中以成本控制、營運(yùn)管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和分析居多?；诖耍疚恼J(rèn)為，高職財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)作為職業(yè)發(fā)展核心課面向中小企業(yè)的初中級(jí)管理人員;重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容模塊，將重點(diǎn)向營運(yùn)資金部分傾斜;使用真實(shí)案例，重點(diǎn)培養(yǎng)財(cái)務(wù)思路和Excel運(yùn)用技巧，使學(xué)生真正學(xué)以致用。
一、高職財(cái)務(wù)管理課程現(xiàn)狀分析
（一）面向大型企業(yè)，面向中層以上財(cái)務(wù)管理人員。當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)體系與本科基本無異，以風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念為主線，以開展專門財(cái)務(wù)管理工作的大中型企業(yè)為主體，以完善的資本市場(chǎng)為背景，講解中級(jí)以上財(cái)務(wù)管理人員所需的知識(shí)，側(cè)重對(duì)外的資本運(yùn)作部分，僅比本科降低了知識(shí)難度而已。但實(shí)際上，高職畢業(yè)生就業(yè)后很難達(dá)到如此職業(yè)高度，就業(yè)方向以中小型民營企業(yè)為主，而他們真正亟需的財(cái)務(wù)管理知識(shí)在學(xué)校卻沒有被系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)。如此一來，學(xué)生畢業(yè)后能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題值得懷疑。
（二）內(nèi)容上重視理論完整性，弱化實(shí)踐應(yīng)用性。財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，為勾勒出系統(tǒng)的資金運(yùn)作體系，以企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)、分配為模塊，強(qiáng)調(diào)理論完整性，但弱化了實(shí)踐應(yīng)用性。其實(shí)，僅有少數(shù)企業(yè)全面系統(tǒng)地開展財(cái)務(wù)管理工作，大部分企業(yè)只開展部分工作，中小企業(yè)尤為如此。而高職學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)前期未進(jìn)入過財(cái)務(wù)管理工作“現(xiàn)場(chǎng)”，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師所講財(cái)務(wù)管理實(shí)例并不一定真正理解和消化;另一方面在學(xué)習(xí)后期帶著“大而空”的理論知識(shí)進(jìn)入職場(chǎng)，缺乏企業(yè)所需細(xì)致且具體的財(cái)務(wù)技能。
（三）知識(shí)內(nèi)容多運(yùn)用數(shù)學(xué)模型。財(cái)務(wù)管理使用西方理論體系，課程本身含有較多數(shù)學(xué)知識(shí);運(yùn)用數(shù)學(xué)模型分析問題、理性決策，也是財(cái)務(wù)管理本身特色。加之教學(xué)內(nèi)容重視理論體系，課程中就會(huì)包含很多數(shù)學(xué)模型，而高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱。所以面對(duì)財(cái)務(wù)管理課程，學(xué)生大多存在畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性差;教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生難以調(diào)動(dòng)而缺乏教學(xué)激情和改革動(dòng)力。
（四）教學(xué)案例缺乏，實(shí)訓(xùn)多為簡(jiǎn)化的模擬練習(xí)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)少，且多為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本停留在教師授課時(shí)的例證，再通過布置復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，多采用各類軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，大部分財(cái)務(wù)管理軟件只是一些習(xí)題的集合，僅需要學(xué)生運(yùn)用書本上的方法對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單演算，并沒有案例分析或模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)踐全程教學(xué)，不能發(fā)揮提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用。
（五）教學(xué)人員缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，只能照本宣科。高校部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，以前基本沒有理財(cái)工作經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，課堂教學(xué)只能以教材為中心，以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題束手無策。不僅如此，由于財(cái)務(wù)管理工作的復(fù)雜性和持續(xù)性，使得一些教師即使短期下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也無法真正接觸到財(cái)務(wù)管理工作，無法提高相關(guān)技能。
二、企業(yè)問卷調(diào)查分析
針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理課程現(xiàn)狀，為了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及需求，提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的實(shí)踐性和操作性，進(jìn)一步改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，以反映市場(chǎng)需求。
（一）調(diào)查情況概述。本次調(diào)查主要依托畢業(yè)生就業(yè)單位，配合網(wǎng)上問卷，不分企業(yè)類型，對(duì)廣東省內(nèi)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位和人才需求進(jìn)行調(diào)研。此次共發(fā)放問卷156份，回收問卷117份，其中有效問卷106份。問卷填寫人員主要為企業(yè)中級(jí)以上財(cái)務(wù)管理人員，問題內(nèi)容包括企業(yè)基本情況、財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及財(cái)務(wù)管理工作開展情況、財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置、財(cái)務(wù)管理人員要求、如何看待高職畢業(yè)生及校企合作意愿五個(gè)方面。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。
1.企業(yè)基本情況統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查的企業(yè)有60家是有限責(zé)任公司，占總數(shù)的56.6%;56家是制造業(yè)企業(yè)，占總數(shù)的52.83%;500人以下的中小公司36家，占67.92%，其中包括20人以下的微型企業(yè)。
2.企業(yè)財(cái)會(huì)部門設(shè)置及財(cái)務(wù)管理開展情況分析。部門設(shè)置方面，80家企業(yè)（占比75.47%）沒有區(qū)分財(cái)務(wù)部與會(huì)計(jì)部，但設(shè)置專人從事財(cái)務(wù)管理工作;18家企業(yè)（占比16.98%）分設(shè)財(cái)務(wù)部和會(huì)計(jì)部;8家企業(yè)（占比7.55%）財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)同屬一個(gè)部門，且無專設(shè)財(cái)務(wù)管理人員。
企業(yè)開展最多的財(cái)務(wù)管理工作是成本費(fèi)用控制，占86.8%;最少的是投資，占26.4%。其他的財(cái)務(wù)管理工作包括：營運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析，各占81.1%;稅收籌劃，占75.5%;利潤分配決策、內(nèi)部審計(jì)，各占50.9%;財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)，占47.2%;籌融資，占28.3%。
我們普遍認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理工作開展的細(xì)致程度會(huì)影響到企業(yè)財(cái)會(huì)部門的設(shè)置。為了研究二者的關(guān)聯(lián)，本文以企業(yè)開展的財(cái)務(wù)管理工作為自變量X，企業(yè)財(cái)會(huì)部門設(shè)置為因變量Y，進(jìn)行交叉分析。得到的結(jié)果顯示，當(dāng)企業(yè)開展了專項(xiàng)、定期的籌融資工作時(shí)，分設(shè)財(cái)務(wù)部和會(huì)計(jì)部的比例是最高的，達(dá)總數(shù)的46.67%;接著便是開展投資工作的企業(yè)，分設(shè)財(cái)務(wù)部和會(huì)計(jì)部的比重也較高。其他財(cái)務(wù)管理工作的開展則對(duì)部門設(shè)置影響不明顯。
3.企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置分析。在企業(yè)的財(cái)會(huì)崗位中，從事財(cái)務(wù)管理工作較多的三個(gè)是：會(huì)計(jì)（69.81%）、會(huì)計(jì)主管（62.26%）、財(cái)務(wù)經(jīng)理（62.26%）。由于企業(yè)財(cái)會(huì)部門設(shè)置不同，崗位分工也會(huì)不同。所以，在對(duì)企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作的崗位進(jìn)行分析時(shí)，本文采用了交叉分析的方法。以部門設(shè)置為自變量X，崗位分工為因變量Y進(jìn)行交叉分析，分析結(jié)果表明，除財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管和會(huì)計(jì)外，其他人員承擔(dān)財(cái)務(wù)管理工作的程度隨著部門設(shè)置的不同而發(fā)生變化。即，當(dāng)企業(yè)分設(shè)財(cái)務(wù)部和會(huì)計(jì)部時(shí)，除以上三者外，承擔(dān)財(cái)務(wù)管理工作較多的是稅務(wù)會(huì)計(jì)（納稅籌劃工作）和資金主管（投融資工作）。企業(yè)只設(shè)立了單一的財(cái)會(huì)部門，但設(shè)置專人負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理時(shí)，則會(huì)由會(huì)計(jì)助理承擔(dān)更多的財(cái)務(wù)管理基本工作。值得一提的是，此類企業(yè)中，有5家在選擇財(cái)務(wù)管理崗位時(shí)，勾選了“其他”項(xiàng)目，且均詳細(xì)填為“出納”崗。這是由部門設(shè)置簡(jiǎn)單、分工籠統(tǒng)所造成。企業(yè)既不分設(shè)部門，也不設(shè)專人的，則基本沒有財(cái)務(wù)管理工作，企業(yè)的財(cái)會(huì)崗位基本上只集中于兩個(gè)：對(duì)內(nèi)的記賬員和對(duì)外的報(bào)稅員。這一分析結(jié)果，與上面的分析結(jié)果一致，表明企業(yè)一旦開展了定期、專門的投融資工作，就容易設(shè)置專門的財(cái)務(wù)部門，并由專門的資金主管負(fù)責(zé)投融資工作。其他方面的財(cái)務(wù)管理工作則大多與會(huì)計(jì)工作融合，由會(huì)計(jì)人員兼任。
4.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員要求分析。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)在聘用財(cái)務(wù)管理人員時(shí)，半數(shù)要求最低學(xué)歷為本科（52.83%）;其次是大專（37.74%）。企業(yè)聘用財(cái)務(wù)人員，初步篩選時(shí)首要考慮的因素排名前三位的是：學(xué)歷學(xué)位、會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)（86.79%）;熟練使用財(cái)務(wù)軟件和辦公自動(dòng)化軟件（81.13%）;有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（79.25%）。然后是有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（75.47%），賬務(wù)處理能力強(qiáng)（69.81%），善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)（69.81%），英語水平好（9.43%）。
在對(duì)企業(yè)要求從業(yè)者具備哪些財(cái)務(wù)管理知識(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見圖1），92.45%的被訪企業(yè)認(rèn)為從業(yè)者需要具備資產(chǎn)管理知識(shí)。除此之外，企業(yè)更重視籌資成本和財(cái)務(wù)預(yù)算分析方面的知識(shí)。只有35.85%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人員需要具備投資預(yù)測(cè)知識(shí)。這些數(shù)據(jù)是與企業(yè)開展的財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容相符的。
在對(duì)財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)能力的要求方面，企業(yè)表現(xiàn)出統(tǒng)一的態(tài)度：重視數(shù)據(jù)分析能力、撰寫財(cái)務(wù)報(bào)告的能力、預(yù)測(cè)未來財(cái)務(wù)狀況的能力和搜集篩選信息的能力（見表1）。
5.企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生看法及校企合作意愿統(tǒng)計(jì)。雖然近年錄用過高職畢業(yè)生的企業(yè)占被訪總數(shù)的64.15%，但半數(shù)以上的企業(yè)（54.72%）認(rèn)為高職畢業(yè)生暫不具備從事財(cái)務(wù)管理工作的能力，還需從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作做起。在被問到高職學(xué)生不具備或不完全具備工作能力的原因時(shí)，企業(yè)的回答是：專業(yè)知識(shí)薄弱（79.25%）和缺乏實(shí)際解決問題的能力（62.26%）是最主要原因;接下來便是學(xué)歷較低的問題（35.58%）。其他原因還有：缺乏溝通協(xié)調(diào)能力（28.3%），眼高手低、責(zé)任心不強(qiáng)（28.3%），書面及口頭表達(dá)能力差（24.53%）。
值得慶幸的是，絕大多數(shù)的企業(yè)愿意或可能接受高職學(xué)生實(shí)習(xí)或觀摩（占98.11%），同時(shí)也有88.68%的企業(yè)表達(dá)了與職業(yè)院校進(jìn)行校企合作的意愿。但是這只能說是企業(yè)良好的態(tài)度，現(xiàn)實(shí)中如何深入開展財(cái)務(wù)類專業(yè)及課程的校企合作，仍是亟需解決卻十分棘手的問題。
根據(jù)調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門與會(huì)計(jì)部門是合并的。在此情況下，主要進(jìn)行的財(cái)務(wù)管理工作是成本費(fèi)用控制、營運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析;由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管/經(jīng)理、財(cái)務(wù)助理、出納共同承擔(dān);要求財(cái)務(wù)管理人員具備的知識(shí)主要是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財(cái)務(wù)預(yù)算和分析。通過調(diào)查結(jié)果分析可以看出，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是營運(yùn)資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)預(yù)算;而利潤分配與投資可作為發(fā)展知識(shí)講解。
三、高職財(cái)務(wù)管理課程改革建議及措施
（一）將其定位于職業(yè)發(fā)展核心課，而非基礎(chǔ)核心課。調(diào)查顯示，大多初入職場(chǎng)的高職畢業(yè)生，亟需的技能仍是基本的賬務(wù)核算、稅務(wù)申報(bào)能力，用到的財(cái)務(wù)管理技能并不多。但是，不同于中職教學(xué)，高等職業(yè)教育不能只教授學(xué)生最基本的工作技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生有職業(yè)發(fā)展的眼光和能力，那么財(cái)務(wù)管理就是會(huì)計(jì)學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展不可或缺的一環(huán)。相應(yīng)的，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)核心課不同，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)更偏向于財(cái)務(wù)理念的傳授、財(cái)務(wù)眼光的培養(yǎng)和財(cái)務(wù)分析能力的取得，應(yīng)將其作為核心課。
（二）側(cè)重中小型企業(yè)，針對(duì)中層及以下財(cái)務(wù)人員。高職畢業(yè)生大多就業(yè)于中小企業(yè)，從事基礎(chǔ)的核算工作;在積累一定經(jīng)驗(yàn)后，會(huì)進(jìn)入職業(yè)上升期，進(jìn)入初中層管理崗位，從而擁有更多選擇和更大發(fā)展。面對(duì)有如此職業(yè)發(fā)展軌跡的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要從面向大中型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員，調(diào)整為中小型企業(yè)的中層及以下財(cái)務(wù)人員。同時(shí)，教學(xué)中還可結(jié)合全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)職稱考試大綱的要求將一些操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容引入教學(xué)。這樣可進(jìn)一步增加所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生職業(yè)晉升，滿足社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才知識(shí)面的要求。
（三）分析崗位工作內(nèi)容，整合課程，重構(gòu)教學(xué)模塊。財(cái)務(wù)管理課程之前的教學(xué)，主要按照企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)邏輯順序，重點(diǎn)講解籌資、投資、營運(yùn)、分配活動(dòng)，略講財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析。但通過企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小企業(yè)要求財(cái)務(wù)管理人員具備的財(cái)務(wù)管理知識(shí)是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財(cái)務(wù)預(yù)算和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中投資、利潤分配這兩個(gè)重點(diǎn)部分，在被調(diào)查的企業(yè)中并未被作為工作的要點(diǎn)。所以，應(yīng)調(diào)整財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，將重點(diǎn)向營運(yùn)資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)預(yù)算傾斜。
調(diào)查中，企業(yè)開展最多的財(cái)務(wù)管理工作是成本費(fèi)用控制，而且有52.83%的企業(yè)是制造業(yè)企業(yè)。這就需要整合以往的管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程，如變動(dòng)成本法是管理會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，也是財(cái)務(wù)管理眾多決策的依據(jù);資金需求量預(yù)測(cè)不僅是財(cái)務(wù)管理的要點(diǎn)，也是管理會(huì)計(jì)中預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容;而責(zé)任會(huì)計(jì)也同時(shí)出現(xiàn)在管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)中。
（四）課堂多講分析思路、Excel應(yīng)用，少講數(shù)學(xué)公式、模型。財(cái)務(wù)管理課程本身具有數(shù)學(xué)公式多、理論模型多的特點(diǎn)。面對(duì)突出實(shí)踐的教學(xué)目的和數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱的高職學(xué)生，教學(xué)過程要輕公式、重應(yīng)用;輕模型、重思維。如資金時(shí)間價(jià)值，可略講或不講P、F、A的計(jì)算公式及推倒，重點(diǎn)講明P、F、A的概念及生活中的應(yīng)用，教給學(xué)生如何使用普通計(jì)算器、科學(xué)計(jì)算器、網(wǎng)絡(luò)上的復(fù)利計(jì)算器解決問題。在這里必須提到，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生利用Excel建立財(cái)務(wù)模型、解決財(cái)務(wù)計(jì)算、分析財(cái)務(wù)問題、形成財(cái)務(wù)報(bào)告的能力。財(cái)務(wù)管理模型甚多，教學(xué)時(shí)不應(yīng)以教學(xué)單個(gè)模型為目的，而應(yīng)以分析模型思路為主，讓學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣的模型，學(xué)會(huì)用財(cái)務(wù)的思維分析問題。只有這樣，才能舉一反三，在實(shí)踐中解決問題。
（五）使用真實(shí)資料、真實(shí)案例。案例教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)形式。現(xiàn)實(shí)中都會(huì)發(fā)生企業(yè)資產(chǎn)管理、投融資成功或失敗案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。首先，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的引入真實(shí)案例;然后，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)。筆者認(rèn)為，可在財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束后，專門安排案例分析實(shí)訓(xùn)，采用完善的案例教學(xué)法，透徹分析一兩個(gè)案例，使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的飛躍。但需注意的是，務(wù)必要解決真實(shí)案例的復(fù)雜性與學(xué)生理解能力有限的矛盾。企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理案例通常內(nèi)容復(fù)雜，牽扯面廣;而高職學(xué)生的知識(shí)功底和分析能力有限。如何挑選典型案例，并引導(dǎo)學(xué)生從中挑選有效信息、利用知識(shí)分析案例、做出結(jié)論，是財(cái)務(wù)管理教師要解決的問題。
（六）深度校企合作，將企業(yè)財(cái)務(wù)人員引入課堂。教師要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的學(xué)生，自身首先要符合企業(yè)需求。為此，一方面，可以通過有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行中長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉，提高其實(shí)踐工作能力。另一方面，定期組織教師下企業(yè)進(jìn)行短期訪談，及時(shí)將社會(huì)的需求引入教學(xué)。再一方面，可通過聘請(qǐng)一批社會(huì)知名度高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師以各種形式全程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣才能形成一支過硬的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，大大提高財(cái)務(wù)管理師資的實(shí)踐水平。X
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革
財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的管理工作，是一門新興的交叉學(xué)科，在一定的整體目標(biāo)下，為實(shí)現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益，組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系過程中所進(jìn)行的科學(xué)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、協(xié)調(diào)、核算、分析和考核等一系列企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程中管理工作的全稱，其主要特點(diǎn)是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中的價(jià)值運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的管理。
改革開放以來，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化，管理不斷規(guī)范，財(cái)務(wù)管理在理論界和實(shí)務(wù)界地位不斷提高，因此，我們要按照資本市場(chǎng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出的學(xué)生不但要扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們對(duì)支撐企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作所具備的業(yè)務(wù)技能知識(shí)，以及他們?cè)诠ぷ鬟^程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，只有這樣，才可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后快速上手企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作。獨(dú)立學(xué)院制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)于工作崗位的復(fù)合型和應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)出合格的人才呢？從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、根據(jù)教學(xué)大綱選擇配套教材
獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，從招生結(jié)構(gòu)上看屬于三本，比一本、二本分?jǐn)?shù)低一些，但是又比高職高專分?jǐn)?shù)高出不少，這在一定程度上說明，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力有限，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力較差，這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多講財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)，少講難度較大的問題，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱選擇適合獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材，要把握教材的總體框架，突出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)要求，注意教材的難易程度、教材的知識(shí)面和教材內(nèi)容是否合理、是否有操作性、理論是否聯(lián)系實(shí)際等等。
二、理論教學(xué)改革的主要內(nèi)容
（一）案例性教學(xué)
案例教學(xué)法是教師在講課的過程中，根據(jù)教材中的內(nèi)容，舉例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行剖析研究，從很多個(gè)別案例歸納總結(jié)共性，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際，案例教學(xué)法是比較容易理解的教學(xué)方法之一，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過案例，可以讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。
（二）討論性教學(xué)
討論教學(xué)法是教師在講課的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，把理論知識(shí)和身邊的生活聯(lián)系起來，提出一個(gè)問題，讓同學(xué)們獨(dú)立思考，在同學(xué)們都有了自己的觀點(diǎn)后，各抒己見，暢所欲言，老師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓大家進(jìn)行分析討論，最后得出結(jié)論，讓同學(xué)們?cè)诔浞直磉_(dá)了自己的觀點(diǎn)和得出正確的結(jié)論后，通過對(duì)比，可以對(duì)問題有更清晰的理解和掌握。
（三）啟發(fā)性教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，大膽的去思考和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一直講，學(xué)生一直聽，筆記一直記，老師講什么學(xué)生聽什么記什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是被動(dòng)的從老師那里獲取知識(shí)，沒有自己想象的機(jī)會(huì)和空間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠積極，不能靈活運(yùn)用。
（四）多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
由于財(cái)務(wù)管理涉及的理論概念比較多，如果課堂上教師一直講理論，會(huì)造成學(xué)生審美疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣，如果可以用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)多媒體的圖片、聲音和文字結(jié)合，增加學(xué)生的理解能力和接受能力，帶來更多的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體學(xué)習(xí)有不理解的知識(shí)，建議學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)查詢，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，建議實(shí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三部曲，第一步，通過模擬一個(gè)企業(yè)或者公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，第二步，讓學(xué)生自己去收集生活中接觸到的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，第三步，找一個(gè)單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在這三步當(dāng)中，全部讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)企業(yè)未來的發(fā)展做出預(yù)測(cè)和決策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，在分析的過程中，可以更好的講理論和聯(lián)系實(shí)際起來，可以讓學(xué)生在分析的過程中發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)準(zhǔn)確的解決問題，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生日后工作過程中遇到問題該如何解決打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)改革
本教學(xué)改革的目標(biāo)為：把財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，熟悉相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，具有信息收集、整理及分析的能力，并具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨(dú)立解決問題的財(cái)務(wù)管理復(fù)合型人才。
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【關(guān)鍵詞】CDIO理念 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0042-03
當(dāng)前，我國高職院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，存在著不少的問題。傳統(tǒng)型的教學(xué)方法以教師講授為主，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理教育的發(fā)展，同時(shí)，也不利于對(duì)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)。而CDIO教育理念與現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)檩d體、以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以求校企合作共建等教學(xué)理念具有一致性，因此，將CDIO國際先進(jìn)教育理念引入我國高等職業(yè)教育并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)改革具有十分重要的意義。CDIO教育理念以財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目分解和實(shí)踐任務(wù)完成為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則以引導(dǎo)和管控為主，使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中體驗(yàn)和總結(jié)財(cái)務(wù)知識(shí)，提高財(cái)務(wù)職業(yè)技能，這對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。
一、推行CDIO培養(yǎng)模式的必要性
CDIO是一種新型教育模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的縮寫。它作為一種指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的教育理念，不僅適用于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，更具有良好的推廣價(jià)值和發(fā)展前景。CDIO教育理念是“項(xiàng)目教學(xué)”和“做中學(xué)”原則結(jié)合的集中體現(xiàn)，其主要以項(xiàng)目式教學(xué)為載體，通過設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案及實(shí)施，讓教學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，使學(xué)生能在主動(dòng)探索、積極實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)并掌握經(jīng)驗(yàn)。CDIO教育理念的核心是實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”“知識(shí)與能力”的一體化教育，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主人的角色，真正做到學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)型和應(yīng)用型并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在的問題
我國高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但卻發(fā)展迅速，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的技術(shù)技能型財(cái)務(wù)人才。雖然高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展較迅速，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也較好，但在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面仍存在不少問題亟待解決。
（一）教育理念相對(duì)落后。近年來，高校教育者已將素質(zhì)教育、以人為本和全面發(fā)展等先進(jìn)的教育理念作為教育關(guān)注的重點(diǎn)，這些教育理念有助于改進(jìn)教育思路和進(jìn)一步提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量。然而，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高職教育中起步較晚，師資由會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)教師組成，幾乎沒有財(cái)務(wù)管理專業(yè)出身的師資，可見，專業(yè)骨干教師的缺乏已經(jīng)成為大部分高職院校普遍存在的問題。因此，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何建設(shè)與發(fā)展仍處于探索階段，對(duì)影響專業(yè)教育、人才培養(yǎng)的先進(jìn)教育理念的意識(shí)不夠，并沒有充分認(rèn)識(shí)到其重要性，也沒有充分發(fā)揮先進(jìn)教育理念在專業(yè)建設(shè)中的作用。
（二）n程設(shè)置不盡合理。專業(yè)課程體系的設(shè)置是否合理將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這也是專業(yè)建設(shè)與改革的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，從各高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，與會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程、骨干課程等基本相差不大，整體來看財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系就是會(huì)計(jì)和金融專業(yè)的課程整合，并沒有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色。這種課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象普遍存在，主要原因在于將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類專業(yè)下，而高職院校生源質(zhì)量與素質(zhì)也限制了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系的深度和廣度，可見高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程的設(shè)置是亟待解決的問題。同時(shí)，大部分學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)比例太低，這與高職教育注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)相背離，且專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師極其缺乏。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須結(jié)合社會(huì)的需求，不僅要培養(yǎng)能夠掌握財(cái)務(wù)管理基本理論，更要培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的財(cái)務(wù)人才，故高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善。
（三）教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新。我國高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)灌輸式教學(xué)方法較為常見，現(xiàn)仍然是以教師教授為主體、學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式，雖然灌輸式教學(xué)有助于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的控制，便于對(duì)教學(xué)難重點(diǎn)知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠迅速地獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但講授法很難體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，忽視了學(xué)生的積極性，更難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，盡管越來越多的高職院校改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍使用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，但整體來看效果不盡理想，因此高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法需要進(jìn)一步創(chuàng)新。
三、CDIO教育理念下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)CDIO教育理念，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照社會(huì)需求和教育教學(xué)規(guī)律來構(gòu)建其專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先，明確高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)深入企事業(yè)單位開展專業(yè)調(diào)研工作，按照企業(yè)對(duì)所學(xué)專業(yè)學(xué)生的具體要求來確定培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在充分開展調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，按照社會(huì)需求所應(yīng)具備的能力來設(shè)置相應(yīng)的可操作的項(xiàng)目及方案，從而形成一個(gè)基本的能力框架結(jié)構(gòu)。最后，組織校企專家共同研討人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建CDIO教育理念下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。
（一）能力定位與分解。CDIO教學(xué)理念下，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求首先關(guān)注的是良好的職業(yè)道德和思想品德等基本素質(zhì)，其次注重的是良好的溝通能力與專業(yè)學(xué)習(xí)能力，專業(yè)知識(shí)方面企業(yè)關(guān)注的是專業(yè)知識(shí)的廣度而不是其深度，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)的深度在實(shí)踐工作中會(huì)得到不斷加強(qiáng)，企業(yè)更重視學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，不應(yīng)將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算上，而重點(diǎn)應(yīng)是財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)決策等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)?？梢?，這些能力的培養(yǎng)不僅需要會(huì)計(jì)知識(shí)，更需要管理學(xué)知識(shí)，開設(shè)相應(yīng)的課程從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
CDIO教學(xué)理念基于項(xiàng)目生命周期來組織教學(xué)做，實(shí)施“做中學(xué)”的教學(xué)模式，以財(cái)務(wù)工作項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，將相關(guān)課程關(guān)聯(lián)，使學(xué)生掌握課程間的聯(lián)系，從而解決實(shí)際問題。因此，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系可劃分為三個(gè)層次：首先，整體素質(zhì)要求層次，包括專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三方面。其次，分解各個(gè)能力結(jié)構(gòu)層次，其中素質(zhì)結(jié)構(gòu)可分為專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)；知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為人文社科知識(shí)、工具性知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)可分為學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力。最后，對(duì)各個(gè)具體能力再進(jìn)一步細(xì)化。
（二）整合教學(xué)過程。CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐能力相結(jié)合，而傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了二者的關(guān)系，有悖于“做中學(xué)”的理念，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理教育的發(fā)展。因此，基于CDIO 教學(xué)理念，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基A、專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為切入點(diǎn)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，教學(xué)設(shè)計(jì)與崗位能力相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，有機(jī)地將高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)更容易理解和掌握，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。
（三）建設(shè)一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和建立符合CDIO理念的課程考核體系?；贑DIO理念的高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)中需要一個(gè)能夠運(yùn)用CDIO理念、掌握“教學(xué)做”等一體化教學(xué)方法的高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，這就要求團(tuán)隊(duì)教師不僅具備專項(xiàng)操作技能，還要具備綜合職業(yè)一體化的教學(xué)能力。因此，高職院校要建設(shè)一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，邀請(qǐng)有理論經(jīng)驗(yàn)的行家能手到校兼職任教，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到真正的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，要改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核方式，建立符合CDIO理念和要求的課程考核體系，考核的方法可依據(jù)相關(guān)課程的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出量化考核指標(biāo)、考核內(nèi)容等，既要考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、操作技能的掌握情況，還要考核學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等CDIO理念所要求的內(nèi)容，可采取學(xué)生互評(píng)、教師考核、企業(yè)導(dǎo)師考核等相結(jié)合的多維度進(jìn)行考核，以求對(duì)每一位學(xué)生做到準(zhǔn)確評(píng)估，重點(diǎn)提高的綜合型評(píng)價(jià)。
（四）構(gòu)建基于CDIO理念的實(shí)踐教學(xué)體系。CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)把高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)和通用能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力貫穿于綜合性的項(xiàng)目教學(xué)中，每一個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)有項(xiàng)目構(gòu)思、任務(wù)設(shè)計(jì)、知識(shí)實(shí)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)作四個(gè)階段。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)于核心課程和能力要求的項(xiàng)目應(yīng)至少有兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，該類項(xiàng)目的重點(diǎn)在于學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)可設(shè)一級(jí)項(xiàng)目，如校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。首先，校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在企業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中操作的，可開設(shè)以團(tuán)隊(duì)合作為主的企業(yè)管理沙盤實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建可采用跨班級(jí)，甚至跨專業(yè)的形式，從而組成知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、專業(yè)交叉匹配的團(tuán)隊(duì)，搭建仿真的制造企業(yè)、融資渠道、上下供應(yīng)鏈、相關(guān)的輔助機(jī)構(gòu)等組織形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。從企業(yè)的融資、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓、銷售渠道、納稅、財(cái)務(wù)報(bào)表編制等一系列方案的制訂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在仿真的市場(chǎng)環(huán)境教學(xué)中運(yùn)作企業(yè)，是學(xué)習(xí)的主體和活動(dòng)的組織者，針對(duì)企業(yè)不斷發(fā)展的糾錯(cuò)過程中對(duì)各自企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出財(cái)務(wù)處理，在企業(yè)賬務(wù)處理能力方面得到全面的提升和鍛煉。其次，畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告通過頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到鍛煉和檢測(cè)學(xué)生專業(yè)技能的目的，是畢業(yè)前最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是鞏固專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)操能力、豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的重要手段，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作，縮小與社會(huì)需求的差距，使學(xué)生在實(shí)踐中得以成長(zhǎng)和提高。
二級(jí)項(xiàng)目是基于多門相關(guān)核心課程以加強(qiáng)各類核心課程的交叉學(xué)習(xí)和應(yīng)用的項(xiàng)目，對(duì)該類項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要可設(shè)籌資投資組合設(shè)計(jì)、納稅籌劃、中小企業(yè)財(cái)務(wù)與核算等項(xiàng)目。納稅籌劃項(xiàng)目可以針對(duì)某企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，充分運(yùn)用所學(xué)各種稅收政策知識(shí)，為企業(yè)設(shè)計(jì)稅收籌劃方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。中小企業(yè)財(cái)務(wù)核算項(xiàng)目根據(jù)相應(yīng)的財(cái)務(wù)法規(guī)，以中小企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為解決對(duì)象，要求學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)處理程序?qū)ζ髽I(yè)的賬務(wù)進(jìn)行有效處理，如實(shí)地評(píng)估企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和評(píng)價(jià)經(jīng)營成果。
三級(jí)項(xiàng)目主要是為了強(qiáng)化對(duì)其他單門課程的掌握和應(yīng)用，可依據(jù)其他各門課程的教學(xué)大綱來決定設(shè)立三級(jí)項(xiàng)目的必要性以及設(shè)立形式，如針對(duì)證券投資這門課設(shè)置證券投資模擬實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。精心規(guī)劃、運(yùn)作的CDIO項(xiàng)目，有機(jī)地將高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)能夠更容易理解和掌握，從而極大地提高應(yīng)用能力。學(xué)生可單獨(dú)完這些項(xiàng)目中的部分小型項(xiàng)目，其他絕大部分項(xiàng)目為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，均是相對(duì)復(fù)雜的大型項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需合作并共同協(xié)作完成，這些項(xiàng)目的完成，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。
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